La Importancia Del Dibujo en La Arquitectura

La importancia del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per
INDICE PRELIMINAR DEL DESARROLLO DE LA INVESTIGACION
I. Introduccin.
II. La formacin tradicional - El plan de estudios de la FAUA UNI.

El lenguaje arquitectnico.
Metodologa de diseo / proceso proyectual.
La enseanza del dibujo a mano en arquitectura.
III. El papel del ordenador en la formacin actual del estudiante de arquitectura.

La enseanza del dibujo digital en arquitectura.
Comparacin entre el dibujo a mano y el dibujo digital.
IV. La importancia de la interaccin psicomotriz en el diseo arquitectnico.

La naturaleza cognitiva del dibujo a mano.
V. Conclusiones y recomendaciones.
VI. Bibliografa y Websites

INTRODUCCIN
El proyecto La Importancia del Dibujo a Mano en la Formacin del Arquitecto

en el Per es descriptivo, trata de enfocar la necesidad imprescindible en la formacin
del arquitecto de aprender a utilizar como herramienta el dibujo a mano, asimismo es
evolutivo, pues enfoca el proceso de diseo a travs del tiempo, desde sus inicios en
nuestro pas hasta la actualidad, siempre referido al dibujo a mano tanto utilizando las
herramientas de dibujo a mano o simplemente un lpiz o carboncillo.
La formacin del arquitecto en sus inicios se basaba enteramente en aprender no

solo la tcnica del diseo sino fundamentalmente la utilizacin de las herramientas del
dibujo arquitectnico a mano y el lenguaje arquitectnico. Parte de esta formacin es el
acto de dibujar a mano alzada, sobre todo los primeros bocetos, algunos esencialmente
fugaces y referenciales, lo cual es vital para el proceso de diseo.
Al dibujar a mano estamos expresando la interaccin de nuestras mentes, ojos y

manos; as estamos conceptualizando la arquitectura mediante el diseo y formando al
estudiante futuro arquitecto.
En la actualidad con el surgimiento de los mtodos informticos en la enseanza

de la elaboracin o dibujo de planos, perspectivas y otros, tienden a querer desplazar en
la formacin acadmica la enseanza del dibujo a mano; debido en gran parte a que se
cree errneamente que se puede disear en la computadora, cuando esta slo nos sirve
para la presentacin de los productos finales, el diseo primero o boceto se hace con
lpiz y papel.
Debido a la tendencia cada vez ms acentuada de desplazar el dibujo a mano en

la formacin del arquitecto por el uso de la tecnologa es decir los medios informticos,
es de vital importancia llamar la atencin respecto a la necesidad de acentuar e incidir
con mucho ms fuerza y dinamismo en la enseanza formativa del alumno de
arquitectura, sobre la utilidad del dibujo a mano, lo cual les facilitar la plasmacin de
las ideas, diseo y primeras ideas en la elaboracin de los proyectos futuros.
Actualmente, cada vez ms existe la tendencia en las facultades de arquitectura a

nivel nacional de desplazar cada vez ms la enseanza del dibujo a mano alzada,
desplazndolo por el dibujo en computadora, debido a que se cree errneamente que
este ltimo es mucho ms gil y rpido para conceptualizar y plasmar el diseo.
Sin embargo creemos y estamos seguros que esto no es as, debido a que el
proceso de diseo va ms all de aprender a utilizar una herramienta como los software
informticos, pues este proceso es mucho ms complejo y el dibujo a mano es muy
importante para la expresin grfica en este proceso de conceptualizacin del espacio.
El objetivo general es analizar la importancia del dibujo a mano en la formacin

del arquitecto en el Per, demostrando su importancia en la formacin del futuro
arquitecto.
Como objetivos especficos se va a elaborar un marco terico sobre la

importancia del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per, basado en la
conceptualizacin y proceso de diseo los cuales estn unidos estrechamente y son la
esencia para la expresin grfica primaria del diseo para el arquitecto.
Entre los temas a tratar tenemos:

a. La formacin tradicional - Los planes de estudios de la FAUA UNI.
El lenguaje arquitectnico.
Metodologa de diseo / proceso proyectual.
La enseanza del dibujo a mano en arquitectura.
b. El papel del ordenador en la formacin actual del estudiante de arquitectura.

La enseanza del dibujo digital en arquitectura.
Comparacin entre el dibujo a mano y el dibujo digital.
c. La importancia de la interaccin psicomotriz en el diseo arquitectnico.

Conclusiones y recomendaciones.
Bibliografa y Websites
La meta de esta investigacin es reconocer la importancia del dibujo a mano en el

proceso de la formacin del arquitecto en el Per y se estima que en corto plazo se dar
a conocer las conclusiones y consideraciones finales de la presente investigacin.
Los potenciales beneficiarios son los actuales y futuros estudiantes de arquitectura

de las diferentes universidades de nuestro territorio.
Los aportes esperados son los siguientes:

a. La Universidad
La Universidad instruye a los arquitectos, mediante la enseanza del arte y la
tcnica para proyectar y construir edificaciones, planificar regiones y ciudades,
y disear ciudades entre otras actividades adicionales; con la enseanza del
dibujo a mano en la arquitectura se prepara mejor al estudiante de arquitectura
con una instruccin integral, que le facilite la labor y por ello pueda tener la
soltura necesaria para resolver todos los problemas relativos al trabajo que
hace.
b. La Sociedad
Los arquitectos, bien formados e instruidos en la Universidad, generamos
espacios habitables que permitan la interaccin entre las personas, es decir,
ciudades estructuradas para un buen desempeo en la produccin y de calidad
urbana y asimismo diseamos edificaciones para la vida y actividades del ser
humano como tambin edificaciones agro - productivas con el objetivo de
tener una buena calidad de vida, esa es nuestra contribucin a la sociedad.
c. El Sector Productivo
El arquitecto se desempea asimismo en el mbito productivo con el diseo y
construccin de edificaciones mineras y agro productivas entre otras
edificaciones, un arquitecto bien instruido tendr la facilidad de resolver
adecuadamente los problemas de calidad de vida y medioambientales que se le
presenten
MARCO TERICO
La importancia del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per, est

unido estrechamente con la conceptualizacin y el proceso de diseo, y son la esencia
para la expresin grfica primaria del diseo para el arquitecto. Posteriormente se
demostrar la importancia del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per.
En la presente investigacin se trata de responder a la interrogante: Cmo

afecta la sustraccin del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per? Se
encuestar a alumnos y profesores de arquitectura, siendo la Universidad Nacional de
Ingeniera representativa en el Per en esa disciplina, la vamos a considerar para ello. Se
inici como Escuela De Ingenieros para luego convertirse en la Facultad de
Arquitectura, Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniera.
Le Corbusier propiciaba el dibujo a mano, en este caso el uso de croquis, en el

proceso de diseo y les trasmita a sus alumnos lo siguiente:
Le Corbusier sola transmitirles a sus discpulos y colaboradores como primera

enseanza que aprovecharan la herramienta del boceto: Deben pensar por s
mismos y nada mejor para ello que dialogar con la arquitectura del pasado. Esto
slo se logra a travs de los croquis de viaje, como los hice yo en mi juventud.
Entiendo as que el boceto se convierte en un formidable instrumento de
aprendizaje y posteriormente en un patrimonio intelectual para el diseador. Mi
peregrinar por el mundo ya lleva muchos aos de dedicacin, que requirieron
constancia y esfuerzo permanente, pero que producen inmensa satisfaccin
personal. El croquis es un pensamiento que queda congelado en un papel
(Recuperado de Diario El Clarn,
http://edant.clarin.com/suplementos/arquitectura/2010/05/11/a-02193819.htm)
Es conveniente tambin citar al Arq. Michael Graves, Profesor Emrito de

Princeton, que similarmente propicia el uso de croquis referencial y dice que sirve
como un diario visual, un registro de descubrimiento de un arquitecto:
La arquitectura no puede divorciarse del dibujo, no importa lo impresionante
que venga la tecnologa. Los dibujos no son slo los productos finales: son
parte del proceso de pensamiento de diseo arquitectnico. Los dibujos
expresan la interaccin de nuestras mentes, los ojos y las manos.
Durante dcadas he sostenido que el dibujo arquitectnico se puede dividir en
tres tipos, lo que yo llamo el "esbozo de referencia", el "estudio preliminar" y
el "dibujo definitivo." El dibujo definitivo, el ltimo y ms desarrollado de los
tres, es casi universalmente producido con el equipo en la actualidad, y que es

apropiado. Pero qu pasa con los otros dos? Cul es su valor en el proceso
creativo? Qu pueden ensearnos?
El croquis referencial sirve como un diario visual, un registro de

descubrimiento de un arquitecto. Puede ser tan simple como una notacin
abreviada de un concepto de diseo o puede describir los detalles de una
composicin ms grande. Ni siquiera podra ser un dibujo que se refiere a un
edificio o en cualquier momento en la historia. No es probable que represente
la "realidad", sino para captar una idea.
Estos dibujos son inherentemente fragmentados y selectivos. Cuando dibujo

algo, yo lo recuerdo. El dibujo es un recordatorio de la idea que me hizo grabar
en el primer lugar. Esa conexin visceral, que el proceso del pensamiento, no
puede ser replicado por un ordenador.
Cuando trabajo con mis alumnos con conocimientos informticos y el

personal de hoy, me doy cuenta de que algo se pierde cuando se dibuja slo en
el equipo. Es anlogo al escuchar las palabras de una novela leda en voz alta,
la lectura en papel nos permite soar despierto un poco, para hacer
asociaciones ms all de las frases literales de la pgina. Del mismo modo,
dibujar a mano, estimula la imaginacin y nos permite especular acerca de las
ideas, una buena seal de que estamos verdaderamente vivos.1 (Recuperado
del artculo de opinin para el New York Times, utiliz el ttulo "La
arquitectura y el arte perdido del dibujo",
http://www.nytimes.com/2012/09/02/opinion/sunday/architecture-and-the-lost-
art-of-drawing.html?_r=2&src=me&ref=general&)
Los elementos fundamentales en el quehacer de los estudiantes de Arquitectura

durante su etapa formativa y de los arquitectos en la prctica profesional, consisten en
aprender a manejar las lneas y sus valoraciones, las escalas y proporciones, la luz y la
sombra, las calidades tonales, el uso del lpiz, de los lpices de color, de las tcnicas de
manejo de la tempera y de la acuarela y el aprender a desarrollar bocetos. Con el
surgimiento de la tecnologa y el desarrollo de la misma, existen tendencias que tratan
de desconocer su importancia y pretenden desaparecer la enseanza del dibujo a mano
en la etapa formativa del estudiante de arquitectura, lo cual conllevar a desaparecer la
esencia del arte en la arquitectura y la relacin e interaccin de nuestras mentes, ojos y
manos en el diseo arquitectnico, pues el dibujo a mano en la arquitectura favorece la
comprensin, la proyeccin y la plasmacin de las ideas en el diseo arquitectnico..
1
Traducido por Al. Marlon Rodrguez Salvador
Como podemos observar, el dibujo a mano en la enseanza de la arquitectura

est desapareciendo de las facultades de arquitectura debido a la aparicin de la
informtica y su inclusin en la enseanza de diversos softwares de dibujo y diseo a
pesar que el dibujo a mano no se puede desligar de la arquitectura, es decir del proceso
de diseo.
Analizando la percepcin que hoy se tiene de las asignaturas de dibujo manuales

se podr definir si influye en la formacin del arquitecto y asimismo definir que el
dibujo manual tiene relacin determinante en el proceso proyectual en los talleres de
diseo. El dibujo manual influye en los resultados proyectuales como tambin los
cursos de Historia del Arte, Pintura, Escultura, Grabado y Dibujo de Arte. Asimismo
verificar la nocin que tienen los alumnos y profesores acerca de la potencialidad del
Dibujo en el desarrollo del proyecto y su papel de influencia psicolgica en el proceso
del conocimiento. A este respecto es conveniente citar a Vitruvio, quien se refiere al
arquitecto precisando sobre el dibujo a mano lo siguiente:
As pues, es conveniente que sea ingenioso e inclinado al trabajo, pues no es

posible llegar a ser un diestro arquitecto si posee talento pero carece de
conocimientos tericos, o viceversa. Conviene que sea instruido, hbil en el
dibujo, competente en geometra, lector atento de los filsofos, entendido en el
arte de la msica, documentado en medicina, ilustrado en jurisprudencia y
perito en astrologa y en los movimientos del cosmos.(Vitruvio, Los diez
libros de arquitectura. Vitruvio . p. 6
http://www.estucos.es/bibliografia/Vitrubio.pdf )
El dibujo est desapareciendo de las escuelas de arquitectura, confiemos en

concientizar a los actores involucrados en las decisiones importantes respecto de la
estructura curricular de cursos en las facultades nacionales de arquitectura.
Captulo II
La Formacin Tradicional - Los Planes de Estudios de la FAUA UNI
En la formacin tradicional el dibujo a mano es la forma de expresin propia del

arquitecto en cualquier momento y en todo lugar pues lleva siempre consigo su lpiz,
herramienta indispensable para plasmar sus ideas y trasmitirlas.
El habla con el dibujo, se manifiesta a travs de l, no solo produciendo grficos

de tipo tcnico, sino generando constantemente bocetos, croquis, etc. Se le trasmite al
alumno que durante la etapa de diseo o proyecto, al momento de producir las primeras
ideas o intenciones, siempre se hace con pequeos dibujos a mano, en una variedad de
tamaos y tcnicas que aprenden en el aula pero que con el tiempo sern propios de
cada persona, es decir que cada uno personaliza su propia manera de dibujar a mano.
Frase de Ernst Neufert: Para el arquitecto, los dibujos son un medio y no un

fin. El trazo trasciende las ideas que representa para constituirse por s mismo en
expresin pura del arte. Algo bastante afortunado para el desarrollo de la disciplina del
arquitecto si se tiene en cuenta que en este medio cualquier trazo puede tener
connotaciones de tipo constructivo y esttico. De manera que se convierte en el lenguaje
por excelencia del profesional de la arquitectura.
La aproximacin al diseo se logra primordialmente a travs de dibujos a mano

alzada; trazos rpidos y sueltos; que para el proyectista pueden tener ms de un
significado. Con ellos no solo est representando una idea sino la imagen de una
realidad futura, est reproduciendo una sensacin. El color puede significar una textura
y las lneas que conforman el objeto no solo son los bordes que definen su silueta sino la
simulacin de un movimiento o un haz de luz que desde algn punto especifico afecta el
objeto. Cada punto adquiere una significacin y una relevancia que van ms all de la
calidad de su trazo para convertirse de alguna manera en la representacin de la vida
misma. Estos dibujos son en gran medida la base para el desarrollo de una idea concreta
que con la ayuda de la tcnica constructiva puede llegar a convertirse en una realidad
tangible.
Para poder explicar cmo es la enseanza del dibujo a mano en arquitectura, es

necesario tratar algunos aspectos previos.
2.1 El lenguaje arquitectnico.
En Aula de Dibujo Profesional, 2009, se afirma lo siguiente:

La arquitectura es
un sistema lingstico
que empieza por la prctica de proyectar.
La accin de proyectar sirve para darse cuenta de las ideas, corregirlas
y, a continuacin, comunicarlas a colaboradores, clientes o contratistas.
Por este motivo, es muy importante que no sea un lenguaje slo para
iniciados o una obra en s misma. La utilizacin de las nuevas tecnologas
para proyectar tiene como finalidad conseguir los mismos objetivos
aunque con medios diferentes. Explorar una idea a travs del dibujo es
un acto de reciprocidad: una serie de trazos hechos en un papel entran
en nuestra mente y salen ms elaborados. Hacer un dibujo es una
intencin consciente, ya sea a mano o con las nuevas tecnologas.
Pero, hasta qu punto se puede asimilar el ordenador a nuestro cuerpo,
en este proceso? (Parramn Ediciones, 2009, p. 11)
Las ideas se suceden en la mente del diseador y esa conectividad se da

simultneamente al dibujar e ir ideando y, diseando a la vez. Todo ello con el soporte
lingstico de los signos arquitectnicos, el dibujo arquitectnico est constituido por una serie
de signos y convencionalismos.
Asimismo en Aula de Dibujo Profesional, 2011, se explica que en el dibujo

arquitectnico se mezcla la convencin grfica arquitectnica y el gesto intuitivo, el
rigor y la expresividad. Se puede afirmar que el dibujo arquitectnico a mano es un
conjunto de normas, sentimientos, y diseo que se dan simultneamente, que la mano
esboza lo que la mente le ordena que haga mediante un conjunto de normas de acuerdo
a un convencionalismo.
El dibujo arquitectnico
Es la suma de una
serie de trazos ms o menos lineales sobre un papel. La lnea, como
representacin abstracta de una arista o lmite material, es la base de su alfabeto,
y las convenciones grficas y sistemas de proyeccin, su gramtica.
Nuestro dibujo, mezcla de tcnico y artstico, comporta una mayor riqueza de
registros. Por eso precisa adems, de la trama, de la textura y del sombreado para
expresar las cualidades materiales, superficiales y volumtricas de las diferentes
formas arquitectnicas, adentrndose as en el campo de la mancha y el valor tonal.
Al representar ambientes, a veces incorpora registros perceptivos: vegetacin,
mobiliario, figura humana..., de manera simblica y realista.
y como documento descriptivo requiere cotas, textos y anotaciones
convencionales por ser un medio de transmisin de datos o instrucciones.

