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FSICA I
UNIDAD I
Datos de catalogacin bibliogrfica
ngel Aquino Fernndez
Fsica
ISBN: 978-9972-2579-7-1
Materia: Fsica
Derechos reservados
ISBN: 978-9972-2579-7-1
Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N: 2013-07999
Primera Edicin: septiembre 2013
Tiraje: 500 ejemplares
INICIO
ir INTRODUCCIN 9
ir PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA 11
1. Estndares y unidades 16
Actividad N 1 17
ir TEMA N2 VECTORES 19
2. Componentes de vectores 21
3. Vectores unitarios 22
4. Productos de vectores 22
Actividad N 2 24
ir TEMA N3 MOVIMIENTO EN LNEA RECTA 26
INICIO
Actividad N 3 32
2. Movimiento de proyectiles 37
3. Movimiento en un crculo 40
Actividad N 4 41
Introduccin
NDICE
INICIO
L
a rpida expansin de la Fsica en las ral, los contenidos propuestos en el material
ltimas dcadas ha sido posible gra- de estudio, se basan en la Mecnica Clsica
cias a los avances fundamentales del Newtoniana.
primer tercio del siglo XX, junto con los re-
cientes adelantos tecnolgicos, sobre todo Se recomienda que el estudiante desarrolle
en tecnologa informtica, electrnica, apli- un hbito permanente de estudio con la
caciones de la energa nuclear y acelerado- lectura constante de la teora; asimismo,
res de partculas de alta energa. que sea minucioso en la investigacin, ya
sea va Internet, uso de laboratorios vir-
En tal sentido, esta asignatura ha sido di- tuales consulta a expertos a fin de consoli-
seada para proporcionar al estudiante de dar los temas propuestos. El contenido del
ciencias e ingeniera, las herramientas in- manual se complementar con las clases
dispensables para generar un aprendizaje por videoconferencia y con el uso contino
autnomo, permanente y significativo del del aula virtual de la Universidad, con el fin
mundo que nos rodea. de desarrollar en forma ms detallada y
amplia la asignatura.
La Fsica, en general, es la ciencia que estu-
dia los fenmenos que ocurren en la natura- Se sugiriere la siguiente secuencia de estu-
leza y como tal exige rigurosidad en los cl- dio para cada unidad:
culos numricos, atendiendo las necesidades
y caractersticas de las actividades globales, Realizar el estudio de los contenidos, el
personales, acadmicas, extracurriculares y cual ser de carcter analtico y reflexivo
profesionales que pueda afrontar. En gene- subrayando, resumiendo y asimilando la
informacin.
9
Pasar al estudio de las lecturas seleccio- En este manual autoformativo se conside-
nadas, que son de profundizacin, am- raron problemas, ejercicios y resmenes
pliacin y actualizacin cientfico tecno- tericos de los libros de Fsica Universita-
NDICE
10
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
NDICE
Presentacin de la asignatura
de Fsica I
INICIO
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Maneja los conceptos tericos sobre unidades, cantidades fsicas y vectores, y aplica
las leyes que gobiernan el movimiento unidimensional, bidimensional y tridimensional
de una partcula. Utiliza las leyes de Newton a la solucin correcta de problemas de
la mecnica clsica e interpreta las leyes del trabajo, potencia, energa y conserva-
cin de la energa mecnica. Interpreta la cantidad de movimiento de una partcula y
comprende adecuadamente la rotacin de cuerpos rgidos. Analiza los principios de la
dinmica del movimiento rotacional; las leyes del equilibrio y elasticidad, para escla-
recer los principios del centro de gravedad, adems explica las leyes de la gravitacin.
