Caros alunos

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Boa leitura!
 ndice

Apresentao
Funo social da escola: entre a teoria e a prtica
Consideraes Finais
Referncias
 Apresentao
Caros estudantes, este ebook composto pelo artigo FUNO SOCIAL DA ESCOLA: Entre a
Teoria e a Prtica , das pedagogas Fernanda Santos do Nascimento e Rafaela da Silva Feitosa,
publicado no ano de 2011. O artigo foi escolhido para compor o e-book da disciplina porque faz um
contraponto entre a teoria e a prtica, apresentando a teoria de forma sinttica e de fcil assimilao.
Apresenta, ainda, a viso dos sujeitos do processo educacional sobre a funo social da escola,
proporcionando uma reflexo sobre a temtica. Para auxiliar, nessa reflexo, so apresentados
alguns comentrios e vdeos, que ilustram alguns pontos principais, no s do ebook, mas tambm
de toda a disciplina.

Aproveitem, explorem bastante os contedos e bons estudos.

 Funo social da escola: Entre a Teoria e a Prtica
Fernanda Santos do Nascimento e Rafaela da Silva Feitosa

da escola, alm de perceber o que essa funo

Resumo
A escola que se preocupa com a
transformao e a formao do sujeito crtico
precisa estar buscando modos de fazer com que
o processo educativo se torne algo motivador
e desafiador que permita o educando intervir e
modificar sua realidade, isso implica levar em
considerao aspectos que faam parte de seu
cotidiano e, sobretudo aspectos relacionados
ao seu contexto histrico-scio-cultural. Nesse
sentido, esse trabalho surgiu da necessidade de
abordar a temtica e refletir sobre a real funo
social da escola observando como ela acontece
na prtica cotidiana, contrapondo com alguns
estudiosos da rea. Tendo como perspectiva
analisar como est sendo desenvolvida e qual a
concepo que professores gestores, alunos e
comunidade (famlia) tm sobre o papel social
possibilita e contribui para o desenvolvimento e
para vida do educando, compreendendo o que
a escola precisa fazer para cumprir sua funo
e por fim, saber se a escola est realmente
cumprindo ou procurando cumprir para tornar
o sujeito um agente de intervm na sociedade.
O presente artigo enfatiza a funo social da
escola que foi sendo transformada ao perpasse
do tempo e de cada sociedade atravs das
tendncias pedaggicas, observando quais os
tipos de prticas pedaggicas que esto sendo
desenvolvidas no mbito escolar na atualidade,
qual o efeito e que resultados tm-se obtido.
Palavras chave:
Funo Social da escola - Prtica escolar -
Tendncias Pedaggicas.

Introduo:
Para refletir sobre essa temtica foi
imprescindvel fazer inicialmente um
embasamento terico que propiciou uma
compreenso com relao s transformaes o trabalho partiu desse principio observar a
da funo social da escola ao perpasse do tempo
histrico e como ela est sendo desenvolvida na
atualidade. Desse modo, foi necessrio fazer um
trabalho de campo, que incidiu em entrevistas
numa Escola da Rede Pblica de Ensino de
Messias que envolveu professores, gestores,
alunos e comunidade (famlia).
Para dar iniciao ao trabalho foi preciso
elaborar um questionrio referente s
questes de compreenso sobre a temtica,
se a funo social da escola est efetivamente
sendo cumprida, o que a mesma traz para o
desenvolvimento e a vida do aluno, alm de saber
se essa funo est possibilitando o educando
ser um agente que interfere na sociedade.
Posteriormente foram realizadas as
entrevistas com o pblico alvo, em que se
tiveram dados, e a partir dessa etapa foi possvel
fazer a analise dessas informaes coletadas,
contrapondo com os tericos estudados, em
que diante desses dois vis podem-se encontrar
crticas sobre os posicionamentos. Desse modo,
prtica e relacionar com a teoria para resgatar
a real funo da escola, numa perspectiva de
tornar o sujeito crtico, reflexvel e participativo
que questiona e interfere no contexto, o qual
est inserido.
A funo social da escola
A escola por muito tempo no foi o centro
das polticas educacionais no Brasil. S a partir
dos anos oitenta foi ganhando espao e apenas
nos anos noventa tornou-se o foco das discurses
a respeito da sua funo poltica e social na
formao da cidadania.
