UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

CENTRO DE EDUCAO
LICENCIATURA A DISTNCIA EM PEDAGOGIA

FAMLIA E ESCOLA: A importncia da famlia no processo da aprendizagem1

Jocelaine da Rosa Rodrigues2
Pamela Lemos Nunes3

RESUMO

O presente trabalho tem a finalidade de apresentar reflexes sobre a partici-

pao e a importncia da famlia e da escola no desenvolvimento do processo de
ensino e aprendizagem, levando em considerao seus aspectos sociais e huma-
nos, bem como as antigas e novas formas do conceito de famlia. Com base meto-
dolgica de pesquisa bibliogrfica e fundamentada no art. 2 da lei n 9.394 (1996)
que referencia as bases da educao no Brasil, o qual afirma ser dever da famlia e
do Estado a tarefa de educar para a cidadania, o presente artigo destaca pontos im-
portantes sobre as melhorias que ocorrem no processo de aprendizagem do aluno
com a participao da famlia. Este estudo representa apenas uma pequena viso
sobre o tema, destacando a importncia deste engajamento para o desenvolvimento
de um ensino de qualidade na escola e na educao como um todo.

Palavras-chave: Famlia. Escola. Educao. Aprendizagem. Relaes.

1. INTRODUO

Analisar a relao famlia-escola uma questo to antiga quanto atual, e

que envolve a verificao da transformao de vrios fatores histricos e sociais. A
prtica da educao sempre esteve presente em todas as sociedades. No se refere
aqui educao formal (escolar), mas aos mtodos de transmisso de conhecimen-
tos de ncleos sociais comunitrios atravs das interaes e troca de saberes entre
seus membros. A escola, constituda de prdios prprios e organizada em sries ou
classes, uma construo recente na histria.
1
Texto produzido para a disciplina Sociologia da Educao II EaD do Curso Pedagogia sob a orien-
tao da Professora Vanessa dos Santos Nogueira e tutora Martili Rodrigues.
2
Acadmica do Curso de Pedagogia EAD da Universidade Federal de Santa Maria Plo Sapucaia
do Sul.
3
Acadmica do Curso de Pedagogia EAD da Universidade Federal de Santa Maria Plo Sapucaia
do Sul.
 Sendo a educao constituda de aspectos formais e no formais essenciais
para desenvolvimento das relaes humanas em sociedade, a tarefa de ensinar ou
transmitir contedos e conhecimentos por muito tempo foi realizada pelo ncleo fa-
miliar. E como a famlia pode ser considerada a clula primeira de ensino, esta no
poder estar dissociada da vida escolar durante o ensino formal.

As transformaes que ocorreram nos conceitos de famlia tambm podem

ser observadas no ambiente escolar. Atualmente, os ncleos familiares possuem
caractersticas diferente daquelas as quais a escola era acostumada a dialogar. Pais
e mes separados, crianas sob cuidados dos avs, casais homo afetivos, questes
de raa e gnero constituem as referncias que os alunos trazem para dentro dos
muros da escola.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (9394/96) define vrias formas nas

quais a famlia e o Estado tem o dever e a obrigao de zelar pelo ensino da crian-
a. Tambm cabe salientar a instituio do dia da Famlia na Escola, na tentativa de
participao dos pais e responsveis no ambiente escolar.

Neste contexto entre reconhecimento do conceito atual de famlia e as rela-

es entre famlia-escola que desenvolveremos a questes principais do presente
artigo.

2. CONCEITUANDO FAMLIA

Podemos definir famlia, de acordo com Anthony Giddens, como um grupo de

pessoas diretamente unidas por conexes parentais, cujos membros adultos assu-
mem a responsabilidade pelo cuidado das crianas. Giddens ainda ressalta que a
palavra famlia nos remete a laos consanguneos ou parentais, onde h conexes
entre sujeitos com linhas de descendncia como o pai, a me e os irmos, at a li-
nhagem (ou conexo) sexual, que casamento. Elo esse, que reconhecido soci-
almente, estabelecendo mais uma maneira de formao familiar, que quando a
unio matrimonial acaba ligando no s os sujeitos que se casaram, mas tambm
conecta os parentes dos cnjuges, tornando-se parentes do atravs do casamento.
 De acordo com a ideia de Giddens, podemos afirmar que a famlia antes de
qualquer coisa, a principal formadora de sujeitos, pois dentro do ambiente familiar
que se reflete a criao do indivduo que viver em sociedade.

