Ingles Comp

Programacin Didctica del Departamento de Ingls 2017-2018
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEL
DEPARTAMENTO DE INGLS
IES NORBA CAESARINA
Curso 2017-18
1
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
3. LIBROS DE TEXTO
4. PROGRAMACIN ESO
4.1. Objetivos 1er ciclo
4.2. Competencias 1er ciclo
4.3. Contenidos 1er ciclo
PEMAR
4.4. Objetivos 2 ciclo
4.5. Competencias 2 ciclo
4.6. Contenidos 2 ciclo
4.7. Evaluacin
4.8. Criterios de calificacin
4.9. Atencin a la diversidad
4.10. Actividades de recuperacin
4.11. Indicadores de logro Tabla de niveles de adquisicin
4.12. Rbrica de evaluacin de competencia
5. PROGRAMACIN BACHILLERATO
5.1. Introduccin
5.2. Metodologa
5.3. Competencias clave
5.4. Objetivos del bachillerato
5.5. Indicadores de logro Tabla de niveles de adquisicin
5.6. Rbrica de evaluacin de competencia
5.7. 1 bachillerato
5.7.1. Contenidos, Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
5.7.2. Secuenciacin de las unidades didcticas
Objetivos
Contenidos didcticos
Competencias clave
Temas interdisciplinares
5.7.3. Atencin a la diversidad
5.7.4. Evaluacin y Promocin
5.7.5. Criterios de calificacin
5.7.6. Contenidos mnimos
5.8. 2 bachillerato
5.8.1. Contenidos, Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
5.8.2. Secuenciacin de las unidades didcticas
Objetivos
Competencias clave
Temas interdisciplinares
5.8.3. Atencin a la diversidad
5.8.4. Evaluacin
5.8.5. Criterios de calificacin
5.8.6. Actividades de recuperacin
5.8.7. Contenidos mnimos
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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

7. PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA: ONCE UPON A TIME
8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA SECCIN BILINGE
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1.- INTRODUCCIN
El dominio de lenguas extranjeras y en concreto del ingls implica la posibilidad de

acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias al mismo tiempo que fomenta las
relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando
el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la
lengua propia.
El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales,

profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros,
hace que el conocimiento del ingls sea una necesidad creciente en la sociedad actual.
Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un
instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en
general.
La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas hace

necesario el conocimiento de este idioma para facilitar la comunicacin entre los
miembros de esta amplia Comunidad, ya que se ha convertido en una especia de lingua
franca en el mundo occidental.
En este contexto, se reconoce el papel del conocimiento de una lengua adems de la

propia como elemento clave en la construccin de la identidad europea: una identidad
plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin
de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los
pases.
El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el

aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la
competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de
llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin.
Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad
comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la
competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes
destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades
en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo
4
pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones

familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo.
La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de tareas

de comunicacin, incluir las siguientes subcompetencias: competencia lingstica
(elementos semnticos, morfo-sintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o
discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica
(convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, etc.). La competencia
estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia
comunicativa.
El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el

fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas
comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y
escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y
basadas en la interaccin o mediacin.
Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua

extranjera contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una perspectiva
global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social, las
posibilidades de acceso a datos de inters, etc.
2.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
El departamento de ingls est formado por seis profesores con destino definitivo en el
centro.
Manuel Vaquera Vizuete:
M Jos Garca Javato:
Mara Corts Margallo (jefa del departamento)
Emilia Gutirrez Caro
Berta Rodrguez Martnez
Irene Snchez Carrn (Coordinadora de la Seccin Bilinge)
Ana Cascos Prez
Ana Isabel Rodrguez Casco
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Tambin contamos con un ayudante de conversacin Camilo Montoya de Miami, Estados

Unidos
3. - LIBROS DE TEXTO
1ESO: Smart Planet 1 Students book y Workbook (Ben Goldstein y Ceri Jones)
2ESO Smart Planet 2 Students book y Workbook (Ben Goldstein y Ceri Jones)
1BACHILLERATO Advantage 1 Students book y Workbook (Elizabeth Grant y

Samuel Carter)
2BACHILLERATO Contrast 2 Students book y Workbook (Alan Williams y Margaret

Baines)
4.- PROGRAMACIN ESO
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un aprendizaje,

por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir conocimientos sobre
un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con un fin determinado,
integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se enfocan,
siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la comunicacin en dicha
lengua, donde se concede al alumno un alto grado de protagonismo, interactuando con
sus compaeros y asumiendo un rol activo en el desarrollo de su propio aprendizaje.
El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de

lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para
la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Y define los
diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada
lengua en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas
de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una finalidad de comunicacin
concreta dentro de un mbito especfico. Con el fin de hacer eficaces los actos de
comunicacin, se han de tener en cuenta tanto las destrezas receptivas como productivas.
6
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos

mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta meta,
el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una
competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos.
4.1.- OBJETIVOS 1er CICLO
Los objetivos generales para esta etapa hacen referencia a las habilidades que el alumno
debe desarrollar en todas las reasi:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
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f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de

los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
4.2.- COMPETENCIAS 1er CICLO
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de

18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente,
el Real Decretoii por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos
curriculares.
Las competencias se entienden como un saber hacer en cualquier contexto acadmico,

social y profesional. El aprendizaje por competencias favorece el proceso de aprendizaje
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y la motivacin por aprender, ya que el concepto se aprende de forma conjunta al

procedimiento para aprender dicho concepto.
El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educacin obligatoria, desde

Primaria a Secundaria. Tales competencias le ayudan a alcanzar su potencial, convertirse
en ciudadano activo, desenvolverse con xito en su vida adulta y capacitarle para disfrutar
de un aprendizaje continuo.
Todas y cada una de las reas del currculo fomentan la adquisicin y desarrollo de dichas
competencias. Por ello, al trabajar las distintas reas, es posible alcanzar esos Objetivos.
No se cien a una asignatura o nivel especfico. Algunos de los factores imprescindibles
para el xito son: el modo en que se organizan o gestionan los centros, el estilo de
enseanza, el modo en el que interactan elementos o figuras clave de la comunidad
educativa y la disponibilidad de actividades extracurriculares y complementarias.
Las relaciones entre contenidos, competencias y criterios de evaluacin son descritas en

la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
La comunicacin lingstica se centra en el uso del ingls como lengua vehicular para
la comunicacin oral y escrita.
El impulso de esta competencia por medio del aprendizaje de una lengua extranjera
implica que el alumno mejora su habilidad para expresarse tanto oralmente como por
escrito. Desarrolla esta competencia al utilizar el registro y el discurso adecuado para cada
situacin lingstica que se le presenta.
La competencia lingstica del alumno mejora a medida que reconoce y domina

gradualmente las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera. Para ayudarse, puede
recurrir a su lengua materna y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la nueva
lengua.
La competencia matemtica alude a la habilidad de razonar. Supone hacer juicios, tomar

decisiones y llegar a conclusiones por medio de un proceso de resolucin de problemas y
de la aplicacin coherente de la lgica. La aplicacin de los conceptos matemticos a la
vida cotidiana resulta tambin importante.
Para adquirir esta competencia el alumno debe conocer y utilizar el sistema numrico y
sus smbolos. Debe estar familiarizado con los distintos modos de expresarse y encontrar
soluciones en trminos numricos, mientras que la competencia lingstica le permite
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razonar, desarrollar argumentos, formular hiptesis, as como hacer uso de razonamientos

deductivos e inductivos, etc.
Las competencias en ciencia y tecnologa consisten en ser capaz de comprender hechos

y fenmenos. Implica hacer predicciones basadas en lo que se ha odo o ledo en relacin
a los hbitos alimenticios, la salud o el entorno, o ser consumidores responsables en su
vida cotidiana.
Para poder tratar la informacin y adquirir competencia digital el alumno debe saber
leer, analizar y transmitir la informacin que ha extrado de textos en ingls de todo tipo.
Debe estar capacitado para escoger y organizar la informacin que escucha y lee. A su
vez, esta competencia est directamente relacionada con la integracin de los recursos
multimedia en el proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender centra la atencin del alumno en lo que se espera de ste para que
aprenda ingls. Tambin se refiere a la habilidad para memorizar y autoevaluarse. Ambas
habilidades se encuentran presentes en cualquier proceso de aprendizaje en el que se pide
al alumno que forme hiptesis sobre el lenguaje, utilizando la abundante variedad de
ejemplos de la vida real que se introducen en los textos.
Las competencias sociales y cvicas consisten en descubrir y familiarizarse con los

diferentes fundamentos sociales y culturales que subyacen en el idioma ingls. Por otro
lado, el respeto y otros valores se refuerzan por medio del trabajo en parejas y en grupos.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor quiere decir ser capaz de acercarse al

proceso de aprendizaje de manera autnoma o, si no, cooperar con otros para completar
cualquier tarea que se proponga.
El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la Conciencia y

expresiones culturales. Esta competencia desarrolla la habilidad de comprender y
evaluar de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas. Al igual que las
competencias sociales y cvicas, esta competencia fortalece los valores humanos.
Las competencias
En este documento se indican una serie de descriptores para la consecucin y evaluacin
de cada una de las competencias, atendiendo al desarrollo cognitivo y habilidades de los
alumnos de esta edad, y asociadas a las caractersticas de esta materia en este curso.
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Los descriptores de competencias para esta materia y ciclo son los siguientes:
Comunicacin lingstica
Escuchar
Comprende los puntos principales y algunos detalles de mensajes orales,

transmitidos de viva voz o por medios tcnicos.
Comprende lo esencial en transacciones y gestiones cotidianas y en

conversaciones formales e informales.
Identifica las ideas principales e informacin relevante de presentaciones,

charlas, exposiciones o noticias.
Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonacin en contextos variados e

identifica su intencin comunicativa
Hablar / Conversar
Realiza presentaciones orales presentaciones breves y ensayadas y responde a

preguntas sencillas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.
Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.
Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales.
Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando

estructuras sencillas y una pronunciacin clara.
Leer
Identifica la informacin relevante de instrucciones, indicaciones o normas.
Comprende el sentido general y detalles especficos de textos en diferentes

soportes.
Comprende lo esencial de mensajes y correspondencia de carcter formal e

informal en diferentes soportes.
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Localiza informacin especfica esencial en material de referencia y estudio.
Entiende las ideas principales de textos periodsticos, literarios o de ficcin en

diferentes soportes.
Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
Escribir
Aplica estrategias de produccin para la redaccin de textos sencillos.
Completa formularios, cuestionarios o impresos con informacin personal.
Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal

breve con informacin sencilla y relevante.
Escribe textos utilizando un lxico adecuado, convenciones ortogrficas, de

puntuacin y formato correctos y bien estructurados.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.
Interpreta y representa datos estadsticos en grficas y tablas.
Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.
Muestra respeto por el entorno natural y animal.
Valora y practica los hbitos de vida saludable.
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Identifica los problemas medioambientales ms relevantes y los relaciona con

las causas y sus posibles efectos.
Aplica estrategias propias del mtodo de investigacin cientfica.
Competencia digital
Obtiene informacin en Internet para la resolucin de tareas en ingls.
Realiza presentaciones y proyectos en ingls utilizando diferentes soportes y

herramientas digitales.
Estudia y practica el ingls en soporte digital.
Utiliza las TIC para establecer relaciones sociales.
Competencia sociales y cvicas
Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e inters.
Interacta con educacin y atencin valorando y respetando la opinin, gusto y

preferencias de sus compaeros.
Valora y practica el uso del ingls para relacionarse con otras personas y conocer
otras culturas.
Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de pases

donde se habla la lengua extranjera.
Conciencia y expresiones culturales
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Utiliza elementos y tcnicas artsticas en la elaboracin y presentacin de sus

proyectos y exposiciones.
Identifica aspectos culturales de los pases anglosajones y los compara con los
suyos mostrando respeto e inters.
Identifica diferentes formas de expresin cultural y muestra inters por ampliar

su conocimiento.
Aprender a aprender
Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realizacin de actividades, tareas

y proyectos.
Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y

corregir errores.
Muestra inters por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e

identificar los puntos de mejora.
Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de

forma autnoma.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autnoma.
Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma

autnoma.
Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentacin.
Toma conciencia de las consecuencias de sus decisiones.
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4.3.- CONTENIDOS 1er CICLO
El currculo bsico para la etapa de Educacin Secundaria para el rea de Primera Lengua
Extranjera se estructura en torno a cuatro bloques de actividades de lengua tal como
describe el MCERL:
1. Comprensin de textos orales.

2. Produccin de textos orales (expresin e interaccin).
3. Comprensin de textos escritos.
4. Produccin de textos escritos (expresin e interaccin).
En estos cuatro grandes bloques se organizan los criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje evaluables, as como los contenidos del currculo, es decir, el conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos y a la adquisicin de competencias.
1 ESO
Los contenidos de la presente programacin didctica para el PRIMER CURSO de la

ESO son los siguientes:
Bloque 1. Comprensin de textos orales
1. Estrategias de comprensin
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de

cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
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Identificacin de costumbres, celebraciones, actividades culturales y deportivas

en otros pases y comparacin con las costumbres, celebraciones actividades
culturales y deportivas de su pas.
Convenciones sociales sobre la familia: identificacin de diferentes tipos de

familia.
Valoracin de la importancia actual de hablar otras lenguas, en especial ingls.
Identificacin de las ventajas y desventajas de vivir en una gran ciudad.
Valoracin de la finalidad comunicativa de las imgenes en el mundo actual.
Valoracin del esfuerzo y superacin en el mundo deportivo.
Identificcin de intereses de los adolescentes.
Reconocimiento y aceptacinde la importancia de obedecer las normas.
Identificacin de contextos multiculturales.
Identificacin de frmulas de cortesa
Identificacin de formas de expresiones formales y no formales.
Identificacin de errores lingsticos de carcter cultural.
Identificacin de actividades de ocio de los adolescentes.
Identificacin de normas sociales.
Identificacin de frmulasde cortesa.
Identificacin de formas de lenguaje formal y no formal.
3. Funciones comunicativas
Descripcin de actividades.
Descripcin de informacin personal.
Descripcin de relaciones de posesin.
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Comunicacin interpersonal: telefnica, email, blog post
Peticin de informacin.
Peticin de clarificacin y repeticin.
Descripcin de informacin sobre animales y sus actividades.
Descripcin de lugares.
Formulacin de sugerencias.
Descripcin de informacin sobre actividades deportivas.
Expresin de inters.
Expresin de la opinin.
Comparacin de diferentes puntos de vista.
Formulacin de preguntas.
4. Contenidos sintctico-discursivos
Adjetivos posesivos.
Genitivo Sajn.
Partculas interrogativas.
have got: afirmativa y negativa.
have got: preguntas y respuestas cortas.
How many have you got?
Presente simple en afirmativa y negativa.
Adverbios de frecuencia.
Presente simple: preguntas directas y preguntas con partcula interrogativa.
can para expresar habilidad y permiso.
love,(dont) like,hate+-ing.
Pronombres objeto.
like, love, hate+ pronombres objeto.
Nombres contables e incontables.
a/an, some y any.
17
there is/there are.
much/many/a lot of.
Presente continuo en afirmativa, negative e interrogative. Respuesta cortas.
Presente simple y presente continuo.
was/were
there was/there were
Pasado simple de verbos regulares e irregulares.
ago
Pasado simple en negativa e interrogative. Respuestas cortas.
must
Presente continuo con valor de futuro.
be going to en afirmativa, negativa e interrogativa.
5. Lxico oral de alta frecuencia (recepcin)
Vocabulario de objetos favoritos.
Vocabulario relacionado con pases, nacionalidades e idiomas.
Vocabulario relativo a familia y amigos: cousin, grandma, granddad, aunt uncle,

classmate.
Adjetivos para describir personas.
Vocabulario relacionado con fiestas tradicionales y las costumbres.
Actividades de la rutina diaria.
Have/do/get/brush/start collocations.
Adverbios de frecuencia: always, usually, often, sometimes, never.
Vocabulario relativo a actividades de tiempo libre.
Vocabulario relacionado con el colegio: lugares (gym, library, assembly hall, ICT,
canteen) y asignaturas (Maths, ICT, Science)
Collocations con actividades deportivas y escolares: do music, go swimming, play

tennis, have art clases, etc.
Vocabulario relacionado con la comida: Food, meal, Food Technology, fizzy,

Bento Box, packed lunch, snacks, takeaway
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Vocabulario relativo al mundo animal: pets, wild, farm animals.
Action verbs: jumping, hunting, hiding, flying, escaping, fighting.
Vocabulario relativo a lugares de la ciudad.
Vocabulario relativo a medios de transporte: travel, journey, trip y way.
Vocabulario relativo a deportes.
Vocabulario relacionado con prendas de vestir.
Preposiciones de tiempo y lugar: on, at, in.
El tiempo atmosfrico y las estaciones del ao.
Vocabulario relativo a los paisajes y las vacaciones: beach, desert, forest, hill, sea.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
Contar las silabas de las palabras.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta del acento en las palabras de

dos o ms slabas y sus excepciones.
Pronunciacin y reconocimiento del fonema /h/.
Pronunciacin y reconocimiento de la -s de la tercera persona del singular del

presente simple: /s/ /z/ //.
Pronunciacin y reconocimiento de la forma dbil de can /kn/ y el sonido largo

en cant /k:nt/.
Pronunciacin y reconocimiento de la entonacin en las preguntas.
Pronunciacin y reconocimiento de ing.
Pronunciaciny reconocimiento de la terminacin ed del pasado regular: /t/ / d/

/d/.
Pronunciacin y reconocimiento de la acentuacin en las palabras importantes de

la frase.
Pronunciacin y reconocimiento de going to/ gonna.
Pronunciacin y reconocimiento de la entonacin para pedir informacin.
Mejorar la fluidez.
19
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
1. Estrategias de produccin
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuado a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos.

- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
o Modificar palabras de significado parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el
significado.
o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
20



familia.
21
Expresin de inters.
4. Contenidos sintctico-discursivos.
Adjetivos posesivos
Genitivo Sajn
Partculas interrogativas
have got: afirmativa y negativa
Adverbios de frecuencia
can para expresar habilidad y permiso
love,(dont) like,hate+-ing
Pronombres objeto.
22
like, love, hate+ pronombres objeto
Nombres contables e incontables
a/an, some y any
there is/there are
much/many/a lot of
Presente continuo en afirmativa, negativa e interrogativa. Respuesta cortas.
was/were
Pasado simple de verbos regulares e irregulares en afirmativa.
ago
Pasado simple de verbos regulares en negativa e interrogativa. Respuestas cortas.
must
be going to en afirmativa, negativa e interrogativa.

classmate.
23





en cant /k:nt/.

/d/.

la frase.
24
Mejorar la fluidez.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.


familia.
25
Expresin de inters.
26
Adjetivos posesivos
Genitivo Sajn
Partculas interrogativas
have got: afirmativa y negativa
can.para expresar habilidad y permiso.
love,(dont) like,hate+-ing
Pronombres objeto
Nombres constables e incontables
a/an, some y any
there is/there are
much/many/a lot of
Presente continuo en afirmativa, negativa e interrogativa. Respuesta cortas.
was/were
Pasado simple afirmativa de verbos regulares e irregulares.
ago
Pasado simple en negativa e interrogativa. Respuestas cortas.
must
be going to en afirmativa, negativa interrogativa.
27

classmate.

Vocabulario relacionado con la comida: food, meal, Food Technology, fizzy,

28



en cant /k:nt/.

/d/.

la frase.
Mejorar la fluidez.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el

fin de realizar eficazmente la tarea.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.

Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
29



familia.
30
Expresin de inters.
Adjetivos posesivos
Genitivo Sajn
Partculas interrogativas.
have got: afirmativa y negativa.
can.para expresar habilidad y permiso.
love,(dont) like,hate+-ing.
Pronombres objeto.
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Nombres contables e incontables.
a/an, some y any
there is/there are
much/many/a lot of
Presente continuo en afirmativa, negativa interrogativa. Respuesta cortas.
was/were
Pasado simple afirmativa de verbos regulares e irregulares.
ago
Pasado simple en negativa e interrogativa. Respuestas cortas.
must
be going to en afirmativa, negative e interrogativa.

classmate.
32


6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas
Reconocimiento y aprendizaje de la ortografa de las formas verbales contradas.
Reconocimiento y aprendizaje de los cambios ortogrficos en la tercera persona

del singular del presente simple.
Reconocimiento y aprendizaje de los cambios ortogrficos verbales al aadir la

terminacin-ing.
Reconocimiento y aprendizaje de los cambios ortogrficos en la formacin del

pasado de los verbos regulares.
CONTENIDOS MNIMOS:
A la hora de evaluar, es esencial establecer los contenidos mnimos. Dichos contenidos

deben actuar como punto de referencia para el profesor y el alumno al valorar el progreso
realizado en el proceso de aprendizaje y sirven como base para los distintos tipos de
evaluacin. El dominio de dichos contenidos, respaldados documentalmente por los
distintos instrumentos de evaluacin, confirma el progreso de un alumno y justifica los
resultados favorables que logre (a lo largo del ao acadmico o al terminar este).
(Ver Apartado 4, Bloques de contenidos, en esta programacin didctica)
33
2ESO
Los contenidos de la presente programacin didctica para el SEGUNDO CURSO de la

ESO son los siguientes

Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la

comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

Identificacin de las costumbres, formas de vida, celebraciones y festivales de

otros pases y comparacin con las costumbres, formas de vida, celebraciones y
festivales del pas propio: EEUU, Canad, Australia, Tailandia, India
Respeto hacia las formas de vida, costumbres y manifestaciones culturales de

otros pases.
Identificacin de los distintos modos de expresin artstica: cine, teatro, comic

literatura, arquitectura.
Valoracin de los documentales de naturaleza como herramienta para potenciar el

respeto al medio ambiente.
Identificacin de problemas medioambientales: proteccin de especies animales

en peligro. de extincin, necesidad de reciclar.
Reconocimiento de la relevancia social y econmica que estn alcanzando los

centros comerciales (malls).
34
Valoracin de la importancia del ahorro y control del dinero.
Valoracin de los eventos patrocinados como modo de obtener fondos con fines
sociales.
Identificacin de modelos de comportamiento para los adolescentes: personas que

realizan acciones humanitarias o de proteccin a los animales, personas a quienes
admiran, historias de superacin personal
Reconocimiento del potencial atltico que se est dando en diferentes pases,
Identificacin de la importancia de la arqueologa y los hallazgos arqueolgicos

como modo de estudiar el pasado a travs de los restos materiales y a la vez
preservarlos para futuras generaciones.
Valoracin del conocimiento cultural en general y de idiomas en particular, para
descifrar cdigos de comunicacin como el de los jeroglficos
Valoracin de la importancia de compartir las tareas del hogar.
Respeto hacia las opiniones, gustos y preferencias de los dems.
Valoracin de la importancia de la tecnologa y de las las TIC en el mundo actual.
Valoracin de la importancia del desarrollo de las TIC, la robtica y la

automocin.
Identificacin del aula del futuro.
Valoracin de la importancia de dar las gracias a los dems.
Respeto a las opiniones ajenas en intercambios orales y debates de grupo.
Valoracin del esfuerzo como modo de mejorar la trayectoria vital.
Conocimiento de la importancia de prevenir lesiones y accidentes dentro del

hogar.
Importancia de seguir una dieta sana y de prevenir infecciones alimentarias.
Identificacin de intereses de los adolescentes: actividades, trabajos, modelos de

referencia
Valoracin del trabajo de voluntariado.
Identificacin de las reas funcionales de la ciudad.
Identificacin de lenguaje formal y no formal.
35
Expresin de gustos y preferencias
Peticin y expresin de opiniones.
Descripcin de actividades: actividad de comprar
Expresin de consejos o sugerencias. Respuestas a sugerencias formuladas.
Utilizacin de expresiones para especular sobre la identidad de alguien.
Descripcin de personas: alguien a quien se admira, trayectorias vitales
Descripcin de animales: animales en peligros de extincin, animales peligrosos
Descripcin de informacin sobre lugares.
Uso de expresiones para mostrar acuerdo y discrepar.
Uso de expresiones para mostrar inters en una conversacin.
Peticin y ofrecimiento de ayuda.
Peticin de disculpas y justificacin de las mismas.
Expresin, reconocimiento y diferenciacin de leyes y consejos.
Comparacin de objetos, animales, lugares y actividades.
Comunicacin interpersonal: emails, cartas, blog posts, artculos de peridico
Peticin y expresin de instrucciones.
Formulacin de palabras de referencia.
Redaccin de reseas cinematogrficas, entradas para foros, notas, posts,

historias, emails, cartas, artculos
Present simple: formas afirmativa y negativa.
Love, like, hate + -ing.

36
Present simple: forma interrogativa. Preguntas de respuesta Yes/No y preguntas

con partcula interrogativa (wh-)
Present continuous
Present simple y present continuous
some, any, a lot of, much/many
was / were: afirmativa y negativa
Past simple: afirmativa y negativa
was / were: forma interrogativa
Past simple: forma interrogativa
ago
Past continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Past perfect
Past simple y past continuous
could / couldnt
Adjetivos comparativos y superlativos.
must / mustnt
should / shouldnt
will / wont
Comparativo de igualdad: (not) as adjetivo + as
Primera condicional
be going to
will y be going to
Present continuous con valor de futuro
Present simple con valor de futuro
Present perfect: formas afirmativa y negativa.
Present perfect: forma interrogativa.
used to
one / ones
37
Pronombres indefinidos
Pronombres reflexivos
Infinitivo de finalidad
Vocabulario relacionado con tipos de pelculas: action-adventure, cartoon,

comedy, fantasy, etc.
Vocabulario relacionado con los programas de tv: documentary, game show, soap
opera, sports programme.
Vocabulario relacionado con las tiendas: bookshop, caf, chemist, clothes shop,
etc.
Vocabulario relacionado con el dinero: sell, borrow, buy, save, spend, etc.
Vocabulario relativo a las profesiones: dancer, footballer, actor, artist, etc.
Vocabulario de adjetivos de personalidad: brave, calm, cheerful, stubborn, etc
Algunos verbos de accin: catch/caught, chase/chased, climb/climbed, hide/ hid,

etc.
Adverbios de modo: quietly, angrily, slowly, carefuly, etc.
Palabras y frases secuenciadoras: one, when, while, later, finally.
Vocabulario relacionado con el mobiliario: wardrobe, cupboard, sof, mirror, etc.
Vocabulario de electrodomsticos: kettle, dishwasher, washing machine, iron, etc.
Palabras relacionadas con el ordenador: headphones, keyboard, laptop, memory

stick
Verbos relacionados con la tecnologa: scroll down, plug in, log in, turn on, etc.
Lenguaje para secuenciar un texto: firstly, in addition, however, to sum up.
Vocabulario relacionado con acontecimientos de la vida: pass your drivin test, get
married, go to school, retire, etc.
Vocabulario relacionado con envases y materiales: plastic bag, carton, cardboard

box, plastic bottles, etc.
38
Vocabulario relacionado con accidentes y lesiones: hurt your back, bang your
head, cut your finger, slip on ice, etc.
Vocabulario de partes del cuerpo: elbow, ankle, shoulder, neck, etc.
Vocabulario relacionado con ocasiones especiales: Christmas Day, Easter Day,

Halloween, Mothers/Fathers Day, etc.
Adjetivos para expresar sensaciones: stressed, bored, excited, tired, etc.
Lista bsica de verbos irregulares.
Pronunciacin y reconocimiento del sonido schwa al final de la palabra.
Pronunciacin y reconocimiento de las contracciones del verbo to be.
Pronunciacin y reconocimiento de la terminacin -ed del pasado y participio

regulares: /t/ /d/ /d/.
Pronunciacin y reconocimiento de vocabulario.
Pronunciacin y reconocimiento del sonido //.
Pronunciacin y reconocimiento de la letra r.
Pronunciacin y reconocimiento de las contracciones de will.
Pronunciacin y reconocimiento de la letra i.
Pronunciacin y reconocimiento de los sonidos / / y /U /.
Acento de contraste.
Mejorar la fluidez.
39

Planificacin
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su

estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la

Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y

Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,

Lingsticos
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.

Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.


otros pases.
40




sociales.



Valoracin de la importancia de la tecnologa y de las las TIC en el mundo actual.

automocin.
41

hogar.

referencia
42


Present continuous
ago
Past continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa
Past perfect
could / couldnt
must / mustnt
should / shouldnt
will / wont
43
Primera condicional
be going to
will y be going to
Present perfect: formas afirmativa y negativa
Present perfect: forma interrogativa
used to
one / ones

opera, sports programme, etc.
etc.

etc.
44

stick, etc.
Verbos relacionados con la tecnologa: scroll down, plug in, log in, turn on, etc

head, cut your finger, slip on ices, etc.
Vocabulario relacionado con las ocasiones especiales: Christmas Day, Easter

Day, Halloween, Mothers/Fathers Day, etc.
Pronunciacin y reconocimiento del sonido schwa al final de la palabra.
Pronunciacin y reconocimiento de las contracciones del verbo to be.

Pronunciacin y reconocimiento del sonido //.
Pronunciacin y reconocimiento de la letra r.
Pronunciacin y reconocimiento de las contracciones de will.
Pronunciacin y reconocimiento de la letra i.
45
Pronunciacin y reconocimiento de los sonidos / / y /U /.
Acento de contraste.
Pronunciacin y reconocimiento del vocabulario.
Mejorar la fluidez.





otros pases.


46


sociales.



Valoracin de la importancia de la tecnologa y de las TIC en el mundo actual.

automocin.

hogar.

referencia
47

48
Present simple: formas afirmativa y negativa

con partcula interrogativa
Present continuous
ago
Past continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Past perfect
could / couldnt
must / mustnt
should / shouldnt
will / wont
Primera condicional
be going to
will y be going to
49
Present perfect: formas afirmativa y negativa
used to
one / ones
5. Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin)

etc.

etc.

stick, etc.
50


Reglas ortogrficas en la formacin de la tercera persona del singular de los verbos

en presente simple.
Utilizacin del apostrofe en las contracciones: contracciones del verbo to be.
Cambios ortogrficos al aadir al verbo base la forma en ing.
Reglas ortogrficas en la formacin de adjetivos en grado comparativo y

superlativo.
Utilizacin del apostrofe en las contracciones: contracciones de will.
Reglas ortogrficas en la formacin de pasados y participios regulares.
Uso de comas en las frases: separacin de elementos en una lista y entre adjetivos.
Errores ortogrficos comunes.

Planificacin
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el

Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.
51
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada

tipo de texto.



otros pases.




sociales.

52


Valoracin de la importancia de la tecnologa y de las TIC en el mundo actual.

automocin.

hogar.

referencia

53

Adverbios de frecuencia

Present continuous
54
was / were: forma interrogativa.
ago
Past continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa
Past perfect
could / couldnt
Adjetivos comparativos y superlativos
must / mustnt
should / shouldnt
will / wont
Primera condicional
be going to
will y be going to
Present perfect: formas afirmativa y negativa.
used to
one / ones
55
5. Lxico escrito de alta frecuencia (produccin)

etc.
Vocabulario de adjetivos de personalidad: brave, calm, cheerful, subborn, etc.

etc.

stick, etc.


56
Reglas ortogrficas en la formacin de la tercera persona del singular de los verbos

en presente simple.
Utilizacin del apostrofe en las contracciones: contracciones del verbo to be.
Cambios ortogrficos al aadir al verbo base la forma en ing.
Reglas ortogrficas en la formacin de adjetivos en grado comparativo y

superlativo.
Utilizacin del apostrofe en las contracciones: contracciones de will.
Reglas ortogrficas en la formacin de pasados y participios regulares.
Uso de comas en las frases: separacin de elementos en una lista y entre adjetivos.
Errores ortogrficos comunes.
CONTENIDOS MNIMOS:

(Ver Bloques de contenidos, en esta programacin didctica)
57
3ESO y 2 PEMAR
Los contenidos de la presente programacin didctica para el TERCER CURSO de la

ESO son los siguientes

Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.

Identificacin de las costumbres y formas de vida de otros pases y comparacin

con las costumbres formas de vida del pas propio: la influencia de las condiciones
meteorolgicas en la vida de las personas, la existencia de diferentes maneras de
cubrir las necesidades bsicas, las caractersticas de algunos trabajos de riesgo y
la dificultad de la vida/supervivencia en algunos lugares como el desierto, la
Antrtida, etc.
Identificacin de los distintos modos de expresin artstica: danza, msica,
pintura, graffiti.
Identificacin de problemas medioambientales: cambio climtico, agotamiento de
las fuentes de energa y asuncin de soluciones de compromisos personales:
reduccin de emisiones de CO2, utilizacin de energas alternativas, reciclado de
materiales.
Identificacin de actividades que entraan peligro en los espacios naturales.
58
Reconocimiento de la importancia de las redes sociales para la comunicacin.

Identificacin de los peligros que entraan el uso de las redes sociales sin medidas
de seguridad.
Identificacin de intereses de los adolescentes: diferentes formas de comunicarse,
de viajar, de aprender.
Respeto hacia las preferencias de los dems: acerca de vivir en la ciudad o en el
campo, sobre viajes, sobre el modo de comunicarse, sobre el entretenimiento.
Identificacin de miedos y fobias y respeto por los miedos y fobias ajenos.
Identificacin de otras maneras de aprender: instruccin en el hogar, educacin en
centros escolares sin restricciones de normas, aprendizaje a travs del juego y el
Arte.
Identificacin de normas sociales: respeto a las normas, reglas y funcionamiento
de un centro escolar, en el hogar.
Comprensin de los problemas y dificultades ajenas, y de la necesidad de
comunicarlos y pedir consejo.
Respeto a las opiniones y preferencias de los dems: sobre un tipo de colegio u
otro, una manera de aprender u otra, un viaje u otro, etc.
Valoracin del trabajo cooperativo
Identificacin de frmulas de cortesa.
Reconocimiento de la importancia de la comunicacin no verbal: crear mensaje
solo con dibujos.
Reconocimiento de la importancia de la lengua inglesa como vehculo de
comunicacin.
59
Comunicacin interpersonal: email, redes sociales, blog posts, folleto

informativo, artculo de peridico, comunicacin no verbal.
Descripcin de informacin sobre temas culturales.
Descripcin de informacin sobre situaciones difciles.
Expresin de acuerdo y desacuerdo
Peticin y formulacin de consejos.
Peticin y concesin de ayuda.
Formulacin de invitaciones.
Expresin de sorpresa e incredulidad.
Formulacin de expresiones para dar apoyo y seguridad a otro
Present simple
Adverbios y expresiones de frecuencia.
Presente continuous
Present simple y presente continuous
Past simple: verbos regulares e irregulares
Used to
Past continuous
Past perfect
Past simple, past continuous y past perfect.
Should / shouldnt
must / mustnt
60
have to / dont have to
be allowed to
Present perfect para referirse a un tiempo pasado indefinido.
Present perfect: verbos irregulares
Present perfect con just
Present perfect: formulacin de preguntas
Present perfect con still, already y yet.
For y since
Present perfect y simple past
be going to
Present continuous y present simple para hablar en futuro.
Expresar cantidad: a few, a little, a lot of, lots of, How many, How much.
Expresar cantidad: too much, too many, enough, not enough.
Will, may y might
Future continuous
La primera condicional
La segunda condicional: afirmativa y negativa
La segunda condicional: formulacin de preguntas
Present simple passive
Past simple passive
El estilo indirecto: aseveraciones.
El estilo indirecto: peticiones, instrucciones, ofrecimientos y sugerencias.
Vocabulario relativo a condiciones atmosfricas extremas: high winds, boiling,

hail, etc.
Vocabulario relacionado con las necesidades bsicas: food and drink, clothes,
health care, etc.
Vocabulario relacionado con desastres naturales: volcanic eruption. earthquake,

flood, etc.
61
Vocabulario relacionado con lo necesario para la supervivencia: suncream, wter

bottle, compass, etc
Vocabulario sobre prioridades: clothes and fashion, social networks, competing

in sports events, etc.
Adjetivos para describir situaciones de riesgo: awful, terrified, essential, etc
Vocabulario relativo al arte: busker, living statue, concert hall, etc.
Vocabulario relacionado con instrumentos musicales: guitar, drums, banjo, etc.
Vocabulario relativo a viajes y actividades al aire libre: climbing, a cruise, a

school exchange, etc.
Seis verbos frasales: come back, pick up, set off, find out, look around y chill out
Vocabulario relacionado con miedos y fobias: flying, heights, the dark, etc.
Adjetivos terminados en -ed y en -ing
Vocabulario relativo a las formas de comunicarse: tweet, text message, Facebook

update, etc.
Verbos para comunicarse: whisper, complain, boast, etc.
Vocabulario relacionado con aspectos de la vida escolar: bullying, getting a prize,

wearing a uniform, etc
Collocations con Make and Do: make a mistake, do homework, make a decision,
etc.
Vocabulario de materiales: rubber, glass, cotton, etc.
Vocabulario relativo a temas de energa: switch off, leave on standby, reduce, etc.
Pronunciacin y reconocimiento de los fonemas // y /:/

Acento en los adjetivo de riesgo.
Pronunciacin y reconocimiento de la letra c /s/ cuando va seguida de las letras e,

i o y en una palabra.
62
Pronunciacin y reconocimiento de las terminaciones -ous, -ful y -er (formas

dbiles) para formar adjetivos.
Pronunciacin y reconocimiento de las formas fuertes y dbiles de have.
Incremento de la fluidez enlazando palabras: enlace consonante-vocal.
Pronunciacin y reconocimiento de los sonidos /ai/ y /ei/
Acento en la oracin condicional del primer tipo.
Pronunciacin y reconocimiento de seis verbos frasales: come back, pick up, set
off, find out, look around y chill out
Pronunciacin y reconocimiento de la letra u.
Mejorar la fluidez.
63
Planificacin
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su

estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la

Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y

Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos

disponibles.
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,

Lingsticos
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin

Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.


64

Antrtida, etc.
pintura, graffiti.
materiales.
de seguridad.
Arte.
65

solo con dibujos.
comunicacin.

66
Present simple
Presente continuous
Used to
Past continuous
Past perfect
Should / shouldnt
must / mustnt
be allowed to
For y since
be going to
Will, may y might
Future continuous
67
Past simple passive
5. Lxico oral de alta frecuencia (produccin)

hail, etc.
health care, etc.

flood, etc.




update, etc.
68

etc.



off, find out, look around y chill out.
Mejorar la fluidez.
69
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,

puntos principales, detalles relevantes).



Antrtida, etc.
pintura, graffiti.
materiales.
de seguridad.
70

Arte.
solo con dibujos.
comunicacin.

71
Formulacin de preguntas
Present simple
Presente continuous
Used to
Past continuous
Past perfect
Should / shouldnt
must / mustnt
be allowed to
72
For y since
be going to
Will, may y might
Future continuous
Past simple passive
5. Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin)

hail, etc.
health care, etc.

flood, etc.

73



update, etc.

etc.



74
off, find out, look around y chill out.
Acento en las palabras compuestas
Mejorar la fluidez.
Planificacin
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el

Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.

Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada

tipo de texto.


75

Antrtida, etc.
pintura, graffiti.
materiales.
de seguridad.
Arte.
solo con dibujos.
76

comunicacin.

Present simple
Presente continuous
77
Used to
Past continuous
Past perfect
Should / shouldnt
must / mustnt
be allowed to
For y since
be going to
Will, may y might
Future continuous
Past simple passive
78
5. Lxico escrito de alta frecuencia (produccin)

hail, etc.
health care, etc.

flood, etc.




update, etc.

etc.
79
Cambios ortogrficos en el verbo base al aadirle la s de la tercera persona del

singular.
Utilizacin de maysculas con los meses del ao y los das de la semana.
Cambios ortogrficos en el verbo base al aadirle la terminacin -ed del pasado y

participio de los verbos regulares.
Utilizacin del apostrofe en las contracciones.
Revisin de errores ortogrficos frecuentes en palabras de uso comn: which,

because, beautiful, different, enough, every day, escited, weekend.
Errores de uso en pares de palabras muy similares ortogrficamente: quite/quiet,

than/then, fun/funny.
PEMAR
METODOLOGA DIDCTICA
El Consejo de Europa indica que el objetivo del aprendizaje de una lengua extranjera es que
el alumno alcance de forma progresiva distintos grados de competencia comunicativa, que se
concibe como la integracin de tres tipos de competencias: lingsticas, sociolingsticas y
pragmticas, competencias que a su vez incluyen conocimientos, destrezas y actitudes. Esta
perspectiva, derivada del enfoque comunicativo, es el denominado enfoque centrado en la
accin, tal como lo describe el Marco Comn Europeo de Referencias de las Lenguas, donde
se promueve el uso social (acciones) de las tareas comunicativas.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un aprendizaje, por

tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir conocimientos sobre un idioma,
sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con un fin determinado, integrando las
cuatro destrezas:
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir.
El Marco Comn Europeo de Referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras define los
diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua,
en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de
comunicacin, que exigen la realizacin de acciones con una finalidad de comunicacin
concreta dentro de un mbito especfico. Con el fin de hacer eficaces los actos de
comunicacin, se han de tener en cuenta tanto las destrezas receptivas como productivas.
El objetivo del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) es garantizar
que los alumnos y alumnas alcancen los estndares de aprendizaje evaluables necesarios para
promocionar a 4.ESO en condiciones de obtener el Ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria. En consecuencia, la evaluacin de su alumnado ha de tener como
referente las competencias, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
establecidos en el currculo bsico de la materia Primera Lengua Extranjera del primer ciclo
de Educacin Secundaria Obligatoria
80
El aprendizaje de estos alumnos del programa de mejora debe, ms que nunca, ser
contextualizado y ser significativo, tiene que tener sentido para el alumno, debe estar centrado
en el alumno lo que supone promover la implicacin de los aprendices a partir de sus
necesidades. Este aprendizaje debe motivarla cooperacin de todas las partes. Todo esto se
puede conseguir negociando los temas y tareas, partiendo de lo particular a lo general y no al
contrario, utilizando ejemplos y situaciones reales cercanos a la realidad que los alumnos
conocen.
Ofreciendo la posibilidad de la coevaluacin y autoevaluacin.
En cuanto a este input, se realizarn adaptaciones en los materiales utilizados para simplificar
caractersticas gramaticales, lxicas o fonolgicas. Asimismo, se atender a los diferentes
estilos de aprendizaje (kinestsico, auditivo, visual) a la hora de presentarlo, utilizando apoyos
de diversa naturaleza (fotos, dibujos, objetos reales, vdeos, etc.).
Este tipo de enseanza debe ser flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de
aprendizaje. Esto implica facilitar la comprensin del contenido y del contexto llevando a
cabo tareas de comprensin de los textos, audio o materiales que se usen con apoyo de algn
andamiaje, usando diversas estrategias tanto lingsticas como paralingsticas. Asimismo, se
har un uso significativo de la expresin corporal o elementos no lingsticos que ayuden a la
comprensin del mensaje. Adems, se verificar sistemticamente la comprensin del
estudiante, usando todo tipo de andamiaje que sea preciso en los distintos momentos, como
guiar el aprendizaje con preguntas.
El aprendizaje enfocado por tareas permite un aprendizaje significativo y con ello involucra
al alumnado en el proceso del aprendizaje. Entendemos que una tarea es una secuencia
didctica que parte de los criterios de evaluacin y orienta al alumno hacia la tarea que debe
realizar, concretndose en un producto final en el que se resume todo el aprendizaje que se
lleva a cabo. Las tareas deben estar vinculadas a los objetivos del currculo, enfocadas al
significado y contenido, deben ser realistas, cercanas a los intereses de los alumnos y
alcanzables para ellos, adems deben ser evaluadas tanto en el proceso como en los resultados.
La evaluacin, ms que a la rendicin de cuentas y el control, se orientar a dar informacin
sobre los procesos de aprendizaje y enseanza, estimular nuevos avances en el aprendizaje,
orientar hacia la mejora y desarrollar la habilidad de reflexin del alumnado.
Hay que aplicar un sistema de evaluacin basado en la valoracin del trabajo diario y en el
logro de objetivos a corto plazo, para ir avanzando hacia objetivos ms complejos y a la
realizacin de pruebas objetivas. Hacer participar al alumnado en la elaboracin de las mismas
es un factor determinante para su aprendizaje que, adems, le ayudar a recuperar la confianza
en sus posibilidades.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES
1er curso Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (2 ESO)
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje

evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar
Escuchar -Identificar la informacin 1. Comprende el sentido general y los
Distincin de tipos de esencial y los puntos principales puntos principales de indicaciones,
comprensin (sentido general, en textos orales breves y anuncios y mensajes breves, siempre
informacin esencial, puntos sencillos en lengua estndar, que estn articulados de manera lenta
principales, detalles relevantes). bien estructurados, con y clara, las condiciones acsticas sean
Inferencia y formulacin de estructuras simples y lxico de buenas y el sonido no est
hiptesis sobre significados a partir uso comn, transmitidos de viva distorsionado.
de la comprensin de elementos voz o por medios tcnicos y
81
significativos, lingsticos y articulados con claridad a 2. Entiende lo esencial de lo que se le

paralingsticos. Hablar (estrategias velocidad lenta o media y que dice en transacciones y gestiones
de produccin). versen sobre asuntos cotidianos cotidianas y estructuradas (p. e. en
Planificacin: concebir el en situaciones habituales o hoteles, restaurantes, tiendas, centros
mensaje con claridad, distinguiendo sobre temas generales de ocio o de estudios).
su idea o ideas principales y su relacionados con las propias 3. Identifica el sentido general y los
estructura bsica y adecuando el experiencias e intereses en los puntos principales de una
texto al destinatario, contexto y mbitos personal, pblico, conversacin de carcter formal o
canal, aplicando el registro y la educativo u ocupacional, informal entre dos o ms
estructura de discurso adecuados a siempre que las condiciones interlocutores cuando el tema le
cada caso. acsticas no distorsionen el resulta conocido y el discurso est
Ejecucin: expresar el mensaje mensaje, se pueda volver a articulado con claridad, a velocidad
con claridad, coherencia, escuchar lo dicho o pedir lenta o media y en una variedad
estructurndolo adecuadamente y confirmacin y se cuente con estndar de la lengua.
ajustndose, en su caso, a los una clara referencia contextual. 4. Comprende, en una conversacin
modelos y frmulas de cada tipo de -Conocer y saber aplicar las informal en la que participa,
texto; compensar las carencias estrategias ms adecuadas para descripciones, narraciones y
lingsticas mediante la comprensin del sentido opiniones formuladas de forma
procedimientos: general, la informacin esencial sencilla sobre asuntos cotidianos y
a) Lingsticos: modificar palabras y los puntos principales del sobre temas de inters personal,
de significado parecido, definir o texto. cuando el interlocutor habla despacio
parafrasear un trmino o expresin. -Aplicar a la comprensin del y con claridad, y contribuye a la
b) Paralingsticos y paratextuales: texto los conocimientos sobre comprensin repitiendo o
pedir ayuda; sealar objetos, usar los constituyentes y la reformulando lo dicho.
decticos o realizar acciones que organizacin de patrones 5. Comprende, en una conversacin
aclaran el significado; usar lenguaje sintcticos y discursivos de uso formal o entrevista (p. e. en centros de
corporal culturalmente pertinente comn en la comunicacin oral estudios) en la que participa, lo que se
(gestos, expresiones faciales, (p. e. estructura interrogativa le pregunta y comenta de manera
posturas, contacto visual o corporal, para formular una invitacin). - sencilla sobre asuntos personales,
proxmica); usar sonidos Reconocer lxico oral de uso educativos o de inters personal,
extralingsticos y cualidades comn relativo a asuntos siempre que pueda pedir que se le
prosdicas convencionales. cotidianos y a temas generales o repita, aclare o elabore algo de lo que
Elementos comunes. Aspectos relacionados con los propios se ha dicho.
socioculturales y sociolingsticos: intereses, estudios y 6. Distingue, con el apoyo de la
convenciones sociales, normas de ocupaciones, e inferir del imagen (esquemas, grficos, fotos,
cortesa y registros; costumbres y contexto y del contexto, con vdeos), los puntos principales y los
valores; lenguaje no verbal. apoyo visual, los significados de detalles ms relevantes en
Funciones comunicativas: palabras y expresiones que se presentaciones claras y bien
Iniciacin y mantenimiento de desconocen. estructuradas sobre temas educativos,
relaciones sociales -Discriminar patrones sonoros, ocupacionales o de su inters.
Descripcin de cualidades fsicas acentuales, rtmicos y de 7. Identifica la informacin esencial
y valorativas entonacin de uso comn, y de programas de televisin (p. e.
Narracin de acontecimientos reconocer los significados e noticias, documentales o entrevistas)
pasados, descripcin de situaciones intenciones comunicativas sobre asuntos cotidianos o de inters
presentes, y expresin de sucesos generales relacionados con los personal articulados con lentitud y
futuros mismos. claridad, cuando las imgenes ayudan
Peticin y ofrecimiento de -Producir textos orales a la comprensin.
informacin, indicaciones, monolgicos y dialgicos 8. Hace presentaciones breves y
advertencias y avisos. breves y comprensibles, tanto en ensayadas, bien estructuradas y con
Expresin de la opinin, el conversacin cara a cara como apoyo visual, sobre aspectos
conocimiento, y el por telfono u otros medios concretos de temas de inters
desconocimiento, la intencin, la tcnicos, en un registro formal, personal o acadmico, y responde a
orden, el permiso, la prohibicin, el neutro o informal, con un preguntas breves y sencillas de los
gusto, la preferencia, el inters y la lenguaje sencillo, en los que se oyentes sobre el contenido de lo
sorpresa, y sus contrarios. da, solicita e intercambia presentado.
Formulacin de sugerencias, informacin sobre temas 9. Se desenvuelve con la suficiente
deseos, condiciones e hiptesis. cotidianos y asuntos conocidos eficacia en gestiones y transacciones
Establecimiento y mantenimiento o de inters personal, educativo cotidianas, el alojamiento, las
de la comunicacin y organizacin u ocupacional, y se justifican compras y el ocio.
del discurso. brevemente los motivos de
82
Estructuras sintctico discursivas. determinadas opiniones, 10. Participa en conversaciones

1 Lxico oral de uso comn acciones y planes, aunque a sencillas e informales, cara a cara o
(recepcin y produccin) veces haya interrupciones o por telfono u otros medios tcnicos.
2 Patrones sonoros, acentuales, vacilaciones, resulten evidentes 11. Toma parte en una conversacin o
rtmicos y de entonacin. las pausas y la reformulacin entrevista formal en el mbito
para organizar el discurso y educativo, reaccionando de forma
seleccionar expresiones y sencilla ante comentarios, siempre
estructuras, y el interlocutor que pueda pedir que se repitan los
tenga que solicitar con sencillas puntos clave si lo necesita
e informales, cara a cara o por
telfono u otros medios
tcnicos. Toma parte en una
conversacin o entrevista
formal en el mbito educativo,
reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se repitan los
puntos clave si lo necesita
frecuencia que se le repita lo
dicho.
-Conocer y saber aplicar
estrategias adecuadas para
producir textos orales
monolgicos o dialgicos
breves y de estructura simple y
clara, utilizando procedimientos
sencillos para adaptar o
reformular el mensaje.
-Aplicar a la produccin del
texto oral monolgico o
dialgico los respectivos
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos
relativos a patrones de
comportamiento y
convenciones sociales, actuando
con la debida propiedad y
respetando las normas de
cortesa ms importantes en
contextos habituales.
-Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propsito
comunicativo, utilizando los
exponentes ms comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar el texto
de manera sencilla.
-Utilizar estructuras sintcticas
de uso habitual y mecanismos
sencillos de cohesin textual
(repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y
marcadores conversacionales de
uso frecuente).
-Conocer y utilizar un repertorio
lxico oral suficiente para
comunicar informacin relativa
a temas generales o especficos
83
relacionados con los propios

intereses en situaciones
habituales y cotidianas. -
Pronunciar y entonar de manera
clara e inteligible, aunque a
veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciacin siempre que
no interrumpan la
comunicacin, y sea necesario
repetir lo dicho para ayudar a la
comprensin del interlocutor.
-Manejar un repertorio limitado
de frases cortas, grupos de
palabras y frmulas para
desenvolverse en breves
intercambios en situaciones
habituales y cotidianas, con
pausas para planificar el
discurso, buscar expresiones e
intentar reformular de manera
ms clara lo que se ha dicho. -
Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados, utilizando
frmulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se dependa en
gran medida de la actuacin del
interlocutor
Bloque 2 Comunicacin escrita. Leer y escribir
Leer (estrategias de comprensin): -Identificar la informacin 1. Comprende instrucciones e
Identificacin del tipo textual, esencial, los puntos ms indicaciones para el uso de aparatos
adaptando la comprensin al relevantes y detalles sencillos, la realizacin de
mismo. importantes en textos breves y actividades y el seguimiento de
Distincin de tipos de bien estructurados escritos en un normas de seguridad en los mbitos
comprensin (sentido general, registro formal, informal o pblico, educativo y ocupacional con
informacin esencial, puntos neutro, tanto en formato ayuda de la imagen (grficos,
principales). impreso como en soporte esquemas, ilustraciones, fotos).
Inferencia y formulacin de digital, que traten de asuntos 2. Entiende los puntos principales de
hiptesis sobre significados a partir cotidianos, de temas de inters anuncios y de material publicitario de
de la comprensin de elementos general o relevantes para los revistas o Internet, formulados de
significativos, lingsticos y propios estudios u ocupaciones, manera simple y clara, y relacionados
paralingsticos. y que contengan estructuras con asuntos de inters personal o
Escribir (estrategias de produccin). sencillas y un lxico de uso temas educativos.
Planificacin: movilizar y comn, siempre que se puedan 3. Comprende correspondencia
coordinar las propias competencias releer las secciones difciles o personal, en cualquier formato, en la
generales y comunicativas con el fin utilizar un diccionario. que se habla de uno mismo; se
de realizar eficazmente la tarea; -Conocer y saber aplicar las describen personas, objetos y lugares;
localizar y usar adecuadamente estrategias ms adecuadas para se narran acontecimientos pasados,
recursos lingsticos o temticos la comprensin del sentido presentes y futuros, reales o
(uso de un diccionario o gramtica, general, la informacin esencial, imaginarios, y se expresan de manera
obtencin de ayuda, etc.). los puntos principales y los sencilla sentimientos, deseos y
Ejecucin: expresar el mensaje detalles relevantes del texto opiniones sobre temas generales,
con claridad ajustndose a los -Conocer y utilizar para la conocidos o de inters personal.
modelos y frmulas de cada tipo de comprensin del texto los 4. Entiende lo esencial de
texto; reajustar la tarea, tras valorar aspectos socioculturales y correspondencia formal en la que se
las dificultades y los recursos sociolingsticos relativos a la le informa sobre asuntos de inters
disponibles y sacar el mximo vida cotidiana, condiciones de personal o acadmico.
partido de los conocimientos
84
previos. Elementos comunes. vida, relaciones interpersonales 5. Capta los puntos principales e
Aspectos socioculturales y y convenciones sociales. informacin relevante de textos
sociolingsticos: convenciones -Distinguir la funcin o periodsticos breves y bien
sociales, normas de cortesa y funciones comunicativas ms estructurados, en soporte papel o
registros; costumbres y valores; relevantes del texto. digital, relacionados con temas
lenguaje no verbal. -Reconocer, y aplicar a la generales, de inters personal o
Funciones comunicativas: comprensin del texto, los educativo, y en los que los nmeros,
Iniciacin y mantenimiento de constituyentes y la organizacin los nombres, las ilustraciones y los
relaciones personales y sociales. de estructuras sintcticas de uso ttulos constituyen gran parte del
Descripcin de cualidades frecuente en la comunicacin mensaje.
fsicas y valorativas de personas, escrita, as como sus 6. Entiende informacin especfica
objetos, lugares y actividades significados asociados (p. e. esencial en pginas Web y otros
Narracin de acontecimientos estructura interrogativa para materiales de referencia, claramente
pasados, descripcin de situaciones hacer una peticin). estructurados, sobre temas de inters
presentes, y expresin de sucesos -Reconocer lxico escrito de personal o acadmico, siempre que
futuros. uso comn relativo a asuntos pueda releer las secciones difciles y
Peticin y ofrecimiento de cotidianos y a temas generales o con ayuda del diccionario.
informacin, indicaciones, relacionados con los propios 7. Comprende lo esencial de historias
advertencias y avisos. intereses, estudios y de ficcin para jvenes, breves y bien
Expresin de la opinin, el ocupaciones, e inferir del estructuradas, y se hace una idea del
conocimiento, y el contexto y del contexto, con carcter de los distintos personajes,
desconocimiento. apoyo visual, los significados de de sus relaciones y del argumento.
Expresin de la intencin, la palabras y expresiones que se 8. Completa un cuestionario con
orden, el permiso y la prohibicin. desconocen. informacin personal breve y sencilla
Expresin del gusto, la -Reconocer convenciones relativa a sus intereses, aficiones o
preferencia, el inters y la sorpresa, ortogrficas, de puntuacin y formacin.
y sus contrarios. smbolos de uso comn, y sus 9. Escribe notas, anuncios y mensajes
Formulacin de sugerencias y significados asociados. en formato papel o digital (SMS,
deseos. -Escribir, en papel o en soporte WhatsApp, Twitter o Facebook),
Formulacin de condiciones e digital, textos breves y sencillos relacionados con actividades y
hiptesis. sobre temas cotidianos o de situaciones de la vida cotidiana y de
Establecimiento y mantenimiento inters personal, en un registro inters personal, respetando las
de la comunicacin y organizacin formal, neutro o informal, convenciones bsicas de cortesa y de
del discurso. utilizando adecuadamente las la etiqueta.
Estructuras sintctico discursivas convenciones ortogrficas 10. Escribe informes muy breves en
Lxico escrito de uso comn bsicas y los signos de formato convencional con
(produccin y recepcin) puntuacin ms habituales, con informacin sencilla, haciendo una
2 Patrones grficos y convenciones un control razonable de descripcin simple de personas,
ortogrficas. expresiones y estructuras objetos y lugares y sealando los
sencillas y un lxico de uso principales acontecimientos de forma
frecuente. esquemtica.
-Conocer y aplicar estrategias 11. Escribe correspondencia personal
adecuadas para elaborar textos en la que se intercambia informacin;
escritos breves y de estructura se describen en trminos sencillos
simple, p. e. copiando modelos sucesos importantes y experiencias
convencionales propios de cada personales; se dan instrucciones; se
tipo de texto. hacen y aceptan ofrecimientos y
-Incorporar a la produccin del sugerencias, y se expresan opiniones
texto escrito los conocimientos de manera sencilla.
socioculturales y 12. Escribe correspondencia formal
sociolingsticos adquiridos bsica y breve dirigida, p. e., a
relativos a relaciones entidades comerciales, solicitando
interpersonales, patrones de informacin y observando las
comportamiento y principales convenciones formales y
convenciones sociales, normas bsicas de cortesa en este
respetando las normas de tipo de textos.
cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
-Llevar a cabo las principales
funciones demandadas por el
85
propsito comunicativo,
utilizando los exponentes ms
comunes de dichas funciones y
los patrones discursivos de uso
ms frecuente para organizar el
texto escrito de manera sencilla.
-Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso
comn, y emplear para
comunicarse mecanismos
sencillos ajustados al contexto
personal, espacial y temporal
yuxtaposicin, y conectores
frecuentes).
lxico escrito suficiente para
comunicar informacin y
opiniones simples y directos en
situaciones habituales y
cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes y
sobre temas menos conocidos
haya que adaptar el mensaje.
-Conocer y aplicar, de manera
que el texto resulte
comprensible en su mayor parte,
los signos de puntuacin
elementales (p. e. punto, coma)
y las reglas ortogrficas bsicas
(p. e. uso de maysculas y
minsculas, o separacin de
palabras al final de lnea), as
como las convenciones
ortogrficas ms habituales en
la redaccin de textos en soporte
digital
1.-CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS
- Expresin de la afirmacin (affirmative sentences ; tags ); la negacin (negative sentences;

negative tags ); la interrogacin (Wh- questions ; Aux. Questions; tags ), y la exclamacin
(How + Adj. , e. g. How strange! Exclamatory sentences and phrases: Wow! Well done! ).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or ); oposicin (but ); causa
(because (of) ); finalidad (toinfinitive; for ); comparacin (more expensive (than) ; the best);
condicin (if, e. g. if you can); resultado (so); temporalidad (when).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous ); presente (simple and
continuous present ); futuro (going to ; will ), y del aspecto: puntual (simple tenses ); habitual
(simple tenses + Adv.; e. g. every morning ); incoativo (start ing ); terminativo (stop ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences ); capacidad (can );
posibilidad/probabilidad (may; perhaps ); necesidad (must; have (got) toobligacin (have
(got ) to ; imperative ); permiso (can ; could ); intencin (present continuous ).
- Expresin de la existencia (e. g. there will be ); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative); determiners ; la cualidad
(e. g. really good ), y la cantidad (singular/plural ; cardinal and ordinal numerals ).
86
- Expresin de relaciones temporales (points (e. g. half past ten); divisions (e. g. season ),
and indications (ago) of time; posteriority (later ); sequence (first, second, third );
simultaneousness (while ); frequency (e. g. often, usually ).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. slowly; like this ).
- Expresin del espacio y relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location,
position, distance, motion, direction, origin and arrangement
2.- LXICO (ORAL O ESCRITO, RECEPCIN O PRODUCCIN).
Lxico de uso comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentacin y restauracin.
2 curso Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (3 ESO)
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje

evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar
Escuchar (estrategias de -Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y
comprensin). esencial, los puntos principales detalles relevantes de indicaciones,
Movilizacin de informacin y los detalles ms relevantes en anuncios, mensajes y comunicados
previa sobre tipo de tarea y tema. textos orales breves y bien breves y articulados de manera lenta
Identificacin del tipo textual, estructurados, transmitidos de y clara (p. e. cambio de puerta de
adaptando la comprensin al viva voz o por medios tcnicos, embarque en un aeropuerto,
mismo. y articulados a velocidad lenta o informacin sobre actividades en un
Distincin de tipos de media, en un registro formal, campamento de verano, o en el
comprensin (sentido general, informal o neutro, y que versen contestador automtico de un cine),
informacin esencial, puntos sobre asuntos cotidianos en siempre que las condiciones acsticas
principales, detalles relevantes). situaciones habituales o sobre sean buenas y el sonido no est
Inferencia y formulacin de temas generales o del propio distorsionado.
hiptesis sobre contenido, contexto campo de inters en los mbitos 2. Entiende lo esencial de lo que se le
y significados, a partir de la personal, pblico, educativo y dice en transacciones y gestiones
comprensin de elementos ocupacional, siempre que las cotidianas y estructuradas (p. e. en
significativos, lingsticos y condiciones acsticas no hoteles, tiendas, albergues,
paralingsticos. distorsionen el mensaje y se restaurantes, centros de ocio, de
Hablar (estrategias de produccin). pueda volver a escuchar lo estudios o trabajo).
Planificacin: concebir el dicho. 3. Identifica el sentido general y los
mensaje con claridad, distinguiendo -Conocer y saber aplicar las puntos principales de una
su idea o ideas principales y su estrategias ms adecuadas para conversacin formal o informal entre
estructura bsica, y adecuando el la comprensin del sentido dos o ms interlocutores que tiene
texto al destinatario, contexto y general, la informacin esencial, lugar en su presencia cuando el tema
canal, aplicando el registro y la los puntos e ideas principales o le resulta conocido y el discurso est
estructura de discurso adecuados a los detalles relevantes del texto. articulado con claridad, a velocidad
cada caso. -Conocer y utilizar para la media y en una variedad estndar de
Ejecucin: expresar el mensaje comprensin del texto los la lengua.
con claridad, coherencia, aspectos socioculturales y 4. Comprende, en una conversacin
estructurndolo adecuadamente y sociolingsticos relativos a la informal en la que participa,
ajustndose, en su caso, a los vida cotidiana, condiciones de descripciones, narraciones, puntos de
modelos y frmulas de cada tipo de vida, relaciones interpersonales vista y opiniones sobre asuntos
texto; reajustar la tarea, tras valorar (entre hombres y mujeres, en el prcticos de la vida diaria y sobre
las dificultades y los recursos trabajo, en el centro educativo, temas de su inters cuando se le habla
disponibles; aprovechar al mximo en las instituciones), con claridad, despacio y directamente
los conocimientos previos (utilizar comportamiento (gestos, y si el interlocutor est dispuesto a
lenguaje prefabricado, etc.); expresiones faciales, uso de la repetir o reformular lo dicho.
compensar las carencias lingsticas voz, contacto visual), y 5. Comprende, en una conversacin
con procedimientos lingsticos, convenciones sociales formal, o entrevista (p. e. en centros
paralingsticos o paratextuales: (costumbres, tradiciones). de estudios o de trabajo) en la que
a) Lingsticos: modificar palabras -Distinguir la funcin o participa, lo que se le pregunta sobre
de significado parecido, definir o funciones comunicativas ms asuntos personales, educativos,
87
parafrasear un trmino o expresin. relevantes del texto y un ocupacionales o de su inters, as

