Professional Documents
Culture Documents
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
RESUMO
1
Especialista, e-mail: antonioricardo@sc.senai.br
2
Mestre, e- mail: andresasc@yahoo.com.br
69
1 INTRODUO
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Diante deste cenrio, os educadores, se veem frente a desafios diferenciados, entre eles,
o de equilibrar as exigncias de sistematizao dos contedos e a lgica disciplinar, com
a realidade vivenciada pelos alunos. Este fato faz com que o dilogo entre as disciplinas
seja imprescindvel, ao possibilitar a construo de prticas pedaggicas coerentes com
o contexto vivenciado, alm de efetivamente pautadas no comprometimento com o
aprendizado dos educandos.
Com base nestas consideraes, a inteno principal deste estudo foi analisar o papel
do Projeto Integrador no processo de ensino/aprendizagem dos alunos dos cursos
tcnicos do SENAI/SC, na Unidade de Rio do Sul, segundo as concepes dos docentes;
visando averiguar sua importncia e as contribuies que ele acarreta aprendizagem
dos discentes. Os mtodos utilizados para atingir as metas consistiram em uma anlise
dos projetos integradores, bem como, dos documentos elaborados pelo SENAI/SC, que
preconizam e estabelecem as diretrizes dos mesmos.
70
Posteriormente, foi aplicado um questionrio junto aos docentes, visando identificar
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
De modo geral, os resultados obtidos apontam que o Projeto Integrador, como qualquer
ferramenta de ensino, apesar de possuir itens a serem aperfeioados, constitui-se
como um instrumento fundamental e bastante til prtica educacional, no vendo
o conhecimento como algo esttico e segregado, mas como um processo dinmico,
complexo e abrangente.
71
O estudo, alm de explicativo, apresenta-se como uma pesquisa documental, uma vez
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Convm ressaltar que, esta opo deu-se tendo em vista o fato de que seria invivel
a observao do funcionamento dos projetos em todas as turmas, por questes de
abrangncia do estudo, bem como, de tempo e disponibilidade do pesquisador. Ademais,
acredita-se ser desnecessrio este procedimento, pois a amostra da aplicao do projeto
em uma turma, j pode ser considerada suficiente para o alcance das metas estabelecidas;
ao possibilitar a visualizao, o acompanhamento in loco e a compreenso ampla do
desenvolvimento e aplicao de um Projeto Integrador em todos os momentos.
De acordo com o Grfico 1, possvel observar que 20% dos professores no responderam
as questes, entregando o questionrio em branco com a alegao de falta de tempo (8
docentes), alguns demonstraram ainda desinteresse, receio em responder e desmotivao.
Porm, 80% dos docentes (48 educadores) responderam as questes, o que se constitui
uma amostra significativa, proporcionando validade ao estudo em questo.
72
Grfico 1: Dados da amostragem
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
3 O REFERENCIAL TERICO
73
Os currculos escolares, portanto, devem primar pela multidisciplinaridade e pela
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
74
Segundo Dayrel (1996), a referida teoria ganhou fora no Brasil no final da dcada de
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
1980, depois que ficou conhecida como sendo uma nova compreenso de educao. As
concepes desenvolvidas por ela afirmam que cada ser humano elabora o conhecimento
produzido pela humanidade com a ajuda dos outros. Isso significa que a aprendizagem
no pode ser desvinculada do ensino e que a elaborao do conhecimento no se
constitui como um processo solitrio, acontecendo na interao entre pessoas social e
culturalmente situadas.
75
A escola contempornea, neste sentido, deve buscar contemplar os aspectos que
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
O Projeto Integrador justifica-se, tendo em vista o fato de que tende a proporcionar uma
maior integrao entre os professores das vrias reas de conhecimento e os diversos
contedos a serem desenvolvidos no decorrer do perodo letivo, promovendo assim,
a multidisciplinaridade. Alm disso, serve como auxilio para o desenvolvimento das
competncias, habilidades e atitudes, ao relacionar a teoria com a prtica, fortificando o
aprendizado dos discentes.
