Manual para El Desarrollo Del Eje de Cursos Medulares

MANUAL PARA EL
DESARROLLO DEL EJE DE

CURSOS MEDULARES
Vicerrectora Acadmica
Direccin de Calidad Acadmica
Coordinacin General de Cursos Medulares
Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 1

Autoridades
CONSEJO DIRECTIVO
Magister Mynor Augusto Herrera Lemus Rector
Magister Adolfo Noguera Bosque Secretario General
Dra. Alba Aracely Rodrguez de Gonzlez Vice-Rectora Acadmica
M.A. Csar Custodio Vice-Rector Administrativo y Decano

de Facultad de Ciencias Econmicas
Lic. Alfred Kaltshtmitt Lujn Decano Facultad de Ciencias de la

Comunicacin
Dr. Samuel Berberin Decano Facultad de Teologa
Lic. Otto Gonzlez Decano Facultad de Ciencias

Jurdicas
Y Justicia
Licda. Elizabeth Herrera de Tan Decana Facultad de Ciencias

Psicolgicas
Dr. Roberto Orozco Decano Facultad de Ciencias

Mdicas y de la Salud
Lic. Dinno Marcelo Zaghi Garca Decano Facultad de Ciencias de la

Educacin
COORDINACIN DE CURSOS MEDULARES
Licda. Olga Hernndez Rivera
DIRECCIN DE CALIDAD ACADMICA
MSc. Miguel Angel Franco
SABIDURA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURA

ndice
Presentacin.06
Objetivos09
Justificacin de los Cursos Medulares.10
Propsito de Formacin..11
Perfil del Profesional Egresado.12
Descripcin del Eje..13
Cursos Medulares:
1. Corrientes de Pensamiento...15
2. Contexto y Convivencia..17
3. tica y Valores en el Desempeo Profesional....20
4. Principios y Valores de Vida...22
5. Seminario de Cursos Medulares...25
6. Gua metodolgica para desarrollar el curso de Seminario..27
7. Instrumentos para evaluar el curso de Seminario..35
La Biblia es el libro de las preguntas pequeas y de

las grandes respuestas.
Abraham Lincoln
Presidente norteamericano del siglo XIX

La existencia de la Biblia como un
libro para el pueblo, es el mayor
beneficio que ha experimentado la
raza humana.
Emmanuel Kant
Filsofo alemn
(1724-1804)

Presentacin
Universidad Panamericana de Guatemala es una institucin privada, de enseanza superior,
en la que se cultiva el intelecto y el liderazgo de personas, integrando el aprendizaje de la
ciencia, el arte y la cultura, al conocimiento de la verdad y a la prctica de principios y valores
judeo-cristianos, buscando formar profesionales capaces, responsables e ntegros, a travs
de una oferta acadmica de calidad y con pertinencia.
Como parte de la oferta acadmica, Universidad Panamericana desarrolla tres ejes

transversales de formacin; el eje de Investigacin, el eje de Tecnologa y el eje de Formacin
Medular.
El Eje de Formacin Medular tiene como propsito desarrollar a travs de cursos especficos
la filosofa de la Universidad; as como los principios y valores que la sustentan y que se
fundamentan en la Biblia. Se busca generar un escenario de aprendizaje, donde la reflexin,
el dilogo acadmico de respeto y la argumentacin permiten que cada estudiante interiorice
los principios y valores judeo-cristianos y los haga parte de su vida. No se pretende moldear el
pensamiento ni influenciarlos a aspectos doctrinarios ni religiosos.
El presente documento contiene los programas de los cursos y la gua del Seminario de
Formacin Medular con el propsito de orientar a docentes y coordinadores en el desarrollo
de los mismos. Es un documento tcnico-acadmico que retoma el enfoque andraggico de
la Universidad y las competencias institucionales de formacin.
"Al ocuparme en la lectura bblica, uso mi tiempo muy bien. Acepte usted todo lo que
pueda entender de este Libro por medio de su razn y despus tome el resto por fe.
Haciendo esto ser mejor hombre mientras viva y al llegar la hora de su muerte. Creo
que la Biblia es el mejor regalo que Dios ha dado al hombre. Todo el bien que el Salvador
del mundo nos proporcion se nos comunica en ella. Toda cosa provechosa al hombre se
encuentra en la Biblia."
Abraham Lincoln
(1809-1865)

