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Guas para padres
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Los dieciocho captulos de esta obra se han tomado de:
Les tapes mayeures de lenfance (caps. 6 y 12-15)
1994 by ditions Gallimard, Paris
Les chemins de lducation (caps. 1-5 y 7-11)
1994 by ditions Gallimard, Paris
Lu difficult de vivre (caps. 16-18)
1994 by ditions Gallimard, Paris
Femmes franaises
25 de enero, 8 y 1 5 de febrero de 1 94 6
Para ello, d muy pocas rdenes que el pequeo no tenga que cumplir
enseguida ni a rajatabla. El nio no puede acatar rpida mente las rdenes
ya que, antes, tiene que haber admitido la orden como una sugerencia. La
hace suya gustosamente si se lleva bien con usted y una vez haya pasado
ese pequeo lapso de tiempo, l mismo desear actuar del modo en que
usted se lo ha pedido. Para algunos nios, basta con algunos segundos,
pero con otros habr que esperar medio minuto o un minuto. Si es
necesario, si piensa que lo ha olvidado, repita su peticin con un tono de
voz ms sugerente que imperativo (Si hicieses esto o aquello, Qu te
parece si haces esto o aquello?). De este modo, ayudar al nio a
obedecer ya que, en caso contrario, podra bloquearlo e interrum pirlo en
el trabajo interior que estaba realizando. Hay maneras de exigir la
obediencia que hacen que sta sea psicolgicamente imposible para el
pequeo.
En cuanto a las cosas prohibidas, stas tienen que ser pocas en relacin
con las permitidas. S de una madre que, en una misma maana, le repiti
cuarenta y dos veces a su hijo de dieciocho me ses eso est prohibido. El
nio ha de sentir que hay motivo pa ra que algo est prohibido, pero no
porque usted se lo explique, sino porque la experiencia le demostrar muy
pronto que al desobedecer provoca incidentes que pueden serle nefastos.
Referirse a la opinin que podra tener un padre fallecido acerca del nio,
es una de las peores cosas que se pueden hacer: puede asentar
sentimientos de culpabilidad muy angustiantes en el ni o y al mismo
tiempo quitarle el derecho a sentirse el hijo de e s t e padre querido y
sobrestimado. Todo ello, ms adelante, durante el desarrollo del nio,
puede originar verdaderos conflictos neuropticos. (Hablaremos en algn
otro momento ms ampliam e n t e acerca de la educacin de los nios
faltos de padre o de madre, ya que ste es un tema muy importante.)
Atindalo, cudelo, deje que llore o grite, y sobre todo, nunca se burle de
l ni le haga reproches por mostrar su dolor. Anmelo entonces a tener
valor y mustrele cun meritorio es tenerlo en esta situacin.
Dgale tambin que cuando usted era pequea l e pas lo mismo y que
todos los adultos han tenido o tienen pequeos acciden tes cuando no
estn atentos o no son lo bastante prudentes.
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El objetivo de estos test es medir el desarrollo intelectual. Pueden ser utilizados a partir de los dos
aos.
los test afectivos, reaccionan como seres que participan en el grupo sin
que haya ninguna independencia personal. Ciertas dificultades de
comportamiento derivan de todo ello.
Poner al hijo nico en contacto con otros nios sin mirar lo que sucede
ayuda a educarlo sanamente, aconsejo hacer esto a la persona encargada
de llevarlo al parque y que, al actuar as cada da, le dar a este nio una
posibilidad de intercambio con otros nios.
Las diferencias entre el adulto y el nio son las siguientes: por un lado
el adulto, contrariamente al nio, es un individuo que tie ne un
comportamiento genital en la sociedad; por otra parte el adulto, a
diferencia de lo que sucede con el nio, es un ser res ponsable ante la
sociedad. Estas desigualdades conducen al hijo nico a la s iguiente
solucin: como no est sexuado ni es responsable, pero se cree un adulto,
ser un ser verbal que habla como si fuese distinto de lo que es en
realidad.
Cules son las condiciones necesarias para que el ser humano pueda
construirse, cualquiera que sea el entorno? El hijo ni co se encuentra en
condiciones propicias?
2
Los mtodos anticonceptivos que se conocen ahora, no existan en 1950, se puede pensar entonces
que Franoise Dolt se refiere a esterilidades producidas como consecuencia de abortos.
relaciones, su situacin futura, su vocacin... La forma del supuesto amor
de los padres por el hijo nico, a menudo patolgico, refuerza esta idea de
la primaca de la nocin de tener. Los padre s trasladan sobre un solo ser
su ambicin personal y lo agobian con expresiones como: Estudia, tu
futuro est en juego. l tambin tiene que tener, poseer. No tiene
derecho a perder ni a arriesgar, mientras que la vida es precisamente, todo
lo contrario, un riesgo permanente donde, por otra parte, el que pierde
gana.
En lugar de dar una imagen viva del adulto, se le ofrece una imagen
estancada. En la familia del hijo nico, hay aburrimiento, no hay
situaciones inesperadas como aquellas que deparan un nacimiento, la
llegada y el crecimiento de varios nios en la familia. El hijo nico no
alcanza a captar los grandes cambios de la vida de un modo espontneo y
tampoco, de manera ms profunda, sus propias conmociones. En
definitiva, se siente como un obje to precioso y es as, con los ojos de los
mayores cmo se ve a s mismo. Siente entonces esta falta de respeto
hacia el valor humano inertemente evidenciada por la actitud posesiva de
los padres y de las abuelas que se pelean por el nico vstago. Es el hijo
del Seor y la Seora X, el nieto de la Seora Y, no es un ser humano con
derecho a tener una vida propia. Se transforma cada vez ms, a medida
que pasa el tiempo, en un objeto y su estado de nimo podra resumirse
del siguiente modo: Que me acepten o que no me acepten, que lo haga
uno u otro, todo me da igual. As, a menudo, se produce en l un
endurecimiento que puede estar acompaado con una identificacin a este
objeto.
Cuando el nio est enfermo y tiene fiebre, las primeras veces, la madre
se preocupa. En el caso del segundo o tercer hijo, lo loma con ms
filosofa. La madre del hijo nico se preocupa siempre, de igual modo, y
mantiene entonces, en torno a estos accidentes de crecimiento, una
ansiedad nefasta para el espacio vital del nio. Lo mismo sucede cuando lo
acompaa a la escuela, llevndole su cartera para que no se canse o
cuando lo va a buscar a la salida de la clase con un bocadillo porque teme
que est agotado a los diez minutos de salir.