Frente suas possibilidades de aplicabilidade prtica, o referido projeto serve para uma
contextualizao da teoria, ao proporcionar a efetiva vivncia dos contedos. Alm disso,
estimula o enfrentamento de situaes e problemas, uma vez que elaborado, de forma
conjunta, por todos os professores que iro lecionar em determinado semestre, os quais
escolhem um tema e desenvolvem o objetivo geral do Projeto Integrador, que deve ser
passvel de alcance por todos. Posteriormente, cabe a cada docente analisar e elencar
objetivos especficos relativos aos contedos ministrados em sua disciplina; bem como,
as competncias, habilidades e atitudes que precisam ser desenvolvidas; formando um
todo complexo e organizado.
76
Ao concluir a elaborao terica do Projeto Integrador de determinado curso e turma,
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
4 OS RESULTADOS OBTIDOS
77
Grfico 2: Tempo de casa dos participantes do estudo
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
78
Grfico 3: Conhecimentos acerca do projeto
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Sobre estes aspectos, pode-se verificar que a respeito da oferta de treinamentos para
elaborao e desenvolvimento do Projeto Integrador, 28% dos professores acreditam ter
recebido treinamento razoavelmente adequado para o processo em sua amplitude, ou
seja, para a criao e aplicao de um Projeto Integrador. No entanto, 68% cr que seu
conhecimento suficiente apenas implantao do Projeto Integrador, no para sua
elaborao e 4% dos educadores v seu saber como suficiente apenas para elabor-lo.
Outro ponto que merece destaque o fato de que a unidade do SENAI/SC de Rio do Sul,
conta com 62% de seu quadro de colaboradores sob o regime de horistas, ou seja, so
docentes que recebem por hora e no so exclusivos da instituio, pois, trabalham em
outras escolas e empresas. Esta situao faz com que, muitas vezes, eles no consigam
comparecer aos treinamentos disponibilizados, por mais que sejam incentivados e/ou
convocados; o que restringe seus conhecimentos acerca do Projeto Integrador.
Sobre estas consideraes, destaca-se que foi possvel verificar nas observaes
realizadas in loco, que o treinamento dos professores e o conhecimento acerca do
Projeto Integrador so pontos bastante importantes e necessrios ao sucesso desta
ferramenta. Assim, pode-se averiguar que as capacitaes so um ponto passvel de
melhoria e aperfeioamento, visando proporcionar maior segurana aos docentes no
momento da aplicao do Projeto Integrador . Uma estratgia de melhorar e alterar esta
79
situao, consistem em disponibilizar mais cursos a este respeito no decorrer do ano
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
3 Convm destacar que todas as frases escritas pelos docentes e copiadas na ntegra do questionrio
esto entre aspas e em itlico, a fim de diferenciar dos autores que embasam e fundamentam este estudo.
80
No grfico 5, observa-se aplicao efetiva do Projeto Integrador, no entanto, mais da
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
metade dos professores, (61%), afirmam que costumam desenvolv-lo em sua disciplina.
Entretanto, ao unificar os que assinalaram que no do conta de aplic-lo (29%) com os
que raramente conseguem sua aplicao (10%), obtm-se um total de 39%; evento que
merece ateno, ao caracterizar-se como um percentual relativamente elevado. Assim,
buscou-se averiguar tambm os motivos desta impossibilidade e a maioria - 51% dos
docentes - afirmou que a carga horria insuficiente para seu desenvolvimento eficaz,
tendo em vista o fato de que precisam dar conta do restante dos contedos.
