Grado: 1.
de primaria
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
- Obtiene informacin del texto
escrito.
- Infiere e interpreta informacin
del texto.
- Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
UNIDAD 4: Conocemos y difundimos la cultura de nuestra provincia
Duracin aproximada: 4 semanas
Instrumento de
Desempeos (Criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Lee textos escritos (cuento, texto descriptivo) Lista de cotejo
- Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con apoyo del(a) docente y participa en un
con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (cuento, texto intercambio de ideas acerca de lo que dice el
descriptivo) y que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, subttulo, inicio, final, texto, lo que infiere y opina acerca de lo que
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia del cuento que lee. el cuento dice.
- Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones lgicas de causa-efecto que se
pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita del texto (cuento, texto
descriptivo).
- Predice de qu tratar el texto (cuento, texto descriptivo) y cul es su propsito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
s mismo.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos (cuento, texto descriptivo) que lee o escucha leer.
- Adeca el texto descriptivo a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe un texto descriptivo sobre s mismo. Lo
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. hace copiando y teniendo cuidado de ordenar Ficha de revisin
- Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a la descripcin, aunque en ocasiones las letras para ello lee lo que dice haciendo del texto
puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones entre sealamientos con el dedo, indicando dnde
las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de comienza y dnde termina una palabra.
uso frecuente.
- Revisa su descripcin con ayuda del(a) docente, para determinar si se ajusta al propsito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
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Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene informacin del texto
oral.
- Infiere e interpreta informacin
del texto oral.
- Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratgica.
- Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Resuelve problemas de gestin de
datos e incertidumbre.
- Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o -
probabilsticas.
- Comunica su comprensin de los
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
- Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha (nombres de personas y Participa en situaciones de dilogo con sus Ficha de
personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. compaeros(as) al recurrir a su experiencia autoevaluacin
- Adeca su texto oral (dilogo) a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al para aportar con ideas en la planificacin de
propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos actividades para la unidad, al presentar de
corporales) y recurriendo a su experiencia. manera oral los trabalenguas y rimas
- Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa aprendidas, desarrollando ideas de manera
saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con las actividades para la coherente
unidad, as como con las reflexiones para el cierre de la unidad. Recurre a normas y
modos de cortesa segn el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los dilogos y participaciones
orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
- Dice de qu trata los trabalenguas y rimas que escucha y cul es su propsito
comunicativo; para ello se apoya en la informacin recurrente del texto y en su Registro de
experiencia. observacin
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante su
participacin oral y en funcin del propsito comunicativo, en situaciones de
comunicacin no formal.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a los dilogos y textos ldicos, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente.
- Explica acciones concretas de personas relacionando algunos recursos verbales y no
verbales, a partir de su experiencia.
Interpreta informacin de un pictograma que Rbrica
- Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos de una muestra las emociones de los estudiantes de
poblacin, a travs de pictogramas horizontales (el smbolo representa una unidad), en su aula. Para ello hace preguntas a sus
situaciones cotidianas de su inters personal. compaeros, organiza los datos en listas y
Lee la informacin contenida en pictogramas horizontales, indica la mayor frecuencia y
elabora el pictograma.
representa los datos con material concreto o grfico
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en lista de datos para describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.

- Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.

- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.

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Resuelve problemas de regularidad, Rbrica
equivalencia y cambio. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (sonidos o movimientos) y los Demuestra su habilidad en la resolucin de
transforma en patrones de repeticin. problemas en los que se agrega o quita,
- Traduce datos y condiciones a - usando la adicin y sustraccin. Y en
expresiones algebraicas y - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su problemas de equivalencia.
grficas. comprensin de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones.
- Comunica su comprensin sobre
las relaciones algebraicas. - Emplea estrategias de clculo como la descomposicin aditiva para encontrar
- Usa estrategias y equivalencias. Contina y crea secuencias de movimientos y
procedimientos para encontrar sonidos y figuras para decorar su aula y para
equivalencias y reglas generales. Explica cmo contina el patrn as como su proceso de resolucin aprender a regular sus emociones. Reconoce
- Argumenta afirmaciones sobre las regularidades del patrn y determina el
relaciones de cambio y conjunto de movimientos, sonidos o figuras
equivalencia. que se repiten.