UNIDADES DIDCTICAS
11
UNIDAD
NDICE
I
Unidades, cantidades fsicas, vectores y
movimiento en lnea recta
INICIO
CONTENIDOS
AUTOEVALUACIN EJEMPLOS
BIBLIOGRAFA ACTIVIDADES
12
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
NDICE
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
INICIO
FSICA por la Fsica universitario
1 Estndares y unidades 2 Utiliza las unidades y 2 Demuestra inters
2 Consistencia y su estandarizacin en los nuevos
conversiones de 3 Aplica estimaciones en conocimientos y
unidades respeta la opinin de
clculos realizados
3 Incertidumbre y cifras sus compaeros
4 Interpreta las
significativas 3 Juzga la importancia
magnitudes vectoriales
4 Estimaciones y rdenes del clculo en su
5 Explica cmo obtener quehacer cotidiano y
de magnitud el mdulo de un vector profesional
TEMA N 2: 6 Resuelve operaciones
VECTORES con vectores
1 Adicin y sustraccin 7 Utiliza los vectores
de Vectores unitarios en ejemplos
2 Componentes de prcticos
vectores 8 Explica del producto
3 Vectores unitarios escalar y vectorial
4 Producto de vectores 9 Utiliza los conceptos
de Movimiento
TEMA N 3:
unidimensional en la
MOVIMIENTO EN LNEA
solucin de problemas
RECTA
10 Explica la cada de
1 D
esplazamiento,
cuerpos cerca de la
velocidad media y
superficie terrestre
velocidad instantnea
11 Aplica los conceptos
2 Aceleracin media e
de derivacin e
instantnea
integracin en la
3 Movimiento con solucin de problemas
aceleracin constante de cinemtica
4 Cuerpos en cada libre
13
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
1 Vectores de posicin,
en un crculo
velocidad y aceleracin
2 Movimiento de
proyectiles ACTIVIDAD DIRIGIDA N1,
3 Movimiento en un 2, 3 Y 4
crculo Analiza los componentes
del hecho comunicativo en
UNIDAD III
LECTURA
los textos presentados
SELECCIONADA N 1
AUTOEVALUACIN DE LA
UNIDAD I
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
14
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
TEMA N1
UNIDAD I
Naturaleza de la fsica
El mundo est lleno de experiencias que piden ser explicadas. Piense por ejemplo en los
colores de un arco iris y en las pompas de jabn, en las colas de vapor de un avin volan-
UNIDAD II
do a alta altitud, al hecho del agua, en el estado lquido, que se transforma brutalmente
en hielo slido a una cierta temperatura, en el relmpago y el trueno que se producen du-
rante una tormenta, en la maravillosa simetra hexagonal de un pequeo copo de nieve;
todos esos fenmenos as como un nmero infinito de otros son del dominio especfico de
la Fsica.
UNIDAD III
del mundo que nos rodea, buscando identificar un orden o una estructura en lo que se
descubre. La Fsica es esa parte de la ciencia que trata esencialmente del mundo inani-
mado buscando identificar los principios fundamentales y unificadores.
La Fsica es una ciencia que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. Los fsicos
estn empeados en descubrir las leyes que rigen el comportamiento del Universo, pero
ste slo revela sus misterios a quienes con constancia, esfuerzo e inteligencia trabajan
UNIDAD IV
para descubrir sus maravillas.
El mtodo cientfico es un mtodo efectivo para adquirir, organizar y aplicar nuevos co-
nocimientos. Su principal fundador fue Galileo (1564-1642). El mtodo cientfico puede
dividirse en varias etapas, estas son:
1. La observacin: Es un proceso que nos permite obtener informacin acerca de los
NDICE
objetos, hechos o fenmenos.
2. La hiptesis: Es una explicacin que contesta una pregunta, luego debe ser compro-
bada para ver si es correcta o no.
3. L
a experimentacin o bsqueda de informacin: Servir para comprobar o refu-
INICIO
4. L
a organizacin de la informacin: Es el resultado de nuevas observaciones, me-
diciones o indagaciones a travs de un experimento o bsqueda de informacin en
libros, revistas, entrevistas, etc. Ahora, estos datos obtenidos durante la actividad de
investigacin, tendremos que organizarlos en cuadros grficos, esquemas, diagramas,
fotos, etc.
15
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
5. L
as conclusiones o comunicacin de los resultados obtenidos: Si comprobamos
que la hiptesis planteada es verdadera, nuestra conclusin ser VALIDA; en caso de
UNIDAD I
que los hechos investigados no coincidan con la hiptesis, esta ser NO VALIDA, por lo
que tendremos que replantear la hiptesis
1. Estndares y unidades
La Fsica es una ciencia experimental. Los experimentos requieren mediciones cuyos re-
UNIDAD II
sultados suelen describirse con nmeros. Un nmero empleado para describir cuantitati-
vamente un fenmeno fsico es una cantidad fsica. Dos cantidades fsicas que describen
a una persona son su peso y estatura. Algunas cantidades fsicas son tan bsicas que slo
podemos definirlas describiendo la forma de medirlas, es decir con una definicin opera-
tiva. Ejemplos de ello son medir una distancia con una regla, o un lapso de tiempo con
un cronmetro.
UNIDAD III
En otros casos definimos una cantidad fsica describiendo la forma de calcular a partir de
otras cantidades medibles. As, podramos definir la velocidad media de un objeto como
la distancia recorrida (medida con una regla) entre el tiempo de recorrido (medido con un
cronmetro). Al medir una cantidad, siempre la comparamos con un estndar de referen-
cia. Este estndar define una unidad de la cantidad. El metro es una unidad de distancia,
y el segundo, de tiempo. Al describir una cantidad fsica con un nmero, siempre debemos
especificar la unidad empleada; describir una distancia como 4,56 no significa nada.