Para fazer uma reflexo sobre a funo
social da escola, seria possvel iniciar fazendo
um questionamento: que integrao existe
entre a escola e a cidadania? Com relao a esse
aspecto vale levar em considerao a afirmativa
de CANIVEZ:
Se toda comunidade poltica se caracteriza pela
coexistncia de vrias tradies, a escola tem
significado particular. A escola, de fato, institui
a cidadania. ela um lugar onde as crianas
deixam de pertencer exclusivamente famlia
para integrarem-se numa comunidade mais
ampla em que os indivduos esto reunidos no
por vnculos parentescos, mas pela obrigao
de viver em comum. A escola institui, em outras
palavras, a coabitao de seres diferentes sob a
autoridade de uma mesma regra (1991: 33).
Desse modo, existe uma estreita integrao
entre a semelhana de convivncia social
proposta pela escola e a cidadania. Assim na
prtica de vivncia cotidiana entre os diferentes
sujeitos que se aprendem as regras sociais, nas
quais imprescindvel para que a sociedade
exista. Nesse sentido, a escola no existe
apenas para propiciar a convivncia social e a
socializao, em que os educandos iro conviver
com as diferenas e respeita-las, ela surgiu da
necessidade que se tem de transmitir de modo
sistematizado o conhecimento acumulado pela
humanidade, o qual a sociedade julga necessrio
ser transmitido s geraes, exerce tambm a
funo de preparar o individuo para a cidadania
e qualifica-lo para o trabalho, alm de contribuir
para o pleno desenvolvimento do sujeito, isso
significa cuidar no apenas do processo de
ensino, mas deve levar em considerao outras
dimenses que levem os gestores e os educadores
refletirem e repensarem, que desenvolvimento
estamos propiciando para que nossos educandos
tornem-se um sujeito perfeito, completo e feliz
como define Constituio e a LDB, ser que
isso possvel diante das diferentes condies
econmicas e sociais que as escolas vem
enfrentando, outra indagao e a famlia que
tambm responsvel pelo cumprimento dessa
funo, ser que a mesma est contribuindo
com a escola nesse aspecto. Essas investigaes
tornam-se necessrias para que a prtica da
funo social da escola seja repensada por todos
que a exercem no cotidiano. Nesse sentido, a
Constituio Federal define:
 Art.2005. A educao, direito de todos e dever
do Estado e da famlia, ser promovida com a
colaborao da sociedade, visando ao pleno da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania
e sua qualificao para o trabalho. ( Constituio
Federal. 2010, p.42)
Outros importantes princpios definidos
pela Constituio e da LDB a igualdade
de condies ao acesso e permanncia na
escola( Constituio, art.2006, I e LDB, art.3,I).
Esses artigos destacam um aspecto central da
funo social da escola, a democratizao do
conhecimento. Mas essa igualdade de condies
para o acesso nem sempre abrange a esfera
da escola, isso est vinculada as condies
econmicas e sociais que so externas a ela.
Entretanto a escola pode canalizar as
demandas de lutas sociais da comunidade
em que est inserida, particularmente no que
diz respeito busca de novas vagas para a
comunidade escolar. Pode-se observar que esse
aspecto muito presente na realidade atual,
em que pais e mes de famlia passam dias e
noites em uma fila para conseguir uma vaga
para seu filho estudar, e que muitas vezes so
humilhados e desrespeitados por funcionrios e
at mesmo pelos gestores. Nesse sentido, existe
uma contradio, pois que democratizao do
conhecimento essa que ao invs de acolher,
exclui-se? Mas sabe-se que as dificuldades
so muitas na oferta de vagas, pois as escolas
no atende a demanda. Outro aspecto a
permanncia, em que a escola deve assegur-la,
sendo que os ndices de evaso esto muito altos
nas escolas pblicas. Assim necessrio rever Clique para acessar
tanto as atitudes dos profissionais da educao,
quanto as Polticas Pblicas Educacionais.
