10/11/2017 A Importncia da Interdisciplinaridade e Contextualizao

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A IMPORTNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAO

Publicado em 14 de January de 2009 por Maria Edmir Maranho

Para deixarmos de lado a educao baseada na formao de modelos, memorizaes, e fragmentao do conhecimento, foi elaborada a
reorganizao curricular com o objetivo de desenvolver os contedos, utilizando a interdisciplinaridade e a contextualizao.
Conforme a LDB n 9394 / 96, a organizao do currculo superou as disciplinas estanques. Pretende integrao e articulao dos
conhecimentos num processo permanente de interdisciplinaridade e contextualizao.
A interdisciplinaridade ao saber til. Utiliza conhecimentos de vrias disciplinas para a compreenso de uma situao problema. uma
integrao de saberes. Num texto de cincias, por exemplo, alm do conhecimento especfico da matria, o aluno pode aprender gramtica,
elaborar problemas relativos ao texto e muito mais.
A contextualizao do contedo traz importncia ao cotidiano do aluno, mostra que aquilo que se aprende , em sala de aula, tem
aplicaoprticaem nossas vidas. A contextualizao permite ao aluno sentir que o saber no apenas um acmulo de conhecimentos tcnico-
cientficos, mas sim uma ferramenta que os prepara para enfrentar o mundo, permitindo-lhe resolver situaes at ento desconhecidas.
A fragmentao, a distncia entre os contedos gera desinteresse por a aprendizagem no ser significativa.. Esta ocorre quando h relao
entre o aluno e o que ele est aprendendo, considerando-o como o centro da aprendizagem, sendo ativo.
O contexto d significado ao contedo e deve basear-se na vida social, nos fatos do cotidiano e na convivncia do aluno. Isto porque o aluno
vive num mundo regido pela natureza, pelas relaes sociais estando exposto informao e a vrios tipos de comunicao Portando, o
cotidiano, o ambiente fsico e social devem fazer a ponte entre o que se vive e o que se aprende na escola.
Aproveitando-se do conhecimento prvio do aluno, o professor dever planejar "indues", fazendo com que o conceito a ser aprendido parta
do prprio aluno.
Vejamos, por exemplo, o caso de um professor de histria. Dever selecionar do contedo os fatos, conceitos, poca, usos ecostumes que o
contedo exige. Dever elaborar perguntas, que partam do cotidiano, induzindo os alunos a fazerem comparaes at chegar onde pretende.
Atravs das respostas dos alunos, ser elaborado um texto. Atravs de outras indues planejadas pelo professor esses texto dar origem a
outros textos, como por exemplo de geografia. Por exemplo: -Onde ocorreram tais fatos? Diferenciar os conceitos, usos , costumes entre
asregies do planeta.
Nesse mesmo texto a gramtica dever ser inseridae a obteno de dados para elaborar problemas. Em educao artstica o campo ser
amplo a ser explorado.
O mundo globalizado exigiumudanas na educao, consequentemente exige que o professor seja atualizado, criativo, orientador e facilitador
da aprendizagem.
Referncia bibliogrfica:
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais.
Braslia; MEC/SEF, 1997.
______. Lei N 9394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional. Braslia, 1997.
GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Traduo de Daniel Bueno. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 29. Ed., Campinas, S.P: Autores Associados, 2002
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002
Revisado por Editor do Webartigos.com

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claudete 6 anos atrs

perfeito,, concerteza objetivo, esperamos q logo todos os professores abram as suas cabeas pra as mudanas!
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lilana lima 5 anos atrs

S falta... ou seja, falta tudo: professores, gestores, secretrios burocratas porem em prtica isso da. Faz mais de dez anos que s escuto
sobre isso e continuamos fazendo tudo igualzinho aos nossos avs.
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Marcelo 6 anos atrs

falta preparao e conhecimento aos professores para colocarem em prtica o que h muito tempo est escrito nos parmetros curriculares.
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Os comentrios continuaro aps a propaganda

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Roberto B Chaves 7 anos atrs
Achei excelente essa nova forma de aprendizagem.
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Grasiella Pereira 8 anos atrs

Muito bom! Esse artigo mostra a relao e importncia entre todas as disciplinas, sem excluso.
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felipe 8 anos atrs

muito bom!
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Liliana 9 anos atrs

Lendo este contedo, talvez muitos professores deixem a cristalizao
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Lenir Mari 9 anos atrs

O contedo deste artigo deveria ser lido, principalmente pelos professores do Ensino Mdio que ainda no perceberam a necessidade da no
fragmentao do conhecimento
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Rosa Lina 9 anos atrs

Todo professor deveria tomar conhecimento deste artigo e perceber que necessita alargar seu horizonte
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Sobre este autor(a)

Maria Edmir Maranho

Professora, pedagoga, psicopedagoga, , secretria da educao de 1997 a 2000.-Piracaia -SP Diretora do Instituto Educacional Humanitas
de Piracaia Nascimento:So Paulo- capital, 30 de abril de 1938. Coordenadora pedaggica e professora do magistrio no Colgio XII de
Outubro, professora de didtica e metodologia Instituto de Educao Beatssima Virgem Maria -SP

(17) artigos publicados (http://www.webartigos.com/autores/nenemaranhaohotmailcom)

Membro desde 08 de outubro de 2008

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