El desarrollo del nio consiste en una serie de logros. Pero el hijo nico,
atiborrado de alimentos, de instruccin, de todo, no tiene tiempo
suficiente como para desear las cosas con las que se lo satura, ya que
alguien se le adelanta siempre, y de este modo, l se encuentra siempre en
desventaja. En el campo, se dice que el nio ha de llorar para merecer el
pecho, y esta mxima tiene algo de verdad. En efecto, los logros no
deseados no dan frutos, no son provechosos para el sujeto, no impulsan su
dinamismo. Si cualquier necesidad, como por ejemplo el hambre, se ve
inmediatamente satisfecha, en el futuro, el sujeto estar totalmente desar -
mado para enfrentarse a la vida.
3
Franoise Dolt se refiere sin duda al informe presentado por Jacques Lacan en las Jornadas
Psiquitricas organizadas por Henry Ey en Bonneval el 28 de septiembre de 1946, acerca del tema de
la psicognesis. Lacan desarrolla ah la idea de la importancia de la identificacin y de la imago para el
ser humano y afirma que en el reino animal, en el caso de los animales gregarios, existe esta imago.
Su demostracin se apoya en los trabajos de un cientfico britnico, Harrison, que muestra que la
hembra del palomo no puede ovular si no ve a uno de sus congneres o, en su defecto, su propia
imagen en un espejo. Vase: Harrison, Proceeding of the Royal Society, 1939, y J. Lacan, Propos sur
la causalit psychique, Ecrits, Le Seuil, 1966, pgs. 151-193.
Se pueden hacer corresponder algunos trastornos en la escola ridad con
los trastornos en la nutricin. Algunos nios anorxicos de siete aos
tienen la particularidad de ser muy buenos alumnos siempre y cuando no
se les controle el trabajo. Si se les pide que reciten la leccin,
inmediatamente despus de hacerlo ya no la recuerdan: sta ha sido por
as decirlo regurgitada. El apetito por el saber est muy cerca del apetito
por comer.
Hasta los dos aos, los padres y sus allegados estarn siempre detrs
del hijo nico, buscando acelerar su aprendizaje muscular, y ante todo,
aquel que le permitir andar. Es cierto que, a menudo, sucede lo mismo
con un hijo mayor hasta que alcanza esa misma edad. Luego, hacia los tres
o cuatro aos, en la etapa sensorial y muscular, se sabr todo sobre sus
movimientos, y se le culpar en cuanto toque algo. Si se ha movido algn
objeto en la casa, slo l puede ser el culpable ya que es el nico nio. No
tiene la suerte, como l o s nios de familias numerosas, de compartir la
responsabilidad de los actos criticados. El control permanente de sus
gestos obstaculiza su libertad de ejercicio y termina por condenarlo a la
impotencia muscular.
Cuando el hijo nico tiene diecisiete aos, el fracaso de una amistad con
un amigo del mismo sexo es algo casi fatdico y, del mismo modo, lo ser
en el futuro el fracaso de cualquier forma de relacin amistosa o amorosa.
En efecto, es muy difcil, a los diecisis o diecisiete aos, tener
intercambios sociales si no se ha empezado a tenerlos de pequeo. Este
fracaso tiene, para los hijos nicos, una repercusin muy profunda que les
afecta hasta en su sexualidad de adultos. Con mayor motivo, sucede lo
mismo con el fracaso de un primer amor.
El hijo nico ve, en estas rupturas, una imposibilidad para vol ver a
empezar ya que siempre se cree responsable de todo. Se ha construido en
una familia con tres miembros en la que siempre ha habido un
responsable: l. Este sentimiento de ser siempre el responsable de todo es
la repercusin de la interiorizacin de los conflictos de sus padres.
Cada da se han pronunciado frases del tipo: He hecho esto por ti (por
supuesto, ya que es el nico), Estoy preocupado por el nio (cuando el
padre tiene algn problema en su situacin la boral), Nos vamos de
vacaciones por ti, Slo vivo para ti (le dice la madre), Mi madre dice
que slo vive para m y mi padre dice que slo lo hace para mi madre. De
este modo, todos los conflictos se vuelven insoportables en la medida en
que crean una red de responsabilidades que se manifiestan a muy
diferentes niveles y tambin, por otra parte, un intolerab le sentimiento de
culpabilidad.
Terminaremos con una pequea historia que nos permitir ilustrar esta
situacin. Un nio de cuatro aos le dice a su madre que por segunda vez
consecutiva sale por la noche con su padre: Siempre sales con pap. La
madre contesta: Tengo todo el derecho del mundo: es mi marido. A lo
que el nio de cuatro aos contesta: Nosotros tambin quisiramos ser
tu marido!. La madre busca una respuesta a esto. Su hermano de tres
aos, salva la situacin: Quisiramos ser tu marido as, pero pap es tu
marido para tener hijos.
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No decir jams: T eres el mayor, has de dar ejemplo
Aquellas y aquellos que leen mis artculos conocen las dificultades que ellos mismos
han vivido por el hecho del lugar que ocupan en la familia, ya sea que hayan sido los
mayores, los ms pequeos o los del medio. Para cada sitio de la jerarqua familiar
existen condiciones de hecho, independientemente del carcter de los padres o de
los hijos. Pero es comn que, a estas condiciones de hecho, se agreguen dificultades
y sufrimientos que corresponden a exigencias de los padres.
Antao, la situacin de hijo mayor sola conceder ciertas ventajas sociales y legales.
An hoy, en ciertos pases, en lo que a la herencia se refiere, perdura el derecho de
primogenitura. Ahora en Francia, todos los hijos tienen los mismos derechos y los
mismos deberes. Sin embargo, en multitud de casos vemos cmo los padres le
imponen a su hijo mayor dar ejemplo, vigilar a los ms pequeos, ceder ante
los ms jvenes. Vemos as a infinidad de hijos mayores que se sienten abrumados
de responsabilidades morales por sus padres sin por ello tener ninguna ventaja que
les compense.
En efecto, los nios tienden a imitar a sus mayores. Estara muy bien que esto
funcionara para todos, pero es muy improbable, ya que cada nio tiene una
naturaleza distinta y lo mejor sera que cada uno se sintiese libre de actuar segn su
propio movimiento y no por imitacin. Por lo tanto, se ha de intentar que cada nio
sea lo ms independiente posible del otro. Si el mayor desea ayudar a un hermano
ms pequeo o cuidar de l y si ste est de acuerdo, est bien, pero no proponga
nunca este tipo de relacin, de protegido a protector, si alguno de los dos no lo
desea. Cada uno ha de hacerse cargo de s mismo, eso es educar.
Del mismo modo, una mala accin no es menos censurable por haber sido
copiada de otro aparentemente ms responsable, cada uno de los nios ha
de tener su conciencia en s mismo y actuar por cuenta propia. Tiene que
ser juzgado en relacin consigo mismo. Por el contrario, desde el punto de
vista educativo, es mejor censurar dos veces al imitador. Ya que no slo ha
actuado mal por el acto en s mismo, sino que, adems, ha actuado mal al
hacerlo sin iniciativa personal y sin juicio , o sea, con la mentalidad de un
imitador.