Diante dessa declarao feita pela
constituio, importante salientar que a escola
uma instituio que foi sendo transformada ao
longo da histria atravs de cada sociedade, cada
tempo perpassa seu prprio modelo escolar, de
acordo com a sua realidade histrico- scio-
cultural. Esse modelo marcado por diferentes
interesses. A esse respeito importante destacar
que:
 A prtica escolar consiste na concretizao
das condies que asseguram a realizao
do trabalho docente. Tas condies no se
reduz ao estritamente pedaggico, j que a
escola cumpre funes que lhe so dadas pela
sociedade concreta que, por sua vez, apresenta-
se como constituda por classes sociais com
interesses antagnicos. A prtica escolar, assim,
tem atrs de si condicionantes sociopolticos
que configuram diferentes concepes de
homem e de sociedade e, consequentemente
diferentes pressupostos sobre o papel da escola,
aprendizagem, relaes professor-aluno,
tcnicas pedaggicas, etc. (Libneo, 1996: 19)
Assim, as funes polticas e sociais da
escola consistem em interesses diferenciados
das classes sociais, nas quais as tendncias
pedaggicas trazem contribuio nas diferentes
concepes da funo escolar.
Desse modo, a escola numa perspectiva da
tendncia liberal tradicional encarregada na
transmisso da cultura e do conhecimento, a
mesma implica na preparao intelectual e moral
do aluno para assumir posies na sociedade. Em
contrapartida, a pedagogia progressista valoriza
a experincia dos alunos para sua educao, num
processo ativo de construo e reconstruo do
conhecimento, esse conhecimento construdo
atravs de uma interao entre o individuo e o
ambiente.
Com a influncia do ensino tcnico, a
escola molda o comportamento, focaliza o
conhecimento voltado para a organizao do
processo de aquisio de habilidades, atitudes
e conhecimentos especficos, sua funo de
produzir indivduos competentes para o mercado
de trabalho. No campo da tendncia crtico-
social dos contedos, a funo da escola est
vinculada a preparao do aluno para o mundo
adulto e suas contradies, essa preparao
atravs da aquisio dos contedos e da
socializao, para uma vida organizada e ativa
na democratizao da sociedade.
Relacionando esses aspectos necessrio
que a escola mantenha uma funo de ensino
baseada na transformao e formao do sujeito
crtico. No se resumir a um ensino no qual o
professor apenas transmita seus conhecimentos
sem oferecer nenhuma oportunidade para que
o aluno possa posicionar-se, assim o educando
precisa ser ativo na construo do conhecimento.
A escola no pode exclusivamente produzir
indivduos competente para o mercado de
trabalho, mas deve estar interessada em buscar
a formao dos seus educandos enquanto ser
histrico, poltico, social e cultural, produzindo e
socializando o conhecimento, para a construo
de indivduos crticos e autnomos.
As concepes sobre as tendncias
pedaggicas surgem numa realidade em que a
grandeza crtica da educao ocupava o cerne
das discurses no campo educacional. Onde
muitos procedimentos sociais mudaram no
perodo entre os anos oitenta e o momento atual.
Exemplo disso a realidade de uma sociedade
caracterizada pela globalizao econmica e
pela internet, onde a funo social da escola
redimensionada, pois novas modalidades do
tecnicismo configuram e facilitam pela presena
do computador na vida de muitas crianas, mas
no de todas, assim estabelecer uma excluso
social. Sobre tal situao deve ser repensado o
papel da educao a relao professor-aluno,
contedo, metodologia entre outros.
Desse modo, segundo CORTELLA (2000),
a concepo da relao sociedade/escola
est vinculada a trs atitudes, relacionado
ao otimismo ingnuo que impe a escola
uma funo salvadora, em que a mesma ir
resolver todos os problemas pertencentes aos
seus membros e a sociedade em geral essa
compreenso est relacionada a uma viso
reprodutivista, outra o pessimismo ingnuo,
no qual a escola caracterizada como um
instrumento de dominao, onde se concentra
a conservao um ambiente burocrtico, no
existe uma comunicao entre sociedade/
escola, mas sim uma comunicao verticalizada
de forma hierrquica onde uns mandam e
outros obedecem e por fim o otimismo crtico
onde ela constitui como uma instituio social
contraditria que simultaneamente conserva
e inova, podendo servir para reproduzir as
injustias, mas tambm pode funcionar como
organismo para mudanas.
Clique para acessar acontecimento, como tambm formar cidados
Exerccio do papel da escola no cotidiano para o mercado de trabalho.
