CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

Nuestro Nombre TIEMPO:

Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve,
Lenguaje y comunicacin Reconoce la escritura de etc.
su nombre en diversos Observar en forma individual una tarjeta con su 1 semana
portadores de textos. nombre,
Comentar lo que ven, compararla con sus
compaeros y
Mencionar diferencias, etc.
. Repasar con crayola varias veces el nombre de
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en cada quien.
situaciones variadas que
implican poner en prctica los
Realizar un cuadro con diversas letras y realizar
Reconoce caractersticas del
principios de conteo un conteo
sistema de escritura al utilizar
recursos propios Forma grupal poniendo el nmero del total de
(marcas, grafas, letras) para nios que
expresar por escrito sus ideas Empiecen con esa letra.
Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar
a armarlo y
Despus intercambiarlo con sus compaeros.
Decorar su nombre de forma individual con
diferente sopa y
Pintarla utilizando pintura.
Colocar varias letras en el pizarrn, se les dar
tarjetas con su Nombre a cada nio y pasaran a
pegar la tarjeta dependiendo
De la inicial de su nombre.
RECURSOS: Realizar un juego de forma grupal donde se
junten todos los
Nios que su nombre tenga la misma inicial.
Tarjetas Buscar letras en libros, peridicos y revistas
Crayolas para formar su Nombre por equipos.
Letras
Decorar su nombre con pintura.
Peridicos
Realizar una sopa de letras en forma individual,
Revistas
donde
Sopas de letras
Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareci
las Actividades, etc.
Situacin de Aprendizaje Campo Formativo Aspecto
Cmo es? LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto

Aprendizajes Esperados
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa

Desarrollo de la Situacin Competencia

Lunes: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN MEDIANTE DIVERSAS
FORMAS DE EXPRESIN ORAL
INICIO:
*Sentados en crculo en el piso mencionar el nombre de cada quin .(9:30-9:40 a.m)
Responder a cuestionamientos: cmo soy fsicamente, qu actividades suelo hacer en
casa, cul es mi deporte favorito, cuntos hermanos tengo, cul es mi juguete
favorito, quines son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)
Desarrollo
*Salir al patio a observar el jardn y posteriormente comentar cmo es ste y
plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act.
(10-10:25 a.m.)
*Escuchar un cuento usando guioles por parte de la docente y responder a
cuestionamientos: de qu trat, quienes eran dichos personajes.cmo eran Proposito
fsicamente y actitudes que tomaban, y si les agrad el cuento (por qu).(10:55-11:15
a.m.)
*Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus
caractersticas y usos. (11:15-11:35)
*Cmo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cmo
son fsicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio.
*la caja sorpresa: un alumno pasar al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa,
esconder este para que sus compaeros no lo vean y describir dicho objeto con el
motivo que los dems adivinen de qu objeto se trata. Se pasaran a diversos
alumnos.(11:50-12 a .m)se dar la introduccin y se seguir el martes de (9:20-9:35 Recursos
a.m) Bibliogrficos:
Martes: Didcticos:
*En lneas observar unas lminas con fenmenos naturales tales como lluvia y el Humanos:
arcoris y responder a cuestionamientos: que ven, cmo creen que suceden estos Tecnolgicos:
fenmenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qu colores conforman el arcoris,
quin ha observado estos fenmenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.)
*En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algn otro fenmeno no visto,
pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos
afuera.(10:05-10:25 a.m.)
*De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cmo es mi casa, el Recursos:
lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al trmino pasar al frente
a exponerlos y despus pegarlos afuera.
*Conversar cul es mi caricatura favorita y describirla en cuanto comportamientos y
fsicamente. Que les gusta de esto, de qu color es, qu come, etc. (11:20-11:35 a.m.)
*En semicrculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa,
Imprevistos:
manipularlos y despus expresar qu es y describirlo.(11:40-11:55
a .m.)
CIERRE
*Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qu
actividades les gust realizar, qu describimos, qu otra cosa les gustara observar y
mencionar cmo es, cmo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO REYES MAGOS.
DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA UN DA 7 DE
SOCIAL. COMPARTE LO QUE SABE ENERO 2013
ACERCA DE SUS COSTUMBRES
FAMILIARES Y DE SU INICIO:
COMUNIDAD. CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ?
QUE REGALOS RECIBIERON
QUIEN SE LOS REGALO

DESARROLLO:
CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON
COMPETENCIA: COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE
DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES ACTIVIDAD)
DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA
Y MUESTRA RESPETO HACIA LA
DIVERSIDAD.
CIERRE:
CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS
CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS
REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

RECURSOS:
HOJAS DE ACTIVIDAD
CRAYOLAS
PAPEL BRISTOL
ESCARCHA (DIAMANTINA)
PEGAMENTO
 LOS JUGUETES.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

PERSONAL Y SOCIAL. RELACIONES TIEMPO:
INTERPERSONALES HABLA SOBRE EXPERIENCIAS
QUE PUEDEN COMPARTIRSE, Y INICIO: DEL 8 DE
PROPICIAN LA ESCUCHA, EL QUE SON LOS JUGUETES? ENERO AL 11
INTERCAMBIO Y LA DE ENERO DEL
IDENTIFICACIN ENTRE PARES DESARROLLO: 2013.
COMPETENCIA: PREGUNTAR A PAP Y MAM CON QUE TIPO DE JUGUETES SE
DIVERTAN Y DIBUJARLO
ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES
CON OTROS, BASADAS EN EL AGRADO
ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIN Y TRAER EL JUGUETE FAVORITO, JUGAR Y COMPARTIR CON LOS
EMPATA COMPAEROS
ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE
FAMILIA

CIERRE:
EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS.
RECURSOS:
HOJAS
CRAYOLAS
PEGAMENTO
JUGUETES
(AQU SELECCIONAS EL MATERIAL
DEL JUGUETE QUE DESEES
REALIZAR) PUEDE SER UN
TRAGABOLAS
 Explorando la naturaleza

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

Exploracin y conocimiento del
mundo/ Mundo Natural Recolecta muestras de
hojas, semillas, insectos o
Pensamiento Matemtico/ tierra para observar e
identificar algunas
Nmero
caractersticas del objeto o
COMPETENCIA: proceso que lo analiza.
Registra mediante marcas
Identifica y usa medios a su propias o dibujos, lo que
alcance para obtener, registrar y observa durante la
comunicar informacin. experiencia y se apoya en
dichos registros para
Rene informacin sobre
explicar lo que ocurri.
criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y
Propone cdigos personales
la interpreta. o convencionales para
representar informacin o
RECURSOS:
datos, y explica lo que
Hojas de rboles
significan.
Pinturas
Organiza y registra
Brochas informacin en cuadros y
grficas de barras, usando
Cartulinas material concreto o
ilustraciones
Piedras
Insectos
Frascos
TIEMPO:
Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. o 15 min.
Observar detenidamente las hojas y acomodarlas segn sus o 30 min.
caractersticas (forma, tamao, color).
Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas o 30 min.
segn las caractersticas.
Repartir en cantidades iguales las hojas basndonos en las
grficas. o 10 min.
Colocar las hojas entre pginas de peridico, colocar el
o 20 min.
peridico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las
hojas varios das, clasificar las hojas y hacer una coleccin de
acuerdo la grfica.
Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de
hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno.
Compartir la informacin en clase.
Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que o 30 min.
hicieron.
o 25 min.
Registrar en la libreta lo que observ y conoci de las hojas.
Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con
o 25 min.
agujeros.
Formar equipos, observar detenidamente los insectos y
analizarlos. o 25 min.

Marcadores Registrar las caractersticas que observan de cada insecto por

equipos explicando el significado de cada cosa.
Libreta o 25 min.
Tomar un insecto, colocar una gota de pintura, poner al insecto o 30 min.
Lpices
sobre la pintura dejndolo caminar y observar el camino que
Revistas forma.

Libros Registrar con ayuda de la maestra las dudas que surjan acerca o 25 min.
de los insectos.
Videos de la naturaleza
Resolver las dudas en casa con ayuda de los padres, guindose
CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica

Aspecto: expresin y apreciacin teatral

COMPETENCIA:

expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en

representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJES ESPERADOS:

representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas
SITUACION DE APRENDIZAJE: taller

TITULO: obra de teatro con tteres

Inicio

preguntar si saben que es una obra de teatro con tteres, han ido a una, como son los personajes,
les gustara hacer una obra de teatro con tteres etc.
mostrar el libro de tteres hechos con diferentes tcnicas mencionando el material con el que estn
hechos y como se manejan (guante, varilla, con hilo, etc.
desarrollo

formar equipos y elegir el tipo de tteres que harn para su obra,

cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes segn los
integrantes del equipo.
anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboracin de sus tteres
reunir los materiales (ojos, globos, varillas, telas, moldes etc.)
los equipos empezaran con la elaboracin de sus personajes
con la ayuda de los papas escoger un lugar del saln o del jardn para sacar los dilogos, lo nios
decidirn quienes sern los personajes, repartir los dilogos y empezar a ensayar y aprendrselos.
buscar la msica para su obra
hacer la escenografa de su cuento

cuando todo est listo, hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros nios a ver la obra
cierre

presentar los cuentos con tteres

despus de cada obra cuestionar, les gusto, como se sintieron al trabajar con sus papas, haban
hecho un ttere etc.
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: globos, papel peridico, resistol, pintura, calcetn, ojos movibles,
papel china, cartn, cajas palos de madera, hilos, libros, grabadora, msica, CD, padres de
familia,

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Apareo con palabras y dibujos
materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas.
el maestro coloca el dibujo clave en la parte superior del pizarrn y varios dibujos ms
en la parte inferior. Luego le dice a los nios vamos a nombrar los dibujos que tenemos
aqu abajo. si alguno empieza con la misma slaba, se coloca en la lnea superior del
pizarrn

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico

Aspecto numero

COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego

SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: la tiendita

planteamiento de problema
qu cosas podemos adquirir en la tienda? con que compramos? Cul es el valor del dinero?
hacer una lista de productos que se venden en una tienda
 determinar quines sern los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran cunto
cuesta?
Desarrollo

reunir y clasificar la mercanca que se vender

etiquetar la mercanca con el precio segn crean que cueste.
elaborar los billetes y monedas que le servirn para comprar
armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente
caracterizarse para jugar a la tiendita
jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo, les falto etc.
resolver pequeos problemas con utilizacin de laminas y grafica de precios
problema # 1 (utilizando sus monedas)
Silvia va a la peletera y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica
problema #2
Hctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa?
problema#3
Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto
dictar el permiso para ir al sper y poner en prctica lo que aprendieron con dinero de verdad
cierre

visitar una tienda comercial con el acompaamiento de algunos padres de familia

poner en prctica lo que aprendieron y comprar checando el precio, si les alcanzo, les sobra etc.
ir a la caja y pagar lo que compraron
Evaluacin que aprendieron? sacaron bien su cuenta? es importante saber los nmeros o no? nos sirvieron?
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco, champ, pasta,

bolsas de papitas, dulces, frijol, arroz etc., monedas, permiso para la visita, dibujos de fomy

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotera de vocales

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin

COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
que sirven

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de

informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone
Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia
SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: organicemos nuestra biblioteca

Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden

Escribir en el pizarrn los nombres dados
Realizar en forma grupal o individual una pequea semblanza de los libros
Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos
Organizarse en las mesas de trabajo
Explorar un texto(peridico, historieta, folleto, libro, revistas etc.)
Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrn
Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos
Conversar sobre el contenido de su libro explorado
identificar el cdigo que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)
ordenar los libros en las cajas de acuerdo al cdigo y color
organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo, registrando por escrito
estas condiciones (reglas)
elegir el libro y registrarse en la lista
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: pizarrn ,gis, libros del aula, peridicos, revistas, historietas, folletos
cajas lista para los libros prestados

ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes areas de trabajo, organizndose por
equipos
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)

SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: cmo se comportan los peces

Investigar, conversar y cuestionar a los nios sobre lo que es un acuario Qu es un acuario? saben cmo se
prepara un acuario? Qu animalitos hay en un acuario? Cmo son los peces?pueden respirar fuera del
agua? Etc.
Observar los peces de la pecera y mencionar como son, sus caractersticas etc.
Proporcionarle a los nios un vasito con agua, elodea y un pez
Observar con una lupa y cuestionar pueden decir cul es la cabeza? la cola? Aletas, ojos, branquias en que se
parecen en que se difencian etc.
desarrollo

Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al nio
Alimentar a los peces y observar su comportamiento
Ponerle ramitas de elodea y observar la reaccin de los peces le gusta nadar cerca de la plantita?
Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo
Colocar un tnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan, si pasan por el tnel etc.
Observar los peces tropicales y cuestionarlo
Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en
que se diferencian
cierre

Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color

Hacer la actividad de un pez en un acuario giratorio
Hacer un acuario de papel
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: pecera, carbn, piedra, peces, cajas de zapato, elodea, alimento
para peces
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)

SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: cmo se comportan las serpientes

Inicio

Cuestionar conocen a las serpientes? Como son tienen patas? Cmo se alimentan?
Porque sacan la lengua?ven como nosotros? Por qu cambian de piel?Etc. Escuchar sus
respuestas
Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaucin necesarias
Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema
Desarrollo

Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes

Exponer su investigacin
Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrn
Hacer una clasificacin de serpientes venenosas y las que no son
Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente
Investigar en los libros de la biblioteca mas informacin acerca de las serpientes
Cierre

Cuestionar a los nios acerca de lo que aprendieron en relacin con el tema

Cmo alejan las serpientes a otros animales?cmo matan a sus presas las anacondas?
mastican a sus presas?con que huelen las serpientes? Etc.
Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: serpiente, piel de serpiente, cartoncillo, video libros de la biblioteca

ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo
de las letras de su libro juego y aprendo
 CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal
y autonoma
COMPETENCIA:
Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de
otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Habla acerca de cmo es l o
ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y
motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus
posibilidades
SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
SITUACIN DE APRENDIZAJE: No te enojes
RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas
15 das
Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca
enojarse y porque.
Cuando cada uno de los nios este hablando, la maestra puede
repetir lo que escucho a ti te enoja que te empuje, etc. Por
qu crees que pasa esto, tu como te portas, que pasara si t te
portaras diferente.
Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta
tanto en casa como en el knder.
Elaborar un dibujo de lo que les enoja.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazn
RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartn, diamantina, pegamento
La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos
acerca de los sentimientos y de cmo nos sentimos hoy. Har
reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra
familia y por tal razn cada alumno le regalara su corazn a un
ser querido.
Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja
de cartn de color rojo en forma de corazn, el cual decoraran
con diamantina, bolitas de papel, confeti u otros elementos.
Otra opcin es que los nios por el lado liso peque una foto de
su ser querido o lo dibuje.
Por ltimo la maestra le pondr un moito al corazn y un
pedazo de imn para que su ser querido lo coloque en el
refrigerador y recuerde que lo quieren.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo
RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografas o recortes de
caras que expresen distintos sentimientos, Dulces.
La maestra explicara el juego: cada nio y nia pasara a tirar el
cubo para arriba, el cual al caer quedara una cara, el nio que
este participando pondr la misma expresin y si sus
compaeros lo adivinan se ganara un dulce.
Todos los nios pasaran de forma ordenada segn el nombre
que diga la maestra y lanzaran la cuba imitando las caras.
Por ltimo pintaran una copia que tendr una cara la cual
decoraran y pintaran al gusto, para crear una mscara de
diferentes emociones.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: bandera de la amistad
Campo formativo/ Titulo de la situacin de aprendizaje
Aprendizajes esperados Juguemos con los nmeros
 Situacin de aprendizaje
Identifica por percepcin, la cantidad de INICIO
elementos en colecciones pequeas y en 1. Preguntas a los nios: conocen los nmeros?, para qu sirven?, dnde los han visto?, creen que
colecciones mayores son importantes?, etc
mediante el conteo. 2. Mostrar una presentacin en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los nmeros.
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica 3. Entonar canciones que tengan de relacin los nmeros.
donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que.
4. Hacer el frisso acerca de lo que saben los nios de los nmeros.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento DESARROLLO
de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en 5. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos sealndolos con su dedo ndice.
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). 6. Entregar a cada alumno un puito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den
Usa y nombra los nmeros que sabe, en cuenta de cuantas son.
orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros 7. Salir al patio a jugar a "pares y nones".
diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo. 8. Cantar la Cancin de "Un elefante se columpiaba sobre...".
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
9. Reflexin grupal sobre la cancin y contar oralmente objetos.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo segn 10. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.
sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la 11. Saldremos al patio a buscar hojas cadas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos.
vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, 12. Jugaremos al rey matemtico pide.
recetas, anuncios publicitarios y entiende
qu significan.
13. En un semicrculo todos los nios se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
identificaremos donde hay mas , menor o la misma cantidad.
para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su 14. Traern al saln 10 carritos cada nio para jugar a contar y ordenar.para esto les pegaran un papelito
numerosidad: en orden ascendente o enumerando cada carrito para ordenarlo segn su correpondencia.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.
descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma 15. Contaremos con dulces, practicando los principios de conteo.
escrita, en situaciones escolares y familiares.
Agrupa objetos segn sus atributos 16. Haremos conteo de nio y nias que asistieron al jardn de nios y tambin despus de recreo.
cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y 17. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrn a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden.
cuantitativa por medio de la observacin, la Rango 1 al 10
entrevista o la encuesta
y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o 18. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo.
convencionales para representar informacin
o datos, y explica lo que 19. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didctico de pensamiento matemtico. Juegos
significan. de mesa.
Organiza y registra informacin en cuadros
y grficas de barra usando material concreto 20. Utilizar el libro de textos grande de juegos.
o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen 21. Buscar una situacin problemtica que necesite del contenido a tratar. Por ejemplo: Colocar conjuntos
comparar la frecuencia de los datos de diferentes cantidades sobre una mesa, por ejemplo tres muecos, dos lapiceras, cinco libros, seis
registrados. libretas, etc., y preguntarles, cuntos hay en cada conjunto, qu caractersticas tienen, que conjunto
Interpreta la informacin registrada en tiene ms o cul tiene menos, etc.
cuadros y grficas de barra.
Compara diversas formas de presentar
22. Hacer dos equipos con los alumnos, pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en slo 10
informacin, selecciona la que le parece ms
segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos, lpices, colores, muecos,
adecuada y explica
pinturas, zapatos, agujetas, rompecabezas, etc.
por qu.
Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica
los principios del conteo
:Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
23. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados, el equipo que obtenga mayor
cantidad de estos ser el ganador.
24. En el pizarrn la maestra realizar una grafica para ir representando la cantidad de objetos
recolectados.
25. Solicitar una cantidad especfica de un objeto, por ejemplo 8 libros, 20 partes de un rompecabezas,
etc. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD
26. Para que el alumno reconozca cual de los nmeros es mayor que otro es necesario explicarle porque
tiene ms cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso
de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno,
orden estable, cardinalidad, abstraccin e irrelevancia del oren).
27. De forma oral decir un nmero y de acuerdo a la indicacin (sucesor o antecesor) los alumnos
tendrn que expresar de forma verbal lo que pida.
28. Pedir a algn nio que diga un nmero, y a partir de ese el grupo continuara los nmeros sucesores o
antecesores
29. El juego de los nmeros, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzar un dado, todos
tendrn que recordar el nmero que cay. para que a la derecha del nio que tiro el dado comience el
conteo del 1 al indicado por el dado, de ah iniciar nuevamente la sucesin numrica. El nio que se
equivoque realizara alguna tarea que sus compaeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar,
etc. y posteriormente lanzar el dado para comenzar un nuevo juego.
30. Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer nio comenzara con el 1, el segundo con el 2 y as
sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue despus del seis debe iniciar con el conteo.
31. Repartir tarjetas con diferentes nmeros a los alumnos, posteriormente en voz alta dir un nmero, y
los nios que tengan la tarjeta con el nmero corrern al frente y el primero en llegar gritara lo
tengo, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el saln.
32. Hacer el El gusano de los nmeros. Botes de aluminio, fichas etc.
33. Los alumnos colocaran la sucesin de nmeros que falten en la oruga.
34. Dentro de la oruga el alumno sealar con el color de su agrado, el nmero que represente que su
edad.
35. Jugar a Cuntos dulces hay?
36. Jugar a la dulcera
37. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar.
38. Un da jugaremos ala dulcera con monedas de cortn para observar su capacidad de razonamiento y
realicen conteo, posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero.
39. Para poner en prctica la abstraccin numrica y el razonamiento numrico, con los artculos
solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.
CIERRE
40. Preguntar a los alumnos su telfono, edad, nmero de integrantes de la familia, etc. para que
identifiquen que nmeros son los que se emplean en los datos personales.
41. Investigar en nuestras casa donde hay nmeros, en qu lugar estn y su funcin o utilidad.
42. Exponer lo investigado, registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo.
 Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recoleccin de pilas)

Recursos CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES

Actividades de ApoyoESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
Msica en movimiento TIEMPO:
-Exploracin
Materiales y conocimiento del mundo
diversos
-Pensamiento matemtico . Propone ideas y escucha las de otros INICIO
para establecer acuerdos que faciliten el
-Lenguaje y comunicacin -Organizacin de los nios en semicrculo
desarrollo de las actividades dentro y
Tiempo fuera del aula,Permanentes
Actividades proporciona ayuda Transversales Participacin de
durante el desarrollo de las actividades -Iniciar la actividad conversando con los nios acerca de la importancia del cuidado 15 das
15 das padres de
y preservacin del ambiente en nuestra comunidad
en el aula. El valor de la
ASPECTO: Biblioteca Familia
perseverancia en la
.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir -Narrar una ancdota
bsqueda como alos encharcamientos por basura
de soluciones
-Cultura y vida social
Modalidad los problemas Proporcionar
para realizar juegos, experimentos, materiales
PROYECTO armar juguetes, preparar alimentos as -Propiciar la reflexin en los alumnos, el inters y participacin del grupo ubicando
-Forma, espacio y medida
como para organizar y realizar las relaciones temporales

-Lenguaje oral actividades

(mantener reglas y turnos)

COMPETENCIA: .Establece relaciones temporales al

Creen ustedes que podemos prevenir esto?
explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos e
Cmo?
los que participo y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy y
-Utiliza en lenguaje para regular su conducta Por qu creen esto?
maana.
en distintos tipos de interaccin con los
dems Cmo lo podemos evitar o prevenirlo?
.Utiliza los trminos adecuados para
descubrir y comparar caractersticas Quin puede platicar alguna ancdota?
-Utiliza unidades no convencionales para
medibles de sujetos y objetos.
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso, Qu piensan los dems?
.Reconoce los recursos tecnolgicos,
tiempo e identificar para que sirven algunos
como aparatos electrnicos, Qu actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir?
instrumentos de medicin
herramientas de trabajo y medios de
comunicacin de su entorno y explica su DESARROLLO
-Participa en actividades que le hacen
funcin, sus ventajas y sus riesgos.
comprender la importancia de la accin
-Organizar al grupo en semicrculo
humana en el mejoramiento de la vida en
familia, en la escuela y en la comunidad.
-Pasar y brindar informacin individual sobre el tema del cuidado y reciclado de
basura o desechos o reciclaje
RECURSOS:
-Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer, ubicarnos en las relaciones
temporales

-Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas

Cartulinas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas

Objetos de desecho -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel

Colores -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones

Cinta Cmo podemos reciclar?

Pegamento Qu podemos reciclar?

C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LYC ESCRITO Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien
 ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo
sistema de escritura

PM NMERO Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros
repartir objetos

FORMA, ESPACIO Y Construye sistemas de referencia en relacin con la Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando
MEDIDA ubicacin espacial en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad

ECM CULTURA Y VIDA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en
SOCIAL otras, y muestra respeto hacia la diversidad distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes

DFS COORD. FUERZA Y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede
resolver problemas y realizar actividades diversas darles.
EQUILIBRIO
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo,
sabe para qu pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al
usarlos.

PROMOCION DE Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de
LA SALUD preservar su salud, as como para evitar accidentes y alimentos.
riesgos en la escuela y fuera de ella

DPS IDENTIDAD Acta gradualmente con mayor confianza y control de Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
PERSONAL acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes mbitos en que Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir
participa verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas

EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que
APRECIACION contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos como electrnicos
VISUAL fotogrficas y cinematogrficas
C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LYC ESCRITO Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por expresar.
escrito sus ideas

ECM MUNDO Observa caractersticas relevantes de elementos del medio Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn
NATURAL y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue el nmero
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales
comestibles y plantas de ornato, entre otros.
Situacin de Aprendizaje: Acciones:
Mi nombre
Campo Formativo: Aspecto: Inicio:
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje escrito -Solicitar traer de casa una pertenencia, algo que les agrade mucho
-Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compaeros libremente
Propsito: -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueo
Desarrolla inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y -Cuestionar como saben de quien son
sepan para qu sirven; se inicie en la prctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedera si algunos trajeran el mismo objeto, como saber
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas de quin es cada cual
propiedades del sistema de escritura -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada
material que traigan de casa este bien identificado
-Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un
Competencia: listado
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Estndares curriculares:
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su
nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en
forma escrita

Aprendizajes esperados: Desarrollo:

Escribe su nombre con diversos propsitos -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre, con los ojos tapados
Compara las caractersticas graficas de su nombre con los -comprobar si se acert con la tarjeta que se tomo
nombres de sus compaeros y otras palabras escritas -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su -Juego con el nombre propio
nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones Identificar que es la inicial
similares con otros nombres y otras palabras al participar en con cul letra empieza
juegos orales cul otro empieza como el mo
con cul acaba
cul es ms largo
cul es ms corto
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no
de cada nio/a a su lado.
- Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias.
Estrategia: -Decorar su inicial elaborada con peridico empleando escarcha, pintura,
resistol
El trabajo con textos
-Crear un rincn de las inciales elaboradas, exhibirlas por los alumnos y
colocarles un estambre para hacerlas mviles y colgarlas del techo
Modalidad:
- Reconocer la inicial del nombre propio, buscar e identificar en recortes
Situacin didctica una letra inicial igual, para pegarla sobre una tarjeta y adornar con
huellitas de dedos en pintura.
Tiempo:
-Agruparse conforme a su inicial, destacar quienes la comparten
- Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes
7 dias, del 22 al 30 Nov
entre s o entre nombres muy parecidos, incluir nombres de personas que
nos se encuentran en el saln
Espacio: -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.
-Observar una conjunto de letras mviles, cuales identifican
Aula y patio -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el
nombre, emplear su tarjeta como apoyo
-Moldear su nombres con plastilina
Materiales: - Conversar sobre

Porta nombres Por qu me llamo as

Letras recortables Qu pasara si no tuviera un nombre
Pegamento La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo
Tijeras -Jugar a la rueda de san miguel, empleando los sonidos de cada una de las
Escarcha inciales
Pintura
Resistol -Competir con carreras de relevos rodantes, tomando la tarjeta de su
Cartulina nombre para poder continuar y darle pase a su compaero quien a su vez
Inicial en peridico tendr tambin que encontrar la suya para poder ganar
Estambre
Gises -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial
Recortes de revistas

Cierre:

-Escribe su nombre con gis en diferentes reas del suelo en el patio

-Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su
nombre, entregarla

-Reflexionar sobre donde ms han visto que se emplee el nombre

Actividades Permanentes:
Biblioteca, saludo, asistencia, coros
Heteroevaluacin:
Estndar curricular
Estndares de espaol
3. Participacin en eventos
comunicativos orales
3.1 Comunica estados de nimo,
sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.
Campos formativos
Desarrollo personal y social
Identidad personal y autonoma
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje oral
-Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo
Evaluacin
Competencias
Acta gradualmente con mayor confianza
y control de acuerdo a criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interaccin
Propsito
Aprendan a regular sus emociones, a
trabajar en colaboracin, resolver
conflictos mediante el dilogo y a
respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonoma y
disposicin de aprender.
3.2 Participa con atencin en dilogos y
conversaciones, escucha lo que otros con los dems.
dicen y respeta turnos al hablar.

Instrument
o de
Aprendizajes Situacin de aprendizaje/ Tiempo y ntervencin evaluacin
Recursos didcticos
esperados organizacin docente
Lista de
cotejo

DPYS Conociendo a mis compaeros

Utiliza el Inicio: Tema de

lenguaje para relevancia
hacerse Dar la bienvenida a los nios y presentarme. 5 min. Dar la bienvenida Pelota social
entender y Imgenes de
Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirn
expresar lo emociones
su nombre y respondern las preguntas personales Diversidad
que siente, Caja de sentimientos
para conocerlos mejor. 15 min. social,
cuando se Rompecabezas
Reconocer algunos sentimientos mencionados que los Escucha los cultural y
enfrenta a una
provocan. 10 min. comentarios de los Hojas
situacin que lingstica
nios e interviene Crayones
 le causa Platicar sobre qu actividades les gusta hacer con su de manera Guiol
conflicto. familia. 15 min. conveniente. Cartulinas
Participa en Formar binas, asignado un rompecabezas, Marcadores
juegos exhortndolos a que en un inicio analicen y observen Cuento
respetando las con detenimiento la imagen que deben de formar,
reglas cuando lo logren podrn intercambiarlo con otro equipo
Apoya en el uso de
establecidas y y expresar desafos. 20 min.
las normas diferentes
Dibujarse y compartir a qu les gusta jugar. 10 min.
para la Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. materiales a los
convivencia. 10 min. alumnos.
LYC Desarrollo:

Dialoga para Escuchar y aprenderse un coro, el cual interpretaran

resolver realizando ademanes. ( Si t tienes muchas ganas de Realiza
conflictos con rer, llorar, etc.) 20 min. cuestionamientos
o entre Proponer un juego mencionado las reglas. 10 min. que provoquen el
compaeros. Comentar que significa para ellos reglas de juego. 10 pensamiento
Propone ideas min.
y escucha las reflexivo
Por medio de un guiol establecer reglas del saln, Bibliografa
de otros para creando un cartel con ellas. 15 min.
establecer En plenaria opinar sobre las reglas del saln. 15 min.
acuerdos que Programa de
Proponer acciones que se tomarn cuando no se
faciliten el estudios
cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso
desarrolla de 2011. Gua
y supervisar diariamente. 10 min.
las actividades para la
dentro y fuera educadora
del aula;
proporciona Cierre:
ayuda durante
el desarrollo Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesa
de actividades que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de
en el aula. vivir en armona. Representar situaciones de la vida en
donde se agredan verbal o fsicamente y no se utilicen
reglas de cortesa , expresen lo que les hace sentir y
mencionaran si les parece justo o no; modificarlas
poniendo en prctica las palabras mgicas (por favor,
con permiso, buenos das, de nada, lo siento, etc.) 20
min.
. 15 min.
 Estndar curricular Campos formativos Competencias Propsito

Estndares de espaol Adquieran confianza para

Reconoce sus cualidades y expresarse, dialogar y
3. Participacin en eventos comunicativos orales Desarrollo personal y social
capacidades y desarrolla su conversar en su lengua
sensibilidad hacia las cualidades materna; mejoren su
3.2 Participa con atencin en dilogos y Identidad personal
y necesidades de otros. capacidad de escucha,
conversaciones, escucha lo que otros
Obtiene y comparte informacin enriquezcan su lenguaje oral
dicen y respeta turnos al hablar. Lenguaje y comunicacin mediante diferentes formas de al comunicarse en situaciones
3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de
expresin oral. variadas.
la conversacin; por ejemplo, tomar turnos. Lenguaje oral

Recursos
Aprendizajes esperados Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin Intervencin docente
didcticos
Instrumento
DPYS Nuestra familia de
evaluacin
Habla acerca de cmo Inicio: Escuchar las ideas y Foto de la
es l o ella, de lo que comentarios que tienen familia. Registro
le gusta y/o disgusta Comentar en el grupo, que hicieron el fin de los nios y las nias. Revistas anecdotario
de su casa, de su semana Se la pasaron con su familia? Fueron a Libros para
ambiente familiar y de algn lugar? Quienes integran su familia? Cmo recortar.
lo que vive en la se llaman? Cmo son? Qu actividades realizan tijeras
escuela. juntos? Resistol
Promover la
Realiza un esfuerzo Qu les agrada realizar en familia y porque? 25 Cartulina
participacin de todos CD de
mayor para lograr lo min.
los alumnos en las coros. Tema de
que se propone, Desarrollo:
atiende sugerencias y conversaciones. Platos relevancia
Mostrar las fotos a los compaeros y platicar
muestra perseverancia acerca de los que estn en la foto, Qu estaban desechables social
en las acciones que lo haciendo? que celebraban? Donde estn? 15 .
requieren. min. escarcha. Equidad de
LYC Observaran sus fotografas y las compararan con Observar el desempeo Bolitas de genero
las de sus compaeros, resaltando las de los alumnos en las papel crepe.
Estambre
actividades.
 Utiliza informacin de caractersticas semejanzas y diferencias de las Abatelengu
nombres que conoce, familias. 10 min. as.
datos de s mismo, del Mencionar el respeto que nos merecemos las Bibliografa
lugar donde vive y de familias independientemente de las diversas
su familia. culturas. 5 min. Programa de
Comparte sus Platicar acerca de cmo debemos comportarnos estudios 2011.
preferencias por con nuestra familia y el rol de cada uno. (personas
Gua para la
juegos, alimentos, mayores= respeto) 15 min.
Participa en un juego de adivinanzas en de sus educadora
deportes, cuentos,
pelculas y por compaeros. 10 min.
actividades realizadas
dentro y fuera de la
escuela. Cierre:

Realizar un portarretrato con materiales de su

eleccin. 35 min.
Buscar imgenes en revistas donde vengan
familias. 20 min.
Pegar las imgenes de las familias y formar un
mural. 20 min.
Observar el mural y expresar que nos gusta de l y
porque, si hay que cambiarle algo. (decoracin) 10
min.
Coevaluacion de la jornada (que aprendieron, en
que se parecen las familias)
Participacin de padres de familia Actividades de apoyo

Apoyar a los nios en la realizacin de tareas. Msica y ejercicios de lenguaje

 Planeacin

Estndar curricular Campos formativos Competencias Propsito

Estndares de matemticas
Desarrollo fsico y salud
Mantienen el control de movimientos que
Usen el razonamiento matemtico en
1. Forma, espacio y medida implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
Coordinacin, fuerza y equilibrio situaciones que demanden establecer
2.2 Ubicacin juegos y actividades de ejercicio fsico.
relaciones atributos, comparar y usen
Pensamiento matemtico estrategias yo procedimientos propios para
2.2.1 Identifica y usa expresiones Construye sistemas de referencia en
resolverlos.
elementales que denotan desplazamientos relacin con la ubicacin espacial.
Forma, espacio y medida
o posiciones

Recursos
Aprendizajes esperados Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin Intervencin docente
didcticos
Instrumento de
P.M Donde estn los objetos Guiar a los alumnos durante evaluacin
los juegos.
Compara colecciones ya sea por Inicio: CD Lista de cotejo
correspondencia o por conteo e Grabadora
identifica donde hay ms que Juega a gigantes y enanos. 10 min. Pelota o
menos que y la misma Apoyar en la realizacin de material
Observa a sus compaeros y compara sus estaturas reconociendo concreto
cantidad que quin es ms alto, ms bajo, quienes miden lo mismo, etctera. juegos y actividades.
Usa y nombra los nmeros que Imgenes
20 min.
sabe, en orden ascendente Copias
Escucha una cancin siguiendo las indicaciones (brincar, atrs, Resistol
empezando por el uno y a partir arriba- abajo, etctera). 15 min. Tema de relevancia
de nmeros diferentes al uno. Crayones social
Desarrollo: Realizar cuestionamientos
para guiar las actividades los
Sigue las instrucciones al colocar un objeto segn el nmero que cuales son retadoras para Educacin, vida y
DFYS
se le indique. 20 min. ellos: salud
Manipula diferentes artculos mencionado como se ven desde
Participa en juegos que lo hacen diferentes puntos de vista. 20 min.
identificar y mover distintas Dnde es arriba-abajo,
Observa imgenes reconociendo objetos que se encuentras lejos- adentro afuera?
partes de su cuerpo.
cerca. 15 min.
Participa en juegos que le Cierre:
demanden ubicarse dentro-fuera, Dnde estn los objetos?
lejos-cerca, arriba-abajo.
Conocer y repasar el numero dos con el dedo ndice y despus Bibliografa
pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrn. Cmo se ven los objetos de
lejos o cerca
Coloca objetos en un dibujo segn sean sus tamaos. (chico al Programa de estudios
grande) 15 min. 2011. Gua para la
educadora.

MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012.

LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.
GRUPO: 3 A/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE.(15 DIAS).
>>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<<
>>Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
>> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: MI NOMBRE. <<
CAMPOS FORMATIVOS:
<< CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
> LYC.: Escribe su nombre con diversos propsitos.
>Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
>Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
>Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
>P.M: COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
>APE>> Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
>EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados. >>APE>> Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera, etc.

>E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar,
en la escuela y en la comunidad.
>>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y porque es importante su participacin en ellas.
>>DP Y S, COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
>>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros y a otras personas.
>>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
>>ACTIVIDADES>>
Secuencia didctica, INICIO:
1. Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas
Participaciones. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e
Invitarlos a hacer un juego, paseando por Monterrey coro.
2. Sentados en semicrculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no, y si conocen a alguien que se llame igual a l o ella.
>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>>
3. Comentar tambin que se imaginaran que pasara si perdieran su nombre, jugar al nombre perdido. Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3
tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de manera que al dar la indicacin, los
alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
4. Utilizar la tcnica de gis y copiar su nombre, sobre el cartoncillo.
5. utilizar tcnica con semillitas y decorar su nombre.
6. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella.
7. Jugar al rompecabezas con su nombre, previamente escribir el nombre da cada alumno(a), recortarlo y formar de nuevo su nombre.

8. Jugar al memorama con su nombre.

9. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrn y encerrarlas en un crculo al identificarlo.
10. Identificar nombres largos y nombres cortos, as como tambin contar las letras de su nombre y escribir cual tiene ms y cual tiene menos.
11. Jugar a la lotera de letras del alfabeto.
12. Identificar la letra inicial de su nombre.
13. Formar su nombre con plastilina.
14. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre.
15. Contar cuantos nombres inician con la misma letra.
16. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno.
17. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto.
18. realizar actividad del da del Descubrimiento de amrica 12 de octubre.
>>CIERRE:
Mostar en una pequea exposicin a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre.
RECURSOS:
Hojas de maquina, crayolas, tijeras, lpices de colores, lpiz, Resistol, harina, lija, semillitas diversas, plastilina, papel bond, marcadores, grabadora, gis de
colores,
Cartoncillo negro, plato desechable, cartn de huevo, palillos, pintura, piladelpiha,etc.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles,
PNL.

PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012.

LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. GRUPO: 3A
>> SITUACION DE APRENDIZAJE: MI FAMILIA Y YO.<<

CAMPOS FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo/aspecto/

Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet
Respeto hacia la diversidad:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y las de sus compaeros( roles familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal.
COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta o
Disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en
La escuela.
TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS:
-P.M: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
-EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se
hacen a partir de una misma situacin.
-DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
-LYC:C: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto con ayuda de alguien.
>>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica que dice su texto.

INICIO:
1-Hacer un circulo con los nios y nias del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si
Mismo, Quien soy yo? Cmo te llamas?, Qu edad tienes?, Qu te gusta hacer en casa?
Realizar un pequeo juego para ir animndolos a expresarse como la papa caliente, por
Ejemplo. Despus invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina
Utilizando la tcnica de gis y escribir su nombre propio.
Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno, observarlos y comentar, en que nos
Parecemos? Es un nio o una nia la del dibujo? Que pueden hacer los nios? Que pueden
Hacer las nias? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno.
>>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
2- LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO, en esta actividad retomaremos las regalas
Del saln, comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula,
Dejarlos que expresen su opinin acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles,
Porque? Y si esta bien lo que hacen? Adems de preguntarles si alguna vez han hecho
Trampa. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.
3- MI CUERPO Y YO, De nuevo en el saln conversar en un semi circulo, y cuestionarlos,
Acerca de Por qu es importante cuidar nuestro cuerpo? menciona las partes de tu
Cuerpo?, como lo debo cuidar?, a donde voy si me siento mal?, para que sirven las vacunas?
Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de
Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo, al finalizar la actividad observar
Las siluetas terminadas de cada equipo, ya mas tranquilos en el saln realizar actividades
Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo, as como algunos juegos.
4- MI CUERPO Y YO, refirmando el tema de ayer, de como debo de cuidar mi cuerpo
Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mgica, en donde depositaremos
Las prendas tradas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos,
Si es de nio o nia?, si es de un bebe?, de mama o de papa?, para que nos sirve la ropa?
Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro
Cuerpo y para tener buena salud, de tarea en casa este carteln se pegara afuera del
Salon, para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevencin
Para estar saludable.
5- MI CUERPO Y YO, Ahora en el salon observar los cartelones trados por cada uno de los alumnos
Comentar acerca de lo que observan y despus salir a los salones y compartir con los dems
Nios del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardn
De tarea traer maana una pelota para maana.
6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD, Iniciar retomando el tema de mi cuerpo
Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud,
Mencionar algunos deportes que les llame la atencin o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte, y buscar fotos de
personas haciendo algn
Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los nios y salir al patio a realizar
algunos juegos con la
Pelota que trajeron de casa.
7- DE LA MAANA A LA NOCHE, Comentar con el grupo las actividades que hacemos
Cada da y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un da, desde que se levantan
Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel,
enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y
Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un da. Y enseguida
Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.
8-MI FAMILIA, Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos,
Que es una familia?, quien tiene una familia?, quien vive contigo?, como se llaman? En donde vi
Vives?, tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los nios en un papel, pedirles
Que levanten la mano para participar, y esperen su turno para hablar, enseguida pedirles
Que dibujen a su familia en una hoja, y al terminar se les invitara a pasar y platicar
acerca de lo que dibujo que acaba de hacer, refirmar el coro de la familia y dramatizar
Un breve cuento inventado por ellos.
De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora.
9- ASI ERA YO, ASI ERAS TU; Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego
sentados en semicrculo ir mostrndoles las fotos y que vayan adivinando de quien se
trata, ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrn y estimular la conversacin
Con preguntas como, cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de
De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia, Acomodarlo en orden, en un
Cartoncillo de como eran mis abuelos, mis papas y ahora yo y completarlo con su foto.
De tarea en casa completar un rbol genealgico con ayuda de sus papas y traerlo maana.
10- ASI ES MI FAMILIA AHORA, sentados en semicrculo, mostrar los trabajos que cada
Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para

Divertirse en casa. Enseguida realizar un dibujo con la tcnica de gis de su familia de

Como es ahora.
11-MI FAMILIA Y YO, refirmando el tema comentar la importancia de la participacin
de ellos dentro de su familia, de las cosas que les gusta de su familia y de las que no
Dejarlos que las mencionen, si ayudan a su mama en casa, qu hacen? Y que mencionen
sus actividades, enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina, y al
terminar observar sus trabajos.
12- MI FAMILIA Y YO, Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que
Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto, la educadora darles
Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Al terminar observar sus
trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada, enseguida con apoyo
de la lap mostrar los derechos y deberes de los nios.
13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD, Mostar las actividades realizadas por los nios a sus
mamis, atreves de una pequea exposicin
14- Realizacin de la asamblea.
>> MATERIALES: Cartoncillo, crayolas, pegamento, tijeras, acuarelas, gis de colores,
Recortes, hojas de maquina, grabadora, lap, proyector, etc.
>> ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera, activacin, clase de ingles, Ed. Fsica, lectura de cuentos, clase
>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>>
>> GRUPO DE 3 A >>
>> EDUCADORA: LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >> TIEMPO 9 dias.
>> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo
y a respetar las reglas de convivencia en la aula, en la escuela, y fuera de ella actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
>> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. E).
LENGUAJE Y COMUNICACIN. ASPECTOS LENG. ORAL Y LENG. ESCRITO.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN
< Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de excrecin oral.
AP E Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera del saln.
C>>Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
Grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
AP. E Compara las caractersticas graficas de su nombre.
PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTOS NUMERO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
<< Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
AP. E.Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de
los nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTOS MUNDO NATURAL
CULTURA Y VIDA SOCIAL.
<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras,
y muestra respeto hacia la diversidad.
AP. E<<>> Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
comunidad.
<< DESARROLLO FISICO Y SALUD. ASPECTOS.. COORDINACION FUERZA Y
EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD.
<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECENMantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio alternar
Desplazamientos utilizando mano derecha, e izquierda, o manos y pies en distintos juegos.

CAMPOS FORMATIVOS,,,,
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL., ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES
INTERPERSONALES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN... Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
AP. E>> Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. ASPECTOS.. EX. Y AP MUSICAL Y
EX. Y AP VISUAL.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Expresa su imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas. Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
AP. E>> Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo y con instrumentos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRAS>>

INICIO
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, que conocen de ellas?, conocen la bandera?, que colores
tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustara celebrarla en el knder?
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES..
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, sentados en semi-circulo realizar preguntas para
conocer que tanto saben de estas fechas.
Observar e Identificar a nuestra bandera por su fsico y como smbolo patrio.
 Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros hroes de
independencia, ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los ms representativos.
Por equipos elegir a uno de los personajes, llevar a casa su fotografa y pedir a nuestros
papas que nos ayuden a investigar sobre ellos, llevar la investigacin al saln y en plenaria
explicarle al grupo.

Hacer invitacin para de asamblea.

Ensayo de la dramatizacin de la Independencia de Mxico, para la asamblea del mes de
septiembre, dentro del saln y se ubicaran posteriormente en el patio central
Donde se llevara a cabo la asamblea.( 8 das)
Realizar actividades con diferentes tcnicas sobre el tema.
Aprender coros de Bandera, Padre Hidalgo y nios hroes.
CIERRE
*El viernes 21 de septiembre se escenificarn la dramatizacin con el grupo alusivo al 16 de
septiembre frente a la comunidad escolar.

PREVISIN DE RECURSOS:
HARINA, PINTURA VINCY VERDE, BLANCA Y ROJA. LIBRO SE, GRABADORA, LIBRO DE COROS,
CD DE SEPTIEMBRE, DIBUJO DE NIOS HEROES E INDEPENDENCIA, ETIQUETAS CON SU
NOMBRE, MATERIALES DE CONSTRUCCIN Y DE GRAFICO, PAPEL CREPE, HOJAS DE
MAQUINA.
LAP , PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE
INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIOS HEROES.
ACTIVIDADES PERMANENTES..
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles, PNL
IMPREVISTOS
PLAN DE DICIEMBRE DE 2012.
DEL 26 DE Nov. al 19 de DICIEMBRE.
>>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<<
CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Aspectos: cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
Familiares y las de su comunidad.
*Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porque se hace.
CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS:
Aspectos: Expresin y apreciacin plstica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
Representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
Acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera, etc.

<<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>>

INICIO:
Conversare con los nios de mi grupo unos das antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca
de lo que saben acerca
De la navidad, saben que es la navidad?, de que manera la celebran en su casa?,
Cmo adornan su casa en navidad?, Quien participa en adornar la casa?, Qu o como
Ayudas tu en adornar el pino? Ponen pinito de navidad?, Cmo se llama el personaje
que trae juguetes a los nios que se portaron bien? Qu saben de las posadas? Etc. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina
para que al final comparemos lo que saban y lo que aprendieron con esta situacin.

Actividades:
*Investigar el significado de la navidad, as como trae de casa algunas fotografas de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es
foto y hacer un mural con sus fotos.
* Decorar nuestro saln con motivos navideos.
-Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno, navidad, Campana sobre campana, arre borriquito, mes de diciembre, etc.
y en ingles Santa Claus in town, y elegir el coro con el cual participaremos en el jardn.
* Elaborar manualidad para la navidad:
- Elaborar tarjeta de navidad, con un cd. Pintarlo pegar una foto de ellos, decorarla
Y dictar a la maestra lo que dir la tarjeta de navidad.
- rbol de navidad utilizando una pequea rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco, espuma de nieve, y cada uno traer de
casa sus adornos para su arbolito, esta actividad se har con ayuda de los padres de familia.
- Elaborar un portalpiz con 2 rollos de papel higinico uno se har con rollitos de peridico de diferente tamaos que harn los nios, luego se pegaran
alrededor de un tubo de papel higinico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol, la base ser rectngulo de cartn de una caja de zapatos o cascaron
de huevo y con el otro tubo se har un pinito y los nios lo cubrirn con plastilina verde y le pegaran botones como esferas.
- Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas
- Tradicionales de nuestro pas.
- Ensayo de villancico de navidad. :
RECURSOS: Vestuario para villancicos, coros para villancicos, fotografas, tarjeta ;pintura ,trabajitos manuales navideos.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Fsica, activacin diaria, honores ala bandera, P.N.L..
SEGURIDAD: Dramatizacin sobre prevencin de accidentes.
MUSICA: coros de navidad.(ensayo de villancicos)
IMPREVISTOS.:

SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuidemos el agua Lic. Judith Saldaa

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados:

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar

Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales

Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno .

Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

CUESTIONAMIENTOS: Dnde han visto agua? Para que utilizamos el agua? Cmo es el agua? De donde viene el agua? Cmo llega el agua a nuestros hogares? Crees que
hay agua en todo el mundo? Cmo se desperdicia el agua? Cmo podemos cuidar el agua? Qu haras si el agua estuviera sucia? Cmo ahorramos agua?

DA 1:

- Identificar los usos del agua, conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla
- Mencionar los cuidados del agua
- Investigar en libros de texto e internet sobre el tema
- Exponer informacin sobre de donde proviene el agua, usos y cuidados
DESARROLLO

DA 2:

- Conocer los usos del agua, mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos
- Jugar a mmica donde los alumnos harn situaciones donde se utiliza el agua y los dems adivinamos de que se trata
- Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente
- Conocer lugares donde hay mucha agua: ros, mares, ocanos etc.
DA 3:

- De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminacin del agua

- Exponer ideas apoyndose en imgenes sobre la contaminacin del agua y como perjudica a otras especies
- Mencionar ideas sobre el cuidado del agua
- Asumir su responsabilidad y su participacin para cuidar el agua
- Dibujar como evitar la contaminacin del agua
- Escuchar cuento sobre la contaminacin del agua
DA 4:

- Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla Qu hacer y que no hacer?

- Conocer lugares donde no hay agua
- Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa
- Observar videos e imgenes sobre el tema para crear conciencia
- Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos
- Escuchar cancin sobre el cuidado del agua
CIERRE

DA 5:

- Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado

- Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminacin
- Transmitir la informacin a otros grupos y a la comunidad
- Conversar sobre todo lo realizado

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre el agua

EDUCACIN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua, identificar los beneficios del agua despus de realizar una actividad fsica.

Recursos didcticos: recortes sobre el agua, as como videos, imgenes, canciones y cuentos, cartulinas, hojas, colores, marcadores, pintura, dibujos

Duracin: 5 das aprox.

SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuido lo que como Lic. Judith Saldaa

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud

Aprendizajes esperados:

Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos
 Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Aprendizajes esperados:

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

CUESTIONAMIENTOS: Que comiste hoy? Cul es tu comida favorita? Cul comida no te gusta? Cul es la comida chatarra y cual la saludable? Cuntos tacos, fritos, pan,
fruta o verdura comes? Cules son frutas y cuales verduras? Que tenemos que hacer antes de comer? Como se prepara tu comida favorita? Qu necesitamos para cocinar?
Podemos cocinar solos? Cmo nos cuidamos para prevenir accidentes?

DA 1:

- Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente, sus favoritos y los que les disgustan
- Distinguir entre frutas, verduras, alimentos saludables y chatarra
- Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos
- Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen
- Conocer el plato del Bien comer
- Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos

DESARROLLO

DA 2:
- Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras, alimentos lcteos, y carnes
- En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos, uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula
- Dibujar un platillo basndonos en el plato del bien comer y exponerlo
- Jugar a la lotera de alimentos

DA 3:

- De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar
- Realizar una clasificacin de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes
- Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos
-

DA 4:

- Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos

- Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes
- Escuchar el cuento Mara se enferma
- Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana
- Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas

CIERRE

DA 5:

- De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido

- Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sndwich
- Mencionar los ingredientes
- Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos
- Preparar un sndwich de manera individual y comerlo
- Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras

INGLS: Mencionar algunos alimentos en ingles

EDUCACIN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didcticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de Mara, platos, cucharas e ingredientes para hacer un
sndwich

Duracin: 5 das aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS

SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS

INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO,
OVALO, TRAPECIO
TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA
RECORTAR EL TAMGRAM
CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU
FORMA)
CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS
CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA
CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS,
ALBAILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.
CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
 REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS
JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO
JUEGO DEL TAMGRAM
ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA
(CORTARLAS Y VER TAMAOS)
EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA
EN UN DIBUJO PREDISEADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROS-VERDE,
RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO
DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO
DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA
JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICETRAIGAN LA FIGURA.
REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS
EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS.
OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.

APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.

COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAEROS Y COMPAERAS

SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA
CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA
RECORTAR IMGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO
CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES
IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIOS
QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER
BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES
CUENTO: TE QUIERO UN MONTON
CORO: LA FAMILIA
EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA.

APRENDIZAJES ESPERADOS.- Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
 INICIO: Actividad:

Las abejitas mieleras

Forma un semicrculo con sus compaeros (relevos)

Realiza un breve calentamiento previo a la actividad fsica (estiramientos)
Responde a los cuestionamientos:
*Saben lo que hacen las abejas? A dnde llevan la miel que recolectan?
Competencia:
*Cmo crees que lo hacen?
Mantiene el equilibrio y control de
*Han jugado a los relevos? Cmo se juega? movimientos

*Creen que podramos jugar con globos? Cmo? que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y
*Cmo llevaran un globo de la lnea de salida a la lnea de meta? De que otras maneras actividades de ejercicio fsico.
podramos hacerlo?

Escucha las instrucciones del juego:

Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos,
formaremos equipos de 5 nios, quienes sern abejitas que tendrn que llevar la miel al panal,
los globos sern la miel, pero, para hacerlo ms divertido pueden hacerlo de la manera que Propsitos:
ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al or el silbato
cada nio le llevar el globo al otro compaero que est adelante. El equipo que logre Mejoren sus habilidades de
depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, ser el equipo ganador. coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento en actividades de
Observa el material que utilizar juego libre, organizado y de ejercicio
Escucha las reglas del juego: fsico.
Vamos a evitar empujar a nuestros compaeros y recordar la principal regla del juego: no
llevar el globo cargndolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no
llevarlo cargando todo el tiempo.

DESARROLLO
Campo formativo:
Forma equipos de 5 nios cada uno con sus compaeros
Respeta reglas y sigue instrucciones Desarrollo fsico y salud
Se forma en columnas con sus compaeros de equipo (un nio detrs de otro) en la lnea
de salida
Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer nio de cada columna. Se
desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al nio de adelante el
globo y este har lo mismo con el nio de adelante; El ltimo nio de la columna, deposita la
miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizar en un tiempo determinado) Aspecto:
Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante
Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrs o hacia los lados Coordinacin, fuerza y equilibrio
Combina acciones para transportar los globos
Acuerda con sus compaeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos
posible.
Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar Estrategia:
Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolect cada
equipo
Juego
Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien gan
Propone variantes al juego para hacerlo ms divertido: De qu otras maneras podemos
jugar utilizando estos materiales?
CIERRE
Modalidad:
Reconoce al equipo ganador, brindndole un aplauso
 Campo Competencias Aprendizajes Secuencia Didctica Recursos Tiempo
Formativo Esperados
Obtiene y comparte Formula preguntas sobre lo LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS 1 da
LENGUAJE Y informacin mediante
que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al Qu son los dientes?
COMUNICACIN diversas formas de Para qu sirven?
conversar y entrevistar a
Cmo son los dientes?
expresin oral. familiares o a otras
De qu estn compuestos los dientes?
personas. Cules son las partes de los dientes?
Todos los dientes hacen la misma
funcin?
Qu nombre tienen los dientes de
acuerdo a su funcin?
Cuntos dientes tiene un nio?
Tiene igual nmero de dientes un nio
que un adulto?
A qu edad cambian los dientes los
nios?
Cuntos dientes tiene un adulto?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen?
Cules son las enfermedades de los
dientes?
De qu color son los dientes?
Cmo los mantenemos limpios y sanos?
 Slo los humanos tienen dientes?
Qu persona nos ayuda a cuidar
nuestros dientes.?

Campo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didctica Recursos

Formativo
 Obtiene y comparte
LENGUAJE Y informacin mediante diversas
COMUNICACIN formas de expresin oral.
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
DESARROLLO caractersticas
PERSONAL Y
SOCIAL
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el
entendimiento la aceptacin y
EXPLORACIN Y
la empata.
CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
Participa en actividades que le
hacen comprender la
importancia de la accin
humana en el mejoramiento de
la vida familiar en la escuela y
en la comunidad.
Campo Competencias
Formativo
*Expone informacin sobre un *La maestra los invitar a hacer una dentadura en
grande y un cepillo dental, pero para hacerla
tpico, organizando cada vez mejor
debemos de:
sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
*Investigar sobre los dientes y elaborarn una LIBROS 2 das
lmina de apoyo sobre lo que investiguen para LMINAS
exponerlo a sus compaeros en clase. ESTAMPAS
* Comenta acerca de textos que *Invitaremos a un dentista para que nos hable
acerca de los dientes.
escucha leer.
1 da
Compartiremos la informacin recopilada y todas
* Habla sobre experiencias que pueden las aportaciones que nos proporcione el dentista,
reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
* Establece relaciones entre el tipo
de trabajo que realizan las personas
y lo beneficios que aporta dicho
trabajo que aporta dicho trabajo a
la comunidad.
Aprendizajes Esperados Secuencia Didctica Recursos

PENSAMIENTO Rene informacin sobre
criterios acordados, representa
MATEMTICO
grficamente dicha informacin
y la interpreta.
*Agrupa objetos segn sus atributos
cualitativos y cuantitativos.
tiene una persona, de acuerdo a lo investigado
*Elaboremos una dentadura gigante: 2 Placas de unicel grande 5 da
pintura rosa
pintura blanca
*Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde
desperdicio de acuerdo al nmero de dientes que fieltro rojo
popotes 50
cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares cascarones de huevo (limpios)
(8) molares (12) tijeras
*Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol
para la muelas brochas
* Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de 12 botellas de refresco
color blanco transparentes de 1 lt.
* Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600
verde mlt.
*Pintar de rosa lo que sern las encias. 8 cajas de cds. Transparentes.
*Ensamblar las piezas dentales en la encia.
Cepillo, pasta dental y un
vaso.
*Recordar la tcnica de cepillado.

DESARROLLO
FSICO Y SALUD.

Practica medidas bsicas

preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como
para evitar accidentes y
*Aplica medidas de higine personal
riesgos en la escuela y fuera de como lavarse las manos y los
ella. dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.

Campo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didctica Recursos

Formativo

EXPRESIN Y Expresa ideas, sentimientos y
APRECIACIN fantasas mediante la creacin
ARTSTICAS. de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales
*Identifica los detalles de un objeto
ser vivo o fenmeno natural que
observa, los representa de acuerdo
con su percepcin y explica esa
produccin.
1 da
*Decora una ilustracin sobre con
Cascarn de huevo limpio
cascarn de huevo para hacer un
resistol
cartel proponiendo un mensaje sobre
el cuidado de los dientes.

variados.

* Inventarn una cancin acerca de

*Inventa e interpreta pequeas los dientes y sus cuidados.
canciones acompandolas con
ritmos.

Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar canciones y
LENGUAJE Y
melodas.
COMUNICACIN *Produce textos de manera
colectiva mediante el dictado a la
maestra, considerando el tipo de
texto, el propsito comunicativo y
los destinatarios.

Expresa grficamente las ideas

que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de
alguien.
 Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:

LENGUAJE Y
COMUNICACIN Formula preguntas sobre lo
que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al
COMPETENCIA: conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
-Obtiene y comparte informacin
mediante diversas formas de expresin
Expone informacin sobre un
oral.
tpico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de
-Obtiene y comparte informacin su entorno.
mediante diversas formas de expresin
oral.
LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS
Qu son los dientes?, Para qu sirven?, Cmo son los dientes?
De qu estn compuestos los dientes?, Cules son las partes de los 15 das
dientes?, Todos los dientes hacen la misma funcin?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin?
Cuntos dientes tiene un nio?, Tiene igual nmero de dientes un nio
que un adulto?, A qu edad cambian los dientes los nios?, Cuntos
dientes tiene un adulto?, Los dientes se enferman?, Cmo ayudamos a
que no se enfermen?
Cules son las enfermedades de los dientes? De qu color son los
dientes?, Cmo los mantenemos limpios y sanos?
Slo los humanos tienen dientes?, Qu persona nos ayuda a cuidar
nuestros dientes.?
-La maestra los invitar a hacer una dentadura en grande y un cepillo
dental, pero para hacerla debemos de:
-Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre lo que
investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase.
-Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.

Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que nos

-Selecciona, interpreta y recrea cuentos, proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.
Comenta acerca de textos
leyendas y poemas, y
que escucha leer.
reconoce algunas de sus caractersticas

Elaboremos una dentadura gigante:

-Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al
nmero de dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo investigado
RECURSO cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares (8) molares (12)
-Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas
- Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de color blanco
- Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de verde
LIBROS,LMINAS, ESTAMPAS,
-Pintar de rosa lo que sern las encias.
2 Placas de unicel grande
-Ensamblar las piezas dentales en la encia.
pintura rosa
pintura blanca
-Recordar la tcnica de cepilla
pintura verde
fieltro rojo
-Decora una ilustracin sobre con cascarn de huevo para hacer un cartel
popotes 50
proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes.
cascarones de huevo (limpios)
tijeras
- Inventarn una cancin acerca de los dientes y sus cuidados.
resistol
brochas
12 botellas de refresco transparentes de
1 lt.
8 botellas transparentes de 600 mlt.
8 cajas de Campo
cds. Transparentes.
Formativo Competencia
Cepillo, pasta dental y un vaso.

Cascarn de huevo limpio

resistol
 Desarrollo fsico y salud - Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
Pensamiento Matemtico ejercicio fsico.
- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Aprendizaje Esperado Actividades Consignas y/o cuestionamientos Recursos Tiempo Espacio

-Cul es la fecha de hoy?

1- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes
y ejercicios de gimnasia cerebral.
-Qu valor estamos recordando y
practicando este mes?
Inicio

2- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes - Vamos a levantar la mano derecha
-Calendario 10 min Aula
y ejercicios de gimnasia cerebral. tocando la rodilla izquierda, ahora
- Identifica por
levantamos mano izquierda tocando
percepcin, la
rodilla derecha.
cantidad de
elementos en 3- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes
- Tomamos aire por la nariz, soltamos
colecciones y ejercicios de gimnasia cerebral.
el aire por la boca.
pequeas y
colecciones mayores 1- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1
mediante el conteo. y 2 (buscar nmeros 1 y 2 en el saln, Simn dice y
pirinola). -Hojas de
mquina
- Utiliza estrategias -Busquen los nmeros 1 y 2 dentro
de conteo como el del saln. 10 min
-Fichas
Desarrollo

sealamiento de cada 2- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1 Aula

elemento. -Tomen las fichas con pinza virtual. cada
al 10 (Rompecabezas de nmeros, boliche, Simn -Rompecabezas
dice) uno
- Usa y nombra los -Respeto el turno de mis amigos.
-Boliche y pelota aprox.
nmeros que sabe en
orden ascendente y -Tarjetas de
descendente 3- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1
nmeros
al 20 ( nmeros 1 al 10 en orden ascendente y
empezando por el
descendente, identificacin del 1 al 20, Boliche)
uno.
1- Conteo aplaudiendo del 1 al 10
-A la cuenta de cuatro haremos una
fila.
Cierre

2- Conteo brincando del 1 al 10 5 min Aula

-Todos vamos a contar fuerte.

3- Conteo brincando del 1 al 20

 Ttulo: Los fenmenos naturales
Observaciones:CAMPO FORMATIVO:
-Lenguaje y Comunicacin
-Exploracin y conocimiento del
mundo
- Pensamiento matemtico
COMPETENCIA:
-Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas de
expresin oral.
-Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para qu sirven.
-Observa caractersticas relevantes
de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
-Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del
mundo natural.
-Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que
implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo,
e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
RECURSOS:
Cartulinas, crayolas, plumones,
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Expone informacin sobre un
tpico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo
que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
1. Participa en actos de
lectura en voz alta de
cuentos, textos
informativos,
instructivos, recados,
notas de opinin, que
personas alfabetizadas
realizan con propsitos
lectores.
Utiliza marcas grficas o letras
con diversas intenciones de
escritura y explica qu dice su
texto.
Describe lo que observa que
sucede durante un remolino, un
ventarrn, la lluvia, el
desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles,
el desplazamiento de los
caracoles, de las hormigas,
etctera.
1. Expresa con sus ideas
cmo y por qu cree
que ocurren algunos
fenmenos naturales,
por qu se caen las
hojas de los rboles,
qu sucede cuando
SITUACIN DE APRENDIZAJE: DURACIN O
TIEMPO:
Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que
dialoguen sobre que son los fenmenos naturales y despus 1 da
intercambiar sus ideas con el resto del grupo. La docente
intervendr para ampliar la informacin cuando se
requiera.*Elaborar una grafica de clima de cada da.
Desarrollo:
* Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenmenos
naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y
comentar sobre el contenido que nos brindo.
*Formar 2 equipos y cada uno elaborar un collage de dibujos 15 das
sobre los fenmenos naturales, escribirn ellos los nombres de
sus dibujos. y explicaran su creacin.
*Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres
naturales a los que esta expuesta la comunidad.
*Cuestionar a los alumnos Cmo creen que se forman los
remolinos? Cmo podramos laborarlo en clase? Permitir la
participacin de todos
*Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua.
*Pedir a los nios que entrevisten a sus paps sobre un fenmeno
natural que le interese y elaborar un dibujo de ello.
*Exponer en clase la informacin obtenida de sus padres. Pasaran
5 alumnos por da.
* Registrar el clima de hoy y realizar una comparacin de los das
anteriores, Cmo creen que ser el da de maana?
*Analizar el video Fenmenos naturales y su desastres y dialogarn
sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia.
*Con ayuda de la docente hacer listado de que hacer en
contingencias. Hacer un folleto para compartirlo con el colegiado.
Cierre: Exponer sus carteles y compartir con la comunidad escolar
la Gua que hacer en caso de contingencia. Analizar y comentar
la grafica de clima de la semana.
 Campo formativo: Aspecto:

Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito

Desarrollo Personal y Social Identidad personal
Tiempo: LUNES 1 DE OCTUBRE DEL 2012 Situacin de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS Que son las letras?

Competencia:

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes esperados:

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto
Situaciones de aprendizaje:
Inicio:

Responda a cuestionamientos
Conocen las letras? Cuales creen que son letras , donde las han visto, para que nos sirven las letras, para que nos sirve nuestro nombre,
Desarrollo:

Observe los letreros de los nombres

Busque e identifique cual dice su nombre
Conozca las letras que aparecen en sus nombre
En una hoja trata de copiar el nombre propio
Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias
Cierre:

Observe el trabajo realizado de sus compaeros y

Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre,
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido
se les dificulto encontrar su nombre, quien no lo encontr, porque, lograron copiar el nombre de su compaero
Previsin de recursos: libreta, lpiz, letreros de nombres de los nios
Actividades permanentes: Activacin, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales , despedida.

Actividades de apoyo: Ingles, msica y movimiento

Campo Formativo: Aspecto

Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito

Desarrollo personal y social Identidad personal
Expresion y apreciacin artsticas Expresion y apreciacin visual
Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Situacin De Aprendizaje: Juguemos con las letras

Competencias:

reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados

Aprendizajes Esperados

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Situaciones De Aprendizaje:

Inicio:

Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrn

Observe las letras que estn en el pizarrn
Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas
Desarrollo:

Conteste a cuestionamientos que nio su nombre empieza con esta letra, que letra es,
Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada
Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre
Cierre:

Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras.
Cometa que les parecieron las actividades

Previsin De Recursos: letras, libreta con su nombre, confeti, resistol,

Actividades Permanentes: Activacin Fsica, Saludo, Fecha, Conteo, Limpieza De Materiales, Despedida

Actividades De Apoyo: Ingles, educacin fisica

Campo formativo Aspecto

Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Escrito

Pensamiento Matemtico Numero
Desarrollo personal y social Identidad personal
Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Situacin de aprendizaje: Identifica palabras

Competencia

reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
Aprendizajes esperados:

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Situaciones de aprendizaje:
Inicio:

Recordar lo que estbamos haciendo el da anterior

Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre
Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo
Desarrollo:

Observa cuantas letras tiene su nombre,

Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre
Realice comparaciones mas-menos , muchas- pocas
Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compaero para que realice lo mismo
Cierre:

Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas
Comentar como hicieron el trabajo, tuvieron dificultades, cuales, como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas.

Previsin de recursos: libreta, tijeras, revistas, resistol, mesas con los nombres de los nios,

Actividades permanentes: Activacin fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida

Actividades de apoyo: Ingles

Campo formativo: Aspecto

Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales

Identidad personal
Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situacin de aprendizaje: Hagamos una lotera de letras

Competencias:

acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa
acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizajes esperados:

participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Modalidad: Situacin Didctica Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Expresin Y Apreciacin Artstcas
Responde a cuestionamientos saben*jugar a la lotera?
Situacin quien ha jugado? como se juega?
de Aprendizaje:
Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar) Aspecto: Lenguaje oral
Desarrollo: Expresin Y Apreciacin Artstcas Visual
EL OTOO
Buscar los materiales paraesperados:
Aprendizajes jugar a la lotera
Reunir fichas para colocar la
Usa el lenguaje paraletra que vayay relacionarse
comunicarse saliendo con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Observa las letras que contiene
Mantene la atencinsu tabla
y sigue la lgica en las conversaciones.
Escucha la letra que dice
Expone la maestra
informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utlizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Compara y busca Formula preguntas
la letra sobre lo queladesea
y al completar formao necesita saber
indicada deacerca
ganar de algo
gritao alguien,
Loteraal conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Intercambia
Realizar el juego opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
varias veces
Cierre: Reflexiona y expresa sus ideas y sentmientos al observar diversos tpos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las f
fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos como e electrnicos.
Reflexiona sobre la actividad
Observa cuales
obras de arte letrastempos
de distntos logramos identificar
y culturas, , lessobre
y conversa pareci difcilque
los detalles la actividad, quien ygano,
llaman su atencin quien perdi, se respetaron las reglas del juego
por qu.
Previsin de recursos : lotera
Identfica elaborada,
el nombre fichas
del autor o de lade colores,
autora premios
de algunas obras que aprecia y los motvos que inspiraron esas producciones.
Competencia: Obtene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Actividades permanentes: Activacin
Comunica
fsica, saludo, fecha,
sentmientos conteo,
e ideas limpiezaende
que surgen lmateriales, despedidaobras pictricas, escultricas, arquitectnicas
o ella al contemplar
fotogrficas y cinematogrficas.
Actividades de apoyo: Ingles,
Iniciomsica y movimiento Tiempo:
o Comentar quien sabe Qu es el otoo? Y Cundo inicia la estacin de Otoo?
Desarrollo 2 semanas
o Investigar con los paps que es el otoo
Previsin de Recursos:
o Comentar en clase lo investigado.
o Observar recortes del otoo. *recortes del otoo, imgenes de
o Comentar que pasa en cada uno de los recortes otoo, video, pinturas, esculturas,
o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoo. plastilina.
o Observar diferentes pinturas de otoo de diferentes artistas (pintores)
o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del ao. Espacio:
o Realizar una pintura de una hoja del otoo para decorar el aula.
o Observar un video del otoo. Aula Patio
o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron.
o Observar diferentes esculturas. Organizacin del grupo:
o Realizar una escultura de una hoja de otoo por equipo.
Grupal Equipo
o Platicar de las diferentes estaciones del ao (otoo, invierno, primavera, verano)
Binas Individual
o Observar el producto (copia con las estaciones del ao) para realizar la actividad
coloreando la estacin que represente al otoo. Bibliografa
Cierre
o Comentar sobre la fecha cuando entra la estacin del otoo y cuando termina. PEP11, 300 Situaciones Didcticas.
o Comentar la situacin de aprendizaje les gustaron las actividades Por qu?
TRANVERSALIDAD
Otros Campos Formativos que se Favorecen.
Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
Exploracin y conocimiento del mundo: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y
diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Desarrollo fsico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Estndar Campo Competencia: Propsito:
curricular
: formativo: Establece relaciones Establecer una
positivas con otros basadas comunicacin oral basada
Desarrollo personal y social en el entendimiento, la en las reglas y normas de
aceptacin y la empata comportamiento

Aspecto:

Relaciones interpersonales

Aprendizajes esperados:
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares

*Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta

*Muestra disposicin al interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

*Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone
en prctica

*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos en importante para la vida en la
sociedad

Situacin de Aprendizaje Organizacin:

Ttulo: digamos el

Inicio:
Grupal
Identificar saberes previos

Poner la radio y pedir a los nios que la escuchen; comenzar a cuestionar sobre las
personas que hablan; dnde estn, qu hacen, etc.

Cuestionar e investigar:

Qu es dar una noticia, dnde las dan y cmo radio, tv, peridico, historieta, telfono,
cine, internet-

Desarrollo:
Motivar al alumnado para realizar y preparar:
Pares
Entrevistas sobre las vacaciones, exponer y graficar sobre lo que hablaron
Grupal
Jugar al noticiero
Binas
Jugar a la radio
Equipos
Jugar a los mimos
Final:
Equipos
Efectuar un recopilacin de lo elaborado por medio de fotografas y efectuar un relato con
ellas

Previsin de recursos: Imprevistos:

Con materiales de reuso efectuar la tv, radio,

utilizar grabadoras verdaderas, utilizar el cable
directo a la tv

Transversalidad:

Actividades permanentes: Actividades de Otras actividades

rutina
Tiempo de compartir Bienvenida, recorrido al jardn de
Saludo nios, presentacin del personal,
uso de las instalaciones, zonas de
peligro, entre otros
Adivinanzas
Asistencia

Educacin fsica
Trabalenguas
Fecha

Educacin musical
Problemas razonados
Clima

Cantos y juegos

Jugar a Pensar.- tiempo de compartir:

 1. Cuando quieras hablar, levanta la mano
2. No hables mientras habla otro compaero
3. Habla claro y alto para que te puedan entender
4. Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra
5. Escucha con atencin
6. Trata bien a tus compaeros
7. Realiza preguntas

Campo formativo: Competencia: Propsito:

Pensamiento matemtico
Aspecto:
Forma, espacio y medida
Construye objetos y figuras Favorecer las relaciones positivas con otros
geomtricas tomando en basadas en el entendimiento, la aceptacin y
cuenta sus caractersticas la empata a travs del pensamiento
matemtico

Aprendizajes esperados:
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas
formas

*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras

*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s

*Reconoce, dibuja con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones

*Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura

*Usa y combina formas geomtricas para formar otras

*Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas

Situacin de Aprendizaje Organizacin:

Inicio:
Al grupo
Partir de los conocimientos previos de los nios, cuestionando grupalmente si conocen las
figuras geomtricas, cmo son, para qu nos sirven y dnde las podemos encontrar.
Desarrollo:
Por medio de la caja de las sorpresas, cada alumno sacar una forma, observar y
describir

Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales

disponibles)
Individual
Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas

Comparar con los compaeros y registrarlo

Binas
Jugar al rey pide de figuras y formas

Hacer un mural de las figuras geomtricas, el cual utilizaremos para:

Binas
Jugar al aire libre con las figuras por medio de la msica (parecido al juego de las sillas)
Grupal
Hacer figuras geomtricas con material de ensamble.
Individual
Formamos figuras al doblar una hoja actividades de papiroflexia
Tros
Se motivar a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ngulos, si la
Binas
volteo qu pasa, sigue teniendo la misma forma?.

De manera individual y por equipos, realizarn figuras geomtricas con el cuerpo.

Realizar tarjetas de figuras geomtricas, las cuales, al finalizar, las relacionarn con objetos Binas y tros
comunes del jardn de nios o de su entorno prximo (por medio del tiempo de
compartir). Individual
Jugar a la ensalada de figuras geomtricas
Al grupo
Elaborar fig. geo. en grande y efectuar juegos

Final:
Cantidad segn
Rally de figuras geomtricas lo requieran

Individual
Recursos: Imprevistos:
Situacin de aprendizaje:
Creaciones con diferentes tcnicas kary limon
Campo Formativo: Aspecto:
Expresin y apreciacin artstica Expresin y apreciacin visual
Competencia: Aprendizajes esperados:
Expresa ideas, Manipula arcilla o masa, y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica
sentimientos y Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
fantasas mediante la acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.
Mostrar algunas obras pictricas de autores famosas y comentar lo que ven Lunes 5
Inicio

Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e

interesantes.
Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la tcnica del equipo y cuando acaben
pasar al siguiente equipo.
Dibujo con estambre, con cloro y cinta en la hoja con crayola
Manchar la hoja y doblarla, utilizando gotero, con un carrito. Comentar lo que realizaron Martes 6
Desarrollo

Tcnica dactilopintura, salpicando con brocha, utilizando gasa. Mediante el trabajo de

talleres. Mircoles 7
Sellos con manos y pies, con vela y luego pintando toda la hoja con crayola, con sellos de
espuma. Platicar lo que les gusto y lo que no Jueves 8
Aluminio pintado de negro, tcnica con gis, collage. Pedir a tres madres de familia que nos
acompaen en la realizacin de la tcnica Viernes 9
Masa de harina. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Comentar lo que sentan al
tocar la masa. Lunes 12
Tcnica de atomizador. Masa con papel. Hacer esta tcnica de manera grupal pero cada
uno lo realizara de manera individual. Martes 13
Masa de aserrn. Cada uno traer sus materiales para su elaboracin. Platicar lo que les
gusto o no. Mircoles 14
Masa de crepe. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final.
Jueves 15
Invitar a los padres de familia a la exposicin de obras que realizaron sus hijos y ellos darn Viernes 16
Cierre

una pequea explicacin de las tcnicas que utilizaron en cada produccin.

Previsin de recursos:
Pintura, vasijas grandes, cartulinas tamao carta, brocha, gotero, atomizador, carrito, gasa, estambre, pinzas, vela, cloro,
espuma, aluminio, cinta adhesiva, gises de colores, harina, sal, agua, moldes, aserrn, crepe, papel higinico.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: QU HACEMOS EN LA ESCUELA? PERLA

DIAGNOSTICO TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 das)

LENGUAJE Y COMUNICACIN APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los
dems.
Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en Propone ideas y escucha las de otros para establecer
distintos tipos de interaccin con los dems. acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula.

INICIO:

Presentacin y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora.

Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito.
Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-espaol, hello-ingles, namaste-hindu, chao-vietnam, aloha-
hawai, etc.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.

DESARROLLO:

Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.

Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual.
En semicrculo los nios mencionaran su nombre, responder a cuestionamientos: cmo soy, qu actividades hago en casa,
cul es mi deporte favorito, cul es mi juguete favorito, que color me gusta, que me gusta ver en la televisin, quines son
mis amigos, etc.
Realizar un dibujo con las consignas soy y lo que me gusta

CIERRE:
Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compaeros.
Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos, escribir su nombre en los trabajos realizados, conversar y
convivir con los compaeros respetando a los dems.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las

normas para la convivencia.
Identidad personal: Acta gradualmente con mayor confianza y Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a
control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones los dems.
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
INICIO:

Hacer un recorrido por el saln para conocer las diversas areas; como biblioteca, rea grafico-plstica, rea de construccin,
etc.
Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella, en una lluvia de ideas.
Cuestionar a los nios Qu es un reglamento?, Por qu hay que respetarlo?, Son buenas las reglas y por qu? , etc.

DESARROLLO:
Cuestionar a los alumnos Qu podemos hacer para evitar discusiones en el saln?, Cmo podemos arreglas los problemas y
mantener el orden?, Cmo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?, etc.
De forma grupal redactar el reglamento del aula, proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera del
aula.
Elegir u espacio cmodo en el aula, los nios formaran un crculo con sus sillitas mientras un nio queda de pie sin silla.
Explicar el juego canasta revuelta, los nios acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar, cantar, salir del
crculo, etc.).
Sentados en semicrculo escuchar un cuento que hable de las emociones, puede ser de la biblioteca del aula.
Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegra, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor,
orgullo)
Realizar en el patio el juego Fotografa (con un aro los nios se desplazaran por el patio y al escuchar una emocin dicha por
la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato).

CIERRE:
Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen
dichas reglas.
Poner en prctica las reglas del aula cada da, los mismos alumnos sern los encargados de verificar que todos cumplan las
reglas.
En un circulo de conversacin recordar las diversas emociones que podemos sentir, los alumnos aportaran experiencias que
les han hecho sentir estas emociones Cundo?, Cmo?, Por qu?
 PENSAMIENTO MATEMTICO APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo, e

identifica donde hay ms qu, menos qu, la misma
Nmero: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que cantidad de.
implican poner en prctica los principios del conteo. Usa y nombra los nmeros que sabe en orden ascendente,
empezando por el uno, y ampliando el rango.

INICIO:

Indagar la forma que utilizan los nios para contar. Conocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Organizar equipos hacer conteo Cuntos nios?, Cuntas nias? hay por equipo y en total; registrar la asistencia de manera
grafica.
Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compaeros de equipo.
Mostrar diversas figuras a los nios y cuestionarlos sobre la forma geomtrica que tienen.

DESARROLLO:
Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias el gusanito Nachito, conteo uno a uno, etc.
Realizar conteo de colecciones, armar conjuntos, determinar cantidades donde hay ms que, menos que. Trabajar en
equipos.
Identificar los nmeros escritos, colorear un dibujo siguiendo el patrn de colores segn el nmero indicado.
De forma grupal buscar formas geomtricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean.
Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral.
Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas, piezas de construccin, material para modelar,
tangram, etc.).
Jugar a la Telaraa utilizando una bola de estambre, formando figuras geomtricas. En un crculo los nios irn pasando la
bola de estambre hacia otro compaero haciendo lneas de tal manera que formen una figura.

CIERRE:
Decir los nmeros que saben en orden, armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.
Describir el uso de los nmeros en la vida cotidiana, que significado tienen y para que nos sirven.
Identificar las diversas figuras geomtricas, nombrarlas, dibujarlas y comprarlas.
 EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Indaga en su historia personal y familiar.

Comparte ancdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus
Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y
familiares, y de ser posible con apoyo de fotografas y diarios personales o
pasad de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
familiares.
cotidianas y prcticas culturales.

INICIO:

En un crculo de conversacin indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno.

Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su ao escolar anterior (2 grado) los nios mencionaran: si
tenan miedo, si lloraron, que les gustaba hacer, que no les agrada realizar, etc.
Conversar de nuestras familias quienes la integran, como son fsicamente, sus gustos, etc.

DESARROLLO:
Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia, de forma individual. Cada alumno dibujara a su
familia y expondr su trabajo con una explicacin oral para los compaeros.
Investigar con los adultos de la familia (abuelitos, padres, tos, etc.) como eran cuando nios, que hacan, a que jugaban, que
era diferente a ahora, etc. Hacer un comparativo de las pocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias.
Explicar a los nios lo que es un rbol genealgico y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Exponer
los trabajos y diferencias entre familias grandes, pequeas, con hermanos mayores o menores, quienes viven con sus
abuelitos o tos, etc.
Elaborar una tarjeta con motivo del Da del abuelito, conversar sobre sus abuelitos Qu hacen con ellos?, Si viven cerca o
lejos?, Cmo los tratan?, etc.

CIERRE:
Con apoyo de la familia, los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. Esta actividad se realizara a largo plazo, se
har un Tiempo de compartir diariamente para que cada nio(a) comparta su historia familiar. Se ilustrara con fotografas
para conocer mejor a las familias del grupo, sus costumbres y lo que esperan del preescolar.
 Identificar las diferencias entre alumnos y familias, y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad
escolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.

DESARROLLO FSICO Y SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Participa en juegos que implican habilidades bsicas como

Coordinacin, fuerza y equilibrio: Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio fsico.
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
Participa en juegos organizados que implican estimar
distancias e imprimir velocidad.

INICIO:

Conversar con los nios sobre cmo podemos estar saludables, estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentacin y
ejercicio.
Escuchar las ideas de los nios de manera grupal y hacer un listado en el pizarrn.
Enfocar la salud en el mbito de desarrollo fsico.

DESARROLLO:
Tomar acuerdos para la realizacin de los ejercicios, proponer reglas, medidas de seguridad y hacer equipos o parejas
Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta, en cuestin de
control de movimientos, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio; adems de la cooperacin y apoyo en trabajo por equipos o
parejas.
Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada. Observar sobre qu lnea mantiene mejor el equilibrio.
Lanzar pelotas hacia un traga bolas, lanzar la pelota a un compaero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota
llegue a su destino).
Jugar a Las estatuas haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo.
Realizar un circuito de obstculos (caminar, trepar, gatear, correr, saltar, rodar, lanzar).
CIERRE:
Realizar ejercicios de respiracin y relajacin. Tomar agua para estar hidratados.
Hacer un crculo de conversacin, comentar que ejercicios se dificultaron, por qu, cuales fueron fciles de realizar, que les
agrado mas hacer, por qu es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentacin.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la

Expresin y apreciacin visual: Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales variados.
expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica,
collage, crayones de cera.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales
que quiso expresar mediante su creacin artstica.

INICIO:

Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artsticas pintura, moldeado, baile y teatro. Centra las ideas
sobre las creaciones plsticas.
Mostrar algunas tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. En una
lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas tcnicas.
Realizar talleres donde se practiquen todas las tcnicas mencionadas.

DESARROLLO:
Realizar un dibujo libre con pintura utilizando tcnica dactilar.
Mostrar alguna pintura con acuarelas de algn autor; observarlas, describirlas y comentar sobre ellas. Realizar una pintura con
acuarelas de forma libre.
Explicar a los nios lo que es un collage. Hacer un collage utilizando recortes de revistas, combinando colores y formas.
Colorear un dibujo con crayones de cera, utilizando matices, sombras y combinacin de colores.
CIERRE:
Conversar sobre los trabajos realizados; que les gusto, que materiales manipularon, que dificultades tuvieron, para que nos
sirven las creaciones artsticas propias o de otros, etc.
Hacer una exposicin artstica para alumnos y padres de familia.
Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.

RECURSOS: ASPECTOS A EVALUAR:

Gafetes Tarjetas con los nombres Solicita la palabra y respeta turnos.

Escucha y propone ideas.
Hojas de maquina Marcadores de colores Respeta reglas.
Crayolas Plastilina Utiliza y nombra los nmeros.
Comparte experiencias personales.
Cartulina Lpices Participa en juegos libres u organizados.
Se expresa mediante actividades artsticas.
Tijeras Coros

Grabadora CDs

Aros Material de construccin

Estambre Cuentos

Papel crepe Papel lustrina

Fotografas familiares Copias

Gises Pintura

Revistas Pegamento
Laminas de pinturas Pelotas

Tragabolas

OBSERVACIONES:

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SITUACIN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA

MODALIDAD: Situacin Didctica TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 das)

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,
refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras
formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo
que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que
ve y supone.

INICIO:

Inaugurar la Biblioteca del aula.

Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.
Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca.
DESARROLLO:

Leer textos pertenecientes al acervo, identificando si son literarios o informativos.

Leer cuentos diariamente elegidos por los nios, describiendo las historias, los personajes y las situaciones por las que pasan,
hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos.
Hacer un cuento en secuencia utilizando imgenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora.

CIERRE:
Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.
Fomentar el hbito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.

RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: EDUCACIN FSICA:

Semana del 17 al 21 de Septiembre Semana del 17 al 21 de Septiembre

Biblioteca del aula

Libros de los acervos
Reglamento de la biblioteca
Cuentos con imgenes en secuencia
Lpices
Crayolas
Mochilas viajeras
Credenciales de la biblioteca
20 Sep.-Fundacin de Monterrey Juegos organizados
Escuchar la narracin de la historia y Lobo lobito
elaborar un Cerro de la Silla con La rueda de San Miguel
plastilina Pato, pato, ganso.
Ejercicios de relajacin y respiracin
Tomar suficiente agua

OBSERVACIONES:

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SITUACIN DE APRENDIZJE: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS

MODALIDAD: Situacin Didctica TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 das)

CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS:

Pensamiento Matemtico. Utiliza los nmeros en situaciones
varadas que implican poner en prctica los principios del
conteo.
Identifica por percepcin la cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Conoce los usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.

INICIO:

Hacer un circulo de conversacin sobre Para qu nos sirven los nmeros?, En donde los observamos?, Qu uso les damos?,
etc.
Realizar tarjetas con los nmeros que conocen como: telfono, edad, peso, fecha de nacimiento, direccin, etc.
Conocer e identificar los nmeros de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones.
Armar colecciones.

DESARROLLO:

Realizar secuencias ascendentes, en nmeros y cantidades.

 Educacin fsica: jugar vamos de pesca, por equipos pescan los pececitos en orden ascendente, el equipo mas rpido ser el
ganador.
Por equipos jugar al memorama (cartas con el nmero y la cantidad).
Armar en secuencia numrica Nacho el gusanito
Educacin fsica: Jugar El Rey pide el numero.
Recortar el Tangram y Domino del libro recortable de preescolar.
Educacin fsica: Jugar El barco se hunde formar equipos segn el numero indicado por la educadora.
Jugar Cuanto mide, medir objetos de diferentes formas, con listones, palitos, pasos, etc.
Agrupar conjuntos segn sus caractersticas.

Jugar por equipos Los nmeros escondidos, en el patio la educadora colocara tarjetas con los nmeros escritos, los nios los
identificaran y encontraran el correcto segn la indicacin de la educadora.
Seguir los nmeros en orden ascendente, en una figura de unir puntos para formar el dibujo.

CIERRE:
Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la prctica cotidiana.
Jugar a la Tiendita identificando el uso y servicio del dinero.
Hacer una lluvia de ideas de los usos de los nmeros, su identificacin escrita y colecciones.

RECURSOS: BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES:

Tarjetas con los nmeros escritos. 12 Nov. Da del correo (cartero),

Fichas, material de construccin y todo conversar sobre las cartas, para que
Noviembre:
tipo de objetos para armar nos sirven, quien es el encargado de
colecciones. entregarlas y escribir una carta para
Juego vamos de pesca algn amigo o familiar.
Memorama de los nmeros Leer libros de desastres naturales y 20 Nov. Aniversario de la Revolucin
Libro recortable de preescolar comentar Que hacer en caso de una Mexicana. Conocer la historia de la
Reloj contingencia natural en su revolucin con tteres, conocer a los
Calendario comunidad hroes revolucionarios.
Cinta mtrica Identificar los libros de los nmeros y Participacin en el Desfile por la
la formas, los nios escribirn los colonia: Tabla gimnstica, Estampa
Hojas
nmeros que conozcan. revolucionaria y Desfile en bicicletas.
Cartulinas
Organizar una tertulia con la
Lpices
 Colores comunidad escolar donde se cuenten
Tijeras y lean historias de miedo y terror
Pegamento narradas por los asistentes.
Foami
Pintura

FECHA DE MODALIDAD CAMPO Y COMPETENCIA: Exploracin Y Conocimiento Del Mundo

APLICACIN: Proyecto Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento
8 de Enero de 2013 de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y explica
su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
SITUACION DE APRENDIZAJE

Los Medios de Comunicacin

INICIO
Cuestionar a los nios si conocen los medios de comunicacin, si saben cules son para qu sirven? Cmo los utilizamos? Cul utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones
sobre las aportaciones.
Traer recortes de los medios de comunicacin. Observar las imgenes de medios de comunicacin qu observan? para qu sirven? Comentar que una misma informacin puede ser
comunicada a travs de diversos medios. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicacin.
Determina la secuencia de los medios de comunicacin segn el uso que les damos actualmente. Exprese Por qu cree que utilizamos ms? Por qu este menos? a qu cree que se deba?
Una vez pegados todos los medios de comunicacin en el friso organizarlos para ver cmo vamos a trabajar cada uno de ellos.

DESARROLLO
A cada nio se le pedir traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte, para jugar a las adivinanzas.
Con este material jugar en parejas frente al grupo, un nio toma la tarjeta y se lo describe a su compaero, uso, funcin, formas, etc. y el otro nio tratar de adivinarlo, jugar varias veces
hasta que se termine el inters de los nios.
Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicacin.
La televisin. cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del aparato. Qu caractersticas tiene la televisin que la hace diferente a otro medio
de comunicacin? En cartoncillo decorar el contorno de la televisin y el nio dibujar dentro el programa de televisin que ms se ve en su casa o que ms le gusta a l.
 La computadora. Exprese cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del aparato. Qu caractersticas tiene la computadora? Hagamos una
computadora con material reciclado. Con apoyo de una caja de cartn, elaborar una laptop, donde los nios le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas.
El telfono. Observe imgenes de la evolucin del telfono, Qu diferencias encuentra? cmo explica la evolucin, por qu? tiene telfono en casa, cmo es? Sugerir hacer un telfono
nosotros mismos y que ste pueda funcionar. Que los nios infieran sobre cmo haremos el telfono. Hagamos un telfono rudimentario. funcionar? Cmo? con hilo y 2 vasos de
desechables, comprobar su uso.
La carta. Infiere sobre cmo se comunicaban en el pasado cuando no haba tecnologa. Cmo son las cartas? para qu sirven? a quin se la podemos mandar? cmo mandarla?
Recordemos caractersticas de la carta. Hagamos una carta. a quin la mandaremos? Quin la llevar? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde est ubicado. Elaborar un buzn
y jugar al cartero.

CIERRE

Una vez elaborados los medios de comunicacin, haremos un juego simblico de la oficina, donde se pedir a los nios que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos
personajes y darle uso a los aparatos realizados.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
7 das
Recortes de los medios de L. Y C. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
comunicacin, Imgenes de los ESPACIOS precisa.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien, al conversar o
medios de comunicacin, Saln de entrevistar a familiares o a otras personas. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
Material reciclado: caja de trabalenguas y chistes. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice
zapatos, Marcadores clases su texto. P.M. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
Hojas de mquina, Vasos, Hilo, nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
Colores. cartoncillo, crayolas cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. D.P.YS.
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. -Habla sobre experiencias que
pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares. E.A.A. Experimenta
con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico,
collage, crayones de cera.
FECHA DE APLICACIN: CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemtico
12 de Noviembre de 2012
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.

APRENDIZAJE ESPERADO

Distingue la regularidad en patrones. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
SITUACION DE APRENDIZAJE
 Que hay en mi saln
INICIO

Dar un momento a los nios y pedirles que observen lo que hay dentro del saln de clases, que se desplacen, donde puedan explorar, abrir recipientes, mover mesas y sillas.
Una vez hecho esto, con la tcnica de lluvia de ideas y de manera grupal, se les cuestionar sobre los objetos que hay dentro del saln, elaborando un listado de ellos, tratando de anotar la
mayor cantidad posible.
Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias, y an otar las caractersticas de los elementos (forma, tamao, color, utilidad, etc.)
DESARROLLO

En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los nios del equipo.
Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo.
Posteriormente se les pedir elegir un color y en base a esto cada mesa buscar los objetos que le pertenezcan.
Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionar sobre las caractersticas de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos.
Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeo y con el apoyo de sus paps dibujen un circulo dividido en 6 espacios.
Elaborar un crculo cromtico con los colores azul y amarillo, donde los nios observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. Tambin dar apertura si de manera espontanea
alguien pide se le proporcione otro color adicional.
Con apoyo de una plantilla, identificar regularidades en formas geomtricas as como de seriacin.
CIERRE

Con apoyo de figuras geomtricas del tamao de hojas de maquina, elaborar una serie de figuras geomtricas y de colores en el patio, con la participacin de todos los alumnos del grupo,
observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontr y como las resolvieron.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
Materiales diversos (pinceles, 3 das
tijeras, recipientes, libros, P.M. Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con
cuadernos, lpices, diamantina, ESPACIOS
volumen) en diversas posiciones. E.A.A. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos
etc) cascaron de huevo, pinturas, Saln de en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
hojas blancas y de color,
clases y patio
crayolas.

FECHA DE MODALIDAD CAMPO Y COMPETENCIA: Expresin y Apreciacin Artstica

APLICACIN: Situacin Didctica Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas.
23 de Noviembre de 2012

APRENDIZAJE ESPERADO
Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
 Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
SITUACION DE APRENDIZAJE

La msica que me gusta

INICIO

Cuestionar a los nios sobre que tipo de msica que escuchan, o es su favorita y cuales ritmos o gneros escuchan en casa, y anotar las aportaciones de los nios.
Organizar la informacin en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia.
Preguntar a los nios si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical, y que opinen cuales podran ser y la forma que en que se elaborara y el material.
DESARROLLO

En base a las opiniones de los nios, elegir dos instrumentos que se elaboraran, uno se pedir se elabore en casa en colaboracin de sus padres y el otro se elaborar en el saln, en este caso
ser la guitarra.
La guitarra se elaborar con material reciclado y se les pedir con anticipacin. Se elaborar con una caja de cartn donde los nios la decoran a libre eleccin, ya sea con pintura o papel y
se colocaran 3 ligas.
Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los nios de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad.
Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna cancin, y agotar las opciones y las canciones. Organizados en crculos o semicrculos, se le pedir su
participacin voluntaria en donde cada nio llevar el ritmo de una cancin utilizando diversos espacios, como el saln de clases o el patio.
Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones.
Elegir una cancin y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor.
De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo, escribir la letra que los nios sugirieron. Leerla y reproducirla, grabar
en video el trabajo terminado.
CIERRE

Ensayar la letra que se cambio, y cuando estn listos realizar un video para evidenciar esta actividad,
Presentar el video a los padres de familia.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
Papel bond, marcadores, 6 das
caja de cartn, ligas, L. Y C. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
ESPACIOS tema. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se
pintura, papel, Resistol, Saln de clases y escriben siempre de la misma manera. P.M. Recopila datos e informacin, cualitativa y cuantitativa por
patio
 reproductor de msica, MODALIDAD medio de la observacin, entrevista o encuesta y la consulta de informacin. Organiza y registra
Proyecto informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
latas, fomi, videocmara.

APRENDIZAJE ESPERADO
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
SITUACION DE APRENDIZAJE

A que jugabas cuando eras nio (a)?

INICIO

De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis, donde se incluyan preguntas como: cuando eras nio (a) cuales eran tus
pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. Anotar en pizarrn las
aportaciones y posteriormente elegir solo algunas.
Los nios anotaran las preguntas que contendr la entrevista.
Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas debern ser dibujos, para que los nios comprendan exactamente las
respuestas y puedan exponerlas al grupo.
Elaborar una tabla para concentrar las respuestas, observar resultados y organizar los juegos.
DESARROLLO

Una vez enumerados los juegos, los desarrollaremos; sealando y delimitando muy bien los espacios as como escuchando las indicaciones y sobre
todo las reglas, reiterndolas cada vez que sea necesario, intentando que sean los nios quienes las recuerden.
Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los nios investiguen.
CIERRE

Elaborar un collage, con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia, y exponerla ente los papis.

RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS

5 das
Hojas, lpiz, crayolas, Bond,
hojas de color, marcadores,
pelota, recortes, papeles
diversos.
ESPACIOS L. Y C. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien, al conversar o
Saln de entrevistar a familiares o a otras personas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de
clases y patio escritura y explica que dice su texto. P.M. Recopila datos e informacin, cualitativa y cuantitativa por
medio de la observacin, entrevista o encuesta y la consulta de informacin. D.F.yS. Participa en juegos que
implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. E.A.A. Experimenta con materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones
de cera.

FECHA DE MODALIDAD CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Fsico y Salud

APLICACIN: Proyecto Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
17 al 23 de Octubre de accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
2012

APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta
SITUACION DE APRENDIZAJE
 Qu hay en el Mercadito?
INICIO

En mesa redonda cuestionar a los nios sobre el mercadito y su funcin. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los
comerciantes?
DESARROLLO

Con apoyo de libros, buscar imgenes de los productos del mercadito, recortar y pegar en un friso.
Encerrar en un crculo solo las frutas, y posteriormente preguntar cuales frutas adems de las que recortaron podemos encontrar.
Con la tcnica de lluvia de ideas, expresaran cual es su fruta favorita.
Realizar un cuadro artstico con la fruta de su preferencia, y exponerla con la de sus compaeros.
Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado, y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante.
Concientizarlos que la mejor opcin para consumir cualquier alimento siempre sern los preparados en casa.
Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron, cuales son los beneficios, y las vitaminas que contiene, y como nos ayudan en nuestro organismo.
En equipos elaborar un pequeo folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas.
Preguntarles si vendieran fruta en el mercado, que frutas venderan. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.
Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. Invitar a los papis para que adquieran los productos.
CIERRE

Traer de casa la fruta elegida, posteriormente realizar los pasos para el consumo higinico de las frutas, y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas)
prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos.
Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta, asi como ser el vendedor.
Contabilizar el dinero y observar quien reunin ms o menos.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
Hojas, lpiz, crayolas, Bond, 3 das E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura
hojas de color, marcadores, dactilar, acrlico, collage, crayones de cera. L. Y C. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones
pelota, recortes, papeles ESPACIOS de escritura y explica que dice su texto. P.M. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
diversos. Saln de Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Utiliza estrategias de conteo, como
clases y patio la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, etc.
 Estndar curricular: Matemticas
Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad
que

Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemtico Aspecto(s): cultura y vida socilal, lenguaje oral,

Competencia: Competencia Vinculada:

Resuelve problemas en situaciones que le son Desarrollo Personal y social

familiares y que implican agregar, reunir quitar,
igualar, comparar y repartir objetos. Establece relaciones positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la aceptacin y la empata

Rene informacin sobre criterios acorados ,

representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:

Comprende problemas numricos que se le plantean, Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
estima sus resultados y los representa usando distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
dibujos, smbolos y/o nmeros diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas

de barra usando material concreto o ilustraciones.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y
grficas de barra

Actividades: Recursos: Tiempo:

INICIO: 24 de octubre

Hablar acerca de la pesca

Pc
Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez,
Proyector
Creen que es fcil pescar Banda ancha
Que se necesita para pescar
Observar un video de la pesca
DESARROLLO: 25 de octubre

formar equipos de 4 alumnos mediante una pequea rifa Papeles de colores

Repartir materiales elaborar los peces de colores Tijeras
Se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3 puntos, azul=2 clips
puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos debern hacer el clculo de los puntos
obtenidos. Y realizar pequeas sumas utilizando los peces

Conversar como realizaremos las caas de pescar, buscar materiales, clasificarlos, 26 de octubre
repartirlos y elaborar la caa de pescar. Palitos de madera
Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca Iman
Estambre
Se colocarn en el suelo los peces, en un rea destinada para ello, la cual Resistol
representar "el lago".
Cada equipo tendrn 15 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces
posible. Al trmino del tiempo, los nios contarn cuntos peces de cada color y
cuntos en total atraparon cada uno de los equipos , los nios anotarn la cantidad
de peces atrapados

Peces de colores 29 de octubre

Caas de pescar
Crayolas
Hojas

CIERRE:

Utilizando los datos recabados en la dinmica de la pesca realizar una grafica Rotafolio 31 de octubre
para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Crayolas
Sumar puntos con ayuda de la educadora
 SITUACIN DIDACTICA: Cuntos integrantes tiene mi familia?

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos, de cmo es l y su familia, muestra inters ante situaciones retadoras, se esfuerza para lograr lo que se propone, enfrenta
desafos, apoya a sus compaeros, se respeta y cuida as mismo.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NMERO

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin la cantidad de elementos, identifica donde hay ms, menos o igual cantidad, utiliza el sobre conteo, nombra los nmeros
que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde ms utilizamos los nmeros, utiliza smbolos para representar cantidades, identifica el orden de los nmeros en
forma escrita.

Tiempo: 7 das

Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo.

El docente muestra imgenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.

Cmo cual de las imgenes es tu familia? Qu es una familia? Crees que es importante la familia, porqu? Cuntas personas integran tu familia? Cul es la familia que tiene
ms, o menos integrantes y cuales tienen igual?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

El docente invita a los nios a organizarse en equipos.

Platican lo que es una familia.
Dibujan su familia y la describen
Con apoyo de los padres de familia elaborar un rbol genealgico
Mostrar cada uno ante los dems y describir los integrantes.
Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias, as como caractersticas flaco, gordo alto, bajito etc.
Contar en voz alta las personas que la integran.
Proponer a los alumnos representar una familia con guioles.
Decidir quin ser cada personaje
Seleccionar los dilogos.
Representar a la familia.
PARA CONCLUIR:
Preguntar a los alumnos, Qu les gust ms del trabajo realizado y porqu? Cmo se sintieron? Qu fue ms fcil hacer? Qu fue lo ms difcil hacer? Qu
personaje les gust ms?

PREVISION DE RECURSOS:
Recortes o dibujos de familias, guioles, biombo.

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 SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geomtricas en nuestro entorno

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO

COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Juega con distintos materiales, los explora y manipula libremente(objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su
propia ceracin, realiza construcciones con materiales que se ensamblan, construye o modela objetos de su propia creacin, as como acordado con los dems compaeros
distribuyndose la tarea, arma rompecabezas, usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus
compaeros, usar algo como palanca.)

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos, los nombra y compara con figuras geomtricas ,observa figuras geomtricas por
sus caractersticas (caras, planas, curvas, lados rectos, cotos y largos)mencionndolas, reconoce, dibuja y crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado, usa y combina
figuras geomtricas para formar otra.

TIEMPO: 7 das
Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo realizando cuestionamientos.

Qu son las figuras geomtricas? Las conocen? Cules? Cmo se llaman? Cmo estn formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geomtrica?
Cul? las puedes dibujar?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos.

Comentan entre ellos de las figuras geomtricas que conocen y como se realizan.
Manipula diversos materiales material de construccin? Formando figuras geomtricas.
Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geomtrica y comentan entre ellos.
Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los nios para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con
forma de figura geomtrica.
Comentan individualmente sobre lo trado de casa con los dems compaeros.
Realizan comparaciones entre unos y otros, observando las diferencias entre las dems.
Contar cuantos objetos trajo cada quien.
Crear mediante el doblado y recortado figuras geomtricas.
Elaborar un dibujo de su creacin e imaginacin incluyendo objetos que tengan forma de figuras geomtricas.
Exponerlo y describirlo ante los dems compaeritos.

PARA CONCLUIR:
Cuestionar a los alumnos: Qu les gust ms de lo que hicimos? Por qu? Cmo se sintieron? Qu fue lo ms fcil hacer? Qu fue lo ms difcil hacer?
PREVISION DE RECURSOS:
Recortes, dibujos, tijeras, hojas de papel, colores, libros, material de construccin.

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 SITUACION DIDACATICA: As me llamo

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN.

ASPECTO: Lenguaje escrito.

COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Escribe su nombre con diversos propsitos.

*Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en
juegos orales.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual.

COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

TIEMPO: 5 das

Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo entablando una conversacin sobre:

Por qu creen que es importante tener un nombre propio?, uno a uno decir su nombre.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Juego con el nombre propio (con cul letra empieza, con cul acaba, cul es ms largo, cul es ms corto, letras iguales en dos nombres, etc.).

Crear un rincn con los materiales trados por los alumnos (por qu me llamo as).

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada nio/a a su lado.

Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.

 Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a travs de diferentes tcnicas plsticas.

Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre s o entre nombres muy parecidos.

Hacer los nombres con plastilina, en el rincn de pastica.

PARA CONCLUIR:

Conversar sobre por qu me llamo as? En la asamblea.

Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.

Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.

PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre, pintura, papel china, letras de su nombre, plastilina

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SITUACION DIDACATICA: Los Mayas y Nuestras Tierras

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: Cultura y vida social.

COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

*Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de los dems.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual.

COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

*Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.

*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica,

TIEMPO: 3 das

INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los nios la idea de la existencia de pueblos originarios que tenan, en esta parte del mundo, sus costumbres y riquezas.

-Hacer cuestionamientos como: Qu entienden por persona maya?, Creen que el mundo siempre a sido igual?, Despus de una breve explicacin de los mayas: Cmo se
imaginan que vivian?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

*Mostrar a los nios imgenes de las ruinas mayas como Chichen Itz.

*Comentar quien eran los mayas y que vivan en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados.

*Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan.

*Organizar al grupo en un crculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado.

*Hacer
una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo.

*Escuchar la Leyenda Maya, cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas.

*Observar fotos o lminas donde vean su vestimenta, arte, alimentos, vivienda, juegos.

*Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora.

*Hacer un juego tpico de los mayas la cuerda.

PARA CONCLUIR:

*Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacan los habitantes de Amrica (dibujos hechos por los nios) y otro de artesanas con hojas de rbol
(chozas y canoas).

PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imgenes de los mayas, fotografas, informacin, pegamento, tijeras, dibujos, fomi, estambre, mapa, palabras con imgenes, leyenda,
hojas de maquina, gis, cuerda.

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SITUACIN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE

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CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.

ASPECTO: Promocin de la salud.

Ciencia y tecnologa
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar su salud as
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante formas de expresin oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta as como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas
precisas.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Tiempo: 5 das

Inicio:

Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentacin.

Platicar sobre la importancia de la buena alimentacin y el dao que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben.
Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: Qu alimentos ves? Cules les gustan? Cules no? Cules no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Realizar un campo semntico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo dems es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de
una hoja.
Decorar unas imgenes de las frutas.
Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra.
Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque.
Elaborar unos carteles donde los distingan.
Explicar las reglas de la lotera, establecer acuerdos para ganar el juego.
Jugar a la lotera de las frutas y verduras para concelas e identificarlas.
Jugar al juego de los alimentos saludables. Hacer un circulo en el cual cada nio tendr una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento
que les toco y cambiarse de lugar.

PARA CONCLUIR:

*Proponer hacer un platillo saludable.

*Elaborar gorritos de chef.

*En convivio hacer su propio sndwich aplicando medidas de higiene.

*Reflexionar acerca de la buena alimentacin y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo,
papel crepe.

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SITUACIN DIDACTICA: Conociendo sealamientos para

mi seguridad.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.

ASPECTO: Promocin a la salud

COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.

*Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema.

*Narra sucesos reales o imaginarios.

*Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Tiempo: 2 das.

Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (sealamientos, acciones).

*Realizar preguntas como: Conocen sealamientos de seguridad?, Cules?, Saben que significa evacuacin?, En que caso se hace esto? Y Por qu?.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Ver una lamina de los sealamientos de seguridad y evacuacin que estn en el jardn de nios.
Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte.
Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas seales.
Decir que puede pasar en caso de no respetarlas.
Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores.
Decorar los sealamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR:

*Salir al patio invitando a los dems grupos para dar a conocer la informacin obtenida.

*Relacionar las imgenes visitas en el saln con las reales y hacer acuerdos para respetarlos.

*Recordar que estos sealamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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 SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:

Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES

+ Cuestionar a los nios: Conocen los planetas? Dnde se encuentran?

En qu planeta vivimos? De qu forma parte nuestro planeta?
+ Elabora inferencias y predicciones
a partir de lo que sabe y supone del + Registrar sus ideas.

medio natural, y lo que hace para

+ Investigar Qu es el sistema solar?
conocerlo.
 CAMPO FORMATIVO: + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron.

+ Observar en lminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que

llame su atencin socializndolo al grupo.

+ Exploracin y Conocimiento del + Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.
mundo.
+ Conocer sus caractersticas y su posicin en el espacio.

ASPECTO:
+ Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar.

+ Cada educando comentar al grupo su dibujo.

+ El Mundo Natural. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay da y noche.

+ Por equipos hacer el sistema solar con diversos materiales.

OBSERVACIONES:

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lpices, libros, revistas, material del aula, lminas, videos, diferentes tamaos de bolas de unixel,
hilo, papel cascarn, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES: OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activacin fisiolgica, Educacin Fsica, Actividad + Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas
Musical, Fecha, pase de lista, lectura de cuentos, trabalenguas, de expresin oral.
coros, memoramas, etc.
+ Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a
Titulo de la situacin de aprendizaje : la juguetera

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

problemas y preguntas acerca del mundo natural. TIEMPO:
Inicio:

Desarrollo personal y social
DPS:
Muestra inters , emocin y
motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus
posibilidades .
Enfrenta desafos , busca
estrategias para superarlos
Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus , proponer
traerlos al jardn para jugar a la juguetera , partir con
conocimientos previos para dar a conocer que es una
juguetera?, Qu se hace o vende ah? Hacer u listado de los
objetos necesarios para armar una en el saln de clases?
Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la
juguetera 1 semana
Desarrollo: (5dias)

-elaborar carteles con los nombres de las reas de los juguetes

COMPETENCIA: como (rea de mueras, carritos etc.), as mismo elaborar el
nombre de la juguetera en grande para colocarlo en la entrada
Actua gradualmente con mayor
de nuestro establecimiento.
confianza y control de acuerdo a
criterios, reglas y convenciones que
regulan su conducta
-elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas
trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los
nios recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la
leyenda en cada uno de llos 1peso y 2pesos
RECURSOS:

-Elaborar uniformes de los nios que trabajaran en la juguetera

Cartulinas ( mandiles con crepe, gorras , etc etc ) y elaborar Gafetes para los
trabajadores de la juguetera (donde los nios escriban su
Juguetes que trajo santa Claus nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete)

Tijeras -Elaborar bolsas para realizar las compras o carritos como los
del sper con cajas y sillas , elaborar por equipos 2 cajas
Resistol
registradoras

Cierre :

Jugar a la juguetera trayendo de casa los juguetes que trajo

santa claus , armar y decorar con los carteles la juguetera
para qque posteriormente los nios s interpreten distintos roles
como el del vendedor , cajeta , comprador etc, respetando
turnos , asi mismo conozca el valor de productos y realice
transacciones de compra con el dinero elaborado.
 Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION

Desarrollo Fisico y Salud
COMPETENCIA:
Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
ESPERADOS:
*Aplica medidas de higine
personal como lavarse las
manos y los dientes, que le
ayudan a evitar
enfermedades.
O TIEMPO:
5 dias
Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre
lo que investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase.
Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que
nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la
comunidad
*Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.
.
*ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes

*iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes

RECURSOS:
*cuento del hada de los dientes
LIBROS
LMINAS
* se podra realizar una dentadura gigante con material de reciclaje
ESTAMPAS
(trabajo grupal)
Para la dentadura
2 Placas de unicel grande
*Recordar la tcnica de cepillado.
pintura rosa
pintura blanca
pintura verde
fieltro rojo
popotes 50
cascarones de huevo (limpios)
tijeras
resistol
brochas
12 botellas de refresco transparentes de 1
lt.
8 botellas transparentes de 600 mlt.
8 cajas de cds. Transparentes.
PROPOSITO CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. ESTNDARES CURRICULARES

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin,
resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Desarrollo personal y social 3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
COMPETENCIA
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.

INTERVENCION DOCENTE CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO BIBLIOGRAFIA

Que sabes de lo que son las reglas? Lenguaje y comunicacin En la pg. 75 del programa, ah nos dice sobre la regulacin
de emociones y como los nios se van apropiando de
En los juegos puede haber reglas como cuales serian? COMPETENCIA normas de comportarse.

Hay una relacin en las reglas de los juegos que se realizaron. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin
En donde ms creen que hay reglas.
con los dems

APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas

Solicita la palabra y respeta los INICIO

turnos de habla de los dems. 1. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. Grupo
Propone ideas y escucha las de 2. Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Grupo
otros para establecer acuerdos que DESARROLLO
faciliten el desarrollo de las 3. Realizar la explicacin de lo que es una regla mediante el juego. Grupo
actividades, dentro y fuera del aula; 4. Presentacin por medio del juego diciendo su nombre, si conocen algn compaero, que les gusta que no les guste, si le toca la papa. Grupo e
proporciona ayuda durante el individual.
desarrollo de actividades en el aula. 5. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentacin. Grupo e individual
6. Despus del juego sentarnos en sillas. Grupo
7. Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo
8. Despus preguntarles si en un saln podra haber reglas y cuales de ellas podra ser. Grupo
9. Escribir en el pizarrn todas las que vayan mencionando. Grupo
10. Como podramos hacer las reglas para que se vean en el saln y se puedan realizar a diario.
11. En equipo realizar las reglas del saln de clases. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Equipos
12. Una vez terminado las reglas del saln, cuestionar donde se podran pegar. Equipos
13. Como CIERRE realizar la interpretacin de las reglas en equipo elegir una, ponerse de acuerdo como lo haran, pasar al frente a escenificarlo.
Equipos.

Participa en juegos respetando las Participacin de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar.
reglas establecidas
CAMPOy las normas
FORMATIVO:
para la convivencia. 1. Juego: cabeza y hombro, rodillas y pies. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la msica les indica, se realiza en el aula, forma
Controla gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los dems 2. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pauelo para hacer la parte de la gallinita ciega. La zona de juego se limita a un
y evita agredir verbal o fsicamente
a sus compaeras o compaeros y
a otras personas.
3. Encuentra tu pareja.
Desarrollo personal y social corren por el rea
TIEMPO RECURSOS
1 semana: 2 das para Hojas, papel bond,
la presentacin y marcadores, dibujos, lpices,
realizacin del cartoncillo, papa caliente,
reglamento. 3 das grabadora, cd. Banderitas de
para cada uno de los colores, pauelos.
juegos a realizar.
COMPETENCIA:
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de
otros
Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios
para la vida en comunidad y
CONOZCO MI CUERPO
BERENICE LPEZ LPEZ
APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
grupal. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron, si se les hizo difcil hacerlo y porque. TIEMPO:
determinado campo de accin del cual est prohibido salirse. Los jugadores dicen Gallinita ciega, qu se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega
Identidad
responde: Una agujaPersonal: Inicio
y un dedal, A lo que los dems responden, da tres vueltas y los encontrars. La gallinita ciega da tres giros sobre s misma y
sale en busca de algn jugador que pillar. Una vez haya localizado a alguien tendr que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. Si
descubre su identidad, esa persona ser la nueva gallinita ciega. Grupo e individual
15 dias
CuidaMateriales:
de su Banderitas deSe realizan
diferentes cuestionamientos
colores. Organizacin: Los nios a los alumnos:
dispersos por el rea, la educadora les entregar
personacolores
banderitas de diferentes y seatendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Desarrollo: A una seal de la educadora los nios
y agitan a
respeta lassi
banderitas
mismo. por encima de la cabeza. A la voz de encuentra tu pareja los nios buscan su pareja segn el color de
la banderita que portan. Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. Equipo
INSTRUMENTO DESe involucra y
EVALUACIN Conocen su cuerpo?,
PARTICIPACIN DE PADRESCmoDE FAMILIA. debemos de cuidar
compromete con nuestro cuerpo?, somos diferentes los nios y las
Lista de cotejo
actividades Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. Encargando de tarea cuales serian algunas
individuales y nias?, Menciona
reglas algunas
que se deben hacer en casa.partes
Investigarde tu mas
donde cuerpo?,
hay reglas a seguir.
colectivas que son Qu funcin tiene cada una?, Saben cules son los
acordadas en el 5 sentidos? Menciona lo que sabes de los 5
TEMA TRANSVERSAL
grupo, o que l sentidos?, Cmo utilizamos los 5 sentidos?
Bullying
mismo propone.
Qu actividades podemos realizar con nuestro
cuerpo?
Relaciones
Interpersonales:
Identifica que las Desarrollo
nias y los nios
pueden realizar Conversar sobre nuestro cuerpo
diversos tipos de Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al
actividades y que mismo tiempo que las van sealando
es importante la Realizar un dibujo de nuestra cara
colaboracin de Jugar con las manos (dibujar, pintar, reconocer
todos en una tarea la mano derecha e izquierda)
compartida, como Elaborar carteles de diferentes partes del
construir un puente cuerpo
con bloques, Armar el cuerpo humano con los carteles
explorar un libro, Juego en lnea de las partes del cuerpo (Aula
realizar un de medios)
experimento,
Dialogar sobre las funciones y cuidados de
ordenar y limpiar el
cada parte de nuestro cuerpo
saln, jugar canicas
Realizar un mueco de plastilina o masa
o futbol.
Habla sobre Lectura de cuento de los 5 sentidos
experiencias que Breve explicacin sobre los 5 sentidos con los
pueden que cuenta nuestro cuerpo
Realizar grafica donde los nios relacionen
compartirse, y
PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos
de los dems; el ejercicio de responsabilidades.

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos

 competencia y aspecto
Desarrollo personal y
social
Relaciones
interpersonales
Aprende sobre la importancia de
la amistad y comprende el valor
que tienen la confianza, la
honestidad y el apoyo mutuo.
Interioriza gradualmente las
normas de relacin y
comportamiento basados en la
equidad y el respeto.
Campo formativo /
competencia y aspecto
Lenguaje y comunicacin
Encontremos las figuras geometricas
Hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les
gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?,
Hojas blanc
Organizar 3 equipos ya que estn formados los equipos, debern estar a una
Tijeras
distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura Reconoce y nombra
que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad caractersticas de
2 das Cartoncillo
tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figuras los dems le gritaran objetos, figuras y Pegamento
indicndole donde est. cuerpos geomtricos Foamy
Cajas de
Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. trabajo en equipo carton
Dibujos
Tarea. Llevar cajas de cartn distintos tamaos y formas.
Crayolas
Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan Respeta reglas
entre si.
Comentar como le hicieron para armar sus objetos.
Encontremos el par
2 das
Por equipos elaborar un memorama de figuras.
Iluminar las imgenes y despus recortarlas y pegarlas en un cartoncillo.
Escuchan explicacin del juego y se refuerzan las reglas de participacin.
Jugar memorama por equipo y de forma grupal
Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos
Yo me llamo.
Formando un circulo cada nio se presenta es decir dice su nombre.
Observar tarjetas con sus nombres cada uno.
Toma iniciativas Tarjetas con
Describir si es largo o si es corto.
nombre

Lenguaje oral
Identifica caractersticas del
sistema de escritura
Realizar actividad de trazos punteados con su nombre 2 dias Hojas de maqu
Escribir su nombre con pintura usando tcnica dactilar. Crayolas
Encuentra tu nombre. Hojas de trab
Respeta reglas
Se esconden las tarjetas con los nombres de cada nio (a),por lo cual a la
seal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y
trata de copiarlo con el material que l o ella decida (crayolas, pintura, Comparte informacin
plastilina etc)
Platica sobre como supo que ese era su nombre.

Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo)

diario

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos

competencia y aspecto
Grafica de asistencia.

Observar grafica y explicar al nio (a) en que consiste la actividad.

El nio identifica el objeto que debe colocar en su columna. De manera diaria Construye sistemas de
referencia en relacin
Pensamiento matemtico realizarla y cada nio pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo Diario
con la ubicacin
registrando de igual manera dicha cantidad
espacial.
Nmero. Grafica
Los nmeros Foamy
10 das Pegamento
Utilizan los nmeros en
 situaciones variadas que Activar conocimientos previos. Explicar que los nmeros se encuentran en Hojas blancas
todas partes, da unos ejemplos y pide a los nios que digan algunos. Hojas de colore
implican poner en juego los
Salir al patio y formar dos hileras una nias y una de nios, los dems nios observaran Obtiene y comparte Botes
principios del conteo Crayolas
a estos formando una media luna sentados en el suelo, cantar la siguiente cancin, a la informacin a travs
de diversas formas de laminas
cual los nios cantaran despus a cada uno de los compaeros. diez pelotitas,
expresin ora.
formadas en hileras una va saltando y se queda afuera poco a poco se va eliminando a
un nio , que figurara como el numero, que se cante,

Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie
numrica oralmente. Realizar actividad grafica (trazos de nmero 1 y 2).

Observar lamina con nmero 2 y 3.

Agrupar objetos segn les vaya indicando cantidades.

Realizar trazos de nmeros 2 y 3 y pegar cantidades.

Tarea. Llevar de casa un trabajo con nmero 4 y 5 pegando cantidades.

Exponer tarea y explicar porque considera que ah est la cantidad correcta

Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de nmero 4 y 5 y colocar cantidades.

Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y

realizar el trazo de nmero 6 y 7 y colocar cantidades.

Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de nmero 8 9 y 10 y

colocar cantidades.

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos

competencia y aspecto
El otoo
Activar conocimientos previos
Escuchar platica sobre el otoo. Y Observar lminas de las estaciones Reconoce sus cualidades 3 das
Exploracin y conocimiento
del ao.
 Decorar hojita de otoo. y capacidades y Fotografas
del mundo Tarea: investigar en casa sobre el otoo. las de sus compaeras y Hojas de
Cada nio expone su tarea dando una explicacin de lo que consigui. compaeros. maquina
Realizar lluvia de ideas despus de haber participado todos.
blancas y de
Actividad grafica. (iluminar paisaje de otoo)
colores
Las hojitas de otoo.
Mundo natural Observar algunas fotografas sobre el otoo. Crayolas
Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de Hojas
otoo para crear un rbol naturales
observa seres vivos y
Pegamento
elementos de la naturaleza y laminas
lo que ocurres en fenmenos cartoncillo
Da de la raza.
naturales. tijeras
Platica y realizar Actividad plstica (iluminar y recortar las
carabelas)
2 das
Naciones Unidad
Platica e Iluminar dibujo.

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos

competencia y aspecto

Expresin y apreciacin Hagamos tteres

artstica Pinturas,
Activar conocimientos previos: Saben que es un ttere? Como 1 dia
pinceles,
podemos hacer un ttere con un plato? ,
Favorece el trabajo en palitos, platos y
Observar y elegir algn cuento, despus escuchar narracin.
equipo silicn fro
Expresin y apreciacin Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento, segn el
plstica
personaje elegido crearn su ttere con el plato.

Puesta en comn: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna

Comunica y expresa creativamente sus dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres?
ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando Respeta turnos
tcnicas y materiales variados.
Expresin y apreciacin musical
Interpreta canciones, las crea y las
acompaa con instrumentos Coro de otoo. Varios
musicales convencionales o hechos En el otoo los arbolitos tiran sus hojas por que ser.
por l. das

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos

competencia y aspecto

Desarrollo fsico y salud La alimentacin Lminas

Platica sobre alimentacin.. Estampas
Promocin de la salud Los nio comparten informacin sobre lo que comen en Hojas de
casa. Obtiene y comparte trabajo
Observar lmina de alimentacin. informacin a travs 4 das Cartoncillo
Realizar frutas / verduras con plastilina. de diversas formas Tijeras
Prctica medidas bsicas Tarea: investigar sobre la alimentacin de expresin oral Pegamento
preventivas y de seguridad para Exponer informacin sobre la alimentacin, realizar Plastilina
preservar su salud, as como actividad plstica sobre los alimentos ms nutritivos. Papel bond
para evitar accidentes y riesgos
Campaa de alimentacin Hojas
en la escuela y fuera de ella..
Elaborar carteles con imgenes de alimentos nutritivos blancas y de
Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. colores
Realizar actividad grfica.
 Lic. Lilibeth Gpe. Mireles Arguello

Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito

Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura

Campo Aprendizajes Actividades Tiempo

formativo/competenci esperados
a

Lenguaje y
comunicacin
Escribe su nombre
Reconoce caractersticas
del sistema de escritura
al utilizar recursos
propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por
escrito sus ideas.
los nombres de sus
Mi nombre 5 das
Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y que las
recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de su nombre y
las compare con las de sus compaeros
con diversos
encuentra tu nombre
propsitos.
esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios despus
propiciar que salgan en buscarlos y que logren encontrar su nombre al
hacerlo, compartir descubrimientos con los compaeros
Compara las letras mviles
caractersticas tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque el
grficas de su letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego sugiera
nombre con formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre.
compaeros y Palabras cortas y largas
el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los nios y
otras palabras
formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el nmero de
escritas. letras que lo conforman y a determinar cul es el ms largo y cul es
el ms corto? Y por qu?

Hagamos nuestro nombre con?

Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar su
nombre.
Compararlo con las tarjetas
Aspecto
Lenguaje escrito

Actividades permanentes Recursos

Saludo Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos, revistas,
Fecha tijeras.
Msica paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio

Unidas temtica: Las figuras geomtricas

Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos
 Campo Aprendizajes Actividades Tiempo
formativo/competenci esperados
a
INICO
Activar conocimientos previos
Hace referencia a Descripcin de las figuras geomtricas
Pensamiento diversas formas que Hojas de trabajo
matemtico observa en su
Construye objetos y entorno y dice en DESARROLLO 5 das
figuras geomtricas qu otros objetos se (TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos tamaos
tomando en cuenta sus ven esas mismas Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una tabla
caractersticas. formas. Juguemos con las figuras geomtricas
Tangram
Observa, nombra,
compara objetos y CIERRE
figuras geomtricas Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras
geomtricas

Aspecto
Forma, espacio y medida
Actividades permanentes Recursos
Saludo Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Fecha Pegamento
Msica Tijeras
Crayolas, lpiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

 Campo Aprendizajes Actividades Tiempo
formativo/competenci esperados
a
INICIO
Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)
Exploracin y Para que nos sirven las plantas.
Hoja de trabajo
conocimiento del mundo Comprende que forma parte DESARROLLO 5 das
de un entorno que necesita y TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente
debe cuidar. Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn de nios
Participa en acciones de Hoja de trabajo
cuidado de la Identifica circunstancias Motivarlos para formar un rbol.
naturaleza, la valora y ambientales que afectan la
Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.
vida en la
muestra sensibilidad y Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.
escuela
comprensin sobre la Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores.
necesidad de Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a
preservarla. los papas.
CIERRE
Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.
Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes recursos
saludo patio
fecha plantas
e.f hojas
pegamento

TALLER DE MSICA

PROPSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creativi

dad para expresarse a travs de la msica y la danza

 campo
formativo/competencia
Expresin y
apreciacin artstica
Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar canciones y
melodas
aprendizajes esperados actividades tiempo
INICIO.
Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en diferentes
lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros
lugares que frecuenten), identificar caractersticas en comn y
diferencias.
Escucha, canta
canciones, participa 3 das
DESARROLLO:
en juegos y rondas. Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y gneros
musicales.
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Sigue el ritmo de Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
canciones utilizando libremente.
Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
las palmas, los pies o
instrumentos CIERRE.
musicales Relajacin con msica instrumental
Puesta en comn

Aspecto
Expresin y apreciacin
por la msica
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cd, grabadora, hojas, crayolas
Fecha
Msica

Secuencia de actividades

PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar
tanto en la escuela como en su hogar.
 campo
formativo/competencia
Desarrollo fsico y
salud
Prctica medidas bsicas
otros al jugar o realizar
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as
como para evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
actuar en el hogar o en
Aspecto
Promocin de la salud
Actividades permanentes
Saludo
Fecha
Msica
PLANEACION
Pensamiento matemtico
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico
ASPECTO: Nmero
aprendizajes esperados actividades tiempo
INICIO.
Activar conocimientos previos
Atiende reglas de Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
seguridad y evita Hoja de trabajo.
ponerse en peligro o
poner en riesgo a los DESARROLLO:
4 o 5 das
se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les
algunas planteara que comenten sobre algn accidente que hayan tenido en
Actividades en la casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que lugares son
escuela. peligrosos. Se les explicara que es un semforo
con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 nios
Practica y promueve para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula,
algunas medidas de posterior mente se les hablara del Semforo de la Prevencin donde
seguridad para ellos identificaran los colores del semforo y para qu sirve cada uno
de ellos.
la escuela a Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar el
material necesario para que elaboren su propio Semforo de la
Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de
acuerdo con el semforo.
Hojas de trabajo
CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
Recursos
Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
COMPETENCIA:
1. utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
2. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

MANIFESTACIONES:
identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a
travs del conteo.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, tercero, etc.)
o Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente,
etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de
la otra coleccin, seis, siete,)
o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.
o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos, dibujos, smbolos y/o nmeros.
o Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados.

SITUACION DIDACTICA

juguemos con los nmeros

Actividad Permanente:
ENCUENTRA TU LUGAR. Para distribuir los lugares y evitar que los nios se sienten siempre donde mismo, enumerar las sillitas, les colocar en la parte de
atrs un nmero y en una caja pondr tarjetas con los nmeros de las sillitas pero con puntos. Los nios al entrar sacaran una tarjeta al azar y debern buscar
donde se sentaran.

Materiales: tarjetas grandes con los nmeros para las sillas, cinta tipe, caja, tarjetas con puntos.
ASPECTOS: cardinalidad, simbologa, conteo, percepcin global, orden estable.

Actividades

CANCION DE LOS NMEROS. Para reafirmar un poco los nmeros, les pondr una cancin de los nmeros (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cmo
son para que sepan la forma. Despus les dar unas hojas con los nmeros, la cual debern colorear y recortar cada nmero, le pondrn un palito para poder
realizar la cancin todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrs y a Sofa que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los smbolos.

Materiales: CD, grabadora, hojas con los nmeros del 1 al 10, colores, tijeras, pegamento, palitos.

Organizacin: individual.
Tiempo y espacio: 30-45 min. Aula

PROBLEMAS. Para realizar los problemas, primero se har un cuadernillo donde los nios anotaran sus resultados. Luego en el centro de las mesitas pondr
varios palitos y en el pizarrn ir anotando los problemas los cuales los nios con apoyo de los palitos irn resolviendo para luego registrar los resultados. Los
resultados se registraran en el cuaderno que los nios tienen.
ASPECTOS: agregar, quitar, igualar, comparar, conteo,

Problemas. En el pizarrn en una cartulina escribir los problemas que les har a los nios para al final anotar los resultados.

1. la mama de Luis le regalo 3 dulces, llego su abuelo y le dio otros 5 Cuntos dulces tiene ahora Luis?
2. llego la hermanita de Luis y le pidi que le regalara 2, con cuantos dulces se quedo Luis?
3. Aarn fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Aarn tena 6 canicas y Pedro 4. Cuntas canicas tienen entre los dos?
4. Mara tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Quin de ellas tiene ms hojas? Cuntas hojas ms tiene Anita que Maria?
5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. cuntos dulces les tocan a cada quien?

Material: cartulina, marcadores, palitos, lpiz.

Organizacin: individual.

Tiempo y espacio: 30 min. Aula.

TOMA TODO. En equipos, les dar a los nios varias fichas, y les dar la instruccin del juego. Les dar a cada equipo una perinola y se las describir para que
puedan entenderla. Los nios se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego.
ASPECTOS: conteo, agregar, quitar, reunir

Material: fichas y perinolas.

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.

Tiempo y espacio: 20 min. (Puede variar segn el ritmo de los nios y el inters). Aula.

CUENTOS CON NMEROS. Antes de empezar les dir a los nios que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pedir que se relajen por medio de
respiraciones alternadas. Les pedir que pongan mucha atencin pues al final les har algunas preguntas sobre el cuento. Les contare dos historias a los nios
sobre los cuentos. cuenta mal y cuenta bien. Despus de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego
realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado.

1. Qu paso en la historia?
2. Por qu creen que ocurri?
3. Qu se tuvo que hacer para resolver el problema?
Materiales: cuentos, hojas, crayolas, lpiz.

Organizacin: individual.

Tiempo y espacio: 20 min. Aula.

LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Cuestionara a los nios sobre si conocen la baraja. Para qu la usan y cmo se juega. Les preguntare saben que son los
pares? Les dir que jugaremos con ella en equipos, pero deben poner mucha atencin a las instrucciones pues si no podran perder muy fcil. Les dar las
instrucciones y comenzaran el juego.
ASPECTO: igualar, simbologia.

Materiales: barajas

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.

Tiempo y espacio: 25 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.

MEMORAMA

CON NUMEROS. Les dar a los nios unas hojas con las caras del dado, pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posicin. Y otra con los smbolos
de los nmeros, las cuales debern colorear y recortar por los bordes. Despus en binas jugaran al memorama, identificando el nmero en su smbolo y en la
coleccin.
ASPECTOS: igualar, correspondencia, cardinalidad, orden estable.

Materiales: hojas con los smbolos del 1 al 10. Y hoja con las colecciones de puntos. Colores, tijeras.

Organizacin: en binas.

Tiempo y espacio: 30 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.

CAJERO. En equipos les dir a los nios que ahora jugaremos a l cajero. Les dar las instrucciones y les pedir que pongan demasiada atencin para que
puedan entender bien. Les dar fichas de colores (roja, azul y amarillas). Las fichas amarillas valdrn 1, las azules 2 y las rojas 3. los nios tiraran un dado y esas
fichas amarillas ganaran, las cuales podrn ir cambiando por fichas azules o rojas. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los nios elegirn a su cajero.

Materiales: fichas de colores, dados

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.

Tiempo y espacio: 30 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.

ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio crculo, explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los nmeros. Un compaero pasar al frente y sacara
una tarjeta que tendr un nmero del uno al diez, luego dir adivina, adivinador, cul es el nmero que me toc? el resto del grupo dice un nmero del uno al
diez y el nio contesta diciendo si es ms o es menos. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con nmeros ms grandes.
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, mas, menos, conteo.

Materiales: tarjetas con nmeros. En smbolo y/o cantidad.

Organizacin: grupal.

Tiempo y espacio: 30 min. En el patio para cambiar la dinmica.

CARTELES. Se les dar una hoja de cartoncillo con el dibujo de un nmero o de un conjunto de objetos del 1 al 9, de tal manera q se formen dos equipos del 1
al 13, uno con nmeros y otro con dibujos. Iluminarn el cartel que le haya tocado, para luego ponerle un listn y poder colgrselo en el cuello, y despus
buscaran a su compaero. Una vez hechos los carteles, se les cuestionar a los nios sobre cmo los podemos ordenar, escuchar sus propuestas y llevarlas a
cabo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Pedir a algn voluntario que pase al frente y observe la secuencia de nmeros, luego se le
taparan los ojos y uno de sus compaeros saldr del saln, se le destapan los ojos y tiene que adivinar qu nmero falta. VARIENTE. Podra ser descendente
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, conteo,

Materiales: cartoncillo con los dibujos. Colores, tijeras, listn.

Organizacin: grupal.

Tiempo y espacio: 30 min. A

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las
de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la
de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones
lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y
los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y
la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural y tnica y de gnero.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
EXP. Y CONOC. DEL MUNDO CULTURA Y VIDA SOCIAL
EXP. Y AP. ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACION
VISUAL
COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas,
escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
ESTNDARES CURRICULARES:
ESPA OL.3.Produccio n de textos orales y participacio n en eventos comunicativos.
3.9. Presenta informacio n sobre un tema, usando un soporte gra fico y objetos de su
entorno.
ACTIVIDADES
Inicio
Con motivo de adentrarlos en la tradicin del Altar de muertos vern pelcula Las
tradiciones de Barney, al finalizar la misma se rescatarn por medio de cuestionamientos
dirigidos por la educadora los aspectos principales de la pelcula. As mismo se les
preguntar sobre las tradiciones que hay en su familia.
Desarrollo
Traern de casa una investigacin sobre los altares de muertos, qu son, y por que se
hacen? Las cuales leeremos en clase.
Observarn video de Los altares de muertos en Mxicorescatndose que es una
tradicin mexicana.
Se intercambiarn comentarios sobre qu fue lo que observaron y qu fue lo que ms les
llam la atencin
Participarn en una rifa de elementos que debern traer para cooperar en la elaboracin
del Altar de muertos del jardnen honor a Walt Disney, cada nio elegir un papelito de
una nfora y se publicar a sus mams lo que debern traer y cuando.
Cierre
Observarn cmo se prepara el saln para la elaboracin del altar y se distinguir los 7
escalones.
Posteriormente ayudarn a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que
corresponde los alimentos de los nios que les toc apoyar con ese elemento, y
escucharn y observarn el altar terminado.
Elaborarn una mscara de Calaverita decorndola a su gusto y escribiendo su nombre
misma que servir de recuerdo para conmemorar la tradicin Mexicana.
SITUACION DE APRENDIZAJE:
La costumbre del Altar de Muertos

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didctica

TIEMPO:
6 das (25, 26, 29, 30, 31 oct.y 1Nov)

RECURSOS:pelcula Las tradiciones Barney (youtube), investigacin de

padres de familia, video sobre los altares de muertos (Youtube) ,
calaveritas, tteres, platillos, mantelitos, flores de papel, mscaras.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos
en una tarea compartida, como construir un puente con bloques,
explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
saln, jugar canicas o futbol.
Inicio
Se cambiar la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la
consigna que se acomodaran 2 nios y 2 nias por equipo, y ya acomodados se les
asignar un nmero de equipo, mismo que partir a reforzar los nmeros del 1 al 7 en
nmero y cantidad, pues algunos nios (un 40%) an es necesario reforzrselos
constantemente. Elaborarn las listas de su equipo y se archivarn como evidencia grupal.
Desarrollo
Al da siguiente debern recordar que nmero de equipo eran y buscar su respectiva
tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa, pues ser su silla
todo el mes

PROPSITO: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracio n, resolver conflictos mediante el dia logo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicio n
para aprender.
Cierre
Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del
aula como: armar rompecabezas, asear las reas del saln, reorganizar los cuentos de
biblioteca. As mismo cada trmino de maana de trabajo acomodarn en su lugar sin que
se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
Pensamiento matemtico Nmero
Des. Personal y Social Relaciones interpersonales

COMPETENCIA:
. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos
derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.

ESTNDARES CURRICULARES:
u mero. 1.1 Conteo y uso de nu meros
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma
numerales.

SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los 7 equipos.

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Proyecto

TIEMPO:
2 das (5 y 6 nov) permanente todo el mes.

RECURSOS:tarjetones

APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES

 Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se
utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Inicio
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le
gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Con la finalidad de conocer la celebracin de la Revolucin Mexicana, la maestra explicar
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar a los nios el trmino Revolucin (Cambio violento en las instituciones polticas,
una danza. econmicas o sociales de una nacin) explicar los cambios del Mexico de antes al actual
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. y los privilegios con los que ellos cuentan de los cuales carecan los nios de esa poca
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en como el Estudio.
trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para Elaborarn cmo ellos creen que sern de grandes que pueden aportarle a Mxico para
expresarse por medio de la danza.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
ser mejor.
percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

PROPSITO: Usen la imaginacio n y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artsticos (mu sica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros
Desarrollo
Los alumnos observarn el Dvd Juego, Bailo y aprendo 2 en donde observarn los
distintos bailes regionales que existen en Mxico, al trmino del mismo expresarn cules
les gustaron ms y por que y elegirn 3 temas para bailar a los padres de familia en la
asamblea del mes.

contextos. Cierre
Se ensayar en el saln los primeros 2 das y el tercer ycuarto da ser ensayo en el foro
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: para que se ubiquen mejor.
Exp. Y Conoc. del Mundo Cultura y vida social Exhibirn sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea
Exp. Y Ap. Artsticas Exp. Corporal y Ap. De la del mes.
Danza

COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l
o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.

ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL: 3. Produccio n de textos orales y participacio n en eventos comunicativos.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en
un juego o construir un juguete.

SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los bailes de la revolucin

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Situacin Didctica

TIEMPO:
6 das (7 nov. Y 12-16 de nov.)
RECURSOS: t.v., DVD JUEGO CANTO Y BAILO 2, VESTUARIOS,
GRABADORA.
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y conocimiento del
mundo.
Desarrollo personal y social.
COMPETENCIA:
- Establece relaciones entre el presente y
el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas
y prcticas culturales.
- Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
RECURSOS:
Investigacin, tablas de lotera, fichas,
cuerda de brincar, baleros, paliacate,
imgenes de juegos tradicionales, tijeras,
pegamento.
APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
Inicio TIEMPO:
* Comparte ancdotas de su historia Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales tpicos.
personal a partir de lo que le cuentan Investiga en casa con su familia, los juegos que utilizaban de Una semana.
sus familiares y, de ser posible, con pequeos.
apoyo de fotografas y diarios Comenta cules realizara durante la semana.
personales o familiares. (EYCM)
* Representa, mediante el juego, la Desarrollo
dramatizacin o el dibujo, diferentes Juega a la lotera.
hechos de su historia personal, Brinca la cuerda con diferentes dificultades.
familiar y comunitaria. (EYCM) Juega a el lobo lobito
* Obtiene informacin con adultos de Trata de insertar el balero.
su comunidad (acerca de cmo Juega al voto.
vivan, que hacan cuando eran nios Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compaeros.
o nias, cmo era entonces la calle,
el barrio, el pueblo o la colonia donde Cierre
ahora viven), la registra y la explica. Observa imgenes de los diferentes juegos tradicionales.
(EYCM) Selecciona las imgenes de los juegos de su preferencia.
* Identifica y explica los cambios en Realiza un collage con las imgenes.
las formas de vida de sus padres y
abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo,
medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de
costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y
alimentacin. (EYCM)
* Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas
para la convivencia. (DPYS)
* Se hace cargo de las pertenencias
que lleva a la escuela. (DPYS)
* Se involucra y compromete con
actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o
que l mismo propone. (DPYS)
 TTULO DE LA SITUACIN: CONOCIENDO MI CUERPO
TTULO DE LA SITUACIN: La buena alimentacin

CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y
CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FSICO Y SALUD
Comunicacin
ASPECTO: DESARROLLO FSICO
Aspecto: Lenguaje Oral
Campo formativo: Desarrollo fsico y Salud
APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS, ALIMENTOS, DEPORTES,
PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER
CUENTOS, PELCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.
DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO.
CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS
IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO, AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR
VARIANDO VELOCIDADES, DIRECCIONES, Y POSICIONES, Y
COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIN CORRECTA
UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR, EMPUJAR, RODAR,
ETC.

CAMPO FORMATIVO:EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA
MSICA LE DESPIERTAN.
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

DESARROLLO DE LA SITUACIN:
INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos Cales conocen? Conocen las frutas? Conocen las
verduras? Cales acostumbran comer en su casa?Porque es importante comerlas?
INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo
Cuestionarlos sobre lo siguiente
Conocen las partes de su cuerpo? Cules conocen? Para qu nos sirven?
DESARROLLO:
*Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen
*Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan ms, para luego
Qu haces para cuidar tu cuerpo? Qu puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla
dibujarlas.
* Investigar porque es importante comer frutas y verduras, cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas.
DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo, proponerles dibujar la figura de un compaero para
Jugar al memorama y lotera de frutas y verduras para conocerlas mejor.
nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven,
*Motivarlos a usar un disfraz y bailar una cancin para el da mundial de la alimentacin.
* Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. Comentar sobre la
*Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen, cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad, observar
importancia de la buena alimentacin y el ejercicio.
imagen del plato del buen comer, pedirles traer recortes de diversos alimentos, para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos.
*Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano
*Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas tcnicas para Elaborar un Mural sobre el da mundial de la alimentacin.
*Escuchar msica diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que sta le provoca. Pedirles elaborar
un ttere y vestirlo de acuerdo a la estacin del ao y comentar sobre qu hacer para evitar enfermarnos.
*Conversar sobre los sentidos, realizar juegos como la gallinita ciega, que ser? Etc..pedirles dibujar las partes de su cara,

CIERRE:
CIERRE: Pedirles traerCantar corospicada
una fruta sobrepara
las diversas
elaborarpartes del cuerpo.
un coctel de frutasJugar al memorama
y compartir con susdecompaeros
las partes del
encuerpo.
el saln.Cuestionarlos les gustaron
las actividades realizadas?Qu fue lo que ms les gusto?

RECURSOS: CARTELES, CDS, PLASTILINA, CARTONCILLO, PALITOS DE MADERA, TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012
memorama
RECURSOS: Carteles, Cds, memorama, lotera de TIEMPO: del 10 al 16 de Octubre del 2012
la aliementacin, pntura, pegamento, etc.
 Campo Aprendizajes
Aspecto Competencia Situaciones de Aprendizaje
Formativo esperados
Desarrollo Fsico y Salud Promocin de la Practica medidas bsicas Identifica, entre los productos que INICIO
salud preventivas y de seguridad existen en su entorno, aquellos que
para preservar su salud, as puede consumir como parte de una
como para evitar accidentes y alimentacin correcta LUNES
Campo riesgos en la escuela y fuera Aprendizajes Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Observando imgenes.
Desarrollo Personal y Social Aspecto Competencia
de ella. Situaciones de Aprendizaje
Hablaremos de la alimentacin en que nos beneficia la comida saludable.
Formativo Esperados En hojas pegarn imgenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.
Identidad personal
Cuida de su persona y se respeta a s
Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas Comparte lo que sabe
mismo. INICIO
DESARROLLO
Conocimiento
Expresin del
y apreciacin social expresiones
Reconoce de la y
sus cualidades acerca de sus costumbres
artsticas capacidades, y desarrolla su
mundo cultura propia y de otras, familiares y las de su Lunes: Comenzar preguntndoles a los nios que a quien le gusta la navidad, que es lo que mas les gusta.
Expresin y sensibilidad hacia las MARTES
apreciacin visual ycualidades
muestrayrespeto hacia
necesidades de comunidad. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad.
Realizaremos mascaras de frutas y verduras.
la diversidad.
otros Experimenta con materiales, Martes: Investigarn
Hablaremos enda
acerca del casa acerca
mundial dede
la las tradiciones navideas, que se hace en una posada, que se utiliza,
alimentacin.
herramientas y tcnicas de la expresin para que son, como
Realizaremos se organiza,
una muestra que sesaludables
de platillos come, etc.en el jardn y realizaremos un convivio.
Desarrollo Fsico y Salud Relaciones plstica, como acuarela, pintura
MIERCOLES
Desarrollo Personal y interpersonales dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
Conoceremos la pirmide alimenticia y el plato del buen comer.
Social Coordinacin, fuerza Expresa ideas, sentimientos y Identifica semejanzas y Armaremos nuestra pirmide alimenticia con recortes y la presentaremos a los dems grupos.
DESARROLLO
y equilibrio Establece
fantasas relaciones
mediante la creacin diferencias entre su cultura Realizarn un dibujo, a como ellos puedan, con alimentos que pueden consumir para estar saludables.
Lenguaje y Comunicacin de representaciones visuales, JUEVES
positivas con otros, familiar y la de sus
usando tcnicas y materiales Hablaremos acerca de
Mircoles: Traern de los
casatiempos de comidas
informacin y que
de como debenla
festejan comer. Dando
navidad nfasis compartirn
en familia, en el desayuno, ya que
lo que muchos
saben de
basadas en el Elige ycompaeros
usa el objeto, (roles no
variados
herramienta adecuada
instrumento o
suslocostumbres
hacen. durante la poca decembrina y se realizar una comparacin para encontrar similitudes o
entendimiento, la familiares, formaspara realizar
de vida, diferencias.
Se les contar un cuento de la alimentacin sana y comida chatarra.
Lenguaje oral una tarea asignada o de su propia
Previsin de Tiempo aceptacin y empata. expresiones
creacin (un pincel lingsticas,
para pintar, tijeras Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad, como les gusta que sean las fiestas?
festejos,
para recortar,conmemoraciones)
destornillador, etctera). Cmo te sientes cuando no te comparten juguetes? Cmo te sientes cuando te prestan un juguete? Cmo te
Recursosde
Previsin Tiempo Utiliza objetos e instrumentos CIERRE
sientes cuando convives? Observaremos una pelcula de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y
de trabajo que le permiten
respetar.
Recursos resolver problemas y realizar
actividades diversas
VIERNES
1 semana Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imgenes.
Acepta gradualmente las Conversarn si en alguna ocasin se han enfermado por comida de la calle.
normas
Comparte de relacin
sus preferencias y
por juegos,
CIERRE
Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.
Computadora, comportamiento
alimentos, basadas
deportes, cuentos, en
pelculas,
Obtiene y comparte
bocinas, imgenes y por actividades que realiza dentro y
equidad y el respeto, y las Viernes: Traern de su casa un juguete, tendremos un momento de convivencia en el saln en donde
informacin mediante fuera de la escuela.
de alimentos 1 semana diversas formas de expresin compartirn o jugaran juntos, buscando una buena convivencia. En plenaria comentaremos como se sintieron al
pone en prctica.
Trabajos de casa,
saludables y oral convivir, se respetaron?, que hicieron cuando hubo problemas, pelearon o llegaron a acuerdos?
imgenes,cartulinas,
chatarra, juguetes.
hojas de maquina,
crayolas, cuento de
Internet, platillos
para la muestra.

Actividades Desarrollo Educacin

musicales
Actividades Desarrollo Educacin Escuela
Escuela Segura
Segura Imprevistos
Imprevistos TICS
TICS Biblioteca
Biblioteca
Fsica
Humano
musicales Fsica
Humano Martes/ Viernes
Lunes/Mircoles
Lunes/Mircoles ______ Martes/ Viernes Cuento sobre prevencin
Presentamos el Manual de computadora Vinculacin Curricular
Seleccionen y vean una pelcula que trate el tema de los derechos de
Estimular la reaccin y accidentes en la poca los nios y de las nias. Consideren esta actividad para propiciar el
Cantos de villancicos y Protocolos de
La comunicacin la sincronizacin, dilogo
Inicie lasobre
claseloscon
derechos humanos.
navidea
Seguridad Escolar a los Posada y villancicos ---- una lectura relacionada con el tema que
Aprender letra del familiar Velocidades.
combinadas conrpido
gatear
- Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos.
abordaran ese da. escolar a que escriban su opinin al respecto.
*Escucha, Inviten a la comunidad
himnocanta canciones
nacional y lento
reptar.
padres de familia.
y participa en juegos y
Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada,
rondas
Reconoce la importancia del titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el
reposo posterior al esfuerzo ndice y los nmeros de pagina.
fsico.
Actividades Permanentes: Modalidad: Dles una breve explicacin de por que es importante conocer
esta informacin.

Lenguaje y comunicacin: Escribiendo una carta a santa clos Situacin didctica

Actividades Permanentes: Modalidad:
Crear cuentos navideos

Pensamiento Matemtico: Uso del calendario, nmeros Situacin Didctica

Pensamiento matemtico: contaremos los das que faltan para navidad en el calendario.

Lenguaje y comunicacin: Palabras cortas y largas

 Campo Aspecto Competencia Aprendizajes Situaciones de Aprendizaje
Campo
Formativo Aprendizajes
esperados
Aspecto Competencia Situaciones de Aprendizaje
Formativo Esperados
Exploracin y Cultura y vida Distingue y explica Reconoce y respeta la INICIO
Desarrollo Personal
conocimiento dely Identidad
social Reconoce sus cualidades y
algunas Habla diversidad
acerca de como dees el o INICIO
Social capacidades, y desarrollar su ella, de lo quelingsticas
le gusta y/o Lunes Observamos las caractersticas de las personas y sus culturas. Colorearn dibujos que reflejen los rasgos de las
mundo personal caractersticas
sensibilidad haciade
las la expresiones
disgusta de su casa, de su personas de las diferentes regiones. Se les contar un cuento de un nio mexicano que conoce a otros nios y como aprende
LUNES
cultura ypropia
cualidades y dede
necesidades propias de su cultura y a
respetarlos.
La maestra presentar a los alumnos imgenes y/o fotografas de lo que le gusta y lo que no le gusta.
otros. ambiente familiar y de lo que vive
otras, y muestra de DESARROLLO
Se les explicar a los nios que as ellos tambin pueden expresar que es lo que les gusta y que no, para conocernos en el grupo.
en la dems
la escuela. DESARROLLO
Expresin y respeto hacia la
Lenguaje y Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Mxico, viajando en un prototipo de avin. Observaremos
Expresin y Relaciones
apreciacin diversidad MARTES
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Mxico. Bailaremos con msica mexicana.
comunicacin
apreciacin Interpersonales
musical Acta gradualmente con
Se presentarn
Mircoles 5 nios con unamonumentos,
Observaremos cartulina, plasmando imgenes
comidas, de que cosas
ubicaciones delesJapn.
gustan Viajando
y que no. en un prototipo de avin. Observaremos
Se les har reflexionar tu lo agrediras con lo que no le gusta?
mayor confianza y control de tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Japn. Bailaremos con msica japonesa.
artsticas UtilizaEscucha
el lenguajepiezas
para hacerse MIERCOLES
acuerdo con criterios, reglas y
entender y expresar lo que Jueves Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
Se presentarn 2 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
convenciones externas que musicales de distintas tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en China. Bailaremos con msica china
siente, cuando se enfrenta a una Se realizar la asamblea de Octubre, participando con el bailable de las naciones unidas.
regulan su conducta en los pocas, regiones de su JUEVES
Viernes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Arabia. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
Comunica
diferentes mbitoslas
en que situacin que le causa conflicto. tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Arabia, Bailaremos con msica rabe
Lenguaje oral participa.
entidad, del pas o de Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
sensaciones y los Lunes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Estados Unidos, viajando en un prototipo de avin.
otro pases, y comenta Observaremos
Se realizarn lastteres
mismasqueseries de contarn
nos preguntas. sus caractersticas y como viven en Estados Unidos. Bailaremos con msica en ingls.
sentimientos que le cules le gustan ms y Se
Martes Observaremos
les entregar monumentos,
un dibujo en donde encerrarncomidas, ubicaciones
a los nios dea Europa,
que si respetan los demsviajando
y tacharnen unque
a los prototipo de avin. Observaremos
hacen dao.
Previsin de Tiempo producen los cantos y VIERNES
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Europa. Bailaremos con msica espaola, rusa y francesa.
porgradualmente
qu.
Previsin
Recursosde Tiempo la msica
Acepta que y
a sus compaeras
Controla Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de frica. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en frica Bailaremos con msica africana.
conductas impulsivas que CIERRE
Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
Recursos escucha
compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
afectan a los dems y evita Se realizarn las mismas series de preguntas
2 semanas agredir verbal o fsicamente a
con los valores necesarios Se les leer un cuento en donde los nios realizan bullying y como detendran a esos nios.
para la vida en comunidad y sus compaeras o compaeros y Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada regin. Realizaremos
LUNES
los ejerce en su vida cotidiana a otras personas. tteres con palitos de madera.
Imgenes, prototipo de Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las dems culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la
Se presentarn
asamblea). En la5 fiesta
nios con una cartulina,
cultural, plasmando
los nios imgenes de
dramatizarn elque cosas les que
personaje gustan y que elegido
hayan no. con anticipacin. Los nios expresarn
avin, objetos o
Sefue
que realizarn
lo quelas
msmismas series de
les gusto preguntas
y que cultura les llamo ms la atencin.
imgenes de las
Jugaremos a un serpientes y escaleras si violencia por equipos, en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.
diferentes culturas, Obtiene y comparte MARTES
disfraces, msica, Escucha las experiencias de sus
informacin mediante
videos. diversas formas de expresin compaeros y muestra
7 das oral. sensibilidad hacia lo que el Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
Fotografas, trabajos interlocutor le cuenta. Se realizarn las mismas series de preguntas.
Palitos
de losdenios
madera, Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un nio que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Como solucionar problemas.
prototipo de avin, CIERRE
objetos o imgenes de
las diferentes culturas, MIRCOLES
disfraces, msica, Expone informacin sobre un
videos. tpico, organizando cada vez
Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
mejor sus ideas y utilizando Se les preguntar Cmo te sentiras si te hacen algo que no te gusta? Qu hacer si hacen algo que no te gusta? Cmo va a reaccionar el compaero
apoyos grficos u objetos de su si le hacemos algo que no le gusta? Cmo evitamos agredir a los dems?
Actividades Desarrollo Educacin Escuela Segura
entorno. Imprevistos
Se realizar una lluvia de ideas. TICS Biblioteca
musicales Fsica
Actividades Desarrollo
Humano Educacin
musicales Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca
Lunes/Mircoles ______ Fsica Presentamos el Manual Laptop y bocinas Vinculacin Curricular
Humano
y Protocolos de
Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que
Aprender letra del Martes/ Viernes Seguridad Escolar a los Vinculacin
abordaran eseCurricular
da.
himno nacional padres de familia.
Martes/ Viernes
Velocidades rpido Presentamos el Manual Inicie la clase
Muestre con una lectura
a los alumnos el librosrelacionada
que leer ycon el tema
revisen que
la portada,
Lunes/Mircoles lento y Protocolos de abordaran
titulo, ese da.
subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el
ndice y los nmeros de pagina.
Reconoce sus segmentos y Seguridad Escolar a los
______ articulaciones corporales al explorar ----- Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada,
Aprender letra del sus posibilidades de movimiento, padres de familia.
utilizando los patrones motrices titulo, subtitulo
Dles una breveyexplicacin
la contraportada,
de por as
quecomo las imgenes,
es importante el
conocer
himno nacional bsicos, favoreciendo actitudes ndice
esta y los nmeros de pagina.
informacin.
individuales, sociales y hbitos de
salud
Dles una breve explicacin de por que es importante conocer
esta informacin.

Actividades Permanentes: Modalidad:

Actividades Permanentes: Modalidad:
Conocimiento del numero Situacin Didctica
Pensamiento Matemtico: uso del conteo con fichas. Situacin Didctica
Numero y cantidad
Lenguaje y comunicacin: uso del ayer, hoy y maana. Conversamos acerca de sus experiencias
recalcando las expresiones.
Trazos

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
Desarrollo Fsico y Salud
COMPETENCIA:
Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que siente.
RECURSOS:
Cartulina, investigaciones de los
nios, crayolas, marcadores,
tijeras, revistas, pegamento,
foto familiar, hojas, diamantina,
foami
Nombre de la Situacin: Mi familia
APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
INICIO
Iniciaremos con la pregunta Qu es la familia?, Quines la integran?
Identifica lo que se lee Compartirn respuestas, veremos semejanzas y diferencias entre sus
argumentos
en el texto escrito, y Conversar en plenaria sobre como es su familia, las caractersticas,
nmero de integrante, etc.
que leer y escribir se DESARROLLO
hace de izquierda a
Observarn revistas y buscaran en ellas familias de personas y
derecha y de arriba comentaremos de ellos. Explicaran en equipo sus caractersticas y cuantos De 7 a 10 das
elementos la integran.
abajo. Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. depende de la
Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de
dichas revistas y los pegaran segn corresponde copiaran debajo de cada educadora.
persona el nombre del integrante, recordarles ponerle su nombre a cada
produccin que hagan.
Los nios realizarn una investigacin sobre su familia en especifico
Reconoce la escritura anotar los datos recabados y traer al aula una foto familiar.
De manera individual realizara un decorado donde pegar la foto y podr
de su nombre en usar diversidad de material usando su creatividad; entregarlo para tenerlo
diversos portadores de en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia.
Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y
texto. comentar lo que quiso expresar
CIERRE
Habla acerca de Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con
preguntas el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos
personas que le que actividad les gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y
generan confianza y porqu?
Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos
seguridad, y sabe como comprendan que forman parte de un grupo social y que desempea papeles
especficos, relacionar cada integrante de la familia y la funcin dentro del
localizarlas en caso de contexto familiar.
Plenaria Grupal.
necesitar ayuda o estar
en peligro.
 Nombre de la Situacin: Seres vivos y no vivos

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:
INICIO

Conversar acerca de los seres vivos y no vivos, escuchar sus conocimientos

previos y comparar con la explicacin destacando semejanzas y diferencias.
Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos,
Exploracin y Conocimiento del Mundo organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas
Propone qu hacer para investigaciones.
DESARROLLO
indagar y saber acerca
Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean, participa de manera oral
Desarrollo Personal y Social
de los seres vivos y frente a los compaeros
procesos del mundo
Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificacin en el pizarrn
natural (cultivar una
Expresin y Apreciacin Artstica
Iluminar y decorar, pone en prctica la habilidad del recortado al realizar una
planta, cmo son los actividad individual sobre los seres vivos.
insectos, cmo los
Realizar el juego del baile de los animales, donde imite el movimiento de los seres
pjaros construyen su vivos que se mencionaron con anterioridad.
nido).
Realizar en casa una investigacin segn el equipo (seres vivos- seres no vivos),
hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigacin, compartir en los
otros salones.

COMPETENCIA: Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. (2)

Acepta desempear
distintos roles y asume Salir a dar un paseo por el jardn de nios y buscar seres vivos, comentar, describir
caractersticas, aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria, al termino

Busca soluciones y respuestas a problemas y

su responsabilidad en dibujar sus observaciones.

preguntas acerca del mundo las tareas que le Desempear la actividad bailemos como insectos, donde intervengan sus

natural corresponden, tanto de movimientos, desplazamientos y ejecuciones corporales.

carcter individual Traer de casa un insecto en un vasito, observarlo mediante una lupa. Realizar
cuestionamientos como es ser vivo?, porqu? Cuantas patas tienes? Puede volar?
como colectivo. Donde vive? Fomentar la comprensin analtica.
Acepta a sus compaeras y compaeros

como son, y comprende que todos tienen

Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a 7- a 10 das
travs de la lupa.

responsabilidades y los mismos derechos,

Desarrolla Elaborar un folleto de los insectos a travs de las investigaciones hechas y de una
estampa trada de casa.
los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta progresivamente las
sus ideas cuando percibe que no son
habilidades para Contarles un cuento sobre los seres vivos, recapitular con preguntas el contenido.

apreciar Hacer un antifaz de algn insecto, utilizando materiales creativos, decorar segn
respetados.
manifestaciones su imaginacin, bailar con el puesto, diversos ritmos de msica y comentar sobre
los diversos gneros musicales que escuche.
dancsticas
CIERRE
Explica y comparte con otros las

Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas

sensaciones y los pensamientos que el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos que actividad les
gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y porqu?
surgen en l o ella al realizar y presenciar Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral; actividades que se
realizaron y de los temas tratados
manifestaciones dancsticas. Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del saln.
Plenaria Grupal.

RECURSOS:
 PLANIFICACION

7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013

SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA

Propsito: se interesen en la observacin de fenmenos naturales y caractersticas de los seres vivos, participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del
medio.

Competencia:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Aspecto:

Mundo Natural

Aprendizajes Esperados:
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad

Comprende que forma

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
parte de un entorno que
necesita y LENGUAJE Y COMUNICACION Expresa grficamente las ideas que Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica debe cuidar
quiere comunicar y las verbaliza para que dice su texto
Prctica construir un texto escrito con ayuda medidas para
el cuidado del de alguien agua y el

PENSAMIENTO MATEMATICO Rene informacin sobre criterios Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta

DESARROLLO FISICO Y SALUD Utiliza objetos e instrumentos de Elige y usa un objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una
trabajo que le permiten resolver tarea asignada o de su propia creacin.
problemas y realizar actividades
diversas

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Establece relaciones positivas con Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas
otras basadas en el entendimiento, la e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
aceptacin y la empata.

EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA Expresa ideas , sentimientos y Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso
fantasas mediante la creacin de expresar mediante su creacin artstica.
representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

aprovechamiento de los recursos naturales.

 ACTIVIDAD

INICIO Observamos fragmentos de la pelcula de Wall-E donde los nios observene el planeta
tierra, la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. Cuestionarlos acerca
de lo que reflexionan con esta pelcula.

Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de cmo podemos cuidar el planeta?

Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a
conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Elegimos por medio de proposicin y votacin un nombre para nuestro grupo durante el
proyecto. (Planeta Limpio , guardianes de la Tierra, etc)

DESARROLLO

Se elabora un vocabulario ecolgico en el aula: ecologa, reciclaje, contaminacin, ozono,

composta, sembrar, tala, forestacin, insolacin, protector solar, gas toxico, oxigeno, etc.

Primera accin : BASURA RECICLAR

-Realizamos recorrido para levantar basura en el jardn de nios

-Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto

-Investigar acerca del reciclaje

-Presentar 2 botes a los nios para reciclar

-Clasificar la basura en orgnica e inorgnica fsicamente con la basura recolectada y diaria.

-Clasificar de manera individual basura orgnica e inorgnica en una hoja de trabajo.

-Reciclamos el papel recolectado de 5 das en el aula y otras aulas y elaboramos con esto
un bote de basura para llevar a casa con una frase ecolgica.
Situacin didctica: quiero ser de grande?
Campo formativo: exploracin y conocimiento del medio
Aspecto: cultura y vida social
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y practica
culturales.
Aprendizajes esperados:
*imagina su futuro y expresa, con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Tiempo: 3 das

Inicio
+investigar sobre los diversos oficios que existen
+hablar con el grupo de que les gustara hacer de grandes
+escuchar ideas de los compaeros
+elaborar un dibujo expresando su idea

Desarrollo
+ver imgenes de diversos oficios
+preguntar al grupo cuales conocen, como se llevan acabo los oficios, en cual trabaja mi mama o mi papa.
+pintar las imgenes de los oficios (pintar, recortar y pega)
+elaborar un friso de oficios
+observar los diversos oficios

Cierre
+dramatizar diversas situaciones de oficios, como enfermera, como estilista, maestra etc.
+juego compartido, dejar que los alumnos entre grupos, dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los dems su gusto por
un oficio.
+comentar como me sent jugando a los oficios, preguntar al grupo, si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltara para llevar acabo su
oficio

Situacin didctica: Acuerdos del saln

Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL
Competencia: ACTA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN
SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES MBITOS EN QUE PARTICIPA
Aprendizajes esperados:
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
 Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Tiempo 3 dias
Inicio
+hablar de la relacin entre grupo
+comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal
+ver imgenes de convivencia
+pintar imgenes de convivencia
+clasificar imgenes
+tomar acuerdos en el saln

Desarrollo
+realizar una grafica de convivencia
+ejercicio de convivencia
+juego de compartir
+juego colectivo
+seleccionar imgenes
+evaluacin de grafica

Cierre
+ver videos de convivencia
+ver reflexiones de valores
+hablar sobre los videos
+reflexionar la convivencia en el aula
+ver grafica de convivencia
+premiar, a los alumnos que cumplieron con los acuerdos

Situacin didctica: Medidas de prevencin

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud
Aspecto: Promocin de la salud
Competencia: PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, AS COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA
ESCUELA Y FUERA DE ELLA
Aprendizajes esperados:
practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones,
entre otros.
participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
Tiempo 3 dias
Inicio
+En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela
+Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo, incendio e inundaciones o balaceras, que podramos hacer?
+investigar en la biblioteca escolar si encontramos algn libro donde nos oriente sobre caso de emergencia, qu hacer?
Desarrollo
+ver imgenes de prevencin (ruta de evacuacin, punto de reunin, peligro, etc.)
+iluminar imgenes de prevencin
+hablar de las imgenes de prevencin
+dar a conocer a los alumnos del plantel, sobre las imgenes de prevencin
+elaborar un trptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos
+hacer frisos de prevencin en caso de balacera en la escuela
+conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos
Cierre
+realizar un simulacro de balacera dentro del aula
+hablar de como se sintieron
+realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera
+compartir de como lo hicimos, que podemos mejorar, para no correr peligro

Modalidad: TALLER Planeacin Fecha: 8 OCT. 22 OCT.

Aprendizajes Esperados:
* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
*Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
*Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
*Observa e interpreta creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una
misma situacin.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
*Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
*Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas.
 Campo Formativo Aspecto
Estndar curricular Expresin y apreciacin 1.- Expresin y
artsticas
*Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciacin visual
mediante el lenguaje oral
*Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo
que otros dicen y respeta turnos al hablar.
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere REGISTRO DE ACTIVIDADES Recursos
cuando va a crear una obra.
* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar *Pintura *Pinceles * Yeso
Inicio:
diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las
Investigan y explican con ayuda de imgenes o informacin sobre las obras *Vaselina
de arte en general. *Moldes de plstico *Platos, vasos y
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
* ManipulaSearcilla
acomoda en un
o masa, crculocon
modela frente
ellosalypizarrn.
descubre sus cucharas
Observa
posibilidades para imgenes
crear una de tres
obra museos (Museo de Historia Mexicana, Museo
plstica. *Harina
del Noreste, Museo del *Colorante
Palacio y Marco) *Marcadores
Observa un video o pelcula sobre una
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de lavisita a un museo. Expresa que*Aceite
les pareci el video o *Papel
pelcula bond
y si les gustara * Agua
visitar alguno y
expresinporque, y como
plstica, que les parece la
acuarela, idea de
pintura visitar acrlico,
dactilar, uno perocollage,
hecho por ellos mismos,
*Antifacesexpresando que obras*Sal
recortados haran, como lo haran, etc.
*Pegamento
crayones Comenta
de cera. si alguna vez ha asistido a estos u otros museos. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes
Expresan
*Usa el lenguaje la obra
para que les gust
comunicarse ms y si la
y relacionarse conquisieran realizar.
otros nios y *Maicena *Crema *Caja de cartn
Expone
adultos dentro las ideas
y fuera de laque tiene (LyC)
escuela al observar las diferentes exposiciones en*Boletoscada museo. *Escarcha *Imgenes y video del
Responde cuestionamientos: Qu es el museo?, Por qu existen los museos?, Qu podremos encontrar en el museo?, Qu reglas
museo
existen en el museo?, Quin trabaja en un museo?, Conocen los materiales expuestos?, Los han visto y en donde?, entre otros.
Expresan si les gustara ver cmo sera un paseo o una visita por un museo *Hojas de mquina
y si ellos *Cmaray como les ha ido*Caf
ya lo han realizado, y que han
observado. *Espejos *Cartulinas *Papel china y crep
Expresan lo que saben sobre los artistas y qu obras han visto
Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atencin a las imgenes y elaborar nuestras propias obras utilizando
diversos materiales).
Escuchan una situacin en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama as, que creen que es, si
cualquiera lo puede realizar, etc.
Observan arte en fotografas, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotgrafo las tomo, de qu manera las
abra tomado y si les gustara algn da hacerlo.
Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginacin y creatividad.
Experimenta con tcnicas de expresin plstica, como la pintura al crear obras pictricas, utilizando las partes de su cuerpo.
Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo.
Realizan una pintura sobre lo que ms les gusta (juguete, personaje), utilizando la tcnica que ms le guste (dactilografa, jabn, azcar,
etc.)
Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harn figuras y jugarn con ellas, para luego expresar a sus
compaeros lo que quiso expresar mediante su creacin.
Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura pintacaritas.
Expresan a que les gustara tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografa y porque, se ponen de acuerdo sobre
algunas reas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.
 Expresan si les gustara realizar su autorretrato, como lo haran y porque, para que lo haran y como le daran un aspecto antiguo a su
autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos sern iguales y porque y lo realizan utilizando la tcnica del caf para
darle un aspecto antiguo.
Observan su autorretrato y el de sus compaeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron as, si les gust
realizarlo y si les gustara exponerlo en algn museo o exposicin de arte.
Expresan como se llamar su museo y cada rea que habr en l, segn las obras que hicieron para el museo, y como les gustara hacer
los letreros para cada rea.
En equipos realizan los letreros segn se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los dems
equipos para la exposicin de obras.
Expresan sus ideas sobre cmo realizar una invitacin y los pasos a seguir. Crea junto a sus compaeros un cartel de invitacin para asistir a la
exposicin del museo en el aula.
Disea la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposicin para que los vean los dems grupos.
Invitan a los nios de los otros grupos a la exposicin.
Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qu se elabor, y responden sobre Qu fue lo que les gust?, Qu
aprendieron durante la actividad?.
Pegan los carteles fuera del saln.
Reparten las invitaciones a los dems grupos y expresan sus ideas sobre cmo la realizaron.
Expresan lo que pintaron y porqu realizaron esa pintura.
En la exposicin, observan las fotografas que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera
las tomaron y si les gustara exponerlas en su museo Eligen en qu lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su
museo.
Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras.
Monta en el saln Museo de los Nios
Realizan la exposicin y comentan sobre que sintieron al realizarla.
Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para l y si les gustara realizar alguna otra exposicin y de que seria, as
como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo haban hecho, as como porque creen que son
importantes los museos para nuestro pas.
Las lanchas

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:
CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
Inicio:

Pensamiento
Desarrollo Fsico yMatemtico
Salud Comprende problemas
El pequeo deber ubicarse Salir
Punto al
depatio
reunin
nmericos
dentro de la que se le
institucin 30 minutos
-Organizar
Mostrar videoalde
grupo
situaciones de riesgo. aprox
plantean, en
educativa, estima susde
el punto
reunin sealado, bajo una
resultados y los representa -Despertar
Platicar con loselnios
inters desobre
y nias los los
nios:
riesgosQuin ha ido al
que se corren.
situacin de emergencia.
usando dibujos, smbolos y/o mar?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una 3 das.
nmeros. Poner
lancha lminas de imgenes
o barco con sucesos
en el mar?, Lesdegustara
riesgo. jugar a que
vamos arriba de una lancha?
Ensayo de simulacro.

COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
Prctica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para
evitar accidentesproblemas
Resuelve y riesgos en la en
escuela y fuera
situaciones que de ella. le
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar
comparar y repartir objetos.
RECURSOS:
Desarrollo :
Ensear los lugares donde pueden ubicarse en caso de una
emergencia.
-Se formara un crculo.
Realizar un simulacro dentro del aula de una situacin de riesgo.
-La educadora motivara a los nios a imaginar que
estn
Realizaren unde
video barco paseando
simulacro por el ubicndonos
de emergencia, mar y que en
el el
barco
se empieza
punto a hundir y para salvarse tienen que correr y
de reunin
subirse a unas lanchas.
son -Explicarles que como no caben todos en una misma
lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en
pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas
en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las
lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos
de tres personas y as sucesivamente.
-Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese
nmero de miembros.

-Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.

Cancha cvica o patio. -El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el
nmero de miembros en los conjuntos.

Cierre:

-Despus de repetir varias veces el juego, dar

momento para relajacin, sentndose un momento en
TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA
CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO P Y S
COMPETENCIA:
Establece relaciones
positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la
aceptacin y la empata.
RECURSOS:
Fotografas, cartulina,
resorte de libreta, dibujos,
pegamento adhesivo
APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)
-Habla sobre experiencias
*Pedir a los nios de tarea una investigacin sobre
que puedan compartirse,
la historia de su vida y la de su familia, formas de
y propician el intercambio
vida, alimentacin, y valores.
y la identificacin entre
pares *Solicitar una foto familiar y una de cuando
nacieron.
*Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos,
fotografas y sucesos que los identifiquen como
miembros de una familia.
Pedir que lleven la fotografa de los integrantes de
su familia y expliquen el rol de cada miembro.
*Elaborar un lbum con el material obtenido, de
acuerdo a su investigacin hasta culminarlo.
*Al terminar su lbum elegirn un da para mostrar
su trabajo le llamaremos El da especial donde
cada uno muestre explique y comparta sus
experiencias de vida haciendo una pequea resea de
cada uno de los miembros de su familia y sus
gustos contando pequeas historias ante sus
compaeros.
Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito
Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura
 Campo Aprendizajes Actividades Tiempo
formativo/competen esperados
cia
Mi nombre 5 das
Lenguaje y Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y
comunicacin que las recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de
Escribe su su nombre y las compare con las de sus compaeros
Reconoce
nombre con
caractersticas del encuentra tu nombre
sistema de escritura al
diversos esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios
utilizar recursos propsitos. despus propiciar que salgan en buscarlos y que logren
propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con
grafas, letras) para los compaeros
expresar por escrito
sus ideas. Compara las letras mviles
caractersticas tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque
grficas de su el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego
nombre con sugiera formar otras palabras con las mismas letras que
los nombres de conforman su nombre.
sus compaeros
Palabras cortas y largas
y otras palabras el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los
escritas. nios y formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el
nmero de letras que lo conforman y a determinar cul es el
ms largo y cul es el ms corto? Y por qu?

Hagamos nuestro nombre con?

Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar
su nombre.
Compararlo con las tarjetas
Aspecto
Lenguaje escrito

Actividades permanentes Recursos

Saludo Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos,
Fecha revistas, tijeras.
Msica paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio

Unidas temtica: Las figuras geomtricas

Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos

Campo Aprendizajes Actividades Tiempo

formativo/competen esperados
cia
INICO
Activar conocimientos previos
Hace referencia a Descripcin de las figuras geomtricas
Pensamiento diversas formas Hojas de trabajo
matemtico que observa en su
Construye objetos y entorno y dice en DESARROLLO 5 das
figuras geomtricas qu otros objetos (TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos
tomando en cuenta se ven esas tamaos
sus caractersticas. mismas Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una
formas. tabla
Juguemos con las figuras geomtricas
Observa, nombra, Tangram
compara objetos y
figuras CIERRE
geomtricas Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras
geomtricas
Aspecto
Forma, espacio y
medida
Actividades permanentes Recursos
Saludo Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Fecha Pegamento
Msica Tijeras
Crayolas, lpiz
Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo Aprendizajes Actividades Tiemp

formativo/competen esperados o
cia
 INICIO
Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)
Exploracin y Para que nos sirven las plantas.
conocimiento del mundo Hoja de trabajo
Comprende que forma DESARROLLO 5 das
parte de un entorno que TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio
necesita y ambiente
Participa en acciones de debe cuidar.
cuidado de la Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn
naturaleza, la valora y Identifica circunstancias de nios
muestra sensibilidad y ambientales que afectan Hoja de trabajo
comprensin sobre la la vida en la Motivarlos para formar un rbol.
necesidad de escuela Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.
preservarla. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.
Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores.
Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y
solicitar apoyo a los papas.
CIERRE
Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.
Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes recursos
saludo patio
fecha plantas
e.f hojas
pegamento

TALLER DE MSICA
PROPSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la
danza

campo aprendizajes actividades tiempo

formativo/competencia esperados
INICIO.
Expresin y Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en
apreciacin artstica diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en
la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar
Expresa su sensibilidad, caractersticas en comn y diferencias.
Escucha, canta
imaginacin e inventiva canciones, DESARROLLO: 3 das
al interpretar canciones participa en juegos
y Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y
y rondas. gneros musicales.
melodas
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
Sigue el ritmo de libremente.
canciones Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
utilizando las
CIERRE.
palmas, los pies o Relajacin con msica instrumental
instrumentos Puesta en comn
musicales

Aspecto
Expresin y
apreciacin por la
msica
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cd, grabadora, hojas, crayolas
Fecha
Msica

Secuencia de actividades

PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares
seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.

campo aprendizajes actividades tiempo

formativo/competencia esperados
 JUGAMOS CON LOS NMEROS

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

INICIO. SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
Desarrollo fsico y Activar conocimientos previos TIEMPO:
salud Identifica
Atiende reglas de Registrar
por laslasituaciones
percepcin, INICIO: de riesgo del la escuela y la casa
seguridad y evita
cantidad de Hoja de trabajo.
elementos en
colecciones pequeas y en Propiciar
ponerse en peligro o la conversacin con los siguientes cuestionamientos: Conoces los
Pensamiento Matemtico.
a los DESARROLLO: nmeros? Cules?Dnde los podemos utilizar o dnde los has visto?
Prctica medidas bsicas poner en riesgocolecciones mayores
otros al jugarmediante
o se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les 4 o 5 das
preventivas y de el conteo. DESARROLLO:
seguridad para preservar realizar algunas planteara que comenten sobre algn accidente que hayan
Compara colecciones,
Actividades en la tenido en casa ya y en que lugar ocurri, y se les comentara que 15 das.
su salud, as como para Identificar los nmeros en diversos contextos. Observar imgenes y detectar
evitar accidentes y escuela. sea por correspondencia
lugares son o
peligrosos. Se les explicara que es un semforo
el uso que se leda a los nmeros. Jugamos a las competencias dando uso a
riesgos en la escuela y por conteo,cone identifica
los comentarioslosque ya para
nmeros hicieron
designarse organizan
turnos, equipos
nmero de acciones, de 5
posiciones,etc.
fuera de ella donde
Practica y promueve hay ms
nios que,
para que identifiquen
lugares peligrosos fuera y dentro
Repasar los nmeros y jugar con la banda numrica, tapar algunos nmeros
algunas medidas menos della
de que, aula,
mismaposterior mentepara quese les hablara
los alumnos completen del Semforo
la banda. deadivinanzas
Jugar a las la de
Prevencin donde ellos
cantidad que.
seguridad para identificaran los colores del semforo y
nmeros.
actuar en el hogar para qu
Utilizaoestrategias de sirve cada uno
Por de ellos.
equipos, recibirn una bolsa con diversos elementos; solicitar que
en la escuelaconteo,
a Amarillo = Precaucin, acomodenVerde los objetos=que Nosean iguales para formar
Peligroso y Rojocolecciones;
= contar y
como la comparar.
Peligroso,
organizacin en fila, el siRepasar la serie numrica, despus los nios inflarn
se les preguntara han entendido, posteriormente se globos,
les dardispersos por
sealamiento de cada necesarioel saln
el material paracomenzaremos
que elaboren con el juego, la maestra
su propio dir: un pajarito
Semforo depas
elemento, ladesplazamiento volando por el saln y pum!, revent un globo luego se invitar a los nios a
Prevencin.
de los ya contados, aadir se lesreflexionar
A continuacin darn
cuntos globos van quedando conforme se van reventando.
Conocer las unos
fichas debanderines
domin, identificar deel los colores
lado que contienedel
ms, menos o
objetos o repartir
semforo uno apara
uno que los coloquen en los lugares correspondientes
igual cantidad de puntos; conocer sus reglas y jugar por equipos*
COMPETENCIA: los elementos por contar,con
de acuerdo y el semforo.
Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los nmeros
sobreconteo (a partir
Hojas de de un
trabajo plasmados, cada alumno al participar tomar una carta y colocar la cantidad
Aspecto nmero dado CIERRE:
en una de fichas indicada. Realizar un registro.
Promocin de la salud coleccin, cada equipo colocara
contina Colocar en una peceraen
su semforo la cantidad
donde de todos
peces quepuedan
se determinaran
verloal lanzar
Utiliza los nmeros en situaciones hoja de trabajo un dado y comparar cantidades.
contando: 4, 5, 6).
variadas que implican poner en puesta en comun Elaborar un boliche y por equipos jugar; representar con smbolo u objetos
Usa y nombra los nmeros las cantidades de pinos derribados.
Actividades permanentes
prctica los principios del conteo que sabe, en orden Recursos
La ranita traga moscas. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Cada nio
Saludo ascendente, empezando pasar a tirar
Cartulina un dado, contar
de colores. los puntos
* Pegamento y tomar*laMarcadores,
* Tijeras cantidad de pelota
hojas,que
crayolas, laminas etc
Fecha por el uno y a partir de lanzar a la rana de acuerdo al resultado del dado. Al final hacer conteo de
Msica nmeros diferentes al uno,
puntos.
Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevar
ampliando el rango de marcados los nmeros del 1-6,se jurar por parejas y se tirar un dado,
conteo. contarn los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcar una X en la
casilla correspondiente. Gana el que primero complete el tablero.

CIERRE:

Elaborar un libro de los nmeros representando cantidades por medio de

dibujos*
Compartir los aprendizajes, las actividades que ms les gustaron y las que
fueron ms difciles de realizar.
Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los nmeros.
 Campo Formativo: Competencia: expresa ideas y sentimientos y
fantasas mediante la creacin de representaciones
Expresin y apreciacin artstica visuales, usando tcnicas y materiales variados

Aprendizajes esperados: Competencia transversal:

Experimenta con materiales, herramientas y Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al
tcnicas de la expresin plstica, como contemplar obras pictricas, escultricas,
acuarelas pintura, etc.
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas
Experimenta con gamas, contrastes, matices y
tonos en sus producciones platicas y las
reconoce como caractersticas del color.

Crea mediante el dibujo y la pintura escenas Tiempo: 7 das

paisajes y objetos reales o imaginarios a partir
de una experiencia o situacin vivida.
Recursos:
Observa e interpreta las creaciones artsticas de
sus compaeros y encuentra semejanzas y
Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
diferencias como las propias producciones
cuando esta se hace de una misma situacin. de actividades, preparar la visita al museo: permisos
gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
Explica y comparte con sus compaeros las ideas colores, paliacate
que quiso expresar mediante su creacin

Modalidad:

Situacin didctica

Situacin de aprendizaje:

Expresando sentimientos

Inicio:

Para iniciar con la situacin didctica de las pinturas, hacer el juego de los colores, observar hojas
de distintos colores: rojo, naranja, verde, blanco, etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que
son de ese color, por ejemplo: las nubes son blancas; Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja.

Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos, los dems alumnos le
dirn pistas para adivinar el color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores, ya que existe
confusiones).

Para cerrar la actividad de los colores, hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los
secundarios, con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre, donde puedan ver
los diferentes matices, tonalidades, etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera
individual

Desarrollo:

Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte:
caballete, pinturas, pinceles, etc, que tenemos dentro del saln. Comentar donde las han visto, si
tienen pinturas en su casa y sobre la profesin del pintor.

Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades, describirlas y comentar
sobre sus ttulos y los autores de ellas. Enfocarnos mas sobre que estara pensando el pintos cuando
la hizo si estaba triste feliz, con miedo, o donde estaba para dibujar esa obra de arte.

Organizar la visita al museo, escribir el permiso, separa la fecha y establecer normas de seguridad y
conducta antes de la visita.

Visitar al museo, despus platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se
acuerden.

Cierre:

Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que
hacen y porque pintan.

Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artstica: salir al patio colocar los
caballetes , poner msica de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura, con ayuda de
la maestra ponerle titulo y la firma del autor.

Hacer un pequeo museo en el saln para exponer las obras de A.

Campo Formativo: Competencia: Utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Lenguaje y comunicacin
 Aprendizajes esperados: Competencia transversal:

Participa en actos de lectura en voz alta de Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
cuentos, textos informativos, instructivos, con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
recados, notas de conducta en los diferentes mbitos en que participa
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un
texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, Tiempo: 5 das
las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, Recursos:
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de informacin Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
que contienen partiendo de lo que ve y supone. de actividades, preparar la visita al museo: permisos
Identifica portada, ttulo, contraportada e gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
ilustraciones, como partes de un texto, y explica,
con apoyo de la
colores, paliacate
maestra, qu informacin ofrecen.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue Modalidad:
la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de Situacin didctica
los das de la semana al registrar, con ayuda de
la maestra, eventos personales y colectivos.
Situacin de aprendizaje:
Organizando la biblioteca

Inicio:

Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los dems salones, conversar sobre las
semejanzas y diferencias que vimos.

Desarrollo:

Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificacin para ordenarla: libros de
cuentos, enciclopedias, diccionarios, actividades etc. Acordar como irn distribuidos para un fcil
acceso.

Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca.

Hacer un inventario de cuntos libros tenemos en cada clasificacin (para llevar un control)

Elaborar carteles para pedir la donacin de libros sobre las clasificaciones donde hay menos.

Cierre:
Elaborar cartelones para la promocin de la lectura en la escuela y la familia.

Inauguracin de la biblioteca con padres de familia y explicar el prstamo de libros.

 Campo Formativo: Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas
que implican poner en prctica los principios del conteo.
Pensamiento matemtico
Aprendizajes esperados: Competencia transversal:

Identifica por percepcin, la cantidad de Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
elementos en colecciones pequeas y en con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
colecciones mayores conducta en los diferentes mbitos en que participa
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por Tiempo: 2 das
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la Recursos:
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento Aula interactiva, dado gigante, hojas con el juego de
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno serpientes y escaleras.
a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de
un nmero dado en una coleccin, contina
Modalidad:
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de Situacin didctica
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.

Situacin de aprendizaje:
Serpientes y escaleras

Inicio:

Observar los nmeros que se encuentran dentro del saln, contarlos y nombrar para que utilizamos los nmeros
en lo que llevamos de la maana: para hacer lo ejercicios, para anotar la fecha, para tomar asistencia.

Poner en el pizarrn la imagen del juego de serpientes y escaleras, pedir a l los nios que se acomoden en media
luna para que puedan visualizar la pantalla.

Describir las imgenes que observan: qu hay en cada recuadro?, por qu estn las escaleras? por qu esta
la serpiente? para qu sern los numeritos?

Observar tambin el dado y comentar conocimientos previos sobre este.

Desarrollo:

Haremos de cuatro a cinco equipos, y se les asignar un color.

Explicar las reglas del juego: cada equipo tendr un turno para participar, y se les dir el orden, despus pasara
un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar.

Asi sucesivamente seguir le juego, teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarn mas rpido de casilla,
o si les toca la casilla con la cola de la vbora bajaran, gana el llega al a casilla mas rpido

Cierre:

De tarea se llevarn el juego de manera individual para jugarlo mnimo con un integrante de la familia, un adulto
narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realiz conteo correcto o necesito ayuda, si
identifico los nmeros, y trabajo correctamente con el dado.

Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.
 Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsin Tiempo.
Formativo esperados de
recursos

EXPLORACIN Y Inicio
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO Comenzaremos conversando
Escucha la acerca del mes de septiembre,
narracin de que es un mes de fiesta para
Distingue y ancdotas, todos los mexicanos, escuchar
Cultura y vida sus comentarios.
explica algunas cuentos, relatos,
social
caractersticas de leyendas y
la cultura propia fbulas; expresa
y de otras qu sucesos o Elaborar friso
culturas. pasajes le

provocan
reacciones como Desarrollo
gusto, sorpresa,
Investigar en casa acerca de
miedo o tristeza.
las fiestas patrias, compartir
informacin con compaeros,
mostrar su material, conversar,
intercambiar ideas.

Decorar el saln con el material

que trajeron de casa.

Narra y
Escucha y cuenta
representa Escuchar narraciones del 13 y
LENGUAJE Y relatos literarios
libremente
que forman parte
COMUNICACIN de la tradicin sucesos, as 15 de septiembre.
oral. como historias y
Lenguaje oral cuentos de
tradicin oral y Analizar la narracin de la
escrita. independencia y comenzar a
ensayarla para la asamblea.

Representa
personajes y
situaciones
reales o Ensayar bailable viva Mxico.
imaginarias Realizar una pequea fiesta en
mediante el Acepta
desempear el saln traern diversas
juego y la comidas mexicanas,
expresin distintos roles y
dramtica. asume su
responsabilidad
EXPRESIN
en las tareas que Realizar invitacin para
APRESIACIN
le corresponden, asamblea.
ARTSTICA
tanto de
Expresin Participar en asamblea.
Acepta a sus carcter
dramtica y compaeras y individual como
apreciacin compaeros colectivo.
teatral como son y
comprende que
Realizar una fiesta mexicana en
todos tienen los
Identifica por el saln, traern platillos.
mismos
percepcin, la Comern, y jugaremos lotera,
derechos, y
cantidad de bolos de boliche, tragabolas,
tambin que
elementos en primero unos jugarn y otros
existen
DESARROLLO colecciones atendern los juegos y despus
responsabilidade
PERSONAL Y pequeas y en cambiarn roles.
s que deben
SOCIAL colecciones
asumir.
Relaciones
interpersonales Resuelve mayores
problemas en
situaciones que mediante el Cierre Conversar acerca de las
le son familiares conteo. actividades realizadas en el
Pensamiento aula, si les agradaron, que se
Matemtico y que implican
agregar, reunir, les hizo mas fcil... que
Aspecto Nmero quitar, igualar, aprendieron acerca de las
comparar y fiestas mexicanas.
repartir objetos.
 PLAN DE TRABAJO
MAESTRA: LOURDES DE JESS GUERRERO MEDELLN GRADO: 2 D
SEMANA
CAMPOS FORMATIVOS:
PENSAMIENTO MATEMTICO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
COMPETENCIAS:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes mbitos en que participa.
ESTNDARES
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e iniciativa al interpretar o
crear canciones y melodas.
RECURSOS: GRABADORA, CD, TELEVISIN, USB, DVD, HOJAS DE MQUINA,
ESPONJAS, PINTURA, CEPILLOS, CARTULINAS, CAJA DE CARTN FIGURAS DE
HIELO SECO, RECETAS DE COCINA, RECORTES DE FIGURAS GEOMTRICAS,
DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES, FIGURAS GEOMTRICAS DE
DIFERENTES COLORES.
CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas que observa en
su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas figuras.
Se involucra y compromete en actividades
individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que l mismo propone.
Experimenta con materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera
Escucha, canta canciones y participa en juegos y
rondas.CURRICULARES:
1. Procesos de lectura
Selecciona textos de acuerdo con sus propios
intereses y/o propsitos.
1.8 Comprende instructivos elementales que
incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o
procedimientos para construir objetos
2.1 Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1 Identifica los nombres y las propiedades de
algunos objetos bidimensionales comunes; por
ejemplo , un cuadrado.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: JUGANDO CON LAS FIGURAS

ACCIONES MODALIDADES: ACTIVIDADES

INDEPENDIENTES
Leemos libros sobre figuras geomtricas. Los nios investigarn en la biblioteca
escolar sobre este tema y se los llevarn a casa para que sus papas se los lean.

Busquemos figuras los nios vern un video sobre las figuras geomtricas y despus EVALUACIN:
describiremos sus caractersticas y las identificarn en objetos del aula y de su
entorno; realizarn un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la
indicacin. (dibujo de tortuga con figuras)

Clasifiquemos figuras

Hagamos figuras con plastilina

El tren de figuras los nios traern recortes de diferentes figuras y las clasificarn
colocndolas en el vagn indicado.

Busquemos las figuras en el patio los nios escucharn las caractersticas de las
figuras y se colocarn en cada una de ellas segn la descripcin.

Alimentos nutritivos en forma de figuras geomtricas invitaremos a algunas madres

de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando
figuras geomtricas en los ingredientes.

Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geomtricas.

Decorando las figuras los nios emplearn diferentes tcnicas para decorar los
dibujos de las figuras geomtricas.

PLAN SEMANAL
 FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012

PROPSITOS:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera
de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIN: Lista
las cualidades y necesidades de otros de cotejo
CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2:
Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin
con los dems
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
3. Participacin en eventos comunicativos orales Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela.
mediante el lenguaje oral Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que posibilidades.
otros dicen y respeta turnos al hablar. Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO Y RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Inicio. Se eligen dos nios para que el resto del grupo los observen y se les cuestionar acerca Grupal e 50 min. Espejos,
de: En qu se parecen sus compaeros?, en qu son diferentes? Despus cada nio individual Aula cartn o
mencionar algo acerca de su persona, por ejemplo: color de ojos, de cabello, su color de piel, cartulina,
ste soy yo entre otras. Comentarles que las caractersticas fsicas hacen especial e irrepetible a cada estambre,
persona. palos de
Desarrollo. Solicitar a los nios a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera,
sus caractersticas fsicas para despus en base en sus comentarios, invitarlos a elaborar su colores,
propio retrato con marionetas de platos de cartn y palos de madera, decorndolas con el tijeras,
material que prefieran. pegamento,
Cierre. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compaero, para diamantina,
que el resto del grupo pueda identificar a quin estn imitando y reconozcan las caractersticas
de cada uno.
Inicio. Se les cuestionar acerca de qu es gnero?, han escuchado esa palabra?, si es as Grupal e 50 min. Libros,
en qu lugar? Despus de escuchar comentarios, se dar una definicin de acuerdo a las individual Aula revistas,
Somos diferentes opiniones grupales. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer peridicos,
ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. tijeras, papel
Desarrollo. Buscar en revistas, peridicos, libros, etc., imgenes referentes a personas de bond,
diferente gnero (masculino y femenino), comentar acerca de sus caractersticas fsicas (color pegamento,
de cabello, de ojos, tez, etc.), su forma de vestir, entre otras, recortarlas y despus de forma prueba
grupal clasificarlas para formar un collage. Realizar un juego para fortalecer la apropiacin de objetiva.
conceptos, en el cual se les mencionar alguna de las siguientes palabras: masculino o
femenino y los nios al escuchar la palabra que les corresponde tendrn que ponerse de pie.
Cierre. Se les har entrega de una prueba objetiva en la cual identificarn y posteriormente
marcarn las personas que pertenecen a su mismo gnero. Comparar sus trabajos con el de
sus compaeros.
 Inicio. Se les narrar la historia de un nio cuyas caractersticas fsicas y personales lo hacen Grupal y binas 40 min. Cuento infantil
nico (Pulgarcito). Al terminar, cuestionarlos acerca de: Qu es lo que los hace especiales?, Aula Pulgarcito,
Cmo eres t? en qu son similares a los dems? hojas blancas,
Desarrollo. Cada alumno elegir a un compaero para despus invitarlo a observar sus lpiz, colores,
caractersticas y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo, cojn de tinta,
es moreno, tiene ojos pequeos, etc.), mismas que sern plasmadas en un dibujo y se lupas.
presentar al resto de sus compaeros. Posteriormente cada alumno deber realizar el retrato
de su bina, para firmarlo deber pedirle a su compaero que ponga nombre y huella digital,
despus invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las caractersticas
que observan en ella, si las dos son iguales o diferentes, etc.
Cierre. Realizar clasificaciones de caractersticas fsicas, utilizando los retratos elaborados por
los alumnos. Para finalizar elaborar una grfica de manera grupal.
Inicio. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano, en Grupal y binas 50 min. Papel bond,
base en las siguientes preguntas: Qu es el cuerpo humano?, qu partes del cuerpo Aula lpiz, colores.
Mi cuerpo conocen?, para qu utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrn los comentarios.
Desarrollo. Se les invitar a investigar en casa con ayuda de sus padres, todo lo referente al
cuerpo humano y despus exponer esta informacin frente a sus compaeros.
Posteriormente solicitarles que elijan a un compaero de otro gnero distinto al suyo, para que
uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le
agregue los detalles fsicos de su compaero, as como el tipo y color de vestimenta.
Cierre. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en
la parte de la silueta que corresponde.
Inicio. Se les pedir a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. Revistas,
humano que consideren importantes, para despus cuestionarles el por qu de su eleccin grupal Aula tijeras,
Lotera corporal (qu funcin tienen las partes seleccionadas) pegamento,
Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotera, asignando una imagen cartulinas.
a cada recuadro, para lo cual usarn los seis recortes del cuerpo humano previamente
seleccionados. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotera, incluyendo todas las partes
del cuerpo humano que recuerden.
Cierre. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el
juego.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigacin acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
registrar lo ms relevante. Sociocultural. SE, pgs. 55, 58

PLAN SEMANAL
FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012

PROPSITOS:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
 respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIN: Lista
accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en de cotejo
la comunidad.
CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2:
Pensamiento matemtico Nmero Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta.
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Espaol Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y comunidad, y conversa sobre ello.
objetos de su entorno. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad,
Matemticas con las caractersticas de su entorno natural y social.
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista
por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao. o la encuesta y la consulta de informacin.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
frecuencias. ilustraciones.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio. Grupal e 50 min. Cuento El
*La docente recupera los saberes previos que los nios tienen sobre el comercio, mediante los individual Aula comercio
siguientes cuestionamientos: Han escuchado la palabra comercio?, en dnde?, qu es (Biblioteca
comercio?, qu comercios conocen?, cules han visitado? escolar), hojas,
Desarrollo. colores,
*Lee en voz alta el cuento El comercio. pegamento,
*Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los beneficios marcadores,
En mi comunidad hay que aportan a su vida diaria. cartulinas.
*Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que ms les haya interesado.
*Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compaero las razones por las
que eligieron dicha actividad.
*Clasificar los dibujos elaborados, tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera
grupal.
Cierre.
*Realizar la exposicin de su dibujo
*Dirigirlos para que elaboren un peridico mural con el ttulo En mi comunidad hay. El
peridico puede colocarse en un lugar visible para que los dems alumnos de la escuela,
docentes y padres de familia lo aprecien.
*Solicitar a los nios que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes
de su familia, solicitndoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones
correspondientes.
Inicio. Grupal e 50 min. Bolsas de papel,
*Propiciar en los nios la recuperacin de algunas actividades que se realizaron el da anterior. individual Aula colores, retazos
*Invitarlos a exponer su investigacin, apoyndose de imgenes o elementos que caractericen de tela, tijeras,
alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. pegamento,
*Con base en la exposicin preguntar a los alumnos: Qu es un oficio?, qu es una profesin? estambre,
Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. marcadores,
Desarrollo. imgenes de
Servidores pblicos *Mostrar tarjetas con imgenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y
clasificarlas. profesiones.
*Promover que los alumnos elijan alguna profesin u oficio que llame su atencin,
 respondiendo a los cuestionamientos: Qu te gustara ser cuando seas grande?, por qu?
*Los invita a que hagan un ttere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida
(profesin, oficio, campo, casa, etctera).
*Clasificar los tteres de acuerdo a sus atributos cualitativos, observando las caractersticas que
presenta cada uno.
Cierre.
*Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles
que eligieron e inventando sus propias historias.

Inicio. Individual y 50 min. Maquetas,

*Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o grupal Aula imgenes de
profesin que les gustara llevar a cabo cuando sean grandes, incluyendo las caractersticas del oficios y
lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor, sus instrumentos de trabajo y un profesiones,
hospital). cartulinas,
Desarrollo. marcadores,
Qu quiero ser cuando *Presentar al grupo la maqueta elaborada, describiendo las caractersticas de su seleccin en lpices, lotera
sea grande? base en los siguientes cuestionamientos: Qu elegiste ser cuando seas grande?, por qu?, de oficios y
en qu consiste?, qu herramientas de trabajo se necesitan?, en qu lugares se lleva a cabo profesiones.
ese oficio (o profesin).
*Registrar en el pizarrn los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos,
para despus realizar un conteo general y anotar en una grfica la cantidad de nios que
eligieron cada uno de los empleos.
*Comparar los resultados obtenidos, preguntando de forma grupal lo siguiente: Qu oficio o
profesin fue el ms seleccionado?, cul fue el menos seleccionado?, por qu creen que
sucedi eso?
Cierre.
*Invitarlos a jugar con una lotera de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores
que pueden llevar a cabo las personas.
Inicio. Grupal e 50 min. Adivinanzas,
Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones), para despus individual Aula imgenes de
invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las caractersticas que se mencionan diferentes
Oficios y profesiones y realizar las actividades que se les proponen. oficios y
Desarrollo. profesiones:
*Bomberos. Presentar a los alumnos algunas imgenes de bomberos e instrumentos que ellos Bomberos,
utilizan. Comentar las acciones que realiza un bombero as como tambin los procedimientos doctores,
en caso de incendio: no usar elevadores, acatar las instrucciones del personal especializado, si carteros,
hay humo, agacharse y desplazarse a gatas, cubrir con un trapo hmedo nariz y boca. panaderos,
Conversar con los alumnos acerca de cmo sus acciones pueden ayudar a prevenir un lpices, prueba
incendio. objetiva.
*Doctores y dentistas. Mostrar imgenes de algunos aparatos y utensilios mdicos. Cuestionar
si conocen quin los usa y para qu. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo
acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo.
50 min.
*Carteros. Presentar a los alumnos un buzn, una bolsa de correo y sobres de cartas. Aula
Cuestionar sobre lo que observan: Qu son?, quin los usa?, para qu se usan?
Comentar acerca de cmo el correo llega de un lugar a otro. Presentar imgenes de carteros,
platicar con los alumnos acerca de ellos, de la responsabilidad que tienen.
*Cocineros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imgenes referentes a la
adivinanza mencionada. Cuestionar a los alumnos acerca de quines son, qu hacen, etc.
Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Comentar con los alumnos acerca de
la cofia de los cocineros, as como de su mandil y de manera grupal responder: Por qu
utilizan este uniforme?
*Comentar de forma grupal las caractersticas que recuerdan de cada oficio (o profesin),
invitndolos a crear sus propias adivinanzas.
 Cierre.
*Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrn que relacionar la
herramienta con el servidor pblico que corresponda. Comentar los resultados obtenidos

Inicio. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un da, solicitndoles que lleven la receta de Grupal 50 min. Recetas de
algn postre que hayan probado y les haya gustado, adems de considerarlo nutritivo. postres, jabn,
Desarrollo. Elegir una de las recetas y pedirles a los nios que laven sus manos antes de diversos
Seamos productivos preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo, as como las ingredientes,
consecuencias de no hacerlo. Posteriormente se llevar a cabo la receta correspondiente, magiteles,
verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Servir el postre en cada uno vasos
de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido, para lo cual se elaborar un letrero que desechables,
diga el precio que consideren adecuado. cucharas de
Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. Reflexionar plstico,
acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina,
profesin. marcadores.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
integrante de la familia. Sociocultural. SE, pg.114
*Elaborar una maqueta del oficio o profesin que llame la atencin
del alumno.
*Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo.

PLAN SEMANAL
FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012

PROPSITO:
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE
Desarrollo fsico y salud Promocin de la salud Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIN: Lista
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo
ella.
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
otros dicen y respeta turnos al hablar. evitar enfermedades.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
objetos de su entorno.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
 Inicio. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. Imgenes de
del da, antes de acudir al Jardn de Nios, al medioda y por la tarde o noche. Registrar en una individual Aula alimentos
grfica (con un sello, dibujo, calcomana, estrella u otro) si acude al Jardn de Nios ya nutritivos y
desayunado. Al trmino de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan ms sellos, comida
estrellas, etc. chatarra.
Hbitos alimenticios Desarrollo. Mostrar imgenes de alimentos nutritivos y comida chatarra, cuestionar sobre lo
que observan, eligiendo a un nio a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar
que corresponde (nutritivo o chatarra). Realizar la actividad hasta que hayan participado todos
los alumnos. Confrontar en grupo si el alumno clasific correctamente y mencionar las
caractersticas que tom en cuenta.
Cierre. Encargar de tarea platicar con su mam o pap (o tutor) sobre la importancia de
habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno, comida y cena.

Inicio. Retomar el dilogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la Grupal, equipos 50 min. Imgenes o
importancia de tener una buena alimentacin diariamente, iniciando con el desayuno, Aula dibujos de
cuestionndolos acerca de: qu alimentos se deben de consumir diariamente?, cules deben alimentos
de comerse en pequeas cantidades?, han escuchado hablar del plato del bien comer?, en nutritivos,
qu creen que consiste? pegamento,
Plato del bien comer Desarrollo. Invitarlos a investigar en qu consiste el plato del bien comer, comentar lo que tijeras,
hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos, para lo cual se formaron varios equipos cartulinas, fomi,
con una funcin diferente en cada uno, por ejemplo, algunos nios realizaron los dibujos en revistas.
grande, otros los colorearon o buscaron imgenes en revistas, mientras otros se encargaban de
acomodar las imgenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien
comer.
Cierre. Exponer a los compaeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar
descripciones y explicaciones de lo que consiste.

Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que Individual 40 min. Platillo nutritivo
adems sea creativo, para presentarlo a la comunidad escolar. y creativo
Desarrollo. Al momento de la exposicin solicitar a los alumnos que observen la forma en que
se sirven diferentes comidas o alimentos saludables, mencionando el nombre de cada una, as
Platillos saludables
como de los ingredientes que fueron utilizados. Posteriormente invitarlos a oler, saborear,
palpar algunas de ellas
Cierre. Con la ayuda de algunas mams mencionar las caractersticas de los alimentos con
que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud.
Inicio. Conversar con los nios acerca del da mundial de la alimentacin, preguntarles en qu Grupal e 40 min. Disfraz de
creen que consiste ese da, por qu sera llamado as, qu actividades se realizan ese da, entre individual alimento
otras. nutritivo
Desarrollo. Proponerles a los nios disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile
Disfraz creativo y
para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena
reciclable nutricin. Involucrar a los padres de familia para el diseo y elaboracin del vestuario
econmico, empleando material reciclable.
Cierre. Realizar el desfile, invitando a los nios a mencionar algunas caractersticas del disfraz
que trae puesto.

Inicio. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las Grupal 50 min. Frutas, nuez,
normas de higiene bsicas, para lo cual se les cuestion acerca de cules son estas reglas. crema
Desarrollo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre norteita,
la importancia de su aseo. Elegir previamente una receta para preparar algn platillo sencillo, gelatinas,
Postre nutritivo
en este caso con frutas, para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con desechables
ayuda de la docente y algunas madres de familia). (vasos,
Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron cucharas,
haciendo hincapi en la importancia de conservar limpio su espacio. servilletas,
jabn

TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La
educacin para la salud
jabn,
magiteles, etc.
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Preparacin de platillo nutritivo y creativo Fichero de Juegos y Actividades del rea de Apreciacin por
Elaboracin de disfraz con material reciclable la Naturaleza y Ecologa, SE., pgs. 15, 16, 81 y 84

PLAN SEMANAL
FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012

PROPSITOS:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista
respeto hacia la diversidad de cotejo
CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2:
Expresin y Apreciacin Artsticas Expresin corporal y Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
apreciacin de la danza acompaamiento del canto y de la msica
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles
propsitos. familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en
mediante el lenguaje oral. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
otros dicen y respeta turnos al hablar. utilizando diversos objetos.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
 APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio. Previamente se les solicitar a los nios investigar qu es la ONU, para despus a Grupal 40 min. Banderas de
Qu es la ONU? manera grupal conversar sobre ello, identificando la finalidad de sta organizacin y en base en Aula pases que
esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. integran la
Desarrollo. Mostrar las banderas de algunos pases que participan en esta organizacin, ONU.
mencionando la importancia y funcin que realiza cada uno de ellos. Invitarlos a investigar la
cultura de algunos pases que integran la ONU, incluyendo Mxico.
Cierre. Aprender una cancin referente a la funcin que tiene la Organizacin de las Naciones
Unidas, ensayarla y presentarla el da que se realice la asamblea.
Inicio. Mostrar a los nios un mapa del mundo, pedir que lo observen detenidamente e Grupal 40 min. Mapa del
Dnde vivimos? identifiquen el pas en el que vivimos. Aula mundo,
Desarrollo. Reconocer mediante imgenes y videos cul es nuestro idioma, la ropa que imgenes y
utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente, para proponerles realizar el vestuario tpico videos de la
con papel crep y diversos materiales. Exponer los resultados de la actividad. cultura
Cierre. Investigar cul es la comida tpica de nuestro pas y preparar un platillo referente a los mexicana,
resultados de su investigacin. cartulinas,
papel crep,
diversos
materiales.
Inicio. Pedir a los nios que identifiquen en el mapa el pas de Estados Unidos de Amrica, Grupal e 40 min. Libros, revistas,
cuestionarles si est ubicado lejos o cerca de nuestro pas, cmo creen que sean las personas individual Aula imgenes,
Conozcamos a E.U.A de ese pas, sus casas, etc. accesorios,
Desarrollo. De manera grupal investigar cul es el idioma que utilizan en ese pas, cmo diversos
saludarnos y presentarnos, mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte materiales.
de la cultura americana. Adems indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan,
la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina, para comparar los
resultados con los obtenidos en nuestro pas.
Cierre. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como
habitantes estadounidenses, proponindoles que elaboren su vestuario con papel y material
que tengan en el aula.
Inicio. Observa la imagen que presenta la educadora, respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. Bandera de
cuestionamientos: qu colores observas en la bandera, qu dibujos tiene, la habas visto en Aula China,
otro lado, a qu pas crees que corresponde. cartulinas,
Desarrollo. Proponerles investigar el pas al que corresponde esa bandera, adems de revistas, libros,
Quin vive en China? identificar el idioma que utilizan, la forma de saludarse, la comida tpica, sus costumbres, su marcadores,
traje tpico, entre otras, registrando en cartulinas toda la informacin con ayuda de la invitaciones.
educadora y agregando las imgenes que consideren necesarias. Posteriormente invitarlos a
elaborar una grfica para mostrar las diferencias de cada uno de los pases investigados, en lo
referente a vestimenta, clima, comida, idioma etc.
Cierre. Planear una demostracin de lo aprendido de cada pas, elaborando previamente las
invitaciones. Realizar la exposicin
Inicio. Presentar imgenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas, para Grupal e 50 min. Imgenes sobre
que los nios observen el color de piel y otros rasgos caractersticos, realicen comentarios al individual Aula diferentes
respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. culturas.
Desarrollo. Solicitar a los nios que investiguen acerca de la cultura que ms inters despert
Otras culturas
en ellos, para conocer a profundidad caractersticas de otros pases, puede retomar la
informacin recabada en las sesiones anteriores.
Cierre. Propiciar en los alumnos la organizacin de un bailable o representacin acerca de
algunas de las diversas culturas que existen, invitndolos a caracterizarse segn lo observado
en las imgenes.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
humanos. *Elaborar vestuario para participacin en asamblea Sociocultural. SE, pgs. 74, 110.
 PLAN SEMANAL
FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012

PROPSITO:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista
respeto hacia la diversidad de cotejo
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
otros dicen y respeta turnos al hablar. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad, y sabe por qu se hacen.
personas.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y
objetos de su entorno.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio Grupal e 4 das Video altar de
Presentar a los nios diversas canciones referentes al da de muertos (Ejemplo: Las individual Aula muertos,
calaveras), elegir las que ms les agraden e invitarlos a memorizarlas. cartulinas,
Cuestionarlos acerca de qu es un altar de muertos?, alguna vez han visto uno?, para qu marcadores,
se realiza?, qu se necesita para formar uno? calavera, rostro
Escuchar informacin por parte de la educadora sobre esta tradicin mexicana, preguntar si de calavera,
han visitado un cementerio o sabe qu lugar es ste. papel china,
Altar de muertos. Una Investigar en casa sobre esta tradicin. hojas de
tradicin muy mexicana Desarrollo colores, prueba
En base en la investigacin preguntar qu elementos conocen del altar de muertos, haciendo objetiva, etc.
uso de diversas imgenes como apoyo visual.
Buscar en el rea de biblioteca escolar o del aula algn libro referente a las tradiciones
mexicanas, mostrando a los alumnos las imgenes que contenga.
Mostrar el video sobre los altares de muertos.
Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video
del altar de muertos y las observadas en su investigacin, describirlas y hacer una lista de
ellas en el pizarrn.
Cuestionar acerca de qu es halloween y en base a sus hiptesis mostrar las diferencias entre
 ambas culturas.
Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas,
el da de muertos o halloween, realizar un dibujo y traerlo al saln para presentarlo en clase.
Comente lo que investig en casa.
Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectngulos de colores, aprovechando
para conversar acerca de cmo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto.
Mencionar cmo se puede armar el altar de muertos en la escuela, registrar los comentarios y
hacer una lista de lo que hace falta.
Realizar papel picado para decorar el altar de muertos.
Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la Repblica mexicana,
identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se est formando.
Cierre
Elaborar la mscara de una calavera y decrela a su gusto.
Utilizarla para decorar el saln con ellas.
Escuchar la cancin tumbas para despus invitarlos a proponer pasos para una coreografa.
Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de
acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores.

TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

La educacin en valores *Colaborar en la elaboracin del dibujo referente a las diferencias Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
entre da de muertos y halloween. Sociocultural. SE, pgs. 129

Ciclo escolar 2012-2013

 2 B FECHA: LUNES 5 VIERNES 9 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El fuego Importante y peligroso

PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos ; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones,
sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato.

DESCRIPCIN GENERAL

Se trabajara esta situacin didctica, abordando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo, lenguaje y
comunicacin, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social, en sus diferentes aspectos, debido a que los alumnos aun no son
capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente, motivo por el cual es necesario que los
alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar, dar luz, con velas , calentar agua etc. Que logren
identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades, sino que tambin puede resultar peligroso.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y Mundo Natural Formula suposiciones argumentadas Reconoce que hay transformaciones
conocimiento del sobre fenmenos y procesos. reversibles, como mezcla y separacin
mundo de agua y arena. E irreversibles
como cocinar.

Mundo natural Identifica y usa medios a su alcance Registra mediante marcas propias o
para obtener, registrar y comunicar dibujos, lo que observa durante la
informacin experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin Expone informacin sobre un tpico,
comunicacin mediante diversas formas de expresin organizando cada vez mejor sus ideas
oral. y utilizando apoyos grficos.
Pensamiento Forma, espacio y Utiliza medidas no convencionales para Establece relaciones temporales al
matemtico medida resolver problemas que implican medir explicar secuencias de actividades de
magnitudes de longitud, capacidad, su vida cotidiana y al reconstruir
pero y tiempo, e identifica para que procesos en los que participo y utiliza
sirven algunos instrumentos de trminos como antes, despus, al
medicin final, ayer, hoy, maana.
 Desarrollo Relaciones Establece relaciones positivas con otros, Habla sobre experiencias que pueden
personal y social interpersonales basadas en el entendimiento, la compartirse y propician la escucha, el
aceptacin y la empata intercambio y la identificacin entre
pares.

ESTNDARES CURRICULARES

CIENCIA:

1. Conocimiento cientfico
1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o coccin)

3.habilidades asociadas con la ciencia

3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos.

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES Y
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS HUMANOS

Qu es el fuego? Lun 5 Grupal Saln Laminas

ilustrativa
Conversar sobre lo que conocen sobre el Para qu nos sirve? s
FUEGO
Compartir experiencias relacionadas con el En que se utiliza?
uso del fuego
Ordenar una secuencia temporal sobre el Qu utilidad tienen en nuestra casa?
uso del fuego (da de campo con salchichas
asadas) Qu es un incendio
Comentar como fue utilizado el fuego en
esta ocasin. (que uso se le dio) porque suceden los incendios

Qu observan en estas tarjetas

Para qu fue utilizado el fuego?

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS
CUESTIONAMIENTOS DEL DOCENTE HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES Y
HUMANOS

Describir y clasificar imgenes de En qu ocasiones han Que Lun 5 Grupal Saln recortes de
acciones que implique usar el fuego en utilizado el fuego? identifiquen situaciones
casa las diferentes donde se
Identificar usos que se les da. Qu tan necesario es el presente el
situaciones en
Comentar lo que entendieron fuego en casa? fuego
las que se
---------------------------------------------------------------------- utiliza el fuego
------- video
------------------------------------- pantalla
-- gasa
Reconozcan la
agua
Observar video de un incendio en casa situacin de
Quin ha observado un Saln parilla
Conversar sobre lo que observaron una manera Mart Grupal
Aprender acciones inmediatas en caso de incendio? real y como elctrica
6
una quemadura leve en casa prevenirla Vasija
Dramatizar la situacin. Cmo podramos
cuchara
----------------------------------------------------------- evitarlo?
metal,
-----
Realizar una experiencia cientfica Qu podemos hacer para platico,
Descubran
(identificar el mejor conductor de calor) sofocarlo? maneras de
madera
-Colocar en un recipiente con agua Hojas
prevencin
caliente, tres cucharas metal, madera y Qu se calentara ms Crayolas
plstico. rpido, el metal, madera o
- Identificar cual se calent mas plstico? Saln
Representar grficamente lo sucedido Equipo
Comentar lo que entendi
Mier 7
----------------------------------------------------------
Identificar los colores del fuego en
Cul se calent ms?
diferentes situaciones (amarillo, naranja,
rojo (fogata), verde azulados (estufa),
Por qu?
colorear un espacio en blanco, despus
pintar de negro con tinta, dibujar
libremente.
-----------------------------------------------------------
--
Realizar actividad grafica, dibujar con Reconozcan las Velas 1 x
crayolas derretidas con el fuego de una diferentes equipo
 vela (supervisados por papas) ------------------------------------- manifestacione Crayolas
Analizar y comentar lo que le sucede a la --- s del fuego
materia al entrar en contacto con el fuego.
viejas
De qu color es el fuego? Hojas

Como se observa en las

fogatas? Individual Saln

Como se observa en la Mierc7

estufa? Experimenten
realmente la
accin del
fuego
-------------------------------------
--

Que creen que le puede

pasar a la crayola si la
ponemos en el fuego?

Porque?
individual Patio

Juev 8

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Vier 9 Familiar Hogar Carteln

Campan
Realizar carteles para prevenir accidentes Qu podemos hacer para evitar accidentes a
con el fuego (traerlos de casa) con el fuego? Listados
Exponerlos ante todos los grupos en el grupal Patio
patio. Qu dicen sus carteles?
Realizar simulacro de incendio
Qu debemos hacer en caso de un
incendio?

Difusin de resultados Participacin padres de familia

 Exposicin de carteles en los salones Elaboracin de carteles en casa
Simulacro Acompaamiento y supervisin en la actividad grafica de crayola
derretida.

Evaluacin Autoevaluacin.

Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: VIER 26 OCT- JUEVES 1 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Rescatando nuestras tradiciones

PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.

DESCRIPCIN GENERAL

Se abordara este tema para lograr rescatar la tradicin de muertos en nuestra comunidad, debido a que se encuentra ms arraigado el Hallowen,
involucrando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo y expresin y apreciacin artsticas, donde los nios conocern
caractersticas propias de nuestra cultura y realizaran actividades artsticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro pas, para que se
interesen por este festejo.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas expresiones de la Participa en eventos culturales,

conocimiento del social cultura propia y de otras, muestra conmemoraciones cvicas y
mundo respeto a la diversidad festividades nacionales y de su
comunidad y saben porque se hacen
Expresin y Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas Selecciona materiales, herramientas y
apreciacin apreciacin mediante la creacin de tcnicas que se prefiere cuando va a
artsticas visual representaciones visuales, usa tcnicas crear una obra.
y materiales variados.
LENGUAJE Y Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que Escucha la narracin de ancdotas,
COMUNICACION forman parte de la tradicin oral cuentos, leyendas y fabulas; expresa
que sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa
miedo o tristeza
Narra ancdotas, cuentos, relatos
leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia de sucesos.

ESTNDARES CURRICULARES

ESPAOL

3.Participacion en eventos comunicativos orales

3.11 narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio

CIENCIA

1. Conocimiento cientfico
1.5 identifica algunas caractersticas que se transmiten en las familias.

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

qu mes vamos a iniciar Viern grupal patio Leyendas

26
Conversar sobre las fechas cvicas que se Saben que celebraremos durante este mes? Educadora
celebraran en el mes de noviembre.
Escuchar la narracin de leyendas Que es una tradicin mexicana
mexicanas
 saben que es una leyenda

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS DEL FECHA FORMA DE ESPACIO RECURSOS

CUESTIONAMIENTOS DOCENTE HORA ORGANIZACIN S MATERIALES Y
FSICOS HUMANOS

Instalar el altar de muertos y panten Qu es un altar Reconozcan la Lun 29 Todo el jardn Patio Telas
Escuchar explicacin de la tradicin de los tradicin e Mesas
altares de muertos Cuantos escalones identifiquen sus Cajones
Comentar el NO HALLOWEN lleva? Flores
elementos.
Asistir representando personajes de Papel
leyendas Quin festeja el picado
----------------------------------------------------------- Velas
hallowen?
- Ofrendas
Conversar sobre la tradicin de escribir Prendas del
De qu pas es esa
calaveritas difunto
Decorar y realizar una mscara de tradicin?
calavera
Quin ha escuchado Reconozcan los Copias
de las calaveritas objetos Mart Individual Saln Crayolas
Conversar sobre la tradicin de visitar los Pegamento
significativos de la 30
panteones y llevar flores a los difuntos
que son, porque las Diamantina
Realizar una corona de muertos fecha.
escriben? Lentejuelas
Recordar a un familiar y ponerle nombre a
la corona.
----------------------------------------------------------- Quieren hacer una Papel crepe
----- Palitos
mscara? Que expresen sus
Actividad grafica, altar de muertos Fomy
tradiciones
Realizar un convivio disfrazados de sper Qu materiales
hroes y princesas Disfraces
podemos utilizar?
Pedir calaverita en los salones Dulces
Hacer una tumba con un gansito Mier Gansito
quien va al panten a Individual Saln
31 Palitos
visitar a los difuntos?
Sr. Cartero
----------------------------------------------------------- oct Instrumento
recuerdan q objetos
-- s que utiliza
Festejar el da del cartero llevaba el altar
Recibir visita del Sr Cartero
en que parte de la Eliminar la idea de
Escuchar la explicacin de su trabajo
Observar y conocer sus instrumentos de mesa se ponan? pedir hallowen ,
trabajo formar la tradicin
Para que se mexicana
colocaban? Grupal Saln

Juev 1

---------------------------------
 --- --------------------------- nov
--reconocer el
Quin sabe que es un trabajo y su
cartero? importancia del
cartero
Qu actividades
realiza?

Les gustara enviarle

la carta a santa?
-------------------- -----------
-- -patio
Lun 12
nov Jardn e
individual

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Qu funcin tiene el cartero? Lun 12 Grupal Saln y Sr

nov patio cartero
Escribir, dibujar la carta a santa y enviarla En que creen nos pudiera ayudar? individual Hoja
con el cartero Crayolas
Realizar el peridico mural Por qu es muy til su trabajo? Papel
craff,
Quieren enviar con l la carta a santa? hojas
crayolas

Qu festejamos en este mes?

Difusin de resultados Participacin padres de familia

 Investigando leyendas - envindolas de tarea
Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradicin de pedir Realizando tumba para el panten - colaborando a su
calaveritas instalacin

Evaluacin Autoevaluacin.
 Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: MART 13 NOV- MIER 21 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA

PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.

DESCRIPCIN GENERAL

Favorecer la adquisicin de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia, reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el
actuar en la vida cotidiana (vestido, transporte etc.), abordando el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, pensamiento matemtico
realizando una lnea del tiempo y expresin y apreciacin artstica, realizando actividades graficas, utilizando diferentes materiales, adems de participar
en bailable y dramatizacin durante la asamblea.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Pensamiento Forma , espacio y Utiliza unidades no convencionales para Establece relaciones temporales al
matemtico medida resolver problemas que implican medir explicar secuencias de actividades
magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo
Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas expresiones de la Se forma una idea sencilla, mediante
conocimiento del social cultura propia y de otras y muestra relatos, testimonios orales, grficos y
mundo respeto hacia la diversidad objetos de museo de que significan y
a que se refieren las
conmemoraciones histricas.
Expresin y Expresin Expresa, mediante el lenguaje oral, Realiza diferentes desplazamientos en
apreciacin dramtica y gestual y corporal, situaciones reales o el escenario, coordinando y ajustando
artsticas apreciacin imaginarias en representaciones los movimientos que requiere al hacer
teatral teatrales sencillas. representaciones sencillas.

ESTNDARES CURRICULARES

ESPAOL
 3 participacin en eventos comunicativos orales
3.10 distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.

4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y espacio

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES Y
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS HUMANOS

Investigar sobre la revolucin mexicana Qu investigaron en casa? Mart grupal Aula Estampas
Exponer al grupo lo que investigaron 13 de la
Identificar personajes importantes y Quin sabe que es la revolucin mexicana? revolucin
actividades a las que se dedicaban, como Recortes
Vivian, de que se alimentaban etc. Qu pasaba en esa poca alusivos
Realizar un peridico mural con los Papel craff
personajes Cmo eran los medios de transporte?

Cmo se vestan las personas?

Qu personas participaron en esa poca?

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS DEL FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

CUESTIONAMIENTOS DOCENTE HORA ORGANIZACI FSICOS MATERIALES Y
N HUMANOS

Comentar que diferencias existen con la Qu diferencias Encuentren las Mier Grupal Aula Cartn
vida actual observan? diferencias y se 14v Recortes
Realizar una lnea de tiempo sobre la ubiquen en el Pegamento
historia de los medios de transporte, Saben que es una Marcadores
pasado y presente
vestido y utensilios de cocina lnea del tiempo?
Escuchar narracin de la revolucin, que
se har en la asamblea
Quien quiere participar
----------------------------------------------------------- en una obra de teatro?
 - Qu personajes
Traer de casa objetos antiguos, que han participaran?
permanecido por mucho tiempo en su
familia. (ropa, herramienta, fotografa, ---------------------------------
etc.) --- ---------------------------
Observarlos y reconocer para que eran --
utilizados juev Objetos
Qu cosas trajeron de
Organizar una ronda, tomando chocolatito, antiguos
casa? Reconocer objetos 15
escuchar.
de diferentes Individual Aula Jarra con
Exponer ante el grupo la historia de
A quin pertenecan? pocas chocolate
dicho objeto.
Grupal
-----------------------------------------------------------
Crear e instalar un museo con objetos En que se utilizaban?
antiguos
Hacer carteles segn el uso de los objetos Quin quiere Exponer frente al
(herramientas, utensilios etc) compartir su historia a grupo.
sus amigos?

--------------------------------------------------------------

Repartir comisiones y funciones para el

museo
Hacer boletos de taquilla
--------------------------- Objetos
antiguos
--------------------------------- --
Carteles
---
Que interacten y
Quien conoce los
Colaboren en el ---------
museos? Grupal y Aula
trabajo colegiado -
Cartelones
Que tendremos que Equipo Cartones
Vier
hacer? tijeras
16
--------------------------------- ---------------------------
--- --

Quien quiere participar? Que todo el grupo

participe en el
Quien quiere jugar? juego Individual saln
---------
Qu cosas tendremos grupal
-
que hacer?
Mart
20
 FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS
HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Quin quiere ser el gua? M ar20 Grupal Saln Carteles

Boletos
Jugar al museo Quin ser el de la taquilla? etiquetas
Presentar dramatizacin en la asamblea
Quin ser el pblico? Vestuario
Escenogr
afa

Quin va a participar? Mierc 21 Individual y foro

grupal
Qu personajes participaran?

Difusin de resultados Participacin padres de familia

Exposicin de museo, explicando lo que hay pueden encontrar Ayudando investigando sobre la revolucin
Presentacin de dramatizacin y bailable en la asamblea Apoyando con el prstamo de objetos antiguos
Preparando vestuarios
Visita a l museo

Evaluacin Autoevaluacin.
 Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: MIER 22 NOV- VIER30 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Juguemos con el magnetismo
PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se interesan en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del
mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

DESCRIPCIN GENERAL

Mediante esta situacin se pretende lograr el anlisis, observacin y bsqueda de soluciones en situaciones de juego, de los alumnos analizando el
porqu de las cosas y dndoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor, se abordara el campo formativo de
exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, dndoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos, pensamiento matemtico
realizando registros y expresin y apreciacin artsticas al utilizar diversos materiales.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y Mundo natural Entiende en qu consiste un Comunica los resultados de

conocimiento del experimento y anticipa lo que sucede experiencias realizadas.
mundo cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea
Desarrollo fsico y Coordinacin, Utiliza objetos e instrumentos de trabajo Juega libremente con diferentes
salud fuerza y equilibrio que le permiten resolver problemas y materiales y descubre los distintos
realizar actividades diversas. usos que puede darles.
Construye utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de
distinta forma.
Pensamiento numero rene informacin sobre criterios Organiza y registra informacin en
matemtico acordados y los representa cuadros y graficas usando material
grficamente dicha informacin y la concreto o ilustraciones.
interpreta.
Expresin y Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas Experimenta con materiales,
apreciacin apreciacin visual mediante la creacin de herramientas y tcnicas
artsticas representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

ESTNDARES CURRICULARES

CIENCIA

3 Habilidades asociadas a la ciencia

3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el
trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas que sucede si Qu sucede cuando? Como podemos saber ms
sobre?
3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Quin sabe lo que es un experimento? Juev grupal aula

 Conversar sobre quien sabe lo que es un Que sucede cuando se realiza uno? 22
experimento
Comentar si alguien ha realizado alguno?

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS DEL FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

CUESTIONAMIENTOS DOCENTE HORA ORGANIZACI FSICOS MATERIALES
N Y HUMANOS

Comentar si alguien conoce los imanes Quin conoce los Den explicaciones Juev Individual Aula Palitos
Explicar porque las tijeras estn pegadas a imanes? segn sus saberes 22 de
una bolsa de papel previos madera
Investigar porque sucede esto que son? Imanes
Recibir una varita magnetica y buscar en el Formulen hiptesis Bolsa
saln objetos que sean atrados por el imn Para que sirven? Fichas
Realizar una clasificacin de objetos en cajas Alfileres
de diferente color. Seguros
Qu cosas encontraron
---------------------------------------------------------------
que se unen a los Tornillos
Jugar con el magnetismo
Experiencia 1 imanes?
- Realizar barquitos con unicel y papel,
pegarles un clip en la parte de abajo y
colocarlos sobre un trozo de madera o
cartn Unicel
- Pasar por la parte de abajo una varita Clips
(palito de madera) con un imn y Quieren hacer un Papel
observar lo que sucede. Que experimenten Madera o
experimento?
--------------------------------------------------------- con objetos reales cartn
Experiencia 2 y busquen Individual Aula Palitos
Quieren a hacer un
- Rellenar botellitas de plstico con papel Viern Imn.
barco? hiptesis de lo
crepe boleado o retazos de fomy 23
- Colocarles adentro unos clips. sucedido
- Pasar la varita magntica junto al bote Que sucede al pasar el
Botellitas
- Observar que sucede (atraccin o imn? de
movimiento de los elementos metlicos) plstico
--------------------------------------------------------- Por qu? Fomy
---- Clips
Experiencia 3 Les agrado la Varita
- Dar oportunidad de jugar con la varita actividad? magneto
magntica tocando diferentes objetos
colocados sobre una mesa. (fichas, ---------------------------------
monedas, clips, pasadores, seguros, --- Varita
papel, fomy, etc) , por equipo conseguir
magntic
ms elementos Cmo podemos a
encontrar los clips? Clips
Que expresen sus
Fichas
 Que se puede hacer? ideas e hiptesis Tela
Papel
Porque se pegan a la Lun 26 Individual aula Popotes
pared de la botella? Clavos
Experiencia 4 Buscar el clavo etc.
- Poner clavos y palillos de dientes dentro Popotes
de popotes dentro de una caja (equipo) Palillos
- Pasar la varita magntica sobre los de
popotes hasta encontrar los que tienen dientes
clavos. Comentar lo que sucedi Clavos
Qu objetos
----------------------------------------------------------- Cajas de
encontraron que se
- cartn
Experiencia 5 pegan al imn?
- Jugar a pescar, recortar peces de fomy y
pegarles un clip Qu cantidad son?
Que experimenten Fomy
- Con las caitas, hechas con popotes o Palitos
Por qu creen que se y traten de
palitos con imn
comprobar sus Clips
- Tratar de reunir los peses pegaron?
propias hiptesis Estambr
Mart Equipo Aula e
27 Bandejas
Agua

Dnde creen que

estn los clavos
escondidos?
Propiciarles la
Como podemos bsqueda de
encontrarlos? soluciones a
problemas
Qu nos puede ayudar
a que sea ms rpido?
equipo Aula
--------------------------------- Mier
--- 28
---------------------------
-

Qu les gustara Propiciar la

observacin,
 Atrapar? anlisis y
bsqueda de
Como ser ms fcil soluciones Juev
atraparlos?
29
Qu debemos de
utilizar? equipo Aula

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS

HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Recordar las experiencias realizadas Qu actividades realizamos? V ier Grupal aula Papel
Registrar los resultados, en una grafica con 30 bond
dibujos, de los objetos atrados y los que no Cul les gusto ms? Plumone
Realizar una exposicin con padres de s
familia Qu aprendieron nuevo? invitaci
n
Por qu se pegan las cosas en los imanes? Mesas
Tarjetas
Porque los imanes atraen el metal? Experim
entos
Objetos

Difusin de resultados Participacin padres de familia

Exposicin de actividades para padres de familia

Apoyo en la bsqueda de materiales

Asistencia a exposicin

Evaluacin Autoevaluacin.
 CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 3 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

 Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: PINTURA DACTILAR Inicio

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Toma su lugar por mesas de trabajo
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
qu manera la utilizas la pintura?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos tomados

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Escucha la explicacin sobre la pintura dactilar

APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales, herramientas y
Recibe el material a utilizar
tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, Toca con las huellas de sus dedos la pintura que est en los recipientes
acrlica, collage, crayones de cera. Dibuja objeto navideo sobre el cartoncillo, utilizando solo las huellas
dactilares
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral
Socializa con sus compaeros, compartiendo ideas o dudas, al
TIEMPO: 30 minutos
momento de pintar libremente
Escribe su nombre en el cartoncillo, apoyndose nuevamente de sus
huellas dactilares
ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo

Reflexiona sobre la actividad
- Cartulina / papel construccin Responde cuestionamientos:
- Pintura de diferentes colores o Qu sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura?
En qu otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? De
qu manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir
tu nombre?
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L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 5 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprenso tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: PINTURA AL LEO Inicio

Toma su lugar por mesas de trabajo

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual
apreciacin artsticas
Observa el material
Responde cuestionamientos
o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes?
Qu se te ha hecho complicado al utilizar el pincel?
Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra tcnica, dnde tambin
utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el
pincel.
Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

 APRENDIZAJES ESPERADOS: Crea, mediante el dibujo, la pintura, el Escucha la explicacin sobre la pintura al leo
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios Recuerda alguna situacin que le gustara plasmar
a partir de una experiencia o situacin vivida Recibe el material a utilizar
Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo, utilizando su imaginacin y
ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresin oral creatividad
Escribe su nombre en el cartoncillo apoyndose de la tcnica utilizada
TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo

Responde cuestionamientos:
- Cartulina / papel construccin
- Pintura de diferentes colores o Qu sentiste al utilizar esta nueva tcnica de pintura? En qu
- Pinceles otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? qu
diferencias has notado entre las tcnicas utilizadas anteriormente y
la que usamos hoy?

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L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 6 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL:30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: Creo objetos, animales con figuras geomtricas Inicio

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Se sienta de manera tradicional

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Recibe material
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus
Observa un ejemplo
compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado
Imagina cmo puede crear objetos o animales mediante figuras
stas se hacen a partir de una misma situacin.
geomtricas.
ESTRATEGIA: Resolucin de problemas Resuelve la forma en que usar los materiales para crear lo solicitado

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo

Compara lo que hizo con sus compaeros
- Figuras geomtricas previamente recortadas Responde cuestionamientos:
- Hojas de mquina o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus
compaeros?, fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras
geomtricas?, por qu?, qu mas podramos crear con lo usado?
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L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 7 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: Tcnica pintura con gelatina Inicio

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Se sienta de manera tradicional
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compaeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral
Recibe material
Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo
fantasioso
Explica las ideas que quiso expresar mediante su creacin artstica

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo

- Gelatina en polvo, pegamento y pintura.
Compara lo que hizo con sus compaeros
Responde cuestionamientos:
o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus
compaeros?, qu mas se puede crear con estos materiales?, fue
sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales?
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CENTENARIA Y BENEMRITA
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L ICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
7 Semestre
P LANIFICACIN DE L A SITUACIN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Titulo de la situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas MOMENTOS

Inicio
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por Escucha explicacin de la tcnica ha trabajar
medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar Cuestiona sobre las tcnicas para comprenderlas
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. mejor.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
Expresin y apreciacin artsticas Expresin y apreciacin visual
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, Expresa lo que le gusta
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el Usa el pincel dibujando lo que se le indique
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una Crea por medio de figuras geomtricas
experiencia o situacin vivida. *Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros objetos/animales
y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado stas se hacen a Usa la tcnica de gelatina con pegamento para dibujar
partir de una misma situacin. *Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que algo fantasioso o lo que mas le guste
quiso expresar mediante su creacin artstica.

ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral. Resolucin de problema.

TIEMPO: una semana

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: pintura de diferentes colores, figuras geomtricas recortadas, hojas de mquina, Expone los trabajos elaborados
pinceles. Comenta cul de la tcnica le gusto ms y cul fue
mas sencillo o difcil
 Plan de Trabajo
CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Numero

COMPETENCIA (s):
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana
Organiza y registra informacin en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones

SITUACION DE APRENDIZAJE
LOS NUMEROS DONDE LOS ENCONTRAMOS ?

ACTIVIDADES

Investigar
Comentar donde podemos encontrar los nmeros? en la escuela y fuera de ella, despus realizar un listado.
Traer objetos que contengan nmeros como calculadora, teclado, etc.
Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo.
Observar las diferentes reas del jardn, donde encuentren nmeros.
Registrar lo que observaron en donde haban nmeros (por medio de dibujos letras etc.)

RECURSOS: Objetos diversos que contengan nmeros, hojas, colores. 3 das

Plan de trabajo
 CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASAPECTO: Forma , espacio y medida

COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Distingue la regularidad en patrones.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo, o cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grafica.

SITUACION DE APRENDIZAJE
APRENDO A SER ORDENADO

ACTIVIDADES

Cuestionar a los nios sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el seguimiento para hacer un lonche,
que lleva primero?, para vestirse etc.)
Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes, primero con material concreto para despus
representarlo de manera grafica.
Cmo les pareci la actividad?
Qu sucede si no se sigue el orden de un patrn a secuencia?

PREVISION DE RECURSOS: libros con imgenes de secuencias, TIEMPO: 2 das

material de construccin, muecos con diversas prendas para ser vestidos

Plan de trabajo

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO : Numero

 COMPETENCIA (s):

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

SITUACION DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS JUGUEMOS A LA DULCERIA

ACTIVIDADES
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo e identifica donde hay mas que, Visitar dulcera
menos que, la misma cantidad que. Cuestionar empleados
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para Conversar sobre lo que observamos en la dulcera
representar cantidades, con distintos propsitos Reunir material
y en diversas situaciones. Cuantificar y realizar colecciones
Acomodar los dulces
Organiza y registra informacin en cuadros y Etiquetar y poner nombre
graficas de barra usando material concreto o Decir nombre de la dulcera
ilustraciones. Jugar ala dulcera
*Realizar grafica individual de los dulces
*Conversar sobre los resultados

Tiempo: 3 das
RECURSOS: dulces, graficas.
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo fsico y salud
(promocin de la salud)
Lenguaje y comunicacin
(lenguaje oral)
COMPETENCIA:
Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella
Obtiene y comparte informacin
a travs de diversas formas de
expresin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Atiende reglas de seguridad
y evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Evoca y explica las
actividades que ha realizado
durante una experiencia
concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada
vez ms precisas.
SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
INICIO
Tiempo: 1
Responde cuestionamientos:
semana
Nuestro jardn es seguro?
Existen riesgos que pongan en peligro
nuestra salud o bienestar?
Qu elementos de seguridad conocen?
(extinguidores, mangueras, botiqun, llaves,
cerrojos, antideslizantes)
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en
su casa Cules son?, A que creen que se deban?
Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para
que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
pueden evitar? Qu sienten cuando les ocurre un
accidente?.
Si creen que en el jardn existan reas de riesgo?
DESARROLLO
Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,
detectaremos zonas de riesgo, las sealizaremos,
ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del
edificio
Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar, en
cuanto se de la seal todos debemos regresar al
saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn
de Nios y buscar o comentar sobre posibles lugares
donde pueden pasar accidentes y como se pueden
evitar.
Sealizar con cinta aisladora roja los posibles
factores de riesgo.
Identificar y descubrir la ubicacin de elementos de
seguridad.
Comprueba la existencia u omisin de sealizacin
apropiada.
Reconoce los distintos medios de salida del edificio.
Regresa al saln y grafica lo que observ durante el
recorrido.
En una hoja de actividades ubicar las reas de
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CENTENARIA Y BENEMRITA

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL JARDN: Motecuhzoma Zocoyotzin FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Mndez Puente

GRADO: 3 GRUPO: B NIOS: 15 NIAS: 8 TOTAL: 23 alumnos

Situacin de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENMENOS NATURALES ACCIONES

Inicio

PROPSITO Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que
los lleva a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio
Observa videos de fenmenos naturales y expresa lo que conoce
acerca de ellos
Explica los fenmenos naturales (terremoto, inundacin, huracanes,
erupciones volcnicas) y el por qu ocurren
CAMPO FORMATIVO: Exploracin ASPECTO: Mundo natural
y conocimiento del mundo
Forma, espacio y medida
Pensamiento matemtico

COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca

del mundo natural.

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Ciencias y matemticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos
naturales, porque se caen las hojas de los rboles, que sucede cuando llueve, y
las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares
ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales
Ubica los lugares donde ocurren los fenmenos naturales
explicados anteriormente en el mapa de Mxico
Identifica los fenmenos que suceden en su comunidad y platica
sobre los riesgos
Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenmeno
naturales de la comunidad
Realiza sealamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos
dentro del jardn y poder crear una ruta de evacuacin
Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad
y los sealamientos antes vistos

MODALIDAD: Situacin didctica

TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012

ESPACIO: Aula y patio Cierre

MATERIALES: videos, investigacin, lminas de los fenmenos naturales, Realiza exposicin oral sobre lo que aprendi durante la semana
sealamientos, un mapa (fenmenos naturales, medidas de seguridad, ubicacin de las zonas
de riesgo, etc.)

EVALUACION

HETEROEVALUACIN (EDUCADORA-NIOS):
COEVALUACION (NIOS-NIOS):

AUTOEVALUACION:
OBSERVACIONES:

______________________________ _____________________________________

Tutora Cruz Ofelia Prez Jimnez Normalista Priscila Betsaida Mndez Puente
 CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
COMPETENCIA:
Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico

Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos

Participa en juegos que lo hacen situacin de aprendizaje. Pelotas .msica,
*Aula y patio
identificar y mover distintas partes aprendizaje. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE colores, dvd
de su cuerpo. ,televisin
Participa en juegos que implican Jugando a los *JUGAR A LOBO LOBITO
Actividades
habilidades bsicas, como gatear, deportes (1) *JUGAR A DOA BLANCA
permanentes
reptar, caminar, correr, saltar,
*JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL
lanzar.
*honores.
*JUGAR AL FUTBOL
*par, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en *activacin.
espacios cerrados.
* saludo

*despedida
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA:
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros..
 Aprendizajes Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos Pelotas
esperados situacin de aprendizaje. .msica, colores, Dvd
*Aula y patio televisin, material,
Habla acerca de cmo es l o
aprendizaje. didctico
ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
Integrndome Identificar
las caractersticas
ambiente familiar y de lo que en mi jardn personales de cada nio o
Actividades
nia.
vive en la escuela. *comentar permanentes
que le gusta o que le
Habla sobre cmo se siente
disgusta de la escuela
en situaciones en las cuales Establecer *honores.
es escuchado o no, aceptado acuerdos y reglas dentro del
grupo. *activacin.
o no; considera la opinin de
elegir
otros y se esfuerza por compaeros para equipo y * saludo
convivir en armona. buscar un lugar a su gusto.
entregar a *despedida
Apoya a quien percibe que cada nio un cuento o que lo
elijan ellos para que los lean
lo necesita. Cuida de su por equipos.
persona y se respeta a s entrevista
s a los alumnos
mismo

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la

danza COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
 Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de aprendizaje. Espacio Recursos
situacin de
Baila libremente al escuchar *bailar canciones de cri.cri *Aula y patio Pelotas .msica,
aprendizaje.
msica. colores, dvd
Sigue el ritmo de la msica *bailar y cantar canciones con la ,televisin
mediante movimientos espontneos maestras
de su cuerpo. Actividades
Reproduce secuencias rtmicas con *reproducir las que veamos en la permanentes
el cuerpo o con instrumentos. tele.
Descubre y crea nuevas formas de *honores.
Bailar y cantar cuando nos cuenten
expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente cuentos en el saln. *activacin.
acompandose de mascadas,
*jugar a imitar sonidos de animales * saludo
lienzos, instrumentos de percusin,
y bailar como ellos bailaran.
pelotas, bastones u otro objeto, para *despedida
expresar el ritmo *de los cuentos escuchados hacer
nuestras propias creaciones
danzisticas

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la

danza.
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
 Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de aprendizaje. Espacio Recursos
situacin de
Representa, mediante la *jugar al las sillitas con msica. *Aula y patio
aprendizaje.
expresin corporal,
movimientos de animales, *jugar y cantar canciones de Tatiana. Actividades
objetos y personajes de su permanentes
jugara escuchar diferentes tipos de
preferencia. *honores.
msica y movindose libremente
Expresa corporalmente las expresando sus preferencias y que
*activacin.
emociones que el canto y la sentimiento les provoca(registrar)
msica le despiertan. * saludo
*jugar a cantar canciones con
Participa en actividades diferentes instrumentos, con *despedida
colectivas de expresin diferentes ritmos y modulaciones de
corporal desplazndose en el voz.
espacio y utilizando diversos
objetos.

Aspecto: Expresin

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin de la danza.
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
 Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de aprendizaje. Espacio Recursos
situacin de
Improvisa movimientos al *adivinar canciones. *Aula y patio
aprendizaje.
escuchar una meloda e imita
los movimientos que hacen los *cantar utilizando la dramatizacin y Actividades
dems. Inventa formas para la onomatopeya la cancin de los permanentes
representar el movimiento de tres cochinitos.
*honores.
algunos fenmenos naturales.
Ver las pelculas que sirvan de apoyo
*activacin.
Coordina sus movimientos a las canciones aprendidas para ver
segn el ritmo de la msica y los cambios de tonos ritmos etc. * saludo
los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o *despedida
secuenciarlos. Se mueve y
desplaza dentro-fuera, cerca-
lejos, adelante-atrs, arriba-
abajo, en trayectorias
circulares,rectas o diagonales,
zig zag, espirales, figuras,
giros, para expresarse por
medio de la danza..
 Jardn de Nios

______________________________________
Educadora: _____________________
Grado y grupo: 3

Octubre 2012

Situacin didctica:
RECONOCIENDO PALABRAS
Campo formativo: Competencia:
Lenguaje y comunicacin.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
Aspecto: las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
Lenguaje escrito de alguien.

Recursos:
Consigna:
Hojas, lpices. Lamina de letras libro de trabajo 3 grado.
Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran
en nuestro saln, es importante escuchar con atencin para Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
poder escribir las palabras. durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
grupal.
Vamos a observar algunas imgenes y formaremos su nombre
con las letras del libro de trabajo.

Desarrollo:
Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez
los objetos, es importante repetir las veces que el nio requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonologa.

Otra actividad que se realizar es entregar a cada nio las imgenes de diferentes objetos y animales, el nio se encargara de buscar las
letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra, posteriormente al tenerlas listas las escribir en una hoja para tener la
evidencia.
Aprendizajes esperados:

Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.

Situacin didctica:
LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS
Campo formativo: Competencia:
Lenguaje y comunicacin.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
Aspecto: iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Lenguaje escrito

Consigna: Recursos:

Vamos a observar y leer algunos textos, especialmente cuentos, Cuentos diversos y textos.
me ayudarn a identificar algunas de las caractersticas de estos
y para que sirven. Al finalizar cada una de las lecturas Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
comentaremos que nos gusto, de que trato, que nos informo, durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
etc. grupal.

Desarrollo:
Mostrare a los nios todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro
saln, posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atencin y los ttulos especialmente, se identificaran con
ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imgenes y del texto.

Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han ledo en
compaa de los nios.

De igual forma en otro momento del da se utilizarn diferentes portadores de textos como revistas, enciclopedias, peridico y se leer a
los nios para buscar informacin o estar al tanto de acciones que ocurren, se mencionara y cuestionara en todo momento la funcin de
cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector.

Los nios podrn elegir algn texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compaeros lo que ha ledo de este y lo que le
parece importante.

Se comentara al final de cada texto la importancia, caractersticas similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.

Aprendizajes esperados:

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que
informacin ofrecen.

Situacin didctica:
QUIN SE COMI LOS DULCES?
Campo formativo: Competencia:
Pensamiento matemtico.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
Aspecto: y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
Nmero. y repartir objetos.

Consigna:
Tiempo aproximado: 30 minutos.
Vamos a jugar con dulces, para saber con cuantos dulces me
quede yo despus de compartir.
Recursos: dulces, hojas de registro, lpices de colores

Desarrollo:
Primero se entregar a cada integrante del equipo una bolsa con dulces, cada uno tendr diferente cantidad, posteriormente se entregar
una hoja en la cual realizarn el registro de los dulces que tiene cada uno.

Posteriormente se cuestionara a cada nio, respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa, se observar la estrategia que realizan
para contar los objetos, de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente.

Subsecuentemente, se comenzar con diferentes preguntas como:

Ayer llego mi primo a visitarme y mi mam me pidi que le regalara 1 dulce que sucedi con los que ya tenia y ahora cuantos
tengo.
Despus mi pap cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces, cuantos dulces tengo en este momento.
Pero ayer mi mam me regalo otros dos dulces y los met a mi bolsa, que sucedi en este momento.
Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce qu sucedi? cuntos dulces tengo ahora?
Cuantos dulces me tendra que regalar mi mam para tener la cantidad del principio.

Conforme se realicen los cuestionamientos, se pedir a los nios coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o
agregar segn las preguntas.

Cierre: se rene al grupo para comentar la actividad, qu les pareci la actividad? se les hizo divertida? qu aprendieron?

Variante:
*** Se puede realizar con objetos que se tengan en el saln.

Aprendizajes esperados:

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Situacin didctica:
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES.
Campo formativo: Competencia:
 Lenguaje y comunicacin Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.

Consigna:
Les voy a leer una rima y algunas canciones, ustedes me
ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas
con sus paps, esto nos ayudara a que las recuerden y se las
aprenda para leerlas en el saln.
Recursos: hojas blancas, lpices, grabadora, disco de msica,
papel rotafolio, plumones.
Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Durante toda la semana
se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los
nios.

Desarrollo:

Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas, adivinanzas y canciones, se leern a los nios, en algunos casos
me aprender previamente las canciones, trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los nios y as pedirles que ellos me
apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia.

Por equipos o de forma grupal, se pedir a los nios que escriban la letra de cada una de los textos, se podra realizar un dictado
para que los nios a partir de la fonologa lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno
de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.

Aprendizajes esperados:

Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.

Situacin didctica:
VAMOS A. CONTARNOS
Campo formativo: Competencia:

Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican

poner en prctica los principios del conteo.
Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos. Se realizar todos los das al
iniciar la maana de trabajo.
El da de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus
compaeros de equipo y saber cuantos son para repartir Recursos: pizarrn, gis, plumones, cartulina, recta numrica.
materiales.

Desarrollo:

Colocare en el pizarrn lneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos, en este momento ser eleccin de los
nios como se realizar el conteo, utilizando objetos, dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su
equipo.

Uno de los nios me ayudara a contar a sus compaeros y mencionara la cantidad, posteriormente se registrara en el pizarrn o alguno
de ellos me ayudar a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo.

Finalmente se compara con los dems equipos, realizando diferentes cuestionamientos, cuantos tiene, para estar iguales que tengo que
hacer.

Variante:

Se puede utilizar como recurso el nombre de cada nio, colocndolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los
cuenten o pueden contar a sus compaeros de equipo, esto lo decidirn cada uno.

Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.

Aprendizajes esperados:

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
 Situacin didctica:
AYUDA AL GRANJERO.
Campo formativo: Competencia:

Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican

poner en prctica los principios del conteo.

Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos.

Vamos a ayudar al granjero, el necesita saber cuntos animales Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas, 7 borregos,
de cada especie tiene, porque los va a vender, ustedes me 4 patos, 6 conejos, 3 pollos y 2 vacas. Pueden ser juguetes o dibujos.
ayudaran a registrar cuntos animales de cada uno tiene. Hojas blancas y lpices.

Desarrollo:
Primer momento:
Organizare a los nios en equipos de 6 participantes, entregare los animales de la granja y mencionare El granjero necesita saber
cuntos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, registren cuntos animales de cada uno tiene.

Observare cmo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. De ser necesario invitare a
que la ayuda entre pares.

Posteriormente pedir a los nios que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrsico:
su representacin no tiene que ver con la situacin planteada ni con la cantidad de objetos, pictogrfico: representa tanto los objetos
como la cantidad de los mismos, icnico: representa la cantidad de objetos mediante smbolos que no se parecen al objeto, simblico:
representa la cantidad de objetos mediante nmeros.

Subsecuentemente preguntare a los nios: es la nica forma en que podemos registrar las cantidades?. qu otras formas existen?
Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional, mencionare que se pueden
apoyar de la banda numrica.

A partir del registro que elaboraron los nios, planteare las siguientes preguntas:

Qu animales hay ms? Qu animales hay menos? Qu animales hay con la misma cantidad?
Qu hay ms, conejos o gallinas? Cmo lo saben? Qu hay menos, borregos o vacas? Cmo lo saben?

Finalmente solicitare ayuda de algunos nios y les mencionare Vamos a contar cuntos animales hay, juntemos los patos, los conejos,
los pollos y las vacas, empezare a contar y ustedes continan (1,2, 3 dar la palabra a otro nio, 4, 5,6,7etc).

Variante:

Realizar esta situacin de manera grupal para observar que nios participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de
esta manera organizar un equipo con nios que requieran mayor atencin y apoyo.

Aprendizajes esperados:

Identifican por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar, y sobreconteo ( a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando; 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

Situacin didctica:
MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.
Campo formativo: Competencia:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de
Desarrollo personal y social. acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.

Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos.

Con la ayuda de todos nuestros compaeros del grupo, Laminas de imgenes diversas, plumones y rotafolio.
decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir
para lograr una mejor convivencia.
 SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES (ESCUELA SEGURA)

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:
Desarrollo:

Desarrollo
Se comentara fsico
con losy salud Atiende
nios la importancia dereglas
una de seguridad sanay de
convivencia INICIO
colaboracin entre todos, se platicara respecto a distintas
situaciones que se pueden presentar siyno se respetan las reglas,
evita ponerse en peligro o ellos Responde
ayudarn en cuestionamientos:
el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos
(promocin de la salud)
que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armona. Nuestro jardn es seguro?
poner en riesgo a los otros al
Lenguaje y comunicacin jugar o realizar algunas
Conforme participen Existen riesgos
se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes paraque pongan
una mejorendinmica
peligro de trabajo.
actividades en la escuela. 5 DIAS
nuestra salud o bienestar?
(lenguaje oral)
Al finalizar el registro se leern nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y
Evoca y explica las
platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Qu elementos de seguridad conocen?
actividades que ha realizado
(extinguidores, mangueras, botiqun, llaves,
durante
Finalmente se colocaran en un lugar visible unaque
para experiencia
los nios las tengan al tanto cerrojos,
y logar respetarlas.
antideslizantes)
concreta, as como sucesos o
Aprendizajes esperados: eventos, haciendo referencias Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en
espaciales y temporales cada su casa Cules son?, A que creen que se deban?
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando
Qu lesse enfrenta
puede pasar?a A
una situacin
dnde debenque le para
acudir causa conflicto.
vez ms precisas.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas que paraloslaatiendan?
convivencia.
Cmo se curan?, Cmo los
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir
pueden evitar? Qu sientenverbal o fsicamente
cuando a sus compaeras o
les ocurre un
compaeros y a otras personas.
accidente?.
Si creen que en el jardn existan reas de riesgo?
DESARROLLO
Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,
detectaremos zonas de riesgo, las sealizaremos,
COMPETENCIA:
ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del
edificio
Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar, en
cuanto se de la seal todos debemos regresar al
saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn
de Nios y buscar o comentar sobre posibles lugares
donde pueden pasar accidentes y como se pueden
evitar.
 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:

IDENTIFICA Y EXPLICA LOS FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
COMPETENCIA:
ESTABLECE RELACIONES ENTRE
EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU
FAMILIA Y COMUNIDAD
MEDIANT E OBJETOS
SITUACIONES COTIDIANAS Y
PRACTICAS CULTURALES
RECURSOS:
CAMBIOS EN LAS FORMAS DE
VIDA DE SUS PADRES,
ABUELOS PARTIENDO DE
UTENSILIOS DOMESTICOS,
HERRAMIENTAS DE TRABAJO,
MEDIOS DE TRANSPORTE Y
COMUNICACIN Y DEL
CONOCIMIENTO DE
COSTUMBRES ENCUANTO A
JUEGOS, VESTMENTA,
FESTIVIDADES Y
ALIMENTACION.
COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE
TRANSPORTES
TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE 4DIAS
TRANSPORTE
EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO
DE TAREA, INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS
QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA.
COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA
CLASIFICARLOS SEGN SI ANDAN DEL AGUA,
TIERRA O AIRE.
OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA
MEDIANTE EL SONIDO
IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. DE
TRANSPORTE
MEDIANTE DESCRIPCION, ADIVINAR DE CUAL
MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA
ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL
CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR
UN TREN
REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS,
TAPAS, ETC.
CONSTRUIR UN FERROCARRIL
COMENTAR LO APRENDIDO
ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN
AHORA.

PLASTILINA

VIDEOS

PC

PROYECTOR

CAJAS
Tercer grado
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y social.
COMPETENCIA:
Cultura y vida social
RECURSOS:
Lminas de los smbolos patrios
Canciones regionales mexicanas
Papel lustrina (mural)
Pegamento
Cinta adhesiva
Hojas
Obra Hidalgo en casa
Papel rotafolio (para las
anotaciones de la investigacin
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comparte lo que sabe
acerca de sus costumbres
familiares y las de su
comunidad.
*Participa en eventos
culturales, conmemoraciones
cvicas y festividades
nacionales y de su
comunidad, y sabe por qu se
hacen.
*Respeta los smbolos
patrios.
*Realiza un bandern individual utilizando los colores de
SITUACION DE APRENDIZAJE DURACION O
*Observa con atencin las lminas de los smbolos patrios y TIEMPO:
trata reconocerlos por su nombre.
*Escucha con atencin algunas canciones que forman parte 2 semanas
de la msica mexicana.
*Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y
alimentos tpicos de nuestro pas.
*Indaga con los miembros de su familia cmo se celebran las
fiestas patrias en su comunidad.
*Observa con atencin la obra Hidalgo en casa, predice lo
que suceder en la historia a partir del muestreo de los
personajes.
*Conversa con sus compaeros lo que sabe acerca de la
celebracin de los nios hroes.
*Investiga, con ayuda de sus padres, acerca de la celebracin
del da de los Nios Hroes.
*Comparte con sus compaeros los resultados de su
investigacin.
*Elabora, a partir de las aportaciones del grupo, un mural en
donde se exponen los resultados de la investigacin
realizada.
*Conversa con otros nios acerca de la poca en la que se
llev a cabo la independencia cmo vvian?, cmo se
alimentaban?, de qu manera vestan?
nuestra bandera.
Situacin didctica: En donde esta?
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemtico
COMPETENCIA:
Construye sistemas de
referencias en relacin con la
ubicacin espacial.
RECURSOS:
Hula hula
Juego de ponle la cola al burro
APRENDIZAJES ESPERADOS:
comunica posiciones y
desplazamientos de
objetos, personas
utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
Explica cmo ve objetos y
personas desde diversos
puntos espaciales: arriba,
abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y
trayectos siguiendo
instrucciones.
SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
INICIO
Mencionar donde estn algunas cosas en el
aula y jardn (foco, puerta, juegos, etc.)
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
5 dias
DESARROLLO
identificar la posicin de algunos objetos
jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es
del que se est hablando mencionando su
ubicacin
jugar enanos y gigantes con las consignas
arriba, abajo, dentro y fuera utilizando un aro
dibujar un objeto vindolo desde diversos
puntos espaciales y comentar las diferencias
jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las
indicaciones de sus compaero
CIERRE
encontrar los tesoros escondidos siguiendo las
indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la
ubicacin correcta
Taller: Hagamos un titere

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:

Expresin y apreciacin artsticas Participa en juegos INICIO

COMPETENCIA:
Expresa mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales
sencillas.
RECURSOS:
Calcetn
simblicos improvisando a
partir de un tema,
utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Representa una obra
sencilla empleando
sombras o tteres
elaborados con diferentes
tcnicas.
inferir sobre lo que son los guioles
platicar si alguna vez han tenido experticias con
tteres, guioles, marionetas, etc.
observar imgenes y videos de tteres. 5 dias
DESARROLLO
dibujar los tteres que ms les gustaron y
quisieran realizar
elaborar un ttere con papel y bailar al ritmo de
diferentes gneros musicales
elaborar un guiol de calcetn y hacer una voz
para su guiol
elaborar un guiol con una bolsa de papel
utilizando diferentes materiales (crepe, lustrina,
hojas de colores, etc.)
hacer un ttere o marioneta de hilos
observar una obra de teatro guiol con la
participacin de las madres de familia
CIERRE
escuchar la narracin de un cuento y
representarlo con las marionetas realizadas

Papeles diversos

Bolsas de papel

Teatro guiol

Cuento
Situacin didctica: Campaa de reciclaje
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y conocimiento del
mundo
COMPETENCIA:
Participa en acciones de cuidado
de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad
de preservarla.
RECURSOS:
Material reciclable
Licuadora
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica circunstancias
ambientales que afectan la
vida en la escuela
Conversa sobre algunos
problemas ambientales de
la comunidad y sus
repercusiones en la salud
Busca soluciones a
problemas ambientales de
la comunidad y sus
repercusiones en la salud
Buscar soluciones a
problemas ambientales de
su escuela y comunidad
Comprende que forma
parte de un entorno que
necesita y debe cudiar
SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
INICIO
Conversar sobre las circunstancias del ambiente
en la comunidad
Salir del aula y observar que hay a nuestro al
rededor
Comentar si saben que de lo que observan
afecta a nuestra salud, y por que
Dibujar un medio ambiente contaminado 10 das
DESARROLLO
Investigar sobre lo que podemos hacer para
mejorar el ambiente
Observar imagenes de un ambiente
contaminado y comentar sobre que podemos
hacer para evitar que este asi
Formar un equipo de campaa y elegir un
nombre
Elaborar gafettes de la campaa
Hacer cartelones para pedir apoyo a la
comunidad
Juntar en contenedores diferentes papel,
carton, vidrio, plastico, latas y baterias
Elaborar contenedores con el material reciclable
Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones
con el
Invitar a la comunidad a elaborar algn juguete
con el material reciclable
Elaborar corazones de papel reciclado y reglar a
quienes apoyen en el reciclaje
Hacer un porta vela con una lata de atn y palos
de manera
Elaborar juguetes con material reciclable
CIERRE
Dibujar un medio ambiente libre de
TITULO: CUIDANDO MI SALUD

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O

TIEMPO:
DESARROLLO
CAMPOFISICO Y SALUD
FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
INICIO:
SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
*CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIOA QE S ENFERMAN TIEMPO:
Desarrollo Fsico y salud IDENTIFICA ALGUNAS
CONTINUAMENTE. Me quiero y me cuido
ENFERMEDADE QUE SE 15 DIAS
(PromocinCOMPETENCIA:
de la salud) Atiende reglas de seguridad
ORIGINANA POR POBLEMAS y Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen
*PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE en la
evitaponerse en peligro
AMBIENTALES DE LUGAR o casa,
SONen la COMUNES
MAS calle y enENla INVIERNO
escuela yY QUE
compartir
PODEMOSla informacin
HACER PARA
PRACTICA MEDIDAS BASICAS EVITARLAS
poner en riesgo
DODNE VIVE Ya CONOCE
otros al con sus compaeros.
PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA
realizar algunas
MEDIDAS PARAactividades
EVITARLOS. DESARROLLO:
PREESERVAR SU SALUD, ASI COMO en la escuela. Desarrollo:
PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA
7 das aprox.
COMPETENCIA:
EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. Ver pelculas y videos de prevencin de accidentes.
Practica medidas bsicas IDENTIFICA LAS Jugar
*PINTAR con elACERDA
UN DIBUJO memorama y la lotera
DE DISTINTAS de seguridad Yo
ENFERMEDADES.

INSTITUCIONES PUBLICAS me cuido

preventivas y de seguridad para *HACER CADA NIO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN
Realizar simulacros de evacuacin.
preservar su salud dentro y fuera RECREATIVAS, CULTURALES, DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD
RECURSOS: Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir
del aula. DE SALUD, DE plticas acerca de laALprevencin
*EXPRESAR LO QUE SIENTEN IR AL DOCTORde riesgos.
COLORES COMUNICACIN Y Realizar carteles acerca de cmo prevenir riesgos y
TRANSPORTE QUE EXISTEN *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU, COMO
accidentes.
HOJAS EN SU COMUNIDAD, SABE GERINGAS, TERMOMETRO
Elaborar trpticosCONporDISTINTO
equipos. MATERIAL.
RECURSOS: QUE SERIVIOS PRESETAN Y
TIJERAS JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO
COMO ELLA O EL Y SU
Fin: Realizar una campaa de seguridad y autocuidado con
RESISTOL FAMILIA PUEDE OBTENER LOS *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA
losCUIDAR
compaeros
NUESTRAde otros grupos, utilizando el material
SALUD.
SERVICIOS
FOAMI elabordo.
*VESTIRNOS DE DOCTORES

POPOTES FINAL:

CARTULINAS *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO

*PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn

Descubriendo nuestro cuerpo
CAMPO FORMATIVO:
*Desarrollo fsico y salud
*Exploracin y conocimiento del
mundo
*Lenguaje y comunicacin
COMPETENCIA:
*Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella.
*Identifica y usa medios a su
alcance para obtener registrar y
comunicar informacin.
RECURSOS:
Palitos de madera
Pelotas de papel
Tarjetas con las partes del
cuerpo
Gorros de chefs
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Participa en juegos que lo
hacen identificar y mover
distintas partes del cuerpo.
*Identifica, entre los
productos que existen en su
entorno, aquellos que
pueden consumir como
parte de una alimentacin
correcta.
*Pregunta para saber ms y
escucha con atencin a quien
lo informa.
SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
TIEMPO:
Inicio
*Presentar a los nios el poema pelotas coloridas y
acompaar recorriendo el cuerpo con ellas. Explorar el 10 dias
cuerpo y nombrar las partes de este. Conversar al respecto.
Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre.
Desarrollo
*Realizar juegos con manos, piernas y cabeza (partes
externas).
*Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su funcin.
*Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes
partes con distintos materiales.
*Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas
que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo.
*Investigar sobre la alimentacin y los alimentos nutritivos y
no nutritivos.
*Clasificar imgenes de alimentos en nutritivos y no
nutritivos.
*Hagamos una receta.
Cierre
*Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y divertidos.
*Realizar una exposicin donde comparta la informacin
que recabo en las investigaciones.
 Qu hago en caso de incendio?

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION

ESPERADOS: O TIEMPO:

Desarrollo Fsico y Salud

COMPETENCIA: INICIO:

Prctica medidas bsicas preventivas y de Platican acerca de los tipos de

seguridad para preservar su salud, as como para emergencia a los cuales nos
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera podemos enfrentar. Qu es un
de ella incendio y Qu hago en caso
de incendio?, en crculo de
conversacin.

Prctica y DESARROLLO:
promueve algunas
medidas de -Observan video de una historia 2 das
seguridad para en la que hubo incendio
RECURSOS: actuar en el hogar incendios
o en la escuela
Video
ante situaciones
http://www.youtube.com/watch? de emergencia: -Comentan cules son las
v=Mh_ZcL13bmQ sismos, incendios medidas de emergencia que
e inundaciones, hay que tomar.
-Laptop entre otros.

-Proyector
-Observan cartelones y
-Bocinas
describen lo que ven y explican
-Cartulinas con dibujos que cosas hay que hacer y
cules no.
-Crayolas

-Papel crepe
-Iluminan y decoran cartelones
-Pegamento de Medidas de precaucin

-Cartelones elaborados

CIERRE:
 LUNES28 MARTES29 MIRCOLES30 JUEVES1
ACTIVIDADES
1 Saludo,conversacin,clima, Saludoconversacin,clima, Saludo,conversacin,clima,
ACTIVIDADESDE asistencia asistencia asistencia
RUTINA
2
ACTIVACION
3
TIEMPODE ARELYYULISSA IRMABRISEY DANIELAELIZABETH
COMPARTIR ARIELBETZALEEL GENECISYAMILETH WALTERENRIQUE
LEIDYYAMILETH JESUAELIZABETH MELANIEGUADALUPE

4 Queeslaconvivencia Comollevaracabola Jugaralafamiliacambiando

SPA pacifica convivenciapacifica losroles
5
SITUACION Averiguarconocimientos Continuarconelfriso Terminarelfriso
DIDACTICA previossobrelascarreras,
comoson,comoseiniciaron. Recorrereljardn,ubicarlos
Comoson,comoseiniciaron, retosdelacarrera,asignar
Comenzarunfrisoconla comosepuedeorganizaruna Juntasindical tareas
informacinobtenida eneljardn,quese
materialessenecesitan,
dondelallevaremosacabo.

RECESO
6 Reconocepalabraslargas Realizaconjuntosdeobjetos Hospitaldelibros
ACTIVIDADES Cuantasletrastienecada diversos
PERMANENTES una
7
COMPLEMENTARIA Educacinfsica Educacinfsicaymsica Reforzarsimulacro

8
COEVALUACION

PLANIFICACIN DIDCTICA
Jardn de Nios FEDERICO GARCA LORCA
ANDRS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO
Zona8 Sector V Regin 3 Turno Matutino
Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: __3-A_____ Fecha__________________
Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo

Estndares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias.

Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.

Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar :

Plantea preguntas que puedan responderse mediante Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
actividades de indagacin Qu pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder
cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Especula lo que cree que va a pasar en una situacin
observable, por ejm al hervir agua ,mezclar alimentos
como agua con aceite, tierra, azcar y observa las
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
reacciones y explica lo que pas.
informacin.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,

herramientas e instrumentos al experimentar.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quin le

informa.
PLANEACIN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE
 Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: Mi Familia Qu integrates hay en mi familia?
Realizar mascaras de los integrantes de la Todas las familias son iguales?
familia una o dos diarias Cmo viste mi mam, mi pap?
Hacer tteres de deditos para Propsito de la educacin preescolar:
cantar la cancin
Adquieran
de la confianzadichos
familia utilizando para expresarse,
tteres. dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha,
Traer un lbum familiar y en equipos comentar y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas
cada uno el suyo hablando sobre sus
semejanzas y diferencias Quin esta en las fotos?
Descripcin general: Qu estn haciendo?
Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo
En esta situacin de aprendizaje se da prioridad a losEn campos
dndeformativos
estn? de Exploracin y
que hicieron de su familia y escriban pequeos
conocimiento
mensajes del mundo
que quieran asi como
transmitir a los al de Desarrollo Personal y Social, sabemos que la
familia forma parte
integrantes de su familia importante en el desarrollo de los nios por lo cual hablar de ella y de
la diversidad
Venir vestidos dede las mismas
algn as de
integrante comola propiciar un acercamiento es importante durante el
desarrollo
familia, y traerdeobjetos
las actividades.
de casa para hacer un
jugo ldico sobre la vida en familia, de
acuerdo Campo
al vestuario los alumnosCompetencia:
usaran la Aprendizaje esperado:
mscara formativo y
correspondiente
Con motivo de a asamblea invitar a algn
aspecto:
integrante de familia a realizar en un taller el
vestuario que van a utilizar.
Exploracin y Distingue algunas Identifica semejanzas y diferencias
conocimiento del expresiones de la entre su cultura familiar y la de
Cierre
mundo cultura propia y de sus compaeros (roles familiares,
Qu aprendieron de la familia?
otras, y muestra formas de vida, expresiones
Invitar a algn integrante de la familia a una Todas las familias son iguales?
convivencia en el aula en la cualrespeto hacia la
los alumnos En qu se lingsticas,
parecen las festejos,
familias?
diversidad
le entregaran su dibujo de la familia as como conmemoraciones).
los mensajes que haya escrito

Recursos Espacio Fsicos Tiempo Forma de

materiales y Reconoce sus Habla acerca de cmo es l o ella,
organizacin
Desarrollo cualidades y de lo que le gusta y/o disgusta de
humamos
Personal y capacidades, y su casa, de su ambiente familiar y
Social desarrolla su Quince de
das
lo que vive Indivudual
en la escuela.
Dibujos de las Aula. sensibilidad hacia Binas
caras de la famila Patio de la
lasescuela
cualidades y Equipo
Album de la necesidades de
familia otros
Hojas
Colores
Dibujos pequeos
Desarrollo
de la familiade la actividad
Cartoncillo
Inicio: Consignas y cuestionamientos:
Vestuario
Qu es una familia?
Objetos de la
Organizar al grupo en un crculo y por medio Con qu familiares vives?
casa
PLANEACIN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE
 Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: Las figuras geomtricas Qu caractersticas tiene el
Realizar un trabajo con cada figura geomtrica cuadrado?
utilizando diferentes tcnicas: rasgado de Qu caractersticas tiene el crculo?
papel, pintura, foami y estambre. Propsito de la educacin preescolar:
Qu caractersticas tiene el tringulo?
Usen
o el razonamiento matemtico en situaciones que
Cuadrado demanden
Qu establecer relaciones
caractersticas tiene deel
correspondencia,
o Triangulo cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
rectngulo? estimar, reconocer
Circulo comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y
atributos,
o
o
usen Rectngulo
estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Qu podemos realizar con las figuras
Con el uso de las figuras geomtricas tratar de geomtricas?
Descripcin
reproducir general:
una figura
En esta
Hacer situacin
un collage de aprendizaje
de figuras se dacon
geomtricas prioridad
la al campo formativo de Pensamiento
Matemtico considero importante
finalidad de crear algn cuadro o una figura que ellos aprendan a describir las caractersticas de las
figuras
Realizar sus lados,
ejercicios de sus formas geomtricas
las figuras as como a utilizar su imaginacin para crear con ellas
del diferentes
libro de trabajo.
objetos o imgenes. Tambin se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen
que utilizar diferentes herramientas de trabajo.
CierreCampo Competencia: Aprendizaje esperado:
formativo y Qu aprendimos de las figuras
Pintar las figuras geomtricas que se le piden geomtricas?
aspecto:
con el uso de los colores Para qu las podemos utilizar?

Pensamiento Construye objetos y

Matemtico figuras geomtricas Observa, nombra, compara objetos y
Recursos Espacio Fsicos Tiempo
figuras Forma
geomtricas; describe sus de
tomando en cuenta
materiales y organizacin
atributos con su propio lenguaje y adopta
sus caractersticas. paulatinamente un lenguaje convencional
humamos
(caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, das
Quince lados cortos y largos); nombra las
Indivudual
Dibujos las Aula. figuras. Binas
Patio de la escuela Construye figuras geomtricas
Equipo doblando
figuras o cortando, uniendo y separando sus
geomtricas partes, juntando varias veces una misma
Lminas de figura.
figuras Usa y combina formas geomtricas para
geomtricas formar otras.
Figuras
geomtricas
hechas en hoja Utiliza objetos e Elige y usa el objeto, instrumento o
Hojas
Desarrollo instrumentos de herramienta adecuada para realizar
Colores
Fsico y Salud trabajo una tarea asignada o de su propia
Cartoncillo que le permiten creacin (un pincel para pintar, tijeras
resolver para recortar, destornillador,
Evaluacin Difusin de problemas y Participacin
etctera). padres de familia
realizar actividades
resultados Construye utilizando materiales que
diversas. ensamblen, se conecten o sean de
Realizacin de las figuras en cartn
distinta forma y naturaleza.
PLANEACIN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE
 Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: La Navidad Qu partes tenemos en la cara?
Realizar actividades con cada una de las Qu partes tienen en el cuerpo?
partes del cuerpo comenzando con la cara Para que las utilizamos?
para pasar despus con el cuerpo Propsito de la educacin
utilizando preescolar:
Qu son los sentidos?
Mediante
tambin estasy actividades
el ingls cada que sese favorece
habla de principalmente el campo
Para qu nosdesirven?
Expresin y
Apreciacin
alguna parte que Artsticas
se utiliceyapara
que algun
los alumnos
sentidorealizan diversas
Qu esactividades
el gusto? utilizando
ahondar un poco
diferentes ms en ella
materiales Qu es el tacto?
o Cabello Tronco Qu es el odo?
Descripcin
o Cara general: Brazos Qu es el olfato?
En esta situacin
o Ojos- vista de aprendizaje se
Manos- tacto favorece principalmente
Qu es la el vista?
campo formativo de
Desarrollo
o Fsico y Salud as
Boca- gusto como el Desarrollo Personal y social; ya que no solo van a
Piernas
Nariz-su
conocer
o olfato Pies
cuerpo sino tambin de qu forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos
o Orejas-
y como odocada parte de ella as como reconocer sus cualidades
cuidar
Con cada sentido hacer una actividad
Hacer una Campo
figura humana por equipos Competencia: Aprendizaje esperado:
formativo
tratando de dibujary las partes del cuerpo
segn corresponda
aspecto: y escribiendo los nombres
segn corresponda.
Practica medidas Aplica medidas de higiene
bsicas preventivas personal, como lavarse las manos
Cierre Fsico y
Desarrollo y de seguridad para y los dientes, que le ayudan a
Salud Qu aprendimos?
preservar su salud, evitar enfermedades.
Hacer un dibujo de un cuerpo humano Aprendimos a escribir los nombres?
copiando los nombre de cada as parte del mismo
Hacer con plastilina una figuracomo para evitar
humana
accidentes y riesgos
Recursos Espacio Fsicosy fuera
en la escuela Tiempo Forma de
materiales y de ella. organizacin
humamos
Reconoce sus Habla acerca de cmo es l o
cualidades y Quince
ella,das Individual
de lo que le gusta y/o
Dibujos las partes Aula. capacidades, y Binas
disgusta de su casa, de su
Desarrollo Patio de ladesarrolla
escuela su
del cuerpo ambiente familiar Equipo
y de lo que vive
Personaldel
Laminas y
PLANIICACIN DIDCTICA cuerpo
sensibilidad hacia en la escuela.
Social humano Cuida de su persona y se respeta
las cualidades y
Lminas de a s mismo.
FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. necesidades de
pinturas
otros
Sonidos
PROPSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboracin para resolver conflictos a
Comida
travs del dialogo y de reconocer
La cajay respetar
de las reglas de convivencia.
sorpresas
Papel craft de la actividad
Desarrollo
Hojas
Inicio:
Colores Consignas y cuestionamientos:
Cartoncillo Qu partes del cuerpo conocen?
Pasar al frente a una nia y a un nio y por Los nios y las nias son iguales?
COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
TRANSVERSALES

DESARROLLO Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y
PERSONAL Y en casa, en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas
SOCIAL MUNDO de enero. de porque perdi.
Buscar en revistas o en peridicos cuales son los
Interioriza juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las
gradualmente las seres humanos somos graficas.
normas de Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos, que todos somos
prefieren los alumnos. importantes y tenemos Conoce para que sirve una
relacin y capacidades para votacin.
comportamiento Platicar acerca de las votaciones para que sirven
participar en sociedad.
basadas en la y en que nos ayudan Conoce la importancia de
equidad y el DESARROLLO FSICO Y seguir las reglas en un
A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego.
respeto. SALUD
juegos que pondremos en practica dentro o fuera
del saln de clase. Mantiene el equilibrio y Acepta las consecuencias
control de movimientos cuando no respeta las
Durante tres das se realizaran los juegos pero reglas.
antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza,
y las reglas del mismo. resistencia

Realizar la evaluacin de los juegos: se

respetaron las reglas, quien no las respeto, como
es mejor jugar, quien era el ganador, que pasaba
con el perdedor, etc.

PROPSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su
vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
LENGUAJE Y Platicar a quien le gusta los cuentos, que EXPRESIN Y APRECIACINDel viernes Ampliar su vocabulario.
COMUNICACIN caractersticas tienen, a quien le leen en casa, ARTISTCA 11 al
etc. Mejoren su capacidad de
Escucha y cuenta Comunica y expresa mircoles escuchar as como la
relatos literarios Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas, 16 de enero. seguridad al dialogar o
que forman parte Roja los alumnos escucharan la narracin. sentimientos y fantasas hablar enfrente de un
de la tradicin mediante publico.
oral Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones
a cabo durante la narracin y acomodar las plsticas, usando tcnicas Identifiquen las
imgenes de forma correcta. y materiales variados. caractersticas principales
de un cuento.
En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y
alumnos acomodaran la secuencia de imgenes SOCIAL Analicen que todo cuento
correcta y leern el cuento a sus padres. lleva una secuencia lgica.
Adquieren gradualmente
Realizar un ttere con bolsas de lonche y los mayor autonoma
alumnos lo decoraran como ellos gusten.

Formados en un circulo el maestro iniciara la

narracin de un cuento y los alumnos tendrn que
ir inventando la secuencia del mismo.

Recordar la platica acerca de las caractersticas

de los cuentos y mostrar las imgenes de un
peridico.

Identificar cuales son las diferencias de los

historias de fantasa y cuales son hechos reales
realizando una clasificacin de los mismos.
COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
TRANSVERSALES

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicacin
espacial y entre objetos.

PENSAMIENTO Platicar acerca de lo que hacen los piratas, como se visten, que DESARROLLO FSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es
MATEMATICO utilizan, que hace, como encuentran las tierras, que utilizan para al martes 22. un mapa, un croquis y un catalejo.
encontrar el tesoro. Utiliza objetos e
Construye sistemas de instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicacin
referencia en relacin Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba, debajo, sobre, a la
con la ubicacin gusto de cada alumno y se darn indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda, a espaldas, etc.
espacial. como: arriba de, debajo de, sobre la, a la derecha de, a la actividades diversas.
izquierda, a espaldas de, etc. Elabora croquis y mapas sencillos y
LENGUAJE Y COMUNICACIN los interprete.
Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos.
Interpreta o infiere el Disea y representa recorridos o
Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos.
que hacer para ir a su casa. del conocimiento que tiene

Disear de manera individual un croquis de cmo llegar a casa,

exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos
que realizan un recorrido mas largo y cuales ms corto.

Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los
piratas, para que sirven, que son, como los hacen, que
caractersticas tienen.

Por equipos realizaran un mapa del jardn de nios donde

escondern un tesoro y otros equipos lo tendrn que buscar.

PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems y al ejercicio de
responsabilidades.
EXPLORACIN Y Observar un video del valor de la responsabilidad DESARROLLO PERSONAL Y Del mircolesConoce algunos valores para vivir en
CONOCIMIENTO DEL SOCIAL 23 al lunes sociedad.
MUNDO Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la pelcula 28.
Adquiere gradualmente Identifica cuales son las acciones
Reconoce que los Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad mayor autonoma para ser responsables.
seres humanos somos
distintos, que todos Realizar una lista de acciones para hacer responsables EXPRESIN Y APRECIACIN Conoce la funcin de un
somos importantes ARTSTICA diccionario.
Formar cartelones de dibujos donde los nios pongan en
y tenemos practica acciones responsables. Comunica y expresa Se hace responsable de las
capacidades para creativamente sus ideas, consecuencias que tienen sus actos.
Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrn que sentimientos y fantasas
participar en realizar en casa y los padres de familia estarn atentos en marcar mediante representaciones Reconoce que los compaeros
sociedad. si lo realizo o no. plsticas, usando tcnicas y somos distintos.
materiales variados.
Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron
y en cuales no y saber el porque.

Realizar un pollito donde los alumnos tendrn que formarlo,

ponerle un nombre, etc. y tendr que ser responsable y cuidarlo
durante todo el da.

Conversar acerca de quien fue responsable y quien no adems

argumentar que falto para ser responsable.

COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS

TRANSVERSALES

PROPSITO: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs del lenguaje artstico musical y para
apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
EXPRESIN Y Conversar sobre el tipo de msica que les gusta, cual LENGUAJE Y Del martes Conocer diferentes tipos de
APRECIACIN es divertida, aburrida, etc. COMUNICACIN 29 al msica.
ARTSTICA viernes 31.
Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de Representa mediante la
Se expresa por emociones y al escuchar msica de diferentes gneros nimo, sentimientos, expresin corporal
medio del cuerpo el alumno levantara el plato segn la emocin que le movimientos de animales.
emociones y vivencias a
en diferentes cause. (pueden bailar al escuchar la msica) .
situaciones con travs del Baila libremente con la
Escuchar msica con ritmo rpido o lento y en un msica.
acompaamiento
del canto y de la pliego de papel cartoncillo realizar dibujos al compas EXPLORACIN Y
de la msica. CONOCIMIENTO DEL Participa en actividades de
msica. MUNDO expresin corporal.
Realizar un bailable tpico o tradicional de la regin,
siguiendo el ritmo y efectuando movimientos Reconoce que los seres
humanos somos
corporales.

Observar un video de diferentes tipos de animales distintos, que todos

somos importantes
Realizar una mascara de los animales que mas me
gustaron

Hacer una escenificacin con los animales que

escogieron utilizando diferentes tipos de msica.

PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamientos en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico.
DESARROLLO Platicar acerca de los nios que practican deporte. DESARROLLO PERSONAL Del martes Reconoce la importancia de
FSICO Y SALUD (haciendo hincapi en lo importante que es practicar y Y SOCIAL 29 al practicar algn deporte.
de los calentamientos previos al realizar ejercicio) jueves 31.
Mantiene el Comprende que hay Identifica para que sirve el
equilibrio y control Ejercicio de respiracin: criterios, reglas y calentamiento.
de movimientos convenciones
Se dividen en dos equipos y se colocan a 3 mts. Participa en juegos utilizando
que implican aproximadamente de distancia de una lnea externas que regulan su diferentes habilidades.
fuerza, resistencia, marcada en el patio . conducta
Muestra control y equilibrio
flexibilidad e
impulso, en juegos Llevan en sus manos un popote y una pelota en los diferentes mbitos en situaciones de juego.
de papel del tamao de una canica y pasan la en que participa.
y actividades de Controla su cuerpo en
ejercicio fsico. pelota al otro lado de la lnea.
movimientos y
Ejercicio de orientacin: desplazamientos.

Se desplazan lanzando y cachando un costalito Combina acciones que

adelante, atrs a la derecha e izquierda. impliquen niveles ms
complejos de coordinacin en
Lo lanzan hacia adelante, hacia atrs, cerca y actividades que requieren
lejas. seguir instrucciones.
Lo colocan arriba de su cabeza, abajo en los
pes, segn de le indique.

Ejercicio de rally:

Se colocaran varios obstculos donde los

alumnos tendrn que saltar, correr, reptar,
equilibrio etc.

Conoce algunas
COMUNICACIN: para ellos (en este caso, la portada), debern exponer
caractersticas y funciones
propias de los textos
literarios.
Los cuentos I Recrea cuentos modificando, Hojas
cambiando o agregando
personajes y sucesos
1.- Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno, para
invitar a los alumnos a que platiquen qu es un 3 Cuentos
cuento? Para qu nos sirve un cuento? Cmo es un Utiliza palabras adecuadas o
cuento? expresiones en el texto con el propsito
das Crayolas
de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegra, tristeza.
LENGUAJE Y 2.- A partir del ttulo del cuento y lo que es observable
Lpices
las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. Usa algunos recursos del texto literario
Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones:Haba una vez..., En
Lenguaje oral la maestra en el pizarrn. unlu-gar, Y fueron muy felices..., Colorn
colo-radoeste cuentoha terminado
3.- Leer en voz alta el cuento__________________ antes de
esto, recordar las predicciones hechas por ellos acerca
de la posible temtica del cuento.
4.- Despus de escuchar el cuento, evaluaremos cada
una de sus predicciones, es decir, veremos si de lo que
dijeron que sucedera en el cuento si ocurri.
5.- Recordaremos el cuento verbalmente. Esto servir
como antecedente para crear una referencia escrita
sobre el cuento.
6.- En equipo, cada uno elaborara un cuento( sin
especificar si con letras o dibujos, ya que podrn
consultar el cuento
inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a
seguir
 Planeacin
Educadora: Lic. Jazmn Martnez Grado: 2 B
Fecha: Situacin de aprendizaje:

Sistema Solar
Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Lenguaje y comunicacin Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

Mantiene la atencin y sigue la lgica de las conversaciones.

Competencia:

Obtiene y comparte informacin mediante

diversas formas de expresin oral.

Inicio

Comenta lo que seria importante de ver como tema.

Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara.

Platicar de lo que es el sistema Solar

Observar video de la explicacin acerca del sistema solar

Desarrollo

Cada nio(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco, as lo expondr el da que se le indique con la ayuda de
cartelones o dibujos que haya trado de casa.

Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes tcnicas y materiales.

Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los nios comentaron.

Cierre

Reafirmar lo que es el Sistema Solar.

Comentar lo que le gusto y no del tema

Dar fin al proyecto

Recursos

Resistol, pegamento, crayolas, copias, computadora, papel crepe, hojas de maquina blanca y de colores, pintura, diamantina.
Observaciones de la jornada
Adecuaciones e imprevistos

Otras

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Exploracin y conocimiento del mundo

Competencia: Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, Pregunta para saber mas y escucha con atencin a quien le informa.
registrar y comunicar informacion.

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Desarrollo personal y social

Competencia:

Reconoce sus cualidades y capacidades, y Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y accesibles a sus posibilidades.
necesidades de otros.

Acta gradualmente con mayor confianza y control
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando
se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que
son acordadas en el grupo, o que el mismo propone.