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1 Este reglamento se hizo sobre la base de un formato Valoras UC. En el contexto del proyecto FONDEF
15110647 hubo adems aportes de la Escuela Santa Irene de La Florida, RM, Chile, y Abelardo Nez de
Villarrica.
EL SENTIDO Y ENFOQUE DEL REGLAMENTO
Visin
Una comunidad alegre, inclusiva, normada y comprometida con la comunidad. Una escuela en
permanente desarrollo, donde a partir de las fortalezas de cada integrante, hay instancias de formacin
y reflexin.
En colaboracin con las familias educa para un desarrollo integral, formando valores y competencias
para ser grandes personas y ciudadanos, defensores de la paz y de la sustentabilidad del medio
ambiente.
Entendemos las normas como conductas deseadas para avanzar hacia las metas de la comunidad, que
por su importancia se han establecido como deberes y cuya transgresin constituye falta.
FALTA: comportamientos que contraran una norma que el establecimiento establece como
necesaria para cumplir sus metas y proyecto educativo, que no constituyen violencia fsica o
deshonestidad grave, que est estipulado como falta en este reglamento y que es la primera vez que
ocurre.
RESPONSABLES: Profesor jefe o de asignatura; Asistentes de la educacin.
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Dilogo exploratorio y formativo; Reparacin del dao.
2. Registro en la hoja de vida si se estima pertinente.
3. Comunicacin por escrito y/o llamado telefnico al apoderado si se estima pertinente.
1. INTERACTUAR CON Todos los seres humanos somos diferentes y Agresiones verbales, burlas o
TODAS LAS PERSONAS para vivir juntos se requiere que nos respetemos bromas desagradables expresadas
RESPETANDO LAS en las diferencias. en risas, palabras, imgenes o
DIFERENCIAS Cuando nos sentimos discriminados o que se gestos que hagan alusin a
INDIVIDUALES burlan de nuestras diferencias nos ofendemos, caractersticas peculiares de otra
entristecemos, enrabiamos. Estas emociones persona (gnero, raza, aspecto
hacen perder el inters por participar, aportar o fsico, lenguaje, cultura, ritmo de
adherir a normas de la comunidad. Por el aprendizaje, creencias o cualquiera
contrario, pueden llevar a querer agredir. que constituya una diferencia)
Para ser comunidad se requiere que todos nos
sintamos respetados tal como somos.
Buscamos fomentar el valor del: respeto
2. REGULAR LAS Cuando no se controlan las emociones de rabia Responder verbalmente en forma
EMOCIONES DE RABIA que generan los conflictos, se llega a conductas que le resulta ofensiva o agresiva al
Y RESOLVER LOS violentas que daan a los dems fsica o otro, an si es en defensa propia.
psicolgicamente. Esto aumenta la rabia en el
CONFLICTOS otro y as se va retroalimentando un crculo de
PACFICAMENTE violencia. La violencia no resuelve el fondo de
los conflictos, daa gravemente a las personas
y su autoestima y genera un mal clima en el
grupo.
Aun cuando la rabia sea compresible porque
otro lo ha agredido, insultar y aumentar la
violencia no ayuda a resolver el problema sino
a aumentarlo. As sucede en las guerras. Es
necesario calmarse, y defenderse en forma
firme, efectiva, pero respetuosa. Tambin se
puede pedir colaboracin a un adulto.
5. CUIDADO DE LOS La escuela en cuanto edificio, as como sus Daos, destruccin o rayados del
BIENES MATERIALES muebles y materiales son para que todos mobiliario o infraestructura del
aprendan y por eso son bienes comunes a la establecimiento (muebles, paredes,
vez propios y de los dems-, que todos deben artefactos del bao,
cuidar. Sin ellos se amenaza la posibilidad de computadores
aprender, de una o ms personas, y de hacerlo Utilizar inadecuadamente los
en un lugar digno y respetuoso (limpio, bonito, materiales y artefactos que prestan
amable, con recursos) ayuda para aprender, tales como
Buscamos fomentar los valores de: respeto, computadores, internet, textos,
responsabilidad y solidaridad y cuidado del libros u otros.
