FACULDADES MONTENEGRO

CURSO DE ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA DO ENSINO DA

MATEMTICA

Aluna: Flvia Jussara de Santana Menezes

Durante ao foram apresentadas diferentes teorias e concepes da

psicologia, principalmente voltadas para o desenvolvimento e aprendizagem, dentre
elas merecem destaque a teoria do desenvolvimento Vygotsky, que tentarei
relaciona-la com minha vivencia em sala de aula, durante uma breve exposio
desta.
A teoria de Vygotsky fundamenta-se na concepo de um sujeito interativo
que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo
outro, tendo como gnese as relaes sociais, sendo produzido na intersubjetividade
e marcado por condies culturais, sociais e histricas. Para ele a cultura possui
muita importncia, pois o grupo cultural fornece ao indivduo um ambiente
estruturado onde os elementos so carregados de significado cultural.
Para Vygotsky a conexo entre desenvolvimento e aprendizagem se d
atravs da Zona de Desenvolvimento Proximal- ZDP (distncia entre os nveis de
desenvolvimento potencial e nvel de desenvolvimento real), um espao dinmico
entre os problemas que uma criana pode resolver sozinha (nvel de
desenvolvimento real) e os que dever resolver com a ajuda de outro sujeito mais
capaz no momento, para em seguida, chegar a domin-los por si mesma (nvel de
desenvolvimento potencial). Minha experincia com os alunos do programa
Travessia, acredito mostra muito bem essa importncia da ajuda do outro na ZDP,
que aqui minha figura como professor. Neste programa os contedos trabalhados
so significados sempre com um exemplo pratico do dia-a-dia, e o professor interage
mostrando ao aluno que este conceito j aplicado por ele de forma intuitiva sem o
rigor formal da matemtica e que ele j conhece e que agora s precisa formaliza-lo
atravs da linguagem matemtica. Uma atividade que realizei com eles que foi de
grande auxilio, para isto tem o titulo de a casa nesta foram trabalhados conceitos
de escala e de calculo de rea usando a planta da casa deles, foi bastante
gratificante, pois todos conseguiram compreender e realizar os clculos de rea de
cada cmodo e da quantidade de cermica que levaria nestes cmodos.
Vygotsky valoriza o trabalho coletivo, cooperativo, ao contrrio de Piaget, que
considera a criana como construtora de seu conhecimento de forma individual. Esta
importncia do trabalho coletivo e cooperativo, observo na sala de aula, quando
meus alunos do programa Travessia, esto realizando atividades em grupo, sempre
tenho o cuidado de forma-los pela afinidade dos alunos para que exista uma
cooperao maior dentro do grupo e tambm colocando alunos que demonstram um
conhecimento maior do contedo, para que durante a realizao da tarefa estes
auxiliem os colegas com mais dificuldades, expliquem e tirem as dvidas, percebo
que os alunos possuem uma linguagem prpria que durante a interao um com o
outro as dvidas referentes ao assunto, que eu enquanto professor no consegui
retirar so extintas. Logo a colaborao existente no trabalho coletivo produz algo
que no poderiam produzir individualmente e o sucesso e satisfao do aluno bem
maior que acaba dando mais confiana a eles na realizao de demais atividades.