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COLGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN

Ensino Fundamental, Mdio e Normal


Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Prtica de Ensino (Estgio Supervisionado)

APRENDER COMO COMER Logo, o que inicia o processo de comer tanto


pode ser um estmulo interno (a fome) quanto externo
Uma boa aula como uma refeio: quanto mais (algo que nos desperta a vontade de comer).
atraentes estiverem os pratos que voc, cozinheiro-
professor, dispuser sobre a mesa, mais os alunos O professor, qual um bom cozinheiro, deve preparar a
desejaro sabore-los. aula preocupando-se tambm com sua palatabilidade.

Existe uma fisiologia do aprendizado. possvel


fazer uma analogia do ato de aprender como de comer.
O processo de digesto dos alimentos O mesmo raciocnio pode ser aplicado
semelhante em todos os seres humanos, j que se trata informao. A motivao pode ser interna, quando
de uma funo fisiolgica. O aprendizado, entretanto, estamos interessados em aprender alguma coisa, ou
pode ser bastante pessoal, porque depende do aparelho externa, quando algum nos desperta o interesse, a
psicolgico e por ser uma funo complementar. vontade de aprender.
Fazem parte do aparelho psicolgico Ao receber uma comida saborosa, sentimos
motivao ou a indiferena para aprender, a facilidade vontade de comer mais. Informaes atraentes
ou a dificuldade de compreender a informao, a produzem resultado semelhante: quanto mais sabemos,
capacidade de transformao da informao em mais queremos aprender.
conhecimento e o nvel cultural e de conhecimento O que torna uma informao atraente o
Comer alimenta o corpo de energia enquanto aprender humor, a clareza, alm de seu objetivo final: ser til.
Pois bem, se nos guiarmos apenas pelo
alimenta a aluna de saber. primeiro nvel do comportamento humano (Teoria
prvio. Integrao Relacional), o biolgico ou instintivo, s
comeremos o que for gostoso, faa bem ou mal.
Como uma funo complementar, aprender Passaremos o dia devorando picanhas, queijos
uma ao que envolve no mnimo duas pessoas: a que gordurosos, bolos de chocolate, sorvetes, tortas de
ensina e a que aprende. Variando uma das duas, j se
Os melhores temperos de ma boa aula so movimento,
modifica o resultado.
A analogia entre comer e aprender compreende humor e bom contedo digervel pelos alunos. As aulas
cinco etapas: esto sendo constantemente provadas pelos alunos.
1 ETAPA: Ingerir o alimento equivale a receber a
informao.
2 ETAPA: Mastigar e digerir o alimento equivale a morango e outros quitutes. Os resultados aparecero
decompor essa informao em partes menores, depois na balana, na forma de quilos a mais, ou em
suficientes para a sua compreenso. exames do corao, com artrias obstrudas.
3 ETAPA: Absorver o alimento digerido equivale a
assimilar a informao j compreendida. O que vai determinar se um alimento bom ou
4 ETAPA: A transformao do alimento digerido e mau para a sade o conhecimento de seus
absorvido em energia acumulada equivale componentes: alguns so timas fontes de vitaminas e
transformao da informao compreendida em minerais enquanto outros so ricos em colesterol.
conhecimento. Ningum come s porque o alimento nutritivo.
5 ETAPA: A energia acumulada utilizada para a Mas, se o nutritivo for tambm gostoso, existe a
manuteno da vida, como energia vital. o uso do possibilidade de associar o prazer sade.
conhecimento que o transforma em sabedoria. O aluno pode aprender por obrigao, para
passar de ano, para vencer na vida. um inspido
PRIMEIRA ETAPA comer. Mas, se a informao for til e apresentada de
forma atraente, ser mais bem aceita do que se chegar
Na fase de ingesto do alimento e recepo da fria, crua e sem tempero.
informao, quem fornece a comida ou informao tem A apresentao da informao semelhante
um papel importante. Para atravessar essa etapa, do prato. Se voc deparar com um cozinheiro banguela,
necessrio sentir fome ou ter o apetite despertado pela com unhas sujas, provavelmente no ter seu apetite
comida: cheiro, cor, apresentao, forma e tempero despertado. Pelo contrrio, mais provvel que sinta
podem tornar o alimento convidativo e inspirar a averso receita executada por ele. Porm, se a
vontade de degust-lo. refeio for preparada numa cozinha limpa por um
mestre-cuca asseado, a vontade de comer surgir
espontaneamente.
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para a classe toda de forma massificada, sem atentar