Objetivos del eje de Formacin Medular
Propiciar espacios de reflexin sobre principios y valores bblicos y su

importancia en la vida personal y profesional.
Mostrar a un Dios vivo que da al hombre y a la mujer libre albedro y que es

cercano al ser humano, en especial a aquellos que le buscan.
Identificar a la Biblia como el manual de Dios para la vida del hombre y de la

mujer y como fuente de toda verdad.
"Sin la Biblia y los Diez Mandamientos es imposible distinguir entre el bien y el

mal"
Abraham Lincoln

Perfil del Profesional Egresado
Desempea su profesin con tica basada en principios y valores

judeo-cristianos.
Posee capacidad de aprender y actualizarse permanentemente con

enfoque interdisciplinario.
Demuestra capacidad de trabajo en equipo.
Manifiesta, en todas sus actitudes y acciones, que vive de acuerdo a los

principios judeo-cristianos.
Sabe dialogar, es respetuoso de las opiniones de los dems y busca la

concordia y la conciliacin.
Ejerce con liderazgo el uso racional e inteligente de los recursos humanos y

propicia su conservacin como buen mayordomo de la creacin.
Sabe afrontar las adversidades con madurez y vencer las actitudes

negativas en su propia vida y en la vida de las dems personas.
Evidencia capacidad para realizar procesos de investigacin.
Demuestra capacidad para interactuar con las Tics.
He pasado setenta aos de mi vida estudiando este Libro con el fin de satisfacer
mi corazn; es la Palabra de Dios. La Biblia, obviamente tiene un origen muy
especial que la distingue mucho de todos los competidores. Creo firmemente que
este Libro es la roca inconmovible de las Sagradas Escrituras y estoy dispuesto a
arriesgar mi vida por esta verdad."
Guillermo E. Gladstone

Descripcin del Eje de Cursos Medulares
El eje de Formacin Medular comprende el desarrollo de los siguientes cursos:
Para carreras tcnicas y profesorados:
o Corrientes de Pensamiento
o Contexto y Convivencia
o tica y Valores en el Desempeo Profesional
Para licenciaturas:
o Corrientes de Pensamiento
o Contexto y Convivencia
o tica y Valores en el Desempeo Profesional
o Principios y Valores de Vida
o Seminario de Cursos Medulares
Para carreras de maestras y doctorados y Programas de Actualizacin y

Cierre Acadmico:
o Curso integrado
El Consejo Directivo de Universidad Panamericana ha establecido que los Cursos

Medulares:
Preferentemente se oferten durante el primer bimestre, trimestre o semestre de
cada ao, de acuerdo al plan de estudios.
Que tengan el mismo nmero de crditos de los cursos regulares de cada
carrera.
Que cumplan con los requisitos acadmicos establecidos por la Universidad
para el diseo, implementacin y desarrollo de cursos.
"La Biblia posee ms evidencias acerca de su autenticidad que cualquier

historia profana."
Sir Isaac Newton

CURSOS MEDULARES
CURSO: CM 01 CORRIENTES DE PENSAMIENTO
I. DESCRIPCIN DEL CURSO
El curso tiene como propsito establecer los principios bblicos de Poder y Forma y
de Individualidad, como parte de la filosofa de la universidad. Se descubre a
travs de la historia del pensamiento humano de las diferentes culturas, los
principios de la vida. Utiliza la Biblia como principal fuente del conocimiento y de
la verdad como un absoluto. Provoca en los estudiantes el sentido por vivir de
acuerdo a los principios y valores de la Palabra de Dios y Ver en la Biblia la fuente
del conocimiento y el carcter soberano de Dios para establecer fundamentos
para la vida.
II. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Unidad de Competencia 1: Aplica los Principios Bblicos de Poder y Forma

y de Individualidad en aspectos de la vida cotidiana y laboral.
Unidad de Competencia 2: Compara las diferentes formas de pensamiento

que han surgido en la historia de la humanidad y sus repercusiones en la
convivencia social.
Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre la importancia de vivir de

acuerdo a las verdades, principios y valores que establece la Biblia.
III. CONTENIDOS BSICOS (Organizados por Unidad

Didctica)
Unidad Didctica No. 1
1. Principio
Qu es un principio?
Principio de Poder y Forma
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Poder y Forma.

2. Principio de Individualidad
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Individualidad
3. Caractersticas y atributos que diferencian a una persona.

Hombre: espritu, alma y cuerpo
Adquiriendo Identidad
Informacin, confirmacin y aceptacin
Identidad temporal e identidad eterna
4. Historia del pensamiento humano:

Concepcin poltica, cultural, religiosa y criterios de cosmovisin
En los pueblos antiguos:
En la cultura Griega
En la cultura Garfuna, Ladina, Maya y Xinca
En el pensamiento Fundamentalista
En el pensamiento Judeocristiano
En la Cultura Hebrea
En la Cultura Espaola
El Humanismo, hoy y en la historia

Creacionismo y Evolucionismo
La supremaca del ser
La autonoma de la personalidad
La sublimacin del individuo
Modernismo y Postmodernismo
Definiciones
Caractersticas, diferencias y contrastes
Consumismo
5. La definicin de la Verdad
Su enunciado filosfico
Su uso como agente de cambio
Su percepcin en los absolutos
6. La Biblia y el conocimiento
Definicin de texto bblico
Interpretacin bblica sin doctrina religiosa

7. Conceptos concluyentes
La religin: mito o necesidad
La tradicin, elemento no elaborado
El contexto, una causa de fuerza
IV. FUENTES DE CONSULTA
1. Contreras R, J. Daniel.(2006) Breve historia de Guatemala. Guatemala:

Editorial Piedra Santa.
2. FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educacin por Principios
Bblicos. Guatemala: Fundacede.
3. Hostetler Bob. (2003) Convicciones ms que Creencias. Bielorrusa: Editorial
Mundo Hispano 1era. Ed.
4. Kahier, Erich. Qu es la Historia? Mxico: Fondo Cultural Econmico.
5. La Biblia (en cualquier versin)
6. Martin, Jobe. (2004) La Evolucin de un Creacionista. Una Gua Laica para
el conflicto entre la Biblia y la Teora de la Evolucin. Guatemala: Editorial
Buenos Nuevas.
7. McDowell, Josh. (1997) La Verdad si Importa, Es Bueno o es Malo. Estados
Unidos: Editorial Mundo Hispano.
8. Saint, Felipe. (1988) Fsiles que hablan Creacin o Evolucin?: Miami,
Florida: Editorial Vida. Edicin en espaol.
CURSO: CM 02 CONTEXTO Y CONVIVENCIA
El curso tiene como propsito establecer los principios bblicos de Mayordoma y

Sembrar y Cosechar, como parte de la responsabilidad del ser humano ante el
medio o ambiente y su conservacin. Se analizaran las normas bblicas que
permiten al hombre respetar al prjimo y la convivencia pacfica y armnica,
determinando con su forma de vida una cultura de paz y la constante bsqueda del
bien comn.

Unidad de Competencia 1: Argumenta sobre la importancia de los Principios

Bblicos de Mayordoma y Sembrar y Cosechar en su vida.
Unidad de Competencia 2: Promueve la importancia de cuidar y conservar

el ambiente.
Unidad de Competencia 3: Aplica los principios bblicos para el desarrollo

de una cultura de paz, armona y bienestar comn.

Didctica)
1. Principio de Mayordoma
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Mayordoma
Administracin personal y general
Mayordoma de la Creacin
2. Principio de Sembrar y Cosechar

Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Sembrar y Cosechar.
3. Responsabilidad en la conservacin del medio:

Ecologa, conservacin, sostenibilidad y sustentabilidad
Habitabilidad y expansin humana.
Ciencia y explotacin csmica
4. Compromiso del hombre y el futuro del Universo

Mitos y juicios de la vida en el mundo de hoy
Proyeccin, futurismo y planificacin.
5. Normas bblicas de convivencia humana:

Amor al prjimo, respeto, solidaridad
Cooperacin, ayuda al prjimo y perdn

6. Derechos y obligaciones del hombre
Ambiente, poblacin y cultura
Desarrollo humano y bienestar humano
7. Convivencia y dignidad humana

El ser y la coexistencia en la tierra
El Mandato desde el libro de Gnesis de: Administrar la tierra y el trabajo.
8. Culturas guatemaltecas, Multi e Interculturalidad
1. FUNDACEDE. (1992) Manual de Referencias para la educacin por Principios

Bblicos. Guatemala.
2. La Biblia (en cualquier versin).
3. Mndez L. Guillermo W. (2013) Una Vida con Responsabilidad. Guatemala:
Editorial ha-aretz .
Para los siguientes temas:
Administracin Personal: (Da 4 Somos responsables de la vida que Dios nos
ha dado. De los recursos que nos ha dado. Responsable de la libertad. Pag. 43
a la 64) Mayordoma de la Creacin: (Da 14 La Creacin se perfecciona Pag.
117- 123)
4. Internet:
Presentacin de PowerPoint - CIEMADeS
ciemades.suagm.edu/A_Fuentes/Presentaciones.../funglode02.pps
Bloquear todos los resultados de ciemades.suagm.edu
Formato de archivo: Microsoft Powerpoint - Vista rpida
10 Ago 2005 Un hito decisivo fue la Conferencia sobre Medio Ambiente

Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, donde se adoptaron resoluciones.
Calentamiento Global. Una verdad incmoda. Documental de Al Gore

Se estrena el documental de Al Gore "Una verdad incmoda
El cambio climtico y la necesidad de actuar para frenarlo es el tema principal
de este documental realizado por Al Gore
(http://www.climatecrisis.uip.es/blog/)
VIDEO: ATITLN, EL CLAMOR DE UN LAGO:

Episodio 48 - Atitln, El Clamor de Un Lago onVimeo 32:27
vimeo.com/886450020 Ene 2010 - 32 min
Episodio 48 - Atitln, El Clamor de Un Lago. by Caminos del Asombro.

CURSO: CM 03 ETICA Y VALORES EN EL DESEMPEO
PROFESIONAL
El curso tiene como propsito desarrollar el Principio Bblico de Carcter Cristiano,

como parte de nuestra filosofa. Dar a conocer los conceptos fundamentales de la
tica y probar la congruencia que tienen los sistemas morales. Hacer buen uso y
aplicacin de los ms altos valores morales en el diario vivir y especialmente en el
desarrollo profesional con excelencia. Se reflexionar en los principales principios
y valores morales observados por la humanidad, buscando los mejores mtodos
que permitan ser transmitidos con certeza a las nuevas generaciones, mediante
una cultura de paz.
Unidad de Competencia 1: Prctica el principio de Carcter Cristiano en su

vida diaria y entorno social.
Unidad de Competencia 2: Demuestra que vive de acuerdo a principios de

tica y Moral cristiana.
Unidad de Competencia 3: Promueve desde diferentes contextos la

recuperacin de los valores judeocristianos.
Unidad de Competencia 4: Ejerce un liderazgo proactivo y de servicio en

todo mbito de su competencia.

Didctica)
Unidad Didctica No.1
1. Principio de Carcter Cristiano

Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del principio de Carcter Cristiano
Temperamento
Carcter
Personalidad

Unidad Didctica No.2
2. Conceptos Fundamentales
tica y Moral
tica a travs del tiempo
tica de personajes importantes de la historia:
tica de Jess
tica de Pablo
3. Persona:
tica personal
tica y Cristianismo
tica y matrimonio
4. tica Profesional:
Visin y Misin
tica en las profesiones
tica en las relaciones profesionales
Cdigo de tica (segn la carrera en que se imparta el curso)
Responsabilidad social en la profesin.
5. Biotica:
Aspectos legales
Aspectos morales
6. Crisis de valores en la actualidad

A nivel de persona
En la familia
En el trabajo
En la sociedad
7. Liderazgo profesional:
Desarrollo de la persona
Desarrollo del profesional
Servicio a la comunidad
8. Motivacin:
Aspectos morales de la motivacin
1. La Biblia (cualquier versin)

2. FUNDACEDE (1992) Manual de Referencias Para la Educacin por Principios
Bblicos. Guatemala: Fundacede
3. Giles, James. (2004) Bases Bblicas de la tica. Estados Unidos de Amrica:
Casa Bautista
4. Goff, Guillermo. (1987) El matrimonio y la familia en la vida cristiana. El Paso
Texas, USA: Casa Bautista de Publicaciones.
5. Haggai, John E. (2002) El Lder. Estados Unidos: Editorial Mundo Hispano.
6. Maxwell, John C. (2005) tica. La nica Regla Para Tomar Decisiones. Miami,
Florida: Editorial Unilit.
7. Maxwell, John C. (2006) Las 21 cualidades Indispensables de un Lder.
Estados Unidos de Amrica. Editorial Betania
8. Rodrguez, et al. (1998) tica. Mxico: Editorial Pearson.
CURSO: CM 04 PRINCIPIOS Y VALORES DE VIDA
El curso tiene como propsito fundamentar en los estudiantes, los principios

bblicos de Autogobierno y Unidad y Unin, como parte de la filosofa de la
universidad. Desarrolla contenidos relacionados a la tica, la moral, los
principios, los valores y las leyes, todos aplicados en la persona, la familia, el
trabajo, la profesin, la sociedad, la iglesia y cualquier mbito de la vida.
Adems, profundiza en la relacin entre las leyes, los principios y valores
cristianos.
Unidad de Competencia 1: Aplica los principios bblicos de Autogobierno y

de Unidad y Unin en su vida.
Unidad de Competencia 2: Aplica criterios tico-morales de la filosofa

Judeo-Cristiana en los diferentes contextos y mbitos de convivencia humana.
Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre el respeto a las leyes y

normativas con base a principios y valores bblicos.

Didctica)
1. Principio de Autogobierno
Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del
Principio de Autogobierno
Gobierno interno y gobierno externo
Diferentes esferas del gobierno
2. Principio de Unidad y Unin

Concepto
Extremos y equilibrio en la aplicacin del Principio de Unidad y Unin
3. Conceptos fundamentales de:

tica
Moral
Principios
Valores
Leyes
4. Principios y valores bblicos aplicados en:

La Persona
En la familia
En el trabajo
En las profesiones:
Educacin,
Economa,
Poltica,
Derecho,
Salud y Negocios.
En la sociedad
En la iglesia
Otros

5. Relacin entre leyes, principios y valores

Los Diez Mandamientos
La Constitucin Poltica de Guatemala
Los Derechos Humanos
Derechos Civiles
Derecho y Justicia
6. Conceptos concluyentes
La vida basada en valores
La educacin basada en valores
La sociedad basada en valores
Anlisis comparativo
1. Biblia (cualquier versin).

