8. ANEXOS.

MATRIZ 1:PARA PROCESAR NECESIDADES FORMATIVAS Y METAS A NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE: Milagros Emiko, Salinas Atanacio Fecha de Visita: 25/09/2017

DESEMPEOS EVIDENCIAS POR ASPECTO CONCLUSIONES NIVEL NECESIDAD(ES) METAS DE FORMACIN

DE FORMATIVA(S)
DESEMP IDENTIFICADAS META META ANUAL
EO PRIMER
ALCANZ TRIMESTRE
ADO
1.Involucra Acciones del docente para promover el III
activamente a los inters y/o la participacin de los
estudiantes en el estudiantes en las actividades de
proceso de aprendizaje.
aprendizaje. La docente entona cancin ..como
estn mis nios los nios contestan
muy bien que bien
La docente presenta imagen de las
profesiones y oficios de los
trabajadores de la comunidad.
La docente realiza preguntas:Qu
observan en la imagen?,Todos estos
personajes .. dnde lo ven?.
La docente entrega una hoja a los
estudiantes con los acrsticos y le pide
que realicen una lectura silenciosa.
Pide a los nios que lean en voz alta los
acrsticos, participa Danilo, Heymi,
Ma
La docente entrega un papelote a cada
equipo y solicita que elaboren un
acrstico.

Proporcin de estudiantes e
involucrados en la sesin.
Alba y Daniel recuestan sus cabezas
sobre las mesas mientras realizan la
lectura oral.
 ngel juega con el lpiz, mientras
Piero juega con la cartuchera.
El 78% de los estudiantes se
encuentran involucrados en la
sesin.
(El porcentaje de estudiantes
involucrados me indica el nivel, de 23
estudiantes 5 no se involucran, en este
caso es menos del 90%, por eso se ubica
en el nivel III)
Acciones del docente para favorecer la
comprensin del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
No se evidencian acciones del
docente para favorecer el sentido ,
importancia o utilidad de lo que se
aprende.
(Este aspecto es determinante para
ubicar al docente en el nivel IV, como no
se evidencia es otra condicin para
ubicar al docnte en el nivel III)
2.maximiza el tiempo Tiempo de la sesin ocupado en IV
dedicado al actividades de aprendizaje.
aprendizaje Ms del 90% del tiempo de la sesin
los estudiantes estn realizando
actividades de aprendizaje.

(Duracin de la sesin 90 minutos)

Fluidez con que el docente maneja las

transiciones.
La docente maneja con fluidez las
transiciones, no se evidencian
interrupciones.

3.Promueve el Actividades e interacciones (sea entre II Conocimiento de la rbrica 3. Docente logra el nivel III Docente se ubica en el
razonamiento, la docente y estudiantes) que promueven Brindar estrategias para de la rbrica 3. nivel IV de la rbrica.
creatividad y/o el efectivamente el razn amiento, la promover el desarrollo del
pensamiento crtico. creatividad y/o el pensamiento crtico. razonamiento, la creatividad y el
Pide a los estudiantes que escriban pensamiento crtico.
un acrstico. Formulacin de preguntas y
La maestra pregunta: repreguntas.
entoncesQu ser un acrstico?... Lectura del enfoque crtico
est en la pizarra.. Danilo prate y reflexivo
lelo.
 La docente intenta promover el
razonamiento y la creatividad al menos
en una ocasin , sin embargo no logra
este objetivo, debido a que conduce
dichas actividades de manera
superficial.
4.Evala el progreso Monitoreo que realiza el docente del II
de los aprendizajes trabajo de los estudiantes y de sus
para retroalimentar a avances en la sesin.
los estudiantes y La docente se desplaza activamente
adecuar su enseanza. por los equipos de trabajo.
Se desplaza al grupo 1 y dice: ..el
trabajo es en equipoCon qu
palabra pueden formar el acrstico?,
Cmo puedes hacer?, busca una
palabra que rime que concuerde

Calidad de la retroalimentacin que el

docente brinda y/o la adaptacin de las
actividades que realiza en la sesin a
partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
La docente ofrece a los estudiantes
retroalimentacin elemental.
5.Propicia un Trato respetuoso y consideracin hacia III Socializacin de la rbrica 5
ambiente de respeto y la perspectiva de los estudiantes.
proximidad.
Cordialidad y calidez que transmite
el docente.

