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de Enseanza
centrada en
el estudiante
DINMICAS DE GRUPO ESTRATEGIAS DE AUTOAPRENDIZAJE
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ESTRATEGIAS DE AUTO- APRENDIZAJE
III
ESTRATEGIAS Las Estrategias de autoaprendizaje,
DE AUTO- son grficos escritos y materiales que
APRENDIZAJE permiten a los estudiantes realizar ope-
raciones mentales de anlisis, sntesis,
evaluacin, crtica y proposiciones, entre
3.1. Mapas Mentales otras operaciones mentales importantes
3.2. Mapas Semnticos para su desarrollo humano. Son una
3.3. Mapas Conceptuales herramienta importante en el proceso
3.4. Esquemas de Caractersticas enseanza-aprendizaje, aqu compartimos
algunos de ellos.
3. 5. Esquemas de Son Estrategias que favorecen el aprender
Semejanzas y Diferencias a aprender, tales como los mapas. Los
3. 6. Esquema de Ordenamiento mapas son grficos que nos ayudan a
3. 7. Esquema de Subtemas visualizar conceptos y relaciones exis-
3. 8. Esquema de Ishikawa tentes entre ellos, son una gua para la
comprensin de temas. Esta herramienta
9. Esquema FODA ayuda a que los estudiantes almacenen
3. 10. Cuadro Sinptico ideas e informacin pues su objeto es
3. 11. Lnea del Tiempo precisamente representar las relaciones
3. 12. V de Gowing significativas entre los elementos esen-
3. 13. Cuadros Comparativos ciales de un tema.
El procedimiento para su elaboracin
3. 14. Doble entrada, triple, etc. se da en primer trmino al realizar una
3. 15. Ensayo lectura analtica del contenido o tema
3. 16. Tres Niveles de Lectura de estudio. En caso de que el estudiante
de Donna Kabalen ignore el significado de algunas palabras
3. 17. Resumen del texto deber consultar su diccionario
para lograr una idea ms precisa del
3. 18. Texto Libre contenido de su lectura.
3. 19. Positivo-Negativo- En segundo trmino el estudiante
Interrogante deber hacer un subrayado de las ideas
3. 20. Positivo-Negativo- principales en los prrafos del texto.
Compromiso En ste se seleccionan conceptos y las
relaciones entre ellos.
3. 21. Positivo-Negativo- En tercer trmino los conceptos e
Propuesta ideas principales del texto se van plas-
3. 22. Collage mando en los grficos pertinentes, el
3. 23. Cartel nombre de las relaciones se escribe en
3. 24. Peridico Mural las lneas que los unen o se incluyen en
una leyenda al final.
3. 25. Plataforma Educativa
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Ejemplo 1.
3.1 Mapa
Mental
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Ejemplo 4
3.2. Mapa
Semntico
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concepto y que se utilizan para relacionar
3.3. Mapas estos y as armar una proposicin Ej. :
Conceptuales para, por, donde, como, entre otras. Las
palabras enlace permiten, junto con los
conceptos, construir frases u oraciones
Los mapas conceptuales, son una con significado lgico y hallar la conexin
tcnica que cada da se utiliza ms en entre conceptos.
los diferentes niveles educativos, desde Proposicin: Una proposicin es dos
preescolar hasta la Universidad, en in- o ms conceptos ligados por palabras
formes hasta en tesis de investigacin, enlace en una unidad semntica.Lneas y
utilizados como tcnica de estudio hasta Flechas de Enlace: En los mapas concep-
herramienta para el aprendizaje, ya que tuales convencionalmente, no se utilizan
permite al docente ir construyendo con las flechas porque la relacin entre con-
sus alumnos y explorar en estos los cono- ceptos esta especificada por las palabras
cimientos previos y al alumno organizar, de enlace, se utilizan las lneas para unir
interrelacionar y fijar el conocimiento del los conceptos.Las Flechas: Novak y Gowin
contenido estudiado. El ejercicio de ela- reservan el uso de flechas ... solo en el
boracin de mapas conceptuales fomenta caso de que la relacin de que se trate no
la reflexin, el anlisis y la creatividad. sea de subordinacin entre conceptos,
Con relacin a lo antes expuesto, del por lo tanto, se pueden utilizan para
Castillo y Olivares Barbern, expresan que representar una relacin cruzada, entre
el mapa conceptual aparece como una los conceptos de una seccin del mapa y
herramienta de asociacin, interrelacin, los de otra parte del rbol conceptual..