b) Paralingsticos y paratextuales: repertorio de sus exponentes como comentarios sencillos y
pedir ayuda; sealar objetos, usar ms comunes, as como predecibles relacionados con los
decticos o realizar acciones que patrones discursivos de uso mismos, siempre que pueda pedir que
aclaran el significado; usar lenguaje frecuente relativos a la se le repita, aclare o elabore algo de lo
corporal culturalmente pertinente organizacin textual que se le ha dicho.
(gestos, expresiones faciales, (introduccin del tema, 6. Distingue, con el apoyo de la
posturas, contacto visual o corporal, desarrollo y cambio temtico, y imagen, las ideas principales e
proxmica); usar sonidos cierre textual). informacin relevante en
extralingsticos y cualidades -Aplicar a la comprensin del presentaciones sobre temas
prosdicas convencionales. texto los conocimientos sobre educativos, ocupacionales o de su
Contenidos comunes. los constituyentes y la inters (p. e. sobre un tema curricular,
Aspectos socioculturales y organizacin de patrones o una charla para organizar el trabajo
sociolingsticos: convenciones sintcticos y discursivos de uso en equipo).
sociales, normas de cortesa y frecuente en la comunicacin 7. Identifica la informacin esencial
registros; costumbres, valores, oral, as como sus significados de programas de televisin sobre
creencias y actitudes; lenguaje no asociados (p. e. estructura asuntos cotidianos o de su inters
verbal interrogativa para hacer una articulados con lentitud y claridad (p.
. Funciones comunicativas: sugerencia). e. noticias, documentales o
Iniciacin y mantenimiento de -Reconocer lxico oral de uso entrevistas), cuando las imgenes
relaciones personales y sociales. comn relativo a asuntos ayudan a la comprensin.
Descripcin de cualidades fsicas cotidianos y a temas generales o 8. Hace presentaciones breves y
y abstractas de personas, objetos, relacionados con los propios ensayadas, bien estructuradas y con
lugares y actividades. intereses, estudios y apoyo visual (p. e. transparencias o
Narracin de acontecimientos ocupaciones, e inferir del PowerPoint), sobre aspectos
pasados (puntuales y habituales) y contexto y del contexto, con concretos de temas de su inters o
futuros. apoyo visual, los significados de relacionados con sus estudios u
Descripcin de estados y palabras y expresiones de uso ocupacin, y responde a preguntas
situaciones presentes; peticin y menos frecuente o ms breves y sencillas de los oyentes
ofrecimiento de informacin, especfico. sobre el contenido de las mismas.
opiniones y puntos de vista, -Discriminar patrones sonoros, 9. Se desenvuelve correctamente en
consejos, advertencias y avisos. acentuales, rtmicos y de gestiones y transacciones cotidianas,
Expresin del conocimiento, la entonacin de uso comn, y como son los viajes, el alojamiento, el
certeza, la duda y la conjetura. reconocer los significados e transporte, las compras y el ocio,
Expresin de la voluntad, la intenciones comunicativas siguiendo normas de cortesa bsicas
intencin, la decisin, la promesa, la generales relacionados con los (saludo y tratamiento).
orden, la autorizacin y la mismos. 10. Participa en conversaciones
prohibicin. -Producir textos breves y informales, cara a cara o por telfono
Expresin del inters, la comprensibles, tanto en u otros medios tcnicos, en las que
aprobacin, el aprecio, la simpata, conversacin cara a cara como establece contacto social, intercambia
la satisfaccin, la esperanza, la por telfono u otros medios informacin y expresa opiniones y
confianza, la sorpresa, y sus tcnicos, en un registro neutro o puntos de vista, hace invitaciones y
contrarios. informal, con un lenguaje ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
Formulacin de sugerencias, sencillo, en los que se da, pide y da indicaciones o
deseos, condiciones e hiptesis. solicita e intercambia instrucciones, o discute los pasos que
Establecimiento y mantenimiento informacin sobre temas de hay que seguir para realizar una
de la comunicacin y organizacin importancia en la vida cotidiana actividad conjunta.
del discurso. y asuntos conocidos o de inters 11. Toma parte en una conversacin
Estructuras sintcticodiscursivas. personal, educativo u formal, reunin o entrevista de
1 Lxico oral de uso comn ocupacional, y se justifican carcter acadmico u ocupacional (p.
(recepcin y produccin) brevemente los motivos de e. para realizar un curso de verano, o
2 Patrones sonoros, acentuales, determinadas acciones y planes, integrarse en un grupo de
rtmicos y de entonacin. aunque a veces haya voluntariado), intercambiando
interrupciones o vacilaciones, informacin suficiente, expresando
resulten evidentes las pausas y sus ideas sobre temas habituales,
la reformulacin para organizar dando su opinin sobre problemas
el discurso y seleccionar prcticos cuando se le pregunta
expresiones y estructuras, y el directamente, y reaccionando de
interlocutor tenga que solicitar a forma sencilla ante comentarios,
veces que se le repita lo dicho.
88
-Conocer y saber aplicar las siempre que pueda pedir que se

estrategias ms adecuadas para repitan los puntos clave si lo necesita.
producir textos orales breves y
de estructura simple y clara,
utilizando, entre otros,
procedimientos como la
adaptacin del mensaje a
patrones de la primera lengua u
otras, o el uso de elementos
lxicos aproximados si no se
dispone de otros ms precisos.
-Incorporar a la produccin del
texto oral los conocimientos
socioculturales y
sociolingsticos adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de comportamiento y
convenciones sociales, actuando
con la debida propiedad y
respetando las normas de
cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
-Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propsito
comunicativo, utilizando los
exponentes ms comunes de
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar el texto
de manera sencilla, con la
suficiente cohesin interna y
coherencia con respecto al
contexto de comunicacin.
estructuras sintcticas y de
cohesin de uso habitual
personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y
marcadores conversacionales
frecuentes).
lxico oral suficiente para
comunicar informacin y
opiniones simples y directas en
situaciones cotidianas y
habituales, aunque en
situaciones menos corrientes
-Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible,
aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero, o se
cometan errores de
pronunciacin siempre que no
interrumpan la comunicacin, y
los interlocutores tengan que
89
solicitar repeticiones de vez en

cuando.
-Manejar frases cortas, grupos
de palabras y frmulas para
desenvolverse de manera
suficiente en breves
intercambios en situaciones
habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicacin en situaciones
menos comunes.
-Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados, utilizando
frmulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se dependa en
gran medida del apoyo del
interlocutor
Bloque 2 Comunicacin escrita. Leer y escribir
Leer (estrategias de comprensin): - -Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
Movilizacin de informacin previa esencial, los puntos ms instrucciones de funcionamiento y
sobre tipo de tarea y tema. relevantes y detalles manejo de aparatos electrnicos o de
-Identificacin del tipo textual, importantes en textos, en mquinas, as como instrucciones
adaptando la comprensin al cualquier formato, breves y bien para la realizacin de actividades y
mismo. estructurados, escritos en un normas de seguridad (p. e. en un
-Distincin de tipos de comprensin registro formal, informal o centro escolar, un lugar pblico o una
(sentido general, informacin neutro, que traten de asuntos zona de ocio).
esencial, puntos principales). cotidianos, de temas de inters o 2. Entiende los puntos principales de
-Formulacin de hiptesis sobre relevantes para los propios anuncios y material publicitario de
contenido y contexto. estudios y ocupaciones, y que revistas o Internet formulados de
-Inferencia y formulacin de contengan estructuras sencillas manera simple y clara, y relacionados
hiptesis sobre significados a partir y un lxico de uso comn. con asuntos de su inters, en los
de la comprensin de elementos -Conocer y saber aplicar las mbitos personal, acadmico y
significativos, lingsticos y estrategias ms adecuadas para ocupacional.
paralingsticos. la comprensin del sentido 3. Comprende correspondencia
-Reformulacin de hiptesis a general, la informacin esencial, personal, en cualquier formato, en la
partir de la comprensin de nuevos los puntos e ideas principales o que se habla de uno mismo; se
elementos. Escribir (estrategias de los detalles relevantes del texto. describen personas, objetos y lugares;
produccin). -Conocer, y utilizar para la se narran acontecimientos pasados,
-Planificacin: movilizar y comprensin del texto, los presentes y futuros, reales o
coordinar las propias competencias aspectos socioculturales y imaginarios, y se expresan
generales y comunicativas con el fin sociolingsticos relativos a la sentimientos, deseos y opiniones
de realizar eficazmente la tarea vida cotidiana, condiciones de sobre temas generales, conocidos o de
(repasar qu se sabe sobre el tema, vida, relaciones interpersonales su inters.
qu se puede o se quiere decir, etc.); (entre hombres y mujeres, en el 4. Entiende lo esencial de
localizar y usar adecuadamente trabajo, en el centro educativo, correspondencia formal en la que se
recursos lingsticos o temticos en las instituciones), y le informa sobre asuntos de su inters
(uso de un diccionario o gramtica, convenciones sociales en el contexto personal, educativo u
obtencin de ayuda, etc.). (costumbres, tradiciones). ocupacional (p. e. sobre un curso de
-Ejecucin: expresar el mensaje -Distinguir la funcin o idiomas o una compra por Internet).
con claridad ajustndose a los funciones comunicativas ms 5. Capta las ideas principales de
modelos y frmulas de cada tipo de relevantes del texto y un textos periodsticos breves en
texto; reajustar la tarea (emprender repertorio de sus exponentes cualquier soporte si los nmeros, los
una versin ms modesta de la ms comunes, as como nombres, las ilustraciones y los ttulos
tarea) o el mensaje (hacer patrones discursivos de uso vehiculan gran parte del mensaje.
concesiones en lo que realmente le frecuente relativos a la
90
gustara expresar), tras valorar las organizacin textual 6. Entiende informacin especfica
dificultades y los recursos (introduccin del tema, esencial en pginas Web y otros
disponibles; aprovechar al mximo desarrollo y cambio temtico, y materiales de referencia o consulta
partido de los conocimientos cierre textual). claramente estructurados sobre temas
previos (utilizar lenguaje -Reconocer, y aplicar a la relativos a materias acadmicas,
prefabricado, etc.).Elementos comprensin del texto, los asuntos ocupacionales, o de su inters
comunes. constituyentes y la organizacin (p. e. sobre un tema curricular, un
Aspectos socioculturales y de estructuras sintcticas de uso programa informtico, una ciudad, un
sociolingsticos: convenciones frecuente en la comunicacin deporte o el medio ambiente),
sociales, normas de cortesa y escrita, as como sus siempre que pueda releer las
registros; costumbres, valores, significados asociados (p. e. secciones difciles.
creencias y actitudes; lenguaje no estructura interrogativa para 7. Comprende lo esencial (p. e. en
verbal. hacer una sugerencia). lecturas para jvenes) de historias de
Funciones comunicativas: -Reconocer lxico escrito de uso ficcin breves y bien estructuradas y
-Iniciacin y mantenimiento de comn relativo a asuntos se hace una idea del carcter de los
relaciones personales y sociales. cotidianos y a temas generales o distintos personajes, sus relaciones y
-Descripcin de cualidades fsicas relacionados con los propios del argumento.
y abstractas de personas, objetos, intereses, estudios y 8. Completa un cuestionario sencillo
lugares y actividades. ocupaciones, e inferir del con informacin personal y relativa a
-Narracin de acontecimientos contexto y del contexto, con su formacin, ocupacin, intereses o
pasados puntuales y habituales, apoyo visual, los significados de aficiones (p. e. para suscribirse a una
descripcin de estados y situaciones palabras y expresiones de uso publicacin digital, matricularse en
presentes, y expresin de sucesos menos frecuente o ms un taller, o asociarse a un club
futuros. especfico. deportivo).
-Peticin y ofrecimiento de -Reconocer las principales 9. Escribe notas y mensajes (SMS,
informacin, indicaciones, convenciones ortogrficas, WhatsApp, chats) en los que se hacen
opiniones y puntos de vista, tipogrficas y de puntuacin, as breves comentarios o se dan
consejos, advertencias y avisos. como abreviaturas y smbolos instrucciones e indicaciones
-Expresin del conocimiento, la de uso comn y sus significados relacionadas con actividades y
certeza, la duda y la conjetura. asociados. situaciones de la vida cotidiana y de
-Expresin de la voluntad, la -Escribir, en papel o en soporte su inters.
intencin, la decisin, la promesa, la electrnico, textos breves, 10. Escribe notas, anuncios y
orden, la autorizacin y la sencillos y de estructura clara mensajes breves (p. e. en Twitter o
prohibicin. sobre temas cotidianos o del Facebook) relacionados con
-Expresin del inters, la propio inters, en un registro actividades y situaciones de la vida
aprobacin, el aprecio, la simpata, formal, neutro o informal, cotidiana, de su inters personal o
la satisfaccin, la esperanza, la utilizando adecuadamente los sobre temas de actualidad, respetando
confianza, la sorpresa, y sus recursos bsicos de cohesin, las convenciones y normas de
contrarios. las convenciones ortogrficas cortesa y de la netiqueta.
-Formulacin de sugerencias, bsicas y los signos de 11. Escribe informes muy breves en
deseos, condiciones e hiptesis. puntuacin ms comunes, con formato convencional con
-Establecimiento y mantenimiento un control razonable de informacin sencilla y relevante
de la comunicacin y organizacin expresiones y estructuras sobre hechos habituales y los motivos
del discurso. sencillas y un lxico de uso de ciertas acciones, en los mbitos
Estructuras sintctico discursivas. frecuente. acadmico y ocupacional,
1 Lxico escrito de uso comn -Conocer y aplicar estrategias describiendo de manera sencilla
(recepcin) adecuadas para elaborar textos situaciones, personas, objetos y
2 Patrones grficos y convenciones escritos breves y de estructura lugares y sealando los principales
ortogrficas. simple, p. e. copiando formatos, acontecimientos de forma
frmulas y modelos esquemtica.
convencionales propios de cada 12. Escribe correspondencia personal
tipo de texto. en la que se establece y mantiene el
-Incorporar a la produccin del contacto social (p. e. con amigos en
texto escrito los conocimientos otros pases), se intercambia
socioculturales y informacin, se describen en
sociolingsticos adquiridos trminos sencillos sucesos
relativos a estructuras sociales, importantes y experiencias
relaciones interpersonales, personales (p. e. la victoria en una
patrones de actuacin, competicin), se dan instrucciones, se
comportamiento y hacen y aceptan ofrecimientos y
91
convenciones sociales, sugerencias (p. e. se cancelan,

respetando las normas de confirman o modifican una invitacin
cortesa ms importantes en los o unos planes), y se expresan
contextos respectivos. opiniones de manera sencilla.
-Llevar a cabo las funciones 13. Escribe correspondencia formal
demandadas por el propsito bsica y breve, dirigida a
comunicativo, utilizando los instituciones pblicas o privadas o
exponentes ms comunes de entidades comerciales, solicitando o
dichas funciones y los patrones dando la informacin requerida de
discursivos de uso ms manera sencilla y observando las
frecuente para organizar el texto convenciones formales y normas de
escrito de manera sencilla con la cortesa bsicas de este tipo de textos
suficiente cohesin interna y
coherencia con respecto al
contexto de comunicacin.
estructuras sintcticas de uso
habitual, y emplear para
comunicarse mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin lxica,
elipsis, deixis personal, espacial
y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores
discursivos frecuentes).
-Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos
de vista breves, simples y
directos en situaciones
habituales y cotidianas, aunque
en situaciones menos corrientes
y sobre temas menos conocidos
-Conocer y aplicar, de manera
adecuada para hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuacin
elementales (p. e. punto, coma)
y las reglas ortogrficas bsicas
(p. e. uso de maysculas y
minsculas, o separacin de
palabras al final de lnea), as
como las convenciones
ortogrficas ms habituales en
la redaccin de textos en soporte
electrnico (p. e. SMS,
WhatsApp).
1.-CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also ); disyuncin (or ); oposicin (but);
causa (because (of); due to ); finalidad (toinfinitive; for ); comparacin (resultado (so);
condicin (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and
commands ); temporalidad (as soon as; while ). - Afirmacin (affirmative sentences ; tags ). -
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday! ; How + Adj. , e. g. How
92
interesting! ; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great! ).
- Negacin (negative sentences with, never, a ( + Noun, e. g. No problem), nobody, nothing;
negative tags ). - Interrogacin (Wh- questions ; Aux. Questions; What is this for? tags ).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous ; present perfect; past perfect );
presente (simple and continuous present ); futuro (going to ; will; present simple and
continuous + Adv. ).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;
and future continuous ); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually) ; used to ); incoativo
(start ing ); terminativo (stop ing ). -
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences ); capacidad (can; be able );
posibilidad/probabilidad (may; might ; perhaps ); necesidad (must; need; have (got) to);
obligacin (have (got ) to ; must; imperative ); permiso (could allow); intencin (present
continuous ).
Expresin de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic);
determiners ); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).
- Expresin de la cantidad (singular/plural ; cardinal and ordinal numerals . Quantity: e. g. all
(the), most, both, none . Degree: e. g. really; quite; so; a little ).
Expresin del espacio y relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location, position,
distance, motion, direction, origin and arrangement ).
- Expresin de relaciones temporalis (points (e. g. five to (ten)) , divisions (e. g. century;
season) , and indications (ago; early; late) of time ; duration (fromto; during; until; since) ;
anteriority (already; (not) yet) ; posteriority (afterwards; later) ; sequence (first, next, last) ;
simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually) ).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post )
2 LXICO (ORAL O ESCRITO, RECEPCIN O PRODUCCIN)
Lxico de uso comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restauracin; clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y la comunicacin
CONTENIDOS MNIMOS:

(Ver Apartado 4, Bloques de contenidos, en esta programacin didctica)
93
4.4 OBJETIVOS 2 CICLO/4 ESO
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

define el currculo como el conjunto de objetivos de cada enseanza y etapa educativa;
las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, los contenidos, o conjuntos de
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias; la
metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes
como la organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y resultados de
aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
Los objetivos generales para esta etapa hacen referencia a las habilidades que el alumno
debe desarrollar en todas las reas:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
94
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de

los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
4.5 COMPETENCIAS 2 CICLO/4 ESO

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente,
el Real Decreto1 por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos
curriculares.
Las competencias se entienden como un saber hacer en cualquier contexto acadmico,
social y profesional. El aprendizaje por competencias favorece el proceso de aprendizaje
y la motivacin por aprender, ya que el concepto se aprende de forma conjunta al
procedimiento para aprender dicho concepto.
El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educacin obligatoria, desde
Primaria a Secundaria. Tales competencias le ayudan a alcanzar su potencial, convertirse
en ciudadano activo, desenvolverse con xito en su vida adulta y capacitarle para disfrutar
de un aprendizaje continuo.
Todas y cada una de las reas del currculo fomentan la adquisicin y desarrollo de dichas
competencias. Por ello, al trabajar las distintas reas, es posible alcanzar esos Objetivos.
No se cien a una asignatura o nivel especfico. Algunos de los factores imprescindibles
para el xito son: el modo en que se organizan o gestionan los centros, el estilo de
enseanza, el modo en el que interactan elementos o figuras clave de la comunidad
educativa y la disponibilidad de actividades extracurriculares y complementarias.
La LOMCE adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin
Europea2.
CL - Comunicacin lingstica.
CMCT - Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD - Competencia digital.
AA - Aprender a aprender.
CSC - Competencias sociales y cvicas.
SIEE - Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC - Conciencia y expresiones culturales.
Las relaciones entre contenidos, competencias y criterios de evaluacin son descritas en
la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
95
Aprender una lengua extranjera conduce a la adquisicin de competencias al igual que lo

hacen otras asignaturas. Dicho proceso de adquisicin ocurre en el mismo grado de
intensidad durante las distintas etapas del sistema educativo obligatorio que sigue un
alumno.
La comunicacin lingstica se centra en el uso del ingls como lengua vehicular para
la comunicacin oral y escrita.
El impulso de esta competencia por medio del aprendizaje de una lengua extranjera
implica que el alumno mejora su habilidad para expresarse tanto oralmente como por
escrito. Desarrolla esta competencia al utilizar el registro y el discurso adecuado para cada
situacin lingstica que se le presenta.
La competencia lingstica del alumno mejora a medida que reconoce y domina
gradualmente las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera. Para ayudarse, puede
recurrir a su lengua materna y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la nueva
lengua.
La competencia matemtica alude a la habilidad de razonar. Supone hacer juicios, tomar
decisiones y llegar a conclusiones por medio de un proceso de resolucin de problemas y
de la aplicacin coherente de la lgica. La aplicacin de los conceptos matemticos a la
vida cotidiana resulta tambin importante.
Para adquirir esta competencia el alumno debe conocer y utilizar el sistema numrico y
sus smbolos. Debe estar familiarizado con los distintos modos de expresarse y encontrar
soluciones en trminos numricos, mientras que la competencia lingstica le permite
razonar, desarrollar argumentos, formular hiptesis, as como hacer uso de razonamientos
deductivos e inductivos, etc.
Las competencias en ciencia y tecnologa consisten en ser capaz de comprender hechos
y fenmenos. Implica hacer predicciones basadas en lo que se ha odo o ledo en relacin
a los hbitos alimenticios, la salud o el entorno, o ser consumidores responsables en su
vida cotidiana.
Para poder tratar la informacin y adquirir competencia digital el alumno debe saber leer, analizar
y transmitir la informacin que ha extrado de textos en ingls de todo tipo. Debe estar capacitado
para escoger y organizar la informacin que escucha y lee. A su vez, esta competencia est
directamente relacionada con la integracin de los recursos multimedia en el proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender centra la atencin del alumno en lo que se espera de ste para que
aprenda ingls. Tambin se refiere a la habilidad para memorizar y autoevaluarse. Ambas
habilidades se encuentran presentes en cualquier proceso de aprendizaje en el que se pide
al alumno que forme hiptesis sobre el lenguaje, utilizando la abundante variedad de
ejemplos de la vida real que se introducen en los textos.
Las competencias sociales y cvicas consisten en descubrir y familiarizarse con los
diferentes fundamentos sociales y culturales que subyacen en el idioma ingls. Por otro
lado, el respeto y otros valores se refuerzan por medio del trabajo en parejas y en grupos.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor quiere decir ser capaz de acercarse al
proceso de aprendizaje de manera autnoma o, si no, cooperar con otros para completar
cualquier tarea que se proponga.
El alumnado participar en actividades que le permitn afianzar el espritu emprendedor
y la iniciativa empresarial a partir de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
96
El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la Conciencia y

expresiones culturales. Esta competencia desarrolla la habilidad de comprender y
evaluar de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas. Al igual que las
competencias sociales y cvicas, esta competencia fortalece los valores humanos.
Con objeto de fomentar las competencias cultural y social, Smart Planet presenta
actividades relacionadas con aspectos del mundo angloparlante en las que la cultura
En este documento se indican una serie de descriptores para la consecucin y evaluacin
de cada una de las competencias, atendiendo al desarrollo cognitivo y habilidades de los
alumnos de esta edad, y asociadas a las caractersticas de esta materia en este curso.
En la programacin de cada unidad se indican las ACTIVIDADES que desarrollan y

permiten medir el nivel de logro de dichos DESCRIPTORES.
Los descriptores de competencias para esta materia y ciclo son los siguientes:
Escuchar
Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos,

transacciones y gestiones cotidianas.
Comprende la idea principal e informacin especfica de conversaciones

formales e informales.
Identifica la idea principal e informacin ms relevante de presentaciones,

Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonacin en contextos variados e

identifica su intencin comunicativa
Hablar / Conversar
Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las

preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.
Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.
Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando

informacin pertinente.
Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando

estructuras bien definidas y una pronunciacin clara.
Leer
97

soportes.
Comprende mensajes y correspondencia de carcter formal e informal en

Localiza informacin especfica en material de referencia y estudio.
Entiende la idea general, informacin esencial y detalles relevantes de textos

periodsticos, literarios o de ficcin en diferentes soportes.
Escribir
Completa formularios, cuestionarios o impresos con informacin personal,

acadmica o laboral.
Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal.
Escribe textos de diferentes gneros, utilizando un lxico adecuado,

convenciones ortogrficas, de puntuacin y formato correctos y bien
estructurados.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Identifica los problemas medioambientales ms relevantes y los relaciona con

las causas y sus posibles efectos.
Competencia digital
98
Realiza presentaciones y proyectos en ingls utilizando diferentes soportes y

herramientas digitales.
Utiliza las TIC para establecer relaciones sociales con estudiantes de otros
pases.
Competencia sociales y cvicas
Interacta con educacin y atencin valorando y respetando la opinin, gusto y

preferencias de sus compaeros.
Valora y practica el uso del ingls para relacionarse con otras personas y
conocer otras culturas.
Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de pases

donde se habla la lengua extranjera.
Utiliza elementos y tcnicas artsticas en la elaboracin y presentacin de sus

proyectos y exposiciones.
Identifica aspectos culturales de los pases anglosajones y los compara con los
suyos mostrando respeto e inters.
Identifica diferentes formas de expresin cultural y muestra inters por ampliar

su conocimiento.
Aprender a aprender
Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realizacin de actividades,

tareas y proyectos.
Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento

y corregir errores.
99
Muestra inters por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e

identificar los puntos de mejora.
Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de

forma autnoma.
Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autnoma.

autnoma.
4.6 CONTENIDOS 2 CICLO/4ESO
El currculo bsico para la etapa de Educacin Secundaria para el rea de Primera

Lengua Extranjera se estructura en torno a cuatro bloques de actividades de lengua tal
como describe el Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas:
1 Comprensin de textos orales

2 Produccin de textos orales (expresin e interaccin)
3 Comprensin de textos escritos
4 Produccin de textos escritos (expresin e interaccin)
En estos cuatro grandes bloques se organizan los criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje evaluables, as como los contenidos del currculo, es decir el conjunto de
objetivos y a la adquisicin de competencias.
Los contenidos de la presente programacin didctica para el CUARTO curso de la ESO son los
siguientes:
100


Conocimiento de iconos que representan al Reino Unido.
Conocimiento de modas y/o tendencias juveniles en el pasado e identificacin de
las actuales en nuestro pas.
Conocimiento de la historia del uso de los pantalones vaqueros.
Respeto hacia los gustos de los compaeros en lo que a ropa se refiere y hacia sus
opiniones sobre modas juveniles.
Conocimiento de algunos aspectos de la tradicin china en la celebracin de
matrimonios.
Reconocimiento de que la capacidad de empata es esencial en la convivencia en
general y en las relaciones de amistad en particular.
Conocimiento de didcticas diferentes, en concreto el concepto de flipped
classroom.
Reconocimiento de las cualidades de cada compaero.
Reconocimiento de que las mujeres pueden desarrollar la carrera profesional que
deseen, con independencia de las convenciones o la historia.
Inters por conocer aspectos del festival mongol de Naadam y del premio
australiano Young Australian of the Year.
Conocimiento del mbito de trabajo y logros de varios cientficos y de
Arqumedes en particular.
Reflexin sobre la edad de finalizacin de la Secundaria y sobre la necesidad o no
de formacin universitaria antes de entrar en el mercado laboral.
Respeto a los gustos de los compaeros en relacin con comidas y con su aficin
a la cocina.
Inters por conocer distintos platos de la cocina en otros pases, y en particular en
Inglaterra e Irlanda.
Inters por conocer las peculiaridades de algunos alimentos puesto que pueden
llegar a ser peligrosos para la salud.
Asuncin de adecuadas conductas alimentarias, evitando especialmente la comida
basura.
Inters por conocer avances tecnolgicos que pueden ayudar a erradicar el hambre
en el mundo.
Evitacin de la asignacin de la mujer a la labor domstica de cocinar.
Respeto a las opiniones de los compaeros en relacin con el uso de terapias
alternativas y a sus gustos en relacin con la prctica de ejercicio fsico u otras
actividades para mejorar la salud y el bienestar.
101
Inters por conocer el panorama de la salud y el sistema sanitario en los EE.UU.

y compararlos con los de nuestro pas.
Asuncin de una actitud autocrtica hacia nuestras conductas en relacin con la
salud personal.
Respeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con el uso de
botellas de plstico viejas, con las redes sociales e Internet y con las posibilidades
de hacer ms energticamente eficientes nuestras casas y centros educativos.
Reflexin crtica sobre la corta vida y el consiguiente consumo excesivo de
dispositivos digitales.
Asuncin de conductas responsables con el uso de recursos.
Contraste de culturas a travs del conocimiento de tradiciones y/o celebraciones.
Reflexin sobre el costo mismo que conllevan algunas celebraciones.
Conocimiento de hechos histricos en EE.UU y como algunos son recreados
anualmente.
R espeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con la lectura y el
cine.
Valoracin de la lectura y el cine como modo de conocer otras realidades.
Respeto por el mundo animal y toma de conciencia de la necesidad de proteger
a las especies en peligro de extincin y a los animales en general.
Ser capaz de afrontar las situaciones difciles con tranquilidad.
Respeto por los objetos ajenos y por las personas en general.
Reflexin crtica sobre la rehabilitacin de los delincuentes.
Asuncin de responsabilidades en conductas irresponsables o delictivas.
Valoracin de las lecciones que se aprenden de delitos fallidos.
Importancia de acatar las leyes y normativas de los pases que se visitan.
Expresin de ideas y opiniones.
Descripcin de informacin personal: gustos sobre ropa., la carrera ideal, gusto
por cocinar y preferencia de comidas, confianza en el uso de terapias alternativas,
y acciones para mantenerse en forma, dispositivos electrnicos preferidos y la
mentira ms grande que se ha dicho nunca.
Descripcin de personas.
Expresin del estado de nimo (uso de feel y find).
Empatizar y mostrar preocupacin.
Dar instrucciones.
Tomar decisiones.
Utilizacin de expresiones usadas en la compra de un dispositivo electrnico, u n
telfono mvil, organizar un cumpleaos, ofrecimientos y peticiones, y sobre un
problema que estuvo a punto de surgir.
Informacin de las afirmaciones y preguntas de un tercero.
Descripcin de fotografas.
102
Solicitud de aclaracin y confirmacin de informacin.

Denegacin de informacin.
Expresar preferencias.
Describir productos.
Expresar preferencias acerca de celebraciones.
Describir celebraciones y fiestas de promocin.
Redaccin de textos variados: biografas, correos electrnicos, ensayo de opinin,
folletos sobre actividades fsicas y cursos beneficiosos para la salud, un artculo
sobre piratera, descripcin de celebraciones y un texto sobre un problema que
tiene un final feliz.
used to y would.
Past perfect y past simple.
Pronombres reflexivos y each other.
Present perfect simple y present perfect continuous.
be going to y tiempos de presente para expresar futuro.
be going to, will y may/might para expresar predicciones.
Future continuous.
La primera condicional con if, unless, when, y may/might.
La segunda condicional con would, could y might.
Verbos modales para expresar posibilidad y probabilidad.
Verbos modales para expresar obligacin y carencia de obligacin.
Verbos modales para expresar prohibicin.
La voz pasiva: present simple, past simple y will.
Pronombres y oraciones de relativo.
Las formas en ing.
Infinitivos y gerundios.
La tercera condicional.
Must have, cant have, might/may/could have.
Las aseveraciones en estilo indirecto.
Las preguntas en estilo indirecto.
La interrogativa indirecta.
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)

Vocabulario relacionado con las prendas de vestir.
Adjetivos y preposiciones dependientes.
Vocabulario relacionado con cualidades personales .
Phrasal verbs.
Vocabulario relacionado con el aprendizaje y las relaciones sociales.
103
Vocabulario relacionado con la formacin y la cualificacin.

Vocabulario relacionado con los logros personales.
Verbos relacionados con la cocina.
Adjetivos que describen dolencias o enfermedades.
La salud y la forma fsica.
Vocabulario relacionado con objetos cotidianos.
Modificadores.
Vocabulario relacionado con las celebraciones.
Adjetivos descriptivos.
Elementos en una historia.
Frases para enlazar o conectar ideas.
Vocabulario relacionado con delitos y crmenes.
Verbos que introducen el estilo indirecto.
Verbos irregulares.

Pronunciacin y reconocimiento de used to.
Sonidos mudos en la pronunciacin de las de los grafemas mb /m/ y bt - /t/ (silent
b).
Pronunciacin y reconocimiento de la forma dbil de to.
Pronunciacin de los sonidos correspondientes del grafema ea (sonidos /e/, /i:/ y
/eI).
Acento en las palabras polislabas.
Pronunciacin del grafema cia (sonido //).
Pronunciacin del sufijo tion.
Pronunciacin del grafema ch (sonido (/t/).
Entonacin en las preguntas indirectas.
Acento, ritmo y entonacin en conversaciones breves
Mejorar la fluidez.
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
104
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
Lingsticos
o Modificar palabras de significado parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o expresin.
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el
significado.
o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

Conocimiento de modas y/o tendencias juveniles en el pasado e identificacin de
las actuales en nuestro pas.
Respeto hacia los gustos de los compaeros en lo que a ropa se refiere y hacia sus
opiniones sobre modas juveniles.
Conocimiento de algunos aspectos de la tradicin china en la celebracin de
matrimonios.
Reconocimiento de que la capacidad de empata es esencial en la convivencia en
general y en las relaciones de amistad en particular.
Conocimiento de didcticas diferentes, en concreto el concepto de flipped
classroom.
Reconocimiento de que las mujeres pueden desarrollar la carrera profesional que
deseen, con independencia de las convenciones o la historia.
Inters por conocer aspectos del festival mongol de Naadam y del premio
australiano Young Australian of the Year.
Conocimiento del mbito de trabajo y logros de varios cientficos y de
Arqumedes en particular.
Reflexin sobre la edad de finalizacin de la Secundaria y sobre la necesidad o no
de formacin universitaria antes de entrar en el mercado laboral.
105
Respeto a los gustos de los compaeros en relacin con comidas y con su aficin
a la cocina.
Inters por conocer distintos platos de la cocina en otros pases, y en particular en
Inglaterra e Irlanda.
Inters por conocer las peculiaridades de algunos alimentos puesto que pueden
llegar a ser peligrosos para la salud.
Asuncin de adecuadas conductas alimentarias, evitando especialmente la comida
basura.
Inters por conocer avances tecnolgicos que pueden ayudar a erradicar el hambre
en el mundo.
Respeto a las opiniones de los compaeros en relacin con el uso de terapias
alternativas y a sus gustos en relacin con la prctica de ejercicio fsico u otras
actividades para mejorar la salud y el bienestar.
Inters por conocer el panorama de la salud y el sistema sanitario en los EE.UU.
y compararlos con los de nuestro pas.
Asuncin de una actitud autocrtica hacia nuestras conductas en relacin con la
salud personal.
Respeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con el uso de
botellas de plstico viejas, con las redes sociales e Internet y con las posibilidades
de hacer ms energticamente eficientes nuestras casas y centros educativos.
Reflexin crtica sobre la corta vida y el consiguiente consumo excesivo de
dispositivos digitales.
Conocimiento de hechos histricos en EE.UU. y como algunos son recreados
anualmente.
R espeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con la lectura y el
cine.
Valoracin de la lectura y el cine como modo de conocer otras realidades,
Respeto por el mundo animal y toma de conciencia de la necesidad de proteger
a las especies en peligro de extincin y a los animales en general.
106

Descripcin de informacin personal: gustos sobre ropa, la carrera ideal, gusto
Dar instrucciones.
Tomar decisiones.
used to y would.
Be going to y tiempos de presente para expresar futuro.
Be going to, will y may/might para expresar predicciones.
Future continuous.
107
Las formas en ing.

5. Lxico oral de uso comn (produccin)

Vocabulario relacionado con las cualidades personales.
Phrasal verbs.
Modificadores.

Sonidos mudos en la pronunciacin de las de los grafemas mb /m/ y bt - /t/
(silent b).
/eI).
Pronunciacin del grafema ch (sonido (/t/).
Acento, ritmo y entonacin en conversaciones breves.
108
Mejorar la fluidez.


Conocimiento de modas y/o tendencias juveniles en el pasado e identificacin de las actuales
en nuestro pas.
Respeto hacia los gustos de los compaeros en lo que a ropa se refiere y hacia sus opiniones
sobre modas juveniles.
Conocimiento de algunos aspectos de la tradicin china en la celebracin de matrimonios.
Reconocimiento de que la capacidad de empata es esencial en la convivencia en general y en
las relaciones de amistad en particular.
Conocimiento de didcticas diferentes, en concreto el concepto de flipped classroom.
Reconocimiento de que las mujeres pueden desarrollar la carrera profesional que deseen, con
independencia de las convenciones o la historia.
Inters por conocer aspectos del festival mongol de Naadam y del premio australiano Young
Australian of the Year.
Conocimiento del mbito de trabajo y logros de varios cientficos y de Arqumedes en
particular.
Reflexin sobre la edad de finalizacin de la Secundaria y sobre la necesidad o no de formacin
universitaria antes de entrar en el mercado laboral.
Respeto a los gustos de los compaeros en relacin con comidas y con su aficin a la cocina.
Inters por conocer distintos platos de la cocina en otros pases, y en particular en Inglaterra e
Irlanda.
Inters por conocer las peculiaridades de algunos alimentos puesto que pueden llegar a ser
peligrosos para la salud.
Asuncin de adecuadas conductas alimentarias, evitando especialmente la comida basura.
Inters por conocer avances tecnolgicos que pueden ayudar a erradicar el hambre en el mundo.
Respeto a las opiniones de los compaeros en relacin con el uso de terapias alternativas y a
sus gustos en relacin con la prctica de ejercicio fsico u otras actividades para mejorar la salud
y el bienestar.
109
Inters por conocer el panorama de la salud y el sistema sanitario en los EE.UU. y compararlos
con los de nuestro pas.
Asuncin de una actitud autocrtica hacia nuestras conductas en relacin con la salud personal.
Respeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con el uso de botellas de plstico
viejas, con las redes sociales e Internet y con las posibilidades de hacer ms energticamente
eficientes nuestras casas y centros educativos.
Reflexin crtica sobre la corta vida y el consiguiente consumo excesivo de dispositivos
digitales.
Conocimiento de hechos histricos en EE.UU. y como algunos son recreados anualmente.
Respeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con la lectura y el cine.
Valoracin de la lectura y el cine como modo de conocer otras realidades,.
Respeto por el mundo animal y toma de conciencia de la necesidad de proteger a las especies
en peligro de extincin y a los animales en general.
Expresin de ideas y opiniones
Dar instrucciones.
Tomar decisiones.
110

used to y would.
Future continuous.
Voz pasiva y ablativo agente (by).
Las formas en ing.
5. Lxico escrito de uso comn (recepcin)

Vocabulario relacionado con las cualidades personales
Phrasal verbs.
Adjetivos que describen dolencias.
111

Modificadores.
Elementos de una historia.

Sonidos mudos en la pronunciacin de las de los grafemas mb /m/ y bt - /t/ (silent
b).
/eI).
Pronunciacin del grsafema ch (sonido (/t/).
Acento, ritmo y entonacin en conversaciones breves.
Mejorar la fluidez.
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
112


Conocimiento de modas y/o tendencias juveniles en el pasado e identificacin de las actuales
en nuestro pas.
Respeto hacia los gustos de los compaeros en lo que a ropa se refiere y hacia sus opiniones
sobre modas juveniles.
Conocimiento de algunos aspectos de la tradicin china en la celebracin de matrimonios.
Reconocimiento de que la capacidad de empata es esencial en la convivencia en general y en
las relaciones de amistad en particular.
Conocimiento de didcticas diferentes, en concreto el concepto de flipped classroom.
Reconocimiento de que las mujeres pueden desarrollar la carrera profesional que deseen, con
independencia de las convenciones o la historia.
Inters por conocer aspectos del festival mongol de Naadam y del premio australiano Young
Australian of the Year.
Conocimiento del mbito de trabajo y logros de varios cientficos y de Arqumedes en
particular.
Reflexin sobre la edad de finalizacin de la Secundaria y sobre la necesidad o no de formacin
universitaria antes de entrar en el mercado laboral.
Respeto a los gustos de los compaeros en relacin con comidas y con su aficin a la cocina.
Inters por conocer distintos platos de la cocina en otros pases, y en particular en Inglaterra e
Irlanda.
Inters por conocer las peculiaridades de algunos alimentos puesto que pueden llegar a ser
peligrosos para la salud.
Asuncin de adecuadas conductas alimentarias, evitando especialmente la comida basura.
Inters por conocer avances tecnolgicos que pueden ayudar a erradicar el hambre en el mundo.
Respeto a las opiniones de los compaeros en relacin con el uso de terapias alternativas y a
sus gustos en relacin con la prctica de ejercicio fsico u otras actividades para mejorar la salud
y el bienestar.
Inters por conocer el panorama de la salud y el sistema sanitario en los EE.UU. y compararlos
con los de nuestro pas.
Asuncin de una actitud autocrtica hacia nuestras conductas en relacin con la salud personal.
Respeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con el uso de botellas de plstico
viejas, con las redes sociales e Internet y con las posibilidades de hacer ms energticamente
eficientes nuestras casas y centros educativos.
Reflexin crtica sobre la corta vida y el consiguiente consumo excesivo de dispositivos
digitales.
Conocimiento de hechos histricos en EE.UU. y como algunos son recreados anualmente.
Respeto a las ideas y opiniones de los compaeros en relacin con la lectura y el cine.
Valoracin de la lectura y el cine como modo de conocer otras realidades.
Respeto por el mundo animal y toma de conciencia de la necesidad de proteger a las especies
en peligro de extincin y a los animales en general.
113

Expresin del estado de animo (uso de feel y find).
Dar instrucciones.
Tomar decisiones.
used to y would.
Future continuous.
114

Las formas en ing.
5. Lxico escrito de uso comn (produccin)

Vocabulario relacionado con las cualidades personales.
Phrasal verbs.
Modificadores.
115

Formas contradas y no contradas.
Ortografa de las formas en ing:
- Con la mayora de los verbos, se aade ing al infinitivo: see seeing
watch watching buy buying.
- Con los verbos terminados en e, cae la e y se aade ing: have having
write writing save saving.
- Con los verbos que terminan en vocal + consonante, se dobla la
consonante final y se aade- ing: get getting run running shop
shopping.
CONTENIDOS MNIMOS
4.7 EVALUACIN
La evaluacin es necesaria en todas las etapas del aprendizaje:
Al comienzo del proceso, es necesaria para diagnosticar la situacin de partida (lo

que los alumnos saben, lo que ignoran y lo que saben mal). Esta evaluacin nos
permite anticipar problemas y adaptar el plan de intervencin didctica. Puede
llevarse a cabo al comienzo del curso acadmico, del trimestre e incluso de cada
unidad.
Durante el proceso, la evaluacin formativa ayuda al profesor a tomar decisiones

sobre los aspectos en los que hay que insistir, sobre la ampliacin, eliminacin o
refuerzo de los contenidos y sobre la conveniencia de establecer cambios en la
programacin.
116
Al final de cada tramo educativo, la evaluacin sumativa permite al profesor

constatar si los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje coinciden con los
objetivos propuestos.
Criterios de evaluacin
Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms

relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro
formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones
habituales o sobre temas generales o del propio campo de inters en los mbitos
personal, pblico, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acsticas
no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los
detalles relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en
las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativasms relevantes del texto y un
repertorio de susexponentes ms comunes, as como patronesdiscursivos de uso
frecuente relativos a organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y
cambio temtico, y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del texto losonocimientos sobre los constituyentes y la
organizacin de patrones sintcticos y discursivose uso frecuente en la
comunicacin oral, as comsus significados asociados (p. e. estructura
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e
117
inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso

comn, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Bloque 2. Produccin de textos orales
Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como

por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un
lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia informacin sobre
temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de inters
personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de
determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el
discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que
solicitar a veces que se le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos
orales monolgicos o dialgicos breves y de estructura simple y clara, utilizando,
entre otros, procedimientos como la adaptacin del mensaje a patrones de la
primera lengua u otras, o el uso de elementos lxicos aproximados si no se dispone
de otros ms precisos.
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los
conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a
estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y
respetando las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo,
utilizando los exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la
suficiente cohesin interna y coherencia con respecto al contexto de
comunicacin.
118
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso

habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados
al contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores
conversacionales frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones
habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar
el mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte
evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacin espordicos
siempre que no interrumpan la comunicacin, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de palabras y frmulas para desenvolverse de
manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular
palabras menos frecuentes y reparar la comunicacin en situaciones menos
comunes.
Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados,
utilizando frmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra,
aunque se dependa en gran medida de la actuacin del interlocutor.
Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles

importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y
bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios y
ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un lxico de uso comn.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los
detalles relevantes del texto.
119
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y

sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio, incluidas manifestaciones artsticas como la msica o el cine),
condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y
convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y
cambio temtico, y cierre textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la
organizacin de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para
hacer una sugerencia).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e
inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn, y sus significados
asociados.
Bloque 4. Produccin de textos escritos
Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de estructura

clara sobre temas cotidianos o de inters personal, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms comunes, con
un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un lxico de uso
frecuente.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de
estructura simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto.
120
Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y

sociolingsticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de actuacin, comportamiento y convenciones sociales,
respetando las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo,
utilizando los exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla
con la suficiente cohesin interna y coherencia con respecto al contexto de
comunicacin.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso
habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados
al contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores
discursivos frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones
habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre,
los signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas, o separacin de palabras al final
de lnea), as como las convenciones ortogrficas ms habituales en la redaccin
de textos en soporte electrnico (p. e. SMS, WhatsApp).
Como indicamos en el apartado anterior, tanto los criterios de evaluacin como sus
concreciones llamados estndares de aprendizaje - deben ser los elementos referentes
para la evaluacin del logro de objetivos y competencias en la etapa.
1. Comprensin global. Se pretende comprobar la capacidad del alumno de captar lo

esencial en mensajes orales breves, emitidos en las condiciones ms idneas de
comunicacin, es decir, en situaciones de comunicacin directa y con apoyo
contextual.
2. Comprensin de mensajes especficos. Se pretende comprobar la capacidad de
comprender no solo la idea global, sino tambin detalles concretos previamente
121
sealados, de textos orales y escritos que sean sencillos y que les resulten familiares
al alumno, aunque otras partes del mensaje no se capten con precisin.
3. Produccin de mensajes. Se evala la capacidad del alumno para expresarse
oralmente en situaciones cotidianas. Se valora especialmente la comprensibilidad del
mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciacin que no afecten a la
comprensin.
4. Pronunciacin. Se pretende comprobar si los alumnos han asimilado el sistema
fonolgico del ingls, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonacin, y si son
capaces de usarlo tanto en la comprensin como en la produccin de mensajes
sencillos, contextualizados y ya conocidos.
5. Asimilacin de nuevo vocabulario. Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario y las expresiones
lxicas que son objeto de aprendizaje. La asimilacin del lxico se comprobar
siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los
alumnos.
6. Participacin en la clase. Mediante la observacin del comportamiento de los
alumnos, se evala si participan de forma constructiva en las situaciones de
comunicacin propias de la clase, respetando las normas que permiten el intercambio
comunicativo.
7. Trabajo cooperativo. Se evala tambin mediante la observacin del
comportamiento de los alumnos, si participan de forma constructiva en las actividades
del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armnico del aprendizaje en el
aula.
8. Trabajo individual. Se evala, mediante la observacin del comportamiento de los
alumnos, cmo realizan su trabajo individual en cuanto a correccin en el contenido
y esmero en la presentacin, as como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto.
9. Inters por aprender. Se pretende constatar si el alumno manifiesta inters por
progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta atencin
en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.
10. Respeto por los dems. Se evala si los alumnos manifiestan respeto por sus
compaeros y profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de palabra
y apreciando las ideas y opiniones de los dems.
122
11. Inters por conocer otras culturas. Se evala si los alumnos manifiestan inters por
conocer aspectos culturales de los pueblos angloparlantes, si prestan atencin cuando
se habla de estos temas y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.
12. Utilizacin de las normas de cortesa. Se pretende constatar, mediante la
observacin directa si los alumnos utilizan en la comunicacin en ingls las formas
de cortesa que van aprendiendo y las incorporan a la rutina normal de la clase.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
1. Observacin directa en el aula. Se tendr en cuenta el inters, la colaboracin, el

comportamiento, el hbito de trabajo y la actitud con respecto a la asignatura, con el
profesor/a y los compaeros/as y con el resto del personal, docente y no docente, as como
el cuidado de los materiales y la infraestructura del centro escolar.
2. Cuaderno de clase. Se incidir en ello especialmente en el primer ciclo con la intencin

de crear y potenciar hbitos de limpieza y orden. Estos se seguirn con la observacin en
el aula y podrn ser recogidos en cualquier momento y a cualquier alumno/a que se
considere conveniente.
3. Pruebas orales. Se valorar la correccin en la expresin y la claridad en la entonacin.

Se dar mucha importancia al esfuerzo por emitir mensajes comprensibles y a la
evolucin y mejora.
4. Pruebas escritas. Se realizarn varias pruebas a lo largo de la evaluacin. Se propondrn

pruebas de varios tipos: test, proyectos, composiciones, cuestionarios, etc y se podrn
realizar pruebas con o sin previo aviso.
5. Seguimiento individualizado. Se tendr muy en cuenta el esfuerzo, inters y evolucin

de cada alumno/a atendiendo siempre a las capacidades propias de cada uno/a, exigiendo
ms al que muestra ms facilidad y mejores capacidades.
4.8 CRITERIOS DE CALIFICACIN
Como hemos sealado ya, la evaluacin es individualizada y formativa, por lo que no

se puede establecer un sistema de baremacin rgido y unnime para todos y cada uno
de los alumnos. Sin embargo, s que se atiende a una serie de criterios que consideramos
bsicos, y que son los siguientes:
123
- - Para evaluar correctamente el progreso, se ha de partir del punto en el que se

encuentra el proceso de aprendizaje del alumno. El que parta de unos conocimientos
mnimos y que vaya integrando las destrezas bsicas dentro de su zona de desarrollo
prximo, merecer ms nota que aquel alumno que parta de un conocimiento medio o
bueno de la lengua extranjera y que, sin embargo, no se esfuerce por mejorarlo, ni
progrese.
Para evaluar efectivamente el progreso y el esfuerzo del alumno, se recogern
actividades con periodicidad, las cuales sern valoradas junto con el resto de exmenes
o pruebas puntuales.
- Se valorarn todo tipo de actividades (realizadas tanto fuera como dentro de la
clase), para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo
de trabajo constante.
- La actuacin diaria en clase tambin ser objeto de evaluacin a todos los niveles.
- La calificacin ser, cuantitativa y cualitativa, con orientaciones para el alumno
que lleven a un progreso, y que sirvan como estmulo, apreciando aquellos aspectos
positivos que lo merezcan.
- Se atender a las siguientes proporciones para la calificacin del alumno:
- Listening and Speaking: 20%
- Reading comprehension: 10%
- Writing: 20%
- Grammar, vocabulary, use of English: 50%
Para aprobar la asignatura habr que tener un 50% de la puntuacin global.
En las pruebas de Speaking se tendr en cuenta: Grammar&Vocabulary, pronunciation,

interactive communication y global achievement.
Para las pruebas de expresin escrita se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
1. Eficacia comunicativa: - Informacin comprensible y relevante. - Seleccin de las

funciones comunicativas adecuadas.
2. Capacidad discursiva e interactiva: - Distribucin coherente de las ideas y formato

adecuado. - Cohesin de prrafos y oraciones.
3. Correccin formal: - Lxico. - Estructuras gramaticales. - Ortografa.
124
Se tendr igualmente en cuenta la divisin lgica por prrafos, la presentacin (limpieza,

claridad y margen), y el ttulo de la composicin.
El nmero de palabras exigido por nivel ser el siguiente:
Si el alumno dejara alguna parte de la prueba que evalua las destrezas bsicas sin hacer,
podra suponer la calificacin negativa de la prueba en su totalidad.
Se valorar la actitud, comportamiento, participacin y esfuerzo, as como la realizacin

de tareas individuales, en grupo, en casa y en el aula.
No realizar las tareas que el profesor solicite no traer los deberes sin justificacin
puede ser motivo de suspenso en la evaluacin. Se puede considerar un atenuante corregir
la actitud negativa una vez haya sido notificada por el profesor y un agravante la actitud
negativa reiterada respecto a la asignatura.
En caso de que algn alumno optara por el uso de mtodos deshonestos (tales como copiar
de otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, dispositivos electrnicos o a travs de
otros medios) para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado por el profesor,
dicho alumno recibir automticamente la calificacin ms baja posible en esa misma
prueba. El mal comportamiento reiterado en el aula puede penalizarse en la nota global.
En caso de no asistencia a un examen, ser necesaria la presentacin de un justificante
para la repeticin del mismo.
Los alumnos que pierdan la evaluacin continua podrn realizar una prueba global de
conocimientos que se realizar a final de curso.
4.9 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Una vez que la evaluacin inicial ha tenido lugar y se ha detectado el nivel del alumno y
su forma de aprender, se irn adaptando una serie de medidas de atencin a la diversidad,
algunas de las cuales se tratan en el apartado de metodologa.
125
Cada uno tenemos diferentes modos de aprender y de desarrollar unas capacidades, y

todos son vlidos en cuanto que apunten a ese fin. Se ha de considerar, por tanto, esta
variedad a la hora de plantear actividades para los alumnos que precisen un mayor
input, como para los que necesiten actividades de refuerzo bien a posteriori, o como
preparacin antes del inicio de una nueva tarea.
De acuerdo con esto, se procurar que:
- las actividades sean variadas en cuanto a la forma de abordar un contenido (por

induccin, deduccin o comparacin con la lengua materna), como por la duracin de las
actividades, de modo que los alumnos puedan trabajar a su propio ritmo. - los temas
sean atractivos, variados, que los mismos alumnos propongan algn tema de su inters.
- los recursos didcticos sean abundantes, tanto bibliogrficos como audiovisuales; se

utilizarn diferentes enfoques que acerquen y capten a los alumnos por diferentes vas.
- tareas de refuerzo cuando algn alumno precise abundar en la adquisicin de una

estrategia de aprendizaje, concepto o procedimiento, a travs de una introduccin ms
bsica, una secuenciacin de trabajo ms lenta o un refuerzo en loa ejercicios.
- tareas de ampliacin para alumnos que admitan ms input del tipo que sea, a travs
de una seleccin de lecturas y de ampliacin de actividades.
- mezcla de niveles en el trabajo por parejas y grupos, de modo que las tareas asignadas
a cada miembro lo sean en funcin de lo que cada alumno puede aportar al grupo en la
consecucin de la tarea final.
Los libros de texto seleccionados por este departamento cubren siempre la necesidad de
la atencin a la diversidad. Ponen a nuestra disposicin variedad de actividades sobre un
mismo contenido, pero reduciendo o ampliando su grado de dificultad; juegan adems
con la posibilidad de prestar ayuda al alumno en distintos niveles. Junto con los libros de
texto recomendados se encuentran a nuestra disposicin infinidad de alternativas enviadas
por las editoriales y publicaciones centradas en trabajar distintas destrezas.
Es tarea de cada profesor conocer las caractersticas de su grupo de alumnos y adoptar las
medidas metodolgicas oportunas que permitan a todos los alumnos progresar en la
adquisicin de las capacidades de esta etapa educativa.
126
Es habitual que en las reuniones de departamento se pongan en conocimiento y a

disposicin de los colegas los materiales extra seleccionados que hayan producido mejor
resultado didctico.
Las posibles adaptaciones curriculares se disearn de acuerdo al alumno en concreto que

las precise, teniendo en cuenta lo sealado anteriormente respecto al desarrollo de
capacidades, motivacin, estrategias de aprendizaje. Las adaptaciones curriculares se
harn de acuerdo con el equipo educativo del curso al que pertenezca el alumno, de modo
que la coordinacin y el seguimiento en el proceso sean lo ms efectivos posible. Las
adaptaciones curriculares del departamento se realizarn siguiendo los criterios y
objetivos de la etapa, adaptados a las necesidades del alumno
4.10 ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA

ASIGNATURA PENDIENTE.
A la hora de recuperar la materia pendiente, se tendr en cuenta la evolucin, el trabajo,

el esfuerzo y el inters del alumno durante el ao escolar en curso. Si al finalizar la
segunda evaluacin del ao en curso, el alumno aprueba la materia, se considerarn
superados los mnimos exigibles del curso anterior pendiente. En caso de no aprobar las
dos primeras evaluaciones los alumnos realizaran exmenes de la materia del curso que
se tiene suspenso. Los alumnos con el rea de ingls pendiente de algn curso anterior
podrn realizar aquellas tareas que el profesor considere y proponga a lo largo del curso,
con el fin de recuperar y repasar.
En caso de que el alumno obtenga calificacn negativa en la primera y/o segunda

evaluacin, tendr derecho a la realizacin de una prueba a lo largo del tercer trimestre
en la fecha que determine el centro.
4.11 INDICADORES DE LOGRO Tabla de consulta de niveles de adquisicin

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Lo consigue con
Lo consigue No lo consigue totalmente No lo consigue
dificultad
Capta correctamente todos Capta casi todos los puntos Capta algunos puntos No capta los puntos
los puntos principales y principales y detalles principales y detalles principales ni detalles
detalles relevantes de relevantes de mensajes relevantes de mensajes relevantes de
mensajes orales. orales. orales. mensajes orales.
127
Entiende lo esencial de lo Entiende casi todo lo Entiende parcialmente lo No entiende lo

que se le dice en esencial de lo que se le dice esencial de lo que se le dice esencial de lo que se
transacciones y gestiones en transacciones y gestiones en transacciones y le dice en
cotidianas y estructuradas. cotidianas y estructuradas. gestiones cotidianas y transacciones y
estructuradas. gestiones cotidianas y
estructuradas.
Identifica correctamente el Identifica prcticamente al Identifica parte del sentido No identifica el sentido
sentido general y los puntos completo el sentido general y general y algunos puntos general ni los puntos
principales de una los puntos principales de una principales de una principales de una
conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o
informal. informal. informal. informal.
Comprende descripciones, Comprende casi toda la Le cuesta comprender No comprende

narraciones, puntos de informacin de descripciones, narraciones, descripciones,
vista y opiniones en descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones narraciones, puntos de
conversaciones en las que puntos de vista y opiniones en conversaciones en las vista y opiniones en
participa sobre asuntos en conversaciones en las que participa sobre asuntos conversaciones en las
prcticos de la vida diaria y que participa sobre asuntos prcticos de la vida diaria y que participa sobre
sobre temas de su inters prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters asuntos prcticos de la
en las conversaciones. sobre temas de su inters en en las conversaciones. vida diaria y sobre
las conversaciones. temas de su inters en
las conversaciones.
Comprende lo que se le Comprende casi todo lo que Le cuesta comprender lo No comprende lo que
pregunta sobre asuntos se le pregunta sobre asuntos que se le pregunta sobre se le pregunta sobre
personales, educativos, personales, educativos, asuntos personales, asuntos personales,
ocupacionales o de su ocupacionales o de su educativos, ocupacionales o educativos,
inters, y comentarios inters, y comentarios de su inters, y comentarios ocupacionales o de su
sencillos y predecibles en sencillos y predecibles en sencillos y predecibles en inters, y comentarios
una conversacin formal o una conversacin formal o una conversacin formal o sencillos y predecibles
entrevista en la que entrevista en la que entrevista en la que en una conversacin
participa. participa. participa. formal o entrevista en
la que participa.
Distingue perfectamente las Distingue casi todas las Tiene dificultad para No distingue las ideas
ideas principales y la ideas principales y casi toda distinguir las ideas principales ni la
informacin relevante en la informacin relevante en principales y la informacin informacin relevante
presentaciones sobre presentaciones sobre temas relevante en presentaciones en presentaciones
temas educativos, educativos, ocupacionales o sobre temas educativos, sobre temas
ocupacionales o de su de su inters. ocupacionales o de su educativos,
inters. inters. ocupacionales o de su
inters.
Identifica corretamente la Identifica casi toda la Le cuesta identificar la No identifica la

informacin esencial de informacin esencial de informacin esencial de informacin esencial
programas de televisin programas de televisin programas de televisin de programas de
sobre asuntos cotidianos o sobre asuntos cotidianos o sobre asuntos cotidianos o televisin sobre
de su inters, cuando las de su inters, cuando las de su inters, cuando las asuntos cotidianos o
imgenes ayudan a la imgenes ayudan a la imgenes ayudan a la de su inters, cuando
comprensin. comprensin. comprensin. las imgenes ayudan a
la comprensin.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES

128
Lo consigue con
dificultad
Hace correctamente Hace presentaciones breves Hace presentaciones breves No es capaz de hacer
presentaciones breves y y ensayadas casi sin errores, y ensayadas con errores, presentaciones breves
ensayadas, bien bastante estructuradas y con poco estructuradas y con y ensayadas, bien
estructuradas y con apoyo apoyo visual, sobre aspectos apoyo visual, sobre estructuradas y con
visual, sobre aspectos concretos de temas de su aspectos concretos de apoyo visual, sobre
concretos de temas de su inters o relacionados con temas de su inters o aspectos concretos de
inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y relacionados con sus temas de su inters o
sus estudios u ocupacin, y responde con alguna estudios u ocupacin, y relacionados con sus
responde sin dificultad dificultad preguntas breves y responde con bastante estudios u ocupacin,
preguntas breves y sencillas de los oyentes dificultad preguntas breves y y tampoco responde
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las sencillas de los oyentes correctamente
sobre el contenido de las mismas. sobre el contenido de las preguntas breves y
mismas. mismas. sencillas de los
oyentes sobre el
contenido de las
mismas.
Se desenvuelve Se desenvuelve casi sin Se desenvuelve con No se desenvuelve en

correctamente en gestiones problema en gestiones y dificultad en gestiones y gestiones y
y transacciones cotidianas, transacciones cotidianas, transacciones cotidianas, transacciones
como son los viajes, el como son los viajes, el como son los viajes, el cotidianas, como son
alojamiento, el transporte, alojamiento, el transporte, alojamiento, el transporte, los viajes, el
las compras y el ocio, las compras y el ocio, las compras y el ocio, alojamiento, el
siguiendo normas de siguiendo normas de siguiendo normas de transporte, las
cortesa bsicas (saludo y cortesa bsicas (saludo y cortesa bsicas (saludo y compras y el ocio,
tratamiento). tratamiento). tratamiento). siguiendo normas de
cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
Participa activa y Participa activamente y casi Participa con dificultad en No es capaz de

correctamente en correctamente en conversaciones informales participar en
conversaciones informales conversaciones informales cara a cara o por telfono u conversaciones
cara a cara o por telfono u cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, con informales cara a cara
otros medios tcnicos, en otros medios tcnicos, en las las que pretende establecer o por telfono u otros
las que establece contacto que establece contacto contacto social, intercambiar medios tcnicos, con
social, intercambia social, intercambia informacin y expresar las que se pretende
informacin y expresa informacin y expresa opiniones y puntos de vista, establecer contacto
opiniones y puntos de vista, opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y social, intercambiar
hace invitaciones y hace invitaciones y ofrecimientos, pedir y informacin y expresar
ofrecimientos, pide y ofrece ofrecimientos, pide y ofrece ofrecer cosas, pedir y dae opiniones y puntos de
cosas, pide y da cosas, pide y da indicaciones indicaciones o instrucciones, vista, hacer
indicaciones o o instrucciones, o discute los o discutir los pasos que hay invitaciones y
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir que seguir para realizar una ofrecimientos, pedir y
pasos que hay que seguir para realizar una actividad actividad conjunta. ofrecer cosas, pedir y
para realizar una actividad conjunta. dae indicaciones o
conjunta. instrucciones, o
discutir los pasos que
hay que seguir para
realizar una actividad
conjunta.
129
Participa activa y Participa en una Participa en una No es capaz de

correctamente en una conversacin formal, reunin conversacin formal, participar en una
conversacin formal, o entrevista de carcter reunin o entrevista de conversacin formal,
reunin o entrevista de acadmico u ocupacional carcter acadmico u reunin o entrevista de
carcter acadmico u casi sin dificultad, ocupacional con bastante carcter acadmico u
ocupacional, intercambiando informacin dificultad para intercambiar ocupacional para
intercambiando informacin suficiente, expresando sus informacin suficiente, intercambiar
suficiente, expresando sus ideas sobre temas expresar sus ideas sobre informacin, expresar
ideas sobre temas habituales, dando su opinin temas habituales, dar su sus ideas sobre temas
habituales, dando su sobre problemas prcticos opinin sobre problemas habituales, dar su
opinin sobre problemas cuando se le pregunta prcticos cuando se le opinin sobre
prcticos cuando se le directamente, y pregunta directamente, y le problemas prcticos
pregunta directamente, y reaccionando de forma cuesta reaccionar de forma cuando se le pregunta
reaccionando de forma sencilla ante comentarios. sencilla ante comentarios. directamente, y
sencilla ante comentarios. reaccionar de forma
sencilla ante
comentarios.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Lo consigue con
dificultad
Identifica correctamente, Identifica casi sin problemas Le cuesta identificar, an No es capaz de
con ayuda de la imagen, y con ayuda de la imagen, con ayuda de la imagen, identificar, an con
instrucciones de instrucciones de instrucciones de ayuda de la imagen,
funcionamiento y manejo funcionamiento y manejo de funcionamiento y manejo de instrucciones de
de aparatos electrnicos o aparatos electrnicos o de aparatos electrnicos o de funcionamiento y
de mquinas, as como mquinas, as como mquinas, as como manejo de aparatos
instrucciones para la instrucciones para la instrucciones para la electrnicos o de
realizacin de actividades y realizacin de actividades y realizacin de actividades y mquinas, as como
normas de seguridad. normas de seguridad. normas de seguridad. instrucciones para la
realizacin de
actividades y normas
de seguridad.
Entiende perfectamente los Entiende casi todos los Entiende con dificultad los No entiende los puntos
puntos principales de puntos principales de puntos principales de principales de
anuncios y material anuncios y material anuncios y material anuncios y material
publicitario de revistas o publicitario de revistas o publicitario de revistas o publicitario de revistas
Internet formulados de Internet formulados de Internet formulados de o Internet formulados
manera simple y clara, y manera simple y clara, y manera simple y clara, y de manera simple y
relacionados con asuntos relacionados con asuntos de relacionados con asuntos de clara, y relacionados
de su inters, en los su inters, en los mbitos su inters, en los mbitos con asuntos de su
mbitos personal, personal, acadmico y personal, acadmico y inters, en los mbitos
acadmico y ocupacional. ocupacional. ocupacional. personal, acadmico y
ocupacional.
Comprende perfectamente Comprende casi sin Le cuesta comprender No comprende

correspondencia personal problemas correspondencia correspondencia personal correspondencia
en cualquier formato en la personal en cualquier en cualquier formato en la personal en cualquier
que se habla de uno formato en la que se habla que se habla de uno mismo; formato en la que se
mismo; se describen de uno mismo; se describen se describen personas, habla de uno mismo;
personas, objetos y personas, objetos y lugares; objetos y lugares; se narran se describen
130
lugares; se narran se narran acontecimientos acontecimientos pasados, personas, objetos y

acontecimientos pasados, pasados, presentes y presentes y futuros, reales o lugares; se narran
presentes y futuros, reales futuros, reales o imaginarios, imaginarios, y se expresan acontecimientos
o imaginarios, y se y se expresan sentimientos, sentimientos, deseos y pasados, presentes y
expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre opiniones sobre temas futuros, reales o
deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos generales, conocidos o de imaginarios, y se
temas generales, conocidos o de su inters. su inters. expresan sentimientos,
o de su inters. deseos y opiniones
sobre temas
generales, conocidos o
de su inters.
Entiende sin ningn Entiende con algn problema Entiende con bastante No entiende lo
problema todo lo esencial lo esencial de dificultad lo esencial de esencial de
de correspondencia formal correspondencia formal en la correspondencia formal en correspondencia
en la que se le informa que se le informa sobre la que se le informa sobre formal en la que se le
sobre asuntos de su inters asuntos de su inters en el asuntos de su inters en el informa sobre asuntos
en el contexto personal, contexto personal, educativo contexto personal, educativo de su inters en el
educativo u ocupacional. u ocupacional. u ocupacional. contexto personal,
educativo u
ocupacional.
Capta perfectamente las Capta casi al completo las Le cuesta captar las ideas No capta las ideas
ideas principales de textos ideas principales de textos principales de textos principales de textos
periodsticos breves en periodsticos breves en periodsticos breves en periodsticos breves en
cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte.
Entiende sin problemas la Entiende casi sin problemas Tiene dificultad para No entiende la
informacin especfica la informacin especfica entender la informacin informacin especfica
esencial en pginas web y esencial en pginas web y especfica esencial en esencial en pginas
otros materiales de otros materiales de pginas web y otros web u otros materiales
referencia o consulta referencia o consulta materiales de referencia o de referencia o
claramente estructurados claramente estructurados consulta claramente consulta claramente
sobre temas relativos a sobre temas relativos a estructurados sobre temas estructurados sobre
materias acadmicas, materias acadmicas, relativos a materias temas relativos a
asuntos ocupacionales, o asuntos ocupacionales, o de acadmicas, asuntos materias acadmicas,
de su inters. su inters. ocupacionales, o de su asuntos
inters. ocupacionales, o de su
inters.
Comprende sin dificultad lo Comprende lo esencial de Comprende con dificultad lo No comprende lo

esencial de historias de historias de ficcin breves y esencial de historias de esencial de historias
ficcin breves y bien bien estructuradas y se hace ficcin breves y bien de ficcin breves y
estructuradas y se hace una idea del carcter de los estructuradas y le cuesta bien estructuradas y
una idea del carcter de los distintos personajes, sus hacerse una idea del no se hace una idea
distintos personajes, sus relaciones y del argumento. carcter de los distintos del carcter de los
relaciones y del argumento. personajes, sus relaciones y distintos personajes,
del argumento. sus relaciones y del
argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con No lo consigue
131
dificultad
Completa correctamente un Completa con algunos Completa con dificultad un No es capaz de
cuestionario sencillo con errores un cuestionario cuestionario sencillo con completar un
informacin personal y sencillo con informacin informacin personal y cuestionario sencillo
relativa a su formacin, personal y relativa a su relativa a su formacin, con informacin
ocupacin, intereses o formacin, ocupacin, ocupacin, intereses o personal y relativa a su
aficiones. intereses o aficiones. aficiones. formacin, ocupacin,
intereses o aficiones.
Escribe correctamente Escribe con algunos errores Escribe con bastantes No es capaz de
notas y mensajes en los notas y mensajes en los que errores notas y mensajes en escribir notas ni
que se hacen breves se hacen breves los que se hacen breves mensajes para hacer
comentarios o se dan comentarios o se dan comentarios o se dan breves comentarios o
instrucciones e indicaciones instrucciones e indicaciones instrucciones e indicaciones dar instrucciones e
relacionadas con relacionadas con actividades relacionadas con indicaciones
actividades y situaciones de y situaciones de la vida actividades y situaciones de relacionadas con
la vida cotidiana y de su cotidiana y de su inters. la vida cotidiana y de su actividades y
inters. inters. situaciones de la vida
cotidiana y de su
inters.
notas, anuncios y mensajes notas, anuncios y mensajes errores notas, anuncios y escribir notas,
breves relacionados con breves relacionados con mensajes breves anuncios ni mensajes
actividades y situaciones de actividades y situaciones de relacionados con breves relacionados
la vida cotidiana, de su la vida cotidiana, de su actividades y situaciones de con actividades y
inters personal o sobre inters personal o sobre la vida cotidiana, de su situaciones de la vida
temas de actualidad, temas de actualidad, inters personal o sobre cotidiana, de su inters
respetando las respetando las convenciones temas de actualidad, personal o sobre
convenciones y normas de y normas de cortesa y de respetando las temas de actualidad,
cortesa y de etiqueta. etiqueta. convenciones y normas de respetando las
cortesa y de etiqueta. convenciones y
normas de cortesa y
de etiqueta.
informes muy breves con informes muy breves con errores informes muy breves escribir informes muy
informacin sencilla y informacin sencilla y con informacin sencilla y breves con
relevante sobre hechos relevante sobre hechos relevante sobre hechos informacin sencilla y
habituales y los motivos de habituales y los motivos de habituales y los motivos de relevante sobre
ciertas acciones, ciertas acciones, ciertas acciones, hechos habituales y
describiendo de manera describiendo de manera describiendo de manera los motivos de ciertas
sencilla situaciones, sencilla situaciones, sencilla situaciones, acciones, describiendo
personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares y personas, objetos y lugares de manera sencilla
y sealando los principales sealando los principales y sealando los principales situaciones, personas,
acontecimientos de forma acontecimientos de forma acontecimientos de forma objetos y lugares y
esquemtica. esquemtica. esquemtica. sealando los
principales
acontecimientos de
forma esquemtica.
correspondencia personal correspondencia personal en errores correspondencia escribir
en la que se establece y la que se establece y personal en la que se correspondencia
mantiene el contacto social, mantiene el contacto social, establece y mantiene el personal en la que se
132
se intercambia informacin, se intercambia informacin, contacto social, se establece y mantiene

se describen en trminos se describen en trminos intercambia informacin, se el contacto social, se
sencillos sucesos sencillos sucesos describen en trminos intercambia
importantes y experiencias importantes y experiencias sencillos sucesos informacin, se
personales, etc. personales, etc. importantes y experiencias describen en trminos
personales, etc. sencillos sucesos
importantes y
experiencias
personales, etc.
correspondencia formal correspondencia formal errores correspondencia escribir
bsica y breve, dirigida a bsica y breve, dirigida a formal bsica y breve, correspondencia
instituciones pblicas o instituciones pblicas o dirigida a instituciones formal bsica y breve,
privadas o entidades privadas o entidades pblicas o privadas o dirigida a instituciones
comerciales, solicitando o comerciales, solicitando o entidades comerciales, pblicas o privadas o
dando la informacin dando la informacin solicitando o dando la entidades comerciales,
requerida de manera requerida de manera sencilla informacin requerida de solicitando o dando la
sencilla y observando las y observando las manera sencilla y informacin requerida
convenciones formales y convenciones formales y observando las de manera sencilla y
normas de cortesa bsicas normas de cortesa bsicas convenciones formales y observando las
de este tipo de textos. de este tipo de textos. normas de cortesa bsicas convenciones formales
de este tipo de textos. y normas de cortesa
bsicas de este tipo de
textos.
Lo consigue con
dificultad
Capta correctamente todos Capta casi todos los puntos Capta algunos puntos No capta los puntos
los puntos principales y principales y detalles principales y detalles principales ni detalles
detalles relevantes de relevantes de mensajes relevantes de mensajes relevantes de
mensajes orales. orales. orales. mensajes orales.
Entiende lo esencial de lo Entiende casi todo lo Entiende parcialmente lo No entiende lo

que se le dice en esencial de lo que se le dice esencial de lo que se le dice esencial de lo que se
transacciones y gestiones en transacciones y gestiones en transacciones y le dice en
cotidianas y estructuradas. cotidianas y estructuradas. gestiones cotidianas y transacciones y
estructuradas. gestiones cotidianas y
estructuradas.
Identifica correctamente el Identifica prcticamente al Identifica parte del sentido No identifica el sentido
sentido general y los puntos completo el sentido general y general y algunos puntos general ni los puntos
principales de una los puntos principales de una principales de una principales de una
conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o
informal. informal. informal. informal.
133
Comprende descripciones, Comprende casi toda la Le cuesta comprender No comprende

narraciones, puntos de informacin de descripciones, narraciones, descripciones,
vista y opiniones en descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones narraciones, puntos de
conversaciones en las que puntos de vista y opiniones en conversaciones en las vista y opiniones en
participa sobre asuntos en conversaciones en las que participa sobre asuntos conversaciones en las
prcticos de la vida diaria y que participa sobre asuntos prcticos de la vida diaria y que participa sobre
sobre temas de su inters prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters asuntos prcticos de la
en las conversaciones. sobre temas de su inters en en las conversaciones. vida diaria y sobre
las conversaciones. temas de su inters en
las conversaciones.
Comprende lo que se le Comprende casi todo lo que Le cuesta comprender lo No comprende lo que
pregunta sobre asuntos se le pregunta sobre asuntos que se le pregunta sobre se le pregunta sobre
personales, educativos, personales, educativos, asuntos personales, asuntos personales,
ocupacionales o de su ocupacionales o de su educativos, ocupacionales o educativos,
inters, y comentarios inters, y comentarios de su inters, y comentarios ocupacionales o de su
sencillos y predecibles en sencillos y predecibles en sencillos y predecibles en inters, y comentarios
una conversacin formal o una conversacin formal o una conversacin formal o sencillos y predecibles
entrevista en la que entrevista en la que entrevista en la que en una conversacin
participa. participa. participa. formal o entrevista en
la que participa.
Distingue perfectamente las Distingue casi todas las Tiene dificultad para No distingue las ideas
ideas principales y la ideas principales y casi toda distinguir las ideas principales ni la
informacin relevante en la informacin relevante en principales y la informacin informacin relevante
presentaciones sobre presentaciones sobre temas relevante en presentaciones en presentaciones
temas educativos, educativos, ocupacionales o sobre temas educativos, sobre temas
ocupacionales o de su de su inters. ocupacionales o de su educativos,
inters. inters. ocupacionales o de su
inters.
Identifica corretamente la Identifica casi toda la Le cuesta identificar la No identifica la

informacin esencial de informacin esencial de informacin esencial de informacin esencial
programas de televisin programas de televisin programas de televisin de programas de
sobre asuntos cotidianos o sobre asuntos cotidianos o sobre asuntos cotidianos o televisin sobre
de su inters, cuando las de su inters, cuando las de su inters, cuando las asuntos cotidianos o
imgenes ayudan a la imgenes ayudan a la imgenes ayudan a la de su inters, cuando
comprensin. comprensin. comprensin. las imgenes ayudan a
la comprensin.
Lo consigue con
dificultad
Hace correctamente Hace presentaciones breves Hace presentaciones breves No es capaz de hacer
presentaciones breves y y ensayadas casi sin errores, y ensayadas con errores, presentaciones breves
ensayadas, bien bastante estructuradas y con poco estructuradas y con y ensayadas, bien
estructuradas y con apoyo apoyo visual, sobre aspectos apoyo visual, sobre estructuradas y con
visual, sobre aspectos concretos de temas de su aspectos concretos de apoyo visual, sobre
concretos de temas de su inters o relacionados con temas de su inters o aspectos concretos de
inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y relacionados con sus temas de su inters o
sus estudios u ocupacin, y responde con alguna estudios u ocupacin, y relacionados con sus
134
responde sin dificultad dificultad preguntas breves y responde con bastante estudios u ocupacin,
preguntas breves y sencillas de los oyentes dificultad preguntas breves y y tampoco responde
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las sencillas de los oyentes correctamente
sobre el contenido de las mismas. sobre el contenido de las preguntas breves y
mismas. mismas. sencillas de los
oyentes sobre el
contenido de las
mismas.
Se desenvuelve Se desenvuelve casi sin Se desenvuelve con No se desenvuelve en

correctamente en gestiones problema en gestiones y dificultad en gestiones y gestiones y
y transacciones cotidianas, transacciones cotidianas, transacciones cotidianas, transacciones
como son los viajes, el como son los viajes, el como son los viajes, el cotidianas, como son
alojamiento, el transporte, alojamiento, el transporte, alojamiento, el transporte, los viajes, el
las compras y el ocio, las compras y el ocio, las compras y el ocio, alojamiento, el
siguiendo normas de siguiendo normas de siguiendo normas de transporte, las
cortesa bsicas (saludo y cortesa bsicas (saludo y cortesa bsicas (saludo y compras y el ocio,
tratamiento). tratamiento). tratamiento). siguiendo normas de
cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
Participa activa y Participa activamente y casi Participa con dificultad en No es capaz de

correctamente en correctamente en conversaciones informales participar en
conversaciones informales conversaciones informales cara a cara o por telfono u conversaciones
cara a cara o por telfono u cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, con informales cara a cara
otros medios tcnicos, en otros medios tcnicos, en las las que pretende establecer o por telfono u otros
las que establece contacto que establece contacto contacto social, intercambiar medios tcnicos, con
social, intercambia social, intercambia informacin y expresar las que se pretende
informacin y expresa informacin y expresa opiniones y puntos de vista, establecer contacto
opiniones y puntos de vista, opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y social, intercambiar
hace invitaciones y hace invitaciones y ofrecimientos, pedir y informacin y expresar
ofrecimientos, pide y ofrece ofrecimientos, pide y ofrece ofrecer cosas, pedir y dae opiniones y puntos de
cosas, pide y da cosas, pide y da indicaciones indicaciones o instrucciones, vista, hacer
indicaciones o o instrucciones, o discute los o discutir los pasos que hay invitaciones y
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir que seguir para realizar una ofrecimientos, pedir y
pasos que hay que seguir para realizar una actividad actividad conjunta. ofrecer cosas, pedir y
para realizar una actividad conjunta. dae indicaciones o
conjunta. instrucciones, o
discutir los pasos que
hay que seguir para
realizar una actividad
conjunta.
Participa activa y Participa en una Participa en una No es capaz de

correctamente en una conversacin formal, reunin conversacin formal, participar en una
conversacin formal, o entrevista de carcter reunin o entrevista de conversacin formal,
reunin o entrevista de acadmico u ocupacional carcter acadmico u reunin o entrevista de
carcter acadmico u casi sin dificultad, ocupacional con bastante carcter acadmico u
ocupacional, intercambiando informacin dificultad para intercambiar ocupacional para
intercambiando informacin suficiente, expresando sus informacin suficiente, intercambiar
suficiente, expresando sus ideas sobre temas expresar sus ideas sobre informacin, expresar
ideas sobre temas habituales, dando su opinin temas habituales, dar su sus ideas sobre temas
habituales, dando su sobre problemas prcticos opinin sobre problemas habituales, dar su
opinin sobre problemas cuando se le pregunta prcticos cuando se le opinin sobre
prcticos cuando se le directamente, y pregunta directamente, y le problemas prcticos
135
pregunta directamente, y reaccionando de forma cuesta reaccionar de forma cuando se le pregunta

reaccionando de forma sencilla ante comentarios. sencilla ante comentarios. directamente, y
sencilla ante comentarios. reaccionar de forma
sencilla ante
comentarios.
Lo consigue con
dificultad
Identifica correctamente, Identifica casi sin problemas Le cuesta identificar, an No es capaz de
con ayuda de la imagen, y con ayuda de la imagen, con ayuda de la imagen, identificar, an con
instrucciones de instrucciones de instrucciones de ayuda de la imagen,
funcionamiento y manejo funcionamiento y manejo de funcionamiento y manejo de instrucciones de
de aparatos electrnicos o aparatos electrnicos o de aparatos electrnicos o de funcionamiento y
de mquinas, as como mquinas, as como mquinas, as como manejo de aparatos
instrucciones para la instrucciones para la instrucciones para la electrnicos o de
realizacin de actividades y realizacin de actividades y realizacin de actividades y mquinas, as como
normas de seguridad. normas de seguridad. normas de seguridad. instrucciones para la
realizacin de
actividades y normas
de seguridad.
Entiende perfectamente los Entiende casi todos los Entiende con dificultad los No entiende los puntos
puntos principales de puntos principales de puntos principales de principales de
anuncios y material anuncios y material anuncios y material anuncios y material
publicitario de revistas o publicitario de revistas o publicitario de revistas o publicitario de revistas
Internet formulados de Internet formulados de Internet formulados de o Internet formulados
manera simple y clara, y manera simple y clara, y manera simple y clara, y de manera simple y
relacionados con asuntos relacionados con asuntos de relacionados con asuntos de clara, y relacionados
de su inters, en los su inters, en los mbitos su inters, en los mbitos con asuntos de su
mbitos personal, personal, acadmico y personal, acadmico y inters, en los mbitos
acadmico y ocupacional. ocupacional. ocupacional. personal, acadmico y
ocupacional.
Comprende perfectamente Comprende casi sin Le cuesta comprender No comprende

correspondencia personal problemas correspondencia correspondencia personal correspondencia
en cualquier formato en la personal en cualquier en cualquier formato en la personal en cualquier
que se habla de uno formato en la que se habla que se habla de uno mismo; formato en la que se
mismo; se describen de uno mismo; se describen se describen personas, habla de uno mismo;
personas, objetos y personas, objetos y lugares; objetos y lugares; se narran se describen
lugares; se narran se narran acontecimientos acontecimientos pasados, personas, objetos y
acontecimientos pasados, pasados, presentes y presentes y futuros, reales o lugares; se narran
presentes y futuros, reales futuros, reales o imaginarios, imaginarios, y se expresan acontecimientos
o imaginarios, y se y se expresan sentimientos, sentimientos, deseos y pasados, presentes y
expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre opiniones sobre temas futuros, reales o
deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos generales, conocidos o de imaginarios, y se
o de su inters. su inters. expresan sentimientos,
deseos y opiniones
136
temas generales, conocidos sobre temas

o de su inters. generales, conocidos o
de su inters.
Entiende sin ningn Entiende con algn problema Entiende con bastante No entiende lo
problema todo lo esencial lo esencial de dificultad lo esencial de esencial de
de correspondencia formal correspondencia formal en la correspondencia formal en correspondencia
en la que se le informa que se le informa sobre la que se le informa sobre formal en la que se le
sobre asuntos de su inters asuntos de su inters en el asuntos de su inters en el informa sobre asuntos
en el contexto personal, contexto personal, educativo contexto personal, educativo de su inters en el
educativo u ocupacional. u ocupacional. u ocupacional. contexto personal,
educativo u
ocupacional.
Capta perfectamente las Capta casi al completo las Le cuesta captar las ideas No capta las ideas
ideas principales de textos ideas principales de textos principales de textos principales de textos
periodsticos breves en periodsticos breves en periodsticos breves en periodsticos breves en
cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte.
Entiende sin problemas la Entiende casi sin problemas Tiene dificultad para No entiende la
informacin especfica la informacin especfica entender la informacin informacin especfica
esencial en pginas web y esencial en pginas web y especfica esencial en esencial en pginas
otros materiales de otros materiales de pginas web y otros web u otros materiales
referencia o consulta referencia o consulta materiales de referencia o de referencia o
claramente estructurados claramente estructurados consulta claramente consulta claramente
sobre temas relativos a sobre temas relativos a estructurados sobre temas estructurados sobre
materias acadmicas, materias acadmicas, relativos a materias temas relativos a
asuntos ocupacionales, o asuntos ocupacionales, o de acadmicas, asuntos materias acadmicas,
de su inters. su inters. ocupacionales, o de su asuntos
inters. ocupacionales, o de su
inters.
Comprende sin dificultad lo Comprende lo esencial de Comprende con dificultad lo No comprende lo

esencial de historias de historias de ficcin breves y esencial de historias de esencial de historias
ficcin breves y bien bien estructuradas y se hace ficcin breves y bien de ficcin breves y
estructuradas y se hace una idea del carcter de los estructuradas y le cuesta bien estructuradas y
una idea del carcter de los distintos personajes, sus hacerse una idea del no se hace una idea
distintos personajes, sus relaciones y del argumento. carcter de los distintos del carcter de los
relaciones y del argumento. personajes, sus relaciones y distintos personajes,
del argumento. sus relaciones y del
argumento.
Lo consigue con
dificultad
Completa correctamente un Completa con algunos Completa con dificultad un No es capaz de
cuestionario sencillo con errores un cuestionario cuestionario sencillo con completar un
informacin personal y sencillo con informacin informacin personal y cuestionario sencillo
137
relativa a su formacin, personal y relativa a su relativa a su formacin, con informacin

ocupacin, intereses o formacin, ocupacin, ocupacin, intereses o personal y relativa a su
aficiones. intereses o aficiones. aficiones. formacin, ocupacin,
intereses o aficiones.
notas y mensajes en los notas y mensajes en los que errores notas y mensajes en escribir notas ni
que se hacen breves se hacen breves los que se hacen breves mensajes para hacer
comentarios o se dan comentarios o se dan comentarios o se dan breves comentarios o
instrucciones e indicaciones instrucciones e indicaciones instrucciones e indicaciones dar instrucciones e
relacionadas con relacionadas con actividades relacionadas con indicaciones
actividades y situaciones de y situaciones de la vida actividades y situaciones de relacionadas con
la vida cotidiana y de su cotidiana y de su inters. la vida cotidiana y de su actividades y
inters. inters. situaciones de la vida
cotidiana y de su
inters.
notas, anuncios y mensajes notas, anuncios y mensajes errores notas, anuncios y escribir notas,
breves relacionados con breves relacionados con mensajes breves anuncios ni mensajes
actividades y situaciones de actividades y situaciones de relacionados con breves relacionados
la vida cotidiana, de su la vida cotidiana, de su actividades y situaciones de con actividades y
inters personal o sobre inters personal o sobre la vida cotidiana, de su situaciones de la vida
temas de actualidad, temas de actualidad, inters personal o sobre cotidiana, de su inters
respetando las respetando las convenciones temas de actualidad, personal o sobre
convenciones y normas de y normas de cortesa y de respetando las temas de actualidad,
cortesa y de etiqueta. etiqueta. convenciones y normas de respetando las
cortesa y de etiqueta. convenciones y
normas de cortesa y
de etiqueta.
informes muy breves con informes muy breves con errores informes muy breves escribir informes muy
informacin sencilla y informacin sencilla y con informacin sencilla y breves con
relevante sobre hechos relevante sobre hechos relevante sobre hechos informacin sencilla y
habituales y los motivos de habituales y los motivos de habituales y los motivos de relevante sobre
ciertas acciones, ciertas acciones, ciertas acciones, hechos habituales y
describiendo de manera describiendo de manera describiendo de manera los motivos de ciertas
sencilla situaciones, sencilla situaciones, sencilla situaciones, acciones, describiendo
personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares y personas, objetos y lugares de manera sencilla
y sealando los principales sealando los principales y sealando los principales situaciones, personas,
acontecimientos de forma acontecimientos de forma acontecimientos de forma objetos y lugares y
esquemtica. esquemtica. esquemtica. sealando los
principales
acontecimientos de
forma esquemtica.
correspondencia personal correspondencia personal en errores correspondencia escribir
en la que se establece y la que se establece y personal en la que se correspondencia
mantiene el contacto social, mantiene el contacto social, establece y mantiene el personal en la que se
se intercambia informacin, se intercambia informacin, contacto social, se establece y mantiene
se describen en trminos se describen en trminos intercambia informacin, se el contacto social, se
sencillos sucesos sencillos sucesos describen en trminos intercambia
sencillos sucesos informacin, se
138
importantes y experiencias importantes y experiencias importantes y experiencias describen en trminos

personales, etc. personales, etc. personales, etc. sencillos sucesos
importantes y
experiencias
personales, etc.
correspondencia formal correspondencia formal errores correspondencia escribir
bsica y breve, dirigida a bsica y breve, dirigida a formal bsica y breve, correspondencia
instituciones pblicas o instituciones pblicas o dirigida a instituciones formal bsica y breve,
privadas o entidades privadas o entidades pblicas o privadas o dirigida a instituciones
comerciales, solicitando o comerciales, solicitando o entidades comerciales, pblicas o privadas o
dando la informacin dando la informacin solicitando o dando la entidades comerciales,
requerida de manera requerida de manera sencilla informacin requerida de solicitando o dando la
sencilla y observando las y observando las manera sencilla y informacin requerida
convenciones formales y convenciones formales y observando las de manera sencilla y
normas de cortesa bsicas normas de cortesa bsicas convenciones formales y observando las
de este tipo de textos. de este tipo de textos. normas de cortesa bsicas convenciones formales
de este tipo de textos. y normas de cortesa
bsicas de este tipo de
textos.
4.12 RBRICA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
139
Poco adecuado
Muy adecuado
No adecuado
Adecuado
Excelente
ESCUCHAR
Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios

tcnicos, transacciones y gestiones cotidianas.
Comprende la idea principal e informacin especfica de conversaciones

formales e informales.
Identifica la idea principal e informacin ms relevante de presentaciones,

Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonacin en contextos

variados e identifica su intencin comunicativa
HABLAR / CONVERSAR
Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a

las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.
Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma

correcta.
Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales

aportando informacin pertinente.
Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa,

utilizando estructuras bien definidas y una pronunciacin clara.
LEER

soportes.
Comprende mensajes y correspondencia de carcter formal e informal en

Localiza informacin especfica en material de referencia y estudio.
Entiende la idea general, informacin esencial y detalles relevantes de

textos periodsticos, literarios o de ficcin en diferentes soportes.
140
Poco adecuado
Muy adecuado
No adecuado
Adecuado
Excelente
ESCRIBIR
Completa formularios, cuestionarios o impresos con informacin personal,

acadmica o laboral.
Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e

informal.
Escribe textos de diferentes gneros, utilizando un lxico adecuado,

convenciones ortogrficas, de puntuacin y formato correctos y bien
estructurados.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa
Identifica los problemas medioambientales ms relevantes y los relaciona

con las causas y sus posibles efectos.
Competencia digital
Realiza presentaciones y proyectos en ingls utilizando diferentes

soportes y herramientas digitales.
Utiliza las TIC para establecer relaciones sociales con estudiantes de

otros pases.
141
Poco adecuado
Muy adecuado
No adecuado
Adecuado
Excelente
Competencias sociales y cvicas
Interacta con educacin y atencin valorando y respetando la opinin,

gusto y preferencias de sus compaeros.
Valora y practica el uso del ingls para relacionarse con otras personas y
conocer otras culturas.
Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de

pases donde se habla la lengua extranjera.
Utiliza elementos y tcnicas artsticas en la elaboracin y presentacin de

sus proyectos y exposiciones.
Identifica aspectos culturales de los pases anglosajones y los compara

con los suyos mostrando respeto e inters.
Identifica diferentes formas de expresin cultural y muestra inters por

ampliar su conocimiento.
Aprender a aprender
Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realizacin de actividades,

tareas y proyectos.
Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su

conocimiento y corregir errores.
Muestra inters por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso

e identificar los puntos de mejora.
Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje

de forma autnoma.
Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma

autnoma.
142

autnoma.
143
5 PROGRAMACIN BACHILLERATO
5.1. INTRODUCCIN
El lenguaje es fundamental en la comunicacin entre diferentes culturas y en las diferentes

reas de conocimiento del proyecto curricular que los alumnos/as estudian
Siguiendo las recomendaciones del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER),

se anima a los alumnos/as a organizar y expresar sus propias ideas, experiencias y
opiniones a travs de tareas de expresin escrita y oral, y a evaluar sus propias habilidades
lingsticas segn las van trabajando.
En lo que se refiere a la comprensin de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los

alumnos/as deben ser capaces de comprender la informacin transmitida por su
interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga.
En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicacin o reproduccin

mecnica, se pretende que comprendan la informacin global y especfica de los
mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos, y sean
capaces de realizar ciertos tipos de abstraccin dentro del campo de inters general del
alumno/a.
Para evaluar los niveles de comprensin se gradan desde las habilidades comunicativas
receptivas ms bsicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e
informacin, hasta la inferencia; es decir, la interpretacin de opiniones y la identificacin
de la funcionalidad de un texto, pasando por la interpretacin de significados apoyndose
en claves no lingsticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crtica
hacia la informacin transmitida en estos mensajes.
La secuenciacin de las habilidades comunicativas receptivas no supone que demos por

hecho que el alumnado no las adquiri en la Educacin Secundaria Obligatoria; lo que
tratamos de conseguir es la automatizacin de su uso en Bachillerato gracias al repaso y
la prctica continua que se hace de ellas a lo largo de las unidades didcticas.
Por lo que respecta a la produccin oral, en Bachillerato los interlocutores/as continan

siendo como en la ESO profesores/as, compaeros/as y hablantes de la lengua inglesa.
Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir,
informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias
144
de comunicacin y compensacin que aprendieron en la ESO, y tambin repasan, amplan

y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiada en cursos
precedentes.
En cuanto a la produccin escrita, la complejidad se hallar no solo en la extensin y los

conceptos expresados, sino tambin en las habilidades comunicativas utilizadas. Por
tanto, en Bachillerato los textos tendrn un carcter cada vez ms complejo, aunque
siempre dentro de la realidad personal y acadmica del alumnado. Las producciones
incluirn desde cartas informales o correos electrnicos hasta biografas, textos de
opinin, textos narrativos y argumentativos, cartas formales, reseas cinematogrficas, y
artculos de peridico.
Los alumnos/as debern progresar en la utilizacin de las estructuras gramaticales,

mostrando as un grado de madurez sintctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva
aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso,
la ampliacin del lxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de
autocorreccin.
En lo referente a la lectura comprensiva y autnoma de textos de temtica general y/o

adecuados a sus intereses, el alumnado utilizar tcnicas de aprendizaje que desarrollen
su autonoma en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de
manera sistemtica. Los tipos de texto ms usuales son artculos de revistas, textos
informativos y narrativos, diarios, e historias breves. Las estrategias de lectura centradas
en desarrollar su autonoma, tales como la utilizacin de diccionarios seleccionar el
adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensin, identificar la
acepcin apropiada, etc., el uso de gramticas y libros de referencia, y el uso de recursos
lingsticos tales como la formacin de palabras, las categoras gramaticales, la
identificacin de True y False Friends, sinnimos, etc. requieren una prctica sistemtica
para alcanzar la automatizacin en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos
poco a poco sern ms especializados, con temas de inters y actividades de dificultad
adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura
como fuente de informacin, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y
fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crtica hacia la informacin que
transmiten dichos textos.
145
La reflexin sobre el funcionamiento del sistema lingstico no solo es importante

como elemento facilitador del aprendizaje, sino tambin como elemento imprescindible
para la autocorreccin. De esta forma, se fomenta la competencia comunicativa a travs
de textos orales y escritos, y la reflexin sobre la competencia lingstica propiamente
dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autnomo para que los alumnos/as
puedan automatizarlas con la prctica..
La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para

que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de
aprender. La reflexin sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideracin de la
finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que
reconozca su capacidad personal de aprender y progresar, y para que adopte las destrezas
de estudio necesarias que podr utilizar a lo largo de su vida.
Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el ingls en las
relaciones internacionales, una realidad que ellos vern patente en el panorama social y
laboral actual, y a cuya comprensin contribuimos desde nuestra rea.
La utilizacin sistemtica de estrategias de autonoma es la finalidad a largo plazo que

se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia
requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irn desde los ms bsicos a los
ms complejos.
Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas

constantemente hasta llegar a su total automatizacin sin necesidad de reflexin. Por eso,
en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y, luego, en
consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de
trabajo apropiados para alcanzar el objetivo especfico que nos hemos marcado.
Las estrategias de aprendizaje tambin van encaminadas a mejorar el desarrollo de los

procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que
desarrollamos en cada destreza comunicativa:
- Reading (comprensin escrita): prediccin del contenido del texto a partir del ttulo,
subttulo e ilustraciones; deduccin de la idea general de un texto; lectura de la primera
oracin de cada prrafo para encontrar la idea central; identificacin de la finalidad del
texto (informar, entretener, etc.); bsqueda de informacin general (skimming) y
especfica (scanning); deduccin del significado de las palabras por el contexto;
146
identificacin de las palabras clave en un texto; comprensin de las referencias

pronominales y adverbiales, e inferencia de significados no explcitos.
- Listening (comprensin oral): comprensin de enunciados; anticipacin de contenidos;

atencin selectiva; identificacin de informacin especfica; inferencia de significados;
toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificacin del tema principal;
secuenciacin de informacin; reconocimiento de la pronunciacin; distincin de
diferentes matices de significado segn el ritmo y la entonacin; escucha comprensiva de
mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc.
- Speaking (produccin oral): estrategias de elaboracin que facilitan la interaccin en el

aula tales como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposicin oral en un guion
que d muestras de claridad y estructura lgica; estrategias de compensacin,
clarificacin y comprobacin; estrategias para la prctica como la repeticin, la imitacin,
la aplicacin de reglas, etc.; estrategias de autocorreccin como la identificacin de
problemas y su solucin, buscando siempre mejorar la pronunciacin, el ritmo y la
entonacin en las producciones orales.
- Writing (expresin escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado

anterior, se incluyen tambin las de transferencia, elaboracin y autocorreccin; el
desarrollo de la imaginacin y la creatividad, y la bsqueda de la informacin en diversas
fuentes. El estudiante deber atender tanto al proceso de escritura como al producto,
teniendo en cuenta las caractersticas propias del tipo de texto, utilizando el registro
idneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuacin adecuados, ordenando
frases y prrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores, y respetando
a la vez la estructura de los mismos, etc.
5.2.-METODOLOGA
- Ensear la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y

desenvolverse con xito en el plano oral y en el escrito de manera natural.
- Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse
con xito a situaciones reales de comunicacin.
- Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingstico y reflexione sobre l
comparndolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicacin.
147
- Profundizar en el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma

que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicacin.
- Fomentar la expresin de las ideas y puntos de vista personales del alumno/a para crear
una comunicacin real.
- Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening,
speaking, reading y writing.
- Ofrecerle todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre los
aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte,
evitando as que exprese sus logros solo en trminos morfosintcticos y funcionales.
- Despertar en l/ella la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje,
reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms lo/a ayuden.
- Motivarlo/a con temas de inters y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso.
- Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un

progreso eficaz en el aprendizaje.
5.3. COMPETENCIAS CLAVE
Las orientaciones de la Unin Europea insisten en la necesidad de la adquisicin de las

competencias clave por parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr
que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se
ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo econmico,
vinculado al conocimiento.
Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y describen los conocimientos, las capacidades
y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
La propuesta de aprendizaje por competencias favorece, por tanto, la vinculacin entre la

formacin y el desarrollo profesional y, adems, facilita la movilidad de estudiantes y
profesionales.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Espaol son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
148
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cvicas
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas

competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los
objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de
todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el grado
progresivo de adquisicin.
1. Competencia en comunicacin lingstica
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento, y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita, esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en
algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a otras y ms diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.
En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el

anlisis y la consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su
complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a
las dimensiones en las que se concretan:
- El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la

gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica (la
articulacin correcta del sonido a partir de la representacin grfica de la lengua).
- El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la
sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin de mensajes
en diferentes contextos sociales), la pragmtica (que incluye las microfunciones
149
comunicativas y los esquemas de interaccin), y la discursiva (que incluye las

macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos).
- El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al

conocimiento del mundo, y la dimensin intercultural.
- El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y
resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas
y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la
conversacin, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la
lectura multimodal y la produccin de textos electrnicos en diferentes formatos;
tambin forman parte de este componente las estrategias generales de carcter
cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para
comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
- El componente personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres

dimensiones: la actitud, la motivacin y los rasgos de personalidad.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica implica la aplicacin del razonamiento matemtico y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.
Esta competencia requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y las
estructuras, las operaciones y las representaciones matemticas, y la comprensin de los
trminos y conceptos matemticos.
El uso de herramientas matemticas implica una serie de destrezas que requieren la

aplicacin de los principios y procesos matemticos en distintos contextos.
Se trata de la importancia de las matemticas en el mundo y de utilizar los conceptos,

procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolucin de los problemas que
puedan surgir en una situacin determinada a lo largo de la vida.
La competencia matemtica incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el

rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
150
As pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemtica, resulta necesario

abordar algunas reas relativas a los nmeros: el lgebra, la geometra y la estadstica;
interrelacionadas de formas diversas a travs de la cantidad, el espacio y la forma, el
cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que proporcionan un

acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable con l para la conservacin
y mejora del medio natural, la proteccin y mantenimiento de la calidad de vida, y el
progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento
cientfico, y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios
crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que suceden a lo largo de los tiempos
pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y
resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se acta frente a los retos y problemas
propios de las actividades cientficas y tecnolgicas.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resultan

necesarios conocimientos cientficos relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la
geologa, las matemticas y la tecnologa. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para
utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, y utilizar datos y procesos
cientficos para alcanzar un objetivo.
Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos

asociados a la ciencia y a la tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin
cientfica, la valoracin del conocimiento cientfico, y el sentido de la responsabilidad en
relacin a la conservacin de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales,
y a la adopcin de una actitud adecuada para lograr una vida fsica y mental saludable en
un entorno natural y social. Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las
competencias en ciencias y tecnologa son los sistemas fsicos, los sistemas biolgicos,
los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnolgicos. Por ltimo, la
adquisicin de las competencias en ciencia y tecnologa requiere la formacin y prctica
en la investigacin cientfica y la comunicacin de la ciencia.
151
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos

soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas
tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la
informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de
conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los
distintos soportes.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la

informacin, el anlisis y la interpretacin de la misma, la comunicacin, la creacin de
contenidos, la seguridad y la resolucin de problemas, tanto tericos como tcnicos.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser

capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a
los propios objetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades

y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto
el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo
eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se
desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y

actitudes sobre la sociedad, interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada
vez ms diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as
152
como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el
respeto mutuo y en convicciones democrticas.
En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los

elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas
como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos
sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista
diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza, y sentir empata.
Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboracin,
la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia,

justicia, igualdad, ciudadana y derechos humanos y civiles, as como de su formulacin
en la Constitucin espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea
y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por parte de diversas instituciones
a escala local, regional, nacional, europea e internacional.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno
respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones
democrticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y
mostrar comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para
garantizar la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de los principios
democrticos.
Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el

mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo.
Pero tambin incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las
personas para convivir en sociedad.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situacin a
intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o
habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo
previsto.
153
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros

ciudadanos emprendedores, contribuyendo as a la cultura del emprendimiento.
Entre los conocimientos que requiere la competencia Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las
actividades personales, profesionales y comerciales.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad

creadora y de innovacin, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad
de asuncin y gestin de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo
y trabajo individual y en equipo, y por ltimo, el sentido crtico y de la responsabilidad.
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico,
con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte
de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia capacidad esttica y

creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos
artsticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacin y expresin
personal. Implica igualmente manifestar inters por la participacin en la vida cultural y
por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas

manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea, y su lugar
en el mundo. Comprende la concrecin de la cultura en diferentes autores y obras, gneros
y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artstico-culturales de la
vida cotidiana.
Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresin cultural

resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensin de distintos estilos y
gneros artsticos, y de las principales obras y producciones culturales y artsticas; el
aprendizaje de las tcnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intencin de
expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciacin de la
iniciativa, la creatividad y la imaginacin propias de cada individuo de cara a la expresin
154
de las propias ideas y sentimientos; el inters, aprecio, respeto, disfrute y valoracin

crtica de las obras artsticas y culturales; la promocin de la participacin en la vida y la
actividad cultural de la sociedad en que se vive; y, por ltimo, el desarrollo de la capacidad
de esfuerzo, constancia y disciplina para la creacin de cualquier produccin artstica de
calidad.
5.4. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
- Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
espaola, as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma, y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real
y la no discriminacin de las personas por cualquier condicin o circunstancia
personal o social, con atencin especial a las personas con discapacidad.
- Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
- Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
- Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
155
- Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus

antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
- Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar

las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin

y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin
de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
- Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
- Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
- Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.
- Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
5.5 INDICADORES DE LOGRO
Tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisicin de cada uno de los
estndares de aprendizaje de cada bloque lingstico.
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue
Comprende Comprende casi al Comprende parcialmente No comprende las

correctamente completo las instrucciones y con problemas las instrucciones
instrucciones tcnicas tcnicas dadas cara a cara o instrucciones tcnicas tcnicas dadas cara
dadas cara a cara o por por otros medios, relativas dadas cara a cara o por a cara o por otros
otros medios, relativas a a la realizacin de otros medios, relativas a la medios, relativas a
la realizacin de actividades y normas de realizacin de actividades la realizacin de
actividades y normas de seguridad. y normas de seguridad. actividades y
seguridad.
156
normas de
seguridad.
Entiende perfectamente, Entiende casi al completo, Entiende parcialmente y No entiende, en

en transacciones y en transacciones y con problemas, en transacciones y
gestiones cotidianas y gestiones cotidianas y transacciones y gestiones gestiones
menos habituales, la menos habituales, la cotidianas y menos cotidianas y menos
exposicin de un exposicin de un problema habituales, la exposicin habituales, la
problema o la solicitud de o la solicitud de de un problema o la exposicin de un
informacin respecto de informacin respecto de la solicitud de informacin problema ni la
la misma. misma. respecto de la misma. solicitud de
informacin
respecto de la
misma.
Identifica correctamente Identifica casi todos los Le cuesta indentificar los No identifica los
los puntos principales y puntos principales y puntos principales y puntos principales
detalles relevantes de una detalles relevantes de una detalles relevantes de una ni los detalles
conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o relevantes de una
informal de cierta informal de cierta informal de cierta conversacin
duracin. duracin. duracin. formal o informal
de cierta duracin.
Comprende Comprende, en una Comprende con dificultad, No comprende, en

perfectamente, en una conversacin informal o en una conversacin una conversacin
conversacin informal o una discusin en la que informal o una discusin informal o una
una discusin en la que participa, tanto de viva voz en la que participa, tanto discusin en la que
participa, tanto de viva como por medios tcnicos, de viva voz como por participa, tanto de
voz como por medios casi toda la informacin medios tcnicos, la viva voz como por
tcnicos, informacin especfica relevante sobre informacin especfica medios tcnicos,
especfica relevante sobre temas generales o de su relevante sobre temas informacin
temas generales o de su inters, y capta generales o de su inters, y especfica relevante
inters, y capta sentimientos como la capta sentimientos como la sobre temas
sentimientos como la generales o de su
157
sorpresa, el inters o la sorpresa, el inters o la sorpresa, el inters o la inters, y capta

indiferencia. indiferencia. indiferencia. sentimientos como
la sorpresa, el
inters o la
indiferencia.
Comprende, en una Comprende, en una Comprende con dificultad, No comprende, en

conversacin formal en la conversacin formal en la en una conversacin una conversacin
que participa, en el mbito que participa, en el mbito formal en la que participa, formal en la que
acadmico u ocupacional, acadmico u ocupacional, en el mbito acadmico u participa, en el
toda la informacin casi toda la informacin ocupacional, informacin mbito acadmico
detallada y todos los detallada y casi todos los detallada y los puntos de u ocupacional,
puntos de vista y puntos de vista y opiniones vista y opiniones sobre informacin
opiniones sobre temas de sobre temas de su temas de su especialidad y detallada y los
su especialidad y relativos especialidad y relativos a relativos a actividades y puntos de vista y
a actividades y actividades y procedimientos cotidianos opiniones sobre
procedimientos procedimientos cotidianos y menos habituales. temas de su
cotidianos y menos y menos habituales. especialidad y
habituales. relativos a
actividades y
procedimientos
cotidianos y menos
habituales.
Comprende Comprende casi todas las Le cuesta omprender las No comprende las
perfectamente todas las ideas principales y casi ideas principales y los ideas principales ni
ideas principales y todos todos los detalles detalles relevantes de una los detalles
los detalles relevantes de relevantes de una presentacin, charla o relevantes de una
una presentacin, charla o presentacin, charla o conferencia que verse presentacin,
conferencia que verse conferencia que verse sobre temas de su inters o charla o
sobre temas de su inters sobre temas de su inters o de su especialidad. conferencia que
o de su especialidad. de su especialidad. verse sobre temas
158
de su inters o de su
especialidad.
Comprende Comprende casi todos los Le cuesta comprender casi No comprende los
perfectamente todos los puntos principales y todos los puntos puntos principales
puntos principales y detalles relevantes en la principales y detalles ni los detalles
detalles relevantes en la mayora de programas de relevantes en la mayora relevantes en la
mayora de programas de radio y televisin relativos de programas de radio y mayora de
radio y televisin a temas de inters personal televisin relativos a temas programas de radio
relativos a temas de o de su especialidad. de inters personal o de su y televisin
inters personal o de su especialidad. relativos a temas de
especialidad. inters personal o
de su especialidad.
Hace correctamente Hace presentaciones ms o Hace presentaciones No es capaz de

presentaciones bien menos bien estructuradas y estructuradas con hacer
estructuradas y de cierta de cierta duracin sobre un dificultad y de cierta presentaciones bien
duracin sobre un tema tema acadmico, con la duracin sobre un tema estructuradas y de
acadmico, con la suficiente claridad como acadmico, con poca cierta duracin
suficiente claridad como para que se pueda seguir claridad como para que se sobre un tema
para que se pueda seguir buena parte del tiempo y pueda seguir y cuyas ideas acadmico, con la
sin dificultad la mayor cuyas ideas principales principales estn suficiente claridad
parte del tiempo y cuyas estn explicadas con cierta explicadas con poca como para que se
ideas principales estn precisin, y responde precisin, y no es del todo pueda seguir sin
explicadas con una preguntas capaz de responder dificultad la mayor
razonable precisin, y complementarias de la preguntas parte del tiempo y
responde sin problemas audiencia formuladas con complementarias de la cuyas ideas
preguntas claridad y a velocidad audiencia formuladas con principales estn
complementarias de la normal. explicadas con una
159
audiencia formuladas con claridad y a velocidad razonable

claridad y a velocidad normal. precisin, y no es
normal. capaz de responder
preguntas
complementarias
de la audiencia
formuladas con
claridad y a
velocidad normal.
Se desenvuelve Se desenvuelve con cierta Se desenvuelve con No se desenvuelve

correctamente y con eficacia en transacciones y dificultad en transacciones en transacciones y
eficacia en transacciones gestiones que surgen y gestiones que surgen gestiones que
y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el mientras viaja, organiza el surgen mientras
mientras viaja, organiza el viaje o trata con las viaje o trata con las viaja, organiza el
viaje o trata con las autoridades, as como en autoridades, as como en viaje o trata con las
autoridades, as como en situaciones menos situaciones menos autoridades, ni en
situaciones menos habituales en hoteles, habituales en hoteles, situaciones menos
habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, tiendas, agencias de viajes, habituales en
tiendas, agencias de centros de salud, estudio o centros de salud, estudio o hoteles, tiendas,
viajes, centros de salud, trabajo, planteando sus trabajo, planteando sus agencias de viajes,
estudio o trabajo, razonamientos y puntos de razonamientos y puntos de centros de salud,
planteando sus vista con suficiente vista con poca claridad y estudio o trabajo,
razonamientos y puntos claridad y siguiendo ms o siguiendo con dificultad sin ser capaz de
de vista con claridad y menos las convenciones las convenciones plantear sus
siguiendo las socioculturales que socioculturales que razonamientos y
convenciones demanda el contexto demanda el contexto puntos de vista con
socioculturales que especfico. especfico. claridad ni
demanda el contexto siguiendo las
especfico. convenciones
socioculturales que
demanda el
160
contexto
especfico.
Participa activamente y Participa casi sin dificultad Participa con dificultad en No es capaz de
con eficacia en en conversaciones conversaciones informales participar con
conversaciones informales cara a cara o por cara a cara o por telfono u eficacia en
informales cara a cara o telfono u otros medios otros medios tcnicos, en conversaciones
por telfono u otros tcnicos, en las que las que describe con poco informales cara a
medios tcnicos, en las describe con algn detalle detalle hechos, cara o por telfono
que describe con cierto hechos, experiencias, experiencias, sentimientos u otros medios
detalle hechos, sentimientos y reacciones, y reacciones, sueos, tcnicos, en las que
experiencias, sueos, esperanzas y esperanzas y ambiciones, describe con cierto
sentimientos y reacciones, ambiciones, y responde a y no es capaz del todo de detalle hechos,
sueos, esperanzas y sentimientos como la responder a sentimientos experiencias,
ambiciones, y responde sorpresa, el inters o la como la sorpresa, el inters sentimientos y
adecuadamente a indiferencia; cuenta o la indiferencia; apenas es reacciones, sueos,
sentimientos como la historias, as como el capaz de contar historias, esperanzas y
sorpresa, el inters o la argumento de libros y as como el argumento de ambiciones, y
indiferencia; cuenta pelculas, indicando sus libros y pelculas, responde
historias, as como el reacciones; ofrece y se indicando sus reacciones; adecuadamente a
argumento de libros y interesa por opiniones le cuesta hacer sentimientos como
pelculas, indicando sus personales sobre temas de ofrecimientos e interesarse la sorpresa, el
reacciones; ofrece y se su inters; hace por opiniones personales inters o la
interesa por opiniones comprensibles con alguna sobre temas de su inters; indiferencia; no
personales sobre temas de dificultad sus opiniones o tiene dificultad para hacer cuenta historias, ni
su inters; hace reacciones respecto a las comprensibles sus el argumento de
comprensibles sus soluciones posibles de opiniones y reacciones libros y pelculas,
opiniones o reacciones problemas o cuestiones respecto a las soluciones indicando sus
respecto a las soluciones prcticas; expresa con posibles de problemas o reacciones; no
posibles de problemas o amabilidad creencias, cuestiones prcticas; le puede ofrecer ni se
cuestiones prcticas; acuerdos y desacuerdos, y cuesta expresar con interesa por
expresa con amabilidad explica y justifica sus amabilidad creencias, opiniones
creencias, acuerdos y opiniones y proyectos. acuerdos y desacuerdos, y personales sobre
161
desacuerdos, y explica y explicar y justificar sus temas de su inters;

justifica sus opiniones y opiniones y proyectos. no es capaz de
proyectos. hacer
comprensibles sus
opiniones o
reacciones respecto
a las soluciones
posibles de
problemas o
cuestiones
prcticas; no
expresa con
amabilidad
creencias, acuerdos
y desacuerdos, y no
explica y justifica
sus opiniones y
proyectos.
Participa adecuadamente, Participa, aunque a Le cuesta participar, y casi No es capaz de

aunque a veces tenga que menudo tenga que pedir constantemente tiene que participar,en
pedir que le repitan o que le repitan o aclaren pedir que le repitan o conversaciones
aclaren alguna duda, en alguna duda, en aclaren alguna duda, en formales,
conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales, entrevistas y
entrevistas y reuniones de entrevistas y reuniones de entrevistas y reuniones de reuniones de
carcter acadmico u carcter acadmico u carcter acadmico u carcter acadmico
ocupacional, ocupacional, ocupacional, u ocupacional,
intercambiando intercambiando intercambiando intercambiando
informacin relevante informacin relevante informacin relevante informacin
sobre aspectos tanto sobre aspectos tanto sobre aspectos tanto relevante sobre
abstractos como abstractos como concretos abstractos como concretos aspectos tanto
concretos de temas de temas cotidianos y de temas cotidianos y abstractos como
cotidianos y menos menos habituales en estos menos habituales en estos concretos de temas
162
habituales en estos contextos, pidiendo y contextos, pidiendo y cotidianos y menos

contextos, pidiendo y dando instrucciones o dando instrucciones o habituales en estos
dando instrucciones o soluciones a problemas soluciones a problemas contextos, etc.
soluciones a problemas prcticos, planteando sus prcticos, planteando sus
prcticos, planteando sus puntos de vista, y puntos de vista con poca
puntos de vista con justificando con algo de claridad, y justificando
claridad, y justificando detalle y de manera ms o con poco detalle y de
con cierto detalle y de menos coherente sus manera poco coherente sus
manera coherente sus opiniones, planes y opiniones, planes y
opiniones, planes y sugerencias sobre futuras sugerencias sobre futuras
sugerencias sobre futuras actuaciones. actuaciones.
actuaciones.

Comprende Comprende casi sin Le cuesta comprender No comprende

perfectamente problemas instrucciones de instrucciones de una cierta instrucciones de
instrucciones de una una cierta extensin y extensin y complejidad una cierta extensin
cierta extensin y complejidad dentro de su dentro de su rea de inters y complejidad
complejidad dentro de su rea de inters o su o su especialidad. dentro de su rea de
rea de inters o su especialidad. inters o su
especialidad. especialidad.
Entiende perfectamente Entiende casi todos los Entiende con dificultad los No entiende los
todos los detalles detalles relevantes e detalles relevantes e detalles relevantes
relevantes e implicaciones de anuncios implicaciones de anuncios ni las implicaciones
implicaciones de y material de carcter y material de carcter de anuncios y
anuncios y material de publicitario sobre asuntos publicitario sobre asuntos material de carcter
carcter publicitario sobre de su inters personal y de su inters personal y publicitario sobre
asuntos de su inters acadmico. acadmico. asuntos de su
personal y acadmico. inters personal y
acadmico.
163
Comprende Comprende casi sin Le cuesta comprender No comprende

perfectamente problemas correspondencia personal correspondencia
correspondencia personal correspondencia personal en cualquier soporte, y personal en ningn
en cualquier soporte, y en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, soporte, ni
mensajes en foros y blogs, mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten mensajes en foros y
en los que se transmiten en los que se transmiten informacin e ideas, se blogs, en los que se
informacin e ideas, se informacin e ideas, se pregunta sobre problemas transmiten
pregunta sobre problemas pregunta sobre problemas y se explican con poca informacin e
y se explican con bastante y se explican con razonable precisin, y se describen ideas, no se
precisin, y se describen precisin, y se describen de de manera poco clara y pregunta sobre
de manera clara y manera bastante clara y detallada, experiencias, problemas y no es
detallada, experiencias, detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, capaz de
sentimientos, reacciones, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos explicarlos con
hechos, planes y aspectos hechos, planes y aspectos tanto abstractos como precisin, ni se
tanto abstractos como tanto abstractos como concretos de temas de su describen
concretos de temas de su concretos de temas de su inters. experiencias,
inters. inters. sentimientos,
reacciones, hechos,
planes y aspectos
tanto abstractos
como concretos de
temas de su inters.
Comprende Comprende casi toda la Comprende con bastante No comprende la

perfectamente informacin relevante en dificultad la informacin informacin
informacin relevante en correspondencia formal de relevante en relevante en
correspondencia formal instituciones pblicas o correspondencia formal de correspondencia
de instituciones pblicas o entidades privadas. instituciones pblicas o formal de
entidades privadas. entidades privadas. instituciones
pblicas o
entidades privadas.
Comprende Comprende casi al Le cuesta comprender el No comprende el

perfectamente el sentido completo el sentido sentido general, los puntos sentido general, los
164
general, los puntos general, los puntos principales y los detalles puntos principales
principales y los detalles principales y los detalles ms relevantes en noticias ni los detalles ms
ms relevantes en noticias ms relevantes en noticias y artculos periodsticos en relevantes en
y artculos periodsticos y artculos periodsticos en los que se adoptan puntos noticias y artculos
en los que se adoptan los que se adoptan puntos de vista concretos sobre periodsticos en los
puntos de vista concretos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su que se adoptan
sobre temas de actualidad temas de actualidad o de su inters y redactados en una puntos de vista
o de su inters y inters y redactados en una variante estndar de la concretos sobre
redactados en una variante estndar de la lengua. temas de actualidad
variante estndar de la lengua. o de su inters y
lengua. redactados en una
variante estndar de
la lengua.
Entiende perfectamente la Entiende casi sin Tiene dificultad para No entiende la

informacin concreta para problemas la informacin entender la informacin informacin
la resolucin de tareas de concreta para la resolucin concreta para la resolucin concreta para la
clase o trabajos de de tareas de clase o trabajos de tareas de clase o resolucin de tareas
investigacin de investigacin trabajos de investigacin de clase o trabajos
relacionados con temas de relacionados con temas de relacionados con temas de de investigacin
su especialidad, as como su especialidad, as como su especialidad, as como relacionados con
informacin concreta informacin concreta informacin concreta temas de su
relacionada con relacionada con cuestiones relacionada con cuestiones especialidad, ni la
cuestiones prcticas o con prcticas o con temas de su prcticas o con temas de su informacin
temas de su inters inters acadmico u inters acadmico u concreta
acadmico u ocupacional ocupacional en diferentes ocupacional en diferentes relacionada con
en diferentes formatos. formatos. formatos. cuestiones prcticas
o con temas de su
inters acadmico u
ocupacional en
diferentes
formatos.
165
Sigue muy bien la lnea Sigue sin mucha dificultad Sigue con dificultad la No sigue la lnea
argumental de historias de la lnea argumental de lnea argumental de argumental de
ficcin y de novelas historias de ficcin y de historias de ficcin y de historias de ficcin
cortas claramente novelas cortas claramente novelas cortas claramente y de novelas cortas
estructuradas, de lenguaje estructuradas, de lenguaje estructuradas, de lenguaje claramente
sencillo y directo, en una sencillo y directo, en una sencillo y directo, en una estructuradas, de
variedad estndar de la variedad estndar de la variedad estndar de la lenguaje sencillo y
lengua, y comprende el lengua, y comprende casi lengua, y le cuesta directo, en una
carcter de los distintos en su totalidad el carcter comprender el carcter de variedad estndar
personajes y sus de los distintos personajes los distintos personajes y de la lengua, y no es
relaciones, cuando unos y y sus relaciones, cuando sus relaciones, aunque capaz de
otras estn descritos unos y otras estn descritos unos y otras estn comprender el
claramente y con el claramente y con el descritos claramente y con carcter de los
suficiente detalle. suficiente detalle. el suficiente detalle. distintos personajes
ni sus relaciones,
aunque unos y otras
estn descritos
claramente y con el
suficiente detalle.

Completa correctamente Completa con algunos Completa con dificultad No es capaz de

un cuestionario detallado errores un cuestionario un cuestionario detallado completar un
con informacin personal, detallado con informacin con informacin personal, cuestionario
acadmica o laboral. personal, acadmica o acadmica o laboral. detallado con
laboral. informacin
personal,
acadmica o
laboral.
166
Escribe correctamente, en Escribe con algunos Escribe con bastantes No es capaz de

un formato convencional errores, en un formato errores, en un formato escribir, en un
y en cualquier soporte, un convencional y en convencional y en formato
currculum, detallando y cualquier soporte, un cualquier soporte, un convencional y
ampliando la informacin currculum, detallando y currculum, detallando y en cualquier
que considera relevante ampliando la informacin ampliando la informacin soporte, un
en relacin con el que considera relevante en que considera relevante en currculum,
propsito y destinatario relacin con el propsito y relacin con el propsito y detallando y
especficos. destinatario especficos. destinatario especficos. ampliando la
informacin que
considera
relevante en
relacin con el
propsito y
destinatario
especficos.
Toma notas Toma notas con algunos Toma notas con bastantes No es capaz de
correctamente, haciendo errores, haciendo una lista errores, haciendo una lista tomar notas,
una lista de los aspectos de los aspectos de los aspectos haciendo una
importantes, durante una importantes, durante una importantes, durante una lista de los
conferencia sencilla, y conferencia sencilla, y conferencia sencilla, y aspectos
redacta perfectamente un redacta tambin con redacta tambin con importantes,
breve resumen con la errores un breve resumen bastantes errores un breve durante una
informacin esencial. con la informacin resumen con la conferencia
esencial. informacin esencial. sencilla, ni
redacta un breve
resumen con la
informacin
esencial.
Escribe perfectamente Escribe con algunos Escribe con bastantes No es capaz de

notas, anuncios, mensajes errores notas, anuncios, errores notas, anuncios, escribir notas,
y comentarios, en mensajes y comentarios, en mensajes y comentarios, anuncios,
167
cualquier soporte, en los cualquier soporte, en los en cualquier soporte, en mensajes ni

que transmite y solicita que transmite y solicita los que transmite y solicita comentarios, en
informacin relevante y informacin relevante y informacin relevante y ningn soporte,
opiniones sobre aspectos opiniones sobre aspectos opiniones sobre aspectos en los que se
personales, acadmicos u personales, acadmicos u personales, acadmicos u pretende
ocupacionales, ocupacionales, respetando ocupacionales, respetando transmitir y
respetando las las convenciones y normas las convenciones y normas solicitar
convenciones y normas de de cortesa y de la etiqueta. de cortesa y de la etiqueta. informacin
cortesa y de la etiqueta. relevante y
opiniones sobre
aspectos
personales,
acadmicos u
ocupacionales,
respetando las
convenciones y
normas de
cortesa y de la
etiqueta.
Escribe perfectamente, en Escribe con algunos Escribe con bastantes No es capaz de

un formato convencional, errores, en un formato errores, en un formato escribir, en un
informes breves en los convencional, informes convencional, informes formato
que da informacin breves en los que da breves en los que da convencional,
pertinente sobre un tema informacin pertinente informacin sobre un tema informes breves
acadmico, ocupacional, sobre un tema acadmico, acadmico, ocupacional, o en los que da
o menos habitual, ocupacional, o menos menos habitual, tratando informacin
describiendo con el habitual, describiendo con de describir situaciones, sobre un tema
detalle suficiente cierto detalle situaciones, personas, objetos y acadmico,
situaciones, personas, personas, objetos y lugares; lugares; narrando ocupacional, o
objetos y lugares; narrando acontecimientos acontecimientos en una menos habitual,
narrando acontecimientos en una secuencia secuencia poco coherente; tratando de
en una secuencia coherente; explicando los explicando ms o menos describir
168
coherente; explicando los motivos de ciertas los motivos de ciertas situaciones,

motivos de ciertas acciones, y ofreciendo acciones, y ofreciendo de personas,
acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias forma poco clara objetos y
opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre opiniones y sugerencias lugares;
breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras breves y justificadas sobre narrando
el asunto y sobre futuras lneas de actuacin. el asunto y sobre futuras acontecimientos
lneas de actuacin. lneas de actuacin. en una secuencia
poco coherente,
etc.
Escribe correctamente Escribe con algunos Escribe con bastantes No es capaz de

correspondencia personal errores correspondencia errores correspondencia escribir
y participa activamente en personal y participa sin personal y le cuesta correspondencia
foros y blogs en los que demasiado problemas en participar en foros y blogs personal ni de
transmite informacin e foros y blogs en los que en los que transmite participar en
ideas sobre temas transmite informacin e informacin e ideas sobre foros y blogs en
abstractos y concretos, ideas sobre temas temas abstractos y los que ha de
comprueba informacin y abstractos y concretos, concretos, no es capaz de transmitir
pregunta sobre problemas comprueba informacin y comprobar toda la informacin e
y los explica con pregunta sobre problemas informacin ni de ideas sobre
razonable precisin, y y los explica con cierta preguntar sobre temas abstractos
describe, de manera precisin, y describe, de problemas, ni describe del y concretos, y
detallada, experiencias, manera ms o menos todo experiencias, tampoco es
sentimientos, reacciones, detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, capaz de
hechos, planes y una serie sentimientos, reacciones, hechos, planes ni temas comprobar toda
de temas concretos hechos, planes y una serie concretos relacionados la informacin
relacionados con sus de temas concretos con sus intereses o su ni de preguntar
intereses o su relacionados con sus especialidad. sobre
especialidad. intereses o su especialidad. problemas, ni
describir
experiencias,
sentimientos,
reacciones,
169
hechos, planes
ni temas
concretos
relacionados con
sus intereses o su
especialidad.
Escribe correctamente, en Escribe con algunos Escribe con bastantes No es capaz de

cualquier soporte, cartas errores, en cualquier errores, en cualquier escribir, en
formales dirigidas a soporte, cartas formales soporte, cartas formales cualquier
instituciones pblicas o dirigidas a instituciones dirigidas a instituciones soporte, cartas
privadas y a empresas, en pblicas o privadas y a pblicas o privadas y a formales
las que da y solicita empresas, en las que da y empresas, en las que trata dirigidas a
informacin relevante, y solicita informacin de dar y solicitar instituciones
expresa puntos de vista relevante, y expresa puntos informacin relevante, y pblicas o
pertinentes sobre la de vista pertinentes sobre la apenas es capaz de privadas y a
situacin objeto de la situacin objeto de la expresar puntos de vista empresas, en las
correspondencia, en el correspondencia, en el pertinentes sobre la que trata de dar y
mbito pblico, mbito pblico, acadmico situacin objeto de la solicitar
acadmico o laboral, o laboral, respetando las correspondencia, en el informacin
respetando las convenciones formales y mbito pblico, relevante, y no
convenciones formales y de cortesa propias de este acadmico o laboral, sin es capaz de
de cortesa propias de este tipo de textos. apenas ser capaz de expresar puntos
tipo de textos. respetar las convenciones de vista
formales y de cortesa pertinentes
propias de este tipo de sobre la
textos. situacin objeto
de la
correspondencia
, en el mbito
pblico,
acadmico o
laboral, sin ser
170
capaz de
respetar las
convenciones
formales y de
cortesa propias
de este tipo de
textos.
5.6.-RBRICA DE EVALUACIN GLOBAL
Instrumentos para evaluar Calificacin

Trabajo en clase
Prueba escrita
Competencias
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicacin lingstica
Establece vnculos y relaciones constructivas con los

dems y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideracin y respeto.
Usa la comunicacin lingstica como motor de la

resolucin pacfica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en

situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicacin al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situacin,

utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no
lingsticas, as como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa informacin para

comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de

descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
171
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso

acordes a la situacin comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los

valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en funcin del contexto y la intencin
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones

distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y

emociones, as como acepta y realiza crticas con
espritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en

contextos distintos al propio, comunicndose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a ms y diversas fuentes de informacin,

comunicacin y aprendizaje.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa
Produce e interpreta distintos tipos de informacin,

amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisin

informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la informacin a una mayor variedad de

situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lgica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el

grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos vlidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y

razonamientos matemticos, aplica estrategias de
resolucin de problemas y selecciona las tcnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemticos para

interpretar y producir informacin, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora

y preserva las condiciones de vida propia y de los
dems; adems, se desenvuelve adecuadamente, con
172
autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos

de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios bsicos que

permiten el anlisis de los fenmenos desde los
diferentes campos de conocimiento cientfico.
Percibe de forma adecuada el espacio fsico en el que

se desarrollan la vida y la actividad humana e
interacta con el espacio circundante.
Demuestra espritu crtico en la observacin de la

realidad y en el anlisis de los mensajes informativos
y publicitarios, as como unos hbitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos

u otros modos de vida, y adopta una disposicin a
una vida fsica y mental saludable en un entorno
natural y social tambin saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene

conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos cientficos y

tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente
comprendidas, as como pone en prctica los
procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y
de indagacin cientfica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y lmites de la

actividad investigadora como construccin social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones tcnicas, siguiendo

criterios de economa y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento cientfico al lado

de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnolgico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,

cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
Busca, obtiene, procesa y comunica informacin para

transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la

comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
173
Domina lenguajes especficos bsicos y sus pautas de

decodificacin y transferencia, as como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus
posibilidades y su localizacin.
Organiza la informacin, la relacionar, analiza,

sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.

comunicacin como instrumento de trabajo
intelectual en su doble funcin de transmisoras y
generadoras de informacin y conocimiento.
Procesa y gestiona informacin abundante y

compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.

comunicacin a partir de la comprensin de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de

software y hardware que surgen.
Organiza la informacin, la procesar y orientar para

conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, as

como evala y selecciona nuevas fuentes de
informacin e innovaciones tecnolgicas a medida
que van apareciendo, en funcin de su utilidad para
acometer tareas u objetivos especficos.
Es una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica

y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Dispone de habilidades para iniciarse en el

aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de

las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivacin, confianza

en uno mismo y gusto por aprender.
174
Es consciente de lo que se sabe y de cmo se

aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de

aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,

aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atencin, la

concentracin, la memoria, la comprensin y la
expresin lingstica o la motivacin de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la

recogida, seleccin y tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos tecnolgicos.
Afronta la toma de decisiones racional y crticamente

con la informacin disponible.
Obtiene informacin para transformarla en

conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo

plazo.
Se autoevala y autorregula, es responsable y acepta

los errores y aprende de y con los dems.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias

capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
Comprende la realidad social en la que vive as como

contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cmo comportarse

en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y

deberes de la ciudadana.
Es consciente de la existencia de distintas

perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histrica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensin

de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su

creciente pluralidad y su carcter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la

sociedad en la que vive.
175
Resuelve los problemas con actitud constructiva

mediante una escala de valores basada en la reflexin
crtica y el dilogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de

vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes

colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en prctica normas de convivencia

coherentes con los valores democrticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y

responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cvicas.
Adquiere valores como la responsabilidad, la

perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, as como

demora la necesidad de satisfaccin inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva

adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizndose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

proyectos, as como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en prctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases

de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, acta, evala lo hecho y se autoevala,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplir objetivos y mantiene la

motivacin para lograr el xito en las tareas
emprendidas.
Pone en relacin la oferta acadmica, laboral o de

ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende

los cambios como oportunidades, se adapta crtica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el

liderazgo de proyectos, las habilidades para el
dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos
176
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos

o la asuncin de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evala acciones o

proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Conoce, comprende, aprecia y valora crticamente

diferentes manifestaciones culturales y artsticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evala y ajusta los procesos necesarios para alcanzar

resultados, ya sean en el mbito personal como en el
acadmico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y

producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin

y la creatividad para expresarse mediante cdigos
artsticos.
Conoce bsicamente las principales tcnicas, recursos

y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos.
Identifica las relaciones existentes entre las

manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolucin del pensamiento, de las

corrientes estticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implcita en la expresin de

ideas, experiencias o sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos como la msica, la
literatura, las artes visuales y escnicas.
Valora la libertad de expresin y el derecho a la

diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar

creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia

capacidad esttica y creadora.
Muestra inters por contribuir a la conservacin del

patrimonio cultural y artstico.
5.7. PROGRAMACIN 1 DE BACHILLERATO.
177
5.7.1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES

DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estndares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluacin
evaluables
Estrategias de comprensin: Identifica las ideas principales, 1. Comprende instrucciones

informacin relevante e tcnicas, dadas cara a cara o por
- Movilizacin de informacin
implicaciones generales de textos otros medios, relativas a la
previa sobre tipo de tarea y
de cierta longitud, bien realizacin de actividades y normas
tema.
organizados y con estructuras de seguridad en el mbito personal
- Identificacin del tipo textual, lingsticas de cierta (p. e. en una red social), pblico (p.
adaptando la comprensin al complejidad, en una variedad de e. en una situacin de emergencia),
mismo. - Distincin de tipos de lengua estndar y articulados a acadmico u ocupacional (p. e. el
comprensin (sentido general, velocidad media o normal, que uso de mquinas, dispositivos
informacin esencial, puntos traten de temas tanto concretos electrnicos o programas
principales, detalles relevantes, como abstractos dentro del informticos).
implicaciones). propio campo de especializacin
2. Entiende, en transacciones y
- Formulacin de hiptesis o de inters en los mbitos
gestiones cotidianas y menos
sobre contenido y contexto. personal, pblico, acadmico y
habituales, la exposicin de un
ocupacional/laboral, siempre que
- Inferencia y formulacin de problema o la solicitud de
las condiciones acsticas sean
hiptesis sobre significados a informacin respecto de la misma
buenas y se puedan confirmar
partir de la comprensin de (p. e. en el caso de una reclamacin),
ciertos detalles. Conocer y saber
elementos significativos, siempre que pueda pedir
aplicar las estrategias adecuadas
lingsticos y paralingsticos. confirmacin sobre algunos
para comprender el sentido
detalles.
- Reformulacin de hiptesis a general, la informacin esencial,
partir de la comprensin de los puntos principales, los 3. Identifica los puntos principales y
nuevos elementos. detalles relevantes, o detalles relevantes de una
informacin, ideas y opiniones conversacin formal o informal de

Aspectos socioculturales y
tanto implcitas como explicitas cierta duracin entre dos o ms
sociolingsticos: convenciones
interlocutores que se produce a su
sociales, normas de cortesa y
178
registros; costumbres, valores, del texto si estn claramente alrededor, siempre que las
creencias y actitudes; lenguaje sealizadas. condiciones acsticas sean buenas,
no verbal. el discurso est estructurado y no se
Conocer con el suficiente detalle
haga un uso muy idiomtico de la
Funciones comunicativas: y saber aplicar adecuadamente a
lengua.
la comprensin del texto los
- Gestin de relaciones sociales
aspectos socioculturales y 4. Comprende, en una conversacin
en el mbito personal, pblico,
sociolingsticos relativos a informal o una discusin en la que
acadmico y profesional.
situaciones cotidianas y menos participa, tanto de viva voz como
- Descripcin y apreciacin de habituales en el mbito personal, por medios tcnicos, informacin
cualidades fsicas y abstractas pblico, acadmico y especfica relevante sobre temas
de personas, objetos, lugares, ocupacional/laboral, sobre, entre generales o de su inters, y capta
actividades, procedimientos y otros, la estructura socio- sentimientos como la sorpresa, el
procesos. econmica, las relaciones inters o la indiferencia, siempre
- Narracin de acontecimientos interpersonales, de jerarqua y que los interlocutores eviten un uso

pasados puntuales y habituales, entre grupos, comportamiento muy idiomtico de la lengua y si no
descripcin de y (posturas
estados y ademanes, hay interferencias acsticas.
situaciones presentes, y expresiones faciales, uso de la 5. Comprende, en una conversacin

expresin de predicciones y de voz, contacto visual, proxmica), formal en la que participa, en el
sucesos futuros a corto, medio y y convenciones sociales
mbito acadmico u ocupacional,
largo plazo. (actitudes, valores, tabes).
informacin detallada y puntos de
- Intercambio de informacin, Distinguir tanto la funcin o vista y opiniones sobre temas de su
indicaciones, opiniones, funciones comunicativas especialidad y relativos a
creencias y puntos de vista, principales del texto como actividades y procedimientos
consejos, advertencias y avisos. implicaciones fcilmente cotidianos y menos habituales,

discernibles; apreciar las siempre que pueda plantear
- Expresin de la curiosidad, el
diferentes intenciones preguntas para comprobar que ha
conocimiento, la certeza, la
comunicativas derivadas del uso comprendido lo que el interlocutor
confirmacin, la duda, la
de distintos exponentes de dichas ha querido decir y conseguir
conjetura, el escepticismo y la
funciones, e identificar los aclaraciones sobre algunos detalles.
incredulidad.
propsitos comunicativos
6. Comprende las ideas principales
- Expresin de la voluntad, la generales asociados a distintos
y detalles relevantes de una
intencin, la decisin, la patrones discursivos tpicos por
presentacin, charla o conferencia
promesa, la orden, la lo que respecta a la presentacin
179
autorizacin y la prohibicin, la y organizacin de la informacin que verse sobre temas de su inters

exencin y la objecin. (entre otros, el refuerzo o la o de su especialidad, siempre que el
recuperacin del tema). discurso est articulado de manera
- Expresin del inters, la
clara y en lengua estndar (p. e. una
aprobacin, el aprecio, el Distinguir y aplicar a la
presentacin sobre la organizacin
elogio, la admiracin, la comprensin del texto oral los
de la universidad en otros pases).
satisfaccin, la esperanza, la significados y funciones
confianza, la sorpresa, y sus especficos generalmente 7. Comprende los puntos principales
contrarios. asociados a diversas estructuras y detalles relevantes en la mayora
sintcticas de uso comn segn el de programas de radio y televisin
- Formulacin de sugerencias,
contexto de comunicacin (p. e. relativos a temas de inters personal
deseos, condiciones e hiptesis.
una estructura interrogativa para o de su especialidad (p. e.
- Establecimiento y gestin de dar una orden). entrevistas, documentales, series y
la comunicacin y organizacin pelculas), cuando se articulan de
Reconocer lxico oral comn y
del discurso. forma relativamente lenta y con una
ms especializado, relacionado
Estructuras sintctico- con los propios intereses y pronunciacin clara y estndar, y
discursivas.* que traten temas conocidos o de su

necesidades en el mbito
inters.
Lxico oral comn y ms personal, pblico, acadmico y
especializado (recepcin), ocupacional/laboral, y
dentro de las propias reas de expresiones y modismos de uso

inters en los mbitos personal, habitual cuando se cuenta con
pblico, acadmico y apoyo visual o contextual.
ocupacional, relativo a la Discriminar patrones sonoros,
descripcin de y acentuales, rtmicos y de
personas
objetos, tiempo y espacio, entonacin de uso comn y ms
estados, eventos y especficos, y reconocer sus
acontecimientos, actividades, significados e intenciones
procedimientos procesos; comunicativas expresas, as

y
relaciones personales, sociales, como algunas de carcter
acadmicas y profesionales; implcito (incluyendo el inters o
educacin y estudio; trabajo y la indiferencia) cuando la
emprendimiento; bienes y articulacin es clara.

servicios; lengua y
180
comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,

rtmicos y de entonacin.
evaluables
Estrategias de produccin: Construir textos coherentes y 1. Hace presentaciones bien

Planificacin bien estructurados sobre temas de estructuradas y de cierta duracin
inters personal, o asuntos sobre un tema acadmico (p. e. el
- Concebir el mensaje con
cotidianos o menos habituales, en diseo de un aparato o dispositivo, o
claridad, distinguiendo su idea
un registro formal, neutro o sobre una obra artstica o literaria),
o ideas principales y su
informal, utilizando con la suficiente claridad como para
estructura bsica.
adecuadamente los recursos de que se pueda seguir sin dificultad la
- Adecuar el texto
al cohesin ms comunes, y mayor parte del tiempo y cuyas
destinatario, contexto y canal, mostrando un control razonable ideas principales estn explicadas
aplicando el registro y la de expresiones, estructuras y un con una razonable precisin, y
estructura de discurso lxico de uso frecuente, tanto de responde a preguntas
adecuados a cada caso. carcter general como ms complementarias de la audiencia
Ejecucin especfico. formuladas con claridad y a

velocidad normal.
- Expresar el mensaje con Conocer, seleccionar con
claridad y coherencia, atencin, y saber aplicar con 2. Se desenvuelve con eficacia en

estructurndolo adecuadamente eficacia, las estrategias transacciones y gestiones que
y ajustndose, en su caso, a los adecuadas para producir textos surgen mientras viaja, organiza el
modelos y frmulas de cada orales de diversos tipos y de viaje o trata con las autoridades, as
tipo de texto. cierta longitud, intentando como en situaciones menos
181
- Reajustar la tarea (emprender nuevas formulaciones y habituales en hoteles, tiendas,

una versin ms modesta de la combinaciones dentro del propio agencias de viajes, centros de salud,
tarea) o el mensaje (hacer repertorio, y corrigiendo los estudio o trabajo (p. e. para hacer
concesiones en lo que errores (p. e. en tiempos verbales, reclamaciones), planteando sus
realmente le gustara expresar), o en referencias temporales o razonamientos y puntos de vista con
tras valorar las dificultades y los espaciales) que conducen a claridad y siguiendo las
recursos disponibles. malentendidos si el interlocutor convenciones socioculturales que
indica que hay un problema. demanda el contexto especfico.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los Ser consciente de los rasgos 3. Participa con eficacia en
conocimientos previos (utilizar socioculturales y conversaciones informales cara a
lenguaje prefabricado, etc.). sociolingsticos salientes de las cara o por telfono u otros medios
comunidades en las que se utiliza tcnicos, en las que describe con
- Compensar las carencias
la lengua meta, y de sus cierto detalle hechos, experiencias,
lingsticas mediante
diferencias con respecto a las sentimientos y reacciones, sueos,
procedimientos lingsticos,
culturas propias, relativos a esperanzas y ambiciones, y
paralingsticos o
costumbres, usos, actitudes, responde adecuadamente a
paratextuales:
valores y tabes, y actuar en sentimientos como la sorpresa, el
Lingsticos consecuencia, adaptndose inters o la indiferencia; cuenta
- Modificar palabras de adecuadamente a las historias, as como el argumento de
significado parecido. caractersticas de los libros y pelculas, indicando sus

interlocutores y de la situacin reacciones; ofrece y se interesa por
- Definir o parafrasear un
comunicativa en la produccin opiniones personales sobre temas de
trmino o expresin.
del texto oral. su inters; hace comprensibles sus
Paralingsticos y paratextuales opiniones o reacciones respecto a
Adecuar la produccin del texto
las soluciones posibles de
- Pedir ayuda. oral a las funciones
problemas o cuestiones prcticas;
comunicativas requeridas,
- Sealar objetos, usar decticos
expresa con amabilidad creencias,
seleccionando, dentro de un
o realizar acciones que aclaran acuerdos y desacuerdos, y explica y
repertorio de exponentes
el significado.
justifica sus opiniones y proyectos.
habituales, los ms adecuados al
- Usar lenguaje corporal
propsito comunicativo, y los 4. Toma parte adecuadamente,
culturalmente pertinente
patrones discursivos tpicos de aunque a veces tenga que pedir que
(gestos, expresiones faciales,
presentacin y organizacin de la le repitan o aclaren alguna duda, en
informacin, entre otros, el conversaciones formales,
182
posturas, contacto visual o refuerzo o la recuperacin del entrevistas y reuniones de carcter

corporal, proxmica). tema. acadmico u ocupacional,
intercambiando informacin
- Usar sonidos extralingsticos Utilizar con razonable correccin
relevante sobre aspectos tanto
y cualidades prosdicas las estructuras morfosintcticas,
abstractos como concretos de temas
convencionales. los patrones discursivos y los
cotidianos y menos habituales en
elementos de conexin y de
Aspectos socioculturales y estos contextos, pidiendo y dando
cohesin de uso comn de
sociolingsticos: convenciones instrucciones o soluciones a
manera que el discurso est bien
sociales, normas de cortesa y problemas prcticos, planteando sus
organizado y cumpla
registros; costumbres, valores, puntos de vista con claridad, y
adecuadamente la funcin o
creencias y actitudes; lenguaje justificando con cierto detalle y de
funciones comunicativas
no verbal. manera coherente sus opiniones,
correspondientes.
Funciones comunicativas: planes y sugerencias sobre futuras
Conocer, y saber seleccionar y actuaciones.
- Gestin de relaciones sociales utilizar, lxico oral comn y ms
en el mbito personal, pblico, especializado relacionado con los
acadmico y profesional. propios intereses y necesidades
- Descripcin y apreciacin de en el mbito personal, pblico,

cualidades fsicas y abstractas acadmico y
de personas, objetos, lugares, ocupacional/laboral, y
actividades, procedimientos y expresiones y modismos de uso

procesos. habitual.
- Narracin de acontecimientos Reproducir, con la suficiente

pasados puntuales y habituales, correccin para ser bien
descripcin de estados y comprendido la mayora de las
situaciones presentes, y veces, patrones sonoros,
expresin de predicciones y de acentuales, rtmicos y de

sucesos futuros a corto, medio y entonacin de carcter general,
largo plazo. haciendo un uso consciente de los
mismos para expresar distintos
- Intercambio de informacin,
significados segn las demandas
indicaciones, opiniones,
del contexto.
183
creencias y puntos de vista, Mostrar la fluidez necesaria para

consejos, advertencias y avisos. mantener la comunicacin y
garantizar el objetivo
comunicativo principal del
mensaje, aunque puede haber
algunas pausas para buscar
conjetura, el escepticismo y la
palabras y titubeos en la
incredulidad.
expresin de algunas ideas ms
- Expresin de la voluntad, la complejas.
intencin, la decisin, la
Mostrar cierta flexibilidad en la
promesa, la orden, la
interaccin por lo que respecta a
autorizacin y la prohibicin, la
los mecanismos de toma y cesin
exencin y la objecin.
del turno de palabra, la
- Expresin del inters, la colaboracin con el interlocutor y
aprobacin, el aprecio, el el mantenimiento de la
elogio, la admiracin, la comunicacin, aunque puede que
satisfaccin, la esperanza, la no siempre se haga de manera
confianza, la sorpresa, y sus elegante.
contrarios.
- Establecimiento y gestin de
la comunicacin y organizacin
del discurso.
Estructuras sintctico-
discursivas.* Lxico oral
comn y ms especializado
(produccin), dentro de las
propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de
184
personas y objetos, tiempo y

espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y
cultura.

evaluables
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones de una

informacin relevante e cierta extensin y complejidad
- Movilizacin de informacin
implicaciones generales de textos dentro de su rea de inters o su
previa sobre tipo de tarea y
de cierta longitud, bien especialidad, siempre que pueda
tema.
organizados y con estructuras volver a leer las secciones difciles
- Identificacin del tipo textual, lingsticas de cierta (p. e. sobre cmo redactar un trabajo
adaptando la comprensin al complejidad, en una variedad de acadmico siguiendo las
mismo. - Distincin de tipos de lengua estndar y que traten de convenciones internacionales).
comprensin (sentido general, temas tanto abstractos como
2. Entiende detalles relevantes e
informacin esencial, puntos concretos dentro del propio
implicaciones de anuncios y
campo de especializacin o
material de carcter publicitario
185
principales, detalles relevantes, inters, en los mbitos personal, sobre asuntos de su inters personal
implicaciones). pblico, acadmico u y acadmico (p. e. folletos,
ocupacional/laboral, siempre que prospectos, programas de estudios
- Formulacin de hiptesis
se puedan releer las secciones universitarios).
sobre contenido y contexto.
difciles. Conocer y saber aplicar
3. Comprende correspondencia
- Inferencia y formulacin de las estrategias adecuadas para
personal en cualquier soporte, y
hiptesis sobre significados a comprender el sentido general, la
mensajes en foros y blogs, en los
partir de la comprensin de informacin esencial, los puntos
que se transmiten informacin e
elementos significativos, principales, los detalles
ideas, se pregunta sobre problemas
lingsticos y paralingsticos. relevantes del texto, o
y se explican con razonable
- Reformulacin de hiptesis a informacin, ideas y opiniones
precisin, y se describen de manera
partir de la comprensin de tanto implcitas como explcitas
clara y detallada, experiencias,
nuevos elementos. claramente sealizadas. Conocer
sentimientos, reacciones, hechos,
con el suficiente detalle, y saber
Aspectos socioculturales y planes y aspectos tanto abstractos
aplicar adecuadamente a la
sociolingsticos: convenciones como concretos de temas de su
comprensin del texto, los
sociales, normas de cortesa y inters.
aspectos sociolingsticos
registros; costumbres, valores,
derivados de situaciones 4. Comprende informacin
creencias y actitudes; lenguaje
cotidianas y menos habituales en relevante en correspondencia formal
no verbal.
el mbito personal, pblico, de instituciones pblicas o entidades
Funciones comunicativas: acadmico y privadas como universidades,
ocupacional/laboral, sobre, entre empresas o compaas de servicios

- Gestin de relaciones sociales
otros, la estructura socio- (p. e. carta de admisin a un curso).
en el mbito personal, pblico,
econmica, las relaciones 5. Comprende el sentido general, los
acadmico y profesional.
interpersonales, de jerarqua y puntos principales y los detalles ms
- Descripcin y apreciacin de
entre grupos, convenciones relevantes en noticias y artculos
cualidades fsicas y abstractas
sociales (actitudes, valores, periodsticos bien estructurados y de
de personas, objetos, lugares,
tabes), y los aspectos generales cierta longitud en los que se adoptan
actividades, procedimientos y
que permitan comprender, en su puntos de vista concretos sobre
procesos.
caso, el trasfondo sociocultural temas de actualidad o de su inters y
- Narracin de acontecimientos del texto. redactados en una variante estndar
pasados puntuales y habituales, Distinguir tanto la funcin o de la lengua.
descripcin de estados y
funciones comunicativas
186
situaciones presentes, y principales del texto como 6. Entiende, en manuales,

expresin de predicciones y de implicaciones fcilmente enciclopedias y libros de texto, tanto
sucesos futuros a corto, medio y discernibles; apreciar las en soporte papel como digital,
largo plazo. diferentes intenciones informacin concreta para la
comunicativas derivadas del uso resolucin de tareas de clase o
- Intercambio de informacin,
de distintos exponentes de dichas trabajos de investigacin
indicaciones, opiniones,
funciones, e identificar los relacionados con temas de su
creencias y puntos de vista,
propsitos comunicativos especialidad, as como informacin
consejos, advertencias y avisos.
generales asociados a distintos concreta relacionada con cuestiones
- Expresin de la curiosidad, el formatos, patrones y estilos prcticas o con temas de su inters
conocimiento, la certeza, la discursivos tpicos. acadmico u ocupacional en pginas
confirmacin, la duda, la webs y otros textos informativos
Distinguir y aplicar a la
conjetura, el escepticismo y la oficiales, institucionales, o
comprensin del texto escrito los
incredulidad. corporativos.
significados y funciones
- Expresin de la voluntad, la especficos generalmente 7. Sigue sin dificultad la lnea
intencin, la decisin, la asociados a diversas estructuras argumental de historias de ficcin y
promesa, la orden, la sintcticas de uso comn segn el de novelas cortas claramente
autorizacin y la prohibicin, la contexto de comunicacin (p. e. estructuradas, de lenguaje sencillo y
exencin y la objecin. una estructura interrogativa para directo, en una variedad estndar de
- Expresin del inters, la dar una orden). la lengua, y comprende el carcter
aprobacin, el el Reconocer lxico escrito comn de los distintos personajes y sus

aprecio,
elogio, la admiracin, la y ms especializado relacionado relaciones, cuando unos y otras
satisfaccin, la esperanza, la con los propios intereses y estn descritos claramente y con el
confianza, la sorpresa, y sus necesidades en el mbito suficiente detalle.
contrarios. personal, pblico, acadmico y
- Formulacin de sugerencias, ocupacional/laboral, y
deseos, condiciones e hiptesis. expresiones y modismos de uso

habitual cuando se cuenta con
- Establecimiento y gestin de
apoyo visual o contextual.
la comunicacin y organizacin
Reconocer los valores asociados
del discurso.
a convenciones de formato,
tipogrficas ortogrficas y de
puntuacin comunes y menos
187
Estructuras sintctico- habituales, as como abreviaturas

discursivas.* y smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. &, %, @, ).
Lxico escrito comn y ms
especializado (recepcin),
dentro de las propias reas de
inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
servicios; lengua y
cultura.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
evaluables
Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, 1. Completa un cuestionario

Planificacin textos de estructura clara sobre detallado con informacin personal,
una serie de temas generales y acadmica o laboral (p. e. para
- Movilizar y coordinar las
ms especficos relacionados con tomar parte en un concurso
propias competencias generales
188
y comunicativas con el fin de los propios intereses o internacional, o para solicitar unas
realizar eficazmente la tarea especialidad, haciendo prcticas en empresas).
(repasar qu se sabe sobre el descripciones con el suficiente
2. Escribe, en un formato
tema, qu se puede o se quiere detalle; redactando en palabras
convencional y en cualquier
decir, etc.) propias, y organizando de manera
soporte, un currculum, detallando y
coherente, informacin e ideas
- Localizar y usar ampliando la informacin que
extradas de diversas fuentes, y
adecuadamente recursos considera relevante en relacin con
justificando las propias opiniones
lingsticos o temticos (uso de el propsito y destinatario
sobre temas generales, o ms
un diccionario o gramtica, especficos.
especficos, utilizando elementos
obtencin de ayuda, etc.)
de cohesin y coherencia y un 3. Toma notas, haciendo una lista de
Ejecucin lxico de uso comn, o ms los aspectos importantes, durante
una conferencia sencilla, y redacta
- Expresar el mensaje con especfico segn el contexto de
un breve resumen con la
claridad ajustndose a los comunicacin.
informacin esencial, siempre que
modelos y frmulas de cada Conocer, seleccionar y aplicar las
el tema sea conocido y el discurso se
tipo de texto. estrategias ms adecuadas para
formule de un modo sencillo y se
- Reajustar la tarea (emprender elaborar textos escritos de
articule con claridad.
una versin ms modesta de la estructura clara y de cierta
4. Escribe notas, anuncios, mensajes
tarea) o el mensaje (hacer longitud, p. e. desarrollando los
concesiones en lo que puntos principales, y y comentarios, en cualquier soporte,
en los que transmite y solicita
realmente le gustara expresar), amplindolos con la informacin
informacin relevante y opiniones
tras valorar las dificultades y los necesaria, a partir de un guion
recursos disponibles. previo. Ser consciente de los sobre aspectos personales,
rasgos socioculturales y acadmicos u ocupacionales,

- Apoyarse en y sacar el
sociolingsticos salientes de las respetando las convenciones y
mximo partido de los
comunidades en las que se utiliza normas de cortesa y de la etiqueta.
conocimientos previos (utilizar
la lengua meta, y de sus 5. Escribe, en un formato
lenguaje prefabricado, etc.).
diferencias con respecto a las convencional, informes breves en
Aspectos socioculturales y culturas propias, relativos
a los que da informacin pertinente
sociolingsticos: convenciones costumbres, usos, actitudes, sobre un tema acadmico,
sociales, normas de cortesa y valores y tabes, y actuar en ocupacional, o menos habitual (p. e.
registros; costumbres, valores, consecuencia, adaptndose un problema surgido durante un
adecuadamente a las viaje), describiendo con el detalle
189
creencias y actitudes; lenguaje caractersticas de los suficiente situaciones, personas,

no verbal. interlocutores y de la situacin objetos y lugares; narrando
comunicativa en la produccin acontecimientos en una secuencia
Funciones comunicativas:
del texto escrito. coherente; explicando los motivos
- Gestin de relaciones sociales de ciertas acciones, y ofreciendo
Adecuar la produccin del texto
en el mbito personal, pblico, opiniones y sugerencias breves y
escrito a las funciones
acadmico y profesional. justificadas sobre el asunto y sobre
comunicativas requeridas,
- Descripcin y apreciacin de seleccionando, dentro de un futuras lneas de actuacin.
cualidades fsicas y abstractas repertorio de exponentes 6. Escribe correspondencia personal
de personas, objetos, lugares, habituales, los ms adecuados al y participa en foros y blogs en los
actividades, procedimientos y propsito comunicativo, y los que transmite informacin e ideas
procesos. patrones discursivos tpicos de sobre temas abstractos y concretos,
- Narracin de acontecimientos presentacin y organizacin de la comprueba informacin y pregunta

pasados puntuales y habituales, informacin, entre otros, el sobre problemas y los explica con
descripcin de estados y refuerzo o la recuperacin del razonable precisin, y describe, de
situaciones presentes, y tema. manera detallada, experiencias,
expresin de predicciones y de Utilizar con razonable correccin sentimientos, reacciones, hechos,

sucesos futuros a corto, medio y las estructuras morfosintcticas, planes y una serie de temas
largo plazo. concretos relacionados con sus
los patrones discursivos y los
intereses o su especialidad.
- Intercambio de informacin, elementos de conexin y de
indicaciones, opiniones, cohesin de uso comn con el fin 7. Escribe, en cualquier soporte,
creencias y puntos de vista, de que el discurso est bien cartas formales dirigidas a
consejos, advertencias y avisos. organizado y cumpla instituciones pblicas o privadas y a

adecuadamente la funcin o empresas, en las que da y solicita
funciones comunicativas informacin relevante, y expresa
correspondientes. puntos de vista pertinentes sobre la
situacin objeto de la
conjetura, el escepticismo y la Conocer, y saber seleccionar y
correspondencia, en el mbito
incredulidad. utilizar, lxico escrito comn y
pblico, acadmico o laboral,
ms especializado, relacionado
- Expresin de la voluntad, la respetando las convenciones
con los propios intereses y
intencin, la decisin, la formales y de cortesa propias de
necesidades en el mbito
promesa, la orden, la este tipo de textos.
personal, pblico, acadmico y
190
autorizacin y la prohibicin, la ocupacional/laboral, y

exencin y la objecin. expresiones y modismos de uso
habitual.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el Reproducir los patrones
elogio, la admiracin, la ortogrficos, de puntuacin y de
satisfaccin, la esperanza, la formato de uso comn, y algunos
confianza, la sorpresa, y sus de carcter ms especfico (p. e.
contrarios. indicaciones para acotar
informacin, como parntesis o
guiones), con correccin en la
mayora de las ocasiones; saber
- Establecimiento y gestin de manejar procesadores de textos
la comunicacin y organizacin para resolver, p. e., dudas sobre
del discurso. puntuacin en los textos
Estructuras sintctico- producidos en formato
discursivas.* Lxico escrito electrnico, y utilizar con
comn y ms especializado eficacia las convenciones de

(produccin), dentro de las escritura que rigen en la
propias reas de inters en los comunicacin por Internet.
mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
servicios; lengua y
191

cultura.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as); disyuncin (eitheror);

oposicin/concesin (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad (so
that; in order to); comparacin (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); better
than; the best); resultado/correlacin (so; so that; the morethe better); condicin (if;
unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises,
commands, wishes).
- Relaciones temporales (while; once (we have lived)).
- Afirmacin (affirmative sentences; tags; It seems that...).
- Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. g. What a relief!; How + Adv. + Adj., e. g.

How fragile!;exclamatory sentences and phrases, e. g. This film is hilarious!).
- Negacin (e. g. Not bad; Not at all; No way).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and
Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); presente (Present Simple and
Continuous); futuro (Present Simple and Continuous + Adv.; will be -ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past
Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a
symbol); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (finish -ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage);

posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligacin
(need/neednt); permiso (may; could; allow); intencin (be thinking of -ing).
- Expresin de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns relative, reflexive/emphatic,
one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite impressive; easy to carry).
192
- Expresin de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several.

Degree: e. g. terribly (shy); quite interesting).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. this time next week; for three days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all the time; during
the summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on);
sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g.
often; frequently; every weekend).
5.7.2. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
UNIT 1 Making Contact

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la comunicacin y sufijos para la formacin de
adjetivos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la historia de los emoticonos.
Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el
Future
Simple, be going to, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple y el Present Perfect
Continuous.
Comprender la informacin clave de una entrevista sobre el uso del telfono mvil y
varios monlogos sobre experiencias como alumnos/as de intercambio.
De forma oral, responder un cuestionario y realizar una entrevista personal.
Redactar un texto narrativo, empleando las expresiones temporales y los conectores de
secuencia correctamente.
Pronunciar correctamente los sonidos /d/ y /j/.
Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes.
b) Contenidos didcticos
Vocabulary
Flipped Classroom y Vocabulary Preview: promocin del aprendizaje independiente y
mayor aprovechamiento del tiempo en clase.
193
Comprensin del vocabulario clave sobre la comunicacin.

Aplicacin del vocabulario sobre la comunicacin.
Informacin de inters sobre las redes sociales.
Listening
Understanding Genre: informacin introductoria sobre los cuestionarios.
Contestacin a un cuestionario sobre el uso personal del telfono mvil.
Escucha de una entrevista a un alumno sobre el uso que hace del telfono mvil.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de hablar.
Respuesta oral a un cuestionario utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Reading
Understanding Genre: informacin introductoria sobre los titulares y las entradillas de los
artculos de revista.
Exam Advantage: claves y estrategias para la realizacin de exmenes.
Lectura de un artculo sobre emoticonos y realizacin de varias actividades para
demostrar su comprensin.
Vocabulary Preview: promocin del aprendizaje independiente y mayor aprovechamiento
del tiempo en clase.
Words from the Text: bsqueda de sinnimos en el artculo y eleccin de respuestas
correctas a preguntas.
Focus! Noun Suffixes: uso de los prefijos -ion, -ity, -ness y -ment para la formacin de
sustantivos y prctica a travs de actividades.
Referencia al Grammar Appendix: ampliacin de la gramtica aprendida.
Critical Thinking: fomento del pensamiento crtico en relacin con el artculo sobre los
emoticonos.
Informacin de inters sobre los emoticonos.
IC Silent Communication: vdeo sobre la diferencia entre el lenguaje de signos y el
alfabeto manual.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos /d/ y /j/.
Pronunciation Practice: prctica adicional de estos sonidos.
194
Grammar
Vocabulary
Focus! Adjective Suffixes: uso de los sufijos -ed e -ing para la formacin de adjetivos y
prctica a travs de actividades.
Listening
Lectura de un anuncio sobre un programa de intercambio.
Critical Thinking: fomento del pensamiento crtico en relacin con la participacin en un
programa de intercambio.
Escucha de distintas experiencias de alumnos/as de intercambio.
Informacin de inters sobre el Programa Erasmus.
Speaking
Lectura de preguntas de una entrevista personal y contestacin a ellas.
Escucha de una entrevista personal y aprendizaje de diferentes expresiones utilizadas.
Entrevista al compaero/a utilizando las expresiones aprendidas.
Extra Speaking Practice: actividades para reforzar lo aprendido en la seccin.
Techno Task: grabacin de una entrevista personal y proyeccin de esta en clase.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre las cartas y los correos
electrnicos informales.
Working with a Model: lectura de un correo electrnico informal y realizacin de varias
actividades relacionadas con l.
Adverbs: informacin sobre los adverbios de modo, evaluativos y de cantidad y
realizacin de varias actividades relacionadas con ellos.
Referencia a Exam Advantage: Writing Guide: ampliacin de las tcnicas de escritura
aprendidas.
Understanding Genre: informacin introductoria sobre la importancia de la informacin
visual.
Prepare for the Task: lectura de una infografa e indicacin de qu razn es la ms
relevante.
195
Task: redaccin de un correo electrnico informal a un anfitrin que acoge a un alumno/a

de intercambio.
Vocabulary Review and Extension
Unit Vocabulary: repaso del vocabulario estudiado en la unidad.
Extra: Words and Expressions: ampliacin del vocabulario de la unidad.
Realizacin de varias actividades relacionadas con el vocabulario de la unidad.
Putting It Together: repaso de todo el contenido visto a lo largo del libro.
Wordlist and Activities, Vocabulary Practice, Wordapp: promocin del aprendizaje
independiente y mayor aprovechamiento del tiempo en clase.
Life Skills Extra
Getting Directions: vdeo ilustrativo sobre cmo obtener direcciones.
Realizacin de varias actividades relacionadas con un mapa de las lneas de autobuses de
Londres y la obtencin de direcciones.
c) Competencias clave
Comunicacin lingstica:
- Vocabulary, SB, pgs. 6 y 12: uso de vocabulario relacionado con la comunicacin;
formacin de adjetivos aadiendo sufijos; Vocabulary Review and Extension, SB, pgs.
16-17: repaso y ampliacin del vocabulario visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 7 y 12: escucha de una entrevista a un alumno sobre el uso que hace
del telfono mvil y de distintas experiencias de alumnus/as de intercambio.
- Speaking, SB, pgs. 7 y 13: utilizando las expresiones aprendidas, respuesta oral a un
cuestionario y entrevista a un compaero/a.
- Reading, SB, pgs. 8-9: comprensin escrita de un artculo sobre los emoticonos y
creacin de sustantivos aadiendo sufijos; Culture Magazine, SB, pg. 118: pgina web
de turismo en Los ngeles.
- Pronunciation, SB, pg. 13; Pronunciation Practice, SB, pg. 135: pronunciacin
correcta de los sonidos /d/ y /j/.
- Grammar, SB, pgs. 10-11; Grammar Lab, pgs. 126-127: repaso el Present Simple, el
Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Future Simple, be going to, el
Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple y el Present Perfect Continuous.
- Writing, SB, pgs. 14-15: redaccin de un correo electrnico informal a un anfitrin que
acoge a un alumno/a de intercambio y aprendizaje del uso de los adverbios de modo,
evaluativos y de cantidad.
- Life Skills Extra, SB, pg. 18: obtencin de direcciones.
196
Competencia digital:
- Interactive Student, Interactive Classroom, Wordapp, SB, pgs. 6, 9, 10, 11, 17, 18: uso
de material digital para promocionar el aprendizaje independiente y aumentar el
aprovechamiento del tiempo en clase.
- Techno Task, SB, pg. 13: grabacin de una entrevista y proyeccin de esta en clase.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez exmenes listos para usar
para cada comunidad autnoma y exmenes para hacer uno mismo/a basados en textos
con versin larga y corta.
+ Interactive Whiteboard: proporciona listas de vocabulario, grabaciones del mismo y
traducciones, y enlaces a pginas webs que incluyen preguntas de comprensin.
+ Test Factory and Other Resources: realizacin del examen correspondiente a la
unidad 1.
Aprender a aprender:
- Exam Advantage, SB, pgs. 8, 12, 13, 14, 15: uso de estrategias, recursos y tcnicas de
trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.
- Critical Thinking, SB, pgs. 8, 12: fomento del pensamiento crtico.
Competencias sociales y cvicas:
- Useful Language, SB, pg. 7; ej. 3, SB, pg. 13: aprendizaje y prctica de frmulas para
expresar contestar a un cuestionario y hacer una entrevista personal.
- Listening, SB, pg. 7: uso correcto del telfono mvil.
- Reading, SB, pg. 9: reflexin sobre el uso de los emoticonos como elemento expresivo
en las comunicaciones escritas.
- Writing, SB, pgs. 14-15: redaccin correcta de un correo electrnico informal a un
futuro anfitrin en un programa de intercambio.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:
- Listening, SB, pg. 12; Speaking, pg. 13, Writing, pgs. 14-15: puesta en conocimiento
del alumno/a de la existencia de programas de intercambio y explicacin de sus ventajas.
- Life Extra Skills, SB, pg. 18: aprendizaje del manejo de un mapa de lneas de autobs.
Conciencia y expresiones culturales:
197
- Reading, SB, pg. 9: aprendizaje de la historia de los emoticonos y la diferencia entre

la lengua de signos y el alfabeto manual.
- Grammar, SB, pg. 10: historia de Martin Cooper y el primer telfono mvil.
- Listening, SB, pg. 12; Speaking, pg. 13; Writing, pgs. 14-15: programas de
intercambio y su importancia.
- Culture Magazine, pg. 118: muestra de monumentos de Los ngeles.
d) Temas interdisciplinares
Historia del Mundo Contemporneo:
- Casco histrico de Los ngeles.
- Historia de los emoticonos.
- El primer telfono mvil y Martin Cooper, su inventor.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
- Las redes sociales.
- El correo electrnico.
Lengua y Literatura:
- Diferencia entre la lengua de signos y el alfabeto manual.
- Frmulas lingsticas para hacer frente a un cuestionario y a una entrevista personal.
- El uso de los sufijos para formar sustantivos y adjetivos.
- El uso de los adverbios de modo, evaluativos y de cantidad para enriquecer un texto.
- Informacin sobre diferentes medios escritos: el cuestionario, el artculo de revista, el
correo electrnico informal y la infografa.
- Diferentes tiempos verbales: el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple,
el Past Continuous, el Future Simple, be going to, el Present Perfect Simple, el Past
Perfect Simple y el Present Perfect Continuous.
Cultura Audiovisual:
- Grabacin en vdeo y proyeccin de una entrevista personal.
Filosofa:
- El uso correcto del telfono mvil.
- Las redes sociales como arma contra el vandalismo.
- La importancia de conocer otras culturas e idiomas a travs de los programas de
intercambio.
UNIT 2 The Techno Life

198
a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la tecnologa y colocaciones con keep y save.
Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre drones.
Utilizar de forma correcta el Future Perfect Simple y el Future Continuous.
Comprender la informacin clave de una presentacin sobre una actividad y un reportaje
radiofnico sobre unas zapatillas inteligentes.
De forma oral, hablar sobre las ventajas y desventajas de participar en actividades
extraescolares y comparar dos fotografas.
Redactar un artculo sobre los pros y los contras de algo utilizando conectores de adicin
y conjunciones adversativas.
Pronunciar correctamente los sonidos /s/, /z/ e /z/.
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre la tecnologa.
Aplicacin del vocabulario sobre la tecnologa.
Informacin de inters sobre el primer robot de la historia.
Critical Thinking: fomento del pensamiento crtico en relacin con el concepto de robot.
Listening
Especular sobre lo que ocurre en una fotografa.
Escucha de una presentacin de una adolescente sobre una actividad a la que se dedica.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de debatir ventajas y desventajas.
Debate sobre las ventajas y desventajas de participar en actividades extraescolares
utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Reading
199
Understanding Genre: informacin introductoria sobre los foros de internet.

Lectura de un foro con experiencias sobre los drones y realizacin de varias actividades
para demostrar su comprensin.
Vocabulary
Preview: promocin del aprendizaje independiente y mayor aprovechamiento del tiempo
en clase.
Words from the Text: bsqueda de antnimos en el foro y eleccin de respuestas correctas
a preguntas.
Focus! Adjectives and Prepositions: aprendizaje de adjetivos seguidos de preposiciones
y prctica a travs de actividades.
Critical Thinking: puntualizar el objetivo de recopilar las diferentes experiencias del foro.
IC Filming from the Sky: vdeo sobre cmo afecta el tiempo atmosfrico a los drones.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos /s/, /z/ e /z/.
Grammar
Flipped Classroom y Grammar Tutor: promocin del aprendizaje independiente, mayor
aprovechamiento del tiempo en clase y explicacin visual de las estructuras gramaticales.
Uso correcto del Future Perfect Simple y Future Continuous.
Referencia al Grammar Lab: prctica adicional de la gramtica aprendida.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas
actividades.
Informacin de inters sobre los globos de Google para proporcionar internet a zonas
rurales y remotas.
Grammar in Listening: comprensin oral de grabaciones donde se utiliza la gramtica de
la seccin.
Grammar in Speaking: prctica oral de la gramtica de la seccin.
Grammar Practice: promocin del aprendizaje independiente y mayor aprovechamiento
Vocabulary
200
Focus! Collocations: aprendizaje de collocations con keep y save, y prctica a travs de

actividades.
Listening
Understanding Genre: informacin introductoria sobre los programas de radio.
Reflexin sobre qu es la tecnologa ponible.
Escucha de un programa de radio sobre zapatillas inteligentes.
Techno Task: bsqueda en internet de ejemplos de tecnologa ponible.
Speaking
Relacin de frases que incluyen expresiones tiles para comparar fotografas.
Contestacin a unas preguntas relacionadas con dos fotografas.
Comparacin de dos fotografas utilizando las expresiones aprendidas.
Informacin de inters sobre el origen del trmino drone.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre los artculos que hablan de pros y
contras.
Working with a Model: lectura de un artculo que expone ventajas y desventajas del
empleo de robots en la medicina y realizacin de varias actividades relacionadas con l.
Connectors of Addition and Contrast: informacin sobre los conectores de adicin y las
conjunciones adversativas, y realizacin de varias actividades relacionadas con ellos.
aprendidas.
Understanding Genre: informacin introductoria sobre la forma de escribir un titular de
prensa.
Prepare for the Task: lectura de distintos titulares de prensa e indicacin de cules
muestran aspectos positivos y cules negativos sobre los drones.
Task: redaccin de un artculo exponiendo pros y contras sobre la prohibicin del uso
personal de drones.

201

Informacin de inters sobre el uso de las guilas en Asia.
Life Skills Extra
Making Plans: vdeo ilustrativo sobre cmo unos amigos fijan planes para la tarde.
Realizacin de varias actividades relacionadas con una obra de teatro y las crticas que
recibe.
- Vocabulary, SB, pgs. 20-21 y 26: uso de vocabulario relacionado con la tecnologa;
collocations con keep y save; Vocabulary Review and Extension, SB, pgs. 30-31: repaso
y ampliacin del vocabulario visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 21 y 26: escucha de una presentacin de una adolescente sobre una
actividad a la que se dedica y de un programa de radio sobre zapatillas inteligentes.
- Speaking, SB, pgs. 21 y 27: utilizando las expresiones aprendidas, debate sobre las
ventajas y desventajas de participar en actividades extraescolares y comparacin de dos
fotografas.
- Reading, SB, pgs. 22-23: comprensin escrita de un foro con experiencias sobre los
drones y aprendizaje de adjetivos seguidos de preposiciones; Culture Magazine, SB, pg.
119: biografa de William Butler Yeats y poema The Lake Isle of Innisfree.
correcta de los sonidos /s/, /z/ e /z/.
- Grammar, SB, pgs. 24-25; Grammar Lab, pg. 128: uso correcto del Future Perfect
Simple y el Future Continuous.
- Writing, SB, pgs. 28-29: redaccin de un artculo exponiendo los pros y los contras de
la prohibicin del uso personal de drones y aprendizaje del uso de los conectores de
adicin y las conjunciones adversativas.
- Life Skills Extra, SB, pg. 32: informacin y crtica de una obra de teatro.
202
- Interactive Student, Interactive Classroom, Wordapp, SB, pgs. 20, 23, 24, 25, 31, 32:
uso de material digital para promocionar el aprendizaje independiente y aumentar el
- Techno Task, SB, pg. 26: bsqueda en internet de tecnologa ponible.
unidad 2.
- Exam Advantage, SB, pgs. 21, 22, 27, 31: uso de estrategias, recursos y tcnicas de
conocimientos.
- Useful Language, SB, pg. 21; ej. 1, SB, pg. 27: aprendizaje y prctica de frmulas
para debatir sobre las ventajas y desventajas de participar en actividades extraescolares y
comparacin de dos fotografas.
- Vocabulary, SB, pgs. 20-21; Reading, SB, pg. 23; Speaking, SB, pg. 27; Writing,
pg. 29; Vocabulary Review and Extension, SB, pg. 30: reflexin sobre la forma
adecuada de utilizar los drones.
- Listening, SB, pg. 21: respeto a la persona que habla durante una presentacin.
- Critical Thinking, SB, pg. 21: capacidad de reflexionar sobre una definicin y un
concepto, y cuestionar su veracidad.
- Listening, SB, pg. 21: adolescente que compagina sus estudios con otras actividades.
- Speaking, SB, pg. 21: capacidad de debatir diferentes ideas.
- Reading, SB, pg. 22: capacidad de reflexionar sobre el propsito de un texto.
- Techno Task, SB, pg. 26: inters por aprender y explorar otras opciones.
- Writing, SB, pg. 29: capacidad de redactar un artculo exponiendo ventajas y
desventajas sobre una idea.
203
Vocabulary, SB, pg. 20: conocimiento sobre el primer robot de la historia; conocimiento
de la existencia de diferentes tipos de robots y sus usos.
- Grammar, SB, pgs. 24-25: conocimiento de los globos de Google para proporcionar
internet a zonas rurales y remotas, y del futuro de la impresin de rganos.
- Listening, SB, pg. 26: conocimiento del uso de la tecnologa ponible.
- Speaking, SB, pg. 27: conocimiento de la procedencia del trmino drone.
- Life Extra Skills, SB, pg. 33: desarrollo del pensamiento crtico ante una obra de teatro.
- Culture Magazine, pg. 119: biografa de William Butler Yeats y lectura del poema The
Lake Isle of Innisfree.
Griego:
- El primer robot de la historia y su inventor, el griego Arquitas.
Cultura Cientfica:
- Diferentes tipos de drones y sus usos.
- La impresin de rganos.
- La tecnologa ponible.
- El uso de robots en medicina.
- El uso de globos por parte de Google para proporcionar internet a zonas rurales y
remotas.
- El foro de internet.
- Reflexin sobre el concepto y la definicin de la palabra robot.
- Frmulas lingsticas para hacer frente a un debate y comparar fotografas.
- Reflexin sobre el propsito de un texto.
- El uso de adjetivos seguidos de preposiciones.
- Collocations con keep y save.
- La procedencia del trmino drone.
- El uso de los conectores de adicin y las conjunciones adversativas para enriquecer un
texto.
- Informacin sobre diferentes medios de comunicacin: el foro de internet, el programa
de radio, el artculo con pros y contras, y el titular de peridico.
204
- El uso del Future Perfect Simple y el Future Continuous.

- Reflexin sobre las crticas a una obra de teatro.
Biologa y Geologa:
- El uso de guilas contra drones.
Filosofa:
- El uso correcto de los drones.
- El uso de robots en medicina.
- La idoneidad de la impresin de rganos.
UNIT 3 Live and Learn
a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la educacin y sufijos para formar adjetivos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre la doctora Tererai Trent.
Utilizar de forma correcta las oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Comprender la informacin clave de una conversacin informal sobre los resultados del
informe PISA y de monlogos y dilogos sobre el colegio.
De forma oral, responder mostrando acuerdo o desacuerdo y debatir sobre distintos
modos de aprender.
Redactar una crnica sobre un acontecimiento escolar prestando atencin al orden de las
palabras en la frase.
Pronunciar correctamente los sonidos //, // y //.
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre la educacin.
Aplicacin del vocabulario sobre la educacin.
Infografa con informacin de inters sobre la educacin en distintos pases.
Critical Thinking: fomento del pensamiento crtico en relacin con la informacin de la
infografa y el colegio del alumno/a.
205
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de mostrar acuerdo o desacuerdo.
Mostrar acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones de alumnos/as de diferentes pases
utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Listening
Tratar de adivinar los resultados de cuatro pases en el informe PISA.
Escucha de una conversacin informal entre dos profesores que hablan sobre los
resultados del informe PISA.
Reading
Understanding Genre: informacin introductoria sobre la informacin que contiene una
biografa.
Lectura de un artculo biogrfico sobre la doctora Tererai Trent y realizacin de varias
actividades para demostrar su comprensin.
Words from the Text: bsqueda de sinnimos en el artculo biogrfico y realizacin de
varias actividades relacionadas con el texto.
Focus! Phrasal Verbs: aprendizaje de la diferencia entre un verbo y un phrasal verb, y
prctica de phrasal verbs a travs de actividades.
Referencia a la Phrasal Verbs List: lista de phrasal verbs que aparecen en a lo largo del
libro.
Critical Thinking: reflexionar sobre cmo Tererai podra convertirse en un ejemplo para
el alumno/a.
Techno Task: crear una caja de sueos, como la de Tererai, diseando un calendario
interactivo, haciendo un vdeo o creando un pster digital.
IC Schools for Africa: vdeo sobre la actividad de la organizacin Schools for Africa.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos //, // y //.
Grammar
206

Uso correcto de las oraciones de relativo especificativas y explicativas.
actividades.
Citas de inters pronunciadas por el profesor Rajesh Kumar Sharma.
la seccin.
Vocabulary
Focus! Adjectives Suffixes: aprendizaje de los sufijos -al, -able, -ous, -ic y -ive para
formar adjetivos y prctica a travs de actividades.
Cita de inters pronunciada por el psiclogo B. F. Skinner.
Listening
Reflexin sobre qu puede ser difcil en distintas situaciones presentadas.
Escucha de varias personas hablando sobre el colegio.
Speaking
Lectura de opiniones de alumnos sobre la educacin que incluyen expresiones tiles para
formular opiniones.
Debate sobre diferentes modos de aprendizaje.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre la crnica de un acontecimiento.
Working with a Model: lectura de una crnica de un festival de teatro escolar y realizacin
de varias actividades relacionadas con ella.
Word Order: informacin sobre el orden de la frase en ingls y realizacin de varias
actividades relacionadas con ello.
207

aprendidas.
Prepare for the Task: lectura de un tabln de anuncios escolar y reflexionar sobre en cul
participara el alumno/a.
Task: redaccin de una crnica sobre un acontecimiento escolar.
Life Skills Extra
My Interview: vdeo ilustrativo sobre cmo hacer una entrevista.
Realizacin de varias actividades relacionadas con un puesto como monitor en un
campamento de verano: complecin de una solicitud, escucha de una entrevista y
realizacin de una entrevista.
- Vocabulary, SB, pgs. 34-35 y 40: uso de vocabulario relacionado con la educacin;
sufijos -al, -able, -ous, -ic y -ive para formar adjetivos; Vocabulary Review and
Extension, SB, pgs. 44-45: repaso y ampliacin del vocabulario visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 35 y 40: escucha de una conversacin informal entre dos profesores
que hablan sobre los resultados del informe PISA y de varias personas hablando sobre el
colegio.
- Speaking, SB, pgs. 35 y 41: utilizando las expresiones aprendidas, mostrar acuerdo o
desacuerdo con las afirmaciones de alumnos/as de diferentes pases y debate sobre
diferentes modos de aprendizaje.
- Reading, SB, pgs. 36-37: comprensin escrita de un artculo biogrfico sobre la doctora
Tererai Trent y diferencia entre un verbo y un phrasal verb; Culture Magazine, SB, pg.
120: informacin sobre el feng shui.
correcta de los sonidos //, // y //.
208
- Grammar, SB, pgs. 38-39; Grammar Lab, pg. 129: uso correcto de las oraciones de
relativo especificativas y explicativas.
- Writing, SB, pgs. 42-43: redaccin de una crnica sobre un acontecimiento escolar y
aprendizaje del orden de la frase en ingls.
- Life Skills Extra, SB, pg. 46: oferta de un puesto como monitor en un campamento de
verano: complecin de una solicitud, escucha de una entrevista y realizacin de una
entrevista.
- Techno Task, SB, pg. 36: creacin de un calendario interactivo, un vdeo o un pster
digital.
unidad 3.
conocimientos.
para mostrar acuerdo o desacuerdo y debatir.
- Vocabulary, SB, pgs. 34-35; Speaking, SB, pg. 35; Listening, SB, pg. 35: capacidad
de reflexionar sobre otros sistemas educativos.
- Reading, SB, pgs. 36-37; Grammar, SB, pg. 39: capacidad de seguir modelos como
los de Tererai Trent y Rajesh Kumar Sharma para superar obstculos y lograr objetivos.
- Speaking, SB, pg. 41: capacidad para reflexionar y expresar opiniones.
209
- Life Skills Extra, SB, pg. 46: capacidad rellenar un formulario de solicitud de empleo
y afrontar una entrevista de trabajo.
- Grammar, SB, pg. 39; Vocabulary, SB, pg. 40: conocimiento de citas inspiradoras
sobre la educacin.
- Writing, SB, pgs. 42-42: capacidad de escribir una crtica sobre un acontecimiento
cultural.
- Vocabulary Review and Extension, SB, pg. 44: la importancia del cmic como
herramienta educativa.
- Culture Magazine, pg. 120: acercamiento al sistema filosfico chino conocido como
feng shui.
- Biografa de Tererai Trent.
- El uso de un calendario interactivo, un vdeo y un pster digital.
- Frmulas lingsticas para mostrarse de acuerdo o en desacuerdo y debatir.
- Los verbos y los phrasal verbs.
- Los sufijos para la creacin de adjetivos.
- El orden de los elementos de la frase.
- Informacin sobre diferentes tipos de texto: la biografa y la crnica.
- El uso las oraciones de relativo especificativas y explicativas.
- El uso del cmic como instrumento educativo.
- Complecin de formularios para optar a puestos de trabajo y tcnicas para afrontar
entrevistas.
Matemticas:
- La importancia de la memoria en las matemticas.
Filosofa:
- El feng shui, un sistema filosfico chino.
- Sistemas educativos en diferentes pases.
- Diferentes formas de afrontar la enseanza y el aprendizaje.
210
UNIT 4 Urban Jungle

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la ciudad y prefijos negativos y con significados
especficos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre el impacto del urbanismo en
Medelln.
Utilizar de forma correcta los modales y los modales perfectos.
Comprender la informacin clave de una presentacin sobre ciudades y una entrevista
sobre ciudades.
De forma oral, describir ciudades y mostrar acuerdo o desacuerdo.
Redactar un artculo de opinin utilizando conectores causales y consecutivos.
Pronunciar correctamente en funcin de la slaba acentuada.
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre la ciudad.
Aplicacin del vocabulario sobre la ciudad.
Quiz con informacin de inters sobre distintas ciudades.
Listening
Escucha de una conversacin sobre distintas ciudades.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de describir una ciudad.
Describir una ciudad utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Techno Task: hacer un collage con fotografas de una ciudad y describir los lugares y las
reacciones que producen con algunas palabras.
Reading
Understanding Genre: informacin introductoria sobre el blog.
Critical Thinking: reflexionar sobre el contenido del artculo a travs de varias de sus
palabras.
211
Lectura de un artculo sobre el impacto del urbanismo en Medelln y realizacin de varias

actividades para demostrar su comprensin.
Words from the Text: bsqueda de antnimos en el artculo y realizacin de varias
actividades relacionadas con el texto.
Focus! Phrasal Verbs: posibilidad de crear phrasal verbs a partir de un mismo verbo
aadiendo diferentes partculas y prctica de phrasal verbs a travs de actividades.
libro.
IC The Rio Favelas: vdeo sobre las favelas de Ro de Janeiro.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de palabras en funcin de la slaba acentuada.
Pronunciation Practice: prctica adicional de la pronunciacin en funcin de la slaba
acentuada.
Grammar
Uso correcto de los modales y los modales perfectos.
actividades.
la seccin.
Vocabulary
Focus! Negative Prefixes: aprendizaje de los prefijos un-, dis-, il-, ir-, in- e im- para
formar palabras contrarias a la original y, en ocasiones, dotarla de un significado negativo,
y prctica a travs de actividades.
Focus! Prefixes with Specific Meanings: aprendizaje de los prefijos over-, mega-, under-
, re-, mis- y co-, cuyo significado puede permitir conocer el significado de las palabras a
las que acompaan, y prctica a travs de actividades.
212

Listening
Escucha de una entrevista sobre grandes ciudades.
Speaking
Escucha de dos alumnos hablando sobre diferentes asuntos.
Lectura de expresiones tiles para mostrar acuerdo o desacuerdo.
Debate sobre distintos asuntos utilizando las expresiones aprendidas.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre el artculo de opinin.
Working with a Model: lectura de un artculo de opinin sobre los rascacielos y la
vivienda, y realizacin de varias actividades relacionadas con ella.
Connectors of Cause and Result: informacin sobre los conectores causales y
consecutivos, y realizacin de varias actividades relacionadas con ellos.
aprendidas.
Prepare for the Task: lectura de una encuesta y reflexin sobre si estn a favor o en contra
de las afirmaciones hechas.
Task: redaccin de un artculo de opinin que hable sobre dnde se vive mejor, en la
ciudad o en el campo, utilizando los conectores causales y consecutivos.
Life Skills Extra
Buying Tickets: vdeo ilustrativo sobre cmo comprar entradas por internet.
Realizacin de varias actividades relacionadas con la compra de entradas por internet.
213
- Vocabulary, SB, pgs. 48-49 y 54: uso de vocabulario relacionado con la ciudad; prefijos
negativos (un-, dis-, il-, ir-, in- e im-) y especficos (over-, mega-, under-, re-, mis- y co-
); Vocabulary Review and Extension, SB, pgs. 58-59: repaso y ampliacin del
vocabulario visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 49 y 54: escucha de una conversacin sobre distintas ciudades y de
una entrevista sobre grandes ciudades.
- Speaking, SB, pgs. 49 y 55: utilizando las expresiones aprendidas, describir una ciudad
y debatir sobre diferentes asuntos.
- Reading, SB, pgs. 50-51: comprensin escrita de un artculo sobre el impacto del
urbanismo en Medelln y conocimiento de la posibilidad de crear phrasal verbs a partir
de un mismo verbo aadiendo diferentes partculas; Culture Magazine, SB, pg. 121:
entrada de blog sobre Gales y el idioma gals.
correcta de palabras en funcin de la slaba acentuada.
- Grammar, SB, pgs. 52-53; Grammar Lab, pg. 130: uso correcto de los modales y los
modales perfectos.
- Writing, SB, pgs. 56-57: redaccin un artculo de opinin que hable sobre dnde se
vive mejor, en la ciudad o en el campo, y aprendizaje de los conectores causales y
consecutivos.
- Life Skills Extra, SB, pg. 60: compra de entradas por internet.
- Techno Task, SB, pg. 49: creacin de un collage a base de fotografas descritas
mediante algunas palabras.
unidad 4.
214
conocimientos.
- Critical Thinking, SB, pg. 50: fomento del pensamiento crtico.
para describir ciudades y debatir.
- Grammar, SB, pg. 52: normativa para participar en un huerto vecinal.
- Reading, SB, pgs. 50-51: estudio de hechos precedentes para tomarlos como modelo y
adaptarlos.
- Writing, SB, pg. 56: reflexin sobre el problema de la vivienda en las grandes ciudades.
- Life Skills Extra, Sb, pg. 60: compra de entradas por internet.
- Vocabulary, SB, pgs. 48-49; Listening, SB, pgs. 49, 54; Reading, SB, pgs. 50-51;
Grammar, SB, pg. 53: informacin de inters sobre distintas ciudades.
- Vocabulary Review and Extension, SB, pg. 58: informacin sobre las casas impresas
en 3D.
- Culture Magazine, pg. 121: informacin sobre Gales y el gals.
- Historia sobre Gales y el gals.
- Historia contempornea de distintas ciudades.
Fundamentos del Arte:
- Creacin de un collage.
- Frmulas lingsticas para describir ciudades y debatir.
- Phrasal verbs con un mismo verbo principal y diferente partcula.
- Los prefijos negativos.
- Los prefijos especficos.
- Los conectores causales y consecutivos.
- Informacin sobre diferentes tipos de texto: el blog y el artculo de opinin.
215
- La etimologa de la palabra blog.

