PROFUNDIZACION MODELOS DISCIPLINARES- PASO 2

Integrantes:

Camila Ramirez.cod:1070622629

Juan Carlos Nez. cd. 1070611821

Ins Fernanda Prez .cd.1070605707

Gloria Vargas. Cd. 1070609009

Tutor:

Gustavo Bejarano

Grupo: 403021_57

UNIVERSIDAD ACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMAIDADES ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

Octubre 04 del 2017

GIRARDOT
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se realizara en ejercicio reflex5ivo y colaborativo e donde

como grupo elaboramos una relatora de 3 pginas del proceso de discusin de ideas

principales con el fin de aprender, comprender y llegar a la solucin del caso

planteado Camila.

Tambin daremos a conocer el anlisis y reflex5ion del caso Camila con las

posibilidades de intervencin desde el modelo ms significativo y discutido en el

foro colaborativo.
Esta relatora se realizar a partir de la descripcin argumentada de los siguientes

puntos:

Elementos de discusin ms relevantes en el foro

Puntos significativos que emergieron en la discusin

Posibles acuerdos en comn o desacuerdos

Conclusiones generales sobre la discusin planteada en el foro por el grupo.

En la realizacin del foro colaborativo paso 2 se empieza con las participaciones d

cada uno de los estudiantes en donde se da a conocer el modelo mediante el cual

podramos llegar a la posible solucin del caso a estudiar Camila, se logra una

discusin con respeto y responsabilidad en donde se dieron a conocer modelos

como el sistmico y el modelo conductual, daremos a conocer nuestro punto de

vista desde los dos modelos pero no sin antes dejar claro que la mayora de

participacin y acuerdo se basa en el modelo sistmico.

EL MODELO SISTEMICO EL modelo sistmico (Watzlawick, Minuchin, Haley

y Selvini-Palazzoli) es uno de los modelos que ms se acercan a la solucin en

intervencin psicolgica del caso de Camila, unas de sus caractersticas son:

enfatiza el papel de los sistemas interpersonales esto quiere decir que para entender

la conducta o la experiencia de un miembro de la familia en este caso hija llamada

Camila debo observar, conocer el comportamiento de los otros miembros, los

sistemas son considerados familias o grupos y los califica segn sus propiedades

con el fin de llegar a la causa del problema del caso en estudio, por medio de este

modelo sistmico podemos llegar a concluir de donde surgen los trastornos

psicolgicos de Camila, los cuales conllevan a la falta de inters por parte de sus

padres, la comparacin que hace su madre con sus hermanos hacindola sentir

menos que ellos, este modelo sugiere el cambio en el sistema, las terapias utilizadas

generalmente no sobreasan las 20 sesiones.

el modelo sistmico comprende al individuo en su contexto esto conduce cambios

significativos en la interaccin de los miembros de un sistema ejemplo la familia

cuyo objetivo es plantear el cambio del sujeto en el sistema de los intrapsiquico a lo

interpersonal.

Imagen compartida por nuestro tutor para un mayor avance y comprensin del

modelo elegido y e cual trabajaremos como grupo.

Posibles acuerdos.

Uno de los participantes del grupo realiza su participacin desde el modelo

Conductual, La conducta humana depende de la interaccin de la persona con su

medio, incluyendo en estos ltimos factores ambientales, interpersonales y sociales.

Las propias competencias personales pero tambin requiere crear nuevos recursos o
alternativas sociales(en la familia, escuela, otras instituciones, entorno urbano).

enfoque conductual, la agresin no es instintiva, ya que se adquiere y aprende; as,

la actividad violenta se instaura en los primeros aos de vida, se desarrolla durante

la infancia, y es muy visible en la adolescencia a travs del Bullyng y otras

conductas disciales. El comportamiento agresivo se aprende durante los primeros

aos de vida, pero la agresividad se forma a travs de mensajes tangibles y

simblicos, que sistemticamente llegan de sus cuidadores, del medio social y de la

cultura. lo que puede quedar claro es que, aunque la agresividad est

constitucionalmente determinada, y aunque hay aspectos evolutivos ligados a la

violencia, los factores biolgicos no son suficientes para poder explicarla, puesto

que es una forma de interaccin aprendida, como grupo e hace sugerencia el modelo

conductual nos habla de la percepcin y la estructura de las experiencias del

individuo donde determinan los sentimientos y la conducta y el modelo sistmico

nos dice los cambios significativos en la interaccin de los miembros de un sistema

es decir la familia esto quiere decir que el modelo que debemos aplicar para el caso

de Camila es el modelo sistmico puesto que nos habla de los miembros de un

sistema en este caso es la familia . y el caso de Camila nos dice que el principal

causante de los comportamientos de Camila es su ncleo familiar puesto que son

demasiados problemas presentados en su casa y la falta de afecto familiar y las

malas palabras de parte de su mama que hace que Camila tenga esos

comportamientos.

