A continuacin se presentan Preguntas y respuestas frecuentes sobre Aspectos Generales del

Decreto N 83/2015 sobre Diversificacin de la Enseanza:

1. Qu norma el Decreto 83/2015[1]?

El Decreto Exento N 83/2015 promueve la diversificacin de la enseanza en Educacin Parvularia

y Bsica, y aprueba criterios y orientaciones de adecuacin curricular para estudiantes que lo
requieran, favoreciendo con ello el aprendizaje y participacin de todos el estudiantado, en su
diversidad, permitiendo a aquellos con discapacidad, acceder y progresar en los aprendizajes del
currculo nacional, en igualdad de oportunidades.

Es un Decreto curricular que -con excepcin de lo expresamente sealado en su artculo 5 acerca

de la eliminacin gradual de los decretos que aprueban planes de estudio por dficit- no modifica
otras normativas de educacin especial.

[1] http://especial.mineduc.cl/normativa/decretos-e-instructivos/

2. Cul es la finalidad del Decreto N83/2015?

En el marco de la reforma educacional y su eje inclusivo, el Decreto N 83/2015 forma parte de un

conjunto de medidas para ofrecer a todas y todos los estudiantes, una educacin escolar
pertinente y relevante, considerando la diversidad de sus necesidades educativas (incluyendo
aquellas que implican apoyos ms especficos), en un constante trabajo colaborativo entre los
docentes y distintos profesionales, con las familias y la comunidad.

Su implementacin convoca a las comunidades educativas, a actuar con creatividad y autonoma

en la bsqueda de respuestas educativas diversas, flexibles y enriquecedoras, que ofrezcan
espacios de participacin, aprendizaje y desarrollo integral a todas y todos sus estudiantes.

3. A qu necesidades responde el Decreto N83/2015?

El Decreto N 83/2015 responde a la necesidad de diversificar la enseanza, y posibilitar mayores

espacios de flexibilizacin del currculo, con el fin de asegurar la participacin y aprendizaje de
todos y todas las estudiantes y que las escuelas puedan dar respuesta a sus diversos
requerimientos y necesidades educativas. Esto, en el entendido que cualquier nio, nia o joven,
en virtud de sus caractersticas individuales o de las circunstancias de su contexto, e
independientemente del tipo de escuela, nivel o modalidad educativa en que se encuentre, en
algn momento de su trayectoria escolar, puede enfrentar barreras para aprender, desarrollarse o
participar en la cultura, en el currculo y en la vida de la escuela y precisar apoyos, ms o menos
especializados o personalizados.

4. A quines est dirigido el Decreto N83/2015?

Est dirigido a todos los establecimientos educacionales del pas, ya sean municipales, particular-
subvencionados o privados.

Los equipos directivos y tcnicos de los establecimientos educacionales son los responsables de
gestionar y promover las medidas de flexibilizacin curricular que seala este decreto y organizar
los recursos educativos para que los docentes puedan planificar y responder a las necesidades de
aprendizaje de todos sus estudiantes en el aula.

5. De qu manera especfica esta reglamentacin favorece a estudiantes que forman parte

de la modalidad de educacin especial?

A los estudiantes que requieren apoyos especializados, ya sea en contextos educativos regulares o
en escuelas especiales, el Decreto N 83/2015 les ofrece equiparar oportunidades para acceder,
participar y progresar en los objetivos de aprendizaje esenciales del currculo nacional, de acuerdo
a sus potencialidades; as como a ser promovidos y certificar las competencias alcanzadas.

6. Cules son sus fundamentos?

El Decreto N 83/2015 se fundamenta en la normativa nacional e internacional[2], y en el

Principio de Accesibilidad y Diseo Universal[3] aplicado a la enseanza, que promueven un
cambio de enfoque y establecen la importancia de diversificar la respuesta educativa para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a todas y todos los estudiantes, especialmente a aquellos que
enfrentan barreras para aprender y participar en la vida escolar, incluyendo a estudiantes con
discapacidad y necesidades de apoyo ms significativas.

Su aplicacin debe tener siempre como referente el Currculum Nacional y los objetivos de
aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes, descritos en la Ley General de Educacin, en
su Artculo 28 para los nios y nias de Educacin Parvularia y en su Artculo 29 para los y las
estudiantes de Educacin General Bsica.
[2] Ley 20.370 General de Educacin, Ley 20.422/10, Convencin sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad (CDPD), entre otros.

[3] Sealado en la CDPD y en la Ley 20.422/10.