Apesar dos escores obtidos sobre o desenvolvimento do Projeto Integrador, dos 61%
dos docentes que costumam implant-lo, a maioria (70%) afirma que sempre ou quase
sempre conseguem alcanar os objetivos propostos. Estes ndices vm corroborar com
sua importncia e com o fato de que, conforme pode ser observado, busca-se um
alinhamento entre teoria e prtica, ao elaborar projetos passveis de aplicao. Os
30% que apontaram que raramente ou nunca alcanam as metas propostas, justificam
esta situao a partir, novamente, da falta de tempo e depois se referem aos alunos,
assinalando que estes carecem de mais empenho, colaborao e conhecimentos para
chegar aos objetivos propostos.
81
Dentre os professores que desenvolvem efetivamente o Projeto Integrador (61% dos
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
As respostas dos professores sobre o que poderia facilitar a aplicao do Projeto Integrador
e o alcance dos objetivos vm corroborar com os dados obtidos at o momento, uma
vez que 31% apontam, novamente, a necessidade de maior disponibilidade de tempo
e de carga horria especfica para o Projeto Integrador, o que demonstra ser este um
fato realmente carente de ateno e passvel de melhorias. Alm disso, 21% destacam
a necessidade de treinamentos e cursos de capacitao, fato j emergente em questes
anteriores, e 19% assinalam a necessidade de maior conscientizao dos alunos sobre
a importncia do Projeto Integrador , o que indica ser preciso trabalhar sobre o Projeto
Integrador, no apenas com os docentes, mas tambm com o corpo discente da instituio.
Com relao a este aspecto convm lembrar que segundo Vygotsky (1989), para o
processo de aprendizagem ter resultados efetivos preciso que este seja ativo, isto ,
para o aluno aprender ele deve, inicialmente, desejar este conhecimento, e para isso
ele precisa ter motivos, ver a importncia do aprendizado adquirido e papel dos
professores demonstrarem esses motivos, apontando tanto aspectos do ponto de vista
racional como emocional.
82
que a sala de aula, o que faz com que os professores precisem ser cada vez mais criativos
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
e fato que refora o papel do Projeto Integrador, ao buscar unificar teoria e prtica.
Tendo em vista estas consideraes, destaca-se que 80% dos docentes pesquisados
afirmam que o custo de tempo e de recursos financeiros investidos no Projeto Integrador
so plenamente justificados e vlidos, principalmente, tendo em vista os resultados
obtidos, pois, Se as etapas, os objetivos e a comunicao entre as reas envolvidas
funcionarem bem, os discentes haver sentido e haver bons aprendizados, alm de se
ter todo equipamento e materiais necessrios. Ademais, 71% dos educadores afirmam
que o Projeto Integrador colabora imensamente com o aprendizado e apenas 4% no
concebem que ele traz grandes contribuies aos discentes. Talvez estas concepes
estejam ligadas ao fato de que, conforme um dos professores aponta, [...] nem todos
os alunos apresentam o devido comprometimento e outro destacou ainda que o
aprendizado proporcional ao comprometimento do aluno com o Projeto Integrador.
Findo este processo, pode-se perceber que o Projeto Integrador alm de ser uma forma
de avaliao dinmica e eficaz, avaliado pela maioria dos docentes como sendo um
instrumento de grande valia e importncia para o aprendizado dos alunos, uma vez
que proporciona o desenvolvimento efetivo e global dos conhecimentos, habilidades e
atitudes; ao unificar, tanto aspectos tericos quanto prticos, dos saberes das diversas
reas de conhecimento. Outro ponto destacado foi o estmulo ao trabalho em equipe,
criatividade e multidisciplinaridade. Muitos docentes, porm, apontaram a falta de carga
horria especfica para o desenvolvimento do Projeto Integrador e de mais treinamento,
como sendo aspectos negativos sua realizao eficaz, alm da necessidade de maior
empenho e envolvimento por parte de determinados alunos. Assim, o referido Projeto
Integrador apesar de possuir pontos a serem aperfeioados, caracteriza-se como uma
ferramenta fundamental ao processo de ensino/aprendizagem.