2. Analizar, discutir y reflexionar colaborativamente frente al abordaje del caso

planteado en el Anexo Caso Camila, el cual se encuentra en la carpeta Gua de

actividades - paso 2- Profundizacin modelos, entorno de aprendizaje colaborativo.

Se trata de una situacin problemita dentro de un contexto educativo que nos invita

a contextualizar en un escenario prctico, posibilidades de intervencin y abordaje.

A partir del caso el grupo debe responder los tems planteados en el mismo anexo.

Como apoyo a la comprensin del contexto del caso y de la resolucin de los tems,

revisar la lectura: Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafos educativos,

condiciones socio-afectivas En: Adolescencias y juventudes: desafos actuales.

Crdoba, AR: Editorial Brujas. Pg. 15-35

PLAN DE INTERVENCIN

Descripcin del sistema cliente

El caso de Camila una joven de 16 aos, actualmente curso grado 10, su madre

refiere bajas acadmicas, por lo qu e ha sido asignada a la psico-orientadora del

colegio logrando una gran empata en donde se destaca las crisis emocionales que

tiene la adolescente, no hay apoyo por arte de sus padres, se denota mala

convivencia familiar.

II. Descripcin general de las situaciones o necesidades del sistema cliente.

A causa de sus dificultades acadmicas, el director de grupo cita a los padres, solo

asiste Marcela, su madre quien despus de escuchar al maestro, sobre la

desmotivacin generalizada de Camila frente a las actividades escolares, decide

acudir a coordinacin acadmica y de convivencia. Marcela en un tono despectivo

expresa: no s qu le pasa a esta nia, ya no s cmo hablarle para que estudie y

ahora no se le puede decir nadaesta grosersima por favor llmemela para que

cambie de actitud (Sin dar ms pie al dilogo ella se retira)

Por su parte Camila, por intermedio de coordinacin de convivencia escolar, ha

encontrado en la profesional de psi orientacin empata y un espacio de escucha que

le permite liberar su confusin y sentimientos reprimidos. Entre angustia y rabia con

ella misma, Camila logra expresar: ya no soporto ms, toda mi vida es una

confusinun engaoel mundo se me derrumba. Se cita a los padres a

orientacin psicolgica respecto al estado emocional de Camila.

En el transcurso de los das siguientes, y siempre por va telefnica, Marcela insiste

en delegar al colegio toda la responsabilidad, de lo que segn ella, solo se reduce al

fracaso escolar mi hija antes no era as, hacia todo lo que decamosahora es que

se ha hecho altanera no ser que esta con malas juntas? yo si pido que el

colegio preste atencin a estas situaciones, no es posible que las influencias

negativas de algunos afecten el desempeo escolar de otros, y en otra llamada

quisiera saber lo que se ha estado haciendo por mi hija Sigue igual de

irresponsable, no hace caso en nada

Marcela se refiere a Camila como si ignorara todo el sufrimiento y angustia por la

que pasa su hija, entre lo ms significativo, sus pocas ganas de vivir.

2
III. Anlisis y otorgacin de peso (ponderacin) a los factores concurrentes en

las situaciones/ necesidades.

Camila era una buena estudiante

Camila se comportaba de manera responsable

Camila no est teniendo un buen rendimiento acadmico

La madre de Camila no preocupa por el bienestar de ella.

Los maestros de Camila tratan de ayudarlo al referirlo a la oficina de

psicoorientacion.

Camila se comporta de manera desafiante con su madre

Hay sospechas de de agresin por parte de su madre

Camila aparenta estar emocionalmente afectado por que no encuentra un

apoyo afectivo por parte de sus padres-

La madre de Camila responsabiliza al colegio por su comportamiento.

IV. Identificacin, anlisis y otorgar peso (ponderacin) a los factores crticos

que mantienen, acentan o agravan la situacin o necesidad, como por

ejemplo, entre otros:

Bajo rendimiento acadmico de Camila .

Las conductas agresivas y desafiantes que est mostrando ltimamente a la

joven.

La posible baja autoestima que est experimentando Camila en los ltimos

meses.
 El inestable estado emocional de Camila ya que no encuentra un apoyo

afectivo por sus padres.

V. Metas del sistema cliente con sus respectivos objetivos ( relacionadas

principalmente con los factores crticos)

Meta # 1: Que Camila pueda fortalecer su autoestima

Objetivos: Que el Cliente pueda identificar los factores que afectan su autoestima.

Objetivo: Que Camila est dispuesto a continuar con el proceso de ayuda

profesional dirigido a fortalecer su autoestima.

Objetivo: Que en un cuestionario de autoestima, Camila obtenga resultados que

demuestren un mejoramiento en su autoestima. Objetivo: que Camila y su hogar

mantenga una buena comunicacin en familia.

Meta # 2: Que Camila pueda controlar sus conductas agresivas y desafiantes.

Objetivo: Que Camila pueda identificar las razones que dan base a sus conductas

agresivas y desafiantes.

Objetivo: Que Camila pueda concientizarse de sus conductas agresivas y

desafiantes.

Objetivo: Que el Cliente est receptivo a recibir ayuda profesional para manejar sus

conductas y emociones reprimidas.

Objetivo: Que Camila disminuya en un corto tiempo sus conductas agresivas

despus de dos meses de intervencin profesional.

Meta # 4: Que Camila pueda superar en un 85 % el trauma ocasionado por la mala

comunicacin que existe en el hogar de Camila.

Objetivo: Que Camila est dispuesta a recibir ayuda especializada de un psiclogo.

Meta # 5: es que los padres de Camila se apropien y de importancia al

comportamiento de camila, dando afecto y buena comunicacin como ella lo

comenta.

VI. Conceptualizacin terica del caso:

Se utilizar como base principal la Teora de Sistemas, la cual propone que los

seres humanos somos sistemas (componentes fsico, emocional, espiritual, social)

que estamos inmersos en otros sistemas en los niveles mezo y macro, los cuales nos

afectan. En este caso, la intervencin con Camila como sistema cliente, deber

incluir a su sistema familia y a su sistema escuela, entre otros ambientes. Adems,

se utilizarn supuestos y estrategias de La Teora Racional- Emotiva de Albert Ellis

quien propone elementos racionales, emocionales y conductuales para la

intervencin con los clientes. En el caso de Camila se ha concluido que hay

aspectos emocionales que est produciendo conductas mal adaptativas socialmente,

las cuales pueden mejorar con el uso de estrategias de racionalizacin. Tambin

puede utilizarse los principios establecidos por Virginia Satir en su Teora de la

Comunicacin. Esta Teora provee las estrategias de intervencin para el

fortalecimiento de la autoestima del cliente y la buena comunicacin de padres e

hija.
VII. Posibles alternativas de intervencin de acuerdo a los factores crticos

ponderados en la parte IV.

Entrevistas consistentes con Camila y los miembros de su familia, para

detectar fortalezas y necesidades individuales y familiares. Tambin para

construir un genograma que nos permita evaluar la calidad de las relaciones

familiares.

Utilizacin de tcnicas para fortalecer la autoestima y el auto concepto del

joven.

Utilizacin de tcnicas de racionalizacin con Camila para manejo de

emociones y el control de su comunicacin y apoyo de sus padres.

Referido de Rafael a un siclogo para el manejo de una mejor convivencia

en el hogar.

Utilizacin de tcnicas para motivar el inters dela joven en sus estudios, as

como mejorar sus hbitos de asistencia a clases y mejorar rendimiento

acadmico.

Entrevistas a los maestros de Camila para determinar estrategias de accin

que puedan ayudar al joven a interesarse nuevamente por sus estudios.

Referir a Camila a ayudas especializadas en comunicacin de padres e hijos

para mejorar la convivencia.

VII. Evaluacin del Progreso del Cliente

Se verificar el progreso del cliente para alcanzar sus metas a travs de las

siguientes estrategias:

Observacin directa del comportamiento de Camila.

Preguntar directamente al Cliente cmo se ha sentido con el proceso de

ayuda.

Logro de las metas establecidas previamente.

Entrevistas a la madre de Camila.

Entrevistas a los maestros de Camila.

 CONCLUSIONES

Se logra identificar correctamente el modelo para el caso de Camila que

cumple con lo requerido, el modelo sistmico aporta las bases fundamentales

de gua para desarrollar los diferentes tems planteados.

En el modelo sistmico se dice que comprende del individuo y su contexto

esto conduce cambios significativos en la interaccin de los miembros de un

sistema en este caso la familia, cuyo objetivo es plantear el cambio del sujeto

en el sistema intra-psiquico a lo interpersonal, en el caso de Camila que

presenta dificultades en su contexto familiar.

Se profundiza en el modelo sistmico logrando aclarar el principal problema

que presenta Camila en su ncleo familiar, aplicando los niveles de

intervencin en su contexto familiar.

 BIBLIOGRAFIA

Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafos educativos, condiciones socio-

afectivas En: Adolescencias y juventudes: desafos actuales. Crdoba, AR: Editorial

Brujas. Pg 15-35 Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=36&docI

D=10353174&tm=1480387700220

Hernndez Lili (2013) modelos de intervencin. Tomado de:

https://es.slideshare.net/LiliHdz/modelos-de- intervencin-17693238

Bados, A (2.008). La Intervencin Psicolgica: Caractersticas y modelos. Facultad

de Psicologa. Universidad de Barcelona. Espaa. Recuperado de

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter%C3%ADsticas

%20y%20modelos.pdf