ACTIVIDADES MODULO 1

Alumna: Aina Teresa Blanco Toms

Primero de todo me gusta trabajar la comprensin de un texto a travs de diferentes

metodologas. Una de ellas es la siguiente:
Antes de hacer la lectura del texto me gusta recordar a los alumnos que antes de
entender y abstraer la idea fundamental de un texto es comprender lo que leen. En el caso de
que no entiendan una serie de palabras posiblemente se pierdan a lo largo de la lectura.
Entonces, previamente me gusta jugar a un juego:
Seleccionamos todas las palabras (en este caso podramos poner como ejemplo los
nombres comunes) y les asignamos un color que nos venga la mente, tambin podramos
asignar un emoticono o un smbolo (dependiendo del nivel). Luego lo ponemos todos en
comn, as es una forma de ir explicando las palabras que no entienden conjuntamente de una
forma divertida y comprender el texto. Una vez hecha esta actividad inicial, ya podemos hacer
la segunda lectura del texto (Silenciosa).
De esta forma se trabaja tano la atencin, memoria, fluidez y comprensin del texto y
posteriormente el trabajo de la comprensin lectora.
Por otra parte, debo reconocer, que no es lo mismo hacer la lectura en voz alta (para
comprender) que en silencio (se comprende mejor). Primero realizo una lectura con voz alta
con los alumnos, pero luego les pido que lo lean ellos individualmente y silenciosamente.

Debido a que la mayora de las veces estamos bastante sujetos a lecturas comprensivas
que vienen dadas de editoriales y ms siendo PT como soy yo, normalmente estamos atados a
actividades que son reflejadas por compaeros (tutores) nuestros, pero cuando se me facilita la
comprensin lectora, a nivel de los alumnos que necesitan ACS o ACNS, como PT me gusta
adaptarla de la manera que sea lo ms significativa posible y con ayudas metodolgicas para
que puedan acceder a la informacin que transmite el texto. Adems, siempre intento que,
para la evaluacin del texto ledo, las preguntas o actividades no sean las tpicas de buscar la
informacin en el texto y simplemente copiar para responder a la actividad.

A modo de evaluacin, me gusta mucho utilizar las rbricas. Adems, una de las cosas
las cuales no me haba dado cuenta a trabajar ya evaluar es la memoria en este tipo de
competencia. Por eso en un futuro realizar rbricas para la evaluacin de la competencia
lectora donde se tenga en cuenta adems de la atencin, comprensin y fluidez, tener tambin
presente la memoria en el proceso lector.
Tambin si trabajan en la metodologa del trabajo cooperativo que se realice una
autovaloracin.

A la hora de realizar la actividad de El cartero del rey he podido comprobar la

diversidad a la hora de hacer la lectura, unos leen muy rpido sin tener en cuenta los signos de
puntuacin, otros leen mucho ms lento. Otros tienen dificultades en el ritmo y la entonacin.
 ACTIVIDADES MODULO 1
Alumna: Aina Teresa Blanco Toms

Lo que he podido comprobar a partir de esta actividad es darme cuenta de que la

lectura en voz alta principalmente es para que otros comprendan. En ella se trabaja la
expresin y la interpretacin (pronunciacin, claridad, velocidad, etc.) pero la comprensin del
texto no ser muy significativa (lector).

Mientras que la lectura silenciosa trabaja la comprensin ideo visual (ojos-cerebro).

Este tipo de lectura la veo ms idnea para trabajar la abstraccin de un texto que la lectura en
voz alta.
A modo de conclusin del ejercicio, como profesora me he dado cuenta que, para
trabajar tanto la lectura en voz alta como la lectura comprensiva el mecanismo es diferente de
si queremos trabajar la comprensin o la interpretacin, pronunciacin, ritmo etc. Muchas
veces como PT veo profesores que trabajan una comprensin Lectora primero hacindola en
voz alta y despus contestando las preguntas de la comprensin, de esta manera es difcil que
los alumnos sepan abstraer a la perfeccin la comprensin de un texto. Para trabajar cada cosa
es necesario una metodologa diferente i en este caso la lectura silenciosa. Por otra parte, si
quisiramos trabajar dilogos o dramatizaciones, estara muy bien trabajar la lectura en voz
alta.

Aunque cada Plan Lector se adapta al centro educativo pertinente, por lo creo que las ventajas que
supone para un centro son las siguientes:

Potenciar el desarrollo de la competencia lectora, permitiendo a los estudiantes convertirse en

lectores capaces de comprender, reflexionar e interpretar diversos tipos de textos.

Hacer partcipes del programa tanto a los docentes como a las familias y la comunidad, para
trabajar juntos en un objetivo comn y poder hacer llegar a los ms pequeos un nico mensaje sobre
el gran valor de la lectura.

Integrar en el proceso de enseanza de las diferentes reas del currculo la lectura como eje
comn, permitiendo a los docentes adaptarla a las diversas materias.

Fomentar el uso de las bibliotecas escolares como espacios dinmicos para el desarrollo de la
competencia lectora y convertirlas en el centro de formacin y documentacin (incluso de punto de
encuentro) de toda la comunidad educativa.