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Este articulo pretende centrar algunos de los rasgos de la sociedad actual a partir de los cuales
ha de operar la educacin. Esto conlleva un conjunto de cambios (estructurales y en la propia
practica ), fundamentados en nuevos principios, y en tanto, nuevas exigencias para que la
educacin pueda dar respuesta en dicha sociedad.
La educacin, hoy y siempre, queda afectada por la realidad de la sociedad que le envuelve.
Por tanto, los cambios sociales, culturales y econmicos inciden de forma determinante en los
planteamientos educativos, y como tales, exigen modificaciones estructurales (sistemas
educativos) y modificaciones en las propias prcticas, de las que no pueden aislarse los propios
procesos de investigacin y reflexin.
La globalizacin
El multiculturalismo
La revolucin tecnolgica
Incertidumbre valorativa
LA GLOBALIZACIN.
LA MULTICULTURALIDAD.
Curso: Uso de las TIC en la Educacin Alumna: Rosa de los ngeles Salazar Lpez 1 C
Escuela ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN de Educacin Preescolar
LA REVOLUCIN TECNOLGICA
LA INCERTIDUMBRE VALORATIVA
esta es una de las caractersticas igualmente significativas de la situacin social general como
consecuencia de la prdida de referentes, o por el contrario tambin por la multiplicidad de
referentes especficos, igualmente legtimos, pero insuficientes desde la ptica global.
Dentro de esta situacin general, no cabe duda que la educacin queda trastocada. De hecho,
como nos destaca Brunner (2000) las transformaciones ms relevantes en el terreno educativo
tienen que ver con que:
El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Por el contrario, est en continua y progresiva
expansin y renovacin. La velocidad del cambi instalado en nuestra sociedad afecta
directamente al conocimiento, tanto en su produccin (nuevos conocimientos) como en su vala
y permanencia. Es decir, la produccin misma de un conocimiento lleva consigo la caducidad de
otros, como mecanismo superador de la anarqua y la proliferacin sin ms.
La institucin educativa deja de ser el canal nico mediante el cual se entra en contacto con el
conocimiento y la informacin. Hoy da existen otros medios (medios de comunicacin, TIC), ms
potentes e incluso menos costosos, para entrar en contacto con el conocimiento. Si bien
podemos considerar sus ventajas (ms informacin, mayor calidad de presentacin y mayor
velocidad de transmisin), no hay que olvidar un serio problema aadido: la saturacin
informativa.
La educacin deja de identificarse exclusivamente con el mbito estado-nacin e ingresa en la
esfera de la globalizacin. Como hemos destacado anteriormente, el cambio producido en la
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esfera de lo educativo, tanto en sus formas (modalidades) supera con creces, primero, los lmites
de la escuela, para despus superar las fronteras nacionales.
La escuela deja de ser una agencia formativa que opera en un medio estable de socializacin.
Uno de los aspectos ms significativos de la sociedad actual, consecuencia de la globalizacin,
de la revolucin tecnolgica y de la multiculturalidad, es la ausencia de referentes comunes, o la
proliferacin de referentes.
Esta pequea caracterizacin del contexto social general implica algunas consecuencias en el
terreno educativo, algunas de las cuales, incluso ya se han apuntado. Sin querer ser pretenciosos,
dadas las limitaciones espaciales del propio artculo, hemos decidido conscientemente perfilar
previamente algunos de los principios o bases curriculares que laten en los implcitos de nuestro
anlisis, para posteriormente reparar en algunas de las exigencias educativas ms significativas.
Esto nos lleva directamente a asumir los siguientes principios bsicos de actuacin en dicha
articulacin curricular, que someramente presentamos:
Democratizacin: en la lnea de poder garantizar la igualdad de oportunidades. Ello no quiere
decirlo lo mismo para todos, sino que todos tengan la oportunidad de desarrollarse. En este
sentido, la individualidad se convertira en el fundamento de la igualdad de oportunidades
(Ferrndez, 1997), siendo consecuentes con un planteamiento de atencin a la diversidad de
todo tipo.
Descentralizacin: tanto de las administraciones como los centros educativos. En este sentido,
la autonoma en los diferentes niveles es vital para propiciar el protagonismo que en el diseo y
desarrollo curricular afecta a los agentes como a las instituciones educativas.
Contextualizacin: en conexin con lo anterior, dado que el contexto es uno de los grandes
mediadores. Ello acarrea consecuentemente la tarea de la concrecin curricular, ligada a las
propias peculiaridades del contexto.
Enseanza comprensiva: o lo que es lo mismo que tenga respuesta para todos en su propia
diferencia o heterogeneidad escuela inclusiva- (Garca Pastor, 1999).
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Globalizacin e interdisciplinariedad: que desde la ptica de los contenidos debe apuntar por
cubrir los tres mbitos que le son propios (conceptos, procedimientos y actitudes, valores y
normas), en cuya labor entran en juego todo el conjunto de contenidos de las diferentes reas
de contenido cultural, evitando de esta manera caer en planteamientos academicistas o de
pedagoga bancaria. La incorporacin de las reas o temas transversales son un fiel reflejo de
este principio.
Convencionalidad y consenso: en relacin con el anterior, incluir los contenidos que mayor
consenso generan en la comunidad.
Actualidad: que no-moda. Todo contenido debe ser pertinente y un aspecto de la pertinencia
es la actualidad. La seleccin debe evitar el desarraigo y obsolescencia de los contenidos. Es
decir, est en estrecha relacin con los objetivos. A veces, se considera que todo es vlido porque
es propio de la cultura, pero los parmetros de referencia en un proceso de enseanza no
contemplan la cultura general, sino, como hemos dicho, los objetivos que se quieren alcanzar,
los mismos restringen el campo de la cultura.
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Representatividad: los elementos seleccionados deber ser un buen reflejo del conjunto, como
casos representativos del mismo.
Transferibilidad: privilegiar aquellos aspectos con mayor nivel de transferencia que faciliten la
generalizacin de aprendizajes.
Utilidad-aplicabilidad: optando por contenidos que tienen mayor proyeccin prctica para
la actuacin social y profesional de los sujetos.
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