bien comn. Ensuciar y tirar basura fuera de los
lugares establecidos para ella
Desordenar y/o dejar desordenado
mobiliario, tiles escolares y otros
6. RESPETAR Y El robo tiene por consecuencia la desconfianza Sustraer bienes del establecimiento
CUIDAR LA y la sensacin de inseguridad. La comunidad o a terceros: pruebas (aplicadas o
PROPIEDAD DE escolar -para ser un lugar donde todos por aplicar), documentos oficiales
OTROS, AS COMO aprenden y se sienten bien tratados- necesita del colegio, material de biblioteca,
TAMBIN COMPARTIR que todos respeten lo que es propiedad de otros, salas o mochilas, colaciones,
LO QUE SE TIENE CON y si la necesitan, que la pidan. Asimismo,
OTROS cuando las personas de una comunidad no
tienen algo que necesitan, se sienten mejor
cuando se les presta o cede. Una comunidad
funciona mejor si todos se prestan y ayudan con
lo que necesitan. La comunidad formar para
que los estudiantes aprendan a compartir.
Buscamos fomentar los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y cooperacin.
Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueven.
7. ASISTIR A CLASES, Usar la oportunidad que la comunidad escolar, Inasistencias consecutivas o
SALVO JUSTIFICADAS los apoderados y la sociedad se han esforzado espordicas a clases injustificadas.
RAZONES en preparar para su aprendizaje. Hay
aprendizajes que le permitirn desarrollarse, Hacer la cimarra interna.
comprender el mundo en que vive y que se dan
en la escuela y en clases. As mismo, el curso
cuenta con cada uno de sus integrantes para
constituirse en comunidades de aprendizaje
11. CUMPLIR CON UNA El colegio considera la presentacin e higiene No usar el uniforme establecido
CORRECTA personal como un valor formativo que por el colegio
PRESENTACIN representa el respeto de los estudiantes y sus Usar accesorios ajenos al uniforme
PERSONAL DE familias por su persona y por la institucin a la oficial del establecimiento
ACUERDO A LOS cual pertenecen. El uniforme oficial del colegio No usar el corte de pelo y peinado
CRITERIOS contribuye a dar a los estudiantes identidad y solicitado por el establecimiento.
ESTABLECIDOS POR pertenencia hacia el establecimiento.
EL COLEGIO (ANEXO Aceptar esta norma institucional permite a los
estudiantes aprender a integrarse a una
UNIFORME DEL institucin sabiendo que hay ciertas costumbres
COLEGIO) que se deben aceptar para formar parte de ella.
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
12. RESPETAR Comportarse de acuerdo a ciertas conductas de No saludar cuando corresponde.
CIERTAS cortesa es una forma de cuidar las relaciones Solicitar la palabra para opinar y/o
FORMALIDADES Y con los dems y facilita la integracin social de salir de la sala.
RITUALES EN LA SALA los estudiantes.
DE CLASES Y OTRAS As como mantener conductas de respeto y Comer, ingerir lquidos y masticar
ACTIVIDADES orden durante actividades oficiales permite el chicles en clases.
ESCOLARES desarrollo armnico de dichas actividades y Alterar el orden durante los actos
ejercitan en el estudiante una actitud de respeto cvicos, ceremonias oficiales y
hacia smbolos que representan valores actividades extra programticas
comunes de la comunidad educativa y social en (deportivas, artsticas, de accin
que ella se inserta. social, etc.)
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
13. CUMPLIR EL Velar por la seguridad de los y las estudiantes Retirarse del establecimiento
PROTOCOLO DE durante la jornada escolar sin
RETIRO DEL cumplir el protocolo respectivo
ESTUDIANTE DENTRO Buscamos fomentar los valores de: respeto,
DE LA JORNADA responsabilidad y cooperacin.