Resuelve problemas de cantidad. Demuestra su habilidad en la resolucin de Rbrica

- Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades y las transforma en problemas en los que se agrega o quita,
- Usa estrategias y expresiones numricas de adicin con nmeros naturales. usando la adicin y sustraccin. Y en
procedimientos de estimacin y - Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta diez elementos. problemas de equivalencia.
clculo.

- Traduce cantidades a
expresiones numricas

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localizacin. - Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos de personas tomando Esboza un desplazamiento utilizando flechas
como punto de referencia su propia posicin, hace uso de expresiones como hacia direccionales sobre la cuadricula para indicar Rbrica
- Comunica su comprensin sobre adelante, a la derecha y a la izquierda. una ruta de acceso sencilla.
las formas y relaciones
geomtricas. - Emplea recursos y procedimientos de comparacin para medir directamente la longitud
de dos objetos con unidades no convencionales como manos y dedos.
- Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.

Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
- Describe las partes externas que conforman el cuerpo humano y las acciones que le
Elabora un ttere y, en l, identifica sus partes
permiten realizar.
e indica su funcionalidad mediante los
- Describe las estructuras anatmicas externas que hacen diferentes a las nias de los
movimientos que puede realizar. Explica y
nios. Lista de cotejo
muestra cmo los seres humanos tienen
estructuras anatmicas externas que hacen
fsicamente diferentes al hombre y a la mujer.

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 energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Indaga mediante mtodos cientficos
para construir sus conocimientos.
- Genera y registra datos e
informacin.
Construye su identidad.
- Se valora a s mismo.
- Autorregula sus emociones.
Convive y participa democrticamente
en la bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las personas.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven
el bienestar comn.
Enfoques transversales
Enfoque Inclusivo o de Atencin a la
diversidad.
Enfoque de Igualdad de gnero.
Enfoque Orientacin al bien comn.
Enfoque de Bsqueda de la excelencia
- Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin, selecciona Obtiene y registra en forma grfica los datos Escala de
los materiales e instrumentos que necesitar para explorar y observar objetos, hechos o obtenidos de las observaciones realizadas a valoracin.
fenmenos y recoger datos. su rostro.
- Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realiza y utiliza algunos organizadores
de informacin.
- Expresa de diversas maneras algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades, gustos y Representa sus caractersticas fsicas, Escala de
preferencias, y las diferencia de las(os) dems. Expresa que es capaz de realizar tareas. cualidades, habilidades, gustos y valoracin
preferencias, a travs del modelado en
- Describe, a travs de diversas formas de representacin, las emociones bsicas (alegra, plastilina y participa de la presentacin
tristeza, miedo y enojo), y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus respetando a sus compaeros y compaeras
acciones algunas normas bsicas como lmites que le brindan seguridad. al escucharlos.
- Autorregula sus emociones en interaccin con sus compaeros(as), con apoyo del(a)
docente al aplicar estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin).
- Establece relaciones con sus compaeros(as) respetando sus caractersticas fsicas, Escala de
cualidades, habilidades, gustos y preferencias, as como la expresin de sus emociones. valoracin
Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos(as).
- Delibera sobre asuntos de inters comn como la planificacin de la demostracin de sus
habilidades en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos(as), a partir de la identificacin de necesidades.
Actitudes y/o acciones observables
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a), evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo fsico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
- Docentes y estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonoma, autoconfianza y autoestima al establecer relaciones respetuosas al participar
de actividades en las que dan a conocer aquello que les caracteriza (rasgos fsicos, gustos, habilidades y cualidades).
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al participar en el
desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, organizacin y participacin en la demostracin de sus habilidades.
- Los(as) estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros(as) en toda situacin en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
- Docente y estudiantes asumen responsabilidades y se esfuerzan por desarrollar sus habilidades con respecto de su situacin inicial.
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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La provincia de Aymaraes el 21 de junio cumple un aniversario ms de creacin poltica. Pues es una de las provincias con alto
ndice de pobreza, cuyos recursos como el agua, los minerales, flora y fauna estn siendo destruidas por la explotacin y el uso
irracional y asimismo sus legados culturales, costumbres y su legua como el Quechua estn en un proceso de extincin cultural.

