II Congresso Internacional TIC e Educao

USO DE TECNOLOGIAS NA PRTICA DOCENTE:

UM ESTUDO DE CASO NO CONTEXTO DE UMA ESCOLA PBLICA DO

INTERIOR DO RIO DE JANEIRO

Janete Araci do Esprito Santo; Karine Lbo Castelano; Jaqueline Maria de Almeida

Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro

janeteesanto@hotmail.com; kcastelano@yahoo.com.br;
jaquelinemalmeida@yahoo.com.br

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi fazer uma anlise inicial a respeito da opinio da direo, do
corpo docente e do corpo discente de uma escola pblica de Campos dos Goytacazes, interior
do Estado do Rio de Janeiro, sobre o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs)
na prtica docente. No perodo de maio a outubro de 2011, aplicamos questionrios para
alguns professores e alunos e realizamos uma entrevista diretora da escola. Os resultados
mostraram que, como uma estrada de duas vias, h um caminho a ser seguido pelos
professores que no se sentem preparados nem incentivados para este trabalho; e, do outro
lado, a escola recebe alunos das geraes Y e Z, que, por natureza imposta pelo terceiro
milnio, esperam encontrar um ambiente escolar onde possam satisfazer suas expectativas de
aprendizagem. O aluno atual est em contato dirio com as mais modernas tecnologias. Por
isso, a escola e o professor precisam propor metodologias que utilizem as novas tecnologias de
informao e comunicao para atingir resultados significativos, vivenciando processos de
comunicao e participao interpessoal e grupal afetivos.
Palavras-chave: Educao, tecnologias de informao e comunicao, prtica docente.

Abstract
The objective of this paper was to make an initial determination about the opinion of
management, the teachers and the students of a public school in Campos dos Goytacazes, Rio
de Janeiro, on the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in teaching
practice. From May to October of 2011, we applied questionnaires to some teachers and
students and performed an interview with the principal of the school. The results were
surprising since, as a two-way street, there is a path to be followed by teachers who do not
feel encouraged or prepared for this work and on the other hand, the school welcomes
students of generations "Y" and "Z", which by nature imposed by the third millennium, hoping
to find a school environment where they can meet their learning expectations. The student is
now in daily contact with the most modern technologies. Therefore, the school and the
teacher must propose innovative methodologies using ICTs to achieve meaningful results,
experiencing communication processes and interpersonal and group affective involvement.
Keywords: Education, information and communication technologies, teaching practice.

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1. INTRODUO

Considerando a grande revoluo da informtica, da automao e das Tecnologias de

Informao e Comunicao (TICs), o contexto educacional tem exigido grandes
transformaes na estrutura escolar visando novas posturas que privilegiem as
mudanas voltadas para um novo cenrio do mundo contemporneo.
A partir do desenvolvimento tecnolgico e das novas maneiras de pensar sobre o saber
e o processo pedaggico, professores e agentes pedaggicos se veem diante de um
cenrio de dificuldades e inseguranas que comprometem o processo de ensino-
aprendizagem. A educao atual se encontra diante de um grande desafio: constituir
um espao de mediao entre o aluno e o mundo tecnolgico. Para isso, faz-se
necessrio que o professor domine as novas tecnologias, que tenha uma nova
qualificao e que atenda s expectativas requeridas por este novo panorama.
Muitos profissionais tm desenvolvido pesquisas e projetos de ensino a fim de
contribuir, de forma intensa e decisiva, na formulao de novas teorias que garantam
prticas pedaggicas mais eficazes e voltadas para uma maior integrao entre a
escola, os docentes, os discentes e a sociedade como um todo. Entretanto, o
aprofundamento desses estudos ainda muito carente de uma postura mais ampla e
abrangente para se alcanar resultados mais significativos, individuais e coletivos.
Tendo isso em vista, a presente pesquisa teve como objetivo fazer uma anlise inicial a
respeito da opinio da direo, do corpo docente e do corpo discente de uma escola
pblica de Campos dos Goytacazes, interior do Estado do Rio de Janeiro, sobre o uso
das TICs na prtica docente.