ESCOLAR, DESCRITO
EN EL REGLAMENTO
INTERNO (anexo horario
de clases)
14. PORTAR LA La libreta de comunicaciones es el instrumento No Traer la libreta de
LIBRETA DE oficial que comunica a la familia con el colegio. comunicaciones al colegio
COMUNICACIONES Por lo cual cada estudiante deber traerla al Ocultar la informacin enviada a
TODOS LOS DAS colegio todos los das y mostrarla a sus padres los padres y apoderado a travs de
y/o apoderado toda vez que se registre una la libreta de comunicaciones.
comunicacin.
15.COMPORTAMIENTO Es importante que todos compartamos ciertas Botar alimentos recibidos en
ACORDE A LAS costumbres y reglas de urbanidad ya que desayuno o almuerzo.
NORMAS DE promueven una sana y mejor convivencia Ensuciar el comedor, tirando
URBANIDAD Y BUENAS social. Es por ello que los buenos modales son comida o basura.
COSTUMBRES EN EL tan necesarios y fundamentales en el desarrollo Dejar sucio el lugar donde se
COMEDOR Y CON EL integral de los estudiantes. comi
SERVICIO DE Buenos modales que se deben vivenciar en todo Comer en el patio y no en el
ALIMENTACIN momento, y de manera especial con su comedor
comportamiento en el comedor. Correr y/o jugar en el comedor
Entorpecer la armona de la
alimentacin con los pares.
16. PERMANENTE Para convivir en confianza se necesita saber Encubrir o faltar a la verdad para
ACTITUD DE que lo que el otro dice es lo que realmente no involucrarse en una falta
SINCERIDAD EN EL piensa. De lo contrario, no se sabe con quin cometida por otros
PROCESO DE uno est, si cumplir sus promesas. Las
APRENDIZAJE. personas que no son honestas, sinceras y que no
dicen la verdad, dejan de ser alguien con quien
se quiera trabajar, ser amigo, vivir en
comunidad.
Buscamos fomentar los valores de respeto y
responsabilidad.
FALTA REITERADA: Comportamientos que cumplen todas las caractersticas de una la falta,
pero no es la primera vez que se incurre en ella. Esto implica que hay algo que el estudiante an no
aprende o comprende y por ello no puede cumplirla y, por lo tanto, se requiere tomar medidas que le
ayuden en este proceso de comprender el sentido de la norma o aprender las conductas que se requiere
para acatarlas. De ninguna manera la reincidencia cambia la graduacin de la falta.
RESPONSABLES: Profesor jefe o de asignatura; Unidad de Convivencia Escolar; Inspectora
General.
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Dilogo exploratorio y formativo; Reparacin del dao y registro en la hoja de vida de
estudiante.
2. Comunicacin por escrito al apoderado por parte del profesor jefe o de asignatura para
generar compromisos, a travs de una entrevista.
3. En caso de incumplimiento del compromiso con el profesor la Unidad de Convivencia genera
el mismo procedimiento con mayor profundizacin.
4. En caso de reiteracin la UCE modificar las sanciones de consecuencias lgicas, para
ayudar a que el alumno tome mejor conciencia de las consecuencias de sus actos.
FALTA GRAVE: Comportamientos que contraran una norma que el reglamento establece como
necesaria para cumplir sus metas y proyecto educativo, que implica violencia fsica o daa
evidentemente la dignidad y seguridad psicolgica, fsica o de privacidad de otro miembro de la
comunidad educativa. Tambin incluye comportamientos que atentan gravemente contra los bienes
materiales comunes y acciones deshonestas. Todas ellas estn estipuladas en el actual reglamento
como falta grave, y han ocurrido por primera vez.
RESPONSABLES: Profesor jefe o de asignatura; Unidad de Convivencia Escolar; Inspectora
General.
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Dilogo exploratorio y formativo; Reparacin del dao y registro en la hoja de vida de
estudiante.
2. Comunicacin por escrito al apoderado por parte del profesor jefe o de asignatura en
conjunto con la Unidad de Convivencia para un entrevista con el objetivo de generar
compromisos y un trabajo comunitario;
3. En caso de incumplimiento del compromiso se realiza la derivacin a Inspectora General
para generar un compromiso que evite una eventual suspensin de clases.