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Hablando de dinero
Algunos padres dicen: Mi hija hurta en los grandes almace nes... Mi hijo
birla cosas en las tiendas. Es necesario pronunciar inmediatamente la
palabra que corresponde: ellos roban, y es importante reaccionar a
partir del momento preciso en que esto se conoce. Nunca es ni demasiado
tarde ni demasiado pronto para hacerlo. Si vemos que el nio, de tres o
cuatro aos, ha robado algo mientras su madre haca la compra, ha llegado
el momento para usted, el padre o la madre, de mojarse. Es necesario
que en ese instante coja al nio de la mano y le acompae para devolver
aquello que ha robado, sin reirlo demasiado, sin ponerse dram tico: Tus
manos han hecho algo que est mal, algo que tu cabeza y tu corazn ya
saban (o an no saban) que no era lo correcto. Lo que la sociedad les
prohbe a los padres tambin se lo prohbe a los hijos: es la misma ley. No
has de hacer aquello que sabes que ni tu padre ni yo hacemos. La cabeza
y el corazn tienen que conocer la ley y gobernar el comportamiento.
Hay que tener valor cuando se educa a un nio y, tambin, hay que
poder ver ms all. La inteligencia animal est hecha de ardi des, no tiene
lenguaje. La inteligencia humana asume sus actos a trav s de la palabra
que reivindica los actos. En lo que se refiere al sentido de la
responsabilidad, se ensea primero a travs del ejemplo, pero, luego,
tambin con palabras.
Hay ahora muchas cosas que parecen ser gratuitas cuando en realidad
no lo son. Por ejemplo, en los hospitales, enfermos y per sonal sanitario
suponen que los cuidados son gratuitos, lo cual es un error. Esto lleva a
pensar que los enfermos son nmeros, mantenidos, asistidos... Y por
ejemplo, hasta les puede parecer normal tener que esperar durante dos
horas en la consulta. Considrense satisfechos, ya saben que no pagan
nada! En los hospitales, tendra que haber carteles anunciando en letras
maysculas: Las enfermeras y los mdicos estn a su servi cio, son ustedes
quienes les pagan. Lo mismo sucede con los maestros en las escuelas. La
escuela pblica no es gratuita; aquellos padres que envan a sus hijos a
escuelas privadas han elegido pagar dos veces: con sus im puestos pagan la
escuela pblica y adems pagan la escuela adonde van sus hijos.
Los nios deben saber que tampoco en las grandes superficies hay
cosas gratuitas. Pero hemos de reconocer que la compra dia ria puede ser
terriblemente inhumana en las grandes superficies. Slo queda la
mercanca-objeto y la caja registradora. Con el tendero de la esquina, que
conoce a sus clientes, las cosas son muy diferentes. Ve los ojos del nio
brillar ante los tarros de caramelos. Qu color te gusta ms? Le da un
caramelo y con ello consigue que la madre siga comprando en su comercio.
El nio entiende perfectamente que su madre paga por aquello que se lle -
va y que, a l, le han hecho un regalo. Cuando an no puede en tender esto,
hay que explicrselo.
Hoy, la educacin est basada en la palabra, en aquello que el adulto
tutelar le comunica al nio del que se siente responsable y que quiere. El
ser humano sufre una gran deshumanizacin de su vida social, sobre todo
en las ciudades, y no parece haber responsabilidades entre toda esa masa
de gente annima. Los gestos son engaosos. En el supermercado, la
madre coge cosas de las estanteras, luego pasa por un pasillo estrecho y
paga, pero qu relacin puede existir para el nio entre este gesto mudo
y la deambulacin retentiva anterior? Este es slo un ejemplo. Los nios
ven como algo mgico la mecanizacin de nuestras formas de vida. No
existe ni trabajo ni intercambio interpersonal aparente. Los padres tienen
que estar siempre alertas si quieren educar el sentido cvico de su hijo... y
conservar el suyo al mismo tiempo! Es justo que los padres sean
responsables ante la ley por los robos y daos que realizan sus hijos.
El nio acta con los otros del mismo m odo que su padre y su madre lo
han hecho con l. Para l, se trata de un modelo que hay que imitar. Hay
muchos casos en que las madres de los nios preservan o regalan los
juguetes de sus hijos con total libertad. Otras veces, la madre tira a la
basura (o confisca y olvida devolverlos) pequeos tesoros. Muchos padres
toman prestado a sus hijos mayores algn dinero que han recibido de
regalo y no se lo devuelven por negligencia...
Muy a menudo, tambin, los nios se valoran los unos a los otros en
funcin de su padre, su madre: el coche del padre, la elegancia de la
madre... Los padres no se preocupan de esto. Hay otras cualidades, menos
espectaculares, de las que se puede hablar ms. Podemos sugerir a los
nios que el orgullo de los padres, el uno por el otro, puede basarse en
elementos diferentes a una cuenta bancaria o muestras exteriores de
acomodo econmico.
Un castigo nunca debe ser una vejacin. Nunca debe humillar al nio.
Nunca debe ser una venganza, una represalia.
El castigo debe ser una ayuda que el nio entienda como tal. El instinto
del nio no se equivoca. De esto podemos estar segu ros. Reconoce la
intencin de ayudarle en el sufrimiento infligido, incluso duro, por alguien
a quien estima y por el que se siente estimado. Y este hecho da siempre
sus frutos.
Si los castigos les dejan tan tranquilos, como dicen algunos padres,
entonces es que ya no hay estima recproca entre el nio y los adultos. Se
encuentran en un crculo vicioso, y nos pregunta mos entonces qu
sadismo o qu falta de inteligencia empuja al adulto a insistir en un
mtodo que no alcanza su objetivo.
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Franoise Dolt introduce la metfora del gorila, imagen que mantendr ms tarde, excluyendo
cualquier otra, para describir la parte an no humanizada del nio.
pleno apogeo. Poco a poco deber usted avisar al nio que el enemigo
gana terreno y que deber usted intervenir si no consigue controlar l solo
sus instintos desordenados.
De los cuatro a los seis aos, edad en la que empiezan la re flexin y la
premeditacin, si comete un acto que saba prohibido, enfdese, aplique la
sancin con firmeza segn sus mutuas con venciones si es que las tienen,
no castigue sin que exista un precedente con advertencia.
Le birla sus libros? Prstele todos los que quiera y comnten los
conjuntamente, sin impedirle la lectura de los libros avanza dos que le
pedir. Birla el chocolate o las mermeladas? Perm tale la libre disposicin
de su racin personal para una semana o un mes. Rompe los enchufes?
Pdale que arregle una lmpara rota, que instale un hilo, que compruebe
los plomos.
Cada vez que vemos a un nio agredir a otro, es que est in teresado,
intrigado o sino es que tiene ganas de coger un objeto que pertenece a
otro. En el fondo, est probando. Es el caso del pe queo tan orgulloso de
coger el objeto que el mayor quiere. Incluso si no sabe utilizarlo, se sentir
mayor por el hecho de tener algo del mayor. Y al explicarles esto a los
nios, la violencia desaparece si el comportamiento no queda dramatizado
por el adulto. Desgraciadamente el adulto tiende a rechazar el
comportamiento de los nios que se han arriesgado, que han corrid o un
riesgo o lo han hecho correr a otro.
No pedir nunca a un nio fuerte que proteja a uno ms dbil! Si hay que
ser dbil para suscitar la proteccin del adulto, enton ces el nio no tendr
nunca ganas de hacerse fuerte. A nosotros nos toca ir con cuidado para
encontrar las palabras necesarias y, cuando un nio sufre demasiado,
decirle: Todava eres demasiado pequeo para ir con estos mayores;
cuando seas ms fuerte, podrs ir con ellos sin ningn problema. Nada
ms! No obligar nunca a un mayor a que se apiade de un pequeo. Los
mayores no tienen sentimiento paternal o maternal y si lo tienen
(aparentemente), tanto peor... ms que tanto mejor. No les felicitemos
por ello porque no sabemos lo que estamos haciendo... Tolerarse diferentes
unos de otros, ya est muy bien y suficiente como objetivo educativo hasta
los siete u ocho aos, edad en que el Edipo, normalmente, est superado.
Para entender las enemistades, hay que buscar cul sera el peligro de
la amistad. El peligro, para un ser humano, es perder su identidad al lado
de otro, volvindose igual que este otro. Esto se observa a menudo en las
parejas que consultan. Por lo tanto, siempre se ha de apoyar la identidad
de un nio en relacin a cualquier otro, incluso en relacin a su madre y a
su padre. Todo lo que tiene que ver con la diferencia entre cosas y
personas, entre las criaturas vivas y los objetos inertes, que no mueren y
slo se rompen, es de un inters prodigioso para los nios. Es una manera
de superar la violencia porque los nios creen que atacando a otro, como
si atacaran una cosa, este otro quedara roto... No, no se romper!,
puede decir el adulto.
Los nios tambin han de conocer los lmites de los derechos que
tienen sobre ellos los adultos que los cuidan. A tal adulto se le paga par a
tal o tal trabajo, para asumir tal responsabilidad pero nunca para
quererle.
Los textos literarios que se ofrecen a los nios contienen una parte til
de agresividad. Vi a un chico de nueve aos encantado de or a su hermano
declamando con rabia las imprecaciones de Hermione. Para qu sirve una
literatura pueril? Los nios tienen sentimientos verdaderos. Por la
televisin, unos nios de parvulario estaban hablando con un joven
psiclogo; uno de ellos confesaba: Espero que mi mam no est
escuchando. La que me esperara si supiera que tengo novia!. Un nio de
primero me dijo un da: Yo... nunca ms querr a nadie, era terrible! La
quera tanto que estuve a punto de morir. Cundo te pas? En primer
curso de parvulario... Ahora lo puedo decir. Se ha ido. Slo pen saba en ella
y cuando llegaba, no consegua decirle nada. Se lo cont a mi amigo... No
hay que hacerlo nunca... porque fue l quien me la rob!
Idntica profundidad de sentimiento en una nia de seis aos que habla
entre algunos compaeros de amigos y de amor. No es lo mismo cuando
tienes un amigo o cuando quieres! Cuando tienes un amigo, le ayudas
a abrocharse el anorak y le das caramelos. Y cuando quieres? Cuando
quieres, los molestas expresamente para comprobar si todava te quieren.
Cuanto ms los molestas, ms te quieren. Entonces! Verdad que s?, le
pregunta a una compaera. S que es verdad! Pero si estamos hartos,
nos vamos!, protesta un chico. Pues ese da, hay otros, 110 eres el
nico!, contesta la chica.
Puede que est celoso de su afecto por aquel al que acusa y querra
acaparar todo su amor? Sobre todo no le reproche estos celos, es
instintivo, y no lo puede controlar. Coja al nio aparte, en un momento en
el que est tranquila; explquele que a veces nos sentimos muy mal al ver
que hay sitio para los dems en el corazn de una madre. Dgale tambin
que una madre siempre quiere a su hijo, incluso cuando hace tonteras,
pero que quiere sobre todo que cada uno se ocupe de sus asuntos. Si
crees que se porta mal, no te portes como l, es todo lo que te pido.
Escriba la semana pasada que igual que existen formas de exi gir
obediencia que predisponen al nio a ser desobediente, existen formas de
exigir la verdad que hacen que el nio se convierta en un mentiroso.
Cuando el nio sabe hablar lo suficiente para hacerse entender y sabe
que tal tontera acarrear una reaccin punitiva o una rega ina por parte
del adulto, puede empezar a mentir. Las reacciones del adulto frente a las
primeras mentiras en hechos o palabras de los nios pequeos son muy
importantes.
Ms vale prevenir que curar. Hacia los diecisis meses o un ao, un nio
que ha tirado un vaso o provocado un accidente, si tiene confianza en el
adulto que le cuida, lo llamar o ir a buscarlo para ensearle el desastre.
Femmes franaises,
20 y 27 de junio, 3 de agosto de 1946
La ley no considera ladrn al nio que roba a sus padres: eso debera
hacer reflexionar a muchos progenitores. Significa que todo lo que
pertenece a los padres pertenece a los hijos, y es una nocin exacta.
Pero entonces, cmo educar a los nios, ya que los hbitos que
adquieren en casa son una base de formacin moral para su vida en
sociedad?
Es cierto que la actitud de los padres ante los primeros robos fa miliares
de un nio puede hacer desaparecer este rasgo de carcter o, por el
contrario, agravarlo. Por una actitud inhbil, se puede favorecer la
eclosin de lo que se llaman los defectos en el nio. Una actitud carente
de comprensin del educador hace moralmente imposible en el nio la
correccin del hbito vicioso (vanse en particular los artculos sobre la
mentira, el negativismo, el chivatazo).
Hay que darle muy pronto el sentido de propiedad comn para todo lo
que es el conjunto familiar: el dinero, el alimento, los li bros, los objetos
que adornan la casa...
El drama familiar vena del hecho de la tensin por la rivalidad entre las
dos hermanas. Yo soy una mujer hone sta, deca agresivamente la madre
de Pierrot a su hermana, pero, en su fuero in terno, envidiaba su vida fcil y
no valoraba sus adversidades.
Los caracteres y las naturalezas son muy diferentes aqu tam bin. Un
padre que hasta los dieciocho aos no ha tenido un cn timo en el bolsillo
no comprende que su hijo tenga necesidad de dinero. Ante las necesidades
de nuestros hijos -necesidades de libertad, de independencia, de ternura,
de creacin, de dinero- no nos erijamos nunca en policas que prohben en
nombre del conformismo. Ayudmosles a satisfacerlas de forma moral,
admitida socialmente.