Siendo consciente que es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la identidad y la valoracin de nuestra riqueza cultural,
lingstica y biolgica para promover el Buen Vivir
Cmo nos organizamos para participar en su aniversario? .
Qu sabemos de la provincia de Aymaraes?
Qu haremos para proteger nuestros recursos naturales?

Por la presenta se propone escribir diversos textos, afiches, dpticos, maquetas y carteles,etc.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Leemos un cuento.
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje escrito al leer
a travs de la o el docente para intercambiar opiniones y, a travs
de este intercambio, construir el sentido del texto destacando lo
ms importante.
Sesin 3: Leemos un texto descriptivo.
En esta sesin, las nias y los nios leern un texto descriptivo para
conocer sus caractersticas y usar este conocimiento en diferentes
situaciones de la vida. Se describir cmo es Alonso, cules son sus
caractersticas fsicas y qu le gusta hacer.
Sesin 5: Cmo es mi rostro?
En esta sesin, los nios y las nias observarn su rostro con la
ayuda de un espejo para reconocer sus rasgos fisonmicos que les
permiten identificarse como un ser nico y valioso. Luego
registrarn estos datos en forma grfica o a partir de sus primeras
formas de escritura y compartirn sus hallazgos a toda la clase.
Sesin 7: Reconocemos nuestras caractersticas fsicas y cualidades.
En esta sesin, los nios y las nias identificarn sus caractersticas
fsicas y cualidades, y reconocern a travs del modelado en
plastilina cmo estas caractersticas les permiten desarrollar
diversas actividades. Reconocern las caractersticas que les hacen
diferentes al socializar su modelado en plastilina.
Sesin 09: Escribimos cmo somos.
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje escrito al
realizar una descripcin de sus caractersticas fsicas y de sus
cualidades, para compartir su descripcin con sus compaeros(as).
Sesin 11: Conocemos y expresamos nuestras emociones.
En esta sesin, los nios y las nias identificarn emociones como la
alegra, tristeza, enojo y miedo, y las representarn haciendo uso de
una cancin. Dialogarn y describirn una de las emociones que
hayan vivido en una determinada situacin y explicarn el origen de
la misma.
Sesin 13: Averiguamos cmo estn nuestras emociones (parte 2).
En esta sesin, las nias y los nios leern y explicarn los
pictogramas, que elaborarn a partir de la informacin de una lista
de datos. Compararn alturas en el pictograma, establecern cul
tiene mayor o menor altura y concluirn sobre las emociones que
experimentan.
Sesin 2: Realizamos una asamblea y publicamos nuestra
planificacin.
En esta sesin, las nias y los nios realizarn una asamblea en la
que pondrn en prctica hbitos de escucha y escritura, y
presentarn propuestas de actividades que se van a desarrollar en la
unidad.
Sesin 4: Conocemos nuestro cuerpo y las acciones que nos permite
realizar.
En esta sesin, los nios y las nias conocern cmo est
conformado su cuerpo a partir de la bsqueda de informacin, la
observacin del mismo y de la realizacin de diversas actividades
relacionadas a la funcin de cada una de estas estructuras.
Sesin 6: En qu se diferencian las nias de los nios?
En esta sesin, los nios y las nias reconocen las estructuras
anatmicas externas que los hacen diferentes a partir de la
manipulacin y observacin de modelos, imgenes, videos y la
lectura de textos informativos. Luego en forma grupal formularn la
descripcin de los rganos reproductores utilizando el torso
humano.
Sesin 8: Descubrimos nuestras habilidades, gustos y preferencias.
En esta sesin, los nios y las nias irn descubriendo sus
habilidades, gustos y preferencias, y los representarn a travs del
modelado en plastilina. Asimismo, al socializar sus representaciones
con plastilina, cada uno(a) descubrir que puede realizar diversas
tareas, lo que los hace nicos y valiosos.
Sesin 10: Leemos un cuento sobre las emociones.
En esta sesin, las nias y los nios conocern un cuento que habla
sobre las emociones y lo importante que es conocerlas y manejarlas
de la mejor forma posible.