7. Qu implica la enseanza diversificada, que plantea el Decreto N83/2015?

La enseanza diversificada implica en el mbito de la gestin curricular, ampliar para todos los
estudiantes las posibilidades de acceder, participar y progresar en los aprendizajes del currculum,
considerando desde el inicio, y en la planificacin, diversas formas y modalidades de aprender. Es
decir, implica un continuo de ajustes que deben realizar las instituciones educativas y los
docentes, a partir del currculo prescrito a nivel nacional, para dar a la enseanza y al aprendizaje
relevancia y pertinencia considerando las necesidades y circunstancias de los distintos nios, nias
y jvenes que se educan en los diferentes contextos territoriales, comunitarios y socioculturales
del pas.

8. A travs de qu tipo de estrategias se puede ampliar la gama de posibilidades de

aprender de los estudiantes?

Algunos ejemplos de diversificacin de la enseanza pueden ser:

Diversificar el tipo de actividades de modo que se ajusten a las preferencias y caractersticas de

aprendizaje de todos los estudiantes.

Programar actividades, de diversa complejidad (concreta, simblica y abstracta) para trabajar un

mismo objetivo, que se puedan implementar de modo simultneo en la clase.

Priorizar situaciones de aprendizaje autnticas y trabajo colaborativo entre los/as estudiantes,

aprendizajes entre pares, tutora entre alumnos, dar a conocer el sentido y funcionalidad del
aprendizaje, etc.

Secuenciar las actividades en pequeos pasos, favoreciendo la valoracin de los progresos de

todos.

Incorporar la evaluacin de aprendizaje, en la planificacin, de modo de tener claridad sobre lo

que se espera lograr con la propuesta de estrategias y actividades que se le ofrecern a los
estudiantes.

Utilizar recursos didcticos bien diseados y pertinentes a las necesidades educativas y a los
objetivos que se esperan lograr (por ejemplo: enfoque COPISI[4] en matemtica; Lectura
Accesible; Enfoque Global de Lectura (Palabras + Palabras); Matemtica Funcional, entre otros
posibles).
Hacer participar a los y las estudiantes en las decisiones sobre el trabajo en el aula, que le
permitan comprender y analizar su propio aprendizaje y asumir ms responsabilidades en este
proceso.

Considerar distintas formas de agrupamiento de los estudiantes en el aula, como estrategia

organizativa en un aula inclusiva, que permita interactuar de distintas maneras y con compaeros
diversos, con variedad de roles y funciones en los tipos de agrupamientos.

Modelos como DUA (CAST), Enseanza Multinivel, entre otros.

[4] Ver: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-20853.html

9. Qu propone al sistema escolar el Decreto N83/2015?

A los equipos directivos y docentes, liderar procesos de trabajo colaborativo para el desarrollo de
una gestin curricular basada en el Principio de Diseo Universal, posibilitando distintas vas o
caminos alternativos para la trayectoria educativa de sus estudiantes y que todos puedan alcanzar
los objetivos esenciales y bsicos de aprendizaje establecidos en el currculo escolar.

A todos los docentes, educadores y profesionales en general, el desafo de innovar en sus prcticas
pedaggicas, para responder a la multiplicidad de talentos, necesidades educativas de los
estudiantes, posibilitando el trnsito entre niveles y una trayectoria educativa flexible.

Al conjunto de los estudiantes, mayores posibilidades de participacin y acceso a los aprendizajes,

en una escuela multicultural y diversa.

A los estudiantes con discapacidad, enriquecer su enseanza para que puedan participar, con las
adecuaciones curriculares que requieran, en los procesos de aprendizaje y progresar en sus
objetivos y en su desarrollo individual y social.

10. Su implementacin implica un aumento de carga horaria para los docentes en las
diferentes asignaturas?

La promulgacin del Decreto 83 durante el proceso de su implementacin podra progresivamente

aumentar las horas profesionales en alguna asignatura, de acuerdo al plan de estudio
correspondiente.
Respecto a eventuales cambios de horas docentes y su relacin con los contratos de trabajo, se
recuerda revisar el Cdigo del Trabajo para los trabajadores del sector particular subvencionado y
el Estatuto Docente para aquellos de la educacin municipal, y la Ley de Carrera Docente.

11. Con este Decreto, Los estudiantes de escuelas especiales y cursos especiales en PIE,
seguirn recibiendo la subvencin correspondiente a educacin especial?

La subvencin de educacin especial se entrega a las escuelas que ofrecen la modalidad de

educacin especial, por tanto, al mantener su Reconocimiento Oficial, las escuelas especiales y los
establecimientos de educacin regular por sus estudiantes en el PIE, seguirn recibiendo la
subvencin de educacin especial correspondiente.