UNIDAD IV
Las mediciones exactas y confiables exigen unidades inmutables que los observadores
puedan duplicar en distintos lugares.
El uso del SI es obligatorio en todos los pases, reportando enormes ventajas al comercio,
la tecnologa y la ciencia. No obstante la utilizacin del Sistema Ingles subsiste en EEUU,
Inglaterra y otros pocos pases. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)
Ejemplo:
Longitud: pulgada () 1 = 2,54 cm
INICIO
16
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
Toda ecuacin debe ser dimensionalmente consistente. No podemos sumar manzanas y
automviles; slo podemos sumar o igualar dos trminos si tienen las mismas unidades.
La conversin de unidades es importante, pero tambin lo es saber cundo se requiere.
En general, lo mejor es usar las unidades del SI fundamentales dentro de un problema,
Si la respuesta se debe dar en otras unidades, espere hasta el final para efectuar la con-
versin. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)
UNIDAD II
3. Incertidumbre y cifras significativas
Las mediciones siempre tienen incertidumbre. La incertidumbre tambin se llama error,
porque indica la mxima diferencia probable entre el valor medido y el real. La incerti-
dumbre o error de una valor medido depende de la tcnica empleada.
UNIDAD III
A menudo indicamos la exactitud de un valor medido escribiendo el nmero, el smbolo
y un segundo nmero que indica la incertidumbre (56,47 0,02 mm).
UNIDAD IV
4. Estimaciones y rdenes de magnitud
En ocasiones slo interesa un valor aproximado para una cantidad, ya sea porque un
clculo exacto tomara ms tiempo del que vale la pena o porque se requeriran datos
adicionales que no estn disponibles. En otros casos, tal vez se quiere hacer una estima-
NDICE
cin simple con la finalidad de verificar un clculo exacto hecho en una calculadora, para
asegurarnos de que no hubo error al ingresar los nmeros.
Una estimacin aproximada se realiza al redondear todos los nmeros a una cifra signifi-
cativa y su respectiva potencia de 10, y despus de que el clculo se realiza, de nuevo
slo se conserva una cifra significativa. A tal estimacin se le conoce como estimacin de
orden de magnitud y puede ser exacta dentro de un factor de 10, y a menudo mejor. De
hecho la frase orden de magnitud a veces se usa para hacer referencia simplemente a
INICIO
Actividad n1:
Esta actividad puede consultarla en su aula virtual.
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TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Naturaleza de la fsica
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
18
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
TEMA N2
UNIDAD I
Vectores
Algunas cantidades fsicas, como tiempo, temperatura, masa, densidad y carga elctrica,
se pueden describir plenamente con un nmero y una unidad, pero muchas otras cantida-
UNIDAD II
des importantes estn asociadas a una direccin y no pueden describirse con un solo n-
mero. Tales cantidades desempean un papel fundamental en muchas reas centrales de
la fsica, como el movimiento y sus causas y los fenmenos de electricidad y magnetismo.
Un ejemplo sencillo es el movimiento de un avin; para describirlo plenamente, de bemos
indicar no slo qu tan rpidamente se mueve, sino tambin hacia dnde. Para ir de Lima
a Huancayo, un avin debe volar al este, no al sur. La rapidez del avin combinada con su
direccin constituye una cantidad llamada velocidad.
UNIDAD III
Si una cantidad fsica se describe con un solo nmero, decimos que es una cantidad es-
calar. En cambio, una cantidad vectorial tiene una magnitud, direccin y sentido. (Sear
Zemanski Fsica Vol1)
Vector:
UNIDAD IV
Un vector se representa grficamente con un segmento de recta orientada y se simboliza
haciendo uso de letras del alfabeto sean estas maysculas o minsculas, con una flecha
sobre la letra, como A, C, AB.
Elementos de un vector:
sentido
A es el origen y B el
NDICE
extremo del vector B
x Linea de accin
A
La distancia AB corresponde al
direccin
mdulo de x, es decir a x
19
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
a
R=a+b R=a+b
Mdulo
b
R = a2 +b2 + 2.a.b.cos
Se pone un vector a continuacin del otro, la unin del origen del primero con el extremo
libre del otro es la resultante.
