Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp.

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O Papel dos Pais na Construo de Trajectrias

Vocacionais dos seus Filhos

Carlos Manuel Gonalves

Joaquim Lus Coimbra
Universidade do Porto, Portugal

RESUMO
Partindo de uma abordagem construtivista e ecolgica do desenvolvimento vocacional, este estudo visa
analisar as aces intencionais ou no que os pais realizam para apoiarem os seus filhos na construo de
trajectrias vocacionais em momentos do seu percurso vocacional, nomeadamente: (a) proporcionando-
lhes actividades concretas de explorao vocacional; (b) acompanhando-os e apoiando-os nas vrias
etapas de formao, concretamente nos momentos em que tm que realizar escolhas vocacionais (c)
nos discursos emergentes transaccionados no contexto da famlia acerca dos significados atribudos ao
trabalho. A amostra constituda por 20 adolescentes do 9 e 12 anos e seus respectivos pais da Regio
Norte de Portugal. Atravs da anlise das 40 entrevistas semi-estruturadas tenta-se perceber qual o
papel activo que os pais assumem no apoio aos seus filhos nos momentos das escolha vocacionais, e,
simultaneamente, analisar como os filhos experienciam esta influncia familiar na construo das suas
trajectrias vocacionais. Apresentam-se e discutem-se os resultados, tirando as respectivas implicaes
para a interveno psicolgica.
Palavras-chave: ecolgica; explorao; significados.

ABSTRACT: Parents Role in the Construction of their Childrens Career

Paths Starting from a developmental, ecological, constructivist approach to vocational development,
the goal of this study was to analyze parents explicit and implicit actions to influence their childrens
career paths by means of a variety of ways, namely (a) concrete exploration activities jointly developed
by parents and children; (b) supporting them with their vocational choices; (c) family discourses about
meanings of work. The subjects were 20 adolescents/students from the 9th and 12th grades and their parents
from Northern Portugal. From semi-structured interviews conducted with them we tried to understand
the parents roles in helping their children with their career choices and analyse how their children
experienced family influences in the construction of their career paths. Results are discussed as well as
their implications for psychological intervention.
Keywords: ecological; exploration; career paths.

RESUMEN: El Papel de los Padres en la Construccin de las Trayectorias Vocacionales de sus Hijos
Partiendo de un punto de vista constructivista y ecolgico del desarrollo vocacional, este estudio pretende
analizar las acciones, intencionales o no, que los padres realizan para apoyar a sus hijos en la construccin
de trayectorias vocacionales en momentos diferentes de su proyecto vocacional, a saber: (a) realizando
actividades concretas de exploracin vocacional; (b) apoyando y acompaando en las distintas etapas de


Endereo para correspondncia: Rua D. Manuel Pereira da Silva, 4200-292, Porto, Portugal. Fone: (22) 6079773. Fax: (22) 6079727.
E-mail: carlosg@fpce.up.pt
 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

formacin, en concreto en los momentos en que tienen que realizar elecciones vocacionales; (c) en los
discursos que emergen en los contextos de la familia acerca de los significados atribuidos al trabajo. La
muestra es constituida por 20 adolescentes del 9 y 12 cursos de escolaridad y sus respectivos padres
que viven en la Regin Norte de Portugal. Por medio del anlisis de 40 entrevistas semiestructuradas se
intenta percibir cual es el papel activo que los padres asumen en el apoyo garantizado a sus hijos en los
momentos de opcin vocacional y, al mismo tiempo, analizar como viven los hijos esta influencia familiar
en la construccin de sus trayectorias vocacionales. Se presentan y discuten los resultados, sacando las
respectivas implicaciones para la intervencin psicolgica.
Palabras claves: ecolgico; exploracin; significados.

O desenvolvimento vocacional tem sido vimento. Ou seja, os projectos humanos no se

conceptualizado, ao longo do tempo, a partir de
mltiplas abordagens tericas, emergindo da
diversos pontos de vista sobre o problema, com
incidncias incontornveis na delimitao do seu
mbito, bem como nas estratgias de interveno
para a sua promoo.
Assume-se que o desenvolvimento voca-
cional, se constitui como uma dimenso inte-
gradora do desenvolvimento psicolgico global,
referindo-se confrontao do indivduo com as
sucessivas tarefas relacionadas com a elaborao,
implementao e reformulao de projectos de
vida multidimensionais, ao longo do ciclo vital,
onde esto em jogo a educao/formao, a quali-
ficao e a actividade profissional, na articulao
com a escolha de um estilo de vida que comporta
a coordenao dos diferentes papis da existncia:
familiar (como filho(a), cnjuge, pai ou me), ci-
dado, consumidor, membro de grupos de vrias
ordem, entre outros. (Campos, 1989).
Desde este ponto de vista, no faz qualquer
sentido introduzir clivagens entre desenvol-
vimento vocacional e as outras dimenses do
desenvolvimento humano. Assim, o desenvolvi-
mento vocacional poder ser considerado como
a dimenso de sntese, ou integrao de todas
as dimenses da existncia e, deste modo, a sua
promoo inseparvel da promoo das mlti-
plas dimenses do desenvolvimento psicolgico
como, o cognitivo, moral, interpessoal, a identi-
dade. (Campos, 1989).
Sendo o objecto deste estudo, o papel dos pais
na construo de trajectrias vocacionais dos seus
filhos, assume-se, claramente, uma perspectiva
conceptual contextualista/ecolgica do desenvol-
realizam no vazio, mas no contexto de aces
e relaes mais prximas e alargadas, mais ou
menos significativas, que os sujeitos em desenvol-
vimento fazem parte integrante atravs de papis,
actividades e relaes, influenciando e sendo
influenciados reciprocamente pelos seus subsiste-
mas relacionais (Bronfenbrenner, 1986). O mbito
deste estudo circunscreve-se ao microssistema fa-
mlia. Assim, as aces conjuntas realizadas entre
pais e filhos so construdas socialmente; ou seja,
no contexto social impregnado pelo conjunto
de valores, normas, afectos, significados, crenas
culturais, acontecimentos histricos e os legados
difusos que constituem o cimento da sociedade
que, directa ou indirectamente, influenciam a
construo de projectos pessoais e familiares
(Bronfenbrenner, 1979; Law, 1991).
Abordagem Conceptual e Reviso da Investi-
gao do Problema em Anlise
As diferentes formas de abordagem do de-
senvolvimento vocacional que foram emergindo
historicamente na Psicologia Vocacional que
so, inevitavelmente, os mesmos quadros te-
ricos que foram emergindo na Psicologia como
instrumentos de anlise da realidade psicolgica
na sua globalidade no so nem pretendem
ser mutuamente exclusivas. Cada nova proposta
emerge como uma forma de superao dos aspec-
tos limitadores das perspectivas anteriores, mas
respeitando e integrando os seus contributos. As
mltiplas abordagens vo-se sucedendo no seu
processo evolutivo de natureza dialctica em-
bora no se tenha aqui como objectivo construir

Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17

 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos
a sua histria procurando captar as diferentes
lgicas ontolgicas e epistemolgicas, bem como
as suas implicaes prticas, correspondendo a
modos diversos de conceptualizar a orientao e
o desenvolvimento vocacional e contribuir para o
desenho de estratgias de interveno psicolgica
neste domnio.
Embora reconhecendo-se os contributos que
outras perspectivas tericas proporcionaram
investigao para a compreenso e transformao
da realidade vocacional, a perspectiva construti-
vista, ecolgica e desenvolvimentista, do nosso
ponto de vista, emerge como a proposta mais
til e integradora, ao considerar que os projectos
vocacionais no se descobrem, mas se constroem,
nos contornos das oportunidades que os contextos
histrico-sociais viabilizam ou impossibilitam.
Dentro deste quadro geral histrico/construtivis-
ta, o desenvolvimento vocacional processa-se ao
longo da histria de vida do indivduo, atravs
das relaes que o sujeito psicolgico estabelece
com os segmentos diversificados da realidade,
sob forma de encontros, experincias, contactos,
questionamentos e significados, implicando a
desconstruo de projectos anteriores e a recons-
truo de novos investimentos (Coimbra, Campos
& Imaginrio, 1994).
Das razes que fundamentaram esta opo
construtivista sublinham-se estas ideias fora: (a)
a perspectiva de raiz psicolgica que permite
uma leitura integradora das vrias dimenses da
complexidade do funcionamento psicolgico que
intervm na construo do itinerrio vocacional,
porque a relao dialctica que o sujeito estabe-
lece com o mundo, mediante a explorao e o
investimento vocacionais, , simultaneamente,
afectiva, cognitiva e indissocivel da aco (Cam-
pos & Coimbra, 1991), garantindo a construo de
significados idiossincrticos que torna possvel a
viabilizao de projectos humanos, historicamen-
te organizados e socialmente inscritos; (b) alm
disso, a abordagem mais adequada para ultrapas-
sar vises lineares, unidireccionais e ascendentes
das trajectrias vocacionais, inadequadas com-
plexidade do funcionamento individual e social,
propondo, em alternativa, uma concepo do
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17