En todas las familias, el nio debera estar al corriente desde los diez
aos del presupuesto familiar, de las ganancias y las car gas, saber el precio
de las cosas, de los productos alimentarios, de las diversiones, conocer la
situacin econmica exacta de sus padres en cifras... y no en sentimientos
y en adjetivos. Pero por desgracia qu pocos padres son tan sinceros con
sus hijos! Qu pocos padres los estiman lo bastante para hacerles
participar plenamente en su vida!
Habrn visto ustedes a todas esas viejecitas, mujeres que no han tenido
hijos, con perros a los que prodigan cuidados exagera dos. El animal no
puede dar un paso sin su autorizacin, no puede ladrar, olfatear, dormir,
comer, hacer pis o defecar si no es bajo la mirada benvolamente
enternecida, o bajo la orden imperativa de su duea. Ella sabe siempre
mejor que nadie, y sobre todo mejor que su perro, lo que l necesita. En
cuanto a l, por supuesto, se le debe adorar, si no carecera del mnimo
vital. La viejecita compra el amor en nombre de las necesidades del
animal y pervierte sus instintos. (Estos animales domsticos solos se
convierten en glotones y perezosos hasta quedar paralizados por la
obesidad.) Si, al crecer, el animal muestra las exigencias de su naturaleza
canina, su duea deduce que necesita ser castrado. Si es hembra, se pasa
la poca de celo preservndola de los chucho s mal educados que
pobrecita! podran atacarla. Ante los problemas de salud, se le esco ge por
consejo del veterinario un consorte de conveniencia, con el que se la
encierra el tiempo indispensable para la fabricacin de algunos cachorros
comerciales y honorables. Olvidaba decir que, si el perro sufre, incluso su
enfermedad no le pertenece. Me ha hecho eso o aquello, dice la
viejecita; es contra ella cmo ha enfermado y es ella quien, al cuidarlo, se
siente interesante.
Vale que se haga con un perro, pero cuntos nios no son ms que
animales domsticos para sus padres? No los acuso, por que son inocentes
de su maldad, pero alerto a las mujeres, pues es de ellas
fundamentalmente de quien depende el ambiente en el hogar.
En casi todo lo que concierne a la vida humana, las prohibi ciones son
momentneas o limitadas a ciertas personas. Es preci so que el nio muy
pequeo sepa que es nicamente la prudencia la que obliga a estas
reservas, y que todos los obstculos son superables un da u otro, que
todas las prohibiciones parentales estn hechas para ser levantadas el da
en que haya conquistado un dominio suficiente de su cuerpo para saber
slo lo que su habilidad puede permitirle.
Sabemos cmo son los nios: aferran celosamente lo que les interesa...,
sin perjuicio de dejarlo caer al minuto siguiente si otra cosa atrae su
inters. Son absolutos: prestar no tiene sentido para ellos; tomar
satisface una verdadera necesidad. La duracin no existe para ellos:
mientras (a sus ojos) tienen necesidad de algo, lo guardan. Entonces, es
como si el objeto formara parte integrante de ellos mismos: por tanto,
negarse a darlo sigue siendo negarse.
Slo despus de un perodo bastante largo en el que las perso nas que
ama, primero, y tambin los dems le digan buenos das, el nio har
como ellos a fin de imitar a los que ama. Actualmente, su hija est a la
defensiva. Esta situacin, en efecto, puede entraar un negativismo
sistemtico al crecer. Cmo remediarlo?
Por mi parte, opto por la primera frmula: en tanto que madre, estimo
que un nio sano y abierto no puede ser al mismo tiempo un pequeo
imitador de los adultos; en tanto que mdica, s lo que se esconde de
gravemente enfermo ya en una personalidad de dos aos a la que se forma
para que se preocupe por el efecto que produce sobre los que le rodean.
Por otra parte, consagrar un prximo artculo a los proble mas, tan
importantes, que trae consigo el nacimiento del segundo hijo.
13
No hagan del menor el pequen
Me dirn que son cosas muy pequeas, pero la vida est hecha de estas
pequeas cosas que pueden estropear o desarrollar la ju ventud, porque
son smbolos de coaccin o de libertad, del dere cho a sentirse uno mismo
o de la obligacin de ser un juguete del capricho de la madre.
14
Intercambio verbal con el nio pequeo
Parents, enero de 1979
Charles Cohen-Salmon (Ch. C.-S): Es fcil admitir que las palabras que se
dicen a un nio desde el da de su nacimiento puedan tener alguna importancia,
pues as es como se familiarizar con las voces de su entorno. Pero lo que me
parece misterioso en lo que usted ha tenido oportunidad de decir o escribir es que
parecera que el nio comprende el sentido de lo que se le dice a una edad que pre-
cede con mucho la de adquisicin del lenguaje.
Voy a contarle una historia, que cito en los Cuadernos del recin nacido. 6
Se trata de una mujer adulta que, en un momento di fcil de su existencia,
tuvo un sueo, que describi como un instante de felicidad total y
maravillosa. Ese sueo se acompaaba de palabras y slabas qu e no tenan
ningn sentido. Anotamos esas palabras sin significado. Como yo saba que
ella haba pasado los nueve primeros meses de su vida en la India, criada
por una nodriza hind a la que adoraba, le dije: Y si esas palabras fueran
de hind?. Enseamos entonces esa frase a un indio que se ech a rer,
6
Revista publicada por el G.R.E.N. (Groupe de recherche et dtude sur le nouveau-n), Stock.
diciendo: Pero esto es lo que todas nuestras nodrizas dicen a los bebs, o
sea: Mi queridito de ojos ms bonitos que las estrellas. Esa mujer no
haba tenido ningn contacto con el pas ni con la lengua hind, que ella no
hablaba, despus de los nueve meses de edad. Pero haba revivido esas
palabras, esa lengua, no como una lengua cualquiera, sino como la lengua
del amor maternal, inscrita en su memoria, mientras todava era un beb.
Sin embargo, no puedo decirle cmo explicar eso. Pienso que durante
los nueve meses en que un ser humano es llevado en su seno por un
adulto, participa de sus emociones, no slo fsica mente, sino por una
complicidad profunda que se fundamenta en las voces, y por una especie
de intuicin teleptica que parece existir en los bebs. Desde su
concepcin, el ser humano es un ser lingstico. Es muy inquietante,
porque no tenemos explicaciones psicolgicas, pero de lo que estamos
seguros es de que los progresos en la relacin padres-hijo han sido
considerables cada vez que hemos tratado de tener un verdadero dilogo
con l.
Ch. C.-S.: El doctor This, en los Cuadernos del recin nacido, habla de
los cuentos de hadas. La leyenda dice que, tan pronto como nace un nio, un hada
o una vieja bruja se cuelga sobre la cuna, y que las primeras palabras que se
pronuncian entonces determinan su porvenir.