b Ley de senos
a a = ______
______ b = ______
R
R= a+b sen sen sen
UNIDAD IV
d
c
R = a+ b + c+ d
R
b
a
La resta o diferencia de vectores se define como un caso especial de la suma, aplicando
el mtodo del polgono se puede escribir como:
INICIO
b+ D = a
a D luego: D=a-b
modulo:
D= a2 + b2 - 2a.b.cos
b
20
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
Observaciones:
1ra: La resultante mxima de dos vectores es cuando son paralelas y del mismo
UNIDAD I
sentido (=0)
Rmax = a + b
UNIDAD II
Rmin = a b
2. Componentes de vectores
UNIDAD III
Utilizando el sistema de coordenadas cartesianas podemos representar un vector en for-
ma analtica definiendo tres vectores unitarios, o sea, de mdulo la unidad y sin dimensio-
nes, en cada uno de los ejes de coordenadas y dirigidos en el sentido positivo de dichos
ejes. Estos vectores los designaremos siempre por i (en el eje x), j (en el eje y) y k (en
el eje z). Un vector genrico se expresar as: F = Fx i + Fy j + Fz k, siendo Fx, Fy y Fz
las tres componentes del vector F. Estas componentes son escalares y de las mismas di-
mensiones que F.
UNIDAD IV
Z
P
y A
O
x y
NDICE
En la figura observamos las proyecciones del vector A vector de posicin del punto P, so-
bre los tres ejes de coordenadas, que son por otra parte las tres componentes de dicho
vector. Se pueden expresar en funcin de los ngulos , , y as: x = Acos; y=Acos ; z=Acos
, donde cos , cos y cos se denominan cosenos directores del vector A.
INICIO
21
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Ejemplo:
En la Fig.
UNIDAD I
z El vector es:
A = 2 i + 3 j 4 k,
y su mdulo:
UNIDAD II
r
UNIDAD III
3. Vectores unitarios
Un vector es unitario si su mdulo vale la unidad: | | = 1. Se obtiene un vector uni-
UNIDAD IV
4. Productos de vectores
NDICE
22
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
i.i = j.j = k.k = 1.1.cos 0 = 1
i.j = j.k = k.i = 1.1.cos /2 = 0
UNIDAD II
a . b = ax bx + ay by + az bz
UNIDAD III
La direccin es perpendicular a los dos vectores y, por tanto, al plano que determinan:
axba ; axbb
En cuanto al sentido, es el que resulta de aplicar la regla del tornillo o de la mano dere-
cha al giro que lleva a sobre b por el camino ms corto; es decir, los vectores a , b
y a x b tomados por este orden, con un origen comn, deben formar un triedro directo
o dextrgiro.
UNIDAD IV
axb
b
S
h
bxa
NDICE
Geomtricamente, el producto vectorial representa el rea del paralelogramo que forman
los dos vectores. Como se ve en la figura, es la altura; por tanto:
Para el resto de los productos, como los vectores son perpendiculares entre s y unitarios,
el resultado es siempre el vector unitario restante o su opuesto. Aplicando la regla del
tornillo se deduce que:
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TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
UNIDAD I
Actividad n2:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.
NDICE
INICIO
24
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
Vectores
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
25
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
TEMA N3
UNIDAD I
posicin
x = x - x posicin
desplazamiento final
INICIO
inicial
P P
x x
O
x x - x = x
x
SALIDA LLEGADA
Velocidad Media: Es la diferencia de posicin que ocupa un mvil cualquiera en dos ins-
tantes distintos de su movimiento y el tiempo transcurrido entre ellos.
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MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
x(m)
400
ia
ed
m
300
x
d
P
a
id
UNIDAD II
c
lo
ve
200
x - x = x
=
nte
ie
nd
100
Pe
x
P t - t = t
t (s)
0 1 2 3 4 5
t t
UNIDAD III
Velocidad Instantnea: La velocidad instantnea permite calcular la velocidad que posee
el mvil en un instante determinado, por lo que se define como el lmite de la velocidad
media.
UNIDAD IV
Que a su vez, matemticamente, es la derivada de la posicin respecto del tiempo.
x (m)
NDICE
nte
e n die
P e=
n g ent a
a e
la t tn
de instan
d
ida
veloc
P 4.0 s
INICIO
t (s)
0
27
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
v2 velocidad final
UNIDAD II
v1 velocidad inicial
t intervalo de tiempo
P
v2
UNIDAD III
La pendiente de la curva
es la aceleracin media
v2 - v1 = v
P t2 - t1 = t
v1
t
0 t1 t2
UNIDAD IV
x
0 P P
Proceso transcurrido en un
intervalo de tiempo t
La aceleracin instantnea se obtiene tomando el lmite de la aceleracin media
NDICE
vx
INICIO
P
v2
P vx
v1
t
t
t1 t2
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MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
El movimiento ms sencillo es el rectilneo con aceleracin constante. En este caso,
la velocidad, cambia al mismo ritmo todo el tiempo. Se trata de una situacin muy
especial, pero comn en la Naturaleza: como veremos en la seccin que sigue, un
cuerpo que cae tiene aceleracin constante si los efectos del aire no son importantes.