A soda custica das aulas podem ser para as diferenas individuais.
impassibilidade, incapacidade, monotonia e mau O cuidado que voc, professor, deve Ter ao
humor. Estes temperos estimulam a indisciplina. organizar suas aulas precisa ser equivalente ao de um
bom cozinheiro que se esmera no preparo de suas
iguarias.
Assim, tambm a figura de um professor pode
interferir no desejo do aluno de receber a informao. SEGUNDA ETAPA
No me refiro a roupas caras e sofisticadas, mas a
noes elementares de higiene: Ter uma aparncia Esta etapa, da mastigao e da digesto do
agradvel, se possvel na moda, e possuir um linguajar alimento, um processo individual, isto , tem de ser
que no cause estranheza aos ouvidos dos alunos. feita por quem o ingere. Equivale etapa em que o
O professor , na realidade, o mestre-cuca da aluno decompe a informao em partes menores para
sua matria. Ele no pode querer que os alunos fiquem ser entendida e depois compreendida globalmente.
com gua na boca diante de uma gororoba qualquer. A No processo da digesto, o alimento
apresentao da matria deve ser convidativa como o transformado em grandes grupos: gorduras,
trailer de um filme, que atrai as platias ao cinema. carboidratos, protenas, vitaminas e sais minerais. O
que absorvido no o bolo alimentar, mas as
CANJAS E FEIJOADAS molculas que compem esses grupos.
A desintegrao da informao pode ser
Nem todo prato serve para qualquer aluno. O facilitada pelo professor, mas, sem dvida, o processo
professor precisa levar em conta a fragilidade do cabe ao aluno. Se mastiga ou no a comida, assunto
estmago dos estudantes conforme a faixa etria. No dele.
se oferece uma feijoada a uma criana de 1 ano, que Supondo uma aprendizagem em seqncia, em
que a matria seguinte depende da anterior, se a
altamente indigesto para os adolescentes serem primeira no tiver sido absorvida, ser necessrio
tratados relacionalmente como criancinhas: tendo de desintegr-la em partes ainda menores para favorecer
sua compreenso. Por exemplo: a resoluo de um
comer papinhas quando querem suculentos sanduches. problema que dependa do Teorema de Pitgoras. Se o
aluno o souber, timo, poder resolver o problema sem
dificuldade. Do contrrio, ser necessrio que o
est comeando a fazer as refeies com o adulto.
professor primeiro desintegre o teorema para que assim
O professor deve ter noo da capacidade do
o aluno possa entender a informao seguinte.
aluno de receber a matria. Por exemplo, matrias que
exijam pensamento abstrato para o seu entendimento
TERCEIRA ETAPA
so tremendamente indigestas para as crianas, que
ainda no desenvolveram esse tipo de raciocnio. Como
Os processos de absoro e assimilao
elas no entendem, o jeito ser decorar.
ocorrem na intimidade do organismo, quase escapando
O professor tambm deve levar em conta que
ao controle do prprio aluno. Um alimento ou no
os alunos podem ter maior facilidade para algumas
absorvido conforme a natureza da pessoa, e no sua
matrias e dificuldades para outras, o que no depende
vontade. Portanto, por melhor que ele seja oferecido, s
da idade, mas da aptido natural de cada um.
se pode chegar at o ponto da absoro. O resto, o
Para algumas pessoas, Fsica, Qumica e outras
organismo tem de fazer.
matrias exatas podem ser canja de galinha, que o
estmago aceita sem problema, ou uma feijoada de
Assim, tambm a capacidade de assimilar
difcil digesto. No se pode exigir de quem tem
determinadas informaes em detrimento de outras
dificuldade o mesmo resultado apresentado pelos
individual. Nesta etapa, fica bem mais evidente a
estudantes com facilidade na matria.
existncia de diversos tipos de inteligncia. Surgem as
O professor deve explicar a matria da maneira
grandes facilidades, ou dificuldades, para as cincias
mais fcil possvel, para que seja entendida inclusive
exatas, humanas e biolgicas, com suas manifestaes
pelos alunos com maior dificuldade naquela disciplina.
conforme suas mltiplas inteligncias: lgico-
Talvez isso parea bvio, mas gostaria de ressaltar esse
matemtica, lingstico, espacial, musical, corporal-
ponto, porque alguns professores distribuem a matria
cinestsica, intrapessoal e interpessoal.
QUARTA ETAPA
O aluno no consegue aprender aquilo que no
entende, assim como no pode engolir pedaos
maiores do que a sua garganta permite passar.
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H uma sria de informaes soltas e O verdadeiro saber aquele que aparece


fragmentadas que, de repente, num estalo, comeam a automaticamente, no cotidiano, aumentando a eficincia
fazer sentido. e o prazer de viver.
o caso, por exemplo, de um insight, de uma Quanto mais conhecimentos tivermos
iluminao... uma compreenso imediata de algo que automatizado, mais poderemos avanar no campo do
reorganiza todos os conhecimentos anteriores que conhecimento. Sempre teremos capacidade de
estavam suspensos ou entendidos erradamente. uma
A integrao do conhecimento d mais prazer do que O conhecimento recm-adquirido s se transforma em
a assimilao, porque mexe com a conscincia da sabedoria quando posto em prtica. No momento em
pessoa. Agora, ela tem noo de que sabe. At o seu que o indivduo o utiliza at sem pensar, pelo hbito,
olhar muda. alcana a sabedoria.

luz que, iluminando aposentos s escuras e portanto descobrir outros saberes. A sabedoria passa a ser
sem uso, torna claros e teis seus pertences. estimulante do apetite para uma nova informao.
A tranqilidade do ingnuo repousa no fato de
que ele desconhece o fato de no saber. Basta Existem pessoas que sabem muito sobre
descobrir que no sabe, a tendncia natural procurar determinada matria, e nada a respeito de outras, e
se informar. Ningum agenta permanecer na acham que esto bem assim. Podem ser obesas na
ignorncia. matria conhecida, mas falta-lhes a sade global... So
Quando descobre o saber, a pessoa comea a aquelas que s sabem falar sobre qumica, o
associ-lo a outros conhecimentos adquiridos e ganha quimiqus, ou bitoladas em computadores, que
uma nova dimenso. como se descobrisse aquele dominam apenas o informatiqus.
ponto que faltava para uni-lo aos outros. O novo saber
Quanto mais uma pessoa sabe, mais descobre existir
encaixa-se ali e dispara a integrao dos
conhecimentos. algo que ela gostaria de saber. Portanto, a sabedoria
um contnuo aprender.
QUINTA ETAPA
Nada o impede de Ter essa linguagem de sua
Uma vez absorvida, a comida transforma-se em profisso e desenvolver outras reas, para ser uma
energia. pessoa mais integrada relacionalmente.
Esse saber recm-incorporado a integrao No outro extremo, existem as vtimas da
do conhecimento. Agora, o ser humano tem conscincia anorexia do aprendizado. No se interessam pelos
de que sabe mais do que antes. estudos. Desmotivadas ou vagabundas, no querem
A energia acumulada no organismo serve para aprender. O que importa passar de ano.
mant-lo em atividade e deve estar de prontido para Atualmente, os estudantes encontram fast-foods
uso a qualquer momento, assim como o conhecimento em qualquer lugar. No tm de se limitar refeio
integrado. servida na escola. Podem aprender vendo TV ou lendo
A utilizao da energia instintiva, mas a do revistas especializadas e s vezes at saber mais que o
conhecimento deve ser exercitada. Chamada oral, prova prprio professor.
escrita, testes, nada mais so do que diferentes Diz um ditado hindu: Quando o discpulo est pronto, o
maneiras de solicitar e mensurar o integrado. mestre aparece. Ou seja, quando o aluno tem
A energia vital serve para viver e ter reservas de motivao, absorve qualquer informao, pouco importa
vida para as funes normais. No significa que a a sua origem.
pessoa tenha de ser obesa. Sabe por que os professores encontram hoje
Ensina a sabedoria oriental: tanto a falta quanto tantas dificuldades nas classes? porque os alunos
demonstram mais apetncia pelo que encontram fora do
Quando a informao est bem decomposta, a sua que dentro delas.
assimilao quase instantnea. Ao saborear um alimento gostoso, meu querido
sogro diz no seu singular linguajar, com forte sotaque
o excesso de energia so nocivos. O acmulo de
transmontano: Esta comida sabe bem. Porque
energia na forma de obesidade leva ao surgimento de
aprender alimentar a alma de saber.
vrias doenas, prejudicando, portanto, a vida. A
ausncia de energia vital tambm compromete o
funcionamento orgnico.

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