Comprensin y empata del docente

ante las necesidades afectivas o fsicas
de los estudiantes
6.Regula Tipos de mecanismos que emplea el II Socializacn de la rbrica 6. Docente se ubica en el Docente se ubica en el
positivamente el docente para regular el Socializacin de estrategias para nivel III de la rbrica 6. nivel II de la rbrica 6.
comportamiento de comportamiento y promover el respeto regular de manera positiva el
los estudiantes. de las normas de convivencia del aula. comportamiento de los
estudiantes.
Eficacia con que el docente implementa
los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes,
 MATRIZ 1:PARA PROCESAR NECESIDADES FORMATIVAS Y METAS A NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE: Manuela del Pilar Bautista Changanaqu Fecha de Visita: 26/09/2017

DESEMPEOS EVIDENCIAS POR ASPECTO CONCLUSIONES NIVEL NECESIDAD(ES) METAS DE FORMACIN

DE FORMATIVA(S)
DESEMP IDENTIFICADAS META META ANUAL
EO PRIMER
ALCANZ TRIMESTRE
ADO
1.Involucra Acciones del docente para promover el La docente plantea estrategias que IV
activamente a los inters y/o la participacin de los permiten promover el inters y la
estudiantes en el estudiantes en las actividades de participacin de los estudiantes en las
proceso de aprendizaje. actividades de aprendizaje.
aprendizaje. La docente plantea preguntas:
recuerdan que trabajamos la sesin
anterior?,qu debemos hacer con La docente logra involucrar a casi
nuestro medio ambiente.. los nios todos los estudiantes.
levantan la mano y responden: ayudar
a no contaminar el medio ambiente, La docente realiza acciones que
no botar la basura en el piso, no favorecen la comprensin del sentido,
contaminar las plantas. importancia y utilizad de lo que
aprenden.

La docente pregunta si acumulamos

botellas.. qu estamos haciendo?.
Pega un papelote en la pizarra y los
nios anotan sus respuestas.
Presenta lmina con dibujos del texto
instructivo, pide que observen, luego
responden
Realizan lectura silenciosa y oral.
Proporcin de estudiantes e
involucrados en la sesin.

Ms del 90% de estudiantes se

encuentran involucrados en la sesin.

Acciones del docente para favorecer la

comprensin del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
 La docente menciona que en casa
cuando compramos gaseosas
acumulamos las botellas las botellas
slo las encontramos en la casa?.Un
nio responde:.. No, tambin en las
calles.
La docente pregunta a los
estudiantesir para qu nos sirvi el
texto instructivo que lemos?Todo lo
que hemos aprendido de qu nos
servir?..los nios responden: a
reutilizar las botellas, a vender mis
botellas.

2.maximiza el tiempo Tiempo de la sesin ocupado en La docente maximiza el tiempo IV

dedicado al actividades de aprendizaje. dedicado a los aprendizajes de los
aprendizaje Ms del 90% de la sesin los estudiantes estudiantes.
estn realizando actividades de La docente maneja las TIACS con
aprendizaje. fluidez
Fluidez con que el docente maneja las
transiciones.
Tocan a la puerta la maestra no
respondeTocan en dos
oportunidadesla maestra abre la
puerta y atienden a la seora
encargada del desayuno escolar, le
manifiesta que est ocupada que
luego conversar con ella.

La docente maneja con fluidez las

transiciones, y las interrupciones.

3.Promueve el Actividades e interacciones (sea entre La docente plantea preguntas que III
razonamiento, la docente y estudiantes) que promueven promueven el razonamiento. Pero an
creatividad y/o el efectivamente el razn amiento, la le falta desarrollar la creatividad y el
pensamiento crtico. creatividad y/o el pensamiento crtico. pensamiento crtico.
La docente pregunta: qu podemos
hacer con las botellas que se
acumulan? los nios responden: Ias
podemos reciclar, de qu
forma?...las podemos recoger y
qu podemos hacer?.. un
maceteroun chanchitoy para qu
servir?...para una alcanca .Anderson
 responde: Podemos vender botellas al
chatarrero.
La docente pregunta:qu relacin
guarda la imagen con el texto? Los
pasos .. dnde te indica?, Por qu
estn los nmeros aqu?,
La docente pregunta:Por qu se
enumeran las instrucciones?... si yo no
sigo el orden, qu pasar?.. el nio
responde .. me va a salir mal el
macetero
4.Evala el progreso Monitoreo que realiza el docente del La docente no realiza el monitoreo, ya Conocer los procesos. Docente logra el nivel III Docente logra el nivel III de
de los aprendizajes trabajo de los estudiantes y de sus que no plante trabajo en equipo. pedaggicos. de la rbrica Evala el la rbrica Evala el
para retroalimentar a avances en la sesin. Brinda retroalimentacin incorrecta. Sentido del monitoreo. progreso de los progreso de los
los estudiantes y La docente no realiza monitoreo I aprendizajes para aprendizajes para
adecuar su enseanza. durante la sesin. Conocimiento de los tipos retroalimentar a los retroalimentar a los
de retroalimentacin. estudiantes y adecuar su estudiantes y adecuar su
enseanza enseanza
Calidad de la retroalimentacin que el
docente brinda y/o la adaptacin de las
actividades que realiza en la sesin a
partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Realiza retroalimentacin incorrecta:
De repente han ledo alguna
palabrita que no conocen. Anderson
menciona agujero la profesora les
menciona un ejemplo a ver chicos
est lloviendo y se forman charcos y
la profesora se moj la media.. uy! el
zapato de la profesora tiene un
agujero entonces qu ser
agujero?.. un nio responde
hueco
Otra nia levanta la mano y dice ..
indeleble...la maestra les dice.. yo
utilizo un plumn indeleble cuando
escribo en la pizarra se borra o
nUna nia responde: Es indeleble
porque no se borraLa maestra
responde: la pizarra es indeleble,
haciendo uso del plumn de pizarra
y borra la marca del plumn de
pizarra con la mota
5.Propicia un Trato respetuoso y consideracin hacia La docente emplea un trato IV
ambiente de respeto y la perspectiva de los estudiantes. respetuoso hacia los estudiantes.
proximidad. Transmite cordialidad y calidez en su
La docente emplea lenguaje trato. No se evidenciaron necesidades
respetuoso, recoje y respeta las fsicas y afectivas de los estudiantes.
opiniones de los estudiantes.

Cordialidad y calidez que transmite

el docente.

Es amable, tiene un tono de voz

adecuado. Sigue con atencin lo que
los estudiantes dicen.
La docente se acerca a un nio y le
toca la espalda, le dice: puedes
participar?..

Comprensin y empata del docente

ante las necesidades afectivas o fsicas
de los estudiantes
No se evidenciaron necesidades fsicas y
afectivas.
6.Regula Tipos de mecanismos que emplea el Los nios y nias respetan las normas
positivamente el docente para regular el establecidas en el aula.
comportamiento de comportamiento y promover el respeto
los estudiantes. de las normas de convivencia del aula.
La docente no necesita emplear
mecanismos de regulacin de la
conducta, los estudiantes levantan la
mano para participar, muestran un buen
comportamiento.
Eficacia con que el docente implementa
IV
los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes,

La sesin se desarrolla de manera

contnua sin interrupciones.
La docente no necesita hacer uso de
mecanismos positivos ni negativos.
 MATRIZ 1:PARA PROCESAR NECESIDADES FORMATIVAS Y METAS A NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE: Bella Mara Calero Snchez Fecha de Visita: 27/09/2017

DESEMPEOS EVIDENCIAS POR ASPECTO CONCLUSIONES NIVEL NECESIDAD(ES) METAS DE FORMACIN

DE FORMATIVA(S)
DESEMP IDENTIFICADAS META META ANUAL
EO PRIMER
ALCANZ TRIMESTRE
ADO
1.Involucra Acciones del docente para promover el La docente plantea estrategias que III
activamente a los inters y/o la participacin de los permiten promover el inters y la
estudiantes en el estudiantes en las actividades de participacin de los estudiantes en las
proceso de aprendizaje. actividades de aprendizaje.
aprendizaje. La docente entona cancin .."hoy
vamos a leer
Plantea preguntas:Qu recursos La docente logra involucrar a casi
naturales tiene la comunidad? Los todos los estudiantes.
nios responden levantando la mano,
Solamente el mar, el agua, las La docente realiza acciones que
tierras?.. favorecen la comprensin del sentido,
Qu debemos hacer para importancia y utilizad de lo que
protegerlos? aprenden.
Realizan lectura silenciosa, lectura en
cadena.
La docente realiza el modelado de la
lectura.
Observan los grficos del texto y
describen lo que observan.
 Escriben en el papelote la idea
principal.
Leen la idea principal del papelote
Proporcin de estudiantes e
involucrados en la sesin.

El 81% de los estudiante se

encuentran involucrados en la
sesin.

Acciones del docente para favorecer la

comprensin del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
La docente pregunta. Qu haremos
para cuidar la madre tierra?, Los
nios responden: no votar los
papeles, reciclar las botellas
descartables.
Y Cmo podemos sensibilizar a las
personas?
Cules sern nuestros
compromisos?

2.maximiza el tiempo Tiempo de la sesin ocupado en La docente maximiza el tiempo IV

dedicado al actividades de aprendizaje. dedicado a los aprendizajes de los
aprendizaje Ms del 90% de la sesin los estudiantes estudiantes.
estn realizando actividades de La docente maneja las TIACS con
aprendizaje. fluidez
Fluidez con que el docente maneja las
transiciones.
La docente maneja con fluidez las
transiciones, no se evidencian
interrupciones.

3.Promueve el Actividades e interacciones (sea entre La docente plantea preguntas que III
razonamiento, la docente y estudiantes) que promueven promueven el razonamiento. Pero an
creatividad y/o el efectivamente el razn amiento, la le falta desarrollar la creatividad y el
pensamiento crtico. creatividad y/o el pensamiento crtico. pensamiento crtico.
La docente pregunta de qu tratar
el texto? Un nio responde trata que
hemos hecho mal, hemos
contaminado, hemos ensuciado.
Qu le diran a las mams?Qu
hacan antes las mams?.. Una nia
responde: Mi to tiene una chacra y
 siempre quema all y est
contaminando eso es est mal yo le
he dicho que est contaminando no
puede quemar allLa profesora le
dice que tendra que hacer entonces
4.Evala el progreso Monitoreo que realiza el docente del La docente no realiza el monitoreo, ya Conocer los procesos. Docente logra el nivel III Docente logra el nivel III de
de los aprendizajes trabajo de los estudiantes y de sus que no plante trabajo en equipo. pedaggicos. de la rbrica Evala el la rbrica Evala el
para retroalimentar a avances en la sesin. Brinda retroalimentacin incorrecta. Sentido del monitoreo. progreso de los progreso de los
los estudiantes y La docente se desplaza activamente I aprendizajes para aprendizajes para
adecuar su enseanza. por los equipos de trabajo. Conocimiento de los tipos retroalimentar a los retroalimentar a los
de retroalimentacin. estudiantes y adecuar su estudiantes y adecuar su
enseanza enseanza
Calidad de la retroalimentacin que el
docente brinda y/o la adaptacin de las
actividades que realiza en la sesin a
partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Un nio se acerca a la profesora y le
pregunta qu va a colocar en el
papelote que les ha entregadola
profesora le seala el papelote que
est en la pizarra con el texto y le
indica la idea principal que colocar.
Se desplaza a otro equipo y les dice
que extraern la idea principal del
2do prrafo, sealando lo que deben
anotar.
La docente ofrece a los estudiantes
retroalimentacin elemental.

5.Propicia un Trato respetuoso y consideracin hacia La docente emplea un trato IV

ambiente de respeto y la perspectiva de los estudiantes. respetuoso hacia los estudiantes.
proximidad. Transmite cordialidad y calidez en su
La docente es respetuosa con los trato. No se evidenciaron necesidades
estudiantes, respeta sus opiniones. fsicas y afectivas de los estudiantes.

Cordialidad y calidez que transmite el

docente.
La docente es cordial con los
estudiantes.
 Comprensin y empata del docente
ante las necesidades afectivas o fsicas
de los estudiantes
Un nio pide permiso para ir al bao,
la docente le da permiso.
Un nio se acerca a la profesora, la
profesora le toca la frente y le dice:
creo que ests con fiebre!.

6.Regula Tipos de mecanismos que emplea el Los nios y nias respetan las normas
positivamente el docente para regular el establecidas en el aula.
comportamiento de comportamiento y promover el respeto
los estudiantes. de las normas de convivencia del aula.

Eficacia con que el docente implementa

los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes,
La docente les levanta la mano y les IV
dice: Eyey.. estoy ac!
Los nios conversan y no escuchan las
indicaciones de la profesorasta
levanta el tono de voz para llamar su
atencin.