Lo mismo sucede con un cuerpo que se desliza por una pendiente o sobre una superficie
horizontal spera. El movimiento rectilneo con aceleracin casi constante se da tambin
UNIDAD II
en la tecnologa, como cuando un jet de combate es lanzado con catapulta desde un
portaviones.
Considerando:
UNIDAD III
Sustituyendo la aceleracin media por la aceleracin constante ax
UNIDAD IV
Para un t1 = 0, t2 = t y la V1x se convierte en Vox
NDICE
INICIO
29
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Velocidad (m/s)
Aceleracin (m/s)
a0
0,5
v0
UNIDAD II
0,5
0 0,5 1 1,5 2
UNIDAD IV
Tiempo (s)
Nota:
En el caso de nuestro planeta, los cuerpos cercanos a ella caen porque la Tierra
ejerce atraccin sobre los cuerpos prximos a la superficie con una fuerza llamada
peso.
30
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
lugar en que se tome.
Sin embargo se
UNIDAD II
considera como
valor promedio al g polo= 9,83m/s2
nivel del mar:
g= 32,2 pies / s2
UNIDAD III
En el caso de la cada libre (cada de un cuerpo cerca de la superficie terrestre), se
aplican las mismas ecuaciones del MRUV, considerando que g = 9,8 m/s2
E
so significa que TODOS los cuerpos, cerca de la superficie terrestre, caen con la misma
aceleracin. g = cte
C
omo es un movimiento con aceleracin constante, debe regirse por las mismas ecua-
UNIDAD IV
ciones del MRUV.
NDICE
Si to = 0
31
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Actividad n3:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
32
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
33
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
TEMA N4
UNIDAD I
expulsada de un volcn?
UNIDAD III
UNIDAD IV
No podramos contestar estas preguntas usando los conceptos del Tema anterior, debe-
mos comprender que en el mundo todo anlisis es tridimensional.
Para conocer este tema se presenta un resumen terico del texto Fsica Universitaria. Vol
1 de SearsZemansky, que se puede encontrar en http://books.google.com.pe/books
NDICE
zk
r
xj o yj y
34
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
partcula se mueve de P1, donde su vector de posicin es r1, a P2, donde su vector de
posicin es r2. El cambio de posicin que experimenta la partcula se denomina despla-
zamiento.
UNIDAD II
z
P2
r2
r
r1
P1
UNIDAD III
o
y
x Trayectoria
UNIDAD IV
La velocidad media es un vector que tiene la misma direccin que el desplazamiento es
decir es secante a la curva.
z
P2
NDICE
vmed
r2
r
r1
P1
o
y
INICIO
x Trayectoria
35
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
z
UNIDAD I
v2
P2
v1
UNIDAD II
o P1
y
x
v2
UNIDAD IV
v1 v
v1
P2
v2
P1
amed
NDICE
(a) (b)
36
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
v1
UNIDAD I
P1
a
UNIDAD II
Componentes tangencial y normal de la aceleracin:
- Consideremos el movimiento de una partcula en una trayectoria curva plana.
- En el tiempo t se encuentra en P con una velocidad v en direccin tangente y una ace-
leracin a dirigida hacia la concavidad de la curva. La aceleracin puede descomponerse
en una componente tangencial at (aceleracin tangencial) paralela a la tangente y otra
paralela a la normal an (aceleracin normal)
- La aceleracin tangencial es la responsable del cambio en el modulo de la velocidad.
UNIDAD III
- La aceleracin normal es la responsable del cambio en la direccin de la velocidad.
UNIDAD IV
v
at
NDICE
T
an
C
N
2. Movimiento de proyectiles
INICIO
37
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
UNIDAD I
UNIDAD II
(b) La altura que alcanza el proyectil es suficientemente pequea como para poder
despreciar la variacin del campo gravitatorio (aceleracin de la gravedad) terrestre
con la altura;
(c) La velocidad del proyectil es suficientemente pequea como para poder despreciar la
resistencia que presenta el aire al movimiento del proyectil.
(d) No tendremos en cuenta el efecto de rotacin de la Tierra que, como veremos ms
adelante, tiende a desviar el proyectil hacia la derecha de su trayectoria cuando el
UNIDAD IV
vy = 0 v C g
vB
vy C
D vxi
0
vi vxi 0
B
vy vD
NDICE
vyi
0i E vxi
x
A vxi 0i
vy vE
y
INICIO
vy v
vx vx
v0
g vy
(vy)0 = v
v0 sin 0
0
x
(vx)0 = v0 cos 0
38
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
Movimiento vertical: Debido a que ay = g (cte)
UNIDAD II
UNIDAD III
Altura mxima y alcance horizontal:
Cuando se estudia el movimiento de proyectiles, dos caractersticas son de especial inte-
rs.
1. El alcance R, es la mxima distancia horizontal alcanzada por el proyectil:
UNIDAD IV
2. La altura mxima H alcanzada por el proyectil:
y vy = 0
V0
H
NDICE
00
x
o R
39
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
UNIDAD I
UNIDAD II
Movimiento semiparablico
UNIDAD III
FIN
km
3.1
4.0 km
45
UNIDAD IV
km
2.6 km
N
O E
S
INICIO
3. Movimiento en un crculo
NDICE
Cuando una partcula se mueve en un crculo con rapidez constante, tiene un movimien-
to circular uniforme. Un auto que da vuelta a una curva de radio constante con rapidez
constante, un satlite en rbita circular y un patinador que describe un crculo con rapidez
constante son ejemplos de este movimiento. No hay componente de aceleracin paralela
(tangente) a la trayectoria; si la hubiera, la rapidez cambiara. La componente de ace-
leracin perpendicular (normal) a al trayectoria, que causa el cambio de direccin de la
INICIO
velocidad, tienen una relacin sencilla con la rapidez de la partcula y el radio del crculo.
y
y
B (12.0 m) 25 kN
36
A (12.0 m) 37.0 x
x 24
o
10 kN
40
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
UNIDAD II
Movimiento circular no uniforme
Si la rapidez varia, tenemos un movimiento circular no uniforme. Un ejemplo es un
carrito de montaa rusa que frena y se acelera al moverse en un lazo vertical. En el
movimiento circular no uniforme nos sigue dando la componente radial de aceleracin
UNIDAD III
arad = v2/R, siempre perpendicular a la velocidad instantnea y dirigida al centro
del crculo. Sin embargo, dado que la rapidez v tiene diferentes valores en diferentes
puntos, arad no es constante. La aceleracin radial (centrpeta) es mayor donde v es
mayor.
En el movimiento circular no uniforme tambin hay una componente de aceleracin para-
lela a la velocidad instantnea. sta es la componente paralela y aqu llamamos atan para
subrayar que es tangente al crculo, en consecuencia atan es igual a la tasa de cambio de
la rapidez.
UNIDAD IV
y
800 N
45 600 N
60
NDICE
INICIO
Actividad n4:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.
41
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
42
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
Lectura seleccionada n 1
YA TENEMOS EL HIGGS, Y
AHORA QU?
UNIDAD II
G
racias, Naturaleza. Con esas pala- Cul o cules sern, a partir de aho-
bras, Fabiola Gianotti, portavoz del ra, los pasos siguientes?
experimento ATLAS, del CERN, ter-
UNIDAD III
Muchos estn convencidos de que el ha-
minaba la histrica intervencin durante
llazgo del Bosn de Higgs abre las puer-
la que confirmaba el hallazgo de una nue-
tas a nuevos y apasionantes campos de
va partcula con todas las caractersticas
investigacin, y a respuestas con las que
predichas para el Bosn de Higgs.
hoy la Fsica apenas si se atreve a soar.
Materia oscura, supersimetra, unificacin
de las fuerzas de la Naturaleza Hoy se
ha cruzado un umbral que abre para la
UNIDAD IV
Ciencia infinitas posibilidades. Aunque re-
sulta difcil concretar, stas son algunas
de las consecuencias ms previsibles del
hallazgo del Higgs.
NDICE
el mundo subatmico. El modelo predice
con exactitud todas las partculas que for-
man la materia, y tambin las fuerzas que
Antes que ella, Joe Incandela, portavoz
actan entre ellas, haciendo posible que
del CMS, el segundo gran experimento
el Universo sea tal y como lo conocemos.
europeo implicado en la bsqueda, haca
lo propio ante un auditorio que estall en
vtores y aplausos. Incandela consigui Todas las partculas predichas por el Mo-
emocionar al mismsimo Peter Higgs, el
INICIO
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TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
cerca de Ginebra.
El origen de la masa
lo predecan las teoras. Ahora, el siguien-
Si hay algo que hemos odo ya hasta la te paso ser el de explicar la razn por la
saciedad es que el Bosn de Higgs puede que cada tipo individual de partcula tiene
resolver el misterio de por qu las cosas exactamente la masa que tiene, y no cual-
tienen masa. Algo que, si lo pensamos m- quier otra. Lo que, a su vez, podra abrir
nimamente, resulta de la mxima impor- las puertas a cuestiones que, hoy por hoy,
tancia, ya que si las partculas subatmi- siguen envueltas en el misterio.
cas no tuvieran masa la materia slida no
INICIO
existira.