Sesin 12: Averiguamos cmo estn nuestras emociones (parte 1).
En esta sesin, las nias y los nios averiguarn cmo estn sus
emociones en el aula al final de un da escolar, partiendo de la
formulacin de una pregunta, que luego procesarn en una lista de
datos.
Sesin 14: Practicamos una estrategia de respiracin para calmarnos.
En esta sesin, los nios y las nias dialogarn sobre las emociones
que sienten en el aula y explican qu las originan. Elaborarn el
molinito para practicar una estrategia de respiracin para la
regulacin de las emociones, con apoyo del(a) docente. Proponen
algunas normas bsicas como lmite que le brinden seguridad (por
ejemplo: cuando me enojo demasiado cuento hasta diez en vez de
desquitarme con alguien, cuando tengo miedo respiro profundo y
busco a una persona de confianza que me ayude, etc.).
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Sesin 15: Trabajando ritmos regulamos nuestras emociones.
En esta sesin, las nias y los nios imitarn y/o crearn algunos
patrones de repeticin con palmas, movimientos del cuerpo y
sonidos para regular sus emociones (ritmos).
Sesin 17: Empezamos a descubrir nuestras habilidades (parte 2).
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje oral para
expresarse en situaciones ldicas relacionadas con el aprendizaje
de trabalenguas.
Sesin 19: Descubro mis habilidades para realizar conteos.
En esta sesin, las nias y los nios hallarn el nmero cardinal en
colecciones de hasta diez objetos dispuestos ordenadamente, y
representarn estas colecciones de forma concreta, pictrica y
simblica.
Sesin 21: Preparamos el espacio para darnos a conocer.
En esta sesin, las nias y los nios asumen responsabilidades
para personalizar determinados espacios de su aula en los que
muestran aquellas caractersticas fsicas, habilidades, gustos y
emociones que forman parte de ellos.
Sesin 23: Una ruta para visitar el espacio que creamos.
En esta sesin se espera que las nias y los nios expresen
mediante un bosquejo el recorrido para llegar al espacio
seleccionado. Vivencian y hacen uso de expresiones como hacia
adelante, a la derecha y a la izquierda.
Sesin 16: Empezamos a descubrir nuestras habilidades (parte 1).
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje oral para
expresarse en situaciones ldicas relacionadas con el aprendizaje
de rimas.
Sesin 18: Descubro mis habilidades encontrando equivalencias.
En esta sesin se espera que las nias y los nios describan y
representen una equivalencia entre dos cantidades, utilizando
material concreto y empleando estrategias de clculo.
Sesin 20: Exploro mis habilidades al quitar y juntar cantidades.
En esta sesin, las nias y los nios aplicarn estrategias para
resolver operaciones de adicin y sustraccin al establecer
relaciones entre datos que demandan acciones de quitar y juntar
cantidades de hasta 10 objetos (Combinacin 1 y 2).
Sesin 22: Decoramos nuestros espacios con un toque personal.
En esta sesin, las nias y los nios darn un toque personal al
crear banderines para algunos espacios de su aula, planteando
decoraciones con figuras geomtricas que responden a las
medidas de su cuerpo (medidas arbitrarias).
Sesin 24: Reflexionamos lo que hemos aprendido en la unidad.
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo del(a) docente,
reflexionarn sobre las actividades realizadas en la unidad.
Adems, proponen actividades colectivas para mejorar lo
relacionado con el cumplimiento de las normas y los desempeos
relacionados con los enfoques transversales que no pudieron
lograr en el desarrollo de la unidad y que son necesarias para el
bienestar de todos(as).
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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 1 (dotacin Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemtica 1 (dotacin Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotacin Minedu).
Libro Personal Social 1 (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 1 (dotacin Minedu).
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa 1 (dotacin Minedu).
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?

Otras observaciones: