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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
Em tempos de total exigncia para que, efetivamente, a
linguagem seja o real passaporte para a cidadania, ns, educadores,
temos de ter claro que
no existe sociedade ou indivduo sem linguagem;
as relaes sociais se constituem pela linguagem e so por ela
constitudas.
Nesse sentido, as vrias linguagens presentes nos diferentes
tipos de texto (verbais e no-verbais) associadas s demandas de leitura
e de escrita surgidas na prtica social mais ampla, carregadas de
sentido, que daro ao aluno o estatuto de leitor e autor, condio para
integrar a rede de informao, de comunicao e de produo de
conhecimentos. Ao mesmo tempo, isso o capacita a entender como o
Uma lngua muito mais do que uma lista de nomes
para coisas , de certa forma, um sistema de
organizao do mundo, um dos instrumentos que nos
servem para compreender a imensa complexidade da
realidade que nos cerca.
(Mario Perini - p.101/102- Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica,1998.)
prprio conhecimento se pe a servio de determinado interesse,
servindo para qualificar e discriminar os sujeitos.
A linguagem, como prtica que responde s necessidades de
comunicao institudas na interao social, assume a dimenso plural
quer na forma de linguagem do aluno, quer nas formas utilizadas na
escola ou nos meios de comunicao. Portanto, a escola precisa abrir
espao para que diferentes linguagens, interaes e discursos possam
acontecer. Parte-se de um pressuposto bsico de que a efetiva
construo da linguagem depende de quem fala, de que lugar se fala e
com que inteno a fala produzida: seus usos sociais. Por isso, a
opo por uma escola comprometida com o exerccio da cidadania
significa pensar a escola como um espao de interlocuo, onde
professores e alunos tm sempre alguma coisa a dizer, a partir das suas
vivncias, reflexes e saberes construdos nas diferentes experincias.
 A palavra constitui o homem e pela palavra, por seu domnio,
que o homem se inscreve no seu tempo, se constitui e constitui cultura.
Nesse sentido, a escola tem um papel crucial na formao do cidado,
pois l o lugar de excelncia para o aprendizado da modalidade
escrita da lngua portuguesa. Portanto, a funo central das aulas de
lngua portuguesa refletir sobre os fenmenos lingusticos. Isto
implica pensar o complexo cenrio da contemporaneidade que permeia
o campo social.
As Orientaes Curriculares de Lngua Portuguesa no
municpio do Rio de Janeiro fundamentam-se em teorias lingusticas
que embasam o ensino de lngua materna, buscando alternativas para
alm de uma viso prescritiva da lngua portuguesa, considerando o
ensino da lngua como um processo de interao entre sujeitos.
Cabe retomar, historicamente, que, em 1996, a Rede Pblica
Municipal de Ensino do Rio de Janeiro implementava uma proposta
curricular MULTIEDUCAO , tendo como pressuposto bsico
para o ensino da lngua portuguesa a premissa de que, por meio da
linguagem, o homem se reconhece humano, interage e troca
experincias, compreende a realidade em que est inserido e percebe o
seu papel como sujeito ativo e capaz de intervir na sociedade onde
vive. Partindo desse pressuposto, outros caminhos foram suscitados
para o trabalho pedaggico, exigindo dos professores uma nova
abordagem para o ensino da lngua, tendo em vista sua concepo
como discurso que se efetiva nas prticas sociais.
A lngua vista como processo discursivo, como fenmeno de
uma interlocuo viva que perpassa todas as reas do agir humano,
potencializando, na escola, a perspectiva multidisciplinar, presente em
atividades que possibilitam, aos alunos e professores, experincias
reais de uso da lngua materna. Portanto, nessa concepo, a lngua
entendida no como algo pronto e acabado. Ao contrrio, est em
constante transformao e se realiza na interao verbal, no discurso.
Isso implica considerar os diferentes usos da lngua, em diferentes
situaes e contextos. O domnio das modalidades oral e escrita da
lngua, em suas diversas variaes, essencial para a participao
social efetiva, pois, a partir dela, o indivduo se comunica, tem acesso
informao, se expressa, torna-se autnomo, crtico, constri novas
vises de mundo e, principalmente, constri conhecimento.
Nesta perspectiva, considerando o conceito de lngua, as
propostas de leitura e de escrita devem partir da compreenso ativa,
da interlocuo, no da decodificao e do silncio. As situaes
didticas tm como objetivo levar os alunos a pensar sobre a
linguagem para compreend-la e utiliz-la adequadamente, de acordo
com seus propsitos comunicativos. Assume-se que a finalidade do como falantes da Lngua Portuguesa, fundamental termos a
ensino de leitura e de escrita a expanso das possibilidades do uso da oportunidade de estudar as estruturas de nossa lngua.
lngua, pressupondo-se o desenvolvimento das quatro habilidades
No que tange s modalidades oral e escrita da lngua, so
lingusticas bsicas: falar, escutar, ler e escrever. Lendo e
entendidas na perspectiva de um continuum, em que se apropriar da
produzindo textos, o aluno ser capaz de perceber a diversidade de atos
lngua escrita ser capaz de transitar pelas duas modalidades de
verbais que a cada momento se atualizam. Assim, o ensino de lngua
linguagem, considerando os propsitos comunicativos dos
materna deve estruturar-se, desde o incio, em torno de textos, para que
interlocutores nas diferentes situaes de uso e guardando as
os alunos leiam e escrevam com autonomia, familiarizando-se com a
especificidades de cada uma delas. Dessa forma, a perspectiva
diversidade de textos existentes na sociedade.
considerada para as modalidades de linguagem leva-nos a rever o
O ensino de Lngua Portuguesa deve propiciar aos nossos conceito de alfabetizao, considerando-o algo muito mais amplo, de
alunos a proficincia de sua lngua. O desenvolvimento de sua lngua como prtica social de leitura e de escrita. Soares (2003)
competncia lingustico-discursiva possibilita a todos o acesso aos bens afirma:
culturais produzidos pela humanidade e a participao como cidados
[...] no se escreve como se fala, mesmo quando se fala em
do mundo.
situaes formais; no se fala como se escreve, mesmo quando se
As palavras de Mario Perini na epgrafe ressaltam que o escreve em contextos informais.
conhecimento profundo da lngua leva o cidado a perceber a
Portanto, dominar a lngua ser capaz de reconhecer esses
organizao da sociedade em que est inserido, j que o uso da lngua
diferentes e possveis usos, nas diferentes situaes de comunicao,
no diz respeito a uma mera etiquetagem ou utilizao de rtulos
concretizadas em textos.
das coisas que esto no mundo. Trata-se de um modo de organizao
no s do mundo, como tambm do pensamento. Por isso, mesmo
O texto visto como unidade significativa no processo de
ensino, entendendo que ele produzido dentro de um determinado
gnero, o qual definido em funo dos interlocutores, dos objetivos e Para tanto, preciso buscar novas formas de ensino, atravs de uma
da situao de interlocuo. o prprio lugar da interao, e os unidade bsica: a diversidade textual. Ao professor cabe, ento,
interlocutores so sujeitos ativos que dialogicamente nele se planejar a ao pedaggica, permitindo ao aluno a leitura de diferentes
constroem e so construdos. gneros discursivos, que exijam maior ou menor habilidade do leitor
para o desenvolvimento de estratgias de leitura.
A opo por gneros apoia-se nos estudos de Bakhtin, que veem o
Em relao escrita, tambm a perspectiva do uso concreto se
enunciado como algo que no se realiza fora das situaes de interao.
impe. Escrever se aprende com a prtica da escrita em suas diferentes
Os gneros discursivos so, pois, tipos relativamente estveis de
formas. Isso aponta, novamente, necessidade de oferecer ao aluno
enunciados, vinculados s atividades humanas em situaes sociais de
diferentes tipos de textos, partindo das experincias sociais, que podem
comunicao e interao, possuindo nmero quase infinito.
ser vividas individualmente ou em grupos. O que se sugere, portanto,
Outro conceito que merece destaque a prtica da leitura, a prtica escolar, permitindo exprimir uma escrita viva e real, feita na
concebendo-a como um processo de atribuio de sentidos que se d a histria do autor. (Kramer, 1993, pg. 83).
partir da interao entre o texto e o leitor, no sendo, portanto, mera
Desse modo, no se pode entender a reflexo sobre a lngua como
decodificao de textos. Por isso, destaca-se a necessidade de
aulas pautadas na gramtica normativa, considerando apenas duas
desenvolver em nossos alunos habilidades de leitura que retomam
alternativas: certo e errado. Tal concepo impe Lngua Portuguesa
experincias, conhecimentos prvios, que lhes permitem fazer
um mito de unidade, valorizando a norma culta como nica e
previses sobre o texto, no atribuindo, ao mesmo, um nico
desconsiderando as outras variantes. Do ponto de vista
significado. Assim, procurar pistas, formular hipteses, aceitar ou
sociolingustico, as variantes lingusticas no so classificadas em boas
descartar concluses, utilizar estratgias baseadas no seu conhecimento
ou ruins, certas ou erradas, melhores ou piores, pois constituem
lingustico, textual e na sua vivncia sociocultural, ou seja, em seu
sistemas lingusticos eficazes dadas as especificidades das prticas
conhecimento de mundo, devem fazer parte da leitura.
sociais e hbitos culturais das comunidades. Sendo assim, papel
fundamental da escola garantir a todos os seus alunos acesso variante
lingustica padro. Entretanto, fundamental, tambm, o respeito
existncia das diferentes variantes como prtica essencial para o
exerccio da cidadania.
A aula de portugus deve se prestar a um trabalho com a lngua que,
gradativamente, permita ao aluno conhecer, apropriar-se da variante
padro e entender a necessidade desse uso em determinados contextos
sociais. Vale lembrar que os alunos trazem para a escola um
conhecimento prtico dos princpios da lngua, expresso
cotidianamente em sua fala ou nos textos produzidos. Para Soares
(1999), a reflexo lingustica dever ter como ponto de partida o
conhecimento prvio dos alunos e o trabalho com textos, incluindo
morfologia e sintaxe, variantes da lngua, conhecimentos lingusticos,
diferena entre lngua oral e escrita, quer no nvel fonolgico-
ortogrfico, quer no nvel textual. Ressalte-se a importncia de a escola
assumir, efetivamente, seu lugar no ensino da norma padro da lngua.
Quando assumimos essa postura, a prtica de anlise lingustica
constitui-se um trabalho de reflexo sobre a organizao do texto,
resultado de opes temticas e estruturais feitas pelo autor. Sob essa
tica, o texto deixa de ser o ponto de partida para se estudar
gramtica, e sua construo passa a ser objeto do ensino.
Dessa forma, o trabalho com a gramtica deixa de ser constitudo
por listas de exerccios reconhecer substantivos, adjetivos,
pronomes; enumerar preposies; nomear; classificar; repetir
abrindo espao, ento, para que o aluno compreenda o conceito do que
seja um bom texto, de como organizado e de como suas ideias so
tecidas, permitindo a integrao com o leitor.
importante que os alunos reconheam a gramtica no como um
aglomerado de inadequaes explicativas sobre os fatos da lngua, mas
como um documento de consulta, auxlio para dirimir as dvidas que
temos sobre como agir em relao aos padres normativos.
Cabe ressaltar, enfim, que esse posicionamento conceitual, bem
como suas prticas decorrentes, supem processo crescente, contnuo,
que se inicia no primeiro ano de escolarizao e consolida-se por toda a
vida escolar do aluno, contribuindo para a constituio desses sujeitos,
num movimento que no tem fim.
As Orientaes Curriculares levam-nos para a prtica pedaggica.
Esse movimento requer a clareza dos objetivos que desejamos
alcanar na formao dos alunos, ao longo de sua escolarizao.
Delineiam-se alguns pressupostos, a saber:
1. Os objetivos do ensino de Lngua Portuguesa devem ser
alcanados ao longo da escolarizao, no tendo um carter restritivo a
um determinado ano de escolarizao. Por isso, vamos encontrar a
recorrncia de objetivos e habilidades.
2. Os objetivos constituem-se em uma espiral crescente de
complexidade, considerando desde as atitudes lingusticas mais simples
at aquelas mais complexas.
3. A base para o ensino de Lngua Portuguesa em qualquer ano de
escolarizao sero os textos em suas mltiplas manifestaes. produtivo, consequente, democrtico e
4. Os recursos lingusticos se constituem em pistas na superfcie
do texto que levaro compreenso do que o produtor do texto quer
dizer.
5. O domnio dos recursos lingusticos se constitui em condio
para o domnio da leitura e da escrita.
Sem qualquer dvida, a escola deve permitir que o aluno se
aventure no estudo significativo da sua lngua. A escola ,
naturalmente, um lugar em que os gneros discursivos orais e escritos
ocorrem. Portanto, possvel a diversificao e a ampliao desses
gneros, considerando a experincia da comunicao verbal fora da
escola. fundamental que proporcionemos aos alunos situaes de
comunicao efetivas para o aprendizado da lngua, sem que haja uma
mera escolarizao das atividades lingusticas, mas um ensino
prazeroso. So estes os
pressupostos das Orientaes Curriculares que lhes so apresentadas.
A Equipe de Especialistas em Lngua Portuguesa
Professora Dr. Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu
Consultora de Lngua Portuguesa

Identificar letras do
alfabeto.
Distinguir diferentes tipos
de letra.
Identificar letras
maisculas e minsculas.
Conhecer o valor da
ordem alfabtica e seu
uso funcional.
Identificar relaes
fonema / grafema (som /
letras).
Relao grafema /
Identificar slabas de
fonema
palavras ouvidas e/ou
lidas.
Ler palavras.
Leitura e escrita dos nomes dos alunos, explorando
X X X X semelhanas e diferenas (nmero de letras, letras
iniciais), utilizando o alfabeto vazado e mvel.
Construo de um alfabetrio da turma, utilizando
X X X X
diferentes tipos de letra.
Apresentao de um texto no bloco, no qual o aluno
X X X X destacar todas as letras maisculas, percebendo o
porqu de sua utilizao.
X X Confeco de caderno de endereos e telefones.
Utilizao do alfabeto mvel, propondo ao aluno a
X X X X formao de palavras, atravs de acrscimo, troca e
supresso de letras.
Associao de sons iniciais e finais de seu nome e de
X X X X outros (amigos, parentes, palavras conhecidas),
estabelecendo a relao grfico-sonora.
X X X X Utilizao de embalagens para construir um
 mercadinho (leitura de rtulos), e classificao dos
produtos por tipos.
Palavra como unidade
Reconhecer palavras
grfica Confeco de um caderno de vocabulrio ilustrado
como unidade grfica no X X X X
(palavra/figura).
texto.
Identificar a existncia de
Pintura dos espaos entre as palavras em um pequeno
espao, separando uma X X X X
texto.
palavra de outra.
Espaamento entre as Domin de palavras; jogo da memria
Escrever palavras. X X X X
palavras (palavra/gravura).
Decalque de provrbios e ditos populares, mantendo ou
Escrever frases. X X X X mudando o sentido, acrescentando palavras etc,
considerando a produo coletiva ou individual.
Identificar a direo da
escrita na lngua
Leitura coletiva de textos no bloco, sinalizando as
Direo da escrita portuguesa (escreve-se da X X X X
direes da leitura/escrita, melodia e entonao.
esquerda para a direita e
de cima para baixo).
Reconhecer que textos Leitura de ilustraes e outras formas de expresso que
no verbais so formas de X X X X no envolvam a escrita (pintura, fotos, esculturas,
expresso. imagens etc.), considerando todos os recursos grficos.
Os textos verbal e no
Reconhecer a leitura de
verbal
Valorizar a leitura textos verbais como
X X X X Organizao de espaos para leitura na sala de aula.
como forma de possibilidade de acesso a
conhecimento e diferentes contedos.
fruio. Reconhecer a leitura
Interpretao do que foi lido, atravs de desenhos,
como produo de X X X X
dramatizaes e outras linguagens.
Concepo de leitura significados.
Perceber o ritmo, fluncia
X X X X Leitura pelo professor de diferentes gneros textuais.
e entonao da leitura.
Ler diferentes Identificar a finalidade do Criao de caixa de leitura com diferentes gneros
A organizao das
gneros discursivos, texto pelo X X X X textuais em diferentes suportes (notcia de jornal,
informaes no texto
fazendo uso das reconhecimento do anncio, fbula, conto etc.).
estratgias seleo, suporte, do gnero e das Acesso, sempre que possvel, a diferentes textos
antecipao, caractersticas grficas. miditicos (blogs, jornais eletrnicos, charges virtuais e
verificao e outros).
inferncias Antecipar o assunto de
um texto a partir do Anlise de imagem, ttulo e subttulo para antecipar e
X X X X
ttulo, subttulo e refletir sobre o assunto do texto a ser lido.
imagens.
Localizar informaes
X X X X Jogo de perguntas e respostas, explorando o texto.
explcitas em um texto.
Leitura coletiva de diferentes gneros textuais,
propondo ao aluno, com a mediao do professor, o
Inferir uma informao
X X estabelecimento de relaes entre os diferentes
implcita em um texto.
elementos presentes no texto e suas diferentes
possibilidades de interpretao.
Identificar o assunto de
X X X X Leitura dos textos, explorando sua temtica.
um texto lido ou ouvido.
Modificao de histrias, com a mediao do professor,
Reconhecer relaes de
X X X X criando novo incio/meio/final, introduzindo /retirando/
continuidade temtica.
modificando personagens.
Desenvolver a
O texto oral como prtica
expresso oral Roda de conversa (narrao de histrias e
discursiva: as Utilizar a oralidade como
adequada aos X X X X acontecimentos cotidianos; descrio de cenas, fatos e
caractersticas do texto forma de interao social.
diferentes contextos objetos; argumentao).
oral
Reconhecer e Reconhecer e
compreender a compreender as variantes
diversidade nas lingusticas regionais,
Conversa com os alunos sobre as diferentes formas de
formas de falar. sociais e de registro
Compreenso das X X X X falar na
(formal e informal), em
propriedades do discurso escola, em casa, com os colegas da rua etc..
Compreender situaes de interlocuo
oral e escrito
diferentes discursos oral e escrita do
orais e escritos em cotidiano.
diversas variantes e Identificar elementos no Exibio de vdeos, audio de msicas e leitura de
X X X X
registros da Lngua verbais na comunicao: diferentes textos, por exemplo, leitura de cordel e HQ.
 Portuguesa, gestos, expresses faciais,
incluindo a norma entonao etc..
padro (com
identificao dos
objetivos
comunicativos).

Reconhecer e
utilizar diferentes
gneros
Escrever textos curtos,
discursivos/textuais
tendo em vista as Produo coletiva de pequenos textos: convites,
. Gneros discursivos /
condies de produo X X X X bilhetes, solicitaes, pequenas narrativas, agenda da
textuais
(finalidade, gnero e semana, dirios, listas etc.
interlocutor).

Produo coletiva/individual de textos, marcando e

Distinguir os diferentes
X X X X ressaltando com os alunos os sinais de pontuao e de
sinais de pontuao.
acentuao.
Desenvolver os Empregar os sinais de
Leitura de um enunciado com vrias entonaes,
processos de pontuao em textos
X X X provocando a necessidade do emprego da pontuao
reviso e escritos.
adequada.
reescritura do Sinais de pontuao
prprio texto, com Reconhecer as diferenas
observncia entre entonao (lngua
adequao ao oral) e sinais de
X X X Leitura de diferentes textos escritos no bloco.
leitor, aos objetivos pontuao (lngua
propostos, escrita).
ortografia,
pontuao e Reconhecer e utilizar
Produo coletiva de um texto, percebendo a utilizao
concordncia. recursos coesivos
de palavras que se referem a outras j utilizadas
Coeso (palavras ou expresses X X X X
anteriormente, como, por exemplo, o pronome, para
utilizadas para ligar as
evitar a repetio desnecessria do substantivo.
partes do texto ou para
 evitar repetio
desnecessria) em
produes coletivas e/ ou
individuais.
Identificar e relacionar a
interdependncia entre as
palavras, sem a
nomenclatura das
Concordncia nominal e diferentes classes
X X
verbal. morfolgicas (artigos /
pronomes/ substantivos /
adjetivos; substantivos /
pronomes / verbos).
Reconhecer um texto
A organizao das
como um todo e X X
informaes no texto
delimitar suas partes.
Utilizao do tabuleiro de imagens para produo de um
texto coletivo que ser lido pelo professor, destacando a
interdependncia entre as palavras, sem a nomenclatura
das diferentes classes morfolgicas (artigos / pronomes/
substantivos / adjetivos; substantivos / pronomes /
X
verbos).
Seleo de um texto produzido pelos alunos
(coletivo/individual), estabelecendo a relao entre
artigos / pronomes / substantivos / adjetivos;
substantivos / pronomes / verbos.
Seleo de pequenos e mdios textos. Delimitao de
partes do texto:
X X - parte que descreve o local onde o fato acontece;
- parte que descreve o personagem;
- parte que descreve a situao principal.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
2. ANO

BIMESTRES
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Apropriar-se da Reconhecer o papel Manusear livros, ouvir histrias lidas pelo professor.
Uso social da escrita fundamental da escrita X X X X Observar a escrita em jornais, revistas, livros, HQ,
lngua escrita
na sociedade. outdoors, rtulos, anncios, avisos etc.
como meio de Reconhecer o valor da
Confeco de alfabetrio ilustrado: animais, objetos,
Alfabeto ordem alfabtica e seu X X X X
expresso, brincadeiras etc.
uso funcional.
interao e Reconhecer em textos e
usar adequadamente Produo de carteira de identidade, para cada aluno,
comunicao. X X X X
letras maisculas e com dados escolhidos pela turma.
minsculas.
Distinguir diferentes Construo de um alfabetrio da turma, utilizando
X X X X
tipos de letra. diferentes tipos de letra.
Confeco de quadros referenciais para analogia de
sons iniciais e finais: quadro de rtulos conhecidos
Relao Identificar relaes
X X X X pelos alunos, quadro de ttulo de obra literria lida na
grafema/fonema grafema/fonema.
semana; quadro de nomes de lugares ou localidades
etc.
Reconhecer palavras
Palavra como unidade
como unidade grfica X X X X Marcao das palavras que se repetem em um texto.
grfica
no texto.
Identificar a existncia
Utilizao de letras de msicas conhecidas pela turma
de espao separando X X X X
para trabalhar o espaamento entre as palavras.
Espaamento entre as uma palavra de outra.
palavras Escrever palavras. X X X X Produo de listas diversas.
Elaborao de cartazes utilizando frases que
Escrever frases. X X X X
expressem reivindicaes.
 BIMESTRES
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Reconhecer que textos
no verbais so formas X X X X Trabalho com livros sem texto verbal (s imagens).
de expresso.
Trabalho a partir de textos que circulam na
Os textos verbal e no Reconhecer a leitura de sociedade: cartazes de eventos (exposies, festas,
verbal textos verbais como campanhas de vacinao, promoes do comrcio),
Valorizar a
possibilidade de acesso X X X X avisos com diferentes finalidades, destacando a
leitura como
a contedos de intencionalidade do texto, as informaes contidas,
forma de
qualquer natureza. os interlocutores e o contexto de produo. Uso de
conhecimento e
textos eletrnicos, charges eletrnicas, quadrinhos.
fruio.
Reconhecer a leitura
Interpretao do que foi lido, atravs de desenhos, de
como produo de X X X X
dramatizaes e outras linguagens.
significados.
Concepo de leitura
Perceber o ritmo, a
fluncia e a entonao X X X X Leitura sob a forma de jogral.
da leitura.
Criao de caixa de leitura, contendo diferentes
Identificar a finalidade
gneros textuais em diferentes suportes (notcia de
do texto pelo
jornal, anncio, fbula, conto, bula de remdio,
reconhecimento do
X X X X horscopo, piada, convite, carta pessoal etc).
Ler diferentes suporte, do gnero e
Acesso, sempre que possvel, a diferentes textos
gneros das caractersticas
miditicos (blogs, jornais eletrnicos, charges virtuais
discursivos, grficas.
e outros)
fazendo uso das
A organizao das Antecipar o assunto de
estratgias de
informaes no texto um texto a partir do Anlise de imagem, ttulo e subttulo para antecipar e
seleo, X X X X
ttulo, subttulo e refletir sobre o assunto do texto a ser lido.
antecipao,
imagens.
verificao e
Reconhecer o assunto
inferncias. Leitura de um texto feita pelo professor com a turma,
de um texto lido ou X X X X
explorando o assunto tratado.
ouvido.
Identificar elementos Construir, com sucatas, personagens encontrados no
X X X X
que compem a texto.
 BIMESTRES
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
narrativa, como tempo,
espao e personagem.
Localizar informaes Jogo de perguntas e respostas, com registro coletivo,
X X X X
explcitas em um texto. explorando o texto.
Leitura coletiva de diferentes gneros, propondo ao
aluno o estabelecimento de relaes, com a mediao
Inferir uma informao
X X X X do professor, entre os diferentes elementos presentes
implcita em um texto.
no texto e suas diferentes possibilidades de
interpretao.

Distribuio de um saco para cada aluno, solicitando

Utilizar a oralidade que guarde nele lembranas de um final de
como forma de X X X X semana/feriado (ingresso, palito de sorvete,
interao social. embalagem de guloseimas etc.), para que em uma
roda de conversa sejam relatadas suas vivncias.
Utilizar o ritmo, a
sonoridade, a
musicalidade e a
X X X X Sarau, cantiga de roda.
expressividade como
Desenvolver a
O texto oral como partes integrantes do
expresso oral
prtica discursiva: texto oral.
adequada aos
caractersticas do texto
diferentes
oral Expressar opinies Elaborao e avaliao, pelos alunos, do
contextos.
sobre assuntos e fatos X X X X planejamento dirio da turma.
concretos do dia a dia.

Narrar fatos
expressando noes de
temporalidade e
X X X X Relato de acontecimentos ocorridos na escola.
causalidade.
 BIMESTRES
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Reconhecer e
compreender as
Reconhecer e variantes lingusticas
Exibio de vdeos, audio de msicas e leitura de
compreender a (regionais e sociais); os
X X X X diferentes textos, percebendo as variantes regionais,
diversidade nas registros (formal e
sociais e de diferentes grupos.
formas de falar. informal), em situaes
Variantes lingusticas de interlocuo oral e
escrita do cotidiano.
Utilizar a linguagem
Compreender os oral para argumentar e
X X X X Construo das regras de convivncia da turma.
diferentes defender seus pontos de
discursos orais e vista sobre um assunto.
escritos em Modificao de histrias, com a mediao do
diversas variantes professor, criando novo incio / meio / final;
e registros da Reconhecer relaes de introduzindo / retirando/ modificando personagens;
X X X X
Lngua continuidade temtica. transformando o espao / alterando o tempo; criando
Portuguesa, novos conflitos que redirecionem a ao central,
incluindo a Propriedades do alterando seu tom (irnico, romntico, absurdo etc.).
norma padro discurso oral e escrito Estabelecer relao de
(com causa e consequncia, Dramatizao de pequenas histrias, respeitando a
X X X
identificao dos em textos verbais e no sequncia lgico-temporal.
objetivos verbais.
comunicativos) Elaborar coletivamente
Produo de um vdeo com snteses de textos lidos ou
a sntese de textos lidos X X X X
ouvidos.
ou ouvidos.
Construir a Produzir textos de Produo coletiva e individual de textos curtos:
escrita adequada acordo com as bilhetes, solicitaes, adivinhas, narrativas, listas,
Gneros receitas, regras de jogo, poemas, e-mail, carta etc.
ao leitor e aos condies de produo
discursivos/textuais e X X X X
objetivos da (finalidade, gnero,
articulao textual
comunicao, a interlocutor), utilizando
partir da recursos grficos.
 BIMESTRES
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
concepo de suplementares
gneros (distribuio espacial,
discursivos. margem, letra
maiscula).
Apresentar o texto com
uma sequncia lgico-
temporal (incio, meio X X X X Elaborao de outro final para uma histria.
e fim; presente,
passado, futuro).
Empregar sinais
bsicos de pontuao
Utilizao de sinais de pontuao mveis para
Mecanismos textuais: (ponto final, de X X X X
empregar em um texto coletivo apresentado.
Pontuao interrogao, de
exclamao, vrgula)
Desenvolver os Empregar os sinais de Reviso do prprio texto, observando a utilizao dos
processos de X X X X
acentuao. sinais de acentuao.
reviso e Reconhecer a grafia Utilizao de textos produzidos pelos alunos para a
reescritura do adequada de uma X X X X reescritura, fazendo as correes coletivamente,
Acentuao
prprio texto, palavra. quando necessrio.
com observncia Produo coletiva de um texto, percebendo e
Ortografia Utilizar recursos
adequao ao utilizando palavras que se referem a outras j
leitor, aos coesivos em suas
X X X X utilizadas anteriormente (por exemplo, o pronome
objetivos produes individuais
Coeso para evitar a repetio desnecessria do substantivo)
propostos, e/ou coletivas.
e conectando adequadamente as partes do texto).
ortografia, Relacionar e utilizar
pontuao e adequadamente artigos /
concordncia. pronomes / substantivos / Produo coletiva de um texto, percebendo as
Concordncia nominal adjetivos; substantivos / relaes adequadas entre artigos / pronomes /
X X X X
pronomes / verbos, sem substantivos / adjetivos; substantivos / pronomes /
e verbal mencionar a verbos.
nomenclatura das classes
morfolgicas.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
3. ANO
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Confeco de bilhetes, cartas, avisos, convites, de forma
Reconhecer e utilizar a individual e coletiva.
Apropriar-se da Uso social da escrita
escrita nos diversos Confeco de um pequeno arquivo organizado em
lngua escrita
usos sociais. ordem alfabtica, contendo temas diversos (reportagens,
como meio de
Reconhecer o valor da biografias de personalidades nacionais e internacionais,
expresso, X X X X
ordem alfabtica e seu curiosidades sobre animais etc).
interao e
uso funcional. Uso efetivo do dicionrio e de atividade/jogos de
comunicao.
soletrao.
Alfabeto
Produo de alfabetrio.

Reconhecer a leitura de Utilizao de revistas diversas, para seleo de

Valorizar a Os textos verbal textos como diferentes textos, identificando a intencionalidade, as
X X X X
leitura como e no verbal possibilidade de acesso informaes, o contexto de produo etc.
forma de a diferentes contedos. Leitura e releitura de obras de arte.
conhecimento e Reconhecer a leitura
Visitao Sala de Leitura para escolha de um livro de
fruio. Concepo de leitura como produo de X X X X
preferncia do aluno.
significados.
Interpretar textos com Leitura e interpretao de textos de diferentes gneros
ou sem auxlio de (histria em quadrinhos, contos, poemas, fbulas,
Ler diferentes X X X X
materiais grficos narrativas, piadas, contos com humor etc).
gneros
diversos. Textos miditicos, blogs, jogos eletrnicos.
discursivos,
Antecipar o assunto de
fazendo uso das Anlise de imagem, ttulo e subttulo para levantar
A organizao das um texto a partir do
estratgias de X X X X hipteses sobre o assunto do texto a ser lido e posterior
informaes no texto ttulo, subttulo e
seleo, verificao.
imagens.
antecipao,
Reconhecer o assunto
verificao e
de um texto lido ou Seleo feita pela turma de uma notcia de jornal a fim
inferncias. X X X X
ouvido. de destacar e discutir o assunto a que se refere o texto.
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
Identificar elementos
que compem a Dramatizao da histria lida, compondo cenrio,
X X X X
narrativa, como tempo, personagens e enredo.
espao e personagem.
Jogo de perguntas e respostas, explorando o texto, com
Localizar informaes
X X X X registro individual.
explcitas em um texto.

Leitura coletiva/individual de diferentes gneros,

Inferir uma informao
X X
implcita em um texto.
propondo ao aluno, com a mediao do professor, o
X X estabelecimento de relaes entre os diferentes
elementos presentes no texto e suas diferentes
possibilidades de interpretao.

Comparao de temas / abordagens em textos lidos.

Relacionar textos. X X X X
Roda de conversa (narrao de histrias e
Utilizar a oralidade
acontecimentos cotidianos; descrio de cenas, fatos e
como forma de X X X X
objetos; argumentao).
interao social.
Utilizar o ritmo, a
sonoridade, a
Leitura de um dilogo para posterior representao,
Desenvolver a musicalidade e a
O texto oral como X X X X dando entonao adequada s frases, utilizando gestos
expresso oral expressividade como
prtica discursiva: as para dar mais sentido fala.
adequada aos partes integrantes do
caractersticas do texto
diferentes texto oral.
oral
contextos. Expressar opinies
Seleo de fatos do cotidiano e temas mais discutidos na
sobre assuntos e fatos X X X X
TV.
concretos do dia a dia.
Narrar fatos
expressando noes de
X X X X Relato de acontecimentos ocorridos na escola e em casa.
temporalidade e
causalidade.
 OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
Reconhecer e Reconhecer e
compreender a compreender as
diversidade nas variantes lingusticas
formas de falar. (regionais e sociais); os Trabalho com msicas que evidenciem regionalismos e
X X X X
registros (formal e coloquialismos.
informal) em situaes
de interlocuo oral e
escrita do cotidiano.
Utilizar a linguagem
oral para argumentar e
X X X X Debate entre grupos a partir de um tema apresentado.
defender seus pontos de
vista sobre um assunto.
Compreender Recriao de texto, com ou sem auxlio do professor,
Discurso oral e escrito Reconhecer relaes de
diferentes X X X X redefinindo elementos da narrativa (personagens,
continuidade temtica.
discursos orais e relao espao-tempo etc).
escritos em
diversas variantes
e registros da
Lngua
Estabelecer relao de
Portuguesa,
causa e consequncia, Produo textual, apontando uma consequncia
incluindo a X X X X
em textos verbais e no diferente da apresentada em um texto lido.
norma padro
verbais.
(com
identificao dos
objetivos
comunicativos)
 OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
Produzir textos mais
longos, de acordo com
as condies de
produo (finalidade,
gnero, interlocutor),
Produo coletiva e individual de textos mais longos:
Construir uma utilizando recursos
X X X X bilhetes, solicitaes, narrativas, listas, receitas, regras
escrita adequada grficos suplementares
de jogo, poemas, e-mail, carta etc.
ao leitor e aos (distribuio espacial,
objetivos da Gneros discursivos / margem, letra
comunicao, a textuais e articulao maiscula).
partir da textual.
concepo de
gneros Apresentar o texto com
discursivos uma sequncia lgico-
temporal (incio, meio X X X X Elaborao de outro final para uma histria.
e fim; presente,
passado, futuro).
Elaborar a sntese de Produo de sinopses pelos alunos para compor uma
X X X X
textos lidos. caixa de fichas de livros para escolha de futuras leituras.
Mecanismos textuais:
Distinguir e empregar
Pontuao
sinais de pontuao
(ponto final, de Reviso do prprio texto, observando a utilizao dos
interrogao, de sinais de pontuao.
Desenvolver
exclamao, vrgula,
processos de
travesso, dois pontos).
reviso e Acentuao X X X X
reescritura do Reviso do prprio texto, observando a utilizao dos
Reconhecer e empregar
prprio texto, X X X X sinais de acentuao.
os sinais de acentuao.
com observncia Ortografia
adequao ao Pesquisa, no dicionrio, da grafia correta de palavras
Reconhecer a
leitor, aos que apareceram nas produes textuais em sala de aula e
adequao da grafia de X X X X
objetivos elaborao de painis com essas palavras.
uma palavra.
propostos, Coeso
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
ortografia, Produo coletiva de um texto, percebendo a utilizao
Reconhecer e utilizar
pontuao e de palavras que se referem a outras j utilizadas
recursos coesivos em
concordncia. X X X X anteriormente, como, por exemplo, o pronome para
produes individuais
evitar a repetio desnecessria do substantivo, os
e/ou coletivas.
Concordncia nominal conectivos para ligar oraes.
e verbal Identificar e relacionar
adequadamente (artigos
Produo coletiva de um texto, percebendo as relaes
/ pronomes /
X X X X adequadas entre artigos / pronomes / substantivos /
substantivos /
adjetivos; substantivos / pronomes / verbos.
adjetivos; substantivos
/ pronomes / verbos).
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
4. ANO

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES

1. 2. 3. 4.

Reconhecer a leitura de Promoo de roda de

textos verbais como
Valorizar a possibilidade de acesso a
leitura como forma Os textos verbal e no diferentes informaes. X X
de conhecimento e verbal Interpretar textos com
fruio. material grfico diverso e
com auxlio de elementos
no verbais, identificando
caractersticas e aes dos
personagens.
leitura
diria, disponibilizando
X X livros,
revistas, jornais, obras de
referncia (dicionrios,
enciclopdias etc), para
serem lidos e consultados
na sala de aula.
Leitura e interpretao de
fbula ilustrada,
analisando os personagens
e suas aes.
Leitura de histrias em
quadrinhos, charge etc.

Utilizao da propaganda,
Desenvolver a Localizar a informao X X X X da literatura, da leitura
leitura de diferentes principal no texto. pelo prazer, explorando
gneros discursivos, A organizao de com o aluno a ideia
fazendo uso das informaes no texto principal dos textos.
estratgias de leitura.

Localizar informaes X X
explcitas em um texto.
Consulta aos alunos sobre
X X o que conhecem a respeito
do patrono da escola e
posterior confirmao dos
dados levantados, a partir
da leitura de um texto.
 OBJETIVOS
Ampliar o universo da
leitura, com utilizao de As relaes entre os
intertextos e a troca de
impresses a respeito do
que foi lido.
CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Apresentao aos alunos de
Inferir informaes X X X X uma histria em quadrinhos,
implcitas para que verifiquem qual a
em um texto. informao implcita no
texto.
Distinguir um fato da Leitura e anlise de notcia
opinio X X X X de jornal e blogs que
relativa a este fato. contenham
comentrios sobre o fato.
Reconhecer posies Apresentao aos alunos de
distintas entre duas ou X X X um texto e pesquisa de
mais opinies relativas ao outros textos sobre o mesmo
textos mesmo fato ou ao mesmo tema, estimulando a
tema em diferentes comparao entre eles.
gneros textuais.

Identificar os diferentes Utilizao da sala de leitura

pontos de vistas em textos
de um mesmo gnero e
que tratam do mesmo
tema.
X X X para pesquisa de textos do
mesmo gnero e que tratem
do mesmo tema.
Utilizao de jornais de
grande circulao para
comparao de informaes
sobre uma mesma notcia,
discutindo sobre a
compreenso da
informao, comparando
qual a fonte que fornece o
maior nmero de dados
significativos e concluindo,
pela linguagem, a que
pblico/leitor se destina.
 Desenvolver a
expresso oral adequada As caractersticas do Reconhecer e utilizar X X X X Dramatizao de situaes
s diferentes situaes texto oral marcas diversas que propiciem ao
de comunicao: tpicas da oralidade, aluno o uso adequado da
escolares, extraescolares, adequando o padro de linguagem.
informais e as que linguagem s situaes
requerem maior cotidianas.
formalidade.

Reconhecer e Variantes lingusticas: Identificar as marcas Entrevista com parentes,

compreender a sociais, de gnero, lingusticas que X X X X vizinhos e amigos dos
diversidade nas formas geogrficas, de evidenciam o locutor e o alunos
de falar assim como registro, de tempo interlocutor de um que nasceram em outros
compreender texto. estados, sinalizando a
contextos de produo variedade das formas de
dessa diversidade. falar.
 OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Leitura de textos de
Compreender os Identificar a finalidade de X X X X diferentes gneros,
diferentes discursos diferentes gneros solicitando ao aluno a
orais e escritos, em discursivos. identificao explcita de
diversas variantes e sua finalidade.
registros da Lngua
Portuguesa, incluindo a Anlise, no texto, de uma
norma padro, com Inferir, no texto, o sentido X X X X palavra ou de uma
ampliao dos de uma palavra ou expresso desconhecida,
conhecimentos As propriedades dos expresso. observando o contexto em
semnticos, gramaticais e discursos que foi utilizada.
discursivos necessrios oral e escrito Apresentao de notcias
construo de sentidos, Estabelecer, no texto, X X X X de jornal para trabalhar
identificando no s relaes de causa e consequncias cujas
os objetivos explcitos consequncia. causas sero apontadas,
da comunicao, como pelos alunos, na
tambm os implcitos. reportagem.
Estabelecer relaes Marcao das palavras que
lgico-discursivas X X X so substitudas, evitando
Construir a escrita de presentes no texto, a repetio desnecessria e
gneros discursivos marcadas por conjunes, favorecendo a fluncia do
diversos, adequada ao advrbios etc. texto.
leitor e aos objetivos da
comunicao, ampliando Identificar o conflito Ler um conto e perceber
os contextos de gerador X X sua estrutura:
produo. do enredo e os elementos apresentao,
que constroem a narrativa. desenvolvimento, clmax e
desfecho.
 OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES
Distinguir e empregar
Mecanismos textuais sinais de pontuao (ponto
final, de
Desenvolver os interrogao, de
processos de reviso Os sinais de exclamao, vrgula,
e reescritura do pontuao travesso, dois pontos).
prprio texto, com Reconhecer o efeito de
observncia sentido no uso dos sinais
adequao ao leitor, de
aos objetivos pontuao.
propostos e aos
conhecimentos Acentuao Reconhecer e empregar os X X
semnticos, sinais de acentuao.
gramaticais e
discursivos.
Ortografia Reconhecer a adequao X X
da grafia de uma palavra.
Coeso Reconhecer e utilizar
recursos coesivos em
produes individuais e/ou
coletivas.
Identificar e relacionar
adequadamente (artigos /
pronomes / substantivos /
Concordncia nominal adjetivos; substantivos /
e verbal pronomes / verbos), de
acordo com a norma
padro.
BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Identificar o uso dos sinais
de pontuao em diferentes
X X X X gneros. Reconhecer o efeito
de sentidos no uso da
pontuao.
Produo escrita e reviso
do texto em dupla,
observando a utilizao dos
sinais de pontuao.
Produo escrita e reviso do
X X texto no coletivo/individual,
observando a utilizao dos
sinais de acentuao.
Pesquisa no dicionrio da
X X grafia correta de palavras que
apareceram nas produes
textuais da sala de aula.
Produo coletiva/individual
X X X X de um texto, percebendo a
utilizao de palavras que se
referem a outras j utilizadas
anteriormente e posterior
reviso.
Produo coletiva/individual
de um texto, percebendo as
X X X X relaes adequadas entre
artigos / pronomes /
substantivos / adjetivos;
substantivos / pronomes /
verbos.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
5. ANO
OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.

Reconhecer a leitura de Criao de um ambiente leitor

textos verbais como
Valorizar a possibilidade de acesso a
leitura como forma O texto verbal e o texto diferentes informaes. X X
de conhecimento e no verbal
fruio. Interpretar textos com
material grfico diverso e
com auxlio de elementos
no verbais, identificando
caractersticas e aes dos
personagens.
Antecipar o assunto e
identificar o gnero de um
texto a partir de suas X X
caractersticas.
Desenvolver a
leitura de diferentes Localizar informaes X X
gneros discursivos, A organizao de explcitas em um texto.
fazendo uso das informaes no texto
estratgias de leitura.
Inferir informaes X X
implcitas
em um texto.
que possibilite o acesso a
diferentes textos,
X X disponibilizando livros,
revistas, jornais, obras de
referncia (dicionrios,
enciclopdias etc), para serem
lidos, consultados e discutidos
na sala de aula.
Foco no ttulo, nas ilustraes
e no formato para antecipao
X X do assunto do texto.
Leitura em grupo, sobre um
X X tema trabalhado em sala de aula,
localizando as
informaes explcitas do
texto.
Apresentao de diferentes
afirmativas, referentes a uma
X X pesquisa realizada pela turma,
para que os alunos verifiquem
qual delas a opinio ou a
posio implcita no texto
sobre o assunto em questo.
 OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.

Ampliar o universo da Comparar diferentes Leitura de um conto de fadas

leitura, com a utilizao A relao entre os formas de tratar uma X X X X tradicional e sua verso
de intertextos e a troca textos informao em moderna, para verificar as
de impresses a respeito diferentes textos. relaes de semelhana e
do que foi lido. diferena entre eles.

Leitura e anlise de textos

informativos sobre o mesmo
tema.
Desenvolver a
expresso oral adequada Reconhecer e utilizar Produo de um vdeo em que
s diferentes situaes As caractersticas do marcas os alunos apresentem diferentes
de comunicao: texto oral tpicas da modalidade oral, X X X X situaes de comunicao.
escolares, extraescolares, adequando o padro de
informais e formais. linguagem situao de
comunicao.
Reconhecer e Leitura de diferentes textos que
compreender a Variantes lingusticas: Identificar o locutor e o representem a fala em sua
diversidade nas formas sociais, de gnero, interlocutor a partir de X X X X diversidade, respeitando os
de falar, assim como nos geogrficas, de marcas lingusticas. contextos de produo.
contextos de produo registro e de tempo
dessa diversidade.
 OBJETIVOS CONTEDOS
Compreender os
diferentes discursos
orais e escritos, em
diversas variantes e
registros da Lngua
Portuguesa, incluindo a
norma padro, com As propriedades dos
ampliao dos discursos orais e
conhecimentos
semnticos, gramaticais e
discursivos necessrios
construo de sentidos,
identificando no s
os objetivos explcitos
da comunicao, como
tambm os implcitos.
HABILIDADES
Identificar o conflito gerador
do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
Inferir, no texto, o sentido de
uma palavra ou expresso
escritos Identificar, no texto, relaes
de causa e consequncia.
Estabelecer relaes lgico-
discursivas
entre partes de um
texto, identificando repeties
e/ou substituies que
contribuem para sua
continuidade
BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Leitura de diferentes
narrativas, identificando incio,
X X X X desenvolvimento, clmax e desfecho.
Anlise de uma palavra ou
X X X X Expresso, observando contextos
variados (humor, surpresa, ironia,
terror, entre outros) em que foi
utilizada.
Apresentao de contos e fbulas
X X X X para trabalhar consequncias
cujas causas sero apontadas pelos
alunos e vice-versa.
Apresentao de textos das diferentes
reas do conhecimento, explorando
relaes de causa e consequncia, numa
abordagem interdisciplinar.
Marcao das palavras que so
substitudas, evitando a repetio
X X X X desnecessria e
favorecendo a fluncia do
texto, como, por exemplo, os pronomes
pessoais,
substituindo os substantivos ou os
advrbios de lugar em
referncia a lugares j
mencionados.
 OBJETIVOS
Construir a escrita
de gneros discursivos Articulao e
diversos, adequada ao mecanismos textuais
leitor e aos objetivos da
comunicao,
ampliando os contextos
de produo.
CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.
Empregar, de acordo com
as possibilidades de cada
gnero:
- mecanismos bsicos de Produo coletiva e
coeso (retomada individual de diferentes
pronominal, repetio, X X X X textos relatos, cartas,
substituio lexical); resumos, narrativas
- esquemas temporais ficcionais curtas etc.,
bsicos (presente x fazendo uso adequado dos
passado x futuro); mecanismos textuais.
- sinais bsicos de
pontuao (ponto final, de
interrogao, de
exclamao, vrgula);
- recursos grficos
suplementares
(distribuio espacial,
margem, marcao de
pargrafo, letra
maiscula);
- formas ortogrficas
resultantes de padres
regulares e de palavras
de uso mais frequente;
- mecanismos bsicos de
concordncia nominal e
verbal.
 OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES
1. 2. 3. 4.

Desenvolver os Analisar o prprio texto,

processos de reviso e verificando a adequao
reescritura do prprio Articulao e ao leitor e aos objetivos da
texto, com observncia mecanismos textuais comunicao, Reviso e reescritura de
da adequao ao leitor, X X X X textos, com o objetivo de
aos objetivos propostos Analisar os mecanismos melhor-los.
e aos conhecimentos bsicos de coeso, os
semnticos, recursos grficos, os
gramaticais e esquemas temporais, a
discursivos. pontuao, a ortografia e
os mecanismos bsicos de
concordncia nominal e,
tambm, verbal, de acordo
com os objetivos
comunicativos.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
6. ANO

BIMESTRES SUGESTES DE ATIVIDADES

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES
1. 2. 3. 4.
X X X X
Criao coletiva (alunos e
professor) de um ambiente leitor
Reconhecer a leitura de
que possibilite o acesso a diferentes
Valorizar a leitura textos verbais e no verbais
textos, promovendo rodas de leitura,
como forma de Os textos verbal e como possibilidade de
disponibilizando livros, revistas,
conhecimento e verbal fruio e de acesso a
jornais, obras de referncia
fruio. diferentes informaes.
(dicionrios, enciclopdias) etc,
para serem lidos e consultados na
sala de aula.

X X X X
A organizao de Antecipar / identificar o
informaes no texto assunto (tema) de um texto, a
Leitura do ttulo e das ilustraes
partir do gnero, do suporte,
A estrutura dos para antecipao do assunto do
Desenvolver a leitura das caractersticas grficas,
diferentes gneros texto.
de diferentes gneros do ttulo, subttulo e
discursivos, imagens.
discursivos, fazendo
predominantemente do
uso das estratgias de
tipo narrativo, a saber:
leitura. X X X X Consulta aos alunos sobre o que
contos de fadas, lendas,
conhecem a respeito do tema
fbulas, narrativas de Localizar informaes
proposto no texto. A partir da
aventura, histria em explcitas em um texto.
leitura do texto-base, confirmar (ou
quadrinhos
no) as hipteses levantadas.
 X X X X
Apresentao aos alunos de uma
Localizar informaes srie de afirmativas para que eles
implcitas em um texto. verifiquem qual a opinio ou
posio implcita no texto sobre o
assunto abordado.
X X X X
Identificar personagens
Comparar dois contos de fadas,
(protagonista/antagonista),
destacando como os personagens
espao/ambiente, tempo
foram construdos e como o conflito
cronolgico e conflito
se d.
gerador.

X X X X
Reconhecer as estruturas
Leitura de uma fbula e uma
textuais de diferentes
histria em quadrinhos, comparando
gneros do tipo narrativo.
as especificidades de cada gnero.
X X

Comparar parfrases, Leitura de poema que tenha dado

avaliando sua maior ou origem letra de uma msica, para
Ampliar o universo da menor fidelidade ao texto verificar as relaes entre os dois
leitura, com utilizao As relaes entre original. textos.
de intertextos e a troca textos:
de impresses a intertextualidade.
respeito do que foi lido.
Identificar as diferentes X X
Comparao do tratamento da
intenes em textos de um
informao em duas notcias sobre
mesmo gnero e que tratam
o mesmo fato publicadas em jornais
do mesmo tema, com
diferentes.
abordagens diferenciadas.
 X X X X

Desenvolver a Debate sobre um tema de interesse

expresso oral da comunidade escolar em que os
adequada s diferentes alunos devam ouvir com ateno,
Reconhecer e utilizar marcas
situaes de O texto oral como formular perguntas e respond-las,
tpicas da modalidade oral,
comunicao: prtica discursiva: as justificando suas respostas,
adequando o padro de
escolares, caractersticas do texto manifestando opinies,
linguagem situao de
extraescolares, oral argumentando e contra-
comunicao.
informais e as que argumentando. Observao: o
requerem maior prprio discurso do professor uma
formalidade. variante que deve ser considerada.

X X Pesquisa em textos orais gravados

Reconhecer e Identificar o locutor e o (entrevistas, depoimentos etc),
compreender a Variantes lingusticas:
interlocutor a partir de observando a diversidade lingustica
diversidade nas formas sociais, de gnero,
marcas lingusticas. de diferentes regies e grupos
de falar, assim como geogrficas, de
sociais.
nos contextos de registro, de tempo
Reconhecer dialetos X X Escuta de msicas que representem
produo dessa
caractersticos de uma regio a fala em sua diversidade, avaliando
diversidade.
ou classe social. seus contextos de produo.
 X X X X

Leitura de textos de diferentes

Identificar a finalidade de
Compreender os gneros, solicitando ao aluno a
diferentes gneros textuais.
diferentes discursos identificao explcita de sua
orais e escritos em finalidade.
diversas variantes e
registros da Lngua
Portuguesa, incluindo
a norma padro, com X X X X Leitura de quadrinhos, observando,
ampliao dos com ateno, os gestos, as
conhecimentos Caractersticas das expresses faciais e as mudanas no
semnticos, modalidades oral e Reconhecer os recursos no
tom de voz dos personagens
gramaticais e escrita da lngua verbais como elemento
indicadas pelo desenho das letras.
discursivos fundamental para a
necessrios compreenso das histrias
Leitura de propagandas, encartes
construo de sentidos, em quadrinhos, propaganda
promocionais, entre outros, de
identificando no s os etc.
forma a compreender as imagens e
objetivos explcitos da outros elementos grficos como
comunicao, como recursos comunicativos.
tambm os implcitos. X X
Identificar efeitos de ironia e/ Leitura e anlise de charges e
ou humor em textos tirinhas, identificando os traos de
variados. ironia e humor.
 X X X X
Anlise de uma palavra ou
expresso desconhecida,
Inferir, no texto, o sentido de
observando o contexto em que foi
uma palavra ou expresso.
utilizada.

X X X X Apresentao de trechos em que

Depreender, no texto,
esto presentes consequncias cujas
relaes de causa e
causas sero apontadas no texto
consequncia.
pelos alunos.
X X X X Marcao das palavras que sero
Estabelecer relaes lgico- substitudas, evitando a repetio
discursivas entre partes de desnecessria, favorecendo a
um texto, identificando fluncia do texto, como, por
repeties e/ou substituies exemplo, os pronomes pessoais
que contribuem para sua substituindo os substantivos ou os
continuidade. advrbios de lugar em referncia a
lugares j mencionados.
Identificar os efeitos de X X X X
sentido consequentes do uso
da: pontuao; aspas;
recursos prosdicos (rima, Leitura de uma tirinha para
onomatopia); recursos identificar o sentimento do
morfossintticos personagem, expresso por meio da
(diminutivos, aumentativos; imagem ou de onomatopeias.
(advrbio, conjunes etc.);
linguagem figurada
(hiprbole, eufemismo etc.);
discurso direto ou indireto;
seleo lexical.
 Estabelecer, conforme o X X X X
projeto textual, articulaes
diretas de fato/opinio;
conflito/soluo;
anterioridade/posterioridade;
causa/consequncia;
comparao e oposio,
Construir a escrita de
segmentando o texto em
gneros discursivos
pargrafos. Apresentao de um texto com os
diversos, adequada ao
Articulao e pargrafos desordenados para que
leitor e aos objetivos da
mecanismos textuais os alunos o reconstruam, fazendo a
comunicao,
articulao devida.
ampliando os contextos
de produo.
Empregar, de acordo com as X X X X
possibilidades de cada
gnero,
mecanismos bsicos de
coeso (retomada
pronominal, repetio,
substituio lexical);

esquemas temporais
bsicos (presente x
passado x futuro);

sinais bsicos de
Produo coletiva ou individual de
pontuao (ponto final, de
pequenas narrativas,
interrogao, de
predominantemente dos gneros
exclamao, vrgula);
estudados, a partir das condies de
produo (finalidade, gnero,
recursos grficos
interlocutores), fazendo uso
suplementares
adequado dos mecanismos textuais.
(distribuio espacial,
margem, marcao de
pargrafo, letra
maiscula);

formas ortogrficas
resultantes de padres
regulares e de palavras de
uso mais frequente;

mecanismos bsicos de
concordncia nominal e
verbal.
 Analisar o prprio texto, X X X X
verificando a adequao ao
Desenvolver os
leitor e aos objetivos da
processos de reviso,
comunicao e observando
anlise e reescritura do
os mecanismos bsicos de
prprio texto,
coeso, os recursos grficos Reescritura de um texto coletivo a
observando a Articulao e
suplementares, os esquemas partir da reviso feita com a
adequao ao leitor, os mecanismos textuais
temporais, a pontuao, a mediao do professor.
objetivos propostos e
ortografia, assim como os
os recursos
mecanismos bsicos de
constitudos: lexicais,
concordncia nominal e
sintticos e discursivos.
verbal.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
7. ANO

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES DE ATIVIDADES

1. 2. 3. 4.
Valorizar a leitura como Os textos verbal e no Reconhecer a leitura de X X X X Criao coletiva (alunos e professor)
forma de conhecimento e verbal textos verbais e no verbais de um ambiente leitor que possibilite
fruio. como possibilidade de o acesso a diferentes textos,
fruio e de acesso a promovendo rodas de leitura,
diferentes informaes. disponibilizando livros, revistas,
jornais, obras de referncia
(dicionrios, enciclopdias etc), para
serem lidos e consultados na sala de
aula.
Desenvolver a leitura de A organizao de Antecipar / identificar o X X X X Leitura do ttulo e das ilustraes
diferentes gneros informaes no texto. assunto de um texto a partir para antecipao do assunto do texto.
discursivos, fazendo uso das do gnero, do suporte, das
estratgias de leitura. caractersticas grficas, do
A estrutura dos diferentes ttulo, subttulo e imagens.
gneros discursivos, Localizar informaes X X X X Leitura de um texto informativo
predominantemente do explcitas em um texto. cujos dados sejam transpostos pelos
tipo narrativo: conto, alunos para uma tabela ou grfico.
crnica literria, crnica Inferir informaes e outros X X X X Leitura de um anncio identificando
jornalstica, dirio e carta contedos implcitos em o pblico-alvo.
(biografia e textos literrios de diferentes
autobiografia) entre gneros.
outros Identificar sequncias A partir de um conto de fadas
descritivas que contribuam conhecido dos alunos, descrever
para o texto narrativo. cenrios e personagens. Utilizar
essas descries para construir novas
histrias, enriquecendo as narrativas.
X X X X Comparar dois contos, destacando
como foram construdos os
 Identificar personagens personagens, caracterizando
(protagonista/antagonista), protagonista e antagonista,
espao/ambiente, tempo identificando tempo cronolgico e o
cronolgico e conflito conflito gerador.
gerador.

X X X X Comparar uma carta a um conto,

identificando as diferentes estruturas
Reconhecer as estruturas textuais.
textuais de diferentes
gneros do tipo narrativo.

Ampliar o universo da As relaes entre textos:
leitura, com utilizao de
intertextos e a troca de
impresses a respeito do
que foi lido.
Comparar parfrases, X X X X Leitura de dois poemas em que um
intertextualidade avaliando sua maior ou seja uma parfrase do outro, para
menor fidelidade ao texto verificar as relaes entre eles.
original e identificando os
efeitos de humor e/ou de
ironia.
Identificar as diferentes X X X X Comparar a opinio sobre um mesmo
intenes e comparar as assunto, em duas cartas de leitores de
opinies/pontos de vista em um jornal ou revista.
textos de um mesmo gnero
que tratam do mesmo tema,
com abordagens
diferenciadas.

Desenvolver a expresso O texto oral como prtica Reconhecer e utilizar marcas X X X X Exposio oral, em sala de aula, de
oral adequada s diferentes discursiva: as tpicas da modalidade oral, entrevistas feitas pelos alunos sobre
situaes de comunicao: caractersticas do texto adequando o padro de tema de interesse da comunidade
escolares, extraescolares, oral linguagem situao de escolar.
informais e as que comunicao.
requerem maior
 formalidade.
Reconhecer e compreender
a diversidade nas formas de
falar/escrever, assim como
compreender contextos de
produo dessa
diversidade.
Compreender os diferentes
discursos orais e escritos
em diversas variantes e
registros da Lngua
Portuguesa, incluindo a
norma padro, com
ampliao dos
conhecimentos
semnticos, gramaticais e
discursivos necessrios
construo de sentidos,
identificando no s os
objetivos explcitos da
comunicao, como
tambm os implcitos.
Variantes lingusticas: Identificar o locutor e o X
sociais, de gnero, interlocutor a partir de
geogrficas, de registro, marcas lingusticas.
de tempo
Reconhecer formas de X
expresso, caractersticas de
uma poca, regio ou classe
social.
Identificar o tema de um X
texto.
Identificar a finalidade de X
Discurso oral e escrito: diferentes gneros textuais.
propriedades
Inferir, no texto, o sentido X
denotativo e/ou conotativo
de uma palavra ou expresso.
X X X Pesquisa, em textos orais gravados
(entrevistas, depoimentos etc),
observando a diversidade lingustica
de diferentes regies e grupos
sociais.
X X X Leitura de anncios antigos/notcias
antigas para explorar a diferena da
grafia e do uso das palavras.
X X X Leitura de textos de diferentes
gneros, solicitando ao aluno a
identificao explcita de seu tema.
X X X Leitura de textos de diferentes
gneros solicitando ao aluno a
identificao explcita de sua
finalidade.
X X X Apresentao de textos aos alunos
com alternativas para substituio de
palavras ou expresses sem
modificar o sentido.
Distinguir um fato da opinio X X X X Visionamento de um programa de
relativa a esse fato. debates para identificar o fato
debatido e as opinies sobre esse
fato.
Identificar o conflito gerador X X X X Leitura de uma fbula, identificando
do enredo e os elementos que os personagens e o conflito gerador.
constroem a narrativa.
Reconhecer os recursos no X X X X
verbais como elemento
fundamental para a Leitura do ttulo e das ilustraes
compreenso das histrias para antecipao do assunto do texto.
em quadrinhos, propagandas
etc).
Depreender, no texto, X X X X Apresentao de trechos de textos
relaes de causa e em que esto presentes
consequncia. consequncias cujas causas sero
apontadas no texto, pelos alunos.
Estabelecer relaes lgico- X X X X Apresentao de textos em que
discursivas presentes no estejam presentes ideias de oposio,
texto, marcadas por finalidade, consequncia etc, para
conjunes, advrbios etc. que sejam apontadas pelos alunos.
Estabelecer relaes lgico- X X X X Apresentao de um texto com
discursivas, entre partes de repeties desnecessrias para que os
um texto, identificando alunos faam as devidas
repeties e/ou substituies substituies (nome por pronomes;
que contribuem para a sua lugares por advrbios etc).
continuidade.
Identificar os efeitos de X X X X Leitura e anlise de quadrinhos para
sentido consequentes do uso verificar, por exemplo, o efeito do
de: pontuao; aspas; uso de itlico, da exclamao, das
recursos prosdicos (rima, reticncias, do diminutivo, das aspas
onomatopia); recursos etc.
morfossintticos
(diminutivos, aumentativos,
 advrbios, conjunes);
linguagem figurada
(hiprbole, eufemismo etc);
discurso direto ou indireto;
seleo lexical.

Construir a escrita de Articulao e Estabelecer, conforme o X X X X Elaborao de texto coletivo com a

gneros discursivos mecanismos textuais projeto textual, articulaes construo dos pargrafos a partir de
diversos, adequada ao leitor de: fato/opinio; um esboo feito pelo professor.
e aos objetivos da conflito/soluo;
comunicao, anterioridade/posterioridade;
ampliando os contextos de causa/consequncia;
produo. comparao e oposio,
segmentando o texto em
pargrafos.
Reconhecer e empregar as X X X X Produo de uma carta (ou de outro
relaes morfossemnticas gnero estudado) a ser escrita em
das diferentes classes de etapas: um grupo da turma inicia,
palavras. dois grupos desenvolvem o texto e
um ltimo grupo conclui a carta,
Empregar e reconhecer, de observando as relaes
acordo com os propsitos X X X X substantivo/adjetivo/
discursivos, considerando os pronome/artigo/numeral/verbo.
aspectos semnticos:
mecanismos bsicos de
coeso (retomada
pronominal, repetio,
substituio lexical);
esquemas temporais
(advrbios, verbos);
sinais bsicos de
pontuao (ponto final, de
interrogao, de
exclamao, vrgula);
recursos grficos
suplementares
(distribuio espacial,
margem, marcao de
pargrafo, letra
maiscula);
formas ortogrficas
resultantes de padres
regulares e de palavras de
uso mais frequente;
mecanismos bsicos de
concordncia nominal e
verbal.
Desenvolver os processos de Articulao e Analisar o prprio texto, X X X X Produo de um texto coletivo, com
reviso e reescritura do mecanismos textuais verificando a adequao ao posterior reviso e reescritura em
prprio texto, com leitor e aos objetivos da grupos: um grupo ser responsvel
observncia da adequao comunicao, observando os pela ortografia, outro pela
ao leitor, aos objetivos mecanismos bsicos de concordncia nominal e verbal, outro
propostos e aos coeso, os recursos grficos pela pontuao etc.
conhecimentos semnticos, suplementares, os esquemas
gramaticais e discursivos. temporais, a pontuao, a
ortografia, alm dos
mecanismos bsicos de
concordncia nominal e
verbal.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
8. ANO

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES DE ATIVIDADES

Valorizar a leitura como
forma de conhecimento e
fruio.
Desenvolver a leitura, em
nveis mais profundos, de informaes no texto
diferentes gneros
discursivos, fazendo uso
das estratgias de leitura.
1.
O texto verbal e no Reconhecer a leitura de textos X
verbal verbais e no verbais como
possibilidade de fruio e de
acesso a diferentes informaes.
A organizao de Antecipar / identificar o assunto X
de um texto a partir do gnero,
do suporte, das caractersticas
A estrutura dos grficas, do ttulo, subttulo e
diferentes gneros imagens.
discursivos: e-mails, Localizar informaes explcitas X
blogs, crnicas, em um texto dissertativo /
contos, notcias, argumentativo.
reportagens, carta de
leitores, charges,
propagandas, Inferir informaes e outros X
poemas, msicas, contedos implcitos em textos
texto teatral dissertativo/argumentativos e
literrios.
X X
Reconhecer as estruturas textuais
de diferentes gneros estudados.
2. 3. 4.
X X X Criao coletiva (alunos e professor)
de um ambiente leitor que possibilite
o acesso a diferentes textos,
promovendo rodas de leitura,
disponibilizando livros, revistas,
jornais, obras de referncia
(dicionrios, enciclopdias etc), para
serem lidos e consultados na sala de
aula.
X X X Observao do suporte e das
caractersticas grficas da seo de
sinopses de filmes em jornais, para
que os alunos identifiquem o assunto
dos textos.
X X X Leitura de coluna de jornal com
opinio (sobre esportes, questes da
cidade), para que os alunos localizem
os argumentos apresentados.
X X X Leitura de uma entrevista para que os
alunos possam inferir as informaes
no nvel do no dito do texto.
X X Comparar textos de diferentes
gneros sobre o mesmo tema,
explicitando as formas de tratamento
dado ao tema em virtude do gnero.
 Ampliar o universo da As relaes entre Comparar parfrases / pardia, X
leitura, com utilizao de textos: avaliando sua maior ou menor
intertextos, troca de intertextualidade fidelidade ao texto original e
impresses e identificando os efeitos de humor
posicionamento crtico a e/ou ironia.
respeito do que foi lido.
Identificar as diferentes
intenes e comparar as
opinies/pontos de vista em
textos com o mesmo tema que
misturam descries, anlises e
opinies.
X X X Leitura de uma notcia que tenha
dado origem a uma charge para
verificar as relaes entre os dois
textos e o trao humorstico.
X X Comparao de dois comentrios
esportivos de dois jornais diferentes
sobre o mesmo assunto, em que haja
posio crtica do enunciador.

Reconhecer diferentes formas de X X X X Comparao de um mesmo assunto

tratar uma informao na tratado no caderno principal e no
comparao de textos sobre um suplemento infantil de um jornal.
mesmo assunto, em funo das
condies em que eles foram
produzidos e daquelas em que
sero recebidos.
 Desenvolver a expresso O texto oral como Reconhecer e utilizar marcas X X X X Jri simulado, identificando as
oral adequada s prtica discursiva: as tpicas da modalidade oral, diferentes marcas da oralidade
diferentes situaes de caractersticas do adequando o padro de constituidoras do discurso do juiz, do
comunicao: escolares, texto oral. linguagem situao de promotor, dos jurados etc.
extraescolares, informais e comunicao.
as que requerem maior
formalidade, com o apoio
da lngua escrita.

Identificar os contextos de X X X X Pesquisa em depoimentos gravados

Reconhecer a diversidade
nas formas de falar e na
compreenso dos sociais, de gnero,
contextos de produo
dessa diversidade, das
implicaes de produo e
reproduo desses
contextos diferenciados.
Compreender, comparar e
analisar os diferentes
Variantes produo das diversidades da pelos alunos de pessoas da
lingusticas: forma de falar. comunidade escolar, observando a
diversidade nas formas de falar.
geogrficas, de Reconhecer formas de expresso X X X X Leitura de quadrinhos com o
registro, de tempo caractersticas de uma poca, personagem Chico Bento,
regio ou classe social. identificando o uso da variante
regional.
Identificar as marcas de X X X X Audio de duas msicas: uma que
coloquialidade em textos que possua letra com registro informal,
usam a variao lingustica como outra com registro formal,
recurso estilstico. reconhecendo, com a mediao do
professor, a coloquialidade como
recurso estilstico.
Identificar a finalidade de X X X X Leitura de textos de diferentes
diferentes gneros textuais. gneros, solicitando ao aluno a
identificao explcita de sua
finalidade.
Identificar o tema e/ou a tese de X X Leitura de um texto
um texto informativo e / ou argumentativo/informativo,
argumentativo. identificando o tema e/ou a tese e se
 discursos orais e escritos posicionando a favor ou contra a tese.
em
diversas variantes e
registros da lngua Reconhecer os recursos no X X X X Leitura de quadrinhos, observando,
portuguesa, incluindo a Caractersticas das verbais como elemento com ateno, os gestos, expresses
norma padro, modalidades oral e fundamental para a compreenso faciais e mudanas no tom de voz dos
possibilitando a ampliao escrita da lngua das histrias em quadrinhos, personagens, indicadas pelo desenho
dos conhecimentos propagandas etc. das letras.
semnticos, gramaticais e
discursivos necessrios Leitura de propagandas, encartes
construo de sentidos, promocionais, entre outros, de forma
identificando os objetivos a associar as imagens e outros
explcitos e implcitos da elementos grficos como recursos
comunicao. comunicativos.
Inferir o sentido denotativo e/ou X X X X Apresentao aos alunos de
conotativo de uma palavra ou alternativas para substituio de
expresso no texto. palavras e/ou expresses, em uma
narrativa fantstica, mantendo o
mesmo sentido.

Identificar o conflito gerador do X X X X Leitura de um conto para identificar

enredo e os elementos que os personagens principais e
constroem a narrativa. secundrios, o conflito e sua soluo.

Distinguir um fato da opinio X X X X Leitura de um conto, identificando o

relativa a esse fato. fato narrado (narrador em 3. pessoa)
e a opinio de um personagem sobre
esse fato.
Reconhecer as intenes/efeitos
de sentido do uso de pontuao,
de grias, de expresses
coloquiais, de transgresses
intencionais dos padres
ortogrficos ou morfossintticos
da modalidade escrita.
Estabelecer relaes lgico-
discursivas, presentes no texto
implicitamente ou marcadas por
conjunes, advrbios etc.
Estabelecer relaes lgico-
discursivas, entre partes de um
texto, identificando repeties
e/ou substituies que
contribuem para a sua
continuidade.
Diferenciar a parte principal
das partes secundrias de um
texto.
X X X X Leitura de letras de msica, tirinhas,
textos de revistas para adolescentes,
perfis de sites de relacionamento etc
para observao das escolhas
textuais feitas em funo da situao
de comunicao (objetivos,
interlocutor, suporte etc).
X X X X Leitura de um texto que apresente
incoerncias nas relaes entre as
suas partes, para que os alunos as
identifiquem.
X X X X Apresentao de um texto com
repeties desnecessrias para que os
alunos faam as devidas substituies
(nome por pronomes; lugares por
advrbios etc).
X X X X Leitura e anlise de uma notcia de
jornal, destacando o trecho que traz
as informaes principais.

Identificar os efeitos de sentido X X X X Apresentao de diversas formas de

consequentes do uso de: elogiar algum, para que os alunos
pontuao, aspas, recursos depreendam os efeitos da seleo
prosdicos (rima onomatopeia), lexical.
recursos morfossintticos
(diminutivos / aumentativos),
recursos grficos; linguagem
figurada (metfora, hiprbole,
eufemismo etc), discurso direto
ou indireto.
 Escrever, com maior Estabelecer, conforme o projeto X X X X Elaborao de texto individual com a
propriedade, gneros textual, articulaes de construo dos pargrafos a partir de
discursivos diversos, fato/opinio; conflito/soluo; um esboo feito pelo professor.
adequados ao leitor e aos Articulao e anterioridade/posterioridade;
objetivos da comunicao, mecanismos textuais causa/consequncia; comparao
ampliando os contextos de e oposio, segmentando o texto
produo. em pargrafos.
Aplicar os conhecimentos X X X X Produo de texto escrito a partir de
relativos variao lingustica e um depoimento gravado.
s diferenas entre oralidade e
escrita na produo de textos.

Reconhecer e empregar as X X X X Elaborao de registros das aulas.

relaes morfossemnticas das
diferentes classes de palavras e a Produo de textos dos gneros
funo que a palavra/expresso estudados.
pode exercer no texto.

Empregar, de acordo com as

possibilidades de cada gnero,
mecanismos bsicos de coeso
(retomada pronominal,
repetio, substituio lexical);
esquemas temporais bsicos
(presente, passado e futuro).
sinais de pontuao (ponto
final, de interrogao, de
exclamao, vrgula, dois
pontos etc);
recursos grficos
suplementares (distribuio
espacial, margem, marcao de
pargrafo, letra maiscula);
 formas ortogrficas resultantes
de padres regulares e de
palavras de uso mais
frequentes;
mecanismos bsicos de
concordncia nominal e
verbal.

Desenvolver os processos Articulao e Analisar o prprio texto, X X X X Produo de um texto coletivo com
de reviso e reescritura do mecanismos textuais verificando a adequao ao leitor reviso e reescritura em duplas.
prprio texto, com e aos objetivos da comunicao,
observncia da adequao observando os mecanismos
ao leitor, aos objetivos bsicos de coeso, os recursos
propostos e aos grficos suplementares, os
conhecimentos esquemas temporais, a
semnticos, gramaticais e pontuao, a ortografia, alm dos
discursivos. mecanismos bsicos de
concordncia nominal e verbal.
 ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
9. ANO

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES DE ATIVIDADES

Valorizar a leitura como
forma de conhecimento e
fruio.
Desenvolver a leitura, em
nveis mais profundos, de
diferentes gneros
discursivos, fazendo uso das
estratgias de leitura.
1. 2. 3. 4.
Os textos verbal e Reconhecer a leitura de textos X X X X Criao coletiva (alunos e professor)
no verbal verbais e no verbais como de um ambiente leitor que possibilite
possibilidade de fruio e de o acesso a diferentes textos,
acesso a diferentes promovendo rodas de leitura,
informaes disponibilizando livros, revistas,
jornais, obras de referncia
(dicionrios, enciclopdias etc), para
serem lidos e consultados na sala de
aula.
A organizao de Antecipar / identificar o X X X X Observao do gnero, ttulo,
informaes no assunto/tema de um texto, a subttulo e ilustraes de um texto
texto partir do gnero, do suporte, para antecipao do assunto.
das caractersticas grficas, do
A estrutura dos ttulo, subttulo e imagens.
diferentes gneros Localizar informaes X X X X Localizao de
discursivos, explcitas em um texto informaes/posicionamento do
predominantemente dissertativo / argumentativo enunciador em um editorial de jornal.
do tipo com complexidade.
argumentativo
editorial, textos de Inferir informaes e outros X X X X Leitura de uma declarao de amor
divulgao contedos implcitos em texto (poema, msica, carta etc) para
cientfica, cartas dissertativo/argumentativo e perceber as intenes nas entrelinhas
argumentativas textos literrios. do texto.

X X X X
Reconhecer as estruturas
textuais de diferentes gneros
 estudados.

Ampliar o universo da As relaes entre Comparar parfrases / X X X X Comparao de uma notcia com uma
leitura, com utilizao de textos: pardias, avaliando sua maior charge.
intertextos, troca de intertextualidade ou menor fidelidade ao texto
impresses e o original e identificando os
posicionamento crtico a efeitos de humor e/ou de
respeito do que foi lido. ironia

Identificar as diferentes X X X X Comparao entre duas resenhas do

intenes e comparar as mesmo filme ou do mesmo livro,
opinies/pontos posicionando-se criticamente.
de vista em textos com o
mesmo tema que misturam
descries, anlises e vrias
opinies.

Reconhecer diferentes formas X X X X Comparao de um texto de um livro

de tratar uma informao na didtico sobre um tema cientfico
comparao de textos que com um texto sobre o mesmo assunto
tratam do mesmo assunto, em publicado em revistas / sites sobre
funo das condies em que cincias.
eles foram produzidos e
daquelas em que sero
recebidos.

Desenvolver a expresso O texto oral como Reconhecer e utilizar marcas X X X X Produo de discursos sobre tema da
oral adequada s diferentes prtica discursiva: tpicas da modalidade oral, atualidade para escolha do
situaes de comunicao: as caractersticas do adequando o padro de representante da turma em evento
escolares, extraescolares, texto oral linguagem situao de simulado com a presena de
informais e as que requerem comunicao. autoridades.
maior formalidade, com o
apoio da lngua escrita.
 Reconhecer e compreender
a diversidade nas formas de
falar e compreender, nos
contextos de produo dessa
diversidade.
Compreender os diferentes
discursos orais e escritos em
diversas variantes e
registros da Lngua
Portuguesa, incluindo a
norma padro, com
ampliao dos
conhecimentos semnticos,
gramaticais e discursivos
necessrios construo de
sentidos, identificando no
s os objetivos explcitos da
comunicao, como tambm
os implcitos.
Variantes Identificar o locutor e o X
lingusticas: interlocutor a partir de marcas
sociais, de gnero, lingusticas.
geogrficas, de
registro, de tempo
Identificar as marcas de X
coloquialidade em textos que
usam a variao lingustica
como recurso estilstico.
Caractersticas das Identificar a finalidade de X
modalidades oral e diferentes gneros textuais.
escrita da lngua
Reconhecer as
intenes/efeitos de sentido do
uso de pontuao, de grias, de
expresses coloquiais, de
transgresses intencionais dos
padres ortogrficos e/ou
morfossintticos da
modalidade escrita.
X X X Leitura e/ ou visionamento de trecho
de um texto teatral que tenha
caractersticas regionais, como, por
exemplo, O auto da compadecida
de Ariano Suassuna e Morte e vida
Severina de Joo Cabral de Melo
Neto.
X X X Leitura de dois textos verbais: um
com registro informal, outro com
registro formal, reconhecendo a
coloquialidade como recurso
estilstico.
X X X Leitura de textos de diferentes
gneros, solicitando ao aluno a
identificao explcita de sua
finalidade.
X X X X Leitura, discusso e produo escrita
a partir de textos de apresentao
informal como quadrinhos,
propagandas, reportagens, anedotas e
piadas, entre outros, orientando os
alunos a perceber e analisar os efeitos
de sentido dos sinais de pontuao e
das notaes lxicas como elementos
significativos para a construo de
sentidos.
Reconhecer os recursos no X
verbais como elemento
fundamental para a faciais e mudanas no tom de voz dos
compreenso das histrias em
quadrinhos, propagandas etc.
Identificar o tema / a tese de X
um texto informativo e / ou
argumentativo, estabelecendo a
relao entre ela e os
argumentos oferecidos para
sustent-la.
Distinguir um fato da opinio X
relativa a esse fato.
Identificar o conflito gerador X
do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
Inferir o sentido denotativo X
e/ou conotativo de uma palavra
ou expresso, incluindo textos
jornalsticos, de divulgao
cientfica, literrios e analisando essas substituies.
publicitrios.
X X X Leitura de quadrinhos, observando,
com ateno, gestos, expresses
personagens, indicadas pelo desenho
das letras.
Leitura de propagandas, encartes
promocionais, entre outros, de forma
a compreender as imagens e outros
elementos grficos como recursos
comunicativos.
X X X Identificao dos argumentos que
sustentam a tese de um texto
dissertativo e o posicionamento em
relao a eles.
X X X Leitura de um conto, identificando o
fato narrado (narrador em 3. pessoa )
da opinio de um personagem sobre
esse fato.
X X X Leitura de contos, romances para
identificar os personagens principais
e secundrios, o conflito e sua
soluo.
X X X Apresentao aos alunos de
alternativas para substituio de
palavras ou expresses no texto,
mantendo o mesmo sentido,

Construir a escrita, com
maior propriedade, de
gneros discursivos diversos,
adequada ao leitor e aos
objetivos da comunicao,
ampliando os contextos de
produo.
Diferenciar a parte principal X X X X Leitura de notcia para distinguir as
das secundrias de um texto. informaes principais das
secundrias.
Estabelecer relaes lgico- X X X X Leitura de um texto que apresente
discursivas presentes no texto incoerncias nas relaes entre as
implicitamente ou marcadas suas partes para que os alunos as
por conjunes, advrbios etc. identifiquem e reescrevam o trecho
adequadamente.
Estabelecer relaes lgico- X X X X Apresentao de um texto com
discursivas, entre partes de um repeties desnecessrias para que os
texto, identificando repeties alunos faam as devidas substituies
e/ou substituies que (nome por pronomes; lugares por
contribuem para a sua advrbios etc).
continuidade.
Analisar o efeito de sentido X X X X Anlise de poemas, percebendo o uso
consequente do uso de: da linguagem figurada, dos recursos
pontuao, aspas, recursos prosdicos e da seleo lexical.
prosdicos (rima
onomatopia), recursos
morfossintticos (diminutivos /
aumentativos), recursos
grficos; linguagem figurada
(metfora, hiprbole,
eufemismo etc.), discurso
direto ou indireto, seleo
lexical.
Articulao e Estabelecer, conforme o X X X X Leitura de um texto que servir de
mecanismos projeto textual, articulaes de base para a produo de outro com o
textuais fato/opinio; conflito/soluo; mesmo assunto, dirigido a um
anterioridade/posterioridade; interlocutor diferente, dentro de outra
causa/consequncia; situao de comunicao.
comparao e oposio,
segmentando o texto em
pargrafos.
Aplicar os conhecimentos X X X X Produo de texto escrito, a partir de
relativos variao lingustica um depoimento gravado, ressaltando
e s diferenas entre oralidade a diferena entre as modalidades oral
e escrita na produo de textos. e escrita da lngua.
X X X X Elaborao de textos publicitrios de
Reconhecer e empregar as campanha de orientao /
relaes morfossintticas e conscientizao sobre, por exemplo,
semnticas das palavras e a gravidez na adolescncia, DSTs,
expresses no texto. drogas etc.

Produo de textos dos gneros

Empregar, de acordo com as X X X X estudados.
possibilidades de cada gnero:
mecanismos bsicos de
coeso (retomada
pronominal, repetio,
substituio lexical);
esquemas temporais bsicos
(presente x passado);
sinais de pontuao (ponto
final, de interrogao, de
exclamao, vrgula, dois
pontos etc);
recursos grficos
suplementares (distribuio
espacial, margem, marcao
de pargrafo, letra
maiscula);
formas ortogrficas
resultantes de padres
regulares e de palavras de
uso mais frequentes;
mecanismos de

Desenvolver os processos de Articulao e
reviso e reescritura do mecanismos
prprio texto, com textuais
observncia da adequao
ao leitor, aos objetivos
propostos e aos
conhecimentos semnticos,
gramaticais e discursivos.
concordncia nominal e
verbal;
mecanismos de regncia
verbal e nominal.
Analisar o prprio texto, X X X X Produo de um texto individual com
verificando a adequao ao reviso e reescrita pelo prprio autor.
leitor e aos objetivos da
comunicao, observando os
mecanismos bsicos de coeso,
os recursos grficos
suplementares, os esquemas
temporais, a pontuao, a
ortografia, assim como os
mecanismos bsicos de
concordncia nominal e verbal.
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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