Apesar dos pontos carentes de melhorias, de modo geral a maioria dos professores
apontou que o Projeto Integrador constitui-se como uma ferramenta fundamental e de
grande auxlio ao aprendizado dos discentes, fato que pode ser percebido tambm a partir
dos prprios resultados dos Projetos observados - apesar de ater-se mais especificamente
a um dos Projetos, convm destacar que, pela prtica docente o pesquisador teve a
possibilidade de vivenciar e observar o resultado de vrios Projetos Integradores, dos
diversos cursos existentes na instituio, uma vez que eles so socializados sempre que
possvel, principalmente em um evento denominado SENAI Casa Aberta.- os quais
tornam as palavras desnecessrias. Entretanto, os professores apontam que entre as
contribuies deste instrumento est, principalmente, a ligao efetiva entre a teoria e
prtica, pois, com a participao no Projeto Integrador os alunos conseguem assimilar
com muita facilidade os contedos abordados em sala.
83
5 CONSIDERAES FINAIS
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Por meio da pesquisa realizada, cujo objetivo foi de analisar papel do Projeto Integrador no
processo de ensino/aprendizagem dos alunos, observa-se que a maioria dos professores
que atuam nos cursos tcnicos do SENAI/SC, em Rio do Sul,e, trabalham h mais de um
ano e seis meses na instituio. Esta situao constitui-se como um fator positivo, uma
vez que a cada incio de semestre so realizados treinamentos e cursos de capacitao,
sendo que, com frequncia, no decorrer do semestre, determinados docentes tambm
so convidados a participarem de momentos de qualificao profissional, o que ir
facilitar sobremaneira o conhecimento e a aplicao do Projeto Integrador.
A partir destes apontamentos, faz-se necessrio destacar que pela pesquisa foi possvel
concluir tambm que um ponto passvel de melhorias, encontra-se relacionado ao fato
de que no h uma carga horria especificamente definida para a aplicao do Projeto
Integrador. Para sua elaborao disponibilizado um momento exclusivo, geralmente no
incio de cada semestre, porm, ele deve ser aplicado no decorrer das aulas. Todo Projeto
Integrador elaborado busca contemplar os contedos especficos de cada perodo,
porm, s vezes, ele exige conhecimentos diferenciados daquilo que proposto, o que
leva os docentes a terem maior habilidade para lidar com essa situao e conseguir
alcanar tanto as metas do Projeto Integrador, quanto s de sua disciplina.
Cabe aqui, a proposta de anlises por parte da referida instituio, sobre a possibilidade
de realizar treinamentos especficos a respeito do Projeto Integrador e tambm
referentes ao trabalho interdisciplinar, bem como, de disponibilizar uma carga horria
dentro de cada curso, especificamente para o trabalho do Projeto Integrador e para
momentos de troca de informaes e experincias entre os educadores, inclusive,
sobre como incentivar e motivar os alunos a participarem e aderirem ideia do Projeto
Integrador. Estas sugestes derivam do fato de que tanto a necessidade de reunies
no decorrer do perodo, quanto a falta de comprometimento de determinados alunos,
pode constituir-se como aspectos que dificultam o alcance dos objetivos propostos pelo
Projeto Integrador.
84
bastante til e abrangente, ao proporcionar o acompanhamento do aluno em todas as
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
ABSTRACT
Faced with the characteristics of the contemporary scene, the educational context must
often evaluate its teaching methods in order to adapt them to social demands. Thus,
SENAI-SC established in its curriculum, the development of Integrator Projects. This
didactic-pedagogic tool includes planning and implementing of a project that includes
the various disciplines of the semester, promoting multidisciplinarity. The purpose of
this activity is the establishment of relationships between theory and practice, aiming at
problem solving and application of acquired knowledge in real situations. Starting from
these considerations, this article aims to analyze the role of the Integrator Project in the
teaching / learning process of students of technical courses SENAI-SC, of the city of Rio
do Sul, according to the conceptions of teachers. For this, a survey was conducted in
documentary materials that orient this tool, followed by observation and monitoring of
the implementation of the Project in a class. Afterwards, a questionnaire was applied,
in conjunction with the teachers of technical courses in order to obtain data regarding
their conceptions. Through observation and by quantitative and qualitative analysis of
the responses, we can see that most teachers conceives the Integrator Project as a tool
of paramount importance in the teaching / learning process of, because in addition to
85
increase the knowledge of the student through the link between theory and practice,
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
REFERNCIAS
DAYREL, Juarez Tarcisio (Org). Mltiplos Olhares sobre educao e cultura. Belo
Horizonte: Editora da UFMG, 1996.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 5 Ed. So Paulo: Atlas,1999.
