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NATAL RN
2017
MARCELINO MACHADO DE MELO
NATAL - RN
2017
Sumrio
1. INTRODUO ................................................................................................................................. 2
2. REFERENCIAL TERICO ............................................................................................................ 4
3. OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 8
3.1. Objetivo Geral ............................................................................................................................ 8
3.2. Objetivos Especficos.................................................................................................................. 8
4. METODOLOGIA ............................................................................................................................. 9
5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ............................................................................................ 10
REFERECIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................................. 11
1. INTRODUO
H alguns anos, a Professora Maria Isabel B. S. Mendes publicou uma obra acerca da
mxima de Juvenal: Mens Sana in Corpore Sano, saberes e prticas [...] sobre o corpo e
sade. Pois bem, se considerarmos o passado de um determinado indivduo e distrbios sofridos
durante seu desenvolvimento possvel considerar que o resultado de tal ontologia vivida
pelo ente produza uma expressividade doente? E quanto a prxis e vivncias da Educao
Fsica, elas so capazes de produzir os estmulos necessrios ao autoconhecimento e a
recuperao da liberdade de interao e vivncias corporais?
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2. REFERENCIAL TERICO
Para este estudo o Nosce te Ipsum relevante e combinado com a segunda voz, a
corporeidade, ser possvel compreender o encaminhamento deste dilogo. A corporeidade,
contemplada na fenomenologia de Merleau-Ponty, foi a gnesis da observao corpo-
movimento, sendo a partir da sua forma de v-lo que a Educao Fsica foi presenteada com a
possibilidade de ver o corpo e a expressividade integrados na totalidade humana. Por isso
iremos conservar suas ideias e mant-lo como protagonista neste dilogo.
Compreender o corpo humano como corporeidade entender que, segundo Freitas
(2004) as relaes scio histricas que trazem neles a marca da individualidade no se finda
nos limiares que as cincias como a anatomia ou fisiologia os impe, mas estende-se atravs da
cultura e de instrumentos criados por ele mesmo, conferindo-lhe um significado e sua
atualizao passa por um processo pedaggico construtor de hbitos. Como declara Chirpaz
(1969, apud Freitas 2004):
Podemos ao menos dizer que impossvel compreender o fato corporal sem
nos referirmos ao ente humano. Da mesma maneira, impossvel compreender
o homem sem nos referirmos sua corporeidade. Ns no estamos tratando de
um corpo, mas de um corpo humano, nem de um homem, mas de um homem
que existe corporalmente no mundo (CHIRPAZ, 1969, p.7)
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A ideia de compreender o corpo com vida e detentor de sentimento, vai bem mais alm
que a concepo de simples objeto. O corpo o que sou, o que me faz ser humano. Isso o
corpo qualitativamente falando. um corpo ativo que sonha, que sente, que sofre que regozija
e ademais que caracteriza as experincias no mundo. esse corpo que revela nosso potencial
expressivo frente ao mundo percebido, a real maneira de sermos humanos. A corporeidade
isto, uma unidade corporal indivisvel, que proporciona a construo do mundo e da vida com
todas as possibilidades e dimenses (GRUNENNVALDT, 2012).
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Essa educao almejada por Juvenal hoje vista na atuao da Educao Fsica e isso
impe na classe uma grande responsabilidade no cuidado com o indivduo, a promoo da sade
e da qualidade de vida, sem esquecer de considerar, tambm os aspectos para uma sade
emocional estvel que possa garantir a liberdade de expresso e o movimento, uma saudvel
fenomenologia, a corporeidade do ente.
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3. OBJETIVOS
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4. METODOLOGIA
Este estudo ser realizado por meio de uma reviso da literatura especializada e
publicadas entre os anos de 2010 a 2018. A reviso ser integrativa onde sero consultadas
publicaes variadas em diversos formatos: peridicos, artigos, teses e dissertaes encontrados
nos bancos de dados da SciELO, RBCE, UFRN, RBEFE, SCOPUS, utilizando os seguintes
descritores: dialogismo, fenomenologia, corporeidade, expressividade corporal, corpo-
movimento, filosofia do corpo, sanidade corporal, atividade fsica, sade e qualidade de vida.
Os critrios de incluso para os estudos sero: a data de publicao, compreendida entre
2010 e 2018; ttulo que contenha referncia aos descritores, publicaes relacionadas com as
reas scio filosfica e Educao Fsica e as fontes de pesquisa supramencionadas. Percope
com outras datas ou fontes, exceto as sugeridas em tempo por professores, sero excludas.
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5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
jun/set out/nov jan/fev mar/abr mai/jun jul/ago set/out nov/dez jan/fev mar/abr mai/jun jul/ago
2017 2017 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2019 2019 2019 2019
ATIVIDADES
Projeto de
Pesquisa
Busca pela X
Literatura inicial
Elaborao do X
Projeto
Entrega do Projeto X
Pesquisa
Bibliogrfica
Leitura e X X X X X
Fichamentos
Verificao de X X X
Critrios de
Incluso e Excluso
Organizao X X X
Literria
Produo Textual
Redao do texto X X X
Reviso do Texto X X
Correes X X
Entrega do
Trabalho
Reviso Final do X
Texto
Submisso do Texto X
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REFERECIAS BIBLIOGRFICAS
BERGE, Y. Viver o seu corpo: por uma pedagogia do movimento. So Paulo: Martins
Fontes, So Paulo-SP. 1981
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