La unificacin de las fuerzas
El Bosn de Higgs est asociado a un Existen cuatro fuerzas fundamentales en
campo energtico, llamado el Campo de la Naturaleza: electromagnetismo, fuer-
Higgs, que inunda todo el Universo de la za nuclear fuerte, fuerza nuclear dbil, y
misma forma en que el agua inunda una gravedad. Cada una de ellas cuenta con
piscina. Y es precisamente as, nadando una partcula mensajera que es la que
en el campo de Higgs, cmo las diferentes transporta la unidad mnima de cada fuer-
za concreta (por ejemplo, el fotn para el
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MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
UNIDAD I
estn convencidos de que es posible unifi- cos.
car las cuatro fuerzas en una nica teora
que las englobe a todas.
UNIDAD II
el magnetismo son, en realidad, una nica
fuerza que se manifiesta de dos formas
diferentes. La partcula mensajera para
ambas, en efecto, es la misma: el fotn.
UNIDAD III
mo la fuerza nuclear dbil, que es la res-
ponsable de la desintegracin radiactiva de
Supersimetra
las diferentes partculas. Basta pensar en
los avances que permiti la comprensin Otra teora que seguramente se ver afec-
de la fuerza electromagntica (unificada) tada (y mucho) por el descubrimiento del
para darse cuenta de la importancia, y las Higgs es la de la Supersimetra. Segn
posibilidades, que tendr la nueva fuerza esta idea, cada una de las partculas co-
electrodbil. nocidas debe tener una superpartcula
UNIDAD IV
asociada, muy parecida a su socia pero
con caractersticas sutilmente diferentes,
entre ellas una masa mucho mayor.
Y a pesar de que hasta ahora no hay evi-
dencias experimentales que la validen,
la Supersimetra resulta enormemente
atractiva porque podra contener las cla-
ves para la unificacin de las dos fuerzas
de la Naturaleza que an se nos resisten,
NDICE
las ya citadas fuerza nuclear fuerte, y la
gravedad.
El generador ATLAS es un detector de 45
metros de longitud, 25 metros de altura,
7000 toneladas de peso, y con ms de 160
millones de canales de lectura. El volumen
de datos acumulados por los experimen-
tos es inmenso (equivalente a 27 CDs por
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minuto).
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TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
E incluso podra suministrar una partcula Rolf Heuer, Director General del CERN,
UNIDAD I
Por supuesto, todos estos nuevos conoci- y an ms, tiene la misma importancia
mientos tericos llevarn a un incontable como la que tena la electricidad a media-
(e imprevisible) nmero de aplicaciones dos del siglo XIX. Este hallazgo establece
prcticas que, hoy por hoy, ni siquiera po- el marco para una nueva aventura en el
demos atisbar. Pensemos lo que sera el esfuerzo por comprender la estructura del
mundo sin electricidad, energa atmica, Universo y la creacin del Universo mis-
internet, electrnica, es decir, si nun- mo. Este anuncio asegura que el Mode-
ca hubiramos luchado por comprender lo Estndar es correcto, y ahora se podr
UNIDAD III
demonios podra servir su descubrimien- nes" y los "fermiones". Los bosones trans-
to. A lo cual Faraday respondi: Seor, portan las unidades mnimas de cada una
no estoy muy seguro, pero es ms que de las cuatro fuerzas de la naturaleza. Los
probable que dentro de veinte aos usted fermiones (protones, neutrones...) son los
cobre impuestos por ello. que forman los tomos y la materia sli-
da. Los fermiones son los 'ladrillos' de la
materia. Los bosones son el 'cemento' que
Fuente: ABC los mantiene unidos.
NDICE
Leer ms:
http://www.quantum-rd.com/2012/07/
ya-tenemos-el-higgs-y-ahora-que.ht-
ml#ixzz22G0BhznG
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MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
Bibliografa de la Unidad
UNIDAD I
Sears, F., Zemansky, M., Young H., y Freedman, R. (2006): Fsica Universitaria. (XII
Edicin).Mxico: Pearson Education. vol. 1.
Serway, R. y Jevett, J. (2002): Fsica para Ciencias e Ingenieras. (VI Edicin). Editorial
Thomson. vol. 1
Tipler, P. y Mosca, G. (2006). Fsica para la Ciencia y la Tecnologa. (V Edicin). Edito-
UNIDAD II
rial Revert. Vol. 1.
Autoevaluacin n 1
UNIDAD III
INSTRUCCIONES: Seleccionar y marcar la respuesta correcta de las cinco alternativas pre-
sentadas en cada pregunta. (Cada pregunta tiene un valor de dos puntos)
1. S
egn la etiqueta de un frasco de aderezo para ensalada, el volumen del contenido es
0,573 litros (L). Use slo las conversiones 1 L = 1000 cm3 y 1pulg = 2,54 cm para ex-
presar dicho volumen en pulgadas cbicas.
