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concepes de educao, as teorias que fundamentam a os informe sobre contaminao do leite como fruto da falta de
disciplina de que se ocupa seu livro. Ou seja, quando, no livro do higiene.
professor, o autor franquear a seus leitores-professores os No caso, preciso partir do saci e chegar aos bacilos.... e essa
bastidores de seu livro, mostrando as cartas com que faz seu passagem s o professor pode fazer, e o que ele precisa fazer
jogo: os pressupostos tericos que assume e segue de mais importante.
relativamente tanto matria de que trata o livro quanto a No processo de seleo do livro didtico e ao longo de sua
questes de educao e aprendizagem. presena na sala de aula, preciso planejar seu uso em relao
Em sua forma mais comum, livros didticos contm textos aos contedos e comportamentos com que ele trabalha. s a
informativos (sobre Cincias, sobre Gramtica, sobre Geografia...) partir disso que se pode descobrir a melhor forma de
aos quais se seguem exerccios e atividades. A expectativa do estabelecer o necessrio dilogo entre o que diz o livro e o que
livro didtico que, a partir dos textos informativos, das pensam os alunos. Pois s na interao entre o saber que se
ilustraes, diagramas e tabelas, seja possvel a resoluo dos traz do mundo e o saber trazido pelos livros que o conhecimento
exerccios e atividades cuja realizao deve favorecer a avana.
aprendizagem. Assim, um livro didtico no pode conter informaes incorretas,
Neste fim de dcada, vivemos todos, do Plo Norte ao Plo Sul porque estas levariam seus usurios a operarem com
da Terra, um processo aparentemente irreversvel de significados inadequados para a vida que vivem. Um livro no
globalizao, cifrado nas mais diferentes linguagens. A escola pode, por exemplo, ensinar que 2 + 2 = 3, que o Brasil se divide
precisa ter a capacidade de interagir com todas elas, fazendo-se em 16 estados, nem grafar casa com z; tampouco pode afirmar
palco do grande dilogo de linguagens e de cdigos que, porque que a Inconfidncia Mineira pretendia a Abolio da Escravatura
existem na sociedade, precisam estar presentes na escola, ou ainda que as cegonhas trazem as crianas.
sendo o livro didtico um bom portador para elas. Um livro didtico no pode veicular nenhuma dessas
Todos os componentes do livro didtico devem estar em funo informaes, porque nenhuma delas corresponde a significados
da aprendizagem que ele patrocina. Como um livro no se aceitveis na esfera da vida social para a qual os alunos se
constitui apenas de linguagem verbal, preciso que todas as preparam na escola.
linguagens de que ele se vale sejam igualmente eficientes. O Da mesma forma, um livro didtico no pode construir seus
que significa que a impresso do livro deve ser ntida, a significados a partir de valores indesejveis. No pode, por
encadernao resistente, e que suas ilustraes, diagramas e exemplo, endossar discriminao contra certos grupos sociais,
tabelas devem refinar, matizar e requintar o significado dos nem propor a lei do mais forte como estratgia para solucionar
contedos e atitudes que essas linguagens ilustram, diagramam diferenas. Em hiptese alguma um livro didtico pode
e tabelam. endossar, nem mesmo de maneira indireta, comportamentos
Num livro didtico, tudo precisa estar em funo da situao inspirados em tais valores ou aplaudir atitudes que os reforcem
coletiva da sala de aula, para com ele se aprenderem ou incentivem, porque tais comportamentos e valores no fazem
contedos, valores e atitudes especficos, sendo que se espera (e nem devem fazer) parte do alicerce tico da sociedade
que a aprendizagem no se processe apenas pela leitura das brasileira.
informaes que o livro fornece, mas tambm pela realizao Mas se o livro didtico no pode e no deve conter informaes
das atividades que ele sugere. erradas nem subscrever determinados valores e
Assim, a qualidade dos contedos do livro didtico comportamentos, muitas vezes informaes erradas e valores
informaes e atitudes precisa ser levada em conta nos perniciosos insinuam-se de forma menos ou mais velada em
processos de escolha e adoo do mesmo, bem como, alguns livros didticos usados em diferentes escolas brasileiras.
posteriormente, no estabelecimento das formas de sua leitura e Certos livros didticos, algumas vezes, contm afirmaes que
uso. de uma perspectiva tica ou de uma perspectiva cientfica no
Se atravs do livro didtico o aluno vai aprender, preciso que so verdadeiras. No entanto, por diferentes razes,
os significados com que o livro lida sejam adequados ao tipo de compreensveis mas no justificveis, tais livros e suas
aprendizagem com que a escola se compromete. incorrees, com ou sem a aval dos professores, esto nas
Os significados que, em torno do livro didtico, o aluno vai salas de aula, nas mos dos alunos e talvez em suas cabeas.
construir ou alterar, precisam, por um lado, corresponder aos A impossibilidade de algumas vezes abandonar um livro ruim
padres de conhecimento da sociedade em nome da qual a exige um esforo extra do professor para evitar ou (pelo menos)
escola estabelece seu projeto de educao. Por outro, os atenuar as conseqncias danosas de um instrumento
significados que o livro veicula podem tambm questionar o pedaggico que, mais grave do que no favorecer a
conhecimento at ento aceito como legtimo. aprendizagem, deseduca seus leitores.
O essencial que, em qualquer dos casos, as informaes Entre outros fatores, o bom livro didtico diferencia-se do livro
endossadas ou sua contestao, sejam fundamentadas; como a didtico ruim pelo tipo de dilogo que estabelece com o professor,
escola no desvinculada de seu contexto social, tanto os durante o planejamento do curso. No obstante, o livro didtico
padres de conhecimento quanto os de sua contestao e bom, adequado e correto, tambm pressuponha que o professor
reformulao, precisam satisfazer as expectativas da clientela personifique o uso que dele faz na sala de aula, o livro didtico
escolar (isto , dos alunos, das famlias de alunos, e da ruim exige que o professor interfira de forma sistemtica nos
comunidade da qual vm os alunos) e, simultaneamente, as contedos e atividades propostos e considerados inadequados.
diretrizes do sistema educacional. Minimizar os danos do mau livro comea pela atividade que
s a partir do conhecimento que j tm do mundo em que precisa preceder o uso de qualquer livro didtico, bom ou ruim,
vivem, que os alunos podero construir os conhecimentos nos voluntariamente escolhido ou autoritariamente imposto: leitura
quais livro didtico e escola devem inici-los. Alunos, por exemplo, integral e atenta do livro, de capa a capa, da folha de rosto at a
que acreditam que o leite azeda porque o saci cuspiu nele, ltima pgina. Esta tarefa pode ser mais interessante e produtiva
dificilmente mudaro de opinio pela mera leitura de um texto que se feita coletivamente, pelo conjunto de professores (da escola,
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da delegacia ou superviso, da regio...) em cujas classes o positivos que apontam que a situao, embora ainda mais
livro ser adotado. freqente do que seria desejvel, comea a encontrar
Essa leitura preparatria o momento de planejar estratgias encaminhamentos promissores.
que favoream o estabelecimento de relaes entre o que est A soluo definitiva passa, obrigatoriamente, por uma poltica
no livro didtico e a vida dos alunos, de decidir sobre as educacional que invista atravs de medidas concretas na
atividades que vo patrocinar a passagem do significado do valorizao da educao, o que se traduz na qualificao
mundo no qual vivem os alunos, para os significados de vida profissional do educador (salrio, inclusive e sobretudo),
presentes no livro didtico. Ela pede lpis na mo para assinalar problema no qual se inscrevem as faces mais desalentadoras da
as passagens do livro que, ou por serem fundamentais, ou por relao entre livro didtico e qualidade de ensino.
conterem informaes que o professor sabe que esto O caso que no h livro que seja prova de professor: o pior
incorretas, devem ser trabalhadas com muita ateno. livro pode ficar bom na sala de um bom professor e o melhor
Trabalhar em classe com um livro inadequado exige excepcional livro desanda na sala de um mau professor. Pois o melhor livro,
firmeza. Sero vrios os momentos e as situaes em que o repita-se mais uma vez, apenas um livro, instrumento auxiliar
professor precisar dizer classe que o livro merece ressalvas, da aprendizagem.
que o que o livro diz no est certo. Nenhum livro didtico, por melhor que seja, pode ser utilizado
A segurana com que o professor vai dizer aos alunos que, ao sem adaptaes. Como todo e qualquer livro, o didtico tambm
contrrio do que se l no livro didtico, casa se grafa com s e propicia diferentes leituras para diferentes leitores, e em
no com z, ou que o presidente da Repblica em maro de 1964 funo da liderana que tem na utilizao coletiva do livro
no era Jnio Quadros, mas Joo Goulart, d o tom da didtico que o professor precisa preparar com cuidado os modos
discusso com os alunos dos limites da infalibilidade dos de utilizao dele, isto , as atividades escolares atravs das
saberes. Professores e alunos, nesta situao, vivem quais um livro didtico vai se fazer presente no curso em que foi
coletivamente uma experincia que ensina que nem todos os adotado.
livros esto sempre certos sobre tudo, que em vrias situaes Essa necessidade de planejamento acrescenta-se
preciso ir alm do que diz o livro, e que na situao de sala de necessidade de criao e desenvolvimento de mecanismos de
aula o professor o mais qualificado para referendar ou no o avaliao dos livros didticos disponveis no mercado. Este
que est nos livros. processo de avaliao, da qual educadores de diferentes graus
Nem sempre, no entanto, os aspectos negativos dos livros do ensino precisam participar em nmero cada vez maior,
didticos so to visivelmente equivocados como escrever desempenha funo pedaggica e tem efeitos multiplicadores
passarinho com ou afirmar que a Repblica foi proclamada em para todas as instncias envolvidas com o livro didtico,
1822... Muitas vezes, o livro didtico inadequado pela principalmente seus usurios (alunos e professores) e seus
irrelevncia do que diz, pela monotonia dos exerccios que produtores (escritores e editores).
prope, pela falta de sentido das atividades que sugere. Nesta Implantado por oportuna iniciativa ministerial em 1996, o
situao, cabe ao professor substituir exerccios e atividades, ou processo de avaliao do livro didtico pode vir a ser
simplesmente apontar a irrelevncia do tpico. Substituio e progressivamente assumido por outras e variadas instncias:
comentrio sero educativos, na medida que estaro fazendo o associaes profissionais do magistrio, rgos que congregam
aluno participar, de forma consciente, de uma situao de leitura pais de alunos e diferentes sociedades cientficas, entre outras,
crtica e ativa de um texto. podem, articuladamente, com o tempo e com vantagens,
Substituio, alterao e complementao de exerccios e assumir a tarefa, que tambm precisa contar com a participao
atividades propostos pelo livro didtico adotado em classe no intensa da universidade e das instituies de pesquisa.
ocorrem apenas a propsito de livros didticos insatisfatrios. O Este estabelecimento e consolidao de uma tradio crtica do
melhor dos livros didticos no pode competir com o professor: livro didtico precisa ser acompanhado da descentralizao do
ele, mais do que qualquer livro, sabe quais os aspectos do processo de escolha, ampliando-se cada vez mais o peso da
conhecimento falam mais de perto a seus alunos, que escola e da voz do professor de sala de aula. Tal
modalidades de exerccio e que tipos de atividade respondem descentralizao precisa, obviamente, articular-se qualificao
mais fundo em sua classe. do professor, a uma circulao ampla dos resultados de anlise
A histria do livro didtico e da escola brasileira mostra que nem crtica do livro didtico e, sobretudo, consolidao da bem-
sempre a relao do professor com o livro didtico esta vinda descentralizao de verbas para a educao, inaugurada
desejvel relao de competncia e autonomia. A histria sugere em 1996.
que a precariedade das condies de exerccio do magistrio, Com a descentralizao do processo de escolha pode-se,
para boa parte do professorado, responsvel direta por vrios inclusive, esperar substancial transformao no livro didtico: a
dos desacertos que circundam questes relativas ao livro partir de uma clientela mais exigente, ele com certeza ser
didtico na escola brasileira. melhor e poder tornar-se menos monoltico. O modelo hoje
Um magistrio despreparado e mal remunerado no tem as vigente pode coexistir com outros, multiplicados pelo recurso
condies mnimas essenciais para escolha e uso crticos do aos diferentes mdias que favorecem linguagens to sofisticadas
livro didtico, o que acaba fazendo circular, nas mos e cabeas quanto a escrita. Pode-se pensar, por exemplo, em materiais
de professores e de alunos, livros que informam mal, que didticos compostos a partir de mdulos independentes, dentre
veiculam comportamentos, valores e contedos inadequados. os quais o livro seja apenas um elemento, dialogando com
Isto ocorre porque se vivem hoje, extremamente vdeos, bancos de dados, imagens, bibliografias on line etc.
potencializadas, as conseqncias desastrosas dos desacertos Uma tal estrutura permitir usos mais interativos do livro,
que pontilham a histria da educao brasileira. A aguda montado, por assim dizer, a partir de necessidades especficas
conscincia desta crise, somada vontade poltica de melhorar de certas classes e turmas, favorecendo mais a teoria ou mais
a situao e s recentes medidas descentralizadoras e de os exerccios, menos uma linguagem ou mais uma outra,
valorizao salarial do magistrio, so, no entanto, sinais decises estas que abrem um grande espao para a
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interlocuo que o professor estabelece com o material escolar
de que se vale.
Indiretamente, tais medidas vo qualificar a relao do professor
com o livro e, conseqentemente, a dos alunos com os
professores, os livros e a escola. Escolha e uso de livro didtico
precisam resultar do exerccio consciente da liberdade do
professor no planejamento cuidadoso das atividades escolares,
o que reforar a posio de sujeito do professor em todas as
prticas que constituem sua tarefa docente, em cujo dia-a-dia
ele re-escreve o livro didtico, reafirmando-se, neste gesto,
sujeito de sua prtica pedaggica e um quase co-autor do livro.