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Carrera: Psicologa
GPO.: 9421
Autores como (Stainback y Stainback, 1984; Rincn Igea, 2000; Ainscow, 2001; Snchez
Manzano, 2001; Molina, 2003) consideran que atender y observar el contexto en su forma natural
con sus diferentes perspectivas dan la posibilidad de generar teoras y modelos. Por otra parte
es necesario reflexionar acerca de la importancia que tienen las personas como integrantes de
una realidad y como estas se pueden integrar a un proceso activo de la investigacin. Sin
embargo Sanchez Palomino y Carrin (2002) argumentan que la investigacin experimental en
el campo de la educacin especial tiene dificultades como: formar grupos homogneos por la
cantidad y complejidad de variables, los distintos niveles de gravedad con que se presentan cada
uno de los objetos de estudio, La gran variedad de discapacidades que presentan los sujetos y
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A partir de abril del 2006 en el III Congreso de Universidades y Educacin Especial se lleg a la
conclusin que la investigacin cualitativa marcaba tendencia al tomar en cuenta los trabajos de
tipo interdisciplinar y poner nfasis en una variedad de mtodos de trabajo con anlisis
cualitativos. Sin embargo Garca Pastor (2002) afirma que "la tensin fundamental no ha de
buscarse en el mtodo, sino en los intereses de la investigacin: sus propsitos y su capacidad
para generar mejoras".
1. Se aprecia una gran heterogeneidad entre los grupos de los sujetos que
son "objeto" de investigacin, gran variabilidad dentro de los mismos
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2.- Investigaciones sobre estrategias de intervencin. Estos se centran mas en los procesos
cognitivos implicados en las atreas de aprendizaje. De Miguel (1986) cita lo siguiente "La
aplicacin de los modelos basados en la teora del procesamiento de la informacin ha
constituido, sin ninguna duda, el eje central de las estrategias de intervencin en el aula
durante la ltima dcada"
3. Investigaciones sobre dificultades de aprendizaje. Estas analizan las ventajas que pudieran
tener los distintos programas de aprendizaje para aquellos que tienen dificultades de
aprendizaje De Miguel (1986) menciona lo siguiente -en cuanto a la dificultada en el
aprendizaje- "significa un desorden en uno o varios de los procesos psicolgicos bsicos
implcitos en la adquisicin y uso del lenguaje, habla y escritura, que a su vez se manifiesta en
el desarrollo de habilidades imperfectas para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o calcular"
Las investigaciones de la educacin especial se han dirigido a crear eficacia en los programas
de integracin educativa, ya que anteriormente estas investigaciones se centraban en el
contexto, como el lugar donde se imparta la educacin a sujetos con discapacidad,
actualmente las investigaciones van dirigidas a establecer la eficacia de la educacin en las
escuelas regulares.
Tambin se puede apreciar que actualmente todos estos trabajos de investigacin van en el
sentido de establecer variables que determinen la calidad de los procesos de aprendizaje en
los nios con deficiencias a travs de ncleos formativos de conocimiento que segn Len
(1995) toca la naturaleza de la integracin escolar, la naturaleza de los alumnos deficientes, el
ambiente de aprendizaje, entre otros. Un ncleo formativo que ha tenido auge en la ltima
dcada hace referencia al uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) y la
atencin a la diversidad.
Torres Gonzlez (1997) trabajo con una proyeccin para el futuro de la educacin especial en
la cual se inclua la dimensin curricular, la dimensin tutorial-orientadora, la organizativa y
formativa.
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La Dimensin formativa: analiza los planes de formacin inicial en sus aspectos tericos y
prcticos, as como las propuestas de accin mediante organismos pblicos y privados
Bibliografa
Fernndez Batanero, J. M. (2008). La investigacin en educacin especial. Lneas temticas y perspectivas de
futuro. Perfiles Educativos, 7-32.