1.

Cul es la propuesta del Programa de Espaol 2011 que lo hace distinto con respecto a los
anteriores programas?

El Programa de Espaol 2011, en los catorce proyectos didcticos que propone para cada grado:

A).- Especifica Aprendizajes Esperados en una columna especial. (Qu vamos a aprender?)

B).- Aade una segunda columna con Temas de Reflexin. (Qu temas podemos consultar para
comprender mejor los textos que leemos y escribimos?)

C).- Presenta una tercera columna de Producciones para el desarrollo del proyecto. (Qu vamos
a hacer : cules son los productos esperados?)

2. Cul es el enfoque del Programa ?

El enfoque consiste en considerar las prcticas sociales del lenguaje como modelo a seguir. Este
enfoque propone ejercer en el aula la lectura y la escritura de textos de manera similar a como se
ejercen estas prcticas fuera de la escuela.

3. Qu se entiende por prcticas sociales del lenguaje?

Las prcticas sociales del lenguaje se definen como las pautas o modos de interaccin que
enmarcan la produccin o interpretacin de los textos orales y escritos. Cada prctica est
orientada por una finalidad especfica y tiene una historia ligada a una situacin comunicativa y
cultural particular.

Las prcticas sociales de lenguaje comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales.
4. Cmo se concretan las prcticas sociales del lenguaje en el aula?

Se concretan mediante actividades organizadas en secuencias didcticas. Las prcticas sociales del
lenguaje conllevan procesos de relaciones interpersonales, y entre personas con textos diversos.
En el aula se busca que los alumnos se desempeen como una pequea comunidad de lectores y
escritores.

5. Cmo se caracterizan las prcticas sociales del lenguaje?

Las prcticas sociales del lenguaje se caracterizan por:

El propsito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe, se hace con un

propsito especfico que se encuentra determinado por los intereses, necesidades y compromisos
individuales y colectivos.

El contexto social de comunicacin: la manera de hablar, escribir, escuchar y leer est

determinada por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un intercambio
comunicativo.

El o los destinatarios: se escribe y se habla de manera diferente para ajustarse a los intereses y
expectativas de las personas que leern o escucharn.

El tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de

formalidad y otros muchos elementos segn el tipo de texto que se produce, con la finalidad de
comunicar con el mximo de posibilidades de xito los mensajes escritos.

6. Qu ejemplos se pueden mencionar de prcticas sociales del lenguaje?

Algunos ejemplos de prcticas sociales del lenguaje comunes son:

Responder una carta.

Escribir la resea de un evento.

Corregir un texto con otra persona.

Recomendar una pelcula.

Llevar un diario personal.

Enviar mensajes a travs del telfono celular.

Leer el peridico.

Buscar informacin en internet.

Buscar un nmero en el directorio telefnico.

Intercambiar correos electrnicos.

Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar.

Platicar sobre un libro que se ha ledo.

Leer en voz alta y comentar con otros la interpretacin de un poema.

Discutir con otros un contrato o convenio.

Entrevistar a una persona.

Conversar con amigos o familiares.

Comentar un libro en una mesa redonda.

7. Qu concepto del lenguaje da sustento al Programa de Espaol 2011 ?

El lenguaje es conceptualizado como una actividad cognitiva, reflexiva y comunicativa, mediante

la cual se mantienen relaciones interpersonales, se participa en la construccin del conocimiento y
se reflexiona sobre el propio proceso de creacin discursiva e intelectual. Cmo se aprende el
lenguaje? Cmo se apropian los individuos de la lengua escrita? De acuerdo con esta concepcin
del lenguaje, se aprende al hablar e interactuar con otros; a interpretar y producir textos, a
reflexionar sobre ellos, a identificar problemas de comunicacin oral o escrita y solucionarlos; en
pocas palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a propsito de ellos.

8. Qu competencias comunicativas deben desarrollar los alumnos en la asignatura de

Espaol?

Se especifican cuatro competencias en el Programa de Espaol 2011:

Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

9. Qu es la reflexin sobre el lenguaje?

La reflexin sobre el lenguaje se genera al ejercer el lenguaje. Al leer o al escribir, se considera

detenidamente lo que se hace; la reflexin se genera a partir del uso de las prcticas sociales del
lenguaje. Cuando leemos o escribimos textos, surgen dudas y dificultades. Qu es lo que hace un
lector o escritor ante tales desafos? Consulta diccionarios, gramticas, manuales de redaccin,
etc., es decir, consulta Temas de Reflexin para resolver sus problemas.

10. Cmo se ensea la gramtica y la ortografa ?

El trabajo con elementos gramaticales y ortogrficos se desarrolla a partir de la produccin e

interpretacin de textos orales y escritos, del hacer las prcticas sociales del lenguaje, de ah que
la memorizacin de reglas no tiene sentido en s mismo, pues es a travs del uso de las
herramientas de comunicacin como los nios y jvenes las comprendan.

11. Qu papel juegan los estudiantes en la revisin de sus textos?

La intencin es que los estudiantes se habiten a revisar sus textos y consultar gramticas,
diccionarios y manuales de ortografa para averiguar los significados y los usos de los recursos que
emplean o quieren utilizar en sus textos. La autoevaluacin es como la madre de todas las
batallas. El maestro debe propiciar estrategias de auto y coevaluacin.

12. Qu modalidades de trabajo se recomiendan para la clase de Espaol?

Se recomiendan dos modalidades de trabajo: los proyectos didcticos y las actividades
permanentes.

13. En qu consiste el trabajo por proyectos didcticos ?

El trabajo por proyectos didcticos se considera la modalidad idnea para ejercer las prcticas
sociales del lenguaje porque flexibiliza la organizacin del tiempo que demanda cada prctica del
lenguaje y favorece tanto la participacin colaborativa como el aprendizaje significativo.

14. En qu favorece a los alumnos el trabajo por proyectos didcticos?

El trabajo por proyectos didcticos permite a los estudiantes acercarse al mundo de los usos
sociales de la lengua, trabajando con situaciones cercanas a sus intereses y de una forma similar a
como los lectores y escritores reales llevan a cabo sus actividades, es decir, aprenden a hacer,
haciendo. Esta forma de trabajo permite a los estudiantes investigar, proponer hiptesis y
explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems y considerar nuevas
ideas.

15. Cmo puede iniciarse un proyecto?

En el trabajo con los alumnos es importante comenzar con la presentacin del proyecto elegido,
de manera que ellos estn enterados de lo que se va a hacer; de los propsitos y las actividades
que les corresponde realizar; de los productos que se espera obtener y la manera en que se
evaluar tanto el proceso (los productos parciales) como los resultados( el producto final).

Bsicamente , se trata de cinco puntos en los que hay que ponerse de acuerdo con los alumnos al
iniciar un proyecto didctico:

A. Identifiquen la meta del proyecto (qu producto de lenguaje se va a construir?) [En el libro de
texto, la primera pgina de cada proyecto presenta la Meta ] La Meta es el propsito, (didctico
para el maestro, comunicativo para el alumno) que se traduce en un producto final de lenguaje. La
meta tiene una funcin didctica porque al construir productos de lenguaje, los alumnos se
apropian de unos apredizajes esperados, y una funcin comunicativa, al socializar los productos
elaborados.

B. Discutan sobre lo que saben de la prctica que van a trabajar [la primera actividad de cada
proyecto se encamina en ese sentido]

C. Identifiquen qu necesitan para efectuar las actividades y cmo lo conseguirn.

D. Determinen el tiempo en el que realizarn las actividades [ pueden apoyarse en la seccin

Programacin de sesiones ]

F. Consideren la manera de evaluar sus avances y los logros alcanzados[ para ello, revisando los
semforos Alto! y los recuadros de evaluacin]

16. Qu formas de organizar el trabajo pueden implementarse durante los proyectos didcticos?

Diferentes formas:

Trabajo en grupo: el docente favorece la participacin de todos los integrantes del grupo a
propsito de una actividad, propuesta o punto de vista. Trabajo en equipos: Los equipos habrn
de integrarse de acuerdo con las condiciones y posibilidades que se presenten en cada grupo,
saln y escuela. Trabajo individual: Resulta til para evaluar las posibilidades reales de los
alumnos al leer o escribir un texto.

17. Qu son los productos de lenguaje para el desarrollo del proyecto?

Productos para el desarrollo del proyecto. Dichos productos o tareas van desde la elaboracin de
productos especficos (notas, grficas, versiones preliminares de textos); as como fichas de
trabajo empleadas en la bsqueda y seleccin de informacin.
18. En qu consiste el producto final?

El producto final materializa todo el proceso de conocimiento desarrollado a propsito de la

prctica social del lenguaje y del desarrollo del proyecto, sin embargo, no es necesariamente el
aspecto ms importante en el trabajo, pues para arribar, por ejemplo, a la elaboracin de una nota
periodstica, el alumno debi recorrer una serie de conocimientos y reflexiones sobre el lenguaje
que le permiten conocer las caractersticas y organizacin de los peridicos, la trama discursiva
que caracteriza las notas de peridico, pasando por elementos ortogrficos y formas
convencionales de escritura de los textos informativos.

19. Qu se recomienda para efectuar la evaluacin ?

Debe tomarse en cuenta su participacin en el proceso, sus productos parciales y su producto

final.

20. Qu preguntas bsicas debe responder la planeacin de un proyecto didctico?

Cada maestro puede plasmar su formato de planeacin, simple o complejo, sinttico o descriptivo,
en tanto pueda justificarlo en trminos del Programa y, adems, le d resultados en el aula
como gua para que sus alumnos aprendan. En ese sentido, bienvenidos todos los formatos de
planeacin; bienvenidos aqullos que se fundamenten en el programa y funcionen en la prctica
del aula.