UNIDAD IV
a) 34,97 in3
b) 28,86 in3
c) 43,97 in3
d) 24,97 in3
e) 54,97 in3
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a)
b)
c)
d)
e)
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3. Un auto viaja en lnea recta en carretera. Su distancia x de un letrero de alto est dada
en funcin de t por: x(t) = (2t2 + 3t3) m. Calcule la velocidad media del auto para el
intervalo de t = 1,00 s a t = 2,00 s.
a) 33 m/s
b) 44 m/s
c) 11 m/s
d) 55 m/s
e) 22 m/s
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4. La velocidad de un auto en funcin del tiempo est dada por vx(t) = (2 + 0,15t2) m/s.
Calcule la aceleracin instantnea en t = 2.00 s.
UNIDAD I
a) 0,3 m/s2
b) 0,4 m/s2
c) 0,5 m/s2
d) 0,6 m/s2
e) 0,7 m/s2
UNIDAD II
5. Un tren subterrneo en reposo parte de una estacin y acelera a 1,6 m/s2 durante 14s,
viaja con rapidez constante 70 s y frena a 3,5 m/s2 hasta parar en la siguiente estacin.
Calcule la distancia total cubierta.
a) 156,8 m
b) 1568 m
c) 71,68 m
d) 1796,48 m
UNIDAD III
e) 1724,8 m
6. Si una pulga puede saltar 0,44 m hacia arriba, qu rapidez tiene al separarse del suelo?
a) 0,94 m/s
b) 1,94 m/s
c) 2,94 m/s
UNIDAD IV
d) 3,94 m/s
e) 4,94 m/s
7. La aceleracin de un camin est dada por donde = 1,2 m/s3. Si la rapidez
del camin en t = 1 s es 5 m/s, cul ser en t = 2?. Si la posicin del camin en t = 1
s es 6 m, cul ser en t = 2 s?
a) 6,8 m/s
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b) 7,4 m/s
c) 4,8 m/s
d) 7,8 m/s
e) 8,8 m/s
8. Un diseador de pginas Web crea una animacin en la que un punto en una pantalla de
computadora tiene posicin . Determine la magnitud de la
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MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
9. Qu rapidez inicial imparte el jugador al baln para que logre que la pelota pase por el
centro de la canasta.
UNIDAD I
a) 4,65 m/s
b) 6,65 m/s
c) 8,65 m/s
d) 7,65 m/s
e) 5.65 m/s
UNIDAD II
UNIDAD III
10. U
n modelo de rotor de helicptero tiene cuatro aspas, cada una de 4,20 m de longitud
desde el eje central hasta la punta. El modelo se gira en un tnel de viento a 600 rpm.
Qu aceleracin radial tiene la punta del aspa en m/s2?
UNIDAD IV
c) 14,58 x 103 m/s2
d) 15,58 x 103 m/s2
e) 16,58 x 103 m/s2
NDICE
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E
ste manual autoformativo es el material sentaciones animadas, biblioteca de recursos,
didctico ms importante de la presente muro y las tareas, siempre acompaado de tus
Asignatura, desarrollada para la modalidad docentes y amigos.
virtual. Elaborado por el docente, orienta y fa-
El modelo educativo de la universidad continen-
cilita el autoaprendizaje de los contenidos y el
tal virtual es innovador, interactivo e integral,
desarrollo de las actividades propuestas en el
conjugando el conocimiento, la investigacin
slabo.
y la innovacin. Su estructura, organizacin
Los dems recursos educativos del aula virtual y funcionamiento estn de acuerdo a los es-
complementan y se derivan del manual. Los con- tndares internacionales. Es innovador, porque
tenidos multimedia ofrecidos utilizando videos, desarrolla las mejores prcticas del e-learning
presentaciones, audios, clases interactivas, se co- universitario global; interactivo, porque pro-
rresponden a los contenidos del presente manual. porciona recursos para la comunicacin y co-
laboracin sncrona y asncrona con docentes
La modalidad te permite estudiar desde el lu-
y estudiantes; e integral, pues articula conte-
gar donde se encuentres y a la hora que ms
nidos, medios y recursos para el aprendizaje
le convenga. Basta conectarte a la Internet,
permanente y en espacios Flexibles. Ahora po-
ingresar al campus virtual donde encontrars
drs estar en la universidad en tiempo real sin
todos tus servicios: aulas, videoclases, pre-
ir a la universidad.
MANUALES AUTOFORMATIVOS