- El uso de los modales y los modales perfectos.
Filosofa:
- El problema de la vivienda y la superpoblacin.
Biologa y Geologa:
- Los huertos vecinales.
UNIT 5 Soul Mates

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con las relaciones y verbos seguidos de preposiciones.
Leer de forma comprensiva y autnoma el relato The Gift of the Magi, de O. Henry.
Utilizar de forma correcta los condicionales y las oraciones temporales.
Comprender la informacin clave de una entrevista sobre la amistad y varios monlogos
sobre distintos tipos de relaciones.
De forma oral, prestar consejo sobre una relacin y especular sobre una imagen.
Redactar un relato sobre una relacin utilizando expresiones y conectores temporales.
Pronunciar correctamente los sonidos // e /i:/.
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre las relaciones.
Aplicacin del vocabulario sobre las relaciones.
Informacin de inters sobre tener pareja y tener dinero.
Listening
Escucha de una entrevista sobre la amistad.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de prestar consejo.
Prestar consejo utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Reading
216
Understanding Genre: informacin introductoria sobre el relato.

Critical Thinking: reflexionar sobre la protagonista del relato a travs de varios
fragmentos.
Lectura del relato The Gift of the Magi, de O. Henry, y realizacin de varias actividades
para demostrar su comprensin.
Words from the Text: bsqueda de sinnimos en el artculo y realizacin de varias
Focus! British / US English: estudio de palabras que difieren en el ingls britnico y el
americano, y prctica de ellas a travs de actividades.
Referencia al Glossary: glosario que recoge el vocabulario activo del libro.
Informacin de inters sobre O. Henry.
IC Gifs between Nations: vdeo sobre regalos hechos por unas naciones a otras.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos // e /i:/.
Pronunciation Practice: prctica adicional de la pronunciacin correcta de los sonidos //
e /i:/.
Grammar
Uso correcto de los condicionales y las oraciones temporales.
actividades.
la seccin.
Vocabulary
217
Verbs and Prepositions: aprendizaje de verbos que siempre suelen ir seguidos por la
misma preposicin y de verbos que pueden ir seguidos de varias, en funcin de su
significado, y prctica a travs de actividades.
Listening
Escucha de cinco monlogos sobre diferentes tipos de relacin.
Cita de inters de Mohamed Al sobre la educacin.
Speaking
Observacin de una imagen y contestacin a diferentes preguntas.
Realizacin de ejercicios con expresiones tiles para especular.
Escucha de una especulacin sobre una fotografa e indicacin de si se est de acuerdo
con lo dicho.
Especulacin sobre dos fotografas utilizando las expresiones aprendidas.
Techno Task: seleccin de una fotografa del telfono mvil y especulacin sobre ella.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre la narracin.
Working with a Model: lectura de una narracin sobre una relacin de amistad y
realizacin de varias actividades relacionadas con ella.
Time Expressions and Connectors of Sequence: informacin sobre las expresiones y los
conectores temporales y realizacin de varias actividades relacionadas con ellos.
aprendidas.
Prepare for the Task: lectura de unos comentarios en una revista sobre una relacin que
ha cambiado y sealar cmo han cambiado las relaciones.
Task: redaccin de una narracin sobre una relacin que haya cambiado utilizando las
expresiones y los conectores temporales.
218

Life Skills Extra
The Party: vdeo ilustrativo sobre una persona que se prepara para una fiesta.
Lectura de las etiquetas de varios medicamentos y realizacin de varias actividades
relacionadas con ellos.
Escucha de un dilogo e indicacin de si las afirmaciones son verdaderas, falsas o no se
mencionan.
- Vocabulary, SB, pgs. 62-63 y 68: uso de vocabulario relacionado con las relaciones;
verbos con preposiciones especficas y verbos seguidos de distintas preposiciones;
Vocabulary Review and Extension, SB, pgs. 72-73: repaso y ampliacin del vocabulario
visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 63 y 68: escucha de una entrevista sobre la amistad y de cinco
monlogos sobre diferentes tipos de relacin.
- Speaking, SB, pgs. 63 y 69: utilizando las expresiones aprendidas, prestar consejo y
especular sobre fotografas.
- Reading, SB, pgs. 64-65: comprensin escrita del relato The Gift of the Magi, de O.
Henry, y diferencias entre el ingls britnico y el americano; Culture Magazine, SB, pg.
122: fragmento de la novela de Helen Forrester Twopence to Cross the Mersey.
correcta de los sonidos // e /i:/.
- Grammar, SB, pgs. 66-67; Grammar Lab, pg. 131: uso correcto de los condicionales
y las oraciones temporales.
- Writing, SB, pgs. 68-69: redaccin de una narracin sobre una relacin que haya
cambiado y aprendizaje de las expresiones y los conectores temporales.
- Life Skills Extra, SB, pg. 74: comprensin de instrucciones de medicamentos.
219
- Techno Task, SB, pg. 69: seleccin de una fotografa del telfono mvil del alumno/a
para especular sobre ella.
unidad 5.
conocimientos.
para describir ciudades y debatir.
- Vocabulary, SB, pgs. 62-63; Speaking, SB, pg. 63; Grammar, SB, pg. 66; Writing,
SB, pg. 71: reflexin sobre la necesidad de empatizar con otras personas.
- Speaking, SB, pg. 69: capacidad de reflexionar sobre unos hechos y llegar a una
conclusin.
- Reading, SB, pgs. 64-65; lectura del relato The Gift of the Magi e informacin sobre
su autor, O. Henry; conciencia de las diferencias entre el ingls britnico y americano.
- Culture Magazine, pg. 122: lectura de un fragmento de la novela de Helen Forrester
Twopence to Cross the Mersey.
- La Gran Depresin.
220
- Frmulas lingsticas para prestar consejo y especular.

- Verbos seguidos de preposiciones especficas y verbos seguidos de distintas
preposiciones.
- Diferencias entre el ingls britnico y el americano.
- Las expresiones y los conectores temporales.
- Informacin sobre diferentes tipos de texto: el relato y la narracin.
- El uso de los condicionales y las oraciones temporales.
- The Gift of the Magi, de O. Henry.
- Fragmento de Twopence to Cross the Mersey, de Helen Forrester.
- Los prospectos mdicos.
Filosofa:
- Problemas en diferentes tipos de relaciones personales: familia, amor, amistad.
- La felicidad, las relaciones personales y el dinero.
- Los nios sin hogar.
UNIT 6 Money Matters

a) Objetivos
Aprender vocabulario y expresiones relacionados con la economa y el dinero.
Leer de forma comprensiva y autnoma diferentes comentarios sobre experiencias acerca
de la economa colaborativa.
Utilizar de forma correcta la pasiva y los verbos causativos.
Comprender la informacin clave de un podcast y un programa de radio sobre una nueva
forma de comprar.
De forma oral, hablar sobre preferencias y tomar una decisin sobre un asunto.
Redactar un artculo de informacin sobre una empresa utilizando conectores
consecutivos.
Pronunciar correctamente las letras w e y.
221
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre la economa y el dinero.
Aplicacin del vocabulario sobre la economa y el dinero.
Proverbios chinos de inters sobre el dinero.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de hablar sobre preferencias.
Hablar sobre preferencias utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Listening
Understanding Genre: informacin introductoria sobre el podcast.
Escucha de un podcast sobre economa para adolescentes.
Reading
Understanding Genre: informacin introductoria sobre los comentarios en los medios
sociales.
Lectura de diferentes comentarios sobre experiencias acerca de la economa colaborativa
y realizacin de varias actividades para demostrar su comprensin.
Critical Thinking: reflexin sobre los gremios que podran verse perjudicados por la
economa colaborativa.
Techno Task: seleccin de una ciudad y bsqueda del alojamiento Airbnb ms extrao en
ella.
Vocabulary Preview: promocin del aprendizaje independiente y mayor
Words from the Text: bsqueda de sinnimos en los comentarios y realizacin de varias
Focus! Gerunds and Infinitives: estudio del uso del gerundio y el infinitivo, y de qu
verbos van seguidos de uno y otro, y prctica de su uso a travs de actividades.
IC Cycle Sharing: vdeo sobre bicicletas urbanas.
Pronunciation
222
Pronunciacin correcta de las letras w e y.

Pronunciation Practice: prctica adicional de la pronunciacin de las letras w e y.
Grammar
Uso correcto de la pasiva y los verbos causativos.
actividades.
la seccin.
Vocabulary
Verbs and Prepositions: aprendizaje de expresiones habituales relacionadas con la
economa y el dinero, y prctica a travs de actividades.
Listening
Especulacin sobre imgenes en las que se ve una forma distinta de atraer a los clientes.
Escucha de un programa de radio sobre una nueva forma de comprar.
Speaking
Escucha de una conversacin entre dos adolescentes que intentan tomar una decisin para
utilizar unos vales de regalo.
Indicacin de qu expresiones tiles se utilizan en la conversacin para tomar una
decisin.
Toma de una decisin respecto a los vales de regalo utilizando las expresiones aprendidas.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre un artculo de informacin.
Working with a Model: lectura de un artculo de informacin sobre la empresa Ben &
Jerrys y realizacin de varias actividades relacionadas con ella.
Connectors of Purpose: informacin sobre los conectores consecutivos y realizacin de
varias actividades relacionadas con ellos.
223

aprendidas.
Prepare for the Task: lectura de varias fichas de empresas famosas.
Task: redaccin de un artculo de informacin sobre una empresa famosa utilizando los
conectores consecutivos.
Life Skills Extra
Buying Clothes: vdeo ilustrativo sobre la compra de ropa.
Lectura de una poltica de descuentos y descambios, y realizacin de actividades
relacionadas con ella.
- Vocabulary, SB, pgs. 76-77 y 82: uso de vocabulario relacionado con la economa y el
dinero; expresiones habituales relacionadas con la economa y el dinero; Vocabulary
Review and Extension, SB, pgs. 86-87: repaso y ampliacin del vocabulario visto en la
unidad.
- Listening, SB, pgs. 77 y 82: escucha de un podcast sobre economa para adolescentes
y de un programa de radio sobre una nueva forma de comprar.
- Speaking, SB, pgs. 77 y 83: utilizando las expresiones aprendidas, hablar de
preferencias y tomar una decisin.
- Reading, SB, pgs. 78-79: comprensin escrita de diferentes comentarios sobre
experiencias acerca de la economa colaborativa y uso del gerundio y el infinitivo, verbos
seguidos de uno y otro; Culture Magazine, SB, pg. 123: sinopsis de un libro sobre los
ros de Londres.
correcta de correcta de las letras w e y.
- Grammar, SB, pgs. 80-81; Grammar Lab, pg. 132: uso correcto de la pasiva y los
verbos causativos.
224
- Writing, SB, pgs. 84-85: redaccin de un artculo de informacin sobre una empresa
famosa y aprendizaje de los conectores consecutivos.
- Life Skills Extra, SB, pg. 88: distintas situaciones que pueden darse en una tienda de
ropa.
- Techno Task, SB, pg. 78: seleccin de una ciudad y bsqueda del alojamiento Airbnb
ms extrao en ella.
unidad 6.
conocimientos.
para hablar de preferencias y tomar decisiones.
- Life Skills Extra, SB, pg. 88: aprender a ir de compras.
- Vocabulary, SB, pgs. 76-77; Speaking, SB, pg. 77; Listening, SB, pg. 77: reflexin
sobre cmo manejar el dinero.
- Reading, SB, pgs. 78-79: reflexin sobre la economa colaborativa.
- Listening, SB, pg. 82: formas alternativas de vender un producto.
- Vocabulary Review and Extension, SB, pg. 87: cambio del currculum en el Reino
Unido por iniciativa de los alumnos/as.
225
- Grammar, SB, pg. 80: informacin sobre el invento del billete de banco en Suecia y su
paulatina desaparicin en la actualidad; hechos relacionados con el dinero; hechos
relacionados con el euro; hechos relacionados con personas que amasaron de repente una
gran fortuna.
- Writing, SB, pgs. 84-85: informacin de inters sobre diferentes grandes empresas.
- Culture Magazine, pg. 123: lectura de una sinopsis de una gua de ros de Londres.
- Historia del dinero.
- Hechos relacionados con el dinero.
- Historia de grandes empresas.
Economa:
- El manejo adecuado del dinero.
- La economa colaborativa y su impacto en la sociedad.
- La desaparicin del dinero en efectivo.
- Informacin sobre el euro.
- Compras y poltica de devolucin.
- Nuevas formas de vender un producto.
- Los artculos de segunda mano.
- Los medios sociales y los comentarios de los usuarios.
- Frmulas lingsticas para hablar de preferencias y tomar decisiones.
- Expresiones habituales relacionadas con el dinero.
- El gerundio y el infinitivo.
- Los conectores consecutivos.
- Informacin sobre diferentes tipos de texto: el podcast, los comentarios en los medios
sociales y el artculo de informacin.
- El uso de la pasiva y los verbos causativos.
- Sinopsis de un libro sobre los ros de Londres.
Filosofa:
- La importancia relativa del dinero.
226
- El movimiento estudiantil y el cambio de currculum.
UNIT 7 Go for Gold

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con el deporte y collocations adjetivo-sustantivo y
adverbio-adjetivo.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre los All Blacks.
Utilizar de forma correcta el estilo indirecto.
Comprender la informacin clave de una entrevista a esprnteres jamaicanos y un
reportaje especial sobre una medalla olmpica poco conocida.
De forma oral, alegar razones y comparar imgenes.
Redactar una biografa sobre una persona que haya logrado el xito utilizando adjetivos.
Pronunciar correctamente los sonidos /d/, /d/ y /t/.
Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre el deporte.
Aplicacin del vocabulario sobre el deporte.
Listening
Escucha de una entrevista a esprnteres jamaicanos.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de alegar razones.
Alegar razones utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Reading
Understanding Genre: informacin introductoria para reflexionar sobre distintos tipos de
revistas.
227

Lectura de un artculo sobre los All Blacks y realizacin de varias actividades para
demostrar su comprensin.
Informacin de inters sobre el nacimiento del rugbi.
Critical Thinking: reflexin sobre la forma de actuar y el espritu y la cultura de los All
Blacks.
Words from the Text: bsqueda de antnimos en el artculo y realizacin de varias
Focus! Compound Nouns: estudio de las palabras compuestas y prctica de su uso a travs
de actividades.
IC Meeting Challenges: vdeo sobre actividades y equipos.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos /d/, /d/ y /t/.
Pronunciation Practice: prctica adicional de la pronunciacin los sonidos /d/, /d/ y /t/.
Grammar
Uso correcto del estilo indirecto.
actividades.
la seccin.
Vocabulary
Collocations: aprendizaje de collocations adjetivo-sustantivo y adverbio-adjetivo, y
Listening
Reflexin sobre el sentido de dos citas sobre el deporte.
Escucha de un reportaje especial sobre una medalla olmpica poco conocida.
228

Critical Thinking: reflexin sobre las mencionadas citas sobre el deporte para ver cul de
ellas refleja el espritu de la medalla Pierre de Coubertin.
Techno Task: investigacin sobre Tana Umaga y su medalla Pierre de Coubertin.
Speaking
Observacin de dos imgenes e indicacin de qu esperan sus protagonistas.
Escucha de dos alumnos que comparan dos imgenes y prestar atencin a las expresiones
que utilizan.
Comparacin y contraste de dos imgenes utilizando las expresiones aprendidas.
Reflexin y alegacin de razones sobre las preguntas formuladas.
Informacin de inters sobre los deportes con ms seguidores en el mundo.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre una biografa.
Working with a Model: lectura de una biografa sobre Pel y realizacin de varias
actividades relacionadas con ella.
Adjectives: informacin sobre los adjetivos y realizacin de varias actividades
relacionadas con ellos.
aprendidas.
Prepare for the Task: lectura de varias fichas de personas destacadas en sus
especialidades.
Task: redaccin de una biografa sobre una persona que haya logrado el xito utilizando
adjetivos.
229
Life Skills Extra

Yoga Classes: vdeo ilustrativo sobre una clase de yoga.
Lectura de la normativa para ser miembro de un gimnasio y realizacin de actividades
- Vocabulary, SB, pg. 90 y 96: uso de vocabulario relacionado con el deporte;
collocations adjetivo-sustantivo y adverbio-adjetivo; Vocabulary Review and Extension,
SB, pgs. 100-101: repaso y ampliacin del vocabulario visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 91 y 96: escucha de una entrevista a esprnteres jamaicanos y de un
reportaje especial sobre una medalla olmpica poco conocida.
- Speaking, SB, pgs. 91 y 97: utilizando las expresiones aprendidas, alegar razones y
comparar imgenes.
- Reading, SB, pgs. 92-93: comprensin escrita de un artculo sobre los All Blacks y uso
de las palabras compuestas; Culture Magazine, SB, pg. 124: artculo sobre el oso blanco
de Kermode.
correcta de correcta de los sonidos /d/, /d/ y /t/.
- Grammar, SB, pgs. 94-95; Grammar Lab, pg. 133: uso correcto del estilo indirecto.
- Writing, SB, pgs. 98-99: redaccin de una biografa sobre una persona que haya
logrado el xito y aprendizaje de adjetivos.
- Life Skills Extra, SB, pg. 102: normativa para ser miembro de un gimnasio.
- Techno Task, SB, pg. 96: investigacin sobre Tana Umaga y su medalla Pierre de
Coubertin.
230

unidad 7.
conocimientos.
para alegar razones y comparar imgenes.
- Vocabulary, SB, pg. 90; Reading, SB, pgs. 92-93; Listening, SB, pg. 96: reflexin
sobre la deportividad a la hora de practicar deporte.
- Life Skills Extra, SB, pg. 102: normativa para ser miembro de un gimnasio.
- Speaking, SB, pg. 91: capacidad de debatir alegando razones.
- Vocabulary, SB, pg. 90: informacin de inters sobre distintos acontecimientos
deportivos.
- Listening, SB, pg. 91: informacin sobre la cultura de la velocidad en Jamaica.
- Reading, SB, pgs. 92-93: los All Blacks y lo que representan en la cultura neozelandesa.
- Listening, SB, pg. 96: informacin de inters sobre la medalla Pierre de Coubertin y
Tama Umaga.
- Speaking, SB, pg. 97: informacin de inters sobre los deportes ms populares en el
mundo.
- Writing, SB, pgs. 98-99: biografa de Pel e informacin sobre varias personas
sobresalientes en su campo de trabajo.
- Vocabulary Review and Extension: la importancia de la tecnologa en el deporte.
- Culture Magazine, pg. 124: lectura de un artculo sobre el oso blanco de Kermode.
Educacin Fsica:
- La importancia de la deportividad en el deporte.
- La cultura de la velocidad jamaicana.
- La cultura del rugbi neozelandesa.
- La medalla olmpica Pierre de Coubertin.
231
- La tecnologa en el deporte.
- La normativa para formar parte de un club deportivo.
- Acontecimientos deportivos destacados.
- El nacimiento del rubgi.
- Biografa de Pel.
- Hechos destacados en la vida de Geoffrey Canada, Aung San Suu Kyi, Annie
Thorisdottir y Hugh Jackman.
- Frmulas lingsticas para alegar razones y comparar imgenes.
- Palabras compuestas.
- Los adjetivos.
- Informacin sobre diferentes tipos de texto: los diferentes tipos de revistas y la biografa.
- El uso del estilo indirecto.
Filosofa:
- La deportividad en cualquier mbito de la vida.
Biologa y Geologa:
- Una especie en peligro de extincin: el oso blanco de Kermode.
UNIT 8 Food for Thought

a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la comida y phrasal verbs formados por tres
palabras.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre alimentos considerados
perjudiciales para la salud.
Utilizar de forma correcta distintas estructuras: used to, would, be used to, get used to,
so, such, either or, neither nor, had better (not), should.
Comprender la informacin clave de una conversacin entre un chocolatero y un cliente,
y diferentes monlogos y dilogos sobre comida.
De forma oral, elaborar un plan y tomar decisiones.
Redactar una carta de queja utilizando pronombres.
Pronunciar correctamente los sonidos // y /u:/.
232

Vocabulary
Comprensin del vocabulario clave sobre la comida.
Aplicacin del vocabulario sobre la comida.
Listening
Escucha de una conversacin entre un chocolatero y un cliente.
Speaking
Useful Language: uso de expresiones tiles a la hora de elaborar un plan.
Elaborar un plan utilizando las expresiones del cuadro Useful Language.
Techno Task: mediante el plan elaborado, crear una pgina web con imgenes, recetas y
recomendaciones.
Reading
Understanding Genre: informacin introductoria para reflexionar sobre la diferencia entre
los artculos de revista y los artculos de peridico.
Lectura de un artculo sobre alimentos que han sido considerados perjudiciales para la
salud y realizacin de varias actividades para demostrar su comprensin.
Critical Thinking: reflexin sobre los alimentos que tomamos.
Words from the Text: bsqueda de sinnimos en el artculo y realizacin de varias
Focus! Idiomatic Expressions: estudio de modismos relacionados con la comida y
prctica de su uso a travs de actividades.
IC Hi-tech Farming: vdeo sobre una granja tecnolgica.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos // y /u:/.
Pronunciation Practice: prctica adicional de la pronunciacin los sonidos // y /u:/.
233
Grammar
Uso correcto de distintas estructuras: used to, would, be used to, get used to, so, such,
either or, neither nor, had better (not), should.
actividades.
Grammar Review: repaso de la gramtica vista a lo largo del libro.
Vocabulary
Three-word Phrasal Verbs: aprendizaje de phrasal verbs formados por tres palabras y
libro.
Listening
Identificacin de hablantes a travs de algunas de sus palabras.
Escucha de diferentes monlogos y dilogos sobre comida.
Speaking
Observacin de diferentes ideas para atraer clientes a una cafetera, lectura de oraciones
con expresiones tiles para tomar una decisin y relacin de dichas oraciones con las
ideas mencionadas.
Reflexin sobre en qu parte de una conversacin para tomar una decisin se ubican las
expresiones sealadas.
Toma de decisiones con respecto a las ideas para la cafetera mencionadas.
Informacin de inters sobre las dietas vegetarianas y veganas.
Writing
Understanding Genre: informacin introductoria sobre una carta o un correo electrnico
formal y, en especial, una carta o correo electrnico de queja.
234
Working with a Model: lectura de una carta de queja y realizacin de varias actividades
Referencing: informacin sobre los pronombres como medio para evitar la reiteracin y
realizacin de varias actividades relacionadas con ellos.
Prepare for the Task: lectura de varios comentarios con quejas en un foro de
consumidores.
Task: redaccin de una carta de queja utilizando pronombres.
Life Skills Extra
Ordering a Meal: vdeo ilustrativo sobre cmo encargar comida.
Observacin de una pgina web de un supermercado y realizacin de actividades
- Vocabulary, SB, pg. 104 y 110: uso de vocabulario relacionado con la comida; phrasal
verbs formados por tres palabras; Vocabulary Review and Extension, SB, pgs. 114-115:
repaso y ampliacin del vocabulario visto en la unidad.
- Listening, SB, pgs. 105 y 110: escucha de una conversacin entre un chocolatero y un
cliente, y de diferentes monlogos y dilogos sobre comida.
- Speaking, SB, pgs. 105 y 111: utilizando las expresiones aprendidas, elaboracin de
un plan y toma de decisiones.
- Reading, SB, pgs. 106-107: comprensin escrita de un artculo sobre alimentos que
han sido considerados perjudiciales para la salud y modismos relacionados con la comida;
Culture Magazine, SB, pg. 125: folleto sobre el castillo de Edimburgo.
correcta de correcta de los sonidos // y /u:/.
235
- Grammar, SB, pgs. 108-109; Grammar Lab, pg. 134: uso correcto de distintas
estructuras: used to, would, be used to, get used to, so, such, either or, neither nor,
had better (not), should; repaso de la gramtica vista a lo largo del libro.
- Writing, SB, pgs. 112-113: redaccin de una carta de queja y aprendizaje de los
pronombres como medio para evitar la reiteracin.
- Life Skills Extra, SB, pg. 116: encargar comida por internet.
- Interactive Student, Interactive Classroom, Wordapp, SB, pgs. 104, 107, 108, 109, 115,
116: uso de material digital para promocionar el aprendizaje independiente y aumentar el
- Techno Task, SB, pg. 105: elaboracin de un plan y creacin de una pgina web con
imgenes, recetas y recomendaciones.
unidad 8.
- Exam Advantage, SB, pgs. 106, 110, 111, 115: uso de estrategias, recursos y tcnicas
de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.
- Useful Language, SB, pg. 105; ej. 2, 3, SB, pg. 111: aprendizaje y prctica de frmulas
para elaborar un plan y tomar una decisin.
- Grammar, SB, pg. 109; Vocabulary Review and Extension, SB, pg. 115: conciencia
sobre el desperdicio de comida.
- Speaking, SB, pg. 105; pg. 111: capacidad de elaborar un plan y tomar decisiones
sobre l.
- Reading, SB, pgs. 106-107: reflexin sobre los alimentos que tomamos y por qu
debemos tomarlos en mayor o menor medida.
236
- Writing, SB, pgs. 112-113: capacidad de redactar una carta de queja para reclamar un
derecho insatisfecho.
- Life Skills Extra, SB, pg. 116: encargar comida por internet.
- Vocabulary, SB, pg. 104: informacin de inters sobre el chocolate, la sal, la miel y la
patata.
- Listening, SB, pg. 105: informacin sobre la situacin actual de la produccin mundial
de chocolate.
- Vocabulary Review and Extension: conocimiento del funcionamiento de las bacterias
en relacin con el azcar y la grasa.
- Culture Magazine, pg. 125: folleto turstico sobre el castillo de Edimburgo.
- El antiguo Egipto y la miel.
- La llegada a Europa de la patata.
- El uso histrico de la sal.
- Diseo de una pgina web.
- La compra de comida por internet.
- Frmulas lingsticas para elaborar un plan y tomar decisiones.
- Modismos relacionados con la comida.
- Los pronombres.
- Informacin sobre diferentes tipos de texto: diferencias entre el artculo de revista y el
artculo de peridico, la carta o el correo electrnico formal y, en especial, la carta o el
correo electrnico de queja, y el folleto turstico.
- El uso de distintas estructuras: used to, would, be used to, get used to, so, such, either
or, neither nor, had better (not), should.
- El castillo de Edimburgo.
Filosofa:
- La informacin que se transmite sobre la alimentacin.
- Las granjas ecolgicas.
- El desperdicio de comida.
237
- Electrodomsticos inteligentes.
Biologa y Geologa:
- La produccin de chocolate en el mundo.
Cultura Cientfica:
- Las bacterias y el azcar y la grasa.
238
5.7.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
- La capacidad para aprender:
Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son
capaces de alcanzar un nivel mnimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo,
que puede ser diferente para cada uno.
- La motivacin para aprender:
La motivacin del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de
un idioma, puesto que depende mucho del historial de xito o de fracaso que haya tenido
hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivacin est directamente condicionada
por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven. En nuestro curso
hemos tenido en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural
del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el nivel
de sus motivaciones individuales, sino tambin en la forma ms lgica y funcional de
presentarles los contenidos
- Los estilos de aprendizaje:
A lo largo de los ltimos aos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los
diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el
alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos
pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar
una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms
despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras se incluyen tablas y
ejercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso, al igual que una amplia
repeticin y prctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el
estilo analtico cuando aprenden.
- Los intereses de los alumnos/as:
Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho ms en

Bachillerato. Su inters por aprender un idioma vara mucho dependiendo de su
motivacin y/o necesidad de hacerlo.
239
5.7.4. EVALUACIN Y PROMOCIN
Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el

logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de asignaturas troncales y especficas sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5
de esta programacin, de acuerdo con el Real Decreto 1105/2014.
La evaluacin ser:
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se

establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier
momento del curso tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso
educativo.
- Formativa, por lo que ser un instrumento para la mejora, tanto de los procesos de
enseanza como de los procesos de aprendizaje.
Se promocionar de primero a segundo de Bachillerato cuando se hayan superado las

materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin

negativa, se organizarn pruebas extraordinarias y programas individualizados en cada
uno de los cursos.
Se podr repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, salvo
excepciones indicadas en el artculo 32.1 del Real Decreto 1105/2014.
5.7.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se atender a los siguientes porcentajes para la calificacin de los alumnos:
- Listening, Speaking y Trabajos de clase: 20%
- Reading 10%
- Writing: 20%
240
- Grammar, vocabulary, use of English 50%.
1. Eficacia comunicativa: Comprensin - Informacin comprensible y relevante. -

Seleccin de las funciones comunicativas adecuadas


El nmero de palabras exigido ser entre 110 / 120 palabras.
En las pruebas escritas (Writing) es obligatorio realizar la composicin. No hacerla

puede suponer el suspenso de la prueba en su totalidad.
En las pruebas orales se tendr en cuenta: grammar and vocabulary, pronunciation,

interactive communication, global achievement.
El esfuerzo realizado a lo largo de cada uno de los trimestres se reflejar en la nota final
tanto positiva como negativamente.
de otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, utilizacin de dispositivos electrnicos,
etc) para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado por el profesor, dicho
alumno recibir automticamente la calificacin ms baja posible en esa misma prueba.
El abandono de la asignatura se considera motivo suficiente para suspender la asignatura.

As mismo, no realizar las tareas que el profesor solicite puede ser motivo de suspenso en
la evaluacin. . Se puede considerar un atenuante corregir la actitud negativa una vez haya
sido notificada por el profesor y un agravante la actitud negativa reiterada respecto a la
asignatura.
En caso de no asistencia a un examen ser necesaria la presentacin de un justificante

para la repeticin del mismo. El profesor podr recoger ejercicios realizados en el aula o
poner pruebas sin previo aviso para evaluar el trabajo de los alumnos en el aula. Si algn
241
alumno estuviera ausente, y esta falta fuera no justificada, su calificacin sera la mnima
posible, repercutiendo de manera negativa en la calificacin final de la evaluacin.
La calificacin al finalizar el curso ser la obtenida en la ltima evaluacin. No obstante

se tendr en cuenta la evolucin del alumno a lo largo del curso.
5.7.6. CONTENIDOS MNIMOS:

resultados favorables que logre (a lo largo3 del ao acadmico o al terminar este).
242
5.8 PROGRAMACIN DE 2BACHILLERATO

5.8.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES
DEAPRENDIZAJE EVALUABLES
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones, anuncios,

informacin detallada e implicaciones declaraciones y mensajes detallados, dados
- Movilizacin de informacin previa generales de textos de cierta longitud, cara a cara o por otros medios, sobre temas
sobre tipo de tarea y tema. bien organizados y lingsticamente concretos, en lenguaje estndar y a
- Identificacin del tipo textual, complejos, en una variedad de lengua velocidad normal (p. e. declaraciones sobre
adaptando la comprensin al mismo. estndar y articulados a velocidad tcnicas publicitarias o mensajes
- Distincin de tipos de comprensin normal, que traten de temas tanto relacionados con aspectos culturales y
(sentido general, informacin concretos como abstractos, incluso si deportivos).
esencial, puntos principales, detalles son de carcter tcnico cuando estn
dentro del propio campo de 2. Entiende los detalles de lo que se le dice
relevantes, implicaciones). en transacciones y gestiones que surgen
especializacin o de inters en los
- Formulacin de hiptesis sobre mbitos personal, pblico, acadmico y mientras viaja, organiza el viaje o trata con
contenido y contexto. laboral/profesional, siempre que las las autoridades, as como en situaciones
condiciones acsticas sean buenas y se menos habituales en hoteles, tiendas,
- Inferencia y formulacin de agencias de viajes, centros de salud,
puedan confirmar ciertos detalles.
hiptesis sobre significados a partir trabajo o estudios (p. e. para informarse
Conocer y saber aplicar las estrategias
de la comprensin de elementos sobre programas de voluntariado, dar
adecuadas para comprender el sentido
significativos, lingsticos y informacin sobre transportes, realizar
general; la informacin esencial; los
paralingsticos. quejas o recibir informacin sobre
puntos principales; los detalles
relevantes; informacin, ideas y programas para ayudar a personas sin
- Reformulacin de hiptesis a partir
opiniones tanto implcitas como hogar), siempre que pueda pedir
de la comprensin de nuevos
explicitas del texto, formuladas de confirmacin.
elementos.
manera clara; y matices como la irona 3. Identifica las ideas principales, los
Aspectos socioculturales y o el humor, o el uso potico o esttico detalles relevantes y las implicaciones
sociolingsticos: convenciones de la lengua cuando la imagen facilita generales de conversaciones y debates
sociales, normas de cortesa y la comprensin. relativamente extensos y animados entre
registros; costumbres, valores,
Conocer con la profundidad debida y varios interlocutores que tienen lugar en su
creencias y actitudes; lenguaje no
aplicar eficazmente a la comprensin presencia, sobre temas generales, de
verbal.
del texto los conocimientos actualidad o de su inters, siempre que el
Funciones comunicativas: sociolingsticos relativos a la discurso est estructurado y no se haga un
estructuracin social, a las relaciones uso muy idiomtico de la lengua.
- Gestin de relaciones sociales en el
interpersonales en diversos contextos 4. Comprende, en debates y
mbito personal, pblico, acadmico
(desde informal hasta institucional) y conversaciones informales sobre temas
y profesional.
las convenciones sociales (incluyendo habituales o de su inters, la postura o
- Descripcin y apreciacin de creencias y estereotipos) punto de vista de sus interlocutores, as
cualidades fsicas y abstractas de predominantes en las culturas en que se como algunos sentidos implcitos y matices
personas, objetos, lugares, utiliza la lengua meta, as como los como la irona o el humor.
actividades, procedimientos y conocimientos culturales ms
procesos. relevantes (p. e. histricos o artsticos) 5. Comprende, en una conversacin formal
que permitan captar las alusiones ms en la que participa, en el mbito acadmico
- Narracin de acontecimientos directas sobre estos aspectos que pueda u ocupacional, informacin detallada y
pasados puntuales y habituales, contener el texto. puntos de vista y opiniones sobre temas de
descripcin de estados y situaciones su especialidad y relativos a lneas de
presentes, y expresin de Distinguir la funcin o funciones actuacin y otros procedimientos
predicciones y de sucesos futuros a comunicativas tanto principales como abstractos, siempre que pueda confirmar lo
corto, medio y largo plazo. secundarias del texto y apreciar las que el interlocutor ha querido decir y
diferencias de significacin de distintos
243
- Intercambio de informacin, exponentes de las mismas, as como conseguir aclaraciones sobre los aspectos
indicaciones, opiniones, creencias y distinguir los significados generales ambiguos.
puntos de vista, consejos, asociados al uso de distintos patrones
advertencias y avisos. discursivos tpicos por lo que respecta 6. Comprende la lnea argumental, las
a la presentacin y organizacin de la ideas principales, los detalles relevantes y
- Expresin de la curiosidad, el informacin (entre otros, topicalizacin las implicaciones generales en
conocimiento, la certeza, la (p. e. uso de estructuras pasivas o presentaciones, conferencias o seminarios
confirmacin, la duda, la conjetura, el enfticas), contraste, digresin, o de cierta extensin y complejidad sobre
escepticismo y la incredulidad. recapitulacin). temas acadmicos o profesionales de su
rea de inters, tanto concretos como
- Expresin de la voluntad, la Distinguir y aplicar a la comprensin abstractos, siempre que haya marcadores
intencin, la decisin, la promesa, la del texto oral los significados y que estructuren el discurso y guen la
orden, la autorizacin y la funciones especficos generalmente comprensin.
prohibicin, la exencin y la asociados a diversas estructuras
objecin. sintcticas de uso comn segn el 7. Comprende el contenido de la
contexto de comunicacin (p. e. informacin de la mayora del material
- Expresin del inters, la aprobacin, grabado o retransmitido en los medios de
el aprecio, el elogio, la admiracin, la estructura interrogativa para expresar
admiracin). comunicacin, relativo a temas de inters
satisfaccin, la esperanza, la personal, identificando el estado de nimo,
confianza, la sorpresa, y sus Reconocer lxico oral comn y ms el tono e incluso el humor del hablante,
contrarios. especializado, relacionado con los siempre que el discurso est articulado con
- Formulacin de sugerencias, deseos, propios intereses y necesidades en el claridad, en una variedad de lengua
condiciones e hiptesis. mbito personal, pblico, acadmico y estndar y a velocidad normal.
laboral/profesional, y expresiones y
- Establecimiento y gestin de la modismos de uso habitual, as como las
comunicacin y organizacin del connotaciones ms discernibles en el
discurso. uso humorstico o potico del idioma
cuando el contexto o el apoyo visual
Estructuras sintctico-discursivas.1
facilitan su comprensin.
Lxico oral comn y ms
especializado (recepcin), dentro de Discriminar patrones sonoros,
las propias reas de inters en los acentuales, rtmicos y de entonacin de
mbitos personal, pblico, acadmico uso comn y ms especficos, y
y ocupacional, relativo a la reconocer sus significados e
descripcin de personas y objetos, intenciones comunicativas expresas, as
tiempo y espacio, estados, eventos y como algunas de carcter implcito
acontecimientos, actividades, (incluyendo la irona y el humor)
procedimientos y procesos; cuando la articulacin es clara.
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicacin intercultural;
cultura.

Estrategias de produccin: Construir textos claros y con el detalle

Planificacin suficiente, bien organizados y 1. Hace presentaciones de cierta duracin
sobre temas de su inters acadmico o
adecuados al interlocutor y propsito
relacionados con su especialidad (p. e.
comunicativo, sobre temas diversos,
hablar sobre el medio ambiente), con una
generales y ms especficos dentro del estructura clara que ayuda a los oyentes a
244
- Concebir el mensaje con claridad, propio campo de especialidad o de fijarse en los aspectos ms importantes, y
distinguiendo su idea o ideas inters, y defender un punto de vista demostrando seguridad a la hora de
principales y su estructura bsica. sobre temas generales o relacionados contestar preguntas del auditorio
con la propia especialidad, indicando formuladas con claridad y a velocidad
- Adecuar el texto al destinatario, los pros y los contras de las distintas normal.
contexto y canal, aplicando el registro opciones, as como tomar parte activa
y la estructura de discurso adecuados 2. Se desenvuelve con seguridad en
en conversaciones formales o transacciones y gestiones cotidianas y
a cada caso. informales de cierta longitud, menos habituales, ya sea cara a cara, por
Ejecucin desenvolvindose con un grado de telfono u otros medios tcnicos,
correccin y fluidez que permita solicitando informacin detallada,
- Expresar el mensaje con claridad y mantener la comunicacin. ofreciendo explicaciones claras y
coherencia, estructurndolo detalladas y desarrollando su
adecuadamente y ajustndose, en su Conocer, seleccionar con cuidado, y argumentacin de manera satisfactoria en
caso, a los modelos y frmulas de saber aplicar eficazmente y con cierta la resolucin de los problemas que hayan
cada tipo de texto. naturalidad, las estrategias adecuadas surgido.
para producir textos orales de diversos
- Reajustar la tarea (emprender una 3. Participa con soltura en conversaciones
tipos y de cierta longitud, planificando
informales cara a cara o por telfono u
versin ms modesta de la tarea) o el el discurso segn el propsito, la otros medios tcnicos, en las que describe
mensaje (hacer concesiones en lo que situacin, los interlocutores y el canal con detalle hechos, experiencias,
realmente le gustara expresar), tras de comunicacin; recurriendo a la sentimientos y reacciones, sueos,
valorar las dificultades y los recursos parfrasis o a circunloquios cuando no esperanzas y ambiciones, y responde
disponibles. se encuentra la expresin precisa, e adecuadamente a los sentimientos que
identificando y corrigiendo los errores expresan sus interlocutores; describe con
- Apoyarse en y sacar el mximo detalle experiencias personales y sus
que puedan provocar una interrupcin
partido de los conocimientos previos reacciones ante las mismas; expresa con
de la comunicacin.
(utilizar lenguaje prefabricado, conviccin creencias, acuerdos y
etc.). Integrar en la propia competencia desacuerdos, y explica y justifica de
intercultural, para producir textos manera persuasiva sus opiniones y
- Compensar las carencias proyectos.
orales bien ajustados al contexto
lingsticas mediante procedimientos
especfico, los aspectos socioculturales
lingsticos, paralingsticos o 4. Toma parte adecuadamente en
y sociolingsticos ms relevantes de la
paratextuales: conversaciones formales, entrevistas,
lengua y culturas meta relativos a reuniones y debates de carcter acadmico
Lingsticos costumbres, usos, actitudes, valores y u ocupacional, aportando y pidiendo
creencias, y superar las diferencias con informacin relevante y detallada sobre
- Modificar palabras de significado respecto a las lenguas y culturas aspectos concretos y abstractos de temas
parecido. propias y los estereotipos, demostrando cotidianos y menos habituales en estos
confianza en el uso de diferentes contextos; explicando los motivos de un
- Definir o parafrasear un trmino o
registros u otros mecanismos de problema complejo y pidiendo y dando
expresin. Paralingsticos y instrucciones o sugerencias para
adaptacin contextual, y evitando
paratextuales resolverlo; desarrollando argumentos de
errores serios de formulacin o
comportamiento que puedan conducir a forma comprensible y convincente y
- Pedir ayuda.
situaciones potencialmente comentando las contribuciones de los
- Sealar objetos, usar decticos o interlocutores; opinando, y haciendo
conflictivas.
realizar acciones que aclaran el propuestas justificadas sobre futuras
significado. Planificar y articular el texto oral segn actuaciones.
la funcin o funciones comunicativas
- Usar lenguaje corporal principales y secundarias en cada caso,
culturalmente pertinente (gestos, seleccionando los diferentes
expresiones faciales, posturas, exponentes de dichas funciones segn
contacto visual o corporal, sus distintos matices de significacin, y
proxmica). los distintos patrones discursivos de los
que se dispone para presentar y
- Usar sonidos extralingsticos y
organizar la informacin, dejando claro
cualidades prosdicas
lo que se considera importante (p. e.
convencionales.
mediante estructuras enfticas), o los
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
245
sociales, normas de cortesa y contrastes o digresiones con respecto al

registros; costumbres, valores, tema principal.
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal. Utilizar correctamente, sin errores que
conduzcan a malentendidos, las
Funciones comunicativas: estructuras morfosintcticas, los
patrones discursivos y los elementos de
- Gestin de relaciones sociales en el coherencia y de cohesin de uso comn
mbito personal, pblico, acadmico y ms especfico, seleccionndolos en
y profesional. funcin del propsito comunicativo en
- Descripcin y apreciacin de el contexto concreto (p. e. el uso de
cualidades fsicas y abstractas de lenguaje especfico para rebatir
personas, objetos, lugares, opiniones).
actividades, procedimientos y Conocer, y saber seleccionar y utilizar
procesos. lxico oral comn y expresiones y
- Narracin de acontecimientos modismos de uso habitual, y ms
pasados puntuales y habituales, especializado segn los propios
descripcin de estados y situaciones intereses y necesidades en el mbito
presentes, y expresin de personal, pblico, acadmico y
predicciones y de sucesos futuros a laboral/profesional, as como un
corto, medio y largo plazo. reducido repertorio de palabras y
expresiones que permita un uso
- Intercambio de informacin, humorstico, potico o esttico sencillo
indicaciones, opiniones, creencias y del idioma.
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. Reproducir, ajustndose debidamente a
alguna variedad estndar de la lengua,
- Expresin de la curiosidad, el patrones sonoros, acentuales, rtmicos
conocimiento, la certeza, la y de entonacin de uso comn y ms
confirmacin, la duda, la conjetura, el especficos, seleccionndolos en
escepticismo y la incredulidad. funcin de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo la expresin
- Expresin de la voluntad, la
sencilla de la irona y del humor.
intencin, la decisin, la promesa, la
Expresarse con relativa facilidad y
orden, la autorizacin y la
naturalidad, y con un grado de fluidez
prohibicin, la exencin y la
que permita desarrollar el discurso sin
objecin.
mucha ayuda del interlocutor, aunque
- Expresin del inters, la aprobacin, puedan darse algunos problemas de
el aprecio, el elogio, la admiracin, la formulacin que ralenticen algo el
satisfaccin, la esperanza, la discurso o que requieran plantear de
confianza, la sorpresa, y sus manera distinta lo que se quiere decir.
contrarios.
Gestionar la interaccin de manera
- Formulacin de sugerencias, deseos, eficaz en situaciones habituales,
condiciones e hiptesis. respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se
- Establecimiento y gestin de la desea, y ajustando la propia
comunicacin y organizacin del contribucin a la de los interlocutores
discurso. percibiendo sus reacciones, as como
defenderse en situaciones menos
Estructuras sintctico-discursivas.1
rutinarias, e incluso difciles, p. e.
Lxico oral comn y ms cuando el interlocutor acapara el turno
especializado (produccin), dentro de de palabra, o cuando su contribucin es
las propias reas de inters en los escasa y haya que rellenar las lagunas
mbitos personal, pblico, acadmico comunicativas o animarle a participar.
y ocupacional, relativo a la
246
descripcin de personas y objetos,

tiempo y espacio, estados, eventos y
cultura.

Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones extensas y

informacin detallada e implicaciones complejas dentro de su rea de inters o su
- Movilizacin de informacin previa generales de textos de cierta longitud, especialidad, incluyendo detalles sobre
sobre tipo de tarea y tema. bien organizados y lingsticamente condiciones y advertencias, siempre que
- Identificacin del tipo textual, complejos, en una variedad de lengua pueda volver a leer las secciones difciles
adaptando la comprensin al mismo. estndar y que traten de temas tanto (p. e. acerca de las estrategias de marketing
- Distincin de tipos de comprensin concretos como abstractos, incluso si que utilizan distintas empresas o del
(sentido general, informacin son de carcter tcnico cuando estn activismo medioambiental).
esencial, puntos principales, detalles dentro del propio campo de
especializacin o de inters, en los 2. Entiende detalles relevantes e
relevantes, implicaciones). implicaciones de anuncios y material de
mbitos personal, pblico, acadmico y
- Formulacin de hiptesis sobre laboral/profesional, siempre que se carcter publicitario sobre asuntos de su
contenido y contexto. puedan releer las secciones difciles. inters personal (p. e. afiches, flyers,
Conocer y saber aplicar las estrategias pancartas, grafitis), acadmico (p. e.
- Inferencia y formulacin de psteres cientficos) o profesional (p. e.
adecuadas para comprender el sentido
hiptesis sobre significados a partir boletines informativos, documentos
general; la informacin esencial; los
de la comprensin de elementos oficiales).
puntos principales; los detalles
significativos, lingsticos y
relevantes; informacin, ideas y 3. Comprende la informacin, la intencin
paralingsticos.
opiniones tanto implcitas como y las implicaciones de notas y
- Reformulacin de hiptesis a partir explcitas del texto si estn claramente correspondencia personal en cualquier
de la comprensin de nuevos sealizadas; y matices como la irona o soporte, incluidos foros y blogs, en los que
elementos. el humor, o el uso potico o esttico de se transmiten y justifican de manera
la lengua, formulados de manera clara. detallada informacin, ideas y opiniones
Aspectos socioculturales y Conocer con la profundidad debida y sobre temas concretos y abstractos de
sociolingsticos: convenciones aplicar eficazmente a la comprensin carcter personal y dentro de su rea de
sociales, normas de cortesa y del texto los conocimientos inters.
registros; costumbres, valores, sociolingsticos relativos a la
creencias y actitudes; lenguaje no estructuracin social, a las relaciones 4. Comprende los detalles relevantes y las
verbal. interpersonales en diversos contextos implicaciones de correspondencia formal
(desde informal hasta institucional) y de instituciones pblicas o entidades
Funciones comunicativas:
las convenciones sociales (incluyendo privadas como universidades, empresas o
- Gestin de relaciones sociales en el creencias y estereotipos) compaas de servicios, sobre temas
mbito personal, pblico, acadmico predominantes en las culturas en que se concretos y abstractos de carcter personal
y profesional. utiliza la lengua meta, as como los y acadmico dentro de su rea de inters o
conocimientos culturales ms su especialidad.
- Descripcin y apreciacin de relevantes (p. e. histricos o artsticos)
cualidades fsicas y abstractas de 5. Comprende la informacin, e ideas y
que permitan captar las alusiones ms
personas, objetos, lugares, opiniones implcitas, en noticias y artculos
periodsticos y de opinin bien
247
actividades, procedimientos y directas sobre estos aspectos que pueda estructurados y de cierta longitud que
procesos. contener el texto. tratan de una variedad de temas de
actualidad o ms especializados, tanto
- Narracin de acontecimientos Distinguir la funcin o funciones concretos como abstractos, dentro de su
pasados puntuales y habituales, comunicativas tanto principales como rea de inters, y localiza con facilidad
descripcin de estados y situaciones secundarias del texto y apreciar las detalles relevantes en esos textos.
presentes, y expresin de diferencias de significacin de distintos
predicciones y de sucesos futuros a exponentes de las mismas, as como 6. Entiende, en textos de referencia y
corto, medio y largo plazo. distinguir los significados generales consulta, tanto en soporte papel como
asociados al uso de distintos patrones digital, informacin detallada sobre temas
- Intercambio de informacin, discursivos tpicos por lo que respecta de su especialidad en los mbitos
indicaciones, opiniones, creencias y a la presentacin y organizacin de la acadmico u ocupacional, as como
puntos de vista, consejos, informacin y las ideas (p. e. uso de informacin concreta relacionada con
advertencias y avisos. estructuras pasivas o enfticas, cuestiones prcticas en textos informativos
- Expresin de la curiosidad, el contraste, digresin o recapitulacin). oficiales, institucionales, o corporativos.
conocimiento, la certeza, la Distinguir y aplicar a la comprensin
del texto escrito los significados y 7. Comprende los aspectos principales,
confirmacin, la duda, la conjetura, el detalles relevantes, algunas ideas implcitas
escepticismo y la incredulidad. funciones especficos generalmente
asociados a diversas estructuras y el uso potico de la lengua en textos
- Expresin de la voluntad, la sintcticas de uso comn segn el literarios que presenten una estructura
intencin, la decisin, la promesa, la contexto de comunicacin (p. e. accesible y un lenguaje no muy idiomtico,
orden, la autorizacin y la estructura interrogativa para expresar y en los que el desarrollo del tema o de la
prohibicin, la exencin y la admiracin). historia, los personajes centrales y sus
objecin. relaciones, o el motivo potico, estn
Reconocer lxico escrito comn y ms claramente sealizados con marcadores
- Expresin del inters, la aprobacin, especializado relacionado con los lingsticos fcilmente reconocibles.
el aprecio, el elogio, la admiracin, la propios intereses y necesidades en el
satisfaccin, la esperanza, la mbito personal, pblico, acadmico y
confianza, la sorpresa, y sus laboral/profesional, y expresiones y
contrarios. modismos de uso habitual, as como las
connotaciones ms discernibles en el
- Formulacin de sugerencias, deseos,
uso humorstico, potico o esttico del
condiciones e hiptesis.
idioma cuando el contexto o el apoyo
- Establecimiento y gestin de la visual facilitan su comprensin.
comunicacin y organizacin del Reconocer los valores asociados a
discurso. convenciones de formato, tipogrficas,
ortogrficas y de puntuacin comunes
Estructuras sintctico-discursivas.1 y menos habituales, as como
Lxico escrito comn y ms abreviaturas y smbolos de uso comn
especializado (recepcin), dentro de y ms especfico (p. e. $, %).
las propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico
cultura.
248
Patrones grficos y convenciones

ortogrficas.
Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, textos

Planificacin bien estructurados sobre una amplia 1. Completa un cuestionario detallado con
informacin personal, acadmica o laboral
serie de temas relacionados con los
- Movilizar y coordinar las propias (p. e. para expresar acuerdo o desacuerdo,
propios intereses o especialidad,
competencias generales y para averiguar cunto saben de la msica
haciendo descripciones claras y pop o para demostrar sus conocimientos
comunicativas con el fin de realizar detalladas; sintetizando informacin y
eficazmente la tarea (repasar qu se sobre las normas de circulacin).
argumentos extrados de diversas
sabe sobre el tema, qu se puede o se fuentes y organizndolos de manera 2. Escribe, en cualquier soporte o formato,
quiere decir, etc.) lgica; y defendiendo un punto de vista un curriculum vitae detallado, junto con
sobre temas generales, o ms una carta de motivacin (p. e. para
- Localizar y usar adecuadamente presentarse como candidato a un puesto de
recursos lingsticos o temticos (uso especfico, indicando los pros y los
trabajo).
de un diccionario o gramtica, contras de las distintas opciones,
obtencin de ayuda, etc.) utilizando para ello los elementos 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
lingsticos adecuados para dotar al durante una conferencia, charla o
Ejecucin texto de cohesin y coherencia y seminario, y elabora un resumen con
manejando un lxico adaptado al informacin relevante y las conclusiones
- Expresar el mensaje con claridad adecuadas, siempre que el tema est
contexto y al propsito comunicativo
ajustndose a los modelos y frmulas relacionado con su especialidad y el
que se persigue.
de cada tipo de texto. discurso est bien estructurado.
Conocer, seleccionar y aplicar las
- Reajustar la tarea (emprender una 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
estrategias ms adecuadas para
versin ms modesta de la tarea) o el comentarios, en cualquier soporte, en los
elaborar textos escritos bien
mensaje (hacer concesiones en lo que que transmite y solicita informacin
estructurados y de cierta longitud, p. e. detallada, explicaciones, reacciones y
realmente le gustara expresar), tras
integrando de manera apropiada opiniones sobre temas personales,
valorar las dificultades y los recursos
informacin relevante procedente de acadmicos u ocupacionales, respetando
disponibles.
fuentes diversas, o reajustando el las convenciones y normas de cortesa y de
- Apoyarse en y sacar el mximo registro o el estilo (incluyendo lxico, la etiqueta.
partido de los conocimientos previos estructuras sintcticas y patrones
discursivos) para adaptar el texto al 5. Escribe informes en formato
(utilizar lenguaje prefabricado, convencional y de estructura clara
etc.). destinatario y contexto especficos.
relacionados con su especialidad (p. e. los
Integrar en la propia competencia
pros y contras de la publicidad), o menos
Aspectos socioculturales y intercultural, para producir textos habituales (p. e. un accidente en la
sociolingsticos: convenciones escritos bien ajustados al contexto carretera), desarrollando un argumento;
sociales, normas de cortesa y especfico, los aspectos socioculturales razonando a favor o en contra de un punto
registros; costumbres, valores, y sociolingsticos ms relevantes de la de vista concreto; explicando las ventajas y
creencias y actitudes; lenguaje no lengua y culturas meta relativos a desventajas de varias opciones, y
verbal. costumbres, usos, actitudes, valores y aportando conclusiones justificadas.
creencias, y superar las diferencias con
Funciones comunicativas: 6. Escribe correspondencia personal, en
respecto a las lenguas y culturas
cualquier soporte, y se comunica con
- Gestin de relaciones sociales en el propias y los estereotipos, demostrando
seguridad en foros y blogs, transmitiendo
mbito personal, pblico, acadmico confianza en el uso de diferentes emocin, resaltando la importancia
y profesional. registros u otros mecanismos de personal de hechos y experiencias, y
adaptacin contextual, y evitando comentando de manera personal y
- Descripcin y apreciacin de errores serios de formulacin o detallada las noticias y los puntos de vista
cualidades fsicas y abstractas de presentacin textual que puedan de las personas a las que se dirige.
personas, objetos, lugares, conducir a malentendidos o situaciones
actividades, procedimientos y potencialmente conflictivas. 7. Escribe, en cualquier soporte, cartas
procesos. formales de carcter acadmico o
Planificar y articular el texto escrito profesional, dirigidas a instituciones
- Narracin de acontecimientos segn la funcin o funciones pblicas o privadas y a empresas, en las
pasados puntuales y habituales, comunicativas principales y que da y solicita informacin; describe su
249
descripcin de estados y situaciones secundarias en cada caso, trayectoria acadmica o profesional y sus
presentes, y expresin de seleccionando los diferentes competencias; y explica y justifica con el
predicciones y de sucesos futuros a exponentes de dichas funciones segn suficiente detalle los motivos de sus
corto, medio y largo plazo. sus distintos matices de significacin, y acciones y planes (p. e. carta de motivacin
los distintos patrones discursivos de los para solicitar un puesto de trabajo),
- Intercambio de informacin, que se dispone para presentar y respetando las convenciones formales y de
indicaciones, opiniones, creencias y cortesa propias de este tipo de textos.
organizar la informacin, dejando claro
puntos de vista, consejos, lo que se considera importante (p. e.
advertencias y avisos. mediante estructuras enfticas), o los
- Expresin de la curiosidad, el contrastes o digresiones con respecto al
conocimiento, la certeza, la tema principal.
confirmacin, la duda, la conjetura, el Utilizar correctamente, sin errores que
escepticismo y la incredulidad. conduzcan a malentendidos, las
- Expresin de la voluntad, la estructuras morfosintcticas, los
intencin, la decisin, la promesa, la patrones discursivos y los elementos de
orden, la autorizacin y la coherencia y de cohesin de uso comn
prohibicin, la exencin y la y ms especfico, seleccionndolos en
objecin. funcin del propsito comunicativo en
el contexto concreto (p. e. el uso de la
- Expresin del inters, la aprobacin, voz pasiva en presentaciones de
el aprecio, el elogio, la admiracin, la carcter acadmico, o de frases de
satisfaccin, la esperanza, la relativo para hacer una descripcin
confianza, la sorpresa, y sus detallada).
contrarios.
Conocer, y saber seleccionar y utilizar
- Formulacin de sugerencias, deseos, lxico escrito comn y expresiones y
condiciones e hiptesis. modismos de uso habitual, y ms
especializado segn los propios
- Establecimiento y gestin de la
intereses y necesidades en el mbito
comunicacin y organizacin del
personal, pblico, acadmico y
discurso.
laboral/profesional, as como un
Estructuras sintctico-discursivas.1 reducido repertorio de palabras y
Lxico escrito comn y ms expresiones que permita un uso
especializado (produccin), dentro de humorstico y esttico sencillo del
las propias reas de inters en los idioma.
mbitos personal, pblico, acadmico
Ajustarse con consistencia a los
patrones ortogrficos, de puntuacin y
de formato de uso comn, y algunos de
carcter ms especfico (p. e.
abreviaturas); saber manejar
procesadores de textos para resolver, p.
e., dudas sobre variantes ortogrficas
en diversos estndares de la lengua, y
utilizar con soltura las convenciones
escritas que rigen en la comunicacin
por Internet.
cultura.
Patrones grficos y convenciones

ortogrficas.
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (neither nor); disyuncin (either or);

oposicin/concesin ((not) only (by individuals), but also); despite/in spite of +
NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparacin
(as/not so Adj. as; less efficiently/more vulnerable (than); the best); resultado/correlacin (such
250
that); condicin (if; unless; in case); estilo indirecto (reported statements, questions,
orders/requests, suggestions).
- Relaciones temporales ((just) as; while; once (I once got stuck)).
- Afirmacin (emphatic affirmative sentences); tags, e. g. I should have.

- Exclamacin (What + noun (+ sentence), e. g. What a beautiful costume!; exclamatory
sentences and phrases, e. g. It was a great party!).
- Negacin (e. g. Never; ever; You neednt have).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; What is the budget for this project? Why are
there blank pages at the back of a yearbook?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (Past Simple and Past Continuous; Present Perfect Simple and
Present Perfect Continuous; Past Perfect Simple and Past Perfect Continuous); presente
(Present Simple and Present Continuous); futuro (Present Simple and Present Continuous +
Adv.; will be -ing; will + perfect tense (simple and continuous)).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo Present Simple and Past
Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would);
incoativo (start/begin by -ing); terminativo (stop -ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it
takes/holds/serves); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to); necesidad (want;
take); obligacin (need/neednt); permiso (may; could; allow) intencin (be thinking of -ing).
- Expresin de la existencia (e. g. there must be); la entidad (count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g.
glamorous; What a nice dress!).
- Expresin de la cantidad: Number (e. g. hadnt ridden a bycicle for ten years). Quantity: e. g.
twice as much. Degree: e. g. extremely; so (suddenly)).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. back then; within 24 hours; whenever),
divisions (e. g. half a/an), and indications (e. g. earlier/later today) of time;
duration (e. g. over an hour); anteriority (already; (not) yet; before);
posteriority (e. g. later (on); after); sequence (to begin with, besides, to
conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely, seldom).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. loudly).
5.8.2 . SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

GETTING STARTED
Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre los anuarios escolares.
Revisar vocabulario aprendido en niveles anteriores.
Revisar los tiempos presentes, pasados, perfectos y futuros.
Comprender la informacin global y especfica de una conversacin.
Hablar sobre las vacaciones de verano.
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre los anuarios para responder varias
preguntas.
Vocabulary
251
Revisin del vocabulario aprendido en niveles anteriores a travs de diversas

actividades.
Grammar
Revisin de los tiempos presentes, pasados, perfectos y futuros. Uso y
formacin. Expresiones temporales.
Listening
Utilizacin de distintos registros y formatos: una conversacin.
Comprensin oral de una conversacin sobre las vacaciones de verano.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre las vacaciones de
verano.
UNIT 1 - A Way with Words

a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la correccin de erratas

en carteles y seales de Estados Unidos.
Utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje y la comunicacin.
Utilizar los tiempos perfectos correctamente.
Comprender la informacin global y especfica de varias conversaciones.
Describir de forma oral una fotografa.
Pronunciar correctamente la o en front, joke, on y to.
Redactar un texto informativo, empleando las conjunciones causales y
consecutivas correctamente.
Reading
Lectura rpida y comprensin del vocabulario clave para entender la idea
principal del texto.
Aprendizaje y utilizacin de estrategias de lectura a travs de la seccin
Reading Strategies.
Comprensin de un texto sobre la correccin de erratas en carteles y seales
de Estados Unidos.
Prctica de ejercicios similares a los que se encontrarn en el examen de
acceso a la universidad, a travs de la seccin Exam Focus.
Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la
seccin Over to You.
False friends extrados del texto y traducidos.
Informacin relevante relacionada con el tema del texto en la seccin
Contrast.
Vocabulary
252
Aplicacin del vocabulario del texto en la seccin Words from the Text.
Uso correcto de los sufijos para formar sustantivos y adjetivos.
Palabras que se confunden con facilidad en la seccin Contrast.
Vocabulario relacionado con el lenguaje y la comunicacin en las secciones
Topic Vocabulary.
Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; palabras que se
confunden con facilidad.
Grammar
Expresin de acciones presentes, pasadas y futuras en tiempo perfecto con
distintas referencias temporales a travs del Present Perfect Simple, Present
Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple y Past Perfect
Continuous. Uso y formacin. Expresiones temporales.
Diferencias de los usos verbales aprendidos en ingls con respecto a su lengua
materna en la seccin Contrast.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto en la seccin a travs de distintas
actividades.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre ser profesor voluntario de ingls
en el extranjero.
Speaking
Aplicacin a la gramtica del vocabulario visto en la unidad, y puesta en
prctica a travs de la expresin oral en la seccin Language to Speaking.
Interaccin oral con el compaero/a para describir fotografas utilizando las

expresiones aprendidas (Task).
Tip: claves para describir una fotografa.
Pronunciation
Reconocer el alfabeto fontico ingls.
Pronunciacin correcta de la o en front, joke, on y to. Prctica
adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de un texto informativo.
Estudio y prctica de las conjunciones causales y consecutivas.
Produccin de un texto informativo (Task) siguiendo los pasos facilitados en
el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions.
Informacin adicional sobre las conjunciones causales y consecutivas en la
seccin Contrast.
Looking Back
253
Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de

ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica, las funciones
comunicativas y la expresin escrita
Culture Extra
Comprensin de un texto sobre un centro de enseanza de ingls en China,
Disney English, para realizar distintas actividades.
Bsqueda en Internet de informacin sobre alguno de los parques temticos
de Disney que hay en el mundo, para redactar un texto.
- Comunicacin lingstica:
- Reading, SB, pgs. 10-11; Extra Reading, WB, pg. 14: comprensin escrita de
varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; estrategia de
lectura: lectura de la primera frase de cada prrafo para identificar la idea principal
del texto; False Friends, SB, pg. 11: identificacin de False Friends en el texto;
saber cmo responder Open Questions, Multiple-Choice Questions, True-False
Questions y Opinion Questions. Tambin encontrar sinnimos en el texto.
- Vocabulary, SB, pgs. 12, 13, 16 y 20; Vocabulary Builder, WB, pgs. 58-59:
uso de vocabulario relacionado el lenguaje y la comunicacin; los sufijos.
- Grammar, SB, pgs. 14-15: repaso del Present Perfect Simple, el Present Perfect
Continuous, el Future Perfect Simple, el Past Perfect Simple y el Past Perfect
Continuous.
- Listening, SB, pg. 16: comprensin oral de una conversacin relacionada con
los temas presentados en la unidad.
-Speaking, SB, pg. 17: participacin en conversaciones y simulaciones con el
compaero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad.
- Pronunciation Practice, SB, pg. 136: reconocimiento del alfabeto fontico
ingls y pronunciacin del sonido voclico /o/.
- Writing, SB, pgs. 18-19; Writing; WB, pg. 13: expresin escrita de un texto
informativo, prestando especial atencin al uso de las conjunciones causales y
consecutivas.
- Competencia digital:
- Web Task, SB, pg. 112: bsqueda en Internet de uno de los parques temticos
de Disney para hacer una descripcin.
- Extra Exercises: realizacin de los ejercicios extra de gramtica, vocabulario y
comprensin oral correspondientes a la unidad que pueden encontrarse en
http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.
- Digital Teacher's Pack:
254
+ Test Factory and Other Resources: realizacin del examen

correspondiente a la unidad 1.
+ Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona diez
textos y herramientas fciles de usar para producir una gran variedad de
exmenes segn las distintas comunidades autnomas.
+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntas que sirven como punto
de partida para fomentar la expresin oral, que se apoyan en fotografas
motivadoras y anlisis guiados de los textos del Students Book.
- Aprender a aprender:
- Check Your Progress, WB, pg. 15; Student Learning Record, WB, pg. 80;
Vocabulary Builder, WB, pgs. 58-59: uso de estrategias, recursos y tcnicas de
conocimientos. Reflexin sobre los propios xitos y fracasos.
- Competencias sociales y cvicas:
- Over to You, SB, pg. 10: expresin oral de la opinin personal sobre los temas
tratados en la unidad.
- Reading, SB, pgs. 10-11: reflexin sobre la importancia de la escritura correcta.
- Vocabulary, SB, pgs. 12-13: inters por aprender las palabras, el uso correcto
de los sufijos y expresiones relacionadas con el lenguaje y la comunicacin.
- Grammar, SB, pgs. 14-15: uso de la gramtica aprendida en la unidad para
desenvolverse en situaciones que se dan en el da a da o informar de algo.
- Skills, SB, pg. 16: capacidad para comunicarse.
- Listening, SB, pg. 16: comprensin de una conversacin sobre ser profesor
voluntario de ingls en el extranjero.
- Speaking, SB, pg. 17: capacidad para describir fotografas.
- Over to You, SB, pg. 8: iniciativa a la hora de expresar la opinin personal sobre
los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.
- Speaking, SB, pg. 17: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos
orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pgs. 18-19; Writing; WB, pg. 13: uso de la creatividad personal
a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Student Learning Record, WB, pg. 80: muestra de autonoma a la hora de
valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
255
- Conciencia y expresiones culturales:

- Reading, SB, pgs. 10-11: adquisicin de conocimientos sobre los viajes en
bsqueda de erratas por Estados Unidos.
- Culture Extra, SB, pg. 112: texto sobre un centro de enseanza de ingls en
China, Disney English.
- Listening, SB, pg. 16: adquisicin de conocimientos sobre las estancias como
profesor voluntario en el extranjero.
- Primera lengua extranjera:
- Programas de voluntariado para ensear ingls en el extranjero.
- Cultura Audiovisual:
- Elvish, el lenguaje de los elfos de las pelculas de El Seor de los Anillos.
- Lengua y Literatura:
- La correccin de textos.
- Los sufijos.
- Tcnicas de lectura: identificar la idea principal del texto.
- El Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Future Perfect
Simple, el Past Perfect Simple y el Past Perfect Continuous.
- Las conjunciones causales y consecutivas
- Uso de la puntuacin.
- Tcnicas de escritura.
- La descripcin oral de fotografas.
- Expresiones tiles.
UNIT 2 - Advert Alert
a) Objetivos
256
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el cambiante mundo

del marketing.
Utilizar vocabulario relacionado con las finanzas y la publicidad.
Utilizar el estilo indirecto correctamente.
Comprender la informacin global y especfica de una entrevista radiofnica.
Expresar de forma oral su opinin sobre varios anuncios.
Pronunciar correctamente la terminacin -ing en advertising y el sonido
final /n/ en opinion.
Redactar un texto argumentativo, empleando las conjunciones y locuciones
copulativas y adversativas.
Reading
Lectura del texto para comprender la intencin del autor.
Reading Strategies.
Comprensin de un texto sobre la publicidad y el cambiante mundo del
marketing.
seccin Over to You.
Contrast.
Vocabulary
Uso correcto de varios verb collocations con pay y keep.
Palabras que se pronuncian de forma diferente en ingls britnico y americano
en la seccin Contrast.
Vocabulario relacionado con las finanzas y con la descripcin de anuncios en
las secciones Topic Vocabulary.
Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; palabras con ms de
un significado.
Grammar
Expresin de frases en estilo indirecto. Uso y formacin. Cambios que se
producen en los verbos, adverbios, pronombres, etc. Formulacin de
afirmaciones, preguntas, rdenes y sugerencias en estilo indirecto.
Correcta formacin y uso del estilo indirecto en la seccin Contrast.
actividades.
Listening
Utilizacin de distintos registros y formatos: una entrevista radiofnica.
257
Comprensin oral de una entrevista sobre tcnicas publicitarias y de

marketing.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para expresar opiniones utilizando las

expresiones aprendidas (Task).
Tip: claves para mantener una conversacin expresando opiniones.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de la terminacin -ing en advertising y el sonido
final /n/ en opinion. Prctica adicional de estos sonidos en la seccin
Pronunciation Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de un texto argumentativo.
Estudio y prctica de las conjunciones y locuciones copulativas y
adversativas.
Produccin de un texto argumentativo (Task) siguiendo los pasos facilitados
en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions.
Informacin adicional sobre las conjunciones y locuciones copulativas y
adversativas en la seccin Contrast.
Looking Back
comunicativas y la expresin escrita.
Culture Extra
Comprensin de un texto sobre el campeonato anual de ftbol americano,
Super Bowl, para realizar distintas actividades.
Bsqueda en Internet de anuncios antiguos de la Super Bowl, para redactar un
texto sobre uno de ellos describindolo.
lectura: identificacin de la intencin del autor del texto; False Friends, SB, pg.
23: identificacin de False Friends en el texto; saber cmo responder Multiple-
Choice Questions, True-False Questions y Opinion Questions. Tambin hacer
Sentence Completions y encontrar sinnimos en el texto.
uso de vocabulario relacionado las finanzas y la publicidad; Verb Collocations.
258
- Grammar, SB, pgs. 26-27: uso del estilo indirecto.

- Listening, SB, pg. 28: comprensin oral de una entrevista radiofnica
relacionada con los temas presentados en la unidad.
- Pronunciation Practice, SB, pg. 136: pronunciacin de los sonidos
consonnticos // y /n/.
argumentativo, prestando especial atencin al uso de las conjunciones y
locuciones copulativas y adversativas.
- Web Task, SB, pg. 113: bsqueda en Internet de anuncios antiguos de la Super
Bowl, para redactar un texto sobre uno de ellos describindolo.
- Reading, SB, pgs. 22-23: reflexin sobre el uso de diferentes estrategias de
marketing.
259
de las Verb Collocations y expresiones relacionadas con las finanzas y la
publicidad.
desenvolverse en situaciones relacionadas con el mundo del marketing y las
finanzas o argumentar algo.
- Skills, SB, pg. 28: capacidad para describir anuncios.
- Listening, SB, pg. 28: comprensin de una entrevista radiofnica sobre tcnicas
de marketing.
- Speaking, SB, pg. 29: capacidad para expresar opiniones.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:
- Over to You, SB, pg. 7: iniciativa a la hora de expresar la opinin personal sobre
los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.
- Reading, SB, pgs. 22-23: adquisicin de conocimientos sobre la influencia que
una estrategia de marketing puede llegar a tener un las personas.
- Culture Extra, SB, pg. 113: texto sobre el campeonato anual de ftbol
americano, Super Bowl.
- Listening, SB, pg. 28: adquisicin de conocimientos sobre las tcnicas de
marketing.
- Economa de la empresa:
- Las estrategias de marketing y la publicidad.
- El estilo indirecto.
- Las Verb Collocations.
- Tcnicas de lectura: identificar la intencin del autor del texto.
- Las conjunciones y locuciones copulativas y adversativas.
260
- La expresin de opiniones a travs del uso correcto de la lengua.
UNIT 3 - Face the Music
a) Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre Lady Gaga.

Utilizar vocabulario relacionado con la fama y los espectculos en vivo.
Utilizar la pasiva y el causativo correctamente.
Comprender la informacin global y especfica de un boletn informativo en
la radio.
Comparar de forma oral varias fotografas.
Pronunciar correctamente los sonidos voclicos contenidos en idol,
onstage, atmosphere y sold out.
Redactar un texto descriptivo, empleando adjetivos y adverbios.
Reading
Lectura del texto para deducir el significado de algunas palabras gracias al
contexto.
Reading Strategies.
Comprensin de un texto sobre Lady Gaga y sus excentricidades.
seccin Over to You.
Contrast.
Vocabulary
Uso correcto de varios phrasal verbs.
Vocabulario relacionado con la fama y los espectculos en vivo en las
secciones Topic Vocabulary.
261
Palabras que se confunden fcilmente en la seccin Contrast.

Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; phrasal verbs y
verbos con preposiciones.
Grammar
Expresin de frases en pasiva. Uso y formacin.
El causativo. Uso y formacin.
Correcta formacin de una oracin interrogativa en pasiva en la seccin
Contrast.
actividades.
Tip: claves para fomar la pasiva cuando el verbo va acompaado de dos
objetos.
Listening
Utilizacin de distintos registros y formatos: un boletn de noticias
radiofnico.
Comprensin oral de noticias retransmitidas en la radio sobre una
manifestacin.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para comparar varias imgenes (Task).
Tip: claves para comparar imgenes, teniendo en cuenta el contexto, la gente,
etc.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos contenidos en idol, onstage,
atmosphere y sold out. Prctica adicional de estos sonidos en la seccin
Pronunciation Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de un texto descriptivo.
Estudio y prctica de los adjetivos y adverbios.
Produccin de un texto descriptivo (Task) siguiendo los pasos facilitados en
Informacin adicional sobre el uso correcto de adjetivos y adverbios en la
seccin Contrast.
Looking Back
Culture Extra
Comprensin de un texto sobre un Hall of Fame, para realizar distintas
actividades.
Bsqueda en Internet de algn Hall of Fame relacionado con la aviacin o con
el deporte, para redactar un texto describiendo lo que se exhibe en l.
262
e) Competencias clave
f)
lectura: adivinar el significado mediante el contexto; False Friends, SB, pg. 35:
identificacin de False Friends en el texto; saber cmo responder Open
Questions, Multiple-Choice Questions, Sentence Completions y Opinion
Questions. Tambin encontrar sinnimos en el texto.
uso de vocabulario relacionado con la fama y los espectculos en vivo; Phrasal
Verbs.
- Grammar, SB, pgs. 38-39: uso de la pasiva y el causativo.
- Listening, SB, pg. 40: comprensin oral de un boletn informativo en la radio
relacionado con los temas presentados en la unidad.
- Pronunciation Practice, SB, pgs. 136-137: pronunciacin de diptongos.
descriptivo, prestando especial atencin al uso de los adjetivos y adverbios.
- Web Task, SB, pg. 114: bsqueda en Internet de algn Hall of Fame relacionado
con la aviacin o con el deporte, para redactar un texto describiendo lo que se
exhibe en l.
263
- Reading, SB, pgs. 34-35: reflexin sobre las excentricidades que se dan en el
mundo de la fama.
de los Phrasal Verbs y expresiones relacionadas con la fama y los espectculos
en vivo.
desenvolverse en situaciones relacionadas con el mundo de la fama y los
espectculos en vivo o argumentar algo.
- Skills, SB, pg. 40: capacidad para hablar de espectculos en vivo.
- Listening, SB, pg. 40: comprensin de un boletn informativo en la radio.
- Speaking, SB, pg. 41: capacidad para comparar fotografas.
- Over to You, SB, pg. 34: iniciativa a la hora de expresar la opinin personal
sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad.
264
- Reading, SB, pgs. 34-35: adquisicin de conocimientos sobre Lady Gaga.

- Culture Extra, SB, pg. 114: texto sobre un Hall of Fame, para realizar distintas
actividades.
- Listening, SB, pg. 40: adquisicin de conocimientos sobre los boletines
informativos y el mundo del espectculo.
g) Temas interdisciplinares
- Cultura audiovisual:
- Las diferentes tendencias musicales.
-Artes escnicas:
- El mundo de la fama y del espectculo.
- La voz pasiva.
- El causativo.
- Los Phrasal Verbs.
- Tcnicas de lectura: adivinar el significado mediante el contexto.
- Los adjetivos y adverbios.
UNIT 4 - Think Green
a. Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el caso del activista

medioambiental Tim DeChristopher.
265
Utilizar vocabulario relacionado con el medio ambiente y la conciencia

medioambiental.
Utilizar el condicional y las oraciones desiderativas correctamente.
Comprender la informacin global y especfica de una conversacin.
Intercambiar de forma oral informacin sobre varios inventos.
Entonar correctamente los diferentes tipos de oraciones interrogativas.
Redactar un resumen de un texto, reescribindolo con sus propias palabras.
b. Contenidos didcticos
Reading
Lectura de varias frases del texto para identificar si son hechos u opiniones.
Reading Strategies.
Comprensin de un texto sobre el caso del activista medioambiental Tim
DeChristopher.
seccin Over to You.
Contrast.
Vocabulary
Formacin de palabras a partir de prefijos.
Vocabulario relacionado con el medio ambiente y la conciencia
medioambiental en las secciones Topic Vocabulary.
Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; collocations con
face.
Grammar
Expresin de frases en condicional (cero, primero, segundo y tercero). Uso y
formacin.
Las oraciones temporales en la seccin Contrast.
Las oraciones desiderativas. Uso y formacin.
actividades.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre un invento.
Speaking
Intercambio oral con el compaero/a de informacin sobre un invento (Task).
266
Tip: claves para responder las preguntas de otra persona cuando se est
intercambiando informacin relevante.
Pronunciation
Entonacin correcta de los diferentes tipos de oraciones interrogativas.
Prctica adicional de entonacin en la seccin Pronunciation Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de un resumen.
Prctica de la parfrasis.
Produccin de un resumen (Task) siguiendo los pasos facilitados en el
apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions.
Informacin adicional sobre la diferencia de uso de las preposiciones during
y for en la seccin Contrast.
Looking Back
Culture Extra
Comprensin de un texto sobre la basura espacial, para realizar distintas
actividades.
Bsqueda en Internet de informacin sobre los satlites, para redactar un texto
explicando lo que son, para qu se usan, etc.
c. Competencias clave
lectura: distinguir entre hechos y opiniones en el texto; False Friends, SB, pg.
47: identificacin de False Friends en el texto; saber cmo responder True-False
Questions, Multiple-Choice Questions, Sentence Completions y Opinion
uso de vocabulario relacionado con el medio ambiente y la conciencia
medioambiental; prefijos.
- Grammar, SB, pgs. 50-51: uso del condicional y las oraciones desiderativas.
- Listening, SB, pg. 52: comprensin oral de una conversacin relacionada con
los temas presentados en la unidad.
- Pronunciation Practice, SB, pg. 137: entonacin y acentuacin de las palabras.
- Writing, SB, pgs. 54-55; Writing; WB, pg. 37: expresin escrita de un
resumen, prestando especial atencin al uso de las preposiciones during y for.
267
- Web Task, SB, pg. 115: bsqueda en Internet de informacin sobre los satlites,
para redactar un texto explicando lo que son, para qu se usan, etc.
- Reading, SB, pgs. 46-47: reflexin sobre las posibles consecuencias del
activismo medioambiental.
de los prefijos y expresiones relacionadas con el medio ambiente y la conciencia
medioambiental.
desenvolverse en situaciones relacionadas con el medio ambiente y la conciencia
medioambiental.
- Skills, SB, pg. 52: capacidad para demostrar conocimientos sobre la conciencia
medioambiental.
- Listening, SB, pg. 52: comprensin de una conversacin sobre un invento.
- Speaking, SB, pg. 53: capacidad para hablar de inventos respetuosos con el
medio ambiente.
268

- Reading, SB, pgs. 46-47: adquisicin de conocimientos sobre el activismo
medioambiental y sus consecuencias.
- Culture Extra, SB, pg. 115: texto sobre la basura espacial, para realizar distintas
actividades.
- Listening, SB, pg. 52: adquisicin de conocimientos sobre un invento.
d. Temas interdisciplinares
- Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente:

- La conciencia y el respeto por el medio ambiente.
- Las causas principales de la contaminacin medioambiental.
- El activismo medioambiental: campaas para proteger el medio ambiente.
-Tecnologa Industrial:
- Los inventos respetuosos con el medio ambiente.
- Los condicionales.
- Las oraciones desiderativas.
- Los prefijos.
- Tcnicas de lectura: identificar hechos y opiniones.
- Las preposiciones during y for.
- La parfrasis de un texto.
269
UNIT 5 - Nine to Five

a. Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma el extracto de una novela sobre los
estudios universitarios.
Utilizar vocabulario relacionado con el trabajo y las caractersticas personales.
Utilizar las oraciones de relativo y las estructuras formal e informal.
Comprender la informacin global y especfica de una entrevista.
Realizar de forma oral una entrevista de trabajo.
Pronunciar correctamente los sonidos contenidos en team player, hour y
hire.
Redactar una carta formal, empleando conjunciones finales.
Reading
Lectura de varias frases del texto para deducir su significado.
Reading Strategies.
Comprensin del extracto de una novela sobre la importancia de terminar los
estudios universitarios, el coste de la universidad, y la importancia para
encontrar trabajo en el futuro.
seccin Over to You.
Contrast.
Vocabulary
Modismos.
Vocabulario relacionado con el trabajo y las caractersticas personales en las
Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; both and, either
or, neither nor.
Grammar
Expresin de oraciones de relativo explicativas y especificativas. Uso y
formacin.
Correcta formacin y uso de las oraciones de relativo en la seccin Contrast.
Estructuras formal e informal. Uso y formacin.
actividades.
270
Listening
Utilizacin de distintos registros y formatos: una entrevista.
Comprensin oral de una entrevista sobre una forma poco habitual de ganar
dinero.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para realizar una entrevista de trabajo
(Task).
Tip: claves para responder adecuadamente en una entrevista de trabajo.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos contenidos en team player, hour y
hire. Prctica adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation
Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de una carta formal.
Prctica de conjunciones finales.
Diferencia en la escritura de las fechas en ingls britnico y americano en la
seccin Contrast.
Produccin de una carta formal para solicitar un trabajo (Task) siguiendo los
pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro
Useful Expressions.
Looking Back
Culture Extra
Comprensin de un texto sobre el mejor trabajo del mundo, para realizar
distintas actividades.
Bsqueda en Internet de informacin sobre cmo fueron las solicitudes para
el mejor trabajo del mundo, para redactar un texto explicando qu tuvo que
hacer la gente y qu podran haber hecho mejor.
lectura: hacer deducciones; False Friends, SB, pg. 59: identificacin de False
Friends en el texto; saber cmo responder Open Questions, Multiple-Choice
271
Questions, Sentence Completions y Opinion Questions. Tambin encontrar

antnimos en el texto.
uso de vocabulario relacionado con el trabajo y las caractersticas personales;
modismos.
- Grammar, SB, pgs. 62-63: uso de las oraciones de relativo y las estructuras
formal e informal.
- Listening, SB, pg. 64: comprensin oral de una entrevista relacionada con los
temas presentados en la unidad.
- Pronunciation Practice, SB, pg. 137: pronunciacin de triptongos.
- Writing, SB, pgs. 66-67; Writing; WB, pg. 45: expresin escrita de una carta
formal, prestando especial atencin al uso de las conjunciones finales.
- Web Task, SB, pg. 116: bsqueda en Internet de informacin sobre cmo fueron
las solicitudes para el mejor trabajo del mundo, para redactar un texto explicando
qu tuvo que hacer la gente y qu podran haber hecho mejor.
272
- Reading, SB, pgs. 58-59: reflexin sobre la importancia de terminar los estudios
universitarios, el coste de la universidad, y la importancia para encontrar trabajo
en el futuro.
de los modismos y expresiones relacionadas con el trabajo y las caractersticas
personales.
desenvolverse en situaciones relacionadas con la universidad y el trabajo.
- Skills, SB, pg. 64: capacidad para demostrar conocimientos sobre las
caractersticas personales.
- Listening, SB, pg. 64: comprensin de una entrevista sobre una manera inusual
de ahorrar dinero.
- Speaking, SB, pg. 65: capacidad para practicar entrevistas de trabajo utilizando
dos anuncios de ofertas de empleo.
- Reading, SB, pgs. 58-59: adquisicin de conocimientos sobre la importancia de
terminar los estudios universitarios, el coste de la universidad, y la importancia
para encontrar trabajo en el futuro.
- Culture Extra, SB, pg. 116: texto sobre el mejor trabajo del mundo, para realizar
distintas actividades.
- Listening, SB, pg. 64: adquisicin de conocimientos sobre una manera inusual
de ahorrar.
-Speaking, SB, pg. 65: adquisicin de conocimientos sobre cmo hacer y llevar
a cabo una entrevista de trabajo.
273
- Psicologa:
- La importancia de tener estudios y de conseguir un trabajo.
- Las entrevistas de trabajo.
- Las diferentes carreras y tipos de trabajo.
- Las oraciones de relativo.
- Las estructuras formal e informal.
- Las conjunciones finales.
- Tcnicas de lectura: hacer deducciones.
- Los modismos.
UNIT 6 - On the Road

a. Objetivos
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el peligro de usar el

telfono mvil al volante.
Utilizar vocabulario relacionado con la conduccin y la seguridad vial.
Utilizar los verbos modales y los modales perfectos.
Comprender la informacin global y especfica de un programa de radio.
Llegar a un acuerdo de forma oral.
Pronunciar correctamente los sonidos contenidos en fair, point y sure.
Redactar un ensayo de opinin, empleando todas las herramientas de escritura
aprendidas.
Reading
Lectura rpida del texto para buscar informacin especfica (scanning).
Reading Strategies.
274
Comprensin de un texto sobre el peligro de enviar mensajes de texto mientras

se est conduciendo.
seccin Over to You.
Contrast.
Vocabulary
Palabras que se escriben de diferente forma en ingls americano y britnico
en la seccin Contrast.
Uso correcto de varios phrasal verbs.
Vocabulario relacionado con la conduccin y con la seguridad vial en las
Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; utilizacin de
should y had better.
Grammar
Los verbos modales y los modales perfectos. Uso y formacin.
Correcta formacin y uso de las oraciones con modales perfectos en la seccin
Contrast.
actividades.
Listening
Utilizacin de distintos registros y formatos: un programa de radio.
Comprensin oral de un programa de radio sobre nuevos dispositivos de
seguridad en coches.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para llegar a un acuerdo sobre varias
sugerencias (Task).
Tip: claves para llegar a un acuerdo.
Pronunciation
Pronunciacin correcta de los sonidos contenidos en fair, point y sure.
Prctica adicional de estos sonidos en la seccin Pronunciation Practice.
Writing
Anlisis de la estructura de un ensayo de opinin.
Repaso de todas las herramientas de escritura aprendidas.
275
Informacin adicional sobre la diferencia de uso de most y most of en la

seccin Contrast.
Produccin de un ensayo de opinin (Task) siguiendo los pasos facilitados en
Looking Back
Culture Extra
Comprensin de un texto sobre la utilizacin de la bicicleta como medio de
transporte ecolgico, para realizar distintas actividades.
Bsqueda en Internet de informacin sobre rutas en bici por Nueva York, para
redactar un texto que describa qu lugares se pueden ver y por qu son
interesantes.
lectura: escanear el texto en busca de informacin; False Friends, SB, pg. 71:
identificacin de False Friends en el texto; saber cmo responder Open
Questions, True-False Questions, Multiple-Choice Questions y Opinion
uso de vocabulario relacionado con la conduccin y la seguridad vial; Phrasal
Verbs.
- Grammar, SB, pgs. 74-75: uso de los verbos modales y los modales perfectos.
- Listening, SB, pg. 76: comprensin oral de un programa de radio relacionado
con los temas presentados en la unidad.
- Pronunciation Practice, SB, pg. 137: pronunciacin de diptongos.
- Writing, SB, pgs. 78-79; Writing; WB, pg. 53: expresin escrita de un ensayo
de opinin, prestando especial atencin al uso de de most y most of. Repaso
de todas las herramientas de escritura aprendidas.
- Web Task, SB, pg. 117: bsqueda en Internet de informacin sobre rutas en bici
por Nueva York, para redactar un texto que describa qu lugares se pueden ver y
por qu son interesantes.
276

- Reading, SB, pgs. 70-71: reflexin sobre la importancia de no enviar mensajes
de texto mientras se est conduciendo para evitar accidentes.
de los Phrasal Verbs y expresiones relacionadas con la conduccin y la seguridad
vial.
desenvolverse en situaciones relacionadas con la conduccin y la circulacin por
carretera.
- Skills, SB, pg. 76: capacidad para demostrar conocimientos sobre la seguridad
vial.
- Listening, SB, pg. 76: comprensin de un programa de radio sobre nuevos
dispositivos de seguridad en coches.
- Speaking, SB, pg. 77: capacidad para contrastar opiniones y llegar a un acuerdo
con el compaero/a.
277
- Reading, SB, pgs. 70-71: adquisicin de conocimientos sobre la importancia de
no enviar mensajes de texto mientras se est conduciendo para evitar accidentes.
- Culture Extra, SB, pg. 117: texto sobre la utilizacin de la bicicleta como medio
de transporte ecolgico, para realizar distintas actividades.
- Listening, SB, pg. 76: adquisicin de conocimientos sobre nuevos dispositivos
de seguridad en coches.
-Speaking, SB, pg. 77: adquisicin de conocimientos sobre cmo compartir la
opinin personal y llegar a un acuerdo.
- Psicologa:
- Respeto por las leyes de circulacin vial.
- La prevencin de accidentes en la carretera.
- Los verbos modales.
- Los modales perfectos.
- El uso de de most y most of.
- Tcnicas de lectura: escanear un texto en busca de informacin.
- Los Phrasal Verbs.
278
5.8.3 ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
- La capacidad para aprender:
Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son
capaces de alcanzar un nivel mnimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo,
que puede ser diferente para cada uno.
- La motivacin para aprender:
La motivacin del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de
un idioma, puesto que depende mucho del historial de xito o de fracaso que haya tenido
hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivacin est directamente condicionada
por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven. En nuestro curso
hemos tenido en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural
del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el nivel
de sus motivaciones individuales, sino tambin en la forma ms lgica y funcional de
presentarles los contenidos
- Los estilos de aprendizaje:
A lo largo de los ltimos aos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los
diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el
alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos
pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar
una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms
despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras se incluyen tablas y
ejercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso, al igual que una amplia
repeticin y prctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el
estilo analtico cuando aprenden.
- Los intereses de los alumnos/as:
Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho ms en

Bachillerato. Su inters por aprender un idioma vara mucho dependiendo de su
motivacin y/o necesidad de hacerlo.
279
5.8.4. EVALUACIN
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales,

emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin
sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses
o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn
articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite
con marcadores explcitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos,
transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales
como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala
la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas
de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se
hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen
marcadores explcitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones

improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente
preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso
adecuado a la situacin.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y

expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras,
sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios,
argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar
tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud
respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro
apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas,
literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados
con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
280
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir

las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos
escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente
precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando
las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados
implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para
utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin
de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de
comprensin.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal,
la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara
y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en
planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la
versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se
evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con
suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y
evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas
conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos,

estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales
que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la efectividad de las reglas
que conocen a partir de procesos inductivo/deductivos y si son capaces de modificarlas
cuando es necesario. Tambin se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el
perfeccionamiento de rasgos fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin
sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la
comunicacin. Adems, se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje
y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las
de sus propios compaeros/as.
281
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias

de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades
lingsticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas

conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de
decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los
progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin
internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se
identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades
lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual,

aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases
cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida
por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.
Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se
habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos
especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y
cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre
miembros de culturas diferentes.
5.8.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se atender a los siguientes porcentajes para la calificacin de los alumnos:
- Textos similares al de la prueba de EBAU 40%
- Grammar, vocabulary, use of English: 40%.
.- Oral, listening y trabajo y actitud en clase 20%
Para poder aprobar la asignatura habr que superar la nota de 3.5 en cada uno de los
apartados.
282
1. Eficacia comunicativa: Comprensin - Informacin comprensible y relevante. -

Seleccin de las funciones comunicativas adecuadas


El nmero de palabras exigido ser entre 110 / 130 palabras.
En las pruebas escritas (Writing) es obligatorio realizar la composicin. No hacerla

puede suponer el suspenso de la prueba en su totalidad.
En las pruebas orales se tendr en cuenta: grammar and vocabulary, pronunciation,

interactive communication, global achievement.
El esfuerzo realizado a lo largo de cada uno de los trimestres se reflejar en la nota final
tanto positiva como negativamente.
de otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, utilizacin de dispositivos electrnicos,
etc) para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado por el profesor, dicho
alumno recibir automticamente la calificacin ms baja posible en esa misma prueba.
El abandono de la asignatura se considera motivo suficiente para suspender la asignatura.

As mismo, no realizar las tareas que el profesor solicite puede ser motivo de suspenso en
la evaluacin. . Se puede considerar un atenuante corregir la actitud negativa una vez haya
sido notificada por el profesor y un agravante la actitud negativa reiterada respecto a la
asignatura.
En caso de no asistencia a un examen ser necesaria la presentacin de un justificante

para la repeticin del mismo. El profesor podr recoger ejercicios realizados en el aula o
poner pruebas sin previo aviso para evaluar el trabajo de los alumnos en el aula. Si algn
alumno estuviera ausente, y esta falta fuera no justificada, su calificacin sera la mnima
posible, repercutiendo de manera negativa en la calificacin final de la evaluacin.
283
La calificacin al finalizar el curso ser la obtenida en la ltima evaluacin. No obstante

se tendr en cuenta la evolucin del alumno a lo largo del curso.
5.8.6 ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
El Departamento asumir la tarea de refuerzo educativo y de evaluar a los alumnos de 2

de Bachillerato que tengan suspensa la asignatura de Ingls I. Para ayudar a los alumnos,
se programarn pruebas parciales, que sern anunciadas con la suficiente antelacin. La
evaluacin y calificacin de la materia pendiente de primer curso se verificarn antes de
la evaluacin final ordinaria de segundo curso, al trmino del periodo lectivo. Los
criterios y procedimientos de evaluacin sern los mismos que se establecen en 1 de
Bachillerato
Se le facilitar al alumno actividades de Use of English, Writingy Reading. El

examen final tendr la misma estructura de las actividades y cuestiones antes
mencionadas. Si el alumno no supera la asignatura en la primera convocatoria, repetir el
proceso en una segunda convocatoria
5.8.7. CONTENIDOS MNIMOS:

284
6.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades programadas por este departamento son las siguientes:
1. .-Asistencia a una representacin teatral en ingls de la compaa Moving On

para los alumnos de 1/2 de ESO. Est prevista para el segundo trimestre.
2. -Asistencia a conferencias sobre vida y cultura de pases de habla inglesa. Estarn
dirigidas a alumnos de 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato. En el segundo
trimestre, por confirmar.
3. .-Proyectos europeos a travs de la red E-TWINNING
4. .- Participacin en el Concurso Da de Europa con grupos de alumnos de distintos
niveles del Centro.
5. .- Participacin en un intercambio escolar con Estocolmo (1 de Bach)
6. Actividad lingstico deportiva en la Sierra de Gredos dirigida a alumnos de 2
ESO. Consiste en una inmersin lingstica donde tiene cabida el deporte y la
comunicacin en ingls.
7. Organizacin de semanas temticas con salidas a distintos eventos culturales
donde el ingls es la va de expresin.: cine de terror para celebrar Halloween,
cine romntico para celebrar San Valentn.
8. Participacin en el Festival Navideo el ltimo da del primer trimestre
9. Inmesin lingstica de alumnos de 3ESO en un lugar de habla inglesa con
familias nativas
285
7.- PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA ONCE UPON A TIME
1. INTRODUCCIN
Nuestra vida cotidiana se basa en comunicarnos unos con otros: conversaciones,

mensajes, llamadas telefnicas, las noticias en la radio, prensa y en la televisin.todo
gira en torno a la comunicacin. Esa necesidad de contar cosas es la que nos lleva incluso
en ocasiones a crear o inventar historias para entretener a los dems; de dicha necesidad
surgieron los cuentos populares.
Ensear un idioma consiste en capacitar a nuestros alumnos para que puedan comunicarse
en dicho idioma de forma natural. Que nuestros alumnos cuenten cosas es fundamental y
que se basen en los cuentos populares lo puede hacer fcil, entretenido y creativo. De esta
idea es de donde surge todo este proyecto: aprender a escribir en ingls de manera fcil,
entretenida y creativa.
El IES Norba Caesarina de Cceres tiene las caractersticas idneas para poder llevar a
cabo este proyecto de innovacin educativa. Como antigua alumna no tengo ninguna duda
de que es aqu donde me gustara materializar y desarrollar mis ideas.
El centro tiene unos 850 alumnos repartidos en grupos de unos 25-28 alumnos en los
cursos de la E.S.O. Esto es as, entre otras razones, porque el IES Norba Caesarina es
uno de los Centros que ms demanda la sociedad cacerea. Los grupos de 1 de ESO son
los grupos idneos para trabajar en proyectos puesto que son alumnos que completarn
su etapa educativa obligatoria en el centro y son quienes definen el mismo. El centro
cuenta con 4 lneas en 1 y 2 de ESO. En el curso 2009- 2010 se implant la seccin
bilinge de ingls que actualmente se extiende hasta 4 de ESO. El centro participa
activamente en varios proyectos (Comenius, Milage, Arce..) pero ninguno de ellos est
dentro de los calificados como innovacin educativa combinando ingls y nuevas
tecnologas.
El departamento de ingls es dinmico y est muy comprometido con los alumnos

participando en proyectos e intercambios con otros centros educativos europeos. El centro
cuenta tambin con una biblioteca que funciona diariamente con prstamos de libros,
horas de estudio, trabajo y otras actividades. El aula TIC est totalmente equipada y
286
ofrece a nuestros alumnos una de las herramientas educativas ms interesantes que, ya

que estamos en la era tecnolgica, debemos explotar como docentes.
En las diversas evaluaciones a las que ha sido sometido el Instituto, el centro ha sido
situado en un contexto social medio-alto, si bien en las ltimas evaluaciones de
diagnstico dicho contexto se ha visto modificado siendo clasificado como alto. Esto
garantiza en cierta medida la participacin de las familias en las actividades de centro
2. JUSTIFICACIN (antecedentes y estado actual de la enseanza del ingls

en secundaria)
Hoy en da la adquisicin de una primera lengua extranjera se ha convertido en pieza

fundamental para todos los que formamos parte de la comunidad educativa. Desde el
departamento de ingls es nuestra labor facilitar a nuestros alumnos el aprendizaje de un
idioma que hoy por hoy es esencial para su futuro universitario y profesional.
Movindonos en el marco Europeo de la enseanza de cualquier idioma, est claro

que fin comunicativo es la piedra angular de la enseanza y el aprendizaje de cualquier
idioma. Esta comunicacin puede ser oral o escrita; ambas son importantes, necesarias y
se complementan, pero su metodologa es, en ciertos puntos, diferente, y debemos ser
conscientes de ello. Este proyecto se basa en la comunicacin escrita, pero no deja a un
lado la parte oral.
Los alumnos de la ESO encuentran grandes dificultades a la hora de redactar y leer en

ingls. Este proyecto pretende romper con esas barreras trabajando con una serie de textos
conocidos por ellos en su lengua materna, los cuentos populares.
Adems, los alumnos de 1 de ESO son alumnos de 11 y 12 aos que llegan por primera
vez a un centro de secundaria. Este proyecto plantea tambin actividades que no rompen
de forma radical con la metodologa de primaria (grupos, actividades manipulativas, etc)
y as faciliten y garanticen la integracin de estos nuevos alumnos en el centro y aseguren
su xito educativo en la etapa de secundaria.
287
Por otro lado, considero que este proyecto se adecua perfectamente a muchos de
los puntos recogidos en el Proyecto Educativo de Centro del IES Norba Caesarina.
En el punto 2 del PEC se citan las seas de identidad del centro. Este proyecto se
plantea teniendo presente estas mismas lneas de trabajo, puesto que lo que pretende, entre
otras muchas cosas, es la de inculcar valores democrticos a nuestros alumnos a travs
del trabajo en equipo, perseguir una educacin de calidad buscando educar en la iniciativa
de la innovacin a travs del uso de las nuevas tecnologas (elaborar textos buscando
informacin en internet, utilizando el procesador de texto y grabando la lectura oral de
cada cuento para su subida al blog del departamento).
Los principios y valores educativos propios del centro que se recogen en el punto
3 del PEC tambin se reflejan en este proyecto. Trabajar por la libertad, la paz y la
tolerancia, la igualdad y la diversidad son aspectos sobre los que se basan las actividades
planteadas en este proyecto de trabajo.
As mimo considero que los objetivos generales y especficos diseados para

trabajar con los alumnos estn totalmente acordes con los recogidos en el punto 4 del
PEC como objetivos del centro: fomentar la participacin de toda la comunidad
educativa y apoyar iniciativas de mejora son dos puntos importantes que han motivado
esta idea de trabajo que presento.
En el PEC tambin se recoge que la biblioteca del centro es integrante de la RED

DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE EXTREMADURA. Fomentar hbitos de lectura
en nuestros alumnos es una batalla que no podemos dar por perdida. La biblioteca del
centro debe ser un punto de encuentro y de trabajo para los alumnos. Los trabajos
realizados por los alumnos durante todo el curso pasaran a formar parte del inventario de
la biblioteca del centro y podran entrar as mismo en el sistema de prstamos. Los
alumnos se veran como parte activa del centro y de los recursos que se ofrecen.
288
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES
Mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje del ingls y fomentar la adquisicin de la

competencia idiomtica requerida en el primer curso de la ESO centrndonos en la dos
de las cuatro destrezas (Reading and writing).
Aprovechar la predisposicin de nuestros alumnos ante las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin y utilizarlas en el proceso de enseanza para conseguir
una mejora efectiva en el rendimiento acadmico de los alumnos.
Crear nuevas e innovadoras comunidades de aprendizaje (profesores, alumnos, alumnos

potenciales, alumnos de otros cursos, familias) para facilitar y motivar el xito acadmico
de nuestros alumnos.
Propiciar situaciones de aprendizaje que favorezcan a la diversidad de alumnado y la

realidad de nuestras aulas.
3.2.Objetivos especficos
Fomentar las destrezas de Reading and writing en ingls, sin olvidar que el listening and
speaking las complementan y son necesarias para que el aprendizaje sea completo y
exitoso.
Aprender a trabajar en equipo a travs del aprendizaje cooperativo.
Desarrollar las estrategias de induccin de reglas en la gramtica inglesa.
Aprender vocabulario de manera natural, inductiva y contextualizada.
Aprender de las caractersticas de los textos narrativos.
Comparar la tradicin inglesa y espaola y sus cuentos populares.
Usar los recursos TICs del centro como herramienta fundamental del proceso de
enseanza del ingls.
289
Reconocer la tradicin literaria de los cuentos populares y saber adaptarlos a los nuevos
tiempos utilizando las nuevas tecnologas.
Aprovechar la destreza de los alumnos con las TICs para fomentar el hbito de lectura.
Despertar la curiosidad y capacidad de los alumnos hacia la produccin literaria.
Animar a los alumnos con necesidades educativas especiales para que trabajen con sus
compaeros de aula y descubran las posibilidades que les puede ofrecer la lectura y la
escritura de cuentos.
Garantizar el aprendizaje del ingls a todos los alumnos atendiendo a las distintas y
diversas necesidades educativas de dichos alumnos.
Dar a conocer la riqueza cultural que supone el aprendizaje de un idioma extranjero; no

se trata solo de ensear palabras, sino cultura, tradicin, costumbres, y la literatura es uno
de los aspectos socioculturales ms significativos de cualquier pueblo.
4. PLAN DE ACTUACIN.
La metodologa que se seguir est en consonancia con las metodologas actuales de las
enseanza de idiomas y como est recogida en la programacin del departamento de
ingls del presente curso 2016/2017. Las metodologas actuales de la enseanza de un
idioma pretenden proporcionar las herramientas comunicativas necesarias para que los
alumnos puedan comunicarse en situaciones reales. Esta metodologa no deja de lado
otros aspectos que se deben desarrollar en la etapa de secundaria, como es la adquisicin
de las distintas competencias. Estos puntos estn tambin recogidos en la programacin
del departamento de ingls, y las actividades, objetivos y contenidos de este proyecto
estn basados en los recogidos en la mencionada y consultada programacin.
Cada uno de los objetivos didcticos mencionados en el punto anterior ser desarrollado
en el aula de la siguiente manera:
Mediante la lectura de cuentos populares en ingls y espaol.
Trabajando en grupos que van rotando a lo largo de todo el curso.
290
Trabajando con textos originales en ingls que se parecen a los que todos conocemos en
espaol y observando similitudes y diferencias entre ambas lenguas y culturas.
Trabajando con vocabulario de forma directa y contextualizada e intentando recurrir a la

traduccin lo menos posible.
Observando, aprendiendo y reproduciendo los textos narrativos siguiendo las

caractersticas universales de dicho tipos de textos. (Introduccin, nudo, desenlace,
personajes principales, secundarios, trama, intriga, etc)
Observando las similitudes y diferencias de las narraciones en distintas culturas e

idiomas. Reconociendo frases hechas como rase una vez y once upon a time o y
vivieron felices y comieron perdices y and they lived happily ever after.
Aprovechando los recursos TICs de los que dispone el centro: aula con ordenadores,
pizarra digital, impresoras, acceso a internet, etc)
Leyendo, escribiendo y reconociendo la literatura escrita tradicional en papel, y

aprendiendo a adaptarla a la era de las nuevas tecnologas mediante la lectura oral y
grabacin de los trabajos en vdeo para su publicacin en el blog del departamento.
Siendo consciente de las capacidades y habilidades tecnolgicas de nuestros alumnos y

aprovechando esta ventaja para motivar al alumnado en el aprendizaje del ingls.
Estimulando a los alumnos ante la lectura y la reproduccin de cuentos populares

pudiendo as despertar en algunos de ellos su posible capacidad de creatividad de
escritura.
Favoreciendo en todo momento el aprendizaje cooperativo; ayudando a la integracin de

los alumnos que puedan estar en peligro de exclusin del grupo clase; promoviendo el
trabajo en equipo y el beneficio de las distintas habilidades de cada alumno para alcanzar
un fin comn.
Ayudando a que los alumnos con ciertas necesidades educativas o incluso algn tipo de
discapacidad para que as pueda formar parte del proceso que conlleva la elaboracin de
un cuento en ingls.
291
Mostrando la tradicin popular literaria inglesa como parte de la enseanza de un idioma,

intentando inculcar en nuestros alumnos estos valores tradicionales que son compatibles
con las producciones literarias y tecnolgicas actuales.
5. ACTIVIDADADES (Desarrollo del proyecto)
Podemos diferenciar dos tipos de actividades en este proyecto:
- Actividades de aula, integradas en las unidades didcticas y que forman parte

de los contenidos evaluables de 1 de ESO.
- Actividades complementarias a nivel de centro que implican a toda la

comunidad educativa.
5.1. Actividades de aula:
Puesto que en 1ESO se cuenta con 4 horas semanales de ingls una de ellas se
dedicar a actividades del proyecto. Los alumnos se dividen en grupos de trabajo de 4
alumnos que se irn cambiando durante todo el curso escolar para que todos los alumnos
trabajen con todos. Se trabajarn 1 cuento por trimestre, con lo que a final de curso
contaremos con la elaboracin de 3 cuentos de aula, pero con varias copias/versiones de
los mismos.
Cada sesin semanal se dedica a la elaboracin por grupos de un cuento popular en

ingls. El cuento ser el mismo para toda la clase, y cada grupo decide cmo lo redacta,
las ilustraciones que quiere aadir, el material que quiere utilizar, etc. De este modo todos
trabajamos lo mismo y podemos ver la riqueza de creatividad de cada alumno y de cada
grupo. Ya sabemos que la flexibilidad temporal es fundamental en el proceso de
enseanza aprendizaje, por eso no debemos ser estrictos con los plazos y la entrega de
actividades.
La elaboracin completa de cada uno de los cuentos ser de unas 10/11 sesiones.
Teniendo en cuenta la flexibilidad temporal, podemos hacer una estimacin de la
temporalizacin de las actividades de aula.
292
PRIMER Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5:

TRIMESTRE Elaboracin Eleccin, Maquetacin
Lectura del
del cuento dibujo de las del texto en
cuento en
por grupos ilustraciones. el ordenador, Presentacin al
espaol y
aadir resto de la
en ingls.
ilustraciones, clase de cada
3 sesiones 1 sesin imprimirlo, trabajo, lectura
etc. y grabacin de
1 sesin
dicha lectura
para su
3 sesiones posterior
subida al blog
de clase
2 sesiones
SEGUNDO Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5:

TRIMESTRE Elaboracin Maquetacin
Lectura del Eleccin, Presentacin al
del cuento del texto en
cuento en dibujo de las resto de la
por grupos el ordenador,
espaol y ilustraciones. clase de cada
aadir
en ingls. trabajo, lectura
ilustraciones,
y grabacin de
3 sesiones imprimirlo,
1 sesin dicha lectura
1 sesin etc.
para su
posterior
subida al blog
3 sesiones
de clase
2 sesiones
293
TERCER Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5:

TRIMESTRE Elaboracin Maquetacin
Lectura del Eleccin, Presentacin al
del cuento del texto en
cuento en dibujo de las resto de la
por grupos el ordenador,
espaol y ilustraciones. clase de cada
aadir
en ingls. trabajo, lectura
ilustraciones,
y grabacin de
3 sesiones imprimirlo,
1 sesin dicha lectura
1 sesin etc.
para su
posterior
subida al blog
3 sesiones
de clase
2 sesiones
5.2. Actividades complementarias.
- Exposicin de trabajos da/semana del libro en la Biblioteca.
- Cuenta cuentos das/semana del libro en la Biblioteca.
- Cuenta cuentos a otros centros de primaria en la semana del libro, semana

cultural o en cualquier momento del curso que la comunidad educativa estime
oportuno y / o necesario.
- Concurso kahoot (basado en el uso de las TICs) da del centro, semana

cultural, etc.
294
6. RECURSOS
El centro cuenta con los medios humanos y materiales suficientes para llevar a cabo este
proyecto:
- Un gran nmero de alumnos matriculados en el centro en la ESO. En concreto,

cuatro lneas de 1 ESO con una media de 25 alumnos cada una, para quienes
en principio est planteado este trabajo.
- Medios informticos tiles, disponibles y necesarios tanto para el desarrollo

como para la difusin de las actividades vinculadas al proyecto. El aula TIC
del centro est totalmente equipada para poder desarrollar las actividades
propuestas.
- Un departamento de ingls comprometido con la enseanza del idioma que

participa activamente en otro tipo de proyectos con el alumnado.
- Un claustro de profesores involucrado tambin en otros proyectos que

participa activamente en las actividades de centro.
7. EVALUACIN
Como las actividades propuestas en este proyecto son de dos tipos (de aula y
extraescolares) el plan de evaluacin es diferente para cada una de ellas.
Las actividades de aula sern evaluadas siguiendo lo estipulado en el punto 4.7.

Evaluacin de la programacin de departamento. La evaluacin se llevar a cabo en tres
momentos:
- Al comenzar, para comprobar conocimientos previos del alumnado y centrar

el punto de partida. Se realizarn evaluaciones iniciales a los alumnos en
forma de cuestionario para que no asocien esta parte a nota vinculante.
295
- Durante el desarrollo de las actividades. Se irn evaluando los trabajos

realizados por los alumnos as como el desarrollo de los mismos. Los criterios
de evaluacin de dicho proceso son los siguientes, y formarn parte de la nota
de evaluacin de cada uno de los alumnos junto con el resto de contenidos
propios del curso:
Reconocer las partes de una narracin en ingls.
Reconocer e identificar los patrones de los cuentos en ingls.
Aprender vocabulario y estructuras gramaticales nuevas, as como las

normas bsicas de la redaccin (correcta ortografa, signos de
puntuacin, uso de maysculas, sangra del texto).
Saber trabajar en equipo respetando las ideas y opiniones de los

compaeros.
Valorar el uso de las nuevas tecnologas para aprender un idioma.
Reconocer la necesidad de trabajo y esfuerzo para alcanzar una meta.
Mostrar actitud positiva ante el proceso de enseanza aprendizaje.
Reconocer la necesidad del aprendizaje colaborativo entre iguales.
Mostrar inters por la asignatura y las actividades propuestas.
- Al final del proceso: se valorar el trabajo de los alumnos, el resultado final,

la consecucin de los objetivos marcados y el trabajo de los profesores
implicados a travs de cuestionarios y autoevaluaciones.
Las actividades complementarias y de centro tendrn una evaluacin no formal: Se

realizar un seguimiento continuo del plan de trabajo, con reuniones peridicas con los
profesores del departamento cuyos grupos formen parte del proyecto. Despus de cada
una de estas actividades se pasar un formulario de evaluacin a todos los sectores de la
296
comunidad educativa implicados en la actividad para valorar el xito de la misma y

realizar posibles mejoras en actividades futuras.
Al final de curso se entregar una memoria donde se reflejarn todas las actividades
realizadas, los participantes directos e indirectos, el grado de consecucin de los objetivos
establecidos y las propuestas de mejora para el curso siguiente.
8. BIBLIOGRAFA.
Para poner en pie las ideas que me han motivado a disear este proyecto he consultado
las siguientes fuentes bibliogrficas:
- Ley Orgnica de 2/2006 de Educacin de 3 de mayo (BOE 4/5/2006) LOE.
- Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE

10712/2013) LOMCE.
- Instrucciones de la Direccin General de Poltica Educativa de 27 de Junio de 2006,

por las que se concretan las normas de carcter general a las que deben adecuar su
organizacin y funcionamiento los Institutos de Educacin Secundaria y los Institutos de
Educacin Secundaria Obligatoria de Extremadura.
- Documentos del centro IES Norba Caesarina del presente curso 2016/2017: PGA, PEC,
ROF, PCC de la ESO, Programacin Didctica del departamento de ingls y Plan de
Convivencia del centro.
297
9.-PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA SECCIN BILINGE
NDICE
1.-OBJETIVOS
2.-ASIGNATURAS Y PROFESORADO
3.-CONTRIBUCIN DEL PROYECTO BILINGE A LA ADQUISICIN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE
4.-LAS METODOLOGAS DE TRABAJO EN LAS SECCIONES BILINGES
5.-EL TRATAMIENTO DE LAS MATERIAS DENTRO DEL PROYECTO BILINGE
5.1. INGLS
5.1.1. CONTENIDOS
5.1.2. RECURSOS
5.1.3. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1.4. EVALUACIN
5.1.5. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
5.1.6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
5.2. MATEMTICAS EN 1 DE ESO BILINGE
5.3. MSICA
5.3.1. MSICA EN 1 DE ESO BILINGE
5.4. FSICA Y QUMICA EN 2 DE ESO BILINGE
5.5. TECNOLOGA EN 2 DE ESO BILINGE
5.6. CIENCIAS SOCIALES

5.6.1. GEOGRAFA EN 3 DE ESO BILINGE
5.6.2. HISTORIA EN 4 DE ESO BILINGE
5.7. EDUCACIN FSICA

5.7.1. EDUCACIN FSICA EN 3 DE ESO BILINGE
5.7.2. EDUCACIN FSICA EN 4 DE ESO BILINGE
298
1.-OBJETIVOS
La Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura ha puesto en marcha los

proyectos de secciones bilinges que se vienen desarrollando desde el curso 2004/5. Con
estos proyectos se pretende contribuir al aprendizaje de lenguas extranjeras, las cuales
constituyen un elemento esencial en el proceso de construccin de la identidad europea,
plurilinge y diversa, que favorece la cooperacin cultural, econmica, tcnica y
cientfica entre los pases miembros de la UE.
En consonancia con lo que se establece en el Currculo de la Educacin Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autnoma de Extremadura (Decreto
98/2016, de 5 de julio), nuestro centro trabaja en la lnea de potenciar el plurilingismo,
el bilingismo, el adecuado desarrollo de la competencia oral, as como el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. En el mismo documento se afirma que
el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su
dinamismo y su carcter integral y debe ser transferible, abordarse desde todas las reas
de conocimiento y desarrollarse en los mbitos de la educacin formal, no formal e
informal. La presente programacin para la seccin bilinge incide en este carcter
transversal y propone actividades que se llevarn a cabo tanto dentro del aula y del centro
como fuera, y que incluyen tareas que pretenden enriquecer estos tres tipos de enseanza:
formal, no formal e informal.
El aumento de las relaciones internacionales por diversos motivos laborales,

educativos, culturales o tursticos se ha visto favorecido por la mejora de los medios de
comunicacin y la rpida evolucin y difusin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, en las que Extremadura es pionera. En este contexto, el conocimiento de
una lengua en nuestro caso, el ingls adems de la propia, se convierte en una
necesidad creciente en nuestra sociedad.
El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo (MCERL)

para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar
progresivamente la competencia comunicativa, el alumno debe ser capaz de llevar a cabo
una serie de tareas de comunicacin. Sin embargo, alcanzar la competencia comunicativa
no es algo sencillo, como lo demuestra el hecho de que, tras aos de escolarizacin y de
aprendizaje de idiomas, nuestros alumnos tienen serias dificultades para expresarse y
comprender mensajes sencillos en otra lengua.
A la luz de esta problemtica, la filosofa que subyace en la elaboracin de

proyectos lingsticos de centro y en la creacin de secciones bilinges no es otra que la
introduccin de contenidos de aprendizaje a travs de las distintas lenguas que se imparten
en el centro y, a su vez, la introduccin de la reflexin y el trabajo lingstico en reas no
especficamente lingsticas. Esta forma de trabajo puede beneficiar a todos, mejorando
considerablemente el aprendizaje de las materias lingsticas y no lingsticas al
optimizar el tiempo del alumnado en el centro educativo. Se trata de utilizar la lengua
extranjera de forma real para aprender y explorar contenidos de diversas reas.
El proyecto de una seccin bilinge puede ser todo lo ambicioso que nuestros
recursos permitan, abarcando una o varias asignaturas e incluso, en algunos casos, uno o
varios idiomas. Con ello nos dirigimos hacia las recomendaciones europeas de
299
plurilingismo mediante la introduccin de contenidos en diversas lenguas, de modo que

dejemos de ver la variedad lingstica como un problema y empecemos a verla como una
riqueza. En definitiva, el objetivo final de la seccin ser la mejora de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, de manera que los alumnos implicados en el
programa alcancen el nivel intermedio, de usuario independiente (B1), al finalizar la
Educacin Secundaria Obligatoria.
En resumen, los objetivos que se propone nuestra seccin bilinge son los
siguientes:
-Potenciar la competencia lingstica desde un punto de vista comunicativo,

haciendo hincapi en el desarrollo de las destrezas orales.
-Trabajar de modo transversal las competencias clave, mediante la coordinacin
de las distintas reas que participan en nuestro proyecto, as como mediante la
colaboracin con todos los departamentos del centro.
-Fomentar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, mediante
el uso de blogs y otros materiales. Asimismo, se pedir a los alumnos la elaboracin de
trabajos y proyectos que impliquen el uso de estas tecnologas.
-Trabajar para que nuestros alumnos alcancen en ingls los niveles de referencia
que establece el currculo de Extremadura y el Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas. As, los alumnos de primer ciclo de la ESO debern alcanzar el nivel de
usuario bsico (A2) y los alumnos de 3 y 4 debern alcanzar el nivel de usuario
independiente (umbral).
-Nuestra seccin trabajar en todo momento para realizar adaptaciones
curriculares, tanto a los alumnos que tienen un nivel superior y desean realizar pruebas
externas de nivel B2, como a aquellos que, quiz porque han tenido menos oportunidades,
muestran un menor desarrollo de las competencias comunicativas en ingls.
-Plantear actividades que fomenten el conocimiento de Europa y del mundo. En
este sentido, el blog de la seccin recoger a lo largo del ao noticias y documentos que
ayuden a reforzar estos conocimientos. Con este mismo objetivo, seguiremos
promoviendo los viajes y la comunicacin virtual con alumnos de otros centros.
2.-ASIGNATURAS Y PROFESORADO
En el presente curso los alumnos bilinges reciben los siguientes perodos lectivos
semanales de la asignatura de Ingls, de los cuales en uno los grupos se desdoblan con el
fin de realizar actividades orales:
1 ESO: 4 perodos lectivos semanales

La Seccin Bilinge en Ingls de nuestro centro comprende las siguientes materias

no lingsticas:
300
1 ESO MATEMTICAS
MSICA
2 ESO FSICA Y QUMICA
TECNOLOGA
MSICA
3 ESO CIENCIAS SOCIALES
(GEOGRAFA)
EDUCACIN FSICA
4 ESO CIENCIAS SOCIALES
(HISTORIA)
EDUCACIN FSICA
El profesorado implicado en la seccin durante este curso es el siguiente:
1.- JIMNEZ GONZLEZ, ALICIA

Especialidad: Msica
Asignatura que imparte: Msica
Situacin administrativa: Destino definitivo
DNI: 76010015Y
2.- SNCHEZ GARCA, MANUEL

Especialidad: Matemticas
Asignatura que imparte: Matemticas
DNI: 2895016H
3.- PLAZA SANZ, JOS LUIS

Especialidad: Fsica y Qumica
Asignatura que imparte: Fsica y Qumica
DNI: 5400810L
4.-DELGADO SNCHEZ, MARA

Especialidad: Tecnologa
Asignatura que imparte: Tecnologa
DNI: 28950164H
5.-JESS TAPIA CORRAL

Especialidad: Geografa e Historia
Asignatura que imparte: Geografa e Historia
DNI: 7005302P
6.-ANTONIO SALAS GALN

Especialidad: Educacin Fsica
301
Asignatura que imparte: Educacin Fsica

DNI: 6993041Y
7.-CASCOS PREZ, ANA

Especialidad: Ingls
Asignatura que imparte: Ingls
Situacin administrativa: Servicio activo
DNI: 7015582F
8.-GARCA JAVATO, M JOS

Especialidad: Ingls
DNI: 6987121C
9.-GUTIRREZ CARO, EMILIA

Especialidad: Ingls
DNI: 7005834B
10.-RODRGUEZ CASCO, ANA ISABEL

Especialidad: Ingls
Situacin administrativa: Servicio activo
DNI: 44136119Q
11.-RODRGUEZ MARTNEZ, BERTA MARA

Especialidad: Ingls
DNI: 12746680B
COORDINADORA DE LA SECCIN:
12.-SNCHEZ CARRN, IRENE

Especialidad: Ingls
DNI: 11770583B
DISTRIBUCIN DE MATERIAS Y PROFESORADO POR NIVELES
302
1 INGLS ANA CASCOS PREZ

ESO BERTA RODRGUEZ
MARTNEZ
MATEMTICAS
MANUEL SNCHEZ
MSICA GARCA
ALICIA JIMNEZ
GONZLEZ
2 INGLS EMILIA GUTIRREZ
ESO CARO
ANA ISABEL RODRGUEZ
MSICA CASCOS
FSICA Y ALICIA JIMNEZ

QUMICA GONZLEZ
TECNOLOGA OSE LUIS PLAZA SANZ
MARA DELGADO
SNCHEZ
3 INGLS M JOS GARCA JAVATO
ESO EMILIA GUTIRREZ
CARO
GEOGRAFA
JESS TAPIA CORRAL
ED. FSICA
ANTONIO SALAS GALN
4ESO INGLS IRENE SNCHEZ
CARRN
HISTORIA
JESS TAPIA CORRAL
ED. FSICA
ANTONIO SALAS GALN
3.-CONTRIBUCIN DEL PROYECTO BILINGE A LA ADQUISICIN DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE
El estudio de las lenguas extranjeras supone un importante instrumento para la

consecucin no slo de la competencia en comunicacin lingstica, sino tambin para el
resto de las competencias. Las lenguas son un vehculo esencial para adquirir las dems
competencias, as como para formar a ciudadanos responsables que sepan relacionarse y
comunicar sus opiniones y conocimientos.
Dado que en nuestro centro las matemticas forman parte del proyecto bilinge es
evidente el apoyo entre los mbitos matemtico y lingstico. Una ciencia como las
matemticas se apoya en la expresin lingstica en buena parte de su programa, lo que
permite introducir contenidos del idioma que estamos trabajando.
303
El aprendizaje de lenguas favorece la adquisicin de la competencia cvica y

ciudadana en cuanto a que el mtodo que se utiliza en el aula se apoya en la interaccin
social constantemente. Los alumnos trabajan en parejas y en grupos y han de negociar
continuamente con los dems la participacin. Se trata, por tanto, de un aprendizaje
cooperativo en el que los conocimientos se construyen a partir del contacto con otros
compaeros y con el profesor. Este clima de trabajo favorece la discusin y el intercambio
de puntos de vista, actividades siempre enriquecedoras. Por otro lado, el conocimiento de
otras lenguas supone el contacto con otras culturas, lo que contribuye al desarrollo de
actitudes tolerantes y de respeto hacia los dems. En nuestro centro el rea de Ciencias
Sociales forma parte del proyecto bilinge, por lo que la colaboracin entre contenidos
sociales y lingsticos es muy estrecha.
El trabajo actual en el aula no puede concebirse sin el uso de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin. Sin duda, el conocimiento del ingls facilita el
acercamiento a estas herramientas tan necesarias, ya que muchas de ellas se han
desarrollado en esta lengua. A su vez, muchas de estas herramientas (blogs, wikis, correo
electrnico, etc.) se apoyan en la competencia lingstica para comunicar sus contenidos
y sus mensajes.
La presencia del mundo fsico es una realidad en el aula de idiomas, espacio en el

que los aprendices deben utilizar la lengua para referirse a la realidad que les rodea y para
describir el mundo. La metodologa de adquisicin de lenguas aboga cada vez ms por
dejar a un lado las situaciones y los personajes de ficcin y apostar por los contenidos
reales que resultan ms motivadores y enriquecedores. Desde este punto de vista, el apoyo
de la clase de idiomas a la adquisicin del conocimiento del mundo fsico es evidente.
Las actividades y los materiales que componen el proceso de aprendizaje de una

lengua permiten incluir muchos contenidos relacionados con aspectos artsticos y
culturales, lo que contribuye a la adquisicin de esta competencia. En nuestro centro esto
es una realidad, ya que la Msica est incluida en el proyecto bilinge. Es frecuente en la
clase el uso de expresiones artsticas de diversos mbitos para apoyar con imgenes los
contenidos lingsticos. Asimismo, los programas de aprendizaje de lenguas incluyen
textos literarios e informacin sobre artistas relevantes de los distintos pases en los que
se habla la lengua meta. Los alumnos realizan trabajos personales y proyectos que se
apoyan en la competencia artstica y la fomentan.
La variedad de mecanismos cognitivos que se ponen en juego en la adquisicin

de lenguas favorece la competencia de aprender a aprender. Los aprendices estn
continuamente realizando deducciones a partir de sus errores, negociando significados,
realizando hiptesis e inferencias, expresando ideas y analizando mensajes. Todo ello
contribuye al desarrollo de las estrategias que favorecen la capacidad de aprender. Sin
duda, la adquisicin de una lengua es una actividad que moviliza en todo momento la
reflexin sobre el aprendizaje y exige una participacin muy activa de los estudiantes.
El aprendizaje de idiomas tambin favorece la adquisicin de la competencia de

autonoma e iniciativa personal, ya que el conocimiento de dos o ms lenguas ayuda a
desenvolverse en el mundo en que nos ha tocado vivir y amplia el horizonte de
oportunidades para quien maneja varios registros lingsticos. Saber lenguas nos
convierte en personas ms autnomas en el mundo laboral y tambin en las actividades
304
de ocio, y nos permite establecer relaciones de todo tipo con un nmero mayor de
entidades y personas.
Nuestro centro ha apostado decididamente por el trabajo coordinado de las

distintas reas a travs de la puesta en marcha de esta seccin, lo que favorece que los
alumnos trabajen y adquieran las competencias clave desde materias diversas, como la
Msica, las Matemticas, la Educacin Fsica y las Ciencias Sociales. Nuestra seccin
adems colabora con otros departamentos lingsticos y no lingsticos para la
elaboracin de proyectos y exposiciones.
4.-LAS METODOLOGAS DE TRABAJO EN LAS SECCIONES BILINGES
Como establece la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, y recoge nuestro currculo extremeo, en la enseanza de lenguas
extranjeras primar el enfoque comunicativo para mejorar las destrezas de comprensin
y expresin oral en situaciones y contextos de comunicacin social. El lenguaje se
presenta en trminos de funciones comunicativas, gramtica, vocabulario y
pronunciacin. En lo referente a las destrezas, adems del desarrollo de la competencia
comunicativa a travs de las cuatro destrezas lingsticas bsicas -comprensin auditiva
y de lectura; produccin oral y escrita -se tienen en cuenta las destrezas de estudio y
aprendizaje de la lengua extranjera.
Las secciones bilinges se basan, desde el punto de vista metodolgico, en las

lneas que establece el aprendizaje integrado de contenidos y lengua (AICLE) o Content
and Language Integrated Learning (CLIL). Esta metodologa aboga por aprovechar el
limitado tiempo lectivo para que los alumnos mejoren la competencia lingstica a la vez
que adquieren los conocimientos y las destrezas de otra materia.
La puesta en marcha de esta metodologa implica la coordinacin de las materias

no lingsticas con la asignatura de ingls y el trabajo en equipo, as como una
participacin lo ms activa posible del alumnado. Para ello, junto con otras metodologas,
apostamos por la enseanza por tareas como un modo de trabajo ptimo que favorece los
distintos ritmos de trabajo, la autonoma, la aplicacin de mtodos de investigacin, la
responsabilidad y el compromiso del alumnado con su aprendizaje. De la misma manera,
esta metodologa favorece que el profesor acte como gua y facilitador de aprendizajes
significativos y reales, mediante los que los alumnos colaboran y trabajan en equipo.
El trabajo en la seccin bilinge facilita el desarrollo de las inteligencias mltiples,

puesto que el alumnado puede adquirir la lengua desde distintas reas y poner en juego
habilidades que una enseanza ms tradicional puede coartar.
En cuanto a la atencin del desarrollo de la inteligencia emocional, el libro de

texto Smart Planet, seleccionado por el Departamento de Ingls para todos los alumnos
de la ESO, dentro del apartado Extra resources recoge un Emotional Syllabus
(programacin emocional, as como emotional worksheets (fichas emocionales) que
tratan sentimientos como la envidia, el entusiasmo, el enfado, la decepcin, etc.
305
Cualquier metodologa que se aplique estar apoyada en el fomento del hbito de

lectura como aspecto fundamental del aprendizaje de la lengua. Adems de las tareas
tpicas de clase, el Departamento de Ingls pone a disposicin de los alumnos recursos
como revistas y libros de lectura organizados por niveles de dificultad. Los alumnos de
la segunda etapa, adems de disponer de los libros del departamento, podrn acceder a la
lectura de historias cortas en versin original a travs del blog Norba Short Story Club
(http://norbashortstoryclub.blogspot.com.es/).
5.-EL TRATAMIENTO DE LAS MATERIAS DENTRO DEL PROYECTO

BILINGE
Las distintas materias que componen el proyecto bilinge siguen para cada curso
los contenidos, estndares de aprendizaje y criterios de evaluacin que fijan los
departamentos del centro y que se basan en el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato de la Comunidad Autnoma de Extremadura (Decreto
98/2016, de 5 de julio). El proyecto bilinge enriquece y facilita los aprendizajes, y
contribuye a la adquisicin de la lengua extrajera, pero no modifica los contenidos ni los
elementos de evaluacin, ni en lo que se refiere a los niveles, ni en lo que atae a los
procedimientos e instrumentos de evaluacin.
No obstante, debido a las caractersticas de nuestro alumnado y a los recursos

disponibles, as como al tiempo de exposicin a la lengua, se espera que los alumnos que
forman parte de nuestro proyecto alcancen una competencia lingstica en ingls ms
elevada que quienes no siguen el programa. Nuestra ambicin es que estos alumnos
alcancen un nivel B1 al final de la enseanza obligatoria y estn preparados para
enfrentarse a pruebas externas que certifiquen dicho nivel. Por este motivo, en 3 y 4 de
la ESO proponemos una ampliacin de los contenidos, siguiendo las directrices del
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y basndonos en los contenidos
que proponen para este nivel instituciones de reconocido prestigio como las escuelas de
idiomas o la Universidad de Cambridge. Dichas ampliaciones aparecen recogidas en este
documento, en el apartado 5.1.1. referente a los contenidos de la asignatura de Ingls en
la seccin bilinge.
Sin embargo, es necesario aclarar que esta ampliacin de contenidos, motivada
por el perfil de nuestro alumnado, no modifica los contenidos mnimos marcados por el
Departamento de Ingls, ni los criterios de evaluacin establecidos para la enseanza
secundaria obligatoria.
5.1. INGLS
5.1.1. CONTENIDOS
Los objetivos especficos y los contenidos sern los mismos que para el resto de
grupos de 1, 2, 3 y 4 de ESO que no estn inmersos en la enseanza bilinge y que
recoge la programacin del Departamento de Ingls en los puntos 4.1., 4.3, 4.5 y 4.6. En
dichos puntos se establecen, de forma pormenorizada, los descriptores de las
306
competencias clave, as como los contenidos referidos a las distintas destrezas:

comprensin y expresin de textos orales y comprensin y expresin de textos escritos.
Sin embargo, conviene subrayar que estos grupos cuentan con una hora ms a la
semana de ingls y con la ayuda semanal de un Auxiliar de Conversacin en el aula.
Consideramos la figura del Ayudante Lingstico esencial por su contribucin al
desarrollo de las competencias comunicativas orales y socio-culturales. Estos dos factores
presuponen un mayor xito en la consecucin de los objetivos y la posibilidad de alcanzar
al finalizar el proyecto el nivel B1 del Marco comn europeo de referencia para las
lenguas, lo que supone una ampliacin de los contenidos, especialmente en los cursos de
3 y 4. Los objetivos y los contenidos de nuestro proyecto se adaptan a lo que establece
el MCERL para los niveles A1, A2 y B1:
1 ESO. A1. USUARIO BSICO
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal
bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede
relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y est dispuesto a cooperar.
2 ESO. A2. USUARIO BSICO
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas

con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre
s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms
que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
3 Y 4 ESO. B1. USUARIO INDEPENDIENTE
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua

estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones
que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Otro aspecto positivo es la posibilidad de desdoblar los grupos de la ESO una hora
lectiva semanal, lo que incidir en la mejora de la competencia oral y en una atencin ms
307
personalizada a los alumnos, para poder adaptar los contenidos a su nivel real de
aprendizaje.
Para los contenidos de 1 y 2 de ESO remitimos en su totalidad a los que fija el

Departamento para estos niveles. En estos cursos no barajamos la ampliacin de
contenidos debido a que nuestra prioridad es afianzar lo aprendido y conseguir unificar
dentro de lo posible los distintos grados de adquisicin de la lengua que presentan los
alumnos procedentes de distintos colegios al llegar a nuestro centro.
FIJACIN Y AMPLIACIN DE CONTENIDOS EN 3 ESO
Los contenidos de 3 ESO se acercarn todo lo posible a lo que se establece para

el nivel B1.1 y que especificamos a continuacin:
A.-Contenidos funcionales, con mayor nfasis en la expresin oral
1.-Usos sociales de la lengua

-Saludar y despedirse, presentarse, presentar a alguien, dirigirse a un amigo, a un extrao,
pedir permiso, pedir disculpas, agradecer, felicitar y atraer la atencin de alguien.
-Interesarse por personas, reaccionar adecuadamente ante una informacin con
expresiones hechas.
-Otros usos habituales: regalar, invitar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y
sentimientos en determinados acontecimientos.
-Expresar acuerdo, desacuerdo, probabilidad, necesidad o falta de necesidad, certeza,
obligacin, capacidad de hacer algo, intencin, preferencia, gusto/disgusto y recuerdos.
-Preguntar acerca de todas las acciones anteriores.
-Pedir y ofrecer ayuda, aceptar y rechazar una invitacin, sugerir, aceptar/rechazar una
sugerencia y dar y pedir permiso.
2. Control de la comunicacin
-Pedir ayuda: sealar que no se entiende, pedir que se repita, aclare o deletree algo,
deletrear, pedir que se hable ms despacio, preguntar por palabras o expresiones que no
se conocen o entienden.
-Indicar que se sigue una intervencin, pedir aclaraciones, parafrasear, corregirse,
confirmar.
-Explicar o traducir algo a un compaero que no ha entendido.
-Pedir confirmacin de que se ha entendido correctamente.
3. Informacin general
-Dar y pedir informacin sobre personas (edad, apellido, estado civil, nacionalidad,
profesin, nmero de telfono, direccin, correo electrnico, habilidades, gustos,
aficiones).
-Dar y pedir informacin sobre horarios, precios, fechas, comidas, lugares (la escuela y
el lugar donde se vive) cantidades, objetos y actividades.
-Identificar objetos, personas y lugares.
-Preguntar y decir a quin pertenece algo.
-Describir personas, personalidad y rasgos fsicos.
-Indicar dnde y cundo sucede algo.
-Referirse a acciones habituales o del momento presente.
308
-Referirse a acciones y situaciones del pasado.

-Referirse a planes y proyectos.
-Describir personas, objetos (prendas de vestir, mobiliario, un edificio y sus
dependencias), situaciones y acciones.
-Hablar del clima.
-Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el aula, casa, ciudad).
-Indicar la lejana o cercana de algo o alguien.
-Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso pasado o imaginario.
-Corregirse, rectificar, dudar.
-Hablar de acciones futuras y posibles.
-Enumerar en una explicacin.
-Repetir y transmitir informacin.
-Relacionar informacin (causa, consecuencia, condiciones).
-Resumir (una pelcula, libro...).
-Definir palabras y expresiones.
-Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho.
-Hacer predicciones y anuncios.
-Expresar secuencia temporal.
-Realizar exposiciones de informacin.
4. Opiniones y valoraciones
-Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento.
-Comparar objetos, personas, lugares, situaciones y acciones.
-Expresar duda.
-Expresar acuerdo o desacuerdo.
-Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o idea.
-Expresar y preguntar por preferencias, agrado, gustos e intereses.
-Justificar una opinin o actividad.
-Explicar causas, finalidades y consecuencias.
-Formular condiciones para realizar algo.
-Valorar un hecho (fcil, posible).
5. Estados de salud, sensaciones y sentimientos

-Pedir y dar informacin sobre sensaciones fsicas (fro o calor, sueo, hambre, sed, sabor,
bienestar o malestar).
-Expresar mejoras o empeoramientos.
-Pedir y dar informacin sobre estados de nimo y sus causas: aburrimiento, satisfaccin
o insatisfaccin, admiracin, inters, estima, alegra, etc.
-Expresar sentimientos: alegra, pena, preocupacin, temor.
-Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems.
6. Peticiones, instrucciones y sugerencias

-Pedir y ofrecer objetos y servicios, aceptar y rechazar.
-Dar y pedir consejo y rdenes.
-Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo.
-Ofrecer, pedir aceptar y rechazar ayuda.
-Invitar y ofrecer algo, aceptar y rechazar.
-Animar a hacer una cosa.
-Solicitar y dar instrucciones (direcciones, cmo llegar a un lugar).
-Pedir cooperacin.
309
-Pedir y dar informacin sobre la intencin, la voluntad o la decisin de hacer algo.

-Transmitir una peticin en la misma situacin de comunicacin.
-Expresar posibilidad, imposibilidad y obligacin de hacer algo.
-Expresar prohibiciones.
-Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.
-Concertar una cita, quedar con alguien.
-Mantener conversaciones telefnicas (iniciar la comunicacin, preguntar por alguien,
pedir al interlocutor que espere, confirmar si se oye o si se entiende, despedirse...).
7. Organizacin del discurso

-Dirigirse a alguien.
-Iniciar y cerrar un discurso.
-Introducir un tema.
-Organizar una conversacin o debate: expresar una opinin, poner ejemplos,
autocorregirse, dudar, resumir.
-Cooperar en la interaccin: pedir una opinin.
-Reaccionar en la interaccin: demostrar que se sigue un discurso.
-Relacionar las partes del discurso.
-Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin
repeticiones innecesarias).
-Hablar por telfono: contestar, preguntar por alguien, pedir que espere, preguntar si te
oyen.
-Utilizar la estructura y el nivel de formalidad o informalidad adecuadas en cartas y
mensajes.
-Utilizar las convenciones propias de los textos/discursos que se manejan.
B.-Tipologa textual para la comprensin lectora
-Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas, notas) de carcter social o personal con
expresiones habituales.
-Cuestionarios e impresos de inscripcin sobre temas escolares, laborales o de ocio
(registrarse en un hotel o de entrada en un pas no perteneciente a la Unin Europea).
-Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar/rehusar,
agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas.
-Seales y letreros. Instrucciones y normas de uso.
-Anuncios pblicos y avisos. Psters, anuncios publicitarios.
-Folletos y guas tursticas y comerciales.
-Listas de precios. Horarios. Facturas, billetes, programaciones de radio, televisin,
cine, teatro, mapas.
-Listas de telfono, agendas, guas de ocio, catlogos, diccionarios.
-Pginas web.
-Recetas.
-Peridicos y revistas.
-Cmics sencillos.
-Letras de canciones.
-Textos literarios adaptados e historias cortas sin adaptar.
310
C. Tipologa textual para la expresin escrita
-Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas, notas) de carcter social o personal con
expresiones habituales.
-Cuestionarios e impresos de inscripcin sobre temas escolares, laborales o de ocio
(registrarse en un hotel o de entrada en un pas no perteneciente a la Unin Europea).
-Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar/rehusar,
agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas.
-Narracin de experiencias, acontecimientos, hechos reales e imaginarios.
-Descripciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
-Descripcin de planes y proyectos.
-Textos de opinin y argumentacin.
-Biografas.
-Curriculum vitae.
-Recetas e instrucciones sencillas.
-Compromisos y normas.
-Solicitudes de trabajo.
D. Contenidos gramaticales
La oracin simple:
Orden de las palabras en la oracin.
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
La oracin declarativa.
La oracin interrogativa:
- Preguntas sobre el sujeto (Who's speaking?) y sobre el objeto (Who did you see
yesterday?).
- Preposicin al final de la oracin (What are they looking for?).
- How? seguido de adjetivo o adverbio. (How tall is she? How often do you go on
holiday?).
La oracin exclamativa:
- Interjecciones ms comunes (Oh dear! What a relief!).
- Exclamaciones con what, how; this, that, these, those (Those are beautiful horses!
How smart you look!).
La oracin imperativa
- afirmativa / negativa (Come here / Don't cry).
Preguntas y respuestas breves "Tag questions" y "Tag responses".
Oraciones impersonales:
-you (You press the button and get a coffee at once).
-there + be (There's been an earthquake in Japan).
La voz pasiva con tiempos del nivel (The train has been delayed. Was the house built
in 1980?) y con dos objetos (He was offered the job. The job was offered to him).
La oracin compuesta:
Coordinacin afirmativa y negativa: and, nor; disyuntiva: or; adversativa: but, not but.
Oraciones desiderativas: I wish + Pasado Simple (I wish I had a better car), I'd
rather (I'd rather travel in the summer).
Subordinacin nominal:
311
-that / if / wh- words + clause (I believe [that] this tea is excellent. Do you know where
I've left my keys?).
-de infinitivo (They promised to help us).
-de infinitivo con diferente sujeto (John wanted us to play that old song. The teacher
made them write the story again).
-de gerundio (I enjoy meeting people).
Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la
oracin.
- Enunciativas (He said [that] he didn't want to go).
- Interrogativas (They asked me if I had a car; I asked them where he lives now).
- Imperativas (I told them to leave).
Subordinacin de relativo:
- Especificativa: who, which, that, whose y whom (The woman who came to the office
this morning is my mother).
- Omisin del pronombre relativo objeto (Never talk to people you don't know).
- Con where y when (That's the place where she was born. That's the period when she
lived in the USA).
-Uso especial de what (What you told me is not true).
Subordinacin adverbial:
-Temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultneas: after, when. (When
they arrived home, the phone was ringing. As soon as I get to work, I'll give you a call.
She is reading while he is drawing).
- Comparativa: more/-er .than; as as; not so/as as (The exercise was more difficult than
we expected).
- Final: to + infinitivo, so [that] + clause, (I'm studying English so [that] our team can
apply to do a European project).
- Causal: as, because, since (Since he was late, he couldn't catch the train).
- Consecutiva: so + adj that; such + noun that (The watch was so expensive
that I did not buy it).
- Concesiva: although, despite, (Despite feeling ill, she went to work).
- Condicionales reales (If you want to catch the plane, hurry up!) e hipotticas de 2 y
3er grado (If I were you, I'd go by train. If I had seen you, I would have said hello).
Enlaces:
Temporales: when, before, after, until, while, as soon as.
Concesivos: although, however, in spite of, despite, nevertheless, even though.
Causales: because, as, since.
Consecutivos: such/so that, so, therefore.
Finales: to, in order (not) to, so as (not) to, so (that), in case.
Condicionales: if, unless.
Revisin y extensin de conjunciones, adverbios y frases adverbiales para narrar:
when, but, although, before, after, so, in the end...
El sustantivo:
El sustantivo singular y plural: revisin y extensin.
- Sustantivos que se usan slo en plural (clothes, goods).
- Summation plurals (sustantivos contables de objetos con 2 partes) (glasses, shorts).
El sustantivo contable e incontable: revisin y extensin.
- Sustantivos slo incontables (information, luggage, news, weather).
- Sustantivos ms comunes pertenecientes a dos clases (a paper / some paper).
El gnero en el sustantivo.
312
- Sustantivos ms comunes con diferentes formas para el masculino y femenino (boy /

girl, aunt / uncle).
- Sustantivos ms comunes con gnero marcado morfolgicamente (widow -
widower ...).
- Sustantivos con gnero dual ms comunes (artist, adult, passenger, ministe, guest,
doctor).
- Sustantivos de gnero comn (baby, cat).
Sustantivos simples y compuestos (man / sportsman).
Sustantivos colectivos (audience, team, government).
Prefijacin y sufijacin (profesiones, sustantivos abstractos).
El genitivo: - La nocin de posesin: 's / of: revisin y extensin. - Doble genitivo (a
friend of mine).
El adjetivo:
Adjetivos relativos y absolutos: 'gradable' (difficult / hungry) y 'non-gradable' (dead /
married).
Posicin del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posicin atributiva
exclusivamente main, daily, (the main reason) y predicativa exclusivamente alive, all
right, ill, well, so-so, (He is ill).
Grados del adjetivo. Repaso y ampliacin del comparativo de igualdad y superioridad
y del superlativo. Formas irregulares better / the best, worse / the worst, more / the
most.
Adjetivos para expresar comparacin the same as, similar to, different from.
Modificadores del adjetivo: adverbios (extremely funny).
Rgimen de preposicin tras adjetivo. Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin
(afraid of spiders, fond of chocolate, good at maths).
Diferencia entre adjetivos terminados en -ing y -ed ms comunes: interesting/
interested,
Prefijos negativos. Sufijos.
Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform, family
reunion); construcciones introducidas por preposicin (a book about the USA, a novel
by Huxley, a man with a big nose); oraciones subordinadas de relativo.
El determinante:
El artculo: normas bsicas para el uso o ausencia del artculo determinado e
indeterminado y contraste con L1 (I'm a teacher, I like music).
Demostrativos, posesivos, interrogativos: formas, posicin y usos.
Contraste entre no - not... any (I have no information - I haven't got any information).
Usos especiales de some (Can you pass me some plates from the cupboard?) y any (If
you have any questions, please let me know).
Otros determinantes: another, (the) other, both, each, every, either, neither, all, no.
Cuantificadores. Revisin y contraste entre el uso de cuantificadores con sustantivos
contables e incontables: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very]
few, a little, a few, more, most, several. Introduccin de nuevas formas: plenty of, too,
enough.
Revisin y ampliacin de los nmeros: porcentajes, decimales y fracciones.
El pronombre:
Personales de sujeto y objeto: Revisin y extensin. You como pronombre impersonal.
Reflexivos: myself, yourself, y recprocos: each other y one another.
Posesivos, demostrativos, interrogativos e indefinidos: Revisin y extensin.
Indefinidos compuestos : some/any/no + body, thing, where.
Relativos: who, whom, which, that, when, where, whose. Uso especial de what (=
313
the thing that)

Otros pronombres: another, (the) other, (the) others, both, neither, none, each y all.
El verbo:
Posicin de los elementos verbales en los distintos tipos de oraciones: declarativa,
interrogativa e imperativa.
Tiempo verbal:
- Presente simple y continuo. Diferencias de uso. Presente perfecto.
- Pasado simple, Pasado continuo y Pasado perfecto. Uso narrativo de los mismos.
- Pasado simple en contraste con Presente perfecto.
- Formas de futuro: going to, Presente simple, Presente continuo, will / shall seguidos de
infinitivo simple. Discernir usos. Uso del Presente con significado
de futuro despus de when, if, etc.
Been / gone
Verbos progresivos y no-progresivos: Verbos normalmente no utilizados en las
formas continuas: belong, own, know, etc.
Presentacin de las formas used to / would y contraste con el Presente Simple.
Verbos modales: can,could, may, might, must, should, ought to con infinitivo
simple. Caractersticas y uso. La forma be able to. Have to para expresar obligacin o su
ausencia.
Voz pasiva: Uso en los tiempos verbales del nivel y con dos objetos.
Uso de la forma -ing: revisin y extensin de verbos ms comunes que la rigen (I
enjoy going to the cinema,I don't mind doing the shopping, I fancy travelling to Africa),
uso tras preposiciones (He's keen on gardening) y en otras posiciones nominales
(Walking is healthy).
Uso del Infinitivo: revisin y extensin de verbos ms comunes que lo rigen, uso tras
adjetivos (Pleased to meet you) y el infinitivo de finalidad (I came here to improve my
English). Infinitivo con diferente sujeto (She makes me laugh. My father wanted me to
be a doctor. Let me do it).
Phrasal verbs o verbos con partcula: los tres tipos bsicos y orden de sus
componentes. Separables (pick up) y no separables (look after, look forward to).
Verbos con dos objetos.
Las formas cortas I hope so/not, I think so, I don't think so.
Formas verbales que eliden el infinitivo I'd like to, I had to, I used to.
El adverbio:
Adverbios de modo, lugar y tiempo y su posicin en la oracin.
Adverbios y frases adverbiales de frecuencia not any more/longer, once a week.
Adverbios y frases adverbiales de modo y actitud: fortunately, slowly, in a strange
way, .
Adverbios ms comunes con el Presente perfecto: ever, never, yet, since,
already, .
Adverbios relativos, interrogativos y exclamativos: where, when, how+adjetivo /
adverbio: how tall, how quickly, how much,... .
El adverbio comparativo y superlativo. Irregularidades: better, worse, more.
Locuciones adverbiales: at least.
Intensificadores: quite /rather, too, adj./adv. + enough (good enough, well enough),
extremely.
Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en
frases breves (Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not,).
La preposicin:
314
Revisin de las preposiciones y locuciones prepositivas ms frecuentes para expresar

estado o movimiento (at, in, out of, on, off, under, in front of, behind, between,
opposite, to, into, up, down, from, inside, outside, past, through) y tiempo (at, in, on,
after, before, for, since, from to, to, until, till).
Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about (This article is about
immigration); as (I've got a cold as usual); by (He was warned by the police); like
(What does he look like?).
Rgimen de preposicin tras adjetivos (afraid of spiders, fond of chocolate, good at
sports) y verbos (He's listening to the radio, Don't laugh at your brother).
EL DISCURSO
Organizacin
Marcadores del discurso para:
- sopesar dos ideas: On the other hand; While; .
- contrastar: However; Although; .
- contradecir: On the contrary; .
- estructurar: Firstly; Secondly; Finally; .
- aadir informacin: In addition, Besides ... .
- generalizar: In general;
- para introducir ejemplos: For example; e.g.;
- indicar un resultado lgico de lo anterior: So; Then; Therefore;
- expresar una opinin personal: I think; In my opinion; More or less; .
- recapitular: In conclusion;
- This / That / It utilizados para referirse a cosas que ya han sido mencionadas
anteriormente (She decided to paint her house orange. This/that upset the neighbours).
- reformular: Or rather; At least; .
- contextualizar en el espacio y en el tiempo: This/That time; Before that; Later on;
Next; Soon; Finally;
Marcadores propios del discurso oral para:
- atraer la atencin de alguien y para dirigirse a alguien y empezar a hablar: Excuse me.
- anunciar y dirigir la atencin a lo que se va decir a continuacin: About; Talking of; ...
- introducir otra idea: Right; OK; Now; ... .
- aclarar o aadir ms detalles: I mean; .
- tener tiempo para pensar: Well; You know; ... .
- reafirmar una argumentacin: In Fact; Well; .
- expresar acuerdo sobre un enunciado positivo o negativo: So do I; Neither have I.
Marcadores propios del discurso escrito:
-Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; I am writing with regard / reference
to; First of all); desarrollo (In addition, On the other hand, for example) y conclusin
(So they lived happily ever after; Yours [sincerely / faithfully], Best [wishes / regards],
Love; To sum up, In conclusion).
Formato de acuerdo con el tipo de texto. Disposicin grfica de los textos. Marcas
grficas de clasificacin, nfasis, referencias.
Entonacin, pausas, prrafos y puntuacin.
Cohesin
Utilizacin de anforas (and so, that way) y mecanismos de repeticin de una idea con
pronombres personales, pronombres y determinantes posesivos, pronombres y
determinantes demostrativos (They opened a shop. That kept them busy), el artculo
definido, la sustitucin lxica (sinnimos) (computer > machine).
Elipsis (I like football but she doesn't).
315
Formatos de textos para diferentes funciones, p. ej.: una carta a un amigo, una carta
formal, un correo electrnico, un SMS, una nota, instrucciones, una felicitacin, una
invitacin, un cuestionario, un artculo.
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes.
Cortesa
Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts
(Sir, Madam; [Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please,
thank you o similares para indicar cortesa o distancia.
Expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
FIJACIN Y AMPLIACIN DE CONTENIDOS EN 4 ESO
Los contenidos de 4 ESO se acercarn todo lo posible a lo que se establece para

el nivel B1.2 y que especificamos a continuacin:
A.-Contenidos funcionales, con mayor nfasis en la expresin oral
1. Usos sociales de la lengua

-Saludar y despedirse, presentarse, presentar a alguien, reaccionar al ser presentado,
dirigirse a un amigo, un conocido, un extrao, un cliente, pedir permiso, excusarse, pedir
disculpas, agradecer, felicitar y atraer la atencin de alguien.
-Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin con expresiones de inters,
sorpresa, alegra, pena, tristeza, satisfaccin, insatisfaccin, esperanza, desagrado, miedo,
aprobacin y desaprobacin.
-Otros usos habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la bienvenida,
expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en
esas situaciones.
-Expresar acuerdo, desacuerdo, distintos grados de probabilidad, necesidad o falta de
necesidad, distintos grados de certeza, obligacin, capacidad de hacer algo, intencin,
preferencia, gusto/disgusto, recuerdos, deseos y preocupaciones.
-Preguntar acerca de todas las acciones anteriores.
-Pedir y ofrecer ayuda, aceptar y rechazar una invitacin, advertir de algo a alguien,
aconsejar, sugerir, aceptar/rechazar una sugerencia, disculparse, aceptar disculpas y dar
y pedir permiso.
2. Control de la comunicacin
-Pedir ayuda: sealar que no se entiende, pedir que se repita, aclare o deletree algo,
deletrear, pedir que se hable ms despacio, preguntar por palabras o expresiones que no
se conocen o entienden.
-Indicar que se sigue una intervencin, pedir aclaraciones, parafrasear, corregirse,
confirmar.
-Explicar o traducir algo a un compaero que no ha entendido.
-Pedir confirmacin de que se ha entendido correctamente.
3. Informacin general
316
-Dar y pedir informacin sobre personas (edad, apellido, estado civil, nacionalidad,
profesin, nmero de telfono, direccin, correo electrnico, habilidades, gustos,
aficiones).
-Pedir y dar informacin sobre horarios, precios, fechas, comidas, lugares (la escuela y el
lugar donde se vive) cantidades, objetos y actividades.
-Identificar objetos, personas y lugares.
-Preguntar y decir a quin pertenece algo.
-Describir personas, estados anmicos y fsicos.
-Indicar dnde y cundo sucede algo.
-Referirse a acciones habituales o del momento presente.
-Referirse a acciones y situaciones del pasado.
-Relacionar acciones en el presente y en el pasado.
-Referirse a planes y proyectos.
-Describir personas, objetos (prendas de vestir, mobiliario, un edificio y sus
dependencias), situaciones y acciones.
-Hablar del clima.
-Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el aula, casa, ciudad).
-Indicar la lejana o cercana de algo o alguien.
-Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso pasado o imaginario.
-Corregirse, rectificar, dudar.
-Hablar de acciones futuras y posibles.
-Enumerar en una explicacin.
-Repetir y transmitir informacin.
-Relacionar informacin (causa, consecuencia, condiciones).
-Resumir (una pelcula, libro...).
-Definir.
-Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho.
-Hacer predicciones y anuncios.
-Hacer propsitos (intenciones y promesas).
-Formular hiptesis sobre personas, cosas, hechos o sucesos.
-Expresar secuencia temporal.
-Realizar exposiciones de informacin.
4. Opiniones y valoraciones
-Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento.
-Comparar objetos, personas, lugares, situaciones y acciones.
-Expresar duda.
-Expresar acuerdo total o parcial o desacuerdo.
-Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o idea.
-Expresar y preguntar por preferencias, agrado, gustos e intereses (y sus contrarios).
-Expresar eleccin, indiferencia, extraeza, asombro, lstima, certeza y duda.
-Justificar una opinin o actividad.
-Explicar causas, finalidades y consecuencias.
-Formular condiciones para realizar algo.
-Valorar un hecho (fcil, posible).
5. Estados de salud, sensaciones y sentimientos

-Pedir y dar informacin sobre sensaciones fsicas (fro o calor, sueo, hambre, sed sabor,
bienestar o malestar).
-Expresar mejoras o empeoramientos.
317
-Pedir y dar informacin sobre estados de nimo y sus causas: aburrimiento, satisfaccin
o insatisfaccin, admiracin, inters, estima, alegra, etc.
-Expresar sentimientos: sorpresa, alegra, pena, preocupacin, decepcin, temor.
-Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems.
6. Peticiones, instrucciones y sugerencias

-Pedir y ofrecer objetos y servicios, aceptar y rechazar.
-Dar y pedir consejo y rdenes.
-Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo.
-Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla.
-Invitar y ofrecer algo, aceptar y rechazar.
-Prevenir y advertir.
-Solicitar y dar instrucciones (direcciones, cmo llegar a un lugar).
-Pedir cooperacin.
-Pedir y dar informacin sobre la intencin, la voluntad o la decisin de hacer algo.
-Transmitir una peticin en la misma situacin de comunicacin.
-Expresar posibilidad, imposibilidad y obligacin de hacer algo.
-Expresar prohibiciones.
-Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.
-Concertar una cita, quedar con alguien.
-Mantener conversaciones telefnicas (iniciar la comunicacin, preguntar por alguien,
pedir al interlocutor que espere, confirmar si se oye o si se entiende, despedirse...).
-Animar a alguien a hacer algo.
7. Organizacin del discurso

-Dirigirse a alguien, pedir y tomar la palabra.
-Iniciar y cerrar un discurso.
-Introducir un tema.
-Organizar una conversacin o debate: expresar una opinin, poner ejemplos, enfatizar
(entonacin, orden de las palabras), autocorregirse, dudar, resumir, cambiar de tema.
-Cooperar en la interaccin: pedir una opinin, que se cambie de tema, animar a continuar,
ceder el turno.
-Reaccionar en la interaccin: demostrar que se sigue un discurso, interrumpir.
-Relacionar las partes del discurso.
-Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin
repeticiones innecesarias).
-Hablar por telfono: contestar, preguntar por alguien, pedir que espere, preguntar si te
oyen, dar seales de que ests escuchando, anunciar nuevas llamadas.
-Utilizar la estructura y el nivel de formalidad o informalidad adecuadas en cartas y
mensajes.
-Utilizar las convenciones propias de los textos/discursos que se manejan.
B. Tipologa textual para la comprensin lectora
Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas) de carcter social o personal para

intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos.
Cartas formales bsicas.
Cuestionarios e impresos sobre temas generales.
Notas y mensajes relacionados con sus actividades normales y con temas de su inters.
318
Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar, rehusar, agradecer,
solicitar un servicio, pedir disculpas.
Informes de carcter informativo y explicativo.
Seales y letreros.
Anuncios de trabajo.
Instrucciones y normas de uso.
Anuncios pblicos y avisos.
Prospectos.
Psters, anuncios publicitarios.
Folletos y guas tursticas y comerciales.
Listas de precios.
Horarios.
Facturas, billetes, programaciones de radio, televisin, cine, teatro, mapas.
Informes convencionales.
Listas de telfono, agendas, guas de ocio, catlogos, diccionarios.
Pginas web.
Recetas.
Peridicos y revistas: noticias con referentes conocidos, artculos no especializados,
reportajes, entrevistas, artculos de opinin, "cartas al director".
Cmics en registro estndar.
Poemas sencillos.
Biografas.
Letras de canciones.
Textos literarios graduados e historias cortas sin adaptar.
Textos informativos (ensayo, artculos, etc.) sobre temas relacionados con las materias
de nuestro proyecto bilinge y sobre temas de la actualidad.
C. Tipologa textual para la expresin escrita
Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas) de carcter social o personal para

intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos.
Cartas formales bsicas.
Cuestionarios e impresos sobre temas generales.
Notas y mensajes relacionados con sus actividades normales y con temas de su inters.
Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar, rehusar, agradecer,
solicitar un servicio, pedir disculpas.
Informes de carcter informativo y explicativo. Artculos cortos y sencillos sobre temas
de su inters para peridicos y revistas escolares.
Resmenes de diversas fuentes.
Informes breves sobre hechos habituales.
Relatos breves de actividades.
Descripciones sencillas sobre temas cotidianos de su inters.
Descripciones de un hecho concreto (viaje, etc.).
Narraciones creativas sencillas.
Descripciones de planes y acuerdos.
Biografas.
Curriculum vitae.
Recetas e instrucciones.
319
D. Contenidos gramaticales
La oracin simple:
Orden de las palabras en la oracin.
Oracin imperativa sin sujeto: Be quiet; con sujeto: YOU be quiet.
Frases exclamativas con How y What.
Question tags: formas y usos. Question tags con rdenes, solicitudes y sugerencias; uso
de they en question tags despus de someone, everyone etc.; uso de it en question tags
despus de nothing.
Preguntas para responder: reply questions, echo questions (She's invited 40 people for
dinner. She's invited how many?); preguntas que indican que se est prestando atencin
(attention signals) (I've got a headache. Have you, dear? I'll get you an aspirin).
La pasiva en todos los tiempos del nivel y construcciones ms complejas (My purse has
been stolen. They are said to be very rich. Money should be kept in a bank. We were
given free tickets for the circus. We would like to be listened to).
La oracin compuesta:
Coordinacin afirmativa y negativa: both and, neither nor; disyuntiva: either or (You
should either play the game or leave now); adversativa: not only but also.
Oraciones desiderativas: I wish, I'd rather; If only (I wish I had been born in England.
I'd rather you didn't phone her. If only I could go!).
Subordinacin nominal:
-that / if / wh- words + clause, whether or (...) (He doesn't know whether he'll get a job or
not).
-de infinitivo y de infinitivo con diferente sujeto (I'd like him to stay. They didn't let me
take part in the game).
-de gerundio.
-con verbos que admiten diferente subordinacin (Tom decided that we should go early/
Tom decided to go early. He admitted that he was tired / He admitted being tired. They
advised giving up smoking - They advised me to give up smoking).
Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracin.
Revisin y extensin.
- con verbos modales (He asked me if I could help him. He wondered whether he had to
come the following day or not).
- con verbos o frmulas que resumen la informacin (I advised him to arrive on time. She
congratulated me on having passed the exam).
Subordinacin de relativo especificativa y explicativa.
- Who, whom, which, that, whose, where, when y why.
- Omisin del pronombre relativo objeto en las especificativas.
- Omisin del pronombre relativo en combinacin con el verbo be en las especificativas
(The man [who is] standing at the door is Geoff's father).
- Posposicin de la preposicin (The man you spoke about visited the office. My car,
which I paid a lot of money for, has broken down again).
- Con preposiciones + which y whom (The house in which he was interested was a
bargain. Mr Smith, to whom I spoke yesterday, will attend our next meeting).
Subordinacin adverbial:
- Temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultneas: after, while, as, once,
(Once we have finished doing this, we can go out).
- Final: to + infinitivo, so [that] + clause.
320
- Comparativa: more/-er .than; as as; not so/as as; less than (The exam was more difficult
than we expected. He is less hardworking than I thought).
- Comparativa correlativa: the + comparative forms, the + comparative forms (The harder
they worked, the hungrier they became).
- Causal: as, because, since (As he was tired, he lost the match. Since you're sorry, I'll
forgive you).
- Consecutiva: so, so + adj that, such + noun that (It was such a difficult exercise that I
decided not to do it).
- Concesiva: although, even though, though, (Even though he is not wealthy, he spends
money like water).
- Condicionales reales, hipotticas de 2 y 3er grado y mixtas (If I had known better, I
wouldn't have got into this. If he had had a big breakfast, he wouldn't feel hungry now).
Otros enlaces: as long as, provided.
Enlaces:
Concesivos: although, in spite of, despite, nevertheless, however, but, on the other hand,
yet, even if, even though, though.
Causales: because, as, since.
Consecutivos: such/so that, so much/many that, so, therefore, as a result.
Finales: to, in order (not) to, so as (not) to, so (that), in case, for+ing.
Condicionales: unless, as long as, provided, providing, and y or (else).
Modales: as, as if, as though.
El sustantivo:
El sustantivo singular y plural: revisin y extensin.
- Sustantivos que se usan slo en plural (clothes, goods).
- Summation plurals (sustantivos contables de objetos con 2 partes) (scissors, shorts).
- Plurales no marcados morfolgicamente (cattle, police).
- Sustantivos singulares terminados en -s (economics, athletics, measles).
El sustantivo contable e incontable: revisin y extensin.
- Sustantivos slo incontables (information, luggage, news, weather).
- Sustantivos ms comunes pertenecientes a dos clases (a paper / some paper).
- El sustantivo incontable de origen verbal (heating).
El gnero en el sustantivo.
- Sustantivos ms comunes con diferentes formas para el masculino y femenino
(boy / girl, aunt / uncle).
- Sustantivos ms comunes con gnero marcado morfolgicamente (widow /-widower,
etc.).
- Sustantivos simples y compuestos ms comunes con gnero dual (artist, adult,
passenger, flight attendant, chairperson, firefighter).
- Sustantivos de gnero comn (baby, cat).
Sustantivos que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
El sustantivo como complemento de otro sustantivo (steel bridge; coffee jug; London
underground).
El genitivo:
- La nocin de posesin: 's / of. Revisin y extensin.
- Doble genitivo (a friend of mine).
- Reconocimiento del uso del genitivo con 's en ciertas expresiones de tiempo: a day's
work, in three years' time. Comparar con la estructura a three-week holiday.
El adjetivo:
Adjetivos relativos y absolutos: 'gradable' (difficult / hungry) y 'non-gradable' (dead /
married); 'extreme' (starving, amazing, awful...).
321
Posicin y orden de los adjetivos: revisin y extensin (a nice little French caf).
Grado positivo, comparativo y superlativo: revisin y extensin. Formas irregulares
better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least, further/the furthest.
La comparacin de inferioridad less than.
Funcin predicativa (Eliot remained silent; Naomi made her brother uncomfortable;
The children were all asleep).
Funcin atributiva (an atomic scientist; a former chairman; the only time).
Diferencias entre los adjetivos terminados en -ing y -ed (boring / bored,...).
Prefijacin (un-, in-, im-, il-, ir-, dis-, mis-) y sufijacin (-ful, -less, -able).
Modificadores del adjetivo.
- Adverbios que modifican al adjetivo en grado positivo, comparativo y superlativo (quite
cheap, slightly cheaper, the cheapest by far,...).
- Adverbios que modifican adjetivos "gradable", "non-gradable" y "extreme" (very
intelligent, absolutely brilliant,...).
- Modales: as, as if, as though (He acts as if he is going to be ill. Do it as I told you!).
Temporales: as, once, when, before, after, until / till, while, as soon as, since.
Adjetivos seguidos de preposicin (keen on music, sorry for/about, compare with/to).
Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).
Likely / Unlikely para expresar probabilidad (I am likely to see him in London).
El determinante:
El artculo: a/an, the. Revisin y extensin de las normas bsicas.
- Uso del artculo con: elementos nicos (the moon); ordinales (Elisabeth II), familias (the
Browns), peridicos (The Times), instituciones (the Government), cargos pblicos (the
Prime Minister) y ciertos nombres locativos (the Pacific Ocean, the river Thames).
- Ausencia de artculo: hablando en general (I like flowers); en titulares de prensa (actor
to wed athlete) y con ciertos nombres locativos (Mount Everest, Lake Windermere).
Demostrativos, posesivos, interrogativos: formas, posicin y usos.
Profundizacin en el uso de some y any (Shouldn't there be some instructions with it? I
forgot to get any bread).
Otros determinantes: another, (the) other, both, each, every, either, neither, all, no.
Cuantificadores. Revisin y contraste entre el uso de cuantificadores con sustantivos
contables e incontables: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very]
few, a little, a few, more, most, several, plenty of.
El pronombre:
Personales de sujeto y objeto, reflexivos, recprocos, posesivos, demostrativos,
interrogativos e indefinidos: Revisin y extensin.
- Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody
calls, tell them I'll call them back).
- It en estructuras del tipo It's good to see you, It takes a minute to get there, It's a long
time since I last saw you.
- Reconocimiento del uso enftico de los pronombres reflexivos (Why don't you do it
yourself?).
Relativos: who, whom, which, that, when, where, whose, what (=the thing that), why.
Cuantificadores: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.
Otros pronombres: another, (the) other, (the) others, both, neither, none, each y all.
EI verbo:
Posicin de los elementos verbales en los distintos tipos de oraciones: declarativa,
interrogativa e imperativa.
Tiempos verbales:
- Presente Simple y Continuo.
322
- Presente Perfecto Simple con for y since; ever y never; con just, yet y already.
- Presente Perfecto Continuo vs. Presente Perfecto Simple.
- Presente Perfecto vs. Pasado Simple; Pasado Perfecto Simple y Pasado
Perfecto Continuo (He got sunburnt because he had been lying in the sun too long).
- Formas de expresar el futuro: will, going to, Presente Continuo y Presente Simple.
- Iniciacin al Futuro Continuo: will be + -ing (In a few moments we will be landing in
Bilbao) y al Futuro Perfecto: will have + participio pasado (He will have arrived by
midnight).
Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de
comunicacin (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it
tomorrow).
Modo:
- Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to, need, will (the car won't
start), would (I told you but you wouldn't listen) en combinacin con infinitivo simple.
Caractersticas y uso.
- Iniciacin en el uso de los modales en combinacin con infinitivo compuesto: have
done, be doing (They must have arrived home before midnight).
- La forma be able to.
- La forma have to.
- La forma be (not) allowed to (Smoking is allowed).
- La forma be (not) supposed to (People are not supposed to walk on the grass).
- La forma had better (You'd better book in advance).
Usos del infinitivo y de la forma -ing . Revisin y extensin.
- Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con
cambio de significado (I stopped to smoke/smoking).
Uso del participio de presente (writing) y participio de pasado (written) ensubordinadas
adjetivas (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by
Picasso has been sold recently).
Hbitos, costumbres
- used to y be/get used to
- used to/would vs. Presente Simple
La voz pasiva en los tiempos del nivel. Revisin.
- La pasiva con los verbos modales (It should be done. It could have been done).
- Para expresar rumores, creencias y noticias (It is said that he won the lottery; He is said
to have won the lottery).
Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week. Why
don't you get your hair cut?).
Phrasal verbs. Ampliacin.
El adverbio:
Posicin de los adverbios de modo, lugar, tiempo, frecuencia y frases adverbiales dentro
de la oracin.
Adverbios de probabilidad: certainly, definitely, probably, y de actitud: clearly,
obviously.
El adverbio comparativo y superlativo. Irregularidades. Revisin y extensin.
Intensificadores adverbiales para modificar el adjetivo y el adverbio (pretty, quite,
rather, incredibly, extremely).
Enough, too, so y such. Profundizacin.
La preposicin:
323
Revisin y ampliacin de las preposiciones y locuciones prepositivas para

expresarestado o movimiento (at, in, against, off, into, across, below, ); tiempo (at, in, on,
during, for, since, by, until, till, ); etc.
Diferencias entre: In time y On time; In the end y At the end; Like y As; In (= wearing)
y With (=having).
Rgimen de preposicin tras:
- Adjetivo (anxious about, responsible for).
- Nombre (details of, proof of, reason for, marriage to).
- Verbo (agree with, agree about, agree on, arrive in, arrive at).
- Verbo + objeto (accuse sb of, congratulate sb on).
Locuciones preposicionales: causales y concesivas Due to / Because of / Owing to
Despite / In spite of.
Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person
I was looking at. What are you talking about?).
DISCURSO
Organizacin
Marcadores del discurso para:
- anunciar lo que se va decir a continuacin: With reference to, Talking of, As for, As
far as is concerned; .
- sopesar dos ideas: Whereas, While .
- contrastar y rebatir: Mind you , In spite of this, Nevertheless.
- argumentar: For one thing... and for another; Besides; On the one hand ; etc.
- reafirmar una argumentacin: Even so; All the same; .
- expresar la importancia de lo que se dir a continuacin: Anyway, At least, In
any case.
- cambiar de tema de conversacin: By the way, Incidentally.
- retomar lo mencionado anteriormente: As I was saying.
- aadir informacin: On top of that, As well as that, Too, Also, In addition; .
- generalizar: On the whole, In all/some/most/many cases, Generally/Broadly speaking,
Apart from.
- indicar un resultado lgico: Therefore, Consequently.
- resumir: All in all, To sum up, n short.
- aclarar y reformular: Actually, That is to say, In other words, Or rather.
- expresar una opinin personal: I feel; I reckon; In my view; More or less; Kind of / Sort
of (informal); At least; I suppose.
- tomarse tiempo para pensar: Let me see; I mean.
- mostrar la postura personal: Honestly; Frankly; No doubt.
- convencer: After all; No doubt.
- expresar que las expectativas del hablante no se han cumplido: Actually; To tell the
truth.
- mostrar acuerdo o desacuerdo: Absolutely; Definitely; No way.
- enumerar y secuenciar: First (of all)/Firstly ; Secondly ; Finally.
- excluir informacin: Except (for); Apart from.
- dar ejemplos: For example; Such as.
Frmulas para implicar al interlocutor (Talking about the boss, right?), "Tag questions"
(You like spaghetti, don't you?).
Expresin del nfasis:
- posposicin del foco de atencin (You are the one..., What I want is...).
- do enftico (I do believe that); both (I phoned both my aunt and my cousin).
324
- reconocimiento del uso de los pronombres reflexivos (She cooked all the food herself),
del acento contrastivo (I will take care of the baby) y del pronombre personal en
imperativas (Don't you worry!).
Marcadores especficos del discurso escrito:
- Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear ; I am writing with regard/reference
to ; First of all, To begin with), desarrollo (In addition, Moreover, ) y conclusin (So they
lived happily ever after; Yours [sincerely/faithfully], Best [wishes/regards], Love;
Finally, In conclusion, Last but not least, To sum up, All things considered, ).
Cohesin
Utilizacin de anforas (and so, that way) y mecanismos de repeticin de una idea con
pronombres personales, pronombres y determinantes posesivos, pronombres y
determinantes demostrativos (They opened a shop. That kept them busy), el artculo
definido, la sustitucin lxica (sinnimos) (computer > machine).
Elipsis (I like football but she doesn't).
Formatos de textos para diferentes funciones, p. ej.: una carta a un amigo, una carta
formal, un correo electrnico, un SMS, una nota, instrucciones, una felicitacin, una
invitacin, un cuestionario, un artculo, un resumen, una narracin, un informe.
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes.
Cortesa
Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir,
Madam; [Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you
o similares para indicar cortesa o distancia.
Expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar
desacuerdo, aceptar o denegar, etc.
Dentro del proyecto bilinge nos marcamos tambin el objetivo de incluir los
contenidos transversales que establece el artculo 3 del currculo de la Educacin
Secundaria y del Bachillerato para la Comunidad Autnoma de Extremadura (Decreto
98/2016, de 5 de julio):
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente; riesgos de explotacin y abuso sexual; abuso

y maltrato a las personas con discapacidad; situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como
la proteccin ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo del espritu emprendedor; adquisicin de competencias para la creacin y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como la promocin de la
tica empresarial y la responsabilidad social corporativa; fomento de los derechos del
trabajador y del respeto al mismo; participacin del alumnado en actividades que le
permitan afianzar el emprendimiento desde aptitudes y actitudes como la creatividad, la
autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo
y el sentido crtico.
c) Fomento de actitudes de compromiso social, para lo cual se impulsar el desarrollo de
asociaciones escolares en el propio centro y la participacin del alumnado en asociaciones
juveniles de su entorno.
d) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin
activa de la violencia de gnero; la prevencin de la violencia contra personas con
discapacidad, promoviendo su insercin social y los valores inherentes al principio de
325
igualdad de trato, respeto y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia

personal, social o cultural, evitando comportamientos sexistas y estereotipos que
supongan discriminacin.
e) La prevencin y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre
iguales que se manifiesta en el mbito de la escuela y su entorno, incluidas las prcticas
de ciberacoso.
f) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social, as como la promocin de los valores que sustentan la libertad,
la justicia, la igualdad, la pluralidad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el
respeto a los derechos humanos, el respeto a hombres y mujeres por igual, el respeto a las
personas con discapacidad, el rechazo a la violencia terrorista y la consideracin de las
vctimas, el respeto al Estado de derecho y la prevencin del terrorismo y de cualquier
tipo de violencia.
g) La educacin para la salud, tanto fsica como psicolgica. Para ello, se fomentarn
hbitos saludables y la prevencin de prcticas insalubres o nocivas, con especial atencin
al consumo de sustancias adictivas y a las adicciones tecnolgicas.
5.1.2. RECURSOS
Los alumnos de la seccin trabajarn con los libros de texto recogidos en el punto
3 de la programacin del Departamento de Ingls: la coleccin Smart Planet de la
editorial Cambridge. A pesar de la reduccin de horas en la asignatura de Ingls,
intentaremos cubrir los contenidos que aparecen en estos libros, incluidos los recursos
extra que el libro ofrece en su versin digital, con vdeos y fichas de trabajo variadas, as
como un programa de inteligencia emocional.
Adems del libro de texto, los alumnos de la seccin trabajan con diferentes blogs:
el blog de la seccin, el blog de su curso y un blog de historias cortas. En cada blog el
alumno pueden encontrar secciones referidas a las cuatro destrezas, as como prcticas de
exmenes, ampliaciones gramaticales, canciones, etc.
Se anima a los alumnos a utilizar los recursos del Departamento de Ingls: libros
de lectura por niveles, revistas, pelculas en versin original con subttulos y libros de
divulgacin sobre aspectos histricos y culturales.
5.1.3. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 CICLO DE ESO
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes

y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto, informacin sobre actividades en un campamento de verano,
326
o en el contestador automtico de un cine), siempre que las condiciones acsticas sean

buenas y el sonido no est distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de o de estudios o
trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o
informal entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le
resulta conocido y el discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre
temas de su inters, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de
trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su inters, as como comentarios sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que
se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en
presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. e., sobre un tema
curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos
o de su inters articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o
entrevistas), cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su inters o
relacionados con sus estudios u ocupacin, y responde a preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los
viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa
bsicas saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece contacto social, intercambia informacin y expresa
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide
y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico u
ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de
voluntariado), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas sobre temas
habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda
pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
327
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de

aparatos electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar pblico o una
zona de ocio).
2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o
Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su inters,
en los mbitos personal, acadmico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos
de su inters en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de
diomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos reves en cualquier soporte si los
nmeros, los nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias
acadmicas, asuntos ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular, un
programa informtico, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda
releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y
bien estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su formacin,

ocupacin, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital,
matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados
con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de
actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos
acadmico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos
y lugares y sealando los principales acontecimientos de forma esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social
(p. e., con amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos
sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una
competicin); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e.
se cancelan, confirman o modifican una invitacin o unos planes), y se expresan opiniones
de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de manera
sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesa bsicas de este tipo
de textos.
328
4. ESO
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,
claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin,
incluso de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o sobre cmo
realizar un experimento en clase o cmo utilizar una mquina o dispositivo en el mbito
ocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de
trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisara o un
organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos detalles.
3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin formal o
informal de cierta duracin entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia
y en la que se tratan temas conocidos o de carcter general o cotidiano, cuando el discurso
est articulado con claridad y en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de inters personal,
cotidianos o menos habituales, as como la formulacin de hiptesis, la expresin de
sentimientos y la descripcin de aspectos abstractos de temas como, p. e., la msica, el
cine, la literatura o los temas de actualidad.
5. Comprende, en una conversacin formal, o entrevista en la que participa (p. e. en
centros de estudios o de trabajo), informacin relevante y detalles sobre asuntos prcticos
relativos a actividades acadmicas u ocupacionales de carcter habitual y predecible,
siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara sobre temas conocidos
o de su inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema
acadmico o de divulgacin cientfica, o una charla sobre la formacin profesional en
otros pases).
7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisin claramente
articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, as como lo esencial
de anuncios publicitarios, series y pelculas bien estructurados y articulados con claridad,
en una variedad estndar de la lengua, y cuando las imgenes facilitan la comprensin.
1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo

visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas acadmicos u ocupacionales
de su inters, organizando la informacin bsica de manera coherente, explicando las
ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los
oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que
pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por motivos personales,
educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo,
relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atencin, informacin, ayuda
329
o explicaciones, y hacer una reclamacin o una gestin formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por telfono u
otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que
intercambia informacin y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista;
narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro
reales o inventados; formula hiptesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el cine, laliteratura o los
temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter acadmico
u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando informacin
pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y
razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y
planes.
1. Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos,

dispositivos o programas informticos, y sobre la realizacin de actividades y normas de
seguridad o de convivencia (p.e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes
o en un contexto ocupacional).
2. Entiende el sentido general, los puntos principales e informacin relevante de anuncios
y comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo y claramente
estructurados, relacionados con asuntos de su inters personal, acadmico u ocupacional
(p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o
blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y
sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian
informacin, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas
generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos de carcter formal, oficial
o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan
documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos
periodsticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media, tales como
noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artculos divulgativos sencillos, e
identifica las conclusiones principales en textos de carcter claramente argumentativo,
siempre que pueda releer las secciones difciles.
6. Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias,
diccionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias acadmicas
o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
7. Comprende los aspectos generales y los detalles ms relevantes de textos de ficcin y
textos literarios contemporneos breves, bien estructurados y en una variante estndar de
la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
330
1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral

(p. e. para hacerse miembro de una asociacin, o para solicitar una beca).
2. Escribe su curriculum vitae en formato electrnico, siguiendo, p. e., el modelo
Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes con informacin sencilla y relevante sobre asuntos
habituales y aspectos concretos en los mbitos personal, acadmico y ocupacional dentro
de su especialidad o rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los
que solicita y transmite informacin y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos
que le resultan importantes (p. e. en una pgina Web o una revista juveniles, o dirigidos
a un profesor o profesora o un compaero), respetando las convenciones y normas de
cortesa y de la etiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un
accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los
motivos de ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe
experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos
relacionados con su mbito de inters, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un
viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una pelcula), o
hechos imaginarios; e intercambia informacin e ideas sobre temas concretos, sealando
los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre
los mismos.
7. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar informacin, solicitar
un servicio o realizar una reclamacin u otra gestin sencilla, observando las
convenciones formales y normas de cortesa usuales en este tipo de textos.
5.1.4. EVALUACIN
Como establece el actual currculo de Educacin Secundaria Obligatoria en su

artculo 18., la evaluacin ser continua y se realizar a travs de la observacin y el
seguimiento sistemticos. Se valorar el punto de partida de cada alumno, a travs de la
evaluacin inicial para, a lo largo del curso, evaluar su progreso en todas las destrezas
que componen la competencia lingstica. Cada evaluacin servir para analizar el
desarrollo del alumno y proponer medidas de refuerzo, de manera que la evaluacin sea
de verdad un proceso continuo con carcter formativo.
Si el currculo recomienda para la enseanza obligatoria una evaluacin integrada
de todas las reas, en el caso del proyecto bilinge esta recomendacin cobra an ms
sentido, puesto que son varias las asignaturas que contribuyen a la adquisicin de la
competencia lingstica. Por ello, los profesores que imparten las distintas reas del
proyecto bilinge mantendrn comunicacin fluida respecto a la evaluacin del
alumnado.
En una asignatura prctica como la que nos ocupa, todas las pruebas realizadas a
diario, mensuales o trimestrales sirven como instrumento de evaluacin.
331
Se realizarn pruebas orales y escritas para poder determinar las capacidades

bsicas de los alumnos y su adquisicin de las cuatro destrezas fundamentales.
Tendremos en cuenta en la evaluacin todos los instrumentos a nuestro alcance, entre los
que podramos destacar algunos:
1.- Pruebas objetivas escritas en cada evaluacin.

2.- El cuaderno de trabajo diario.
3.- Pruebas orales que incluirn los ejercicios que se hacen a diario, las actividades
individuales, en pareja o en grupo, diseadas y guiadas por el profesor y por el
ayudante de conversacin.
4.- Los ejercicios de repaso y refuerzo.
5.- Libros de lectura adecuados a su nivel y de historias cortas y artculos de prensa
sin adaptar. Con este fin, el Departamento de Ingls ha organizado todos los libros
de lectura con los que contaba en seis niveles. Con ello se pretende animar al
alumnado a tomar en prstamo lecturas que considere que estn a su nivel.
Adems, en el blog de la seccin y del curso aparecern artculos de prensa. Por
ltimo, se ha creado un blog para alojar informacin sobre los autores de las
historias cortas seleccionadas.
6.- Proyectos orales y/o escritos realizados de forma individual o en grupos.
7.-La participacin en los blogs de las distintas materias ser de gran ayuda para
la prctica oral y escrita.
Los criterios de calificacin sern los mismos que se establecen en el punto 4.8.
de la Programacin didctica del Departamento de Ingls de nuestro centro. No obstante,
en la Seccin Bilinge se adaptarn las proporciones para la calificacin del alumno como
se describe a continuacin:
ALUMNOS NO ALUMNOS BILINGES

BILINGES
-Listening and Speaking: -Listening and Speaking:
20% 30%
-Reading comprehension: -Reading comprehension:
10% 10%
-Writing: 20% - -Writing: 20% -
-Grammar, vocabulary, use -Grammar, vocabulary, use
of English: 50% of English: 40%
Para aprobar la asignatura Para aprobar la asignatura

habr que tener un 50% de la habr que tener un 50% de la
puntuacin global. puntuacin global.
Con esta modificacin se pretende potenciar las partes de comprensin y

expresin oral de la asignatura, de modo que los alumnos que participan en la seccin
bilinge alcancen un mayor nivel de competencia comunicativa oral.
332
En cuanto al nmero de palabras que se exige en las pruebas escritas, el alumnado

de la Seccin Bilinge deber alcanzar los mximos que determina el Departamento de
Ingls:
-100 palabras.
-110 palabras
-120 palabras.
-150 palabras.
Como advierte el Departamento de Ingls:
-La no realizacin de alguna parte de la prueba que evala las destrezas bsicas puede
suponer la calificacin negativa de la prueba en su totalidad.
-A la hora de establecer la calificacin se tendr en cuenta la actitud, el comportamiento,

la participacin y el esfuerzo, as como la realizacin de tareas individuales, en grupo, en
casa y en el aula.
-No realizar las tareas que el profesor solicite no traer los deberes sin justificacin
puede ser motivo de suspenso en la evaluacin. Se puede considerar un atenuante corregir
la actitud negativa una vez haya sido notificada por el profesor y un agravante la actitud
negativa reiterada respecto a la asignatura.
-En caso de que algn alumno optara por el uso de mtodos deshonestos (tales como
copiar de otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, dispositivos electrnicos o a travs
de otros medios) para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado por el profesor,
dicho alumno recibir automticamente la calificacin ms baja posible en esa misma
prueba. El mal comportamiento reiterado en el aula puede penalizarse en la nota global.
En caso de no asistencia a un examen, ser necesaria la presentacin de un justificante
para la repeticin del mismo.
-Los alumnos que pierdan la evaluacin continua podrn realizar una prueba global de
Los niveles imprescindibles o contenidos mnimos son los mismos que los
establecidos en la Programacin Didctica del Departamento para 1, 2, 3 y 4 de ESO.
Los alumnos de la seccin bilinge que no promocionen de curso podrn repetir

en el programa si as lo desean, pero se vern condicionados por el nmero mximo de
alumnos por aula establecido por la normativa oficial.
5.1.5. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Como ya hemos sealado, la evaluacin ser continua y formativa, por lo que en todo
momento los alumnos recibirn apoyo para recuperar las partes de la asignatura no
superadas.
Los alumnos que no logren adquirir los niveles imprescindibles durante el curso
realizarn la prueba extraordinaria que determine el centro. Dicha prueba se elaborar
teniendo en cuenta los niveles imprescindibles o contenidos mnimos que se recogen en
333
la programacin del Departamento de Ingls, con la adaptacin de nivel establecida para

la seccin, de modo que los alumnos de 1 ESO debern realizar una prueba de nivel A1,
los de 2 ESO realizarn una prueba de nivel A2 y los de 3 y 4 ESO pruebas dentro de
los niveles B1.1 y B.1.2. La estructura de la prueba responde al siguiente esquema:
A) Estructuras gramaticales (usar, completar, transformar)
B) Lectura comprensiva
C) Vocabulario
D) Escritura
E) Traduccin
F) Comprensin auditiva
G) Preguntas sobre el libro/libros de lectura
En cada uno de los apartados se elaborarn ejercicios que prueben si el alumno ha

conseguido alcanzar los niveles imprescindibles. Dicha prueba se ajustar al siguiente
modelo:
La prueba constar de preguntas relacionadas con:
1 Uso y/o transformaciones estructurales de frases afirmativas, negativas e

interrogativas que incluyen los contenidos gramaticales estudiados en el nivel que
corresponda.
2 Formas verbales: completar frases utilizando los tiempos verbales estudiados

en cada nivel.
3 Utilizacin del vocabulario estudiado en cada nivel.
4 Traduccin directa o inversa de frases o textos adecuados a su nivel.
5 Lectura comprensiva de un texto adecuado a su nivel.
6 Redaccin de un texto de acuerdo a su nivel de conocimientos.
5.1.6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En estos niveles incluiremos tres tipos de actividades para realizar las distintas
adaptaciones:
a.- Las destinadas al refuerzo y al repaso.
334
b.-Las concebidas para una ampliacin de conocimientos para aquellos alumnos

ms aventajados.
c.- Las que se pueden realizar con todo el grupo.
Estas adaptaciones se centrarn en una metodologa ms personalizada, as como

en el refuerzo y mejora de las tcnicas de aprendizaje. Asimismo, se priorizarn los
contenidos de procedimientos y actitudes para aquellos alumnos que presenten mayor
dificultad en el aprendizaje.
5.2. MATEMTICAS EN 1 DE ESO BILINGE
- INTRODUCCIN
Por primera vez hay libro de texto en ingls, lo que va a facilitar el trabajo en la asignatura.
Seguiremos trabajando tambin con el cuadernillo que se ha ido elaborando en los cursos
precedentes.
- OBJETIVOS
Conocer y usar el vocabulario especfico de las matemticas en ingls.
Iniciarse en el acceso a recursos escritos, audiovisuales de matemticas en ingls.
Trabajar la competencia lingstica desde la asignatura.
- CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA IMPARTIRSE EN INGLS

1. Natural numbers
2. Powers and roots
3. Divisibility
4. Integers
5. Decimal numbers
6. Decimal metric system
7. Fractions
8. Fraction operations
9. Proportionality and percentages
10. Algebra
11. Lines and angles
12. Geometric figures
13. Areas and perimeters
14. Graphs of functions
15. Statistics and probability
- METODOLOGA
Filosofa de trabajo
Las matemticas desde el punto de vista de este proyecto tienen un inconveniente: su
dificultad de comprensin, y una ventaja: la simplicidad de su vocabulario, el apoyo de
lo visual para la comprensin del mismo.
Por ello vamos alternando la lectura y actividades en ingls con el espaol. De forma que
se vayan utilizando los dos idiomas simultneamente. Se realizar primero una
335
explicacin detallada en ingls para a continuacin reforzar el aprendizaje en castellano,

en funcin de las necesidades.
Actividades
Se trabajarn los ejercicios de cada tema dando prevalencia al ingls, sin que eso suponga
dificultar la comprensin.
Visita de algunas webs sobre matemticas y algunos videos relacionados con el tema.
Materiales
El libro de texto Mathematics 1. Editorial Anaya.
El cuaderno de trabajo.
La wiki: http://materecursos.wikispaces.com/
Trabajamos de distinta forma con estas web segn los contenidos que tienen:
http://www.mathsisfun.com/. Buen diccionario. Muchos juegos interesantes online.
Explicacin de temas para nivel inicial de Secundaria.
http://www.wtamu.edu/academic/anns/mps/math/mathlab/index.htm. Clases de nivel
Secundaria, Bachillerato y superior. Explicaciones, ejercicios y cantidad de videos con
explicaciones en ingls.
http://www.vitutor.com/index.html. Apuntes y ejercicios de Secundaria y Bachillerato
muy elaborada. Muchos temas y ejercicios en ingls.
http://seccioneuropeamatesribera.blogspot.com/. Blog de matemticas bilinge con
muchos recursos. Textos completos para 1 y 2 de ESO en ingls.
http://www.videomathtutor.com/ Muchos videos con clases en ingls para Secundaria.
http://www.mathwords.com/ Buen diccionario de matemticas en ingls.
http://www.khanacademy.org/. Muchos vdeos de todos los temas.
- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Los criterios de evaluacin y calificacin son los que aparecen en la programacin del
departamento correspondientes a 1 de ESO.
5.3. MSICA
En este curso 2017-18 es el octavo ao que la Msica forma parte de la seccin

bilinge. Se impartir en ingls en 1 y 2 de ESO.
El programa bilinge permite a los alumnos, a travs de la msica, aprender

disfrutando. La msica ayuda a la memoria y a la diccin de las lenguas. Es un
instrumento muy eficaz para el aprendizaje de una lengua extranjera.
En 1 de ESO la asignatura cuenta con dos horas lectivas semanales, de las cuales
una se imparte en ingls y otra en espaol. El objetivo principal ser familiarizarlos con
el vocabulario especfico de msica en ingls (los instrumentos, el lenguaje musical, las
rutinas diarias dentro del aula de msica) y algunos conceptos de cultura musical bsica.
336
En 2 de ESO la asignatura de Msica, debido a la implantacin de la LOMCE,

tiene una carga lectiva de dos horas semanales, de las que se dar una en ingls y una en
espaol. El objetivo principal ser ampliar el vocabulario musical y seguir conociendo
las culturas de habla inglesa a travs de su msica. Adems se profundizar en la historia
de la msica occidental aprendiendo los principales trminos en ingls.
OBJETIVOS
1- Aprender a escuchar msica a travs de su anlisis.

2. Mantener actitudes positivas frente a la diversidad de msicas del mundo.
3. Tocar instrumentos creando un clima apropiado para ello.
4. Respetar los gustos de los dems.
5. Expresar las emociones que la msica nos transmita a travs de la lengua inglesa.
6. Interpretar canciones en ingls.
COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRICULUM
A travs de los contenidos se desarrollarn las siguientes competencias bsicas:

- Competencia en comunicacin lingstica
- Competencia en el conocimiento y la interaccin fsica
-Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
-Competencia social y ciudadana.
-Competencia cultural y artstica.
-Competencia para aprender a aprender
-Autonoma e iniciativa personal.
METODOLOGA
Desde un principio, se pretende que los alumnos se acostumbren a escuchar y

responder en ingls a travs de las rutinas de clase. Adems se buscar una metodologa
eficaz y atractiva para que el esfuerzo extra que supone un aprendizaje bilinge sea
productivo y se logre un clima de participacin en clase y de entusiasmo e inters por la
msica y por los idiomas.
Utilizaremos una metodologa comunicativa en la que el alumno se sienta cmodo
para expresar sus emociones y conocimientos tanto en espaol como en ingls.
Se primar la prctica sobre la teora, pues interpretando, escuchando y analizando
la msica los alumnos disfrutan aprendiendo al mismo tiempo que facilita la asimilacin
de contenidos tericos.
ACTIVIDADES
La consecucin de objetivos y contenidos se llevar a cabo mediante la realizacin

de diferentes actividades, tanto escritas como orales. Ejemplos de actividades:
-Bingo musical. Con este juego se trabaja el vocabulario de los instrumentos o
los distintos esquemas rtmicos.
-Trivial. Creado para esta clase, en el que tendrn que responder en ingls a
preguntas sobre los contenidos trabajados.
-Interpretacin de partituras representativas de cada contenido terico.
337
-Cantar. En ambos cursos se pretende hacer un acercamiento a las culturas de

habla inglesa a travs de canciones Pop y Rock, por eso cada semana un alumno traer a
clase una cancin en ingls para traducir y cantar.
-Musical. En 2 de ESO realizaremos una adaptacin de un musical. Este ao se
harn dos (uno por cada 2 bilinge): Mama ma y Grease.
-Video clip.
-Coreografa. En el tercer trimestre, los alumnos de 1 tendrn que preparar una
coreografa.
CONTENIDOS Y COMPETENCIA LINGSTICA
Una dificultad que se plantea de nuevo este curso es que el libro de texto de msica
que se va a utilizar, tanto en 1 como en 2 de ESO, est en espaol, por lo que toda la
teora explicada en ingls se harn travs de fotocopias, fichas y apuntes extras dados por
la profesora. De cada Unidad Didctica se han seleccionado los apartados que se
trabajarn en ingls:
Contenidos seleccionados para ser impartidos en ingls:
FIRST TERM
1: Sound, noise and silence. Qualities of sound.
2: The rhythm. Rock music.
3: Triads, intervals, inversions. Hip hop music
SECOND TERM
4: The human voice. Voice types and vocal ranges.
5: The instruments. The orchestra
6: Musical texture
THIRD TERM
7: New Age music
8: Rock, Pop and Jazz music.
9: Dance, ballet and opera.
10: Folk music
Contenidos que sern tratados a lo largo del curso en ingls:
FIRST TERM
1: Main periods and composers of music history: Middle Age.
2: Main periods and composers of music history 2: Renaissance and Baroque.
3: Musical part 1.
SECOND TERM
4. Main periods and composers of music history: Classicism
5: Main periods and composers of music history: Romanticism
6: Musical part 2.
338
THIRD TERM
7. Contemporary music
8. Musical part 3.
EVALUACIN
Los alumnos reciben un 10 al principio de curso que pueden mantener o no, segn
cumplan o incumplan las reglas que establecemos al principio del curso.
Adems, haremos distintas pruebas como El trivial musical con el que pueden subir o
bajar la nota, exposiciones orales, interpretacin de partituras instrumentales, bailes de
coreografas y la realizacin del musical en 2 de ESO.
Cada punto positivo de todas estas actividades tiene un valor de 01 y los puntos
negativos bajan
05.
El trivial y el musical es todo en ingls, por lo que en estas dos pruebas quedan
evaluadas las competencias lingsticas.
5.4. FSICA Y QUMICA EN 2 DE ESO BILINGE
Introduccin.
El currculo de la asignatura de Fsica y Qumica en la seccin bilinge tiene como

marco de referencia el currculo establecido en la programacin de la asignatura del
departamento de Fsica y Qumica, si bien se han introducido algunos cambios como
introducir contenidos ms avanzados que vienen bien para su desarrollo y que se indican
en la programacin, prcticas de laboratorio en ingls y documentales de ciencia en
ingls.
En cuanto a la metodologa viene condicionada por dos aspectos: el contenido de
ingls que tiene la asignatura y porque al ser una asignatura de ciencias, que tiene como
base el mtodo cientfico, tendr mucho contenido y desarrollo experimental.
A fin de recoger todos estos aspectos y condicionantes anteriores a los alumnos se les
proporcionar un cuaderno de trabajo donde se incluyen tanto los contenidos,
documentales as como las prcticas que se llevarn a cabo este curso. Este cuaderno est
desarrollado en ingls, aunque se explicar tambin en espaol y cuando sea necesario se
recoger as mismo lo ms importante en espaol.
En este cuaderno se indican los contenidos propios de este ao, los que tienen un nivel
un poco superior, as como los que son de mbito ms experimental o de investigacin.
Tambin contiene muchos links a pginas de internet que ayudan a trabajar los
contenidos y que sern evaluados y formarn parte de la nota.
1. Contenidos conceptuales y procedimentales tal y como aparecen recogidos en

el cuaderno.
Chemistry
339
1. Introduction. Whats chemistry all about? Only read and answer the questions.
(R&A)
2. Chemistry through the ages. How have chemists changed the world? Chemical
curiosities. (R&A)
3. Our Chemical Universe. Where did the elements come from?
(R&A)
4. The elements. The periodic table. Exercises
5. Structure of matter. Whats everything made of?
6. The atom. Atomic structure. Exercises. (Laboratory activities: Cathodic rays.
Upper level) (UL).
7. Compounds. Chemical bonding. Ionic bonding. Covalent bonding. Exercises.
(UL).
8. Naming compounds. Exercises.
9. Laboratory equipment: Laboratory apparatus. Laboratory activity: Naming and
drawing apparatus.
10. Lab activities. Elements and compounds (properties). Metals and non metals. Chemical
reactions. Physics.
11. The properties of the matter. Matter properties and measurement. IS of Units. Length,
surface, volume.
12. Mass, weight and density. Exercises
13. Laboratory activities: Measurement of surfaces and volumes. How to calibrate a test
tube. Measurement of density. Density Paradox Set. Lignum vitae wood. Ice cubes.
Floating egg
14. States of matter. Solids, liquids and gasses. Particle theory. Energy and changes in
material systems.
15. Laboratory activities: Newton cradle balance balls. The hand bubbler. Melting blocks.
Distillation.
16. Pure substances: elements, compounds. Mixtures. Separation techniques. Lab
activities.
17. Thermal energy, heat and temperature. (R&A)
18. Thermal energy. Effects of heat. Exercises.
19. How heat is transfer. The effects and propagation of heat. Conduction, convection
and radiation. Conduction and the kinetic theory. Uses of conductors. The greenhouse
effect. Laboratory activities: A study of conducting and insulating materials
Thermal contraction and expansion, Vacuum flask. Rate of cooling of an object.
20. Kinematics: Systems of reference. Characteristics of movement, velocity and
acceleration. Exercises.
Laboratory activities: time of reaction, Lenz law and tube with magnetic ball. Pump
rocket.
Penguins article. Velocity of escape.
21. Dynamics. Forces and their effects .Gravitational pull. The weight of a body. Types.
Exercises
L A: Newton tube, Non Newtonian fluids. Hooks Law. Elastic forces. (UL)
340
22. Pressure. Exercises. Laboratory activity. Review: basic concepts. Pascals Principle
with syringes.
23. Non contact forces. Electric and magnetic forces. LA. V d Graff. Fly stick Levitron.
Magnetic field lines
24. Archimedes principle. Lab activities. Solar Airship balloon filled with helium.
Cartesian Diver. (U L)
25. Energy .Types of energy. Kinetic energy, potential energy and mechanical energy.
Laboratory activity.
26. Atmospheric pressure. Lab activities: Pressure and vacuum. Activities with vacuum
pump. Fizz Keeper.
27. Waves: Types of waves. Laboratory activities: mechanical and electromagnetic waves.
(UL).
Light and sound. Laboratory activities, speed of sound, Kunds tube, singing rod,
resonance, reflection, refraction, diffraction, fingerboard and balls. UV. Microwave.
Exercises. (UL).
28. Healthy habits. Environmental pollution. Lab. activity. Acid rain. Project. Scientific
method.
29. BBC Documentaries: hummingbirds, reptiles, fish, mammals, insects, creatures of the deep
ocean.
2. Temporalizacin de los contenidos.

Primera evaluacin .
Se impartir la parte de qumica y se comenzar con la fsica.
Contenidos. Introduccin a la qumica. Estructura de la materia. Sistema peridico.
Elementos y propiedades. El tomo. Enlace. Tipos de compuestos y nomenclatura de los
mismos. La nomenclatura de los compuestos se dar en espaol.
Material de laboratorio.
En esta evaluacin se comenzar con la parte de fsica.
Propiedades de la materia.
Masa, peso y densidad.
Estados de la materia. Cambios de estado.
Segunda evaluacin.
Contenidos.
Sustancias puras y mezclas.
Energa trmica, calor y temperatura.
Efectos y propagacin del calor.
Transferencia de calor.
Cinemtica.
Dinmica.
Tercera evaluacin.
Contenidos.
Presin.
Tipos de fuerzas.
Energa.
Presin atmosfrica.
Ondas: luz y sonido.
341
Hbitos saludables.
3. Metodologa.
Los contenidos se trabajarn de forma prctica a travs de actividades, ejercicios y
prcticas de laboratorio. Se intentar que las clases tengan un contenido elevado de ingls
a travs del libro y de sus explicaciones.
Tambin habr partes indicadas en el cuaderno que sean slo de lectura y respuesta a
preguntas, todas en ingls. stas no entrarn en el examen.
As mismo existen en el libro contenidos experimentales ms avanzados que se
desarrollarn en el laboratorio. Se complementa la profundizacin a travs de links a
internet y documentales en ingls.
La parte de formulacin es toda en espaol.
4. Evaluacin.
La evaluacin de la asignatura se realizar teniendo en cuenta tanto los contenidos,
como procedimientos y actitudes. Para ello se recogern distintos aspectos que se trabajan
en la asignatura y son evaluables como: el cuaderno de clase, el trabajo de casa, el trabajo
de la clase, las prcticas de laboratorio, las preguntas en clase, los exmenes escritos, as
como la actitud y el comportamiento.
Para la evaluacin se tendr en cuenta la parte de espaol y la de ingls. La parte de
ingls no superar el 40 % de la nota.
Criterios de evaluacin.
Ponderacin cuantitativa:
1 Contenidos actitudinales (Actitudes y comportamiento): 20- 30 %.
2 Contenidos procedimentales: 30-50 %.
3 Contenidos conceptuales: 30- 50 %.
Los criterios de calificacin cuantitativos para cada examen se especificaran en el

mismo.
Para aprobar el examen de formulacin tienen que tener el 70 % de las frmulas y
nombres bien.
Dentro de los contenidos procedimentales se tendr en cuenta que un 50% de los
mismos ser por hacer uso del ingls mediante el cuaderno de clase, el trabajo de casa, el
trabajo de la clase, las prcticas de laboratorio, las preguntas en clase, preguntas del
profesor y respuestas del alumno, dentro del aula y del laboratorio.
Dentro de los contenidos procedimentales tambin se valorar el trabajo de las
actividades desarrolladas en clase, como las desarrolladas en casa. La realizacin de
prcticas de laboratorio.
En cuanto a la carga idiomtica, existirn ejercicios con preguntas y desarrollos en
ingls. Se pedirn a diario.
Respecto a los contenidos conceptuales, se valorarn a travs de controles o
exmenes, en los cuales existir siempre una pregunta que se har y responder en ingls.
Tambin podr haber exmenes en ingls de la materia dada en clase o en el
laboratorio que sern ms sencillos en cuanto al nmero de preguntas.
Para la nota total relativa al ingls se tendrn en cuenta los conceptos anteriores, los
contenidos conceptuales, los contenidos actitudinales y los procedimentales.
342
La nota final del curso ser la media de las tres evaluaciones.

En el caso de que en una o dos evaluaciones estn suspendidas, se tendr en cuenta
que para que hagan media tendrn que tener una nota mayor a 3,5 puntos sobre diez.
5.5. TECNOLOGA EN 2 DE ESO BILINGE
Durante el presente curso 2017-18 la Tecnologa se incorpora a las enseanzas

bilinges en el IES Norba Caesarina. La materia se impartir en 2 curso de ESO.
Tecnologa cuenta en 2 ESO con dos sesiones lectivas semanales, la materia es de

carcter terico-prctico y las sesiones se desarrollarn la mayor parte del tiempo en
ingls. Esta caracterstica prctica de la asignatura favorecer enormemente el desarrollo
de las destrezas orales en el idioma. El trabajo en equipo, otro aspecto fundamental del
rea de Tecnologa, tambin influir de manera positiva en el aprendizaje del idioma
ingls por parte de los alumnos, al ser necesaria la comunicacin oral entre los diferentes
componentes del grupo, as como elaborar textos y documentos escritos en el idioma.
OBJETIVOS
Conocer el vocabulario de uso especfico propio del rea de Tecnologa en ingls.

Leer de forma comprensiva documentos escritos en ingls propios de la materia de
Tecnologa.
Aumentar la capacidad comunicativa en lengua inglesa, sobre todo en el aspecto oral,
desarrollando la capacidad de expresarse en forma de exposiciones y dilogos.
Utilizar las nuevas tecnologas con el fin de buscar informacin y resolver problemas
de forma autnoma en los que la lengua inglesa sea el vehculo para obtener la
respuesta y/o solucin deseada.
METODOLOGA Y RECURSOS
Para la imparticin de la materia bilinge en 2 ESO se utilizarn apuntes de clase

elaborados por el profesor, redactados en su totalidad en ingls. A lo largo de las clases
se explicarn los contenidos de los apuntes y se utilizar el idioma espaol siempre que
sea necesario. Asimismo se traducir el vocabulario tcnico que los alumnos debern
conocer tambin en espaol.
Se utilizarn tambin fotocopias y fichas que se entregarn al alumno para realizar
las diferentes actividades de aula.
En las sesiones prcticas los alumnos trabajarn en equipos, el profesor procurar

siempre que los alumnos se comuniquen en la lengua extranjera objeto de estudio tanto
para dirigirse al profesor como a los propios compaeros.
Las nuevas tecnologas son objeto de estudio pues forman parte de los contenidos de
la materia. Su uso contribuir a su vez al aprendizaje del idioma ingls, pues se utilizar
el mismo en la elaboracin de documentos y en la bsqueda de informacin, as como
343
en la exposicin de los trabajos realizados.
COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRICULUM
A travs de los contenidos se desarrollarn las siguientes competencias bsicas:
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:
Mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos

tecnolgicos y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular
objetos con precisin y seguridad
Iniciativa y espritu emprendedor:
Mediante la realizacin de proyectos tecnolgicos, fusionando la creatividad con la

habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos.
Aprender a Aprender y Competencia Digital:
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar ambas
competencias.
Competencia social y cvica:
En lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas, vendr

determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados
a la componente prctica.
Competencia en comunicacin lingstica:
A travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los

procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin oral y escrita de
informacin.
CONTENIDOS Y COMPETENCIA LINGSTICA
Los contenidos que se van a trabajar en ingls son los correspondientes al rea de
Tecnologa que se incluyen en la programacin del Departamento correspondiente. Se
resumen a continuacin distribuidos por trimestres:
TECNOLOGA EN 2 DE ESO BILINGE
FIRST TERM
344
Bloque 1: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

Fases bsicas de un proyecto tcnico sencillo.
El taller: organizacin y funcionamiento. Manejo de herramientas manuales.
Normas de seguridad. Distribucin de tareas y responsabilidades dentro del grupo.
Cooperacin, respeto y trabajo en equipo.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica

Instrumentos y materiales bsicos de dibujo tcnico Regla, escuadra, cartabn y
comps
Tcnicas bsicas para la representacin grfica: El boceto, el croquis y el dibujo
delineado
Representacin de objetos y sistemas tcnicos en dos dimensiones.
Introduccin a la Proyeccin didrica: vistas.
La escala. Acotacin de figuras sencillas.
SECOND TERM
Bloque 3: Materiales de uso tcnico

Materiales de uso tcnico: clasificacin general. Propiedades generales de los
materiales. Materiales naturales y transformados.
La madera y productos derivados: constitucin, obtencin, propiedades,
caractersticas, tipos, aplicaciones, presentaciones comerciales.
Seleccin de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta su
aplicacin, propiedades y facilidades de trabajo.
Reciclado y reutilizacin de materiales.
Utilizacin de herramientas para la medida, trazado, conformacin, unin y
acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas

Estructuras: Definicin, elementos resistentes ms comunes en las estructuras:
pilar, viga, arco, etc. Tipos de esfuerzos a que estn sometidas las estructuras.
Estructuras de barras. Triangulacin. Elementos de soporte ms adecuados en la
construccin de estructuras: perfiles.
Estabilidad y vuelco. Formas de mejorar la estabilidad estructural. Diseo,
eleccin y colocacin de elementos necesarios para construccin de estructuras
con materiales sencillos.
THIRD TERM
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Electricidad: magnitudes bsicas: tensin, intensidad, resistencia, potencia y

energa. Ley de Ohm y su aplicacin en el clculo de las magnitudes bsicas. Uso
de los instrumentos de medida: polmetro. Efectos de la corriente elctrica: luz y
calor.
Diseo, simulacin y montaje de circuitos elctricos bsicos: serie y paralelo,
teniendo en cuenta sus elementos, simbologa y funcionamiento.
Prevencin de riesgos debido al uso de la energa elctrica.
345
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Este bloque se impartir a lo largo de los tres trimesters. Contenidos:
Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar informacin.

Almacenamiento, organizacin y recuperacin de sta, en soportes fsicos locales
y extrables.
El ordenador como medio de comunicacin. Internet. Navegacin web y
buscadores. Correo electrnico, comunicacin intergrupal.
Edicin de textos y dibujos sencillos mediante software bsico.
EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura Tecnologas se realizar de forma individualizada

atendiendo a los objetivos y contenidos propios de la materia. Los contenidos en lengua
inglesa (adaptacin al grupo bilinge) nicamente se tendrn en consideracin para
evaluar al alumnado de manera positiva y no sern requisito imprescindible para superar
la materia.
Se valorarn en los alumnos los siguientes aspectos:
Participacin activa en las clases con uso del ingls.
Correccin al expresarse, tanto escrita como oralmente.
Correcta pronunciacin.
Conocimiento y utilizacin del vocabulario propio de la asignatura.
- 5.6. CIENCIAS SOCIALES
5.6.1. GEOGRAFA EN 3 DE ESO BILINGE
La programacin de Geografa de 3 de ESO se ajustar, como no poda ser de

otro modo, a la programacin de la asignatura realizada por el departamento, y basada en
la legislacin vigente que regula el currculum del rea en la Comunidad extremea.
Entendemos, no obstante, que la seccin bilinge precisa de una serie de

aclaraciones y particularidades en los objetivos, contenidos, metodologa, recursos y
criterios de evaluacin que pasamos a detallar con la mayor precisin posible, siempre
entendiendo que, con toda probabilidad, esta programacin general necesitar de retoques
para adaptarse a la realidad, siempre llena de particularidades.
1.- Objetivos
Desarrollar la capacidad de concentracin y escucha para la mejora y comprensin

de mensajes orales en lengua inglesa.
Conocer el vocabulario de uso comn y especfico propios de las ciencias sociales,
en este caso de la geografa, y de acuerdo con la programacin de la propia rea
en tercero de ESO, haciendo especial nfasis en el vocabulario especfico en los
campos de la economa y de la organizacin poltica y social.
346
Comprender de forma global los discursos orales en lengua inglesa emitidos en el

rea de geografa, favoreciendo de esta forma un enfoque comunicativo en el
aprendizaje de la lengua inglesa.
Desarrollar en los alumnos la capacidad de expresar distintos tipos de mensajes
en lengua inglesa, ya sea de forma escrita o bien de forma oral, tanto en forma de
exposiciones como de dilogos.
Leer de forma comprensiva y autnoma aquellos recursos y documentos escritos
en ingls que le sern ofrecidos en el rea de geografa.
Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (fundamentalmente
obtenidos de Internet) con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de
aprendizaje de forma autnoma en los que la lengua inglesa juegue en exclusiva
el papel de vehculo para la obtencin de ese aprendizaje
Se trata en definitiva de fomentar la capacidad de escuchar, hablar, conversar, leer y

escribir, mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, objetivos
siempre de las secciones bilinges.
2.- Contenidos
Los contenidos que se abordarn en ingls sern los mismos que aquellos para los
dems cursos del mismo nivel, pues el hecho de trabajarlos parcialmente en ingls no
significa que haya que renunciar a ninguno de ellos de entrada.
Los contenidos lingsticos estarn relacionados con el vocabulario comn y

especfico de la geografa y con cada uno de estos contenidos que se explicitarn a
continuacin.
A lo largo del curso, en colaboracin con el auxiliar de conversacin y a travs de

distintos soportes como libros en lengua inglesa, Internet, etc., se irn confeccionando los
materiales didcticos que les sern facilitados al alumnado.
La secuenciacin de los contenidos se ir programando en las reuniones de

coordinacin, pero en principio proponemos los siguientes con su correspondiente
temporalizacin:
First Quarter:
Evolution and distribution of global population
History of the human population
Urban and rural settlement
The economy. Economic activities and globalization.
347
Second Quarter:
The primary sector: agriculture, farming and fishing
The secondary sector. Industry. Environmental consequences.
The tertiary sector. Trade, transport and tourism.
Spains economy.
Third Quarter:
Political organization. Democratic states.
Europe and the European Union.
Geographical regions: Africa, Asia, America, Oceania.
The effects of globalization. Unequal human development.
3.- Metodologa y recursos
La metodologa se adaptar al objetivo primordial que se pretende en este proyecto

bilinge, como es la mejora de las competencias lingsticas del alumnado que aprende
una lengua extranjera a travs del estudio de otras reas. Para lograr este objetivo
partiendo del conocimiento previo del alumnado es necesario disear actividades que
sean significativas y funcionales para ellos.
Adems, stas deben constituir un reto abordable, debiendo tenerse en cuenta la

atencin a la diversidad en la clase.
Adecundonos a los cambios legislativos del curso 2017/2018 procuraremos este

ao en cada clase dedicar el 50% del tiempo de la materia en espaol y el 50% del tiempo
en ingls, incluyendo aqu tanto los aspectos relacionados con el funcionamiento de la
clase (dilogo con alumnos, ejercicios orales y escritos, debates y exposiciones, exmenes
y pruebas), como los relacionados con el uso de ambos idiomas en su funcin vehicular,
hasta conseguir la integracin del idioma ingles en la vida cotidiana como herramienta de
trabajo y socializacin.
El trabajo por tareas ser la base del aprendizaje, siendo estas tareas diseadas por
el profesor en colaboracin con el auxiliar de conversacin y posteriormente llevadas al
aula conjuntamente.
La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ser un eje

bsico de la metodologa, pues contaremos en el aula con ordenador y acceso a Internet
conectado a un proyector. Los alumnos trabajarn tambin usando estas tecnologas en
348
sus casas, pues la experiencia nos dice que todos poseen en sus domicilios la
infraestructura precisa. En concreto, a travs de la plataforma Edmodo se fomentar tanto
el uso de las TIC como la integracin del ingls en las prcticas cotidianas de la materia.
Entendemos que para conseguir los objetivos bsicos del aprendizaje de una
asignatura en una lengua extranjera debemos fomentar la capacidad para entender, leer,
escribir y hablar. Por ello la metodologa fomentar esas capacidades:
-Entender: los alumnos tendrn que entender lo que dice el profesor, lo que dicen otros
alumnos, lo que oyen en grabaciones de medios audiovisuales.
-Hablar: la dinmica del aula proporcionar oportunidades para que los alumnos se
expresen oralmente en todo tipo de situaciones acadmicas: dilogos con el profesor, en
pareja, en grupo
-Leer y escribir: la lectura de textos, con el objetivo de extraer informacin, ser la base
de la adquisicin del vocabulario y destrezas gramaticales. La escritura se concretar en
la redaccin de historias, dilogos, argumentarios para ser usados en debates
4.- Evaluacin
Entendemos que, puesto que el estudio en ingls supone un esfuerzo para nuestros
alumnos de la seccin bilinge, la competencia lingstica en el idioma Ingls ser un
valor aadido que deber ser recompensado.
Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos de Evaluacin:
-Se realizar una observacin sistemtica para valorar el esfuerzo por atender a los
mensajes orales en lengua inglesa en el da a da de la dinmica acadmica, lo mismo que
el esfuerzo por desenvolverse en la lengua inglesa (preguntar, expresarse).
-En el trabajo diario se ir valorando igualmente el trabajo a la hora de recoger el

vocabulario (que se habr de elaborar para cada unidad didctica) y dems actividades
que se desarrollen en el aula y en casa.
-Tambin se evaluar mediante pruebas escritas. En cada una de estas pruebas, una o dos
cuestiones debern resolverse exclusivamente en lengua inglesa.
Expuesto lo anterior, separaremos la evaluacin de las competencias lingsticas

de los contenidos propios de la asignatura. El porcentaje de la nota final asignado a las
competencias lingsticas ser del 20 %, aunque se tendrn en cuenta las nuevas
disposiciones legales que parecen indicar que la parte bilinge de la asignatura debe
contribuir ms a evaluar la competencia lingstica del alumno, ms que a generar una
nota concreta en la asignatura de Geografa.
5.6.2. HISTORIA EN 4 ESO BILINGE
349
La programacin de Historia de 4 de ESO se ajustar, como es lgico, a la

programacin de la asignatura realizada por el departamento, basada en la legislacin
vigente que regula el currculum del rea en la Comunidad extremea.
Entendemos, no obstante, que la seccin bilinge precisa de una serie de

aclaraciones y particularidades en los objetivos, contenidos, metodologa, recursos y
criterios de evaluacin que pasamos a detallar, tras corregir la presentada el ao anterior,
primer ao en que la Historia de 4 de ESO se incorporaba a la seccin bilinge.
1.- Objetivos:
Adems de los objetivos correspondientes a la materia de Ciencias Sociales, se

pretende tambin alcanzar los siguientes, propios de una enseanza bilinge:
Comprender mensajes, textos y discursos, en ingls, orales y escritos, necesarios

para el desarrollo de la materia de Historia.
Comunicarse de manera sencilla en ingls, de forma oral y escrita, para poder
relacionarse tanto con el profesor como con los compaeros en clase de historia.
Realizar una lectura comprensiva de textos en ingls con contenidos histricos y
responder a preguntas sobre los textos.
Describir y comentar grficos, esquemas y mapas histricos en ingls, as como
describir cuadros y fotografas en ingls.
Utilizar recursos didcticos (fundamentalmente obtenidos de Internet) con el fin
de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma autnoma
en los que la lengua inglesa juegue en exclusiva el papel de vehculo para la
obtencin de ese aprendizaje.
Conocer y saber utilizar material en ingls para estudiar conceptos histricos, en
especial vocabulario especifico de la materia de historia
2.- Contenidos
World history curriculum. Units.
First Quarter:
An introduction to history. The Age of Discoveries. The Scientific Revolution
The Old Regime: Absolute monarchies. Social and economic evolution
The Eighteenth century: The Age of Enlightenment:
Political, economical and philosophical ideas
Reforms in Europe.
350
The French Revolution: the causes and main events
The Napoleonic Empire and the consequences of the French Revolution
Spain: occupation and liberation
A social and economic change (17501850)
The beginning of the Industrial Revolution. Economic liberalism and industrial capitalism
A new society. Working class political movements
Second Quarter:
Europe and the world: 1870-1914
The Second Industrial Revolution
Imperial colonialism
A History of the Twentieth Century (I)
Wars and interwar period:
The First World War
The Russian Revolution
Democratic and totalitarian regimes (19231939)
Third Quarter:
A history of the Twentieth Century (II)
The Second World War
A world divided (19451975):
The bipolar system
Economy and society in a divided world
Francoist Spain
The world today:
The fall of communism: the end of the bipolar world
The New World Order and globalisation
351
Spain: Transition and democracy
3.- Metodologa y materiales
En el da a da, la comunicacin en el aula ser parte en ingls y parte en castellano

por parte del profesor, y a poder ser, por los alumnos. La comunicacin mediante medios
digitales se har, exclusivamente, en ingls (blog, correos...)
En el aula se explicarn los contenidos, conceptos y procedimientos tanto en

castellano como en ingls.
A lo largo del curso se trabajar en el aula en ingls de forma progresiva,

realizando cuantas explicaciones sean necesarias en castellano para reforzar lo aprendido
en ingls. Los alumnos trabajarn con las fotocopias en ingls proporcionadas por el
profesor. En estas fotocopias habr un vocabulario relativo al tema correspondiente
(elemento fundamental del rea) y textos histricos en ingls para realizar ejercicios de
lectura comprensiva, as como imgenes para comentar.
Adecundonos a los cambios legislativos del curso 2017/2018 procuraremos este

ao en cada clase dedicar el 50% del tiempo de la materia en espaol y el 50% del tiempo
en ingls, incluyendo aqu tanto los aspectos relacionados con el funcionamiento de la
clase (dilogo con alumnos, ejercicios orales y escritos, debates y exposiciones, exmenes
y pruebas), como los relacionados con el uso de ambos idiomas en su funcin vehicular,
hasta conseguir la integracin del idioma ingles en la vida cotidiana como herramienta de
trabajo y socializacin.
Tendrn el libro de texto en castellano para consultar en casa y se usar de forma

complementaria en el aula.
Los alumnos elaborarn esquemas y actividades en ingls segn sugerencia del

profesor. En el aula se corregirn estas actividades y se resolvern las dudas.
Se buscarn actividades que se realicen ntegramente en ingls o en castellano,

intentado evitar que en una misma actividad se mezclen las dos lenguas. As por ejemplo,
se podr impartir la teora en castellano y trabajar con textos y actividades en ingls, o a
la inversa.
Ser necesario estudiar en casa la materia explicada cada da y realizar las

actividades propuestas que se corregirn con posterioridad.
Se trabajarn las competencias lingsticas de los alumnos mediante el fomento

de la lectura, se har especial hincapi en actividades de lectura comprensiva. Adems,
se incentivar la lectura de fragmentos de novelas histricas para contextualizar los
conocimientos de teora.
Se contar con la colaboracin del Departamento de ingls para reforzar el

aprendizaje desde el punto de vista lingstico, fontico y gramatical, a travs de los
352
profesores del departamento que impartan la materia de ingls en 4 de E.S.O. y con apoyo
en los mismos materiales que se suministran a los alumnos.
Se leer la teora histrica en ingls y se corregirn cuestiones de pronunciacin.

Se har especial hincapi en expresiones lingsticas inglesas que aparecen con
frecuencia en el lenguaje narrativo propio de las Ciencias Sociales.
Se perfilarn aspectos lingsticos inherentes a la Historia como la cronologa

(fechas y siglos), abreviaturas utilizadas en historia de forma universal, etc.
Se visualizarn proyecciones subtituladas en ingls de temas histricos.
Se trabajarn las competencias en la nuevas tecnologas en la medida que lo

permita el desarrollo del temario mediante la consulta de pginas Web y la realizacin de
actividades interactivas que favorezcan la comprensin auditiva del alumno.
Los alumnos realizarn mediante aplicaciones informticas trabajos en formato

digital que sirvan para resumir y esquematizar los contenidos en ingls del rea.
Como materiales para el curso se utilizarn:
-Fotocopias de materiales especficos de la asignatura en ingls que se proporcionarn a

los alumnos en cada tema.
-Hojas de materiales prcticos en las que se conservarn todos los esquemas, ejercicios y
actividades realizados en el aula, as como los trabajos propuestos.
-El libro de Texto Historia 4 ESO, editorial OXFORD.
-Materiales variados digitales tanto en soporte fsico como en Internet: un blog de la

asignatura con participacin del alumnado, consultas en la red...
4.- Evaluacin:
Se atendr a los criterios de evaluacin seguidos en la programacin general del

Departamento, pero adems incluiremos criterios especficos para medir la competencia
alcanzada en el uso de la lengua inglesa. Adems, entendemos que, puesto que el estudio
en ingls supone un esfuerzo para nuestros alumnos de la seccin bilinge, la competencia
lingstica en el idioma Ingls ser un valor aadido que deber ser recompensado.
Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos de Evaluacin:
-Se realizar una observacin sistemtica para valorar el esfuerzo por atender a los
mensajes orales en lengua inglesa en el da a da de la dinmica acadmica, lo mismo que
el esfuerzo por desenvolverse en la lengua inglesa (preguntar, expresarse).
-En el trabajo diario se ir valorando igualmente el trabajo a la hora de recoger el

vocabulario (que se habr de elaborar para cada unidad didctica) y dems actividades
353
que se desarrollen en el aula y en casa. Se anotar la realizacin o no de las actividades,

as como si se trae el material de trabajo diariamente. En este apartado se califica
igualmente el nivel de participacin activa en la clase.
-Tambin se evaluar mediante pruebas escritas. En cada una de estas pruebas,

independientes de las realizadas en castellano, pero sobre los mismos temas y con la
misma estructura, se valorar individualmente los niveles alcanzados por el alumno, tanto
acadmica como lingsticamente.
Expuesto lo anterior, separaremos la evaluacin de las competencias lingsticas

de los contenidos propios de la asignatura. El porcentaje de la nota final asignado a las
competencias lingsticas ser del 20 %, aunque se tendrn en cuenta las nuevas
disposiciones legales que parecen indicar que la parte bilinge de la asignatura debe
contribuir ms a evaluar la competencia lingstica del alumno, ms que a generar una
nota concreta en la asignatura de Geografa.
5.7. EDUCACIN FSICA
INTRODUCCIN
Dentro del proyecto bilinge del Centro, la Educacin Fsica aparece como
asignatura bilinge en 3 y 4 de ESO. Los grupos estn organizados del siguiente modo.
- 3 ESO A+D
- 3 ESO B+C
- 4 ESO A
- 4 ESO B
Estas clases sern impartidas por el profesor del departamento de Educacin fsica
Antonio Salas Galn. Contarn con una carga lectiva de dos horas semanales cada una en
las que el 90-95% de la clase se desarrollar en ingls al ser prctica y a travs de
expresin oral.
Estos cursos estn sujetos a la programacin del departamento de Educacin

Fsica en cuanto a Objetivos, contribucin a la adquisicin de Competencias Clave y
Contenidos (Acondicionamiento Fsico y Salud, Tareas Motrices Especficas. Juegos
y Juegos pre-deportivos, Actividades fsico-deportivas en el entorno natural y
Enriquecimiento artstico y expresivo motriz). Expresados detallados en dicha
programacin.
De la misma manera est sujeto al mismo programa terico diseado para los
alumnos de 3 y 4 de la ESO de todo el centro haciendo las correspondientes
modificaciones necesarias por el idioma.
- 5.7.1. EDUCACIN FSICA EN 3 DE ESO BILINGE
OBJETIVOS Y METODOLOGA
354
Los objetivos fundamentales que pretendemos conseguir a lo largo de este curso

as como la metodologa que se va emplear, son los siguientes:
Comprensin oral: Practicando el vocabulario de aula, propio de la Unidad

Didctica del da. No se atender ningn tipo de preguntas o dudas si stas no estn
planteadas en ingls bien sea en el lenguaje cotidiano de clase o durante las pruebas
tericas escritas. El profesor se dirige en todo momento a los alumnos en ingls.
Comprensin escrita:
Los alumnos irn respondiendo por escrito a los diferentes comentarios aparecidos
en el blog de Educacin Fsica. Intentando presentar nuevas actividades cada semana.
Bsicamente sern pequeas noticias, comentarios o preguntas relacionadas con la
asignatura. Antes de empezar las clases, el profesor escribe en la pizarra el nuevo
vocabulario que se va a utilizar en la sesin. Este vocabulario se ir colgando en el blog
hasta conseguir el diccionario de Educacin Fsica
Sensibilizacin a los alumnos para el conocimiento de otras culturas: Este ao

tendremos una asistente de conversacin inglesa. Con su ayuda presentaremos
actividades deportivas y recreativas propias de la cultura irlandesa.
Impulsar la colaboracin y el trabajo en grupo: Se propondrn actividades

grupales, en la que los alumnos tengan que presentar determinados juegos y actividades
deportivas al resto de la clase y en las que las explicaciones tericas y prcticas sean
realizadas en ingls.
Crear inters por la investigacin y el descubrimiento. Motivar la bsqueda de

informacin sobre determinados eventos deportivos, deportistas, etc., descubriendo
nuevas formas de investigar y obtener informacin gracias al uso de las nuevas
tecnologas.
Uso y aplicacin a la enseanza del ingls de las nuevas tecnologas: Este es

uno de los objetivos junto con el trabajo en equipo que suele crear mayor ilusin en el
alumnado ya que le ofrece la oportunidad a muchos de ellos a iniciarse en el manejo de
los ordenadores para elaborar trabajos y sobre todo el uso de Internet para comunicarse
con compaeros y profesores a travs del blog creado para ese fin.
CONTENIDOS 3 ESO
- First term
Physical conditioning and health
Endurance, stamina
Speed
Strength
Flexibility
Coordination
Agility...
355
- Second term
Games and sports
Basketball
Acrosport
- Third term
Games and sports

Popular games
Floorball
Badminton
Popular games
- 5.7.1. EDUCACIN FSICA EN 4 DE ESO BILINGE
OBJETIVOS Y METODOLOGA
Los objetivos fundamentales que pretendemos conseguir a lo largo de este curso

as como la metodologa que se va emplear, son los siguientes:
Comprensin oral: Practicando el vocabulario de aula, propio de la Unidad

Didctica del da. Se incrementar la dificultad del vocabulario, adaptndose al nivel
propio de 4 ESO. No se atender ningn tipo de preguntas o dudas si stas no estn
planteadas en ingls bien sea en el lenguaje cotidiano de clase o durante las pruebas
tericas escritas. El profesor se dirige en todo momento a los alumnos en ingls.
Comprensin escrita:
Los alumnos irn respondiendo por escrito a los diferentes comentarios aparecidos
en el blog de Educacin Fsica. Intentando presentar nuevas actividades cada semana,
siendo los alumnos lo que propongan los temas a comentar. Bsicamente sern pequeas
noticias, comentarios o preguntas relacionadas con la asignatura. Antes de empezar las
clases, el profesor escribe en la pizarra el nuevo vocabulario que se va a utilizar en la
sesin. Este vocabulario se ir colgando en el blog hasta conseguir el diccionario de
Educacin Fsica.
Sensibilizacin a los alumnos para el conocimiento de otras culturas: Este ao

tendremos una asistente de conversacin inglesa. Con su ayuda presentaremos
actividades deportivas y recreativas propias de la cultura inglesa.
356
Impulsar la colaboracin y el trabajo en grupo: Se propondrn actividades

grupales, en la que los alumnos tengan que presentar determinados juegos y actividades
deportivas al resto de la clase y en las que las explicaciones tericas y prcticas sean
realizadas en ingls.
Crear inters por la investigacin y el descubrimiento. Motivar la bsqueda de

informacin sobre determinados eventos deportivos, deportistas, etc., descubriendo
nuevas formas de investigar y obtener informacin gracias al uso de las nuevas
tecnologas.
Uso y aplicacin a la enseanza del ingls de las nuevas tecnologas: Este es

uno de los objetivos junto con el trabajo en equipo que suele crear mayor ilusin en el
alumnado ya que le ofrece la oportunidad a muchos de ellos a iniciarse en el manejo de
los ordenadores para elaborar trabajos y sobre todo el uso de Internet para comunicarse
con compaeros y profesores a travs del blog creado para ese fin.
CONTENIDOS 4 ESO
- First term
Physical conditioning and health
Endurance, stamina
Speed
Strength
Flexibility
Coordination
Agility...
- Second term
Games and sports
Volleyball
Gymnastics
- Third term
Games and sports

Popular games
Athletics
Popular games
CRITERIOS DE EVALUACIN
357
La evaluacin se centrar, tanto en el trabajo realizado en las clases desde el punto

de vista prctico como en la realizacin de pruebas tericas que consisten en examen
escrito y listening relacionada con los contenidos de la evaluacin.
Desde el punto de vista oral, se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
- Saber interpretar instrucciones en ingls para realizar los ejercicios y actividades

programados en las diferentes Unidades Didcticas.
. Comprender e interpretar enunciados escritos en ingls en los exmenes escritos y
poder contestar correctamente las preguntas.
- Saber redactar en ingls las actividades propuestas en la parte terica de la asignatura.
Definir oralmente los conceptos bsicos incluidos en la programacin as como una
secuencia de operaciones.
- Disponer de autonoma suficiente para poder preguntar, expresarse, contestar, etc,

durante las clases de E. Fsica.
- Seguimiento y participacin de las actividades propuestas en el blog creado por la

seccin para trabajar la expresin escrita.
- Seguimiento del trabajo diario y del esfuerzo personal por anotar y aprender el
vocabulario de aula diario.
Segn el Dto. De Educacin Fsica, los criterios de calificacin general se

realizarn del siguiente modo: teora 30%, prctica 40%, actitud 30%. En la seccin
bilinge habr se llevar a cabo la siguiente modificacin: teora 20%, prctica, 40%,
actitud 30% y competencias lingsticas 10%
Hemos programado una serie de actividades para la Seccin Bilinge de nuestro

centro que intentaremos desarrollar a lo largo del curso escolar. Todas ellas aparecern
recogidas en el blog creado para la seccin cuya direccin es
http://bilingualnorba.blogspot.com .
Como ya ha sucedido otros aos, promoveremos la colaboracin con la Biblioteca

del centro, con el Departamento de Actividades Extraescolares y con distintos
departamentos didcticos para la realizacin de actividades en espaol, en ingls y en
francs. En aos anteriores hemos colaborado con el Departamento de Lengua y
Literatura para actividades relacionadas con lecturas de autores anglosajones, y con el
Departamento de Geografa e Historia para actividades relacionadas con el patrimonio
cultural de Cceres y con el Departamento de Fsica y Qumica para actividades
relacionadas con la celebracin del Ao Internacional de la Luz y del primer centenario
de la teora de la relatividad.
Durante este curso volveremos a poner en marcha la semana de inmersin en una

ciudad de Reino Unido o de Irlanda, dirigida a alumnos de 3 ESO. Seguiremos la misma
358
organizacin que en cursos anteriores, dado que la actividad se desarroll de forma muy
satisfactoria.
Debido al xito del curso anterior, tenemos previsto volver a organizar una
actividad de inmersin lingstica y de prctica de deportes acuticos para los alumnos
de 2 ESO en Oliva (Valencia).
A lo largo del curso continuaremos con el grupo de lectura Norba Short Story
Group creado en el curso 2014-2015, en el que participan profesores de distintos
departamentos.
Asimismo, pretendemos continuar con la actividad The words of the week, que
consiste en seleccionar palabras de la actualidad y exponerlas en un panel en la entrada
del centro, con imgenes y definiciones. Mostramos un ejemplo tomado de internet:
https://devotedtovocabulary.wordpress.com/category/word-of-the-day/
El objetivo es abrir la Seccin Bilinge a la comunidad educativa, tratando de promover

la ampliacin del vocabulario y el conocimiento de la actualidad.
A lo largo del curso nos proponemos continuar con el proyecto A literary atlas
of Extremadura, en el que pretendemos realizar traducciones de textos de la literatura
extremea que tengan como motivo un lugar de la geografa de nuestra comunidad. El
objetivo es realizar a final de curso un Atlas literario extremeo bilinge que estar
enlazado al blog de la seccin.
Seguidamente enumeramos las actividades previstas para este ao y su

temporalizacin:
SEPTIEMBRE
-Primeras semanas de curso: Actividades de acogida. Comenzamos este curso con
actividades de contenido humanstico que desarrollen la adquisicin de valores:
1.- Children learn what they live

(http://bilingualnorba.blogspot.com.es/2016/12/children-learn-what-they-live.html)
359
2.-Are you a good student?

http://bilingualnorba.blogspot.com.es/2017/09/are-you-good-student.html
OCTUBRE
-Comenzaremos la organizacin de los distintos viajes y de la inmersin lingstica con
los alumnos de 2 y 3 de ESO. Mantendremos charlas informativas con los alumnos
interesados y con sus padres.
-International Day for the Eradication of Poverty. Aprovechando la celebracin del

Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza el 17 de octubre y teniendo en
cuenta la situacin econmica de muchas familias afectadas por la crisis, los alumnos
donarn alimentos no perecederos que sern entregados al Banco de Alimentos en
Cceres.
-Iniciaremos contactos con la Filmoteca para programar la posible asistencia a alguna

pelcula en versin original.
-Halloween. Como cada ao, la ltima semana de octubre el Departamento de Ingls,

con ayuda del auxiliar de conversacin, organizar actividades relacionadas con esta
festividad.
- En 2017 se celebra el centenario de la Revolucin Rusa, por lo que el proyecto
bilinge, en colaboracin con el Departamento de Historia, organizar actividades con
esta temtica.
NOVIEMBRE
-Guy Fawkes Day. Se celebra el 5 de noviembre. Aprovecharemos la conmemoracin

para introducir contenidos histricos y culturales.
-Accin de Gracias (Thanks Giving Day). Realizaremos actividades relacionadas con

esta festividad.
-World Music Day. Actividades para alumnos de 1 y 2 ESO con motivo del da
Mundial de la Msica, celebrado el 22 de noviembre.
-Asistencia a la filmoteca.
DICIEMBRE
-Participacin en la elaboracin de tarjetas de Navidad.
-Participacin en la fiesta de Navidad con actuaciones musicales y teatrales en ingls

preparadas en colaboracin con el Departamento de Msica.
ENERO
-Propsitos de Ao Nuevo. Los alumnos nos dejarn sus propsitos en la entrada del
blog New Years Resolutions
360
-El ao 2018 estar dedicado a la Noviolencia y supone la conmemoracin de algunos

eventos importantes que pensamos que es importante conmemorar:
El 23 de Abril se cumple el 25 aniversario de la muerte de Csar Chvez
El 4 de Abril se cumple el 50 aniversario del asesinato de Martin Luther King
El 22 de Febrero se cumplen 75 aos del ajusticiamiento de los miembros de

la Rosa Blanca
El 18 de Julio se cumplen 100 aos del nacimiento de Mandela
El 50 aniversario de la Primavera de Praga.
FEBRERO
-La seccin bilinge colaborar con la Biblioteca en la semana de San Valentn. Los
alumnos trabajarn textos literarios amorosos en ingls y buscarn citas clebres sobre
el amor. Con ellas se elaborar una exposicin y se dejarn comentarios en el blog en
la entrada Norba in Love.
-Love and cinema. Proyeccin en ingls de comedias romnticas para todos los
grupos de ESO.
-Noviolencia: El 22 de Febrero se cumplen 75 aos del ajusticiamiento de los

miembros de la Rosa Blanca
MARZO
- International Womens Day. A travs del blog de la seccin se trabajarn textos y
fragmentos de pelculas que ilustren el difcil camino hacia la igualdad entre mujeres y
hombres.
-World Poetry Day. Celebracin del Da Internacional de la Poesa el 21 de marzo.

Continuaremos con la elaboracin de un Atlas literario de Extremadura en espaol y
en ingls.
-Noviolencia: Conmemoracin del cumpleaos de Csar Chvez, el 31 de marzo, fiesta

en los estados de California, Colorado y Texas.
-Realizacin de juegos en ingls en colaboracin con el Departamento de Educacin

Fsica con motivo de la Semana Cultural.
-Realizacin del viaje de los alumnos de 3 ESO a una ciudad de Reino Unido o de
Irlanda.
- Realizacin del viaje de estudios (ingls y deportes acuticos) de los alumnos de 2

ESO a Oliva (Valencia).
361
ABRIL
-Noviolencia:
El 4 de Abril se cumple el 50 aniversario del asesinato de Martin Luther

King.
El 23 de Abril se cumple el 25 aniversario de la muerte de Csar Chvez
50 aos de la Primavera de Praga
-World Book Day: Actividades relacionadas con el libro y la lectura.
MAYO
-Exposicin de trabajos sobre los acontecimientos y personajes relacionados con la
noviolencia.
-Despedida de alumnos de 4 ESO: realizacin de actividades en la parte antigua de

Cceres.
Cceres a 9 de octubre de 2017

La Coordinadora
Fdo: Irene Snchez Carrn
362

Ingles Comp

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Programacin Didctica del Departamento de Ingls 2017-2018

IES NORBA CAESARINA

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El dominio de lenguas extranjeras y en concreto del ingls implica la posibilidad de

El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales,

La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas hace

En este contexto, se reconoce el papel del conocimiento de una lengua adems de la

El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el

pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones

La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de tareas

El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el

Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua

2.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

Manuel Vaquera Vizuete:

M Jos Garca Javato:

Mara Corts Margallo (jefa del departamento)

Emilia Gutirrez Caro

Berta Rodrguez Martnez

Irene Snchez Carrn (Coordinadora de la Seccin Bilinge)

Ana Cascos Prez

Ana Isabel Rodrguez Casco

Tambin contamos con un ayudante de conversacin Camilo Montoya de Miami, Estados

1BACHILLERATO Advantage 1 Students book y Workbook (Elizabeth Grant y

2BACHILLERATO Contrast 2 Students book y Workbook (Alan Williams y Margaret

4.- PROGRAMACIN ESO

Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un aprendizaje,

El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de

El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos

4.1.- OBJETIVOS 1er CICLO

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

4.2.- COMPETENCIAS 1er CICLO

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de

Las competencias se entienden como un saber hacer en cualquier contexto acadmico,

y la motivacin por aprender, ya que el concepto se aprende de forma conjunta al

El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educacin obligatoria, desde

Las relaciones entre contenidos, competencias y criterios de evaluacin son descritas en

La competencia lingstica del alumno mejora a medida que reconoce y domina

La competencia matemtica alude a la habilidad de razonar. Supone hacer juicios, tomar

razonar, desarrollar argumentos, formular hiptesis, as como hacer uso de razonamientos

Las competencias en ciencia y tecnologa consisten en ser capaz de comprender hechos

Las competencias sociales y cvicas consisten en descubrir y familiarizarse con los

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor quiere decir ser capaz de acercarse al

El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la Conciencia y

Comprende los puntos principales y algunos detalles de mensajes orales,

Comprende lo esencial en transacciones y gestiones cotidianas y en

Identifica las ideas principales e informacin relevante de presentaciones,

Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonacin en contextos variados e

Realiza presentaciones orales presentaciones breves y ensayadas y responde a

Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.

Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales.

Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando

Identifica la informacin relevante de instrucciones, indicaciones o normas.

Comprende el sentido general y detalles especficos de textos en diferentes

Comprende lo esencial de mensajes y correspondencia de carcter formal e