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Material
didtico
Conceito
Material
Produtos instrucional
pedaggicos especfico
para a educao
Material
Brinquedos Jogos Livro
impresso
educativos educativos didtico
para EAD
O livro didtico ampliou sua misso com o passar dos tempos, tornando-
se um instrumento pedaggico, confirma em seu depoimento Wander Soares
(2002) que, em vrias oportunidades durante seu mandato como diretor da
Associao Brasileira de Editores, defendeu o material didtico:
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Doutoranda em Comunicao e Semitica na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), na linha Signo e Significao nas
Mdias. Mestre em Educao pela Universidade Federal do Paran (UFPR), Especialista em Histria da Arte, Artes Plsticas e Arquitetura (1994)
pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUC-PR), Engenheira Civil pela UFPR.
Materiais Didticos
Hoje, o livro didtico ampliou sua funo precpua. Alm de transferir os conhecimen-
tos orais linguagem escrita, tornou-se um instrumento pedaggico que possibilita
o processo de intelectualizao e contribui para a formao social e poltica do indi-
vduo. O livro instrui, informa, diverte, mas, acima de tudo, prepara para a liberdade.
(SOARES, 2002)
Wander Soares (2002) ressalta que o livro didtico extrapola sua funo
original, j que foi concebido para ser usado exclusivamente na escola como
um complemento para os livros clssicos, reforando a aprendizagem cen-
trada na memorizao. Alm destas consideraes, o autor lembra da cadeia
produtiva do livro didtico, do processo de desenvolvimento do livro at
chegar escola, comentando esta problemtica em seu artigo. A importn-
cia do livro para a educao, tanto na forma quanto no contedo, exige um
trabalho contnuo de editores, autores, designers e setor grfico para atender
s expectativas do mercado e legislao educacional, tanto que, assevera
Soares (2002), qualquer modificao tem impacto na sua produo.
Material
didtico
Novas
Impresso Audiovisual
tecnologias
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
Material impresso 52 84
Internet (e-learning) 39 63
Televiso 14 23
Vdeo 24 39
Rdio 2 3
CD-ROM 35 56
Outros 11 18
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O termo hibridizao tem sido adotado por Santaella (2005, p. 379) para explicar as possveis combinaes entre as linguagens, sonora,
visual e verbal, ou seja: Quando se trata de linguagens existentes, manifestas, a constatao imediata a de que todas as linguagens, uma
vez corporificadas, so hbridas.
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ROSNAY, Jol. O homem simbitico. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
etapas da educao;
modalidades da educao.
Material
didtico
Novas
Impresso
tecnologias
Educao
Etapas Modalidades
Pblico-alvo
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Santaella (2001, p. 25) defende que a exploso da comunicao massiva surge com o rdio e a televiso responsveis pela cultura popular,
contudo ressalta: A rigor, entretanto, o primeiro meio de comunicao de massa foi o livro impresso que, a partir da prensa mecnica, no
sculo XIX, foi atingindo tiragens cada vez mais numerosas.
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O pesquisador Gosciola (2003, p. 65) defende que o cinema foi desde a sua
origem um integrador de mdias e, com o aparecimento da televiso, mais
tecnologia e experimentaes acirraram a competio entre estes meios de
comunicao: A televiso, que antes estava frente do cinema, agora v
ameaada a sua popularidade pelos produtos de entretenimento e informa-
o acessveis pelo computador, principalmente se conectado Internet.
Por outro lado, a importncia do recurso audiovisual foi afirmada nos Re-
ferenciais do MEC ao destacar que sua contribuio nas prticas educativas
da EAD ocorre atravs de mltiplas possibilidades de interao do aluno com
o material, ou seja:
O material didtico audiovisual (vdeo, videoaula, videoconferncia, teleconferncia, entre
outros) uma mdia fundamental para auxiliar o processo ensino-aprendizagem. Ele
possibilita explorar imagem e som, estimulando o aluno a vivenciar relaes, processos,
conceitos e princpios. Esse recurso pode ser utilizado para ilustrar os contedos trabalhados,
permitindo ao aluno visualizar situaes, experincias e representaes de realidades no-
-observveis. Ele auxilia no estabelecimento de relaes com a cultura e a realidade do
aluno e um excelente recurso para fazer a sntese de contedos. (MEC, 2007b, p. 7)
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
Por outro lado, podem ser encontrados exemplos de material que ofe-
recem integrao e interatividade, como o CD-ROM Guerra (1914-1918), de
Julio Mesquita, que permite acesso fcil ao contedo especfico dos temas
jornalsticos do perodo e pode ser usado como material didtico de apoio
em sala de aula.