MARTINS, Joo Carlos. Vygotsky e o Papel das Interaes Sociais na Sala de Aula:
Reconhecer e Desvendar o Mundo. Idias. So Paulo: FDE, n 28, p. 111-122, 1997.
86
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenao do trabalho pedaggico: do projeto
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
SOBRE OS AUTORES
Antonio Ricardo
Salvador
Andresa
Jaqueline Toassi
87
APNDICES
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
QUESTIONRIO
Obs:____________________________________________________________
Obs:___________________________________________________________
88
5) VOCE COSTUMA PARTICIPAR DA ELABORAO DO PROJETO INTEGRADOR?
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
( ) Sempre
( ) Quase sempre
( ) Raramente
( ) Nunca
Obs: ___________________________________________________________
( ) Outros ______________________________________________________
( ) Sempre
( ) Quase sempre
( ) Raramente
( ) Nunca
Obs:___________________________________________________________
89
8) DE QUE FORMA VOC CONSEGUE APLICAR O PROJETO INTEGRADOR EM SUA
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
DISCIPLINA?
( ) No consigo aplicar.
Obs:___________________________________________________________
( ) Outros ______________________________________________________
90
10) EM SUA DISCIPLINA, VOC CONSEGUE EFETIVAMENTE ALCANAR OS
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
( ) Sempre
( ) Quase sempre
( ) Raramente
( ) Nunca
Obs:___________________________________________________________
( ) Outros_______________________________________________________
91
12) EM SUA OPINIO, O QUE PODERIA FACILITAR A APLICAO DO PROJETO
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
( ) Outros_______________________________________________________
( ) Estimulo interdisciplinaridade.
( ) Desenvolvimento da criatividade.
( ) Incentivo pesquisa.
( ) Outros_______________________________________________________
( ) Contribui imensamente.
( ) No contribui.
92
15) EM RELAO AO APRENDIZADO DOS ALUNOS, NO QUE SE REFERE AO CUSTO/
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
( ) O custo do projeto deve ser reduzido ao mximo, uma vez que seus
resultados no so significativos.
Obs: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
93
ANEXOS
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Coordenadora: _________________________________________________________
Coordenador: _________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Decente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
94
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
ATIVIDADES A SEREM
ETAPAS 1 SEMESTRE UNIDADES CURRICULARES
DESENVOLVIDAS
Desenvolvimento de
pesquisa e apresentao
de slides dos seguintes
temas, seguindo a
formatao indicada pelo
professor:
Bobina De Tesla
Tenso
Indutncia
Resistncia
Instrumentos De
Medio
Desenvolver
desenhos manuais
2 - DESENHOS Desenho Tcnico Eltrico dos componentes e
do circuito eltrico da
bobina de Tesla.
Especificar os
componentes eletrnicos
3 MATERIAL Eletrnica Bsica
necessrios para a
montagem do circuito.
95
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
ATIVIDADES A SEREM
ETAPAS 1 SEMESTRE UNIDADES CURRICULARES
DESENVOLVIDAS
Dimensionar
componentes do circuito
de Alimentao e
proteo.
4 DIMENSIONAMENTO
Eletricidade
ELTRICO Desenvolver clculos
matemticos que
possam ser utilizados no
dimensionamento dos
componentes.
Confeco do Trafo de
5 FABRICAO DE PEAS Eletricidade
M.A.T (das bobinas).
Insero dos
componentes e reviso
do circuito.
6 MONTAGEM GERAL Eletrnica Bsica
Analisar e montar o
circuito.
Teste e monitorao do
7 - ACIONAMENTO Eletrnica Bsica
funcionamento.
Elaborao de relatrios
sobre o desenvolvimento
do projeto.
9 START UP Comunicao Oral e Escrita
Levantamento dos
pontos fortes e fracos do
projeto.
96
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
ETAPAS 2 SEMESTRE
Demonstrao descargas
atmosfricas atravs da
Projetos Eltricos simulao de para-raio
residenciais e prediais
Interpretao do Projeto
Eltrico
Utilizao de ferramentas
Instalaes Eltricas em
manuais e ferramentas
baixa tenso residenciais e
eltricas. Para construo
prediais
da Bobina
Dimensionamento/
Confeco e Instalao do
Mquinas Eltricas
transformador utilizado no
projeto
ETAPAS 3 SEMESTRE
Demonstrao descargas
atmosfricas atravs da
simulao de para-raio
Projetos Eltricos Industriais
Interpretao do Projeto
Eltrico
Utilizao de ferramentas
Instalaes Eltricas em
manuais e ferramentas
baixa tenso residenciais e
eltricas. Para construo
prediais
da Bobina
Coordenao de
equipes,administrao de
conflito, administrao do
Gesto de Pessoas tempo; relaes
interpessoais e
intrapessoais
97
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
98
Etapa 2. Definio das Diretrizes para o Projeto
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Coordenador: _________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Decente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
2. TTULO DO PROJETO:
Bobina Tesla
3. OBJETIVOS DO PROJETO:
Interdisciplinaridade;
4. SITUAO - PROBLEMA:
Realizar experimentos relacionados com as altas tenses, com as altas freqncias, com a
emisso de ondas de rdio, com os circuitos ressonantes, com as ionizaes de gases etc.
5. RESPONSABILIDADES
Agente Atribuies
Cumprir o cronograma
Apresentao
Exposio
Acompanhar o projeto
Docente Coordenador do
Cumprir prazos pr-estabelecidos
projeto:
Integrao entre professores e alunos
99
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
1. REGULAMENTOS
Cumprir com o cronograma;
Pesquisa;
Apresentao;
Responsabilidade.
3. RELATRIO DO PROJETO INTEGRADOR
O aluno far um relatrio final, dentro das normas da metodologia, descrevendo todas as
etapas do trabalho e apresentar aos responsveis pelo projeto.
1. ORIENTAES PARA APRESENTAO DO PROJETO
Apresentao individual;
Em powerpoint;
Demonstrao de funcionamento.
2. RECOMENDAES GERAIS
Coordenador: _________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Decente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
100
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
Docente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Decente: _____________________________________________________________
Docente: _____________________________________________________________
Responsabilidade:
Reserva de laboratrios;
101
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. especial, Educao, p. 69-102, 2 Ed., 2013.
CRONOGRAMA DE FABRICAO
ATIVIDADES Ms 2 Ms 3 Ms 4 Ms 5 Ms 6 Ms 7
Pesquisa X X X X X X
Desenhos X X X X
1 SEMESTRE
Fabricao
X X X X
de Peas
Obs.:
ATIVIDADES Ms 7 Ms 8 Ms 9 Ms 10 Ms 11 Ms 12
Fabricao
X X X X X X
2 SEMESTRE
de Peas
102
Obs.:
ATIVIDADES Ms 2 Ms 3 Ms 4 Ms 5 Ms 6 Ms 7
Montagem X X X X X
3 SEMESTRE
Obs.:
ATIVIDADES Ms 7 Ms 8 Ms 9 Ms 10 Ms 11 Ms 12
Star Up -
X X X X X X X X X
4 SEMESTRE
Testes
Obs.: