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Si observamos la prctica docente puede verse con las ciencias con intencin
tecnolgica en las cuales es importante contar con los elementos prcticos que
permitan ejercerla con exactitud, si vemos la profesin del docente est
incompleta, porque hace falta conocer a fondo nuestra rea donde
desarrollaremos nuestra practica, en el entendido que contamos con un cierto
nivel cientfico cuando intervenimos de forma tcnico-pedaggica por ello, si
comparamos con lo referido anteriormente debemos contar con un diagnostico
de la situacin, entonces como objetar mi actuacin para lograr objetivos en la
interaccin enseanza-aprendizaje.
De aqu que para entender a la pedagoga como ciencia hay elementos que
influyen como la calidad en la educacin y la evaluacin desde diversas
perspectivas, principalmente de nuestra prctica docente percibiendo dos
sucesos: xito o fracaso.
Para evaluar mejor nuestra prctica docente el autor nos recomienda las
ponencias sobre el pensamiento y toma de decisin de los profesores que se
realizo en la Rbida en 1986 e un simposio internacional
Otro desglose del autor es la consideracin que hace acerca de la modelacin del
anlisis de la practica escolar destacando que debemos llevar a cabo una
reflexin epistemolgica, al considerar un modelo de trabajo deberemos decidir
sobre categoras analticas, y otra de los elementos que pueden aclarar nuestra
prctica docente es la entrevista previa y posterior que pueden ser convocadas
por un colega, profesor coordinador de un seminario permanente o grupo de
trabajo espontneo, o por el director de un centro de enseanza o de un CEP
(centro de profesores), o por un investigador. En todo caso, sea la entrevista
individual, sea colectiva, representa siempre una oportunidad de identificar los
procesos mentales generadores de infinidad de comportamientos
observados/grabados y de ir localizando los vacos de fundamentacin que los
profesores puedan tener.
Como una aplicacin prctica de segundo orden el docente podr reconstruir los
supuestos tericos, intereses y grandes lneas de la prctica escolar compatibles,
coherentes o condicionantes de los modelos de anlisis (sistemas de
analizadores/categoras de registro) que en los apartados que siguen, como
aplicacin prctica, se ejemplifican como el caso de realizar un anlisis de los
supuestos de la practica escolar especficamente aplicada a la programacin
didctica apoyndose con una tabla como la que se muestra a continuacin.