En el dibujo arquitectnico se mezcla la convencin grfica y el gesto intuitivo,
el rigor y la expresividad. (Parramn Ediciones, 2011, p. 31)
2.2 Metodologa de diseo / proceso proyectual.
El arquitecto para disear tiene primero que plantear sus ideas, llamadas
planteamientos, y stos son producidos en gran nmero de bocetos, luego se escoge el
que ms se acerca a los requerimientos del cliente y se es el planteamiento, aqu
llamado partido, que se escoge. Para esta etapa el arquitecto hace uso de croquis,
bocetos, apuntes a tinta, apuntes a color, acuarelas, entre otras tcnicas. Esta es la etapa
del Pre Anteproyecto.
Luego se procede a mejorar ese diseo previo, ya mostrado al cliente, con las
modificaciones correspondientes dibujando los planos bidimensionales, en plantas,
cortes y elevaciones con cotas generales. Asimismo se har uso de apuntes, perspectivas
que pueden ser a tinta, a colores o pintadas con pinturas acrlicas entre otras tcnicas.
Esto es lo que se llama el Anteproyecto y se sigue mostrando al cliente hasta que est
completamente de acuerdo con el anteproyecto.
Despus, se procede a elaborar el proyecto, en plantas, cortes, elevaciones, y

detalles, con acotaciones diversas. Aqu se incluye tambin perspectivas pintadas con
pintura acrlica o colores, apuntes, acuarelas. Se har uso de maquetas volumtricas o
tal vez con detalles o se har maqueta de algn detalle que sea necesario mostrarlo,
entre otras demostraciones.
En Aula de Dibujo Profesional, 2011, habla sobre la actividad del arquitecto:
El arquitecto desarrolla sus ideas y concreta sus proyectos con el dibujo, su

herramienta bsica. Con ella pasa a travs de unos primeros trazos difusos, aunque
sugerentes, las ideas que crea en su mente al papel blanco. Y llega al final del proceso,
a los planos definitivos con los que da las instrucciones que permiten la construccin
del edificio...
Quien quiera adentrarse en el conocimiento de la arquitectura ha de esforzarse en
dominar todas sus disciplinas grficas, empezando por el croquis, un dibujo realizado
a mano alzada y con rapidez, con un instrumento convencional (lpiz, rotulador)
que permita precisin y trazo fino. Su objetivo es definir geomtricamente las
caractersticas de toda forma aplicando una serie de convenciones grficas y unos
sistemas de representacin adecuados que le permitan acotar y diseccionar, en

diferentes vistas cualquier arquitectura construida, as como fijar de forma mtrica y
sin equvocos, cualquier proyecto. Luego ha de aprender a realizar bocetos de sus
proyectos. Dibujos tambin a mano alzada, que se realizan de forma gil y expresiva
con instrumentos ms variados (lpices ms blandos, barras de grafito, pluma). Son
o bien sintticos y esquemticos, atendiendo ms a una idea, o ms precisos en la
definicin de aristas y en el tratamiento de sombras y texturas. Son dibujos
proporcionados que sugieren la apariencia volumtrica, la textura y cmo la luz se
introduce en los espacios, todava no construidos, mostrando de este modo cul ser el
aspecto definitivo de la obra.
Por ltimo, ha de tener nociones del dibujo propiamente artstico, del apunte,
entendido como un dibujo pequeo, altamente expresivo y rpido, en el que con ms
libertad ha de captar y encajar aquellas sensaciones y proporciones que le atraen de
una obra construida
Con todo esto el lector podr abordar ms adelante, con suficientes conocimientos, la
realizacin de planos a escala, as como avanzar en el aprendizaje y el uso del color en
la arquitectura. (p. Cit. 2011, p. 6)
En Aula de Dibujo Profesional, 2011, se precisa que aunque la tcnica del uso
de los distintos materiales en el dibujo ha ido evolucionando, nada supera la sutileza y
los matices de un carboncillo. Asimismo, podemos afirmar tambin que los croquis,
bocetos, apuntes, planos bidimensionales, apuntes, perspectivas, detalles
arquitectnicos, perspectivas pintadas con pintura acrlica o colores, apuntes, acuarelas
hechos a mano son de una gran calidad, aunque el dibujo por ordenador tambin es de
calidad, sin embargo no puede superar la impresin que el dibujo a mano causa en el
observador.
Dibujar equivale a dejar una huella
con un instrumento sobre un soporte a la vez que
se describe una idea. En ese juego ambos medios grficos han de
complementarse, por eso es imprescindible conocer sus caractersticas
y compatibilidades o de lo contrario puede arruinar nuestro trabajo.
La evolucin de los distintos materiales grficos ha sido constante a lo largo
de la historia, desde el humilde trozo de lea quemado hasta el ms
sofisticado rotulador indeleble, desde el papiro hasta el acetato. Con ellos
muchos artistas han logrado plasmar los ms variados sentimientos.
En la actualidad, existen muchas herramientas de dibujo y de caractersticas
muy variadas. Todas pueden ser vlidas, pero al expresar conceptos
arquitectnicos como la luz, la textura, los contornos, las aristas... nada supera
la sutileza y los matices de un carboncillo sobre papel lngres, las delicadas
lneas del lpiz grafito sobre un sencillo trozo de papel o el trazo flexible
de la pluma sobre un soporte satinado. (p. Cit. 2011, p. 11)
En Catalo en exposixion de Josep Llins, 2004, se afirma que el dibujo

arquitectnico a mano puede complementarse con el dibujo por ordenador. Muchas
veces las ideas aparecen y el lpiz y los croquis y bocetos son la expresin innata del
diseador, y luego se procede a dibujar aquello en el ordenador.
"Los valores cualitativos de los dibujos de arquitectura, no tienen por qu desaparecer

con el uso del ordenador. Las herramientas informticas ofrecen muchas
posibilidades En estos momentos empieza a haber talleres de arquitectos,
plenamente inmersos ya en el uso de las mquinas, que no ha renunciado a buscar la
expresividad y los valores del dibujo que mejor expliquen las ideas compositivas de
sus proyectos (Llins, 2004, p.1)
El dibujo es una extensin de las ideas que se suceden en la mente del diseador
y esa conectividad se da simultneamente al dibujar e ir ideando y, diseando a la vez es
lo cual tambin es precisado en Aula de Profesional, 2011.
Dibujar es observar,
Analizar y representar
una realidad o una idea. y en este proceso, la mente,
la vista, la postura del observador, la mano y el gesto forman un canal de
comunicacin que ha de estar en plena sintona con el instrumento grfico y el soporte
para que las ideas fluyan del cerebro al papel.
Conviene, pues, conocer y adiestrarse en el gesto, grfico, superar las limitaciones de
representar grandes formas y espacios, as como la dificultad del trazado de lneas de
cierta longitud o de curvas; adems de aprender a mirar, a retener lo visto y sus
proporciones.
En el dibujo arquitectnico todos estos factores se complican por la plasmacin de
ideas o conceptos cuyo conocimiento es objeto de otras disciplinas complementarias a
sta.
Limitndonos a lo puramente grfico, aprender a dibujar conlleva un mtodo y una
actitud que tan slo con prctica y persistencia nos permite adquirir la misma soltura y
naturalidad con que escribimos. (p. Cit. 2011, p. 23)
Cabezas (Coord.), 2011, manifiesta
analizar el papel que desempea el Dibujo en el

pensamiento, la creacin, la materializacin de la idea, la representacin,
y como principal elemento innovador en este mbito, a travs de la
constitucin como lenguaje o cdigo grfico en el desarrollo del Proyecto.
El Dibujo, concebido como lenguaje comn de la tcnica, la ciencia, la
ingeniera, la arquitectura, el diseo..., empleado de forma universal y
convencional, nace con una voluntad pragmtica y aplicada, como fruto
de una perentoria necesidad de fijacin, transmisin y, especficamente en
el mbito de los procesos, tambin de resolucin de problemas de forma
indita, aportando nuevas soluciones relacionadas con el control grfico.
Ahora bien, este lenguaje no es ajeno ni se desvincula de las
manifestaciones artsticas; al contrario, el Dibujo aplicado se diluye y
convive con elementos comunes, prstamos e intercambios tomados
directamente de la plstica o la creacin pura, al igual, que de modo
reversible, no son pocos los ejemplos que el Arte toma prestados de la
expresin tcnica (Dibujo y Construccin de la Realidad, 2011, p.8)
Cabezas (Coord.), 2011, manifiesta la multiplicidad de interdependencias de los

diversos tipos de dibujos:
Dibujo arquitectnico, Geomtrico, Geometra Prctica, Geometra

Descriptiva, Sistemas de Representacin... trminos que aparecen
entremezclados y que no son ms que la prueba de la multiplicidad de
interdependencias, la riqueza de aplicaciones, y que tambin dejan al
descubierto, en una primera aproximacin, una profusa terminologa que es
el reflejo de la patente multidisciplinaridad y versatilidad que adoptan los
distintos modelos de la representacin. (p. Cit. 2011, p. 9)
Cabezas (Coord.), 2011, manifiesta respecto a los dibujos y su relacin con el

subconsciente:
Para comprender la importancia de los dibujos semiautomticos ha de

tenerse en cuenta el papel del inconsciente en la creatividad, no slo
definido por el psicoanlisis, sino tambin declarado de forma explcita por
algunos arquitectos; as, Alvaro Siza afirmaba: Hay muchas cosas que se
quedan en el subconsciente, y que aparecen despus en los dibujos
involuntariamente, y son un instrumento preciso para construir la
arquitectura. (p. Cit. 2011, p. 91)
2.3 La enseanza del dibujo a mano en arquitectura
Ahora, bien, la enseanza del dibujo a mano en arquitectura en la Facultad de

Arquitectura, Urbanismo y Artes, pasa por varios procesos:
Primer Nivel:
a. El reconocimiento de los materiales utilizados para dibujar, la prctica con estos
materiales, ensayos de grficos para adquirir destreza, empalmes de curvas,
lneas, entre otros.
b. El aprendizaje del lenguaje arquitectnico, y algunos niveles de los
convencionalismos para representar la obra arquitectnica.
Segundo Nivel:
a. El aprendizaje de los convencionalismos para representar la obra arquitectnica
en planta, corte, elevacin, detalles arquitectnicos
b. El dibujo de los planos de una obra ya construida, llamado levantamiento
arquitectnico.
c. El entrenamiento para dibujar un proyecto completo, conocimiento de

convencionalismos en la representacin grfica
d. El apunte arquitectnico, a tinta, y a color o tcnica libre.
e. La Perspectiva exterior
f. La perspectiva interior
g. La tcnica de acuarela aplicada a un apunte previo.
2.4 El plan de estudios de la FAUA UNI.
El Plan de Estudios para la formacin del profesional Arquitecto se desarrolla en

un perodo mnimo de cinco (5) aos y en diez (10) ciclos acadmicos.
Asimismo la FAUA establece un marco acadmico de cuatro (4) niveles dentro del cual
se organiza la estructura curricular del Plan de Estudios:
Nivel Bsico Del 1ro al 2do Ciclo

Nivel Formativo Del 3ero al 5to Ciclo
Nivel Profesional Primera Etapa Del 6 to al 8vo Ciclo
Segunda Etapa Del 9no al 10mo Ciclo
Los cursos donde se desarrolla la enseanza del dibujo a mano se encuentran

comprendidos en el Nivel Bsico.
A continuacin se describen los cursos donde la enseanza del dibujo a mano es el
protagonista para la enseanza a los alumnos.
rea Acadmica de Expresin Grfica
Geometra Descriptiva
Sumilla:
El curso es de naturaleza terico prctico y tiene por objeto capacitar al alumno
en la representacin y resolucin de objetos y problemas tridimensionales, en un
sistema de dos dimensiones.
Competencia general:
Identifica y analiza las tcnicas de la representacin bidimensional y
tridimensional generando formas arquitectnicas espaciales, plasmndolo en un dibujo
de dos dimensiones, reconociendo la importancia de la precisin y la creatividad. El
lenguaje arquitectnico.
Dibujo Manual I
Sumilla:
El curso de Dibujo Manual I corresponde al nivel bsico, primer ciclo,
perteneciente al rea de Expresin Grfica. Es de carcter terico prctico. Se propone
desarrollar tcnicas bsicas de la representacin grfica, a escala, de la arquitectura por
medio de manuales (a mano alzada con apoyo de instrumentos), con la finalidad de
iniciar al recin egresado, en la representacin y comunicacin del objeto
arquitectnico. Busca apoyar la expresin de su sensibilidad artstica como modo de
investigacin y bsqueda de su creatividad arquitectnica. Abarca los siguientes
aspectos: trazos, percepcin ptica, escala y proporcin en base a la antropometra,
apuntes, perspectivas, manejo del color y planimetra general y de detalle, a travs de
prcticas en clase y la entrega de una bitcora de dibujos realizados a lo largo del ciclo.
Posee habilidad para la elaboracin de un portafolio de sus logros para la
promocin de sus capacidades u utiliza las destrezas artsticas en el proceso de diseo.
Dibujo Manual II
Sumilla:
La asignatura es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene
como finalidad representar un proyecto arquitectnico mediante el uso del lenguaje
grfico. Comprende: Representacin de plantas, cortes, elevaciones, planta piloto y
ubicacin; Conocimiento y aplicacin de la normatividad contenida en el Reglamento
Nacional de Edificaciones; Representacin grfica de detalles arquitectnicos referidos
a carpintera de puertas y ventanas, servicios higinicos, cocinas y escaleras; Mtodos
de dibujo en perspectiva con aplicacin de color, sombras y ambientacin; y Desarrollo
de casos en perspectivas exteriores e interiores en vistas normales y areas.
Identifica , los criterios, los principios, las tcnicas y el lenguaje bsico para el
dibujo de planos de arquitectura aplicando los principios de planimetra, de cortes,
plantas, elevaciones, incluido los dimensionamientos y los acotamientos respectivos, y
de la expresin en tres dimensiones incluyendo el color; teniendo en cuenta una
secuencia lgica para la definicin de la idea arquitectnica, articulando un discurso
comunicacional idneo al usuario y/o cliente; reconociendo la importancia de
desarrollar sus habilidades comunicacionales, y de empata interpersonales.
Teora del Color 1

Sumilla:
El curso es de naturaleza terico prctica y tiene por objeto introducir al alumno
en el conocimiento de las diferentes teoras sobre el color, las armonas, los espacios y
la percepcin del color. Comprende el estudio del blanco como color, interpretaciones.
Colorido, armona y disonancia. Composicin cromtica. Armona de colores.
Percepcin de masa, claridad, carcter. Contraste. La Escala numrica de

Goethe. El esquema distributivo de colores. Coloracin del ambiente, de la luz, del
objeto y de los rayos reflejados. El color de las partes en sombra y el de las
reverberaciones de las partes luminosas. Direccin de la luz. El concepto del color en la
Arquitectura actual.
Conoce y aplica la teora del color como un grupo de reglas bsicas en la mezcla
de colores para conseguir el efecto deseado combinando colores de luz o pigmento.
rea Acadmica De Artes

Dibujo de Arte
Sumilla:
Curso de formacin general, terico prctico, cuyo propsito es conocer la
aplicacin de las diversas tcnicas del dibujo de arte, en la toma de apuntes directos del
natural, para el desarrollo profesional del arquitecto. Asimismo adiestrar al estudiante
de arquitectura en el rea de dibujo a mano alzada como medio de expresin plstica y

como una herramienta para aprender a ver.
Identifica los aspectos relevantes de la expresin grafica a travs del tiempo y el
uso de diversos materiales en la prctica del dibujo a mano alzada. Elabora dibujos de
paisajes y figura humana, utilizando modelos.
Captulo III
3. El papel del ordenador en la formacin actual del estudiante de

arquitectura.
La arquitectura es de gran relevancia para el ser humano, pues aunque surge para
resolver la necesidad del hombre de cobijo y proteccin, ha evolucionado en el sentido
de que su funcin, a travs del tiempo, ha sido didctica, representativa del poder de
quien la crea y la posee, e incluso smbolo de una cultura. Dentro del mbito
arquitectnico, el diseo es de gran relevancia, pues es la parte fundamental de la labor
del arquitecto para la creacin de espacios urbano arquitectnicos adecuados no solo en
cuestin de habitabilidad, sino para el disfrute del ser humano; por lo que las materias
relacionadas con el diseo arquitectnico tienen un peso importante dentro de la
currcula de las escuelas que ofertan la carrera de arquitectura.
Es as como, la enseanza del diseo se ha visto influenciada por las nuevas

tecnologas de la informacin, con programas diseados especficamente para que la
labor del diseador se facilite y se realice ms rpido y ms fcil que antes de la
aparicin de la era del ciberespacio; esto tiene innegables ventajas, pero tampoco se
puede negar que en muchos casos, los estudiantes de arquitectura, y aun los
profesionistas, ms que apoyarse en estos programas como herramientas de dibujo, los
utilizan como formas de diseo que en muchos casos sustituyen el pensamiento
creativo, surgiendo as proyectos tomados de Internet de manera parcial o total.
En la etapa formativa de los estudiantes de Arquitectura es necesario que

aprendan a manejar las lneas y sus valoraciones, las escalas y proporciones, la luz y la
sombra, las calidades tonales, el uso del lpiz, de los lpices de color, de las tcnicas de
manejo de la tempera y de la acuarela y el aprender a desarrollar bocetos, maquetas de
detalle y volumtricas, etc., todo ello facilita el proceso de diseo, pues este comienza
en el nacimiento de la idea arquitectnica y simultneamente la mano va dibujando lo
que la mente est produciendo.
Ahora bien, la arquitectura es arte y ciencia, y como tal es menester que el

estudiante de arquitectura maneje diversas tcnicas de representacin del objeto
arquitectnico, ello le da ms soltura para el diseo. Por ejemplo, si tiene una idea de un
detalle de encuentro de piso y paredes para resolver el uso de materiales, y aparejos,
entre otros, necesita ver lo que ser en la realidad, tendr que realizar una pequea
maqueta para decidir si eso es lo que se ha imaginado. O si necesita ver la volumetra
que ha ideado, tendr que hacer una maqueta volumtrica para decidir los cambios
necesarios que se ajusten a su idea. Tal vez necesite plasmar la elevacin de su diseo y
podr usar acuarelas, o cualquier otra tcnica de representacin que sea apropiada. Y
entonces volvemos a reafirmar, que la arquitectura es arte, no slo el producto, sino el
arte est en todo el proceso de diseo del creador, ya sea estudiante o arquitecto.
La Tecnologa de la Informacin est ofreciendo herramientas tiles para la

educacin superior. La introduccin de esta nueva tecnologa va a la par de las polticas
institucionales y las acciones curriculares ms que de la propia disponibilidad de las
innovaciones y sus recursos .Se requiere una filosofa del aprendizaje compartida por
profesores, aprendices e institucin. Un personal dispuesto a compartir los medios
tecnolgicos, para inducir el uso de estrategias de auto-instruccin, auto-evaluacin y
auto-disciplina.
El surgimiento de la tecnologa y el desarrollo de la misma, generan las

tendencias que pretenden desaparecer la enseanza del dibujo a mano y reemplazarlo
por el dibujo por computadora en la etapa formativa del estudiante de arquitectura a
nivel nacional, lo cual no es apropiado, pues se cree errneamente que ste ltimo es
mucho ms gil y rpido para conceptualizar y plasmar el diseo.
Sin embargo creemos y estamos seguros que esto no es as, debido a que el
proceso de diseo va ms all de aprender a utilizar una herramienta como los softwares
informticos, pues este proceso es mucho ms complejo y el dibujo a mano es muy
importante para la expresin grfica en el proceso de conceptualizacin del espacio.
Si se persiste en desaparecer el dibujo a mano en la formacin del estudiante de

arquitectura, as como tambin otras tcnicas inherentes a las representaciones artsticas,
entonces se estar haciendo desaparecer la esencia del arte en la arquitectura y la
relacin e interaccin de nuestras mentes, ojos y manos en el diseo arquitectnico,
pues el dibujo a mano en la arquitectura favorece la comprensin, la proyeccin y la

plasmacin de las ideas en el diseo arquitectnico.
Ahora bien, las tcnicas informticas son necesarias, pues en el desarrollo del
proyecto es frecuente el uso de varios software para representar la idea arquitectnica
que ya est precisada en los bocetos o croquis para la diagramacin de las infografas y
otros documentos relativos a la representacin grfica del objeto arquitectnico como
son el renderizado, maquetas virtuales, los cuales dan una idea del objeto
arquitectnico, sin embargo cabe precisar que las maquetas reales son ms expresivas y
contundentes expresando al objeto arquitectnico. En Aula de Dibujo Profesional, 2009,
se precisa sobre los ordenadores:
Ahora nuestro medio de expresin e investigacin es el ordenador y los sistemas

infogrficos o conjunto de tecnologas y mtodos de representacin tridimensional.
Estos sistemas se basan en representaciones de modelos de objetos, a partir de
coordenadas, lneas, superficies y slidos, sintetizados en imgenes. Los sistemas
infogrficos permiten manipular, combinar, almacenar, organizar y visionar con
facilidad colecciones de objetos que, a su vez, representan otros objetos materiales.
Despus del modelado, y para dar mayor realismo a la representacin, se realiza el
renderizado o procesado de informacin, es decir el ordenador interpreta la escena
en tres dimensiones y la plasma en una imagen bidimensional(Rendering para
Arquitectos, 2009, Parramn, p. 7)
Sin embargo, en Aula de Dibujo Profesional, 2009, se precisa tambin que los
usuarios deben ir descubriendo la lgica del programa e ir introduciendo datos en un
proceso creativo, lo cual queda claro que la mente del diseador estar ocupada en ver
la lgica del programa o software y ello no facilita la fluidez de las ideas:
Aunque las herramientas y los sistemas de representacin cambien, la base del

proyecto arquitectnico contina siendo la idea. La relacin que existe entre la
arquitectura y las herramientas empleadas en su concepcin es la que se genera entre
el pensamiento y el lenguaje. Cmo interviene esta nueva generacin de herramientas
en la evolucin arquitectnica y en el desarrollo de nuevos lenguajes arquitectnicos?
Los usuarios deben ir descubriendo la lgica del programa e ir introduciendo datos
en un proceso creativo basado en la interrelacin y asociacin de ideas y de smbolos
tanto abstractos como palpables. Abstractos porque representan datos y palpables
porque son, a su vez, presentacin. (Op. Cit., 2009, Parramn, p. 7)
Asimismo en Aula de Dibujo Profesional, 2009, se afirma que la representacin

grfica hecha con ordenador es tan personal como nosotros queramos y que la
diferencia con el trabajo manual radica en que ahora disponemos de muchos ms
recursos que antes y, con menos tiempo, podemos hacer ms cosas o ms ambiciosas
que aos atrs. Lo cual no deja de ser cierto, sin embargo una presentacin
arquitectnica hecha por ordenador no crea en el observador el impacto que una
presentacin arquitectnica hecha a mano pues tiene caractersticas de arte manual. La
tecnologa se aplica ahora y tiene la ventaja de su rapidez, en ello no puede competir
una presentacin hecha a mano y por ende se concluye que ambos dibujos se
complementan, el dibujo a mano durante la plasmacin de las ideas arquitectnicas y el
dibujo digital durante el desarrollo del proyecto con las frecuentes realizaciones de
maquetas tanto virtuales como manuales.
La idea de que la representacin grfica hecha con ordenador puede ser

mecnicamente perfecta, pero no es personal, est muy asumida. Para muchos
arquitectos de formacin pre-informtica, una expresin personal slo puede salir de
la mano. Es escasa, en mbitos profesionales, la percepcin de que el ordenador pueda
constituir una herramienta de extraordinaria capacidad para obtener aquello que el
arquitecto quiera hacer o expresar. Entendida como va para producir visiones
intencionadas y conscientemente manipuladas, al servicio de un objetivo, la
representacin con sistemas informticos no es ni mecnica ni automtica, ni
impersonal. Es tan personal como nosotros queramos. La diferencia con el trabajo
manual radica en que ahora disponemos de muchos ms recursos que antes y, con
menos tiempo, podemos hacer ms cosas o ms ambiciosas que aos atrs.(Op.Cit.
2009, p. 12)
Existen varios niveles en los cuales se ha incorporado la informtica en la

formacin del arquitecto, desde la obtencin de habilidades instrumentales hasta el
desarrollo y produccin de conocimientos. Para que esta incorporacin sea efectiva, se
ha tratado de establecer establecido previamente:
Una discusin prospectiva, acerca de los aspectos ticos y estticos del
profesional y la manera como el ejercicio de la profesin est siendo impactado
por las nuevas tecnologas;
Una investigacin y desarrollo, que se aboque a la definicin de modelos para la
instrumentacin de la informtica en las distintas fases del proceso de diseo y
planificacin;
Una planificacin institucional, en la cual sean establecidos los recursos
humanos, tcnicos y administrativos, en funcin de los tiempos que le daran
viabilidad a una renovacin curricular.
Esto implica una visin de no la informtica en s, sino la informtica como

parte-de. Resulta evidente la multiplicidad de las posibilidades que ofrece la
aplicacin de la computadora en la enseanza y aprendizaje de la arquitectura. Sin
embargo, su adecuado empleo depende de la racionalidad en el diseo de los soportes
lgicos (software educativo), as como de una planificacin, desarrollo e
implementacin.
Se tienen tres niveles para el uso y aprendizaje de los medios informticos

(computacin) aplicados a la formacin del arquitecto, as se tiene:
Aprender sobre computacin.
Aprender arquitectura a travs de la computadora.
Aprender arquitectura con la computadora.
3.1 La enseanza del dibujo digital en arquitectura.
El desarrollo y mejoramiento de herramientas digitales han tenido un fuerte

impacto en la formacin de nuevos profesionales, y los arquitectos no son la excepcin.
Actualmente, ante la aparicin de nuevas Facultades de Arquitectura y Diseo, los
centros de enseanza superior lanzan al mercado una nueva visin del estudiante, con
egresados con capacidades para enfrentar nuevos retos, listos para encontrar soluciones
dinmicas, innovadoras y creativas.
Los alumnos que actualmente ingresan a las Universidades e Institutos de

Diseo, estn cada vez ms involucrados al entorno grfico-informtico, siempre en la
bsqueda de nuevas soluciones. Esto demanda un mejoramiento en el potencial humano
y de equipamiento, con docentes actualizados e innovadores y con una constante
actualizacin de sistemas y equipos de cmputo.
La actualizacin informtica y la aparicin de nuevas Facultades de

Arquitectura en el pas, han obligado a las Universidades e Institutos a realizar
modificaciones en su Plan Curricular, a fin de que sus egresados estn en condiciones
de enfrentar la demanda profesional actual. Existen cambios curriculares que se han ido
dando en este proceso en las asignaturas, dentro de la Carrera de Arquitectura de las

Universidades Peruanas, ante la aparicin constante de nuevas herramientas digitales.
Estos cambios, ante el abrumador avance informtico, no solamente involucran a

los alumnos, sino tambin a docentes, y egresados, quienes deben enfrentar los retos de
la era digital. Profesionales, Docentes y autoridades universitarias, pasan a formar parte
de planes de especializacin y actualizacin constante, sin dejar de lado su desempeo
profesional. La creacin de nuevas Facultades de Arquitectura y Diseo en el Per, se
ha incrementado notablemente, ante la necesidad de profesionales relacionados con la
construccin y la arquitectura.
El crecimiento de la industria de la construccin en el Per, en los ltimos ocho

aos, ha determinado la aparicin de nuevas empresas constructoras y del mismo modo
el crecimiento de estudios de arquitectura. Esta demanda de la construccin, incrementa
la competencia, por lo que el pblico exige mejores soluciones arquitectnicas, ms
confort y un ptimo diseo interior. La arquitectura nos presenta propuestas cada vez
ms competitivas, modernas y dinmicas, sustentadas en las nuevas plataformas
digitales y tecnologa de vanguardia.
Actualmente el cliente puede realmente tener una idea clara delo que va a
obtener finalmente, y en un menor tiempo. Las Facultades de Arquitectura, estn en un
momento de competencia, y los alumnos deben saber enfrentar el reto del mercado.
Nuevas soluciones, mucha creatividad y marketing, han dado como resultado ideas
innovadoras y competitivas en el mercado nacional.
Esta labor conjunta de docentes y alumnado, ha permitido no solamente mejorar

el proceso de enseanza-aprendizaje, sino tambin motivar la creatividad e innovacin
arquitectnica del alumno. Los medios informticos no pretenden reemplazar, y se
emplean como recurso y complemento en el proceso de diseo. Depender de las
caractersticas de la materia, para que tengan una mayor o menor incidencia, en funcin
al contexto y a los usuarios. Ensear Arquitectura en el mundo actual: nuevo perfil de
enseanza y aprendizaje en el entorno digital Arq. Vernica Paola Rossado Espinoza
El proyecto presentado, generar un profesional en el rea de arquitectura con

nuevas competencias, quien mediante sus conocimientos en sistemas digitales, ser
capaz de enfrentarlos retos del mundo actual. Las capacidades de los egresados de las
facultades de arquitectura son innumerables, y sus necesidades en el mundo informtico
mantienen una continua evolucin. Es nuestro deber orientarlas de la mejor manera,
para que los nuevos arquitectos realicen un buen desempeo profesional.
La tecnologa no solo es un medio que debemos utilizar, es un mundo que nos

sumerge en sus redes, obligndonos a buscar niveles ms altos de perfeccin. Tenemos
la posibilidad de alcanzar nuevas destrezas, que analgicamente seran difciles de
conseguir; como la simulacin de luces, la generacin de superficies tensionadas,
animaciones o recorridos virtuales, por ejemplo.
Se concluye indicando, que las herramientas digitales constituyen un medio para

conseguir mejores resultados, sin dejar en ningn momento de lado el aspecto humano y
creativo del arquitecto.
A continuacin presentamos la propuesta sobre La Computadora en la Enseanza de

la Arquitectura (documento en elaboracin) por el arquitecto Martn Ferrer, .tomado
de la pgina web The Lowry de Michael WilfordArchitects.
Razones para el uso de la computadora en la formacin del arquitecto.

El desarrollo universal de la informtica, y su ntima relacin con la arquitectura
y el planeamiento urbano y regional, precede a la invencin de la computadora
en ms de un siglo. El anlisis sistemtico de datos en planificacin urbana y
territorial y la racionalizacin de los sistemas constructivos constituyen algunos
ejemplos de desarrollo de la informtica en todo el mundo. En estos casos, la
computacin no es ms que el mejor y ms actual recurso tecnolgico para
elevar la calidad y reducir los tiempos operativos en tareas propias de cada una
de esas disciplinas que integran en distintas formas la currcula actual de las
escuelas de arquitectura; el aprendizaje de la computacin es, entonces,
indispensable para la mera comprensin de cuestiones elementales.
Computadoras y arquitectura hoy

La computadora es hoy usada directamente por el arquitecto y su equipo, no
como herramienta de presentacin final separada del proceso de diseo en s. La
computadora habilita al arquitecto para disear efectivamente en 3 dimensiones.
Permite predecir la calidad del resultado en un tiempo mucho menor que en el proceso
tradicional. En cualquier punto del proceso de diseo es posible apreciar la imagen final
para su evaluacin. La sencillez para presentar una idea formal aumenta con la
computadora y, por lo tanto, el diseo funcional se desarrolla simultneamente con el
diseo de la imagen final del edificio. La cantidad de formas complejas que pueden ser
elaboradas es mucho ms extensa que con las herramientas tradicionales.
El diseo grfico digital permite al arquitecto efectuar un collage de ideas,

mostrar relaciones y expresar claramente conceptos complejos. El texto, poco usado en
presentaciones debido a la dificultad para hacerlo manualmente o modificarlo una vez
producido, ahora puede ser incorporado al conjunto de medios de expresin del
arquitecto.
Cambios en la metodologa de proyecto

El uso de la computadora como medio analgico de diseo resulta determinante
tanto en el desarrollo del proceso como en las caractersticas finales del proyecto.
Prescindir de la computadora en la formacin de un profesional, que necesariamente la
utilizar en el ejercicio profesional, puede significar sencillamente "no formar" al futuro
profesional. Muchos conceptos inherentes al diseo varan radicalmente al disear con
una computadora y los siguientes son apenas los ms claros ejemplos al respecto:
Escala, diseo y representacin

En el CAD, no se representa "en escala" ni siempre es conveniente la
aproximacin gradual, en distintas escalas de detalle, a la resolucin de un problema
complejo de diseo. Esta particularidad deriva de dos aspectos de distinta naturaleza:
por una parte, las limitaciones impuestas por el tamao de la pantalla, que impiden
apreciar la totalidad de un plano y a la vez sus detalles; por la otra parte, la posibilidad
de efectuar cambios de cualquier grado de definicin y en cualquier instancia del
proyecto sin necesidad de rehacer la presentacin. Finalmente, puesto que en CAD la
documentacin es resultado directo del trabajo producido durante el proceso de diseo,
la exactitud es necesaria desde el inicio de dicho proceso.
Nuevos paradigmas de diseo

El uso natural y ameno de las tres dimensiones espaciales desde el inicio del
proceso de diseo permite objetivos inalcanzables con los mtodos tradicionales. La
maqueta electrnica no substituye a ninguno de los medios analgicos de diseo
tradicionales, pero ser en breve el medio determinante de las formas; los precedentes
sentados por la evolucin del diseo industrial y del diseo grfico son claras
advertencias al respecto: a medida que las computadoras y el software se adecuan al
diseo, los paradigmas cambian. Los nuevos materiales de construccin, que brindan
mayor libertad compositiva, potencian el efecto producido por la computacin en este
aspecto.
Contnua experimentacin
La evolucin cotidiana del hardware y el software hace de la computadora una
herramienta substancialmente distinta. Mientras que una herramienta tradicional se
aprende a usarla y luego se la usa, una computadora se aprende a usarla
permanentemente. El diseador debe, necesariamente, afrontar dos problemas
simultneamente: cmo resolver su diseo y cmo utilizar la computadora para ello. No
hay mtodos o experiencias previas totalmente recomendables; cada nuevo proyecto
requerir un nuevo mtodo de uso de la computadora. Adecuar las innovaciones
tecnolgicas a cada nuevo problema de diseo implica el desarrollo de habilidades
innecesarias en la prctica tradicional.
Previsin tecnolgica
Es imprescindible aprender a imaginar y efectuar hiptesis de desarrollo de los
sistemas, previendo las futuras soluciones a los problemas actuales. El conocimiento
bsico de programacin y de sistemas informticos permite elaborar inequvocamente
esas hiptesis, e incluso estimar con precisin sus particularidades, el modo de uso, el
tiempo de aprendizaje, etc. El ejercicio profesional ya est siendo fuertemente
condicionado por la cotidiana toma de decisiones respecto a qu tecnologa de proyecto
utilizar, en qu recursos invertir, qu nuevos conocimientos adquirir, qu nuevos
asesores contratar, etc.
Nuevas convenciones
El desarrollo de sistemas para uso en arquitectura es basado en concepciones
arbitrarias acerca del significado de trminos tales como "diseo conceptual", "lmite",
"abertura" o "documentacin". Los sistemas ms difundidos establecen ya pautas de
concepcin del problema arquitectnico y compiten con los medios acadmicos en la
conduccin del desarrollo terico de esta disciplina. De la formacin acadmica del
arquitecto depender, en primera instancia, la influencia que estas pautas ejerzan en su

obra y, en segunda instancia, la capacidad del arquitecto para regir el desarrollo de esos
sistemas. Quienes programan los sistemas se valen del asesoramiento de arquitectos,
pero slo resultan vlidas las recomendaciones por parte de aquellos arquitectos
capacitados en informtica. Un arquitecto debe saber expresar correctamente sus
requerimientos a un programador, as como a un carpintero o a un albail.
Cooperacin profesional, trabajo en equipo y direccin de obra
Sociedades remotas
Los crecientes recursos de comunicacin favorecen el desarrollo de sociedades
empresarias remotas. Estas nuevas sociedades se recomponen permanentemente, en
base a las mayores posibilidades de comunicacin personal y masiva de cada
profesional (ver ms adelante).
Subcontratacin de servicios
Las grandes y medianas empresas y estudios de arquitectura tienden a la
organizacin de sus equipos de trabajo en base a la colaboracin remota. Cada da crece
el nmero de arquitectos y/o pequeas empresas y estudios dedicados a la provisin de
servicios profesionales a las empresas medianas y grandes. Esta actividad independiente
se caracteriza por una colaboracin dinmica entre los profesionales de la pequea
empresa y, a la vez, de sta con sus clientes.
Relaciones profesionales y laborales

Las redes informticas transforman continuamente el escenario en que se
generan y desarrollan las relaciones profesionales y laborales. La propia identidad del
profesional se ve afectada y tambin transformada. La trascendencia de la obra y de las
condiciones tcnicas de un arquitecto deja paulatinamente de limitarse a sus edificios y
proyectos publicados. Actualmente (y ms an en el futuro prximo) el prestigio y
popularidad de un arquitecto estarn tambin determinados por su capacidad para
comunicarse a travs de las redes teleinformticas.
Documentacin digital
La produccin de documentacin digital de un proyecto es ya una necesidad

impuesta por los requerimientos propios de las diversas especialidades de proyecto.
Toda empresa dedicada a instalaciones y estructuras especiales necesita, como base, el
"proyecto de arquitectura" documentado en CAD. En pases desarrollados ya se
implementan normas especiales de proyecto en CAD con este fin. Por otra parte, es
previsible la substitucin de las carpetas tcnicas para obra por el uso de computadoras
porttiles, prctica implementada desde unos cinco aos atrs en la construccin
aeronutica y naval.
Pautas para la asimilacin de la computadora en las materias

tradicionales
Los docentes de diseo arquitectnico, sin necesariamente convertirse en
expertos, deben entender posibilidades y limitaciones de la computadora.
Capacitacin Docente
El desarrollo del proceso de diseo en la computadora difiere substancialmente
del desarrollo del proceso tradicional. Un alumno que sepa utilizar la computadora para
proyectar alcanza rpidamente imgenes y formas con gran definicin, pero luego puede
efectuar los cambios necesarios y hasta reiniciar el proceso de diseo sin quedar sujeto o
condicionado por las formas logradas. Normalmente, el docente interpreta tales formas
como caprichosas e improcedentes, pues supone que las mismas consolidan el diseo,
sin considerar que: a) en la computadora no es prctico ni sencillo dibujar una "burbuja"
u otros smbolos que resuman la presencia de objetos an sin definir, b) la nitidez y la
exactitud no presuponen definicin y c) la resolucin formal, funcional y simblica del
diseo puede efectuarse simultneamente y sin contradicciones insalvables,
evolucionando en todos los aspectos del diseo hacia la coherencia total entre ellos.
El docente no debe exigir a un alumno as que respete la secuencia propia del

diseo con medios tradicionales, partiendo de esquemas sin medidas ni escala,
compuestos por trazos gestuales y simblicos, pues ese inicio es propio del diseo con
lpiz y papel. Un alumno que domine la computadora puede lograr muy rpidamente
varias alternativas de organizacin espacial del programa de necesidades, puede
analizarlas comparativamente entre s o individualmente, combinarlas y clasificarlas,
iniciar tentativamente el desarrollo de dos o ms alternativas e, inclusive, descartar
todas ellas planteando otras diferentes sin que todo ello represente un gran esfuerzo.
Gran parte del trabajo realizado en la elaboracin de esas alternativas consiste en
generar un entorno de trabajo apropiado para la problemtica implcita en el ejercicio,
de modo que, an descartando todo resultado concreto, gran parte del trabajo realizado
ser aprovechado al recomenzar.
Plan de Tareas
La relacin contradictoria entre los objetivos pedaggicos y la secuencia del
proceso en computadora se produce constantemente debido a que las ctedras planifican
las tareas exclusivamente en base a la experiencia obtenida con medios tradicionales.
Por ejemplo, un conjunto de 500 viviendas puede parecer totalmente resuelto en una
semana, pues el alumno presenta en la primera clase de correccin varias perspectivas
cnicas del conjunto con todas sus viviendas y el equipamiento urbano instalado en el
terreno; sin embargo, el trabajo puede haberse limitado al estudio tipolgico de
unidades funcionales y formas de organizacin y agrupamiento, verificando
simultneamente la densidad y ocupacin total del terreno, investigando texturas y
colores de los materiales, etc. sin que todo ello implique la toma de ninguna decisin.
Un docente capacitado sugerir el inicio del estudio del partido sin considerar la
propuesta implcita en la organizacin actual de las viviendas. La ventaja del alumno
consistir en la posibilidad de proponer partidos sobre la base de un conocimiento ms
ntimo del programa.
Presentacin en entregas parciales y finales

Los requisitos de presentacin de un anteproyecto o proyecto en las entregas
parciales y finales de los trabajos prcticos debe ser diferente para quienes utilizan
CAD. Si bien el uso de una escala determinada es en s una pauta acerca del grado de
detalle requerido en la presentacin, la mayor definicin y precisin del CAD permite la
utilizacin de formatos ms reducidos. Por otra parte, los medios de impresin en
grandes formatos no suelen estar a disposicin de los alumnos, lo que distorsiona los
objetivos pedaggicos principales pues el alumno se ve involucrado en una
problemtica que dista mucho de la materia en s.
Un plano hecho en CAD lucir escueto y poco documentado en relacin a otro

realizado manualmente en la misma escala de presentacin y con el mismo grado de
detalle. A modo de ejemplo se recomienda lo siguiente: aquello que con dibujo manual
exigira una escala de 1:50, en CAD puede presentarse en 1:75 y hasta en 1:100 sin
reducir el grado de detalle de dibujo y documentacin. Similar relacin puede
establecerse para otras escalas: 1:100 => 1:125 o 1:200; 1:20 = 1:25 o 1:50; etc. Puesto
que en CAD es posible utilizar la misma informacin para imprimir en varias escalas,
virtualmente cualquier proyecto puede ser presentado en hojas tamao oficio, admitidas
por cualquier impresora domstica. Un buen uso del CAD permitir al alumno efectuar
una excelente documentacin con recursos mnimos si no est restringido y/o
presionado por exigencias inapropiadas. Como contrapartida, un trabajo presentado en
CAD debe explotar mnimamente las virtudes del medio utilizado. De la capacitacin
del docente depender establecer exigencias apropiadas al alumno usuario de CAD.
Si durante el desarrollo del trabajo prctico el alumno no evidencia un uso

correcto del CAD, o si el CAD le es insuficiente para alcanzar los objetivos bsicos,
entonces ni el proceso ni la entrega debera ser realizada en CAD. Un uso errneo o
insuficiente del CAD perjudica el aprendizaje de la materia. En casos as es conveniente
desalentar el uso del CAD hasta tanto el conocimiento especfico por parte del alumno
sea suficiente (ver a continuacin).
Pautas para la enseanza del uso de la computadora para

arquitectura
El aprendizaje del uso de la computadora debe comenzar en el principio de la
carrera y debe desarrollarse hasta el final de la misma.
Informtica como materia

La informtica como materia de grado permitira concentrar la enseanza del uso
de la computadora. No siendo materia de grado, la informtica debe ser el principal
objetivo de todo curso curricular o extracurricular de computacin. Aprender
informtica significa efectuar una abstraccin de la informacin, respecto tanto de la
arquitectura como de la computadora; comprender, ponderar y conmensurar la
informacin arquitectnica; explotar la computadora como herramienta ideal para la
creacin, elaboracin y registro de la informacin arquitectnica.
Uso especfico
Debe asociarse todo uso de la computadora al estudio de la informtica como
materia. Asociar la computadora, o cualquier software en particular, a tareas especficas
de otras materias como diseo, comunicacin visual, construccin y estructuras
(aplicaciones ms comunes) es apropiado slo si se establecen en primera instancia los
aspectos informticos respectivos y se limita el uso de la computadora a la resolucin de
problemas de ese tipo. Por lo tanto, es conveniente ensear a usar la computadora en
cursos independientes de las materias tradicionales.
Uso genrico
Independientemente del uso especfico en la disciplina, es necesario el
aprendizaje de tcnicas genricas y el entrenamiento correspondiente. As como
aprender a dibujar comienza en el buen uso de un lpiz, en saber tomarlo, en el trazado
de tramas, el uso profesional de la computadora exige un aprendizaje bsico de uso de
hardware y software, y un entrenamiento intenso en la produccin de textos, clculos,
datos relacionales y grficos de todo tipo.
Programacin elemental y diseo paramtrico

La programacin es inherente al uso de la computadora. Todo uso profesional de
la computadora tiende a la racionalizacin, automatizacin y optimizacin del trabajo.
La programacin es hoy tan importante como la clasificacin. As como no es posible
proyectar sin clasificar correctamente tampoco ser posible, en un futuro prximo,
proyectar sin programar. Los edificios virtuales producidos en una computadora son
complejos programas. Las funciones son preestablecidas pero los datos son variables
(excepto, lgicamente, aquellos datos sujetos a normas y reglamentos). Esta nueva
tcnica, conocida como diseo paramtrico, posee gran auge en todo el mundo y es ya
estndar en la industria automotriz. No es necesario ni conveniente ensear
programacin en forma exhaustiva ni a utilizar lenguajes complejos sino tcnicas muy
elementales y de aplicacin cotidiana como creacin y manejo de variables, creacin de
funciones genricas y su aplicacin a programas especficos. El aprendizaje ms
elemental de programacin ser suficiente para potenciar enormemente el aprendizaje
de toda otra particularidad en el uso de la computadora.
En la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes (FAUA) de la

Universidad Nacional de Ingeniera (UNI) se ensea el dibujo digital arquitectnico,
el cual se imparte a travs de varios cursos que empiezan a partir del tercer ciclo, pues
en los dos primeros ciclos se imparten los cursos de Dibujo Manual 1 y 2.
Los cursos de Dibujo Digital considerados en la FAUA UNI son los

siguientes:
Dibujo Digital 1
Sumilla:
El curso es de naturaleza terico prctico y tiene por finalidad representar el
proyecto arquitectnico en dos dimensiones empleando las tcnicas ms adecuadas de la
informtica, como soporte de su creatividad proyectual, con rapidez y precisin.
Maneja la planimetra de cortes, plantas, elevaciones, dimensiones y cotas en
formato digital. Maneja el software de dibujo por computadora (Autocad), archivos pdf
y la impresin de los mismos a nivel de expediente tcnico para su trmite en las
reparticiones pblicas correspondientes. Genera resmenes grficos para la presentacin
de un brochure2 de presentacin personal y para la organizacin de su portafolio.
Desarrolla actividades en una oficina de arquitectura de manera competente.
Dibujo Digital 2
Sumilla:
El curso es de naturaleza terico prctico y tiene por finalidad representar el
proyecto arquitectnico en tres dimensiones (forma espacial) empleando las tcnicas
ms adecuadas de la informtica, como soporte de su creatividad proyectual; y los
fundamentos de la perspectiva exterior e interior, logrando que sta tenga efectos reales
2
Brochure es toda aquella folletera que sea propia de una compaa y que la represente. El Brochure abarca desde trpticos
publicitarios de un nuevo producto o servicio que su compaa ofrezca hasta las carpetas de presentacin de proyectos que circulan
de manera interna o externa. Es decir, el Brochure abarca casi todo el material impreso propio de una empresa y cada uno de los
diferentes tipos de Brochure debe ser diseado de manera diferente. Es diferente el criterio que se deba adoptar a la hora de hacer el
diseo para una carpeta de presentacin de proyectos interna que para una que circule de manera externa a su compaa. Tomado de:
http://www.brochuredesignteam.com/Que-Es-El-Brochure.aspx.
de percepcin visual, aplicando sombras, texturas, y todo lo concerniente a la

ambientacin y mobiliario urbano.
Plantea una comunicacin grfica y modelstica digital de los resultados
proyectuales de la arquitectura y usa estndares de dibujo arquitectnico en planimetra
y en tres dimensiones. Comunica coherentemente el resultado de un proyecto
arquitectnico a travs de la representacin en tres dimensiones, utiliza geometras y
mallas, materiales, color, iluminacin exterior e interior, sombras, ambientacin, en los
principales programas computacionales de diseo arquitectnico. Disea un proyecto
arquitectnico en formato digital en un modelo de tres dimensiones y genera una
planimetra a partir del mismo. 1 Genera vistas y recorridos virtuales para la
comprensin del proyecto arquitectnico a nivel de usuario y/o cliente.
Dibujo Digital 3
Sumilla:
El curso es de naturaleza terico-prctico y tiene por finalidad representar el
proyecto arquitectnico en tres dimensiones (forma espacial) empleando las tcnicas
ms adecuadas de la informtica y el dibujo manual, como soporte de su creatividad
proyectual.
Aplica los fundamentos de la perspectiva exterior e interior, logrando que sta
tenga efectos reales de percepcin visual, aplicando el dibujo digital en la conformacin
del objeto y el dibujo manual en la aplicacin de sombras, texturas, color y todo lo
concerniente a la ambientacin interior y el mobiliario urbano.
Presentacin de Proyectos
Sumilla:
El curso es de naturaleza terico prctica y tiene por objeto revisar todos los
mtodos decomputadora para hacer la exposicin de un proyecto de manera que en
sntesis exprese el contenido y se resalte las caractersticas del mismo. Con el mnimo
de documentos expresan el mximo de informacin.
Utiliza el dibujo digital como herramienta para la presentacin de sus proyectos
y representacin de sus ideas arquitectnicas.
Diseo Grfico por Computadora 1

Sumilla:
Iniciar al estudiante en el diseo Grfico por Computadora, a travs del manejo
de herramientas bsicas desde la definicin de formatos de papel hasta herramientas
ms complejas de diseo. Entorno de Corel Draw. Definicin de formatos. Lneas guas.
Barra de Herramientas. Textos, seleccin, zoom, pan, rectngulo, elipse, papel grafico,
herramientas formas, cuchillo, relleno, interactivo, transparencia interactiva, contorno y
relleno, llenar Beizer, extrusin interactiva.
Conoce y aplica a nivel bsico los mtodos, tcnicas e instrumentos informticos
ms adecuados en la presentacin de proyectos de arquitectura y urbansticos.
Diseo Grfico por Computadora 2

Sumilla:
Photoshop. Ingreso, asignacin de memoria RAM, establecimiento de
preferencias respecto a las caractersticas y dimensiones del equipo. Herramientas de
trabajo, de seleccin, varita mgica, lupa, lpiz, pincel, aergrafo, borrador, clonador y
balde de pintura y gotero de seleccin. Degrade, desenfoques, control de trazados,
creacin de lneas, mover ventanas, colores automticos, modo de pantalla y de
enmascarado. Textos. Funciones de la ventanas de trabajo. Comandos del men
archivos. Obtencin de imgenes desde scanner y exportacin;; redimensionamiento y
creacin de motivos.
Modos de imagen y manejo de bitmap. Niveles de ajuste de color y de tonos.
Caractersticas de la imagen, rotacin. Creacin, duplicados y eliminacin de capas.
Efectos de sombra, luz y relieve. Textos. Mascaras de capas. Seleccin de imgenes y
su modificacin. Borde, movilizar, expandir y contraer. Aplicaciones prcticas. Filtros y
efectos. Manejo de shortcuts, reglas, lneas gua y cuadricula. Nuevos efectos y
combinaciones. Paleta de acciones. Practica intensiva en aplicaciones.
Conoce y aplica a nivel avanzado los mtodos, tcnicas e instrumentos
informticos ms adecuados en la presentacin de proyectos de arquitectura y
urbansticos.
3.2 Comparacin entre el dibujo a mano y el dibujo digital.
Dibujo a Mano Dibujo Digital

El dibujo a mano se aprende una El dibujo digital requiere un
vez, se perfecciona con la prctica y perfeccionamiento y actualizacin
luego sirve para toda la vida permanente
El dibujo a mano, forma parte en la El dibujo digital forma parte en la
formacin del estudiante de formacin del estudiante de arquitectura
arquitectura y de los profesionales y de los profesionales del diseo en
del diseo en general. Es general. La incorporacin del croquis se
imprescindible en la fase inicial del hace muchas veces para luego proseguir
proyecto, momento en el cual nacen con el desarrollo del proyecto en el
las ideas y puede seguirse usando dibujo digital, es decir, la computadora
durante todo el proceso de diseo, entra a tallar hasta el momento en que la
para visualizar un espacio, o para actividad inicial del nacimiento de ideas
disear encuentros entre los diversos cesa, para luego, cuando es necesario otra
materiales a usarse, o para detalles vez el boceto, retomar el dibujo digital.
constructivos. Sin embargo, con el uso de bolgrafos
digitales (ver Anexo 1) ya se est
incorporando ms rpidamente el croquis
o boceto a mano alzada en el dibujo
digital.
El croquis es el primer paso en el El croquis tambin es considerado un
proceso de diseo, permite el recurso, sin embargo, no es fcil hacerlo
desarrollo de los proyectos, con ms por computadora como lo es en el dibujo
rapidez que con el dibujo digital manual o a mano alzada
El croquis es el nexo de la idea con El croquis no es operativo, pues cuando
la imagen, del pensamiento con la nace la idea se tiene que aplicar los
expresin y es de manera gil tan conocimientos de la tcnica digital y no
pronto nace la idea la mano facilita el libre pensamiento durante el
automticamente va esbozando la proceso de diseo, pues el cerebro est
idea. ocupado con los conocimientos de la
tcnica del manejo del software.
Existe una conexin entre la mente, Se puede usar el croquis a mano y
la mano y la imagen grfica, la cual proseguir con el desarrollo del proyecto.
se debe conservar.
Las posibilidades de expresin son Las posibilidades de expresin son de
de acuerdo a las diferentes tcnicas acuerdo a los diferentes software y a la
de expresin artstica destreza de su aplicacin
El tiempo de elaboracin depende de El tiempo de elaboracin es
la tcnica a usarse y demora ms que relativamente corto
los dibujos digitales
Para modificar un dibujo a mano Para modificar un dibujo digital es
requiere ms tiempo inmediato
La forma de almacenar requiere La forma de almacenar requiere poco
mucho espacio espacio
El uso del lpiz es fcil, ya que se El dibujo digital requiere conocimientos
usa desde la infancia. tcnicos y destrezas en cada software
Se puede trabajar mejor con el El dibujo digital agiliza la

dibujo a mano, sin embargo no es documentacin del proyecto
gil
En el dibujo a mano se usan los En el dibujo digital se usa los dibujos en
dibujos en tres dimensiones tres dimensiones
La maqueta aparece en todas las La maqueta electrnica es usada durante
etapas de diseo y requiere tiempo el proceso de diseo y es fcil hacerla
para hacerla cuando se tiene el conocimiento de la
tcnica y la destreza al usar los diferentes
softwares.
El dibujo a mano es eficiente en el La tecnologa con sus nuevas
uso de formas geomtricas, sin herramientas, propicia un enfoque
embargo es ms lento. diferente en el diseo facilitando el uso
de las formas geomtricas como se
puede apreciar en las nuevas tendencias
del diseo contemporneo.
La importancia de la interaccin psicomotriz en el diseo arquitectnico.
Como se sabe la representacin originaria fue a travs de dibujos y luego sigui

la escritura y a travs de ellos la cultura ha ido quedando plasmada para la posteridad y
sucesivamente. Al haber sido utilizado primero el dibujo denota la interaccin que hay
entre las ideas del ser humano y el dibujo, lo cual nos trae al tema que estamos tratando.
Segn Rodrguez, A. 1999, se puede apreciar lo que hace la escritura a travs del
tiempo.
Hesodo y Homero al escribir los mitos, dieron forma grfica a las tradiciones
orales, propiciando un modo de reflexin diferente que exige un nivel de capacitacin
para interpretar el pensamiento codificado a travs de un documento. Por esa poca, la
escritura ya contaba con la consistencia suficiente para significar y transmitir
informacin con contenido simblico; estos dibujos de palabras, se constituyen en
smbolos grficos significantes despus de un largo proceso, a partir del el grafismo
cuneiforme. La accin grfica de escribir-leer (o el dibujar), constituye en s misma, un
esfuerzo intelectual considerable y no natural al hombre, este duda y comprende (se
comprende) a travs de reflexionar con esfuerzo incluso agotador. (p. 240)
Segn Rodrguez, A. 1999, Qu es la escritura sino el Dibujo de palabras?

(p. 229). Si, en efecto los grafismos son representacin de los sonidos, es decir de las
palabras.
En la arquitectura existe una evidente relacin entre el dibujo y el diseo, es

decir al disear y dibujar se deben manejar los conceptos de la arquitectura, los cuales
segn Vitruvio, M. son:
Todo edificio debe constar de tres cosas: solidez, comodidad y belleza, circunstancias
que le da la Arquitectura por medio de la Ordenacin y Disposicin de las partes que le
componen, las que regla con aquella justa proporcin que piden Decoro y Economa.
(pp.21-22)
Estas afirmaciones relativas a las Firmitas, Utilitas y Venustas o Solidez,

Utilidad y Belleza, Ordenacin, Disposicin, Proporcin, Decoro y Economa son las
bases para el discurso relativo a la arquitectura, y necesariamente aplicamos estos
conceptos al disear una edificacin. Una edificacin debe tener solidez, resistencia y
firmeza en la construccin. Para resistir ante cualquier eventualidad. Asimismo la
utilidad es la funcionalidad que debe tener la edificacin de acuerdo a las necesidades
funcionales y el uso al que va a ser destinado. Igualmente la Belleza tal vez un aspecto
ms controvertido, una edificacin es bella cuando tiene un equilibrio de sus partes,
formando un conjunto armnico sin romper la armona y el equilibrio de la unidad.
En lo que respecta a la ordenacin es la justa proporcin de los elementos de una

obra, se regula por la cantidad de unos mdulos a partir de la misma obra, para cada uno
de sus elementos y lograr as un resultado apropiado o armnico de la obra en su
conjunto. La disposicin consiste en la adecuada colocacin de los elementos de la
edificacin y la armona de conjunto. La proporcin, llamada euritmia es la que forman
las partes con el conjunto total de la obra, en donde la altura, el ancho y su largo se
corresponden proporcionalmente. El decoro es lo que hace que la edificacin se vea
correcta, es decir que sea apropiada de acuerdo a su funcin, una casa un teatro,
asimismo si es una arquitectura exquisita hace que se adornen los ingresos, entradas, y
jardines. La economa se refiere a los materiales disponibles en el lugar y a la
consideracin del gasto.
Asimismo tambin se debe tener en cuenta los conceptos relativos al lenguaje

arquitectnico, a los convencionalismos de la representacin en plantas, cortes,
elevaciones, vistas en tres dimensiones al disear la edificacin.
Por consiguiente, esa disposicin del ser humano de utilizar prioritariamente el

dibujo para expresarse se hace presente al dibujar para disear una edificacin con el
bagaje intelectual tcnico - artstico necesario, y toda esa conjuncin se lleva a cabo en
nuestro cerebro en instantes, estamos pensando y simultneamente estamos dibujando a
la vez la idea de acuerdo a todos los componentes necesarios para una buena
arquitectura.
Con la nueva tecnologa, se hace ms veloz la realizacin de los planos, sin

embargo el diseo propiamente dicho se realiza en nuestro cerebro y mediante una
conjuncin y coordinacin de mente, ojo y mano lo plasmamos en un papel mediante
grficos llamados bocetos, croquis, borradores.

Segn Rodrguez, A. 1999, manifiesta lo siguiente:
Cuando se escribe es posible adquirir tal destreza, que de modo alguno, quien ejerce
esta accin llega a considerarlo un mero acto mecnico casi automatizado, por lo que se
concentra en el contenido de sus escritos y no en el proceso intelectual de la escritura.
Pero el lector, conecta directamente su imaginacin al grafismo de lo escrito; ste
estimula su experiencia registrada en la memoria, para formar imgenes mentales que
complementan la interpretacin del documento. (p. 230)
Es importante recalcar que el observador conecta directamente su

imaginacin al grafismo y ste a su vez a la experiencia registrada en la memoria para
que se puedan reflejar las imgenes en la mente e interpretar el grfico, plano, o
esquema.
Segn Rodrguez, A. 1999,
La obsesin de poseer-aprehender la imagen de la realidad, ha estado presente

en el ser humano, lo ms probable, desde que ste ha existido. La interaccin
mental de esta obsesin-necesidad ha generado el desarrollo de filtros que
permitan interpretar lo que se percibe: la religin es uno de ellos y la actividad
grfica otra. La religin, ha requerido de imgenes de referencia para explicar
sus revelaciones, o acaso han sido stas imgenes las que devienen religin? Lo
grfico, parece estar profundamente ligado al desarrollo de la especie humana, y
constituye uno de los vnculos culturales entre el hombre y su medio. El hombre
se re-liga con la imagen, desde el dibujante de la caverna hasta el fabricante
actual de imgenes virtuales. Este proceso pertenece al intelecto, la imagen
abstrada constituye la imaginacin y su representacin materializada
grficamente, implica reflexin. As se genera una forma de conocimiento
utilizando como medio el hacer grfico. Establecer si lo grfico resulta innato
al ser humano, implica una profunda discusin ajena a este documento, lo que
pretendemos, es llamar la atencin sobre la relacin directa del acto grfico en el
desarrollo de la cultura y especficamente de la arquitectura como uno de sus
representantes. (p.225)
Segn Rodrguez, A. 1999, la imagen se presenta como postura a priori para

forzar las reflexiones:
Para generar una matriz de este tipo, se requieren relacionar cantidades o

factores medibles, en este caso, se trata de una esquematizaron del tema desde
una perspectiva en retrospeccin relacionando una lnea de uso con otra de
conocimiento de las propiedades de constructo cognitivo del dibujo, sin
pretender atribuirle ideas evolucionistas. La ejemplificacin que se expone,
resulta necesaria de la misma manera en que disciplinas como las Matemticas,
Fsica, Qumica, etc., requieren expresar grficamente sus conclusiones o
procesos para que estos puedan ser asimilados grficamente. Se presenta

entonces esta imagen, como postura a priori para forzar las reflexiones y no para
dictaminar la Historia de una forma reducida y simplista. (p. 219)
Gmez, J. 2004, manifiesta que en el sentido de reconocer que un estmulo viene

antes que otro, entonces la percepcin y la generacin verbales dependen del
conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos, es decir un
anlisis, lo cual es la capacidad para discriminar las caractersticas relevantes, para
reducir un todo a sus partes significativas:
En resumen, se podra decir que a travs de las investigaciones en el rea de la

neurociencia se ha podido establecer que muchas de las habilidades mentales
especficas son lateralizadas; es decir, son llevadas a cabo, son apoyadas y coordinadas
en uno u otro de los dos hemisferios cerebrales. As tenemos que la capacidad de hablar,
escribir, leer y de razonar con nmeros es fundamentalmente una responsabilidad del
hemisferio izquierdo en muchas personas.
Mientras que la capacidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con tareas de
geometra, elaboracin de mapas mentales y la habilidad para rotar mentalmente formas
o figuras son ejecutadas predominantemente por el hemisferio derecho. La diferencia de
procesamiento de los dos hemisferios puede ser establecida de la manera siguiente: por
una parte, el hemisferio izquierdo procesa secuencialmente, paso a paso. Este proceso
lineal es temporal, en el sentido de reconocer que un estmulo viene antes que otro. La
percepcin y la generacin verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia
en el que se producen los sonidos. Este tipo de proceso se basa en la operacin de
anlisis. Es decir, en la capacidad para discriminar las caractersticas relevantes, para
reducir un todo a sus partes significativas. (p. 151-152)
Respecto a la Dinmica del Proceso Creador, Gmez, J. 2004, manifiesta que

para que la mente trabaje eficientemente con el cerebro e interacte con l, precisa una
buena dosis de aprendizaje intenso, en el caso del diseo arquitectnico es el lenguaje
arquitectnico, los convencionalismos de representacin artstica de los planos y dems
herramientas representativas, que se concreta en el uso eficaz del lenguaje, expresando
las ideas con palabras y oraciones adecuadas, con grficos o croquis comprobando hacia
atrs y hacia adelante, avanzando y retrocediendo, evaluando y juzgando.
Al tratar de recuperar el recuerdo o la informacin que nos interesa en un momento

determinado, la mente autoconsciente sondea ensayando todo tipo de estrategias. Es un
proceso activo y extremadamente complejo. Para que la mente trabaje eficientemente
con el cerebro e interacte con l, precisa una buena dosis de aprendizaje intenso, que se
concreta en el uso eficaz del lenguaje, expresando las ideas con palabras y oraciones
adecuadas, comprobando hacia atrs y hacia adelante, avanzando y retrocediendo,
evaluando y juzgando. (p. 184)
En lo que se refiere al dibujo a mano un lpiz da ms creatividad que el uso del

ordenador.
De acuerdo a Cabezas, L. 2001, manifiesta lo siguiente:
(El Pas Semanal, 23 de diciembre de 2007). En la misma crnica se recoga la

siguiente informacin:
En Foster and Partners, el principal instrumento de trabajo an es un lpiz. Unos

portaminas amarillos de los que ningn arquitecto del estudio se desprende un segundo.
Todos los mircoles por la noche se imparten clases de dibujo en el estudio de Londres,
como forma de revitalizar un medio de expresin que se est perdiendo entre los
arquitectos. Los socios coinciden en definir a Foster como un gran dibujante (slo hay
que adentrarse en los croquis a tinta china de su poca de estudiante) que ha contagiado
su amor por el dibujo a mano libre a todos sus colaboradores <<como una forma
fundamental de expresar un concepto en pocas lneas>>. (p.86)
Como podemos observar en la cita anterior, en la actualidad -as como lo

perciben Foster and Partners- hay la percepcin de que se est perdiendo la destreza de
dibujar a mano en el quehacer profesional de los arquitectos.
Igualmente, Cabezas, L. 2001, manifiesta lo siguiente:

En la misma lnea argumental, Juan Costa, diseador e investigador de la
comunicacin visual, apunta sus razones a favor de la mayor capacidad creativa del lpiz frente
al ordenador:
Un lpiz no predetermina lo que vayas a hacer con l: un dibujo, una suma, un

escrito, un poema o bien rascarte la oreja. Te da toda libertad. Lo contrario de la
computadora, que te da formas pero no libertad creativa. Todo lo que hagas con ella ya
est predeterminado. Por tanto, un lpiz es ms libre y creativo que una
computadora.(p.87)
Muchas veces la computadora nos da formas predeterminadas, sin embargo

cuando nuestra idea de la edificacin a disear es compleja con leyes de aplicacin es
muy adecuada la computadora. Sin embargo, no se puede discutir sobre la libertad
creativa que nos proporciona un lpiz. Sin embargo, muchos otros arquitectos,
manifiestan que el dibujo por computadora poseen mucha ms velocidad, y se reconoce
en sus formas dinmicas utilizadas, en contraposicin con las formas estticas antiguas.
Cabezas, L. 2001, manifiesta lo siguiente:
si antes los arquitectos se basaban en formas estticas, con los nuevos medios se
manipulan formas fluidas con unas caractersticas similares a las obtenidas con el
modelado de arcilla o plastilina. (p.88)
En cualquier caso, los medios digitales permiten acortar la distancia entre

representacin y material al poderse controlar tambin sus propiedades y apariencia.
Adems de las deformaciones y movimientos, el ordenador permite la manipulacin de
fenmenos no <materiales> como la luz, que se puede relacionar con cualidades fsicas
como la textura, la capacidad reflectante o la transparencia. (pp. 89-90)
En efecto, el dibujo por computadora ofrece muchas ventajas, como las

mencionadas por Cabezas,L. 2011, a lo que se puede aadir que con el dibujo por
computadora permite dibujar en dos dimensines y luego con un click ver el dibujo de
la edificacin en tres dimensiones, asimismo permite rotar las vistas, ver detalles con un
zoom aadirles color, texturas, recorrido interno y externo, imgenes en tres
dimensiones a visor bajo y alto, etc.
Sin embargo, de acuerdo a Cabezas, L. 2001, es cierto que muchos dibujos o

grficos realizados como garabatos realizados muchas veces de forma similar a la
escritura automtica, con gran sentido de la improvisacin, libertad de la mano o
espontaneidad intuitiva, que tiene que ver, segn el arquitecto Frank Gehry, <con la
coordinacin entre la mano y el ojo>. El mismo arquitecto haca una recomendacin
respecto a este tipo de dibujos:
Animo a los arquitectos que garabateen, emborronen y dibujen, porque lo que pasa,
con el tiempo, es que empezamos a aprender a pensar, aprendemos a pensar visualmente
y a tener una representacin de todo ello, y a menudo es bastante lo que sale de ah
porque eso es lo intuitivo y lo casual; nosotros construimos maquetas de verdad a partir
de algunos de esos garabatos y similares, Y dan su fruto, aunque no sabemos muy bien
por qu ocurre as; al final, volvemos al principio, miramos los garabatos y decimos:
<<si ya lo tena todo aqu>> (20-23) (p.90-91)
Los croquis, dibujos o grficos realizados como garabatos se realizan muchas

veces en forma instintiva, es decir que los dibujamos automticamente conforme van
apareciendo las ideas en nuestro cerebro, por ello son importantes en la captacin de la
idea arquitectnica que muchas veces est madurando durante algn tiempo en nuestra
mente y de repente aparece y no nos queda ms que coger el lpiz y dibujar velozmente
lo que se nos acaba de ocurrir. Todo ello es complementario con el dibujo por
computadora u ordenador pues con ella se hacen el desarrollo de los proyectos
arquitectnicos.
Conclusiones y recomendaciones
1. Los elementos fundamentales en el quehacer de los estudiantes de Arquitectura

durante su etapa formativa y de los arquitectos en la prctica profesional,
consisten en aprender a manejar las lneas y sus valoraciones, las escalas y
proporciones, la luz y la sombra, las calidades tonales, el uso del lpiz, de los
lpices de color, de las tcnicas de manejo de la tempera y de la acuarela y el
aprender a desarrollar bocetos.
2. Con el surgimiento de la tecnologa y el desarrollo de la misma, existen
tendencias que tratan de desconocer su importancia y pretenden desaparecer la
enseanza del dibujo a mano en la etapa formativa del estudiante de arquitectura,
lo cual conllevar a desaparecer la esencia del arte en la arquitectura y la
relacin e interaccin de nuestras mentes, ojos y manos en el diseo
arquitectnico, pues el dibujo a mano en la arquitectura favorece la
comprensin, la proyeccin y la plasmacin de las ideas en el diseo
arquitectnico.
3. La disposicin del ser humano de utilizar prioritariamente el dibujo para
expresarse se hace presente al dibujar para disear una edificacin con el bagaje
intelectual tcnico - artstico necesario, y toda esa conjuncin se lleva a cabo en
nuestro cerebro en instantes, estamos pensando y simultneamente estamos
dibujando a la vez la idea de acuerdo a todos los componentes necesarios para
una buena arquitectura. Los dibujos a mano que se hacen al plasmar una idea
arquitectnica son importantes pues se hacen prcticamente de manera intuitiva,
habiendo una coordinacin entre el ojo y la mano, lo cual no puede hacerse con
la computadora, y estos dibujos son complementarios con el desarrollo de la idea
en los dibujos posteriores con el ordenador.
4. Con la nueva tecnologa, se hace ms veloz la realizacin de los planos, sin
embargo el diseo propiamente dicho se realiza en nuestro cerebro y mediante
una conjuncin y coordinacin de mente, ojo y mano lo plasmamos en un papel
mediante grficos llamados bocetos, croquis, borradores.
5. El uso de los croquis, en estos esbozos aparece el alma del proyecto, recin
despus de ellos podemos complementar una multitud de ideas de otros
conceptos para finalmente llegar a lo que se quiere disear.
6. Debido a la tendencia cada vez ms acentuada de desplazar el dibujo a mano en

la formacin del arquitecto por el uso de la tecnologa es decir los medios
informticos, es de vital importancia llamar la atencin respecto a la necesidad
de acentuar e incidir con mucho ms fuerza y dinamismo en la enseanza
formativa del alumno de arquitectura, sobre la utilidad del dibujo a mano, lo cual
les facilitar la plasmacin de las ideas, diseo y primeras ideas en la
elaboracin de los proyectos futuros.
7. Actualmente, cada vez ms existe la tendencia en las facultades de arquitectura a
nivel nacional de desplazar cada vez ms la enseanza del dibujo a mano alzada,
desplazndolo por el dibujo en computadora, debido a que se cree errneamente
que este ltimo es mucho ms gil y rpido para conceptualizar y plasmar el
diseo.
8. Sin embargo creemos y estamos seguros que esto no es as, debido a que el
proceso de diseo va ms all de aprender a utilizar una herramienta como los
software informticos, pues este proceso es mucho ms complejo y el dibujo a
mano es muy importante para la expresin grfica en este proceso de
conceptualizacin del espacio.
9. Muchas veces la computadora nos da formas predeterminadas, sin embargo
cuando nuestra idea de la edificacin a disear es compleja con leyes de
aplicacin es muy adecuada la computadora. Sin embargo, no se puede discutir
sobre la libertad creativa que nos proporciona un lpiz. Sin embargo, muchos
otros arquitectos, manifiestan que el dibujo por computadora poseen mucha ms
velocidad, y se reconoce en sus formas dinmicas utilizadas, en contraposicin
con las formas estticas antiguas.
10. El dibujo por computadora ofrece muchas ventajas, controlar tambin sus
propiedades y apariencia del material, deformaciones y movimientos,
manipulacin de fenmenos no materiales como la luz, relacionar con
cualidades fsicas como la textura, la capacidad reflectante o la transparencia.
11. En el dibujo por computadora permite dibujar en dos dimensiones y luego con
un click ver el dibujo de la edificacin en tres dimensiones, asimismo permite
rotar las vistas, ver detalles con un zoom aadirles color, texturas, recorrido
interno y externo, imgenes en tres dimensiones a visor bajo y alto, etc.
12. Es cierto que muchos dibujos o grficos realizados como garabatos realizados
muchas veces de forma similar a la escritura automtica, con gran sentido de la
improvisacin, libertad de la mano o espontaneidad intuitiva, tiene que ver con

la coordinacin entre la mano y el ojo.
13. Finalmente los grficos o bocetos de la idea arquitectnica se complementan con
la rapidez y versatilidad de los diferentes softwares usados por computadora.
ENCUESTA DE PROFESORES
La presente encuesta fue llevada a cabo en el mes de setiembre del 2013, el nmero de
encuestas aplicadas a los profesores de la FAUA UNI es de 15. A continuacin se detallan los
resultados obtenidos.
Pregunta N 1:
Considera usted que el dibujo a mano es el mejor instrumento que un Arquitecto posee y que la
tcnica de Autocad cualquier dibujante la hace (o la aprende)?
a) Si b) No c) Ambas d) Ninguna.
Grfico N 01 Grfico N 02
A esta pregunta el 46.67% de los encuestados respondi que Si, mientras que el 40.00% de
encuestados dijo que ambas y finalmente el 13.33% opino que No.
Pregunta N 2:
Para ti Diseador o Arquitecto que es ms importante aprender CAD o Dibujo a mano?
a) Dibujo arquitectnico a mano b) CAD c) Ambas d) Ninguna.
El 66.67% de encuestados considera que ambos son importantes, asimismo el 26.67% opino
que aprender dibujo arquitectnico a mano es ms importante que aprender CAD, mientras
que el 6.67% de los encuestados considera que ms importante es aprender CAD. En
conclusin los profesores consideran que tanto el aprender dibujo a mano como aprender
CAD son importantes para el diseador o Arquitecto.
Pregunta N 3:
Considera usted, que la enseanza del dibujo arquitectnico manual y la enseanza del dibujo
por medios informticos genera diferencias en los procesos de aprendizaje del alumno de
arquitectura?
a) Si b) No c) Ambas d) Ninguna
El 46.67% de los encuestados considera que la enseanza de ambos genera diferencias en los
procesos de aprendizaje del alumno de arquitectura, asimismo el 33.33% de los encuestados
opina que no genera diferencia alguna. Tambin se tiene que el 13.33% de los encuestados
opina que son ambas las que generan esta diferencia, solo el 6.67% respondi que ninguna de
ellas.
Pregunta N 4:
La enseanza del dibujo arquitectnico manual forma mejor al alumno de arquitectura?
En cuanto a que si la enseanza del dibujo arquitectnico manual forma mejor al alumno de
arquitectura, la respuesta Si con el 60% de los encuestados fue la de mayor peso y el No con el
20% fueron las ms votadas. Mientras que el 13.33% de los encuestados respondi que ninguna
de ellas.
Pregunta N 5:
Si se enseara solo dibujo digital, Los resultados proyectuales serian afectados por ello?
Los encuestados representados por el 73.33% opina que Si solo se enseara dibujo digital los
resultados proyectuales se veran afectados por ello, mientras que el 13.333% de los
encuestados opina que No.
Pregunta N 6:
Considera usted que es mejor?
a) Dibujar a mano b) Dibujar con computadora c) Iguales d) Ninguna
La respuesta mayoritaria la dio el 73.33% de los encuestados opino que ambos son iguales en
importancia, en segundo lugar tenemos que el 13.33% respondi que el dibujo a mano es el
mejor respecto a dibujar en computadora.
Pregunta N 7:
Usted considera la potencialidad del Dibujo Arquitectnico a mano en el desarrollo del
proyecto y su papel como aspecto psicolgico del conocimiento, aprendizaje y memorizacin de
la inspiracin plasmada en el croquis o boceto arquitectnico, apunte, planta, corte elevacin,
perspectiva, acuarela, etc. Y que por todo ello, Es imprescindible?
a) Si b) No c) Ninguna
Ante esta pregunta el 80% de los encuestados respondi que SI es imprescindible, el 20% opino
que ninguna no necesariamente que esto depende de otras cosas pero incluyen al dibujo
arquitectnico a mano en este proceso.
Pregunta N 8:
Cree usted que cuando termine su carrera y si estuviera con un cliente y le presenta sus ideas o
anteproyectos, considera que en ese momento es una fortuna saber manejar el sentido de los
bosquejos, perspectiva, sombras, efectos, etc. Para expresar fcilmente sus ideas e interpretar en
papel las propuestas y requerimientos del cliente?
a) Si b) No c) Ambas d) Ninguna.
Para este caso se tiene que el 46.67% de los encuestados consideran que si es importante el
hecho de saber manejar estas herramientas para expresar fcilmente sus ideas e interpretar en
papel las propuestas y requerimientos del cliente, asimismo el 20% de los encuestados considera
que No es importante, sin embargo otro 20% opina que ambas son importantes.
Pregunta N 9:
Se puede encargar el dibujo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes
informticos?
a) Si b) No c) Ninguna.
Para esta pregunta el 53.33% de los encuestados opina que No se puede encargar el dibujo de
los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes informticos, mientras que el 33.33%
de los encuestados opina que SI, solo un 13.33% opina que depende de otros factores.
Pregunta N 10:
Se puede encargar el diseo de anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes
informticos?
Al igual que la pregunta anterior el 53.33% de los encuestados opina que No se puede encargar
para este caso el diseo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes informticos,
mientras que el 33.33% de los encuestados opina que Si.
Pregunta N 11:
Sabemos que ambas son de gran importancia en esta poca pero entre estas dos tcnicas de
presentacin y dibujo que consideras tu que debes de dominar mejor en tu oficio de diseo y
por qu?
a) Dibujar a mano b) Dibujar en computadora c) Ambas.
DM DC
El dibujo a mano con opinin favorable del 80% de los encuestados es el de mayor
representacin e importancia, el dibujo por computadora con el 20% de los encuestados ocupa
el segundo lugar en las preferencias.
ENCUESTA ALUMNOS
La presente encuesta fue llevada a cabo en el mes de setiembre del 2013, el nmero de
encuestas aplicadas a los alumnos de la FAUA UNI es de 130. A continuacin se detallan los
resultados obtenidos.
Pregunta N 1:
Considera usted que el dibujo a mano es el mejor instrumento que un arquitecto posee y que la
tcnica de Autocad cualquier dibujante la hace (o la aprende)?
A esta pregunta el 89.23% representado por 116de los encuestados respondi que Si, mientras
que el 3.08% representado por 4 encuestados dijo que ambas.
Pregunta N 2:
Para ti Diseador o Arquitecto que es ms importante aprender CAD o Dibujo a mano?
c) Dibujo arquitectnico a mano d) CAD e) Ambas f) Ninguna
El 63.85% representado por 83 encuestados considera que el dibujo arquitectnico a mano es