2. EDUCAO E TECNOLOGIA: UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO-

APRENDIZAGEM

Moran et al. (2000) afirmam que um dos eixos das mudanas na educao passa pela
transformao da educao em um processo de comunicao autntica e aberta entre
professores e alunos, incluindo tambm, administradores, funcionrios e comunidade,
principalmente os pais. Valente (1997) defende a ideia de que o uso inteligente do
computador na educao o que possibilita mudanas no sistema atual. Este deve ser
um recurso com o qual o aluno possa criar, pensar, manipular a informao e que

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permita a construo do conhecimento. Todavia, o uso do computador na educao

pode ser direcionado para a promoo do ensino ou para a construo do
conhecimento pelo aluno.
preciso entender as tecnologias como meios de estimular e gerar culturas e de
interao social. Sem estes meios impossvel a continuidade da evoluo no s no
processo de ensino, mas tambm na vida profissional e social de todo indivduo.
Segundo Lvy (1999),

No se trata de usar as tecnologias a qualquer custo, mas sim de

acompanhar consciente e deliberadamente uma mudana de
civilizao que questiona profundamente as formas institucionais, as
mentalidades e a cultura dos sistemas educacionais tradicionais e,
sobretudo os papis de professor e de aluno (p. 163).

Lvy (1999) enfatiza, ainda, que ser necessrio, tambm, buscar solues que utilizem
tcnicas capazes de ampliar o esforo pedaggico dos professores e dos formadores
desses profissionais.
Por isso, ressalta-se, aqui, a necessidade de reflexo e implantao de metodologias
pedaggicas em funo das novas possibilidades abertas pelas novas tecnologias da
informao e comunicao em relao ao processo de interao entre os sujeitos e em
funo da flexibilidade relacionada ao tempo/espao destinado aprendizagem
(Souza, 2003). Para isso, necessrio que se avance nas metodologias, utilizando-se
de recursos mais modernos para a contribuio deste trabalho docente.
Mas, conforme Moran et al. (2000), no h um modo especfico de como utilizar as
TICs. Cada professor deve procurar a forma que mais lhe ajude na maneira de trabalhar
com os alunos, que mais lhe facilite a comunicao e que d melhores resultados para o
aprendizado. importante tambm, diversificar as formas de trabalhar as atividades e
de avali-las.
Fagundes et al. (1999) afirma que as tecnologias digitais esto realizando
transformaes profundas nos processos de aprendizagem e nas mudanas da escola.
Reflete que o uso das tecnologias na educao propicia a interdisciplinaridade, uma
organizao hierrquica, estimula a participao cooperativa e solidria, promove a
autonomia e a responsabilidade da autoria nos alunos.

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O momento atual requer uma viso diferenciada do mundo. Vivemos na era da

tecnologia, onde a informtica no apenas uma ferramenta que atua em nossas
vidas, mas uma tendncia tecnolgica da qual fazemos parte. A globalizao exige de
ns um conhecimento holstico da realidade, em que este conhecimento possa ser
compreendido como um todo integrado e no fragmentado, delimitando fronteiras.
Para Moran (2004), possvel constituir novos formatos para as mesmas concepes
de ensino e de aprendizagem, inscritos em um movimento de modernizao
conservadora. As novas ferramentas favorecem a construo de um trabalho conjunto
entre professores e alunos prximos fsica e virtualmente, a pesquisa em tempo real; a
criao de pginas em que possam construir e colocar notcias do dia a dia da turma ou
da escola, resultados de pesquisas, textos relativos aos contedos trabalhados em sala,
trabalhos concludos em outras disciplinas, relatos de eventos do ambiente escolar. A
criao de uma pgina incentiva a participao de todos, aguam a curiosidade dos
colegas de outras turmas e exige maior participao dos envolvidos no processo de
comunicao, tornando a relao professor-aluno mais aberta, interativa, alm de uma
integrao entre a escola e a sociedade, entre a aprendizagem e a vida.
Para Sacristn (2000), h necessidade de insero e integrao das mdias ao currculo
no mbito escolar e, para isso, preciso inserir as diversas tecnologias da informao e
das comunicaes no desenvolvimento dos cursos de formao de professores,
preparando-os para a finalidade mais nobre da educao escolar: a gesto e a
definio de referncias ticas, cientficas e estticas para a troca e negociao de
sentido, que acontece especialmente na interao e no trabalho escolar coletivo.
Ensinar com as novas tecnologias s trar benefcios ao ambiente escolar se
estivermos dispostos a enfrentar os novos paradigmas convencionais do ensino em
que professor deixar de ser o transmissor de conhecimentos e ser o mediador,
motivador, orientador, que se permite aprender com o aluno, pois segundo (Kenzi,
2007, p. 103) [...] a proximidade com os alunos ajuda-o a compreender suas ideias,
olhar o conhecimento de novas perspectivas e aprender tambm.
Para Andr (2004, p. 25), Gerir e referir o sentido ser o mais importante e o
professor precisar aprender a faz-lo em ambientes reais e virtuais, portanto,
ensinar com as tecnologias no se resume apenas no uso do computador, do vdeo, do
giz, do lpis e do papel, mas sim em conhecer e saber utilizar cada uma dessas