2. Cury, Augusto. (2012) Padres brillantes, maestros fascinantes.
3. Covey, Stephen R. (2012) Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva.
Espaa: Ediciones Paids Ibrica.
4. FUNDACEDE (1992). Manual de Referencia para la Educacin por Principios
Bblicos. Guatemala: Fundacede
5. Haggai, John Edmund. (2002) El Lder. El Paso TX. Estados Unidos de
Amrica: Editorial Mundo Hispano
6. Cloud Henry y John Towsed. (2006) Lmites. Estados Unidos: Editorial Vida.
7. Webter, No. (1913) Diccionario Bblico. Estados Unidos
8. Internet:
-Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
-Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
-Declaracin.DDHH.derechoshumanos.net www.derechoshumanos.net/

CURSO: CM 05 SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES
Luego de investigar un tema relacionado con alguno de los cursos medulares el

grupo elaborar una investigacin con carcter de seminario y abordar el tema,
analizndolo desde la perspectiva de cada uno de los cursos y de la Biblia y se
establecern conclusiones y recomendaciones enfocadas desde la filosofa
Judeo-Cristiana y proponer parmetros en relacin a principios y valores cristianos
con paradigmas prcticos que surgen de la Biblia, los cuales debern ser
aplicables a las generaciones actuales.
1. Realiza un proceso de investigacin aplicando los conocimientos desarrollados

en los cuatro cursos medulares.
2. Acta de acuerdo a Principios Bblicos y valores ticos-cristianos, ponindolos

de manifiesto en su proceso de investigacin.
3. Infiere conclusiones y recomendaciones fundamentadas en principios y valores

judeocristianos.
III. DESARROLLO:
1. Seleccionar un tema de inters, que tenga importancia y sea de impacto social.
Sobre la seleccin del tema:
Los estudiantes deben buscar informacin que les permita establecer el

posible tema y pueden recurrir a:
Entrevistas a profesionales de la carrera en formacin.

Visitas a comunidades o instituciones.
Verificar que el tema sea novedoso y que pueda aportar informacin
valiosa.
Investigarlo desde la perspectiva de los diferentes cursos medulares.

Debe ser viable es decir que exista informacin y se pueda tener acceso
a la misma as tambin se pueda llevar a cabo la investigacin de
campo.
Identificar los procedimientos para realizar la investigacin:
Establecer el tipo de investigacin.
2. Organizar equipos de trabajo.

3. Elaborar un cronograma de trabajo
IV. METODOLOGA
El seminario de Cursos Medulares es el espacio acadmico en el cual el estudiante

tiene la oportunidad de retroalimentar los conocimientos de los cursos del eje de
Formacin Medular a travs del Mtodo IRRA, el cual constituye una metodologa
vinculada al mismo.
La aplicacin del mtodo IRRA permite la investigacin, la reflexin y la interiorizacin

de los principios y valores judeocristianos en un proceso que pasa por las fases de:
investigar, razonar, relacionar y anotar.
Las fases se desarrollan en forma secuencial con productos y tcnicas especficas,

que van desde ahondar y profundizar sobre el conocimiento de un tema en su fase de
investigacin, analizar e inferir conclusiones sobre el contenido investigado, en su
fase de razonar, y proponer soluciones o recomendaciones alineadas a los principios
y valores bblicos en su fase de relacionar. Durante las fases anteriores es importante
el desarrollo temtico y el anotar los aspectos fundamentales.
Fase 1: Investigar:
Es buscar y examinar con continuo cuidado; buscar diligentemente la

verdad, inquirir o averiguar con diligencia en la bsqueda de hechos o
principios; bsqueda laboriosa de la verdad. (NoWebster, 1828).
En la fase de investigacin se vincula el tema seleccionado con los cuatro cursos

medulares, para lo cual se propone los siguientes pasos:
Primero: se elabora la tabla de contenidos de los sub-temas a investigar de

acuerdo a cada uno de los cursos. Temtica relacionada con:
Corrientes de Pensamiento
Contexto y Convivencia
tica y Valores en el Desempeo Profesional

Principios y Valores de Vida.
Segundo: Se forman los equipos de trabajo y a cada equipo se le asigna un
sub-tema a investigar.
Para realizar la investigacin pueden utilizarse diferentes tcnicas,

instrumentos y fuentes de informacin; entre ellas:
Consulta de fuentes bibliogrficas

Consulta de fuentes electrnicas
Entrevistas
Encuestas
Observaciones
Anlisis de casos
Relatos de vida
Interpretacin de imgenes
Otras
Tercero: Cada grupo se organiza para realizar la investigacin del sub-tema

asignado y prepara un resumen del mismo. El resumen debe cumplir con los
requerimientos tcnicos establecidos y redactados siguiendo lo requerido en el
Manual de Trabajos Acadmicos.
Cuarto: Se organiza una presentacin de los sub-temas investigados
Quinto: El producto de la investigacin de cada grupo se integra en un
documento comn, siguiendo el esquema dado en el Manual de Trabajos
Acadmicos.
Fase 2: Razonar:
Se refiere a deducir debidamente inferencias en base a premisas o inferir

conclusiones de las premisas ya conocidas o evidentes,
(No Webster, 1828)
En la fase de razonar, todos los estudiantes conocen a profundidad el producto de la

fase de la investigacin y se tiene un documento integrado. Se proponen para esta
fase los siguientes pasos:
Primero: todos los estudiantes hacen una lectura del documento final de la
fase de investigacin, identificando las ideas relevantes1.
1
Se entiende por ideas relevantes; los planteamientos, argumentos o aseveraciones importantes y significativas que
hacen referencia a la esencia del tema.
Segundo: se organizan grupos de trabajo (se recomienda organizar nuevos
grupos con el propsito de que en cada uno participe uno o ms estudiantes
conocedores de todos los temas investigados)
Tercero: se organiza una actividad que permita que en cada grupo los
integrantes compartan sus ideas relevantes.
Cuarto: Con base a las ideas relevantes individuales, se construyen las ideas
relevantes del grupo.
Quinto: se realiza un ejercicio, por grupo, para analizar las ideas relevantes del
grupo y formular conclusiones.2
Sexto: Se organiza una actividad para analizar las conclusiones de todos los
grupos y llegar a conclusiones generales,
Sptimo: Se prepara un documento donde se anotan las conclusiones
generales, considerando los aspectos tcnicos del Manual de Estilo para
Trabajos Acadmicos.
Fase 3: Relacionar
La relacin de los principios bblicos con cada alumno. Relatar los detalles
que permiten su aplicacin a la vida cotidiana
(No Webster, 1828)
En esta fase se parte de las conclusiones generales propuestas por la plenaria,

realizando los siguientes pasos:
Primero: cada estudiante lee las conclusiones generales presentadas y

establece su relacin con fundamentos bblicos, sus propias convicciones y
vivencias.
Segundo: se forman siete grupos de trabajo, asignando a cada grupo un
principio bblico de los abordados en los cursos medulares:
Individualidad
Autogobierno
Carcter
Unidad y unin
Mayordoma
Poder y forma
2
Las conclusiones deben formularse como resultado de la reflexin de las ideas relevantes, emitiendo un juicio
razonado. Se recomienda utilizar tcnicas de razonamiento especficas.
Sembrar y cosechar
Tercero: cada grupo relaciona las conclusiones generales formuladas con el
principio asignado y elaboran un organizador grfico seleccionado para su
presentacin escrita.
Cuarto: se organizan mesas de trabajo, plenarias, u otra tcnica seleccionada
para redactar recomendaciones, reflexiones o propuestas alineadas con los
principios y fundamentos bblicos.
Quinto: se redacta un documento que contiene las recomendaciones,
reflexiones o propuestas generadas a partir de la relacin de las conclusiones
generales con los fundamentos y principios bblicos para la vida cotidiana
(personal, familiar y laboral).
Fase 4: anotar
Proceso que consiste en preservar el conocimiento adquirido o que debe

ser recordado, mediante la propia expresin y escritura del estudiante.
(No Webster, 1828)
En esta fase se integran los productos de las fases anteriores (investigar, razonar y
relacionar) y se elabora un documento de informe final que contenga los
requerimientos establecidos en el Manual de Trabajos Acadmicos.
Si se considera por el grupo de estudiantes pueden organizar una presentacin a una

poblacin objetivo vinculado con el tema abordado.
V. EVALUACIN
1. El Seminario se aprueba con 70 puntos en una escala de 0 a 100.

2. Cada fase (investigar, razonar, relacionar y anotar) tiene una ponderacin de
25 puntos.
3. Para la evaluacin de cada fase debe considerarse: aporte individual, aporte
de trabajo de grupo y aporte en actividades de plenaria.
4. Debe dejarse constancia de las evaluaciones realizadas a travs del uso de
rbricas, escalas de valoracin y otras tcnicas.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL SEMINARIO DE
CURSOS MEDULARES
SEMINARIO CURSOS MEDULARES

RUBRICA EVALUACIN
INFORME DEL PROCESO DE SEMINARIO
CAMPUS o SEDE_________________________________________AO:_____
FACULTAD: ________________________________________________________
CARRERA: _________________________________________________________
Lugar de investigacin: _______________________________________________
TEMA: _____________________________________________________________
Fecha de presentacin: _______________________________________________
INSTRUCCIONES: Marque con una X en la casilla que segn el nivel de desempeo

evidencia cada criterio de evaluacin.
NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE REGULAR DEBE MEJORAR

SATISFACTORIO PUNTAJE
10 PUNTOS 05 PUNTOS 02 PUNTOS

CRITERIOS 08 PUNTOS
Entregaron el
informe tres das
despus de la
Entregaron el Entregaron el
Entregaron el fecha estipulada
informe un da informe dos das
Puntualidad informe en la
de la fecha despus de la
fecha indicada
estipulada fecha estipulada

Aunque el La falta de orden
La falta de orden
La informacin informe tiene la se debe a que la
se debe a que la
solicitada informacin comunidad de
comunidad de
guarda el solicitada, esta investigacin no
Orden investigacin no
orden no guarda el incluy en el
incluy la mitad de
establecido orden informe toda la
la informacin
desde el inicio establecido informacin
solicitada
desde el inicio solicitada
El informe
presenta las En su mayora En su mayora
ideas en las ideas de los las ideas del
Las ideas de la
prrafos con trabajos tienen informe tienen
informacin
secuencia una secuencia una secuencia
carecen de
lgica y usan lgica y usan de lgica, pero no
secuencia lgica
Coherencia eficazmente manera normal hay un buen uso
por lo se hace
en la palabras o palabras o de palabras o
difcil la
redaccin frases de frases de frases de
comprensin del
enlace, lo cual enlace, lo cual enlace, lo cual
texto, adems no
hace que se hace que se hace que no se
utilizan palabras o
comprenda comprenda bien comprenda bien
frases de enlace.
muy bien lo lo que lo que
que escribieron escribieron
escribieron
Usan un
vocabulario Usan Utilizan Presentan un
extenso y ocasionalmente vocabulario vocabulario
preciso que un vocabulario adecuado que limitado. Tienen
Vocabulario
transmiten variado, incluyen incongruencias
ideas de forma apropiado e palabras que hacen el texto
interesante y interesante descriptivas confuso.
natural
Escriben
Aunque Presentan
correctamente la
Demuestran demuestran patrones de
mayora de
dominio de las deficiencias
dominio de palabras
normas ortogrficas y/o
las normas comunes. En
ortogrficas hay gramaticales que
ocasiones la
Ortografa ortogrficas pocos errores, lo impiden la
gramtica y
y cual no impide comunicacin de
puntuacin
gramaticale la ideas
pueden distraer
s comprensin de la
del texto comprensin del
texto

En la
En la
presentacin En la En el informe no
presentacin
del informe se presentacin hay evidencia de
del informe
Crecimiento puede del informe se aprendizaje
y Desarrollo
se puede
evidenciar que percibe un
evidenciar
se ha iniciado inicio limitado
que s hubo
la secuencia de aprendizaje
aprendizaje
de aprendizaje

SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES
EVALUACIN ORAL: PRESENTACIN DEL SEMINARIO
CAMPUS O SEDE: __________________________________________Ao_____
FACULTAD: _______________________________________________________
CARRERRA: _______________________________________________________
INSTITUCIN O EMPRESA: _________________________________________
TEMA: ____________________________________________________________
PROBLEMA: _______________________________________________________
FECHA PRESENTACIN DEL TRABAJO: ____________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________
INSTRUCCIONES: Utilice la siguiente escala para evaluar la presentacin oral del

Seminario de cursos medulares. El valor ms alto est representado por el 5 y el ms
bajo por el 1.
CATEGORIA
1 2 3 4 5
Conocimiento del tema es excelente. Hay mucho detalle y ejemplos
Muestra mucho pensamiento original. Las ideas son creativas.
Sobrepasa todas las expectativas.
La presentacin mantiene la atencin de los espectadores
Usa color, grficos, efectos para aumentar la presentacin en una

manera correcta.
Expresa pensamientos, ideas, conclusiones, recomendaciones sin

temor.
Se expresa en forma audible y clara
Establece conclusiones apropiadas vlidas, acordes con los

objetivos planteados.
Presentacin personal es adecuada.
Expresa objetivos, tema y problema con claridad.
PUNTEO
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________
Firma y nombre del estudiante: ________________________
Nombre y Firma del Evaluador: __________________________

SEMINARIO DE CURSOS MEDULARES
REGISTRO DE LA METODOLOGA IRRA
CAMPUS O SEDE:
___________________________________________________________AO____
FACULTAD:
__________________________________________________________________
LICENCIATURA:
_________________________________________________________________
INSTITUCIN O EMPRESA: _________________________________________
TEMA: ____________________________________________________________
PROBLEMA:
__________________________________________________________________
FECHA EJECUCIN DEL TRABAJO: __________________________________
INSTRUCCIONES: anotar experiencias, ancdotas, tcnicas, procedimientos y

comentarios sobre las actividades de aprendizaje que se realizaron durante
cada uno de los pasos del Mtodo IRRA.
MTODO IRRA EXPERIENCIAS, ANCDOTAS, TCNICAS,

PROCEDIMIENTOS, COMENTARIOS Y ACTIVIDADES
INVESTIGAR
Es buscar y
examinar con
continuo cuidado;
buscar
diligentemente la
verdad, inquirir
o averiguar con
diligencia en la
bsqueda de
hechos o
principios;
bsqueda
laboriosa de la
verdad. (No
Webster, 1828).
RAZONAR
Se refiere a
deducir
debidamente
inferencias en
base a premisas
o inferir
conclusiones de
las premisas ya
conocidas o
evidentes, (No
Webster, 1828)
RELACIONAR
La relacin de
los principios
bblicos con cada
alumno.
Relatar los
detalles que
permiten su
aplicacin a la
vida cotidiana.
(No Webster,
1828)
ANOTAR
Proceso que
consiste en
preservar el
conocimiento
adquirido o que
debe ser
recordado,
mediante la
propia expresin
y escritura del
estudiante.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURSOS MEDULARES
CAMPUS O SEDE: __________________________________________________
FACULTAD: _______________________________________________________
CURSO: ___________________________________________________________
No. FECHA CONTENIDO ACTIVIDAD TAREAS

SESIN

Proceso de validacin de los programas de cursos medulares
Campus o Sede: __________________________________________________________
Facultad: _________________________________________________________________
Carrera: __________________________________________________________________
Curso: ___________________________________________________________________
Trimestre: ___________________ semestre: _______________________
Catedrtico (a):____________________________________________________________
CRITERIO DE COMENTARIOS CAMBIOS A REALIZAR

VALIDACIN
DESCRIPCIN DEL
CURSO
COMPETENCIAS
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
INTEGRADORES
ACTIVIDADES
METODOLGICAS
RECURSOS DIDCTICOS
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
REFERENCIAS O
FUENTES
BIBLIOGRFICAS
COMENTARIOS GENERALES:

Manual para El Desarrollo Del Eje de Cursos Medulares

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Manual para El Desarrollo Del Eje de Cursos Medulares

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MANUAL PARA EL

DESARROLLO DEL EJE DE

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 1

Magister Adolfo Noguera Bosque Secretario General

Dra. Alba Aracely Rodrguez de Gonzlez Vice-Rectora Acadmica

M.A. Csar Custodio Vice-Rector Administrativo y Decano

Lic. Alfred Kaltshtmitt Lujn Decano Facultad de Ciencias de la

Dr. Samuel Berberin Decano Facultad de Teologa

Lic. Otto Gonzlez Decano Facultad de Ciencias

Licda. Elizabeth Herrera de Tan Decana Facultad de Ciencias

Dr. Roberto Orozco Decano Facultad de Ciencias

Lic. Dinno Marcelo Zaghi Garca Decano Facultad de Ciencias de la

COORDINACIN DE CURSOS MEDULARES

Licda. Olga Hernndez Rivera

DIRECCIN DE CALIDAD ACADMICA

MSc. Miguel Angel Franco

SABIDURA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURA

Justificacin de los Cursos Medulares.10

Perfil del Profesional Egresado.12

Descripcin del Eje..13

3. tica y Valores en el Desempeo Profesional....20

4. Principios y Valores de Vida...22

5. Seminario de Cursos Medulares...25

6. Gua metodolgica para desarrollar el curso de Seminario..27

7. Instrumentos para evaluar el curso de Seminario..35

La Biblia es el libro de las preguntas pequeas y de

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 3

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 4

Como parte de la oferta acadmica, Universidad Panamericana desarrolla tres ejes

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 5

Propiciar espacios de reflexin sobre principios y valores bblicos y su

Mostrar a un Dios vivo que da al hombre y a la mujer libre albedro y que es

Identificar a la Biblia como el manual de Dios para la vida del hombre y de la

"Sin la Biblia y los Diez Mandamientos es imposible distinguir entre el bien y el

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 6

Desempea su profesin con tica basada en principios y valores

Posee capacidad de aprender y actualizarse permanentemente con

Demuestra capacidad de trabajo en equipo.

Manifiesta, en todas sus actitudes y acciones, que vive de acuerdo a los

Sabe dialogar, es respetuoso de las opiniones de los dems y busca la

Ejerce con liderazgo el uso racional e inteligente de los recursos humanos y

Sabe afrontar las adversidades con madurez y vencer las actitudes

Evidencia capacidad para realizar procesos de investigacin.

Demuestra capacidad para interactuar con las Tics.

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 7

El eje de Formacin Medular comprende el desarrollo de los siguientes cursos:

Para carreras tcnicas y profesorados:

Para carreras de maestras y doctorados y Programas de Actualizacin y

El Consejo Directivo de Universidad Panamericana ha establecido que los Cursos

"La Biblia posee ms evidencias acerca de su autenticidad que cualquier

Sir Isaac Newton

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 8

CURSO: CM 01 CORRIENTES DE PENSAMIENTO

I. DESCRIPCIN DEL CURSO

II. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Unidad de Competencia 1: Aplica los Principios Bblicos de Poder y Forma

Unidad de Competencia 2: Compara las diferentes formas de pensamiento

Unidad de Competencia 3: Argumenta sobre la importancia de vivir de

III. CONTENIDOS BSICOS (Organizados por Unidad

Manual Eje de Cursos Medulares Pgina 9

3. Caractersticas y atributos que diferencian a una persona.

Unidad Didctica No. 2

4. Historia del pensamiento humano: