Psic.

Marisol Ballado Hernndez, MCP

Octubre 2017

TEST GESTLTICO
VISOMOTOR
L AU R E T TA B E N D E R
 CARACTERSTICAS
Fundamentacin terica: Teora de la
psicologa de la Gestalt
Autora: Lauretta Bender
Uso: Clnico- Diagnstico: Retardo, Regresin,
Lesin orgnica cerebral y prdida de la
funcin.
Grupo de aplicacin: Adultos y nios (4 a
11 aos)
Tipo de prueba: Individual, no verbal, hoja en
blanco tamao carta (se le entrega
verticalmente) y lpiz #2 con borrador
 Aplicaciones: En la II Guerra Mundial el B.G. prob su utilidad
para el diagnstico y control de la neurosis de los combatientes;
en psiquiatra, unidades de higiene mental y centros de
rehabilitacin. Ha probado su utilidad en el diagnstico de la
inteligencia infantil y establece la edad y el cociente de
maduracin
Consigna: Te mostrar 9 tarjetas donde cada una contiene
unas figuras geomtricas, en la hoja que te proporcion
debers copiarlas tan bien como puedas
Tarea: pedirle al sujeto que copie 9 figuras (gestaltent) dadas y
analizar y evaluar a travs de la reproduccin cmo ha
estructurado el sujeto esos estmulos preceptales.
 A TOMAR EN CUENTA
Cualquier cambio que haga el sujeto sobre la posicin del
papel, se anota. Se presenta la tarjeta A, como indica en el
reverso, con su base hacia el sujeto, diciendo:
Cpiala tan bien como puedas
La pila de papel se coloca donde est disponible, por si el
sujeto quiere usar ms hojas. No se permite usar ninguna gua
mecnica, como una regla para las rectas o una moneda para
las curvas y los crculos. Si pregunta si puede usar alguna de
ellas, se le dice que el dibujo debe ser hecho a mano libre.
 Cualquier pregunta, como por ejemplo, se puede borrar, sobre la
colocacin del primer dibujo en el papel, el tamao de las
reproducciones, entre otros. Debe ser respondida con el
comentario: Hazlo como quieras, No hay reglas sobre
como debes dibujar
Se puede permitir que el sujeto use el nmero de hojas que quiera,
pero esto debe anotarse porque tiene significado.
El sujeto debe tener una hoja por vez y apilar una sobre otra, las
que haya usado. No hay lmites de tiempo, pero se anota si el
sujeto tarda ms de lo esperado con una figura en particular.
Si el sujeto pregunta cuntas hojas puedes usar, se le dice: Puedes
usar las que quieras
A 1 2 3

4 5 6 7

8
HISTORIA (ENTRE 1932 Y 1938)
El BGT se basa en la Psicologa gestalt, que se fundamenta
en la tendencia biolgica innata de los organismos vivos a
organizar la experiencia perceptiva en configuraciones
unificadas.
Sin embargo, estas configuraciones evolucionan hacia la
buena forma cuando se ha alcanzado la maduracin
biolgica.
 As, la escuela Gestalt considera percepcin sana
cuando se ha alcanzado la maduracin biolgica e
integra tres (3) factores:
Tendencia biolgica a la organizacin perceptual
Factores temporales (que la afectan)
El nivel de maduracin
Bender, a partir de 1920, utiliz algunas figuras de
Wertheimer y adapt otras de las que empleaba para
determinar las leyes de la percepcin normal, en el uso
clnico.
 Comenz a estudiar de qu manera eran
organizadas las configuraciones o gestalten en
varios cuadros clnicos.
Parta del supuesto de que en ciertas patologas
ocurran cambios en los procesos perceptivos, con
una tendencia a percibir formas ms primitivas.
 Dependiendo de la patologa, estos cambios podran deberse a una
detencin del desarrollo, a cambios degenerativos o traumticos
del cerebro, o a una regresin autista en la esquizofrenia.
De sus investigaciones concluy que el test era til para el
diagnstico de aquellas patologas en las cuales ocurran cambios en
la percepcin de la gestalten: esquizofrenia, afasia, dao cerebral,
ciertos trastornos txicos y en la psicosis maniaco-depresivos.
En cambio, en las neurosis no se esperaba que ocurrieran
problemas de percepcin.
Bender, mostr reserva de que su test pudiera usarse
como tcnica proyectivas.
 USOS Y APLICACIONES
Uso Descripcin
Determinacin La funcin gestltica visomotora esta asociada con la
del nivel de capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepcin
maduracin de visual, capacidad de organizacin y representacin
los nios
Examen de Sirve para diagnosticar esquizofrenia infantil, debilidad
patologa mental mental, demencias infantiles.
infantil
Examen de la Retrasos globales de maduracin
patologa mental Incapacidades verbales
de adultos Fenmenos de disociacin
Desrdenes perceptuales y confesionales
FIGURAS
Figura A:
Elegida como introductoria en
virtud de que se le asocia como
figuras cerradas sobre un fondo.
A esta configuracin se le reconoce
como formada por dos figuras
contingentes, a causa de que cada
una de ellas presentan buena
forma (gute gestalt) (Ley de la
proximidad)
Figura 1:
Constituida por una hilera de 12 puntos. Segn
Wertheimer debera percibirse como una serie de partes
determinadas por la distancia menor, con un punto suelto a
cada extremo. (Gestalt construida sobre el principio de la
proximidad de las partes)
Figura 2:
Se percibe, segn Wertheimer, como una serie cortas lneas
oblicuas compuestas por tres unidades, dispuestas de
manera que las lneas estn inclinadas desde arriba y a la
izquierda, hacia abajo a la derecha.
La gestalt tambin est determinada por el principio de la
proximidad de las partes lo mismo que en la figura 3.
Figura 3:
Una serie de puntos
ordenados en tres filas
equidistantes, con puntos
en nmero creciente y
dispuesta las filas en forma
de fecha, con un punto que
asla al comienzo.
Figura 4:
Se percibe como dos unidades: el cuadrado
abierto y la lnea en forma de campana en el
ngulo inferior derecho del primero
(principio de proximidad).

Figura 5:
Se visualiza como un crculo incompleto, con
abertura inferior con un trozo inclinado
hacia arriba y a la derecha, constituidos por
lneas de puntos, que sale de la parte
superior derecha.
Figura 6:
Formada por dos lneas sinusoidales de diferentes longitud
de onda que se cortan oblicuamente
Figura 7:
Dos configuraciones
compuestas por dos unidades
iguales (figuras romboidales),
invertidas entre s y que se
incrusta una en la parte
superior izquierda de una
(inferior derecha de la parte).
Figura 8:
Dos configuraciones compuestas por las mismas unidades,
pero que rara vez se percibe como tales, porque prevalece
el principio de la continuidad de las formas geomtricas,
que en este caso es una lnea recta en la parte inferior y
superior de la figura.
 EVALUACIN
Cuantitativa:
Opera por la va de puntajes (mtodo psicomtrico). Se
atiende con mayor precisin al pequeo detalle. Se procede
con la lnea de operacin psicomtrica: asignar puntos a los
aciertos y diagnsticos transformando el puntaje bruto en
valores estadsticos (normas). El diagnstico es un trmino de
normalidad-anormalidad, sin determinar la ndole del
trastorno.
 ESCALA DE MADURACIN DE KOPPITZ
Se califica con 1 si est presente y 0 (cero) si est ausente
Criterio Figura Descripcin Ejemplo
Cuando no se logra la forma
Distorsin correcta o porque no existe
Ay7
de la forma proporcin entre las dos figuras
que conforman el estimulo.
Cuando la figura ha sido rotada en
Todas 45 o ms. Cuando el estimulo es
Rotacin menos compuesto, se considera la
la 6 rotacin cuando se gira
cualesquiera de las figuras.
Sustitucin
Cuando en lugar de puntos se
de puntos 1, 3 y 5
trazan cinco crculos o ms.
por crculos
 Criterio Figura Descripcin Ejemplo
Cuando el numero de elementos rebasa a
los que conforman el estimulo.
Perseveracin 1, 2 y 6 Considerar el criterio: en figuras 1 y 2: si
se dibujan mas de tres puntos, mientras
que en la 6: si existen dos o ms curvas

Solo aplicable a las figuras compuestas,

cuando existe una diferencia de ms de 3
Falla en la
A, 4 y 7 mm con el punto de interseccin. En
integracin
*3, 5 y figura 6: cuando no hay cruce de lneas o
de las partes
6* ste se da en los extremos, en figuras 3 y
de una figura 5: cuando existe conglomeracin en
puntos o lneas continuas

Sustitucin de
Cuando en lugar de dibujar curvas, se
curvas por 6
trazan tres ngulos o ms o ninguna
ngulos
Adicin u
Cuando se aumentan o se disminuyen los
omisin de A, 7 y 8
ngulos que tiene la gestalt
ngulos
DATOS NORMATIVOS
Nmero de errores Edad de maduracin
11 o ms 5 a 5 aos
9 10 5 a 6 aos
8 6 a 6 aos
67 6 a 7 aos
5 7 a 8 aos
4 8 a 8 aos
3 8 a 9 aos
2 9 a 10 aos
1 10 aos
Cualitativa:
Opera por va de significados. Se analizan los detalles y se
estima la produccin total de acuerdo a la lnea de operacin
de los test expresivos (grafologa) y proyectivos grficos (test
del rbol, por ejemplo). Se utilizan a partir de los 11 aos, que
es cuando se logra normalmente una reproduccin fiel.
Koppitz encontr que algunos errores que se presentaban en
la ejecucin del Bender, no se deban a factores de maduracin
y que estaban ms relacionados con aspectos emocionales de
los nios. A continuacin se describen:
 1. ORDEN CONFUSO
Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel, sin ninguna
secuencia ni orden lgico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o
secuencia lgica. Esto comprende una disposicin de las figuras desde la
parte superior de la pgina hacia abajo, y nuevamente hacia arriba, de
izquierda a derecha, o de derecha a izquierda. Tampoco se computa este
reactivo si dibuja la Figura 8 en el extremo superior de la pgina porque no
le ha quedado espacio libre al costado o al pie de la pgina.
Implicaciones: est relacionado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. Tambin se relaciona con
confusin mental, particularmente en los nios mayores o ms
inteligentes. El orden confuso es comn entre los nios de 5 a 7 aos.
EJEMPLOS
 2. LNEA ONDULADA (FIGURAS 1 Y 2)
Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos de
las Figuras 1 y 2, respectivamente. No se computa esta categora cuando se trata
de una rotacin o curva continua gradual. El cambio de direccin debe abarcar
por lo menos dos puntos o crculos consecutivos. No se computa cuando hay un
slo punto o una columna de crculos fuera de lnea. Este reactivo se acredita
una sola vez, independientemente de que se d en una o en ambas figuras.
Implicaciones: parece estar asociada con inestabilidad en la coordinacin
motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad
emocional resultante de la defectuosa coordinacin y escasa
capacidad de integracin, o un pobre control motor debido a la tensin
que experimenta el nio con perturbaciones emocionales. La lnea
ondulada puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales.
EJEMPLOS
 3. CRCULOS SUSTITUIDOS POR
RAYAS (FIGURA 2)
Por lo menos la mitad de todos los crculos de la Figura 2 estn
reemplazados por rayas de 2 mm o ms. La sustitucin de los
crculos por puntos no se computa.
Implicacin: ha sido asociada con impulsividad y con falta
de inters o atencin en los nios pequeos. Se la ha
encontrado en los nios que estn preocupados por sus
problemas o en los que tratan de evitar hacer lo que se
les pide.
EJEMPLOS
 4. AUMENTO PROGRESIVO DEL
TAMAO (FIGURAS 1, 2 Y 3)
Los puntos y los crculos aumentan progresivamente de tamao
hasta que los ltimos son por lo menos tres veces ms grandes
que los primeros. Este reactivo se computa slo una vez,
aunque se d en ms de una figura.
Implicaciones: est asociado con baja tolerancia a la
frustracin y explosividad. Como los nios muy pequeos
tienden normalmente a tener una tolerancia menor a la
frustracin, las implicaciones diagnsticas aumentan a medida
que los nios crecen.
EJEMPLOS
 5. GRAN TAMAO
Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en
ambas direcciones que el de la tarjeta estmulo. Cuando el
dibujo consta de dos partes, p.e. la Figura A y la 7, ambas
partes deben estar agrandadas para que se compute esta
categora. Este reactivo se acredita una sola vez,
independientemente de la cantidad de figuras agrandadas.
Implicaciones: ha sido asociado en los nios con
conducta de acting out (impulsividad).
EJEMPLOS
6. TAMAO PEQUEO
Uno o ms dibujos son la mitad ms pequeos que el modelo. El
tamao de cada figura se mide en ambas direcciones. Cuando un
dibujo consta de dos partes, p.e. la Figura A o la 4, ambas partes
tienen que haber sido reducidas en su tamao para que se compute
esta categora.
Este reactivo se acredita una sola vez, independientemente de la
cantidad de figuras que hayan sido reducidas en su tamao.
Implicaciones: El tamao pequeo (micrografismo) en los dibujos
est asociado en los nios, con ansiedad, conducta retrada,
constriccin y timidez
EJEMPLOS
7. LNEA FINA
El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver
el dibujo completo.
Implicaciones: est asociada en los nios
pequeos con timidez y retraimiento
 8. REPASO DEL DIBUJO O DE LOS
TRAZOS
Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o
deformado con lneas espesas, impulsivas. El dibujo puede haber
sido borrado y luego vuelto a dibujar, o puede haber sido
corregido sin ninguna borradura. Este reactivo se computa una
sola vez, independientemente de que el repaso se de en una o
en varias figuras.
Implicaciones: ha sido asociado con impulsividad y
agresividad. Se da frecuentemente en nios con conducta de
acting-out.
EJEMPLOS
 9. SEGUNDA TENTATIVA
Se abandona espontneamente un dibujo o parte de l antes de haberlo terminado y se empieza
a hacerlo nuevamente. Este reactivo se computa slo cuando se efectan dos dibujos distintos en
de una misma figura, en dos lugares diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el
primero y se lo vuelve a dibujar en el mismo lugar del primero. Si se punta cuando, despus de
borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.
Implicaciones: Se ha asociado con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da en los nios que
comprenden que su dibujo no est bien, pero son muy impulsivos y les falta el control interno
suficiente como para corregir el error borrando y volviendo a dibujar cuidadosamente la parte
incorrecta. El nio impulsivo abandona fcilmente lo que est haciendo y empieza todo de nuevo,
o comienza algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difcil. Otro grupo que tambin
efecta una segunda tentativa es el de los nios muy ansiosos que asocian significados
particulares a la forma del diseo, p.e. la Figura 6 pueden asociarla con una vbora y con
masculinidad. Un nio que tenga problemas de identificacin masculina puede reaccionar a la
Figura 6 con ansiedad, y puede encontrar difcil terminarla. Puede intentar varias veces antes de
poder lograrlo.
EJEMPLOS
 10. EXPANSIN
Se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve
figuras del Bender. Este reactivo se computa sin considerar si
cada dibujo est en una hoja diferente, o si ocho dibujos estn
en una pgina y el ltimo en el reverso de la misma.
Implicaciones: est asociada en los nios pequeos con
impulsividad y conducta de acting-out. Este indicador
parece darse normalmente en los preescolares. Entre los
nios de edad escolar, aparece casi exclusivamente en los
protocolos de los que estn emocionalmente perturbados y
tienen una lesin neurolgica.
EJEMPLOS
11. MARCOS ALREDEDOR DE LAS
FIGURAS
Se dibuja un marco alrededor de una o ms de las figuras
despus de haber sido copiadas.
Implicacin: Est asociado con un intento de controlar
su impulsividad. Propio de nios que suelen tener un
pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles
externos para poder desenvolverse.
EJEMPLOS
12. ELABORACIN ESPONTNEA O
AADIDOS A LA FIGURA
En una o ms figuras del Test de Bender se realizan cambios
espontneos.
Implicaciones: Esta clase de dibujos son raros y ocurren
casi exclusivamente en nios abrumados por temores o
ansiedades o totalmente preocupados por sus propios
pensamientos.
Estos nios a menudo tienen un dbil contacto con la
realidad.
EJEMPLOS
EJEMPLO DE INFORME
Nombre del sujeto: MP
Edad: 23
Sexo: Femenino
Direccin: Los Palos Grandes
Telfono: 424 241 4010
Da de la aplicacin: 12/12/11
Lugar: Res. Atlantic
Descripcin de la aplicacin: En condiciones de iluminacin, temperatura
idneas y sin distracciones perifricas: como ruido, celular, computadora; le fue
aplicado el test al sujeto MP. Se le indic el protocolo de aplicacin, el cual fue
comprendido sin ningn problema por el sujeto.
Resultados cualitativos obtenidos:
MP sigue una secuencia lgica al momento de copiar los dibujos, esto nos habla de
que MP es una persona planificada, y a su vez con capacidad para adaptarse a nuevas
situaciones que se le presenten.
Por otra partea pesar de utilizar solo una hoja, hace un uso excesivo del espacio lo
que indica que MP es una persona un poco expansiva pudiendo rayar en la hostilidad
y agresividad hacia las personas que la rodean.
No se observan en la copia colisiones ni tendencia al uso del margen como gua, lo
que indica que MP es una persona con un YO estable y consolidado sin la necesidad
de apoyo de agentes externos a su persona.
Al momento de copiar la figura nmero 7 MP roto la hoja 90 y en la copia de figura
nmero 8 esta la rot en 180, estas rotaciones denotan en MP una tendencia clara a
presenta conflictos con las figuras de autoridad y una marcada tendencia a la
oposicin.
 MP da muestras de dificultad en las relaciones
interpersonales al presentar cierta dificultad en el cierre de
las figuras A, 2, 7 y 8, las borraduras hacen presencia en
todos los dibujos lo que se traduce en inseguridad y una
personalidad ansiosa; en este aspecto cabe destacar que la
mayora de las borraduras se presentan al momento de
finalizar la copia, de lo que se puede deducir en dificultades
por parte de MP de concluir proyectos personales.
Por ltimo en la copia de las figuras no hay presencia ni de
regresin, ni de simplificacin y tampoco de fragmentacin.