discriminacin, descripcin y ejemplifi- La flecha nos indica que no existe una
cacin de contenidos, con un alto poder relacin de subordinacin. Por ejemplo:
de visualizacin. (2001,p.1) Los autores agua, suelo, fruta.
sealados exponen que los mapas no Conexiones Cruzadas: Cuando se es-
deben ser principio y fin de un contenido, tablece entre dos conceptos ubicados en
siendo necesario seguir adelante con diferentes segmentos del mapa concep-
la unidad didcticaprogramada, clases tual, una relacin significativa.
expositivas, ejercicios-tipo, resolucin Las conexiones cruzadas muestran
de problemas, tareas grupales... etc., relaciones entre dos segmentos distin-
lo que nos permite inferir que es una tos de la jerarqua conceptual que se
tcnica que si la usamos desvinculada de integran en un solo conocimiento. La
otras puede limitar el aprendizaje signi- representacin grafica en el mapa para
ficativo, viendolo desde una perspectiva sealar la existencia de una conexin
global del conocimiento y considerando cruzada es a travs de una flecha.
la conveniencia de usar en el aula di- Cmo se representan los mapas con-
versos recursos y estrategias dirigidas ceptuales:
a dinamizar y obtener la atencin del El mapa conceptual es un entrama-
alumno; es por eso que la recomendamos do de lneas que se unen en distintos
como parte de un proceso donde deben puntos, utilizando fundamentalmente
incluirse otras tcnicas como el resumen dos elementos grficos:
argumentativo, el anlisis critico reflexi-
vo, la exposicin, anlisis de conceptos,
discusiones grupales.
3.3.1 La elipse u ovalo
Elementos que componen los mapas
conceptuales:.
Concepto: Los conceptos se colocan dentro de
Un concepto es un evento o un ob- la elipse y las palabras enlace se escri-
jeto que con regularidad se denomina ben sobre o junto a la lnea que une los
con un nombre o etiqueta (Novak y conceptos.
Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa Muchos autores estn empleando
silla, lluvia. El concepto, puede ser con- algunos smbolos para incluir, adems
siderado como aquella palabra que se de los conceptos y proposiciones, otra
emplea para designar cierta imagen de informacin como: actividades, comenta-
un objeto o de un acontecimiento que rios, dudas, teoras... En la representacin
se produce en la mente del individuo. visual, adoptan formas y eventualmente
(Segovia, 2001). Existen conceptos que colores distintos para cada uno:
nos definen elementos concretos (casa,
escritorio) y otros que definen nociones Tomado de: Oswaldo Monagas. Uni-
abstractas, que no podemos tocar pero versidad Nacional Abierta, Venezuela
que existen en la realidad ( Democracia, julio, 1998
Estado)
Palabras de enlace: Son las preposi-
ciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean
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3.4. Esquema de Sirve para representar informacin que explique
Caractersticas un concepto, tema, objeto, situacin o persona, como
o de Araa. su nombre lo indica, refiere las caractersticas del mis-
mo.
Modelo 1
tema
Modelo 2
Portalapices
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3.5. Esquemas
de Semejanzas
y Diferencias
3.7.- Mapa de
Jerarqua o
tema
Subtemas
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Tipo Sol Tipo Araa
De Ciclos De Nubes
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3.9. Esquema FODA
Resumen Deficicin
Caractersticas
3.10.- Cuadro
Sinptico o
de Llaves
Textos que condensan Cuedro sinptico Deficicin
informacn Caractersticas
Es comnmente usado para
plasmar el contenido de un
tema, desglosado en subtemas
y estos en sus contenidos
sobresalientes, comnmente
se usan llaves. Notas Deficicin
Cuadro sinptico cl- Caractersticas
sico:
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ESTRATEGIAS DE AUTO- APRENDIZAJE
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3.12.- V de Conceptual Metodolgica
Gowin
Teora Conclusin
Por qu sucede? Qu puedo afirmar?
Estrategia que inicialmente se Explicarlo de manera Conclusin que ex-
utiliz como un instrumento razonada, si hace falta traigo de mis datos y
para la clase de ciencias se utilizar modelos transformaciones.
naturales, sin embargo tiene mentales de los fen-
aplicabilidad a las Ciencias menos y los objetos.
Sociales.
La parte de la izquierda
se refiere a lo conceptual Principio o leyes Registros y
(pensamiento), la parte Cmo sucede el fe- transformaciones
de la derecha se refiere a nmeno estudiado? de datos
la metodologa (accin), De qu mane- Qu mido directamente?
y en la del medio va la pre- ra funciona? Clculos y represen-
gunta clave: Qu quiero Argumentar a partir taciones grficas y /o
conocer? de las regularida- tablas que realizo a
des observadas partir de los datos
1. La parte conceptual
y metodolgica cons-
tan de los siguientes Procedimientos
puntos, que debe Qu cambios intro-
estar en la V. duzco para obser-
var el fenmeno?
Pasos que sigo para
realizar la experiencia.
3) Objetivo
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ESTRATEGIAS DE AUTO- APRENDIZAJE
3.13.- Cuadros
comparativos.
tema
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3.14. Doble
entrada,
triple, etc.
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preescritura
3.15. Ensayo
Tema: La discriminacin
Ensayo IDC
Primera Fase
La introduccin en el texto
con esquema IDC, debe ser
atractiva al lector, definir
la importancia del tema,
indicar el objetivo del au-
tor y sealar los puntos
a desarrollar. Equivale a
aproximadamente el 10%
del total del escrito.
En el desarrollo debe
comunicarse el mensaje del
autor, debe tener un orden
lgico preestablecido en el
bosquejo, atender a la es-
tructura de los prrafos (Una
idea principal ms ideas de
desarrollo como pueden ser
explicaciones, comparaciones,
clasificaciones, estadsticas,
ilustraciones etc.), usar los
enlaces o frases de transicin
que conecten los prrafos
(Marcadores textuales: As,
sin embargo, Un ejemplo,
por ejemplo, por otra parte,
En fin).
En la conclusin se integra
o sintetiza todo el escrito:
Es conveniente anunciar
que ya se va llegando al
final. No deben incluirse
ideas nuevas. Esta parte
equivale al 5 o 10% del
escrito.
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ESTRATEGIAS DE AUTO- APRENDIZAJE
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ESTRATEGIAS DE AUTO- APRENDIZAJE
(PNI)
POSITIVO NEGATIVO INTERROGANTE
3.20.- P.N.C. o
Positivo, Negativo,
Compromiso
(PNI)
POSITIVO NEGATIVO Compromiso
3.21.- P.N.I. o
Positivo, Negativo,
Propuesta
(PNI)
POSITIVO NEGATIVO Propuesta
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Existen dos tipos: los informativos y los
formativos.
3.22.- collage
El cartel informativo. es el que est
planeado para comunicar eventos, con-
El collage es una tcnica artstica que ferencias, cursos, reuniones sociales,
consiste en ensamblar elementos diver- espectculos, etc. Este tipo de carteles
sos en un todo unificado. El trmino se puede ser presentado slo con texto,
aplica sobre todo a la pintura, pero por para lo cual se recomienda letras gran-
extensin se puede referir a cualquier otra des sobre fondo de color contrastante.
manifestacin artstica, como la msica, Los textos
el cine, la literatura o el videoclip. Viene debern proporcionar slo la infor-
del francs coller, que significa pegar. macin indispensable.
En pintura, un collaje se puede Tambin pueden ser presentados con
componer enteramente o solo en parte texto e imagen, para lo cual la informa-
de fotografas, madera, piel, peridi- cin se proporciona acompaada de
cos, revistas, objetos de uso cotidiano, imagen que puede estar hecha a base de
etc. Su uso se puede extrapolar a la tipografa de sujetos, objetos o formas
educacin para manifestar el contenido que acompaan textos cortos, que den
esencial de algn tema como base para slo la informacin necesaria.
su explicacin. El cartel formativo se utiliza como un
medio para propiciar el establecimiento
de hbitos de higiene, salud, limpieza,
seguridad, orden, etc. Tambin se usa
para pripiciar actitudes de confianza,
actividad, esfuerzo, conciencia, etc.
En el cartel formativo la imagen tiene
preponderancia sobre el texto, el mensaje
es expresado grficamente en forma clara
y slo se apoya en un corto texto, que
d nfasis a la idea sugerida.
El cartel formativo usado adecuada-
mente en la promocin de la salud, puede
convertirse en un magnfico recurso para
evitar las enfermedades, los accidentes y
promover los hbitos higinicos.
Caractersticas.
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consecuencia, el nmero de observadores porque requiere mucha elaboracin y no
que entiendan el mensaje se reducir. provoca tanto la atencin.
La imagen en un cartel est constituida El dibujo caricaturizado es ms ade-
por formas, que desde nuestro punto de cuado, pero hay que usarlo con mode-
vista, pueden ser bsicamente: naturales, racin y buen gusto. Por ejemplo, nohay
geomtricas o abstractas. que usar situaciones negativas como la
Son imgenes naturales las represen- ridiculizacin, los objetos repugnantes,
taciones totales o parciales de la figura y escenas dramticas o hirientes.
humana, de los seres vivos o de las cosas El dibujo estilizado generalmente busca
que nos rodean (escritorio, pluma, cuadro, la simplificacin de los detalles, este tipo
lmpara, etc). Las formas naturales por de dibujos es el ms usual, pues preten-
lo general provocan mucho la atencin de crear formas nuevas que llamen la
de las personas. atencin y el inters. La estilizacin no es
Las formas geomtricas son tan im- recomendable si sta lleva al observador
portantes como las naturales, pues se a la prdida del significado.
identifican fcilmente. Pueden ser simples No olvidemos que la imagen en un
o compuestas y no exigen gran esfuerzo cartel no es un fin en s misma, sino
perceptivo de quien las observa. un medio para llegar al fin propuesto,
Las formas abstractas no tienen re- que es la comunicacin y fijacin del
lacin aparente con el mundo objetivo mensaje.
que nos rodea. Son imgenes que han
sido usadas simblicamente en un estilo
de expresin muy personal del autor. 3.24.- El peridico
Exigen una mayor participacin de quien mural
las observa. Estas imgenes corren el
riesgo de que el significado que le d
el observador no sea el que le di el El peridico mural o peridico escolar es
realizador. Por lo tanto, es un medio de comunicacin que regular-
recomendable usarlas slo si se est mente se elabora por los propios alumnos
seguro de que el nivel de interpretacin con la gua del maestro y emplea una
de los observadores es suficiente para temtica variada. Aunque generalmente
su comprensin. se utiliza para dar a conocer efemrides,
En cuanto a su elaboracin, las imge- las potencialidades del mismo abarcan
nes que se aplican al cartel pueden ser: otros tpicos, como la promocin de
fotogrficas o dibujadas.Las imgenes tradiciones y costumbres, del arte, la
fotogrficas a su vez pueden ser de dos cultura y los valores, entre otros.
tipos: normal o con efectos. Tambin puede ser valioso internamente
La fotografa ha sido poco utilizada en el aula para una materia especfica
por los cartelistas, sin embargo, las nuevas cuando el profesor desea enfatizar algn
tcnicas fotogrficas han proporcionado tema que se ha estudiado durante las
un campo ilimitado para la creacin de clases. De esta manera el alumno esta-
imgenes originales y llamativas. r en contacto visual constante con la
Se identifica como imagen normal informacin y lograr mayor retencin
aquella que ha sido captada en la realidad de lo aprendido.
sin ningn artificio de laboratorio. Este tipo El peridico mural se disea con base
de imagen no resulta tan atractiva como a fotografas y grficos vistosos. Sus
otras que veremos a continuacin. caractersticas tienen como propsito
Las imgenes con efectos son las garantizar su lectura y la asimilacin
que se elaboran en el laboratorio y su rpida del contenido.
atractivodepende dela dedicacin del Algunos de los errores ms comu-
creador. Estas son ms apropiadas para nes cuando se elabora es el amontonar
el cartel. la informacin, el usar tipografa muy
Las imgenes dibujadas son prefe- pequea, la falta de anlisis del conte-
ridas por las personas que realizan los nido y la carencia de unidad en cuanto
carteles y parece ser que tambin por el al diseo.
pblico en general; tal vez esto se deba Un peridico mural bien elaborado no
a la originalidad de las imgenes. debe ser un simple collage de textos
El dibujo que se usa actualmente tiende e imgenes, sino que, para que exista
a ser ms sencillo que los primeros car- un aprendizaje verdadero, es necesario
teles que se hicieron en el siglo pasado, seguir un proceso con las siguientes
tienden a sintetizar los elementos que lo etapas generales a) elegir el tema: b)
integran; esto exige del realizador gran asignacin de roles c) bsqueda de ma-
imaginacin y creatividad. teriales, d)seleccin y discriminacin del
Los tipos ms usuales de dibujo aplicados material, e) resumen, anlisis y sntesis,
al cartel son: el realista, el caricaturizado f)diseo armnico
y el estilizado. Para los emisores y receptores del
El dibujo real se caracteriza por estar peridico mural tiene un valor pedaggico
apegado, tanto los objetos como los su- innegable con relacin al desarrollo de
jetos, a la realidad. Es poco recomendable habilidades de investigacin, de anlisis,
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ESTRATEGIAS DE AUTO- APRENDIZAJE
3.25.- plataforma
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