Ch. C.-S.: El hecho de que esta escena se encuentre en la mayor parte de los
cuentos probara que los seres humanos lo han credo siempre.
F. D.: Hay que poner al beb al corriente de todo lo que le con cierne, de
lo que se hace y de lo que se har por l ahora o en un futuro prximo.
Mientras se vaca su bao, hay que decirle: Te estoy vaciando el bao,
Te voy a preparar el bibern. Eso lo saben todas las madres.
Ch. C.-S.: Ese intercambio sera todava ms necesario en los casos en que se
va a separar al nio de su madre.
F. D.: No! Una madre debe hablar a su hijo siempre, pues la palabra
queda cuando el que la pronuncia ha desaparecido. Por esta razn, los
nios a los que no se habla bastante tienen una ver dadera fobia a la menor
separacin. Adems, un nio descubre el lenguaje nicamente porque oye
a su madre hablar a otra persona y a l de la misma manera. Entonces,
aprende el lenguaje ms rpido. Pero si la madre se dirige a l como a un
perro o un gato, hablar mal. Y tendr una madre de beb, no una que
favorece su desarrollo en la vida para hacer de l un ser humano de pleno
derecho. Favorecer el desarrollo de su hijo, abrirlo a la vida, es ha blarle sin
molestarse, contndole sus sentimientos, dicindole: Exageras! cuando
se muestra demasiado exigente. No es necesario ser sumamente dulce y
meloso, hay que decirle la verdad: lina madre violenta le habla de su
violencia, una madre dulce y tierna le habla de su ternura, pero siempre le
dice todo lo que hace, todo lo que piensa, todo l o que vive, todo lo que
siente.
Ch. C.-S.: Antes que el sentido de las palabras, no percibe ms bien el nio
una cierta tranquilidad que se aduea de sus padres cuando expresan
verbalmente ciertos sentimientos o ciertos problemas?
F. D.: Es posible, entre otras cosas, pero eso quiere decir sobre todo
que el nio tambin se puede expresar. Cuando, por ejemplo, una madre
est completamente bloqueada, su hijo la ve y est en un ambiente de
tensin. Si se le dice: Pobrecito, no tengo nada contra ti, al contr ario, t
me proporcionas alegras, pero estoy apenada, y no se debe a ti, se
produce inmediatamente un alivio en el nio, y es probable que tambin en
la madre. Pero lo importante en este intercambio es que se considera
entonces al nio como un interlocutor igual desde el nacimiento.
F. D.: Hay que decirle todo lo que le concierne. Por ejemplo, creo que la
madre debe hablarle de lo que ella ha sentido en su nacimiento. Debe
poder reconocer ante l: Sabes? Me decepcion mucho que fueras nia,
o que fueras nio. E inmediatamente las consecuencias de esa decepcin
se borran por haber dicho eso. Los pediatras que trabajan conmigo lo
saben ahora e interrogan a la madre: Sufri una decepcin con su
nacimiento?. Si responde: Ah! S, desebamos mucho tener una ni a, le
preguntan: Le ha dicho usted que sufri una decepcin?. Por lo general,
la madre responde: No, no he pensado en ello, y adems eso le apenara.
Pero es preciso saber que le apena mucho ms cuando no somos capaces
de hablarle para decir: Ahora, eso est pasado. Porque seguramente l
ha sentido esa decepcin y, en cambio, todo lo que se pone en palabras se
domestica, se humaniza.
Ch. C.-S.: Pero tomemos un acontecimiento tpico del que, casi siempre, los
padres no se atreven a hablar, por ejemplo, la muerte de una abuela.
F. D.: El nio soporta muy bien este tipo de noticia, siempre a condicin
de hablarle de ello. No es muy agradable para los pa dres or pronunciar
frases del gnero: Entonces, est ya podrida completamente, o no del
todo?. Pero as es como hablan de la muerte. Entonces se les puede decir:
El cuerpo s, pero su corazn no se pudrir jams, porque nosotros la
queremos.... Y todo transcurre muy bien. Esta corrupcin del cuerpo de un
ser que se ha amado, es algo intolerable. Y sin embargo los nios hablan de
ello con el mayor realismo. Para ellos, est muy bien as, no te men a la
muerte.
Ch. C.-S.: Son tambin la familia para l las voces, las palabras, los
nombres?
F. D.: La primera cosa que se debe hacer cuando nace un ser humano,
hombre o mujer, es presentarlo a todo el mundo. Ha na cido, hay que
acogerlo y es con la palabra como se le hace su si tio, presentndolo uno a
uno a los miembros de la familia, como se hara con un recin llegado. No
se piensa bastante que un recin nacido es un hombre o una mujer que
comienza su destino en un cuerpo minsculo en el que todo va a
desarrollarse, y que toda palabra va a marcarlo en su dignidad, como un
ser de pleno derecho ante quien se manifiesta educacin y respeto, al
mismo tiempo, por supuesto, que se le protege, ya que tiene necesidad de
ello.
Ch. C.-S.: Cuando un nio viene al mundo, habra pues que presentarse
dicindole Soy tu madre ?
Ch. C.-S.: En estos intercambios, parece que el nombre del nio tenga una
importancia extrema?
Ch. C.-S.: Hoy, los padres leen mucho ms que antao, sobre lodo libros de
higiene. Ha observado usted que estas preocupaciones por la higiene, por la
salud, superen a la preocupacin por comunicar?
F. D.: En otro tiempo, a menudo haba una abuela, haba mu cha gente
en una familia, personas que hacan la limpieza; y la casa no estaba llena en
ciertos momentos y vaca en otros. Hoy, el piso est desierto, salvo por la
noche, un poco por la maana y, despus, el sbado y el domingo; los
nios no se educan ya sobre un fondo de palabras pronunciadas por las
mismas personas.
En esa poca, acaso no era la madre la que contaba ms, era la casa y la
persona que la ocupaba ms a menudo la que formaba ese fondo habitado
sobre el cual la madre y el padre desapareca y reaparecan. El nio tena
una seguridad completamente diferente. Por esta razn yo creo que ahora
hay que hablarle ms tiempo.
Ch. C.-S.: Sin embargo, el contacto entre nios de edades diferentes, puede
ser enriquecedor para ellos?
V. H.: Las mujeres que trabajan a menudo estn angustiadas por la idea de
tener que confiar su beb de dos meses a una persona que lo cuide o a la guardera.
Hay algn medio de preparar a! nio para esta separacin?
F. D.: Lo importante para el beb es mantener una continui dad entre las
personas que se ocupan de l. En cierto modo, es necesario q ue la madre
habite, que haga materno el lugar en el que pronto van a transcurrir
las jornadas del nio. Para eso, sera bueno que visitara en varias ocasiones
la casa de la persona elegida, preferentemente con su marido: de esta
manera, el beb se familiarizara poco a poco con la presencia, el olor y la
voz de esa persona. As, se dejaran de ver los nios -paquete depositados y
recuperados a toda prisa en el domicilio de la cuidadora o en la guardera.
Finalmente, el ideal sera que en cada empresa h ubiera una guardera:
bastara una sala grande donde las madres depositaran a sus hijos, bajo la
vigilancia de una o ms personas, y a la que acudiran a alimentarlos y a
jugar con ellos durante el descanso.
F. D.: Esos celos son inevitables. La mayor parte del tiempo, los padres
presentan la llegada del beb como una buena noticia. Pero el recin
llegado pone al nio ante una gran prueba: por pri mera vez, una persona
de su entorno es ms pequea que l, y todo el mundo parece intere sarse
ms por el pequeo que por l. Por tanto, es mejor prevenirlo con
antelacin: Vamos a tener un beb, pero sabes? un beb llora todo el
rato y no sabe jugar. Adems, no te preocupes, no tendrs que ocuparte
de l.
Por qu proceder as? Porque un nio trata de imitar a los que admira.
Si padre y madre parecen admirar al beb, es tentador para el mayor
tomarlo por modelo y hacer lo que nosotros llama mos una regresin: en
estos casos, ocurre que el mayor vuelve a mojarse, pide de nuevo el
bibern, no quiere andar o agrede al beb. Expresa a la vez su sufrimiento
y su desconcierto.
V. H.: Pero, una vez que el beb ha venido al mundo, cmo hay que tratar al
mayor?
F. D.: Hay que instigarlo a que no se ocupe del beb. Se le de bera decir:
Es asunto de los padres y las madres. Cuando seas padre (o madre), te
ocupars del tuyo. Hay que apoyarlo tambin en su propio desarrollo,
hacindole sentir que, a la misma edad, era todava ms pequeo que el
recin nacido. Esto puede hacerlo el padre, o, en su caso, una ta o una
abuela. Si el hermano mayor es varn, es mejor que esa conversacin la
mantenga un hombre. Su padre le dir, por ejemplo: Ven! Vamos a darnos
un paseo los hombres. T ya eres mayor. Vamos a dejar a mam con el
beb. Tambin es bueno estimular al mayor a que juegue con nios de su
edad. Al actuar as, se advierten cosas sorprendentes: he visto adquirir el
lenguaje con una rapidez asombrosa, ocho das en un caso, a nios de
menos de dos aos para identificarse con su padre o con el adu lto que los
haba tomado a su cargo.
F. D.: Sobre todo, no hay que ser muy duros al regaarlos. El nio ya
est bastante confuso por lo que ha hecho! Hay que llevarlo aparte y
explicarle con tranquilidad: Tienes que darte cuenta de lo fuerte que eres.
Tu hermanito (o tu hermanita) es muy pequeo, y es dbil como cuando t
eras pequen. Cuando sea grande, jugaris juntos. Per o morderlo no sirve
de nada.
Hay un riesgo inverso que me gustara sealar: cuando el mayor pasa de
los cinco o seis aos, a menudo quiere ocuparse del beb ms que el padre
o la madre. Y para l es muy malo si se consagra a ser una segunda madre
o un segundo padre en lugar de vivir, jugar y crecer en medio de
compaeros de su edad. Es muy malo igualmente para el beb: su madre
tendr dos cabezas y dos voces.
F. D.: Con menos de cuatro aos, al nio le gusta tener sus co sas en el
suelo, todo alrededor de l, a su altura. Por supuesto, cuando se ha
dormido, se puede poner todo en orden de nuevo. Hay nios que desean
dormirse con un juguete. Por qu no?
Entre los cuatro y seis aos, se puede iniciar al nio en poner en orden
las cosas -y no solamente en su propia habitacin- proponindole, por
ejemplo: Me ayudas? Vamos a ordenar un poco. Y mientras l ordena
por s mismo uno o dos objetos a su ritmo, nosotros ordenamos muchos.
V. H.: Los padres estn ausentes con frecuencia del hogar. Cmo ayudar a
los nios a vivir esta separacin?
F. D.: Antes que nada, no hay que tener miedo de hablarlo con ellos. La
madre debe decir que no le gusta estar separa da de su marido, y el padre,
que est forzado a alejarse de su familia, que la echa de menos, y explicar
por qu es as. Un padre que viaja mucho me cont que se esforzaba por
enviar a sus hijos fotos tomadas en su lugar de trabajo. Otros no vuelven
nunca sin traer un pequeo regalo.
F. D.: A partir de los tres o cuatro aos de edad, surgen siem pre
preguntas indirectas sobre esta materia. Para responder a la curiosidad del
nio, es bueno utilizar las ocasiones que ofrece la vida cotidiana. Por
ejemplo, cuando se encuentra una mujer en cinta, se puede comentar: No
sabas que las madres llevan a su beb en la tripa antes del nacimiento? Y
sabes t quin le puso la semilla del beb en el vientre? Pues el padre!
Dentro de varias semanas, vers que esa seora ya no tendr la tripa
gorda, sino un carrito con el beb dentro.
Sobre todo, nada de historias ridiculas de cigeas o de repo llos! La
verdad, pues los nios acaban siempre por saber la verdad; se preguntan
entonces por qu los han mentido y se acaba su confianza.
V. H.: Qu hay que hacer cuando las preguntas se hacen ms precisas? Por
ejemplo: Cmo se hacen los bebs?.
Esta madre me trajo a su hijo cuando tuvo la edad de seis aos. Estaba
inquieta por lo que ella llamaba su falta de corazn y, por otra parte,
deseaba que lo examinaran porque se hablaba de hacerle saltar una clase
despus de algunos meses de colegio.
Las pruebas muestran que Pierre tiene una inteligencia neta mente
superior a la que corresponde a su edad y que no tiene con flictos ni con
respecto a la imagen del padre, ni con respecto a la de la madre. En sus
bsquedas de identificacin, tiene un padre con prevalencia absoluta. Me
entero tambin de que este padre tiene un sentido social muy afirmado y
que cuenta con muchos compaeros. Al conducirse como un pequ eo jefe,
Pierre se identifica de hecho con su padre. Social, afectiva y
simblicamente, este nio de seis aos tiene la madurez de uno de ocho.
