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2017
PROFESORA; Jackeline Clarie
Chincha Toledo.
5 Y 6 GRADO
V CICLO PRIMARIA
2017
PROFESORA : Jackeline Clarie Chincha Toledo.
DNI N : 42319835
EJES ESTRATGICOS:
Aprendizajes Significativos y Pertinentes.
Equidad con Inclusin y Calidez.
Desempeo Docente tico e Innovador.
Gestin Educativa Concertada de Calidad.
Proteccin Ambiental y Desarrollo Sostenible.
Identidad, Interculturalidad y Bilingismo en la Diversidad.
Educacin Superior Competitiva Promotora del Desarrollo.
CDIGO DE TICA INSTITUCIONAL
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
Honestidad
Justicia
Identidad
MARZO
22 - Da Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Da de la Educacin
02 Da Mundial del Libro Infantil. 02 Da Mundial del Autismo
22 Da de la Tierra
23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Da del Idioma Espaol
MAYO
01 - Da Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Da de la Madre
15 - Da Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Da Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Da Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Da del Hroe Francisco Bolognesi
15 - Da de la Cancin Andina
3er. Domingo - Da del Padre
24 - Da de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Da del Campesino-Ao Nuevo andino
26 - Da de la Lucha Contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Da del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Da del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simn Bolvar
28 - Da de la Proclamacin de la Independencia del Per
AGOSTO
22 - Da Mundial del Folclor
30 - Da de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educacin Vial
07 - Da de los Derechos Cvicos de la Mujer
2do. domingo - Da de la Familia
3er. Martes - Da Internacional por la Paz
23 - Da de la Primavera, de la Juventud, Da de la Aviacin Nacional - Jorge Chvez
OCTUBRE
08 - Da del Combate de Angamos. 08 - Da de la Educacin Fsica y el Deporte
12 - Descubrimiento de Amrica
16 - Da Mundial de la Alimentacin
21 - Da Nacional de Ahorro de Energa
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelin de Tpac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
DICIEMBRE
25 - Navidad
PADRN DE PADRES DE FAMILIA 5 Y 6
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
_________________________________________
_______________________________________
Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA AULA
V CICLO
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
M A M J J A S O N D
M A M J J A S O N D
VI. EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter formativo, no requiere de notas o de algn tipo de calificacin. Se analizaran los avances de los
estudiantes hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relacin
con las reas trabajadas. Para ello se emplearan fichas de observacin como instrumento de medicin, de la misma manera se
tomar en cuenta la percepcin u opinin de los estudiantes, profesores y padres de familia.
Anexo:
___________________________ _________________________
Directora Tutor
FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA
I. DATOS GENERALES:
DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchn FECHA:../../2017
NOMBRES Y APELLIDOS:..
N Integrantes De Familia H M Observaciones
SIE A SIN
HER
SI NO SI NO MPR VECE SI NO SI NO SI NO TRAT SI NO SI NO
VIDA
E S AR
Recipiente
de agua o
El bao
ceniza Usa Mantiene Es ventilada e
Presencia tiene puerta
(segn sea Inodoro con Tiene cocina adecuadament utensilios de iluminada la
de basurero con cerrojo,
el caso) tapa mejorada e la cocina cocina y cocina
- papelera caseta y
para uso mejorada alimentos en alto mejorada
techo
exclusivo de
la letrina
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
IV. RECOMENDACIONES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
__________________________ _________________________
Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE
REGISTRO ANECDOTARIO
1. Nombre:
2. Fecha de nacimiento:
Por qu?: .
Por qu?:
5. Su talento es: .
__________________________ _________________________
Firma del PP.FF FIRMA DEL DOCENTE
V CICLO - PRIMARIA
2017
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Ministerio de Educacin : DIGEIBIRA.
1.2. DRE : Ancash.
1.3. UGEL : Huaraz
1.4. Red Educativa : Llapantsik yachakushun de Pariacoto Huaraz.
1.5. Institucin Educativa : N 86127-SAN JOS- CHACCHAN
1.6. NIVEL : PRIMARIA
1.7. GRADO : 5 y 6
1.8. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA
1.9. DOCENTE : Jackeline Clarie Chincha Toledo
En el rea de matemtica, se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno, en este contexto el
desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren un signicado importante en la educacin bsica, permitiendo al estudiante
estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs
de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo conguran, estableciendo relaciones entre
ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades
productivas familiares, elaborando esquemas, grcos, dibujos, entre otros. En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada
grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo
el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles.
El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas, grcas,
expresiones, simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar argumentos y conocimientos
adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones problemticas reales.
En el rea de Personal social, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen como personas
autnomas, as como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de accin: Desarrollo personal, y ejercicio de la ciudadana, El
rea promueve el conocimiento reexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrcas, polticas y econmicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante, as como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrcamente.
El rea propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interaccin e interrelacin con el contexto
socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reexivo de s mismo y realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye
aprendizajes signicativos en interaccin con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interaccin con el contexto geogrco y ecolgico.
En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo moderno si no
se entiende el papel que cumple la ciencia. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin
de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cientca y tecnolgica bsicas a los nios, a
n de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente
y en la salud de la comunidad.
El rea contribuye con la formacin de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da nfasis a la puesta en prctica consciente de sus estrategias y
posibilidades de aprender y maravillarse por los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cmo son, qu
les ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modican sus condiciones iniciales y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades estn basadas en
la curiosidad espontnea y sin lmites de los nios y nias y en su capacidad de reexionar sobre lo que aprenden; y de poner en prctica sus capacidades
afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer cientcos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la
conservacin de su salud personal y la de su entorno.
El Arte es la expresin propia, ntima y signicativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia
gama de manifestaciones artstico- culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante
los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva.
El rea de Arte tiene como nalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de
expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grco-plstico, sonoro, etc.
para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones artsticas,
apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin.
El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin de la persona.
Propone una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educacin
de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y
moral. Este es el aporte ms signicativo del rea, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensin que est enraizada en lo ms profundo
de cada ser humano. La nalidad de la educacin religiosa en la es- cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de una experiencia
sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irn adquiriendo.
En el rea de Educacin fsica se consideran dos ejes principales, nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de accin y expresin (movimiento), a partir de
los cuales se organiza la accin educativa generadora de aprendizajes corporales.
Las competencias se desarrollan a partir de la experimentacin y prctica intencionada, sistemtica y reflexiva de actividades corporales y motrices. Esto supone
que cada estudiante aprender a reconocer sus cualidades fsicas, las principales funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad
Personal. As mismo, aprendern a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la prctica de actividades fsicas de diversa ndole.
Se recopilarn tradiciones orales, las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa, se aplicar en la matemtica, el enfoque en resolucin de problemas,
partiendo de su entorno inmediato, las secciones de clase se realizarn utilizando estrategias activas, donde el docente ser el mediador y el alumno actor
principal. La evaluacin, teniendo en cuente los estndares planteados en los mapas de progreso, ser permanente de manera sanativa y formativa. Adems
donde se utilizara instrumentos de evaluacin como lista de cotejo, as mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las reas de cada grado de
comunicacin y matemtica adems los estudiantes deben lograr al finalizar el ao lectivo los aprendizajes fundamentales como:
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N
1110
185
39
Del 24 de julio al 06 de 10
agosto Vacaciones del medio ao: Del 25 de julio al 4 de agosto
07 de agosto al 22 de 9 de
setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144
setiembre
12 de
III Sptima setiembre 14-oct 05 23 138
Del 25 de 18 de
Octava 17 de 05 24 144
setiembre Noviembre
octubre
al 20 de 21 de 23 de
diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144
7
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N
Nro. de
LEYENDA "Tipos de da"
das
A Da efectivo de aprendizaje escolar* 185
B Semana de Planificacin** 9
C Jornadas de reflexin *** 2
D Sbados o domingos. 85
E Vacaciones estudiantiles de medio ao. 10
F Feriados (Elecciones Generales). 10
G Documentacin final y Planificacin 2017**** 5
Chacchn, marzo del 2017.
4. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL:
4.1. Calendario Comunal
Actividad Actividad Conocimientos
Mes Fechas festivas Fechas cvicas Actividad Productiva
Ambiental Comunal Andinos
Lluvias Cuaresma. 22 Da mundial del Cosecha de papa. Faenas Fases de la
intensas. agua. Cosecha de choclo comunales luna.
Crecida de 26 La hora del Deshierbe de cereales. (limpieza de uso de hierbas
los ros. planeta. Venta de locales medicinales.
Riesgo quesos. escolares, Clasificacin,
Marzo
Pesca de truchas.
Pastoreo.
Cultivo de hortalizas.
Heladas Feria regional por 1 Da del Parque Cosecha de habas, Distribucin del Medicina
continas. fiestas patrias. Nacional Huascarn. arvejas. agua para riego tradicional.
Inicio de Primer da del 6 Da del Maestro. Venta hierbas de sembros. Preparacin de
vientos. logro. 25 Aniversario de la aromticas. Campaa de la era (cosecha
Cambios creacin de la Venta de animales salud escolar. de cerales).
bruscos de provincia de Huaraz. menores.
temperatura. 28 Da de la Cosecha de cereales.
Julio
Pastoreo. Reparacin de
Cultivo de hortalizas. techos de las
Preparacin de lea. casas.
Lluvias Celebracin del da 1 Semana de la Preparacin del terreno Mejoramiento Fases de la
moderadas. de la primavera. educacin vial. (Barbecho) de caminos y luna.
Vientos. 2 domingo Da de la Venta hierbas cunetas de la Rotacin de
Clima familia. aromticas. carretera. cultivos.
templado. 3 Martes: da Venta de animales Fertilizacin
Setiembre
RECURSOS TURSTICOS
Lagunas Warankayok y Huytun
Restos arqueolgico
INSTITUCIONES PBLICAS
Instituciones educativas: inicial, primaria y secundaria.
Municipalidad
Juzgado de paz
juez de agua
Presidente de la comunidad
Clubes de madre y vaso de leche.
Comedores
Posta Mdica
INSTITUCIONES PRIVADA
DIACONIA.
PRONAMACH.
4.3. LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD
CON RELACIN A Qu les gustara que la escuela les 1. Folklore: usos y costumbres
LA CULTURA LOCAL ensee a sus hijos sobre su cultura? 2. Conocimiento de cuentos , sabiduras y circuito turstico
3. Que practiquen valores: solidaridad, respeto, responsabilidad.
4. Crianza de animales menores
5. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades)
6. Aprendan las tcnicas de crianzas de animales y la agricultura.
7. Recuperar el idioma quechua.
8. Que aprenda a ser competentes para la vida.
9. Fiestas costumbristas de la comunidad.
10. Danzas que se practican en las festividades costumbristas.
11. Ritos de agradecimientos a la tierra.
Cmo lo podramos hacer? 1. Entrevistando a los Yachaq de la comunidad.
En qu nos comprometemos? 2. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la
narracin de mitos cuentos y leyendas a sus hijos.
3. Invitando a los Yachaq a exponer ante los estudiantes temas de
la cultura local en la IE.
4. Visitando las faenas agrcolas de las familias de la comunidad:
siembra,
5. aporque, cosecha y entrevistando acerca de los procesos de
dichas actividades.
6. Nos comprometemos:
7. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos
acerca de la cultura local.
8. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades
agrcolas. Responder las preguntas de los estudiantes de la IE.
9. Asumiendo compromisos, participando activamente,
organizadamente en cada actividad programada. En das
especficos de la semana y compartiramos con nuestros hijos
nuestros saberes.
CON RELACIN A Qu les gustara que la escuela les 1. Manejo de los recursos tecnolgicos: laptop.
OTRAS CULTURAS ensee a sus hijos acerca de otras 2. Uso y manejo del castellano.
culturas? 3. Aprendan acerca de la computacin e informtica.
4. Aprendan otros oficios: costura, electricidad, piscigranja.
5. A leer comprensivamente y escribir correctamente.
6. Aprenden sobre alimentacin e higiene
7. Aprendan a resolver problemas.
8. Recuperar sus costumbres ancestrales; practicando valores ticos
morales.
9. Aprendan otros idiomas.
Cmo lo podramos hacer? 1. Los paps coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo
En qu nos comprometemos? para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos
aprendan diferentes tipos de actividades.
2. Pedimos al profesor que d libertad al estudiante para que nuestros hijos
se comuniquen en el idioma que se sienta cmodo sin dificultad cuando
visiten la ciudad.
3. Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar.
4.4. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Con relacin a A conocer mejor nuestras tcnicas Leer y escribir correctamente en Invitando a los
nuestra cultura ancestrales de trabajo. quechua y castellano. yachatsikuqkuna.
Estudiar y practicar los valores. La historia y vida de los personajes, A travs de cuentos, chistes e
A escuchar que los abuelos del pueblo santos de nuestro pueblo. historietas
nos cuenten lo que saben y cuentos. Diferentes tcnicas artesanales Mediante juegos de antao
A trabajar con los materiales Conocer reglas de comportamiento de Que nos cuentes los abuelos
educativos de la I.E. la poblacin. historias de antao.
A conocernos mejor entre paisanos Aprender las tcnicas de cultivo de Con juegos andinos.
Conocer nuestro medio ambiente. hortalizas. Inter-actuando a la naturaleza.
Conocer a los Santos Patrones de la Aprender a resolver problemas Visitando a las personas con
comunidad. matemticos con las cuatro diversos oficios.
Dibujar y pintar. operaciones de su vida cotidiana. Visitas guiadas.
Leer y comprender diversos tipos de A aprender a interactuar con la Realizando trabajos manuales.
textos. naturaleza para realizar trabajos de Trabajos en equipo.
Resolver problemas de matemtica. investigacin.
Producir diversos tipos de texto. Aprender a convivir y solucionar
Conocer nuestra cultura ancestral y conflictos.
lugares tursticos. Elaborar maquetas.
Para ser buenos ciudadanos de bien. Realizar manualidades con recursos
de su comunidad.
Con relacin a Aprender el castellano y otras Leer y escribir correctamente en Visitando los centros tursticos
otras culturas y habilidades para resolver problemas. castellano y quechua. Mediante narraciones
pueblos Adquirir nuevos conocimientos Elaborar nuevos materiales Dibujando, bailando, cantando,
Manejar tcnicas operativas de +, -, x y Socializarnos mediante juego de roles actuando
. Manejo de los tics Jugando.
Practicar deportes. Manejo de tcnicas operativas
Aprender otras costumbres de otras Como cuidar nuestro medio ambiente
culturas. Solucionar problemas matemticos,
situaciones de comunicacin.
De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de lograrn comprender y producir
propsito y el destinatario en temas reales o acuerdo a los mapas de progreso a textos de acuerdo a los mapas de
imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos progreso a partir de sus
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con conocimientos previos, considerando
L2 su experiencia uno o ms interlocutores en una propsito y destinatario
situacin comunicativa con e luso de para interactuar con uno o ms
conectores y algunos referentes, as interlocutores en una situacin
como un vocabulario variado comunicativa haciendo uso de
coherente. conectores empleando vocabulario
variado en forma coherente.
De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propsito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
Matemtica
su experiencia uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propsito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
Ciencia y ambiente
su experiencia uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
Personal social De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propsito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
su experiencia uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propsito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
Educacin Religiosa su experiencia uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
textos de estructura simple considerando el Comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propsito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
o imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
Arte
su experiencia uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 9 estudiantes al final del ao escolar De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
al menos 7 lograrn comprender y escribir escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
Educacin Fsica textos de estructura simple considerando el comprender y producir textos de comprender y producir textos de
propsito y el destinatario en temas reales acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
O imaginarios en los que predominan las partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
ideas centrales con coherencia. a partir de con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
su experiencia uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso o ms interlocutores en una
de conectores y algunos situacin comunicativa haciendo
referentes, as como un uso de conectores empleando
vocabulario variado coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
6. PLANIFICACIN DEL USO DE LENGUAS
6.1. Caracterizacin sociolingstica:
SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIN LINGSTICA LOCAL
(Descripcin de los resultados) (Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)
Los adultos mayores (ancianos), son monolinges-quechua pero Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura
Entienden el castellano, las personas entre los 30 a 50 aos son en familia.
bilinges tienen mayor dominio del castellano y el quechua Recojo de saberes, cuentos de la comunidad.
incipiente, los nios y nias son monolinges castellanos, pero Participacin de los adultos en la velada literaria musical.
entienden el quechua.
Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por Festival de villancicos en quechua.
parte de los padres de familia. Narracin de tradiciones orales por parte delos ancianos de la
comunidad.
Relato de cuentos, poesas y canciones en quechwa.
Elaboracin de un lbum de recetarios sobre los platos tpicos de la
zona.
Elaboracin de cancioneros, adivinanzas, juego de roles, libretos para
teatro en quechua.
Festival de danzas costumbristas.
6.2. Caracterizacin Psicolingstico:
Horario de tiempos y usos de lenguas segn caracterizacin sicolingstico: La lengua materna de los estudiantes es quechua y
la segunda lengua, castellano por cuanto corresponde al escenario 3.
7. PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO. La distribucin horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales, regional y
prioridades pedaggicas de nios/as. Son referenciales.
AREAS HORAS
Matemtica 8
Comunicacin L1Q 2
L2C 6
Personal Social 3
Ciencia y Ambiente 4
Educacin fsica 2
Educacin por el arte 2
Educacin Religiosa 2
Tutora 1
HORARIO DE CLASES DEL 5 Y 6 DE PRIMARIA
Comunicacin
8:45 a 9:30 Comunicacin Matemtica Ciencia y ambiente Matemtica
L2
Educacin
9:30 a10.15 Matemtica Matemtica Religiosa
Comunicacin Matemtica
10:15 a 10:45 R E C R E O
11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicacin Arte Educacin Fsica
PROBLEMAS NECESIDADES
DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO SITUCAIONES
(Contexto Institucional DE POTENCIALIDADES MESES
DE LOS PPFF COMUNAL CVIVO SIGNIFICATIVAS
-Local-Macro) ESTUDIANTES
Dbil disciplina Buena Prctica de Aumento del 22 - Da La comunidad cuenta con 04 Cuidemos el agua
escolar e presentacin de la valores: caudal del rio. Mundial del lagunas: Tsakiqucha, como fuente de vida
inobservancia de I.E., nueva - Responsabilidad Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos
las normas. infraestructura - Solidaridad acequia. 26 - La Hora oro. Muchos mineros vinieron
( distintos niveles) - Respeto Cosecha de del Planeta solicitando la autorizacin
palta. para su explotacin.
Sembro de Ofrecieron construir un
rocoto. complejo educativo para el
colegio, otras obras de
infraestructura, pero la
poblacin no acept. Tambin
estn las lagunas de
Waranqayuk(que son chinan
urqu9 y la laguna de
Tuuruqucha.
Incumplimiento de Uniforme Prctica de Faena comunal. 01 Da de la La comunidad se encuentra Nos organizamos
sus escolar(docentes y valores: Semana santa. Educacin organizada con sus para una
responsabilidades, estudiantes) - Responsabilidad 02 Da autoridades. Abril convivencia escolar
por parte de los (Buzo)2) - Solidaridad Mundial del favorable
brigadieres. - Respeto Libro Infantil fortaleciendo
2do. Domingo nuestra fe cristiana
- Da del Nio
Peruano
22 Da de la
Tierra.
Buena presentacin Rescatar los Sembro de Da de la Historia del da de la madre. Festejemos al
de la I.E valores, que hortalizas. madre. Historia de creacin de la Mayo son de las
Prctica de valores: haya buen trato. Aniversario de I.E tradiciones la
responsabilidad, la I.E creacin de la
solidaridad, respeto. I.E.
Bonito, con jardines, Aprender a leer, Sembro de Da mundial Cultivo y venta de frutos y Valoremos el
rboles, biohuerto escribir y papa (michka). del medio verduras. Junio trabajo del
cantar. Cosecha de ambiente. Tierra agrcola y muy campesino.
trigo. Da del productiva.
Campesino.
Bajo nivel de Ser lderes de la Escasa prctica Tiempo seco Da del Existe la comunidad Celebramos el
logros de comunidad de valores Preparacin de Maestro 25 campesina de Chacchn con aniversario de la
aprendizajes ( en las tierras para aniversario de Provincia de
nivel de inicio y cvico- el sembro de la creacin de autoridades identificados Huaraz y de
de proceso) patriticos. papas(partes la provincia con el quehacer educativo. Julio nuestro pas.
Aprender a leer altas) de Huaraz. Elaboramos
bien Feria por el Fiestas Patrias estrategias de
aniversario de estudio para
Huaraz. mejorar el nivel de
aprendizaje.
Bajo nivel de Ser lderes de la Escasa prctica Cosecha de Santa Rosa de Existe la comunidad Difundimos y
comprensin comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchn con practicamos las
lectora. cvico- (zonas altas) 22 Da autoridades identificados danzas
patriticos. 19 Primer mundial del con el quehacer educativo. Agosto tradicionales de
Aprender a festival folclore. nuestra regin.
leer bien intercultural
Yachay.
Dbil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos rboles
escolar e redactar valores, que haya educacin vial. Da de la Polica nacional del Per que nos darn
inobservancia de documentos buen trato juventud. dulces frutos
las normas bsicos para su Centro de salud (psiclogo)
Da de la
comunidad
familia.
-La mayora de 12 Da de los 8 de octubre da
los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el seor Fidel octubre Practiquemos los
I.E. se siente originarios Angamos. estilos saludables
ajena al trabajo y del 8 de octubre da de vida.
dilogo de la educacin
escolar.
intercultural fsica y del
deporte
16 de octubre Da
de la
alimentacin
Aprender a redactar Ser Relimpia de 10 Semana de SERFOR Aprendiendo y
documentos bsicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los
para su comunidad responsables canales de Escolar Taller Cultivo de saberes ancestrales
irrigacin. 20 - Da de la Hortalizas de la comunidad.
Cosecha de Declaracin
lechuga y Universal de
ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades:
ESCUELA- del Nio e
COMUNIDAD Iniciacin de la Presidente de la comunidad Noviembre
La mayora de Semana del Juez de Paz
los asociados a la Nio. Pastos y pastizales
I.E. se siente Semana
ajena al trabajo forestal
escolar. nacional.
Dbil Da de todos
compromiso de los santos.
los actores y San Martin de
aliados Porres.
educativos para Aprender a redactar Ser Siembra y Fiestas Prroco del distrito para Rescatamos las
participar en los documentos bsicos trabajadores cosecha de Navideas oficiar una misa. costumbres
asuntos sociales. para su comunidad responsables verduras Visita a la casa de los ancestrales en las
Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en
Virgen sus costumbres honor a la virgen
Inmaculada Inmaculada
Concepcin Concepcin y el
nacimiento del Nio
Diciembre
Jess.
IV. SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS:
DURACIN
PRODUCTO CALENDARIO
SITUACIN SIGNIFICATIVA TTULO DE LA EN
UNIDAD COMUNAL
SEMANA
En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es CUIDEMOS EL Visita a los manantiales. Aumento del S
Marzo
importante inculcar a los nios y nias a cerca del a gua es esencial para la AGUA COMO Entrevistas, encuestas, debates. caudal del rio.
vida. Ningn ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua. El agua FUENTE DE VIDA Comunica hechos relevantes de sus Relimpia de Del 13 de
resulta indispensable para la salud y el bienestar as como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia. marzo al 31
preservacin del medio ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada diez no las vacaciones.
VIVOS Cosecha de palta.
tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad. Elaboran las Normas de Convivencia
Sembro de
Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la pintura, actividades de su 15 das
Vacaciones rocoto.
importancia de conservar los ojos de agua, sobre uso racional del agua y
el agua en los seres vivos. Para ello observan con el microscopio las gotas
de agua servida y de la misma manera las gotas de agua potable.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante DIFUNDIMOS Y Encuestas Cosecha de trigo Agosto
El aniversario denios
inculcar a los la provincia
y nias dede Huaraz,
nuestro es nuestra
pas, un suceso trascendental,
regin Ancash, mique PRACTICAMOS LAS de los dems
debera motivar una seria reflexin a todos quienes Entrevistas
provincia Huaraz y nuestra comunidad poseenhabitamos
un gran en ella, as
bagaje DANZAS cereales
como las fiestas patrias del Per son las celebraciones nacionales
histrico como resultado de todas las culturas que se desarrollaron anuales Cancionero andino Del 8 al 31
TRADICIONALES DE Da del folklore.
que se celebra la Independencia del Per despus del dominio de Espaa
a lo largo de nuestro territorio; por lo tanto las danzas han sido y NUESTRA REGIN Danzas Primer encuentro
para dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.
siguen
Cul ser siendo
el valorlaproteico
trasmisinde de
lossu folclore
platos y tradicin
tpicos que se en las fiestas
consumen en el Yachay.
Poemario
costumbristas
aniversario de Huaraz?que se celebran a lo largo y ancho de nuestro Per Da de Santa Rosa
QuQu danzas se bailan
ecosistemas existenenenel ecosistema
la provinciadede la costa,
Huarazsierra
y eny selva
nuestra Resolucin de problemas.
de Lima.
de nuestro
comunidad paraPer?
poder visitarlos? Dibujos. Fases de la luna.
Qu danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografa o en su 17 das.
Cuadros estadsticos. Cosecha de
indumentaria?
calabaza.
Elaboracin de instrumentos
musicales.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante inculcar a CULTIVEMOS Produccin de textos: acrsticos, Mejoramiento de Setiembre
los nios y nias se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que RBOLES QUE NOS
tarjetas, poesas, caminos y
es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARN DULCES
canciones, etc. cunetas de la
alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS Elaboracin de datos estadsticos
Preparacin del
Qu suelos son buenos para producir productos agrcolas como ESTILOS SALUDABLES con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgnicos? DE VIDA. incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos
Resolucin de problemas con Venta hierbas
con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? Cmo podemos saber la situaciones de aromticas.
cantidad de caloras que necesitamos consumir? conflictos y el nmero de
Qu minerales son aptas para el consumo humano?
Integrantes de la familia. Venta de animales
menores.
Elaboracin de encuestas y
procesamiento de datos acerca Pastoreo.
de conflictos familiares.
Cultivo de
Actividades de recreacin familiar. hortalizas.
22 das
Elaboracin de rbol genealgico
Siembra comn de
familiar. papa
Proteccin del ambiente, (hatun muri)
comprometiendo la participacin de
Da de la
la familia. primavera
Acrsticos.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes COLABORAMOS EN LA Produccin de textos. Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembro de hortalizas en el biohuerto,
SIEMBRA DE produccin y
utilizando diversas semillas y herramientas. Cuya produccin beneficiar a
los estudiantes al consumo de una alimentacin balanceada y sana, para lo
HORTALIZAS EN EL Trpticos.( vietas) consumo de
BIOHUERTO PARA EL Del 3 al 31
cual se organizan en equipos de trabajo respetando las normas de hortalizas
convivencia de aula que permite la mejora de las relaciones interpersonales CONSUMO DE Recetarios
naturales del
participando colaborando y reflexionando. ALIMENTOS
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, NATURALES Y SANOS. Crea y solucin de problemas. biohuerto.
crea y resuelve problemas con las operaciones bsicas, lneas de tiempo, Rescatando los
cuadros de doble entrada, encuestas, etc.
Cmo nos organizamos para el sembro en el biohuerto?, Almacigueros platos tpicos de 21 das
En qu nos beneficiar el consumo de las hortalizas?, Qu nuestra
herramientas utilizaremos?, Cmo balanceamos nuestros alimentos a Preparacin de la tierra. comunidad.
diario?
Siembra de papa
Cuadros de doble entrada.
(hatun muri)
Dibujo y pintura.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes Carteles Fases de la luna. Noviembre
y docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de APRENDIENDO Y Reciprocidad
Afiches
nuestra comunidad han sido transmitidos de generacin en PRACTICANDO LOS (Agasajos en
generacin por siglos. Estos conocimientos, saberes y prcticas se SABERES Trpticos eventos Del 02 al 30.
han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de ANCESTRALES DE LA Costumbristas
Acrstico
la tradicin oral, y tambin por medio de prcticas y costumbres que COMUNIDAD
21 das.
han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinmicas Resolucin de problemas. Fiesta de San Martin
de Porras
de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos Medidas de capacidad
Cosecha de lechuga
indgenas como la nuestra. Figuras geomtricas y coliflor
Cunto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad?
Qu relacin existe con otras comunidades en cuanto a los
En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es
saberes? RESCATAMOS LAS Dramatizaciones Da de la Diciembre
importante inculcar a los nios y nias la celebracin del nacimiento COSTUMBRES biblioteca
ANCESTRALES EN LAS Cancionero
de Jess para valorar a la sagrada familia, siguiendo su ejemplo en escolar.
cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armona;
FESTIVIDADES EN Afiches
HONOR A LA VIRGEN Nacimiento del Del 01 al 22
que beneficiaria en el logro ptimo de los aprendizajes. Por lo cual INMACULADA Acrstico
nio Jess.
los estudiantes vivenciarn el nacimiento de Jess a travs de CONCEPCIN Y EL Estadstica
dramatizaciones, canciones religiosas, concurso de villancicos, NACIMIENTO DEL
carteles, afiches, acrstico estadstica, barras, etc. NIO JESS Barras
Cmo nos organizamos para preparar el nacimiento del nio Jess? Resolucin de problemas. 16 das.
Cmo celebras el nacimiento de Jess en t hogar?
Villancicos.
Para qu celebramos el nacimiento de Jess?
Para qu vino Jess?
Qu materiales usaremos para realizar la sagrada familia?
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuidemos el Nos Festejemos Cuidemos Celebramos Difundimos y Cultivemos Colaboramos Aprendiendo Rescatamos
agua como organizamos al son de con alegra el practicamos rboles que en la siembra y las
fuente de vida para una las nos darn practicando costumbres
los recursos aniversario las danzas de hortalizas en
para los seres convivencia tradiciones dulces frutos, los saberes ancestrales
vivos la creacin de nuestra de la tradicionales el biohuerto
escolar practiquemos ancestrales en las
de la i.e. comunidad provincia de de nuestra para el
favorable los estilos de la festividades
fortaleciendo Huaraz y de regin saludables de consumo de comunidad en honor a
nuestra fe nuestro pas vida. alimentos la virgen
cristiana. naturales y inmaculada
sanos concepcin
y el
nacimiento
del nio
Jess
4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas
Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de
Marzo al 31. Abril al 28. Mayo al 31 Junio al 30. Julio al 27. Agosto al 31. Setiembre al Octubre al 31. noviembre al Diciembre
29. 30. al 22 de
Diciembre
4.1. TEXTUALIZA sus ideas segn Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas, a partir de sus conocimientos
las convenciones de la escritura. previos y en base a otras fuentes de informacin.
Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin, punto seguido y punto y aparte y tildacin para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
4.2. REFLEXIONA sobre la forma, Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
contenido y contexto de sus Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
texto escritos. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildacin para dar
claridad, correccin y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
MATEMTICA
COMPETENCIA 1: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
CAP INDICADORES 5 Y 6
Problemas aditivos con nmeros naturales.
1. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa,
expresndolos en un modelo de solucin con nmeros naturales.
2. Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas de varias etapas con nmeros naturales. Problemas de varias etapas con nmeros naturales.
3. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que 4. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explcitos,
combinen acciones de agregar, quitar. Juntar, compara, igualar, repetir, repartir o en problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solucin
SITUACIONES
agrupar una cantidad expresndolas en un modelo de solucin aditiva y multiplicativa que combinen las cuatro operaciones con nmeros naturales.
con nmeros naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros naturales. Problemas multiplicativos con nmeros naturales.
5. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin y los expresa en un Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los
7.
modelo de solucin con nmeros naturales. expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un nmero
6. Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema. natural.
8. Aplica modelos referidos al potenciacin al plantear y resolver
problemas relacionados con la potencia cuadrado y cubica.
Mltiplos y divisores.
12. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en
Problemas con fracciones como reparto medida. un modelo relacionado a mltiplos y divisores de un nmero.
9. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir 13. Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores comunes
MATEMATIZA
Divisin. Potenciacin.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema, Elabora representaciones concretas, pictricas, graficas, simblicas
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la divisin. de la potencia cuadrada y cubica de un nmero natural.
Mltiplos y divisores.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los
mltiplos y divisores de un nmero, mnimo comn mltiplo y
mximo comn divisor.
Fracciones y sus operaciones. Fracciones.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las oraciones en diversos contextos de la Elabora representaciones de la fraccin de un conjunto.
Vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de las fracciones Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de las
propias, impropias, nmeros mixtos y fraccin de una cantidad continua. fracciones y sus operaciones (divisin).
Describe la comparacin y orden de las fracciones propias y nmeros mixtos, con Describe la comparacin y orden de las fracciones decimales, con
soporte concreto y grfica soporte concreto y grfico.
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados
de la adicin y sustraccin con fracciones.
naturales.
Tiempo y peso.
Emplea procedimientos de medida estimacin y conversin al resolver problemas que impliquen, estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de
los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales. Problemas de potenciacin y mltiplos y divisores.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver
Emplea propiedades o la jerarqua de las operaciones combinadas con o sin problemas
parntesis con nmeros naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de Relacionados a potencias, cuadrados y cubicas.
Varias etapas. Emplea estrategias heursticas el MCD y el mcm para resolver
problemas
Simples de mltiplos y divisores con nmeros naturales.
Fracciones. Fracciones.
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fraccin decimal. Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones.
problemas con fracciones heterogneas o fraccin de un conjunto.
Emplea procedimientos, fracciones equivalentes y algoritmos para sumar, estar y
multiplicar fracciones.
Nmeros decimales. Nmeros decimales.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear nmeros Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear nmeros
decimales al entero ms prximo. decimales a los dcimos, centsimos y ubicar nmeros decimales
entre dos nmeros decimales dados.
ELABORA Y USA Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y
fraccin, fraccin decimal y un decimal (1/10=01; 35/100=3/10+5/100)y entre conversiones entre decimales, fraccin decimal, fraccin o
diferentes unidades de longitud(1m5cm=1,05m). porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud. (10,25
ESTRATEGIAS
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo para sumar y kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g)
restar con decimales exactos y fracciones decimales. Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de
clculo para sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales
exactos.
Porcentaje.
Emplea estrategias heursticas; procedimientos y estrategias de
clculo al resolver problemas con porcentajes ms usuales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones, fraccin decimal y decimales hasta el centsimo y milsimo.
GENERAN DO IDEAS MATEM
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes
un nmero natural de seis cifras y sus equivalencias segn su valor posicional. formas de representar un nmero decimal segn su valor posicional.
RAZONA Y ARGUMENTA
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros naturales. Crea una regularidad grfica a partir de un patrn numrico.
MATEMATIZA SITUACIONES
Ecuaciones: Ecuaciones:
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y
en ecuaciones simples de la forma: a = = b. equilibrio, expresndolos en las igualdades ecuaciones.
Modifica una ecuacin al plantear o resolver otros problemas.
Desigualdades:
Interpreta los datos y variables en una situacin de desequilibrio o
desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una
inecuacin sencilla, por ejemplo de la forma: a < x o a x > b.
Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
Cambio: Proporcionalidad:
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos magnitudes, expresndolos en Interpreta los datos en una situacin de variacin entre dos
una relacin de proporcionalidad directa usando tablas. magnitudes, expresndolos en una relacin de proporcionalidad
directa.
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo.
Patrones: Patrones:
REPRES IDEAS
MATEMTICA
COMUNICA Y
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (traslacin) que Utilizalenguaje matemtico para expresar los criterios
interviene en el patrn y la regla de formacin creciente del patrn numrico. geomtricos (con traslacin y giros) que intervienen en la
formacin del patrn y la regla de formacin creciente del patrn
numrico.
Ecuaciones: Ecuaciones y desigualdades:
Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos. Representa el valor desconocido de una ecuacin con letras.
Representa una desigualdad con material concreto, grfico y
simblico.
Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Utilizatablas o grficos en el plano cartesiano para para expresar
la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Patrones de repeticin: Patrones de repeticin:
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de
de traslacin y criterios perceptuales. repeticin geomtricos, usando material concreto.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del patrn a regla de formacin Justifica sus conjeturas sobre la prediccin de algunos trminos no
creciente o constante de los patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones. conocidos del patrn geomtrico (con traslacin y giros).
GENERANDO IDEAS
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos con Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en
nmeros naturales o fracciones. patrones nmeros numricos-grficos.
Igualdades: Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre
usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades. los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o
Problemas de proporcionalidad:
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contra ejemplos.
COMPETENCIA 3: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.
CAP INDICADORES 5 Y 6
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Reconoce y elementos y propiedades de los objetos, segn sus caras, bases ,alturas, Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las
superficie lateral y los relaciona con prisma cajas y cubos y los relaciona con los prismas y pirmides.
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas, Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas,
.Selecciona la estructura del solido con cubos, para resolver un problema de .Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas
MATEMATIZA SITUACIONES
Identifica condiciones y caractersticas de los objetos der su entorno, expresndolos en Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al
un modelo de ampliacin y reduccin de figuras en un plano cuadriculado elaborar un modelo basado en la rotacin(en un cuarto de vuelta y
media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas similares. Aplica las transformaciones geomtricas de simetra, traslacin,
ampliacin y reduccin a otros problemas similares.
Determina en qu otros problemas, es aplicable el modelo.
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrndolos Expresa la medida del rea lateral y total del prisma y la pirmide
apropiadamente. en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes.
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades
tridimensional. patrn (cubitos de 1cm, estructura de 1m).
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular, a partir de su Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto
medida e instrucciones escritas y orales. rectangular, con material concreto (material base diez) y grfico.
Construye prismas y pirmides con material concreta (origami
modular, plantillas), usando instrumentos de dibujo; a partir de
indicaciones sobre su medida o su forma.
Explica sobre lo que comprende sobre la relacin entre el volumen
y la medida de capacidad de los objetos.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS.
AS
ES
GI
O
R
A
Y
R
A
E
L
T
E
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar figuras segn sus vistas, Emplea procedimientos de clculo para encontrar el rea de una
usando diversos materiales, instrumentos de dibujo. superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o
rectangular en unidades arbitrarias.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades
arbitrarias (p, ei: cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en
litros y mililitros.
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. Usa estrategias para construir y dibujar figuras segn sus vistas y la
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de rotacin, usando diversos materiales, instrumentos de dibujo.
cuadraditos o composicin de tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los Usa recursos, instrumentos de medicin (cinta mtrica) y unidades
trapecios a partir del rea del rectngulo. convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo. grandes.
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y
reacomodar las piezas, dividir en cuadritos de 1cm y el uso de
operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras
bidimensionales.
Ampliacin y reduccin: Rotacin:
Emplea procedimientos de clculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vrtices, incluyendo
reducir una figura. el uso de instrumentos como compas, transportador.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND
Elabora conjeturas sobre las caractersticas semejantes geomtricas de los prismas. Establece conjeturas sobre la relacin entre el rea lateral y el rea
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de total de los prismas.
problemas de clculo de volumen. Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las
IDEAS MATEMATICAS
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su base con la clasificacin pirmides.
de polgonos segn el nmero de lados. Elabora conjeturas sobre la relacin entre el volumen y la
capacidad.
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectngulo, entre cuadrado y Elabora conjeturas sobre la relacin entre permetro y rea de
rombo, etc. formas bidimensionales, entre reas de cuadrilteros y tringulos.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y tringulos. Establece conjeturas y las verifica sobre la relacin entre el radio y
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los cuadrados, el dimetro der la circunferencia.
rectngulos, rombos, tringulos, rectngulo y equiltero, etc. establece caractersticas semejantes en los polgonos regulares.
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura.
Ampliacin y reduccin: Rotacin:
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y reduccin con la Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
proporcionalidad.
COMPETENCIA 4: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
CAP INDICADORES DE 5 Y 6
Problemas con datos: Problemas con datos:
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables, cualitativas discretas) en diversos Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas
MATEMATIZA
SITUACIONES
problemas estadsticos y lo expresa en tablas de datos, entrada, grficos de barra, situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada, diagramas
dobles o grficos de puntos. de rbol o grficos lineales.
Selecciona el modelo grafico estadstico adecuado al plantear y
resolver situac
Problemas aleatorios:
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria y los resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como fraccin y
cociente.
Problemas con datos:
COMUNICA Y REPRESENTA
Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas.
Describe informacin no explicita contenida en tablas, grficos de barras dobles, Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su
IDEAS MATEMATICAS
Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos.
ESTRATEGIAS
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de informacin indirectas (recortes de peridico, encartes de supermercado, revistas ,lecturas,
etc.
Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:
Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de
grficos de barra. igualacin de valores o el algoritmo de la media.
Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenmenos. Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de
Laplace (cociente entre caso favorable y el total de casos).
Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en
RAZONA Y
ARGUMEN
estudio y justificacin.
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del grafico lineal.
Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida.
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la ms probable y menos probable, basadas en experiencias concretas.
AR
TA
M
Compara probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD
Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus caractersticas fsicas, emocionales primarios
y secundarios, sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo, reconoce sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares, escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad.
SE CUESTIONA 2.1.2. Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que evidencian dilemas morales. Emociones y
ETICAMENTE sentimientos
ANTE LAS 2.1.3. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. morales:
SITUACIONES humillacin,
COTIDIANAS 2.1.4. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. indagacin, culpa.
2.1.5. Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales.
2.2.5. Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.
tica mnima y
2.3. 2.3.1. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan.
tica de mximos.
RELEXIONA
SOBRE LAS 2.3.2...Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.
RELACIONES
2.3.3. Identifica, desde su rol en la escuela y familia, la responsabilidad de sus acciones.
ENTRE SUS Principios y
PRINCIPIOS, 2.3.4. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones. valores ticos
DESICIONES Y
ACCIONES. 2.3.5. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una situacin o accin que puede ser juzgada como Libertad y
buena o mala, diferenciando las de la propia. responsabilidad.
COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS.
Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos, Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construccin de normas de la convivencia en el aula. Nuestra disposicin por conocer otras culturas
y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en prctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
3.1. 3.1.1. Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. Deberes y
INTERACTA 3.1.2. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier responsabilidades en la
CON CADA circunstancia. sociedad.
PERSONA 3.1.3. Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlo por razn de gnero, discapacidad, etnia,
RECONOCIENDO condicin social, apariencia u otra condicin. Mediacin de
QUE TODAS SON3.1.4. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y nuestra disposicin a cambiarlas. conflictos.
SUJETOS DE 3.1.5. Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. Conflictos y agresiones
DERECHO Y 3.1.6. Explica de manera sencilla la nocin de inalienabilidad de los derechos. en la escuela.
TIENEN 3.1.7. Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de diverso
DEBERES. tipo. Discriminacin por
3.1.8. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos gnero y origen tnico.
(personas con discapacidad, indgenas, ancianos, nios).
3.1.9. Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s mismo.
3.1.10. Acta en forma asertiva(es decir, sin agresin pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
Las normas de
vida escolar.
convivencia en el aula.
3.1.11. Identifica las acciones en que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica porque esas acciones
vulneran sus derechos.
3.2 3.2.1. Identifica si principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a la base de los acuerdos y
Seguridad vial: normas
.CONSTRUYE Y normas de convivencia en el aula y la escuela.
de circulacin peatonal
ASUME NORMAS 3.2.2. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e interese de todo sus compaeros.
y vehicular(Seales de
Y LEYES 3.2.3. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para todos.
trnsito y prevencin de
UTLIZANDO 3.2.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
accidentes)
CONOCMIENYOS 3.2.5. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin deben cumplir las normas de
Y PRINCIPIOS convivencia.
Deberes de
DEMOCRTICOS 3.2.6. Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
responsabilidades en el
3.2.7. Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
aula y la escuela.
3.2.8. Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
3.2.9. Propone metas que favorezcan la convivencia.
3.2.10. Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
3.2.11. Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
3.3. 3.3.1. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros. Origen de los smbolos
3.3.2. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece. patrios.
SE RELACIONA 3.3.3. Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
INTERCULTURAL 3.3.4. Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones del pas, de la comunidad peruana. Significado de los
MENTE CON 3.3.5. Reconoce a todo sus compaeros como integrantes dela comunidad escolar. smbolos patrios.
OTROS DESDE SU 3.3.6. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas (mestizos,
IDENTIDAD Y afro descendientes, tusan, niseis, etc.) de su regin y pas.
ENRIQUECINDO 3.3.7. Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella. Identidad cultural y
SE MUTUAMENTE 3.3.8. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de diferentes culturas- sentido de pertenencia.
3.3.9. Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indgenas, afros descendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos Pueblos indgenas y
histricos. comunidades tnicas de
3.3.10. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginacin y explotacin su regin y pas.
hacia determinados grupos humanos.
Tradiciones culturales
3.3.11. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero.
ms importantes en el
3.4. 3.4.1. Distingue conflicto de agresin.
Per.
MANEJA 3.4.2. Explica que es la agresin la que daa a las personas.
CONFLICTOS DE 3.4.3. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
MANERA derechos y por falta de control de las emociones
CONSTRUCTIVA 3.4.4. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. Los espacios pblicos
A TRAVS DE 3.4.5. Utiliza el dilogo para resolver los conflictos. de la localidad.
PAUTAS, 3.4.6. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.
Seguridad ciudadana en
ESTRATEGIAS Y 3.4.7. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
el distrito.
CANALES 3.4.8. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solucin.
APROPIADOS. 3.4.9. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos. Uso responsable de los
3.5. 3.51. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. recursos naturales.
CUIDA LOS 3.5.2. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
ESPACIOS
3.5.3. Muestra preocupacin porque los recursos naturales se usan responsablemente.
PBLICOS Y EL
Gestin de basura y
AMBIENTE 3.5.4. Utiliza la regla de los 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
residuos en la
DESDE LA 3.5.5. Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su escuela. escuela.
PERSPECTIVA
3.5.6. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
DEL
DESARROLLO 3.5.7. Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su escuela
SOSTENIBLE. 3.5.8. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. La regla de las 4R.
COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN.
Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las
funciones de las principales autoridades e instituciones del estado peruano, as como la constitucin como norma suprema. Formula argumentos que sustenta su
posicin y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las
personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la convencin sobre los derechos del nio.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
4.1. 4.1.1. Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico. Los servidores
PROBLEMATIZA 4.1.2. Identifica que los asuntos pblicos tiene varios aspectos implicados. pblicos.
ASUNTOS 4.1.3. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y regin. Instituciones de la
PBLICOS A 4.1.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista. localidad.
PARTIR DEL 4.1.5. Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos pblicos.
ANLISIS 4.1.6. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. Asunto pblico.
CRTICO. 4.1.7. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y rpida la bsqueda de la
informacin noticiosa en la internet.
4.1.8. Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una causa. La constitucin
4.2.APLICA poltica del Per.
PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E 4.2.1. Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. Autoridades e
INFORMACIN instituciones del
4.2.2. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente, congresista, juez). distrito y de la
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALI 4.2.3. Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dialogo y la concertacin. regin.
DAD Y Sistema de
A LA 4.2.4. Identifica a la constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
seguridad y defensa
CIUDADANA. nacional.
4.3. 4.3.1. Identifica los aspectos que diferencia la opinin personal del resto de opiniones del aula.
ASUME UNA 4.3.2. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos pblicos. Funciones de las
POSICIN SOBRE 4.3.3. Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos. principales
UN ASUNTO 4.3.4. Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas del autoridades del
PBLICO QUE LE asunto pblico. estado, (presidente,
PERMITA 4.3.5. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. congresista y juez).
CONSTRUIR 4.3.6. Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las posturas individuales y basadas en
CONCENSOS. principios democrticos.
4.3.7. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos.
4.4.PROPONE 4.4.1. Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la solidaridad. Derecho a la
INICIATIVAS Y 4.4.2. Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. educacin, a la
LAS GESTIONA 4.4.3. Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. salud, a la
alimentacin. Al
PARA LOGRAR EL 4.4.4. Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
deporte y a la
BIENESTAR DE 4.4.5. Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres. recreacin.
TODOS Y LA 4.4.6. Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la convencin sobre los Derechos del Nio.
PROMOCION DE 4.4.7. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. Derecho a la vida, a
LOS DERECHOS 4.4.8. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convencin sobre los Derechos del Nio y la identidad, a la
HUMANOS. Cdigo de los Nios y Adolescentes. vivienda.
5.3.11. Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio). Mitos y leyendas
de la regin.
COMPETENCIA 6: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas-local, regional, nacional-. Explica las problemticas ambientales y territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como estn considerados en el
PPGRD de su localidad, regin y pas. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geogrfico y obtiene informacin
geogrfica en distintas fuentes y la comunica a travs de diversos medios.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CONOCIMIENTO
6.1. 6.1.1. Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural. Espacios urbanos y
rurales.
EXPLICA LAS RELACIONES 6.1.2. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales. Poblacin urbana y rural.
ENTRE LOS ELEMENTOS Clasificacin de
NATURALES Y SOCIALES 6.1.3. Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin. actividades econmicas.:
QUE INTERVIENEN EN LA Primarias, secundarias y
CONSTRUCCIN DE LOS 6.1.4. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
terciarias.
ESPACIOS GEOGRFICOS Vas de comunicacin y
telecomunicacin.
6.2. 6.2.1. Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial. Grandes espacios
EVALA PROBLEMTICAS 6.2.2. Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y una territorial. geogrficos del Per:
AMBIENTALES Y mar, costa, sierra,
TERRITORIALES DESDE 6.2.3. Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en diferentes escalas. amazonia.
Grandes ambientes en el
MLTIPLES PERSPECTIVAS.
Per y amrica.
6.3. 6.3.1. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en La cuenca.
situaciones concretas. Agua, recurso escaso.
EVALA SITUACIONES DE Funciones ambientales o
RIESGO Y PROPONE 6.3.2. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de de transformacin Del
ACCIONES PARA DISMINUIR concentracin segn el PGRD de la escuela y la comunidad. espacio de los servidores
LA VULNERABILIDAD pblicos y autoridades.
FRENTE A LOS DESASTRES. 6.3.3. Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad. Nocin de problemtica
ambiental y
6.3.4. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. territorial.
Problemticas
6.4. 6.4.1. Interpreta mapas fsicos- polticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del
ambientales como
espacio geogrfico. desertizacin, perdida de
MANEJA Y ELABORA
DIVERSAS FUENTES DE suelo, deforestacin
6.4.2. Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
INFORMACIN Y ,pobreza, desnutricin..
HERRAMIENTAS DIGITALES 6.4.3. Construye mapa temtico de una sola variable a partir de informacin obtenida en diversas fuentes. Problemticas
PARA COMPRENDER EL territoriales como la del
ESPACIO GEOGRFICO. transporte en las
ciudades, expansin
urbana versus reduccin
de tierras agrcolas.
Nocin de desastre,
peligro vulnerabilidad y
Riesgo.
Medidas de prevencin o
mitigacin del desastre
como parte del PGRD.
Puntos cardinales: norte,
sur, este, oeste.
Escala.
COMPETENCIA 7: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS.
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la prctica del ahorro. Explica las relaciones econmicas entre los miembros e
instituciones de la sociedad, comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicio y
reconociendo los distintos medios de intercambio. Explica algunos cambios de su vida en funcin de la economa, as como el rol de la publicidad y como esta afecta a
sus decisiones de consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares. As mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de
tributos.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CAMPOS TEMTICOS
7.1. 7.1.1. Explica como las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
El proceso econmico.
COMPRENDE LAS 7.1.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y como contribuyen al desarrollo de la
RELACIONES ENTRE LOS sociedad.
El dinero: origen y
ELEMENTOS DEL SISTEMA 7.1.3. Da ejemplos de cmo el estado promueve y organiza los intercambios econmicos. caractersticas.
ECONMICO Y FINANCIERO.
7.1.4. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las
Las responsabilidades
familias.
tributarias.
7.1.5. Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
El consumidor y el
7.1.6. Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
consumo.
7.2. 7.2.1. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa afectan su presupuesto y
el de su familia. El estado y el
TOMA CONCIENCIA DE QUE intercambio econmico.
ES PARTE DE UN SISTEMA 7.2.2. Explica cul es el de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus decisiones y las de su
familia.
ECONMICO. Los agentes econmicos y
7.2.3. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias. su comportamiento.
El rol de la publicidad.
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
Busca las causas de un fenmeno que identifica, que formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios
en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin confiable. Comunica la relacin entre lo cuestionado,
registrado y concluido. Evala sus conclusiones y procedimientos.
CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
1.1. PROBLEMATIZA 1.1.1. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles, y especficos, seleccionados que
SITUACIONES. podran afectar al hecho o fenmeno.
1.1.2. Propone posibles explicaciones y establece una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el Avances cientficos en
hecho observado. gentica y clonacin.
1.1.3. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la
indagacin Diseo y construccin de
1.1.4. Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable que va a modificar (independiente), electroimanes y sus
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente). aplicaciones.
1.2. DISEA 1.2.1. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duracin para manipular la
ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. Mezclas y combinaciones,
HACER UNA 1.2.2. Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipo e instrumentos considerando la complejidad y aplicacin en la
INDAGACIN. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y de recojo de datos. preparacin de alimentos
1.2.3. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relacin a la manipulacin de la y otros.
variable.
1.2.4. Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
1.2.5. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dems para el desarrollo de la Fuentes de energa
indagacin. renovable y no renovable.
1.3. GENERA Y 1.3.1. Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con ayuda de instrumentos de
REGISTRA DATOS medicin apropiadas. Luz solar y fotosntesis.
DE INFORMACIN. 1.3.2. Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de los variables de pendiente e independiente.
1.3.3. Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales. Energa elctrica: pilas de
1.4.1. Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin, con los resultados de sus pares o los zinc y carbn, funciones
1.4. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de informacin seleccionadas. de sus componentes
INFORMACIONES 1.4.2. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores, a partir de las grficas elaboradas y las
complementa con las fuentes de informacin seleccionadas. Electricidad: artefactos
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados de la indagacin o de otras elctricos de alto, medio y
indagaciones cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial. bajo consumo.
1.4.4. Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Costos del consumo,
Estrategias de ahorro de
energa.
1.5.EVALA Y 1.5.1. Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de
COMUNICA conocimientos cientficos y terminologa matemticas, en medios virtuales o presenciales.
1.5.2. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagacin, Equivalencia de los focos
con nfasis en la generacin de datos. incandescentes.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.
Tcnicas de prevencin
sanitaria para la crianza
y cuidado de animales y
plantas locales,
medicamentos
agroqumicos y abonos
orgnicos.
Los ecosistemas:
elementos de los
ecosistemas. Terrestre y
acutico.
Fotosntesis, energa
solar y produccin de
alimentos.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
COMPETENCIA
2.-TESTIMONIO DE VIDA
Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los
valores evanglicos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Muestra una actitud de autocrtica con lo hace y dice.
2.1 Rechaza toda forma de violencia, Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las
discriminacin, atropello a la dignidad El llamado a vivir el respeto, cooperacin, personas que padecen injusticias.
y a los derechos de personas, acogida, bondad y amistad entre todos. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
reconociendo que es un atentado a la Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas
ley de Dios. importantes.
La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Practica los mandamientos de la ley de Dios.
Amor. Mc 12, 28-34. Respeta la dignidad y el derecho de la persona.
2.2 Vivencia los Mandamientos .Obras de Practica las obras de misericordia, comparte lo que tiene y
Misericordia y Bienaventuranzas para
ayuda a otros semejantes.
ayudar y construir la civilizacin del La importancia de la vida familiar Mirada
Identifica que la primera comunidad cristiana tiene como
amor. amorosa de Jess, perdn y reconciliacin Mc.2,
norma de vida el amor.
13-17.
Pone en prctica el valor de la verdad y la tolerancia.
2.3 Procura imitar las virtudes y Identifica la discriminacin, marginacin y desprecio.
comportamiento de Mara como Jesucristo camino de verdad y de vida. Identifica los valores que favorecen al desarrollo de buenas
madre de Jess y de la iglesia. relaciones.
Reconocen que amar al prjimo es amar a Dios.
Jess ensea a vivir en el amor. Jess el buen Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia.
2.4 Difunde el mansaje de la palabra de pastor. (Parbola). Valora la importancia de la eucarista en su vida.
Dios y la importancia de la Eucarista Identifica y comprende las enseanzas de las parbolas de
en su vida. Jess.
La gratitud de Dios por el don de la fe y por el Participa en acciones de solidaridad y ayuda.
bautismo. Identifica el significado de los sacramentos de la comunin
2.5 Respeta, valora y acepta a las dems y la reconciliacin.
personas, en su comunidad de fe, con Identifica episodios bblicos donde nos narran ejemplos de
sus caractersticas y diferencias. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios reconciliacin de Dios con el hombre.
Identifica que la iglesia catlica nos lleva al encuentro con
Cristo nuestro seor.
Identifica el sentido de la Navidad
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
EDUCACIN FSICA
COMPETENCIA
1.- COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y practica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la
higiene como parte de su desarrollo personal.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1. Reconoce y describe el funcionamiento Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo en las
Elemental de su cuerpo en la prctica de Gimnasia bsica y Salud. actividades fsicas.
actividades fsicas. Procedimientos bsicos para para Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y
ejercitar las capacidades bsicas juegos calmantes.
1.2. Explora actividad de actuacin corporal (principales funciones corporales: Explora actividades de activacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad. circulacin, respiracin y locomocin). (calentamiento) y explica su utilidad.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Practica ejercicios de flexin, extensin y rotacin.
Camina sobre lneas, palos y veredas.
1.3. Reconoce y desarrolla de manera global sus Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
capacidades fsicas en actividades de mayor Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas
complejidad tomando precauciones para evitar velocidad, flexibilidad y resistencia en correctas segn la actividad a realizar, movimientos que
accidentes. actividades fsicas diversas de mayor ponen en riesgo la salud corporal.
complejidad. describe la relajacin corporal y utiliza su respiracin en
actividades fsicas.
Conoce las fases de la respiracin.
1.4. Experimenta y describe la relajacin de la Diferencias entre respiracin, postura y Seala en un grfico las fases de la respiracin.
totalidad corporal y utiliza su respiracin en relajacin corporal. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
actividades de mayor intensidad. fsicas de relajacin de la totalidad corporal y segmentada
en situaciones diversas.
1.5. Adopta actividades posturales adecuados para Procedimientos de seguridad personal y Reconoce la importancia de practicar, hbitos de higiene,
solucionar situaciones que exigen actividades prevencin de accidentes en la prctica alimentacin, hidratacin y descanso luego de la actividad
motrices. de actividades fsicas diversas (juegos fsica.
pre deportivos). Practica actividades de equilibrio postural.
1.6. Reconoce la importancia de practicar hbitos Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
de higiene, alimentacin, hidratacin y Hbitos de higiene, alimentacin e Nociones de los beneficios de la alimentacin, hidratacin,
descanso luego de la actividad fsica. hidratacin. descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo hace y dice.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
COMPETENCIA
2.- DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters
para superarse.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.1. Reconoce y utiliza con pertinencias sus Motricidad, ritmo y expresin. Participa en juegos de carreras.
habilidades motrices bsicas en juegos Relacin y utilidad de las habilidades Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
variados. motrices bsicas: fsicas de lanzamiento de objetos: disco, bala, y otros.
Desplazamientos, saltos, giros, Utiliza sus habilidades motrices bsicas en juegos variados.
lanzamientos recepciones. Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento,
describiendo la trayectoria de los objetos lanzados.
Crea y practica actividades gimnsticas de giros y equilibrio.
Ejecuta acciones de saltos, giros en diversas direcciones.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus La gimnasia creativa: nociones de giros Conoce los objetivos que pretende conseguir en las
habilidades en actividades fsicas. y equilibrios corporales. actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
2.3. Identifica su posicin con respeto a lugares habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
distantes. Practica ejercicios fsicos mentales por tiempos.
Identifica su posicin con respecto a lugares y distancias
2.4. Crea y practica actividades gimnasticas, giros Actividades atlticas: nociones sobre las Identifica el espacio de sus compaeros.
y equilibrios utilizando los ejes corporales en carreras saltos y lanzamientos. Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales.
situaciones diversas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
fsicas de gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas
2.5. Identifica y practica distintos tipos de carreras a mano libre y en pequeos aparatos.
y saltos en actividades atlticas bsicas. Identifica y practica distintos tipos de carreras, saltos y
lanzamientos en actividades atlticas bsicas.
Danza creativa: El cuerpo y sus Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz:
2.6. Crea y practica movimientos y posibilidades de movimiento. Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades
desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de Pasos de bailes, danzas y ritmos de la de movimiento. El espacio comn.
su regin. comunidad Crea y practica movimientos y desplazamientos de una
El espacio comn. danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su regin.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Muestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en las prcticas de las actividades fsicas
COMPETENCIA
3.- CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIO MOTRIZ
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y practica de juegos, deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros y las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1. Interacta asertivamente con sus compaeros Los juegos: juegos pre deportivos mini Practica en juegos recreativos.
en la prctica de juegos y actividades fsicas. bsquet, mini ftbol y mini vleibol. Realiza juegos de accin motora.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-
deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini vleibol.
3.2. Coopera con los otros en la prctica de diversos Elabora y Cumple reglas simples de juegos.
juegos pre deportivos respetando las reglas. Reglas y normas de juego consensuadas. Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades
fsicas de juegos colectivos de la regin y del pas.
Participa con los otros en la prctica de los juegos pre
deportivos respetando las reglas.
Conoce juegos tradicionales de la comunidad.
3.3. Organiza, practica y describe de diversas Juegos tradicionales de la regin. Participa en juegos tradicionales de la regin.
maneras juegos colectivos de su regin. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
tradicionales del Per.
Participa con el grupo en la prctica de actividades ldicas
y describe los juegos colectivos de su localidad.
Organiza, practica y describe de diversas maneras juegos
colectivos de su localidad o regin.
Participa en actividades recreativas.
3.4. Practica con los dems compaeros juegos de Juego de campo de exploracin y Participa en caminatas por el entorno de la comunidad.
campo de exploracin y orientacin. orientacin. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
Nociones de juegos de campo, exploracin y orientacin.
Practica con sus compaeros juegos de campo, de
exploracin y de orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
NOMBRE DE LA UNIDAD Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos
INDICADORES
REAS
TTULO UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMTICO
DIDACTICA 5 6
Interacta con cada Somos parte de un grupo Se relaciona cordialmente con sus compaeros, sin discriminarlos por
Convive
persona reconociendo razn de gnero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia y otra
respetndose
que todas son sujetos de condicin
asimismo y a los
derecho tienen deberes
dems.
Maneja conflictos de
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros
manera constructiva a
Es posible convivir sin como sujetos con los mismos derechos y por la falta de control de
travs de pautas,
conflictos? 61 emociones.
estrategias y canales
Utiliza el dilogo para resolver conflictos. 6
apropiados para ello.
Propone y gestiona Derechos humanos Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para
iniciativas para lograr el viabilizar propuestas de mejora de esta.
Participa
bienestar de todos y la
democrticamente.
promocin de los Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de
derechos humanos. El municipio escolar. interaccin.
Materiales, Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn
Explica el mundo Comprende y aplica caractersticas: asociados con el movimiento de sus molculas.
fsico, basado en conocimientos cientficos cambios del estado Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las
conocimientos y argumenta fsico, masa, unidades partculas del medio de propagacin.
cientficos. cientficamente. de masa, color, olor, Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de
dureza. los electrones en los tomos.
CIENCIA Y AMBIENTE
Recursos naturales
renovables y no
renovables de la
localidad y regin.
Fuentes de energa
renovable y no
renovable.
Construye una Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la
El agua usos en la
posicin crtica sobre Evala las implicancias sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
familia y la escuela,
la ciencia y la del saber y del quehacer ambiental.
apto para el consumo
tecnologa en cientfico y tecnolgico. Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan
humano
sociedad. el impacto de la accin de las fuerzas de la naturaleza.
EXPRESIN Juegos dramticos y
ARTISTICA actuacin.
Expresa con 1.1. Explora y
espontaneidad experimenta las
sus sentimientos, posibilidades
emociones, expresivas de su
forma de ver el cuerpo (gestos,
mundo, Expresa a travs del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a
posturas,
cosmovisin y sus vacaciones y la Semana Santa, con orden y creatividad.
movimientos, voz,
espiritualidad; Entona canciones religiosas con adecuada meloda.
sonidos percutidos
utilizando las Expresa a travs del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a
con manos y pies)
ARTE
tcnicas del arte sus vacaciones y la Semana Santa, con orden y creatividad.
para expresar
plstico, diferentes estados
visual, corporal, de nimos.
dramtico y musical,
para estructurar 1.1.1. Entona canciones religiosas con adecuada meloda y ritmo.
mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente
y con placer su
mundo
Interno.
APRECIACION 2.2. Reconoce y expresa Valora el trabajo de sus 2.2.1. Expresa su opinin 2.2.2. Expresa su opinin respetando el
ARTISTICA sus emociones frente a compaeros. respetando el trabajo de sus trabajo de sus compaeros.
Describe y expresa Su creacin y la de sus compaeros.
sus emociones y compaeros.
opiniones sobre las
caractersticas
y el funcionamiento
de los diversos
elementos y espacios
de
su entorno natural y
social; sus creaciones
y las de sus
compaeros;
y las manifestaciones
artstico-culturales
de su entorno y su
regin, valorndolas,
disfrutndolas e
interesndose
por conocer sus
caractersticas,
significados e
historia.
FORMACIN DE LA 1.1. Reconoce que Jess Vida, pasin y muerte y 1.1.1.Relata de manera ordenada 1.1.3. Relata de manera ordenada los
CONCIENCIA MORAL nos salva por su muerte y resurreccin de Jess. los episodios de la vida, pasin, episodios de la vida, pasin, muerte y
EDUC RELIGIOSA
EDUACION FISICA
en la prctica de Juegos de motivacin.
juegos recreativos, 1.1.2. Practica la higiene 1.1.4. Practica la higiene personal,
tradicionales y de personal, despus de los juegos despus de los juegos realizados.
iniciacin deportiva; realizados.
valorando el trabajo
en equipo y
respetando las
Reglas establecidas
por el grupo.
Normas de Explica cada uno de las normas de Practica y respeta las normas de
convivencia. convivencia interiorizando el convivencia respetando a sus compaeros.
TUTORA
mensaje.
Nos organizamos y
organizamos nuestra
aula para convivir
mejor
2