FALTA GRAVE REITERADA: Cumple todas las caractersticas de falta grave, pero no es la
primera vez que se incurre en ella. Esto implica que hay algo que el estudiante an no aprende o
comprende y por ello no puede cumplirla o bien algo quiere expresar a travs de la falta. Ante faltas
graves reiteradas, se requiere tomar medidas para que los adultos logren comprender el problema y
ser necesario analizarlo y se considerarn las medidas necesarias por parte de la Direccin del
colegio, previa consulta al consejo de profesores.
RESPONSABLES: Inspectora General; Direccin; Consejo de Profesores
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Derivacin a Inspectora General y convoca a una reunin extraordinaria con l Director, Jefe
de UTP, Encargado de Convivencia Escolar, Psiclogo, asistente social y profesor jefe. En
esta reunin se evala:
a) Citar al apoderado y/o el alumno para generar un nuevo compromiso frente al equipo
antes mencionado, quin analizar la aplicacin de suspensin de clases, no ms all de
cinco das.
b) Derivar a un Consejo de Profesores extraordinario, en donde se evaluar su
condicionalidad. En donde se expondrn los antecedentes por parte del Inspector Generar
y/o Direccin y se proceder a una votacin.
c) En caso de aprobarse la condicionalidad, el apoderado y el alumno tendrn un plazo de
cinco das para apelar a la resolucin por escrito.
d) En caso de apelacin se debe citar nuevamente a un Consejo de Profesores, quin la
evaluar.
e) De no ser aceptada la apelacin, se le informar por escrito al apoderado la resolucin,
en donde se estipular de forma clara el plazo de la condicionalidad que no puede exceder
el ao, las condiciones por las que el alumno podra perder la matricula y/o la cancelacin
de sta.
FALTA GRAVSIMA: Conductas que atentan gravemente contra la integridad fsica y/o dignidad
bsica de otros miembros de la comunidad educativa.
RESPONSABLES: Inspectora General; Direccin; Consejo de Profesores
MEDIDAS FORMATIVAS: Derivacin inmediata al equipo directivo, quien analiza la situacin y
enva el caso al Consejo de Profesores para evaluar su condicionalidad.
a) Derivar a un Consejo de Profesores extraordinario, en donde se evaluar su
condicionalidad. En donde se expondrn los antecedentes por parte del Inspector Generar
y/o Direccin y se proceder a una votacin.
b) En caso de aprobarse la condicionalidad, el apoderado y el alumno tendrn un plazo de
cinco das para apelar a la resolucin por escrito.
c) En caso de apelacin se debe citar nuevamente a un Consejo de Profesores, quin la
evaluar.
d) De no ser aceptada la apelacin, se le informar por escrito al apoderado la resolucin,
en donde se estipular de forma clara el plazo de la condicionalidad que no puede exceder
el ao, las condiciones por las que el alumno podra perder la matrcula y/o la cancelacin
de sta.
Todas las medidas formativas que se apliquen con un estudiante o grupo de ellos deben ser registradas
en el libro de clases o libro de crnica de la Unidad de Convivencia Escolar y firmadas por los que
asistieron.
Dialogo Formativo: Siempre habr una conversacin con el estudiante o grupo de estudiantes
destinada:
a) Que el adulto comprenda el contexto en que se cometi la falta y las razones argumentadas por las
partes desde la perspectiva de los estudiantes. El objetivo es entender la situacin y al o los
estudiantes y que ellos se sientan comprendidos en sus motivaciones y no slo juzgados.
c) Identificar lo que les hace falta para comprender las consecuencias de la transgresin. Que puede
ser desde ayudarles a procesar emociones que derivan de su familia o frustraciones acadmicas, hasta
no haberse dado cuenta del dao que su conducta generaba.
d) Ayudar al o a la estudiante a reconocer el sentido que tena esta norma y el dao que implic
transgredirla.
e) Reconocer la necesidad de reparar y tener una sancin estipulada en el reglamento (conocida
previamente por ellos).
f) Realizar un monitoreo e invitar al alumno a una nueva reunin si se estima conveniente.