Um romance pode ser lido da primeira a ltima pgina, mas como ler uma
enciclopdia? Alm da experimentao por cineastas e artistas, como lembra a
pesquisadora Leo (1999, p. 59), a possibilidade de leitura no-linear sempre exis-
tiu na literatura e no se constitui uma novidade, cita os exemplos encontrados
nos romances dos autores Jlio Cortazar (O Jogo de Amarelinha, 1963) e talo
Calvino (O Castelo dos Destinos Cruzados, 1959). A autora Leo explica que na
tradio literria do oriente, encontra-se um clebre texto que se exprime a partir
das previses de um orculo: O clssico livro chins, I ching: o livro das mutaes
totalmente escrito e concebido segundo princpios de combinaes binrias.
A mistura das funes entre leitura e escrita, entre leitor e autor, possibilita
ao usurio participar da estruturao do texto, criando novos sentidos no
determinados pelo criador do hiperdocumento e, tambm, comprova a ne-
cessidade de criar um roteiro para as novas mdias.
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Hipermdia: narrativa audiovisual no-linear interativa, composio de meios, com imagens, som e texto. Gosciola (2003) define a hiperm-
dia como um processo comunicacional que depende do relacionamento entre os diversos contedos e seus usurios.
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
Observe os exemplos:
O CD-ROM Intervenes urbanas arte, cidade12 foi produzido com uma co-
letnea de trabalhos artsticos que exploram esta tecnologia, as contribui-
es dividem-se entre poemas, jogos e outros tipos de propostas de intera-
o para que o leitor conhea as obras.
10
Disponvel em: <www.museuoscarniemeyer.org.br/>. Acesso em: jun. 2008.
11
Disponvel em: <http://cbn.globoradio.globo.com/cbn/home/index.asp>. Acesso em: jun. 2008.
12
Disponvel em: PEIXOTO, N. B. Intervenes urbanas: arte, cidade. So Paulo: SENAC, 2002.
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Guerra (1914-1918), de Julio Mesquita, 4 volumes e em CD-ROM, coedio O Estado de S.Paulo Terceiro Nome, So Paulo, 2002.
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Texto complementar
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
a 8. srie, mais 5 milhes. Foram suas nicas grandes vendas, mas apenas
com elas Imenes diz que conseguiu pagar sua dvida com a editora, que
havia adiantado direitos autorais por dez anos enquanto ele escrevia os
livros. Alm disso, ajudou os pais, pagando um plano de sade e a reforma
da casa, e fez uma poupana para manter um bom padro de vida. Inclu-
sive, a manuteno da chcara de 6.000 metros quadrados, onde mora,
s margens da represa Billings, na zona sul de So Paulo comprada nos
duros tempos de sala de aula. em seu escritrio, em uma casa anexa a
sua, que Imenes gasta pelo menos duas horas por dia respondendo por
e-mail a dvidas de professores, alunos e pais sobre seus livros. O que
toma menos tempo criar novos livros. H todo o trabalho de ir s escolas
para conversar com estudantes e professores e para testar os jogos mate-
mticos usados nos livros.
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Dicas de estudo
Livro
TEZZA, Cristvo. Material didtico: um depoimento. Publicado em Educar
em Revista (Curitiba, PR: Editora UFPR, n. 20; jul./dez. 2002; p. 35-42)
Disponvel em: <www.cristovaotezza.com.br/textos/palestras/p_material-
didatico.htm>. Acesso em: jun. 2008.
Tezza considera que o material didtico pode estabelecer uma ponte entre
o saber da universidade e a vida dos alunos. Aproveite para ler o depoimento
desse escritor sobre sua experincia como autor de material didtico. Tezza
defende a criao e a utilizao do material didtico pelo professor, analisa os
acertos e falhas, justifica a importncia da produo do saber como processo
de conhecer o mundo e incentiva sua produo.
Internet
Na Internet, diversas editoras divulgam informaes sobre as novas cole-
es de livros didticos que devero integrar o Programa Nacional do Livro
Didtico para o Ensino Mdio em 2008. O endereo eletrnico da pgina do
MEC informa que a escolha dos livros didticos do PNLEM 2009 ser realizada
exclusivamente pela Internet. Aproveite para obter informaes sobre a dis-
ponibilidade dos livros didticos e quais disciplinas devero ser contempladas
no prximo ano escolar. Acesse o site, disponvel em: <http://portal.mec.gov.
br/seb/index.php?option=content&task=view&id=648&Itemid=666>. Acesso
em: jun. 2008.
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Material didtico: conceito, classificao geral e aspectos da elaborao
Atividades
1. O uso de programas de televiso e de udio na Educao brasileira
no tem sido explorado de acordo com as expectativas dos docen-
tes. Segundo essa afirmao, pesquise trechos de autores citados que
confirmem ou neguem esta situao.
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