As relaes familiares so importantes formas iniciais de socializao. Pois a

vida em sociedade de um indivduo se inicia dentro de seu ambiente familiar. Pode-
mos reconhecer dentro da sociedade a famlia nuclear, que consiste em dois adultos
convivendo em uma mesma casa, com uma ou mais crianas, sendo que estas cri-
anas podem ser filhos legtimos ou adotados.

H tambm, um ncleo familiar mais amplo, onde residem parentes diretos, o

casal, filhos, entre outras pessoas. Este tipo de ncleo familiar conhecido por fam-
lia ampliada, pois nesta, h a convivncia com pais, avs, tios, irmos, entre outros
parentes mais prximos, de acordo com as condies de cada famlia.

De acordo com o livro didtico de Sociologia (Ed. Scipione, 2013. p. 66) o n-

cleo familiar caracterizado [...] como um conjunto de pessoas relacionadas entre
si por laos afetivos, e no somente pelo casamento ou pela filiao.

Nas sociedades ocidentais, a monogamia considerada, o modo de se for-

mar uma famlia, socialmente aceita. Em compensao, h locais em que a poliga-
mia (cultura onde se pode ter mais de um cnjuge) socialmente aceitvel, e at
mesmo comum. Dentro da cultura polgama podemos ter dois tipos de casamentos:
a poliginia (cultura onde um marido pode ter mais de uma esposa) e a apoliandria
(cultura onde uma esposa pode ter mais de um marido), que no to comum quan-
to a poliginia.

Portanto, os ncleos familiares so variados, depende da cultura, da socieda-

de, entre outros fatores externos. Pois segundo (Dessen; Polonia. p. 22) famlia [...]
a matriz da aprendizagem humana, com significados e prticas culturais prprias
que geram modelos de relao interpessoal e de construo individual e coletiva.

Pois em se tratando de Brasil, no poderemos falar de uma nica constitui-

o familiar, ou um nico conceito de famlia. (Livro didtico sociologia da educa-
o II. p. 22)
3. CONSIDERAES ACERCA DA FAMLIA

Como anteriormente citado e em conformidade com as colocaes da Decla-

rao Mundial sobre a Sobrevivncia, a Proteo e o Desenvolvimento da Criana
nos anos 90

A famlia a principal responsvel pela alimentao e pela proteo da cri-

ana, da infncia adolescncia. A iniciao das crianas na cultura, nos
valores e nas normas de sua sociedade comea na famlia. Para um desen-
volvimento completo e harmonioso de sua personalidade, a criana deve
crescer num ambiente familiar, numa atmosfera de felicidade, amor e com-
preenso. Portanto, todas as instituies da sociedade devem respeitar e
apoiar os esforos dos pais e de todos os demais responsveis para alimen-
tar e cuidar da criana em um ambiente familiar. 19. Todos os esforos de-
vem ser feitos para evitar que a criana seja separada de sua famlia.
Quando esse afastamento ocorrer por motivos de fora maior ou em funo
do interesse superior da criana, necessrio que se tomem providncias,
de modo que ela receba ateno familiar alternativa apropriada, ou seja, co-
locada em alguma instituio, sempre levando em considerao a importn-
cia de continuar a criao da criana em seu prprio meio cultural. Os gru-
pos familiares, os parentes e as instituies comunitrias devem receber
apoio para poderem suprir as necessidades das crianas rfs, refugiadas
ou abandonadas. Esforos devem ser envidados para evitar a marginaliza-
o da criana na sociedade.

FERRARI E; KOLOUSTIAN, 2008, p.12 afirmam que

consenso que a situao de vulnerabilidade das famlias encontra-se dire-

tamente associada sua situao de pobreza e ao perfil de distribuio de
renda no pas. No Brasil, como tambm em outros pases, os programas de
transio econmica e de ajustes macroeconmicos tm funcionado como
um fator desagregador daquelas. Tm-se verificado, por exemplo, um au-
mento das famlias monoparentais, em especial aquelas onde a mulher as-
sume a chefa do domiclio; a questo migratria, por motivos de sobrevi-
vncia, atinge alguns membros, tornando-se motivo de desestruturao do
espao domstico; o domiclio est sujeito a ameaas frequentes causadas
pela degradao do meio ambiente; o acesso aos servios urbanos bsicos,
aos recursos produtivos e aos diferentes mtodos de planejamento familiar
problemtico. Estas so algumas questes que afetam diretamente o en-
torno familiar, sobretudo daquelas famlias caracterizadas pela situao de
pobreza e vulnerabilidade. (FERRARI E; KOLOUSTIAN, 2008, p.12).

possvel perceber que quando a famlia desintegrada, seja ela de cunho

social, afetivo ou financeiro, essa ruptura se reflete em seus componentes, explici-
tando a necessidade de aplicaes de capital para que possamos viver em uma so-
ciedade mais justa e humana e menos capitalista e socialmente violenta.

