Influencia Del Tipo de Vínculo Afectivo Materno y Paterno, en La Conducta Agresiva de Los Adolescentes

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA
Influencia del tipo de vnculo afectivo materno y paterno, en la conducta agresiva de los
adolescentes.
Informe Final del Trabajo de Titulacin de Psicloga Clnica
Autora: Diana Estefana Tarapus Romn

Tutor: Msc. Karla Prez
Promocin Abril Septiembre 2015-2015
Quito 2016
i
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, por darme la fuerza y la perseverancia de alcanzar paso a
paso la meta soada, a mi familia que me ha apoyado desde el da que exist en este
mundo, agradezco a mi inspiracin; mis hermanos quienes con sus palabras y consejos
supieron ayudarme cuando lo necesitaba, un agradecimiento infinito a todas los seres
que han pasado por mi vida desendome lo mejor.
Agradezco a los profesionales acadmicos dentro y fuera de la Universidad
Central del Ecuador, que con gran calidad profesional y sobre todo humana han sabido
guiarme en el camino hacia el saber, brindndome una oportunidad de aprender de su
tica y profesionalidad,
De igual forma extiendo un agradecimiento a la Jefatura Provincial De
Pichincha, La Direccin de Polica Especializados en Nios Nias y Adolescentes
(DINAPEN), por la oportunidad conferida dentro de la institucin, a la Dra. Monserrat
Lpez por su gua.
Un agradecimiento insuperable a los adolescentes y familiares quienes brindaron
su tiempo y paciencia para la realizacin de los reactivos, adems de permitirme
acompaarles de manera momentnea en su vida; gracias a ellos y por los cuales se ha
logrado culminar este trabajo.
ii
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de investigacin a mis sobrinos en primera instancia
Paula y Daniel, espero que vean en m una buena persona, un excelente ser humano, el
cual pueda ayudarles a dilucidar cualquier inquietud, tambin pueda ser su fuente de
inspiracin para lo que la vida les depare.
A mis padres Rosita y Daniel, que han estado al pendiente de m, a mis
hermanos Mnica y Daniel; que cada da me alientan a cumplir mis sueos, existen
personas que no estn presentes fsicamente en este mundo, mis abuelos a ellos les
dedico este trabajo de igual forma me inspiran aunque no estn presentes en este
mundo, Alejandro y mis amigos que han estado presente en las mejores y peores etapas
de este camino que llamamos vida, sin su apoyo no hubiese encontrado la fuerza para
seguir adelante.
A todos ustedes les dedico este trabajo que representa, para m como profesional
y ser humano, unas gracias de corazn, por ser parte de mi vida.
iii
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD
iv
AUTORIZACION DE LA AUTORIA INTELECTUAL
v
RESUMEN DOCUMENTAL
Trabajo de investigacin sobre Psicologa Clnica, emociones y comportamiento,

especficamente en tipo de vnculo afectivo y conducta agresiva en adolescentes.
El objetivo fundamental fue analizar la relacin entre el tipo de vnculo afectivo que
poseen los adolescentes con manifestaciones de conductas agresivas, en la consulta
externa de la Direccin Nacional de Polica Especializados en Nias, Nios y
Adolescentes para comprobar cmo interfieren dichos vnculos en la conducta.
La finalidad fue determinar si los diferentes tipos de vnculo afectivo desarrollado y
mantenido entre padres y adolescentes, se relacionan con las conductas agresivas de
manera directa o indirecta.
El trabajo se encuentra basado en el postulado de John Bowlby sobre el apego, el cual

manifiesta la importancia del vnculo afectivo, mismo que est presente a lo largo de la
vida, siendo referente para posteriores relaciones y vinculaciones con el mundo. La
teora de Bowlby, se correlaciona con la de Albert Bandura sobre la agresividad
aprendida, la cual se fundamenta en la teora del aprendizaje social. El presente
documento expone el modelo de familia y las relaciones que puede poseer, y cmo
podra afectar de manera directa la forma en la que los adolescentes resuelven sus
propios conflictos. La investigacin es de tipo correlacional, no experimental en una
muestra de 40 adolescentes llevada a cabo mediante tcnicas psicomtricas y entrevistas
clnicas.
Este trabajo permite concluir que, el vnculo afectivo es un factor predeterminante y
mantenedor de las conductas agresivas de los adolescentes demostrando su influencia
directa. Se recomienda el seguimiento y fortalecimiento de casos en los cuales se
evidencie deterioro del vnculo afectivo y manifestaciones de conducta agresiva, con la
finalidad de fortalecer los vnculos afectivos del adolescente y prevenir vnculos
negativos posteriores.
CATEGORAS TEMTICAS
PRIMARIA: PSICOLOGIA CLINICA
SECUNDARIA: RELACIONES FAMILIARES

FAMILIA
CONDUCTA AGRESIVA
DESCRIPTORES
ADOLESCDENTES Y ESTRUCTURA FAMILIAR

CONDUCTA AGRESIVA EN ADOLESCENTES
VNCULO AFECTIVO- INVENTARIO DE APEGO PARA PADRES Y PARES IPPA
CONDUCTA AGRESIVA- CUESTIONARIO DE AGRESIVIDAD
DESCRIPTORES GEOGRAFICOS
JEFATURA PROVINCIAL DE PICHINCHA- DIRECCION NACIONAL DE

POLICIAS ESPECIALIZADOS EN NIOS NIAS Y ADOLESCENTES
(DINAPEN)
vi
DOCUMENTARY SUMARY
This is an investigation work on Clinical Psychology, emotions and behavior,

specifically on affective link and aggressive behavior in teenagers. The essential
purpose of the investigation was analyzing the relation between the type of affective
link maintained by teenagers and aggressive behaviors, found in ambulatory service
granted by the National Police Head Office, for children and teenagers, in order to
verify how such links influence on behaviors. The purpose was determine if diverse
types of affective links, developed and maintained by parents and teenagers were related
to aggressive behaviors, either directly and indirectly. The work was based on John
Bowlbys theory on attachment, related to the relevance of the affective link, present
along life, and is a reference for later relations and links established with the
surrounding word. Bowlbys theory is related to Albert Banduras theory learned
aggressiveness, based on the social learning theory. This document show a family
model and relations that can exist among them, and how they can directly affect ways
adopted by teenager to solve their conflicts. The investigation is correlational, non-
experimental, applied on 40 teenagers, conducted by using psychometric techniques and
clinical interviews. The work has concluded that the affective link is a predominant
factor and maintenance aggressive behavior in teenager, with direct influence. A follow-
up and strengthening of cases is recommended, in cases with deterioration of de
affective link, as well as indication of aggressive behavior, in order strengthen
tenenagers affective links and prevent later negative behaviors.
THEMATIC CHARACTERISTICS:
PRIMARY: CLINICAL PSYCHOLOGY
SECONDARY: FAMILY RELATIONSHIPS

FAMILY
AGGRESSIVE BEHAVIOR
DESCRIPTORS
TEENAGERS AND FAMILY STRUCTURE

AGGRESSIVE BEHAVIOR IN TEENAGERS
ATTACHMENT INVENTORY FOR PARENTS AND PEERS (IPPA)
AGGRESSIVE BEHAVIOR QUESTIONNAIRE AGGRESSIVELY
GEOGRAPHICAL DESCRIPTORS
PROVINCIAL HEAD OFFICE FOR PICHINCHA CHILDREND AND

TEENAGERS POLICE NATIONAL HEAD OFFICE (DINAPEN)
vii
viii
TABLA DE CONTENIDOS
A.PRELIMINARES
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... ii
DEDICATORIA .............................................................................................................. iii
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD ..................................................................... iv
AUTORIZACION DE LA AUTORIA INTELECTUAL ................................................ v
RESUMEN DOCUMENTAL ......................................................................................... vi
DOCUMENTARY SUMARY ....................................................................................... vii
TABLA DE CONTENIDOS ........................................................................................... ix
NDICE DE ILUSTRACIONES ..................................................................................... xi
NDICE DE GRAFICOS................................................................................................. xi
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIN ................................ 1
INTRODUCCION ............................................................................................................ 1
DESCRIPCION DEL PROBLEMA ................................................................................ 3
Formulacin del Problema................................................................................................ 3
Preguntas .......................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ..................................................................................................................... 4
Objetivo general ............................................................................................................... 4
Objetivos especficos ........................................................................................................ 4
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA............................................................................ 5
1. CAPTULO I: Formacin del vnculo afectivo................................................. 6
1.1 Formacin y mantenimiento del vnculo afectivo ............................................. 7
1.2 Estructura familiar y formacin del vnculo ..................................................... 8
1.3 Figura de apego como determinante del tipo de vnculo en los adolescentes . 10
CAPITULO II: Agresividad ........................................................................................ 13
2.1 Procesos histricos de la agresividad ............................................................... 13
3.2 La conducta agresiva a lo largo del desarrollo................................................. 15
3.3 Tipos de agresividad y causas ......................................................................... 17
CAPITULO III: Adolescencia ..................................................................................... 19
3.1 La adolescencia como etapa de cambio ........................................................... 19
3.2 Cambios significativos en la adolescencia....................................................... 21
3.3 Procesos cognitivos de la adolescencia............................................................ 22
MARCO METODOLOGICO ..................................................................................... 24
Anlisis, validez y confiabilidad de los instrumentos ............................................ 28
ix
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN .............................................................. 29
Anlisis sociodemogrficos ........................................................................................ 29
Anlisis de agresividad ............................................................................................... 30
Distribucin de la muestra segn estructura familiar ................................................. 32
Anlisis de vnculo ..................................................................................................... 34
Comprobacin de hiptesis ........................................................................................ 36
ANALISIS DISCUSIN Y DE RESULTADOS ...................................................... 42
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 44
RECOMENDACIONES .............................................................................................. 45
C. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................ 46
ANEXOS ........................................................................................................................ 49
Anexo A. Plan Aprobado................................................................................................ 49
Anexo B. Instrumentos ................................................................................................... 65
Anexo C. Glosario de Trminos ..................................................................................... 68
x
NDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1 Fases del cerebro ....................................................................................... 22
NDICE DE TABLAS
Tabla 1 Adolescencia-Edades......................................................................................... 20
Tabla 2 Variables de la Investigacin............................................................................. 25
Tabla 3 Datos Sociodemogrficos .................................................................................. 29
Tabla 4 Datos generales.................................................................................................. 30
Tabla 5 Anlisis de agresividad ...................................................................................... 30
Tabla 6 Distribucin de la muestra segn estructura familiar ........................................ 32
Tabla 7 Distribucin de la muestra segn el tipo de vnculo materno y la estructura
familiar............................................................................................................................ 32
Tabla 8 Distribucin de la muestra segn el tipo de vnculo paterno y la estructura
familiar............................................................................................................................ 33
Tabla 9 Tipo de vnculo Mujeres.................................................................................... 34
Tabla 10 Tipo de vnculo Hombres ................................................................................ 35
Tabla 11 Agresividad y Tipo de vnculo materno .......................................................... 36
Tabla 12 Agresividad y Tipo de vnculo materno .......................................................... 37
NDICE DE GRAFICOS
Grfico 1 Agresividad y sexo ......................................................................................... 31
Grfico 2 Total Agresividad ........................................................................................... 31
xi
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIN
INTRODUCCION
El estudio sobre el afecto en el ser humano es de gran inters dentro de la
psicologa, siendo relevante establecer la influencia que tienen las relaciones del ser
humano sobre el comportamiento de este modo poder prevenir el tipo de conductas
disruptivas.
La importancia del vnculo afectivo con las figuras de apego que puedan tener
las personas, especialmente los nios y nias, compete, el tipo de comportamiento que
generaran durante el desarrollo hacia la etapa adulta, tomando conciencia en el
autoconocimiento y la autoconservacin.
Por otra parte, la conducta agresiva, al ser un tema tratado desde diferentes
enfoques y edades provee un marco referencial alto dentro de los procesos de las
personas, la presente investigacin quiere poner en evidencia la importancia de conocer
las repercusiones que tiene la relacin entre padres e hijos y el nivel de afectacin
directa o indirecta en el desarrollo de conductas agresivas.
En el presente trabajo trata sobre las conductas agresivas que puedan tener los
adolescentes, en diferentes mbitos de su vida, se consider la importancia del estudio
del tipo de vnculo y la conducta agresiva, as como las sub escalas de cada test, como
son comunicacin: confianza y alienacin dentro del vnculo afectivo, y las diferentes
escalas de la agresividad como: ira, hostilidad, agresividad verbal, y agresividad fsica.
En el primer captulo aborda la formacin del vnculo como tal, la importancia
de las figuras de apego, la incidencia de las figuras de apego y las relaciones que tiene el
ser humano con el vnculo que desarrolla a lo largo de su vida.
1
El segundo captulo abarca la adolescencia, haciendo nfasis en la etapa de
cambio que es esta, relevantes, en comportamiento actitud, pensamiento, y cambios
fsicos, del desarrollo.
El tercer captulo contempla la agresividad, como se ha ido desarrollando en el
ser humano y la sociedad y la relevancia de su estudio en poblacin adolescente con
problemas familiares.
Los resultados, discusin y anlisis de datos de la investigacin estn expuestos
dentro del marco metodolgico, en el cual tambin se puede apreciar las conclusiones y
recomendaciones que se da al terminar la investigacin.
2
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Formulacin del Problema
En la familia existen diferentes tipos de vnculos afectivos, que se constituyen de
padres a hijos, ayudando a establecer estrategias para la resolucin de conflictos,
entonces, podra ser la conducta agresiva, el resultado de los tipos de vnculos que se
han establecido en las familias de adolescentes de 15 a 19 aos que acuden a consulta en
la JEPROPENA-P DINAPEN. El problema por tanto queda delimitado de la siguiente
manera: Cmo influye el vnculo afectivo paterno y materno en la conducta agresiva
de los adolescentes?
Preguntas
Cules son los vnculos que inciden de manera ms frecuente en el desarrollo de la
conducta agresiva en el adolescente?
Cul es la relacin entre el tipo de vnculo, y el tipo de estructura familiar?
Cules son las caractersticas predominantes de los distintos tipos de vnculo en los
casos investigados?
Qu tipos de conducta agresiva presentan los adolescentes?
Cules son los vnculos que poseen mayor incidencia en el desarrollo de la conducta
agresiva en el adolescente?
Cul es la relacin entre los diferentes vnculos, y el tipo de estructura familiar?
Cmo influyen los diferentes vnculos afectivos resolucin de problemas de los
adolescentes?
3
OBJETIVOS
Objetivo general
Determinar y explicar la influencia del vnculo afectivo paterno y materno en la
conducta agresiva de los adolescentes.
Objetivos especficos
Identificar los vnculos que inciden de manera ms frecuente en el desarrollo de
la conducta agresiva en el adolescente.
Determinar y analizar la relacin entre el tipo de vnculo, y el tipo de estructura
familiar.
Identificar las caractersticas predominantes de los distintos tipos de vnculo en
los casos investigados.
Determinar los tipos de conducta agresiva en los adolescentes.
4
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
En la Direccin Nacional de Polica Especializada para Nios, Nias y
Adolescentes (DINAPEN) que es un servicio de la Polica Nacional, existen varias
dependencias que satisfacen demandas concretas a favor de los nios, nias y
adolescentes, mismos pueden estar sufriendo vulneraciones de los derechos. Dentro del
servicio de psicologa clnica que la DINAPEN posee los adolescentes tienen un espacio
para solventar diferentes tipos de problemticas.
La calidad de las relaciones entre los adolescentes y adultos son el resultado de
los vnculos que se han generado desde el momento de la gestacin y del cuidado que se
ha proporcionado, cabe recalcar que depender de lo adecuados o inadecuados que estos
sean.
En la familia se dan los primeros referentes del manejo de emociones y
resolucin de conflictos, estos estilos de manejo son aprendidos por los nias y nios0
por lo que, dependiendo del ambiente familiar, se pueden generar algunas conductas
como: agresivas e impulsivas, que dan como resultado problemas en los distintos
mbitos de la vida de los adolescentes. El tipo de hogar que posean los adolescentes
generara los diferentes tipos de vnculos, estos no se limitan a una figura especifica de
apego, sino que pueden tener varias figuras de apego, y generar diferentes tipos de
vnculo con cada una de ellas.
La importancia que se le da al tema a investigar es la problemtica de los
vnculos de apego entre los progenitores y sus hijos lo cual hace que, desarrollen las
fuentes de resolucin de problemas de manera errnea.
5
1. CAPTULO I: Formacin del vnculo afectivo
Cuando se menciona la teora del apego de Bowlby, los estudios sobre vnculos
afectivos, o vnculos de apego, son de suma importancia en la psicologa del desarrollo.
Se debe comprender el corte psicoanalco que posee dicha teora, y as la importancia a
la infancia como predisponente para el desarrollo de la personalidad y estrategias para la
vida de los seres humanos; por este motivo hay que hacer hincapi en la relacin del
bebe con la figura de apego para el desarrollo psicolgico del nio o nia, poniendo
inters esencial a los riesgos que pueden presentarse si el vnculo se ausenta o se
rompen, los vnculos Seguro, Ambivalente o Evitativo.
En la cultura latina existe un predisponente a que esta figura de apego o base
segura sea la madre. En la teora propuesta por Bowlby, la figura de apego, puede ser o
no ser su madre o padre que represente su cuidador principal, ser el referente para los
vnculos mltiplos posteriores.
La formacin del vnculo afectivo con los cuidadores, es una conducta
desarrollada a lo largo de la vida, ante sus figuras de apego, o cuidadores. Segn Vetere
y Dailos (2012): la teora de apego se puede entender fundamentalmente como una
teora de la regulacin emocional, cuando el nio tiene miedo, est inquieto o ansioso se
dirige a los padres en busca de proteccin y seguridad.
Entonces el vnculo afectivo es un proceso importante en la vida de un nio, o
nia que regular varias relaciones posteriores, tambin el comportamiento que tenga
para enfrentarse ante el mundo y sus problemticas. La familia ser la fuente de apoyo y
aprobacin para el nio o nia durante toda su vida. La importancia del vnculo afectivo
no se puede medir cuantitativamente ya que cada ser humano lo procesa de manera
diferente y asume sus problemas de distinta forma.
6
1.1 Formacin y mantenimiento del vnculo afectivo
El vnculo afectivo se forma con los padres o figura de apego desde el momento
del nacimiento, generando una forma de relacin con el mundo. El vnculo determinar
la forma en que se organice la personalidad del individuo, los sentimientos de afecto,
confianza y seguridad, siendo as una fuente de estmulo y el medio para poner al nio
en contacto adecuadamente y gesticulando la densidad de cada uno de los estmulos que
recibe del mundo.
Se tomar en cuenta la clasificacin de Holmes, (2009) los dominios para la
formacin del apego:
Dominio1: Base segura
Se refiere a la persona a la cual est dirigida el apego o vinculo, siendo el padre,
madre o cuidador, en el cual el nio deposita su confianza, siendo este la persona adulta
a la cual; el nio dirige su atencin en momentos de amenaza o en los cuales sienta
peligro su integridad. Representado as la seguridad dentro del mundo y dentro de su
propia psique.
Dominio 2: Exploracin y disfrute
Una vez se haya cumplido el dominio uno, el siguiente dominio denota una
relacin recproca entre el encuentro de la base segura y la exploracin, ya que si existe
la base segura (Dominio 1) y se necesita la exploracin, no obstante si no se siente
seguro y confiado en que va a lograr estar en un sitio donde no corra peligro, como
resultado: el juego en el nio ser reducido.
Dominio 3: protesta y enfado
Se provoca cuando existe una ansiedad por separacin, tiene como funcin
mantener intacto el apego del nio, ya que est cruzando por circunstancias de peligro
7
en las cuales se puede apoyar sobre su base segura, para que el cuidador permanezca a
su lado en un futuro.
Dominio 4: Prdida
Bowlby citado por Holmes, J (2009) menciona que: la prdida o la amenaza de
prdida se centra en gran parte de la angustia psicolgica. Se necesita de una amenaza o
una prdida para tomar como importante la madurez psicolgica alcanzada.
Para la formacin del vnculo es necesario conocer los distintos tipos de vnculos que
pueden formarse entre el nio y sus cuidadores, tambin determinarn la conducta de un
nio o nia.
Vnculo seguro:
El nio o nia, tiene la seguridad, que su madre o cuidador, estar ah cuando
ocurra una situacin estresante o amenazadora.
Vnculo inseguro Evitativo:
El nio o nia, no tiene la seguridad de que su cuidador este al regreso, puede no
mencionarlo, pero se notar en el comportamiento incomodo del nio, y
comportamiento que no tena anteriormente.
Vnculo inseguro resistente:
El nio a pesar de que su cuidador retorne, no considera el retorno como algo
duradero y se establece una vigilancia emocional intensa.
Vnculo desorganizado
Cuando el nio o nia siente que su cuidador no est cerca se mantienen
conductas ansiosas, con muestras de desconfianza hacia la figura de apego.
1.2 Estructura familiar y formacin del vnculo
La estructura familiar se identifica con sistemas y subsistemas, en los cuales, la
familia formar su adaptabilidad para la cual ser importante el vnculo que posean.
8
Los tipos de familia que se podrn observar a menudo son varios como:
Familia Biolgica
Modelo bsico de relaciones de parentesco y familiares que se basan en la
genealoga y consanguineidad.
Familia nuclear:
Constituida por cnyuges y los hijos que hayan resultado de esa relacin se
caracteriza por ser patriarcal o matriarcal
Familia compuesta
Formado por familias nucleares o parte de dichas familias
Familia conjunta
Conformada por dos o ms parientes, compartiendo la misma vivienda sujetos a
la misma autoridad.
Familia extensa
Tipo de familia conjunta que vive dispersa, sus miembros no viven en una
misma vivienda, pero si consiguen vivir unos cerca de otros.
Familia monoparental
Convivencia de un miembro de la pareja, e hijos usualmente uno de los hijos
asume el rol de la figura parental que se ha ausentado.
Familia mezclada o reconstituida
Uniones de personas en las cuales una de ellas tiene hijos de una relacin previa.
Familias de complementacin o suplencia
Figuras de acogimiento familiar y de adopcin, atencin a nios con diferentes
finalidades y con diferentes circunstancias.
Familias con parejas de un mismo sexo
Con o sin la presencia de hijos.
9
El tipo de vnculo afectivo que desarrollen diferentes tipos de familia depender
de los elementos de la estructura familiar, por lo cual es necesario detallarlos para poder
conocer los elementos. Segn Minuchin, Michael, & Wai-Yung, (2011) existen
diferentes elementos como:
Subsistemas
Entendindose por los lazos y las uniones que se tiene, sean conyugales,
parentales, fraternales.
Limites
Reglas que definen quienes participan y de qu manera participan, los lmites
necesariamente deben ser claros, existen tambin lmites difusos y lmites rgidos, estos
se basan en los subsistemas.
Jerarquas
Los diferentes posicionamientos que ocupan los miembros de la familia, en
relacin a orden jerrquico dentro del sistema.
Alianzas
Afinidad entre dos unidades de un sistema, con intereses similares y valores en
comn
Coaliciones
Suele suceder cuando una alianza se pone en contra de otra.
Tringulos
Equilibra la relacin dentro de un sistema.
1.3 Figura de apego como determinante del tipo de vnculo en los adolescentes
En la teora de Bolwy se menciona que las figuras de apego pueden ser figuras
de apego centrales y subsidiarias. Dependiendo de las necesidades, y del tiempo que
10
comparta con dichas figuras de apego, el individuo establecer vnculos de apego con
ms de una figura.
La figura de apego central
En los nios la figura central generalmente suele ser por proximidad, como
tambin por tiempo compartido con la madre o la figura materna a la cual se acude
cuando se tiene alguna dificultad de algn tipo, es decir la persona con la cual el nio se
identifique en momentos de necesidad. En ciertos casos dicha figura puede ser tambin
el padre del nio con el cual comparta la figura central o la figura subsidiaria en la cual
el nio se sentir seguro y cmodo con su padre.
La figura de apego subsidiaria
Dentro de esta figura se describe como la o las figuras a las cuales el nio
recurre cuando tiene o necesita de alguna compaa para jugar o sigue en la necesidad
de atencin por parte de otra figura que no sea la figura central, tambin as alternando.
Segn Bolwy en 1998 menciona lo siguiente:
Cuando el nio centra su apego en ms de una nica figura, bien podramos
suponer que el apego hacia la figura principal sera ms dbil y a la inversa- su apego
seria particularmente intenso cuando lo limita a una nica figura. Sin embargo eso no es
as.
Cuando se habla sobre las figuras de apego se puede deducir la intensidad del
mismo por la cantidad de figuras que tenga el nio o la nia, ms los estudios que se ha
realizado para el libro de Bolwy mencionan cuan complicado y enigmticos son los
vnculos de apego en los cuales la figura como tal no est limitada en afecto.
Se puede hablar de muchos vnculos de apego, en diferentes pocas de la vida,
pero para hablar de las figuras determinantes del tipo de vnculo o la intervencin que
pueda tener esta en la vida a futuro de un nio o una nia, se continuara hablando del
vnculo en la interaccin con los y las nias.
11
Segn Bowlby mencionado por Tieghi y Zaffaroni (2011) postulan que: los
apegos padre-bebe son relaciones reciprocas: los bebes se apegan a los padres y los
padres se apegan a los bebes
En la cultura latina, existe una predisposicin para que la madre sea la nica de
los progenitores en formar vnculos con el infante, por ende, el padre en Latinoamrica
est vetado de formar un lazo afectivo con su hijo, siendo la mujer la figura
predominante a la cual se le ha hecho cargo de la crianza y mantencin de la
vinculacin.
En la actualidad existen familias monoparentales conformadas por hombres lo
cual ha hecho que el rol de hombre se vea aminorado, pero si se establece una relacin y
un vnculo adecuado con los hijos no es necesario pensar que un nio que se ha
desarrollado sin madre va a tener una infancia o una adultez diferente.
Segn menciona Tieghi y Zaffaroni (2011):
La madre se conforma como una figura central de apego y que a la vez sea una
madre apropiada, para poder fomentar el comportamiento autnomo posterior el nio
siempre va a tener un miedo a la separacin, una angustia de alejamiento que se ver
proyectada principalmente hacia la figura materna, pues al ser primordial de proteccin
el nio temer a perderla pues quedar desvalido. (p.114)
Entonces la seguridad que pueda dar dicha figura de apego definir el
comportamiento del individuo a lo largo de la vida, siendo asertivo en sus decisiones o
impulsivo el vnculo como tal es de suma importancia para el desarrollo de la persona,
psicolgica y emocionalmente.
12
CAPITULO II: Agresividad
Se llama a la agresividad en algunas definiciones como un instinto para la
supervivencia de los seres humanos, o tambin se podra llamarse un instinto que est
para daar al resto de seres humano.
Storr, A (2004) menciona que:
en el hombre como en otros animales, existe un mecanismo psicolgico que,
una vez estimulado, suscita sentimientos subjetivos de enojo, as como cambios fsicos
que preparan al cuerpo para la lucha. Este mecanismo se pone en marcha fcilmente y,
como otras respuestas emocionales, es estereotipado en ese sentido instintivo. (p.28)
Dentro de los experimentos para observar si la agresividad humana es o no un
instinto, se ha empleado estmulos directos al cerebro que har que un animal excite o se
inhiba un comportamiento, cuando a un gallo se le estimula una parte del cerebro
buscar medios para satisfacer su necesidad de redirigir la agresividad, u hostilidad,
mientras si se estimula otro lado del cerebro tratar de emplear mtodos de cortejo, ah
da a parecer como si la agresividad y la sexualidad fueran un instinto. (Storr 2004)
Si al igual que diferentes pulsiones de vida, la agresividad se utiliza como un
medio para la experimentacin hacia el mundo sin necesidad del dao al otro, o si la
necesidad es de conocer y explorar solamente.
2.1 Procesos histricos de la agresividad
La agresividad segn la definicin de la Real Academia de la Lengua Espaola
la define como: Tendencia a actuar o a responder violentamente. (RAE 2015)
La agresividad, es la conducta que sale un tanto instintiva, en la cual aflora
conductas ms violentas, que repercuten o tienen consecuencias desfavorables para la
13
persona. Histricamente, el ser humano, para evolucionar desde el astrolopithecus hasta
la actualidad del homo sapiens, tuvo que sobrevivir con distintos aspectos de
agresividad y violencia: desde la ubicacin geogrfica, en la que deba ubicar a su
manada, deba mostrar su conducta agresiva ya que necesitaba, hacer respetar todo su
espacio, y sus necesidades. A medida que fue evolucionando la agresividad se fue
tornando menos directa y ms representativa con palabras y acciones que hacen formar
actitudes simblicas de la agresividad.
Segn Krestschmer citado por Gmez, P (2005):
Interpretar a la agresividad en trminos de una disposicin temperamental innata,
asociada a un determinado biotipo, por lo general atltico o displstico. Pero la
agresividad es ms un problema social que biolgico. (p.220)
Algunos investigadores afirman que las pulsiones de agresin generadas en el
cerebro pueden ser estimuladas o inhibidas mediante pulsaciones elctricas, otros
afirman que es la base hereditaria de nuestros ancestros, a defender. Algunas divisiones
de Bandura, exigen que, existe agresividad interna y agresividad externa, en la cual
puede haber manifestaciones de conductas violentas, agresividad expresada en
vocabulario, sean por descargue.
La agresividad entonces puede ser una movilidad de la persona, una energa que
impulsa hacia una accin, determinada por la persona, si es desencadenante de
problemas con el mundo que le rodea, o si dirige su energa a una actividad extra que
genere ganancia personal y a algn equipo o deporte. Es como llamaremos a la
agresividad, una pulsin vital.
14
3.2 La conducta agresiva a lo largo del desarrollo.
En los nios la agresividad puede presentarse diferentes razones por la cual se
manifiesta una conducta agresiva, como por ejemplo:
Necesidad de amor, se necesita tomarse un minuto y entender el estrs que sufre
un nio, a causa de los conflictos que sucedan.
Serrano (2010): Hacia los cinco aos, la mayora de los nios emplean menos el
negativismo, la rebelin o las acciones fsicas de rechazo. La conducta agresiva en los
nios se manifiesta de distintas maneras en diferentes aspectos de la vida,
evolucionando hasta llegar a ser incontrolable.
Lo que se puede determinar es la conducta como base en el desarrollo impuesta
por parte de los padres, es como manejan la agresividad, y en que los llega a convertir.
En la infancia se puede presentar la agresividad de forma directa a travs de
conductas violentas como empujones, araazos peleas, tambin puede presentarse en
agresiones verbales.
La agresin desplazada o de forma indirecta, en que los nios pueden golpear
objetos en los cuales siente ha sido la fuente del conflicto.
Gestos o actos que represente el nio como expresiones faciales de enojo o
frustracin.
Clara Thompson (citada por Storr) (2005) refiere:
La agresividad no es necesariamente destructiva. Procede de la tendencia
innata de crecer y dominar la vida que parece caracterstica de toda materia
15
viviente. Solamente cuando esta fuerza vital se ve obstaculizada en su desarrollo,
se relaciona con ella ingredientes de angustia, rabia u odio.
A lo largo de la niez como tal, se evidencia que los nios actan de manera
impulsiva, y en el punto anterior mencionaba a la agresividad como una energa vital, y
concordando con lo citado se puede decir que la agresividad es parte fundamental del
desarrollo.
La adolescencia, etapa en la cual se desafan las reglas impuestas por las
autoridades o a quien considere el adolescente como un superior, es por eso que una de
las primeras respuestas que tendr ser la del miedo y luego la agresividad. Depende de
aquellas dos reacciones la manera en que el adolescente enfrente esta necesidad de
superacin de niveles de autoridad.
En la adultez la agresividad, dependiendo de cmo se ha manejado en la niez y
adolescencia, ser generadora de un impulso positivo dentro de los mbitos que se
desenvuelva la persona, o ser algo menos positivo, decreciendo los aspectos empticos
de esta.
Retomando a los infantes, los nios aprenden cmo se maneja la frustracin y la
agresividad de sus padres, los primeros referentes sobre el manejo de la vida fuera de
casa. Si estos ven una agresividad que genere angustia y llene a sus padres de
frustracin que en vez de manejarlas los maneje a ellos, generan respuestas que no les
ayude a resolver los problemas.
16
3.3 Tipos de agresividad y causas
Tomando la definicin de Lpez & Vadillo (2010)
1. Reactiva: caracterizada por ser impulsiva, afectiva e incontrolada
2. Proactiva: que es premeditada, planeada e intencionada
Estas referencias son tomadas acerca de la agresividad en la epilepsia, en la que se
puede presentar una agresividad que la mueve la emocionalidad en contra de una
agresividad ms en el plano estratgico, anancstico.
La agresividad, proviene del latn, agredire, que tiene como significado andar
hacia, es por eso que se podra mencionar, que la agresividad la cual podra
manifestarse hacia diferentes formas de expresin.
Existen varias definiciones sobre los diferentes tipos de agresividad, en las
cuales segn la modalidad, puede tratarse de agresin fsica (por ejemplo un ataque a un
organismo mediante armas o elementos corporales) o verbal (como una respuesta vocal
que resulta nocivo para el otro organismo, como, por ejemplo, amenazar o rechazar).
b) Segn la relacin interpersonal, la agresin puede ser directa (por ejemplo, en
forma de amenaza, ataque o rechazo) o indirecta (que puede ser verbal, como divulgar
un rumor, o fsica, como destruir la propiedad de alguien).
c) Segn el grado de actividad implicada, la agresin puede ser activa (que
incluye todas las conductas hasta aqu mencionadas) o pasiva (como impedir que el otro
pueda alcanzar su objetivo, o como negativismo). La agresin pasiva normalmente suele
ser directa, pero a veces puede manifestarse indirectamente.
La puede agresividad mostrarse y demostrarse en muchos aspectos de la vida,
entre las diferentes definiciones mostradas, se concluye que: la agresividad es una forma
de desfogue hacia el exterior, o interior con consecuencias, no placenteras para algunas
personas, ya que si las respuestas son placenteras ante la agresividad, estaramos
17
hablando de un trastorno como tal, que no sera conducta sino algo incontrolable, que se
debe trabajar con un conjunto interdisciplinario de profesionales de la salud, general y
mental.
La agresividad y sus causas son diversas, podra darse como situaciones
biolgicas o enfermedades que afecten a la corteza cerebral generando una respuesta
agresiva incontrolable entonces los procesos con TCE o umbrales de epilepsia que
generan en las personas agresividad, son en un sentido no intervinientes en esta
investigacin.
18
CAPITULO III: Adolescencia
La adolescencia es una etapa de cambio y transicin que genera y conlleva
muchos procesos tanto fsicos como de pensamiento, ya que la etapa de niez y la etapa
adulta, son diferentes, en aspectos importantes, entonces la etapa intermedia se tomar a
continuacin como referente para este trabajo de investigacin.
La adolescencia es una etapa entre la niez y la edad adulta, que
cronolgicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas
transformaciones biolgicas, psicolgicas y sociales, muchas de ellas generadoras de
crisis, conflictos y contradicciones, pero esencialmente positivos. No es solamente un
perodo de adaptacin a los cambios corporales, sino una fase de grandes determinaciones
hacia una mayor independencia psicolgica y social. Alio (1996)
El adolescente lo que busca es el descubrimiento de s mismo. Durante esa etapa,
tanto su cuerpo como su mente ha cambiado de manera inesperada, lo cual genera en el
adolescente un choque con lo que conoca y lo que llegar a conocer, un espritu de
independencia, llevar la contraria al sistema sea este; el hogar, los padres o alguna
persona que represente ser superior ante el adolescente, deseos de admiracin.
3.1 La adolescencia como etapa de cambio
La etapa de cambio en las transiciones ms complejas de la existencia, en la
infancia se ve un ritmo acelerado de crecimiento y cambio, tambin se desarrolla la
capacidad de razonar ideas ms abstractas y de explorar los conceptos, desarrollar
hiptesis y de meditar sobre el futuro.
19
Segn refiere el cuadro de Tern & Mier (2007):
Tabla 1 Adolescencia-Edades
Tomado de: Tern y Mier, Adolescencia, riesgo total
El cuadro refiere a las diferencias en etapas, se toma como referencia del autor a
3 fases o etapas a lo largo de la adolescencia.
La adolescencia no es solamente el proceso de cambio de manera fsica, tambin
existen cambios en el comportamiento, como el desafo a la autoridad, bsqueda de
identidad, entre otras conductas.
Cambios en el manejo de relaciones interpersonales, como la relacin entre el
adolescente y sus padres, se modifican se afianzan o decrecen.
Segn Florenzano Urza mencionado por Pramo (2009):
Los cambios fsicos y psicolgicos de la adolescencia no se dan de modo
uniforme estos cambios corporales afectan la altura, el peso, la distribucin de los
tejidos grasos y musculares, las secreciones hormonales y las caractersticas sexuales.
El desarrollo psicolgico de una persona est definido tambin por el ambiente
que lo rodea, es decir entre los estilos de crianza que habra dentro de las familias en las
que los adolescentes se desenvuelven.
20
3.2 Cambios significativos en la adolescencia
Caractersticas de la adolescencia temprana
Existe crecimiento y desarrollo fsico acelerado, inicio de los cambios
corporales, y caracteres sexuales secundarios, preocupaciones por el cambio fsico
significativo, los conflictos con la autoridad estn marcados, junto con cambios en
conducta y emotividad; denominado en la cultura ecuatoriana como: la edad del
burro.
Caractersticas de la adolescencia tarda
Identifica cambios fsicos dados por el aceleramiento del desarrollo, aparicin de
la maduracin sexual, y caracteres sexuales secundarios, psicolgicos y sociales.
La pubertad
Cambios fsicos, maduracin sexual.
La juventud
Segn Alio (1996): la juventud comprende el periodo entre 15 y 24 aos de
edad, es una categora psicolgica en la cual llegan los procesos de interaccin social,
definicin de identidad, y toma de responsabilidad.
21
3.3 Procesos cognitivos de la adolescencia
Ilustracin 1 Fases del cerebro
Tomado de: UNICEF (2015)
Dentro de estudios antiguos exista la creencia cientfica de que el cerebro
solamente se desarrolla en la infancia, esta afirmacin fue contrastada con el pasar del
tiempo.
La adolescencia conlleva procesos de desarrollo cerebral de importancia, la
funcin ejecutiva hace referencia a las capacidades de toma de decisiones de los
adolescentes, la inmadurez del lbulo frontal, segn Oliva (2007) la utilizacin de la
memoria progresiva todava inmadura junto con el desarrollo de la memoria de trabajo,
puede dar como resultado rigidez en la conducta de algunos adolescentes.
As como la masa muscular, dependiendo de la edad, va adquiriendo fuerza y
hacindose en distinta forma, adquiriendo ms experiencia en los aspectos de
conocimiento concentracin entre otras cosas, la persona cambia la manera de pensar y
actuar dependiendo de la necesidad, y la interaccin con el ambiente social que posea el
o la adolescente.
Existen posiciones que los adolescentes pueden llegar a adquirir en las etapas de
su vida como son:
22
Integracin: situndose en lo alto de la dimensin de conservacin de
tradiciones culturales.
Asimilacin: en la cual los jvenes se sienten representados con la cultura actual
y separndose poco a poco de sus propias tradiciones culturales
Marginacin: no obedecen ni a la cultura actual, ni a la cultura pasada.
La corteza prefrontal, es la encargada de la funcin ejecutiva, de la planificacin
y ejecucin de las acciones y decisiones que tome el ser humano, dentro de la
adolescencia dicha corteza se encuentra inmadura, en la etapa inicial llegando a la
impulsividad dentro de la etapa tambin existe conductas de riesgo dentro de dicha
etapa.
Sadurn y Rostan, citado por Oliva (2007) menciona que:
Por lo tanto, chicos y chicas van a situarse al inicio de la adolescencia en una situacin
de extrema vulnerabilidad a implicarse en conductas de riesgo y de bsqueda de sensaciones.
Incluso podra sealarse la existencia de un cierto retroceso o regresin comportamental
coincidiendo con la pubertad como consecuencia de la reorganizacin cerebral que tiene lugar en
ese momento
Las situaciones de riesgo se pueden asociar con las conductas agresivas que los
adolescentes generan dentro y fuera del ambiente familiar, tambin se puede mencionar
que, el tipo de estructura y ambiente familiar puede ser mantenedor de dichas conductas
tpicas de la adolescencia.
La conservacin de la cultura como tal es un proceso de seleccin de desacato o
mantenimiento frente a una autoridad, la cual puede o no puede llegar a ser desafiada.
Dentro de estos conceptos se puede decir con facilidad que; el adolescente est en lucha
constante de bsqueda de identidad y autonoma la cual se ve mermada por lo que los
adolescentes consideran como injusto, la etapa antes mencionada por varios autores, la
rebelda
23
MARCO METODOLOGICO
Hiptesis
Existe una relacin entre la agresividad y los distintos tipos de vnculo afectivos
que presentan los adolescentes con sus padres.
Definicin conceptual
Vnculo afectivo
De acuerdo con la teora de Bowlby, al referirse al vnculo afectivo, tambin
llamado apego, es la relacin que se foment de padres a hijos, que puede expresarse
con las siguientes conductas mencionadas por (Lpez F. , 1985): deseo de proximidad
fsica, frecuentes contactos: tctiles, visuales, auditivos; bsqueda de apoyo y ayuda
especialmente en los momentos de afliccin; uso de los padres como apoyo para una
exploracin del ambiente. (p.12), conductas con las cuales se define el vnculo afectivo.
Agresividad
Proveniente de la palabra agresin o comportamiento agresivo que refiere a:
atacar verbal o fsicamente a otros seres vivos o cosas, y agresividad la disponibilidad
de conductas agresivas. La teora del aprendizaje social elaborada por Bandura, da a
conocer las diferentes formas en las cuales los nios mediante modelos observados,
imitan ciertas acciones entre las cuales se encuentra la agresividad.
24
Definicin operacional
Tabla 2 Variables de la Investigacin
- Variable Independiente: Vnculos afectivos

CATEGORIA INDICADOR MEDIDAS INSTRUMENTOS
Casi nunca/ nunca cierto

No muy frecuentemente es cierto Inventario de
Vnculo de
Algunas veces es cierto Apego de Padres Y
apego Vinculo
Con frecuencia es cierto Pares
Casi siempre o siempre es cierto
Variable dependiente: Agresividad en los adolescente

Completamente verdadero para
mi
Cuestionario de
Conductas Bastante verdadero para mi
agresin (AQ) de
Agresividad agresivas Ni verdadero ni falso para mi
Buss y Perry
Bastante falso para mi
Completamente falso para mi
Elaborado por: Diana Estefana Tarapus Romn
Tipo de investigacin
La investigacin es correlacional, relacionando dos variables, vnculos de apego
y conducta agresiva, con el objetivo de conocer de qu manera se pueden vincular, as
analizando su relacin.
Diseo de la investigacin
Cuantitativa, no experimental
Poblacin y muestra
25
La presente investigacin se realiz en el periodo de, marzo a septiembre del ao
2015 en las oficinas de consulta externa de Psicologa de la Direccin Nacional de
Polica Especializada para nios, nias y adolescentes. (DINAPEN).
La poblacin est conformada por adolescentes y familiares que acudieron a
consulta externa de psicologa en DINAPEN, con manifestaciones agresivas y
problemas en la relacin parento filial, el estudio se realizar con una muestra de 40
adolescentes.
Diseo de la muestra
No probabilstica: debido a que la eleccin de la poblacin se realiz con
caractersticas y criterios de inclusin y exclusin.
Criterios de inclusin
Adolescentes entre 15 y 19 aos, con problemas en la relacin parento filial y
manifestaciones de conductas agresivas que acuden a consulta externa psicolgica en la
JEPROPENA-P DINAPEN.
Tamao de la muestra el grupo de estudio est constituido por 40 adolescentes entre
15-19 aos de edad dentro de la DINAPEN.
Mtodos, instrumentos y tcnicas
Mtodos:
Clnico: Ayuda a identificar toda la sintomatologa que manifiestan los consultantes.
Introspectivo: La informacin que brinda el consultante.
Fenomenolgico: Es la unin del mtodo introspectivo y estrospectivo ms la
experiencia del profesional.
Estadstico: Se utilizar en la calificacin e interpretacin de datos obtenidos de la
muestra
Tcnicas:
26
Observacin clnica: ser aplicada en la observacin de la comunicacin entre
madre e hijos/as, indagar sobre la expresin de afecto.
Entrevista clnica: ser aplicada a los adolescentes y su familia a travs de la
toma de datos para la investigacin.
Instrumentos
AQ BUSS Y PERRY, Versin reducida de Vigil- Colet 2005
El test consta de 20 tems, en los cuales conforman cuatro escalas: Agresividad
Verbal, Agresividad Fsica, Ira y Hostilidad.
Cada uno de los tems se responde de acuerdo a los siguientes criterios
1= Completamente falso para mi
2= Bastante falso para mi
3= Ni verdadero ni falso para mi
4= Bastante verdadero para mi
5= Completamente verdadero para mi
Inventario de apego para Padres y Pares (IPPA, Armsden & Greenberg. 1987)
El test consta de 25 tems para la madre y 25 tems para el padre en los cuales
conforman 3 escalas: Comunicacin, Confianza y Alienacin.
Cada uno de los tems se responde de acuerdo a los siguientes criterios:
1= Casi nunca o nunca
2= No muy frecuentemente
3= Algunas veces
4= Con frecuencia
5= Casi siempre o siempre
27
Anlisis, validez y confiabilidad de los instrumentos
Hernndez citado por Limn (2010) indica que la confiabilidad de un
instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo
sujeto u objeto produce iguales resultados.
Los instrumentos a utilizarse dentro de la presente investigacin, han tenido
validez y estudios, realizados por profesionales dentro de mbitos socioeconmicos
parecidos a la situacin del Ecuador como por ejemplo, para el cuestionario de
agresividad AQ Buss y Perry, el cuestionario se valid, en: Per. Colombia, Venezuela
y una poblacin de salvadoreos, siendo su poblacin en el estudio, adolescentes.
Para el inventario de apego para padres y pares ha sido utilizado, en poblaciones
latinoamericanas demostrando su validez y confiabilidad para la medicin de tipo de
vnculo entre padres e hijos
Dentro de los tems, se comprob la validez de los mismos, en la relacin con las
variables que engloban esta investigacin, siendo los cuestionarios oportunos exactos y
medibles.
28
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Tablas e interpretaciones de los resultados obtenidos en la investigacin.
Anlisis sociodemogrficos
Tabla 3 Datos Sociodemogrficos

Agresividad Agresividad Agresividad
Leve (19) Moderada (20) Severa (1)
Sexo
Hombres 11 12 1
Mujeres 8 8
Tipo de Familia
Estructurada 8 12 1
Desestructurada 6 2
Monoparental madre 2 4
Monoparental padre 2 0
Ensamblada 1 2
Ingreso en Centro Virgilio Guerrero
Si 1 4 1
No 18 15
Estudia
Publico 7
Privado 10
DSC 2 1
Consumo de Drogas
No 15 16
Si 4 4
Marihuana 3 2 1
Cocana 1
Otras 1 1
Presunto delito
No 13 14
Si 6 6 1
Sexual 5 2
Robo 1
Otro 1 3
Tomado de: AQ Buss y Perry. Versin reducida Vigil y Cotel 2005 y ficha clnica
psicolgica DINAPEN
Como parte de los datos tomados en la entrevista existen preguntas que se
consideraron relevantes sobre la poblacin a estudiar tales como: ingresos al Centro de
29
Orientacin Juvenil Virgilio Guerrero, consumo de drogas, educacin y presunto delito
(Tabla 3).
Es interesante la evidencia de un consumo de drogas que en su mayora fue bajo, y que
la mayora adolescentes se encuentran estudiando.
Edad promedio 15.8 aos

Tabla 4 Datos generales
Hombres 24 60%
Mujeres 16 40%
TOTAL n=40
Tomado de: Datos Ficha Clnica Psicologa DINAPEN
Realizado por: Diana Estefana Tarapus Romn
La poblacin total fue de 40 adolescentes 24 de los cuales fueron hombres entre
los 15 a los 19 aos de edad. El 40% de la poblacin fue femenina comprendida en
mujeres de 15 a 19 aos de edad. La poblacin acudi a la consulta externa en la
Anlisis de agresividad
Tabla 5 Anlisis de agresividad
Agresividad
Frecuencia Porcentaje
Agresividad Leve 19 47.5%
Agresividad Moderada 20 50%
Agresividad Severa 1 2.5%
Total 40 100%
Tomado de: Cuestionario de Agresividad AQ
El mayor porcentaje de adolescentes, se encontr en la categora de agresividad
moderada con un 50% equivalente a 20 adolescentes, esta agresividad podra generar
inconvenientes en el diario vivir de los adolescentes, con un alto ndice de peleas dentro
y fuera del hogar. Algunos de ellos manifestaron frustracin como consecuencia de su
agresividad. En el 47.5% presentaron agresividad leve, puede que las discusiones

30
dentro y fuera del hogar no se presentan a grande escala, no obstante se considera un
factor de riesgo ya que podra incrementar la agresividad sin una evaluacin del
contexto familiar y social de los adolescentes. Finalmente, en parte minoritaria con un
2.5% equivalente a 1 adolescente con agresividad severa, el cual tena un medio catico,
y tena un entorno de agresividad interno y externo.

Grfico 1 Agresividad y sexo
Agresividad y sexo
Total
Agresividad severa
Agresividad moderada
Agresividad leve
0 5 10 15 20 25 30
Agresividad Agresividad Agresividad
Total
leve moderada severa
Masculino 11 12 1 24
Femenino 8 8 0 16
Masculino Femenino
Tomado de: AQ Buss y Perry. Versin reducida Vigil y Cotel 2005

Grfico 2 Total Agresividad
Total Agresividad
3%
Agresividad Leve
47% Agresividad Moderada
50%
Agresividad Severa
El 50% de los adolescentes investigados se encuentran en la categora de
agresividad moderada, con una incidencia en la poblacion masculina. En su mayoria los
31
adolescentes reconocan su conducta agresiva ante diferentes situaciones, sintiendo
malestar emocional por las consecuencias que estas conductas traan.
Distribucin de la muestra segn estructura familiar
Tabla 6 Distribucin de la muestra segn estructura familiar
Estructura familiar
Tipo Frecuencia Porcentaje
Estructurada 21 52.5%
Desestructurada 8 20%
Monoparental Materna 6 15%
Ensamblada 3 7.5%
Monoparental Paterna 2 5%
40 100%
Tomado de: Ficha clnica psicolgica DINAPEN
Elaborado por: Diana Estefana Tarapues
La estructura familiar que se presenta con mayor frecuencia es la familia
estructurada, donde se esperara un funcionamiento familiar y discusiones moderadas
dentro del hogar, los adolescentes mencionaban en su mayora lo difcil que era
comunicarse con sus padres.
Tabla 7 Distribucin de la muestra segn el tipo de vnculo materno y la estructura

familiar
Estructura familiar y Vinculo Materno
SEGURO EVITATIVO AMBIVALENTE DESCONOCIDO TOTAL
ESTRUCTURADA 7 5 0 9 21
DESESTRUCTURADA 3 2 0 3 8
MONOPARELTAL
3 0 0 3 6
MADRE
MONOPARENTAL
0 0 0 1 1
PADRE
ENSAMBLADA 0 1 0 2 3
TOTAL 13 8 0 18 39
Tomado de: Inventario de apego para Padres y Pares (IPPA, Armsden & Greenberg.
1987) y, ficha clnica psicologa DINAPEN
32
En el anlisis de la estructura familiar y el vnculo materno se ha encontrado 39
adolescentes con vnculo materno analizable, los resultados ms relevantes son: 21
adolescentes se encontraron en una familia estructurada, y 18 adolescentes poseen un
vnculo Desconocido con la figura materna. Los adolescentes en su mayora presencian
y son participes de discusiones dentro de su hogar. A pesar de que los adolescentes
vean a la figura materna como clida y de confianza, discutan frecuentemente con ella.
Tabla 8 Distribucin de la muestra segn el tipo de vnculo paterno y la estructura

familiar
Estructura familiar y Vnculo Paterno
SEGURO EVITATIVO AMBIVALENTE DESCONOCIDO TOTAL
ESTRUCTURADA 4 6 0 11 21
DESESTRUCTURADA 3 3 0 2 8
MONOPARELTAL
0 1 0 0 1
MADRE
MONOPARENTAL
0 0 0 2 2
PADRE
ENSAMBLADA 0 0 0 3 3
TOTAL 7 10 0 18 35
1987) y ficha clnica, DINAPEN
En el anlisis de la estructura familiar y el vnculo paterno se ha encontrado 35
adolescentes con vnculo paterno analizable, los resultados ms relevantes son: 18
adolescentes con vinculo desconocido en su mayora ubicados en la familia
estructurada, los adolescentes mencionaban cuan distantes se sentan de la figura
paterna, a la que la observaban como una figura autoritaria y punitiva.
33
ANLISIS DE VNCULO
Tabla 9 Tipo de vnculo Mujeres
Tipo de vnculo MATERNO Frecuencia Porcentaje

SEGURO 5 31.25%
EVITATIVO 5 31.25%
AMBIVALENTE 0 0%
DESCONOCIDO 6 37.5%
NO APLICA 0 0%
TOTAL 16 100%
Tipo de vnculo PATERNO Frecuencia Porcentaje
SEGURO 1 6.25%
EVITATIVO 6 37.5%
AMBIVALENTE 0 0%
DESCONOCIDO 8 50%
NO APLICA 1 6.25%
TOTAL 16 100%
Tomado de: Inventario de apego para padres y pares IPPA (IPPA, Armsden &
Greenberg. 1987)
Las adolescentes presentaron mayor nmero de vnculo Seguro materno, con
el cual se cumplen las siguientes condiciones del test: comunicacin alta a media lo
cual establece la existencia de canales eficientes; confianza media a alta lo cual
establece una relacin buena con su madre; alienacin baja o media, lo cual establece
escasas discusiones entre adolescentes y padres.
A su vez en la figura paterna existe mayor prevalencia de vnculo Evitativo,
cumple las siguientes condiciones del test: comunicacin baja o media, estableciendo la
existencia de canales poco eficientes; confianza baja o media lo cual establece una
34
relacin distante con su padre; alienacin media a alta, lo cual establece frecuentes
discusiones dentro del hogar.
Tabla 10 Tipo de vnculo Hombres
Tipo de vnculo MATERNO Frecuencia Porcentaje

SEGURO 8 33.33%
EVITATIVO 3 12.5%
AMBIVALENTE 0 0%
DESCONOCIDO 12 50%
NO APLICA 1 4.16%
TOTAL 24 100%
Tipo de vnculo PATERNO Frecuencia Porcentaje
SEGURO 6 25%
EVITATIVO 4 16.6%
AMBIVALENTE 0 0%
DESCONOCIDO 10 41.66%
NO APLICA 4 16.6%
TOTAL 24 100%
Tomado de: Inventario de apego para padres y pares IPPA (IPPA, Armsden &
Greenberg. 1987)
Los adolescentes tienen una mayor incidencia de vnculo Seguro con la figura
materna y paterna, cumpliendo las siguientes condiciones del test: comunicacin alta a
media, establece la existencia de canales eficientes; confianza media a alta establece una
relacin buena con su madre y padre; alienacin baja o media, establece escasas
discusiones entre adolescentes y padres.
35
Comprobacin de hiptesis
1.- Existe una relacin entre la agresividad y los distintos tipos de vnculo afectivos que
presentan los adolescentes con sus padres.
La presentacin de resultados se analiza por separado de madre y padre:
Anlisis : Madre
1. Nivel de significancia
= 0,05
2. Criterio:
Rechaza H1 si: 2 2 = 12,592 2 2 = 9.488
Descarta su hiptesis si:
Tabla 11 Agresividad y Tipo de vnculo materno
MADRE
Agresividad
Agresividad Agresividad Agresividad Total
Vinculo leve moderada severa frecuencia Porcentaje
Seguro 9 4 0 13 33,33 %
Evitativo 3 5 0 8 20,51 %
Desconocido 6 11 1 18 46,15 %
18 20 1 39 100,00 %
1987)
36
Calculo
Tabla 12 Agresividad y Tipo de vnculo materno
fo fe (fo-fe)^2/fe
Seguro/Agresividad leve 9 6,00 1,50
Seguro/Agresividad moderada 4 6,67 1,07
Seguro/Agresividad severa 0 0,33 0,33
Evitativo/Agresividad leve 3 3,69 0,13
Evitativo/Agresividad moderada 5 4,10 0,20
Evitativo/Agresividad severa 0 0,21 0,21
Desconocido/Agresividad leve 6 8,31 0,64
Desconocido/Agresividad moderada 11 9,23 0,34
Desconocido/Agresividad severa 1 0,46 0,63
39 39 5,04
1987)
= ( 1) ( 1)
= (3 1) (3 1)
= 4
= 9.488
37
Grfico 1 Agresividad y Tipo de vnculo materno
CAMPANA
0,08
DE GAUSS
MADRE
0,07
0,06
0,05
0,04
0,03
0,02
-9,488 5,04 9,488

0,01
0
-15 -10 -5 0 5 10 15
Decisin: Como x= 5.04 se encuentra en la zona de aceptacin o decisin se

rechaza la hiptesis nula, y se acepta la hiptesis de trabajo: Existe una relacin entre la
agresividad y los distintos tipos de vnculo afectivos que presentan los adolescentes con
sus padres.
En el caso de la madre, en la muestra analizada se llega a la conclusin de que,
el tipo de vnculo que desarrolla el adolescente a lo largo de su vida, interviene en la
conducta agresiva que estos poseen. Esta afirmacin es de relevancia para futuras
investigaciones relacionadas con la agresividad y vnculo afectivo con los padres
38
Anlisis: Padre
A. Nivel de significancia
= 0,05
B. Criterio:
Rechaza su Hi si 2 2 = 12,592 2 2 = 9,488
Agresividad y Tipo de vnculo paterno
PADRE
Agresividad Agresividad Agresividad Agresividad Total
Vinculo leve moderada severa frecuencia Porcentaje
Seguro 5 2 0 7 20,00 %
Evitativo 3 6 1 10 28,57 %
Desconocido 10 8 0 18 51,43 %
18 16 1 35 100,00 %
1987)
39
Agresividad y Tipo de vnculo paterno
fo fe (fo-fe)^2/fe
Seguro/Agresividad leve 5 3,60 0,54
Seguro/Agresividad moderada 2 3,20 0,45
Seguro/Agresividad severa 0 0,20 0,20
Evitativo/Agresividad leve 3 5,14 0,89
Evitativo/Agresividad moderada 6 4,57 0,45
Evitativo/Agresividad severa 1 0,29 1,79
Desconocido/Agresividad leve 10 9,26 0,06
Desconocido/Agresividad moderada 8 8,23 0,01
Desconocido/Agresividad severa 0 0,51 0,51
35 35 4,90
1987)
= ( 1) ( 1)
= (3 1) (3 1)
= 4
= 9.488
40
Grfico 2 Agresividad y Tipo de vnculo paterno
CAMPANA DE GAUSS
PADRE
0,08
0,07
0,06
0,05
0,04
0,03
0,02
-9.488 4,9 9.488
0,01
0
-15 -10 -5 0 5 10 15
Decisin:
Como x= 4.9 se encuentra en la zona de aceptacin o decisin se rechaza la
hiptesis nula, y se acepta la hiptesis de trabajo: Existe una relacin entre la
agresividad y los distintos tipos de vnculo afectivos que presentan los adolescentes con
sus padres.
En el caso del padre, en la muestra analizada, se llega a la conclusin de que, el
tipo de vnculo que desarrolla el adolescente a lo largo de su vida, interviene en la
conducta agresiva que estos poseen. Esta afirmacin al igual que en el caso de vnculo
materno, es de relevancia especialmente para investigaciones futuras en el tema.
41
ANALISIS DISCUSIN Y DE RESULTADOS
A pesar de tener una muestra pequea se puedo observar que el 47.5% expres
una agresividad leve, el 50% agresividad moderada y el 2.5% agresividad severa. El
instrumento utilizado (AQ Buss y Perry) es fiable, puesto que ha sido utilizado en
realidades similares, tal es el caso de Colombia Castrilln, Ortiz, & Vieco (2004),
Chahn, Urbano, & Vigil (2011), y El Salvador Sierra & Gutierrez (2007), sin embargo
es necesario una validacin y estudio ms extenso en el contexto ecuatoriano. Los
mencionados autores presentan unos resultados de agresividad de leve a moderada, con
nfasis en agresividad moderada, resultados que son similares a los obtenidos en el
presente trabajo.
En nuestra investigacin se observ resultados inesperados dentro del inventario
de apego para padres y pares. El instrumento utilizado en esta investigacin (IPPA) ha
sido utilizado en diferentes contextos latinoamericanos como: el colombiano (Penagos,
Rodrguez, Carrillo, & Castro 2005), y el argentino (Vega & Roitman, 2010; Vega &
Snchez, 2011), en los cuales ha tenido como resultado un porcentaje de la poblacin
con categorizacin desconocida desconocidos 42% padre, 31% madre en un, resultado
que es similar a la categora de 46.1% con el vnculo materno, en 54.1% con el vnculo
paterno obtenidos en la presente investigacin. Estos resultados muestran la
importancia de la investigacin dentro del contexto ecuatoriano y latinoamericano
42
El tipo de familia de los adolescentes investigados se defini de la siguiente
manera: el 52.5% de la poblacin proviene de una familia estructurada, el 20% de la
poblacin proviene de una familia desestructurada, el 15% proviene de una familia
monoparental (solo madre presente), 7.5% proviene de una familia ensamblada, la cual
ha sido conformada por familiares en segundo o tercer grado, 5% est conformada por
familias monoparentales (solo padre presente).
En el anlisis correlacional entre adolescentes con conductas agresivas y el tipo
de vnculo que presentan con sus padres, en promedio el 46% de la poblacin total
posee un vnculo desconocido con sus padres y la incidencia de agresividad es alta, a
pesar de que en su mayora exista confianza y comunicacin con sus padres la relacin
con ellos no es la adecuada y los adolescentes generan conductas agresivas con alto
ndice en agresividad moderada. Brando, Valera (2008) en su investigacin sobre estilos
de apego y agresividad en adolescentes a pesar de tener diferencia en los instrumentos
empleados, observ una similitud los resultados aqu presentados, lo que denota la
influencia del vnculo afectivo y relacin directa con la conducta agresividad del
adolescente.
43
CONCLUSIONES
Se concluye mediante esta investigacin que podra existir una relacin entre
los tipos de vnculo afectivo que generan los adolescentes con sus padres y madres, y
est relacionado directamente con la conducta agresiva en la adolescencia.
El vnculo afectivo que tuvo mayor incidencia de conducta agresiva, fue el
vnculo denominado como Desconocido, seguido por el vnculo Evitativo, y
minoritariamente el vnculo Seguro. La conducta agresiva de los adolescentes con
vnculos afectivos analizables, se categoriz desde moderada a severa.
La estructura familiar en la cual se desarrollaron los adolescentes fue variada lo
cual ha enriquecido la investigacin. Se observ que mayoritariamente existieron
conductas agresivas en adolescentes provenientes de familias estructuradas, lo cual
expone, que a pesar de que las familias son analizadas como estructuradas, las
relaciones entre adolescentes y padres pueden estar deterioradas.
Las caractersticas predominantes de los distintos tipos de vnculos, fue la
alienacin refirindose dentro del instrumento como la frecuencia de peleas dentro del
hogar, con un alto ndice en la muestra estudiada.
Del total de la muestra de 40 adolescentes, el 50% posee una agresividad
moderada lo cual evidencia la necesidad de trabajo dentro del hogar para detectar dicha
conducta a tiempo y poder trabajar el vnculo que posea con sus padres, y as el
adolescente logre generar respuestas eficientes ante los estmulos de agresivos.
44
RECOMENDACIONES
Se recomienda a la Facultad de Ciencias Psicolgicas de la Universidad Central
del Ecuador una investigacin ms profunda, y validacin de instrumentos adaptados a
la realidad ecuatoriana, con sus factores sociodemogrficos y culturales. Es necesario
recalcar la importancia de un estudio a profundidad sobre las relaciones de los nios y
adolescentes con sus padres, as evitando conductas perjudiciales tanto para los
adolescentes y su entorno.
Dentro de las escuelas de padres que se trabaja y a nivel institucional se debe
implementar el trabajo en el vnculo afectivo que poseen los nios, nias y adolescentes,
ya que esto es necesario para prevenir posibles conductas disruptivas.
Los profesionales que trabajan con adolescentes deberan incluir en sus planes
teraputicos o intervenciones, el tema del vnculo en la familia, lo que indudablemente
contribuir para su mejora en las relaciones intra e interpersonales, estableciendo una
mejor vinculacin con los padres y con el medio que les rodea.
Se recomienda a la DINAPEN realizar capacitaciones al personal administrativo
y de logstica dentro de la institucin, para atencin y deteccin oportuna de casos
donde se evidencien conductas agresivas en adolescentes y que presenten problemas en
la relacin parento filial, garantizando una adecuada intervencin teraputica.
45
C. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Tieghi, O., & Zaffaroni, R. (2011). Criminologa Psicologa. Mxico DF: Porra. S.A.
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Vega, V., & Roitman, D. (2010). Categorizacin terico-emprica piloto de los tipos de
apego en el inventario de apego a padres y pares de Armsden & Greenberg
(1987). Anuario de investigaciones, 187-196.
Vega, V., & Snchez, M. (2011). Estudio piloto para la adaptacin del inventario de
apego a padres y pares (IPPA) en una muestra de adolescentes argentinos.
Anuario de investigaciones, 391-398.
48
ANEXOS
Anexo A. Plan Aprobado

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
MATRIZ PARA LA PRESENTACION DEL

PROYECTO DE TRABAJO DE TITULACION
2015
49
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
Carrera: PSICOLOGIA CLINICA
Lnea de Investigacin: PSICOLOGA CLNICA Y SALUD MENTAL.
Nombre del estudiante: DIANA ESTEFANIA TARAPUS ROMN
Nombre del tutor: MSC. KARLA PEREZ
50
1. TTULO
Influencia del vnculo afectivo paterno y materno, en la conducta agresiva de los
adolescentes
2. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
El vnculo apego que tienen los padres con los adolescentes se genera desde el
momento del nacimiento siendo as un factor importante y predisponente para el tipo de
comunicacin que se tenga en casa, as como mecanismos de afrontaran de conflictos y
problemas, los diferentes tipos de apego son: seguro, inseguro y ambivalente. El apego
con los padres, no es un factor que se logre separar a lo largo del crecimiento, por el
contrario se consolida y es gracias a los diferentes tipos de apego que se constituyen las
relaciones de la manera en la que se constituyen y los individuos resuelven los
problemas de la manera en que los resuelven.
La agresividad es constructo el cual se basa en diferentes aspectos en la vida de
los adolescentes, segn la OMS (2013) existen diferentes tipos de agresividad: la
agresividad directa, la agresividad indirecta, y la agresividad mixta aplicada al juego.
Cuando existe un inconveniente con respecto a los adolescentes, segn la fiscala
general del estado (2015) En caso de que un adolescente (entre 12 y 17 aos) cometiese
alguna infraccin, esta actitud puede ser conocida, en principio, por la Polica Nacional
que procede de inmediato a la detencin e informa a un fiscal de Adolescentes para que
resuelva el inicio de una investigacin u ordene su libertad.
En ningn caso un nio o una nia (entre 0 y 11 aos, 11 meses y 31 das)
pueden ser detenidos por la Polica Nacional. De ocurrir alguna conducta irregular,
deben ser protegidos por la Direccin Nacional de Polica Especializada para Nios,
Nias y Adolescentes (DINAPEN), y entregados inmediatamente a sus padres,
representantes legales y/o encargados de su custodia.
51
La importancia que se le da al tema a investigar es la problemtica de los
vnculos de apego inadecuado por parte de los progenitores hacia sus hijos lo cual hace
que, desarrollen de manera errnea las fuentes de resolucin de problemas.
Los recursos humanos y materiales para esta investigacin sern auto
gestionado, la utilidad que tendr este tema de investigacin a futuro ser la evidencia
de la falta de cuidado en los vnculos de apego entre padres e hijos.
52
3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
3.1 Formulacin del problema
En la familia existen diferentes tipos de vnculos afectivos, que se constituye de padres
a hijos, ayudando a establecer estrategias para la resolucin de conflictos, entonces,
podra ser la conducta agresiva, el resultado de los tipos de vnculos que se han
establecido en las familias de adolescentes de 15 a 19 aos que acuden a consulta en la
JEPROPENA-P DINAPEN. El problema por tanto queda delimitado de la siguiente
manera: Cmo influye el vnculo afectivo paterno y materno en la conducta agresiva
de los adolescentes?
3.2 Preguntas
Cules son los vnculos que inciden de manera ms frecuente en el desarrollo de la
conducta agresiva en el adolescente?
Cul es la relacin entre el tipo de vnculo, y el tipo de estructura familiar?
Cules son las caractersticas predominantes de los distintos tipos de vnculo en los
casos investigados?
Qu tipos de conducta agresiva presentan los adolescentes?
3.3 Objetivos
Objetivo General:
Determinar y explicar la influencia del vnculo afectivo paterno y materno en la
conducta agresiva de los adolescentes.
Objetivos especifico
Identificar los vnculos que inciden de manera ms frecuente en el desarrollo de
la conducta agresiva en el adolescente.
53
Determinar y analizar la relacin entre el tipo de vnculo, y el tipo de estructura
familiar.
Identificar las caractersticas predominantes de los distintos tipos de vnculo en
los casos investigados.
Determinar los tipos de conducta agresiva en los adolescentes.
3.3 Delimitacin espacio temporal
La investigacin presente se realizara en la Direccin Nacional de Polica Especializada
en nios, nias y adolescentes (DINAPEN). Jefatura Provincial de Polica Especializada
en nios, nias y adolescentes de Pichincha (JEPROPENA-P) periodo Abril-Septiembre
2015
4. MARCO TEORICO
4.1. Posicionamiento terico
La siguiente investigacin ser realizada a base de la teora del aprendizaje social de
Bandura, en lo que basa a temtica de agresividad, y la teora del apego de John
Bowlby. La teora de Bandura ser tomada como estructura, y sustentada por la teora
de John Bowlby y su teora del apego de, mencionado por Oliva Alfredo (2012) es: el
modelo interno activo o modelo representacional (internal working model) es una
representacin mental de s mismo y de las relaciones con los otros. Este modelo se va a
construir a partir de las relaciones con las figuras de apego y va a servir al sujeto para
percibir e interpretar las acciones e intenciones de los dems y para dirigir su conducta.
p.68
54
Los padres al ser el primer modelo del cual los hijos tienden a entender el mundo, y
aprender maneras de comunicacin, y trato hacia los otros, la agresividad y el enfoque
de esta investigacin quiere comprobar el supuesto de la agresividad es aprendida por
parte del medio familiar como lo sustenta la teora del aprendizaje social de Bandura:
La teora del aprendizaje cognoscitivo social destaca la idea de que buena parte
del aprendizaje humano se da en e l medio social. AI observar a los otros, la gente
adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Tambin
aprende acerca de la utilidad y conveniencia de diversos comportamientos fijndose en
modelos y en las consecuencias de su proceder, y acta de acuerdo con 10 que cree que
debe esperar como resultado de sus actos. (Gonzales, B. 2011)
Es de suma importancia los vnculos afectivos que poseen los adolescentes con sus
padres, ya que eso marcara el camino para lo que se convertir en su vida cotidiana, se
estima que: el vnculo es una manera de ver el mundo desde los ojos de un hijo ya que
es la base para las siguientes relaciones que aparezcan a lo largo de su vida.
El apego se puede transmitir de generacin en generacin en lo cual puede afectar la
vida de un individuo hasta la tercera generacin como es mencionado, que puede pasar
desde la violencia intrafamiliar, hasta lo que esta investigacin quiere observar, la
agresividad. Podra ser generacional la agresividad que presentan algunos adolescentes
o, es aprendida del medio externo a la familia.
4.2. Plan analtico:
CAPTULO I: Formacin del vnculo afectivo
1.1 Formacin y mantenimiento del vnculo afectivo
1.2 Estructura familiar y formacin del vinculo
1.3 Figura de apego como determinante del tipo de vnculo en los adolescentes
CAPTULO II: Agresividad

55
2.1 Procesos histricos de la agresividad
2.2 La conducta agresiva a lo largo del desarrollo.
2.3 Tipos de agresividad y causas
CAPITULO III: Adolescencia
3.1 La adolescencia como etapa de cambio
3.2 Cambios significativos en la adolescencia
3.3 Procesos cognitivos de la adolescencia
4.3. Referencias bibliogrficas del Marco Terico
BOWLBY, J (1989) El apego. Quinta edicin, Espaa
DALLOS, R (2012) apego y terapia narrativa un modelo integrador. Segunda edicin,
Espaa
DELGADO, O (2012). Estado actual de la teora del apego. Sevilla, universidad de
Sevilla. Espaa.
CASTRILLON, D. ORTIZ, P. VIECO, F. (2004). Cualidades paramtricas del
cuestionario de agresin (AQ) de Buss y Perry en estudiantes universitarios de la
ciudad de Medelln. Colombia.
5. ENFOQUE DE LA INVESTIGACION
El enfoque en el que se enfocara esta investigacin ser cuantitativo, ya que se
emplear la recoleccin de datos para luego elaborar el anlisis de los mismos mediante
el uso de estadsticas, que permita la comprobacin de la hiptesis.
6. TIPO DE INVESTIGACION
La investigacin Correlacional como tal, consiste en determinar no slo las
interrelaciones y el estado en que se hallan los fenmenos, sino tambin en los cambios
que se producen en el transcurso del tiempo. En l se describe el desarrollo que
56
experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o aos (Van
Dalen, D. Meyer, W. 2010)
7. VARIABLES DE ESTUDIO O HIPOTESIS
7.1. Hiptesis
H1. Existe una relacin entre la agresividad y los distintos tipos de vnculo afectivos
que presentan los adolescentes con sus padres.
7.2. Identificacin de variables
Matriz de variables
Existe una relacin entre la agresividad y los distintos tipos de vnculo
afectivos que presentan los adolescentes con sus padres.
VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE INDEPENDIENTE
Agresividad en los adolescentes Tipos de vnculos afectivos.
7.3. Construccin de indicadores, medidas e instrumentos
- Variable Independiente: Vnculos de apego

Casi nunca/ nunca cierto

No muy frecuentemente es cierto Inventario de
Vnculo de
Algunas veces es cierto Apego de Padres Y
apego Vinculo
Con frecuencia es cierto Pares
Casi siempre o siempre es cierto
Variable dependiente: Agresividad en los adolescente

Completamente verdadero para
mi
Cuestionario de
Conductas Bastante verdadero para mi
agresin (AQ) de
Agresividad agresivas Ni verdadero ni falso para mi
Buss y Perry
Bastante falso para mi
Completamente falso para mi
8. DISEO DE LA INVESTIGACIN
57
El diseo de la investigacin ser no experimental pues se describirn variables antes
puestas y se analizarn posibles relaciones en un momento temporal delimitado.
9. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO METODOLGICO
1. Entrevista individual semi-estructurada
a. Empleo de protocolo clnico JEPROPENA P
2. Aplicacin de reactivos psicolgicos
a) Inventario de apego para Padres y Pares (IPPA, Armsden & Greenberg. 1987)
b) Cuestionario de agresividad Buss y Perry, versin reducida Vigil-Cotel. At.
2005
3. Tabulacin de datos
4. Seleccin de casos para la investigacin
5. Relacionar las variables correspondientes, encontrando una interseccin
6. Elaboracin de informe individual
7. Anlisis de resultados Individuales y grupales.
8. Elaboracin de informe general
9.1 Poblacin y muestra
9.1.1 Caractersticas de la poblacin y muestra
La poblacin estar conformada por adolescentes y familiares que acudan a consulta
externa de psicologa en DINAPEN, con manifestaciones agresivas Y problemas en la
relacin parento filial, el estudio se realizar con una muestra de 40 adolescentes.
CRITERIOS DE INCLUSIN:
Adolescentes entre 15 y 19 aos, con problemas en la relacin parento filial y
manifestaciones de conductas agresivas que acuden a consulta externa psicolgica en la
CRITERIOS DE EXCLUSIN
58
Adolescentes que acudan sin su padre, madre, o representante.
Relacin manejable parento filial
Adolescentes que no presenten problemas de conductas agresivas
Falta de motivacin de recibir asesoramiento psicolgico
9.1.2. Diseo de la muestra: No Probabilstica
9.1.2 Tamao de la muestra:
40 adolescentes entre 15 y 18 aos que acudan a consulta a la JEPROPENA-P
DINAPEN y cumplan los criterios de inclusin.
10. METODOS , TECNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR
Clnico: que nos ayudar a identificar toda la sintomatologa que manifiestan los
consultantes.
Introspectivo: es la informacin que brinda el consultante.
Estadstico: es el que se utilizar en la calificacin e interpretacin de datos obtenidos
de la muestra
Tcnicas:
Observacin Clnica: ser aplicada en la observacin de la comunicacin entre madre e
hijos/as, indagar sobre la expresin de afecto.
Entrevista Clnica: ser aplicada a los adolescentes y su familia a travs de la toma de
datos para la investigacin.
Test: los cual sern aplicados a los adolescentes
Instrumentos:
Inventario de apego para Padres y Pares (IPPA, Armsden & Greenberg. 1987)
Cuestionario de agresividad Buss y Perry, versin reducida Vigil-Cotel. At. 2005
Ficha Clnica psicologa DINAPEN
11. FASES DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO
59
1. Exploracin y acuerdos con directivos y sujetos de investigacin.
2. Sensibilizacin / induccin.
3. Recopilacin de datos o de informacin: Entrevista, Aplicacin de test y su
respectivo anlisis.
a) Inventario de apego para Padres y Pares (IPPA, Armsden & Greenberg.
1987)
b) Cuestionario de agresividad Buss y Perry, versin reducida Vigil-Cotel.
At. 2005
12. PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
El plan de anlisis de los resultados se propondr y se ejecutara una vez obtenida
la informacin.
Al aplicar el test de apego hacia padres y pares, en los adolescentes que
presenten conductas agresivas se determinara en cul de los vnculos, se presenta
dicha conducta con mayor incidencia.
Todos los resultados sern sometidos a las pruebas estadsticas, para determinar
la relacin entre los diferentes vnculos afectivos y su relacin con la conducta
agresiva de los adolescentes.
13. RESPONSABLES
Alumno investigador: Diana Estefana Tarapus Romn
Tutor de Investigacin: Msc. Karla Prez
14. RECURSOS
14.1 Recursos Humanos
Consultantes: La poblacin estudiada adolescente y sus familias.
14.2. Recursos Materiales
Materiales de oficina
60
Hojas de registro de informacin, Encuestas estructuradas
14.3 Recursos tecnolgicos
Laptop
Internet
Flash Memory
Biblioteca virtual PUCE
Centro integral de informacin UCE
Presupuesto general: 1716.5
Financiamiento: En su totalidad por la investigadora
61
UNIDAD APORTE VALO
CANTID COSTO APORTE
RUBRO DE UNIVERSIDAD R
AD UNITARIO EXTERNO
MEDIDA CENTRAL TOTAL
Docentes
Msc. Karla Dlar
$15.00 h $15.00 h
Prez americano
Dra.
Dlar
Monserat No aporta No aporta
americano
Lpez
Materiales
Kit de Dlar
1 $30 $30 No aporta $30
oficina americano
Impresiones Dlar
600 $o.10 $60 No aporta $60
Americano
Dlar
Copias 300 $ 0.03 $10 No aporta $10
Americano
Dlar
Empastado 3 $ 15.oo $ 45.00 No aporta $45.00
Americano
Recursos tecnolgicos
Dlar
Computador 1 $ 1000 $ 1000 No aporta $ 1000
Americano
Flash Dlar
2 $ 12 $ 24 No aporta $ 24
memorys Americano
Dlar
CDS 5 $ 1.50 $ 7.50 No aporta $ 7.50
Americano
Movilizacin
Dlar $2.00
Almuerzos 180 $ 2.00 No aporta $360
Americano diarios
Dlar $ 1.00
Transporte 180 $0.25 No aporta $ 180
Americano diarios
62
15. CRONOGRAMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE INVESTIGACION POR RESULTADOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
PLAN TRABAJO DE INVESTIGACION
RESULTAD
O
TIEMPO ESTIMADO RESPONSABLES
ACTIVIDA
DES RECURSOS
NECESARIOS
DOCENTES ESTUDIANTES
#HO PARTICIPANTE PARTICIPANT FACULTA
DESDE HASTA CARRERAS
RAS S-TUTORES ES DES
Actividades
Tests
4ta
1ra Docentes : Ciencias Impresiones
Elaboracin semana Estefana Psicologa
semana Msc. Karla psicolgi Computadora
plan de tesis de abril Tarapus R. clnica
de abril Prez cas Flash memory
(30)
Aprobacin Tests
2da
de los Docentes : Ciencias Impresiones
semana Estefana Psicologa
borradores Msc. Karla psicolgi Computadora
de abril Tarapus R. clnica
de planes de Prez cas Flash memory
(15)
tesis Libros
Tests
Aprobacin 4ta
Docentes : Ciencias Impresiones
de los planes semana Estefana Psicologa
Msc. Karla psicolgi Computadora
definitivos de abril Tarapus R. clnica
Prez cas Flash memory
de tesis (30)
Libros
Elaboracin 4
1ra
de los semana Docentes : Ciencias Computadora
semana Estefana Psicologa
prembulos de Msc. Karla psicolgi Flash memory
de Mayo Tarapus R. clnica
de la Mayo Prez cas Libros
(4)
investigacin (30)
1ra 2da Impresiones
Elaboracin Docentes : Ciencias
semana semana Estefana Psicologa Computadora
del Marco Msc. Karla psicolgi
de junio de julio Tarapus R. clnica Flash memory
terico Prez cas
(1) (15) Libros
Docentes : Tests
Msc. Karla Impresiones
Fase de Periodo Periodo Ciencias
Prez Estefana Psicologa copias
aplicacin de Mayo- Mayo- psicolgi
Participantes: Tarapus R. clnica almuerzos
reactivos julio julio cas
Poblacin movilizacin
muestra
4ta
1ra
semana Docentes : Ciencias Computadora
Procesamient semana Estefana Psicologa
de Msc. Karla psicolgi Flash memory
o de datos de agosto Tarapus R. clnica
agosto Prez cas Impresiones
(3)
(30)
Formulacin
1ra 1ra
de
semana semana Docentes : Ciencias Computadora
conclusiones Psicologa
de de Msc. Karla psicolgi Flash memory
y clnica
septiembr septiem Prez cas Impresiones
recomendaci
e (1) bre (6)
ones
No se No se Docentes :
Presentacin Ciencias Computadora
conoce la conoce Msc. Karla Estefana Psicologa
del trabajo de psicolgi Flash memory
fecha la fecha Prez Tarapus R. clnica
investigacin cas Empastados de tesis
oficial oficial Jurado Tesis
63
16. BIBLIOGRAFIA.
Van Dalen, D. Meyer, W (2010). La investigacin descriptiva, Manual de tcnica de la
investigacin educacional Mxico.
MONTAGU, A (2010) la naturaleza de la agresividad humana. Primera edicin, Mxico.
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BOWLBY, J (1989) El apego. Quinta edicin, Espaa
DALLOS, R (2012) apego y terapia narrativa un modelo integrador. Segunda edicin, Espaa
DELGADO, O (2012). Estado actual de la teora del apego. Sevilla, universidad de Sevilla. Espaa.
17. ANEXOS (opcional)
Responsables:
64
Anexo B. Instrumentos
Inventario de Apego Con Padres Y Pares (IPPA, Armsden & Greenberg 1987)
A continuacin, te presentamos una serie de situaciones que pueden dares con tu madre o con tu padre. Lelas con
detenimiento.
Parte 1. Madre
Casi No muy Con Casi
Algunas
nunca o frecuente e- frecuencia siempre o
mente veces
nunca a siempre
1. Mi mam respeta mis sentimientos. 1 2 3 4 5
2. Siento que mi mam hace un buen trabajo siendo mi mam. 1 2 3 4 5
3. Quisiera haber tenido una mam diferente. 5 4 3 2 1
4. Mi mam me acepta tal como soy. 1 2 3 4 5
5. Me gusta saber la opinin de mi mam cuando hay cosas que me 5 4 3 2 1

preocupan.
6. Siento que no tiene sentido que mi mam se d cuenta de lo que estoy 1 2 3 4 5

sintiendo.
7. Mi mam sabe cundo estoy molesto por algo. 5 4 3 2 1
8. Me siento avergonzado y tonto cuando hablo con mi mam sobre mis 1 2 3 4 5

problemas.
9. Mi mam espera demasiado de m. 1 2 3 4 5
10. Cuando estoy con mi mam me enojo fcilmente. 5 4 3 2 1
11. Me siento mal en muchas ms ocasiones de las que mi mam se entera. 1 2 3 4 5
12. Cuando discutimos sobre algo, mi mam tiene en cuenta mi punto de vista. 1 2 3 4 5
13. Mi mam confa en mi juicio. 1 2 3 4 5
14. Mi mam tiene sus propios problemas, y por eso yo no la molesto con los 1 2 3 4 5
mos.
15. Mi mam me ayuda a entenderme mejor a m mismo. 5 4 3 2 1
16. Le cuento a mi mam sobre mis problemas y dificultades. 1 2 3 4 5
17. Siento rabia hacia mi mam. 1 2 3 4 5
18. Mi mam no me presta mucha atencin. 1 2 3 4 5

19. Mi mam me ayuda a hablar sobre mis dificultades. 1 2 3 4 5
20. Mi mam me entiende. 1 2 3 4 5
21. Cuando tengo rabia por algo, mi mam trata de ser comprensiva. 1 2 3 4 5
22. Yo confo en mi mam. 1 2 3 4 5

23. Mi mam no entiende por lo que estoy pasando en este momento. 1 2 3 4 5
24. Puedo contar con mi mam cuando necesito desahogarme. 1 2 3 4 5
25. Si mi mam sabe que algo me est molestando, me pregunta sobre el tema 1 2 3 4 5
65
Parte 2. Padre
Casi nunca No muy Casi siempre
Algunas Con
o nunca frecuente o siempre
veces frecuencia
- mente
1. Mi pap respeta mis sentimientos.

1 2 3 4 5
2. Siento que mi pap hace un buen trabajo siendo mi pap.
1 2 3 4 5
3. Quisiera haber tenido un pap diferente.
5 4 3 2 1
4. Mi pap me acepta tal como soy.
1 2 3 4 5
5. Me gusta saber la opinin de mi pap cuando hay cosas que
me preocupan.
5 4 3 2 1
6. Siento que no tiene sentido que mi pap se d cuenta de lo
que estoy sintiendo.
1 2 3 4 5
7. Mi papa sabe cundo estoy molesto por algo
5 4 3 2 1
8. Me siento avergonzado y tonto cuando hablo con mi papa
sobre mis problemas 1 2 3 4 5
9. Mi papa espera demasiado de mi
1 2 3 4 5
10. Cuando estoy con mi papa me enojo fcilmente
5 4 3 2 1
11. Me siento mal en muchas ocasiones en las que mi papa se
entera 1 2 3 4 5
12. Cuando discutimos sobre algo, mi papa tiene en cuenta mi
punto de vista 1 2 3 4 5
13. Mi papa confa en mi juicio
1 2 3 4 5
14. Mi papa tiene sus propios problemas y por eso yo no lo
molesto con los mos. 1 2 3 4 5
15. Mi papa me ayuda a entenderme mejor a m mismo
5 4 3 2 1
16. Le cuento a mi papa sobre mis problemas y dificultades
1 2 3 4 5
17. Siento rabia hacia mi papa
1 2 3 4 5
18. Mi papa no me presta mucha atencin
1 2 3 4 5
19. Mi papa me ayuda a hablar sobre mis dificultades
1 2 3 4 5
20. Mi papa me entiende
1 2 3 4 5
21. Cuando tengo rabia por algo, mi papa trata de ser
1 2 3 4 5
22. Yo confo en mi papa
1 2 3 4 5
23. Mi papa no entiende por lo que estoy pasando
1 2 3 4 5
24. Puedo contar con mi papa cuando necesito desahogarme.
1 2 3 4 5
25. Si mi papa sabe que algo me est molestando, me pregunta
sobre el tema 1 2 3 4 5
66
Cuestionario de Agresividad (AQ) de Buss y Perry Versin reducida (Vigil - Colet et al., 2005)
Instrucciones:
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con respecto a situaciones que podran ocurrirte, a las que
debers contestar escribiendo un aspa X segn la alternativa que describa mejor tu opinin.
Recuerda que no hay respuestas buenas o malas, slo interesa conocer la forma como t percibes, sientes y actas
en esas situaciones.
Compltame Ni Bastante Completament

Bastante
falso para verdadero verdadero e e verdadero
falso para
m ni falso para para m para m
m
De vez en cuando no puedo controlar el impulso de golpear a
1 2 3 4 5
otra persona.
Cuando no estoy de acuerdo con mis amigos discuto
1 2 3 4 5
abiertamente con ellos.
Me enfado rpidamente pero se me pasa enseguida. 1 2 3 4 5
A veces soy bastante envidioso. 1 2 3 4 5
Si me provoca lo suficiente, puedo golpear a otra persona. 1 2 3 4 5
A menudo no estoy de acuerdo con la gente. 1 2 3 4 5
Cuando estoy frustrado, muestro el enfado que tengo 1 2 3 4 5
Si alguien me golpea, le respondo golpendole tambin. 1 2 3 4 5
A veces me siento tan enfadado como si estuviera a punto de

1 2 3 4 5
estallar.
Cuando la gente no est de acuerdo conmigo, no puedo evitar
1 2 3 4 5
discutir con ellos.
Me pregunto por qu algunas veces me siento tan resentido por
1 2 3 4 5
algunas cosas.
Si tengo que recurrir a la violencia para proteger mis derechos,
1 2 3 4 5
lo hago.
Mis amigos dicen que discuto mucho. 1 2 3 4 5
S que mis amigos me critican a mis espaldas. 1 2 3 4 5
Hay gente que me incita a tal punto que llegamos a pegarnos. 1 2 3 4 5
Algunas veces pierdo los estribos sin razn. 1 2 3 4 5
Algunas ocasiones, siento que la gente se est riendo de m a

1 2 3 4 5
mis espaldas.
He amenazado a gente que conozco. 1 2 3 4 5
Cuando la gente se muestra especialmente amigable, me

1 2 3 4 5
pregunto que querrn.
He llegado a estar tan furioso que rompa cosas. 1 2 3 4 5
67
Anexo C. Glosario de Trminos
Alienacin: Sentimiento de extraeza hacia personas, cosas o situaciones sociales, y
sentimiento de extraeza hacia s mismo que aparece en algunos trastornos mentales.
Alienacin: (IPPA) Escala sobre discusiones y peleas dentro del hogar en referencia a
la figura paterna o materna.
Agresividad fsica: Se manifiesta a travs de golpes, empujones y otras formas de
maltrato fsico
Agresividad verbal: Se manifiesta a travs de insultos, amenazas, etc.
Apego: Vnculo socioemocional que puede ser establecido entre los individuos, se
considera como de gran importancia e influencia en el desarrollo infantil
Comunicacin: Proceso por el cual las personas se transmite informacin, ideas,
actitudes y emociones. No puede decirse que la comunicacin slo tiene lugar cuando es
intencional, consciente o eficaz, esto es, cuando se logra un entendimiento mutuo,
puesto que toda conducta de interaccin tiene un valor de mensaje, es decir, es
comunicacin.
Confianza: Es la primera etapa psicosocial de Erikson donde se presenta la primera gran
crisis. Esta etapa va del nacimiento a los 12 18 meses, en ella el beb desarrolla el sentido de
si puede o no confiar en el mundo. A travs de esta etapa se desarrolla la virtud de la
Esperanza. El nio debe decidir si el mundo es o no un lugar en el que se pueda confiar
DINAPEN: Direccin Nacional de Polica Especializada para nios, nias y
adolescentes.
Ira: Es una de las cuatro emociones bsicas. Es el sentimiento de desagrado que una
persona tiene ante una circunstancia determinada, que le impide actuar de forma serena
produciendo alteraciones de la conducta que llegan a ser extremas
68
Hostilidad: Del latn hostilitas, hostilidad es la cualidad de hostil, que indica una
actitud provocativa y contraria, generalmente sin motivo alguno, hacia otro ser vivo.
JEPROPENA: Jefatura Provincial de Polica Especializada en Nios y Adolescentes.
Sistema: Es mayor que la suma de sus partes que son interdependientes y que
interactan entre s, tambin se puede decir que un sistema es un grupo de elementos
que se integran con un propsito comn de lograr una meta o un objetivo.
Subsistema: Las familias son sistemas de extrema complejidad, a su vez posee
subsistemas de unidades ms vastas: la familia extensa, el vecindario, la sociedad como
un todo.
69

Influencia Del Tipo de Vínculo Afectivo Materno y Paterno, en La Conducta Agresiva de Los Adolescentes

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

Informe Final del Trabajo de Titulacin de Psicloga Clnica

Autora: Diana Estefana Tarapus Romn

Promocin Abril Septiembre 2015-2015

Agradezco a Dios, por darme la fuerza y la perseverancia de alcanzar paso a

supieron ayudarme cuando lo necesitaba, un agradecimiento infinito a todas los seres

que han pasado por mi vida desendome lo mejor.

Agradezco a los profesionales acadmicos dentro y fuera de la Universidad

guiarme en el camino hacia el saber, brindndome una oportunidad de aprender de su

De igual forma extiendo un agradecimiento a la Jefatura Provincial De

Pichincha, La Direccin de Polica Especializados en Nios Nias y Adolescentes

(DINAPEN), por la oportunidad conferida dentro de la institucin, a la Dra. Monserrat

Lpez por su gua.

Un agradecimiento insuperable a los adolescentes y familiares quienes brindaron

su tiempo y paciencia para la realizacin de los reactivos, adems de permitirme

acompaarles de manera momentnea en su vida; gracias a ellos y por los cuales se ha

logrado culminar este trabajo.

Deseo dedicar este trabajo de investigacin a mis sobrinos en primera instancia

inspiracin para lo que la vida les depare.

A mis padres Rosita y Daniel, que han estado al pendiente de m, a mis

y ser humano, unas gracias de corazn, por ser parte de mi vida.

Trabajo de investigacin sobre Psicologa Clnica, emociones y comportamiento,

El trabajo se encuentra basado en el postulado de John Bowlby sobre el apego, el cual

PRIMARIA: PSICOLOGIA CLINICA

SECUNDARIA: RELACIONES FAMILIARES

ADOLESCDENTES Y ESTRUCTURA FAMILIAR

JEFATURA PROVINCIAL DE PICHINCHA- DIRECCION NACIONAL DE

This is an investigation work on Clinical Psychology, emotions and behavior,

PRIMARY: CLINICAL PSYCHOLOGY

SECONDARY: FAMILY RELATIONSHIPS

TEENAGERS AND FAMILY STRUCTURE

PROVINCIAL HEAD OFFICE FOR PICHINCHA CHILDREND AND

El estudio sobre el afecto en el ser humano es de gran inters dentro de la

humano sobre el comportamiento de este modo poder prevenir el tipo de conductas

generaran durante el desarrollo hacia la etapa adulta, tomando conciencia en el

personas, la presente investigacin quiere poner en evidencia la importancia de conocer

directa o indirecta en el desarrollo de conductas agresivas.

adolescentes, en diferentes mbitos de su vida, se consider la importancia del estudio

escalas de la agresividad como: ira, hostilidad, agresividad verbal, y agresividad fsica.

En el primer captulo aborda la formacin del vnculo como tal, la importancia

ser humano con el vnculo que desarrolla a lo largo de su vida.

cambio que es esta, relevantes, en comportamiento actitud, pensamiento, y cambios

fsicos, del desarrollo.

El tercer captulo contempla la agresividad, como se ha ido desarrollando en el

ser humano y la sociedad y la relevancia de su estudio en poblacin adolescente con

Los resultados, discusin y anlisis de datos de la investigacin estn expuestos

recomendaciones que se da al terminar la investigacin.

Formulacin del Problema

En la familia existen diferentes tipos de vnculos afectivos, que se constituyen de

padres a hijos, ayudando a establecer estrategias para la resolucin de conflictos,

han establecido en las familias de adolescentes de 15 a 19 aos que acuden a consulta en

la JEPROPENA-P DINAPEN. El problema por tanto queda delimitado de la siguiente

manera: Cmo influye el vnculo afectivo paterno y materno en la conducta agresiva

Cules son los vnculos que inciden de manera ms frecuente en el desarrollo de la

conducta agresiva en el adolescente?

Cul es la relacin entre el tipo de vnculo, y el tipo de estructura familiar?

Qu tipos de conducta agresiva presentan los adolescentes?

Cul es la relacin entre los diferentes vnculos, y el tipo de estructura familiar?

Cmo influyen los diferentes vnculos afectivos resolucin de problemas de los

Determinar y explicar la influencia del vnculo afectivo paterno y materno en la

conducta agresiva de los adolescentes.