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ferramentas, criando formas interessantes que facilitem e tornem mais divertido o

aprendizado dos alunos, tendo em mente que o mais importante no o professor
ensinar, o aluno aprender.

3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Para entender melhor o conflito existente entre professor e metodologia educacional,

fomos a campo buscar informaes que pudessem esclarecer os obstculos
enfrentados pela instituio escolar, que mostram no ser fcil mudar esta cultura
tradicional. Analisamos uma escola pblica da cidade de Campos de Goytacazes/RJ, no
perodo de maio a outubro de 2011.
A escolha da instituio se deu pelo fato de ela estar inserida no Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), que vem atender ao plano de
metas Compromisso: Todos pela Educao, previsto no Plano de Desenvolvimento da
Educao (PDE), com o objetivo de elevar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) nacional para 6, at 2022, ano do bicentenrio da independncia do
Brasil, em favor da melhoria do ensino nas escolas pblicas onde o IDEB est abaixo da
mdia nacional, que de 3,8.
A instituio segue os objetivos e metas do Plano Estadual de Educao para a
Educao Bsica no Estado do Rio de Janeiro que esto direcionados para a ampliao
e universalizao do ensino nas trs etapas que compem a Educao Bsica, com a
qualidade que permita a continuidade de estudos para aqueles que optarem pela
Educao Superior, bem como a insero no mundo do trabalho, em condies de
igualdade queles oriundos das redes privadas de educao.
Em um primeiro momento, aplicamos questionrios para 20 (vinte) professores e 40
(quarenta) alunos e realizamos uma entrevista diretora da escola. O questionrio
aplicado aos professores tinha como principais objetivos saber sobre a formao dos
professores para o trabalho com as novas ferramentas, como eles estavam inserindo
as tecnologias em suas prticas pedaggicas. O Questionrio aos alunos objetivava
saber se eles tinham acesso a instrumentos tecnolgicos, se sabiam us-los e para que
usava-os. A entrevista Diretora buscava conhecer a viso da escola frente s
mudanas causadas pelas novas linguagens provenientes da evoluo tecnolgica.

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4. RESULTADOS PRELIMINARES

A partir dos primeiros resultados, pudemos observar que a diretora preocupa-se com a
educao atual e est oferecendo, na prpria escola, um curso de capacitao para
professores com nfase em internet e multimdia. A gestora no v muito interesse
por parte dos professores em frequentar o curso, e afirma que metade dos que se
matricularam desistiram antes do trmino, que ser em dezembro de 2012. A principal
dificuldade encontrada pelos docentes o manuseio das mquinas, j que, para fazer
este curso, o professor j teria que ter o curso bsico em informtica.
A maioria dos professores respondeu que o instrumento que mais utilizam em suas
aulas o vdeo, por ser de fcil manuseio e que no foram preparados em sua
formao acadmica para trabalharem com as TICs (como computadores e internet).
Apesar de alguns terem feito cursos de informtica, no sabem como inserir
didaticamente estes elementos no contexto metodolgico do processo de ensino-
aprendizagem dos alunos. Portanto, podemos observar que, pela falta de formao do
docente, em aplicar as tecnologias no contedo trabalhado, ele se depara com um
mundo desconhecido, sem rumos, que o faz permanecer nas mesmas estratgias
antigas e que divergem com as expectativas dos alunos.
Quanto aos alunos, 95% deles possuem celular, usam-nos para telefonar, enviar
mensagens, ouvir msicas, brincar com jogos, a maioria est conectada internet e
usam-na para entrar em redes sociais como o Orkut e o Messenger (MSN). Alm disso,
80% possuem computador em casa e utilizam-no para pesquisar sobre trabalhos
solicitados pelos professores, para acessar o Facebook, assistir a vdeos no Youtube,
brincar com jogos e ver notcias. Por outro lado, 15% no possuem computador, mas
frequentam lan houses. Do total dos alunos participantes da pesquisa, apenas 5% no
possuem e no usam computador de forma alguma. Vale destacar que muitos dos
alunos acham as aulas montonas e que seria interessante e mais prazeroso terem
aulas mais dinmicas com as quais pudessem satisfazer suas curiosidades atravs da
experimentao, utilizando dos meios disponveis do mundo tecnolgico para a busca
do conhecimento, principalmente nos laboratrios de informtica.

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Observamos que as TICs esto presentes no dia a dia dos alunos, sendo necessrio que
o professor se atente para essas prticas, se capacitando e utilizando essas
ferramentas como facilitadoras da aprendizagem dos educandos. Se a escola no
atentar para essa situao, correr o risco de ver seus professores falando para as
paredes, pois os alunos da gerao Y ou tambm chamados de Gerao Internet
so muito diferentes da gerao anterior, querem aprender pela experimentao, pelo
dinamismo e pelo entusiasmo. Eles so dinmicos, antenados e familiarizados com
diversas tecnologias, afinal, j crescem utilizando a internet e realizando as mais
diversas pesquisas de seu interesse.
Alm disso, observamos que, apesar de muitos estudos desenvolvidos sobre o uso das
tecnologias na educao (Fagundes et al., 1999, Moran et al, 2000, Andr, 2004,
Moran, 2004, entre outros), ainda h, por parte dos professores, uma grande
resistncia no seu uso nas prticas pedaggicas. Isso se d, pelo fato de no terem
sidos preparados para este trabalho em sua formao. Urge a necessidade de
transformao na educao, tanto na formao do professor quanto nas prticas
destes em sala de aula.

5. CONSIDERAES GERAIS

Para os alunos, a escola resumida ao uso de antigas tecnologias e no discurso simples

do professor transforma-se num ambiente desinteressante e montono. Eles esto em
busca de desafios, aventuras e novas descobertas. Querem satisfazer suas curiosidades
atravs da experimentao e se mostram insatisfeitos com a monotonia da escola,
com a passividade do professor.
Os docentes participantes demonstraram uma inquietao em relao s suas prticas
pedaggicas e as modificaes sofridas pelo cotidiano escolar, mas no sabem como
agir. Salientam a dificuldade em acompanhar as transformaes advindas com o uso
das novas linguagens no cotidiano escolar e reconhecem a falta de uma formao para
o uso dessas tecnologias, o que os coloca margem do que se passa na realidade
social.
Portanto, faz-se necessrio delinear alguns caminhos para a formao de professores
numa perspectiva inovadora, indispensvel para a melhoria da qualidade da escola. E

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isso s ser possvel se, cada vez mais, educadores tiverem a oportunidade de
preparem-se para o uso das mdias na educao. Falta conectar as novas tecnologias
aos contedos. Para que a escola possa garantir ao educando uma educao de
contnua construo e reconstruo do conhecimento, preciso reestruturar
fisicamente o seu ambiente de ensino e propiciar aos professores, oportunidades de
buscarem formas de se apropriarem da internet e das mdias educacionais como
subsdios para a sua prtica pedaggica. preciso reinventar a Educao numa
perspectiva de atender as necessidades do aluno novo, curioso e pronto para
desenvolver um trabalho interativo em que professor e aluno possam construir o
conhecimento de uma forma mais interativa, aberta, participativa e dentro do ritmo
particular de cada um.
A pesquisa ainda no est finalizada. Dispomo-nos a continuar neste caminho de
estudos e observaes nesta mesma escola, no intuito de acompanhar os professores
frequentes no curso de capacitao oferecido pela instituio. E, em um segundo
momento, faremos novamente entrevistas e aplicaes de questionrios para que
possamos perceber se ocorrero mudanas no trabalho dos professores, e se estas
mudanas repercutiro no alunado e na escola.

REFERNCIAS
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Retirado de: http://www.nte-jgs.rct-sc.br/valente.htm.

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