4. A PARTICIPAO DA FAMLIA NO CONTEXTO ESCOLAR

 A famlia se modifica atravs da histria, mas continua sendo um sistema de
vnculos afetivos onde se d todo o processo de humanizao do indivduo. (SOU-
ZA. 2009. p.14). De acordo com Lck (2010, p.86) escola e famlia se organizam de
forma a formar um elo entre si, auxiliando na aprendizagem, pois

A participao dos pais na vida da escola tem sido observada em pesqui-

sas, como um dos indicadores mais significativos na determinao da quali-
dade do ensino, isto aprendem mais os alunos cujos pais participam mais
da vida da escola. (Helosa Lck, p.86, 2010).

Em outras palavras, a participao da famlia nos processos de ensino-

aprendizagem de suma importncia.

Destarte, educar uma incumbncia de todos enquanto famlia, pois com es-
ta participao, o aluno se sente mais motivado e aprende melhor, levando isso no
s para a sala de aula, mas para a sua vida, diferentemente de alunos cujas famlias
no participam das prticas escolares dos mesmos.

No obstante, podemos reiterar que a

[...] funo psquica da famlia servir de continente para as ansieda-

des existenciais dos seres humanos durante seu processo evolutivo. A
superao das chamadas crises vitais ao longo do priplo existencial
de cada indivduo indubitavelmente favorecida por um adequado su-
porte familiar desestabilizao que tais crises acarretam. (OSRIO,
1996, p. 21).

Isto , existem inmeras concepes de famlia. E a escola para tentar apro-

ximar estas famlias de si, deve demonstrar aos responsveis por seus alunos, a
importncia de sua participao no processo de aprendizagem de cada indivduo,
para que tais responsveis, de certa forma possam vir a tornarem-se coadjuvantes
dos professores de sala de aula, tornando o sujeito que aprende em algum reflexi-
vo e autnomo.

5. CONSIDERAES FINAIS

Depreendendo acerca da importncia da famlia para o desenvolvimento inte-

lectual e cognitivo de um indivduo, podemos afirmar que os laos parentais espe-
lham caractersticas que determinam aes e reaes na criana/adolescente en-
quanto este interage com seu meio exterior.

Cabe ressaltar que a educao inicialmente vem de dentro do mbito familiar

e ao estabelecer uma relao singular famlia-escola, teremos assim, uma educao
mais voltada para o indivduo, tornando assim, o ensino mais fcil, evitando o senso
comum. A tarefa de educar no pode ser colocada sob responsabilidade apenas
dos professores. Cabe aos pais e famlia, como um todo, auxiliar nesta etapa im-
portante da formao social da criana.

O conhecimento adquirido na escola somente ganha sentido quando em con-

sonncia com a famlia. Faz-se necessrio que ambas as partes envolvidas no pro-
cesso educacional (famlia e escola) compreendam qual o papel lhes cabe neste
processo. Levando em considerao os aspectos apresentados, conclui-se que o
respectivo assunto ainda questo a ser discutida entre o corpo docente para que
se encontre um meio de aproximar mais famlia e escola, desenvolvendo este vncu-
lo importante e necessrio para o bom rendimento do aluno.

A escola deve procurar estratgias de engajamento, unindo pais, professores,

funcionrios e alunos na busca de um ensino de qualidade e pleno desenvolvimento
do educando, pois assim como o conceito de famlia, a escola tambm se modificou.
E se a mesma no mais pode ser compreendida como espao nico do saber e
transmisso de conhecimento, sua funo e objetivos sofrem atualmente uma trans-
formao radical.

REFERNCIAS

LCK, Helosa. A gesto participativa na escola. Helosa Lck. 6. ed. Petrpolis,

RJ: Vozes, 2010. Srie Cadernos de Gesto.

DESSEN, M. A.; POLONIA. A.C. A Famlia e a Escola como contextos de desen-

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nvel em <http://www.scielo.br/pdf/paideia/v17n36/v17n36a03.pdf> Acesso em 25 de
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OSRIO, L. C. Famlia hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. Disponvel em
<https://books.google.com.br/books?isbn=856585258X> Acesso em 06 de outubro
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SOUZA, Maria Ester do Prado. Famlia/escola: a importncia dessa relao no

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BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e ba-

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<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 15 outubro de
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GIDDENS, Anthony. Sociologia. - 6. ed. - Porto Alegre: Artmed, 2005.