Tendo como inicio da pesquisa de campo a Com relao aos 40% dos professores
concepo terica dos estudiosos da rea com relataram que a funo social da escola implica
relao funo social da escola, posteriormente na educao do aluno atravs da mediao
foi realizada a anlise de como a mesma se dar do conhecimento que envolve o processo de
no exerccio no cotidiano. ensino-aprendizagem, ao pedaggica entre
A partir das entrevistas foi possvel analisar escola e famlia e o letramento e alfabetizao
que muitos professores conhecem a funo do educando.
social da escola, baseada nos princpios do art. Diante desses aspectos pode-se perceber
205 da Constituio Federal. Entretanto outros que existem diferentes pontos de vistas com
no tm essa concepo e sim uma funo relao funo social da escola, em que alguns
fundamentada na sua realidade cotidiana. professores priorizam o contexto no qual o
Nesse sentido, foi possvel constatar que sujeito est inserido, fazendo com que o mesmo
60% dos professores entrevistados tm uma tenha uma percepo das aes pertencentes
concepo de que o papel da escola consiste sociedade, levando em considerao tambm
na transmisso do conhecimento cientfico que os conhecimentos que foram construdos por
foi adquirido ao longo da histria, e a mesma um processo histrico sociocultural, bem como
faz com que a criana se alfabetize e torne preparar o individuo para o vestibular, j que isso
um sujeito letrado, outra funo mostrar a uma prioridade da escola.
realidade social ao sujeito, tornando o individuo Outros professores priorizam a ao
crtico, bem como um ser que consiga enxergar pedaggica como principal funo, enfatizando
os acontecimentos e entender o porqu de tal a alfabetizao e o letramento como meios de
educar o aluno para a vida na sociedade, mas
destacam a participao da famlia.
Portanto so duas vertentes que de fato a
escola d preferncia, porm uma se preocupa
mais com a questo social e a outra com relao
ao desenvolvimento-aprendizagem relacionado
s questes de escrita e leitura. Porm todos os
professores e gestores entrevistados afirmaram
que a escola no est cumprindo a sua funo,
mas tenta cumprir dentro das possibilidades da
instituio, referente a esse aspecto um docente
alega:
Na verdade, a escola no est conseguindo
cumprir com nenhuma das suas funes, pois
a escola necessita de uma nova roupagem para
conseguir cumprir as carncias dos educandos.
Falta um olhar das reais necessidades
dos discentes, fazendo com que esses se
sintam contemplados com atividades que
so desenvolvidas na instituio escolar.
(depoimento de um entrevistado, 2011).
Nesse sentido, o entrevistado aborda que
o no cumprimento da funo social da escola
est relacionado s aes pedaggicas, pois a
instituio focaliza como artefato principal o
letramento e alfabetizao no cotidiano escolar,
deixando de lado o contexto sociocultural do
educando, isso faz com que a escola de fato
no cumpra sua funo, tornando-se um espao
educativo que no atende as necessidades do
discente. Esse aspecto faz com que o mbito
escolar no seja um espao atrativo, motivador
e desafiador, pois as atividades propostas no
despertam o interesse do educando. Conforme
Libneo:
Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente
escolar um meio que favorea o aprendizado,
onde a escola deixe de ser apenas um ponto de
encontro e passe a ser, alm disso, encontro com
o saber com descobertas de forma prazerosa e
funcional. (LIBNEO, 2005, p.117):
Desse modo, a escola deve repensar suas
prticas enquanto instituio de socializao de
conhecimento para que o sujeito torne-se ativo,
participativo que interfiram na sua realidade
social tanto dentro como fora do ambiente
escolar.
 Outros aspectos que os professores e
gestores abordaram, que os pais deixam
toda responsabilidade para a escola no que
diz respeito educao de seus filhos. Ento
sugerem que a famlia participe de forma
efetiva desse processo. Assim deve haver uma
integrao entre famlia e escola em que todos
possam sugerir, decidir e avaliar as aes que so
desenvolvidas na instituio. Nesse sentido o
Gestor diz: de suma importncia que os pais e
familiares participem para que juntos articulem
as atividades que nortearo a prtica educativa
contribuindo para o sucesso da escola.
Desse modo, compreender que a
participao incide como um elemento
democrtico possibilita ao educando uma
aprendizagem de prticas democrticas.
Assim, o exerccio da participao faz com que
os mesmos interfiram em diversas ambientes
e problemas pertencentes sociedade, como
questes polticas, econmicas e sociais que
esto no seu cotidiano. Com relao essa forma
de participao que acontece nas decises
democrticas. Cohen discursa que:
As correntes tericas democrticas dividem-
se em dois grupos que se distinguem pela
interpretao das decises coletivas. As duas so
a agregativa centrada no voto em que defende
um modelo democrtico, no qual as preferncias
j esto fixas; e deliberativa centrada no dialogo
busca desenvolver o processo de formao
da vontade atravs do dialogo. (Cohen: 1999
Young: 2002).
Foi perguntado aos profissionais se os
mesmos tm repensado o papel da escola. Dessa
forma, o gestor respondeu que sim, promovendo
eventos e projetos para se trabalhar as questes
sociais integrando a comunidade no processo
de execuo. Entretanto um professor afirmou
a reflexo de duas vises. Pois de um lado, tm-
se um quadro de profissionais, principalmente
os recm- formados, que na medida do possvel
contribuem para o sucesso da funo social
da escola, propondo a atualizao do Projeto
Poltico Pedaggico da mesma, visando
s necessidades pedaggicas e sociais da
comunidade escolar e quem est no exterior
dela, uma vez que o mesmo foi elaborado h
muito tempo e no est devidamente completo.
 Outro fator a autorizao da Secretaria de
Educao do Municpio, pois a proposta da escola
padronizada de acordo com as especificidades
que so definidas pela Secretaria. Nesse sentido,
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
promulga no seu Art. 23 As escolas tm a
autonomia para prever formas de organizao
Clique para acessar que permitam atender s peculiaridades
regionais e locais, s diferentes clientelas e
necessidades do processo de aprendizagem.
Do outro lado, tm-se os profissionais mais
antigos que no se preocupa em fazer acontecer
funo social da escola, j que esto focalizando
a alfabetizao e em como alfabetizar deixando
de lado a cultura e os aspectos histricos e sociais
que est veiculado ao cotidiano do educando.
Outro alvo da pesquisa foi perceber a
concepo dos educandos com relao funo
social da escola e um dos questionamentos foi
relacionado ao significado da escola para os
mesmos, em que relatam que o mbito escolar
a segunda famlia, um lugar de aprendizagem em
que aprendem lies de vida, a ser um cidado
que tm direitos e deveres alm de ser obrigados
a frequentarem para no perderem o Programa
Bolsa Famlia e sua preocupao fazer com que
passem no vestibular para ter um futuro melhor,
e contribui para que os mesmos se integrem na
sociedade, de modo, a perceber os problemas
cotidianos atravs de palestras e debates. Os
mesmos afirmaram ainda que a escola oferea
oportunidades de se posicionarem no que se
refere aos contedos em que a partir do mesmo
fazem debates.
Desse modo, pode- se observar que os
discentes tm uma viso de funo social da escola
relacionada ao ingresso deles na universidade e
enfatizam a mesma como uma obrigao, pois
tm o dever de frequenta-la para no perderem
a ajuda do Programa Federal. Quando foram
questionados se a escola oferece oportunidades
para o mesmo se expressarem apresentando
suas crticas, seus questionamentos diante da
sua realidade dentro ou fora do mbito escolar,
os mesmos afirmaram que sim, porm essa
forma de se expressarem limita-se apenas as
discusso referentes a contedos da matriz
curricular, ou seja, eles no percebem que o ato
de criticar a realidade social no esta relacionado
apenas a dvidas e discusso de contedos,
mas envolve aspectos poltico, econmicos e
sociais, bem como as questes do seu cotidiano,
como os direitos bsicos para uma vida digna
em sociedade. Desse modo, pode-se constatar
que a escola no tem se preocupado em formar
sujeitos com senso crtico. Assim, segundo
COSTA:
A escola uma instituio social com objetivo
explcito: o desenvolvimento das potencialidades
fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos,
por meio da aprendizagem dos contedos
(conhecimentos, habilidades, procedimentos,
atitudes, e valores) que, alis, deve acontecer
de maneira contextualizada desenvolvendo
nos discentes a capacidade de tornarem-se
cidados participativos na sociedade em que
vivem. (COSTA, p. 3).
Porm, essa perspectiva de escola no
exercida, visto que no leva em considerao
essa contextualizao entre os conhecimentos
cientficos e o contexto o qual o sujeito esta
inserido, fazendo com que o educando seja um
participante, mas que no est includo, pois tais
conhecimentos no se adequam a sua realidade
tornando-se assim um indivduo desvinculado
desse processo educativo.
Outro alvo da nossa pesquisa foi
comunidade (famlia), em que foi indagada a
definio de escola, a sua contribuio e se h
a integrao entre escola e comunidade. O que
se obteve como resposta foi que a escola um
espao que educa para a vida em sociedade,
tornando o indivduo conhecedor de seus
direitos e deveres,e a integrao entre escola e
comunidade apenas atravsdas reunies de
pais para saber as dificuldades de aprendizagem
dos educandos, boletins e frequncias, porm
a mesma no tem a preocupao em reunir os
mesmo para mostrar o que est desenvolvendo,
nem o que deseja, ou seja, a escola ainda
um ambiente fechado sociedade em que se
considera um espao desvinculado a ela.

Consideraes finais
Com base na fundamentao terica e na
pesquisa de campo foi possvel observar que a
funo social da escola vem passando por um
processo de transformao ao longo da histria
e de cada sociedade e que a mesma reflete na
atualidade, isso implica nas diversas funes que
a escola deve cumprir, porm a partir da anlise da
pesquisa foi possvel perceber que ela vem sendo
exercida de forma preocupante, dando nfase
na transmisso dos conhecimentos cientficos
e no adequando a realidade do aluno, pois
sua preocupao que o educando ingresse na
universidade, esquecendo-se de contextualizar
questes presentes em seu cotidiano. Desse
modo, no oferecendo oportunidades para
que o aluno torne um sujeito crtico, ativo e
questionador que seja capaz de refletir e intervir
propiciando assim mudanas na sua realidade
social.
Nesse sentido, h a necessidade de rever
as Politicas Pblicas da Secretaria de Educao
Clique para acessar do Municpio, pois a mesma no oferece
autonomia para que a escola adeque sua
proposta pedaggica a realidade da comunidade
escolar e quem esto no exterior dela, e para
que essa adequao acontea faz-se necessrio
participao da comunidade, sendo assim
a mesma deve participar de modo que todos (
professores, diretores, funcionrios, alunos e
pais) possam decidir, sugerir e avaliar as aes
que so desenvolvidas na escola.
Outro aspecto a ser repensado a formao
continuada da equipe pedaggica, visto que h
educadores que atuam a muitos anos fazendo
uso da mesma metodologia, e no tem a
preocupao de mud-la, pois no percebe as
necessidades dos educandos da atualidade.
Portanto a funo da escola fica restrita a
contedos curriculares, deixando de lado, a
prtica poltica e social que a mesma deve
Clique para acessar
cumprir, para que de fato seja exercida.
 REFERNCIAS
Artigo
VIEIRA, Sofia Lerche. Escola - Funo Social, Gesto e poltica Educacional. IN: AGUIAR, Mrcia Angela da S., FERREIRA, NauraSyriaCarapete (orgs.).
Gesto da educao: Impasses, perspectiva e compromissos. 5 ed. So Paulo: Cortez, 2006. p. 129-145.
GALINA, Irene de Fatima. Instncias Colegiadas: espao de participao na gesto deocratica da escola pblica.
Brasil. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Senado Federal, 1988.
Brasil, Lei n. 9394, de 20. 12. 96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educao nacional, in Dirio da Unio, ano CXXXIV, n. 248, 23. 12. 96.
COSTA, Vera Lcia Pereira. A Funo Social da Escola. Disponvel em: www.drearaguaina.com.br/projetos/funcao_social_escola.pdf-
Depoimentos de professores, alunos, gestores e comunidades de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Messias.

Ebook
CANAL FUTURA. Polticas pblicas de educao - Maria do Pilar Lacerda - Entrevista.Disponvel em: <https://www.youtube.com/
watch?v=uRjk65xWEcI>. Acesso em: 30 maio 2015
WILSON, Wander. Sistema Educacional Brasileiro. Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=x20GIjRmnYY>. Acesso em: 30 maio 2015.
UNIVESP TV. Polticas pblicas - FUNDEB. Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=5KeNVR_4IKo> Acesso em 30 maio 2015.
UNICARIOCA. Educao Bsica Nacional. Disponvel em:< https://www.youtube.com/watch?v=Fqhlf_D6Jj4> Acesso em 30 de maio de 2015.
CONVIVA EDUCAO. Debates e reflexes sobre o direito educao. Disponvel em:< https://www.youtube.com/watch?v=-ad8t5aSKWw> Acesso
em 30 de maio de 2015