Pero, cosa curiosa y que no corresponde a nada de lo que he podido ver
hasta aqu, hace un dibujo muy completo representando un paisaje, con un
hombre en ese cuadro, segn las proporciones normales, racionales; todo
es muy vivo, salvo que se parece al negativo de una fotografa: el sol es
negro, el rostro es negro, las prendas de vestir son blancas. Ante esta
sorprendente representacin grfica, la madre afirma que Pierre no ha
visto nunca un negativo fotogrfico. Por otra parte, es la primera vez que
le ve hacer un dibujo semejante. De esta manera, el nio haba dado de s
mismo la verdad de que haba recibido el mundo en negativo, y ese mundo
recibido en negativo provocaba una actitud a priori negativa afec-
tivamente, que era en realidad su tipo de amor. Se podra decir casi que, al
nacer, haba hecho el duelo por su madre, sin ser en lo ms mnimo, sin
embargo, un nio abandonado. Es comprensible, dado que su madre lo
gest en un estilo negativo efectivamente para su conciencia, pero
realmente positivo. Era un bonito beb. Su madre tuvo leche, cuando
sabemos que las madres con actitud negativa no la tienen; lo aliment con
alegra y, desde el nacimiento del nio, ador a su marido.
Pienso que este nio no tendr ningn trastorno. Puede que ms tarde
sea un poco indiferente con relacin a las mujeres, pero no tendr ningn
trastorno de adaptacin social. La actitud afectiva con respecto al padre se
precisar al crecer. En cuanto a su inteligencia y a su sensibilidad, no
parecan estar afectadas, salvo con relacin a la necesidad ordinaria en los
nios pequeos de recibir mimos de su madre. Aunque tena nec esidad de
ser el jefe, el deseo narcisista de que se ocuparan de l no sobrepasaba los
lmites y no explotaba a los otros.
Mi hijo Jean tena dos aos y medio. 7 Nos invitan a cenar a casa de unos
amigos, me olvido de apuntar la invitacin y no va mos. Al da siguiente,
esos amigos me telefonean. Jean ve mi rostro descompuesto cuando me
doy cuenta del olvido. Se inquieta, ila vueltas a mi alrededor con un aire
muy contrariado y me dice: Mam, tienes cara un poco, un poco. Era la
expresin de que se serva cuando vea que el rostro de su madre, que
representaba el Olimpo, estaba sombro... Quera decir: Qu te pas a?.
7
Jean-Chrysostome -cantante bajo el seudnimo de Carlos- es el hijo mayor de la familia Dolt. Naci
el 20 de febrero de 1943.
Le dije: Ya lo ves, que no estoy contenta conmigo misma!. Jean
pregunt: Y pap, qu va a decir?, y le respond: Dir: no puedo
contar con esta mujer. Es ella la que tiene que acordarse de las visitas y las
cenas... y tendr razn. Vaya! Ahora ya lo sabes!. Yo estaba realmente
disgustada. Jean se fue y, muy mohna, contino rumiando sobre nuestra
cena malograda. Al poco rato le veo venir, con un casco en la cabeza y
armado hasta los dientes con un fusil, arcos y flechas, cintos militares y
una espada de juguete, en resumen, con todos los pertrechos
representativos de autoridad y de gloria victoriosa que haba podido
encontrar. Viene ante m y me dice agresivamente: Bueno, pues si no
ests contenta contigo misma, toma, y tira al suelo e l casco, el cinturn,
la espada..., y ahora ser siempre malo, ser siempre un nio malo toda
mi vida, y grita con fuerte voz: Y ser un nada! Eso es!. Furiosa por
esta reaccin y molesta todava tambin conmigo mis ma, doy varias
patadas a todos esos trastos y digo: Bueno, pues no me voy a buscar otra
cara para complacerte, djame en paz!, .lean recoge todo en el mayor
silencio y se va. Yo contino esa maana de domingo las pequeas tareas
familiares y, poco a poco, la paz entra en mi corazn. Jea n vuelve una hora
despus, da una vuelta a mi alrededor y me dice: T no ests demasiado
contenga contigo misma... pero luego, esta tarde, cuando pap te haya
regaado un poco, te pondrs de nuevo contenga contigo misma. I .e
respondo: Seguro!. Y pap dir que eres una buena esposa? S!
Entonces qu vas a hacer? Bueno, vamos a llevar flores. Y despus,
se habr acabado eso y estars de nuevo contenta contigo misma? S.
Entonces eres una buena mam, puedo ponerme otra vez mi fusil y m i
casco.
En sus entrevistas conmigo, este nio se muestra muy positi vo, muy
feliz de hablar conmigo, pero sin encontrar en realidad otro tema de
conversacin que sus deberes de francs. Cuando me habla de su casa, sus
ojos se llenan inmediatamente de lgrimas, hasta tal punto que no puede
continuar porque es demasiado triste. Un da, recibo una llamada
telefnica de la comisara de polica. Han cogido a Paul robando libros en
el escaparate de una librera del barrio latino. Qu ha robado? Dos libros
de consejos generales para la redaccin. Qu debo hacer?, pregunta el
comisario. Dice que tiene una cita con usted. Es un muchacho muy
amable, muy educado. Es la primera vez que le pasa esto. Me que do con su
carnet de identidad para que vuelva a buscarlo a la co misara despus de la
sesin que debe tener con usted y, si usted lo aconseja, interrumpir los
trmites. Pero la librera desea que los contine. La librera tiene razn,
contine los trmites; yo me pondr de acuerdo con los padres para que
esto ayude al nio en lugar de perjudicarle. Quiz sea esta la primera vez
que tiene contacto con la realidad.
Dos das despus del comienzo del tratamiento de su padre, Paul, que
ignora este hecho, llega y me dice: Ah! No s qu pasa, desde hace dos
das tengo una sensacin formidable, es como una revolucin en mi vida,
tengo los pies en el suelo, no s realmente lo que es. Si creyera que los
milagros existen, dira: Es un milagro. Pero, como no s cmo ha
sucedido, tengo mucho miedo de que se pase. Desde hace dos das todo va
bien, la escuela marcha bien, ya no tengo ganas de meterme en la cama.
Cuando me despierto, me siento feliz.
8
Esto constituye una muestra de lo que era un aspecto ocasional de la tcnica de Francoise Dolt, al
menos por aquella poca. Se haba iniciado en la tcnica del sueo mi i muda directamente por
esoille.
a pasar a mi lado sin saber que soy un ser humano hun dido aqu, bajo el
agua, y que espera ser salvado?. Se detiene, in- capaz de ir ms lejos,
oprimido por la angustia.
El nio se sinti aliviado del peso que llevaba el mismo da que el padre
tom las riendas de su propia recuperacin, y recay en su marasmo el da
en que tom la decisin de no continuar su psicoterapia. Es una de las
reacciones entre padre e hijo ms desgarradoras que haya podido ver. El
hijo expresaba el hundimiento de la virilidad en su padre. El fracaso de
afirmacin en la vida se haba sentido como un signo de piedad filial, pero
en realidad tapaba un sentimiento profundo de rencor contra su propio
padre, que vea en el origen de su vida fracasada. Habra querido des -
truirse en tanto que padre, como para aliviar el descrdito en el que haba
cado el suyo, que le haba pasado un fardo demasiado pesado. Luc haba
contra la angustia con el alcoholismo y la velocidad en la carretera.
D EPENDENCIA A DISTANCIA