ms importante que aprender CAD, mientras que el 20.77% representado por 27 encuestados
considera que ms importante es aprender CAD y un significativo 13.85% representado por 18
encuestados considera que ambas son igual de importantes.
Pregunta N 3:
Considera usted, que la enseanza del dibujo arquitectnico manual y la enseanza del dibujo
por medios informticos genera diferencias en los procesos de aprendizaje del alumno de
arquitectura?
El 57.69% de los encuestados representados por 75 considera que la enseanza de ambos genera
diferencias en los procesos de aprendizaje del alumno de arquitectura, asimismo 54 de los
encuestados o sea el 41.54% opina que no genera diferencia alguna.
Pregunta N 4:
La enseanza del dibujo arquitectnico manual forma mejor al alumno de arquitectura?
En cuanto a que si la enseanza del dibujo arquitectnico manual forma mejor al alumno de
arquitectura, la respuesta abrumadoramente mayoritaria fue el Si representado por 118
encuestados y solo 12 representando el 9.23% opina que No.
Pregunta N 5:
Si se enseara solo dibujo digital, Los resultados proyectuales serian afectados por ello?
A esta pregunta 103 de los encuestados representados por el 79.23% opina que Si solo se
enseara dibujo digital, los resultados proyectuales se veran afectados, mientras que solo el
19.23% representado por 25 de los encuestados opina que No.
Pregunta N 6:
Considera usted que es mejor?
A ) Dibujar a mano b) Dibujar con computadora c) Iguales d) Ninguna
La respuesta mayoritaria la dieron 73 de los encuestados que representan el 56.15% del total
considerando que son iguales en importancia, en segundo lugar 47 de los encuestados
representados por el 36.15% considera que el dibujar a mano es mejor, mientras solo el 6.15%
representado por 8 de los encuestados considera que es mejor dibujar en computadora.
Pregunta N 7:
Usted considera la potencialidad del Dibujo Arquitectnico a mano en el desarrollo del
proyecto y su papel como aspecto psicolgico del conocimiento, aprendizaje y memorizacin de
la inspiracin plasmada en el croquis o boceto arquitectnico, apunte, planta, corte elevacin,
perspectiva, acuarela, etc. Y que por todo ello, Es imprescindible?
Ante esta pregunta el 73.85% representado por 96 de los encuestados respondi que Si es
imprescindible, 30 de los encuestados que representan el 23.08% opino que ninguna de las dos y
tan solo el 3.08% representado por 4 de los encuestados dijo que No.
Pregunta N 8:
Cree usted que cuando termine su carrera y si estuviera con un cliente y le presenta sus ideas o
anteproyectos, considera que en ese momento es una fortuna saber manejar el sentido de los
bosquejos, perspectiva, sombras, efectos, etc. Para expresar fcilmente sus ideas e interpretar en
papel las propuestas y requerimientos del cliente?
a) Si b) No c)Ninguna
Para este caso se tiene que el 70% representado por 91 de los encuestados consideran que si es
importante el hecho de saber manejar estas herramientas para expresar fcilmente sus ideas e
interpretar en papel las propuestas y requerimientos del cliente, asimismo 32 de los encuestados
es decir el 24.62% opina que ambas no son relevantes.
Pregunta N 9:
Se puede encargar el dibujo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes
informticos?
a) Si b) No c) Ninguna
Para esta pregunta el 53.08% representado por 69 de los encuestados opina que No se puede
encargar el dibujo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes informticos,
mientras que el 48% representado por 58 de los encuestados opina que Si.
Pregunta N 10:
Se puede encargar el diseo de anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos dibujantes
informticos?
Al igual que la pregunta anterior el 53.08% representado por 69 de los encuestados opina que
No se puede encargar para este caso el diseo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos
dibujantes informticos, mientras que el 48% representado por 58 de los encuestados opina que
Si.
Pregunta N 11:
Sabemos que ambas son de gran importancia en esta poca pero entre estas dos tcnicas de
presentacin y dibujo que consideras tu que debes de dominar mejor en tu oficio de diseo y
por qu?
a) Dibujar en computadora b) Dibujar a mano c) Ambas
El dibujo a mano con el 37.69% representado por 49 encuestados es el de mayor representacin,

el dibujo por computadora con el 35.38% representado por 46 encuestados ocupa el segundo
lugar en las preferencias.
Conclusiones de encuestas.
1. Para los docentes es el dibujo a mano el ms importante que el dibujo por

computadora como instrumento para un estudiante en formacin y para un
Arquitecto, pero con una diferencia mnima no muy significativa. Para los
alumnos de manera rotunda el dibujo a mano es ms importante para su
formacin respecto al dibujo por computadora.
2. Para los docentes aprender el dibujo a mano como el dibujo CAD es importante
no hay mayor diferencia entre ambos, sin embargo los alumnos respondieron
que para ellos es ms importante aprender el dibujo a mano.
3. Ante la pregunta Considera usted, que la enseanza del dibujo arquitectnico manual y
la enseanza del dibujo por medios informticos genera diferencias en los procesos de
aprendizaje del alumno de arquitectura? La respuesta tanto para alumnos como para
docentes fue mayor al 50% favorable.
4. La enseanza del dibujo arquitectnico manual forma mejor al alumno de
arquitectura? La respuesta para los docentes fue positiva en ms del 60%,
mientras que los alumnos consideran de manera abrumadora en ms del 90%
que Si.
5. Tanto docentes como alumnos consideran que Si se enseara solo dibujo digital, los
resultados proyectuales serian afectados por ello.
6. Para los docentes aprender a dibujar a mano y aprender a dibujar por computadora son
importantes, mientras que los alumnos opinan que ambos son importantes pero que
tambin es importante a la par aprender el dibujo a mano.
7. Para la pregunta si se puede encargar el dibujo o diseo por computadora a tcnicos
informticos, ambos estuvieron de acuerdo que esto no es posible.
8. Sin embargo para los docentes la presentacin a mano debe dominar mejor en el oficio
de diseo, pero para los alumnos ambas son importantes para este desempeo.
Bibliografa
Andrade, F. Normas y Convenios del Dibujo Arquitectnico. Universidad Catlica de

Ecuador. (Recuperado de http://www.slideshare.net/alanre/dibujo-
arquitectonico-6799729 )
Aula de Dibujo Profesional, 2011. Dibujo a Mano Alzada para Arquitectos. Parramn
Ediciones S.A. Barcelona. Espaa.
Aula de Dibujo Profesional, 2009. Rendering para arquitectos. Parramn Ediciones
S.A. Barcelona. Espaa.
Cabezas, L. 2001. Dibujo y Construccin de la realidad. Cabezas et Al. Ediciones
Ctedra. Madrid. Espaa.
Ching, F. 1980. Manual de dibujo arquitectnico. Editorial Gustavo Gili. Espaa.
Delgado, M. 2007. Dibujo a mano alzada para arquitectos. Barcelona Parramn
Ediciones
Gmez, J. 2004, De Neurociencia Cognitiva y Educacin, Gmez, J. editor, 2004.
Recuperado el 06 de octubre de 2013 de
http://www.ica.luz.ve/dfinol/NeuroCienciaCognitiva/NEUROCIENCIA
%20COGNITIVA%20Y%20EDUCACI%D3N%20-
%20JOS%C9%20G%D3MEZ%20CUMPA%20%281%29.pdf
Kirby, W. 1985. El dibujo como instrumento arquitectnico. Publicacion: Trillas
Rodrguez, A. 1999. El Dibujo en la Enseanza de la Arquitectura las Escuelas de
Arquitectura En Mxico, Tesis Doctoral, Departamento de Ideacin
Grfica Arquitectnica, Escuela Tcnica Superior de Arquitectura,
Universidad Politcnica de Madrid.
Sainz, J. 2005. El Dibujo De Arquitectura. Editorial Revert, Barcelona, Espaa.
Jaen, G. 1992. Proyecto Docente y de Investigacion, Escuela Politecnica. Universidad de
Alicante, Espaa.
Universitat de les Illes Balears. Estrategia docente 4.0 en la enseanza del dibujo a
mano alzada en Expresin Grfica. (Recuperado de
http://dibujo.uib.es/?p=2275 )
Vitruvio, M. Los Diez Libros de Arquitectura, Extrado de
http://www.estucos.es/bibliografia/Vitrubio.pdf el 16, 10 2013
Wang, T. 1991. El dibujo arquitectnico: plantas, cortes y alzados. Publicacion:
Mxico Trillas.
WEBSITES
http://www.slideshare.net/elementosu/grafismos-2
http://www.loslibrosquenecesitogratis.com/2010/02/manual-de-dibujo-
arquitectonico.html
http://dibujo.uib.es/?tag=dibujo-a-mano-alzada-2
http://dibujo.uib.es/?p=1706
http://www.arqhys.com/articulos/arquitectura-lenguaje.html
ENLACE RECOMENDADO:
http://www.youtube.com/watch?v=uAuUmKviYOY
ANEXO 1
ANEXO 1
La era digital del bosquejo
(http://marcelomonzon.blogspot.com/2013/03/la-era-digital-del-bosquejo.html)
Haba una vez un ilustrador, que cada vez que comenzaba un nuevo proyecto, tenia
que escanear por horas sus primeros esbozos.Este bien podra ser el inicio de una
fbula de hadas que cuenta las desventuras de un ilustrador anlogo sobreviviendo en el
mundo digital Pero gracias al hroe Wacom, logr deshacerse del dragn del escaneo
sin tregua.
Ms all de la psima parbola que he intentado utilizar, haciendo un gran papeln al
querer mostrar mi creatividad literaria, la verdad sin sombra de dudas es que Wacomha
logrado superarse una vez ms.Si bien el producto no es nuevo (ya he hablado sobre l
en mi post del viernes 16 de septiembre de 2011 Hasta luego tableta de Wacom!
Hola Inkling de Wacom, el mismo est reacio en mostrarse por Latinoamrica, as
que este post es un granito de arena para convencer a los ejecutivos de Wacoma que no
nos priven de sta magnfica herramienta de trabajo.
Bienvenido Inkling
Si bien el bolgrafo Inklingno es el primer digitalizador de escritura, o dibujos, que

existe, el desarrollado por Wacomes fantstico, sin lugar a duda uno de los ms
interesantes y completos.Bsicamente podra decir que Wacomha logrado unificar lo
mejor de los dos mundos de la creatividad, permitiendo comenzar nuestro proceso
creativo en papel y terminarlo en nuestra computadora, casi de manera inmediata.El
funcionamiento es fcil: el secreto radica en un receptor colocado por encima de
cualquier tipo de papel, que utilizamos habitualmente para concebir nuestros dibujos o
textos, el cual captura la informacin para luego convertir el trazo anlogo realizado en
un archivo digital, ya sea ste un mapa de bits o un archivo vectorial. As que ms all
de rasterizar nuestras lneas, para trabajarlas en cualquier software de edicin de
imgenes, tambin se puede crear una versin vectorial de los trazos para ser
manipulada en cualquier programa que soporte este tipo de archivos, con la gran ventaja
que hasta se pueden separar diferentes trazados en capas.
As que independientemente de que nuestro trabajo final sea realizado con, por ejemplo,
Adobe Photoshop, Adobe Illustrator o Autodesk Sketchbook Pro, un
simple bolgrafo digital quiebra la brecha entre el dibujo tradicional a mano alzada y
el trabajo digital.Imaginemos una tpica reunin creativa entre la encargada de cuentas,
el cliente y el director creativo de una agencia de publicidad. Inmediatamente despus
de terminada la reunin, donde se han realizado los tpicos apuntes para pergear la
accin publicitaria, tanto la encargada de cuentas, como el director creativo, pueden
enviar por e-mail los apuntes al diseador para que inicie los bocetos a
presentar.Simplemente hay que enchufar, va un cable USB, el receptor a una
computadora, sea notebook, tablet o de escritorio,y listo. Ya se pueden transferir los
archivos.
Vstanme despacio que estoy apurado

Es Inklingla herramienta que har que los ilustradores nos olvidemos de los
escaners?Si bien los resultados son excelentes, si somos muy rpidos al momento de
bosquejar o escribir, Inklingno almacenar el trazo con mucha precisin. Por lo que si
se quiere digitalizar ilustraciones o dibujos con mucho detalle ser necesario hacer
mucho retoque.
Sin embargo cabe resaltar que Wacomno nos ha engaado, ya que ellos comercializan a
Inklingcomo una herramienta de "Sketching", o sea, para bocetar nuestras ideas y no
olvidar los conceptos que vienen a nuestra mente en el proceso creativo.
Ahora si queremos arrancar con una ilustracin cuidando hasta el mnimo detalle, no
obtendremos una prolija respuesta de Inkling, ya que no nos proporcionar el detalle y
la precisin a la que estamos acostumbrados al utilizar una Cintiqpara realizar nuestras
ilustraciones en Painter, Illustratoro Photoshop.
Muchas nueces y poco ruido
Ms all que estoy convencido que Wacomseguir trabajando en este producto,

corrigiendo estos pequeos aspectos para hacer de Inklinguna herramienta mucho ms
productiva, vale destacar la practicidad de la misma no solo en su performance, sino en
el diseo de su embalaje.El lpiz digital y el receptor se guardan y recargan en un
estuche compacto, lo que permite que Inklingsea fcil de llevar a cualquier lado,
convirtiendo as cualquier espacio en nuestro estudio creativo.Tcnicamente vale
destacar que Inklingcuenta con componentes de hardware y de software. El hardware
incluye el lpiz y un receptor inalmbrico que captura la imagen nuestros trazos. El
mismo debe ser colocado, gracias a su forma de clip, en la parte superior de nuestro
block de dibujo, cuaderno u hoja donde vayamos a dibujar.
Debemos tener en cuenta que el mismo debe encontrarse por lo menos 2 o 3

centmetros por encima de la regin donde iremos a dibujar o escribir, ya que todos los
trazos que estn muy cerca de sensor no sern captados y ser imposible verlos una vez
que se los pase a formato digital.El lpiz digital, con punta de bolgrafo, utiliza la
tecnologa de sensibilidad a la presin de Wacom (1024 niveles de sensibilidad) para

detectar qu tan fuerte se presiona el lpiz digital sobre el papel al dibujar. A travs de
estas variables de sensibilidad a la presin, Inklingcaptura los diferentes grosores de las
lneas creadas con el bolgrafo. Estas variaciones aparecern en la versin digital de
nuestros trazados.Vale destacar que Inkling puede almacenar miles de bocetos y
exportar archivos con capas directamente a Photoshope Illustrator(desde la versin
CS3 en adelante), as como a Autodesk Sketchbook Pro (2011). De cualquier forma,
los archivos pueden ser guardados en formato JPG, BMP, TIFF, PNG, SVG y PDF
para utilizarlos con cualquier otra aplicacin.
Familia que trabaja unida permanece siempre unida
Resumiendo un poco lo que acabamos de leer ms all de la precisin de los trazos

que se realicen con el bolgrafo Inkling, los usuarios de las tabletas Intuos, y las
pantallas interactivas Cintiq, realmente, y a diferencia de lo que quise plantear en el
ttulo de mi post Hasta luego tableta de Wacom! Hola Inkling de Wacom,
encontraremos beneficios adicionales al aadir Inklinga nuestro entorno de
herramientas creativas, ya que su uso permite generar un proceso de trabajo acelerado y
con mayor movilidad, dando como resultado prcticos archivos digitales los cuales
podrn pulirse fcilmente utilizando las tabletas Intuos o Cintiq.
Fuente:
WacomInkling (interactivo)
ANEXO 2
ENCUESTA PARA DOCENTES

