Desmitificar PISA y su

trascendencia, por Len

Trahtemberg
Prestarle tanta atencin a estos resultados sin contrapeso que los equilibre termina
opacando las cosas que PISA no mide.
Para muchos, PISA se ha convertido en el gran referente de la buena educacin mundial.
Pero quiz esa presuncin y sus limitaciones no estn suficientemente comprendidas.
Veamos algunas aristas que conviene tomar en cuenta:

1. Con pocas excepciones, en el rnking de PISA los pases se mantienen puestos ms

puestos menos desde el 2000 hasta la fecha sea en el tercio superior, tercio medio o tercio
inferior. Eso quiere decir que el diseo de la prueba y el desempeo de los alumnos mantiene
una cierta continuidad que se explica por factores mltiples de sus contextos nacionales
particulares (polticos, econmicos, sociales, tecnolgicos, equidad, ruralidad, homogeneidad
poblacional, tradicin cultural, formacin alineada con el tipo de preguntas que se hacen en
PISA, etc). Estos no se modifican de una dcada a otra y por ello cada medicin trianual dar
similares resultados. Por ejemplo, toda Amrica Latina desde que se inici PISA est en el
tercio inferior y los asiticos emergentes en el tercio superior.

2. La presuncin de que los puntajes que se obtienen en PISA tienen una correlacin directa
con la competitividad de los pases no est demostrada. Hay gran cantidad de datos que
refutan esta idea. Por ejemplo, Suiza es primero en competitividad y ocupa la posicin 18 en
PISA. Estados Unidos es tercero y 25 en PISA; Suecia es sexto y 28 en PISA; Dinamarca 12 y
21 en PISA, Noruega 11 y 24 en PISA, Qatar 18 y 56 en PISA. A la inversa, Vietnam es
puesto 60 en competitividad pero ocupa la octava posicin en PISA.

Adems, quienes dan las pruebas PISA a los 15 aos recin sern integrantes plenos de la
fuerza laboral dentro de 10 o 15 aos. Por lo que es pronto para asumir cul ser su
contribucin a la competitividad del pas. Suponer que dentro de 10 o 15 aos en sociedades
robotizadas, atravesadas por la biotecnologa y la inteligencia artificial, la solvencia de hoy en
matemticas, ciencias o lectura sern los factores claves en la competitividad de las personas
es pura ciencia ficcin de los partidarios de las STEM.

3. Las pruebas PISA rozan muy tangencialmente los talentos bsicos de quienes sern
profesionales en diseo, informtica, psicologa, publicidad, artes, msica, deportes, terapias,
enfermera, carreras tcnicas, las actividades que suponen emprendedurismo, y mucho
menos las habilidades personales, sociales y las consideraciones ticas y de salud mental de
quienes sern los actores centrales en el desarrollo de las sociedades de los prximos 10-15
aos.
4. En el festival de comentarios elogiosos sobre PISA se ensalzan los altos desempeos en
matemticas, ciencias y lectura, reas en las que tuvieron altos puntajes gran cantidad de
egresados universitarios en Estados Unidos, Amrica Latina y Europa que estn actualmente
subempleados o desempleados o incluso algunos presos por conductas delictivas. No
deberamos preocuparnos por prevenir aquellos factores educativos que contribuyen a este
tipo de resultados no deseados?

5. Las pruebas PISA tienen un diseo muy particular, con preguntas de seleccin mltiple que
los alumnos deben saber contestar, en un mundo en el que los alumnos deben aprender a
preguntar, interactuar, trabajar en equipo e interpelar ms que a responder lo que el evaluador
quiere que respondan entre respuestas preconcebidas. Asimismo, conforman un monopolio
que encajona las mentes (porque no hay otras pruebas con similar peso que evalen otras
reas decisivas para la vida personal, laboral y ciudadana de las personas).

En suma, prestarle tanta atencin a estos resultados sin contrapeso alguno que los equilibre
termina opacando todas las otras cosas que PISA no mide, convirtiendo a los directores de
PISA en los superministros de Educacin a los que todos aluden como los grandes referentes
de la educacin mundial. Con ello se opaca cualquier intento de focalizarse en el abanico de
competencias y habilidades que abarcan de manera ms integral y con pesos equivalentes a
todos los componentes de lo que podramos denominar una buena educacin.