Sexto Postulado Saint Onge

Existe una gran diferencia entre entender y comprender. Es posible entender una
frase, pero no comprenderla, por ejemplo lo obvio es invisible. Entender es percibir
el significado de algo, aunque no se comprenda. Comprender es hacer propio lo
que se entiende y actuar en consecuencia. Comprender es tomar consciencia de
algo. Integrarlo en a uno mismo. Descubrirlo en su sentido profundo. La
comprensin es un proceso de interiorizacin que culmina con estado de lucidez y
clarividencia que nos permite pasar a la accin e, incluso, cuestionarnos por qu no
lo hicimos antes.
El autor nos hace mencin, que el aprender es desde la percepcin de diferentes
investigadores y profesores es una actividad dirigida por objetivos, los que aprenden
con eficacia buscan fundamentalmente conseguir dos propsitos: entender el
sentido de las tareas que se les imponen y controlar su propio proceso de
aprendizaje.
El alumno es responsable de su aprendizaje es importante que l pueda organizar
las informaciones y sus estructuras de conocimiento, tambin debe encontrar las
estrategias ms adecuadas que le ayuden en el desarrollo de sus habilidades para
el aprendizaje ms complejo, y as poder organizar lo que se va aprendiendo, para
que pueda darse cuenta de que cosas con las que debe desarrollar ms para
implementarlas en sus aprendizajes tanto escolares como personales es decir el
alumno debe de ser autodidacta.
A travs de la responsabilidad del propio aprendizaje se puede llegar a la reflexin
de estos conocimientos, as como al anlisis de las capacidades intelectuales que
el individuo posee para as desarrollar las nuevas habilidades de pensamiento y
comprensin adems que se puedan interpretar y comprender al cien por ciento
adems de poder manejar las nuevas informaciones y darles un sentido e
interpretacin.
Suena el timbre y armada de un espejo de grandes dimensiones aparezco en el
curso. Los alumnos cuchichean y hacen especulaciones.
Chicos abran el diseo experimental, sentencio. Es el documento que con una
semana de antelacin han bajado del servidor, por lo tanto cada grupo tiene en sus
manos la placa de metal y el puntero lser para realizar del experimento, adems
de una regla, un semicrculo y un lpiz.
Se prepara el aula con pantalla y proyector para exhibir el video que los alumnos
tambin tienen en sus computadoras, mientras que el arrastre de las sillas y
escritorios indican que mis alumnos estn armando sus grupos de trabajos. Es el
momento de entregarles la copia de la consigna de actividades. Se producen

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demoras y la disciplina activa se hace notar: todos reclaman la presencia de su
profesora
Termina el video y por fin cada grupo comienza a replicar el experimento. Por
supuesto que aparecen las confusiones entre rayo, haz de luz, normal, quin toma
la fotografa?, Quin dibuja en la hoja! No sabs medir! Quin sabe medir?
Quin escribe en la compu? Quin saca la foto? Y la presencia del asesor se
hace imperativa
Es el momento de solicitar la atencin de la clase, para reorganizar los grupos, y
escuchar los planteamientos de los chicos. Se disipan las dudas y un coro de
ahhhhh! Deja entrever que la explicacin ha sido satisfactoria.
Se distribuyen las tareas y se les pide a los alumnos que cada uno de ellos use una
regla para medir y que tome una fotografa y la recupere en su porttil.
El trabajo contina, pero el tiempo se va acabando: lo dice el timbre que suena con
insistencia y slo dos de los seis grupos han avanzado en las actividades. Es el
momento de guardar todo para seguir la clase prxima.

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