Trabajo con el curso. Cuando sea pertinente y adecuado, se podr incorporar a los alumnos del curso
para que estos colaboren en el proceso de regulacin de uno o ms estudiantes. Es conveniente
previamente haber acordado esto con los estudiantes.
Firma de compromisos para establecer acuerdos con los estudiantes y sus familias, estipulando los
objetivos y estrategias que se usarn para lograr respetar la norma, as como posibles consecuencias
si no se logra. Esto no constituye condicionalidad, en tanto el estudiante y su familia siguen siendo
miembros con todos sus derechos y respeto de la comunidad educativa, que se hace aliado del
aprendizaje del estudiante.
Cambio de curso. Esta medida se utilizar como ltima instancia despus de haber agotado todo el
proceso anteriormente mencionado y cuando se vea que esto beneficiar al estudiante para una mejor
insercin entre los compaeros o efectividad en su proceso de aprendizaje. Esto debe estar en acuerdo
con apoderados y estudiante para que realmente sea beneficioso y no un evento que daa la autoestima
y baja la motivacin por aprender y sociabilizar. De ningn modo esto puede ser considerado un
castigo o una medida de aprendizaje
Las sanciones tienen la intencin de reforzar las medidas formativas y en algunos casos salvaguardar
peligros que pueda tener el comportamiento de uno o ms estudiantes para el resto de la comunidad
educativa.
As como las medidas formativas, las sanciones tambin deben registrarse para visualizar la evolucin
del problema, registrar las medidas formativas adoptadas y comunicarlas a terceros en caso de
necesidad.
Trabajo Comunitario
Los trabajos comunitarios son los siguientes y se definirn segn el tipo de falta, factibilidad de
realizarlo, poca del ao, etc, buscando que sea una actividad de aprendizaje para el estudiante.
Suspensin de clases
Se aplicar en los casos en que la transgresin atente fsica o psicolgicamente contra personas de la
comunidad, con el sentido de proteger a las personas y generar un espacio de tiempo para que quien
transgredi reflexione, converse y se logre ayudarle a cambiar su actitud. La suspensin debe hacerse
en un lugar y con personas que realmente se hagan cargo de apoyar esta reflexin. Ella puede ser por
un mximo de 5 das. Es responsabilidad del apoderado y del alumno asistir a todas las evaluacin en
el periodo de suspensin, as es responsabilidad del apoderado contactarse con el profesor jefe y/o
Unidad Tcnico Pedaggica, quin le indicar como y cuando retirar las tareas a realizar durante esos
das.
Podr aplicarse la modalidad de suspensin de clases asistiendo al colegio (no al curso) a realizar
actividades pedaggicas y con horario de recreos diferidos.
Cancelacin de matrcula.
Cuando hay faltas graves reiteradas o gravsimas, puede tomarse la decisin de no renovar la
matrcula para el ao siguiente, sin perjuicio de que pueda terminar el ao en curso como estudiante
del establecimiento. Esta medida no se podr tomar en un periodo del ao que dificulte la matrcula
del alumno en otro establecimiento. No obstante si la conducta del alumno persiste se acordar con
el apoderado la asistencia solo a rendir las evaluaciones, de modo de asegurar el cierre del ao escolar.
Debe seguirse todos los procedimientos que establece la Superintendencia de Educacin.
Se aplicar como ltimo recurso en caso de faltas que atenten contra la integridad fsica o psicolgica
de la comunidad o un miembro de ella. Aparte de ser una medida que vele por la comunidad educativa
no debe atentar contra la continuidad de aprendizaje y formacin del estudiante, y por esa razn se
orientar, respetuosa y formativamente al estudiante hacia un ambiente pedaggico que pueda
resultarle beneficioso para sus necesidades actuales. Reubicacin vincular refiere a que el
establecimiento vincula al estudiante con otros establecimiento, de tal modo que la nueva
comunidad educativa le acepte y le reciba con afecto y disposicin.
Siguiendo los procedimientos que establece la Superintendencia, se puede aplicar durante el ao
escolar o al finalizar aquel.