Maestra en Ciencia, Tecnologa y Sociedad

Plan de Tesis

Ttulo: Controversias cientficas en el mbito educativo: estudio de caso en

escuelas de Gran Buenos Aires

Maestrando: Lic. Nicols Vilouta Rando

Director: Dr. Pablo Ariel Pellegrini

Resumen del problema

El abordaje de las controversias sociocientficas en la escuela es considerado

fundamental no slo para lograr una adecuada alfabetizacin cientfica, sino tambin
ayudar a la formacin ciudadana (Sadler, 2011), ya que los alumnos se enfrentan
cotidianamente ante la necesidad de tomar decisiones que involucran problemticas de
esta naturaleza, como por ejemplo el caso de los OGMs, el calentamiento global, el
trasplante de rganos o las discusiones sobre determinismo gentico. Las controversias
sociocientficas son aquellas en donde la ciencia y el conocimiento cientfico ocupan un rol
fundamental y se encuentran implicados una gran variedad de actores sociales cuyos
intereses entran en juego (Domnech Calvet y Mrquez Bargall, 2014). La resolucin de
dichos problemas no es simple ni directa, ya que existe una multiplicidad de soluciones
posibles y en muchos casos la informacin cientfica disponible es contradictoria (Sadler,
2011). Para lograr un mayor involucramiento y mejorar la toma de decisiones por parte de
la ciudadana en este tipo de controversias, tanto la sociologa de la ciencia como la
didctica de la ciencia han resaltado la importancia de los conocimientos metacientfico
(Collins y Evans, 2007; Kolst et al, 2006) y la consideracin de factores e intereses
polticos, ticos, sociales, econmicos e ideolgicos (Sadler et al, 2007).
En Argentina, a travs de los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAPs) y
marcos de referencia de ciencias naturales, se ha resaltado como prioritario el tratamiento
de controversias sociocientficas (Consejo Federal de Educacin, 2012) junto a la toma de
decisiones informadas y autnomas haciendo uso de sus conocimientos de ciencia y
acerca de la ciencia (Consejo Federal de Educacin, 2011).
Por estas razones, la presente investigacin intentar dilucidar cmo son
abordadas las controversias sociocientficas en el mbito escolar, especficamente en la
materia Biologa, Gentica y Sociedad de la provincia de Buenos Aires. Nos
centraremos especialmente en la imagen de ciencia y los factores contextuales que son
puestos en juego al momento de su discusin.

Vinculacin de la Tesis con la problemtica CTS

 Desde la sociologa de la ciencia, las controversias cientficas han sido un objeto
de estudio abordado desde la conformacin del Programa Fuerte en la dcada del 70,
especialmente por la escuela de Bath, por el llamado Programa Emprico del Relativismo
o EPOR. Las controversias son un contexto ideal para comprender la construccin y los
aspectos sociales del conocimiento cientfico. Por otra parte, desde la comunicacin
pblica de la ciencia, tambin parte del campo CTS, la imagen de ciencia del pblico lego
y su incidencia durante la transmisin del conocimiento ha sido foco de numerosos
estudios.

La originalidad del proyecto consistir en abordar estas dos reas de inters poco
estudiadas en conjunto: el papel de la naturaleza de la ciencia en el tratamiento de las
controversias sociocientficas en el aula. Esto aportara conocimientos valiosos no slo
para la didctica de la ciencia, sino tambin para la sociologa de la ciencia, al intentar
comprender cmo son comprendidas y abordadas las controversias cientficas en el
mbito escolar, contexto distinto al de la propia comunidad cientfica e incluso al del
pblico en general, que suele ser el objeto de estudios de comprensin pblica de la
ciencia.

Enfoque del marco terico y metodolgico:

Para el desarrollo del presente proyecto se trabajar conforme a la definicin que

Adriz Bravo (2005) hace de la Naturaleza de la ciencia, como conjunto de contenidos
metacientficos con valor para la educacin cientfica. Estos contenidos se nutren de una
serie de disciplinas metacientficas, como la epistemologa, historia y sociologa de la
ciencia. Tambin se tendr en cuenta las distintas caracterizaciones realizadas en torno a
la idea de conflicto en las ciencias, tanto desde el mbito de la sociologa de la ciencia
como desde la didctica de la ciencia. En el primero caso, tendremos especialmente en
cuenta los estudios y anlisis realizado sobre controversias cientficas, especialmente las
llamadas controversias cientficas ampliadas (Wynne, 1992; Michael y Birke, 1994;
Pellegrini, 2008), donde el conflicto se extiende por fuera del denominado core set. Por
otra parte, desde la didctica de la ciencia, se tomar el concepto y caracterizacin de las
denominadas controversias sociocientficas (Sadler, 2011), que si bien guarda ciertas
similitudes con el tipo de controversia anteriormente mencionada, ambas poseen
caractersticas particulares e interesantes de contrastar.

Desde el punto de vista metodolgico, se tendr en cuenta el concepto de

campos tericos estructurantes de la naturaleza de la ciencia, desarrollado por Adriz
Bravo (2007), para utilizarse como gua para la operacionalizacin de la imagen de
naturaleza de la ciencia sostenida por alumnos y profesores. La metodologa ser
principalmente de tipo cualitativa, comprendiendo el anlisis documental, las entrevistas y
la observacin de clases, pero tambin siendo complementada con el uso de encuestas
de tipo cuantitativo.

Fecha estimada de presentacin de tesis: Septiembre de 2016

Referencias:
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deficiencias? Una cuestin actual de la investigacin didctica.Tecne, Episteme y Didaxis,
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Consejo Federal de Educacin (2011), Marcos de referencia, Bachiller en Ciencias

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Consejo Federal de Educacin (2012), Ncleos de Aprendizaje Prioritarios, Ciencias

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Domnech Calvet, A. M., & Mrquez Bargall, C. (2014). Cmo justifican los alumnos el
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Kolst, S. D., Bungum, B., Arnesen, E., Isnes, A., Kristensen, T., Mathiassen, K., ... &
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Pellegrini, P. A. (2008) [en lnea] Transgnicos y papeleras: cuando el discurso cientfico

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