ENCUESTA PARA DOCENTE
1. Considera usted que el dibujo a mano es el mejor instrumento que un

Arquitecto posee y que la tcnica de autocad cualquier dibujante la hace (o la
aprende)?
SI
NO
2. Para ti Diseador o Arquitecto que es ms importante aprender CAD o Dibujo
a mano?
a. Dibujo Arquitectnico a mano
b. CAD
3. Considera usted, que la enseanza del dibujo arquitectnico manual y la
enseanza del dibujo por medios informticos genera diferencias en los procesos
de aprendizaje del alumno de arquitectura?
SI
NO
arquitectura?
SI
NO
5. Si se enseara slo dibujo digital, Los resultados proyectuales son afectados
por ello?
SI
NO
6. Considera usted qu es mejor?
a. Dibujar a mano
b. Dibujar con computadora
c. Iguales
7. Usted considera la potencialidad del Dibujo Arquitectnico a Mano en el
desarrollo del proyecto y su papel como aspecto psicolgico del conocimiento,
aprendizaje y memorizacin de la inspiracin plasmada en el croquis o boceto
arquitectnico, apunte, planta, corte elevacin, perspectiva, acuarela etc. Y que
por todo ello es imprescindible?
8. Cuando esta con un cliente y le presento sus ideas o anteproyectos, considera
que en ese momento es una fortuna saber manejar el sentido de los bosquejos de
la perspectiva, sombras, efectos, etc., para expresar fcilmente sus ideas e
interpretar en papel las propuestas y requerimientos del cliente?
9. Se puede encargar el dibujo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos

Dibujantes Informticos?
SI
NO
10. Se puede encargar el diseo de anteproyectos a Tcnicos Dibujantes
Informticos?
11. Sabemos que ambas son de gran importancia en esta poca pero entre estas dos
tcnicas de "presentacin y dibujo" que consideras tu que debes de dominar
mejor en tu oficio de diseo y por qu?
ANEXO 3
ENCUESTA PARA ALUMNOS
ENCUESTA PARA ALUMNOS
1. Considera usted que el dibujo a mano es el mejor instrumento que un

Arquitecto posee y que la tcnica de autocad cualquier dibujante la hace (o la
aprende)?
SI
NO
2. Para ti Diseador o Arquitecto que es ms importante aprender CAD o Dibujo
a mano?
c. Dibujo Arquitectnico a mano
d. CAD
3. Considera usted, que la enseanza del dibujo arquitectnico manual y la
enseanza del dibujo por medios informticos genera diferencias en los procesos
de aprendizaje del alumno de arquitectura?
SI
NO
arquitectura?
SI
NO
5. Si se enseara slo dibujo digital, Los resultados proyectuales son afectados
por ello?
SI
NO
6. Considera usted qu es mejor?
d. Dibujar a mano
e. Dibujar con computadora
f. Iguales
7. Usted considera la potencialidad del Dibujo Arquitectnico a Mano en el
desarrollo del proyecto y su papel como aspecto psicolgico del conocimiento,
aprendizaje y memorizacin de la inspiracin plasmada en el croquis o boceto
arquitectnico, apunte, planta, corte elevacin, perspectiva, acuarela etc. Y que
por todo ello es imprescindible?
8. Cree usted que cuando termine su carrera y si estuviera con un cliente y le
presenta sus ideas o anteproyectos, considera que en ese momento es una fortuna
saber manejar el sentido de los bosquejos, perspectiva, sombras, efectos, etc.,
para expresar fcilmente sus ideas e interpretar en papel las propuestas y

requerimientos del cliente?
9. Se puede encargar el dibujo de los anteproyectos arquitectnicos a Tcnicos
Dibujantes Informticos?
SI
NO
10. Se puede encargar el diseo de anteproyectos a Tcnicos Dibujantes
Informticos?
11. Sabemos que ambas son de gran importancia en esta poca pero entre estas dos
tcnicas de "presentacin y dibujo" que consideras tu que debes de dominar
mejor en tu oficio de diseo y por qu?
ANEXO 4
CROQUIS A MANO ALZADA
Croquis de Alejandro de la Sota para el Gimnasio y Aulas del Colegio Maravillas.
El croquis ha sido la herramienta ms poderosa para el Arquitecto a la hora de

representar las ideas arquitectnicas en el desarrollo de un proyecto. Ahora parece que
imbuidos en la vorgine de una sociedad en la que prima la inmediatez del resultado
final por encima de la calidad del mismo, muchos arquitectos, y me tengo que incluir
entre ellos, estamos sucumbiendo a la facilidad del dibujo digital. Una tcnica muy
rpida y precisa, pero con mucha menos libertad a la hora de valorar la verdadera
conceptualizacin del proyecto que estamos realizando.
Hoy quiero valorar la importancia del croquis como herramienta de trabajo

fundamental para un Arquitecto, una parte esencial para poder trasladar los
conceptos a la realidad. El croquis no depende de medidas concretas, se basa en la
composicin de volmenes, en el anlisis de formas, donde uno puede expresarse
libremente ms all de las trabas de unos parmetros puramente matemticos.
Croquis de Le Corbusier para la Capilla de Ronchamp.
No estoy hablando del dibujo definitivo, del dibujo preciosista que muestra la realidad
de la obra final, estos diseos finalistas, ms all de su belleza esttica no nos sirven
ms que un 3D fotorrealista de los que estamos acostumbrados a ver en los concursos de
arquitectura o en las imgenes de las promotoras. Estoy hablando del esbozo, de los
estudios preliminares, cuando el germen de lo que va a ser el proyecto definitivo
an no est definido.
Croquis de Utzon para la Opera de Sidney
En estos esbozos preliminares es donde aparece el alma del proyecto, es en esta fase
cuando trasladamos al papel multitud de ideas, de conceptos desligados que se van
uniendo a travs de un dibujo tras otro, la mayora de las veces mezclados con los textos
de lo que pensamos que puede llegar a ser. Es en esta fase cuando el proyecto cobra
vida propia y somos nosotros los que vamos descubrindolo poco a poco, no tiene
porque representar la realidad, nos sirve para captar esa idea, a travs de la cual vamos a
poder decidir en qu se va a convertir.
Croquis de Oscar Niemeyer para la Casa Canoas.
En otro momento me gustara hablar sobre la evolucin del dibujo en la Arquitectura y

de cmo lo han empleado los grandes arquitectos para poder concebir sus obras, pero
hoy simplemente quera lanzar un alegato a favor de recuperar los croquis, la
expresividad de los bocetos iniciales del arquitecto, quizs para recordarnos lo que
somos y no en lo que nos quieren convertir.
El dibujo de la realidad construida ha sido y sigue siendo una forma de aproximacin a
la arquitectura.
Maestros de todos los tiempos han realizado croquis en sus viajes y han pregonado que
el mismo es fundamental para el aprendizaje.
Desde Le Corbusier, hasta Foster, desde Louis Khan hasta Steven Holl, todos
consideran al dibujo a mano alzada como un instrumento idneo para expresar las ideas
de sus proyectos
ANEXO 5
http://edant.clarin.com/suplementos/arquitectura/2010/05/11/a-02193819.htm
Volver al dibujo a mano alzada
Los programas de dibujo con computadora no pueden reemplazar al lpiz y al papel

como instrumento para clarificar y plasmar ideas.
Ariel Cristofalo. Especial para Clarn
El tiempo pasa y nos vamos poniendo tecnos", cant Luca Prodan un da de 1986.
Nunca hubiera imaginado el frontman de Sumo que tantos aos despus, su frase podra
encabezar una nota de arquitectura. Para el caso de la representacin arquitectnica, la
cita encaja muy bien. Ms o menos para la misma poca en la que Luca deca esto,
mediando los aos 80, aparecan las primeras versiones de los programas de diseo
asistido por computadora para dibujos en 2D y 3D. Claro que, en versin DOS, no eran
nada prcticos ni difundidos como los actuales. Hoy han ganado mucho terreno en el
mbito profesional y acadmico, pero an as, el dibujo a mano no pasa de moda. Ni
pasar.
Ms all de la comodidad y la utilidad probadas de programas como el AutoCad o el

Sketch Up, por ejemplo, los especialistas y formadores aseguran que la herramienta del
dibujo a mano es irremplazable. "Por empezar, considero que hay un error semntico
muy comn a la hora de mencionar este tipo de programas de computacin como
herramientas de diseo asistido", empieza a explicar el arquitecto chileno Ivn Cartes,
decano de la Facultad de Arquitectura, Construccin y Diseo de la Universidad de Bo-
Bo. Y contina: "Cuando se dice aquello, se desestima totalmente al real proceso de
diseo para un proyecto arquitectnico, que por cuestiones pedaggicas e innatas, debe
comenzar con un lpiz y una hoja de papel, bocetando una y otra vez.
"El boceto a mano es ms rpido, no depende del consumo energtico y expresa una
idea inicial clara. El croquis es connotativo y selectivo: realza lo que quieres mostrar y
comunicar. Y es ms demostrativo, porque sita al observador en el plano que necesitas
y recrea un ambiente que es capaz de restituirse como experiencia sensorial.
"Es tan simple como que cuando uno ve las grandes publicaciones de arquitectura, ellas
siempre te muestran las obras construidas con grandes efectos y logros, pero tambin los
esquemas y bocetos iniciales hechos a mano. Pero es cierto que en los ltimos aos se
ha ido perdiendo habilidad para la reproduccin a mano y eso afecta a los proyectos".
La sentencia de Cartes es elocuente, distintos estudios pedaggicos ya han probado que
la pantalla de una computadora limita de otra manera al proyectista, mucho ms que el
lpiz y una hoja en blanco. "Algo increble, y que poca gente sabe, es que los renders
consisten en un computador que puede reproducir slo una serie o gama de colores que
abarcan un 75 por ciento de lo que el ojo ve. Por eso sus superficies y colores se
perciben algo artificiales, simulados, y, en cambio, un dibujo con acuarelas o lpices de
colores se ve al 100 por ciento de sus posibilidades", agrega Cartes.Los grandes
arquitectos contemporneos empiezan grandes proyectos de escalas notables con dos o
tres pequeos garabatos en sus libretas de dibujo. El propio Le Corbusier fue un cultor
del dibujo a mano como herramienta indispensable e intrnseca, inherente a la prctica

de la arquitectura.
LC sola transmitirles a sus discpulos y colaboradores como primera enseanza que

aprovecharan la herramienta del boceto: "Deben pensar por s mismos y nada mejor
para ello que dialogar con la arquitectura del pasado. Esto slo se logra a travs de los
croquis de viaje, como los hice yo en mi juventud. Entiendo as que el boceto se
convierte en un formidable instrumento de aprendizaje y posteriormente en un
patrimonio intelectual para el diseador. "Mi peregrinar por el mundo ya lleva muchos
aos de dedicacin, que requirieron constancia y esfuerzo permanente, pero que
producen inmensa satisfaccin personal. El croquis es un pensamiento que queda
congelado en un papel", deca Corbu, que usaba como tantos otros artistas y colegas su
libreta Moleskine para bocetar obras de arquitectura y hacer croquis de viajes. Esta
pequea libreta revestida en cuero, impulsada originalmente por el novelista y escritor
de viajes ingls Bruce Chatwin, fue utilizada por diversos arquitectos de poca como el
propio Le Corbusier, Kahn o Barragn, por poner algunos ejemplos; y por otras
personalidades del arte como Picasso, Matisse o Hemingway.

La Importancia Del Dibujo en La Arquitectura

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La importancia del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per

INDICE PRELIMINAR DEL DESARROLLO DE LA INVESTIGACION

II. La formacin tradicional - El plan de estudios de la FAUA UNI.

III. El papel del ordenador en la formacin actual del estudiante de arquitectura.

IV. La importancia de la interaccin psicomotriz en el diseo arquitectnico.

VI. Bibliografa y Websites

El proyecto La Importancia del Dibujo a Mano en la Formacin del Arquitecto

La formacin del arquitecto en sus inicios se basaba enteramente en aprender no

Al dibujar a mano estamos expresando la interaccin de nuestras mentes, ojos y

En la actualidad con el surgimiento de los mtodos informticos en la enseanza

Debido a la tendencia cada vez ms acentuada de desplazar el dibujo a mano en

Actualmente, cada vez ms existe la tendencia en las facultades de arquitectura a

El objetivo general es analizar la importancia del dibujo a mano en la formacin

Como objetivos especficos se va a elaborar un marco terico sobre la

Entre los temas a tratar tenemos:

b. El papel del ordenador en la formacin actual del estudiante de arquitectura.

c. La importancia de la interaccin psicomotriz en el diseo arquitectnico.

La meta de esta investigacin es reconocer la importancia del dibujo a mano en el

Los potenciales beneficiarios son los actuales y futuros estudiantes de arquitectura

Los aportes esperados son los siguientes:

La importancia del dibujo a mano en la formacin del arquitecto en el Per, est

En la presente investigacin se trata de responder a la interrogante: Cmo

Le Corbusier propiciaba el dibujo a mano, en este caso el uso de croquis, en el

Le Corbusier sola transmitirles a sus discpulos y colaboradores como primera

Es conveniente tambin citar al Arq. Michael Graves, Profesor Emrito de

tres, es casi universalmente producido con el equipo en la actualidad, y que es

El croquis referencial sirve como un diario visual, un registro de

Estos dibujos son inherentemente fragmentados y selectivos. Cuando dibujo

Cuando trabajo con mis alumnos con conocimientos informticos y el

Los elementos fundamentales en el quehacer de los estudiantes de Arquitectura

Como podemos observar, el dibujo a mano en la enseanza de la arquitectura

Analizando la percepcin que hoy se tiene de las asignaturas de dibujo manuales

As pues, es conveniente que sea ingenioso e inclinado al trabajo, pues no es

El dibujo est desapareciendo de las escuelas de arquitectura, confiemos en

La Formacin Tradicional - Los Planes de Estudios de la FAUA UNI

En la formacin tradicional el dibujo a mano es la forma de expresin propia del

El habla con el dibujo, se manifiesta a travs de l, no solo produciendo grficos

Frase de Ernst Neufert: Para el arquitecto, los dibujos son un medio y no un

La aproximacin al diseo se logra primordialmente a travs de dibujos a mano

Para poder explicar cmo es la enseanza del dibujo a mano en arquitectura, es

2.1 El lenguaje arquitectnico.

En Aula de Dibujo Profesional, 2009, se afirma lo siguiente:

Las ideas se suceden en la mente del diseador y esa conectividad se da

Asimismo en Aula de Dibujo Profesional, 2011, se explica que en el dibujo

convencionales por ser un medio de transmisin de datos o instrucciones.

2.2 Metodologa de diseo / proceso proyectual.

Despus, se procede a elaborar el proyecto, en plantas, cortes, elevaciones, y

En Aula de Dibujo Profesional, 2011, habla sobre la actividad del arquitecto:

El arquitecto desarrolla sus ideas y concreta sus proyectos con el dibujo, su

sistemas de representacin adecuados que le permitan acotar y diseccionar, en

En Catalo en exposixion de Josep Llins, 2004, se afirma que el dibujo

diseador, y luego se procede a dibujar aquello en el ordenador.

"Los valores cualitativos de los dibujos de arquitectura, no tienen por qu desaparecer

Cabezas (Coord.), 2011, manifiesta

analizar el papel que desempea el Dibujo en el

Cabezas (Coord.), 2011, manifiesta la multiplicidad de interdependencias de los

Dibujo arquitectnico, Geomtrico, Geometra Prctica, Geometra

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