desenvolvimento vocacional, multidimensional
e recorrente, onde a lgica das possibilidades, da
viabilidade e da imprevisibilidade se sobrepem
aos critrios da verdade, da validade e da previsi-
bilidade (Coimbra, 1997/1998; Sennet, 1998)
A escolha da perspectiva ecolgica e desen-
volvimentista justifica-se pelo facto de proporcio-
nar um quadro conceptual que permite articular as
variveis pessoais e as contextuais, ultrapassando
as dicotomias do todo social extrapessoal das
abordagens de carcter predominantemente so-
ciolgico e o todo pessoal intrapessoal da
tradio psicolgica clssica (Campos, 1992). A
perspectiva ecolgica do desenvolvimento huma-
no (Bronfenbrenner, 1986) oferece a possibilidade
de uma reconceptualizao do desenvolvimento
humano em geral no contexto de interaces
significativas, dinmicas e recprocas entre o
sujeito em desenvolvimento e os seus contextos
de vida, percepcionando-se, especificamente, o
desenvolvimento vocacional como um processo
desconstrutivo/reconstrutivo de significados e
representaes que o self estabelece na relao
com a famlia e com o mundo em que se insere
(Vondracek & Fouad, 1994). Porque os sujeitos
no se constroem exclusivamente a partir de
estruturas, orientaes, projectos e recursos in-
ternos, mas estes entrecruzam-se com referncias
estruturantes, orientaes, projectos e recursos do
mundo dos outros (Gergen, 2001).
Dentro dos mltiplos contextos onde ocorre
o desenvolvimento vocacional, a famlia apresen-
ta-se como o primeiro e o mais significativo com
incidncias determinantes nas trajectrias vocacio-
nais das geraes mais novas. A se aprende, desde
as etapas mais precoces da existncia, os saberes,
os afectos e as experincias mais estruturantes e
organizadoras que sero a matriz de significados
das relaes que iro estabelecer consigo prprio
e com os outros e onde, fundamentalmente, acon-
tece a preparao dos variados papis da exis-
tncia que garantiro a integrao psicossocial
do sujeito, transformando-o, em graus variveis,
em protagonista da sua prpria histria construda
na relao dialgica com os outros (Gonalves &
Coimbra, 2003).
 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra
O contexto familiar, principalmente, os pais
como figuras significativas, influencia, directa ou
indirectamente, as trajectrias vocacionais dos
adolescentes e jovens como, a opo por um
projecto de formao profisso , nas mensagens
verbais ou atitudinais, implcitas ou explcitas
que intencionalmente ou no, se transmitem na
vida quotidiana familiar, contribuindo decisiva-
mente para a construo dos projectos dos seus
filhos. Isto , os adolescentes, como sujeitos em
construo, vo configurando as suas traject-
rias de vida, no curso do seu desenvolvimento,
como resultado das relaes significativas que
vo estabelecendo com o mundo que os rodeia,
principalmente com a famlia, escola e o contexto
social de origem; da qualidade destas relaes e
das oportunidades que os contextos naturais de
vida lhes proporcionam ou no, depender a sua
forma de situar-se face aos desafios do presente
e do futuro (Campos, 1992).
Assim, no indiferente e insignificante nas-
cer num contexto familiar onde existe estabilidade
emocional que garanta a segurana de um projecto
de vida ou provir de uma famlia desestruturada e
disfuncional; no irrelevante viver em ghettos de
excluso social ou viver em zonas privilegiadas
onde se pode aceder s oportunidades que possam
possibilitar maior sucesso, pertencer a uma classe
social ou a outra, viver no interior ou no litoral.
Estas assimetrias, entre outras, so preditoras de
caminhos vocacionais diferenciados, ao nvel
das expectativas de que so portadores em ter-
mos de explorao e investimentos na formao
que os poder preparar para a entrada na vida
profissional.
Apesar da falta de emprego que cada vez
mais se vai afirmando como desemprego estru-
tural , e cada vez menos a formao a que se
acede garanta automaticamente e emprego para
que supostamente se preparou, tambm verdade
que so os sujeitos menos equipados em termos
de formao e qualificao profissional que so,
naturalmente, os excludos das escassas oportu-
nidades disponveis, sobretudo, as que so perce-
bidas como as mais prestigiadas e remuneradas e
onde o trabalho rene condies e caractersticas
capazes de contribuir para a realizao e dignida-
de profissionais (Gonalves & Coimbra, 2000).
As investigaes realizadas nos ltimos anos,
neste mbito, vm sinalizando progressivamente,
uma vontade expressa por parte de algumas fa-
mlias, principalmente dos pais, para assumirem
as suas responsabilidades no apoio construo
das trajectrias vocacionais dos seus filhos, pre-
tendendo ter um papel insubstituvel e cada vez
mais activo neste processo de desenvolvimento
vocacional, porque percebem que os percursos
vocacionais dos seus dependem da qualidade dos
apoios e investimentos que os pais vo protago-
nizando neste processo de construo do projecto
de formao/educao/profisso dos seus filhos,
sendo percebidos como parte integrante do pro-
jecto da famlia (Gonalves, 2006; Young, Valach,
Ball, Paseluikho, Wong, DeVries, McLean, &
Turkel, 2001).
Apresenta-se, na continuao, a partir da
reviso da literatura, alguns dados da investiga-
o acerca do impacto de variveis familiares no
desenvolvimento vocacional das geraes mais
novas, como o nvel sociocultural e econmico da
famlia e algumas dimenses relacionais e formas
de regulao e auto-organizao da famlia.
O estatuto sociocultural e econmico da
famlia, representado, sobretudo, pelos nveis de
educao e qualificao profissional dos pais,
determinante na construo e planeamento dos
projectos vocacionais dos filhos, apresentandose
como um indicador preditivo do sucesso profis-
sional, influenciando as expectativas de formao/
profisso dos jovens. Assim, as representaes
socioprofissionais: como o prestgio, os estere
tipos associados s profisses, os significados
atribudos ao trabalho so veiculados atravs
de mensagens intencionais ou no intencionais
transaccionadas no contexto familiar (Gonalves,
2006; OBrien, Friedman, Tripton & Linn, 2000).
Os pais tendem a transmitir aos filhos valoriza-
es da realidade do mundo do trabalho, isto ,
as dimenses que eles prprios consideram im-
portantes e nucleares para o sucesso profissional.
Por exemplo, os pais de nveis socioculturais e
econmicos mais elevados, onde o sucesso pro-
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 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos
fissional depende da capacidade de autodireco
e chefia, valorizam muito mais a autonomia dos
filhos e proporcionam experincias exploratrias
que vo no sentido da competitividade, da inde-
pendncia, da autosuficincia e da assertividade.
Pelo contrrio, os pais de nveis socioculturais e
econmicos mais desfavorecidos, onde o sucesso
profissional depende da conformidade autorida-
de, tendem a valorizar mais as atitudes de obedi-
ncia/subservincia na educao dos seus filhos,
reduzindo assim as oportunidades de explorao
vocacional e as suas expectativas de formao e
sucesso profissional (Gonalves, 1997; Hoffman,
Goldsmith & Hofacker, 1992).
Apesar da proclamada igualdade de opor-
tunidades no discurso social e poltico, parece
importante sublinhar que nem todos os adoles-
centes e jovens tm as mesmas possibilidades
de acesso s oportunidades sociais de formao
e de profisso de nveis mais elevados, sendo,
em muitos casos, um privilgio que resulta de
ter nascido num determinado contexto socio-
cultural, ou de pertencer a uma famlia com um
determinado estatuto sociocultural e econmico.
Os jovens provenientes de nveis sociocultural e
econmico mdio e mdio alto revelam um maior
grau de autonomia em relao aos seus contex-
tos familiares, permitindo-lhes oportunidades
de explorao vocacional, por isso, manifestam
expectativas elevadas relativamente constru-
o de projectos de formao e de profisso.
Estas mensagens so transmitidas implcita ou
explicitamente no contexto familiar e coexistem
com os dispositivos necessrios, em termos de
apoios afectivos e instrumentais, para garantirem
projectos de formao e de profisso que possam
proporcionar o sucesso e a ascendncia pessoal
e familiar (Gonalves, 1997; 2006). No entanto,
os sujeitos de nveis socioculturais e econmicos
mdio baixo e baixo tem expectativas reduzidas
relativamente ao seu projecto de vida (formao,
profisso), porque as mensagens veiculadas na sua
famlia de origem e nos seus contextos de vida
mais prximos vo no sentido da reproduo e
perpetuao dos dficits do grupo social de per-
tena, porque os constrangimentos econmicos e
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sociais os empurram inevitavelmente para a pri-
meira oportunidade de trabalho pelo abandono
precoce do sistema de formao que lhes garante
a si e aos seus a sobrevivncia (Gonalves, 1997;
2006; Trusty, Watts & Erdman, 1997).
Estudos realizados no decorrer da ltima
dcada (Gonalves, 1997, 2006; Young, Valach,
Ball, Turkel & Wong, 2003; Young, Valach, Pa-
seluikho, Dover, Matthes, Paproski, & Sankey,
1997) concluem que os contextos familiares que
proporcionam um clima onde se alternam os mo-
mentos de apoio com os de desafio, onde se co-
municam abertamente os problemas emergentes
do sistema familiar, onde se valorizam a escola e
as actividades culturais, em que se rentabilizam,
intencionalmente, os momentos comuns de en-
contro para atender s necessidades de cada um
dos seus elementos e que garantem um suporte
emocional seguro aos filhos nomeadamente em
momentos de moratria vocacional favorecem
o desenvolvimento vocacional dos adolescentes
e jovens. Ou seja, estas famlias oferecem mlti-
plas oportunidades de explorao vocacional aos
seus filhos, permitindolhes que assumam as suas
decises, quer seja em relao escolha profis-
sional quer em relao ao projecto de formao;
e, embora os acompanhem e os respeitem nesse
processo, garantindolhes autonomia e protago-
nismo nas escolhas, no deixam, no entanto, de os
questionarem sobre o realismo das suas opes,
antecipandolhes as possveis consequncias das
suas decises (Gonalves, 2006; Young e colabo-
radores, 2003; Young et al., 1997).
Contudo, os ambientes familiares, cujo clima
psicossocial caracterizado por nveis de comu-
nicao reduzidos, sendo notria a ausncia de
expresso de sentimentos e experincias, onde
se registam frequentes situaes de violncia f-
sica, psicolgica, verbal ou at mesmo de abuso
sexual, onde se passam mensagens de desvalori-
zao da escola e da cultura so limitadores do
desenvolvimento vocacional (Gonalves, 2006;
Kinnier, Brigman & Noble, 1990; Young, 1994).
Relativamente sua configurao estrutural, estas
famlias so pouco diferenciadas, aglutinadas ou
desagregadas, sendo bvia, a ausncia de defi-
 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra
nio de fronteiras entre os vrios subsistemas,
proporcionandose intromisses abusivas, que
no garantem a privacidade e respeito pelos vrios
elementos do sistema familiar (Minuchin, 1974).
frequente, nestas famlias, a construo de um
contexto comunicacional marcado pela ambiva-
lncia, pela chantagem emocional, pela anestesia
afectiva ou pela negligncia, por parte das figuras
significativas, gerandose desestruturao fami-
liar e abdicandose dos valores e convices de
figuras de referncia (famlias aglutinadas ou
desagregadas). frequente, nestas famlias, a
ausncia das figuras de vinculao no apoio emo-
cional s vrias tarefas de desenvolvimento dos
filhos mais frequentemente a figura paterna ,
podendo emergir situaes disfuncionais como a
triangulao, as alianas e as coligaes (Penick
& Jepsen, 1992).
Mtodo
O objecto deste estudo pretende ser um con-
tributo para promover a reflexo e a compreenso
sobre a influncia explcita ou implcita que o
contexto familiar, nomeadamente os pais, tem no
desenvolvimento vocacional dos adolescentes e
jovens, para que, conhecendo-a, se possa inter-
vir para o influenciar, atravs de intervenes
intencionais e sistemticas. Especificamente,
procura-se analisar que aces intencionais ou
no que os pais realizam para apoiarem os seus
filhos na construo de trajectrias vocacionais
em momentos do seu percurso vocacional, nomea
damente: (a) proporcionando-lhes actividades
concretas de explorao vocacional; (b) acompa
nhando-os e apoiando-os nas vrias etapas de
formao, concretamente nos momentos em que
tm que realizar escolhas vocacionais (c) nos dis
cursos emergentes transaccionados no contexto
da famlia acerca dos significados atribudos ao
trabalho. E, simultaneamente, analisar como os
filhos experienciam esta influncia familiar em
momentos especficos do seu desenvolvimento.
2
No Sistema Educativo Regular Portugus, o 9 ano corresponde ao final de um ciclo de nove anos de escolaridade obrigatria; o 12 ano
corresponde ao ltimo ano do Ensino Secundrio que antecede a entrada no Ensino Superior, constitudo por 3 anos, onde a formao
se diversifica em 5 cursos cientfico-humansticos (predominantemente orientados para o prosseguimento de estudos superiores) e 11
cursos tecnolgicos (predominantemente orientados para a entrada no mundo do trabalho como profissionais de nvel 3).
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
Participantes
A amostra, constituda por vinte dades de pais
e adolescentes, foi seleccionada a partir da popula-
o de um estudo mais alargado constituda por 731
adolescentes dos 9 e 12 anos do Ensino Bsico
e Secundrio da Regio Norte de Portugal e seus
respectivos pais (Gonalves, 2006). Procurou-se
garantir, quanto possvel, um critrio de heteroge-
neidade, relativamente ao ano de escolaridade, ao
gnero, provenincia geogrfica, ao tipo de fam-
lia e ao nvel sociocultural da famlia. O critrio de
escolha da amostra, na populao de adolescentes
e jovens do 9 e 12 ano de escolaridade,2 deve-se,
entre outras, s seguintes razes (Tabela 1):
(a) Os adolescentes do 9 ano de escolaridade
esto, na sua generalidade, numa fase activa do
seu desenvolvimento vocacional, caracterizada,
frequentemente, por questionamentos, procura,
dvida, insegurana, uma vez que o sistema de
oportunidades de formao (Sistema Educativo
Portugus), ao diversificar-se em vrias ofertas
de formao no Ensino Secundrio, lhes impe
o constrangimento de realizarem uma escolha
de formao no final do Ensino Bsico. Ora, este
perodo de questionamento ou moratria vocacio-
nal de grande relevncia, uma vez que uma
oportunidade que o adolescente tem de pensar e
planear o seu projecto de vida, sendo previsvel
uma intensificao de actividades de explorao
vocacional, como a procura de informao acerca
da formao e do mundo do trabalho em ordem
a resolver, com sucesso, da tarefa vocacional com
que no momento se confronta;
(b) Os jovens do 12 ano de escolaridade,
como se situam, no seu itinerrio vocacional de
formao, numa fase de concluso do Ensino
Secundrio, tambm esto confrontados com a
resoluo de uma tarefa vocacional importante:
ou ingressar no mundo do trabalho ou prosseguir
a sua formao, pelo ingresso num curso superior.
Este poder constituir-se como um momento
privilegiado de explorao e investimento, em
 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 

ordem a ir configurando o projecto de vida, em que aspira e os projectos a que pode aceder, pelos
funo das oportunidades de que dispe, fazendo constrangimentos dos numeri clausi de acesso aos
uma negociao inevitvel entre os projectos a vrios cursos do ensino superior.

Tabela 1
Caracterizao da amostra das entrevistas

Sujeito - Tipo de Escolaridade Escolaridade Profisso Profisso Estado

Ano Gnero Curso
Idade Escola Pai Me Pai Me Civil

Tecnolgico
E1- 16 9 Mas. Urbana 6 Ano 9 Ano Segurana Secretria Casados
de Desporto

Cientfico Tcnica
E2-14 9 Fem. Urbana Licenciatura Bacharelato Professor Divorciados
Tecnolgico Superior

Cientfico Administrao
E3-14 9 Fem. Urbana Licenciatura Licenciatura Professora Casados
Tecnolgico Pblica

Cientfico Funcionrio
E4-15 9 Mas. Urbana 12 Ano Licenciatura Professora Casados
Tecnolgico Pblico

Tecnolgico Carpinteiro
E5-15 9 Mas. Rural 4 Ano 6 Ano Domstica Casados
Electrnica

Tecnolgico
E6-15 9 Mas. Rural 4 Ano 6 Ano Maquinista Domstica Casados
Educao Social

E7-15 Cientfico
9 Mas. Urbana Licenciatura Licenciatura Engenheiro Professora Casados
Tecnolgico

Cientfico
E8-15 9 Fem. Rural Licenciatura Licenciatura Professor Professora Casados
Tecnolgico

C. Sociais Empregado
E9-15 9 Fem. Rural 4 Ano 6 Ano Costureira Casados
Humanas Construo

Cientfico
E10-15 9 Mas. Rural Licenciatura Licenciatura Mdico Professora Divorciados
Tecnolgico

E11-17 12 Fem. Agrupam/1 Urbana 12 Ano 12 Ano Vendedor Bancria Casados

E12-18 12 Fem. Agrupam/4 Rural 4 Ano 4 Ano Desempregado Cozinheira Casados

E13-17 12 Mas. Agrupam/1 Urbana Licenciatura 12 Ano Engenheiro Secretria Casados

E14-17 12 Fem. Agrupam/1 Urbana Mestre Doutoramento Professor Professora Casados

Mediador Mediador
E15-18 12 Fem. Agrupam/4 Rural 6 Ano 12 Ano Casados
Seguros Seguros

Empregado
E16-17 12 Fem. Agrupam/1 Rural 6 Ano 9 Ano Domstica Casados
Txtil

Empregado
E17-18 12 Fem. Agrupam/1 Rural 4 Ano 4 Ano Domstica Casados
Txtil

Empregado
E18-17 12 Mas. Agrupam/1 Urbana 9 Ano 12 Ano Recepcionista Casados
Escritrio

E19-17 12 Fem. Agrupam/4 Rural 4 Ano 4 Ano Industrial Costureira Casados

E20-18 12 Fem. Agrupam/4 Urbana Licenciatura 12 Ano Contabilista Escriturrio Casados

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 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra
Material e procedimento
Neste estudo foi privilegiada uma meto-
dologia qualitativa, a partir de 40 entrevistas
realizadas com adolescentes e seus respectivos
pais, para identificar como os pais portugueses,
progressivamente, vo assumindo um papel cada
vez mais activo na construo das trajectrias dos
seus filhos e verificar como este apoio sentido
pelos adolescentes. Para tal foram construdas,
num processo parcimonioso, a partir da reviso
da investigao (e.g. Brook & Daniluk, 1998;
Richie, e colaboradores, 1997; Young e colabora-
dores, 2001) e da experincia da interveno em
consulta psicolgica vocacional, duas entrevistas
semi-estruturadas uma para pais e outra para
os adolescentes que visavam analisar as inten-
es dos pais para, explcita ou implicitamente,
influenciarem as trajectrias vocacionais dos seus
filhos e, simultaneamente, como os adolescentes
experienciavam este apoio.
As 40 entrevistas foram realizadas por dois
profissionais de Psicologia, em contexto da in-
terveno de consulta psicolgica vocacional,
no Servio de Consulta e Orientao Vocacional
da Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao da Universidade do Porto e nos Ser-
vios de Psicologia e Orientao de Escolas EB
2,3 e Secundrias da Regio Norte de Portugal.
As entrevistas, gravadas em udio, aconteceram
em momentos temporais diferentes, primeiro
com os adolescentes no incio do processo da
interveno , e, depois, com os seus respectivos
pais, no final do processo de interveno para
preservar pontos de vistas diferenciados de cada
uma das partes. As gravaes das quarenta entre-
vistas, depois de serem transcritas pelo mesmo
profissional que as realizou, foram devolvidas aos
sujeitos para que as validassem, possibilitando-
lhes a oportunidade de alterarem a narrativa trans-
crita. Foi sobre este ltimo texto que se realizou
a anlise, a partir das categorias subjacentes aos
objectivos da investigao, atravs da utilizao
do software NUDIST 6.0, para confrontar os
discursos dos pais com os dos filhos e identificar
o grau de envolvimento e apoio que os pais por-
tugueses garantem na construo das trajectrias
dos seus filhos e, simultaneamente, verificar como
este apoio sentido pelos adolescentes.
Apresentao e discusso dos
resultados
Os resultados organizam-se em torno de trs
categorias, que correspondem aos trs objectivos
alargados a partir dos quais foram construdas as
duas entrevistas para os pais e filhos, a saber: (a)
os apoios intencionais ou no intencionais, con-
cretizados em aces, que os pais realizam para
ajudarem os seus filhos na construo de projec-
tos vocacionais (escolha de um curso do ensino
secundrio ou do ensino superior); (b) o grau de
envolvimento dos pais no acompanhamento do
percurso escolar dos seus filhos; (c) a importncia,
significado e centralidade do trabalho na vida da
famlia.
(a) Apoios intencionais ou no intencionais,
concretizados em aces, que os pais realizam
para ajudarem os seus filhos na construo de
projectos vocacionais
Da anlise dos discursos dos pais e dos filhos,
verifica-se um progressivo envolvimento e inten-
cionalidade, por parte dos pais portugueses, em
apoiarem os seus filhos na construo de projectos
vocacionais, principalmente, em momentos em
que os filhos tm de realizar, por constrangimen-
tos do sistema social de formao (segundo o
sistema educativo portugus, no 9 e 12 anos de
escolaridade), a escolha de um curso/formao.
Contudo, a garantia da quantidade e da qualidade
dos apoios diferenciada em funo do nvel de
escolaridade e profissional dos pais e da figura
parental. Regista-se, ainda, uma forte congruncia
entre os discursos dos pais e dos filhos.
Dos vinte pais que participaram neste estudo,
dez (50%) manifestaram que realizaram alguma
aco intencional de explorao vocacional para
ajudarem os seus filhos, sobretudo nos momentos
em que eles tinham de realizar opes de formao
(9 ano e durante o Ensino Secundrio, sobretudo
no 12 ano), percebendo essas etapas de formao
como uma oportunidade importante e decisiva
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos
para a preparao do futuro profissional dos filhos.
Sete dos pais que expressam tal intencionalidade
integram o grupo de nvel cultural mais elevado,
isto , realizaram um curso do Ensino Superior.
Dos sete pais que no concluram o 3 ciclo (9
ano) apenas um casal manifesta ter realizado al-
guma actividade de apoio explcito explorao
vocacional. Estes dados, expressos nos discursos
dos pais e confirmados nos dos filhos, so revela-
dores de como a garantia e a qualidade do apoio
em actividades de explorao vocacional, por
parte dos pais, esto relacionadas com o nvel
socio-econmico e cultural dos progenitores.
Relativamente qualidade do apoio e quan-
tidade de aces realizadas com os adolescentes,
existem tambm diferenas em funo do estatuto
profissional dos pais e do seu grau de escolarida-
de. Como exemplo, apresenta-se a qualidade do
apoio fornecido pelos pais da Ent.14 do 12 ano,
cujos pais so docentes do ensino superior: Fa-
lamos frequentemente com a nossa filha sempre
que surgem momentos de dvidas, sobretudo em
momentos em que ela tinha de tomar decises;
procurmos a ajuda de profissionais especiali-
zados no 9 e 12 (psiclogos) para a ajudarem
na escolha da formao; acompanhamo-la nas
visitas a contextos profissionais e de formao:
escolas secundrias e faculdades. O discurso
da adolescente (filha) apresenta-se consentneo
com o discurso dos seus pais: Os meus pais
conversam muitas vezes comigo sobre os meus
gostos, sobre o que gostaria de fazer no futuro;
sobre os cursos do ensino superior; fazemos
pesquisas na internet sobre cursos e profisses;
procuraram um psiclogo para me ajudar nas
minhas dvidas sobre as minhas escolhas no 9
e 12 anos; acompanharam-me Faculdade de
Engenharia para entrevistar um investigador e
visitar um laboratrio do departamento de En-
genharia Qumica (Ent.14).
Como contraponto apresenta-se o exemplo
de um discurso de pais de um adolescente do
9 ano (Ent.6) pouco apoiantes e com um nvel
de escolaridade baixo (4 e 6 ano): falamos
com o nosso filho para se agarrar aos estudos
e tirar boas notas, se no vai trabalhar para as
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17

obras. O discurso do adolescente confirma o
dos pais: os meus pais nunca realizaram nenhu-
ma actividade porque no percebem nada destas
coisas (Ent.6).
Os dez adolescentes do 9 e 12 anos que
sentiram a presena dos pais nos momentos de
explorao do seu projecto vocacional valorizam
o papel activo e empenhado dos significativos e
avaliam as actividades realizadas, em conjunto,
como muito positivas: a realizao destas ac-
tividades deram-me muito mais segurana nas
escolhas que tive de fazer (Ent.13); ajuda-
ram-me a pensar sobre o meu futuro (Ent. 1, 2
e 3); resolveram-me dvidas e preocupaes e
aumentei o meu conhecimento sobre os cursos
que estava a considerar como possveis para a
minha futura formao (Ent.14).
Registe-se ainda, que estas actividades
conjuntas de explorao vocacional so predo-
minantemente da iniciativa da figura materna
(treze dos pais 65% reconhecem que a me
que est mais atenta a estas questes): a me
porque est mais por casa e, por isso, mais livre
para acompanhar os filhos (Ent.6). Contudo,
constata-se que estas diferenas, na generalidade,
tambm se vo esbatendo nos pais com nveis
de formao mais elevada sete pais (dos oito
que tm o grau de licenciatura) assumem que
so os dois que se envolvem nestas tarefas ,
sendo as responsabilidades deste processo parti-
lhados pelos dois progenitores: envolvemo-nos
os dois nestas actividades, dependendo sempre
da disponibilidade do momento (Ent.14); Os
dois. Desde muito cedo, procurmos fazer um
acompanhamento muito cuidadoso nossa filha
para lhe garantir uma boa formao e preparar
o seu futuro (Ent.3).
Da anlise cuidadosa dos discursos produ-
zidos pelos pais e filhos pode-se afirmar que se
vai registando, progressivamente, nas famlias
portuguesas um maior envolvimento dos pais
no acompanhamento dos seus filhos para irem
delineando percursos vocacionais de formao,
apoiando-os nos momentos de moratria vocacio-
nal, realizando actividades diversificadas de ex-
plorao vocacional, por sentirem que este apoio
10 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra
importante e insubstituvel para garantirem com
alguma probabilidade o futuro vocacional das
geraes mais novas.
Na linha dos estudos que se vm realizando
no decorrer dos ltimos anos (Gonalves, 2006;
Gonalves, 1997; Pinto & Soares, 2001, 2002;
Soares, 1998; Young, 1994; Young & Friesen,
1992; Young e colaboradores, 2001, 2003) esta
investigao confirma a relevncia dos contex-
tos familiares na configurao de expectativas
vocacionais das geraes mais novas, estando
significativamente dependentes da qualidade do
apoio disponibilizado ou no pelos significativos.
Ou seja, pais apoiantes que oferecem mltiplas
oportunidades de explorao vocacional aos seus
filhos, permitindo-lhes espao para assumirem
as suas decises quer seja em relao escolha
profissional quer em relao ao projecto de forma-
o, facilitaro o desenvolvimento vocacional dos
adolescentes e a construo de expectativas realis-
tas de investimento num curso. Nestes contextos
familiares, os pais sentem que tm um papel signi-
ficativo no desenvolvimento vocacional dos seus
filhos e no querem abdicar deste direito, antes
pretendem assumi-lo com maior intencionalida-
de, no aceitando serem substitudos por outros,
como a escola ou o grupo de pares e os filhos
percebem como positivo esse apoio e recorrem a
ele (Gonalves, 1997; Palmer & Cochran, 1988).
Por isso, mobilizam-se realizando actividades
diversas como: a visita a contextos de formao,
o recurso ajuda de profissionais qualificados;
conversando sobre a convenincia e limitaes
de realizar um curso do ensino secundrio e/ou
superior; e, fazendo explorao de informao em
suporte escrito ou informtico sobre as profisses
e sadas profissionais.
Atravs desta incurso pela reviso da in-
vestigao e pelos resultados deste estudo, pode
afirmar-se, com alguma consistncia, que o
contexto familiar influencia o processo de de-
senvolvimento vocacional dos adolescentes e
jovens, sublinhando que h contextos de vida
que proporcionam experincias em quantidade
e qualidade desenvolvimental, em termos de
oportunidades de explorao e investimento ,
e outros que inviabilizam estas oportunidades,
sendo os adolescentes provenientes de famlias
mais desfavorecidas social e culturalmente os
mais penalizados, perpetuando-se o ciclo da
reproduo das desigualdades sociais. A esta
concluso chegava Trusty e colaboradores (1997)
ao constatarem que o factor familiar com maior
preditibilidade no envolvimento dos pais no apoio
ao desenvolvimento vocacional era a varivel
nvel socioeconmico e cultural (NSEC) da fa-
mlia; ou seja, os pais de NSEC baixo passavam
menos tempo do que os de NSEC mdio e alto
no apoio aos seus filhos, no se envolvendo, de
forma intencional, em actividades de explorao
vocacional e negligenciando o apoio aos filhos
nesta tarefa de desenvolvimento.
(b) O grau de envolvimento dos pais no acom-
panhamento do percurso escolar dos seus filhos
Relativamente ao grau de envolvimento dos
pais com a escola, isto , em que medida os pais
acompanham os seus filhos no seu percurso de
formao, tambm so claras as diferenas entre
a qualidade do acompanhamento e os recursos
disponibilizados para garantir o sucesso escolar
entre os pais de nveis de formao mais eleva-
dos e mais baixos de formao, e entre a figura
materna e paterna. Inequivocamente a figura
materna exerce, quase exclusivamente, esta tarefa
educativa, sendo o pai uma figura frequentemente
ausente, com uma maior incidncia nos pais me-
nos escolarizados.
Dos vinte pais entrevistados, treze reconhe-
cem (sendo tambm confirmado no discurso
dos filhos) que a figura materna que tem essa
misso; sete afirmam que so os dois (pai e me)
que realizam este acompanhamento, pertencendo
estes, exclusivamente, ao grupo dos pais mais es-
colarizados. Exemplificando, a partir do discurso
dos pais de uma adolescente do 9 ano: desde o
primeiro ano de escolaridade, e agora mais que
vai para o ensino secundrio, conversamos com
a nossa filha sobre a importncia da formao/de
estudar na preparao do seu futuro profissio-
nal (Ent.3). Como contraponto, apresenta-se o
discurso ilustrativo dos pais de uma aluna do 12
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos
ano, que apenas tm o 4 ano (pai, desemprego
de longa durao, e me a trabalhar num emprego
no qualificado e precrio): Ns no percebemos
quase nada da escola; s lhe dizemos, de vez em
quando, para estudar que o bem para ela; es-
tamos dispostos a sacrificarmo-nos para que se
forme e no tenha a nossa vida que muita dura
e difcil (Ent.12).
Este acompanhamento, por parte dos pais, do
percurso escolar dos filhos tornou-se mais urgente
e persistente a partir do 9 ano de escolaridade e
durante o Ensino Secundrio, sobretudo no 12
ano ano de realizao de exames nacionais
que so decisivos para a seriao dos candida-
tos os aos cursos do Ensino Superior , como
tambm confirmado, quase unanimemente,
pelos adolescentes e pelos prprios pais, embora
os pais mais escolarizados o tenham realizado,
cuidadosamente, ao longo de todo o percurso de
formao dos filhos (Ent. 2, 3, 4, 7, 13 e 15). O
principal catalizador motivacional que mobiliza
os pais a realizarem este investimento no acom-
panhamento escolar dos seus filhos que se
torna mais notrio nos discursos dos pais mais
escolarizados aperceberem-se que a partir do
9 ano, ou seja, durante o Ensino Secundrio,
que est a desenvolver-se uma etapa decisiva no
futuro profissional dos seus filhos. Por isso, os
resultados escolares assumem uma importncia
determinante, como garante do acesso e sucesso
em formaes mais valorizados socialmente, em
termos de prestgio social (as reas das cincias
da sade e das cincias e tecnologias, no contexto
portugus) e das representaes sobre futuras sa
das profissionais. Apresenta-se, como ilustrao
deste investimento parental no acompanhamento
escolar, o discurso de um dos casais: A nossa
filha que tem de explorar o curso onde se sente
melhor; embora estejamos interessados que es-
colha um curso que possa, com alguma probabi-
lidade, garantir-lhe sada profissional e se possa
sentir bem. Por isso, estimulamo-la a trabalhar,
sem a pressionarmos, garantindo-lhe todos os
apoios pedaggicos e cientficos: explicaes,
experincias de explorao vocacional, suportes
bibliogrficos para entrar no curso que quer
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
11
(Ent. 3). E, agora, o discurso da filha: Depois
do 9 ano tenho de escolher uma rea em que me
sinta bem e que tenha sada, porque desta escolha
vai depender o meu futuro (Ent. 3).
Salienta-se, quer nos discursos dos pais
quer nos dos adolescentes, o protagonismo da
figura materna no acompanhamento dos filhos
nas tarefas escolares e nas escolhas vocacionais.
Embora tambm essas diferenas se esbatam nos
NSEC mdio e alto, registando-se uma progres-
siva participao e partilha da figura paterna nas
questes educativas dos filhos, inequivocamente
a figura materna, no contexto portugus, continua
a exercer um papel proeminente nesta rea da
famlia, sendo o pai uma figura frequentemente
ausente, acentuando-se mais esta ausncia nos
pais menos escolarizados. Schultheiss, Kress,
Manzi e Glasscock (2001) constataram atravs de
um estudo qualitativo realizado com uma amostra
de jovens universitrios, que estes reconheciam
que a famlia por ordem de importncia: a me,
o pai, os irmos, a famlia alargada e os amigos
tinham desempenhado um apoio importante nos
seus percursos vocacionais, atravs das conversas
informais sobre a carreira transaccionadas no dia
a dia da famlia, no apoio e estima emocionais
garantidos e na disponibilizao de meios tan-
gveis/instrumentais, como materiais didcticos
e educativos imprescindveis para o prossegui-
mento da formao.
(c) A importncia, significado e centralidade
do trabalho na vida da famlia
Constata-se, da anlise dos discursos dos pais
e dos filhos, que o trabalho/actividade profissional
constitui uma temtica que, frequentemente,
objecto de comunicao e de partilha na fam-
lia das vinte dades, apenas um adolescente
(Ent.17) afirma no se conversar sobre o trabalho
na sua famlia , incidindo em aspectos como o
desgaste e necessidade de manuteno do mesmo,
como garante da qualidade de vida da prpria
famlia. A introduo do tema do trabalho, no
quotidiano da interaco familiar, tanto pode ser
introduzida por iniciativa do pai como da me, o
12 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra
que revela a importncia que o trabalho tem nas
vidas das famlias.
Vejamos alguns depoimentos dos pais: Sim,
falamos frequentemente sobre as dificuldades do
emprego e dos problemas que temos no nosso
dia a dia de trabalho (Ent.11); Muitas vezes
falamos como a vida de agricultor difcil e
no d nadafalamos num futuro melhor para
a nossa filha (Ent.12); Falamos muitas vezes
dos problemas do nosso trabalho, da crise actual
de emprego, dos baixos salrios, da vida cara
(Ent.1). E agora, o discurso dos adolescentes:
s vezes falam sobre o seu trabalho e da preo
cupao sobre o meu futuro pois h muito
desemprego (Ent.13); Por vezes falam dos
problemas que acontecem no seu trabalho e na
importncia de tirar um curso que tenha sada
(Ent.7).
Relativamente aos significados que atribuem
ao trabalho, quer os pais quer os adolescentes, na
sua generalidade, sublinham como mais relevante
e prioritrio: a dimenso econmica do trabalho.
Vejamos alguns discursos comuns aos pais e aos
filhos, onde explicitam estes significados: garan-
tir as condies econmicas para a sobrevivncia
da famlia; termos meios para vivermos melhor
e sentir-nos felizes ; no passarmos necessi-
dades econmicas e garantirmos o melhor aos
nossos filhos; estabilidade econmica; inde-
pendncia monetria para sermos autnomos.
Apenas dois pais, que tm uma maior estabilidade
econmica, no colocam a dimenso econmica
do trabalho em primeiro lugar: realizao pes-
soal; desafio e gozo, sobretudo na investigao;
garantia de uma vida digna para as nossas filhas;
autonomia e responsabilidade pessoal e social
(Ent P.14); e ainda: Para alm de o trabalho ser
importante para a nossa realizao pessoal, ele
que dita a nossa qualidade de vida(Ent P.19).
Tambm os significados do trabalho, embora exis-
ta o factor comum em todos os adolescentes e seus
pais a dimenso econmica do trabalho , se
diferenciam em funo do nvel socioeconmico
e cultural; isto , os pais com maior estabilidade
econmica e com profisses mais qualificadas
salientam as dimenses mais intrnsecas do tra-
balho, como um fatores da realizao pessoal e
do desafio.
No que diz respeito centralidade que o
trabalho assume na famlia no confronto com os
outros papis a desempenharem na existncia
como, ser cidado, ser sujeito de fruio de
lazer, ser pai e ser filho , a maioria dos pais
(75%) e dos filhos (90%) valorizam por ordem de
preferncia: 1 ser pai/me; 2 ser marido/esposa;
3 ser trabalhador; 4 ser cidado; 5 ser fruidor de
lazer. Apenas cinco pais do prioridade ao papel
de trabalhador em relao ao de marido/esposa,
sendo dois deles divorciados.
Na anlise dos discursos sobre a relevncia do
trabalho na vida da famlia, todos os participantes
(pais e filhos) reconhecem que este se constitui
como objecto privilegiado na comunicao do
quotidiano familiar, podendo ser iniciado de
forma indiscriminada por qualquer um dos pro-
genitores. Se, por um lado, os pais e os filhos do
prioridade s dimenses da famlia (ser pai/me,
marido/esposa) sobre a actividade profissional,
por outro, sentem que o trabalho algo essencial
para garantir a viabilizao e a felicidade da fa-
mlia; da a importncia atribuda, unanimemente,
por pais e filhos s dimenses mais instrumentais
do trabalho, alis, confirmada por diversas inves-
tigaes (Gonalves & Coimbra, 2004; Parada,
Castro & Coimbra, 1998; Verquerre, Masclet &
Durand, 1997/1998). Wach (1993) num estudo
realizado, em Frana, acerca das representaes
sobre o trabalho, com uma amostra de jovens do
ensino secundrio e replicado, mais tarde, numa
investigao transnacional com jovens canadia-
nos (1997/98), constatou que os jovens das duas
nacionalidades reconheciam que, em termos da
centralidade do trabalho na sua vida, a famlia
tinha prioridade em relao ao trabalho. No en-
tanto, no que concerne o significado que atribuam
ao trabalho prevalecia a dimenso econmica e
extrnseca do mesmo em relao s intrnsecas,
porque um bom trabalho garantia de segurana,
proporciona o dinheiro para a sobrevivncia e per-
mite o desenvolvimento da pessoa (Wach, 1993).
Estes resultados permitem-nos afirmar, na mesma
linha conceptual de Richardson (1993, 2000,
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos
2002), que o trabalho e a relao so as dimenses
estruturantes do desenvolvimento humano.
Quando nas sociedades ocidentais desen-
volvidas, o mito do pleno emprego comeou a
desmoronar-se, ou seja, em que as oportunida-
des de emprego escasseiam ou assumem formas
de precaridade, o trabalho sentido como um
bem precioso a prosseguir, disputar e preservar.
Este estudo realizado com pais e adolescentes
portugueses reafirma as investigaes recentes
que sublinham que o trabalho continua a ser um
instrumento poderoso de autonomia e de integra-
o psicossocial, tendo mais relevncia do que
os objectivos de realizao pessoal, os amigos, a
cultura e o lazer; apenas a famlia se sobrepe
dimenso profissional (Leite, 2003; Verquerre e
colaboradores, 1997/1998; Wach, 1997/1998). O
estatuto social, que d a um sujeito o sentido da
sua dignidade e leva os outros a respeit-lo, est
inevitavelmente ligado ao emprego (Schnapper,
1998; Sennet, 1998). Assim, poderamos concluir
que, nas sociedades ditas desenvolvidas, o traba-
lho no perdeu importncia na vida das pessoas,
mas esta no se esgota nas actividades profissio-
nais, como acontecia na poca da industrializao
e nas dcadas do aps guerras; ou seja, a vida no
consiste s no trabalho remunerado (dimenso
instrumental e produtiva da profisso), mas pode
ser enriquecida com outros investimentos que a
complementam, como a famlia, as actividades
domsticas, os tempos livres, as actividades cul-
turais... estando as dimenses mais intrnsecas do
trabalho ao servio da auto-realizao (Laville,
1999).
Consideraes Finais
A construo de conhecimento acerca da
realidade deve envolver-nos na transformao
da realidade percebida; por isso, desenvolvem-
se algumas consideraes sobre as implicaes
deste estudo para a interveno psicolgica no
domnio da orientao vocacional. A constatao
da relevncia da influncia do contexto familiar,
nomeadamente dos pais, no desenvolvimento
vocacional de adolescentes e jovens coloca o
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
13
repto aos profissionais de orientao vocacional
que intervm nesta dimenso do desenvolvimento
psicolgico, de elaborarem, implementarem e
avaliarem projectos de interveno psicolgica
vocacional que no se circunscrevam apenas ao
sistema individual, mas os alarguem aos contextos
de vida decisivos e de maior acessibilidade, como
a famlia, para proporcionar aos adolescentes e
jovens um contexto securizante, facilitando-lhes
oportunidades, experincias e apoios qualificados
neste domnio do desenvolvimento psicolgico e,
simultaneamente, transformando a famlia num
agente dinmico com protagonismo no desenvol-
vimento vocacional.
Com o objectivo de potenciar o contexto fami-
liar como facilitador do desenvolvimento vocacio-
nal adiantam-se, brevemente, algumas propostas de
interveno com pais, que esto a ser desenvolvidas
no Servio de Consulta Psicolgica Vocacional no
Centro de Orientao Vocacional e Formao ao
Longo da Vida desta Faculdade (Gonalves, 1997;
Sobral, Monteiro & Mouta, 2006):
a) Consultoria parental para o desenvolvi-
mento vocacional dos filhos: uma modalidade
de interveno que tem como alvo directo os pais,
visando capacit-los para lidar de forma autnoma
e satisfatria com as tarefas do desenvolvimento
dos seus filhos, fornecendo-lhes um contexto
securizante e promovendo comportamentos de
autonomia e de explorao do mundo envolvente.
Assim, procura-se promover o desenvolvimento
vocacional dos filhos, sem que a interveno in-
cida directamente nos adolescentes e jovens, mas
transformando os pais em facilitadores activos do
desenvolvimento vocacional das geraes mais
jovens.
Nas sesses de interveno de consultoria
com os pais, podem ser reflectidas temticas
especficas sobre o desenvolvimento vocacional,
como o sistema de oportunidades de formao e
profisses e os problemas actuais e emergentes
do mundo do trabalho, como: o desemprego dito
estrutural, a globalizao e a interdependncia e
globalizao das economias mundiais, a rpida
evoluo cientfica e tecnolgica, as novas for-
mas de organizao do trabalho, a alternncia
14 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra
formao/trabalho ao longo da vida, a deslocao
e mobilidade do local de trabalho...
Seria ainda pertinente, realizar uma explo-
rao/reflexo acerca dos valores profissionais e
significados que os pais atribuem ao trabalho e
que vo transaccionando nos discursos do dia a
dia da famlia, identificando concretamente: (i)
a existncia de mitos na famlia acerca das pro-
fisses; (ii) a existncia de tradies familiares,
fantasmas ou esteretipos de prestgio e de gnero
que moldam as atitudes em relao s profisses;
(iii) como a famlia se dedica ao trabalho, fam-
lia e ao lazer; (iv) o estabelecimento de algumas
fronteiras que limitam a mobilidade profissio-
nal; (v) os modelos profissionais que emergem
quando se olha para a estrutura do genograma
das profisses da famlia; (vi) a existncia em
algum significativo da famlia de aspiraes ou
fantasmas no realizados, e se os tenta actualizar,
de forma vicariante, atravs dos filhos ou netos;
(vii) as representaes e crenas dos pais sobre a
carreira, a orientao vocacional...
b) Participao dos pais nos projectos de
interveno de orientao vocacional, individual
ou em grupo, em momentos especficos do itine-
rrio vocacional, quando o Sistema Educativo se
diferencia e constrange o indivduo a fazer esco-
lhas , que visam o desenvolvimento vocacional
dos adolescentes e dos jovens. Seria pertinente a
participao directa ou indirecta dos pais ao longo
da interveno, para reforar o seu papel de agen-
tes activos e qualificados no desenvolvimento
vocacional dos seus filhos. Assim, o envolvimento
parental seria importante nos seguintes momentos
do processo de interveno:
(i) na entrevista inicial, na qual se procura
clarificar os grandes objectivos do processo de
interveno: desmistificando crenas e mitos em
relao escolha vocacional e aos instrumentos
(testes) utilizados no processo de explorao,
ao papel do psiclogo, implicao activa dos
adolescentes e jovens no processo e ao contributo
dos pais como suporte de ajuda na construo dos
projectos dos filhos;
(ii) no momento de explorao do mundo do
trabalho, pela disponibilizao dos pais e da fam-
lia mais alargada para colaborarem em actividades
directas de confronto dos jovens com o mundo
profissional, facultando entrevistas sobre a sua
experincia profissional, facilitando o contacto
directo com os locais reais de trabalho, atravs
de visitas de estudo, observao de um dia de
trabalho, experincias de mini-estgios em tem-
pos de frias... e ainda outras actividades, como
participao dos pais em painis de profisses a
realizar no prprio contexto da interveno;
(iii) ao longo do processo de interveno, pela
comunicao interessada com os filhos, consultan-
do o dossier das actividades realizadas no contexto
da consulta e no apoio das actividades fora da con-
sulta, sempre que for requerida a sua participao,
como, por exemplo, na construo, em conjunto,
do genograma familiar das profisses;
(iv) na avaliao final da interveno, para se
realizar conjuntamente um balano das mudanas
ocorridas durante o processo da interveno, to-
mando conhecimento dos investimentos actuais
dos filhos no sentido de poderem funcionar como
fonte de apoio nos momentos de reconstruo do
investimento vocacional ao longo das transies
do desenvolvimento.
Concluindo, os resultados deste estudo reali-
zado com uma populao de adolescentes e pais
portugueses, na continuao de investigaes le-
vadas a cabo noutros pases (Young, 1994; Young
e colaboradores, 2003; Whiston & Keller, 2004),
apontam para uma influncia bvia do contexto
familiar, em concreto dos pais, no delinear de
trajectrias vocacionais dos adolescentes e jo-
vens; a qualidade destes projectos depende das
possibilidades que os contextos da famlia propor-
cionam ou inviabilizam, sobretudo em termos dos
apoios emocionais e apoios materiais. Contudo,
constata-se, na reviso da literatura acerca do
estado da arte, lacunas conceptuais e meto-
dolgicas que no nos permitem compreender
claramente o processo como ocorre esta influncia
da famlia no desenvolvimento vocacional das
geraes mais jovens; por isso, os vrios estudos
apresentam-se como inconclusivos e, por vezes,
at contraditrios. A constatao destes limites
tem mobilizado vrios autores da especialidade
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp. 1 - 17
 O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 15

a alertar para o assumir de modelos tericos alter-
nativos (Savickas, 2000; Whiston & Keller, 2004)
e para metodologias de investigao mais rigorosas
e diversificadas em que os estudos quantitativos
sejam complementados com estudos qualitativos
e as investigaes transversais sejam confirmadas
com as longitudinais (Valach, Young, & Lynam,
2002; Valach & Young, 2004; Young e colabora-
Referncias
dores, 2001; Young et al., 2003). Esta investigao
apresenta-se como um possvel contributo para
responder aos impasses levantados pela a reviso
da literatura, ao assumir uma conceptualizao
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uma metodologia qualitativa para compreender o
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Recebido: 06/02/07
1 Reviso: 16/04/07
Aceite final: 15/05/07

Sobre os autores
Carlos Manuel Gonalves Professor Auxiliar da Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao da Universidade do Porto. Membro do Centro de Orientao Vocacional e Formao ao
Longo da Vida.
Joaquim Lus Coimbra Professor Associado da Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao da Universidade do Porto. Coordenador do Centro de Orientao Vocacional e Formao
ao Longo da Vida.

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