Manual

de Retrica
Parlamentaria
de la Asamblea
de Madrid
Manual de Retrica
Parlamentaria
de la Asamblea de Madrid
 Componentes del Grupo de Investigacin GRANADISPOLYCOM,
coautores de este trabajo:

Prof. Dr. D. Fernando Vilches

(Director del proyecto)
Titular de Lengua Espaola Universidad Rey Juan Carlos

Prof. Dr. D. Ramn Sarmiento

Catedrtico de Lengua Espaola
Universidad Rey Juan Carlos

Prof. Dr. D. Toms Albaladejo

Catedrtico de Teora de la Literatura
y Literatura comparada
Universidad Autnoma de Madrid

Prof. Dr. D. Hernn Urrutia

Catedrtico de Lengua Espaola
Universidad del Pas Vasco

Prof. Dra. D. Raquel Pinilla

Titular Interina de Lengua Espaola
Universidad Rey Juan Carlos

Edita: Asamblea de Madrid D. Santiago Fiorito

Licenciado en Derecho y Sociologa
ISBN 10: 84-87373-23-2 Consejero-Delegado de Insight
ISBN 13: 978-84-87373-23-7
Depsito legal: M-13719-2007
Coordinacin por la ASAMBLEA DE MADRID
Diseo y maquetacin: Alejandro Pacheco D. Nazareth Echart
Imprime: Estudios Grficos Europeos, S.A. D. Blanca Cid

3
NDICE Prlogo de la Excma. S. Presidenta de la Asamblea 7 4. La comparecencia de un miembro del Consejo NDICE
D. Concepcin Dancausa ante el Pleno 116
5. La pregunta de respuesta oral en Pleno 121
Preliminar 9
- Justificacin del Manual ANEXO 1 Recursos oratorios 127
I.1. La argumentacin 127
Introduccin 11 I.2. Enunciados y argumentos 135
- La repercusin en la sociedad madrilea del trabajo de I.3.Tipos de argumentos 141
los parlamentarios I.4. Falacias 147
I.5.Aplicacin oratoria 162
Captulo I. La Retrica ayer y hoy 15
1. La retrica en la actualidad. Retrica y comunicacin 15 ANEXO 2 Recursos retricos 169
2. Dimensin poltica de la retrica, dimensin retrica II.1. El mapa no es el territorio 169
de la poltica. La retrica en la comunicacin poltica 17 II.2. La sintonizacin 170
3. Retrica y Parlamento 19 II.3. Recursos lingsticos 176
II.4. Recursos textuales 188
Captulo II. El discurso poltico (I) 21 II.5. Recursos pragmticos 199
1 Qu es un discurso? 21 II.6. Recursos del lenguaje no verbal 212
2. Cmo enfocar un discurso poltico? 24
3. El contenido del discurso poltico 25 ANEXO 3 El lenguaje parlamentario y la sociedad 217
4. La temtica discursiva 26 La percepcin social del lenguaje parlamentario
5. Procedimientos y estrategias discursivas 27 de la Asamblea de Madrid

Captulo III. El discurso poltico (II) 32 GLOSARIO (ndice de trminos) 221

1. Preparacin del discurso poltico 32
2. Las partes del discurso 33 BIBLIOGRAFA 227
3. Cmo se prepara un discurso? 43
4. La realizacin del discurso 45
5. Modelo de esquema discursivo 47

Captulo IV. El lenguaje parlamentario 49

1.Arte de hablar y arte de decir 49
2. Su relacin con la intellectio, con la inventio,
con la elocutio y con la pronuntiatio 49
3. El nivel fonolgico 56
4. El nivel morfolgico 59
5. El nivel sintctico 64
6. El nivel lxico-semntico 67

Captulo V. Praxis parlamentaria: anlisis retrico de

intervenciones 77
1. El debate parlamentario 78
2. Debate de Investidura 86
3. Debate legislativo 106

4 5
 Tal y como est recogido en el Reglamento de la Asamblea de PRLOGO
Madrid, una de las funciones de la Presidencia de la Cmara consis-
te en asegurar la buena marcha del trabajo parlamentario y facilitar la
labor de los Diputados regionales.

La Asamblea de Madrid y la Universidad Rey Juan Carlos suscribieron

en 2005 un convenio de colaboracin con el fin de promover la
investigacin, el estudio y el asesoramiento sobre cuestiones de
Manual de Retrica carcter jurdico-poltico y, en concreto, sobre materias relacionadas
Parlamentaria con el derecho parlamentario.

de la Asamblea En el marco de ese convenio, la Asamblea ha realizado un importan-

de Madrid te esfuerzo para impulsar la elaboracin de trabajos que resulten de
inters para los parlamentarios y les permitan desarrollar mejor su
tarea representativa, legislativa y de control.

Uno de estos trabajos es este Manual de Retrica Parlamentaria,

realizado por el Grupo de Anlisis del Discurso Poltico y Comunica-
cin de la Universidad Rey Juan Carlos. Este equipo de investigacin
interdisciplinar ha realizado un detallado anlisis de los diferentes
tipos de discurso que tienen lugar en esta Cmara para, a partir de
ah, ofrecer a los Diputados recomendaciones, pautas y sugerencias
para mejorar la construccin y la transmisin de su discurso poltico.

Se trata del primer manual de retrica parlamentaria elaborado

exclusivamente para los Diputados de una Cmara legislativa. Espero
que las lneas que siguen a continuacin contribuyan a orientar de
manera eficaz el trabajo de los parlamentarios madrileos que han
comprobado cmo, en esta legislatura, la Asamblea de Madrid se ha
convertido en el centro de la vida poltica madrilea, pues se ha con-
solidado como el lugar donde tienen lugar los debates ms intensos
sobre los asuntos que afectan directamente a la vida cotidiana de los
madrileos.

Concepcin Dancausa
Presidenta de la Asamblea de Madrid

6 7
Preliminar

Justificacin del Manual

El propsito del Grupo de Investigacin para el Anlisis del Discurso

Poltico y Comunicacin (GRANADISPOLYCOM) ha sido dotar a los
parlamentarios de una herramienta muy funcional, con la teora
estrictamente necesaria y subsidiaria de la parte prctica, que sea til
para el trabajo de los diputados de la Asamblea de Madrid.

Por ello, el Manual que presentamos trata de ofrecer a los usuarios

un conjunto de propuestas sencillas y ajustadas a la norma de la len-
gua espaola culta a la hora de elaborar sus intervenciones parlamen-
tarias, sean stas del signo que sean, a partir de los preceptos ms ele-
mentales de la Retrica y sobre la base de los anlisis que hemos
hecho de distintas intervenciones reales.

El Manual, por indicacin expresa de la Presidenta de la Asamblea,

se concibe como un instrumento neutro, desde el punto de vista ide-
olgico, como no poda ser de otra manera y, al mismo tiempo, como
un medio para mejorar el tono de las intervenciones de los miembros
de la Cmara, tanto en su construccin retrica como en su formula-
cin lingstica.

Otro de los objetivos que se ha fijado el Grupo de Investigacin ha

sido conseguir la disposicin de los parlamentarios para elaborar
fichas en las que basar sus intervenciones y que estas se ajusten, en
consecuencia, al ideal de la intervencin parlamentaria, recogida en
el Reglamento de la Asamblea, de no leer las intervenciones (en el
Captulo III, art. 112, del Reglamento de la Asamblea se dice textual-
mente:Los diputados pronunciarn los discursos personalmente y
de viva voz).

La labor de la Cmara de Representantes de todos los madrileos

exige una incesante actividad oratoria. Los problemas de la
Comunidad de Madrid se debaten durante las legistaturas de muchas
formas distintas y desde posiciones lgicamente distantes; todos con
un denominador comn: la palabra como exponente bsico en la
defensa de las ideas, todas ellas legtimas, por lo que la lengua adquie-
re un protagonismo singular en la difusin de los mensajes.

9
 Este Manual, por tanto, pretende ser un instrumento sencillo (no es
un sesudo tratado de retrica, ni un compendio de principios lings-
ticos) que permita a cualquier diputado de esta Cmara una ayuda
para enfrentarse al papel en blanco que le alivie en la disposicin de
sus ideas, en su elaboracin y en la construccin final de un mensa-
je poltico claro y difano, que sea entendible, fundamentalmente,
por el pueblo de la Comunidad de Madrid, ltimo destinatario de
cuanto se elabora y discute en la Sede en la que estn representados
los madrileos: la Asamblea de Madrid.
No se ha pretendido, en consecuencia, hacer un tratado terico de
los principios retricos que inspiran cualquier discurso humano,
sino una herramienta muy prctica que permita, desde la libertad de
las ideas, construir un mensaje cuidado tanto en la forma como en su
fondo, y que llegue al ciudadano con la mayor claridad y sencillez
posibles.
Los investigadores que nos hemos encargado de su elaboracin espe-
ramos haber conseguido el propsito que inspiraba a los clsicos en
estas cuestiones: docere et delectare, es decir, haber redactado un
Manual til para la importantsima labor de nuestros representantes
y, a la vez, que su lectura sea amena y agradable a sus Seoras.
Fernando Vilches Vivancos
Investigador Responsable de este Proyecto
10
Introduccin
El discurso parlamentario se asimila en numerosas ocasiones al desa-
rrollo de la comunicacin poltica y difusin de los postulados ideo-
lgicos de los partidos polticos. Esta identificacin quita importan-
cia entre la opinin pblica a la razn de ser de parlamentos y asam-
bleas: la labor de control al Gobierno y la labor legislativa.
Adems, los debates con un alto componente legislativo o tcnico
son generalmente vistos como complicados y arduos de seguir al uti-
lizarse un lenguaje especializado de comprensin difcil para los
legos en las materias tratadas.
Sin embargo,la actividad parlamentaria adquiere especial relevancia
pblica cuando se realizan debates de amplia trascendencia poltica
(como los debates de investidura,o los dedicados al estado de la regin).
Estos debates, adems, se ven completados por actividades y decla-
raciones anejas a las cmaras legislativas que amplifican y completan
la actividad netamente parlamentaria, y que las dotan de mayor rele-
vancia y, por tanto, de notable repercusin entre la ciudadana.
En estos casos, las asambleas legislativas proporcionan hitos de espe-
cial significacin que acentan la intensidad en el debate poltico. En
cierta manera, el calendario poltico anual programable (indepen-
diente de sucesos coyunturales) se adapta al calendario de las insti-
tuciones legislativas.
Repercusin en la sociedad madrilea
del trabajo de los parlamentarios
En contraste con la amplia repercusin pblica de los principales
debates y sesiones parlamentarias, las sesiones de trabajo de carcter
ms tcnico, el da a da de la Cmara, despierta poco inters en la
opinin pblica. En concreto, son tres las principales razones que se
suelen aducir para justificar dicho desinters y se vinculan con la difi-
cultad para seguirlos debido al empleo de un lenguaje tcnico,al des-
conocimiento de las sutilezas de los temas tratados y al formato poco
gil de los debates.
Por tanto, en torno a la actividad de las cmaras legislativas, encontra-
mos dos polos diferenciados:
11
 Introduccin Amplia difusin y repercusin pblica de los debates de Valoracin de la actuacin del Parlamento Nacional y los respectivos Parlamentos
marcado inters poltico. Autonmicos en la Comunidad Autnoma de Madrid y el conjunto de Espaa
Escaso inters por la rutina parlamentaria.
Parlamento autonmico Parlamento nacional
En ambos casos, la desigual participacin y seguimiento de los
Valoracin Madrid Conjunto de Espaa Madrid Conjunto de Espaa
medios de comunicacin nos introducen en el debate sobre si los
medios inciden especialmente en aquellos temas de especial impor- Muy buena 0.6 1.7 2.7 1.3
tancia para la audiencia o si, por el contrario, es la propia actividad Buena 27.7 30.4 26.9 27.4
de los medios la que filtra y seala aquellos temas que deben ser Regular 34.8 40.4 39.8 43.3
tomados en cuenta por la ciudadana.
Mala 8.4 7.5 12.1 10.7

En este sentido, las Cortes Generales cuentan con la notable repercu- Muy mala 1.5 1.1 2.9 1.7
sin meditica que le da ser el principal foro del debate poltico, en No sabe 24.6 17.9 13.4 14.4
detrimento de los parlamentos autonmicos, tanto por el marcado No contesta 2.3 1.1 2.2 1.2
carcter poltico de su agenda, como por ser el lugar donde debaten
los primeros espadas de los principales partidos.
Grado en que afectan al bienestar la actuacin de los gobiernos Central, Autonmico
La opinin y valoraciones de los ciudadanos madrileos sobre la acti- y Local en la Comunidad Autnoma de Madrid y el conjunto de Espaa
vidad de la Asamblea Autonmica y la de las Cortes Generales as lo
ratifica1: Nacional Autonmico Municipal

Conjunto Conjunto Conjunto

El 24,6% de los ciudadanos madrileos no supo valo- Valoracin Madrid Madrid Madrid
de Espaa de Espaa de Espaa
rar la actuacin de la Asamblea, mientras que en el
conjunto de Espaa slo el 17,9% no valor su respec- Mucho 33,2 27,6 30,1 27,3 35,7 32,1
tivo Parlamento Autonmico a causa del desconoci- Bastante 39,8 44,4 42,2 46,2 37,3 42,0
miento.
Este desconocimiento no puede ser achacable a un cier-
to grado de apoliticismo ya que, a la hora de valorar la mucho +
73,00 72,00 72,30 73,50 73,00 74,10
actuacin del parlamento de la nacin, slo el 13,4% de bastante
los madrileos aduce no opinar por desconocimiento,
mientras que en el conjunto de Espaa el porcentaje es Poco 16.4 17.8 16.0 16.5 16.8 16.7
de 14,4%. Nada 6.0 5.8 6.0 5.3 5.8 4.9
No sabe 2.4 3.9 3.7 4.1 2.8 3.4
Aunque, obviamente, en la Asamblea tambin se traten los principa-
les temas de mbito tanto autonmico como nacional, la discusin No contesta 2.2 0.6 2.0 0.5 1.7 0.9
poltica se produce dentro de las Cortes Generales, lo que resta pro-
tagonismo en este aspecto a los parlamentos autonmicos, afectando
FICHA TCNICA
especialmente a la Asamblea de Madrid. POBLACIN: Habitantes con ms de 18 aos de la Comunidad de Madrid.
MBITO: Comunidad de Madrid.
Una supuesta ventaja de las cmaras autonmicas para la obtencin MUESTRA: 500 entrevistas, lo que, con una poblacin infinita y un intervalo de confianza de 95%, proporcio-
na conclusiones con un margen de error de 3,8%.
de una repercusin destacada en la opinin pblica de la actividad
SELECCIN DE ENTREVISTADO: muestra proporcional estratificada segn datos poblacionales de sexo, edad
parlamentaria se encuentra en la labor de proximidad y en la cer- y hbitat, con seleccin final del entrevistado aleatoria.
1. Segn un reciente barmetro
autonmico del Centro de
cana de los temas debatidos a los problemas concretos de los ciu- CUESTIONARIO: preguntas cerradas diseadas especficamente para los objetivos de la investigacin inclui-
Investigaciones Sociolgicas dadanos. das en un mnibus que cuenta con preguntas bsicas de caracterizacin socio-demogrfica del entrevistado.

12 13
Introduccin No obstante, si bien en el conjunto de Espaa la cercana de la admi-
nistracin funciona como punto clave a la hora de discernir la
influencia de las decisiones de la administracin en el bienestar de
los ciudadanos, en el caso de Madrid no sucede lo mismo.
As, en el conjunto de Espaa, las decisiones que se perciben
como ms influyentes en el propio bienestar son, por orden:
Las del Ayuntamiento (74,1%).
Las del Gobierno autonmico (73,5%).
Y, por ltimo, las del Gobierno de Espaa (72,0%).
Mientras que en la Comunidad de Madrid la situacin es otra:
Las administraciones cuyas decisiones se perciben como
influyentes por ms ciudadanos son, en primer lugar, el
Ayuntamiento y el Gobierno de la Nacin (73,0%).
Y, en segundo lugar, quedan las decisiones del Gobierno
Autonmico (72,30).
La situacin de la Comunidad de Madrid,regin uniprovincial con un
municipio (el correspondiente a la ciudad de Madrid) de gran rele-
vancia demogrfica y sociopoltica favorece la existencia de actitudes
de desconocimiento y de cierta minusvaloracin de la actividad de la
Asamblea.
En este sentido, la actividad y repercusin pblica del Parlamento
Autonmico se ve parcialmente laminada por la actividad del Con-
greso de los Diputados y del Ayuntamiento de Madrid.
Esta situacin intermedia de la Asamblea de Madrid se podra supe-
rar mediante:
El fortalecimiento de las instituciones, clarificando compe-
tencias y dotndolas de relevancia poltica, no slo de gestin.
El fomento de cultura democrtica, estableciendo mecanis-
mos que incrementen la participacin y vinculacin ciudadana
a sus instituciones, aunque sea meramente como espectador
interesado.
14
CAPTULO I ANEXO 1
Recursos oratorios
La Retrica ayer y hoy
1. Breve historia de la Retrica.
Retrica y comunicacin.
La Retrica es una tcnica y una ciencia que surgi en la
Antigedad para facilitar la comunicacin entre los seres humanos
en la sociedad, para conseguir persuadir y convencer a aquellas per-
sonas que oan los discursos y que tenan la capacidad de actuar en
relacin con ellos.
La Retrica naci en Sicilia con el fin de contribuir a que se cons-
truyeran del modo ms eficaz los discursos en los que se defendan
los derechos de propiedad de las tierras confiscadas por la tirana. De
Sicilia pas a Atenas y all se convirti en una disciplina que se apli-
c a todas las clases de los discursos pblicos (Hernndez Guerrero,
Garca Tejera, 1994).
En Atenas, la Asamblea constitua el mbito de la comunica-
cin retrica poltica de carcter parlamentario. Las decisiones
eran tomadas por votacin y, para llegar a la votacin, se deliberaba,
los discursos retricos eran pronunciados por los oradores e inter-
pretados por los oyentes.
En Roma, la enseanza de la Retrica formaba parte de la forma-
cin integral del ciudadano. Como explic en su Institutio orato-
ria (La formacin del orador) el rtor hispanorromano Marco Fabio
Quintiliano, la educacin deba comenzar por la Gramtica, por el
conocimiento de la lengua y de la literatura. En Roma, el Senado
era la institucin en la que tena lugar la comunicacin ret-
rica poltica de carcter parlamentario.
En la Edad Media, las Cortes aragonesas, por ejemplo, fueron
un espacio de pronunciacin de discursos polticos. Nunca
estuvo ausente la oratoria ante los consejos como rganos de decisin.
Con la Revolucin francesa, la oratoria parlamentaria adquie-
re nuevos impulsos y mantendr su funcionalidad y su utili-
dad hasta la actualidad.
15
CAPTULO I Es de gran inters la Retrica parlamentaria del siglo XIX, en la
La Retrica ayer que en Espaa tienen una gran importancia los discursos -pronuncia-
y hoy dos en las Cortes de Cdiz-. La tradicin de Retrica parlamentaria se
prolongar a lo largo de dicho siglo, en el que figuras como Emilio
Castelar representan la cumbre de una prctica retrica. Una oratoria
en la que se unen:
Un dominio extraordinario del lenguaje;
Una gran capacidad de construccin textual de los dis-
cursos; y
Una gran eficacia comunicativa en la pronunciacin del
discurso.
En el siglo XX, el desarrollo de la Retrica parlamentaria ha experi-
mentado las distintas aportaciones tecnolgicas, las cuales han con-
tribuido a facilitar la comunicacin retrica de carcter parlamenta-
rio.As, la radio y, despus, la televisin supusieron una impor-
tante ampliacin del conjunto de receptores de los discursos,
pues stos no son recibidos e interpretados solamente por quienes
estn presentes en la cmara parlamentaria, bien como representan-
tes polticos, bien como periodistas o pblico, sino tambin lo son
por quienes estn fuera de la cmara (Albaladejo, 2001).
Si la Gramtica es la ciencia de hablar correctamente, la Retrica,
una vez aprendida la Gramtica,es el arte de hablar bien,en el sen-
tido de hablar no slo correctamente, sino tambin con eficacia, utili-
zando adecuadamente los dispositivos comunicativos de construc-
cin global del discurso, las estrategias de la ordenacin de la presen-
tacin de la informacin en ste, la entonacin, los gestos y los movi-
mientos propios de la comunicacin (Garca Berrio, 1984; Lpez Eire,
1995; Pujante, 2003; Hernndez Guerrero, Garca Tejera, 2004).
La Retrica se constituye como la explicitacin de las tcnicas
que van siendo desarrolladas para la comunicacin de los dis-
cursos.De ah surge todo un sistema terico-prctico que contiene:
las estructuras retricas fundamentales (invencin, dis-
posicin, elocucin, memoria y actuacin, adems de la
inteleccin);
las partes del discurso retrico (exordio, proposicin,
narracin, argumentacin y peroracin);
y los aspectos relacionados con la comunicacin retri-
ca, con la obtencin del mayor rendimiento comunica-
tivo del discurso y con la intencin de que su eficacia sea
la mayor posible.
16
La Retrica comenz siendo una tcnica de la comunicacin CAPTULO I
oral, pero, desde su mbito inicial de la oralidad, se ha extendido La Retrica ayer
a otros mbitos comunicativos como la organizacin y la efi- y hoy
cacia comunicativa de textos escritos.Con el surgimiento de nue-
vos instrumentos comunicativos como el periodismo, la radio, la tele-
visin y, por supuesto, Internet, la Retrica ha encontrado un amplio
campo para la puesta en prctica de sus principios generales y fun-
damentales.
La Retrica es un instrumento al servicio de la sociedad en la
medida en que lo est al servicio de la comunicacin, que es
imprescindible en la sociedad y en la convivencia.Y este instrumen-
to puede ser utilizado, como ya advirtiera Quintiliano, con plantea-
mientos que responden a un compromiso tico (Del Ro Sanz, 2000),
pero tambin con los planteamientos contrarios a stos. Es respon-
sabilidad de quien utiliza la Retrica el no usarla para el enga-
o, sino para convencer y persuadir ofreciendo a nuestro interlocu-
tor, de cuyos planteamientos difieren los nuestros, nuestras razones,
que argumentamos y exponemos con ayuda de la Retrica.
2. Dimensin poltica de la retrica,
dimensin retrica de la poltica.
Hablar de Retrica implica necesariamente referirse a su dimensin
poltica. El desarrollo histrico de la Retrica, su utilidad y las valora-
ciones que de ella se han hecho han estado unidos a su dimensin
poltica.
Aunque la Retrica no surgi en el mbito estrictamente poltico,
sino en el judicial, muy pronto adquiri relevancia en la activi-
dad poltica. La Retrica se convirti en un instrumento imprescin-
dible para la convivencia entre los ciudadanos,para la eleccin de los
miembros de las asambleas de representacin poltica, para decidir
sobre las leyes, para llevar a cabo los proyectos de la comunidad, etc.
La Retrica se ha convertido en un instrumento del que no se
puede prescindir en la actividad poltica, dada la importancia
que en sta tienen los discursos con los que se intenta convencer o
persuadir a quienes tienen la facultad de decidir sobre cuestiones de
inters pblico, como es el caso de los votantes en las elecciones y
el de los miembros de las cmaras de representacin poltica, como
la Asamblea de Madrid.
17
CAPTULO I Pero, junto a esta dimensin poltica de la Retrica, hay que hablar
La Retrica ayer tambin de una dimensin retrica de la poltica. No puede
y hoy concebirse la poltica sin el lenguaje, sin el discurso, sin una comuni-
cacin que conecte a los candidatos con los electores, a los represen-
tantes con los representados, a quienes representan unas opciones
polticas con quienes representan otras opciones.
En las cmaras de representacin poltica, los representantes de la
ciudadana,es decir,los parlamentarios,pronuncian discursos con los
que intentan comunicar eficazmente lo que desean transmitir, sus
posiciones, sus planteamientos, sus propuestas, etc. a los dems par-
lamentarios y tambin a quienes no forman parte de la Cmara, pero
reciben e interpretan los discursos en las tribunas de invitados o
fuera de la Cmara a travs de los medios de comunicacin.
Las cmaras de representacin parlamentaria se configuran as como
espacios de la pluralidad discursiva en los que la comunicacin est
caracterizada por la polifona inherente al hecho de que intervengan
distintas voces,voces plurales,exponiendo sus distintas perspectivas,
planteamientos, propuestas, visiones de la sociedad, etc.
Para un mejor conocimiento de la relacin entre Retrica y poltica,
es conveniente hacer referencia a los gneros oratorios o retricos
que plantea Aristteles en su Retrica. El discurso retrico, para
Aristteles, consta de quien habla, de aquello de lo que se
habla y de aqul a quien se habla, el oyente.Y, de acuerdo con
la funcin que el oyente tenga en la comunicacin de los discursos,
los clasifica en tres gneros: el gnero epidctico o demostrativo, el
gnero judicial y el gnero deliberativo.
Para Aristteles, el oyente bien puede tomar decisiones respecto de
los discursos que oye, bien puede no tomarlas, actuando interpretati-
vamente ante los discursos como espectador:
Si el oyente no ha de tomar decisiones ante el discur-
so, se trata de un discurso de gnero epidctico o
demostrativo.
Si el oyente ha de tomar decisiones sobre hechos pasa-
dos, se trata de un discurso de gnero judicial.
Si ha de tomar decisiones sobre hechos futuros, el dis-
curso es de gnero deliberativo.
El discurso poltico es propiamente el discurso de gnero deli-
berativo,en l la Retrica pone a disposicin de quien lo pronuncia
18
todos sus dispositivos y componentes con el fin de que persuada a quien CAPTULO I
lo oye, y tiene la capacidad de decidir que lo haga a favor de las pro- La Retrica ayer
puestas de futuro que hace en el discurso,tanto en el discurso polti- y hoy
co electoral como en el discurso poltico parlamentario.
Pero un gran nmero de discursos de gnero epidctico o
demostrativo son tambin discursos polticos, son los discur-
sos en los que, sin que los oyentes tengan que decidir, se ofrecen
planteamientos que tienen que ver con los valores cvicos y
sociales, como puede ser, por ejemplo, un discurso conmemora-
tivo de la aprobacin de la Constitucin.
Adems, hay un componente de gnero judicial en algunos
discursos polticos, en aquellos ante los que quienes oyen han de
decidir sobre hechos futuros, sobre promesas o sobre propuestas,
pero tambin sobre lo que quien habla expone de su trayectoria
anterior.
3. Retrica y parlamento
La Retrica poltica es, por tanto, una de las formas de la
Retrica que ms presencia tiene en la vida cotidiana de una
sociedad. Por un lado, la actividad parlamentaria suele estar presen-
te con frecuencia en los medios de comunicacin; por otro, la pro-
nunciacin de discursos retricos y su informacin y reproduccin
en los medios de comunicacin es habitual en los perodos de cam-
paa electoral.
La Retrica poltica puede dividirse en Retrica electoral,
Retrica parlamentaria y Retrica relativa a otras formas de
comunicacin poltica, como pueden ser la redaccin de artculos
de opinin o editoriales en la prensa, o los debates pblicos sobre
temas polticos de actualidad.
La utilizacin de las ms modernas tecnologas,como es el caso
de Internet, ha supuesto un nuevo y decisivo apoyo para la
comunicacin retrica parlamentaria y tambin para el procesa-
miento de toda la documentacin generada en la comunicacin dis-
cursiva en las cmaras de representacin poltica. Los discursos pue-
den ser consultados por la ciudadana en bases de datos, pudiendo
potenciarse una necesaria interactividad comunicativa entre repre-
sentados y representantes polticos.
19
CAPTULO I Una de las caractersticas de la comunicacin de los discursos polti- CAPTULO II ANEXO 1
La Retrica ayer cos es el fenmeno de la poliacroasis, que consiste en la recepcin e Recursos oratorios
y hoy interpretacin de los discursos por un conjunto de oyentes caracte- El discurso poltico
rizado por su pluralidad (Albaladejo, 1998).Asociado a este fenme-
no, est el hecho de que un mismo discurso retrico pronunciado en
la cmara poltica puede ser interpretado de diferentes maneras y
puede hacer que se produzcan diferentes respuestas en relacin con
l. La comunicacin retrica parlamentaria es un correlato de 1. Qu es un discurso?
la configuracin ideolgica de la sociedad.
Segn el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia, un
discurso es la facultad de usar la mente (el razonamiento) para refle-
xionar o analizar los antecedentes, principios, indicios o seales de
cualquier asunto con el fin de entenderlo.

Y el arte de hablar con elocuencia, de deleitar, persuadir y conmover

por medio de la palabra es la oratoria.

Dicho en otras palabras, un discurso es un razonamiento, mientras

que la oratoria es el arte de hablar. Por lo tanto, el discurso es aque-
llo que razonas en tu mente y compartes con otras personas,y la ora-
toria es el arte con que lo haces, esto es, habilidad adquirida para
poder convencer a otros.

Un discurso es, por tanto, ambas cosas: razonamiento y

tcnica.

Y los discursos, segn el Reglamento de la Asamblea, se han de pro-

nunciar y no leer:

Los discursos se pronunciarn personalmente y de viva voz

(RAM 112.3).

1.1. Tcnicas para entender los discursos que pronuncian

los polticos. Desde tiempos antiguos hasta nuestros das,los discur-
sos han sido objeto de anlisis por lingistas,socilogos y politlogos,
quienes desarrollaron tcnicas para entender qu significan los textos
que pronuncian todo tipo de lderes, porque siempre dan ms infor-
macin de la que se escucha o se lee en los mensajes que transmiten.

Desde la perspectiva lingstica, el discurso fue estudiado y analiza-

do por R. Jakobson (1963) y por E. Benveniste (1975); lo integraron
dentro de un modelo de comunicacin y lo definieron como una
actividad lingstica considerada en una situacin de comunicacin
(en la que se dan un emisor, un receptor y un contexto).

20 21
 CAPTULO II Por el contrario,Austin (1962) lo concibi como una prctica social
El discurso poltico institucionalizada que no solo remite a situaciones y roles intersubje-
tivos en el acto de comunicacin, sino tambin a lugares objetivos en
la trama de las relaciones sociales. Y lo defini como toda prctica
enunciativa considerada en funcin de sus condiciones sociales de
produccin que son fundamentalmente institucionales, ideolgico-
culturales e histrico-coyunturales, lo cual determina lo que puede
y debe ser dicho.
Segn esto, un discurso puede ser definido como:
un acto interdiscursivo (proceso de produccin)
un acto sociocultural (condicionado cultural e ideolgica-
mente)
un prctica social ritualizada (de esquema determinado)
Pero tambin puede ser caracterizado por las tres funciones que rea-
liza, segn H. Portine (1978):
funcin informativa
funcin expresiva y
funcin argumentativa
1.2. Cmo caracterizar el discurso poltico?
No resulta fcil definirlo ni caracterizarlo. Desde un
punto de vista formal, se caracteriza por lo siguiente:
1 Por hipertrofiar la funcin argumentativa: es
ante todo un discurso argumentado en el que se
presentan la tesis, los argumentos y las pruebas
destinados a teatralizar ante un pblico concreto el
ser y el deber ser poltico con el fin de mover las posi-
ciones de este pblico.
2 Por no dirigirse tanto a convencer a los
adversarios como a reconocer, distinguir y
confirmar a los partidarios y atraer a los
indecisos.
3 Por presentar una argu-
mentacin polmica en gra-
do superlativo y muy enftico,
cuya regla de oro es: Ser un discurso polmico
22
por decir siempre lo que son y lo que no son los dems; y nunca CAPTULO II
lo que uno mismo es (J.B.Marcellesi,1971). El discurso poltico
4 Por ser un discurso de estrategia retrica discursiva cuyo
objetivo es enmascarar las contradicciones objetivas sintagmati-
zndolas discursivamente.
5 Por comportar propiedades performativas. No se limita a
informar o a transmitir una conviccin, sino que tambin produ-
ce un acto, expresa pblicamente un compromiso y asume una
posicin.
6 Por tener un efecto narracin (Faye, J. P. (1975): por una
parte, los discursos reflejan y duplican la correlacin de fuerzas
que los avala y, por otra, pueden contribuir a modificar en ciertas
circunstancias el estado de correlacin de fuerzas.
7 Por ser todo extratexto: en el discurso poltico, todo es utili-
zable. Regine Robin (1976) dice que hay que invertir el viejo
axioma metodolgico:
Dime lo que dices y cmo lo dices / y te dir quin eres.
Y expresarlo del modo siguiente:
Porque s quin eres, desde dnde hablas y cundo hablas /
voy a poder analizar tu discurso.
Porque tu discurso poltico no es ms que la inscripcin de tu posi-
cin de clase en el campo de las relaciones de fuerza de una forma-
cin social en un momento determinado, en funcin de esa
prosodia oscilante de enunciados que te permiten hacer cre-
ble tu argumentacin haciendo flecha de todo palo, es decir,
utilizando todo -lxico, metforas, sintaxis- lo que puede ser-
vir en este momento preciso. En resumen, el discurso pol-
tico es un pre-texto, un sub-texto y, sobre todo, un extra-
texto.
No es caracterizable un grupo poltico por el vocabulario y el
texto contrariamente a lo que suponen ciertos estudiosos: las
palabras y los estereotipos, segn las circunstancias, vagan de un
grupo a otro. No existe un lenguaje especficamente burgus,
revisionista o proletario,como se supona.No es posible construir
una botnica del discurso. La realidad es mixta.
23
 CAPTULO II 2. Cmo enfocar un discurso poltico?
El discurso poltico
La estrategia de la comunicacin tiene como objetivo la transmisin
efectiva y eficiente del discurso poltico al electorado. En la comuni-
cacin poltica, el candidato es el emisor, el electorado es el recep-
tor y el discurso poltico es el envase semiolgico de la propuesta
poltica.
Para disear una estrategia de comunicacin poltica, hay que tener
presente los siguientes actores:
Emisor: la persona que enuncia el discurso.
Auditorio: el pblico ante el que se habla.
Receptor: aquellos a quienes se dirige realmente el discurso
poltico.
Y,segn vare el tipo de destinatario,hemos de elegir diferentes estra-
tegias discursivas (distintos envases o formas de presentacin de los
contenidos).
2.1. Estrategias discursivas. Las estrategias discursivas se esta-
blecen en funcin del objetivo propuesto y del destinatario alocu-
tivo (Vern, 1987):
Si nos proponemos dirigirnos al electorado que nos apoya, la
forma del discurso debe adoptar la estrategia denominada
como de
Predestinatario > Discurso de refuerzo para consolidar y
mantener el apoyo de sectores simpatizantes (nosotros,
inclusivo).
Si concebimos el discurso como instrumento de fijar o clari-
ficar posiciones, la forma que ha de adoptar es la de
Contradestinatario > Discurso de polmica consistente en
un dilogo en trminos de rplica o contradiscurso (ellos,
exclusivo).
Y, si lo que buscamos es atraer a sectores indecisos hacia
nuestras propias posiciones, la estrategia que hemos de adop-
tar es la de
Paradestinatario > Discurso de persuasin con la finalidad
de captacin de proslitos.
24
3. El contenido del discurso poltico CAPTULO II
El discurso poltico
El discurso poltico es una operacin de comunicacin en la forma,
pero tambin en el fondo la poltica parece haberse reducido a mera
comunicacin poltica.Y, de este modo, la prctica poltica se ha con-
vertido en un acto de comunicacin en el que es necesario cuidar,
asimismo, tres aspectos lingsticos: la perspectiva lxica, la perspec-
tiva enunciativa y la perspectiva de comportamiento discursivo.
3.1. La perspectiva lxica. Con ella se pretende que el emisor
del discurso sea consciente del uso que hace de los pronombres yo,
nosotros, vosotros, y de los verbos modales querer, poder, ser nece-
sario y deber, as como de las apelaciones realizadas a los recepto-
res. Son los elementos en los que se manifiesta lo que Gerstl (1981)
ha denominado la estructura de intencin / implicacin / interpela-
cin / asociacin. El debate poltico se ha convertido en una lucha
verbal donde los oponentes intentan hacerse valer y desacreditar al
adversario, ante la mirada atenta del electorado, al que deben con-
vencer.
El estudio de los pronombres referenciales permite determinar el
posicionamiento en relacin consigo mismo, con el adversario, y
con el auditorio.
3.2. La perspectiva enunciativa. Desde ella se examinan dos
series de ndices: la pronominal en la que los pronombres determi-
nan los actuantes del discurso, y la lxica, en la que los verbos estruc-
turan el relato del discurso. De este anlisis, se extraen consideracio-
nes relativas a las estrategias discursivas.
3.3. La perspectiva del comportamiento discursivo. Es
ms abstracto y ms amplio.Tiene en cuenta, adems de lo sintctico
y semntico, la dimensin pragmtica del lenguaje; se propone dar
cuenta de las conductas comunicativas y saber de qu modo los ele-
mentos contextuales dan forma a su estructura de interaccin.
Para esto, se distinguen las normas situacionales, conversacionales y
discursivas.
25
 CAPTULO II 4. La temtica discursiva
El discurso poltico
Los temas de un discurso poltico dependen de las circunstancias del
momento. Por ello, los estudiosos han distinguido dos subgneros:
cuestiones que andan en juego y temas de actualidad meditica.
4.1. Anlisis de las cuestiones que andan en juego. Los
politlogos tratan de individualizar y caracterizar las cuestiones, los
problemas y los puntos que se discuten la mayora de las veces, sin
utilizar una estructura, un modelo o una tcnica de anlisis.Algunos
trabajos se limitan a enumerarlos, tratando de ser objetivos; otros
adquieren un aspecto ms evaluativo.
Existe un mtodo especfico del anlisis del contenido de las diferen-
tes formas de expresin y de comunicacin de los mensajes. Se trata
de una tcnica objetiva, sistemtica y cuantitativa que, con un siste-
ma de categoras,trata de producir inferencias entre el texto y su con-
texto de produccin. No es una tcnica homognea, ni siquiera cons-
tituye un conjunto bien identificable de formas de tratamiento de la
informacin. El verdadero anlisis de contenido es un instrumento
con el cual se intenta identificar cuestiones en juego, argumentos
y hasta efectos de los debates.
Las ventajas que ofrece son lo que puede revelarse sobre la informa-
cin transmitida por los candidatos, la interpretacin que hace de
ella el auditorio y la personalidad de aquellos. Tambin se puede
identificar los tipos de cuestiones y sub-cuestiones de los debates y
los deslizamientos de una a otra.
4.2. Anlisis de la agenda. En su origen, con la denominacin
de agenda se aluda a la seleccin y al tratamiento de la actualidad
que hacan los medios. Se basa en la idea de que los medios imponen
ms que un pensamiento, un objeto para ser pensado (teora de la
agenda sitting). La idea del concepto de agenda es que se esta-
blezca una jerarquizacin en la cual ciertos temas lleguen a ser prio-
ritarios, y es lo que ha llevado a distinguir tres agendas:
La de los periodistas, que formulan las preguntas.
La de los candidatos, que responden a dichas preguntas.
La del electorado, tal como se expresa en los sondeos de opi-
nin pblica.
La relacin entre la agenda de los periodistas y la de los candidatos
pone de relieve el control de la agenda electoral:
26
CAPTULO II
Los periodistas tratan de forzar a los candidatos a comprome- El discurso poltico
terse en temas a los que no necesariamente queran referirse.
Los candidatos tienen la oportunidad de responder del modo
en que entienden (o quieren entender) las preguntan que les for-
mulan.
El debate puede considerarse como una doble confrontacin
entre los candidatos mismos y entre los candidatos y los perio-
distas que pugnan por el control de la agenda.
5. Procedimientos y estrategias discursivas
Atendiendo a los rasgos de su modo de presentacin y de emisin,
un discurso persigue una finalidad persuasiva a la que tambin sirve
su forma o estilo de exposicin y la actuacin oratoria de las partes
beligerantes, se refiere a los procedimientos discursivos a los que
recurren los oponentes con la finalidad de transmitir mejor sus men-
sajes y ganar as la adhesin del auditorio.
5.1. Los procedimientos discursivos. La retrica que emplea
en el debate est sujeta a una dimensin estratgica fundamental: los
protagonistas, seleccionan un cmulo de procedimientos discursivos
para transmitir el mensaje en funcin del objetivo, que es lograr ven-
tajas para su contienda con el adversario.
Esta tcnica es un procedimiento global, ya que toma en considera-
cin el debate en su conjunto para que los diferentes anlisis que se
hagan de l permitan conocer el modo en que cada contendiente
presenta, emite y pretende que se le asocie ntimamente con algo,
para as confundir. Sin olvidar la ntima relacin de lo retrico con lo
estratgico, hay obras que ilustran particularmente este tipo de an-
lisis como, por ejemplo, la de Martel (1983), donde el autor trata de
identificar de qu manera los objetivos de los candidatos participan
en sus maniobras discursivas, como, por ejemplo, cuando se ataca a
un oponente en cierto punto, bien preciso, ya sea en sus ideas, o en
su conducta.
Aristteles, en los Tpicos, dice que el efecto verosimilitud depen-
de en gran medida de la axiomtica ideolgica: esto es, de defini-
ciones implcitas (oraciones de relativo) insertadas en oraciones
27
 CAPTULO II impersonales que borran la presencia del sujeto de la enunciacin
El discurso poltico y orientan hacia la realidad objetivamente presentada; dependen
tambin del uso de los procedimientos de nfasis (ciertamente,
sin duda alguna, en todo caso; del uso de superlativos; de las aser-
ciones avaladas por alguna autoridad; de las presuposiciones que
se dan como compartidas por todos, por ejemplo: la justicia
tiene por funcin compensar las desigualdades naturales pre-
supone que existen desigualdades naturales por parte de quien
emite dicha frase.
5.2. Las estrategias argumentativas. Como hemos sealado,
los aspectos denominados retricos o estratgicos deben ser
minuciosamente analizados para poder armar en su momento un dis-
curso que se utilizar en el debate de acuerdo a una estrategia que
no solo proporcione ventajas, sino que tambin sume victorias ante
el oponente de turno, y para poder dejar en claro y sin dudas al
espectador de dicho discurso que, en sntesis, l es el verdadero des-
tinatario del mensaje, que ser l quien sumar las diferencias a la
hora del escrutinio en las urnas.
Por consiguiente, a la luz de los diferentes anlisis que se han realiza-
do desde una perspectiva terica, podemos elaborar un modelo glo-
bal.Y aqu vemos claramente que todo nos lleva a sopesar la impor-
tancia de los elementos lingsticos, que son la materia prima del
debate o del discurso. Pues, adems de serlo, en todo intercambio y
todo discurso, permiten determinar intuitivamente los temas y las
cuestiones en discusin que una tcnica de anlisis ms rigurosa
logra identificar con ms seguridad.
Desde una perspectiva de anlisis del discurso, se procede a
reconstruir analticamente el proceso de esquematizacin de la rea-
lidad tal y como se refleja en el discurso (anlisis sintagmtico) y
tambin se intenta identificar y explicitar el paradigma ideolgico
latente a partir de cual se produce el proceso argumentativo (an-
lisis paradigmtico).
En el anlisis sintagmtico, se distinguen analticamente tres fases: la
de reconocimiento de los argumentos, la explicitacin de la gramti-
ca de argumentos y la de identificacin de las estrategias discursivas.
1 Los argumentos son las proposiciones generales que pue-
den ser presentadas en forma de aserciones, esto es: afirmacio-
nes, negaciones, interrogaciones; en forma de categoras de cer-
teza:cierto, probable, necesario, posible, contingente;en forma
28
de modalizadores denticos: deber ser, tener que ser; en forma CAPTULO II
de categoras de constatacin: parece, es verdad, es cierto; moda- El discurso poltico
lizadores factitivos: hacer hacer, hacer ejecutar...; o modaliza-
dores apreciativos: me alegro, es extrao
2 La gramtica de argumentos analiza la lgica argumental
de las relaciones de incompatibilidad,de consecuencia,de causa,
de efecto; de implicacin, por ejemplo, si X, entonces Y; de opo-
sicin: de identidad, de propiedad; complementacin, equivalen-
cia, diferencia, unin, jerarqua.
3 La Identificacin de estrategias discursivas permite en el
anlisis argumentativo ir mas all al caracterizar los contenidos
proporcionales de esos temas y esos asuntos en juego, de modo
tal que nos permite considerar la funcin persuasiva de esas
cuestiones. Este se constituye, en el eje que unifica los diferentes
tipos de anlisis del contenido de los debates polticos televisa-
dos. Por lo tanto, su reconocimiento es importante no solo en s
mismo, sino, adems, porque permite establecer un modelo
general de interpretacin del conjunto de los estudios posibles
del contenido de los debates.
Segn Aristteles, la argumentacin se opone a la demostracin cien-
tfica, preocupada por controlar el valor de verdad de las premisas y
de las conclusiones. El discurso poltico es un acto de habla o razo-
namiento que utiliza un conjunto de signos informativos en funcin
del poder. Por eso, el proceso informativo transforma el lenguaje en
ideologa.
5.3 Cmo y para qu se argumenta? Lo normal es que los
argumentos sean expresables mediante proposiciones. Los argumen-
tos son relevantes para persuadir y demostrar, mientras que las pro-
posiciones son afirmaciones importantes para la estructura lgica del
discurso.De hecho,una proposicin puede expresar una verdad y no
convencer a nadie. Su potencia persuasiva depender de cmo sea
presentada, es decir, de su uso en tanto argumento.A su vez, un argu-
mento puede convencer a todos, pero no por ello puede ser formu-
lado como proposicin o ser probada su verdad.Ahora bien, muchas
veces es conveniente desnudar la estructura lgica de un discurso
argumentativo para refutarlo o aceptarlo si lo leemos; o escribirlo de
modo que sea aceptado si lo estamos creando. En estos casos, es con-
veniente escribir las oraciones del texto como proposiciones, clasifi-
carlas en argumentos o presupuestos y, finalmente, establecer las
conexiones entre ellas.
29
 CAPTULO II Un discurso es un acto de habla y, por tanto, consta de los elementos
El discurso poltico de todo acto de habla (John Searle, 1969): en primer lugar, de un acto
locutivo o locucionario,es decir,el acto de decir un dicho (texto) con
sentido y referencia; en segundo lugar, de un acto ilocutivo o ilocu-
cionario,o el conjunto de actos convencionalmente asociados al acto
ilocutivo; y, finalmente, de un acto perlocutivo o perlocucionario, o
sea, los efectos en pensamientos, creencias, sentimientos o acciones
del interlocutor (oyente).
Por consiguiente, un discurso es un acto de habla ideado:
para imponer opiniones y conductas
para mover (hacer que alguien haga algo)
Lo primero se consigue mediante la lgica de la demostracin y lo
segundo, mediante la retrica de la argumentacin. Todo se con-
vierte en un juego de estrategias (utilizacin de la informacin y
manipulacin de los argumentos) con la finalidad de modificar
conductas, suscitar emociones y remover creencias que facilitan
un objetivo.
5.4. Estructura retrica y argumentacin. El lenguaje coti-
diano no se rige por las exactas leyes del clculo de proposiciones,
sino por la ambigedad de las palabras en las circunstancias en que
son usadas, razn por la cual el uso de los modelos de la lgica for-
mal en los discursos argumentativos no es sino una estrategia persua-
siva que no garantiza la verdad del razonamiento.
La estructura retrica del texto se refiere a la organizacin de los
argumentos y a los modos de presentarlos en funcin del propsito
del discurso.A esta organizacin y a estos modos se les llama argu-
mentacin.
Organizacin. La estructura retrica est fuertemente ligada a
las partes del discurso y a las distintas estructuras textuales que
lo componen; es decir, por un lado, las condiciones de la pro-
duccin convencional y del consumo convencional del discur-
so (esquema discursivo); y, por otro lado, la divisin del texto
discursivo en las secuencias que lo componen, los prrafos que
conforman secuencias y las oraciones de los prrafos. El texto
se descompone de estas unidades y, si est bien construido, se
debe reconocer el propsito de cada una dentro de la argumen-
tacin general del discurso.
30
Argumentacin. La argumentacin -y,por lo tanto,el esquema CAPTULO II
discursivo,el discurso,el texto,las secuencias,prrafos y oracio- El discurso poltico
nes- es susceptible de descripcin a partir de la lectura del
texto y de la determinacin del esquema discursivo.
El texto (oral o escrito) tiene una idea principal, que se manifiesta en
una oracin llamada tesis.
Los prrafos del texto se agrupan en secuencias, cada una de las cua-
les cumple una funcin dentro de la argumentacin. Las secuencias
principales son la introduccin, el desarrollo y la conclusin.
As, la introduccin es una secuencia compuesta de uno o varios
prrafos, lo que depende de la extensin que hayamos decidido para
el trabajo y de la complejidad del contenido. El propsito de esta
secuencia es presentar la tesis y, quizs, algunos datos adicionales
como los antecedentes histricos, la importancia del asunto tratado
o, inclusive, los motivos personales del autor.
El desarrollo o cuerpo del trabajo es una secuencia normalmente
dividida en varias subsecuencias. Cada una de estas ltimas se com-
pone,como las secuencias,de uno o varios prrafos.Cada subsecuen-
cia debe girar en torno a un argumento que sirve para demostrar la
tesis. A su vez, cada argumento o idea principal de la subsecuencia
debe ser demostrado, por lo que se destinar un prrafo de la subse-
cuencia a cada nuevo argumento -o idea secundaria de la subsecuen-
cia- que sirve para demostrar la veracidad del argumento de la
secuencia mayor.
Tambin la conclusin, por las mismas razones, es una secuencia
compuesta de uno o varios prrafos. El propsito de esta secuencia
es evaluar el xito o fracaso de la argumentacin, presentar un resu-
men sucinto de ella y, quizs, aadir algunos datos adicionales como
las repercusiones (en lenguaje matemtico, los corolarios) y, si no se
hubiese dicho en la introduccin, los antecedentes histricos, la
importancia del asunto tratado o los motivos personales del autor.
31
 ANEXO 1 CAPTULO III
Recursos oratorios
El discurso poltico (II)
Cualquier discurso poltico tiene (o debe tener) como fin primordial
hacerse escuchar, indicar lo que se pretende, exponer los hechos,
defender nuestra posicin y animar a que se defienda.
1. Preparacin del discurso poltico
1.1. Las funciones del discurso poltico. Aunque desde el
punto de vista retrico en un discurso se pueden distinguir tres fun-
ciones (entretener, informar y convencer), tan solo analizaremos las
dos ltimas:
1 Informar. El orador poltico puede intentar que los ciudada-
nos comprendan claramente un asunto, un tema o una idea
que resuelva una incertidumbre. Su objetivo principal es ayu-
dar a los ciudadanos que pretendan ampliar su campo de
conocimiento o resolver alguna duda proporcionando nue-
vos datos. La caracterstica principal de este discurso es for-
mar opinin.
2 Convencer. Si el poltico se propone como tarea bsica
influir sobre las verdades claras e indiscutibles profesadas por
la ciudadana para que sean aceptadas las suyas, debe argu-
mentar bien lo que dice y, para ello, ser necesario recurrir a
elementos cognitivos y racionales. La caracterstica principal
de este discurso es mover voluntades y ganar adhesiones.
Para lograr este objetivo,es muy importante la utilizacin de la expre-
sin verbal y el llamamiento de emociones.
1.2. Cmo se ha de proceder? Antes de proceder a preparar
un discurso, hay que fijar unos pasos previos:
1 Fijacin del Propsito del discurso.
El primer paso para plantear bien un discurso es fijar la
funcin de ste (explicado en el punto anterior). Cuando
32
el orador poltico quiere hablar en pblico necesita ser CAPTULO III
plenamente consciente del motivo por el que interviene. El discurso poltico
Tambin debe saber qu es lo que quiere obtener del (II)
pblico. De esta forma podr optimizar sus esfuerzos en la
preparacin del mensaje para que, as, cada argumento,
imagen y palabra contribuyan a lograr su objetivo.
2 A quin va dirigido un discurso?
La virtualidad de un discurso depende del estudio previo del
receptor del mensaje poltico. Porque, segn sea el pblico
al que nos tengamos que dirigir, hemos de hacerlo con uno
u otro lenguaje. La efectividad del mensaje depender en
gran medida de la eleccin de nuestra forma de hablar y de
nuestro vocabulario.No es lo mismo hacer un discurso sobre
poltica que sobre nuevas tecnologas, ya que el uso de tec-
nicismos y el vocabulario sern completamente distintos en
uno y otro caso.
Tampoco es lo mismo que un jefe haga un discurso a sus trabajadores
en una cena de empresa, que un ministro lo haga ante el parlamen-
to. Son situaciones no comparables, que, aunque versaran sobre idn-
tico tema, exigen un estilo y un vocabulario diferentes.
2. Las partes del discurso
Siempre que hablamos en la Asamblea para explicar nuestra postura
ante un hecho relevante (todos lo son porque afectan a los ciudada-
nos que representamos), debemos tener presentes las consideracio-
nes siguientes:
hemos de procurar llamar la atencin de los diputados sobre
lo que vamos a decir;
hemos de exponer con claridad lo que deseamos transmitir;
hemos de ofrecer razones inteligentes para ello;
hemos de sintonizar al mximo con ellos para motivar los
sentimientos que puedan favorecer lo que proponemos y
evitar aquellos que producen los efectos contrarios;
hemos de presentar reunido y compendiado cuanto haya-
mos expuesto, para que perdure la impresin causada;
y, por ltimo, hemos de emocionar al auditorio mostrando el
adecuado apasionamiento que requiera la importancia del
asunto que estemos tratando.
33

CAPTULO III La Retrica, desde los orgenes de esta disciplina, llama a estas partes:
El discurso poltico exordio (o introduccin), proposicin, narracin, argumenta-
(II) cin (o confirmacin), peroracin (o conclusin) y pattica.
La oratoria poltica, que se dirige al pblico ms general a travs de
los diputados y de los medios de comunicacin,puede prescindir (de
hecho lo hace a menudo) de la mayor parte de las reglas que carac-
terizan a otros discursos porque, al estar pegada al terreno y adaptar-
se a las circunstancias,se puede entrar directamente en materia,pres-
cindiendo del exordio;o se ahorra la proposicin y la narracin cuan-
do no es necesario exponer unos hechos sobradamente conocidos,
por lo que se limita a argumentar la defensa de su posicin; en oca-
siones, el discurso marca estrechamente el tono, la forma y el fondo
por ser puramente pattico (el mitin es su expresin ms clara). En
cualquier caso, hasta que el discurso no se ha elaborado, no se sabe
con certeza qu partes del discurso habremos incluido y de qu par-
tes habremos prescindido.
2.1. Exordio o Introduccin
Es la introduccin o puerta de acceso al discurso. Son las primeras
palabras que pronunciamos, acompaadas de los primeros gestos, y
se convierte en el escaparate donde debemos mostrar el producto
y, as, determinar la actitud de la audiencia. Es decisivo empezar bien
para causar la mejor de las impresiones a los oyentes y atraer su
atencin.Y no es tarea fcil. Lo que digamos (y cmo lo digamos) en
estos minutos iniciales determinar el acierto o el fracaso de nues-
tra intervencin.
Se ha de dar mucha importancia a la parte introductoria del discur-
so. En este momento, el orador poltico emite seales de toda ndole
que los oyentes del discurso cifrarn como las primeras impresiones.
Es la parte donde se trata de explicar en sntesis el tema que se va a
exponer. Se ha de hacer brevemente y, si fuera conveniente, porque
as lo piden las circunstancias del momento, lo situaremos cronolgi-
camente (cmo ha surgido y cmo ha ido evolucionando).
Debemos, por tanto, proceder como sigue:
1 Referirnos al tema siendo breves, explcitos y prcticos.
2 Si hay que hacer referencia a nuestra propia persona, proc-
rese hacerlo de una manera que refleje modestia y sinceridad.
34
3
Formular una pregunta, ya que esta puede ser uno de los CAPTULO III
mtodos ms seguros y sencillos para abrir la mente de los El discurso poltico
oyentes y captar su benevolencia. (II)
4 Enunciar una asercin sorprendente denominada choque
tcnico, la cual consiste en expresar un comentario aventu-
rado acerca de determinados hechos y opiniones.
5 Recurrir a una cita de un autor o a un dicho.
6 Contar una ancdota, una historia breve con irona o sentido
del humor, o alguna aclaracin que tenga que ver con el uso
del idioma.
Hemos de tener bien presente que el objetivo de la introduccin
en un discurso es captar la atencin de la audiencia por medio del
planteamiento de un tema en forma clara y atractiva. Por lo tanto,
en este apartado del discurso debe evitarse cometer los errores
siguientes:
1 Hacer un prembulo excesivamente largo.
2 Recurrir a ancdotas o cuentos humorsticos para provocar
una sonrisa forzada, puesto que se corre el riesgo de perder
credibilidad, adems de poner en evidencia nuestra incapaci-
dad de narrar una simple ancdota.
3 Comenzar con circunloquios embarazosos o con excusas
banales.
Los antiguos preparaban con atencin -y antelacin- los exordios de
sus discursos porque le daban mucha importancia. Distinguan dos
tipos: principio e insinuacin. Lo llamaban principio cuando el ora-
dor expona sencilla y directamente el fin que le mova a tomar la
palabra;lo llamaban insinuacin cuando daba algn rodeo para pre-
parar a un auditorio poco favorable.
Cuando alguna circunstancia imprevista grave (un atentado terroris-
ta, una conmocin econmica, el fallecimiento de una personalidad
reconocida mundialmente...) se conozca momentos antes de iniciar
nuestra intervencin, es aconsejable suprimir el exordio y utilizar lo
que la Retrica clsica llama comienzo ex abrupto (de repente),
pues la sola mencin del hecho producido ser suficiente para con-
mover o interesar al auditorio.
35
 CAPTULO III Ejemplo:
El discurso poltico Vuelvo a ocupar la atencin del Senado, en los dramticos
(II) momentos que vive nuestro pas, para ocuparme del docu-
mento enviado por m a diversas personalidades americanas
en defensa del prestigio de Chile y que hace una rpida histo-
ria de nuestro sombro panorama poltico. El Presidente de la
Repblica ha dado un paso ms en la desenfrenada persecu-
cin poltica que lo har notable en la triste historia de este
tiempo, iniciando una accin ante los Tribunales de Justicia,
pidiendo mi desafuero para que, desde este recinto, se deje de
escuchar mi crtica a las medidas de represin que formarn
el nico recuerdo de su paso por la historia de Chile. (Discurso
pronunciado por Pablo Neruda el 6 de enero de 1948)
2.2. Proposicin
Sirve para resumir nuestra intencin. En el discurso poltico, se
puede prescindir de ella cuando los hechos son de sobra conocidos
por el auditorio y tambin por nuestros representados, pues nuestra
posicin ideolgica presupone la intencin de quien se sube al estra-
do y causa mejor impresin la brevedad y la concisin que el alarga-
miento innecesario para sustentar nuestras intenciones.
El discurso poltico en la Asamblea de Madrid tiene limitacin de
tiempo por el Reglamento y no suele abarcar ms de un asunto, por
eso la proposicin o se suprime o debe reducirse a concretar la
idea bsica que persigue el orador.
Ejemplo:
Al hablar ante el Honorable Senado en este da, me siento
acompaado por un recuerdo de magnitud extraordina-
ria. En efecto, en un 6 de enero como ste, el 6 de enero
de 1941, un titn de las luchas de la libertad, un Presi-
dente gigantesco, Franklin Delano Roosevelt, dio al mun-
do el mensaje en que estableci las cuatro libertades,
fundamentos del futuro por el cual se luchaba y se desan-
graba el mundo. Estas fueron: 1.- Derecho a la libertad de
palabra; 2.- Derecho a la libertad de cultos; 3.- Derecho a vivir
libres de miseria; 4.- Derecho a vivir libres de temor.
Este fue el mundo prometido por Roosevelt. Es otro el mundo
que desean el Presidente Truman y los tambin Presidentes
Trujillo, Moriigo, Gonzlez Videla. (Discurso pronunciado por
Pablo Neruda el 6 de enero de 1948)
36
2.3. Narracin CAPTULO III
El discurso poltico
El motivo central de esta parte es exponer los hechos. En el mundo (II)
poltico, por lo general, los hechos son suficientemente conocidos, o
a travs de los medios de comunicacin, o por iniciativa del grupo
poltico ms interesado en que esos hechos se conozcan.
Sin embargo,a veces es conveniente detenerse en ellos,bien para ofre-
cer datos inditos,bien porque se desea crear un clima que favorezca
los propsitos del orador,bien para desmontar una versin espuria de
esos acontecimientos que pueden tomarse por verdaderos si no los corre-
gimos con nuestro discurso.Es decir,que slo reconstruiremos los hechos
para variar la atencin o la emocin de los oyentes ante sucesos como
un atentado,una estafa a gran escala,una ingerencia grave en nuestras
atribuciones como parlamentarios autonmicos, etc.
Ejemplo:
El partido conservador quera la renovacin de la Monar-
qua;el partido radical, la salud del pueblo;el partido
conservador, la educacin progresiva de las democra-
cias;el partido radical, el advenimiento sbito de las
democracias;el partido conservador, el derecho escri-
to;el partido radical, el derecho eterno;el partido con-
servador, la libertad, pero ponindole ciertas limitaciones
legales;el partido radical, la libertad, pero extendindo-
la hasta los mismos lmites a donde se extiende la natu-
raleza humana;el partido conservador, las reformas graduales;
el partido radical, las reformas instantneas.Fuerzas opuestas,
enemigas, que creyeron haber firmado en la Constitucin de 1869
un pacto, cuando slo haban firmado una tregua, y que creye-
ron haber encontrado en la Revolucin de 1868 un cauce don-
de mezclar sus corrientes, cuando slo haban encontrado un
nuevo campo de batalla donde medir sus fuerzas.
(Discurso pronunciado por Emilio Castelar el 20 de junio de
1870 en el debate sobre la Abolicin de la esclavitud).
2.4. Argumentacin
Es la parte nuclear del discurso:aqu debemos concentrar la atencin
y el inters de nuestro auditorio. No por ser conocido el asunto pier-
de inters nuestra intervencin,aunque haya sido precedida por otras
muchas:quienes nos escuchan quieren ver si defendemos nuestra posi-
cin como se merece y desean ver cmo lo hacemos.
37
 CAPTULO III Antes de adentrarnos en la argumentacin, sealaremos lo
El discurso poltico siguiente:
(II)
Que la argumentacin poltica contiene mayor nmero de
ejemplos que de argumentos positivos.
Que las razones y las pruebas son el fundamento de toda elo-
cuencia.
Que tras los ejemplos, lo que ms influye en la voluntad de los
receptores del discurso poltico es el crdito del orador.
Que toda deliberacin es un clculo de probabilidades, cuyos
datos han de tomarse de la experiencia.
A partir de aqu, debemos tener en cuenta algunas consideraciones:
1 Todos nuestros argumentos se dirigen a probar:
que alguna cosa es verdadera
que es moralmente recta
que es la ms conveniente
Tres cuestiones de naturaleza distinta que exigen probarse
de forma separada.
2 Lo verdaderamente slido y persuasivo debe extraerse del
conocimiento exhaustivo de la materia y de su meditacin
profunda.
3 Es indispensable delimitar sin ambigedades la naturaleza
del asunto: si se trata de un problema estrictamente poltico;
o de carcter administrativo; o de cualquier otro matiz, para
defenderlo con los criterios adecuados.
4 Conviene delimitar si estamos escogiendo entre un bien y
un mal; o entre un bien y otro bien mayor; o entre un mal
y otro menor.
5 Es importante seleccionar los argumentos.Los criterios ms acon-
sejables son:que los entienda el pblico;que sean novedosos;
que sean pertinentes; y que sean los ms contundentes.
6 El discurso puede ir avanzando con una gradacin estudia-
da. No es peligroso comenzar por las pruebas menos sli-
38
das si se est seguro de impresionar al auditorio con las que CAPTULO III
utilizaremos al final, las ms robustas. En general, el oyente El discurso poltico
espera que cada nueva prueba aporte ms luz, por lo que (II)
hemos de ser cautelosos ya que lo contrario debilita la
argumentacin.
7 No se ha de apabullar con profusin de argumentos por-
que se puede dar impresin de inseguridad o falta de con-
vencimiento.
8 Tras el ataque,viene la defensa (siempre por este orden).Ade-
ms de dar los argumentos que creemos ms pertinentes para
defender nuestra posicin, es necesario desmantelar los
razonamientos del contrario, lo que tcnicamente se deno-
mina refutacin. Se debe refutar con concisin, con ener-
ga y con calor.
Es una de las partes ms difcil y crtica, ya que, al ser ms larga que las
dems,se corre el riesgo de perder la disponibilidad del espectador y su
consecuente inters.
Para evitar que el oyente desconecte,existen procedimientos a los que
hemos de recurrir y armas que hemos de utilizar:
Hemos de describir brevemente los puntos que vamos a tratar
al principio para que el oyente se haga su propio planteamien-
to mental del discurso.
Pasaremos de la introduccin al desarrollo gradualmente,evitan-
do un comienzoex abrupto(que hemos citado en elExordio).
Evitaremos la utilizacin de un vocabulario demasiado tcnico
y recurriremos a una sintaxis sencilla, de frases cortas y sin
excesiva subordinacin. Son preferibles y ms aceptadas por la
mente las frases cortas que las largas.
Argumentaremos cada punto que vayamos a tratar.
Si podemos recurrir a ejemplos o lugares comunes para ilustrar
lo expuesto, siempre conseguiremos un inters del pblico.
Como sta es la parte principal de todo nuestro discurso,
hemos de ser extremadamente claros, evitar expresar suposi-
ciones, interpretaciones.
39
 CAPTULO III No hemos de exagerar nada de lo que digamos, ha de ser natu-
El discurso poltico ral y creble para el oyente.
(II)
Siempre ser bueno ofrecer experiencias (si viene al caso)
sobre el tema que se expone, bien sean propias y tericamente
vividas por uno mismo, bien sean de alguna persona conocida.
Ejemplo:
Pero se nos dice: Olvidis que esta ley debe ser una ley de tran-
sacciones, porque se refiere a la propiedad. Propiedad! Propie-
dad de quien? Propiedad de qu? Propiedad cmo? Propiedad
con qu ttulos? Pues qu, el hombre, el ser inteligente y libre,
activo y moral, puede ser propiedad de alguien? Pues qu, si
alguien tiene derecho sobre l, no debe el renunciar al ejerci-
cio de sus facultades, al ejercicio de sus miembros, de sus bra-
zos, de su cabeza? Y si no pueden ni fsica ni moralmente
hacer esto, cmo exigs lo imposible, cmo establecis la pro-
piedad sobre lo que es inapropiable para el amo e irrenuncia-
ble en el siervo?
Ah, seores diputados! La propiedad supone cosa apropiada.
Probadme que el negro es una cosa; probadme que es como
vuestro arado, como el terrn de vuestra tierra, que no tiene
ni personalidad, ni alma, ni conciencia. La propiedad es jus
utendi et abutendi. Luego, podis usar y abusar del esclavo?
Luego, podis usar y abusar a vuestro antojo de una imagen
divina, de una naturaleza moral, del alma, de la conciencia,
del derecho? Si un hombre puede ser objeto de propiedad,
todos los hombres pueden ser objeto de propiedad.
(Discurso pronunciado por Emilio Castelar el 20 de junio de
1870 en el debate sobre la Abolicin de la esclavitud).
2.5. Peroracin
Por ltimo, slo nos falta recoger las ideas dispersas antes de poner
fin a nuestro turno de palabra. Es el momento de recoger la idea fun-
damental de nuestra intervencin para grabarla en el recuerdo de los
oyentes.
Es el punto estratgico de un discurso, pues lo que se diga al final de
ste sern las ltimas palabras que se expresen y quedarn sonando
en la memoria del auditorio por un largo tiempo, ya por el acierto, ya
por la reflexin.
40
Por ser sta una parte clave, hemos de tener especial consideracin CAPTULO III
en lo siguiente: El discurso poltico
(II)
Recordar brevemente las etapas recorridas durante el desarro-
llo del discurso.
Formular nuevamente los puntos de vista propios y las ventajas
que aportan para el problema o situacin.
Concluir con un reto o un consejo es vlido si la naturaleza del
tema lo requiere.
Usar como broche final una frase vigorosa, una frmula valien-
te, una cita elocuente, una pregunta en donde el oyente piense
en la solucin que se acaba de proponer.
Es el momento de utilizar la principal regla de cualquier conclusin:
dejar para el ltimo lugar aquello en que reside la fuerza de nuestra
causa: la Verdad, la Justicia, el Amor a la Patria, la Razn, etc. Se pue-
den aadir algunas reflexiones breves que realcen lo que ya se ha
probado y, si lo consideramos conveniente, pulsar las emociones del
auditorio.
Ejemplo:
Hijos de este siglo, este siglo os reclama que lo hagis ms
grande que el siglo XV, el primero de la historia moderna con
sus descubrimientos, y ms grande que el siglo XVIII, el lti-
mo de la historia moderna con sus revoluciones. Levantaos,
legisladores espaoles, y haced del siglo XIX, vosotros, que
podis poner su cspide, el siglo de la redencin definitiva y
total de todos los esclavos. He dicho.
(Discurso pronunciado por Emilio Castelar el 20 de junio de
1870 en el debate sobre la Abolicin de la esclavitud)
2.6. Parte pattica
Es en las emociones donde la elocuencia reina y ostenta todo su
poder. Es bueno agitar moderadamente los sentimientos porque son
un principio de las acciones humanas y, por ende, de la persuasin.
Sin embargo, las emociones no tienen un lugar fijo en la disposicin
del discurso poltico.
Como consideraciones generales, podemos sealar las siguientes:
41
 CAPTULO III Es propio del buen sentido considerar si el asunto que vamos a
El discurso poltico tratar admite algn apasionamiento, pues no todos admiten
(II) este recurso.
No se puede emocionar si el auditorio no ha sentido una pizca
de emocin provocada por los acontecimientos. La pasin hay
que excitarla sobre cosas conocidas de suyo o confirmadas con
pruebas.
La principal condicin para que se ponga en marcha el poder
sugestivo de la elocuencia es la conviccin de quien habla. Para
conmover a otros debemos estar conmovidos nosotros.
El lenguaje y las descripciones deben ser siempre rpidos y
ardientes, ya que no es bueno prolongar el pasaje pattico pues
las emociones son fugaces. No insistamos, por tanto, demasiado
en lo pattico.
Ejemplo:
No quiero hacer elegas, no quiero conmover vuestros corazo-
nes; yo s muy bien que los corazones de los legisladores sue-
len ser corazones de piedra. La esclavitud antigua tena una
fuente, al fin heroica, que era la guerra. La esclavitud moder-
na, la esclavitud contempornea, tiene una fuente cenagosa
que se llama la trata. Comprendis un crimen mayor? Creis
que hay en el mundo algo ms horrible, algo ms espantoso,
ms abominable que el negrero? El monstruo marino que
pasa bajo la quilla de su barco; el tiburn que le sigue,
husmeando la carne, tienen ms conciencia que aquel hom-
bre. Llega a la costa, coge su alijo, lo encierra, aglomerndolo,
embutindolo en el vientre de aquel horroroso barco, atad
flotante de gentes vivas. Cuando un crucero le persigue, alige-
ra su carga, arrojando la mitad al ocano. All los pobres
negros no comen ni beben bastante, porque el sustento y la
bebida es cara, y su infame raptor necesita ganancia, mucha
ganancia.Bajo los chasquidos del ltigo se unen los ayes de las
almas con las inmundicias de los cuerpos.
(Discurso pronunciado por Emilio Castelar el 20 de junio de
1870 en el debate sobre la Abolicin de la esclavitud)
42
3. Cmo se prepara un discurso? CAPTULO III
El discurso poltico
La preparacin de un discurso ha de ir precedida siempre por una (II)
reflexin sobre el tema, el destinatario y la destreza del emisor:
1 Desde la perspectiva del emisor, hemos de sopesar la
capacidad comunicativa, la experiencia oratoria y la habilidad de
interaccin:
Hemos de conocer hasta dnde alcanza nuestra capacidad
de comunicacin y de asertividad.
Hemos de saber si somos capaces de escuchar con la vista
al pblicoy leer las miradas para interpretar sus pensamien-
tos (si se aburren o si se distraen).
Hemos de sopesar bien nuestra habilidad para usar y recibir
retroalimentacin.
2 Desde la perspectiva del tema discursivo:
Una vez analizados los puntos anteriores, procederemos a crear
nuestro discurso. Para ello hemos de seguir los siguientes pasos:
Seleccin de un tema. Hemos de escoger un tema para tra-
tar y definir en qu variante nos queremos centrar.
Acopio de informacin. Utilizaremos todos los medios
posibles para conseguir cualquier tipo de informacin rela-
cionada con el tema.
Seleccin de materiales. Despus de una extensa, pero
minuciosa bsqueda de informacin,seleccionaremos aque-
llo que nos resulte de ms inters, evitando rellenos y bana-
lidades que no vienen al caso.
Eleccin de material de apoyo. Siempre es importante,
puesto que est demostrado que un material de apoyo
como puede ser aparatos reproductores de presentaciones,
diapositivas, hojas anexas, ejemplos, videos, etc., aumenta el
inters del espectador en un 30%. Y queda retenido en su
memoria un 20% ms de tiempo que lo habitual.
Construccin del mensaje. Hemos de construir el mensa-
je, crear un guin mental y seguirlo paso a paso.
43
 CAPTULO III Conclusin. Hemos de crear una conclusin que impacte
El discurso poltico y sea extremadamente receptiva por parte del oyente.
(II)
3.1. Construccin del guin. La construccin del guin es a lo
que nos referimos cuando hablamos de esquema que seguimos al
pronunciarlo delante del pblico.
Por ello, y dada la importancia de este punto, tenemos que fijarnos
cuatro caractersticas, desde el principio hasta el final del guin, que
son las siguientes:
Concisin y exactitud. Hemos de convertir nuestro tema,
aunque sea complejo y largo, en una declaracin corta y
sencilla de entender, en donde la idea principal se manifies-
te de forma que los oyentes se queden con algo que anali-
zar y acaben en un resultado positivo.
En la exposicin, se deben evitar palabras innecesarias como ya
hemos comentado, procurar mantener una voz activa y entremezclar
afirmaciones y preguntas.
Claridad. Hemos de procurar que nuestras palabras estn
dirigidas como dardos hacia la conclusin o propsito de
nuestro discurso. stas, por supuesto, deben llamar la aten-
cin tanto por su vivacidad como por su entonacin.
Originalidad. La expresin de cada individuo es diferente
y, por ello mismo, ha de evitarse caer en un estilo corriente
y visto. Por ello, se ha de buscar la originalidad no solo en el
planteamiento, sino tambin en el pensamiento y en su
forma de presentarlo.
3.2. La retroalimentacin. Como ya sabemos, la retroalimenta-
cin es aquel sistema capaz de dar y recibir informacin.
Es muy importante que durante todo el discurso seamos capaces de
crear un ambiente interactivo, y que no se trate solo de un canal de
transmisin en un solo sentido. El uso de hacer preguntas en el aire,
aunque sean contestadas por uno mismo, crea en el oyente una sen-
sacin de interactividad, aunque de manera indirecta. En definitiva,
tenemos que hacer creer al destinatario del discurso que su presen-
cia es realmente importante, y que es lo que da sentido al discurso.
44
3.3 Comunicacin no verbal. Es aquella que se expresa con la CAPTULO III
mirada, los gestos, el movimiento. No slo las palabras componen un El discurso poltico
discurso. El 55% de este tipo de comunicacin est compuesto por (II)
la comunicacin no verbal y un 87% de ello llega de forma visual al
cerebro del oyente. Dado que es un porcentaje muy elevado, hemos
de procurar hacer movimientos que sean rtmicos y coincidentes
con nuestra explicacin, y que con solo mirarnos faciliten al oyente
parte de lo que queremos decir (en el captulo siguiente, ampliamos
este punto).
3.4. Uso de conectores. En un discurso solo debe haber un
mensaje: a ello contribuye la concordancia de las frases y el enlace
conveniente de unas con otras. Se han de evitar los cambios bruscos
de tema para no dar a entender que estamos tratando de puntos dis-
tintos, sino de que todo gira y est relacionado con el tema en cues-
tin. El uso de conectores (por tanto, tambin, de esta manera, as,
por ejemplo, siguiendo con el siguiente punto) nos puede ayudar
en gran medida a que esto se cumpla a la perfeccin.
4. La realizacin del discurso
En suma, el discurso poltico debe responder a la trada que aparece
en Cicern como probare, delectare (tambin conciliare) y movere
(o permovere). En el Orador (B. Kytzler:1975: 69:XXI) leemos:
Un orador perfecto [] ser aquel que en el foro y en los pro-
cesos civiles habla de tal manera que compruebe, entretenga
y domine la voluntad de los oyentes.Es necesario probar, entre-
tener es agradable; pero el que sepa determinar la voluntad de
los oyentes se llevar la victoria; pues ello es lo decisivo para
ganar una causa. El nmero de las obligaciones de un orador
es igual al nmero de gneros del discurso; el gnero humilde
se basa en la demostracin, el moderado en el deleite, el fogo-
so se apodera de la voluntad del oyente; en este ltimo se halla
todo el poder del orador.
Esta secuencia resulta tan unvoca y tan perfectamente fundamenta-
da que apenas precisa comentario. Pues la comprobacin descansa
sobre una capacidad tcnica que es, por tanto, la ms fcil de apren-
der, mientras que la capacidad de entretener ya es ms rara y aquella
que provoca pasiones es la que an ms raramente se encuentra y no
es fcil hacerse con ella. Si uno analiza los medios de persuasin
45
 CAPTULO III segn su contribucin al xito persuasivo, se ve con Cicern que es 5. Modelo de esquema discursivo (A. Elejalde, 1998) CAPTULO III
El discurso poltico necesario demostrar; sin embargo, el deleite ya es ms importante y El discurso poltico
(II) la estimulacin del pathos, finalmente, es lo ms poderoso para incli- 1. Secuencia introductoria (II)
nar la voluntad a la accin.
Prrafo 1 (resea histrica):
Segn Pascal, tanto las palabras como quien las pronuncie en vista de -Oracin temtica:
una funcin determinada sern los ingredientes capaces de conmo- La redaccin usualmente es mal enseada.
ver los nimos ms aletargados: Prrafo 2 (presentacin de la tesis):
- Tesis y oracin temtica:
El arte de persuadir consiste en agradar y en convencer; los La redaccin debe planificarse.
hombres se gobiernan ms por el capricho que por la razn.
Prrafo 3 (presentacin de la metodologa de trabajo):
Por esto hay que tener en cuenta a la persona que se quiere - Oracin temtica: El examen de los mtodos
movilizar, conocer su espritu y su corazn, los principios con tradicionales servir para probar la tesis.
los que acuerda, qu cosas ama; luego tomar el asunto que se
trata, qu relaciones tiene con los principios sostenidos. 2. Secuencia de desarrollo

Subsecuencia 1:
Y esto es as porque la aparente racionalidad humana se amortigua -Argumento 1:
ante el avance de lo sentimental y el torbellino de las pasiones, que Los medios masivos de comunicacin desfavorecen
la redaccin.
nada entienden de nexos causales o evidencias lgicas.
Prrafo 4:
Los discursos parlamentarios, en cuanto textos polticos, pertenecen Los medios redactan mal.
al gnero deliberativo, pues ante ellos los receptores se erigen en Prrafo 5:
rbitros y toman decisiones respecto de cosas futuras.Y, en tanto en Los medios son un mal ejemplo.
cuanto la finalidad inmediata del texto poltico y parlamentario es en
general persuadir al receptor para que ste acte decidiendo en Subsecuencia 2:
favor de lo que el orador le propone,es un texto que tiene fundamen- -Argumento 2:
talmente carcter deliberativo. La difusin de la oralidad perjudica el lenguaje escrito.
Prrafo 6:
Dentro del conjunto de los receptores del texto poltico parlamenta-
rio, son decisivos el concepto de persuasin y el concepto de con- Prrafo 7:
viccin (Perelman, Olbrechts-Tyteca, 1989); los oradores no slo se Prrafo 8:
dirigen a los miembros de las asambleas polticas, a los que intentan
persuadir, sino tambin a aquellos otros receptores de sus discursos Subsecuencia 3:
a los cuales intentan convencer, influyendo en su opinin como -Argumento 3:
miembros de la sociedad (Albaladejo, 1994) y en cuanto sujetos de la Los libros de lecturas cortas, estilo diccionario, van
opinin pblica. Los oradores se dirigen a estos receptores en tanto en contra del desarrollo de la capacidad de abstraccin.
en cuanto stos son sujetos de la opinin pblica. Prrafo 9:
Prrafo 10:

3. Secuencia de conclusiones

Prrafo 11:
Prrafo 12:

46 47
 CAPTULO III RESUMIENDO
El discurso poltico
(II) 1 El Exordio debe ser breve e, incluso, reducirse a una
mera frmula de cortesa si no lo hemos preparado a
conciencia.
2 La Proposicin puede reducirse a una frase.
3 La Narracin en el discurso poltico slo la empleare-
mos si interesa encender el nimo de la audiencia.
4 El meollo del discurso poltico se centra en la Argumen-
tacin, en la que fundamentamos nuestra postura.
5 Una breve y animosa Peroracin debe remachar la
idea fundamental.
6 A los sentimientos (Pattica) se puede, y se debe, recu-
rrir desde la propia emocin en cualquier parte del
discurso.
48
CAPTULO IV
El lenguaje parlamentario
1. Arte de hablar y arte de decir
Para ir distinguiendo especies en la pradera de la retrica, es necesa-
rio distinguir entre el hablar y el decir y,con ello,entre dos concep-
ciones -ciertamente coordinadas, mas no por ello menos diferentes-
de la retrica como arte de hablar y como arte de decir (Jos
Luis Ramrez, 1999). Elegir la primera concepcin implica acercarse
a la filosofa y a la psicolingstica, mientras que la segunda nos
conecta con la ciencia de la literatura o estilstica y con la semitica.
Hablar y decir parecern quiz expresiones respectivamente sinni-
mas y ciertamente el uso cotidiano las intercambia e iguala. Pero, si
alguien dice, por ejemplo: El Jefe del Gobierno habl en la televi-
sin ayer y un interlocutor responde preguntando: Y qu dijo?,
esta pregunta carecera de sentido si el hablar y el decir significaran
exactamente lo mismo.
Hablar es, en efecto, hacer uso de una facultad, decir es usar esa
facultad en un acto de expresin concreta, empricamente aprecia-
ble. Esto hace relacin a la distincin aristotlica entre prxis y poe-
sis. Naturalmente que nadie puede hablar sin decir o formular expre-
siones concretas en una lengua concreta y ningn ser viviente puede
decir nada concreto sin poseer la facultad de hablar. No obstante,
hablar y decir son aspectos diferentes del acto concreto de hablar,
dando esto lugar a sectores de estudio y anlisis diferentes.
2. Su relacin con la intellectio, con la inventio,
con la elocutio y con la pronuntiatio
2.1. Su relacin con la intellectio
En el discurso retrico, la primera etapa que debemos acometer es la
intellectio, imprescindible para organizar el resto de las operaciones
retricas del discurso y paso obligatorio para que la intervencin par-
49
CAPTULO IV lamentaria cumpla el objetivo de la persuasin que todo debate o dis-
El lenguaje curso poltico conllevan (Chico Rico, 1987, 1989; Albaladejo, 1989;
parlamentario Chico Rico, 1998; Albaladejo, Chico Rico, 1998; Chico Rico, 2003).
Esta etapa nos marcar, en la estrategia que planteemos, qu partes
del discurso memorizaremos (para mirar de frente al auditorio y valer-
nos de los elementos del lenguaje no verbal,que analizamos ms ade-
lante),y cmo organizaremos la ficha que hemos de llevar al estrado
en aquellas partes en que no consideremos necesario el recurso de
la memorizacin, dentro de la funcin constructora del discurso.
Francisco Chico Rico ha estudiado la intellectio y ha contribuido de
manera decisiva para recuperarla para la Retrica moderna, y escribe
lo siguiente (2003: 208-209):
[...] la intellectio permite la iniciacin y la regulacin por parte
del orador de las operaciones retricas de inventio,de dispositio,
de elocutio,de memoria y de actio o pronuntiatio dentro de una
estrategia sistemtica de produccin textual en la que son tenidos
en cuenta todos los elementos que componen el hecho retrico.
Es misin de la intellectio, pues, el comienzo de la actividad de la
serie integrada por las cinco operaciones retricas tradicionalmen-
te establecidas y el mantenimiento de la misma en las condiciones
comunicativas ms convenientes a la situacin comunicativa en gene-
ral y a cada uno de sus componentes en particular.As, la intellec-
tio ha sido descrita y explicada como una operacin retrica
instructiva que da como resultado no un nivel constructivo en el
mbito de la construccin retrica,sino un nivel instructivo en el
dominio del hecho retrico.Dicho nivel contendra el conjunto de
instrucciones semntico-semiticas o semntico-extensionales,
sintctico-semiticas -macroestructurales y microestructurales- y
pragmtico-semiticas o pragmtico-comunicativas que,dirigidas
a la inventio,a la dispositio,a la elocutio,a la memoria y a la actio
o pronuntiatio, contribuiran, entre otras cosas, a la consecucin
del decorum necesario para garantizar la conveniencia y la efecti-
vidad del discurso retrico.
Y, recogiendo en parte las enseanzas del profesor Chico, Arnzazu
Capdevila (2002:120) matiza en estos trminos:
Este papel estructurador y planificador del discurso hace de la
intellectio una operacin retrica principalmente pragmtica
(...) En esta operacin se determina la intencionalidad del discur-
so, se elige un determinado modelo de mundo que constituye la
base interpretativa y se disean las estrategias operativas de
inventio, dispositio, elocutio y actio.
50
Aqu, pues, el parlamentario tomar conciencia de la materia que se CAPTULO IV
va a tratar en la intervencin correspondiente, si es un tema muy El lenguaje
concreto o ms abstracto; si afecta a la mayora de los madrileos o parlamentario
slo a un sector de la poblacin de la Comunidad de Madrid; si va a
ser transmitido por los medios de comunicacin o no; en fin, como
seala Arduini (2000:64),construir el espacio comunicativo/ retri-
co que circunscribir lo que ser dicho.
En consecuencia, no tendr la misma base una intervencin sobre
hechos concretos o reales, que pueden ser objeto de conjetura, que
una sobre planteamientos ideolgicos, en los cuales pueden emitirse
juicios de valor.
Hay,por tanto,muchos planteamientos posibles para una intervencin
parlamentaria y es en esta fase donde el orador debe decidir,por el tipo
de discurso que va a pronunciar o el debate en el que va a intervenir,
cmo fundamenta su discurso para ayudar al auditorio a desentraar
las claves que l ha utilizado con toda la intencin.
El planteamiento fundamental de la intellectio consiste en cmo
involucrar al receptor de la intervencin en el planteamiento elegido
para que la persuasin sea ms eficaz, en definitiva, nos jugamos
conectar o no con quienes nos escuchan. De este modo, como sea-
la Capdevila, es posible la cooperacin interpretativa.
En resumen,la intellectio es el anlisis pragmtico del receptor,
de sus caractersticas y de sus reacciones ante el discurso
(Albaladejo:1993:54).
2.2. Su relacin con la inventio
La inventio se ocupa de buscar las ideas que deben fundamentar toda
la construccin textual posterior.Como apunta Capdevila,debe con-
siderarse como una fase de localizacin de ideas aptas para la persua-
sin (2002:144) y en ella, segn Vzquez y Aldea (1991:74) se reali-
zan tres grandes operaciones:
La definicin de la estrategia.
El desarrollo de la estrategia.
La argumentacin retrica.
Con la inventio, avanzamos un paso en el proceso de construccin
de la intervencin que estamos preparando y se plantea, por tanto,
51
CAPTULO IV como una etapa mucho ms concreta: el parlamentario debe elegir
El lenguaje ahora, de entre la amplia gama de recursos argumentativos, los que
parlamentario juzgue que pueden conectar con su auditorio y debe sopesar con
calma esta eleccin, ya que, si no logra establecer la comunicacin
inicial, los recursos argumentativos que vaya utilizando a continua-
cin no sern aceptados por el auditorio y toda su intervencin
devendr en fracaso.
Elegir los argumentos adecuados y ordenarlos (lo que la Retrica
llama dispositio) como mejor convengan a su disertacin se con-
vierte as en la tarea clave de cualquier intervencin parlamentaria.
Para ello, tendr en cuenta el tipo de receptor, de entre los muchos
que puedan ser destinatarios de sus argumentos, a quien l quiere
orientar su discurso. Recordemos, una vez ms, que las interven-
ciones de los diputados de la Asamblea de Madrid pueden trascen-
der los muros de la propia Institucin, por lo que se ampla el eco
de algunas de las intervenciones que se producen durante la legis-
latura.
Y, a su vez, deber elegir los procedimientos ms adecuados que den
validez a las argumentaciones escogidas por mor de la argumenta-
cin retrica.
En resumen, en la inventio el diputado debe encontrar las ideas
adecuadas para la persuasin y ordenarlas inteligentemente.
2.3. Su relacin con la elocutio
Con la elocutio se produce la conclusin del proceso textual que se
ha iniciado con la inventio.
En la retrica clsica, cuando se habla de cualidades elocutivas, se
hace referencia a las tres siguientes:
la correccin lingstica
la elegancia y
la efectividad comunicativa.
En el anlisis de los discursos de la Asamblea de Madrid que hemos
realizado en este mismo captulo, se puede ver que hoy, en el mundo
de la comunicacin poltica,se da una extremada importancia a la efi-
cacia comunicativa, con lo que no se duda en postergar a las dos pri-
meras. As, se pueden encontrar expresiones incorrectas, vulgares,
52
neologismos populistas de dudoso gusto, frases hechas, palabras mal CAPTULO IV
utilizadas..., siempre con el objetivo de llamar la atencin. El lenguaje
parlamentario
Pues bien,los autores de este Manual queremos romper una lanza para
que se recuperen las dos primeras cualidades elocutivas,dado el des-
propsito de muchas intervenciones polticas, que creemos sincera-
mente que tendran mucha mayor efectividad comunicativa si estuvieran
elaboradas con la correccin y con la elegancia que tenan aquellas
que se pronunciaban en los foros polticos espaoles en el siglo XIX.
Creemos,tambin,que la disyuntiva que se da entre una intervencin
bien escrita, con elegancia en todos sus matices, y la persuasin, que
se arrastra desde el perodo clsico (Capdevila: 2002:180), no tiene
razn de ser en la actualidad,en donde la mayora de los debates pol-
ticos, por su incorreccin sintctica y por su impropiedad lxica, es
decir, por su falta de coherencia y de cohesin, revela una falta de
inters alarmante por la ciudadana, y la ausencia de esas dos cualida-
des elocutivas, a las que aludamos ms arriba, son el autntico ene-
migo de la persuasin en la actualidad.
No es,pues,la elocucin un mero ornamento del lenguaje en la inter-
vencin parlamentaria. De lo que se trata es de recuperar, a travs de
la elocutio, la persuasin en la comunicacin poltica actual.Adems
de este fin primordial,podramos instaurar el papel de la Asamblea de
Madrid como un modelo de cuidado en el uso de la lengua espao-
la, que tanta falta hace en una sociedad deslumbrada todava por el
aserto de Mc Luhan,el medio es el mensaje.
2.4.Su relacin con la pronuntiatio
Es clebre en los estudios de Retrica la ancdota atribuida a
Demstenes quien, al ser preguntado cules eran las tres partes prin-
cipales de la oratoria, respondi:La primera, la recitacin; la segun-
da, la recitacin; y la tercera, la recitacin.
Esto nos da una idea bastante exacta de la diferencia entre
recitar y leer un discurso, y de cmo la recitacin se pone al
servicio de la persuasin, que es el fin de todo discurso parlamenta-
rio, pues, si el discurso carece de la fuerza que le proporciona sta y
se convierte en una montona lectura informativa, perderemos -a
buen seguro- la atencin de nuestros oyentes,tanto los que estn pre-
sentes en la Asamblea, como los que nos puedan escuchar a travs de
cualquier medio de comunicacin.
53
CAPTULO IV En primer lugar, debemos atender a una buena pronunciacin, es
El lenguaje decir, hablar de un modo que nos entiendan todos (o, al menos, la
parlamentario gran mayora), y con la fuerza suficiente para que sea creble lo
que decimos y cale en quienes nos escuchan (podramos decir que
es una falta de respeto aburrir al auditorio).
Para conseguir esta premisa, es preciso hablar despacio, separar
las palabras y sostener los finales;acertar con las pausas que nos
proponen los puntos, las comas y donde la claridad, o la importan-
cia de la idea que vamos a expresar lo pida, en definitiva, seguir las
normas de la ortologa o Arte de pronunciar correctamente y, en
sentido ms general, hablar con propiedad, como apunta el DRAE
(2001, 22. edicin).
Nunca debemos apresurarnos y dar la sensacin de que nuestro cere-
bro va lanzado, pero nuestra articulacin se queda rezagada, produ-
ciendo un amasijo de sonidos que impiden cualquier comprensin
de lo que se est diciendo, con lo que nuestro discurso se diluye
entre balbuceos y pierde su dignidad.
Una vez asimilado lo anterior, debemos completar nuestro discurso
con otros elementos esenciales:
El primero de ellos es el nfasis, es decir, acentuar las expresio-
nes en las que queremos expresar una fuerza especial. Se ha
llegado a decir,incluso,que un mal discurso se puede salvar si ha sido
pronunciado con el nfasis adecuado.
Conviene, eso s, disponerlo con suma atencin, pues, si enfatizamos
ms de la cuenta, pareceremos esos cronistas deportivos de los
medios audiovisuales que parecen hablar a golpes de voz.
Para manejar bien, por consiguiente, el nfasis debemos saber con
exactitud cules son las ideas ms importantes de nuestro discurso
para hacer el adecuado hincapi justo en el momento de recitarlas.
Se pueden hacer algunas marcas en nuestro texto que nos recuerden
esta importante cuestin.
Pero si excederse en el uso de los recursos retricos es malo, hacer-
lo con el nfasis puede ser muy perjudicial.Viene bien recordar aqu
a Montaigne, que deca: Nadie est libre de decir sandeces; lo madrileos.
grave es decirlas enfticamente.Si todo es nfasis en nuestro dis-
curso, seremos partcipes ms del estilo enftico que de la rica
expresin que ste proporciona.
54
El segundo elemento que debemos considerar son las pausas. CAPTULO IV
Existen dos tipos: de sentido y enfticas. El lenguaje
parlamentario
Las de sentido se basan en el papel de los signos de puntuacin que,
en modo alguno, son subjetivos, nos sirven para respirar y se hacen
cuando ese sentido lo reclama.
Las enfticas deben utilizarse cuando hacemos una aseveracin de
cierta entidad, y nuestra pausa mirando al auditorio- permite que
este fije ms la atencin en lo que hemos dicho y adquiera la impor-
tancia que nosotros le hemos otorgado.
El tercer elemento son los tonos. La entonacin en espaol, como
indicamos en el punto siguiente, que aporta una significacin preci-
sa en espaol, evita, adems, la monotona que nos produce escuchar
a personas con el tono bajo y cuya forma de hablar carece de la vive-
za necesaria (lo que coloquialmente se conoce como personas con
sangre de horchata). No se trata de que se hable a impulsos de voz
que devengan en gritos, pero tampoco en un tono ms propio de las
nanas infantiles que todos usamos para dormir a los bebs. Hemos de
variar las inflexiones de nuestra voz de acuerdo con la parte del dis-
curso en que nos encontramos y con la importancia de lo que este-
mos tratando en cada momento.
El cuarto elemento seran los gestos, que trataremos ms amplia-
mente en el ltimo punto del ANEXO 2.
No somos estatuas de sal, tampoco actores histrinicos que tratan de
sustituir su falta de escuela con gestos exagerados. Todo lo que
hemos dicho hasta aqu debe ser acompaado con los gestos adecua-
dos que confirmen la veracidad de nuestras posturas y la tica con la
que las envolvemos.
Todo lo que decimos con las palabras debe ser acompaado con el
lenguaje de nuestro cuerpo: las manos, los brazos, la cabeza, los ges-
tos de la cara... En fin, demostrar que estamos vivos, que ponemos
todo nuestro inters en lo que decimos, que creemos en lo que
defendemos y transmitir al auditorio nuestra conviccin de que el
trabajo de un parlamentario de la Asamblea de Madrid es de suma
importancia para el bienestar material y espiritual de todos los
55
CAPTULO IV 3. El nivel fonolgico
El lenguaje
parlamentario Para Manuel Seco, el medio auditivo es el que verdaderamen-
te forma parte esencial de la lengua (1989:45). El medio grfi-
co es slo una representacin del auditivo, por lo que la lengua
hablada se convierte en el medio genuino de comunicacin de los
seres humanos.
La lengua hablada, adems, es la que se utiliza en la Asamblea de
Madrid de forma mayoritaria pues, salvo las preguntas y las peticio-
nes de informacin por escrito dirigidas al Gobierno autonmico y
sus correspondientes contestaciones, todos los dems actos parla-
mentarios se realizan de forma oral, aunque luego se plasmen en la
lengua escrita al ser recogidos en el Diario de Sesiones, y sufran la
natural conversin que este proceso genera.
Y, as, la lengua hablada se convierte en un edificio perfectamente
diseado y, con los ladrillos que suponen los fonemas (sonidos)
ensamblados con la precisin de un maestro constructor, construi-
mos nuestros mensajes plasmados en textos.
La lengua espaola es de las pocas lenguas humanas que pro-
nuncian casi todo lo que se escribe, es decir, que salvo la uentre
e o i y la h, todos los dems sonidos se pronuncian, por lo que
es un idioma que no presenta especiales dificultades para hablarlo,
aunque no se tenga como lengua materna.
Y eso es precisamente lo que debe hacerse: pronunciar todos sus
sonidos, con claridad, para ser entendidos sin dificultad. No comer-
nos, como se dice coloquialmente, algunas slabas y dejar las pala-
bras apocopadas sin regla gramatical alguna que avale esta ilegtima
sncopa.
Pero, adems, en nuestra lengua existe en este nivel fnico un ele-
mento de crucial importancia para la buena comunicacin de los
mensajes, que es la entonacin,el conjunto de los tonos de las sla-
bas de un grupo fnico o de una frase (Seco: 74), cuyas formas las
tiene establecidas la lengua con una significacin precisa.
Ambas cuestiones tienen que estar presentes siempre, por tanto, en
la preparacin de un discurso parlamentario porque de su buena
conjuncin depende tambin la eficacia de nuestro discurso.
Veamos algunas de las pronunciaciones que podran ser defectuosas
56
(no tenemos,obviamente,constancia de que as lo fueran en su momen- CAPTULO IV
to),pero que nos sirven como ejemplo para sealar que deben ser evi- El lenguaje
tadas a toda costa por los parlamentarios de la Asamblea de Madrid: parlamentario
Terminaciones en ado
La diccin de un parlamentario, cuando est pronun-
ciando su discurso, ha de parecerse a la de un buen
actor que interpreta a los clsicos, por ello, pondr
atencin en la terminacin de los participios de los
verbos en ar y en las palabras que terminan en ado:
El proceso de instalacin total, es decir, no solamente de las
posibilidades de realizar ensayos, sino tambin de otros aspec-
tos tcnicos, no se ha terminado hasta esta temporada (D. SS.
N. 430, 18/06/2001).
Este recinto (...) ha estado dedicado (...) a 18 conciertos de la
propia orquesta y coros (dem).
Es la primera vez en esta Comunidad Autnoma que [los pre-
supuestos] no se han dialogado, ni tratado, ni discutido, ni
consensuado con los agentes sociales, a quienes tampoco se
ha informado especialmente (D. SS. N. 509, 21/ 11/2001).
Terminaciones en d
Cualquier pronunciacin que no defina con claridad
esa d final (Madriz,Madrit,Madr) es tenida por
un regionalismo, que debe ser evitado, como ya sea-
laremos ms abajo:
... para ver si nos hablaba de Madrid y de su Comunidad (D.
SS. N. 509, 21/11/2001).
... porque tienen con nosotros otro concepto de lo que es
Madrid y de la situacin actual (dem).
Terminaciones en t
No son muchas las palabras espaolas que tienen esta
terminacin:cenito cnit, por ejemplo, o los tecni-
cismos supervit y dficit, ms utilizadas en el len-
57
CAPTULO IV guaje parlamentario.A partir de la publicacin del Dic-
El lenguaje cionario panhispnico de dudas, de la Real Academia
parlamentario Espaola y de la Asociacin de Academias de la Lengua
Espaola (2005),se dice que el plural de estas palabras
es dficits,supervits... Por tanto, si no cuidamos la
pronunciacin de estas palabras, resaltando el sonido
de la t final, el uso ms vulgar acabar imponiendo la
pareja dfici/ dficisy volveremos a perder de vista el
timo latino de este vocablo, as como parte de nues-
tra riqueza fonolgica:
... si se tiene en cuenta los criterios de la metodologa de proto-
colo del dficit excesivo (D. SS. N. 509, 21/11/2001).
La preposicin para
La pereza tradicional de los espaoles para pronun-
ciar nuestro idioma, y la rapidez con la que solemos
hablar, estn siendo especialmente perjudiciales para
esta preposicin, de uso tan corriente en espaol. Esa
apcope espuria que da lugar a pa no debe entrar
nunca en la pronunciacin de los debates de la
Asamblea de Madrid:
Hicimos un acuerdo de todos los grupos polticos para que
hubiera ms inversiones determinadas en educacin (D. SS.
N. 509, 21/11/2001).
El grupo consonntico ct-
Es tambin muy corriente escuchar a los polticos
pronunciar las palabras que contienen este grupo
consonntico con un inexplicable -zt- (pazto) o
con una regionalista reduccin del grupo a una sola
consonante, la -t- (produto), que no tiene ninguna
explicacin fontica ni norma gramatical en la que
apoyarse:
...con lo cual tambin alcanz el mximo de ruido y de impac-
to acstico (D. SS. N. 791, 3/12/2002).
Insistimos, para concluir, que la diccin de un parlamentario debe
adecuarse lo mximo posible a la norma culta de pronunciacin de
las palabras en espaol.
58
4. El nivel morfolgico CAPTULO IV
El lenguaje
La palabra es el principal instrumento del oficio de orador,del parlamentario
que habla con el lenguaje de la poltica, que es <<aquel mbito del
lenguaje en el que se mueve el agitador desde el punto de vista de la
palabra>>, segn G.Klaus (1979:7).
La parte de la Gramtica que se ocupa de estudiar la
forma y estructura internas de la palabra es la morfo-
loga2. Palabra es, segn las acepciones primera y
segunda del DRAE (1992:1503), el <<Sonido o conjun-
to de sonidos articulados que expresan una idea>> y
la <<Representacin grfica de estos sonidos>>.
Los aspectos que analizaremos en este plano ataen principalmente
a la diferentes formas que presentan las palabras en cuanto al gne-
ro, al nmero, fallos de concordancia de gnero, nmero, etc.
Anlisis y explicacin de errores
En el fragmento del Diario de Sesiones analizado, se encuentran algu-
nos usos incorrectos, como los que sealamos a continuacin:
Incorrecciones en la concordancia de gnero:
- La idea de impulsar el deporte en la escuela es buena, y noso-
tros siempre lo hemos apoyado (...), (N. 367, p. 10732).
 Lo correcto es <<la>> hemos apoyado.
Hemos de ser cuidadosos con esta cuestin, ya que puede causar
ruidoen nuestra comunicacin.Quien impone la concordancia
en este caso es el sustantivo idea y no deporte, por lo que es
necesario que el pronombre que utilizamos para referirnos a ella
sea femenino.
2. Los objetivos de la morfologa
para J. Pena (1999:4307, 4346)
Incorrecciones en la concordancia de nmero: son:
- le deca en mi primera intervencin que me explicaran dn- a) Delimitar, definir y clasificar
las unidades del componente
de est el delito, el perjudicado y el beneficiario, (N. 357,p.10474). morfolgico; b) describir cmo
tales unidades se agrupan en sus
respectivos paradigmas; y c)
 Lo correcto sera <<explicara>>. explicitar el modo en que las
unidades integrantes de la pala-
bra se combinan y constituyen
Es evidente que el orador se est refiriendo a una persona con- conformando su estructura
creta, como nos lo hace saber un poco ms adelante: Y usted interna.
59
CAPTULO IV me deca que s con la cabeza desde su asiento, y me deca
El lenguaje que me lo iba a explicar (N. 357, p. 10474). Por ello, el tono
parlamentario del discurso ha de ser siempre en tercera persona del singular
en cuanto a la concordancia de nmero, y slo cambiar esta
cuando se dirija explcitamente a toda la Asamblea.
Expresin redundante del gnero que demuestra descono-
cimiento del valor genrico que tiene el plural que incor-
pora los valores del gnero masculino y femenino en
determinados contextos:
- (...) los derechos de los nios y de las nias, (N. 357, p.
10482).
- (...) del bolsillo de los madrileos y de las madrileas, (N.
344, p. 10040)
- (...) cinco das es lo que le queda para dar la cara ante los
madrileos y las madrileas (...), (N 564, p. 16448).
- Lo vamos a defender como un sistema pblico que garantice
precisamente todas aquellas necesidades de los ciudadanos
y de las ciudadanas, (N. 564, pp. 16481 y 16482).
Hay una batalla ms social y poltica que lingstica con estos
usos, no slo en el mbito poltico, sino en el de la sociedad en
general. La Real Academia Espaola, que se atiene a criterios
estrictamente lingsticos, recuerda que en cuanto a los dos
gneros el masculino es el de mayor extensin, y el femenino el
de mayor intensin. Quiere esto decir que cuando el uso lings-
tico ha decidido la indistincin de los gneros, lo que se emplea
en la expresin es el significante propio del masculino(Alarcos:
1994:62).Tambin es cierto que el uso del masculino plural ocul-
ta, a veces innecesariamente, la presencia del femenino, y pode-
mos en esos casos buscar el recurso de genricos o colectivos
que engloben a ambos.Por ejemplo:los derechos de la infancia,
necesidades de la ciudadana, aplicando un criterio ms incli-
nado al equilibrio de estos usos.
resa a un gran nmero de ciudadanos, y sobre todo de ciu- CAPTULO IV
dadanas, de la Comunidad de Madrid.(...), (N. 551,p.15953). El lenguaje
parlamentario
De la expresin de pronombres:
- (...) me estaba preguntando la seora (...) y la he contestado
que, (N. 392, p. 11448).
 Lasmo: se usa <<la>> (acusativo) por <<le>> (dativo).
Hay que ser muy precavidos con el uso de los pronombres per-
sonales para no incurrir en estos usos espurios, tildados de vul-
gares por la R.A.E.El esquema es muy sencillo:para el complemento
directo, nuestra norma admite lo/ los para el masculino, y la/
laspara el femenino; y como complemento indirecto,le/ les.
Todo lo que se salga de aqu ser, pues, incorrecto, como en el
caso anterior.Sin embargo,hay un uso de lemuy propio del rea
de influencia de Madrid para el complemento directo de perso-
na,y slo de persona,y de gnero masculino singular,que la Aca-
demia admite como correcto.Por ejemplo:Yo a usted no le quiero
aburrir, porque s que no sabe del tema (N. 564, p. 16455).
De la conjugacin verbal:
- Perdone, ya le dir que el gordito Sancho Panza va a desa-
parecer, pero comprenda usted que en estos momentos no
puedo ocuparme de ello, (N. 367, p. 10727).
 El uso correcto en vez de <<dir>> tiene que ser he
dicho.
El uso de este futuro no es posible, porque el emisor ya ha enun-
ciado tal idea. Por tanto, como ya es conocida por el receptor,
debe expresar la accin verbal en pasado. Al elaborar nuestro
discurso, tendremos cuidado con la relacin temporal que exige
nuestro idioma.

Sin embargo, en algunos casos, esta distincin es necesa-
ria, pues la diferencia de gnero conlleva la de sexo, y el
contenido del mensaje obliga a realizar esta especificacin.
Por ejemplo:la igualdad entre hombres y mujeres (N. 378,
p. 11018); van a estar separados nios y nias en la educa-
cin (N. 378, p. 11018); Se van a financiar nuevos centros
que segreguen entre alumnos y alumnas?(N. 378,p.11018);
Seora, tengo que decirle que sta es la pregunta ms direc-
ta, ms difcil de contestar, y, probablemente, la que ms inte-
-Realmente nadie recibimos contestacin, nadie de los que
intervinimos recibimos contestacin (...), (N. 551, p. 15958).
 Lo correcto es <<recibi>> o <<recibe>>.
Fuera del yo o del t, en espaol todo es tercera persona. Por
tanto, la concordancia en primera persona del plural del ejemplo
anterior no es posible: nadie es tercera persona del singular.
Adems, tal y como se ha escrito, el contexto aparece ambiguo

60 61
CAPTULO IV por la homomorfia entre la forma primera plural del presente y
El lenguaje el pretrito (recibimos ahora, o recibimos o hace das).
parlamentario
- (...) pero deben ser ustedes los nicos liberales del mundo
que entienden esa libertad como la obligacin del Estado de
financiar dos redes (...), (N. 437, p. 12587).
 Lo correcto es deben <<de>> ser.
El espaol permite distinguir de forma sutil entre la obligacin
y la posibilidad.En un discurso parlamentario,es necesario expre-
sar exactamente lo que queremos decir.As,pues,el ejemplo ante-
rior presenta una perfrasis incompleta,ya que la idea de posibilidad
se indica con el rgimen preposicional deber de + infinitivo.
Uso de las preposiciones
Mal uso del rgimen preposicional
- El problema de las listas de espera no se resuelve a base de
trucar las estadsticas o a base de propaganda (...), (N. 551,
p. 15956).
 Lo correcto es <<con trucar las estadsticas>>, o <<con la
propaganda>>.
- La mejora en la calidad de vida a las personas con enferme-
dad mental es un asunto de todos, (N. 367, p. 10733).
 Lo correcto es la calidad de vida <<de las personas>>.
-Quin cree su campaa?, (N. 564, p. 16462). los marcadores morfolgicos en su relacin con sus referen-
 Lo correcto es <<en su campaa>>.
- Por nuestra parte, la Comunidad de Madrid nos comprome-
temos a servir de punto de referencia para la integracin de
esos nuevos madrileos, (N. 564, p. 16473).
 Lo correcto sera <<en la Comunidad de Madrid... >>
El apropiado uso de las preposiciones en espaol indica un buen domi-
nio de la lengua:Las preposiciones son como las columnas del idio-
ma y sobre ellas se sustenta mucho ms que matices de significado:
sobre ellas descansa la construccin. Por todo ello, conviene utili-
zarlas con discernimiento y tino (Sarmiento y Vilches:2004:80).
62
En el presente trabajo, estamos tratando los distintos niveles de CAPTULO IV
la lengua en la comunicacin poltica por separado, para su El lenguaje
mejor anlisis y comprensin. Pero esto en la realidad de la len- parlamentario
gua no es as, todos los planos est interrelacionados. Como bien
dijera Rafael Snchez Ferlosio, una cosa es tejer y otra muy dis-
tinta hacer un jersey. Y, si retrocedemos a la lengua del Cratilo
para recordar que texto proviene de tejido, podremos figurarnos
las letras como la materia prima de una prenda hecha de pala-
bras,confeccin del lenguaje donde se entrecruzan todos los pla-
nos por hileras de oraciones.
Veamos,con un sencillo ejemplo,cmo el nivel morfolgico apare-
ce comprometido con el sintctico.
- Seora Consejera, recientemente ha habido una reunin del
Viceconsejero, seor Armada, con la delegada de su partido en
el territorio.Por cierto, no cree usted que le debe una expli-
cacin al ayuntamiento? Sobre todo para que luego no se
queje de que le hace lo mismo a ustedes el Gobierno de la
nacin. Deberan ustedes predicar al menos con el ejemplo.
(N., 551, p. 15961).
Debemos tener cuidado con los ruidos que podemos produ-
cir en nuestro discurso con resultado desafortunado para la
comunicacin. En este caso concreto, el mensaje no queda
claro por la ambigedad que provoca el alejamiento de los
trminos que se refieren a los protagonistas de la accin. En
este ejemplo, se solapan los aspectos morfolgicos y sintcti-
cos y se aprecia una mala construccin por ambigedad de
tes sintcticos y contextuales: quin le debe la explicacin al
ayuntamiento, la seora Consejera, el Viceconsejero o la dele-
gada de su partido?
Recordemos, para concluir, que el lenguaje poltico no es un lengua-
je que pueda caracterizarse como nico. No puede considerarse un
tipolecto aparte, ya que tiene ismos: centrismo, comunismo, ecolo-
gismo, fascismo, nacionalismo, pacifismo, sindicalismo, socialismo...
Cuando puede identificarse una ideologa, resulta ms apropiado
hablar de <<lenguajes polticos>>, as, en plural.
63
CAPTULO IV
El lenguaje
parlamentario
3. Esta otra unidad ms amplia
a la que se refiere Pena
es la oracin, que el DRAE
(1992: 1481) define, muy
a nuestro propsito en este
trabajo, como el razonamiento
pronunciado en pblico a fin
de persuadir a los oyentes o
mover su nimo. En la
oracin, las palabras adquieren
su verdadero sentido segn
la funcin desempeada
dentro de ella.
64
5. El nivel sintctico
En este nivel, se considera la palabra desde una perspectiva externa,
esto es, describiendo sus relaciones con el resto de trminos lings-
ticos que la rodean en la oracin: nombres o sustantivos, adjetivos,
artculos, pronombres, verbos, adverbios, conectores, preposiciones.
En la Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, J.
Pena (1999:4311) explica que la sintaxis estudia la pala-
bra en cuanto a su relacin con elementos externos a ella,
esto es, en cuanto unidad constituyente de otra unidad
3
ms amplia (...).
El nivel sintctico limita al mximo de sus posibilidades con el tex-
tual, donde alcanza su verdadero sentido.
Anlisis y explicacin de errores
Una mala sintaxis lleva al parlamentario a incurrir en el
anacoluto o inconsecuencia en el rgimen o construc-
cin de una clusula (DRAE, 1992:94):
- Asimismo, la Comunidad de Madrid tambin cuenta con el
plan de gestin integrada, que nos indica, de residuos de la
construccin, y un marco legislativo, lo cual es importante
para iniciarlo, (N. 448, p. 12908).
El anacoluto es un recurso estilstico en el que la frase se nos
presenta desprovista de coherencia sintctica, por adoptar el
hablante, en el desarrollo del discurso, una construccin acor-
de con su cambio de pensamiento mejor que con los usos gra-
maticales () Es frecuente cuando se intenta reproducir el
lenguaje hablado y tambin en los casos ms radicales de
expresin del flujo de conciencia (Marchese y Forradellas:
1994:24-25). El anacoluto, en consecuencia, es la expre-
sin catica del emisor, por lo que debe evitarse en todo
discurso parlamentario.
Merece destacarse que la lengua en la comunicacin poltica se pre-
senta determinada por el broncneo mecanismo con que el parla-
mentario marca las propias inclusiones y exclusiones en el discurso.
Se trata de un determinismo subjetivo,que configura en ltimo tr-
mino el mensaje,ya sea por exceso o por defecto de la presencia del
emisor en l.
- (...) a diferencia con otros partidos, nosotros s que cumpli- CAPTULO IV
mos lo que prometemos, (N. 437, p. 12609). El lenguaje
- Nosotros apostaremos por ser ms competitivos, por ser ms parlamentario
abiertos al exterior y por ser ms solidarios, mientras el
Gobierno socialista de Espaa apuesta por no hacer nada en
lo econmico, (N. 437, p. 12600).
- Y yo quiero dejar aqu bien claro, Seoras, que yo recha-
zo absoluta y totalmente el insulto; lo rechazo, y lo quiero
decir aqu. El insulto es la descalificacin del adversario, del
que no es o no piensa como nosotros, con la intencin de des-
calificarle, y yo, lo mismo que dije entonces, lo digo ahora: lo
rechazo absoluta y totalmente, (N. 320, p. 9362).
- Yo s que hay un famoso socialista, con el que yo tuve el
honor de trabajar, que dijo que las promesas electorales esta-
ban para no cumplirlas. Pues yo, como no soy socialista,
estoy decidida a cumplir mis promesas, y sta la he cumplido
y con cinco meses de antelacin. (N. 564, p.16649).
Esta especie de determinismo personalista lo ha detectado Mari-
na Fernndez Lagunilla (1999:51-85).Y aunque para ella <<no exis-
ten rasgos y construcciones sintcticas especficas de la lengua en
la comunicacin poltica>>, recomienda aproximarnos al estudio
sintctico de los discursos polticos observando <<las marcas de
la presencia del emisor en su enunciado>>. No conviene abusar
de la presencia del emisor en el discurso para evitar que se trasmi-
ta una cierta prepotencia en el orador.S es precisa esta presencia
para asumir ante nuestros electores errores o responsabilidades en
determinadas actuaciones.
O su ausencia: caso del emisor poltico que vierte <<conte-
nidos sin asumir la responsabilidad individual de haber-
los expresado>>.
- Ha dicho usted que la semana pasada hubo una reunin
entre el Viceconsejero de Transportes e Infraestructuras y, ha
dicho usted literalmente, la delegada de mi partido (...),
(N. 551, p. 15961).
- Si acordamos que lo que sube por encima del presupuesto es
prioritario y lo que no sube por encima del presupuesto no lo
es, como dicen ustedes muchas veces, podemos decir clara-
mente que la educacin no lo es en esta Comunidad. (N. 551,
p. 15962).
- Usted dice que yo ayer no fui al hospital de Mstoles, (N.
330, p. 9649).
65
CAPTULO IV Como en los ejemplos anteriores, tambin habremos de
El lenguaje calibrar la ausencia del emisor que puede ser interpreta-
parlamentario da como una dejacin de responsabilidad o como tratar
de echar la culpa de todo siempre al adversario, lo que colo-
quialmente se conoce como echar la culpa al rbitro.
Esta influencia determinista de tipo personal conduce,en el caso
de la ausencia del responsable de la predicacin,a preferir las cons-
trucciones sintcticas que lo mantengan alejado, como <<imper-
sonales,negativas,pasivas,entre otras>>.Veamos algunos ejemplos:
La tendencia en el lenguaje poltico ser emplear la subjetividad CAPTULO IV
como elemento intensificador o atenuador del emisor,para hacer El lenguaje
patente su presencia directa o indirecta en la predicacin.Este deter- parlamentario
minismo sintctico de carcter personalista que hemos glosado
con los ejemplos del corpus s constituye un rasgo propio del len-
guaje de la comunicacin poltica. Lo es en el sentido de que el
discurso se ve forzado por la inclusin o la exclusin del emisor
en l,segn convenga a los intereses polticos de cada momento.
Lingsticamente, esta estrategia poltica se apoya en el empleo
de ciertos recursos modalizadores y valorativos de la lengua.

Impersonales: El poltico carece de libertad sintctica, ya que est limita-

- Hay ms problemas, (N. 448, p. 12892).
- Hablan ustedes de los gastos, (N. 448, p. 12933).
- Se han realizado actuaciones muy significativas a lo largo
del ao 2004, a pesar de la situacin de la oficina, (N. 564, p.
16463).
Negativas:
- No siga usted por esa va, (N. 405, p. 11751).
-En poltica no todo vale, Seoras, (N. 448, p. 12904).
-No hay nada nuevo, (N. 564, p. 16460).
do por la consecucin de una serie de intereses que se expli-
can en la Teora de la eleccin pblica, (Public choice).
Esta teora econmica del Nobel Buchanam, recogida por
Furio Blasco (2005), establece que los polticos son maxi-
mizadores o acaparadores de votos de igual manera que los
empresarios lo son de beneficios. Ganar votos, debates, elec-
ciones, etc. es el objetivo principal que tiene la lengua en
la comunicacin poltica, el factor determinante por el que
se rigen todas las estrategias discursivas de un poltico 4.

El abuso, por tanto, de estas construcciones sintcticas se

percibe en el receptor no profesional, es decir, entre los 6. El nivel lxico-semntico 4. De hecho, autores que se han
ciudadanos, como un recurso pobre y una falta de madu- significado en el estudio del
lxico poltico, como J. F. Garca
rez ante las responsabilidades polticas. Asumir la respon- La recomendacin de emplear el sintagma lengua en la comunicacin
Santos (1980:11), sealan que:
sabilidad de unos hechos, tanto como reconocer los aciertos polticamejor que lenguaje polticoes la propuesta de Marina Fernn- Al estudiar el lenguaje poltico
del adversario en determinadas cuestiones, da credibilidad dez Lagunilla,ya que no se trata de un lenguaje especial (como s lo de cualquier poca, nos
encontramos -de modo
al orador. son el lenguaje cientfico-tcnico, los argots, etc.) sino un uso espe- inevitable- con que una de sus
cial de la lengua comn, aunque esta autora s le reconoce, como a caractersticas definitorias es,
precisamente, el extraordinario
Pasivas los lenguajes especiales, la existencia de un lxico propio (1999:13). relieve que en l tiene la
- Ha sido publicado tambin en El Pas, (N. 564, p. 16466). funcin apelativa en un senti-
do especfico. Pues no se trata
-Seor Fernndez Martn, lo lamento pero su tiempo ha sido Silvia Hurtado Gonzlez (2003:185) considera que el lenguaje de la slo de una llamada de aten-
sobrepasado, (N. 320, p. 9415). poltica es de los llamados cin del oyente para establecer
la comunicacin, sino de reali-
- (...) los ciudadanos madrileos, pese a ser castigados y olvi- lenguajes sectoriales o especiales que designan las variedades
zarla en tales condiciones que
dados por el Gobierno (...), (N. 367, p. 10729). lingsticas utilizadas en los mbitos socio-culturales y profe- se produzca una respuesta en
- Si nosotros aprobamos aqu una ley, la Empresa Municipal sionales (el lenguaje de la poltica, del deporte, de la econo- el campo del comportamiento
socio-poltico. De ah que el
de Transportes se ver obligada a modificar su Reglamento, ma, de la ciencia...). lenguaje poltico pueda
que en este momento es el que lo impide, (N. 551, p. 15954). aparecer polarizado
-en medida variable segn
Es inolvidable el gran acierto con el que lo caracteriz Fernando sus formas estilsticas y las
Para lex Grijelmo (1997:181), es aconsejable que se d prio- Lzaro Carreter (1977): situaciones histricas
concretas- ms hacia la volun-
ridad a la voz activa, forma natural de la construccin sintc- lenguaje formal, cuyo rasgo ms constante es el rechazo de tad que hacia la
tica en espaol. palabras directamente inteligibles, buscando en cambio el tec- inteligencia de quien escucha.

66 67
CAPTULO IV nicismo, el extranjerismo, los calcos, los trminos abstractos,
El lenguaje los rodeos, los eufemismos, las voces misteriosas y solemnes y
parlamentario los estereotipos.
En esta lnea de indagacin sobre la existencia o no de un vocabula-
rio propio de la poltica, o de los polticos, otro destacado estudioso
del lenguaje poltico, como J. F. Garca Santos (1980:16), opina que
La presencia del lxico general en el vocabulario poltico,
nos podra llevar a plantear aqu el problema de la propia
existencia de un vocabulario poltico (...) en realidad este
planteamiento del problema es falso, ya que encierra dos
cosas completamente distintas: por una parte, lo que llama-
mos lxico poltico, cuya existencia para nosotros es eviden-
te, y por otra, <<el uso que, en una circunstancia determina-
da, pueden hacer los polticos de cualquier palabra de la len-
gua>> (...).
Anlisis y explicacin de errores
La norma recomienda el empleo del trmino en espaol y slo <<en
caso de extrema necesidad>>, como aconsejan Sarmiento y Vilches
(2004:22),recurrir al extranjerismo. A continuacin,mostramos algu-
nos ejemplos localizados en el corpus, aunque los que estn mal
escritos pueden ser debidos a la transcripcin:
Anglicismos
- (...) se conoce como binge eating, que es el trastorno por
atracn (...), (N. 482, p. 13927).
- (...) establecer mecanismos que eviten lo que se est denomi-
nando el dumping social (...), (N. 471, p. 13589).
- (...) operaciones de prstamos o leasing realizadas (...) (N.
461, p. 13291).
- Telemadrid no se ha beneficiado del overbooking econ-
mico publicitario, (N. 418, p. 12069).
- (...) la Comunidad de Madrid ha escalado siete puestos en el
ranking europeo (...), (N. 437, p. 12599).
Galicismos
- (...) una boutadede Gobierno de la Comunidad de Madrid,
(N. 471, p. 13605).
- La cloaca en francs la cloaque- les hizo perder ya unas
elecciones, (N. 357, p 10471).
- El affaire (...), (N. 357, p. 10464).
68
Italianismos CAPTULO IV
- una enmienda in voce, (N. 357, p. 10488 ). El lenguaje
- es una proposicin que un italiano definira como de parlamentario
manca finezza (...), (N. 367, p.10783).
Como seala el profesor Sarmiento en alguna de sus con-
ferencias, ahora somos ignorantes en, al menos, tres idio-
mas. No es pertinente en ningn discurso parlamentario
demostrar a la Cmara nuestros conocimientos en otras
lenguas. Podemos caer fcilmente en dos errores: la pedan-
tera, y que no se nos comprenda, y, siendo malos los dos,
es mucho peor el segundo, pues la misin de cualquier miem-
bro de la Asamblea de Madrid es que lo entiendan la mayo-
ra de los madrileos. Es, pues, necesario que encontremos
la expresin en espaol y, si esta se resiste por una cau-
sa justificada, entonces, y slo entonces, recurriremos al
extranjerismo, que inmediatamente explicaremos.
Latinismos
- (...) los accidentes in itnere (...), (N. 357, p. 10430).
 El latn no tiene tilde, lo correcto sera decir <<in iti-
nere>>, si es una cita de una secuencia no incorpora-
da al uso general del espaol.
- Pero bueno, pecatta minuta, (N. 367, p. 10757).
 Lo correcto es <<pecata>> con una sola t.
Puede avasallarse al interlocutor con traducciones arroja-
dizas de frases en latn, lengua culta que, aunque Arthur
Schopenhauer sealaba que era de inexcusable conoci-
miento para toda aquella persona que se preciara de cul-
tivada, su estudio y dominio ha decado notablemente en
la actualidad, incluso en el nivel culto. Por tanto, quien lo
hace en el lenguaje pblico incurre en una actitud de
pedantera: quosque tandem abutere patientia nostra.Si
no maneja usted el latn, se lo traducir para que lo entienda
perfectamente. Seor Vicepresidente, hasta cundo nos va a
tocar usted la moral? (N. 367, p. 10719).
Dentro de este nivel lxico,encrucijada donde confluyen otros
dominios, desde los estrictamente lingsticos (morfolgico y
sintctico) hasta los extralingsticos (histricos, ideolgicos y
69
CAPTULO IV sociales) pasando por los retricos o discursivos (F. Lagunilla,
El lenguaje 1999:7), encontramos en el corpus los errores siguientes,usos no
parlamentario admitidos y secuencias no pertinentes al discurso:
Neologismos populares o dialectales, as como otras
formas no registradas en el DRAE
- (...) se la van a entoligar (...), (N. 357, p. 10487).
Las expresiones coloquiales, los regionalismos o los loca-
lismos no han de salir nunca del mbito en el que se crean
y se usan corrientemente. Fuera de ah, se perciben como
vulgarismos y no son adecuados en un discurso parlamen-
tario. La creacin de palabras es ms propia de poetas y nove-
listas que de quienes se dedican a menesteres ms prosaicos.
Ahora bien, el uso de neologismos es vlido, como seal-
bamos en lo referente a los extranjerismos, cuando no se
encuentra la expresin adecuada en nuestro idioma.
Usos de vocablos pretenciosos o de progresin
lexicogensica no normativa:
- (...) la problemtica de ambos colectivos (...), (N. 461,p.13324).
- (...) empeoraba cada vez ms la situacin climatolgica (...),
(N. 320, p. 9365).
Lo correcto es los problemas de ambos colectivos o
estamos hablando de cambio climtico, (N. 320, p. 9368).
Hay una tendencia generalizada a alargar las palabras,
como sealan M. V. Romero Gualda (1993:216 ss), Santia-
go Alcoba (1999:67) y . Grijelmo (2000:147 ss), que son efec-
tos perversos de la hegemona de la cultura anglosajona en
el mundo tecnificado de hoy. Parece que a palabras ms lar-
gas, ms prestigio para el orador. Muy al contrario, este uso
distrae al receptor, que se ve invadido por unos vocablos pre-
tenciosos que le impiden entender con claridad el mensa-
je que se le ofrece. Usemos, pues, problemtica como adjetivo;
y pensemos que climatologa y sus derivados pertenecen
al Tratado del clima, es decir, a la ciencia que lo estudia.
Incorporaciones lxicas autobiogrficas no pertinentes
a la argumentacin
-Miren ustedes, yo soy un aficionado a la gastronoma y,
cuando se va a un restaurante y se cena bien, lo normal es feli-
citar al cocinero (...), (N. 367, p. 10784)
-Ayer me levanto, desayuno un caf con leche y un crua-
70
sn, y leo la noticia de que el seor Consejero propone (...), CAPTULO IV
(N. 471, p. 13572). El lenguaje
parlamentario
En las pginas que preceden, hemos ido salpicando el tex-
to de afirmaciones que avalan la importancia de evitar los
ruidos en nuestra comunicacin parlamentaria. Y, entre
ellos, estn las incursiones en el plano de la intimidad que
no se manifiesten como pertinentes en el discurso. Si, en
los ejemplos anteriores, eliminamos esas referencias, el dis-
curso transcurre de forma ms directa.
Ruptura de secuencias gramaticales y lxicas:
- tienen ustedes una crisis entre concejales (...) porque no se
ponen de acuerdo en cmo distribuir el botn de las parcelas
pblicas entre los especuladores, (N. 344, p. 10032).
Aunque un botn no se distribuye en el uso ms frecuen-
te del contexto, sino que se reparte, se aprecia la mal-
vola intencin del orador de querer mezclar dos mbitos
sociales: el delictivo y el administrativo.
Debemos ser precisos en la utilizacin del lxico. En espa-
ol es relativamente fcil esta precisin pues, ante cualquier
duda, podemos recurrir al Diccionario de la Academia (DRAE)
en el que se nos muestra el significado exacto de la palabra
que queremos usar. Por tanto, una recomendacin que hace-
mos los autores de este Manual es que dispongamos siempre
a mano de esta herramienta de trabajo cuando vayamos a pre-
parar nuestras intervenciones en la Asamblea.
Usos no pertinentes al contexto. A veces, aunque se
emplee el espaol, aparecen usos en el corpus que se
apartan de lo correcto o pertinente:
- (...) estoy convencido de que ustedes no son conscientes de
que utilizan los servicios pblicos con fines partidarios (...),
(N. 482, p. 13889).
Lo correcto sera <<del partido>> o <<partidistas>>. En el
siguiente ejemplo, el parlamentario opta por la segunda
forma que propone la doctrina: y, por lo tanto, mala es la
poltica que antepone los intereses partidistas a la solucin
de los problemas de los ciudadanos, (N. 437, p. 12592).
El empleo de palabras como <<partidario>> es otra mues-
tra de la mana de sustituir por un adjetivo extravagante
71
CAPTULO IV los normales complementos preposicionales, (Lzaro
El lenguaje Carreter, 1984:3), porque es <<los intereses del parti-
parlamentario do>>, o <<el programa del partido>> lo que se quiere
expresar de modo tan sinttico como poco tico (...) dis-
pnganse a decir, en lugar de <<dolor de cabeza>>,
<<dolor cabezario>>; y <<un kilo sardinario>>, en vez de
<<un kilo de sardinas>>.
Pobreza y riqueza lxica de los parlamentarios. Para Gmez
Torrego, (1992: 251), la pobreza lxica constituye uno de los
defectos de estilo ms frecuente (...) debido a un acervo lxico
limitado.
 Pobreza lxica:
- Creamos la mitad del empleo que se crea en Espaa, (N.
437, p. 12599).
Repeticin del mismo verbo en distintas formas.
- (...) estamos trabajando muy fuerte sobre el tema del aho-
rro de la energa; a este tema contestar en la siguiente pre-
gunta (...), (N. 564, p. 16455).
Repeticin de palabras en la misma oracin.
A veces, nos es difcil encontrar las palabras sinnimas
que eviten repeticiones como las de los ejemplos anterio-
res. Por ello, tambin recomendamos que en la mesa de
trabajo del parlamentario est siempre un buen dicciona-
rio de sinnimos (el ms clsico, no superado todava, es
el Ideolgico de Julio Casares). Con ello, encontraremos
la frmula para expresar esas ideas que han de repetirse
sin tener que usar los mismos vocablos. Como en los
ejemplos siguientes: Al haberse retirado del orden del da
las preguntas (...) pasamos a sustanciar la siguiente pregun-
ta, (N. 330, p. 9640); un inquietante frufr [onomatopeya
de la seda] de sotanas, (N. 551, p. 15965).
 Rimas internas. A veces se producen rimas impensadas en
la prosa parlamentaria. Si las rimas segn Gmez Torrego
(1992:249) son un recurso importante en el verso, deben ser
eliminadas de la prosa normal porque resultan desagradables
al odo.
- Seora, estoy segura de que ms de 80.000 usuarios dia-
rios que utilizan la M-45 (...), (N. 437, p. 12600).
Rima consonante.
72
Esos pareados que detectamos al hablar suelen ir acom- CAPTULO IV
paados de alguna expresin de excusa hacia el interlocu- El lenguaje
tor, porque los sentimos como una incorreccin en el habla parlamentario
normal. Mucho ms si se insertan en un discurso, por lo que
hemos de ser muy cuidadosos al preparar nuestra interven-
cin y eliminar estas rimas internas.
 Lxico propio del lenguaje coloquial
El adverbio de negacin con valor de prefijoide negativo:
- Se va a adoptar alguna medida respecto a los menores
extranjeros no acompaados?, (N. 448, p. 12937).
- No entendemos por qu ese instrumento se ha derogado y
por qu hemos pasado al no instrumento (...), (N. 367, p.
10748).
-Probablemente, su no visita tuvo que ver con lo que le conta-
ron que estaba pasando all, (N. 330, p. 9648).
En un discurso parlamentario, es preferible que la mayo-
ra de las frases que pronunciemos aseveren o afirmen
algo y, as, como seala Miguel . Rebollo (1999:175) se
debe formular en forma afirmativa una buena argumen-
tacin, en lugar de la forma negativa correspondiente.
Algunos parlamentarios reclaman claridad en la argumentacin
del contrario:
-Quisiera que me contestara con precisin lo que segura-
mente ser un milagro- a las siguientes preguntas concretas
(...), (N. 320, p. 9370).
- (...) quiero decirle que tanto usted como yo nos hemos
hecho un lo con el enunciado de la comparecencia, porque
est horrorosamente mal redactada (...), (N. 471, p. 13599).
Parece que no les resulta fcil a algunos parlamentarios encon-
trar la palabra precisa, el texto coherente, la redaccin cla-
ra, la argumentacin pertinente. Y recordemos que, cuando
alguien dice no encuentro palabras para expresar tal o cual
situacin, el problema est siempre en la capacidad dialc-
tica del emisor, pues nuestro acervo lingstico permite siem-
pre encontrar las palabra adecuadas si preparamos bien
nuestras intervenciones.
El discurso parlamentario es un gnero oral, pero ello no impide
que aspire a la plenitud de perfeccin que pudiera tener un pen-
samiento bien ordenado y elaborado de antemano:
73
CAPTULO IV - Mi intervencin la tena preparada en tres apartados:
El lenguaje inmigracin, cooperacin al desarrollo y el papel en todo esto
parlamentario de la Direccin General, (N. 424, p. 12272).
Manifestacin de la dispositio, es decir, el orden y la dis-
posicin de las ideas, previa a la actio de su discurso, o
sea, los argumentos.
En resumen, observamos que los parlamentarios de la Asamblea
de Madrid parece que intuyen o conocen la diferencia ms
general entre lengua y lenguaje. Cuando los interlocutores no
hablan la misma lengua, pueden entenderse con un traductor,
como de hecho ocurre. Pero, cuando no se expresan en el mis-
mo lenguaje tcnico especializado, la comunicacin ser enton-
ces muy difcil:
- (...) no podemos hablar la misma lengua, no podemos
hablar el mismo lenguaje, y entonces, es difcil que podamos
llegar a un acuerdo, (N. 471, p. 13610).
Pensemos que este tipo de argumentos puede volverse en
contra de quien los utiliza, porque lo que quieren los elec-
tores es que, al menos en la Asamblea, sus representantes
lleguen a hablar el mismo idioma para intentar el consen-
so en los temas cruciales de nuestra Comunidad.
vacas, coln de cien vanidades, vive de supercheras, que CAPTULO IV
vende como verdades, (N. 424, p. 12263). El lenguaje
-Ustedes son el len domesticado que ruge en los jardines de la parlamentario
Moncloa, (N. 551, p. 15964).
- (...) ese es un problema de vaporosidad cantinflista (...), (N.
551, p. 15958).
- Perdnale, Seor, porque no sabe lo que dice, (N. 564, p.
16452).
Utilizar el registro literario en la comunicacin poltica
cuando no se trata de un discurso institucional, pronun-
ciado en las grandes ocasiones, tiene sus riesgos: el pri-
mero, que, a falta de argumentos para responder o para
defender una posicin, recurrimos a este registro culto
que tapa otras carencias; segundo, dar la impresin de
que queremos demostrar nuestro gran nivel cultural y
causar un efecto contrario al deseado: dejar al descubier-
to un cierto grado de pedantera. Cervantes dej escrito
en su obra universal, Llaneza, muchacho, no te encum-
bres, que toda afectacin es mala.

La etimologa de <<comunicar>>, como advirti Emilio

Garca Gmez (1982:3), relaciona este vocablo con
<<comn>>. Por comn puede entenderse, en el contexto
parlamentario, el establecimiento de un sistema de comu-
nicacin que permita la consulta de opiniones y pareceres
entre los parlamentarios. En suma, lo que llaman el cdi-
go con el que se deben entender un emisor y un receptor.

Para que la comunicacin se produzca con eficacia comprensi-

va, los interlocutores han de coincidir en el instrumento verbal
que emplean en sus parlamentos. Es muy frecuente la incomuni-
cacin voluntaria entre los polticos, esto es, hecha adrede. Hay
muchos ejemplos en este sentido, pero uno muy sutil es el apre-
ciado por el columnista y poeta lvaro Garca5, referido a cuan-
do los polticos responden, a propuestas y preguntas objetivas
y directas, recurriendo al lenguaje lrico con valor elusivo y
valorativo.

5. Qu abismo, La Opinin - (...) no puedo reprimir la tentacin de recitarle un proverbio

de Mlaga, 28-09-02, u.p. de Machado, que se me viene a la cabeza (...): El cascanueces

74 75
 CAPTULO V
Praxis parlamentaria: anlisis retrico
de intervenciones

La praxis parlamentaria es la realidad de la prctica comunicativa que

tiene lugar en los Parlamentos, instituciones de representacin pol-
tica en las que quienes representan a la ciudadana hablan, pronun-
cian sus discursos, exponen sus ideas e intentan convencer a los
dems de ellas y persuadirles de que las apoyen.

Las formas ms representativas de la praxis comunicativa parlamen-

taria, desde una perspectiva retrica, son los discursos y los debates,
como construcciones comunicativas formadas por distintos discur-
sos e intervenciones de ndole discursiva. La sociedad es representa-
da en los Parlamentos por quienes son elegidos para ello en los pro-
cesos electorales, pero el ejercicio pleno de la representacin
requiere que exista comunicacin en la Cmara, que los represen-
tantes pronuncien discursos, que hagan intervenciones parlamenta-
rias. El conjunto de la sociedad puede ser interpretado por
medio del componente ideolgico o cognitivo que propuso
Mijail Bajtn; gracias a los procesos electorales, son elegidos
los parlamentarios que forman parte de los grupos parlamen-
tarios, organizacin que equivale al componente tico de
Bajtn; la pronunciacin de discursos, la participacin de los
miembros de los distintos grupos en los debates, sera equi-
valente al componente verbal o esttico de Bajtn, en una
polifona representativa de la pluralidad de la sociedad (Bajtn,
1986, 1989;Albaladejo, 2000, 2003).

La retrica ha sido y sigue siendo un instrumento imprescindi-

ble para la ideacin del discurso, para la gestacin de su con-
tenido, as como para su estructuracin y su verbalizacin,
pero tambin para su pronunciacin en el acto comunicativo
en el que el orador hace llegar su discurso a un conjunto de
oyentes que es de por s variado y plural, a un conjunto de per-
sonas entre las que tiene partidarios y rivales y a quienes, con
el noble arte de la palabra, del discurso como expresin del
pensamiento y de las ideas, intenta convencer y persuadir,
intenta atraer hacia su posicin y tambin intenta conse-
guir que acten dndole su apoyo.

76 77

CAPTULO V Pero los discursos no son odos solamente por quienes forman parte
Praxis de la representacin parlamentaria, por quienes son miembros de la
parlamentaria: Cmara,sino tambin por los ciudadanos que estn en las tribunas de
anlisis retrico pblico o que lo oyen (y ven) a travs de la gran tribuna social de los
de intervenciones medios de comunicacin.A ellos tambin se dirige el orador, quien,
previendo o no previendo que su propuesta o su planteamiento va a
recibir el apoyo de la mayora de la Cmara, est hablando para quie-
nes no forman parte de sta, pero son quienes en el sistema demo-
crtico peridicamente tienen la capacidad de elegir a sus represen-
tantes, a los miembros de esa Cmara.
En este captulo, daremos unas indicaciones sobre las peculiaridades
del debate parlamentario y, a continuacin, haremos un anlisis ret-
rico de los debates, como realizacin de la prctica retrica en la que
se pronuncian discursos que llegan a estar dialcticamente entrelaza-
dos, con sus argumentaciones, con sus refutaciones y que, precisa-
mente por su produccin y por su pronunciacin pblica, hacen
posible que la representacin poltica se ejerza con la exposicin de
las propias ideas y con la finalidad de convencer y de persuadir a los
dems.En este anlisis se atiende,sobre todo,a la construccin retri-
ca de los discursos, de las intervenciones comunicativas por las que
estn formados.
1. El debate parlamentario
1.1. Qu es un debate parlamentario?
Es una prctica discursiva con unas caractersticas formales y mate-
riales que estn condicionadas por el mbito socioinstitucional en
que se produce y por los temas que se debaten. (Reglamento de la
Asamblea de Madrid, Cap. III. De los debates).
1.2. Caractersticas
El debate parlamentario es una forma de interaccin verbal cara a
cara, que presenta rasgos propios de los gneros discursivos orales-
dialogales, pero que se distingue de ellos por seguir una alternancia
de turnos, fijados por el Reglamento de la Cmara.
Las caractersticas del debate pueden ser analizadas desde dos pers-
pectivas:
78
1
Desde una perspectiva lingstica, el debate parlamentario pre- CAPTULO V
senta una serie de fenmenos enunciativos como polifona Praxis
discursiva (Miche 1995; 1998); estrategias de interaccin parlamentaria:
(Carb, 1995; Miche 2 1998); aspectos pragmticos como anlisis retrico
normas de conducta o cortesa verbal y frmulas de tratamien- de intervenciones
to (Ilie, 2000; 2004; Bevitori; 2004; Bolvar; 2000; 2001); argu-
mentacin y retrica (Antaki & Leudar, 2001; Santibez;
2002), etc.
2 Desde una perspectiva institucional y temtica, el debate exhi-
be fenmenos especficos derivados de la funcin que
desempean las instituciones legislativas como agentes de
planificacin sobre objetos sociales, ya generales ya indivi-
duales.
El debate es el producto final de un proceso parlamentario cuyas eta-
pas previas corresponden a la presentacin de una iniciativa legis-
lativa (proyectos y proposiciones de iniciativa legislativa,
Reglamento de la Asamblea de Madrid 176.1, en adelante RAM) y a
la evaluacin de sta por parte de un rgano legislativo (Comi-
siones, RAM 72) competente en la materia consignada en la pro-
puesta (Carb, 1995: 133-138).
1.3. Estructura discursiva
En relacin con su estructura discursiva, el debate parlamentario pre-
senta ciertos rasgos formales y funcionales que permiten distinguir-
lo de otros gneros de interaccin oral-dialogal.
 1.3.1. RASGOS FORMALES
La interaccin entre parlamentarios es cara a cara en una dimensin
mltiple (polifnica) (Carb, 1995: 398) y exhibe, adems, una
serie de rasgos propios de los gneros de interaccin oral
(Leudar, 2001; Santibez; 2002), como los siguientes:
Es oral: se emite por un canal fnico y es percibido oral-
mente;
Es dialogal: se produce con la sucesin de intercambios de
palabra entre dos o ms participantes;
Es inmediato: se desarrolla en la coordenada espacio-tem-
poral: aqu, ahora, y ante m;
Es dinmico: porque se da la constante permuta de funcio-
79
CAPTULO V nes de los interlocutores a diferencia de una conferencia o
Praxis clase magistral;
parlamentaria: Es cooperativo: porque se obra juntamente con otro u
anlisis retrico otros.
de intervenciones
No obstante,presenta rasgos exclusivos como la alternancia prede-
terminada de turnos asignada por el Reglamento,rasgo que le sita
en el polo opuesto al discurso conversacional (Sacks et al, 1974).
 1.3.2. RASGOS INSTITUCIONALES Y FUNCIONALES
Desde una perspectiva institucional, la interaccin en la Asamblea
est regulada reglamentariamente (RAM,112.1,5,6;y 113,113,5).Por
ejemplo, la asignacin de los turnos de intervencin o la toma de la
palabra -que estn predeterminados- obedecen a un ritual derivado
de una normativa institucional.As, se puede distinguir pragmtica-
mente (Cecilia Quintrileo, 2005) :
1 El acto de solicitud formal del uso de la palabra (RAM,
112.1). Es una forma excepcional de acceder al uso de la palabra
por parte de un diputado:
(Un/-a parlamentario/-a):
- Seor/-a Presidente/-a, pido la palabra.
Por normativa institucional, el acto de peticin formal del uso
de la palabra elevado a la persona que preside la sesin a travs
del vocativo Seor/-a Presidente/-aconstituye la frmula ritual
para acceder a un turno de palabra, turno en la discusin par-
lamentaria.
2 El acto de concesin formal del uso de la palabra. A su vez,
por reglamento institucional, la Presidencia debe conceder la
palabra en el orden en que se le haya solicitado:
(El Presidente al solicitante del turno):
- Su Seora tiene la palabra.
3 Los actos de cortesa o descortesa parlamentaria. Por
ejemplo, en este mismo plano, puede observarse cmo los parla-
mentarios reaccionan frente al reglamento de adopcin de la
palabra (actitudes de deferencia o de hostilidad) respetando o
ignorando las restricciones prescritas por los reglamentos de
cada rgano legislativo. Los fenmenos de interrupciones, corte-
80
sa verbal y agresividad constituyen terrenos dignos de explora- CAPTULO V
cin [Ilie, 2000; 2004; Bevitori; 2004; Bolvar; 2000; 2001]. Praxis
parlamentaria:
 1.3.3. RASGOS DE ESTRUCTURA TEMTICO/FUNCIONAL anlisis retrico
de intervenciones
En relacin con la estructura temtico/funcional del debate, ste
debe constar de tres tipos de secuencia:
secuencias de apertura;
secuencias temticas;
y secuencias de cierre.
Las secuencias de apertura y de cierre siguen el ritual institucio-
nal y sus opciones de contenido proposicional se limitan a las dos
nicas posibilidades proferidas por la Presidencia de turno:
Se abre la sesin y Se levanta la sesin.
Las secuencias temticas corresponden a los intercambios ubica-
dos entre las secuencias de apertura y la de cierre (secuencias
marco), las cuales se agrupan articulando el debate por excelencia.
Estas constituyen el cuerpo o ncleo de la interaccin y permiten
desarrollar la discusin de los temas o tratar las materias de algunas
de las iniciativas que forman parte del Orden del da (de la mesa).
La estructura funcional del debate parlamentario es la que puede
observarse en la figura siguiente:
 1.3.3.1. Secuencias temticas
Apertura:
Se abre la sesin
Secuencias marco Secuencias temticas
Cierre:
Se levanta la sesin
81
CAPTULO V Los temas o materias tratadas en el debate parlamentario con-
Praxis ciernen a distintas reas de la legislacin: asuntos de Gobierno,
parlamentaria: Justicia, Cultura, Economa, Educacin, Ciencia y Tecnologa; de
anlisis retrico Derechos Humanos, etc.
de intervenciones
Son, por tanto, temticamente variadas y diversas aunque previ-
sibles reglamentariamente.
 1.3.3.2. Secuencias argumentativas
Las secuencias argumentativas se pueden agrupar en torno a dos
actos de habla: argumentar y contra-argumentar.
El debate se caracteriza por el enfrentamiento de opiniones,valo-
raciones y argumentos divergentes de dos personas, al menos,
que convocan a los representantes de dos colectividades polti-
cas opuestas para pronunciarse sobre los problemas de contin-
gencia regional o nacional, o sobre un tema concreto de inters
poltico.
1.4. Las funciones discursivas del diputado
Los diputados, al pronunciar sus discursos en una sesin de la
Asamblea de Madrid, al controlar al Gobierno o al preguntar, estn
realizando la actividad propia de su funcin parlamentaria.
 1.4.1. LA FUNCIN DE INTERMEDIACIN
Los miembros de la Asamblea de Madrid conforman el cuerpo legis-
lativo, pero no slo legislan, sino que tambin son intermediarios
que participan en algunos actos generales del dominio poltico
como son:
Representar a sus electores.
Controlar al Gobierno.
Relacionarse con la oposicin.
Hacer poltica.
Tomar decisiones.
Etc.
Para hacer ms explcitas estas percepciones, es necesario analizarlas
en relacin con los diferentes tipos de funciones que realiza el dipu-
tado en tanto emisor de un mensaje poltico.
82
 1.4.2. LA POLIFONA DISCURSIVA CAPTULO V
Praxis
El discurso parlamentario se prepara y elabora teniendo en cuenta parlamentaria:
las distintas categoras de produccin y de recepcin del mensaje: anlisis retrico
de intervenciones
Los diputados se dirigen, en primer lugar, a otras seoras identificn-
dose e identificndolos dentro de la categora interactiva de partici-
pante-receptor, lo que implica controlar algunas de las estrategias de
tratamiento, de cortesa y de persuasin en el debate.
Pero sus seoras saben, en segundo lugar, que tambin pueden ser
escuchados adicionalmente por los periodistas (a menudo, a travs
de los medios de comunicacin), por los votantes e, incluso, por
algn grupo, organizacin u otra comunidad autnoma para los que
el discurso resulta relevante.
Por tanto, en el proceso de elaboracin del discurso hay que echar
mano de los recursos retricos que permiten a lo largo del debate
referirse a los votantes y a otros grupos extraparlamentarios a los que
interese aludir.
En este sentido, se afirma que es un discurso polifnico porque en l
participan varios emisores y porque el enunciado contiene versiones
diferentes del mensaje.
 1.4.3. LA INTERACCIN VERBAL
Los parlamentarios, en las mismas acciones que realizan, se definen
normalmente como representantes y defensores del Gobierno o de
la Oposicin.Estas estrategias interactivas,en tanto categoras comu-
nicativas, vienen definidas por la interaccin verbal: uno es oponen-
te cuando en realidad se asume la funcin de hacer oposicin.Y sta
se manifiesta no solamente en los actos de habla, actos del tipo ata-
car y defender, sino tambin en algunas de las propiedades de los
debates que las funciones de interaccin controlan.
 1.4.4. FUNCIONES SOCIALES
Los parlamentarios participan tambin de unos determinados intere-
ses. Al hacerse portavoces de determinadas categoras sociales, gru-
pales, institucionales o de partido, pueden identificarse con ellas,
representarlas o defenderlas.As hablarn como hombres o mujeres,
como blancos o negros, como viejos o jvenes, etc.; y, por definicin,
como parlamentarios.
83
CAPTULO V Estas categoras sociales y polticas controlan, por ejemplo, el uso de
Praxis pronombres (Nosotros frente a Ellos) y, en general, la estrategia de la
parlamentaria: descripcin positiva del endogrupo y de la negativa del exogrupo,
anlisis retrico tan tpica de todo discurso ideolgico.
de intervenciones
1.5. Las premisas de la intervencin en el debate
Tres son las principales premisas que condicionan el debate en
la Asamblea: el tema, el contexto y el propsito.
Antes de intervenir en un debate parlamentario, conviene fijar bien,
al menos, dos aspectos: el tema o la materia sobre la que se va a
debatir y el contexto, esto es, el alcance o lmite del tema; porque,
de esta operacin discursiva,depende en buena medida la eficacia de
la argumentacin y el xito del mensaje que se propone transmitir a
la ciudadana.
1 EL TEMA.
El tema es el elemento ms fcil de identificar en la argumenta-
cin.Sin embargo,el diputado,para evitar controversias estriles,
ha de distinguir entre el tema general en que la accin parla-
mentaria se incardina y el problema propiamente dialctico
sobre el cual concretamente ha de debatir, que, en este caso, se
denomina proposicin de debate.
El tema o materia discursiva puede ser ms amplio que la propo-
sicin objeto de debate; conviene, pues, delimitarlo bien previa-
mente, porque favorece la argumentacin.
2 EL CONTEXTO SOCIAL Y LA SITUACIN.
El contexto debe estar siempre presente en una proposicin de
debate, por dos razones fundamentales:
Porque evita la ambigedad de la proposicin, y, a su vez,
impide que se desarrollen debates en los que no se oponen
directamente los puntos de vista. En la sabidura popular,
esta circunstancia se denomina discusin de sordos.
Porque permite circunscribir la investigacin de los parla-
mentarios, facilitando el debate y evitando el peligro de
sacarlo del contexto.
84
La situacin son las circunstancias personales o el contexto CAPTULO V
social en el que se encuentran el emisor y el receptor en el Praxis
momento en que ocurre una argumentacin.Y estas circunstan- parlamentaria:
cias han de ser controladas, porque la interpretacin de esta anlisis retrico
situacin es de vital importancia para la argumentacin. de intervenciones
El emisor puede interpretar la situacin en forma diferente a
cmo lo hace el receptor y, si esta interpretacin es diferente en
todos los aspectos relevantes, el intercambio de ideas resulta
imposible o es totalmente negativo. Pero, en general, la situacin
que rodea un debate parlamentario est en gran medida prede-
terminada y los interlocutores deben obedecer ciertas reglas
establecidas y tienden a considerar cmo interpretan la situacin
los otros interlocutores.
La interpretacin de la situacin y el estatus de los interlocutores
constituyen un conjunto de presuposiciones generales (por
ejemplo, el hablante puede asignar ciertos derechos y deberes al
receptor y viceversa).Al mismo tiempo, tambin hay presuposi-
ciones particulares que se relacionan con el conocimiento,ideas,
actitudes y valores que un interlocutor asigna al otro (por ejem-
plo, un diputado puede suponer que el receptor de su mensaje
conoce ciertos hechos y no los plantea; en este caso, el diputado
no solo presupone los hechos, sino tambin que sus destinata-
rios saben que l asume que los conoce).
3 EL PROPSITO DISCURSIVO: EL MUNDO COGNITIVO
El propsito discursivo es todo aquello que envuelve el mensaje
parlamentario y le sirve de presentacin; es una categora cogni-
tiva importantsima que refleja un modelo mental presente en la
memoria episdica colectiva.Tanto en el momento de la produc-
cin como en el de la comprensin, el fin que se propone un
diputado,al interactuar,resulta fundamental y est condicionado,
adems, por lo siguiente:
Si el objetivo general de un parlamentario es criticar una
proposicin de ley del gobierno actual, su propsito dis-
cursivo se ha de centrar en controlar la manera en la que
aqul va a presentar o describir esa ley y tambin a quien
se vaya a responsabilizar de ella.
Si tiene que elegir entre las posibles actuaciones la
informacin que pueda resultar ms relevante o el argu-
mento que parezca ms convincente para los receptores,
85
CAPTULO V el parlamentario, en el momento en que se desarrolla la
Praxis intervencin, debe saber, para obtener xito, cul es el
parlamentaria: conocimiento que los otros parlamentarios tienen del
anlisis retrico tema. Sin embargo, no es algo que resulte sencillo, puesto
de intervenciones que unas veces ese conocimiento puede estar repetido; y,
en otras ocasiones, puede que slo se cuente con parte de
la informacin, como sucede, por ejemplo, con la presu-
posicin.
Si el parlamentario carece del conjunto de conocimientos
que sus interlocutores comparten, necesita no solo infor-
marse, sino tambin contextualizar los datos que vaya a uti-
lizar, porque esa falta de informacin afecta a lo que cada
uno de ellos da por sabido y porque numerosas estructuras
discursivas dependen de ese conocimiento (presuposi-
cin, complecin, etc.).
2. El debate de investidura
El debate de investidura es uno de los debates ms importantes en la
comunicacin parlamentaria, puesto que conduce a la toma de deci-
sin sobre la candidatura o las candidaturas que se presentan para su
posible eleccin para la presidencia de la Comunidad.
Los discursos que se pronuncian en dicho debate forman parte de
una o de varias organizaciones comunicativas macrodiscursivas,
segn haya una sola propuesta de candidato o, en el caso de que el
primer candidato propuesto no obtenga los votos necesarios, haya
ms propuestas de candidatos. Cada una de estas organizaciones
macrodiscursivas est constituida por el discurso del candidato y
por los discursos de respuesta al suyo que son pronunciados por
los representantes o portavoces de los distintos grupos parlamen-
tarios, as como por los distintos discursos que se pronuncian en lo
que es una cadena dialctica de discursos o de intervenciones.
2.1. El discurso de investidura.
El discurso de quien es candidato a la Presidencia de la Comunidad
es un discurso fundamentalmente de gnero deliberativo, pero,
como se ver a continuacin, contiene componentes propios tanto
86
de gnero deliberativo como de gnero judicial, es decir, del gne- CAPTULO V
ro en el que los oyentes toman decisiones sobre hechos futuros y Praxis
del gnero en el que los oyentes toman decisiones sobre hechos parlamentaria:
pasados. anlisis retrico
de intervenciones
Todo discurso retrico es un discurso en el que quien lo pronuncia
est pidiendo algo a quienes le escuchan, est solicitando su apoyo,
su decisin favorable a su propuesta.De ah lo importante que es que
el orador intente mostrarse convencido de lo que est diciendo y
convincente respecto del auditorio y lo imprescindible que es que se
muestre atento a los oyentes, que haga una buena introduccin de su
discurso, que les est agradecido por su atencin.
En el discurso de investidura pronunciado por el candidato a la
Presidencia de la Comunidad de Madrid el 6 de julio de 1999, el ora-
dor comienza su discurso con un exordio en el que da las gracias a
los votantes y a la sociedad por la confianza que han depositado en
l al darle un nmero de votos que hacen posible que la Presidencia
de la Cmara le proponga como candidato para la investidura. El
exordio, como toma de contacto comunicativo entre el orador y el
auditorio,es fundamental como introduccin discursiva,y as lo tiene
en cuenta y practica el orador al declarar de manera expresa la razn
por la que va a pronunciar su discurso:
Gracias, seor Presidente.Seoras, comparezco, tal y como me
ha recordado el Presidente de la Asamblea, a quien quiero dedi-
car mis primeras palabras, junto a los dems miembros de la
Mesa, para felicitarles por su eleccin y desearles todo el xito
en la importantsima obligacin que asumen como rgano de
Gobierno de este Parlamento regional; comparezco, digo, ante
esta Asamblea, para expresar el programa poltico de un nuevo
Gobierno y para solicitar su confianza en el cumplimiento del
artculo 18 [sic] del Estatuto de Autonoma. (D.SS.2,V Leg.,p.19).
El orador no puede dar por supuesto que todo el auditorio conoce la
razn por la que l va a pronunciar su discurso, aunque, como es
lgico, la conoce. Sera un signo de prepotencia el no expresar la
mencionada razn, con humildad, pues quien pronuncia un discur-
so retrico est sometindose a la decisin de las personas a las que
se dirige. Por ello, y tambin por las ventajas que en la comunicacin
tiene dejar claro aquello de lo que se va a hablar, es importante que
el orador centre el tema de su discurso y que lo haga expresamente
al comienzo de este, es decir, que indique de qu va a hablar, de qu
va a ocuparse en su discurso.
87
CAPTULO V En el discurso que estamos tomando en consideracin,el orador con-
Praxis tina dando las gracias a la ciudadana madrilea. El orador no puede
parlamentaria: dejar fuera del exordio, como entrada al discurso que es, a los ciuda-
anlisis retrico danos representados en la Cmara, a quienes se debe como diputado
de intervenciones y como aspirante a la Presidencia. La consideracin de las promesas
electorales como un contrato en las elecciones es incluida en el exor-
dio, que, en cierto modo, es tambin una declaracin de los princi-
pios sobre los que se asienta el intercambio comunicativo institucio-
nal, del que forma parte el compromiso con la representacin parla-
mentaria de los ciudadanos, que habrn de decidir en la votacin
posterior al debate que se ha iniciado con el discurso de gnero
deliberativo del candidato a la Presidencia.
El orador es consciente de la poliacroasis (Albaladejo, 1998) de su
discurso, que es odo e interpretado por diputados de las distintas
opciones polticas presentes en la Asamblea y tambin por quienes
no son miembros de ella y estn en las tribunas del pblico o lo
siguen por los medios de comunicacin que lo transmiten. El orador
puede dirigirse en algunas partes de sus discurso a un determinado
grupo de oyentes, en una realizacin de la divided illocution o ilocu-
cin dividida (Fill, 1986).
Tras el exordio, en el discurso de investidura se pasa a la narracin,
aquella parte en la que el orador hace una exposicin del mandato
correspondiente a la legislatura anterior y, asimismo, de la victoria
electoral que le ha llevado a encontrarse en la situacin de pronun-
ciar el discurso de investidura.Esta parte,que suele ser extensa en un
discurso que tiene que narrar los hechos, necesita de una organiza-
cin interna en la que se oriente el propio orador y en la que se
orienten sobre todo los oyentes, por lo que quien diserta har uso de
marcadores de la propia organizacin discursiva. Una vez que el
disertante se ha referido a la cuestin de la participacin en las elec-
ciones y a los parlamentarios alcanzados por las formaciones polti-
cas que han concurrido a estas, da por terminada esa parte de su
intervencin:
Concluyo.A mi juicio los ciudadanos saben muy bien lo que
hacen, saben muy bien por qu lo hacen y saben muy bien la
medida con que lo hacen. (D.SS. 2,V Leg., p. 22).
El orador, como seala la Retrica clsica, debe combatir el taedium
o tedio de los oyentes, para lo que habr de emplear mltiples recur-
sos, entre ellos el de fragmentar en la medida de lo posible el discur-
so, sealando los cambios de tema parcial de su discurso y, por tanto,
88
cundo concluye la exposicin correspondiente al tema parcial del CAPTULO V
que est ocupndose. Praxis
parlamentaria:
En el discurso deliberativo, la parte denominada como la narracin anlisis retrico
o exposicin de los hechos con frecuencia se mezcla o fusiona con de intervenciones
la argumentacin, parte del discurso en la que el orador lleva a cabo
la defensa de sus tesis (probatio) y la refutacin de la tesis de la parte
o partes contrarias (refutatio).
En el debate de investidura, el primero de los discursos que se pro-
nuncia es el del candidato a la Presidencia de la Comunidad, quien
en su discurso argumenta a favor de su tesis, a favor de su posicin,
y en contra de las tesis que se oponen a esta, refutando las argumen-
taciones que han hecho a su posicin en el exterior de la Cmara o
que supone van a hacerse a su posicin cuando sea el turno de dis-
cursos de otros grupos parlamentarios. En este sentido, la presenta-
cin del programa de Gobierno, que forma el que se puede conside-
rar cuerpo central del discurso de investidura, es un construccin
narrativa-argumentativa, puesto que est formada por la exposicin
de los contenidos del mencionado programa de Gobierno y, a la vez,
por la argumentacin a favor de ellos, es decir, por la probatio o argu-
mentacin positiva, aunque, si es necesario, de dicha argumentacin
formar parte la correspondiente refutatio de las razones o argumen-
tos contrarios al planteamiento que hace el orador, que puede cono-
cer por haber sido expuestos antes de que pronuncie su discurso y
tambin por las presuposiciones que debe tener en cuenta a partir
del anlisis de las posiciones de los otros grupos parlamentarios.
As, en el discurso de investidura del 6 de julio de 1999, en la parte
correspondiente a la narratio en la que se est exponiendo el pro-
grama de Gobierno, el orador se refiere a una cuestin tan importan-
te como la de que la Administracin autonmica ha de ocuparse de
aquellas cuestiones que preocupan a los ciudadanos sin poner como
excusa para no hacerlo el que no existan competencias autonmicas
en la materia de la que se trate.Incluye as argumentacin en la narra-
cin, dentro del carcter narrativo-argumentativo de la parte central
del discurso:
Y les quiero decir que me parece bien;que he expresado en muchas
ocasiones que jams podr decirle a un ciudadano que se diri-
ja a nuestra Administracin que el Gobierno no tiene compe-
tencias para resolver la cuestin que le preocupa.Mi obligacin
como responsable pblico es, si no tenemos esas competencias
atribuidas, canalizar su preocupacin hacia aquellas institu-
89
CAPTULO V ciones que hayan de resolverla, e, incluso, me atrevo a decir que
Praxis nuestra obligacin es buscar soluciones innovadoras aunque
parlamentaria: no tengamos competencias. (D.SS. 2,V Leg., p. 27).
anlisis retrico
de intervenciones Es inmediatamente a continuacin cuando aporta el argumento a favor,
cuando lleva a cabo la probatio de lo que est diciendo con el ejemplo
del caso de la seguridad en el sector del taxi:
Buen ejemplo de ello fue cuando se nos demandaron pro-
blemas de seguridad en el sector del taxi, como recordarn
Sus Seoras. No tenemos competencias en materia de segu-
ridad, sino que son del Estado; no tenemos competencias en
materia del sector del taxi, ya que est regulado por los pro-
pios ayuntamientos. Al final, el dispositivo del 112 para su
localizacin por satlite fue la respuesta de esta Institucin
a un sector respecto a un problema sobre el que careca de
competencias.Y se es el discurso poltico que tenemos que
hacer. (D.SS. 2,V Leg., p. 27).
La aportacin de pruebas dentro de la parte de la argumentacin que
es la probatio se da en el discurso de investidura en combinacin dis-
cursiva con la narratio como parte expositiva del discurso.
El discurso de investidura como parte del debate de investidura es un
discurso que, como antes se ha dicho, si bien es de gnero delibera-
tivo -es decir, pertenece al gnero retrico en el que los oyentes deci-
den y lo hacen sobre cosas futuras-, cuenta con componentes de dis-
curso deliberativo, pero tambin de discurso judicial -aquel en el que
los oyentes deciden y lo hacen sobre cosas pasadas-, siendo el com-
ponente dominante el deliberativo, lo cual hace que el discurso se
adscriba a este gnero.
La presencia de componente judicial (decisin sobre cosas pasadas)
en el discurso de investidura es importante: el orador ha de tener en
cuenta que los miembros de la Cmara, como destinatarios de su dis-
curso que han de decidir sobre l, votando a favor o en contra de su
investidura como Presidente de la Comunidad en la votacin que ha
de producirse al final del debate,no slo lo harn teniendo en cuenta
los elementos propiamente deliberativos del discurso,es decir,los ele-
mentos de futuro,las propuestas que son el programa de Gobierno,las
actuaciones anunciadas o prometidas, sino tambin los elementos
judiciales del discurso, es decir, los elementos de pasado, las actuacio-
nes pasadas, tanto en la accin de Gobierno en el caso de reeleccin
como los hechos pasados anteriores a dicha accin de Gobierno.
90
Por tanto, el orador que pronuncia un discurso de investidura ha de CAPTULO V
presentar su narratio impregnada de argumentatio como partes Praxis
retricas del discurso que se combinan en la praxis comunicativa de parlamentaria:
los discursos de investidura. As, el orador ha de referirse a aquellas anlisis retrico
actuaciones del pasado que puedan ser consideradas logros de su de intervenciones
actividad poltica, de tal modo que los oyentes, en el momento de
decidir, lo hagan tambin sobre cosas pasadas como es propio del
gnero judicial, adems de hacerlo sobre cosas futuras como es pro-
pio del gnero deliberativo.El orador expresa en el discurso de inves-
tidura pronunciado el 6 de julio de 1999:
La especulacin espero que no se le escape a ninguna de
SS.SS. nace, sobre todo, de las polticas de retencin especu-
lativa del suelo, y nosotros hemos liberado suelo. Con las
herramientas citadas hemos alcanzado resultados inditos en
materia de vivienda en nuestra regin; Madrid tiene en estos
momentos la mejor ejecucin del Plan Nacional de Vivienda y
Suelo; ha creado un Plan Regional de Vivienda propio ajusta-
do a las necesidades concretas de los madrileos, y la actua-
cin del Instituto de la Vivienda de Madrid ha llevado a nues-
tra Comunidad a alcanzar cifras histricas; este Instituto ha
construido y entregado 8.561 viviendas en cuatro aos, un 37
por ciento de ellas en el sur y el Corredor del Henares, lo que
representa, Seoras, un 56 por ciento ms del nmero de
viviendas entregadas en los cuatro aos de la anterior
Legislatura. (D.SS. 2,V Leg., p. 34).
Las referencias a cosas pasadas son necesarias en el discurso, porque
los oyentes van a tenerlas en cuenta junto a las cosas futuras, estric-
tamente propias del discurso deliberativo.Sin embargo,el orador que
pronuncia el discurso de investidura ha de controlar adecuadamente
la presencia en su discurso de dichas cosas pasadas, propias de dis-
curso judicial, de tal modo que no lleguen a ocultar lo que es la pre-
sentacin del programa de Gobierno (parte discursiva eminentemen-
te deliberativa), sino que contribuyan a sostener argumentativamen-
te dicho programa.
La importancia de las cosas pasadas en este discurso, conectadas con
la argumentacin a favor de las propuestas que en l hace el orador,
se ve reflejada en la diferenciacin entre hablar y hacer. Aunque
hablar es pragmticamente una forma de hacer, el orador distingue
en los hechos, que forman parte de un pasado que l presenta a los
oyentes que han de decidir como un aval, una garanta, una forma de
probatio, en definitiva, que apoya su actuacin futura:
91
CAPTULO V Siempre hemos hablado de discriminar positivamente a la
Praxis mujer, de dar la vuelta a una situacin para favorecer la igual-
parlamentaria: dad;pero no solamente hemos hablado, hemos hecho una labor
anlisis retrico muy importante en este terreno. (D.SS. 2,V Leg., p. 38).
de intervenciones
Una de las cuestiones fundamentales a la hora de preparar y pronun-
ciar un discurso de investidura tiene que ver con la pertenencia
cannica de ste al gnero deliberativo. Se trata de la conveniencia,
incluso de la necesidad, de que el orador exprese, como reconoci-
miento institucional de la situacin comunicativa en la que se
encuentra y, consiguientemente, como expresin de respeto a la
Cmara, a sus componentes y a los ciudadanos a los que stos repre-
sentan, que aquellos elementos propiamente deliberativos que son
las cosas futuras que presenta en su discurso los supedite a recibir la
confianza de la Cmara, la decisin favorable en la correspondiente
votacin de investidura. As, el orador utiliza expresiones como las
siguientes:
mayor ha de ser tambin el nivel de exigencia que voy a
demandar del equipo de Gobierno que me propongo formar
si esta Cmara maana me concede su confianza. (D.SS. 2,V
Leg., p. 21).
La cultura habr de ser el lenguaje en el que nos encontre-
mos todos, habr de ser el tiempo y el espacio en el que se defi-
na el carcter abierto del Gobierno que, si SS. SS maana me
eligen Presidente, me propongo presidir. (D.SS. 2,V Leg., p. 41).
La oracin condicional revela la naturaleza y condiciones del discur-
so deliberativo que el orador est pronunciando: es un discurso
cuyas propuestas de realidad (Albaladejo, 2001) dependen de que
quien lo pronuncia reciba el apoyo de las personas a las que se diri-
ge con su discurso, las cuales tienen la capacidad de decidir con su
voto.La funcin de la expresin condicional,que es manifestacin de
que la propuesta discursiva est condicionada a la decisin de los
oyentes que deciden, es altamente importante en el discurso delibe-
rativo. El orador no puede dejar de expresar que es consciente de
que su eleccin depende de quienes oyen su discurso.
La combinacin del componente de discurso judicial y del compo-
nente de discurso deliberativo en un discurso que es globalmente y
en su conjunto de gnero deliberativo puede ser explicitada por el
orador, y de hecho lo es, al referirse a las cosas pasadas y a las cosas
futuras como el fundamento de su discurso, enlazando el compromi-
92
so de su discurso parlamentario de gnero deliberativo con los dis- CAPTULO V
cursos electorales previamente pronunciados por los candidatos a Praxis
representantes polticos. Una vez que el orador del discurso de inves- parlamentaria:
tidura del 6 de julio de 1999 ha finalizado la exposicin de su progra- anlisis retrico
ma de Gobierno, dice: de intervenciones
Seor Presidente, Seoras, hasta aqu les he explicado el pro-
grama de Gobierno que vamos a aplicar, si esta Cmara me
renueva su confianza, el da de maana. Pero, al mismo tiem-
po, Seoras, he querido hacer un breve balance de por qu
nos han apoyado mayoritariamente los madrileos por todo
lo hecho, pero, sobre todo, por todo lo que nos hemos compro-
metido a hacer. (D.SS. 2,V Leg., p. 43).
Hay que destacar la importancia que en todo discurso retrico y,
por tanto, en todo discurso parlamentario tiene el uso de citas o
referencias de autoridad cultural, filosfica, literaria, poltica, etc.
como refuerzo argumentativo del discurso. El discurso de investi-
dura no slo no es ajeno a dicho recurso retrico, sino que es uno
de los tipos de discursos, dadas las caractersticas y la significacin
institucional de la sesin en la que es pronunciado, en los que
mejor se sita y funciona aqul. Por ejemplo, el orador del discurso
del 6 de julio de 1999 cita a Borges y a Roosevelt como apoyo de
sus planteamientos.
La peroratio, como parte final del discurso, tiene la funcin de servir
de recordatorio a los oyentes de los principales contenidos del dis-
curso, de las propuestas ms importantes e interesantes, de los
hechos ms significativos que han sido expuestos y argumentados.
En la peroratio, adems, el orador aprovecha las que son sus ltimas
palabras en su discurso para intensificar la captatio benevolentiae, la
captacin de la benevolencia,del favor de los oyentes que van a tener
que decidir despus de la pronunciacin de los diferentes discursos
que componen la sesin de investidura. El orador ha pronunciado su
discurso para obtener el apoyo de la Cmara, lo cual ha de recordar
en la peroratio del discurso:
Solicito, por tanto, Seoras, formalmente a esta Asamblea, y
de conformidad con lo establecido en el artculo 18 [sic] de
nuestro Estatuto, su apoyo al programa de Gobierno que he
expuesto y a mi propia persona para ser elegido Presidente de
la Comunidad de Madrid. (D.SS. 2,V Leg., p. 46).
Y poco despus:
93
CAPTULO V Consecuentemente con lo que vengo afirmando, solicito,
Praxis seor Presidente, y sta es la ltima vez que lo har ante este
parlamentaria: Parlamento, la confianza de SS.SS.para formar un nuevo Gobier-
anlisis retrico no que cumpla nuestro programa. (D.SS. 2,V Leg., p. 43).
de intervenciones
El agradecimiento es algo que no puede faltar en un discurso retri-
co, por la razn antes expuesta de que quien pronuncia un discurso
retrico siempre est pidiendo algo a quienes le oyen. Pero el agra-
decimiento ha de ser un elemento inexcusablemente presente, aun
ms si cabe, en un discurso de investidura, porque quien lo pronun-
cia est en situacin precisamente de pedir el apoyo, la confianza, el
voto, en definitiva, de quienes le oyen y, como miembros de la
Cmara de representacin poltica, tienen la capacidad de voto y, por
tanto, de votarle o de no votarle. Precisamente, el discurso de inves-
tidura del 6 de julio de 1999 termina con el agradecimiento del ora-
dor a quienes han odo el discurso que ha pronunciado, representa-
cin como Cmara del conjunto de los ciudadanos de la Comunidad
de Madrid. La captatio benevolentiae se ve reforzada por la expresin
del agradecimiento, as como por la reiteracin que en los momen-
tos finales del discurso hace el orador a la consideracin del trabajo
y del esfuerzo por Madrid como una tarea colectiva.
Una de las caractersticas del discurso del candidato propuesto a la
investidura es que no tiene limitacin de tiempo, por lo que no se
ve constreido a terminar en un momento dado, de tal modo que
puede llevar a cabo sin premura no slo el discurso en su totalidad,
sino sobre todo la parte final que es la peroratio, que el orador
puede pronunciar con el sosiego y sin la tensin de tener que termi-
nar una vez transcurrido un determinado tiempo. No obstante, el
orador siempre ha de tener en cuenta que uno de los elementos que
peligrosamente acechan a la comunicacin retrico-discursiva y a
su eficacia perlocutiva en quienes reciben e interpretan el discurso
es el taedium, el tedio, que ya haba sido identificado por la retrica
de la Antigedad.
Muchos de los recursos retricos tienen como finalidad luchar con-
tra el taedium, pero el orador ha de tener en cuenta tambin que su
discurso no sea excesivamente amplio, si bien esto no tiene que
implicar que haya de dejar fuera contenidos que es pertinente y con-
veniente incluir. Dada la significacin institucional del discurso de
investidura, en la medida en que contiene la presentacin del progra-
ma de Gobierno y la primera intervencin en la legislatura de quien
puede ser elegido Presidente de la Comunidad, est justificado que
este discurso dure ms de lo normal. Se trata de que el discurso dure
94
lo que sea necesario, pero con una idea de la economa de tiempo CAPTULO V
que impida que se alargue innecesariamente. Praxis
parlamentaria:
anlisis retrico
 ASPECTOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA de intervenciones
PARA EL DISCURSO DE INVESTIDURA
QUE PRONUNCIA EL CANDIDATO.
1 Atencin a todos los oyentes, con el fin de tener presen-
tes en el discurso a los parlamentarios pero tambin a los
ciudadanos.Atencin a los distintos sectores que componen
el auditorio en la Cmara y fuera de la Cmara.
2 Fijacin por el orador del tema del discurso y explicitacin
de ste.
3 Estructuracin de la exposicin, incluyendo elementos
del pasado, propios del discurso de gnero judicial, con los
elementos del futuro, propios del discurso de gnero delibe-
rativo, sin olvidar que el discurso es un discurso propiamen-
te deliberativo, a pesar de incluir elementos de otros gneros
de discurso.
4 Exposicin que, sin dejar a un lado los aspectos tcnicos,
sea comprensible para los oyentes no especializados.El dis-
curso se dirige a los miembros de la Cmara,pero en realidad
va dirigido a toda la sociedad.
5 Argumentacin de las afirmaciones,propuestas y plante-
amientos que se hagan. Refutacin de las objeciones que
le son conocidas o que prev.
6 En cuanto a la duracin, ha de ser la que se necesite para
la exposicin y argumentacin que se va a hacer, pero
teniendo en cuenta que hay que evitar el taedium.
7 El orador buscar y utilizar siempre que sea posible los
recursos de expresividad que son las figuras,especialmen-
te los tropos, sobre todo la metfora, sin abusar en ningn
caso de ellos.
95
CAPTULO V 2.2. Los discursos de los portavoces de los Grupos
Praxis Parlamentarios de la Cmara.
parlamentaria:
anlisis retrico El carcter dialctico de la comunicacin retrica es reconocido
de intervenciones formalmente por la propia regulacin del Debate de Investidura
(RAM, artculo 183). Una vez pronunciado el discurso de investidu-
ra por el candidato a la Presidencia de la Comunidad, pronuncian
sus discursos los portavoces de los Grupos Parlamentarios. Sus dis-
cursos se sitan en el gnero deliberativo, con un componente pro-
piamente deliberativo, pero tambin con presencia del componen-
te judicial, en la medida en que tratan de cosas pasadas, que son
presentadas para que la decisin que ha de tomarse se tome tenin-
dolas en cuenta.
Los discursos en los que consisten las intervenciones de los portavo-
ces de los Grupos Parlamentarios son discursos en los que la estruc-
tura retrica de las partes orationis o partes del discurso se mantie-
ne, si bien esta estructura est orientada hacia el discurso de investi-
dura respecto del cual se hacen las intervenciones.El orador que pro-
nuncia el discurso de intervencin sobre el discurso de investidura
ha de estructurar su discurso de tal forma que ste sea coherente y
tenga en cuenta aquellos puntos narrativos y argumentativos del dis-
curso de investidura que son objeto de su apoyo o de su refutacin.
Lgicamente, los discursos de los portavoces de los grupos que no
apoyan la investidura se distinguen de los grupos que s la apoyan. En
los discursos de los primeros el componente de argumentacin en
su dimensin refutativa, la refutatio retrica, tiene un mayor peso en
el discurso y una mayor fuerza en el conjunto de propuestas y plan-
teamientos que en ellos se hacen.
El exordio no puede faltar tampoco en estos discursos. La cortesa
parlamentaria hace necesario que en esta parte de los discursos haya
una felicitacin a quien, en funcin del nmero de diputados de su
grupo, ha sido propuesto para pronunciar el discurso de investidura
y para someterse, posteriormente, a la votacin correspondiente.As,
en el primero de los discursos de intervenciones de los Grupos
Parlamentarios pronunciados el 7 de julio de 1999 en la sesin de
investidura de la V Legislatura, el orador dice:
Muchas gracias, Seor Presidente, Seoras. Seor candidato,
quisiera, en nombre de mi grupo, que mis primeras palabras fue-
ran para reiterar la felicitacin al Partido Popular y a su can-
didato, a la vez que reconocer el legtimo y democrtico derecho
que le ampara al solicitar su investidura. (D.SS.2,V Leg.,p.47).
96
El orador es consciente de la poliacroasis de su discurso y felicita a CAPTULO V
continuacin tambin a otro partido: Praxis
parlamentaria:
Quiero felicitar tambin al Partido Socialista porque yo creo anlisis retrico
que es el nico grupo parlamentario que se sienta en estos de intervenciones
escaos con un apoyo superior al que tena antes de las elec-
ciones. (D.SS. 2,V Leg., p. 47).
Pero,tras el exordio,los discursos correspondientes a las intervencio-
nes de los Grupos Parlamentarios que no apoyan al candidato que ha
pronunciado el discurso de investidura suelen estar organizados
sobre todo refutativamente, lo cual tiene su lgica en la dialctica de
la retrica parlamentaria.
El orador ha tomado nota del discurso del candidato a la investidura
y en su discurso hace un recorrido por el discurso a propsito del
cual interviene, ofreciendo sus propios puntos de vista, la mayora de
las veces en contraste con los contenidos presentados en el discurso
de investidura.Todos los discursos que se pronuncian en una sesin
parlamentaria y, por tanto, los que se pronuncia en una sesin tan
especial como es la del debate de investidura constituyen una orga-
nizacin polifnica (Albaladejo, 2000) en la que cada uno de los ora-
dores expresa con su propia voz sus planteamientos, su constitucin
ideolgica, sus perspectivas sobre la cosa pblica. Sin embargo, se
entiende que el ejercicio de la Presidencia de la Comunidad supone
una ampliacin de las perspectivas,una acogida a perspectivas distin-
tas de la propia, en la medida en que representa a la institucin cuyo
gobierno se ejerce o se va a ejercer.
Las llamadas a tener en cuenta no slo la propia posicin, sino tam-
bin las de los dems grupos, se encuentran tanto en los discursos
de investidura como en los discursos de las intervenciones de los
Grupos Parlamentarios, que por lo general piden que quien sea
investido como Presidente adopte una visin general de los asun-
tos pblicos que vaya ms all de la visin estrictamente correspon-
diente a su posicin inicial de representante de un partido poltico
determinado.
La parte de la argumentatio, argumentacin del discurso retrico, se
construye principalmente como refutatio en los discursos de los por-
tavoces de los grupos que no apoyan a quien ha pronunciado el dis-
curso de investidura. Pero el orador no puede limitar su discurso a
una refutacin constante o sistemtica del discurso de investidura,
debiendo tambin ofrecer argumentacin positiva, probatio, plantea-
97
CAPTULO V miento de la posicin de su grupo sobre cuestiones de inters para
Praxis la Cmara y para los ciudadanos que estn representados en ella.As,
parlamentaria: en el primero de los discursos de intervencin de los Grupos
anlisis retrico Parlamentarios en el debate de investidura de la V Legislatura, el ora-
de intervenciones dor se refiere a la unidad de los partidos de izquierda:
Izquierda Unida no dejar de impulsarla con ms claridad
que en los ltimos cuatro aos;una unidad basada en una refe-
rencia poltica:la superacin alternativa de las propuestas del
seor Gallardn; una articulacin plural y respetuosa y pro-
yectos mensurables por los ciudadanos y las ciudadanas.
(D.SS. 2,V Leg., p. 50).
Importante en un discurso de respuesta al discurso de investidura es
que contenga propuestas que se articulan sobre la organizacin ret-
rica de las intervenciones de los oradores de los Grupos Parlamen-
tarios en el sentido del carcter deliberativo de sus discursos, con
propuestas de cosas futuras, que son sometidas a los representantes
de la ciudadana. El orador del primero de los discursos de respuesta
expresa positivamente las propuestas:
Como primer punto de reflexin y tambin como ndice de nues-
tro trabajo y como alternativa a las propuestas hechas aqu ayer
por el seor Gallardn, Izquierda Unida les propone tres gran-
des iniciativas: una iniciativa por las condiciones de trabajo y
el empleo;una iniciativa por la calidad de vida de los ciudada-
nos y ciudadanas; una iniciativa contra la exclusin. (D.SS. 2,
V Leg., p. 50).
Uno de los valores de los discursos de las intervenciones en el deba-
te de investidura de los portavoces de los Grupos Parlamentarios es
que en ellos se ofrece tambin una propuesta de realidad,en muchos
aspectos alternativa de la propuesta hecha en el discurso del candi-
dato a la investidura,con la consiguiente relacin narrativa (en el sen-
tido de la narratio como parte expositiva del discurso) y argumenta-
tiva en el plano dialctico con el discurso en relacin con el que
estos discursos son respuesta.
La combinacin de refutatio y propuestas alternativas a las de la pol-
tica del partido del candidato a la investidura es una de las claves ret-
ricas en la construccin argumentativo-narrativa del discurso de
respuesta al de investidura.Sirva como ejemplo el tratamiento de la cues-
tin de la vivienda en el primero de los discursos de respuesta del deba-
te de investidura de la V Legislatura,en el que a las crticas a la poltica
98
llevada a cabo por el partido que ha gobernado en la legislatura ante- CAPTULO V
rior se une la propuesta de una poltica explcita de vivienda. Praxis
parlamentaria:
En estos discursos es ms breve la peroratio que en el discurso de anlisis retrico
investidura,pero no deja de estar presente,es la parte del discurso en de intervenciones
la que ms intensa se hace la captatio benevolentiae. El orador no
debe terminar bruscamente su discurso, tiene que recapitular, aun-
que sea brevemente, y finalizar gradualmente.
En el debate de investidura pronuncian sus correspondientes discur-
sos de intervencin los representantes o portavoces de todos los
Grupos Parlamentarios que as lo soliciten (RAM, art. 183, 3). Como
es sabido, dicho artculo limita la duracin de estos discursos a 30
minutos, lo que lleva a los oradores a prestar una especial atencin a
la economa de tiempo, a la duracin y, como se puede ver en el caso
de la cita precedente,al agradecimiento a la Presidencia de la Cmara
en lo que se refiere a la administracin del tiempo.
El segundo de los discursos de intervencin de los portavoces de los
Grupos Parlamentarios es tambin un discurso de un grupo que no
apoya al candidato a la investidura.La oradora comienza con un exor-
dio bien construido en el que da las gracias a quienes han deposita-
do la confianza en su opcin poltica y felicita al partido que ha obte-
nido la mayora y al candidato a la Presidencia.
Si los discursos de gnero deliberativo tienen un componente domi-
nante de carcter propiamente deliberativo, junto a un componente
judicial, segn antes se ha explicado, hay que aadir que tambin
cuentan con un componente epidctico o demostrativo, es decir, con
un componente propio de aquellos discursos ante los que los oyen-
tes no han de tomar decisiones. Este componente epidctico o
demostrativo no es, sin embargo, dominante en los discursos del
debate de investidura, que son de gnero deliberativo por ser preci-
samente el deliberativo su componente dominante, pero tiene su
importancia en la medida en que gracias a dicho componente,discur-
sos de las ms diversas ideologas pueden coincidir en puntos comu-
nes de apoyo al desarrollo de la sociedad y de sus instituciones.As,
la oradora incluye en el exordio de su discurso una reflexin sobre
la Comunidad de Madrid, que no es ajena a los contenidos de otros
discursos de la sesin de investidura:
desde luego, para agradecer a los ciudadanos y ciudada-
nas de Madrid el respaldo que con su voto han dado a una
institucin como la Comunidad de Madrid, que, cuando
99
CAPTULO V acabe esta V Legislatura, cumplir 20 aos, que esperamos
Praxis sean considerados, por el esfuerzo realizado y por el que ten-
parlamentaria: gamos que realizar, en beneficio del conjunto de los ciudada-
anlisis retrico nos de la Comunidad y no de frustracin de los sectores ms
de intervenciones necesitados. (D.SS. 2,V Leg., p. 57).
Los elementos con los que se construye el componente epidctico o
demostrativo son elementos temticos con los que los distintos oyen-
tes, independientemente de sus preferencias ideolgicas, estn en
general de acuerdo. Por ello, son puntos temticos que estn presen-
tes en los discursos de los portavoces de los distintos Grupos
Parlamentarios.
A continuacin, forma parte del discurso una narracin-argumenta-
cin en la que, como discurso de oposicin, se contienen las refuta-
tiones a los planteamientos del discurso del candidato. En la refuta-
cin contenida en el discurso, hay cosas pasadas, que constituyen el
componente judicial del discurso deliberativo, es el caso de la refe-
rencia que hace la oradora a que el candidato a la investidura no par-
ticip en debates con otros candidatos de otras fuerzas polticas
durante la campaa electoral. No hay que olvidar que los discursos
de las intervenciones que en el debate de investidura se producen a
continuacin del discurso de investidura son discursos dialctica-
mente relacionados con ste, por lo que los oradores incluyen en sus
discursos las crticas que consideran oportunas al discurso del candi-
dato. La oradora que pronuncia el segundo discurso se defiende refu-
tando la afirmacin que el da anterior haba hecho el candidato a
propsito de que el Partido Socialista presentaba como cabeza de
lista a una persona que no era miembro de dicho partido.
Uno de los rasgos de los discursos de intervencin de los portavoces
de los Grupos Parlamentarios en el debate de investidura es el de la
toma de posicin en cuanto al discurso de investidura, pronunciado
por el candidato a la Presidencia. La oradora que pronuncia el segun-
do discurso de respuesta al de investidura en el debate de investidu-
ra de la V Legislatura anuncia que votar no en la votacin que ha
de tener lugar despus de todas las intervenciones que constituyen
el debate. Como corresponde al discurso retrico, esta informacin
es argumentada; as, la oradora, tras expresar que su grupo va a votar
no, enumera y expone las distintas razones en lo del voto negativo,
que son tres: una es por la experiencia de la legislatura anterior, por
lo que est actuando como ante un discurso de gnero judicial; la
segunda es por el programa de Gobierno, y as acta como ante un
discurso de gnero deliberativo, gnero al que pertenece en su glo-
100
balidad el discurso de investidura; la tercera y ltima es por la actitud CAPTULO V
del candidato en su actividad poltica, que no es de su agrado. El no Praxis
de la oradora lo fundamenta en su oposicin al modelo poltico del parlamentaria:
candidato y en la conviccin de la necesidad de proponer un mode- anlisis retrico
lo alternativo.Y, a partir de ah, en su narracin-argumentacin, la ora- de intervenciones
dora propone su modelo poltico, sobre el que se basara su progra-
ma en caso de haber sido designada como candidata para la investi-
dura. La utilizacin de una pregunta:Cmo construir el Madrid del
nuevo siglo? (D.SS. 2,V Leg., p. 60), a la que la propia oradora va res-
pondiendo al ocuparse a continuacin de distintos aspectos de su
propuesta de realidad en discurso de carcter deliberativo que trata
de cosas futuras.Vase, por ejemplo, el siguiente fragmento de su dis-
curso, en el que responde a su propia pregunta, antes citada:
Madrid debe situarse al nivel de las regiones capitales ms
avanzadas de la Unin Europea, no slo en desarrollo econ-
mico, en puro crecimiento. Debe serlo tambin en niveles de
redistribucin de la riqueza, de bienestar social, de igualdad
de oportunidades para su hombres y mujeres. Pero para que
ello sea as, Madrid debe elevar sustancialmente su protago-
nismo en la poltica nacional. (D. SS. 2,V Leg., p. 60).
Pero el componente judicial del discurso, componente por el que el
discurso se ocupa de cosas pasadas, reaparece constantemente,
como no puede ser de otro modo en la oratoria poltica, al hacer la
oradora una revisin de las actuaciones anteriores, llegando incluso a
referirse al discurso de investidura que el candidato pronunci cua-
tro aos antes.
Es lgico que el discurso con el que interviene a propsito del discur-
so del candidato el portavoz del Grupo Parlamentario que le apoya
sea un discurso muy diferente de los de los portavoces de los grupos
que no le apoyan y que van a constituir la oposicin.Este discurso tie-
ne, como los dems, su estructura retrica, con un exordio en el que
anuncia que comparte el programa del candidato, como correspon-
de al Grupo Parlamentario que lo apoya. La organizacin narrativa y
argumentativa del discurso est al servicio,como es de esperar,del apo-
yo que el Grupo al que representa el orador va a dar al candidato.
As, la parte expositiva del discurso, tanto en lo que se refiere a cosas
pasadas -componente propio de discurso de gnero judicial- como
en lo que trata de cosas futuras -componente de discurso de gnero
deliberativo-, constituye un apoyo al discurso de investidura, a prop-
sito del cual interviene el orador. El orador dice:
101
CAPTULO V No quiero extenderme excesivamente, aunque tampoco, como
habrn podido comprobar SS. SS., he prometido ser excesiva-
Praxis
parlamentaria: mente breve.Un debate de investidura debe, por definicin, mirar
anlisis retrico al futuro ms que hacer balance de lo pasado. Por eso, sola-
de intervenciones mente me voy a permitir pormenorizar algunos de los logros
alcanzados durante los ltimos cuatro aos, aunque tampo-
co pretendo glosar aqu ahora el programa de Gobierno que
ya ha expuesto el candidato Alberto Ruiz-Gallardn, por ms
que, como todos ustedes comprendern, mi Grupo lo compar-
te y lo asume plenamente. (D. SS. 2,V Leg., p. 115).
El discurso del portavoz del grupo del candidato contiene la expre-
sin de que el voto de los miembros del grupo ser a favor del can-
didato,pero tambin la aclaracin de que ese voto no ser un cheque
en blanco, lo cual podra defraudar el mandato que los ciudadanos
han dado al grupo en las urnas. En la peroratio, cabe destacar la refe-
rencia a que todos los parlamentarios representan en su conjunto a
los mismos ciudadanos, a raz de lo cual expresa su convencimiento
de que juntos pueden aunar y multiplicar sus esfuerzos en pro de la
Comunidad (D.SS. 2,V Leg., p. 120), en lo que sera un elemento de
discurso de gnero epidctico o demostrativo dentro de un discurso
de gnero deliberativo. Este elemento epidctico o demostrativo es
expresado as:
Con la misma actitud constructiva que desde la lgica discre-
pancia he solicitado al principio de mi intervencin a los dems
Grupos de esta Asamblea, quiero decir que no podemos olvidar
que los que nos sentamos en estos escaos representamos a los
mismos ciudadanos.Yo estoy convencido de que juntos podre-
mos aunar y multiplicar nuestros respectivos esfuerzos en el obje-
tivo comn de construir una Comunidad de Madrid ms justa
y ms solidaria, ms moderna y ms emprendedora, ms equi- en las intervenciones de los portavoces de los Grupos Parlamentarios
librada social y territorialmente, y en la vanguardia de una Espa-
a y una Europa que miren decididamente al siglo XXI.Muchas
gracias. (D. SS. 2,V Leg., p. 120).
 ASPECTOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA
PARA LOS DISCURSOS DE LAS INTERVENCIONES
DE LOS PORTAVOCES
1 Centrarse en los puntos del discurso de investidura que
van a refutar. Centrar el tema al comienzo del discurso.
102
CAPTULO V
2 Exponer sus propios planteamientos como lneas funda-
Praxis
mentales de los programas de Gobierno que habran presen- parlamentaria:
tado en caso de haber sido candidatos a la investidura. anlisis retrico
de intervenciones
3 Cuidar el exordio y la peroratio de los discursos, que,
por su carcter de inicio y cierre discursivo,facilitan la comu-
nicacin.
2.3. Discurso de respuesta del candidato
a las intervenciones de los portavoces
de los Grupos Parlamentarios.
El discurso de respuesta del candidato a los discursos que los Grupos
Parlamentarios de la oposicin han pronunciado respecto de su pro-
pio discurso de investidura es un nuevo paso en la relacin dialcti-
ca entre los discursos parlamentarios,es un discurso fundamentalmente
argumentativo,ya que se construye en relacin con los discursos pro-
nunciados por las intervenciones de los portavoces de los Grupos Par-
lamentarios. El artculo 183, 4 del Reglamento de la Asamblea seala
que El candidato podr contestar individualmente o de forma glo-
bal, sin limitacin de tiempo.En el debate de investidura de la V Legis-
latura,el candidato responde globalmente a los discursos pronunciados
consecutivamente por el portavoz del tercer grupo en nmero de dipu-
tados y por la portavoz del segundo grupo en nmero de diputados.
El discurso de respuesta a las intervenciones que se han producido
respecto del discurso de investidura,sin que falten exordio y perora-
tio,convenientes para la viabilidad de la comunicacin,contiene fun-
damentalmente una parte argumentativa en la que se argumenta a favor
de aquellos planteamientos y tesis que han sido objeto de refutacin
que no apoyan la investidura del candidato.
As, como ejemplo, el candidato refuta una de las crticas que se le
ha hecho en uno de los discursos de respuesta a su discurso de inves-
tidura:
Seor Prez, me reprochaba usted que no hiciramos infra-
estructuras sociales.Yo la verdad es que cuando habla de pre-
estructuras no s a qu se refiere, pero le pregunto:Hay alguna
infraestructura ms social que el transporte pblico? Hay algu-
na infraestructura de transporte pblico ms social que el Metro?
(D. SS. 2,V Leg., p. 88).
103
CAPTULO V 2.4. Discursos de rplica de los portavoces
Praxis de los Grupos Parlamentarios.
parlamentaria:
anlisis retrico Son discursos en los que predomina la construccin argumentati-
de intervenciones va, con refutacin de elementos del discurso de respuesta del can-
didato. Como en todos los discursos retricos, puede desempear
una interesante funcin la cita literaria, como apoyo para lo que
se dice; es ejemplo de ello la cita del Quijote que en su discurso
de rplica hace el orador que intervino en primer lugar en los dis-
cursos de intervencin de los portavoces de los Grupos
Parlamentarios sobre el discurso de investidura del candidato:
Citando a Cervantes, le dejo con un sabio consejo de Alonso
Quijano a Sancho Panza, le deca: 'Al que has de castigar con
obras, no trates mal con palabras, pues le basta al desdichado
la pena del suplicio, sin la aadidura de las malas razones.' Muchas
gracias, seor Presidente, tiene usted mi respeto tambin. (D.SS.
2,V Leg., p. 102).
Los discursos de rplica de los portavoces son discursos en los
que se acenta el carcter dialctico de la comunicacin discursi-
va parlamentaria, al ser discursos pronunciados despus de otros
muchos discursos en el conjunto de la construccin polifnica
que todos ellos forman.
Al tratarse de discursos que estn situados en el conjunto macrodiscur-
sivo que en realidad constituye el debate de investidura en su conjun-
to, estn estrechamente relacionados unos con otros, por lo que hay
constantes referencias cruzadas tanto en el mbito narrativo como en
el argumentativo, lo cual contribuye a la cohesin de la construccin
polifnica en la que distintas ideas son expresadas con voces distintas,
aportando perspectivas complementarias sobre la cosa pblica.
2.5. Discurso de dplica del candidato a los discursos
de los portavoces.
Nuevamente nos encontramos con un discurso que prolonga el
carcter dialctico (y dialogado) de la comunicacin retrica parla-
mentaria.
Las situaciones comunicativas son diferentes segn el candidato haya
respondido separada o agrupadamente a los discursos de las inter-
venciones de los portavoces de los Grupos Parlamentarios relativas a
104
su discurso de investidura. En el primer caso, el discurso del candida- CAPTULO V
to se repite tantas veces cuantos discursos ha habido. En el segundo, Praxis
el discurso del candidato es el ltimo que se pronuncia. En el debate parlamentaria:
de investidura de la V Legislatura, el candidato responde, por un lado, anlisis retrico
agrupadamente a las intervenciones de los dos Grupos Parlamen- de intervenciones
tarios de oposicin y, por otro, a la intervencin del Grupo Parlamen-
tario que le apoya.
En su discurso de dplica a los discursos de rplica de los portavo-
ces, el candidato refuta, por ejemplo, la calificacin como poltica de
derechas de su defensa de la iniciativa social:
Por lo tanto, estando absolutamente de acuerdo, como estoy,
en que no es lo mismo la sociedad que la iniciativa social,
djeme que ample la frase, y no lo califique como una polti-
ca de derechas, como usted ha dicho -y s que no lo dice en
tono despreciativo, sino como un componente ideolgico-:
nosotros no podemos, de verdad, pensar que este Gobierno,
que esta Administracin, que la Administracin General del
Estado, puede y debe sustituir a la iniciativa privada; antes al
contrario: pensamos que nuestra obligacin es generar las
condiciones objetivas de competitividad de esa iniciativa
social. (D. SS. 2,V Leg., p. 108).
Es importante que quien pronuncia el discurso de investidura como can-
didato tenga en cuenta cul es su ltima intervencin en el debate,for-
mado por un conjunto de discursos dialcticamente relacionados entre
s,de tal modo que constituyen una especie de macrodilogo o de cons-
truccin macrodiscursiva.En la ltima intervencin,que es en s un dis-
curso de respuesta al ltimo de los discursos pronunciados,el orador acta
comunicativamente haciendo una peroratio que ms que serlo de esa
intervencin final lo es del conjunto de los discursos con los que ha inter-
venido en el debate.
 ASPECTOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA PARA
LOS DISCURSOS DE RPLICA Y DPLICA
1 Es conveniente que los oradores se cian a aquellos puntos
de los discursos a los que se refieren que van a refutar o
apoyar.
2 Por lo general, en estos discursos predominan los elementos
argumentativos, por lo que los oradores deben trasmitir a los
105
CAPTULO V
Praxis oyentes la importancia de aquello que se est tratando desde
parlamentaria: el punto de vista de la argumentacin.
anlisis retrico
3 No hay que olvidar la importancia del exordio y de la perora-
de intervenciones
tio, por su funcionalidad comunicativa, por su conexin con
quienes oyen y por la captatio benevolentiae que permiten.
3. El debate legislativo
Si el debate de investidura constituye un acto comunicativo de una sig-
nificacin institucional extraordinaria y de una gran trascendencia social
por el hecho de que,por medio de la votacin posterior a l,se va a pro-
ducir la eleccin de quien ha de desempear la Presidencia de la Comu-
nidad y va a nombrar a los miembros de su Gobierno, su realidad y su
configuracin retrica no difieren mucho de otros debates que tienen
lugar en la Cmara,que,como el de investidura,se caracterizan por estar
constituidos por diversos discursos de gnero deliberativo dialcticamen-
te relacionados entre s,en los que,sin que ello suponga que no sean de
gnero deliberativo,se encuentran componentes de gnero judicial e inclu-
so de gnero epidctico o demostrativo.
No obstante, a pesar de los puntos que tienen en comn los distintos
debates, cada uno de ellos posee rasgos y caractersticas que les dis-
tinguen de los dems, sobre la base de una estructura comunicativa
fundamental compartida, que es la de pronunciacin de un discurso
inicial por un orador, discurso en relacin con el cual pronuncian sus
respectivos discursos otros oradores que intervienen en el debate. El
esquema de la comunicacin discursiva que tiene lugar en el pleno
de la Cmara es el de presentacin del Proyecto de Ley o de la
Proposicin de Ley, los discursos que defienden las enmiendas y las
correspondientes rplicas y dplicas.Todo ello constituye, como en
todo debate parlamentario, un macrodilogo de discursos que se
conectan y entrelazan configurando una organizacin de polifona y
poliacroasis que representa la constitucin plural de la sociedad, con
su diversidad de posiciones ideolgicas y de perspectivas relaciona-
das con ellas.
En la sesin plenaria de 6 de mayo de 2004, la Consejera de
Hacienda,en nombre del Gobierno,pronuncia su discurso de presen-
tacin del Proyecto de Ley de Presupuestos Generales de la
106
Comunidad de Madrid para el ao 2004. El discurso comienza con el CAPTULO V
imprescindible exordio en el que la oradora abre el contacto comu- Praxis
nicativo con el auditorio y pondera la importancia del Proyecto de parlamentaria:
Ley que presenta en nombre del Gobierno y su significacin en la anlisis retrico
vida y en el funcionamiento de la Comunidad y en el que justifica la
de intervenciones
fecha en la que se presenta dicho Proyecto de Ley. Cuestiones como
la diferenciacin entre la mera gestin de recursos y la intervencin
en el origen de los problemas con el fin de resolverlos o como la cre-
dibilidad del presupuesto y su carcter social (D.SS. 141,VII Leg., p.
3728) son incluidas por la oradora en el exordio, que tiene una fun-
cin comunicativa decisiva en la presentacin del tema del discurso
y en la captatio benevolentiae de quienes lo oyen y, en la medida en
que es un discurso de gnero deliberativo, han de decidir a propsi-
to de sus propuestas en la votacin correspondiente. Hay que sea-
lar que de la complejidad del discurso poltico forma parte la posibi-
lidad, con frecuencia activada, de que la organizacin argumentativa,
correspondiente a la argumentatio o argumentacin como parte del
discurso, se proyecte sobre otras partes, como el exordium o exor-
dio, que es lo que sucede cuando, de manera adecuada respecto de
la naturaleza de su discurso y de la situacin comunicativa en la que
se encuentra,se apoya argumentativamente en Cervantes para funda-
mentar su comunicacin de que la elaboracin del presupuesto tiene
como finalidad garantizar el bienestar de la ciudadana:
Esto es lo que pretendo transmitir a SS.SS., como dira Cervan-
tes, siempre presto a la cita, con palabras significantes, honestas
y bien colocadas. (D.SS.141,VII Leg.,p.3728).
En el discurso de presentacin del Proyecto de Ley, tiene un papel
perfectamente establecido la narratio, la narracin, la exposicin de
los hechos que, en el caso de este discurso legislativo, estn consti-
tuidos tanto por la situacin en la que se presenta el proyecto, situa-
cin que hace que el proyecto sea como es y que, por tanto, lo jus-
tifica, como por el propio Proyecto de Ley, por sus contenidos, orga-
nizacin, por su forma (Gretel, 1986).
En el caso del discurso de presentacin del Proyecto de Ley de
Presupuestos, la oradora hace una narracin en la que aparecen ele-
mentos propios de discurso de gnero judicial (hechos pasados)
junto a los elementos propios del discurso de gnero deliberativo
(hechos futuros), decisivos en la configuracin del discurso que pro-
nuncia, que es un discurso de gnero deliberativo, como discurso
poltico parlamentario despus del que los miembros de la Cmara
habrn de tomar una decisin sobre las enmiendas al Proyecto de
107
CAPTULO V Ley y, en definitiva, sobre el Proyecto de Ley mismo.Y la narracin,
Praxis como sucede en el discurso poltico, est entreverada de elementos
parlamentaria: de argumentacin, que es necesario introducir adecuadamente en el
anlisis retrico discurso para que no supongan una distorsin en l,sino todo lo con-
de intervenciones trario, un apoyo a su organizacin y a su finalidad persuasiva.
As, las referencias que la oradora hace al crecimiento del Producto
Interior Bruto de la Comunidad de Madrid por encima de su creci-
miento medio en el conjunto de Espaa es uno de estos elementos
constituidos por hechos pasados (y,por tanto,propios de discurso de
gnero judicial) que se hacen necesarios en la presentacin de
hechos futuros, como corresponden al discurso que presenta preci-
samente un Proyecto de Ley, es decir, una configuracin de realidad
todava no existente, pero que comienza a ser construida discursiva-
mente para proponerla al auditorio, al conjunto de los representan-
tes polticos de los ciudadanos. No es posible presentar adecuada-
mente aquello que se propone sin la narracin de los hechos pasa-
dos y sin la proyeccin argumentativa de stos; se trata de un recur-
so retrico de necesaria utilizacin, en la medida en que apoya la
fuerza del propio discurso a la vez que constituye un elemento infor-
mativo inestimable para quienes oyen el discurso, que no hay que
olvidar que son quienes estn facultados para decidir mediante la
votacin correspondiente, pero tambin quienes no son miembros
de la Cmara, pero que, como ciudadanos, estn interesados en el dis-
curso y son objeto de atencin por quien lo pronuncia.
El discurso de presentacin del Proyecto de Ley de Presupuestos
tiene un importante contenido tcnico que ha de ser expuesto de
modo que pueda ser comprendido por el conjunto de la ciudadana.
La estructuracin del propio discurso sigue en buena medida la orga-
nizacin del Proyecto de Ley, atendiendo a ingresos y a gastos y refi-
rindose a los captulos y a las partidas presupuestarias que en l se
distinguen. La narracin retrica se ve constantemente apoyada por
la argumentacin, ya que sin ella no se podra manifestar la justifica-
cin por parte de la oradora del presupuesto que defiende al presen-
tar el Proyecto de Ley.
Quien pronuncia un discurso poltico, especialmente en el caso de
discursos complejos por su naturaleza tcnica, como sucede en el
debate legislativo de presupuestos, pero tambin en otros asuntos
objeto de Leyes y de los correspondientes debates, ha de ir marcan-
do con las expresiones lingsticas correspondientes el cambio de
tema dentro de la linealidad de su discurso.As, son necesarios frag-
mentos como el siguiente:
108
Una vez finalizado someramente el anlisis econmico del CAPTULO V
estado de ingresos y gastos del presupuesto consolidado de la Praxis
Comunidad de Madrid y sus organismos autnomos y estable- parlamentaria:
cido el grado de interrelacin entre su actividad financiera y anlisis retrico
su actividad real, conviene a continuacin avanzar en la de intervenciones
determinacin de cul ser el efecto de este presupuesto en la
hacienda autonmica. (D.SS. 141,VII Leg., p. 3734).
O como ste:
Para cerrar el anlisis de la poltica de gasto, repasar some-
ramente los crditos destinados a las Secciones de Presidencia,
Hacienda y Tecnologa de la Informacin y Comunicaciones.
(D.SS. 141,VII Leg., p. 3740).
Los marcadores de la propia organizacin discursiva, adems de ser-
vir para una mejor pronunciacin del discurso a quienes lo pronun-
cian,constituyen un imprescindible conjunto de hitos de orientacin
discursiva para quienes estn oyendo e interpretando el discurso,por
lo que facilitan su comprensin y pueden contribuir a facilitar la per-
suasin retrica de los oyentes. Es importante que estos marcadores
vayan acompaados de pausas y de cambios de tono o de volumen
de voz en la pronunciacin del discurso, con el fin de apoyar su ms
eficaz funcionamiento en l.
La exposicin del efecto del presupuesto que se presenta est clara-
mente asentada en la argumentacin del discurso retrico.Se ofrecen
unos hechos futuros (elemento propio de discurso deliberativo) de
carcter positivo que,en el planteamiento de la oradora,se harn rea-
lidad si es aprobado el Proyecto de Ley que presenta.As, el examen
de las polticas de gastos que tienen incidencia en los servicios pbli-
cos que son prestados a los ciudadanos (D.SS. 141,VII Leg., p. 3735)
que hace la oradora es una forma de introducir elementos de argumen-
tacin positiva,es decir,de probatio,del inters para la ciudadana del
presupuesto cuyo Proyecto de Ley est presentando.Esta parte del dis-
curso se desarrolla en lo que es un repaso que la oradora hace a los
distintas reas de la Comunidad que son atendidas por el presupues-
to,con justificacin de los gastos que estn incluidos en l;este repa-
so constituye la gua temtica de esta parte del discurso, dndole la
coherencia que corresponde a la presentacin de un Proyecto de Ley
como es el de los presupuestos, que inciden en los diferentes aspec-
tos de la sociedad. La oradora presenta ejes de actuacin presupues-
taria,lo cual contribuye a la comprensin del discurso en virtud de la
orientacin en l, que es as facilitada a los oyentes.
109
CAPTULO V La peroratio, como parte final del discurso, acoge tambin la capta-
Praxis tio benevolentiae que lleva a cabo la oradora, que en ella da las gra-
parlamentaria: cias a todos los que han participado en los debates y en los trabajos
anlisis retrico de presentacin de los presupuestos y pronuncia la expresin propiamente argumentativos,en especial,dado que es un discurso de
de intervenciones Muchas gracias a todos (D.SS. 141,VII Leg., p. 3741). La peroratio
del discurso y el discurso mismo concluyen con la peticin de la
aprobacin de los presupuestos (D.SS. 141,VII Leg., p. 3741). Quien
pronuncia un discurso retrico siempre pide, siempre solicita a los
oyentes que tienen la capacidad de tomar decisiones, que apoyen su
posicin, que en el caso de este discurso es la combinacin de la
aprobacin de los presupuestos y el rechazo de las enmiendas que
han sido presentadas. No importa que esa peticin la presupongan
quienes oyen el discurso, quien lo pronuncia tiene que hacerla de
manera expresa, intentando captar la benevolencia del auditorio y,
dentro de ste, de quienes con su voto podrn actuar aprobando o
rechazando.
En el debate del 6 de mayo de 2004, a continuacin del discurso de
presentacin del Proyecto de Ley, el Portavoz del Grupo
Parlamentario Socialista pronuncia su discurso de defensa de su
enmienda a la totalidad. Este orador, en su discurso, centra la cues-
tin y hace referencia a los presupuestos con la expresin de ele-
mentos propios de discurso de gnero epidctico o demostrativo,
que plantean una cuestin aceptable para todos los oyentes y, por
tanto, para todos los Grupos Polticos, como es su valoracin de la
significacin del presupuesto:
El presupuesto supone la materializacin, en trminos concre-
tos y cuantificables, de las polticas que se anuncian.La hora del
presupuesto es la hora de la verdad;es la hora de pasar de las pro-
mesas a las realidades, de la prdica al reparto del trigo. (D.SS.
141,VII Leg.,p.3741).
El orador apoya su valoracin del presupuesto con un smil organiza-
do como estructura paralelstica, en el que a promesas y a prdica La argumentacin en contra del Proyecto de Ley se desarrolla conjunta-
contrapone realidades y reparto del trigo. La afirmacin de la mente con la afirmacin de que las necesidades existentes no son aten-
importancia del debate de presupuestos le sirve para,a continuacin,
expresar su crtica de que no sea la Presidenta de la Comunidad
quien en el debate defienda los presupuestos.
En este discurso de defensa de enmiendas a la totalidad que pronun-
cia el orador que interviene despus de la oradora que ha presenta-
do el Proyecto de Ley, tras el exordio comienza una exposicin en la
que, como es frecuente y lgico en los discursos de gnero delibera-
110
tivo, se combinan narratio y argumentatio. El orador califica el CAPTULO V
Proyecto de Ley como decepcionante en el comienzo de su narra- Praxis
cin-argumentacin, en la que pone ms nfasis en los elementos parlamentaria:
anlisis retrico
la oposicin en el que se defiende una enmienda a la totalidad, en de intervenciones
aquellos que corresponden a la refutatio, a la refutacin de lo que en
el discurso de la oradora que ha presentado el Proyecto de Ley eran
elementos y aspectos positivos.
En aras de la claridad expositiva, el orador sintetiza en cinco epgra-
fes la valoracin negativa que su grupo hace de los presupuestos
objeto de debate. En la dinmica retrico-discursiva de este tipo de
discursos, se combinan la exposicin de la visin de la realidad que
tienen quienes los pronuncian con la argumentacin en contra de las
medidas que los Proyectos de Ley constituyen para resolver los pro-
blemas de esa realidad, de acuerdo con la visin que se tiene de ella.
As, por ejemplo, el orador presenta el dato consistente en el incre-
mento previsible del producto interior bruto de la Comunidad para,
en relacin con ella, argumentar en contra (actuando en la refutatio)
de que los presupuestos supongan un incremento respecto del ao
anterior inferior al del producto interior bruto.
La argumentacin puede adoptar la forma tcnica de contraposicin
de aquello que se hace con aquello que se deja de atender. Es la tc-
nica argumentativa empleada por el orador cuando refuta conjunta-
mente y en contraposicin que las universidades no tengan la finan-
ciacin necesaria y que se atienda ms a las construcciones:
Las universidades son nuestra gran oportunidad, pero las
universidades en Madrid carecen de un marco estable y sufi-
ciente de financiacin: aqu slo hay dinero para especulado-
res, constructores y dueos de tuneladoras, Seoras. (D.SS.
141,VII Leg., p. 3744).
didas por los presupuestos que el orador est criticando en su discurso;
as,los considera negativamente en una recapitulacin parcial que hace
durante el desarrollo de su discurso:
Estamos, por lo tanto, ante un presupuesto restrictivo e insu-
ficiente, sin recursos para atender los retos y necesidades de los
madrileos, menos inversor que en aos anteriores, hipoteca-
do por las facturas pendientes, con ms gasto corriente y con
111
CAPTULO V ms deuda. En definitiva, un ao perdido desde la perspectiva
Praxis del inters general. (D.SS. 141,VII Leg., p. 3744).
parlamentaria:
anlisis retrico Las recapitulaciones parciales tienen la utilidad de servir de recorda-
de intervenciones torio de lo dicho, adelantndose en ello a la peroratio, y de contribuir
as a la ordenacin de los contenidos del discurso facilitando su com-
prensin por quienes lo oyen.
Hechos sucedidos, como son los accidentes laborales, son combina-
dos con los hechos futuros en el discurso de enmienda, para consi-
derar que los presupuestos no prestan la necesaria atencin a resol-
ver el problema de la siniestralidad laboral (D.SS. 141, VII Leg., p.
3745). Los discursos de oposicin al de presentacin de un
Proyecto de Ley plantean los hechos futuros en contraposicin a
este discurso, refutando que con la aprobacin del Proyecto de Ley
presentado van a solucionarse en el futuro los problemas que se
pretende resolver.
La peroratio de un discurso de defensa de enmiendas pone fin al dis-
curso y, como la peroratio de todo discurso, incluye una breve reca-
pitulacin de los temas tratados, la captatio benevolentiae. El discur-
so contiene la peticin explcita de la devolucin al Gobierno de la
ley objeto de enmienda a la totalidad y la propuesta sinttica, en
forma de recapitulacin, de los presupuestos que desea y propone el
orador, con el acierto comunicativo que supone que sus ltimas pala-
bras sean las que expresan lo que como Portavoz de un grupo parla-
mentario de la oposicin propone (D.SS. 141,VII Leg., p. 3749).
En el procedimiento del debate legislativo, a continuacin interviene
el Portavoz del Grupo Parlamentario de Izquierda Unida, que organi-
za su discurso con el imprescindible exordio, en el que incluye un
elemento de carcter epidctico o demostrativo, sobre el que no van
a tomar una decisin los oyentes que estn facultados para votar des-
pus de los discursos del debate legislativo:
Quiero hacer un homenaje a los trabajadores y a las trabaja-
doras madrileas que sufrieron el atentado del pasado 11 de
marzo, porque, aunque el atentado fue contra toda la socie-
dad, fue la gente sencilla la que sufri los muertos, los heridos
y los afectados, y quiero homenajearlos representando en este
foro sus legtimos intereses, los intereses de quienes todos los
das tienen que acudir a su centro de trabajo, de los que todos
los das, todos los aos, todas las semanas, todos los meses
viven de su salario. (D.SS. 141,VII Leg., p. 3749).
112
A continuacin, centra el tema para pasar al conjunto narrativo-argu- CAPTULO V
mentativo del discurso, en el que el orador, como Portavoz de un Praxis
grupo parlamentario de la oposicin, se basa en una estructura de parlamentaria:
elementos propios de discurso de gnero judicial y de discurso de anlisis retrico
gnero deliberativo para construir su discurso deliberativo parlamen- de intervenciones
tario, en el que refuta el Proyecto de Ley, que su grupo ha enmenda-
do a la totalidad, as como distintas actuaciones polticas del
Gobierno de la Comunidad.
Un recurso de construccin argumentativa de gran eficacia, obliga-
do, pero que no siempre se cumple por perder las referencias al dis-
curso pronunciado anteriormente, es decir, porque se lleva previa-
mente escrito,es el basado en la contraposicin.El orador hace expl-
cita una contraposicin entre el modelo poltico que constituyen o
representan el Proyecto de Ley presentado y el propio modelo de su
grupo parlamentario. La contraposicin es explicitada por el orador,
que desarrolla en la refutatio los elementos del modelo del Gobierno
de la Comunidad, a los que opone su propuesta de modelo:
Los presupuestos definen polticas y las polticas deberan
favorecer los intereses de los que ms lo necesitan y, cranme,
se pueden hacer otras polticas si hay voluntad de hacerlas.Y
en este debate venimos, desde Izquierda Unida, a confrontar
modelos. El suyo, el que se refleja en el proyecto de presupues-
tos que traen a la Cmara, nos encamina preocupantemente
hacia una sociedad dual; []Izquierda Unida quiere un
modelo ms justo para una sociedad compleja, si se quiere
contradictoria. (D.SS. 141,VII Leg., p. 3750).
La valoracin de los presupuestos la hace el orador argumentando en
contra de ellos y, por tanto, del discurso con el que han sido presen-
tados. Los califica de generosos con lo que considera que no deben
serlo y de tacaos con lo que considera que no reciben la atencin
presupuestaria que merecen, en una serie de estructuras paralelsti-
cas que hace ms evidente la contraposicin:
Sus presupuestos son benevolentes con los poderosos
(D.SS. 141,VII Leg., p. 3752).
Sus presupuestos son cicateros con los servicios pblicos
(D.SS. 141,VII Leg., p. 3752).
El orador utiliza en su argumentacin el exemplum o ejemplo de per-
sonas a las que se refiere por su nombre,como Juana,trabajadora actual-
113
CAPTULO V mente desempleada,Quique,trabajador de una empresa de telemar-
Praxis keting,Flix,comercial de una empresa de servicios empresariales o
parlamentaria: Vicente,jubilado,para presentar a travs de sus situaciones persona-
anlisis retrico les la realidad de muchos ciudadanos que considera que los presu-
de intervenciones puestos que estn siendo debatidos no van a resolver. Este recurso
contribuye a acercar los problemas a los oyentes y facilita su com-
prensin.
La peroratio de este discurso es bastante breve, sus ltimas palabras
son siempre las de peticin de devolucin de los presupuestos, tras
expresar que son injustos y se olvidan de la mayora de los madrile-
os (D.SS. 141,VII Leg., p. 3755).
En el debate,interviene el Portavoz del Grupo Parlamentario Popular,
que en su discurso refuta las razones de los portavoces que en sus
discursos han refutado, a su vez, el discurso de presentacin del
Proyecto de Ley y,consiguientemente,los presupuestos.Por ello,este
discurso es, en la dialctica parlamentaria, un discurso fundamental-
mente argumentativo con una probatio a favor del discurso inicial y
del Proyecto de Ley.
Es un discurso que, tras el breve exordio, combina la probatio con la
refutatio en su parte narrativa-argumentativa, que descansa sobre
todo en la argumentacin; as, por ejemplo, por un lado se refiere a
que es un proyecto de presupuestos sin dficit y, por otro, critica las
polticas de la izquierda respecto del dficit (D.SS. 141, VII Leg., p.
3756).
Igualmente, el discurso combina hechos pasados con hechos futu-
ros: se refiere a la tasa favorable de crecimiento econmico de la
Comunidad de Madrid y a los beneficios que producirn a la socie-
dad los presupuestos que estn siendo debatidos (D.SS. 141,VII Leg.,
p. 3757).
La interaccin dialctica entre los discursos del debate legislativo es
una de sus caractersticas. El orador toma en cuenta, para relativizar-
los, los ejemplos de personas concretas que, para refutar el discurso
de presentacin de los presupuestos, haba puesto el orador que le
precedi en el uso de la palabra, ampliando la posibilidad de los
ejemplos a los casos de personas para las que la actuacin poltica
del Gobierno que apoya su Grupo Parlamentario es positiva:
...con las gracias que nos ha hecho de esos ejemplos, que tam-
bin puedo poner yo unos cuantos sobre los ciudadanos que
114
se han beneficiado en los servicios pblicos de la Comunidad CAPTULO V
de Madrid, que cogen el Metrosur y tardan mucho menos Praxis
tiempo en llegar al puesto de trabajo y, despus, su hijo va un parlamentaria:
colegio concertado de los nuevos que acaba de hacer la anlisis retrico
Comunidad de Madrid, y posteriormente tiene unos beneficios de intervenciones
fiscales que tiene y aprueba este Gobierno regional. (D.SS.
141,VII Leg., p. 3760).
En la peroratio, anuncia de manera explcita el rechazo de los votos
de su Grupo Parlamentario a las enmiendas a la totalidad presentadas
al Proyecto de Ley y el apoyo de dichos votos al texto del Consejo de
Gobierno de la Comunidad.
En el procedimiento del debate legislativo, se pronuncia, a continua-
cin, el discurso de respuesta de la Consejera, que es argumentativo,
en el que defiende el Proyecto de Ley que ha presentado con su dis-
curso inicial y refuta las razones contrarias a ste expuestas en sus
discursos por los Portavoces de los Grupos Parlamentarios de la opo-
sicin, los cuales pronunciarn despus sus discursos de rplica, al
igual que el Portavoz del Grupo Parlamentario que apoya al
Gobierno. Despus, la Consejera pronuncia el discurso de respuesta
a los Portavoces, que pronuncian dplicas con la correspondiente
respuesta de la oradora cuyo discurso comenz el debate legislativo
del Proyecto de Ley de presupuestos.
 ASPECTOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA
PARA LOS DISCURSOS DEL DEBATE LEGISLATIVO
1 Atender a todas las cuestiones a las que afecta el Proyecto de
Ley o la Proposicin de Ley y, consiguientemente, a todos los
ciudadanos.
2 Centrar el tema en el exordio.
3 Seguir en la exposicin el Proyecto de Ley o la Proposicin
de Ley del modo ms ordenado posible a la hora de argu-
mentar a favor o en contra de l.
4 Llevar a cabo una recapitulacin final, en la peroratio, de los
principales asuntos tratados en el discurso, y, si es necesario,
una recapitulacin en medio del discurso.
115
CAPTULO V
5 Marcar los cambios de asunto o tema en el discurso.
Praxis
parlamentaria:
6 Utilizar un lenguaje que sea asequible para todos los oyentes,
anlisis retrico
de intervenciones sean o no parlamentarios.
4. La comparecencia de un miembro
del Consejo de Gobierno ante el Pleno
Las comparecencias, previstas y reguladas en el Ttulo XIII del Regla-
mento de la Asamblea de Madrid, son unos actos parlamentarios en
los que se lleva a cabo una comunicacin discursiva en la que partici-
pan los comparecientes y los representantes de los Grupos Parlamen-
tarios,con intervenciones sobre la cuestin por la que se comparece.
Las comparecencias de los miembros del Consejo de Gobierno pue-
den ser ante el Pleno o ante las Comisiones y estn reguladas, respec-
tivamente, por el artculo 208 y 209 del mencionado Reglamento.A
su vez, las comparecencias de los miembros del Consejo de
Gobierno, tanto ante el Pleno como ante las Comisiones, pueden ser
a peticin propia o por acuerdo de la Mesa y de la Junta de
Portavoces a iniciativa de un Grupo Parlamentario o de la quinta
parte de los Diputados.
Tambin puede haber comparecencias de autoridades y funcionarios
pblicos de la Comunidad de Madrid y comparecencias de otras enti-
dades o personas a efectos de informe y asesoramiento.
El anlisis retrico que vamos a hacer a continuacin es de una com-
parecencia de la Consejera de Familia y Asuntos Sociales a peticin pro-
pia para presentar el Plan de Apoyo a la Familia de la Comunidad
de Madrid el 22 de diciembre de 2005.El discurso de la Consejera comien-
za con el motivo de la comparecencia, al que dedica el exordium, en
el que se refiere al compromiso electoral por el que se presenta el Plan:
ste es un Plan que obedece a un compromiso adquirido con
todos los madrileos en el programa electoral con el que el
Partido Popular concurri a las elecciones y asumido por la
Consejera de Familia y Asuntos Sociales al inicio de esta
Legislatura. (D.SS. 601,VII Leg., p. 17782).
116
Como en todo discurso pronunciado en un parlamento, centrar el CAPTULO V
tema y exponer las razones por las que se pronuncia el discurso son
Praxis
imprescindibles para la claridad comunicativa, para que el auditorio parlamentaria:
est plenamente informado del tema y de la justificacin del discur-
anlisis retrico
so que ha comenzado pronunciarse. de intervenciones
Despus del exordium, la oradora pasa en el discurso a una narra-
tio - argumentatio, propia del discurso poltico, en la que junto a la
exposicin del Plan que presenta lleva a cabo una argumentacin a
favor de ste. La oradora resalta la necesidad del Plan, el hecho de
que es la primera vez que se presenta un Plan de Apoyo a la
Familia en la Comunidad de Madrid, su proceso de elaboracin
no slo por la Administracin, sino tambin con participacin
social, su transversalidad y otras caractersticas de ste. La propia
descripcin del Plan est llena de elementos argumentativos que, en
la dimensin de probatio de la argumentatio, constituyen una
defensa de la posicin de la oradora en el discurso y del propio Plan
que presenta. La enumeracin de las once reas de actuacin del
Plan es en s misma una forma de argumentar a la vez que se cum-
ple con las exigencias expositivas de la narratio retrica.Y todo ello
se basa en el convencimiento de que la poltica de familia es un prin-
cipio motor de la actuacin social.
Aunque los oyentes no tengan que tomar una decisin mediante
votacin al final del debate respecto del discurso de comparecencia,
sta es una intervencin con caractersticas de discurso deliberativo
ante el que los oyentes toman posiciones, que muy probablemente
se proyectarn, en situaciones posteriores, en decisiones sobre dis-
cursos deliberativos en los que hayan de ser sometidas a aprobacin
algunas de las medidas relacionadas con el Plan.
El discurso de comparencia a peticin propia tiene la caracterstica
de que en ste toma la iniciativa el Ejecutivo y genera un debate del
que pueden salir enriquecidas, por las distintas perspectivas que se
ofrecen en l en las intervenciones correspondientes, las propuestas
presentadas.
Tan importantes como el cuerpo central del discurso de compare-
cencia son su comienzo, que ya hemos expuesto, como su final, con
la imprescindible peroratio que permita que el discurso no termine
bruscamente y que haga posible captar la benevolencia del audito-
rio, adems de una breve recapitulacin de lo ms importante del
discurso que acaba. As, la Consejera finaliza su discurso con estas
palabras:
117
CAPTULO V Confo, Seoras, en que este documento que hoy presentamos
Praxis se traduzca en el primer paso de un camino de respaldo y opor-
parlamentaria: tunidades para las familias madrileas. Para ello, Seoras, es
anlisis retrico necesaria la colaboracin de todos los sectores implicados; es
de intervenciones necesaria la colaboracin de los profesionales, de los agentes
sociales, de los partidos polticos, de la Administracin central
y de los ayuntamientos, y, sobre todo, es necesaria la implica-
cin de las familias y de las asociaciones de muy diversa ndo-
le que las representan, a quienes desde aqu vuelvo a mostrar
nuestro agradecimiento por todos sus esfuerzos y por la cola-
boracin que nos han prestado para la elaboracin de este
plan. Seoras, el Gobierno regional de Madrid ya ha dado el
primer paso. Estoy convencida de que es un buen comienzo y
que, desde luego, seguiremos dando ms pasos en esta direc-
cin. Muchas gracias por su atencin, y muy buenas tardes.
(D.SS. 601,VII Leg., p. 17784).
Apelar al final del discurso a la colaboracin de todas las instituciones,
partidos polticos y componentes de la sociedad es un importante recur-
so que todo orador debe tener en cuenta para que nadie sea ni se sien-
ta excluido de una tarea que es de inters para toda la sociedad.
El acto parlamentario de la comparecencia de un miembro del
Consejo de Gobierno ante el Pleno incluye las intervenciones de los
representantes de los Grupos Parlamentarios. Los discursos de los
representantes de los Grupos Parlamentarios de la oposicin suelen
tener una organizacin principalmente argumentativa, a diferencia
de la organizacin narrativa-argumentativa del discurso de quien
comparece.
La representante del Grupo Parlamentario de Izquierda Unida pro-
nuncia en la comparecencia el primero de los discursos de los
Grupos Parlamentarios.Critica la propuesta del Plan y la concepcin
de la familia en la que ste, segn dicha representante, se basa, esta-
bleciendo la posicin argumentativa de su discurso, en el que refuta
el de la Consejera:
Yo, si la familia que estamos defendiendo es, como dicen en
la introduccin, una prestadora de servicios, que incluyen,
entre otros, la satisfaccin de las necesidades bsicas y de
socializacin, la educacin de los hijos, el cuidado a menores,
enfermos y personas en situacin de dependencia o el sosteni-
miento de los miembros que carecen de independencia econ-
mica, sinceramente, creo que eso no es la familia, y yo quiero
118
mucho a mi familia, y estoy encantada de tener la familia que CAPTULO V
tengo, pero no me gustara que mi familia fuera eso.Y se es Praxis
el primer prrafo de la introduccin del Plan de Familia. parlamentaria:
(D.SS. 601,VII Leg., p. 17785). anlisis retrico
de intervenciones
Junto a esta refutacin, que aparece en distintos lugares del discurso,
la oradora se ocupa de distintos aspectos formales y de planteamien-
to del Plan que es objeto de la comparecencia, en una posicin que
en general es de refutatio constante. Hay en su discurso una vincula-
cin de los problemas de la familia a los problemas de la mujer,lo que
le permite intensificar la refutatio:
En primer lugar, el papel de la mujer. Cuando hablamos de
prestacin de servicios, de socializacin, de integracin, esta-
mos hablando del papel de la mujer, del sostn y de todo el tra-
bajo que la mujer le ahorra a esta sociedad. (D.SS. 601, VII
Leg., p. 17786).
En su turno de intervencin, la representante del Grupo Parlamen-
tario Socialista mantiene una lnea de oposicin al discurso y al Plan
presentado en ste. En su discurso, la oradora refuta diversos puntos
del discurso de la Consejera y del Plan, resalta la falta de conexin
que ve entre l y su dotacin presupuestaria y su falta de concrecin
en distintos aspectos:
El plan es una serie de objetivos y medidas muy loables, ms
o menos bien intencionados.Ahora bien, cundo van a hacer-
se? Cmo? Cuntas medidas? Cuntos objetivos? Con qu
recursos? No hay ninguna concrecin. (D.SS. 601, VII Leg., p.
17787).
La crtica de la oradora representante del Grupo Parlamentario Socia-
lista tambin se extiende a los planteamientos del Plan respecto de la
realidad de las familias de la Comunidad de Madrid, en una constante
refutatio que domina la estructura de su discurso,predominantemen-
te argumentativa. Por encima o ms all de los datos, se refiere a los
problemas de las familias:
Entrando en detalles concretos del plan, se habla de la estruc-
tura, de la forma, de la evolucin demogrfica de la familia,
pero con una ausencia completa de cules son los problemas
de las familias en la Comunidad de Madrid, cules son las
peculiaridades y las cuestiones, cules son las posibles caren-
cias o posibles satisfacciones. (D.SS. 601,VII Leg., p. 17787).
119
CAPTULO V El discurso correspondiente a la intervencin de la representante del
Praxis Grupo Parlamentario Popular presenta un planteamiento completa-
parlamentaria: mente diferente de los discursos de las representantes de los Grupos
anlisis retrico Parlamentarios de la oposicin. Este discurso tiene una estructura
de intervenciones que, como los dos anteriores, es fundamentalmente argumentativa,
pero en la dimensin de probatio de la argumentatio, ya que es un
discurso de apoyo al discurso de la oradora compareciente. Una de
las bases temticas de este discurso y de su argumentacin es la idea
de los efectos sociales de la familia:
Si la familia produce ese bienestar social, Seora, si lo pro-
duce, insisto, y si, adems, Seora, los ciudadanos desean que
se apoye a la familia, yo creo que los responsables pblicos vie-
nen obligados a adoptar esas medidas; por eso hacemos un
plan de familia. (D.SS. 601,VII Leg., p. 17789).
En la lnea de argumentar a favor de la familia y de su significacin e
importancia en la sociedad, la oradora relaciona el Plan con el futuro,
en su breve peroratio, parte final del discurso:
Yo creo que la Comunidad de Madrid va a tratar de ayudar
a las familias porque entendemos que invertir en la familia es
invertir en el futuro y que los esfuerzos que nosotros vayamos
a implantar ahora los estaremos ahorrando en el futuro.
(D.SS. 601,VII Leg., p. 17790).
Los tres discursos de las representantes de los Grupos Parlamentarios
contribuyen con sus respectivas orientaciones argumentativas a la
configuracin de la polifona discursiva en el acto de comparecencia.
El discurso final de la Consejera compareciente se caracteriza por su
organizacin argumentativa, en la que se refutan algunas de las argu-
mentaciones de los discursos de las representantes de los Grupos
Parlamentarios de la oposicin, pero tambin se contina la defensa
de la posicin presente en su discurso inicial. La oradora dice, diri-
gindose a la representante del Grupo Parlamentario Socialista:
La verdad es que ustedes -y esto tambin lo ha manifestado
as Izquierda Unida- me acusan de no apoyar a todas las
familias. Esta acusacin, evidentemente, Seora, no es cierta.
Aceptamos, y lo he reiterado esta tarde ya en muchas ocasio-
nes, a todas las familias, y en ningn momento me habr odo
afirmaciones como las suyas de ningn tipo de familia. (D.SS.
601,VII Leg., p. 17792).
120
Los discursos pronunciados en la comparecencia son breves, pero CAPTULO V
permiten a quienes los pronuncian desarrollar una argumentacin Praxis
(tanto probatio como refutatio) con la que contribuyen a la forma- parlamentaria:
cin de opinin en los oyentes, sean stos miembros de la Cmara o anlisis retrico
ciudadanos que oyen los discursos, y al apoyo de las respectivas posi- de intervenciones
ciones sobre la cuestin objeto de la comparecencia, cuya estructura
de debate responde a la pluralidad de la representacin poltica.
 ASPECTOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA
EN LAS COMPARECENCIAS
1 El discurso de quien comparece, por la limitacin del tiem-
po del que dispone, debe exponer brevemente la cuestin y
los argumentos a favor de la posicin que se defiende.
2 Es conveniente que los discursos de las intervenciones de los
representantes de los Grupos Parlamentarios sean principalmen-
te argumentativos,atendiendo para su organizacin a la del dis-
curso del compareciente y a la del documento presentado.
3 Es conveniente que el discurso de contestacin del compa-
reciente a las intervenciones de los representantes de los
Grupos Parlamentarios contenga, adems de las refutaciones
de las argumentaciones contrarias a su posicin, apoyo a
aspectos del propio planteamiento que no hubiera tratado
en su discurso inicial, pero que puede tratar a partir de aque-
llas intervenciones.
5. La pregunta de respuesta oral en pleno
Es una de las vas por las que discurre la comunicacin parlamenta-
ria, es una de las formas que sta adopta. Se caracteriza por su inme-
diatez y por su carcter directo. Su regulacin en el Reglamento, por
los artculos 191 y 192 (De las preguntas) y del 193 al 195 (De las
preguntas de respuesta oral en pleno) hace que se configure como
una forma de interaccin comunicativa breve, directa y concreta, en
la que la estructura dialctica viene dada explcitamente por el
hecho de que la pregunta de respuesta o contestacin oral en pleno
requiere la formulacin lingstica de la pregunta por el Diputado y
121
CAPTULO V la respuesta del Consejo de Gobierno, que es a quien se le hace, por
Praxis parte del miembro del Consejo de Gobierno encargado de respon-
parlamentaria: der a ella. Quien ha hecho la pregunta puede intervenir para repre-
anlisis retrico guntar o para replicar y est prevista, a continuacin, la contestacin
de intervenciones del miembro del Consejo de Gobierno.
La brevedad del tiempo de que disponen conjuntamente quien pregun-
ta y quien responde, tiempo que no puede exceder de seis minutos,
que son repartidos a partes iguales por la Presidencia entre uno y otro,
propicia que ambos tengan que hacer sus intervenciones ajustndose
todo lo posible a la cuestin y plantendolas de un modo breve,sin por
ello dejar de expresar adecuadamente el contenido de la pregunta,de
las respuestas y de la repregunta o rplica.
La retrica no es ajena a estas intervenciones tan breves, para las que
regula la adecuacin a las circunstancias, entre las que se encuentra
el tiempo y la precisin, especialmente en la formulacin de la pre-
gunta. El Diputado que hace la pregunta sabe que cuenta con un
turno de repregunta o rplica en el que puede referirse a la respues-
ta recibida, pero tambin introducir algn matiz a propsito tanto de
la pregunta como de la respuesta. Del mismo modo, el miembro del
Consejo de Gobierno que responde dispone de un segundo turno en
caso de que el Diputado repregunte o replique. Como han escrito
Cham Perelman y Lucie Olbrechts-Tyteca en Tratado de la argu-
mentacin. La nueva retrica (1989: 744): El hecho de poder pre-
guntar, elegir como quiera las preguntas y el orden en el que se
van a plantear constituye una ventaja incontestable para quien
argumenta.
Por lo general,en la pregunta de respuesta oral conviene hacer la pre-
gunta del modo ms concreto posible en el primer turno de que dis-
pone quien la hace, el Diputado, y reservar su turno de repregunta o
rplica para argumentar positivamente (como probatio) en relacin
con lo planteado en la pregunta y para refutar aquellos elementos de
la respuesta con los que no est de acuerdo.
Vase la pregunta para respuesta oral en el Pleno 44/93,hecha por una
Diputada del Grupo Parlamentario Popular al Consejo de Gobierno sobre
medidas que va a adoptar la Consejera de Integracin Social enca-
minadas a solucionar los graves perjuicios producidos por la para-
lizacin de las obras de construccin de un Centro Ocupacional en
el Parque Coimbra en Mstoles, para disminuidos psquicos(D.SS.,
505, III Leg., p. 10665). La Diputada, tras darle la palabra el Presidente
de la Asamblea, formula la pregunta siguiente:
122
Muchas gracias, seor Presidente. Seora Consejera, qu CAPTULO V
medidas va a adoptar la Consejera de Integracin Social, Praxis
encaminadas a solucionar los graves prejuicios producidos parlamentaria:
por la paralizacin de las obras de construccin de un Centro anlisis retrico
de Ocupacional en el Parque Coimbra, en Mstoles, para de intervenciones
minusvlidos psquicos? Muchas gracias, seor Presidente.
(D.SS., 505, III Leg., p. 10665).
La Consejera de Integracin Social responde informando del coste total
del proyecto y que es subvencionado mayoritariamente por su Conse-
jera,siendo el resto subvencionado por la Consejera de Cooperacin.
Tras informar de que los pagos los hace la Consejera contra certifica-
ciones de obra, aade:
Esta Consejera, puesto que no es la que construye ni es la
titular, lo nico que puede hacer es ir entregando el dinero
contra las certificaciones de obra, como no puede ser de otra
forma. Gracias, seor Presidente. (D.SS., 505, III Leg., pp.
10665-10666).
La rplica de la Diputada que ha hecho la pregunta contiene una argu-
mentacin de la propia posicin en la que pide a la Consejera que res-
ponda a las protestas de la asociacin de padres a cuyos hijos va
destinado el centro cuya construccin ha estado paralizada y que se
busquen salidas transitorias mientras se terminan las obras,y refuta la
posicin de la Consejera de que est haciendo lo nico que puede hacer.
La Diputada incluye en su argumentacin una exposicin de la situa-
cin de los cinco centros ocupacionales proyectados en 1989.La rpli-
ca constituye,con su brevedad,una importante forma de intervencin
retrica, en la cual quien la pronuncia puede hacer una breve narra-
cin de los hechos, muy estrechamente conectada con la argumenta-
cin, una narracin-argumentacin en la que se contiene, junto a su
planteamiento,la refutatio del planteamiento de quien ha respondido
en nombre del Consejo de Gobierno. Incluso puede tenerse en cuen-
ta la existencia de una peroratio en la que se busca la captatio bene-
volentiae del auditorio, del conjunto de los miembros de la Cmara;
en el caso de la pregunta 44/93, sta es la peroratio:
[] y Mstoles se encuentra en la situacin que antes le he dicho,
y todo ello a pesar de esta urgente necesidad.Y los compromi-
sos adquiridos con estas asociaciones de padres, que estn uni-
dos slo por la circunstancia de tener un hijo discapacitado y
tambin de no disponer de recursos pblicos suficientes.Muchas
gracias, seor Presidente. (D.SS., 505, III Leg., p. 10666).
123

CAPTULO V El conjunto de intervenciones que constituye la llamada pregunta de
Praxis respuesta oral en Pleno termina con la intervencin en la que la Con-
parlamentaria: sejera responde a la rplica:
anlisis retrico
Simplemente reiterarle a la seora Diputada que esta Conse-
de intervenciones
jera ha cumplido todos los compromisos, y solamente lo pue-
de hacer contra certificaciones de obra; por tanto, seora
Diputada, no se me ocurre qu otra cosa ms es mi obligacin
hacer, aunque usted sabr que esas obras de Mstoles contin-
an ya, hayan tenido los problemas que hayan tenido con la cons-
tructora, pero, desde luego, esta Consejera lo que no podra, en
ningn caso se me ocurre, sera quitarle la obra a la construc-
tora y drsela a otro o iniciarlo con otro; no tengo capacidad
para hacerlo. (D.SS., 505, III Leg., p. 10666).
3
Tambin es conveniente que quien pregunta aproveche la CAPTULO V
parte final de su repregunta o rplica para hacer una brev- Praxis
sima recapitulacin y captatio benevolentiae. parlamentaria:
anlisis retrico
4 La respuesta debe ser hecha con brevedad, pero sin renun-
de intervenciones
ciar por ello a una configuracin argumentativa de la posi-
cin expresada en ella.
5 En la respuesta a la repregunta o rplica, quien responde
debe hacerlo brevemente e incluir al final una brevsima
recapitulacin y captatio benevolentiae.

La respuesta final es tambin un espacio para la argumentacin en defen-

sa de la posicin de la Consejera.

Aunque respecto de la pregunta no es necesario tomar despus deci-

sin alguna, hay que tener en cuenta que tanto las preguntas orales
como las respuestas que stas reciben contribuyen a la creacin de
opinin pblica, sobre todo por la difusin que los medios de comu-
nicacin pueden dar a algunas preguntas y respuestas.As,por la polia-
croasis discursiva,tanto quien hace la pregunta como quien la respon-
de estn dirigiendo sus respectivas intervenciones a sus interlocuto-
res, pero tambin al resto de los miembros de la Asamblea y a la ciu-
dadana, que hace su propia valoracin de las preguntas, como de
todas las intervenciones parlamentarias, y va formndose -afianzndo-
la o modificndola- su opinin sobre quienes hablan en la cmara de
representacin poltica y sobre las distintas opciones polticas a las
que los oradores pertenecen.

 ASPECTOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA

EN LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS ORALES

1 La pregunta debe ser hecha con brevedad, con concrecin

temtica y con precisin lingstica en su formulacin.

2 Es conveniente que quien hace la pregunta aproveche su

turno de repregunta o rplica para presentar, del modo ms
breve posible, los argumentos a favor de su posicin y, en
su caso, en contra de la posicin de quien responde, si no
est de acuerdo con su respuesta.

124 125
 ANEXO

ANEXOS Recursos oratorios

1. Recursos oratorios
2. Recursos retricos
3. Percepcin social del lenguaje
parlamentario de la Asamblea de Madrid 1. La argumentacin

Argumentar forma parte de la experiencia de toda persona en cuan-

to ser humano racional.Todos argumentamos para defender las pro-
pias aseveraciones o acciones y todos contra-argumentamos enfren-
tndonos con las de otras personas. Hay ciertos rasgos peculiares de
la argumentacin que estn presentes en toda discusin, y cuya pre-
sencia marca una forma especial de usar el lenguaje: el uso argumen-
tativo.

1.1. Qu es argumentar? Si analizamos una intervencin par-

lamentaria, podemos descubrir algunos rasgos que sirven para defi-
nir la argumentacin. Observaremos que argumentar:

Es una actividad intelectual.

Es una actividad verbal.
Es una actividad social.
Es un asunto de opinin.
Consiste en una serie de enunciados.
Es proponer argumentos que justifiquen o refuten una opi-
nin para obtener la aprobacin de los dems.

Como puede advertirse, argumentar es una accin (actividad) y un

proceso (serie de argumentos concatenados) tendentes a obtener
una finalidad determinada (convencer a los dems de la prevalencia
de nuestros argumentos). De acuerdo con lo expuesto, podemos
establecer que argumentar es una actividad intelectual, verbal y
social consistente en una serie de enunciados cuya finalidad es justi-
ficar o refutar una opinin para obtener la aprobacin de los dems
(de la audiencia).

1.2. Modelo bsico de argumentacin. En trminos genera-

les, decimos que un hablante que intenta justificar o refutar una opi-
nin mediante un argumento est trasmitiendo informacin que
comienza con la formulacin (oral o escrita) por su parte y que ter-
mina con la interpretacin y evaluacin por parte del oyente. Por

127
 ANEXO 1 consiguiente, el proceso completo de transmitir informacin se rea-
Recursos oratorios liza en tres fases: proporcionar informacin (formulacin), adquirir
informacin (interpretacin) y procesar la informacin (evaluacin).
Desde el punto de vista de un receptor, en toda argumentacin cabe
distinguir el mensaje, el proceso argumentativo y el resultado evalua-
tivo. El mensaje consiste en un enunciado que cumple la funcin de
una opinin; el proceso argumentativo est formado por la serie de
uno o ms enunciados que sirven como argumentacin a favor o en
contra de cualquier opinin; y el conjunto compuesto por los enun-
ciados que expresan la opinin y el conjunto de oraciones que cons-
tituyen la argumentacin como argumentos a favor o en contra de
una opinin, los denominamos texto discursivo.Y, cuando el recep-
tor entiende que el mensaje verbal es un texto discursivo en el cual
se aducen los argumentos a favor o en contra de una opinin y cuan-
do evala la funcin de justificacin o de refutacin de dichos argu-
mentos, se completa el proceso de transmisin de informacin por
medio de la argumentacin (Perelman & Olbretch Tyteca, 1970) .
El receptor, dependiendo del resultado de esta evaluacin, puede
aceptar o rechazar la argumentacin y la opinin; o bien, si necesita
clarificacin o nuevos argumentos,puede esperar una nueva transmi-
sin de informacin. Es decir, puede iniciar un dilogo que tiene la
forma de una discusin o debate en el que se intercambian los pape-
les comunicativos de los hablantes.
HABLANTE
Formulacin de la argumentacin
OPININ > Argumento1 + argumento2 + n
TEXTO DISCURSIVO
Interpreta
Evala
OYENTE
128
4.3. Anlisis de los argumentos: el enunciado. Para el anlisis ANEXO 1
de los argumentos, hay que partir de ciertas premisas generales de la Recursos oratorios
Teora de la Argumentacin que suponen que ese argumento se dio
en una situacin como la que sigue (Grice, H. Paul, 1975) :
1 Los interlocutores usan el lenguaje normalmente en
situaciones normales.
2 Los hablantes que participan en la argumentacin lo
hacen de forma voluntaria y seria.
3 El que argumenta dice lo que quiere decir y se com-
promete con lo que dice.
4 El oyente entiende lo que el hablante dice y lo evala
con arreglo a este entendimiento.
5 Los interlocutores pueden aducir cualquier punto de
vista que deseen y cualquier informacin que conside-
ren relevante para justificar o refutar una opinin.
6 El interlocutor que intenta justificar o refutar una opi-
nin no debe dar por adelantado que los otros inter-
locutores comparten su punto de vista.
7 Cualquier interlocutor puede debatir cualquier afir-
macin hecha por cualquier otro interlocutor para
justificar o refutar una opinin.
8 Los interlocutores deben estar dispuestos a defender
todas sus afirmaciones contra las crticas de los otros
interlocutores.
Al asumir una situacin en la que es posible centrarse en los aspec-
tos especficamente relevantes para la argumentacin, estas premisas
facilitan la comprensin y explicacin de la argumentacin, porque
son, de algn modo, premisas prcticas.
Las cuatro primeras premisas son relevantes para la transmisin de
informacin,aunque no son especficas de la argumentacin.Indican
qu tipo de situacin debe asumirse en el campo de la Teora de la
Argumentacin si se quiere evitar factores que no tienen que ver
con la argumentacin.
129
 ANEXO 1 Las cuatro ltimas premisas tambin son prcticas, pero, al mismo
Recursos oratorios tiempo, estn determinadas por principios, ya que todas se refieren a
las condiciones bsicas para la argumentacin significativa. El incum-
plimiento de cualquiera de estas condiciones implicara una degrada-
cin de la importancia que la argumentacin tiene para los interlocu-
tores.
Dentro de la Teora de la Argumentacin existen distintos enfoques
que dependen de las distintas concepciones de racionalidad. Si argu-
mentar es apelar a la audiencia de una evaluacin racional, entonces
la Teora de la argumentacin debe proporcionar una definicin o
elucidacin de las normas de racionalidad que deben aplicarse a tal
evaluacin. Los distintos enfoques resultan de la respuesta filosfica
a la concepcin de racionalidad.
1.4. Anlisis de los usos de la lengua. Para argumentar, es
necesario conocer cmo funciona la lengua y saber utilizarla bien.
Los argumentos se transmiten bajo el ropaje lingstico de usos con-
cretos,conocidos como enunciados,u oraciones.Y,generalmente,se
define la oracin como la unidad del lenguaje que expresa un pensa-
miento completo.
 1.4.1. CLASIFICACIN DE LOS ENUNCIADOS ORACIONA-
LES. Los enunciados oracionales pueden ser clasificados segn su
forma y su funcin.
A  Por su forma o estructura gramatical, las oraciones
pueden ser:
Declarativas:
Los debates son una forma de inte-
raccin discursiva en los parlamen-
tos actuales.
Interrogativas:
Cmo se desarroll el debate?
Imperativas:
Estate atento al llamamiento para
votar.
Exclamativas:
Qu buen debate!
130
B  Si atendemos a la funcin de una oracin, es posible ANEXO 1
clasificarlas por los aspectos siguientes: Recursos oratorios
1. Por su funcin informativa. El lenguaje lo usamos con la
intencin de transmitir informacin sobre el mundo circundan-
te, es decir, cuando se afirma o niega que algo es, lo hacemos de
un modo particular. Podemos describir las caractersticas del
mundo, expresar un conocimiento, describir actitudes y creen-
cias, etc.
Ejemplos:
Me gusta el Parlamento
Creo que la nocin de infinito es absurda
Un enunciado es una oracin
Lo que caracteriza propiamente a todas las oraciones usadas
informativamente es que admiten la prueba de preguntarnos si
aquello que la oracin afirma o niega es verdadero o falso. Por
ejemplo: Es verdad o es mentira que me gusta el Parlamento?
Estas oraciones tienen lo que llamamos significado cognitivo.
Por consiguiente,dado el conjunto de todas las oraciones,vamos
a identificar un subconjunto conformado por los enunciados.Estos
sern aquellas oraciones susceptibles de ser verdaderas o falsas:
Enunciados
Oraciones
Y de ellos nos ocuparemos ms adelante.
2. Por su funcin directiva. Usamos el lenguaje en su funcin
directiva cuando queremos causar un cambio. El uso ms obvio
es una orden (Cierren las puertas para proceder a la votacin),
pero tambin puede ser una peticin corts (Por favor, guarden
silencio) o una pregunta como En qu das hay Pleno esta
131
 ANEXO 1 semana? Estos son ejemplos de uso directivo del lenguaje,ya que
Recursos oratorios en una situacin tpica, cuando uno hace la pregunta, est
actuando sobre la conducta verbal del oyente e instndole a que
la conteste, a que acte verbalmente; o en el primer caso de
Cierren las puertas para proceder a la votacin est actuando
sobre la conducta no verbal e instndole a que realice la accin.
La caracterstica que comparten todas las oraciones usadas direc-
tivamente es que la pregunta debo responderla, o debo actuar?
puede ser hecha con sentido en todas esas instancias.
Pero, a diferencia de las oraciones usadas informativamente, en
estas no tiene sentido preguntarnos si lo que expresa esa oracin
es verdadero o falso. Una orden como Cierra la puerta no puede
ser verdadera ni falsa.
En todo caso, podremos estar de acuerdo o no con lo que indi-
ca, obedecerla o no, pero no podemos predicar de ellas la verdad
ni la falsedad.
Pregunta:
Qu podemos predicar entonces de este tipo de discurso?
3. Por su funcin emotiva. Usamos el lenguaje emotivamente
cuando el hablante expresa sentimientos,emociones o actitudes,
o evoca ciertos sentimientos, emociones o actitudes ante la
audiencia, o ambas cosas.
Ejemplos:
Hemos ganado el debate!
De nuevo ha funcionado el rodillo
Buen argumento!
Resulta obvio que carece de sentido preguntarnos si una oracin
con funcin emotiva es verdadera o falsa; de estas oraciones, no
podemos predicar la verdad ni la falsedad, porque son la expre-
sin de la subjetividad del hablante.
4. Por su funcin performativa. El lenguaje es utilizado perfor-
mativamente cuando se usa para realizar la accin que se dice
(cuando decir es hacer):
Ejemplos:
S, prometo
132
S juro ANEXO 1
Recursos oratorios
Las oraciones performativas no son verdaderas ni falsas. Austin
seala (en How to do things with words) que resulta obvio que
el uso performativo de las oraciones (en las circunstancias apro-
piadas, por supuesto) no es describir lo que hago ni afirmar lo
que estoy haciendo: es hacerlo. Cuando digo S, acepto delante
de la Autoridad Civil, no estoy describiendo un casamiento; me
estoy casando.
5. Por su funcin ceremonial. El lenguaje es usado ceremonial-
mente cuando las costumbres y hbitos sociales forman la base
del uso del lenguaje y nos ayuda a interactuar. Puede servir para
romper el hielo cuando conocemos a alguien o relacionarnos
con alguien en un contexto social.
Ejemplos:
Con la venia, Sra. Presidenta.
Por los ejemplos vistos, sabemos que un discurso puede cumplir
varias funciones a la vez. As, un poema puede ser bsicamente
expresivo, pero tambin informar, tener una moraleja, o incluso una
demanda ms o menos encubierta. La clasificacin, aunque til, no
puede aplicarse mecnicamente. La gran complejidad del lenguaje
no nos permite eliminar ambigedades, dobles sentidos y confusin,
pues la mayora de los usos ordinarios del lenguaje son mixtos.
A pesar de que no haya un mtodo para identificar el lenguaje usado
informativamente, la forma gramatical nos da una pista sobre la fun-
cin. Sin embargo, es necesario advertir de que no hay una conexin
necesaria entre funcin y forma gramatical.
Cuando intentamos determinar qu funcin cumple una
oracin podemos:
1 Pensar si tiene sentido preguntarnos Esta oracin est
usada para afirmar que algo es verdadero o falso? Si la res-
puesta es s, entonces la oracin est funcionando informati-
vamente. Si la respuesta es no, entonces tenemos que:
2 Pensar si tiene sentido preguntarnos Debo aceptar o no lo
que me estn diciendo que haga? Si la respuesta es s, enton-
ces la oracin est funcionando directivamente. Si la respues-
ta es no, entonces tenemos que:
133
 ANEXO 1
Recursos oratorios 3 Pensar si tiene sentido preguntarnos Esta oracin expresa
los sentimientos del hablante o evoca sentimientos en m? Si
la respuesta es s, entonces la oracin est funcionando emo-
tivamente. Si la respuesta es no, entonces tenemos que:
4 Pensar si tiene sentido preguntarnos Estoy realizando una
accin ms all de la actividad lingstica de usar el len-
guaje? Si la respuesta es s, entonces la oracin est funcio-
nando performativamente. Si la respuesta es no, entonces
tenemos que:
5 Pensar si tiene sentido preguntarnos El significado y prop-
sito de la oracin proviene de la funcin de ciertas prcticas
especficas, culturalmente determinadas? Si la respuesta es
s, entonces la oracin est funcionando ceremonialmente.
Pasamos ahora a analizar, desde el punto de vista de la lgica, el len-
guaje usado informativamente (B. Lemennicier, 1996-2003).Y, para
ello, resulta imprescindible identificar el discurso informativo y evi-
tar, asimismo, caer en la tentacin de identificar la forma con la
funcin.
FORMA = FUNCIN
134
2. Enunciados y argumentos ANEXO 1
Recursos oratorios
Cuando argumentamos o intentamos justificar o refutar una opinin,
aducimos razones como evidencia o justificacin de que algo es
ms razonable, o ms conveniente o ms verdadero. Son argumenta-
ciones bajo el ropaje lingstico de enunciados. Hasta ahora, hemos
utilizado indistintamente argumento y argumentacin. Aunque
ambos trminos estn estrechamente relacionados, dan cuenta de
realidades conceptuales diferentes. Se usa argumento para referirnos
a una entidad lingstica perceptible y argumentacin para una enti-
dad conceptual abstracta:
Plano lingstico Plano lgico
Palabras Conceptos
Enunciados Proposiciones
Argumento Argumentacin
Como lo muestra el esquema, un argumento es una entidad lings-
tica formada por enunciados (oraciones susceptibles de ser verda-
deras o falsas), mientras que una argumentacin es una entidad
conceptual formada por proposiciones. Una proposicin es lo que
se afirma o niega en un enunciado. Del mismo modo en que a distin-
tos enunciados puede corresponderle una misma proposicin, a dis-
tintos argumentos,puede corresponderle la misma argumentacin. Por
ejemplo,los enunciados siguientes (orales,escritos,etc.) expresan todos
la misma proposicin: Pluit, il pleut, llueve, its raining, es regnet,
Un argumento es un intento de probar una cosa mediante la aporta-
cin de una evidencia o prueba en su favor.Tcnicamente consiste
en una serie de proposiciones que se infieren unas a otras. La propo-
sicin que se desea probar recibe el nombre de conclusin, y las
proposiciones a partir de las cuales se infiere la conclusin se deno-
minan premisas.
135
 ANEXO 1 2.1. La Argumentacin. Es comn distinguir entre inferencias
Recursos oratorios inductivas e inferencias deductivas.
Inductivo Deductivo
Conclusin Premisa 1
Premisa 2
Premisa 2
Premisa 1 Conclusin
 2.1.1. LAS INFERENCIAS DEDUCTIVAS. La indeferencia deduc-
tiva va de lo general a lo particular, como por ejemplo:
Todos los polticos desean el bien comn (prop. universal)
Carlos es un poltico (prop. particular)
Por tanto, Carlos busca el bien comn (inferencia)
La inferencia deductiva es vlida si la premisa asegura o garanti-
za la conclusin: si la premisa es verdadera, la conclusin tam-
bin lo ser, puesto que es una necesidad de inferencia lgica; es
decir, hay una relacin de implicacin entre la premisa y la con-
clusin: una inferencia deductiva trata de la manera en cmo una
proposicin est incluida en la otra.
Sin embargo, es necesario no confundir la coherencia de una
argumentacin con la verdad de un silogismo. Una inferencia
deductiva es un buen argumento si a la vez es coherente y sus
premisas son verdaderas, puesto que se puede construir una
argumentacin correcta, y, sin embargo, ser falsas todas las pro-
posiciones. Por ejemplo:
Algn poltico no sabe cantar
Gonzlez es un poltico
Luego Gonzlez no sabe cantar
O a la inversa: se pueden elaborar argumentos deductivos que
son incoherentes, a pesar de que cada proposicin particular sea
verdadera. Por ejemplo:
136
Todos los presidentes de Gobierno en Espaa fueron ANEXO 1
hombres Recursos oratorios
Carlos es hombre
Luego Carlos fue presidente de Gobierno
 2.1.2. FORMAS DE DEDUCCIN. La forma ms comn de
deduccin es el silogismo, de los que se distinguen tres formas:
1. Silogismos de proposicin categrica (de clasifica-
cin)
2. Silogismos de proposicin disyuntiva
3. Silogismos de proposicin hipottica
El anlisis de los argumentos permite constatar la existencia de
argumentos que, a pesar de tratar temas diferentes, comparten la
misma forma o estructura.
1 Veamos algunos ejemplos muy simples de argumentos categ-
ricos o de clasificacin para comenzar el anlisis:
(1)
Todo hombre es mortal
Scrates es hombre
Scrates es mortal
En este argumento se presenta una informacin previa (Todo
hombre es mortal, Scrates es hombre) a partir de la cual se pre-
tende justificar otra informacin, que es nueva (Scrates es mor-
tal). A los enunciados que presentan la informacin previa los
denominamos premisas y al enunciado correspondiente a la
nueva informacin, conclusin.
Como puede advertirse, un argumento es una estructura lin-
gstica constituida por los siguientes trminos:
a) un conjunto (eventualmente vaco) de premisas (Pre1,
Pre2 .Pren ); y
b) un nico enunciado que corresponde a la conclusin
(Con).
Podemos representar esta estructura mediante el siguiente
esquema, donde la barra expresa la relacin entre las premisas y
la conclusin:
137
 ANEXO 1 Veamos otro ejemplo: ANEXO 1
Recursos oratorios Recursos oratorios
(2)
Todos los diputados de la Asamblea estn atentos
Juan est en la Asamblea
Juan presta atencin.
Y
X
1
Segn lo dicho anteriormente, al argumento precedente le
corresponde la siguiente argumentacin:
2. Algn X no es Y: los dos conjuntos (el conjunto de polticos y el
(3) de responsables) son disjuntos:
Todo diputado de la Asamblea es atento
Juan est en la Asamblea
Juan es atento.

Al analizar los ejemplos (1) y (3), resulta fcil advertir que ambos
argumentos tienen la misma forma. Es decir, responden a la fr-
mula siguiente:
Y X
2
(4)
Todo A es B 3.Algunos X son unos Y: existe algn lugar en donde hay polticos
X es A y entre ellos se cuentan algunos responsables:
X es B

Estas frmulas lgicas prueban la existencia de ciertas estructu-

ras argumentales que aseguran la obtencin de nueva informa-
cin para aumentar nuestros conocimientos.Desde esta perspec-
tiva, el estudio de dichas estructuras argumentales resulta indis-
Y X 3
pensable para el buen retrico, puesto que, al controlar las
estructuras que garantizan el aumento cognoscitivo, podremos
obtener nueva informacin.
4. Si algunos X no son unos Y: existen algunos polticos que no son
En realidad, hay cuatro formas de proposicin deductiva: responsables:

Todos los X son unos Y (Todos los polticos son responsables)

Algn poltico X no es Y (Algn poltico no es responsable)
Algunos X son Y (Algunos polticos son responsables)
Algunos X no son Y (Algunos polticos no son responsables). Y X
4
Y una manera simple de clasificarlos es recurrir al diagrama de
Venn:

1. Todos los X son unos Y: el subconjunto X de polticos estn Para ser coherente, un silogismo de clasificacin debe verificar obli-
contenidos en Y, el conjunto de responsables: gatoriamente las reglas de inferencia:

138 139
 ANEXO 1
Recursos oratorios Debe constar de tres trminos (X, Y, Z) que guardarn el
mismo sentido a lo largo del razonamiento
El trmino presente en la premisa mayor, pero ausente en
la conclusin, debe hacer referencia a toda la clase
Si uno de los trminos aparece en la conclusin, debe apa-
recer en una de las premisas y las dos premisas no deben
ser negativas
Si una de las premisas es negativa, la conclusin es negativa
Las dos premisas no deben ser universales.
2 El silogismo con proposiciones disyuntivas resulta de las
alternativas del tipo:
O bien X o bien Y (o el paro resulta de la subida de los
salarios o de la cada de la demanda de trabajo)
No X (no resulta de la subida de salarios)
Luego, Y (por tanto, el paro resulta de la cada de la
demanda)
Una sola regla de coherencia se debe respetar en el silogismo
con proposiciones disyuntivas:en una de las premisas,debe estar
la negacin de una de las alternativas, para poder afirmar la otra
en la conclusin.
Por ello, sera incoherente el razonamiento siguiente:
O bien X o bien Y (o el paro resulta de la subida de los
salarios o de la cada de la demanda de trabajo)
X (no resulta de la subida de salarios)
Luego, no Y (por tanto, el paro no resulta de la cada de la
demanda)
3 Un silogismo con proposiciones hipotticas es la forma ms
comn de silogismo: presupone que una de las premisas contie-
ne una proposicin condicional o hipottica. Cuenta, adems,
con una proposicin antecedente y otra consecuente.
Se hace una distincin entre el silogismo hipottico puro y el
mixto, esto es, que es a la vez clasificatorio e hipottico. El silo-
gismo hipottico puro es del tipo siguiente:
140
Si X, luego Y (si trabajas, cosechars el triunfo) ANEXO 1
Si Y, luego Z (si cosechas el triunfo, obtendrs ventajas) Recursos oratorios
Pues, si X, luego Z (pues si trabajas, luego puedes obtener
ventajas).
En este caso, la premisa y la conclusin deben tener el mismo
antecedente (iniciada por si); la segunda premisa y la conclusin
tendrn el mismo consecuente, precedido de luego).
3. Tipos de argumentos
3.1. Argumentos deductivos.Los argumentos deductivos pose-
en la propiedad de transmitir o preservar la verdad. Es decir,
garantizan la preservacin de la verdad de las premisas; acrecientan
nuestro conocimiento mediante recursos exclusivamente formales
sin importar el tema del argumento.
Ntese que la correccin lgica de un argumento es de carcter nti-
co y no epistmico. Es decir, el argumento ser correcto indepen-
dientemente de lo que se piense, se crea o se sepa acerca de l. La
relacin de implicacin es una relacin formal, objetiva: se da o no se
da independientemente de que alguien lo crea o sepa.
Veamos algunos ejemplos de argumentos deductivos:
1. Todo lo que es bueno es caro. Por lo tanto, si todo es bueno,
entonces todo es caro
Premisa 1: Todo lo que es bueno es caro
Conclusin: Si todo es bueno, entonces todo es caro
Supongamos que todo lo que hay es bueno. Dado que, segn la pre-
misa 1, todo lo que es bueno es caro, entonces todo lo que hay es
caro. Luego, todo lo que hay es caro. Por lo tanto si todo es bueno,
entonces todo es caro.
2. Todos los que han nacido en Chamber han nacido en
Madrid. Todos los que han nacido en Madrid han nacido en
Espaa. Todos los que han nacido en Espaa han nacido en
Europa. Por tanto, como Marta ha nacido en Chamber, enton-
ces ha nacido en Europa.
141
 ANEXO 1 Premisa 1: Todos los que han nacido en Chamber han naci-
Recursos oratorios do en Madrid.
Premisa 2: Todos los que han nacido en Madrid han nacido
en Espaa
Premisa 3: Todos los que han nacido en Espaa han nacido
en Europa
Conclusin: Como Marta ha nacido en Chamber, entonces ha
nacido en Europa.
Supongamos que Marta ha nacido en Chamber. Como todos los que
han nacido en Chamber han nacido en Madrid, entonces Marta ha
nacido en Madrid. Pero, como todos los que han nacido en Madrid
han nacido en Espaa, entonces Marta ha nacido en Espaa. Pero,
como todos los que han nacido en Espaa han nacido en Europa,
entonces Marta ha nacido en Europa. Por lo tanto, como Marta ha
nacido en Chamber, entonces ha nacido en Europa.
3. Todos los mltiplos de 16 son mltiplos de 8. Todos los mlti-
plos de 8 son mltiplos de 4 y todos los mltiplos de 4 son ml-
tiplos de 2. 64 es mltiplo de 16. Luego, 64 es mltiplo de 2.
Premisa 1: Todos los mltiplos de 16 son mltiplos de 8.
Premisa 2: Todos los mltiplos de 8 son mltiplos de 4 y todos
los mltiplos de 4 son mltiplos de 2.
Premisa 3: 64 es mltiplo de 16.
Conclusin: 64 es mltiplo de 2.
Dado que todos los mltiplos de 16 son mltiplos de 8 y que todos
los mltiplos de 8 son mltiplos de 4, tenemos que todos los mlti-
plos de 16 son mltiplos de 4. Dado que todos los mltiplos de 16
son mltiplos de 4 y que todos los mltiplos de 4 son mltiplos de
2, tenemos que todos los mltiplos de 16 son mltiplos de 2. Como
64 es mltiplo de 16, entonces es mltiplo de 2. Luego, 64 es mlti-
plo de 2.
4. La ley de seguridad vial de la legislacin espaola es insufi-
ciente o es excesivamente permisiva. Si la mencionada ley es
insuficiente, es una mala ley; y si es excesivamente permisiva,
es una mala ley. Luego, la susodicha ley es una mala ley.
Premisa 1: La ley de seguridad vial de la legislacin espaola
es insuficiente o es excesivamente permisiva.
Premisa 2: Si la ley de seguridad vial de la legislacin espao-
la es insuficiente, es una mala ley.
142
Premisa 3: Si la ley de seguridad vial de la legislacin espao- ANEXO 1
la es excesivamente permisiva, es una mala ley. Recursos oratorios
Conclusin: La ley de seguridad vial de la legislacin espaola
es una mala ley.
Supongamos que la ley de seguridad vial de la legislacin espaola es
insuficiente.Entonces,por la premisa 2 concluimos que la ley de segu-
ridad vial de la legislacin espaola es mala.Ahora supongamos que la
ley de seguridad vial de la legislacin espaola es excesivamente per-
misiva. Entonces, por la premisa 3 concluimos que la ley de seguridad
vial de la legislacin espaola es mala. En cualquiera de los dos
supuestos, la ley de seguridad vial de la legislacin espaola es mala.
Por lo tanto,la ley de seguridad vial de la legislacin espaola es mala.
5. O hay vida en otros planetas o no la hay. Si hay vida, enton-
ces los que han dicho haber avistado ovnis estaban en lo cierto.
Si no la hay, entonces, dado lo limitado de los conocimientos
cientficos en este campo, persistir la duda sobre los avista-
mientos de ovnis.
3.2. Argumentos no-deductivos. Un argumento es no-
deductivo o lgicamente incorrecto cuando la conclusin no se
sigue necesariamente de las premisas.A un argumento no-deducti-
vo tambin se le denomina falacia o argumento falaz. Veamos
algunos ejemplos:
1. Los contratos en prcticas proporcionan mano de obra a
menor coste. Adems, contratar a jvenes en prctica supone el
pago de menores cuotas a la Seguridad Social. Luego si quere-
mos mejorar la calidad del empleo de este tipo, hay que subir las
cotizaciones a la Seguridad Social de dichos contratos.
2. Algunos nios juegan bien al ftbol y algunos nios juegan
bien al baloncesto. Por tanto, algunos nios juegan bien al ft-
bol y al baloncesto.
3. Algunas casas son de piedra y otras muchas estn pintadas
de blanco. Por tanto, algunas casas son de piedra y estn pin-
tadas de blanco.
4. Algunos seres humanos son mujeres y algunos seres huma-
nos son hombres. Por lo tanto, algunos seres humanos son hom-
bres y mujeres.
143
 ANEXO 1 5. Si 2+2=5, entonces 2x2=5, entonces el mundo no tiene pro-
Recursos oratorios blemas. Por tanto, a menos que todos los hombres sean inmor-
tales o 2x2=5, el mundo no tiene problemas.
3.3. Argumentos inductivos
Un argumento inductivo es aquel en el que se pretende (por
parte de alguien) que la conclusin se siga probablemente de las
premisas.
Los argumentos inductivos pueden contener informacin en la con-
clusin que no est contenida en las premisas. A diferencia de los
argumentos deductivos, en ellos no hay preservacin de la ver-
dad, es decir, aunque todas las premisas sean verdaderas y respalden
a la conclusin, sta puede ser falsa. El ampliar la informacin de las
premisas puede implicar riesgos: existe la posibilidad de que la con-
clusin sea falsa. En un argumento inductivo las premisas apoyan la
conclusin con mayor o menor fuerza.Todo argumento inductivo es
(ms o menos) fuerte o (ms o menos) dbil. En los argumentos
deductivos no hay grados intermedios de evaluacin: o es correcto o
no lo es. En los argumentos inductivos s se admiten grados, cuya
medida cuantitativa es la mayor o menor probabilidad de que la
conclusin se siga de las premisas.
 3.3.1. LAS INFERENCIAS INDUCTIVAS. Contrariamente a la
inferencia deductiva, una inferencia inductiva va de lo particular
a lo general; generaliza a partir de hechos concretos y de analo-
gas. Por ejemplo, alguien (A) observa un hecho que se repite en
varias personas (X):
Caso 1 de A, se observa X: Carlos es alegre
Caso 2 de A, se observa X: Juan es alegre
Caso 3 de A, se observa X: Eduardo es alegre
Caso A: Todos son polticos
Luego todos los A son X: Todos los polticos son alegres
En la induccin, la premisa sugiere la conclusin. Si es verdad,
probablemente lo ser la conclusin. Lo que se espera es la ver-
dad de las premisas y una cierta probabilidad de las conclusio-
nes. No obstante, se pueden cometer errores de razonamiento:
se puede fundar sobre un nmero insuficiente de observacio-
nes o premisas, y no ser tan fuerte la conclusin como lo sugie-
144
ren las evidencias o negar hechos que modifican totalmente las ANEXO 1
conclusiones. Recursos oratorios
Por ejemplo:
Este conejo est sano
Este que veo tambin
Todos los conejos que conozco estn sanos.
Nunca he visto conejos con misomatosis
Luego ningn conejo padece misomatosis
Esta conclusin es muy razonable y muy probable. Sera absurdo
rechazarloy, sin embargo, es falsa. Bastara tropezar con un
cisne negro para contradecirla.
La induccin es, por tanto, paradjica; se debe utilizar un silogis-
mo para pasar de las premisas menores a la generalizacin.
Tomemos el ejemplo del sol: desde que hemos nacido constata-
mos que el sol ha salido diariamente. Concluir que saldr maa-
na, como lo ha hecho diariamente, es afirmar:
El sol sali en el pasado diariamente
Siempre se ha observado que el sol sale diariamente
Luego continuar hacindolo en el futuro
La premisa mayor (lo que ocurri en el pasado se repetir en el
futuro) supone una regularidad, una uniformidad o una repeti-
cin de los hechos observados. Pero no se puede pasar de la pre-
misa menor a la mayor; todos los hechos regulares o los ms uni-
formes no pueden servir de prueba para establecer la verdad de
la premisa mayor.
Una dificultad similar se observa en los razonamientos estadsticos:
Se ha observado que el precio de las acciones en la bolsa sigue
un movimiento aleatorio (premisa menor).
Toda ley estadstica seguida en el pasado tambin se repetir en
el futuro (premisa mayor).
Por lo tanto, los precios futuros de las acciones en la bolsa segui-
rn un movimiento oscilatorio (conclusin).
El anlisis estadstico de los datos pasados no aporta evidencia
alguna o prueba que permita justificar una regularidad de esta
ley estadstica (marcha aleatoria de los precios) en el futuro. La
observacin regular de los precios de la bolsa no resulta de la
145
 ANEXO 1 observacin pasada de esta ley estadstica, sino de la teora eco-
Recursos oratorios nmica de la imposibilidad de predecir el curso de los mercados
financieros.
No se puede pasar de la premisa menor a la mayor. Estos
hechos regulares o uniformes no pueden servir de prueba para
establecer la verdad.
Veamos algunos ejemplos de argumentos inductivos:
1. El informe dado por el servicio de meteorologa seala que
hoy avanza un frente de baja presin sobre la Comunidad de
Madrid con formacin de un amplio frente de nubes y habi-
tualmente en esas condiciones llueve. Por lo tanto, hoy llover
en la Comunidad de Madrid.
2. El 80% de los que fuman ms de quince cigarrillos al da
acaban teniendo cncer de pulmn. Por lo tanto, Juan, que
fuma unos veinte cigarrillos al da, terminar teniendo un cn-
cer de pulmn.
3.Todas las esmeraldas encontradas hasta ahora han sido ver-
des. Por lo tanto, la prxima esmeralda que se localice ser
verde [argumento inductivo, no muy fuerte].
4. Un 40% de la poblacin infantil de Madrid tiene problemas
de obesidad. En una escuela N 38 hay 400 nios. Por lo tanto,
160 de estos nios deben tener problemas de obesidad.
5.Aunque el dado no est trucado, en las diez ltimas tiradas
que Jaime hizo con l le ha salido siete veces un cuatro. Por lo
tanto, seguro que una de las tres prximas tiradas que Jaime
haga con ese dado saldr un cuatro.
Por ello hay tres grupos de sofismas o falacias:
Falacias inductivas
Falacias informales de pertinencia
Falacias de ambigedad
146
4. Falacias ANEXO 1
Recursos oratorios
Las falacias son aquellos argumentos no deductivos que se usan pre-
tendiendo la misma fuerza de los argumentos deductivos. En las fala-
cias, la verdad de las premisas no logra garantizar la verdad de la con-
clusin (Van Eemeren, Franz, 2002).
Por supuesto que muchas falacias pueden caer en ms de una de las
clases mencionadas. Lo importarte a la hora de explicar una falacia
no es slo mostrar que eso no es as, sino intentar fundamentar por
qu razn las premisas no garantizan la conclusin.
Si bien en muchas ocasiones reales la ocurrencia de falacias est liga-
da a un inters por mentir, tambin muchas veces se cometen por
descuido o por falta de cuidado en la reflexin. Distinguiremos, por
tanto, tres tipos de falacias: a) las falacias inductivas; b) falacias de
pertinencia; y c) falacias de ambigedad:
inductivas
Tipos de
de pertinencia
FALACIAS
de ambigedad
4.1. Falacias inductivas
Las falacias inductivas se dan cuando las premisas no resultan perti-
nentes para probar la conclusin. He aqu algunos ejemplos:
 4.1.1. SECUNDUM QUID. Es el principio de la generalizacin
insuficiente. De un solo ejemplo se pasa a la generalizacin:
Porque exista un poltico corrupto, no se sigue que todos
los polticos lo sean, por ejemplo.
 4.1.2. DICTIO SIMPLICITER. Tambin es una generalizacin
insuficiente rehusar las excepciones. Por ejemplo, afirmar que
eres rico por el hecho de ganar 6 000 euros al mes, y sin
tener en cuenta la circunstancia de que tienes ocho perso-
nas a tu cargo.
147
 ANEXO 1 Secundum quid
Recursos oratorios
Dictio simpliciter
 4.1.4. ACCIDENTE INVERSO. Ocurre cuando consideramos
Accidente
FALACIAS
INDUCTIVAS Accidente inverso
Estadstica ex post facto
Falsa analoga
 4.1.3. ACCIDENTE. Consiste en aplicar una regla general a un
caso particular en el que las condiciones accidentales son una
excepcin de la regla; consiste en inferir de condiciones
excepcionales una regla general. Por ejemplo, Debes poner en
peligro tu vida para salvar la de otra persona que est entre
las llamas o cuelga de la ventana de un dcimo piso? Si res-
pondes afirmativamente es que generalizas esta conducta y la
aplicas a la vida diaria y debes aceptar las consecuencias: o
bien estimas en poco tu vida o eres irracional porque piensas
que tu vida vale menos que la del que intentas salvar y, si vale
ms, al ponerla en peligro, sacrificas algo de valor a favor de lo
que vale menos.
Suele darse esto al manejar equivocadamente los argumentos de
tipo estadstico: Que, de cada cinco personas que nace, una
nazca en China, no significa que todos aquellos que tie-
nen cinco hijos tienen uno que es chino.
Tambin se cae en esta falacia cuando se afirma una regla gene-
ral en circunstancias excepcionales. Del hecho de que no se
deba conducir a cierta velocidad no se extrae que en una
circunstancia de peligro, para escapar de un grupo de
asesinos, uno no deba sobrepasar el lmite de velocidad
permitido.
A veces puede ocurrir que, a partir de un enunciado general que
es verdadero, se concluya algo que no lo es en el caso particular.
Generalmente ocurre por una confusin de clases. Por ejemplo:
Yo no he matado a ningn ser humano. Todos los vampi-
148
ros mueren cuando se les clava una estaca en el corazn. ANEXO 1
A este individuo yo le clav una estaca en el corazn y Recursos oratorios
muri. As que era un vampiro.
como verdadero en general algo que slo es verdad en ciertos
casos particulares.Caen en esta falacia cierto tipo de razonamien-
tos inductivos. Los razonamientos inductivos siempre pueden
fallar al pasar de la verdad de las premisas a la verdad de la con-
clusin. Sin embargo, una buena inferencia inductiva puede
hacernos pensar que una determinada conclusin posiblemente
sea cierta.
Esto ocurre generalmente cuando ciertas afirmaciones son
vlidas solo para ciertos grupos y con ste motivo se tratan de
hacer generalizaciones sobre un colectivo ms amplio. Del
hecho de que muchos adolescentes consuman alcohol
en exceso no se deduce que todos los adolescentes con-
sumen alcohol en exceso. Tampoco del hecho de que
todos los seres humanos sean mortales puede dedu-
cirse que todos los mortales son seres humanos.
Adems, tambin se incurrira en esta falacia cuando se aplica
una excepcin en vez de la regla general, es decir, cuando hace
de una excepcin una regla general, confundiendo una regla
general con una regla absoluta. Una regla absoluta vale para
todo individuo en toda ocasin, una regla general vale para
todo individuo, pero solo en circunstancias normales. Por
ejemplo, incurrira en esta falacia quien afirmase que Todos
tenemos derecho a hacer el examen parcial fuera de
fecha porque a ella se lo dejaron hacer porque la atro-
pell un coche.
Muchas veces la generalizacin es demasiado apresurada
debido a una muestra muy pequea usada como base de la
generalizacin. Este error se comete al usar analogas que
estn incorrectamente construidas, de manera que alguno de
los componentes tiene elementos que haran improcedente la
asimilacin. Es decir, no se apoya en una semejanza relevante
o se olvidan diferencias que impiden la conclusin.
Por ejemplo,cuando a partir de una cierta experiencia poltica se
afirma: Los gobiernos son como violines, se toman con la
izquierda y se tocan con la derecha.
149
 ANEXO 1  4.1.5. ESTADSTICA EX POST FACTO. Rechaza el azar como
Recursos oratorios modo de explicacin. La desaparicin del hombre de la tierra
es improbable. La causa de esto hay que buscarla en Dios.
 4.1.6. FALSA ANALOGA. Es una induccin dbil. Por ejemplo, el
imperio egipcio ha desaparecido, como el romano, el espa-
ol, el britnico, el sovitico. Como el capitalismo es una for-
ma de imperialismo, est amenazado de desaparecer.
4.2. Falacias de pertinencia
Son aquellas inferencias que no proceden por alguna de las causas
que se aducen a continuacin.
 4.2.1. APELACIN A LA FUERZA (AD BACULUM).Ocurre cuan-
do se abandona toda razn para fundamentar algo y se pasa direc-
tamente a la alusin ms o menos velada de que tal cosa debe hacerse
porque quien tiene el poder para sancionar lo har si eso no se hace.
Es decir,no hay argumento a favor,sino una amenaza contra quien
use un argumento en contra.Debes arreglar tu habitacin aho-
ra porque, si no, tendrs prohibido salir el fin de semana.
Argumento ad baculum
Argumento ad ignorantiam
Argumento ad populum
Se utiliza la fuerza o presin como medio de persuasin: Si un ANEXO 1
profesor no soporta la contradiccin y afirma que la Recursos oratorios
demanda de un producto aumenta su precio, el estudian-
te en un examen se esforzar en probar la validez de
esta relacin por la cuenta que le trae.
 4.2.2. ARGUMENTO CONTRA EL HOMBRE (AD HOMINEM).
Es un ataque personal directo. Cuando no se puede controlar el
argumento del adversario, se ataca con este argumento: resaltan-
do el inters personal que tiene el adversario en lo que dice.
Es un argumento eficaz cuando los oyentes no pierden tiempo
en comprender que la falsedad o veracidad de la argumenta-
cin es independiente de la situacin profesional, social o de
sexo.Vosotros ponis la seguridad social en peligro y la privati-
zis, como hizo Pinochet en Chile (que la experiencia ha
rechazado?). Cmo podis tomar en serio a Leonardo da Vinci
o a John Maynard Keynes que eran homosexuales? Y, aunque
no lo fueran, t no puedes aportar la prueba.
No se atacan los argumentos del oponente, sino las caractersti-
cas personales (nacionalidad, religin, tica, etc.) del que argu-
menta. Muchas veces, incluso, ocurre que se seala que lo que
alguien dice es falso slo porque, si fuera verdadero, l sacara
una ventaja de ello (el caso extremo pero que sirve para mos-
trar hasta dnde puede llevar una postura as- es el de un aboga-
do acusador que sostuviera: El acusado miente cuando dice
que es inocente porque sabe que si le creyramos sal-
dra libre.

Argumentum ad hominem Tambin se comete esta falacia cuando se ataca lo que alguien
dice porque quien lo dice no se comporta de esa manera.
Argumento ad misericordiam, odium
FALACIAS de Hay otra falacia que habitualmente se llama falacia del espanta-
PERTINENCIA pjaros y que podra incluirse en esta categora. Ocurre cuando
Argumento ad verecundiam
se reconstruye un argumento opuesto y se combate contra sus
Petitio principii razones ms dbiles creyendo con eso haber desmantelado todo
el argumento. Incurrira en esa falacia quien sostuviera: Qu
Non causa pro causa puede llevar a que alguien se oponga a la venta de las
Empresas Pblicas? Sin duda que hay un altsimo com-
ponente de nostalgia porque todos hemos crecido en un
Plurium interrogationum
pas orgulloso de sus Empresas Pblicas. Ese era el pas
de nuestros padres y de los padres de nuestros padres.
Conclusin no pertinente Pero madurar implica dejar la nostalgia y tener una

150 151
 ANEXO 1 visin realista de la vida. La nostalgia no nos va a ayu-
Recursos oratorios dar a sacar adelante el pas y la venta propuesta, s.
 4.2.3. ARGUMENTO POR LA IGNORANCIA (AD IGNORAN-
TIAM).Esta falacia ocurre cuando la nica razn que se da para afir-
mar algo es que no existe todava una prueba en contrario,o porque
es imposible establecerla.
Se afirma la veracidad de una opinin por el hecho de que no
se puede demostrar que es falsa. Es variante de una falsa dicoto-
ma: o los hechos soportan el argumento o es falso. Pero el argu-
mento puede ser verdadero aunque los hechos no permitan
concluir en un sentido o en otro. En ausencia de pruebas se sus-
pende le juicio.
Por ejemplo, caera en esta falacia quien pretendiera afirmar que
Dios no existe porque no hay an prueba en contrario, o quien
afirmara que Dios existe porque tampoco hay todava prueba en
contrario. En esta cuestin el agnstico intenta evadirse de la
dicotoma. No se trata en realidad de una tercera posicin. La
posicin del agnstico es presentada a menudo como sigue:
nadie ha probado que Dios existe, nadie ha probado que
no existe. En consecuencia, el atesmo es un acto de fe
como puede ser el tesmo. Otro ejemplo sera: Gan el pre-
mio porque hice control mental para atraer cosas positi-
vas en mi vida.
Algunas veces ocurre que se pretende probar algo citando como
razn a favor nada ms que el hecho de que eso ha ocurrido y se
hace imposible demostrar que no ocurri por esas causas: T
fuiste a la Asamblea para encontrarte con el diputado, a
m no me engaas.
 4.2.4. ARGUMENTO AD POPULUM.Un argumento ser bueno por-
que todos lo piensan as, es una apelacin a la opinin pblica, a
la creencia popular,que reposara sobre un fondo de verdad o de
sabidura:Puesto que un gran nmero de personas piensan
una cosa, algo no es falso, porque si se equivoca una per-
sona, no se puede equivocar todo el mundo.Desgraciadamen-
te, la verdad de algo no depende del nmero de personas que la
sostengan, si no, la tierra sera siempre plana.
 4.2.5. APELACIN A LA PIEDAD (AD MISERICORDIAM, AD
ODIUM). Al utilizar este argumento, se apela a la piedad, a la sim-
152
pata o al odio para sustentar una opinin.En otros trminos,la razn ANEXO 1
suplantada por la emocin: Recursos oratorios
Los que estn a favor de la proliferacin de las armas
nucleares deberan estudiar un poco ms sus efectos
devastadores: ciega si se la mira, la bola de fuego se pro-
paga a una velocidad supersnica, y destruye todo a su
paso. Emite tambin rayos electromagnticos, compues-
tos de rayo gamma y flujos de neutrones que penetran y
destruyen el organismo humano. La proyeccin de un video
explicando los efectos de esta bomba bastara para persuadir.
Pero la cuestin no es esta: de lo que se trata es de saber si la pro-
pagacin preserva o no la paz.
Las personas que estn a favor de la liberalizacin del
comercio de la droga deberan, segn sus oponentes, ver
siempre de cerca los efectos nefastos que sobre los nios
y los humanos causan las drogas. Un video bastara para
convencer, pero el debate es saber si los efectos nefastos y la des-
truccin observadas no son producto de la prohibicin misma.
 4.2.6. APELACIN A LA EMOCIN (AD EMOTIONEM).Ocurre
cuando en vez de presentar verdaderas pruebas para garantizar lo
que se quiere concluir,lo que se hace es movilizar al interlocutor por
medio de la sensibilidad.
Es muy comn tanto en publicidad como en poltica. Lleg la
bebida joven. Bscala ya o Hemos apoyado esta medida
porque nos parece que el pas exige de todos una mues-
tra de entrega y de patriotismo.
A veces esto puede hacerse aduciendo consecuencias desagrada-
bles de que algo sea verdad. La evolucin no puede ser cier-
ta porque entonces corremos peligro de en algn momen-
to, como especie, desaparecer y no haber sido ms que
un momento en la historia.
Muchas veces se enjuicia negativamente a un supuesto opositor
a lo que decimos, como paso de evitar que alguien tome esa
alternativa. Un ejemplo sera: Slo alguien que no estuviera
comprometido con el bienestar de la gente y del pas
podra negarse a votar esta ley.
Se apela a las emociones para que se crea lo que se dice por-
153
 ANEXO 1 que quien lo dice est o estara, si no se le cree, en una situa-
Recursos oratorios cin lastimosa. No voy a hablar ahora de todo el dolor
que he padecido, de toda mi entrega, de las cosas que
he postergado por este proyecto que someto a vuestra
aprobacin...
 4.2.7. ARGUMENTO DE AUTORIDAD (AD VERECUNDIAM).Es
una apelacin inapropiada a la autoridad cientfica cualificada o a la
notoriedad en el dominio,para argumentar en otro mbito.
Se comete esta falacia cuando se toma como garanta o bien la
opinin de alguien no calificado en el tema o cuando se acude a
alguien profesionalmente adecuado,pero que puede dar una opi-
nin sobre un asunto en controversia en su rea de estudio o en
su mbito de actuacin.
Es frecuente en publicidad encontrar que se propone que deter-
minado producto es bueno solo porque alguien famoso lo dice.
Y no pocas veces algunas personas sostienen que tal o cual opi-
nin es la correcta solo porque tal o cual presentador o analista
de televisin o radio lo dijeron. Otras veces ocurre que se pre-
tende asegurar la necesidad de tomar determinadas medidas
econmicas solo porque lo dicen algunos economistas que ocu-
pan puestos importantes o de los que se pide la consideracin
de inteligentes. Incluso a veces se olvida que alguien puede
saber hacer algo y tener opiniones equivocadas o injustificadas
acerca de cmo se hace; esto es comn cuando se cita a artistas
como garanta de que tal o cual producto artstico es mejor que
otros o de que el proceso creativo es de tal o cual manera.
Pensemos en la falacia de la siguiente afirmacin: Si el Premio
Nobel en Literatura, hombre de reconocida trayectoria
intelectual y de profundos conocimientos, dice que en la
quinta carrera del domingo hay que jugarle al caballo
nmero cinco, es que hay que jugarle al nmero cinco.
Muchas veces, en particular los periodistas, dan como ciertas
algunas informaciones sin poder tener control de la fuente y las
dan por confirmadas solo porque la fuente tiene reputacin de
importante.Supongamos que una revista especializada en econo-
ma seala que la empresa X est segunda en la lista de las ms
importantes del mundo a nivel de produccin y facturacin. No
hay ningn problema en decir que tal fuente afirma eso. Pero se
comete una falacia si se afirma algo como: Es indiscutible. La
154
empresa x es la segunda en importancia en el mundo en ANEXO 1
cuanto a produccin y facturacin. La revista tal lo afir- Recursos oratorios
ma claramente.
Otra variante de esto es la apelacin a rumores o a fuentes an-
nimas. Es claro que muchas veces no se cita a las fuentes para sal-
vaguardar el canal de informacin, pero la falacia ocurre en que
se afirme que algo es verdad porque lo dice tal o cual fuente,
cuando no puede ser comprobado eso que se dice.
 4.2.8. PETICIN DE PRINCIPIO (PETITIO PRINCIPII).Es el argu-
mento utilizado cuando la conclusin est ya contenida implcita-
mente en la premisa:es un razonamiento circular.
Parece muy fcil de evitar,pero muchas veces las premisas estn
expresadas de tal manera que parecen querer decir algo diferen-
te de lo que se quiere probar,aunque un anlisis ms atento demos-
trara que quieren decir lo mismo.Por supuesto que,en trminos
estrictos, un argumento de estas caractersticas siempre es vli-
do,pero lo es trivialmente.Es una falacia,porque no explica nada.
Es como si se dijera, si tal cosa ocurre entonces tal cosa ocurre.
Un buen libro siempre es bueno para el alma, porque el espri-
tu siempre se beneficia con la buena literatura.
Emparentado con esto, est lo que se llama definicin circular,
donde aquello que se define forma parte de la definicin. Por
ejemplo: Un individuo es humano si y solo si tiene padres
humanos.
No debe confundirse con un razonamiento encadenado perfec-
tamente correcto. Los precios suben porque los salarios suben.
Los salarios suben porque los precios suben.
 4.2.9. CAUSA FALSA (NON CAUSA PRO CAUSA / POST HOC
ERGO PROPTER HOC).Consisten en confundir el efecto con la
causa o en identificar X como causa de Y, porque el elemento X est
colocado antes de Y.
Ocurre porque, cuando ciertas cosas se dan juntas, o una segui-
da de la otra, asumimos que una es causa de la otra, sin atender a
otras posibles causas. Muchas veces esos fenmenos tienen una
causa comn que los explica. Es clebre el ejemplo que del
hecho de que pueda probarse que en los lugares donde
155
 ANEXO 1 hay ms alta tasa de natalidad hay mayor cantidad de
Recursos oratorios cigeas no puede deducirse que la causa de ello sean,
precisamente, las cigeas.
A veces tambin se da una encadenacin fantasiosa de causas
concluyendo una transitividad que no vale, por no ser necesaria.
Por ejemplo: Si tomas un trago de alcohol y te gusta, segu-
ramente tomars ms. Y otro da volvers a beber y cada
vez lo hars ms y ms frecuentemente hasta que vivirs
borracho todo el da.
Tambin se origina esta falacia cuando se afirma una causa que,
aunque verdadera, resulta insignificante al lado de otras causas
que determinan el fenmeno, o cuando luego de dos eventos
ocurre otro y tomamos por causa el que no lo es. Un ejemplo de
esto sera: Una comida que evite las flatulencias nos ayu-
dar a disminuir la contaminacin ambiental. Otras veces
no es insignificante, pero sin duda dista de ser la causa principal.
Por ejemplo, Le pegaron tres balazos en el corazn y, al
caer hacia atrs, tuvo la mala suerte de caer incrustn-
dose la punta de una reja en la espalda, incrustndosele
mortalmente.
Otras veces se equivoca la relacin causal. Sera una falacia de
este tipo sostener que el SIDA ha ido en aumento a causa
de la educacin sexual, ya que la educacin sexual ha aumen-
tado desde el descubrimiento del SIDA.
Tambin ocurre que se pone como causa de una conclusin ele-
mentos que a primera vista parecen correctos, pero que exclu-
yen la evidencia importante que puede cambiar el juicio final.
Esto pasara si se afirmara que un boxeador que lleva diez
peleas seguidas ganadas por knock out en el ltimo mes
podra ganarle al campen de la categora que gan las
ultimas tres veces por puntos y hace ms de dos meses
que no pelea. Claro que las diez victorias podran ser contra
oponentes nfimos y sin potencial alguno, mientras que es
comn que un campen del mundo defienda su ttulo cada cier-
to tiempo y que las peleas por el ttulo sean ms parejas.
Tambin incluiremos dentro de esta categora a la falacia que
consiste en creer que, dada una relacin causal, si es verdad la
consecuencia, entonces lo es la causa (afirmacin de la conse-
cuencia). Es que la consecuencia es una condicin necesaria
156
para que haya ocurrido la causa, pero no es una condicin sufi- ANEXO 1
ciente. Esto es porque la consecuencia se puede deber a otras Recursos oratorios
causas. Por ejemplo, caera en esta falacia quien luego de esta-
blecer que, si se comen sustancias nocivas, entonces se
tendr un malestar de salud, afirmara que, porque se
tiene un malestar de salud, es que se han ingerido sus-
tancias nocivas. Otro ejemplo de este tipo de errores, pero
un poco ms complejo en su construccin, se da cuando de un
grupo se afirman dos propiedades y luego se pretende que
cualquiera que tenga una propiedad tendr la otra. Por ejem-
plo: Si una persona es decente, entonces paga sus
impuestos y si una persona es decente, entonces jams
robar. Por lo tanto, si alguien paga los impuestos,
jams robar.
Otra forma de hacer una falacia de este tipo es cuando estable-
cida una relacin causal, al no ocurrir la causa, eso significa que
no ocurrir la consecuencia (negacin de la causa). Esto pierde
de vista que bien podra ocurrir que la causa no fuera la nica
que da origen a esa consecuencia Se confunde una causa sufi-
ciente (compatible con otras causas suficientes) con una causa
necesaria (sin la cual no se produce el efecto). Por ejemplo,
incurrira en esa falacia quien dijera: Mira, no s adnde
hemos llegado, pero de seguro no es Europa. Barcelona
est en Europa y te aseguro que esta ciudad no es
Barcelona.
El balance de pagos es deficitario. El gobierno practica una defla-
cin que desacelera la recuperacin y favorece la inflacin. Poco
tiempo despus el balance de gastos se vuelve deficitario. Esta
poltica de deflacin es poco eficaz.
 4.2.10. PREGUNTA COMPLEJA (PLURIUM INTERROGATIO-
NUM).Es el principio de la pregunta compleja.Encierra un argumen-
to que postula una cuestin sobre la base de una respuesta a una
preestablecida y enmascarada: Por ejemplo, ha dejado de mal-
tratar a tu hijo? Si contesta no, es que contina hacindolo; y, si
contesta afirmativamente,es que lo ha maltratado realmente.
Ocurre cuando se hace una pregunta tal que se presupone la ver-
dad de lo que se pregunta. Por lo tanto, la respuesta, sea cual sea,
siempre confirmar lo preguntado.El truco est en que se formu-
lan varias preguntas en una. Generalmente, esto va acompaado
de la peticin de responder s o no.
157
 ANEXO 1 Toma la forma de una pregunta doble y la falacia se evitara
Recursos oratorios haciendo las dos preguntas por separado. Por ejemplo, si alguien
preguntara a otra persona, supongamos en un juicio, si es ver-
dad o no que su adiccin al alcohol lo llev a robar dine-
ro de la empresa. Si el interrogado slo dijera no, podra su
interrogante querer afirmar que es adicto al alcohol.
 4.2.11. CONCLUSIN NO PERTINENTE (IGNORANTIA ELEN-
CHI).Si bien en el fondo ninguna falacia prueba lo que quiere,este
trmino se utilizar para designar otro tipo de falacias de pertinen-
cia que no caigan dentro de las clasificaciones anteriores.Un ejem-
plo de ellos sera: Es necesario apoyar este paquete de medidas
econmicas porque es necesario tomar una serie de medidas eco-
nmicas para mejorar la economa, reducir el dficit fiscal y gene-
rar ms trabajos.Esta es una manera de desviar la cuestin y no probar
lo que se pretende,sino que se acepten otros valores que todos con-
sideran como buenos.
Por ejemplo, tambin se incurre en una falacia de ignorantia
elenchi cuando se tienen dos premisas negativas, de las cuales
no puede haber conclusin. Por ejemplo: Ningn ser humano
es un simio y ningn simio habla. Por lo tanto, ningn ser
humano habla.
Se puede incluir aqu la falacia de la afirmacin gratuita,
donde quien habla saca una conclusin sin que se den razones
para ello. Generalmente, es una actitud de no querer aceptar
causa en contrario: No solo los seres humanos, tambin los
animales tienen derechos. Se llama a esa premisa eludir la
carga de la prueba, lo cual es una forma de eludir la cuestin.
Otra falacia se da cuando se asume que pequeas diferencias son
irrelevantes en una serie continua de sucesos. Supone creer que
los extremos son lo mismo y que cualquier diferencia que se pre-
tenda hacer en el medio es arbitraria. Por ejemplo: Si un grano
no es un montn, y si agrego un grano de arroz tampoco
es un montn y si agrego otro tampoco, entonces nunca
hay un montn de granos de arroz.
Tambin es una falacia proponer una alternativa no exhaustiva y,
al rechazar una de las alternativas, creer que es la otra la que
queda afirmada. Una verdadera alternativa debe darse entre tr-
minos que sean exhaustivos y excluyentes. Por ejemplo: Las
personas pueden ser todas altas o todas narigudas.
158
Como no son todas altas, entonces son todas narigudas. ANEXO 1
Puede citarse como parte de esta falacia aquellos casos en que Recursos oratorios
las premisas que se usan para explicar tienen que ver con la cla-
sificacin, pero no con la causalidad. Por ejemplo: A mi perro le
gustan los huesos porque es perro. Claro que ello se susten-
ta en que a todos los perros les gustan los huesos, pero eso no
explica por qu.
4.3. Falacias de ambigedad.
Se dan cuando se usan trminos ambiguos, es decir, con ms de un
sentido o con ms de un criterio en la argumentacin.
 4.3.1. ROBO DE CONCEPTO: El ejemplo ms conocido de sofis-
ma de ambigedad es la clebre frase de Proudhon: la propie-
dad es un robo. En efecto, la palabra robo no tiene significado
si previamente no se define el concepto de propiedad.Robar sig-
nifica justamente tomar algo sin el consentimiento de su dueo.
Donde no hay propiedad no puede haber robo. Aqu hay una con-
tradiccin interna. Utilizar la palabra robo que niega el concep-
to de propiedad obliga a utilizar un concepto -la nocin de robo-
mientras que se ignora o niega la validad del concepto sobre el
que se funda la propiedad.Este acto intelectual se denomina robo
de concepto.
 4.3.2. FALSA DICOTOMA: Las premisas del argumento son falsas.
Por ejemplo,ests con nosotros o contra nosotros?; no ests
con nosotros, luego ests contra nosotros. La primera pre-
misa es falsa.Puede existir una tercera opcin.Eres socialista
o eres de derechas; eres de derecha, luego no eres socia-
lista. Pero puedes ser liberal. La argumentacin es falsa.
 4.3.3. EQUVOCO. Ocurre cuando la palabra tiene ms de un sig-
nificado y se pasa de un sentido en las premisas a otro en la con-
clusin. Suele ser el error ms evidente y por ello se utiliza
mucho en el humor. El consabido Nadie puede arreglar este
pas. Vote a Nadie utiliza este recurso, tal como los chistes con
doble sentido.
Otro ejemplo se da cuando se usa un trmino relacional, que
depende del contexto en dos sentidos diferentes: Todo hombre
grande es un gran hombre; un edificio pequeo es un
objeto pequeo.
159
 ANEXO 1 Otros ejemplos: La felicidad es el fin de la vida. El fin de la
Recursos oratorios vida es la muerte. Luego la felicidad es la muerte.
La mitad de un pan es mejor que nada. Nada es mejor
que la salud. Luego la mitad de un pan es mejor que la
salud.
Otra forma de caer en el equvoco es utilizar definiciones que no
son lo suficientemente exhaustivas, generando problemas de cla-
sificacin.Una definicin seala que,si se cumple la causa,enton-
ces se cumple la consecuencia, pero, a la vez, lo otro tambin
vale,es decir,que si se cumple la consecuencia,entonces se cum-
ple la causa. Por lo tanto, cuando la definicin es incompleta,
impide que valga lo segundo. Por ejemplo es una falacia concluir
que un cuadrado es una figura que tiene cuatro lados
iguales, o que un gato es un animal peludo y con bigotes.
 4.3.4. ANFIBOLOGA. Ocurre cuando se utilizan enunciados
cuya construccin gramatical imperfecta da lugar a dobles senti-
dos o los vuelve ambiguos:
No regalo caramelos a los alumnos que tenga siempre en
mi bolsillo
Generalmente, se trata de expresiones que dan lugar a comenta-
rios humorsticos, como la solicitud de trabajo que dice Intil
sin experiencia o el aviso de venta de medias para hombres
de lana.
 4.3.5. ACENTO. Ocurre cuando a partir de darle ms peso a algu-
nas palabras del enunciado se sacan conclusiones que no se dar-
an si se consideran las mismas palabras de otra manera.
Del enunciado Difcilmente va a llegar a ser un buen juga-
dor de ftbol se comete una falacia de acento si se concluye
que va a llegar a ser un buen jugador de ftbol aunque le
va a costar mucho trabajo y dificultades.
 4.3.6. COMPOSICIN. Ocurre cuando se afirma sobre el todo lo
que slo es cierto de las partes, o cuando se atribuyen propieda-
des de ciertos elementos a una coleccin que contiene esos ele-
mentos.
Un ejemplo del primer caso ocurrira si se pretendiera sostener
que dado que cada rgano del cuerpo humano tiene una
160
funcin especfica, entonces el ser humano tiene una fun- ANEXO 1
cin especfica en el mundo. Un ejemplo del segundo caso Recursos oratorios
ocurrira si se pretendiera que, dado que las bombas atmi-
cas generan ms muertes que cualquier otra bomba uti-
lizada en una guerra, las bombas atmicas han causado
ms muertos que todo el resto del armamento junto.
 4.3.7. DIVISIN. Ocurre (al contrario de la de Composicin)
cuando a las partes se les adjudican las propiedades del todo,
como si el todo fuera una simple sumatoria de las partes. En ver-
dad el conjunto de las partes puede tener propiedades que cada
parte no posee por s sola.
Por ejemplo, se cae en esta falacia cuando se atribuyen a las par-
tes propiedades que valen para el colectivo. Que la Universi-
dad de Harvard sea famosa no significa que cada perso-
na que estudia o trabaja all lo sea.
Otro caso de este tipo de falacia se comete cuando algo que vale
para una coleccin de elementos se atribuye a un elemento de
esa coleccin. Un ejemplo de lo segundo es que si bien en la
Universidad los estudiantes hacen diversas carreras,
eso no significa que cada estudiante estudia.
Concepto robado
Falsa dicotoma
Equvoco
FALACIAS de
AMBIGEDAD
Anfibologa
Acento
Composicin
Divisin
161
 ANEXO 1 5. Aplicacin oratoria.
Recursos oratorios
Hemos definido argumentacin como la accin y el acto lingstico
de debatir al que se recurre como resultado o extensin de un con-
flicto:
 En un sentido amplio, decimos que se argumenta en forma
refleja, al contestar una pregunta, al dar una recomenda-
cin, al enviar un mensaje, etc.
 En un sentido ms restringido, por argumentar se entiende
la habilidad de poner en juego ciertas condiciones prepara-
torias o cualidades oratorias.
5.1.Cules son esas cualidades (aptitudes y actitudes)?
Saber escuchar crticamente. De escuchar crtica y atentamen-
te, se derivan muchas ventajas entre las que destacan estas dos:
1 Quien escucha a sus oponentes sigue el hilo argumental de
sus ideas; y tiene, por lo tanto, mayores oportunidades de
refutarlas certeramente.
2 Y, para el que sigue el debate, es muy importante la agudeza
de los comentarios, la espontaneidad y la pertinencia de las
aclaraciones.
Comprender la estructura argumental del orador. El requi-
sito previo para la comprensin del texto oral es ser capaz de
visualizar la estructura argumental de ste.
Para ello, es necesario:
1 Distinguir cul es su objetivo o propsito de la intervencin,
sus apoyos argumentales, los datos que tcitamente garanti-
zan sus conclusiones, etc.
2 Una vez conocido el argumento en su estructura, se pueden
discernir sus fortalezas y debilidades contrastndolas con la
informacin que posea sobre el tema.
Plantearse preguntas. Tras identificar la estructura argumental
y discernir las fortalezas y debilidades de la argumentacin total,
162
es necesario que se planteen algunas preguntas sobre las contra- ANEXO 1
dicciones, debilidades o incoherencias de los discursos. Recursos oratorios
1 A travs de las preguntas se puede ir madurando la refuta-
cin final. La solidez de un argumento se investiga necesaria-
mente a travs de la interrogacin.
2 Cuantas ms preguntas soporta un punto de vista en su pre-
paracin, ms inmune se hace a la refutacin en un debate.
3 Por esta razn, se recomienda a los diputados debatientes
que en el proceso de preparar sus intervenciones se expon-
gan todo lo posible a las preguntas de sus compaeros,
padres, amigos y docentes.
Buscar coherencia entre lo verbalizado y los elementos no
verbales presentes en el discurso.
Un elemento vital, en la argumentacin cara a cara, es la sinceri-
dad o la coherencia entre el discurso pblico y el privado. Nadie
le da crdito a las palabras de una persona que acostumbra a
tener una versin pblica de sus opiniones y otra privada muy
diferente.
El concepto de sinceridad vincula la confianza con la transparen-
cia o correspondencia entre el discurso de acceso pblico y el
privado.
Es difcil defender aquello en lo que no se cree. Las personas sue-
len depositar su confianza en los debatientes que muestran cier-
ta correspondencia entre los aspectos verbales y no verbales en
el acto discursivo.Es decir,es ms creble un debatiente que hace
corresponder sus emociones con el contenido de su discurso y,
al mismo tiempo, estos dos con su motricidad.
5.2. Saber redactar un discurso argumentativo, esto es,
construir un texto argumentativo escrito, adecuado para ser dicho
como si no fuera escrito.
 Escrito para ser dicho como si no fuera escrito: los guio-
nes de televisin,las obras de teatro (aunque se utilicen recur-
sos del discurso oral: riquezas de entonacin, inflexiones de
la voz, frases inconclusas, tics, repeticiones, onomatopeyas,
163
 ANEXO 1 sintaxis simple, etc., se conservan algunas caractersticas del
Recursos oratorios escrito).A este estilo narrativo pertenecera el debate.
 Escrito para ser dicho: los discursos de los polticos (sin
improvisacin, se recurre a la redundancia y a las reiteracio-
nes para asegurar la comprensin), los boletines de noticias
(que resumen al final de la edicin los hechos ms impor-
tantes).
5.3. El estilo propio de una buena argumentacin oral
pasa, en primer lugar, por la prctica de un discurso que asemeje la
espontaneidad y por la posibilidad de integrar elementos pertinentes
al contexto en que se da el discurso, acercndolo o dando una sensa-
cin de dilogo con la audiencia.
Persuasivamente, un discurso ser ms efectivo si la audiencia se
siente partcipe,tanto de los contenidos y objetivos del discurso,como
de la situacin u ocasin misma de la interaccin comunicativa.
En segundo lugar, se pueden comparar las situaciones de comunica-
cin, en el discurso oral y en el escrito: la comunicacin oral es gene-
ralmente espontnea, transitoria, inmediata en el tiempo, acompaa-
da de seales paralingsticas (tono de voz, expresin facial, sistema
de posturas y gestos), se apoya en el contexto extralingstico, etc.
5.4. La dramatizacin o puesta en escena. El discurso oral
integra elementos paralingsticos como los cambios de tono, inten-
sidad vocal, gestualidad, etc.; que no considera el texto escrito. Un
buen precedente entonces para la prctica, o transicin necesaria
entre el texto argumentativo escrito y el texto argumentativo oral,
ser el estilo de composicin dramtica.
Existe todo un sistema de anotaciones e indicaciones propias del
mundo de la dramaturgia que se utilizan para la construccin de
guiones (de cine, de cmics, etc.) y que pueden estar al servicio de
la composicin de textos argumentativos orales para el debate.
No obstante, el equipo de debate puede cultivar o crear un sistema
propio de anotaciones para su texto oral. Lo importante es que
pueda destacar todos los elementos paralingsticos necesarios en el
discurso para acercarlo lo ms posible a un discurso espontneo en
una situacin real de habla.
164
Es importante sealar que las anotaciones van surgiendo paralela- ANEXO 1
mente a la prctica del discurso. Cada vez que el debatiente reitera Recursos oratorios
su discurso van apareciendo recomendaciones de sus compaeros,
que enriquecen las anotaciones y las posibilidades o alternativas para
la misma ejecucin. En el caso ideal, el debatiente debiese haber inte-
grado en su discurso la crtica grupal construyendo un texto oral
basado en un texto dramtico o guin, que intenta asemejar un dis-
curso espontneo en una ocasin real de habla.
5.5. Recordar el orden en que aparece la produccin
del discurso oral argumentativo:
1 Lo primero que se debe hacer es determinar la proposicin
o tema de debate, puesto que a partir de ella, en nuestro
enfoque, se puede ordenar toda la argumentacin necesaria
para el debate.
2 Luego, es necesario informarse de lo que se ha dicho o publi-
cado sobre el tema.
3 En tercer lugar, teniendo presente que la labor de investiga-
cin est ya resuelta, se pasa a analizar los argumentos y su
orden de exposicin en el debate.
4 Y, finalmente, cabe desarrollar el tema central del debate o
lo que se pone en juego en el debate: La exposicin de los
argumentos.
Es recomendable que la distribucin estratgica del discurso en el
equipo de debate siga la organizacin de la Retrica clsica, que con-
templa:una introduccin,una exposicin de los argumentos y un cie-
rre retrico.
5.6. Elementos constitutivos de una argumentacin. Es
completamente necesario desarrollar un esquema o modelo argu-
mental que permita a los asistentes a un debate poder distinguir,
comprender y hasta evaluar discursos argumentativos orales.
A continuacin, se ofrece un cuadro explicativo con los distintos ele-
mentos o partes fundamentales que conforman cualquier argumen-
to, a saber:
165
 ANEXO 1 Tesis
Recursos oratorios
Datos
Justificacin
Partes de la
Argumentacin
Apoyos
Calificadores Modales
Refutaciones Posibles
 5.6.1. TESIS.
Proposicin para hacer o pensar. Una tesis es una asercin que
comporta un aviso, un propsito de transformar el mundo o de
evitar el ya anunciado. En toda argumentacin debe haber una
tesis u objeto de debate que queremos refutar o sustentar. Para
ello, es necesario asegurarse de que hemos captado con preci-
sin dicho objeto:
Cul es exactamente la formulacin de la tesis?
Como resultado de la argumentacin, qu pretendo de los
asistentes al debate?
Hasta dnde quiero llegar con la argumentacin?
 5.6.2. DATOS.
Son las pruebas tericas o empricas que se exigen para que algo
sea aceptado como slido, consistente y fiable.
De qu informacin se dispone? Sobre qu bases construyo
mi tesis?
Por dnde debo comenzar para que parezca conveniente
aceptar la argumentacin y, por lo tanto, llegar a estar de
acuerdo con mi tesis?
Cul es la informacin de la que parte mi tesis?
 5.6.3. JUSTIFICACIN.
La justificacin es una garanta racional que a modo de regla
me permite ir de un caso dado a una conclusin ms general.
La garanta, por su parte, proviene de un apoyo o respaldo, que
es la base emprica (trtese de un cdigo legal, de una teora
cientfica, un estudio estadstico, una costumbre arraigada, etc.).
166
Lo importante de esta funcin es el derecho, idea, mxima, pen- ANEXO 1
samiento, etc.; que pretendemos garantizar o asegurar con la Recursos oratorios
garanta.
Dado el punto inicial, cmo justificas el paso desde estas
bases hasta esta pretensin?
Qu camino debes tomar para ir desde este punto inicial
hasta este destino?
Qu estamos garantizando con las bases que hemos entrega-
do para sostener una determinada tesis o pretensin?
 5.6.4. APOYOS.
Las justificaciones que recurren a argumentos autorizados en
diversos campos del razonamiento requieren distintos tipos de
respaldo: los estatutos legales deben estar validados legislativa-
mente; las leyes cientficas deben estar cuidadosamente verifica-
das; etc.Aparte de hechos particulares que sirven como base en
cualquier argumento dado, necesitamos ubicar, por lo tanto, el
cuerpo general de informacin,o respaldo,que presupone la jus-
tificacin a la que se apela en el argumento.
La funcin de apoyo recuerda en algo al tekmerion, es decir, la
categora que nos remite a los fundamentos, razones o base
emprica para una opinin, creencia, tesis, etc., (...).
Documentos histricos
Estadsticas
Artculos periodsticos
Publicaciones cientficas
Documentos legales
Otros
Se trata realmente de un paso seguro? Por qu? Con qu
informacin respaldaremos nuestra tesis?
Esta ruta nos lleva al destino requerido con seguridad y con-
fianza? En qu basamos esta confianza?
Qu otro tipo de informacin general tienes para respaldar
tu confianza en esta justificacin particular?
 5.6.5. CALIFICADORES MODALES.
No todos los argumentos sostienen las pretensiones o conclu-
siones con el mismo grado de certeza. Algunas justificaciones
nos llevan invariablemente a la conclusin requerida; otras lo
hacen frecuentemente, pero no con el ciento por ciento de
confianza. Otras lo hacen slo condicionalmente o con signifi-
167

ANEXO 1 cativos matices: generalmente,posiblemente,en condicio-
Recursos oratorios nes ideales, etc.
Con cunta certeza esta justificacin da solidez al paso desde
las bases hasta la pretensin?
Garantiza absolutamente este paso?
La sostiene slo con ciertos matices?
O nos da, al menos, la base para una apuesta ms o menos
riesgosa?
 5.6.6. REFUTACIONES POSIBLES.
Slo podremos entender plenamente los mritos racionales de
los argumentos en cuestin slo si somos capaces de reconocer
bajo qu circunstancias (raras, pero posibles) no se podra con-
fiar en ellos.
Qu tipos de factores o condiciones podran sacarnos del
camino?
Qu posibles elementos podran desvirtuar este argumento?
Qu asumimos implcitamente cuando confiamos en este
paso?
 5.6.7. EJEMPLO.
Partamos de un hecho cotidiano:
En una tarde de verano voy a buscar a un amigo. La
casa est a oscuras, pero las ventanas estn abiertas de
par en par.
En l, se pueden reconocer las siguientes secuencias:
Conclusin / Tesis: No hay nadie en casa
Datos / Bases: La casa est a oscuras
Garanta: Cuando una casa est a oscuras es porque no hay
nadie
Modalizador / Calificador: Esto no es del todo seguro
Respaldo: Puede ser que la casa est a oscuras porque hace
calor y quieren espantar a los mosquitos.
168
ANEXO
Recursos retricos
El primer presupuesto de la Escuela de Palo Alto es: No se puede
no comunicar, lo que significa que todo es comunicacin.
Aplicada esta frase a la poltica, se puede expresar en los trminos
siguientes: En poltica, no se puede no comunicar. Es bueno
recordar algunas evidencias como stas:
La premisa para aplicar una poltica es ser elegido.
No basta ser elegido sobre la base de una poltica para poder
ipso facto aplicarla.
La comunicacin aparece, pues, en dos niveles: para poder hacerse
elegir y para poder aplicar aquello para lo que uno es elegido.
Existe alguna caracterstica especfica de la comunicacin
poltica? Ciertamente; es frecuente recurrir a los grandes
principios de la teora de la comunicacin. Por ejemplo,
se recurre evidentemente a todas las tcnicas que permi-
ten crear una atmsfera de buena relacin con el elector,
el conocimiento de los meta-programas (nada que ver con
los programas electorales), la sintonizacin...
La comunicacin poltica es una realidad en las democracias, no se
puede comunicar en las dictaduras o se comunica bajo el imperio del
miedo.
1. El mapa no es el territorio. Razonamiento
emocional.
 Os voy a explicar cul es mi visin de las cosas!
Es la frase que mata. No existe ms que una sola realidad (territo-
rio) y, por tanto, existen infinitas percepciones diferentes de la reali-
dad y de golpe una infinidad de representaciones (mapas geogrficos)
de esta realidad.De hecho,existen tantas percepciones como indivi-
169
 ANEXO 2 duos hay, por lo que frecuentemente tendemos a confundir nuestra
Recursos retricos percepcin de la realidad con la realidad misma. Se puede constatar
durante las campaas electorales que cada individuo cree saber lo que
es necesario hacer para que esto vaya mejor. Pues, evidentemente la
mayor parte del electorado no busca al poltico por lo que piensa ni
se plantea qu hara en su lugar, sino que busca a quien se aproxima
ms a sus propios planteamientos,a su manera de pensar.En otras pala-
bras, cuando un poltico parece inteligente, sensato es por-
que l dice lo que nosotros habramos deseado decir.
Cuando una persona dice lo que entiende que es necesario hacer
para que todo marche mejor, de qu habla? Pensamos que dice esto
porque est en los libros de economa,geopoltica,de sociologa,por-
que sabe todo del PIB, del aparato del Estado, o porque est versado
sobre la realidad socioeconmica? O pensamos que dice que es
necesario hacer esto porque lo siente, porque su razonamiento es
emocional?
Scrates deca sagazmente: me parece que yo soy un poco ms
sabio que los dems porque esto que yo no s, no creo no
saberlo.Cuando uno est emocionado,cree saberlo todo muy bien.
2. La Sintonizacin: interrelacin
en la multiplicacin de los partidos polticos.
 La sintonizacin es la manera ms eficaz, la ms podero-
sa de construir una buena relacin
Sintonizar es estar ms cerca del otro,de su mapa del mundo,de sus
preocupaciones, de su modo de funcionar Es difcil funcionar
simultneamente con dos personas de caractersticas opuestas, y
cuando se trata de dos millones!
Supongamos que los artesanos alfareros crean su propio partido,
quin podra sintonizar mejor con cada uno de ellos, el nuevo parti-
do o un lder artesano alfarero? Para un lder sindicalista es ms fcil
sintonizar con un alfarero o con un funcionario que para cualquier
lder poltico.
Si hay partidos polticos, es ms fcil para cada lder sintonizar con
sus electores, porque las caractersticas de cada grupo son ms fci-
les de captar y ms sencillo reducir el antagonismo.
170
La multiplicacin de los partidos polticos presenta una ventaja: la ANEXO 2
de contar con sus huestes.Y dos inconvenientes mayores: el pri- Recursos retricos
mero, la fragmentacin que explica en parte la derrota de la izquier-
da o de la derecha en algunas Comunidades autnomas; el segun-
do, la dificultad de agrupar los partidos que son de una ideologa
cercana, pero que la deriva nacionalista de alguno de ellos los aleja
de esta posibilidad.
2.1. La sintonizacin en poltica.
 Saber sintonizar es sin duda el medio ms eficaz para
comunicar bien
La estructura del Estado es la mquina ms formidable para des-sintoni-
zar a la poblacin. Es la trampa en la que caen sin excepcin todos los
polticos de todas las tendencias con poder.
La sintonizacin permite crear una atmsfera de buena relacin.
Sintonizarse es establecer una relacin de proximidad con uno o con
muchos interlocutores. Se trata de poner delante lo que nos asemeja
y, por tanto, en el cuadro de la psicologa humana, lo que tiende a
unirnos. Las personas lo identifican y lo verbalizan bajo las expresio-
nes siguientes:
es cercano a la gente
es asequible
est con nosotros
me comprende
compartimos idntica visin de las cosas
2.2. La sintonizacin no verbal.
 Se trata de una sintonizacin fsica
Consiste en aproximar los gestos, las posiciones del cuerpo a las
personas que se nos acercan. Cuando la sintonizacin es eficaz, y la
buena relacin funciona, se pasa a la segunda etapa: la de la conduc-
ta, que consiste en cambiar de posicin para ser seguido en este
cambio. La sintonizacin es tanto ms eficaz cuanto ms natural,
sincera, verdadera y de calidad (El caso ms evidente en la poltica
espaola es el de Felipe Gonzlez en la campaa del referndum de
la OTAN).
171
 ANEXO 2 La forma de vestir, el look juega un importante papel en esta sintoni-
Recursos retricos zacin.Algunos presidentes de gobierno,e incluso jefes de estado como
F. Miterrand (para recibir a los ferroviarios en huelga se puso una cami-
sa de obrero) modifican su vestuario segn la ocasin poltica.
2.3. La sintonizacin verbal.
 Aproximarse ms a la manera de expresarse la gente
Los buenos comunicadores tienen un lenguaje camalenico. Se
trata de aproximar, sin hacer el ridculo, el lenguaje ordinario al del
interlocutor, en vocabulario, en la estructura gramatical, o adoptar un
tono intermedio.
Adoptar un lenguaje simple con las personas sencillas; un lenguaje
culto, con las personas cultas; y uno ms complejo, con las personas
refinadas Si atraes a una persona con tu lenguaje,es porque hablas
con decoro!
2.4. La sintonizacin sobre la manera en que las personas
viven y representan lo que les rodea.
 Se trata de hablar de aquello que preocupa verdaderamen-
te a la gente
Es un asunto de los programas. Cuntas veces hemos escuchado:
esto no es lo que preocupa verdaderamente a la gente, recordan-
do el discurso de un poltico. No basta recordarlo una vez para entrar
en sintonizacin. Si, adems de la palabra, se menciona la preocupa-
cin, mejor que mejor.
Puede tropezarse con la dificultad de sintonizar con grupos de inte-
reses diferentes. Los funcionarios esperan or hablar de acercar sus
sueldos a los de la empresa privada, los empresarios de bajadas de
impuestos, los asalariados estn preocupados por el peligro del paro,
las personas mayores por la inseguridad
2.5 La sintonizacin sobre los metaprogramas.
 Los metaprogramas hacen referencia al funcionamiento
mental
172
No reinventamos nuestra manera de funcionar para cada situacin, ANEXO 2
tenemos nuestros propios programas. Ellos determinan cmo nos Recursos retricos
percibimos, cmo representamos el mundo y tambin los comporta-
mientos que se derivan de l. Intervienen en la elaboracin de la
informacin. Estos metaprogramas son inconscientes, yo no me digo:
en esta situacin quiero funcionar de esta manera.
En poltica uno se interesa por los metaprogramas del electorado, el
poltico, para acceder a ello,desciende al terreno y multiplica los
contactos. Este acercamiento tiene la ventaja del directo y el incon-
veniente de dar una visin parcial de la realidad: uno encuentra ms
ventajas de los partidarios que los dems. Los sondeos ofrecen una
visin ms global pero no dicen nada sobre cmo enjucician las
cosas las personas sondeadas.
El conocimiento de los metaprogramas del electorado permite esta-
blecer un mapa mental del electorado sobre el que ha de sintonizar
el poltico.
 ALGUNOS METAPROGRAMAS DETERMINANTES:
Busca/evita
Para tratar de los problemas de delincuencia, es mejor decir: es
necesario combatir la inseguridad (es evitar la inseguridad), o
hay que tomar medidas para proteger los bienes y a las personas
(es buscar la seguridad). Significa ir hacia la seguridad o evitar la
inseguridad.
Global/especfico
Decir global implica el conjunto, visin amplia (zoom hacia atrs);
lo especfico significa detalle (zoom hacia adelante). Hablar de un
modelo de sociedad constituye un acercamiento global mientras
que, a la inversa, hablar de los problemas cotidianos es una aproxi-
macin especfica. En una campaa autonmica, el metaprograma
de elecciones es ciertamente especfico;a la inversa,el metaprogra-
ma global es apropiado para unas elecciones nacionales.
Referencia al tiempo
Para tomar decisiones, tomo como referencia el pasado, el presen-
te o el futuro?
Espaa debe encontrar sus valores verdaderos, lo que le hace
ser lo que es. Referencia al pasado.
Debemos preservar lo alcanzado. Implica no cambiar nada en
la presente situacin. Referencia al presente.
173
 ANEXO 2 Espaa, a la vista de los dficits del mundo moderno, debe
Recursos retricos ir a la cabeza. Referencia al futuro.
Eficacia de la motivacin.
Tomo yo la iniciativa? Proactivo. Yo cambio de coche.
Reacciono a la vista de la eleccin de los dems? Reactivo.
Mi vecino ha cambiado de coche, luego yo tambin
cambio de coche.
Estoy en el movimiento? Receptivo. Mi vecino ha cam-
biado de coche, hizo lo que yo pienso hacer.
No hago nada para cambiar? Pasivo. Mi vecino ha cam-
biado de coche; yo no voy a cambiar.
Si el poltico siente o ha verificado por estudios de opinin que su
electorado tiene voluntad de cambio, deber sintonizar con la
accin. Y, a la inversa, si el electorado desea que las cosas sigan
igual, para sintonizar su discurso deber basarse en la inaccin: por
ejemplo, decir: mirando alrededor de nosotros, no hay ms cera
que la que arde, la nuestra; por qu poner en peligro el progre-
so alcanzado, lo que hemos conseguido con tanto esfuerzo?.
Para sintonizar con su electorado reactivo, un poltico debe contra-
argumentar.
2.6. La sintonizacin sobre estados internos de opinin.
 Es el estado interno de opinin que podemos sentir: gozo,
tristeza, clera, agresividad, indiferencia
Por ejemplo, decir a cualquier infeliz que la vida es bella y que mere-
ce la pena vivirla. Seguro que se puede hacer, pero previamente hay
que hacer parte del camino con l, malhumorado (sintonizacin)
para en un segundo momento, progresivamente, una vez que la rela-
cin sea slida, proponer otra visin (conducta).
El poltico, frente a una persona (o electorado) desesperada, reco-
nocer la desesperanza por la actitud y por un vocabulario propio
(sintonizacin) y, despus, en un segundo momento, cambiar de
registro para proponer otra opcin (conducta): votadme que ir
mejor
El humor es necesario en todo esto. Permite sintonizarse con el esta-
do de nimo interno: nos remos juntos.Y, sobre todo, jams depen-
demos de los otros!
174
Sintonizarse es,como acabamos de ver,una fase.Es difcil para el pol- ANEXO 2
tico protegido, aislado de los dems ciudadanos en el palacio del Recursos retricos
poder, ponerse en contacto con los ciudadanos (en la democracia
espaola, es vieja la frase sndrome de la Moncloa).
 METAMODELO Y EL MODELO MILTON
El metamodelo
Es el lenguaje de la precisin que permite ofrecer o dar informa-
ciones ms precisas.El lenguaje de la precisin es el lenguaje de los
expertos, de los economistas, de los tcnicos.
El modelo Milton
Por el contrario, el Modelo Milton (de Milton Erison, psiquiatra nor-
teamericano) es un lenguaje adornado con imgenes o voluntaria-
mente suave por la va de la imprecisin, es, por antonomasia, el
lenguaje de la influencia. Dos lenguajes que se complementan.
Frente al lenguaje Milton utilizado por los polticos, los periodistas
replican cuestionando el metamodelo:
Ejemplo:
- Nuestro objetivo es bajar los impuestos.
Pregunta:
- Qu impuestos? Cunto? Cundo?.
El modelo Milton es un lenguaje lleno de imgenes:
- Se nos promete un otoo caliente.
Qu significa eso? Todo el mundo ve bien lo que es una
entrada caliente.
Las pequeas frases.
 Tienen la fuerza del eslogan publicitario
Deben constar de un inicio, fcilmente de memorizar:tica, eso
suena bien. Aunque sean cortas, para ser eficaces, deben corres-
ponder a una realidad concreta, si no, carecen del efecto bumern.
El efecto negativo que produce en las personas del clan opuesto
puede ser atenuado por un desmentido o por las excusas (cuando
en la campaa electoral de las ltimas elecciones autonmicas
gallegas se hizo referencia a la edad de Fraga).
175
 ANEXO 2
Recursos retricos
6. Como seala Guillermo Daz
Plaja (1976:3), la expresin del
hombre culto debe respetar las
exigencias de excelencia idio-
mtica, como rechazar aquellos
niveles que se consideran
vulgares.Y cita al respecto a
Eugenio d'Ors: Siempre el
espectculo del hombre culto
pasndose al lenguaje del
inculto lo llamar traicin.
176
Se puede utilizar con tal de no abusar: demasiado es demasiado, no
es el nmero lo que importa (era el estilo Bono en Castilla La
Mancha, en donde dej k.o.a un adversario, cuando le adjudic el restringido:
marbete de arrancacepas).
Pero quien utiliza con profusin las pequeas frases,a pesar de que
posea un talento de comunicador, se arriesga al hacer uso de ellas
a menos que alguien le ponga en guardia contra el uso excesivo.A
la larga, el peligro de ser tomado por una persona inconsistente es
evidente, porque el funcionamiento de los medios es tal que, de un
discurso de dos horas, no se retendr ms que una frase de quince
segundos.
La comunicacin es indisociable de la poltica y de la
democracia, las dictaduras no comunican sino que
hacen uso de la propaganda.
En toda comunicacin, hay contenido y relacin, cada
uno de estos aspectos no debe ensombrecer el otro.
Sin relacin, el contenido no se transmite. Para un lo rodea, sino que debe ser siempre un ejemplo en el uso de
poltico, la pregunta es: qu efecto produce esto que
digo y la manera en como yo lo digo.
El peligro para el poltico est en aislarse de la pobla-
cin y, por tanto, no tener ocasin de sintonizarse para
conducir y conseguir que el mensaje sea transmitido, es
necesario que sus convicciones se sintonicen: sinto-
conducta.
3. Recursos lingsticos
En relacin ahora con los registros lingsticos 6 empleados por los
parlamentarios madrileos en sus intervenciones, podemos destacar
los siguientes:
1 EL COLOQUIAL. Tiene por objeto teir con una tonalidad
populista el discurso, pero, coincidiendo con Sarmiento y Vilches
(2004:43, 44), sealamos que no es del agrado de un lector de
cultura media. El uso de este nivel de habla viene determinado
por el contexto comunicativo, y su adecuacin depende de la
situacin en que se produce dicho acto de habla. En el caso con- ANEXO 2
creto de nuestro estudio, el uso del lenguaje coloquial debe estar Recursos retricos
- (...) eso de la cesin gratuita, tarar que te vi (...), (N.
461, p. 13348, 13349).
- Diputados, permtanme iniciar mi intervencin con una
pequea broma (...), (N. 471, p. 13592).
- Por tanto, ve recogiendo para que no te pase lo mismo,
(N. 392, p. 11449).
- (...) lo nico que resalta son los dos huevos duros ms
que pone el Gobierno (...), (N. 461, p. 13309).
- menos rollos, (N. 392, p. 11463)
- (...) est usted cayendo en el menudeo (...), (N. 551, p.
15965)
Nos encontramos en estos ejemplos con los antpodas del uso
del registro literario. Es muy peligroso, tambin, el uso del
registro coloquial en el discurso parlamentario, pues un
buen orador no es un fotgrafo de la realidad idiomtica que
la lengua que refleja la norma gramatical de la Real Academia
Espaola. Ms que una utilizacin graciosa de la lengua, un
elector de cultura media puede percibir este uso como vulgar
y desafortunado.
El uso de los diminutivos con sentido irnico es frecuente:
- (...) los ciudadanos de Madrid quieren menos propagan-
da, menos cuitas (...) Cuando digo cuitas, me refiero
a las de radio (...), (N. 564, p. 16649).
- (...) hoy no toca hablar de suelos, pero yo creo que ah
tambin se va un dinerito. (N. 551, p. 15963).
- (...) menos mal que no hay elecciones cerquita (...), (N.
551, p. 15790).
-El ao pasado tambin sali a relucir porque puso usted
aquellos barracones cinco estrellas, pintados de burdeos
para disimular un poquito, (N. 551, p. 15964).
- (...) de ella hemos escuchado hace un momentito una
pgina de publicidad muy interesante (...), (N. 334, p.
10047).
Y con sentido cordial, aunque no es muy frecuente, tambin
hay algn ejemplo:
- Termino en un segundn y ya me voy, (N. 367, p. 10739).
177
 ANEXO 2 El abuso de estos recursos nos puede traicionar y hacernos pare-
Recursos retricos cer a esa juventud, poco formada lingsticamente todava, que
abusa de los superlativos y, al fin y a la postre, para ella todo
es super. La fuerza de la utilizacin de estos usos est en su
pertinencia y tino.
2 EL LENGUAJE ESPECIALIZADO.Puede pertenecer a cualquier rea,
por ejemplo cientfica,jurdica,econmica:
Cientfica:
- Tomografa axial computerizada (...), (N. 320, p.
9377).
- En Madrid se va a investigar con clulas madre
embrionarias, pero vamos a tener mucho cuidado de no
confundir los fines teraputicos con los fines eugensicos
o con la clonacin reproductiva (N. 378, p. 11020).
Comparacin con el nivel matemtico
- Proceso de normalizacin igual a conflicto social e
incremento de gasto, (N. 424, p. 12273).
Jurdica:
- Constituyen un firme compromiso social los avances legis-
lativos que, en materia de lucha contra la violencia hacia
las mujeres, han supuesto las sucesivas modificaciones del
Cdigo Penal, del Codigo Civil, de la Ley de Enjuiciamien-
to Criminal, de la Ley 27/2003, reguladora de la Orden
de Proteccin, y de la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de
diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra
la Violencia de Gnero, (N. 564, p. 16445).
Econmica:
- (...) en Madrid tambin ha crecido ese producto inte-
rior bruto en los ltimos nueve meses; mientras que en el
conjunto de Espaa decreci el 2,6 por ciento, en Madrid
hemos crecido en el producto interior industrial, segn
el Instituto Nacional de Estadstica, nada menos que el
2,3 por ciento, (N. 564, p. 16446).
Por imperativo de los temas, como en los casos ante-
riores, debe usarse el lenguaje especializado en forma
restringida o reducida y slo cuando no existe un
equivalente claro en la lengua culta general. Si por
razones del debate nos vemos obligados a utilizar los
178
tecnicismos propios de este tipo de lenguajes especia- ANEXO 2
lizados, debemos tratar de explicarlos en los trmi- Recursos retricos
nos ms comprensibles que podamos.
3 EL CULTO GENERAL. En este registro,comenzaremos por la citas
de autoridad,cuyo empleo denota cultura,pero tambin refuerza la
argumentacin por el prestigio del citado:
- El Diccionario de la Real Academia tiene muchas
acepciones de la palabra especulacin, pero yo tengo que
suponer que S.S. se refiere a la que est tipificada en el
artculo 284 del Cdigo Penal (...), (N. 471, p. 13555).
- Un famoso escritor suizo, Friedrich Drrenmatt, dej
dicho:Desdichados son aquellos pases en los que hay que
luchar por lo que es evidente, (N. 543, p. 15716).
- Ya que hoy todos estamos citando al Quijote y a Sancho
Panza, yo tambin voy a citar algo ms de El Quijote:
que no son gigantes, seor, que son molinos, (...), (N.
367, p. 10732).
- Deca Borges, seor Consejero:Que la memoria elige lo
que olvida, (N 437, p. 12610).
Una cita adecuada es siempre un buen recurso.
Reforzar nuestra argumentacin con lo que se ha
dado en llamar citas de autoridad puede ser una
ayuda muy oportuna. Pero, una vez ms, llamamos la
atencin sobre la prudencia que se debe tener con
este tipo de recursos cultos, cuya proliferacin puede
convertirse en un bumern para quien los utiliza.
3 EL LITERARIO. Se realiza con los mismos elementos de la lengua
comn,pero dndoles un revestimiento que llame la atencin del recep-
tor,que cause su <<extraamiento>>.La comunicacin poltica actual
ya no es tan literaria como la de otros siglos.Esta es ms eficaz.Y como
el carcter literario se detecta muy bien por la figuras retricas, vea-
mos algunas de ellas:
Paronimia: mediante palabras de sonido semejante y sig-
nificado distinto, se realiza una operacin conceptual
por semejanzas que provoca un contraste de gran efecti-
vidad:
- En Madrid hace falta ms banda ancha y algo menos
de manga ancha, seor Peral, (N. 405, p. 11746).
- En Pozuelo, su Partido acaba de adjudicar un negocio
golfstico y golfo, las dos cosas (...), (N. 344. p. 10032).
179
 ANEXO 2 Paronimia al servicio de la intensificacin descalifica-
Recursos retricos dora de <<golf + stico>>, que se contamina en su base
lxica por el significado de golfo (cfr.Neologismo semn-
tico, nota 8, p.176).
Gradacin de elementos cuya intensidad va en aumento,
paralelismo sintctico y elipsis:
- Su Seora ha mezclado los accidentes leves, con los
graves y con los mortales (...), (N. 482, p. 13915).
- (...) quieren extender un manto de sospecha sobre este
Gobierno, que es todo limpieza, honradez, eficacia y
buena gestin, (N. 357, p. 10410).
Geminacin o reduplicacin:
- (...) no era fcil, no era fcil seora Presidenta (...), (N.
543, p. 15727).
- Los ciudadanos demandan soluciones y demandan
atencin (...), (N. 482, p. 13952).
- Se ha roto un diseo de televisin compartido, se ha
roto el consenso... (N. 418, p. 12070)
- Qu le vamos a hacer, Seora! Qu le vamos a
hacer! (N. 367, p. 10721).
Sincdoque:
Figura que consiste en tomar la parte por el todo:ladrillo por sec-
tor de la construccin:
- (...) de los manejos que van de la poltica al ladrillo y
del ladrillo a la poltica (...), (N. 357, p. 10409).
Metfora:
- Usted no preside un Gobierno, usted preside un pelotn
de asalto al Gobierno de Espaa (...), (N. 543,p.15730).
- Esto que ustedes firman es una joya, lo voy a guardar y
a enmarcar para ensearlo (...), (N. 471,pp.13610,13611).
- (...) para que el agua siga siendo el lazo de la vida (...),
(N. 461, p. 13287).
- (...) creen que la mentira es un arma poltica (...), (N.
357, p. 10410).
- ustedes han impuesto un apagn informativo, (N. 344,
p. 10043).
- (...) no estoy en mi mejor momento poltico ni tampo-
co de olfato por un catarro que tengo, pero le aseguro
que hasta aqu huele mal lo de Majadahonda (...) (N.
357, 10410).
180
Alegora: ANEXO 2
Serie metforica que se prolonga por toda la oracin. Recursos retricos
- (...) quiere extender ahora el certificado donde se diga
que, tras una larga agona, ha fallecido definitivamente
ya la vivienda protegida en esta regin, (N. 320, p. 9373).
- Voy a hacer un giro de palabras. Este proyecto que va a
ser albergado en el barco convertir a ste en una espe-
cie de Arca de No donde se van a ver recogidas (...) Y a
travs de este barco va a realizar una singladura, que
todos estamos seguros que va a llevar al deporte madrile-
o al mejor puerto posible, (N. 367, p. 10732).
Antfrasis:
- Seora Aguirre, voy a rogarle en nombre del Grupo
Parlamentario Socialista y en nombre tambin de la dig-
nsima institucin que usted representa (...), (N. 357, p.
10411).
- Cmo no hay urbanismo en Madrid! Hay cuatro ins-
pectores para toda la Comunidad de Madrid; cuatro, (N.
461, p. 13320).
- El seor Yanke es una persona que yo aprecio mucho,
es una especie de Urdaci estrambtico, que realmente
est bien; yo le tengo aprecio, porque, en fin, me divierto
mucho cuando le oigo, comunica una cierta proximi-
dad, (N. 405, p. 11768).
- (...) el metro vuela, pero muy despacio, (N. 392,p.11390).
Irona de pensamiento:
Por disimulacin:consiste en esconder el propio pensamiento fin-
giendo incertidumbre;y por simulacin:apropiarse de la opinin
del interlocutor porque se refuta por s misma:
 Por disimulacin:
- (...) estoy sumamente preocupado por lo que usted no
dice (...), (N. 330, p. 9648).
 Por simulacin:
- (...) todos a trabajar con la fregoneta, como deca su
Viceconsejera cuando se refera a este tipo de alumnos.
(N. 320, p. 9366).
- Despus de decir que Keynes era liberal, lo nico que le
falta a usted es decir que Marx era de centro, y ya se que-
dar usted muy contenta en su caos mental sobre poltica
econmica (...), (N. 471, p. 13595).
181
 ANEXO 2 - Quisiera agradecer a los Grupos Parlamentarios el tono
Recursos retricos de sus intervenciones y tambin sus aportaciones, y de
manera muy particular dirijo un agradecimiento muy
especial a la seora Ferr como economista por sus apor-
taciones a la teora econmica moderna segn la cual el
sector industrial es el nico que vale frente a los des-
preciables y obsoletos sectores de las telecomunicacio-
nes, de la intermediacin financiera, de la exportacin
y de los servicios de las empresas (...), (N. 405,p.11802).
Prosopopeya:
Figura consistente en la atribucin de cualidades de seres anima-
dos a inanimados, o cualidades humanas a seres animados e ina-
nimados:
- (...) Los hechos son tozudos (...), (N. 320, p. 9362).
- (...) la vivienda protegida ha agonizado durante diez
aos (...), (N. 320, p. 9373).
Paralelismo:
Con esta figura retrica se puede apreciar la interrelacin de los
niveles de la lengua.El paralelismo es un fenmeno de orden sin-
tctico y pragmtico, que consiste en la repeticin de varias uni-
dades sintcticas,compuestas de varios elementos que sirven a la
cohesin oracional dentro de un mismo contexto.Apreciemos este
elocuente ejemplo parlamentario:
- Lo que ocurre es que no lo ha publicado; nos lo va dando
por entregas.Es un plan que sirve a unos intereses concre-
tos y, poco a poco, nos va dando entregas: nos va dan-
do entregas cuando hace un tema de vivienda; nos va
dando entregas cuando hace un tipo de actuaciones;nos
va dando entregas cuando apuesta por radiales;nos va
dando entregas, evidentemente, (N. 392, p.11448).
Todos los recursos que la Retrica pone a nuestro alcan-
ce pueden ayudar al propsito comunicativo de quien los
utiliza. Aqu, la norma no existe, ni la receta que nos per-
mita saber cundo es oportuno y cundo se revela como
inadecuado. La intuicin, el tema que estamos tratando,
o la ocasin, sumados a nuestro sentido de la oportuni-
dad poltica, pueden ayudarnos a decidir utilizarlos y a
elegir los ms adecuados. Lo que s debe evitarse siem-
pre es la utilizacin de los llamados argumentos ad
hominem, es decir, los argumentos contra las personas
y no contra sus ideas o sus actuaciones.
182
Hiprbole al servicio de una metafra sinestsica: ANEXO 2
- A qu espera para cesar al pirmano que tiene usted al Recursos retricos
frente de la sanidad pblica?, (N. 405, p. 11736) y
- (...) usted es un simple pen (...). (N. 357, p. 10470)
Estos dos ltimos ejemplos constituyen una descalifi-
cacin metafrica contra los principios de cortesa. Tal
y como veamos anteriormente que el nivel morfolgi-
co poda entrecruzarse con el sintctico, en este caso,
mediante el uso de figuras como <<pirmano>> y <<pen>>
dichas de un parlamentario, puede observarse que este
nivel lxico-semntico en el que nos encontramos aho-
ra est entrecruzado con el nivel de anlisis pragmti-
co, ya que el objeto de algunos tropos empleados es
cometer descortesa.
Tras este anlisis tropolgico, cabe destacar que, en general, los pol-
ticos continan sin mejorar aquella pobreza retrica de que suelen
hacer alarde estrepitoso muchos lderes consagrados o aspirantes,
que observara Lzaro Carreter (1984:3).
Y, con respecto al uso especfico del vocabulario, unidad bsica de
construccin textual, se aprecian las siguientes tendencias parlamen-
tarias:
Expresiones tradicionales ya desgastadas:
Este tipo de frases y oraciones, que tambin forman parte del
acervo lingstico y literario tradicional con que puede expre-
sarse un poltico, tienen que ser usadas con cautela en el len-
guaje pblico pues son ms bien propias del lenguaje popular
y coloquial. La modernizacin lingstica debe entenderse
como un principio inexcusable de renovacin y claridad en las
estructuras comunicativas:
- (...) da la callada por respuesta (...), (N. 357,p.10409).
- (...) mezclando churras con merinas (...), (N. 471, p.
13609).
- (...) estn ustedes jugando con fuego (...), (N. 543,p.15730).
- (...) corramos un tupido velo sobre el tema (...), (N.
448, p. 12920).
- muerto el perro, se acab la rabia, (N. 424, p. 12263).
- (...) lo hemos dicho por activa y por pasiva (...), (N.
437, p. 12601).
- es la pescadilla que se muerde la cola, (N. 330, p.
9644).
183
 ANEXO 2 - (...) solamente se acuerda de Santa Brbara cuando
Recursos retricos truena, (N. 448, p. 12892).
Al igual que se critica a los periodistas por el uso de titu-
lares que copian ttulos de obras literarias, pelculas o can-
ciones, o que estos se parafraseen, se debe criticar el uso
de este tipo de expresiones que denotan una pereza
mental en quienes los utilizan. Huyamos siempre de las
palabras bal o de los tpicos desgastados por el paso mos de la cuestin lexicogensica.A los polticos, como a aquel per-
del tiempo y su prolfico uso en el lenguaje poltico.
Los nuevos giros lingsticos. Pertenecen tambin al regis-
tro literario. Son frases ingeniosas que se agradecen ms que las
anteriores. El giro provoca una sorpresa en el interlocutor, por-
que no lo espera. Suele partir, como todo, de la tradicin, pero
producindole un quiebro sintctico, un regate, un muletazo.
Veamos algunos ejemplos parlamentarios:
-Las comparaciones no son odiosas, pero s ociosas (...),
(N. 471, p. 13567).
- Yo no dudo de que su decreto va a quitar al menos un
granito de arena de la enorme montaa a la que se
enfrentan las personas con discapacidad todos los das,
(N. 461, p. 13310).
- Ustedes definen a Madrid como la locomotora de la eco-
noma nacional (...) Madrid es una locomotora, pero a
vapor y del siglo XIX, (N. 461, p. 13357).
Adjetivaciones peyorativas:
- (...) en eso son insuperables, Seora, en la confitera
estadstica y en todo lo que se le pueda ocurrir, (N. 482,
p. 13915).
- Estn ustedes, desde luego, al quite de los nuevos tiem-
pos vaticanos (...), (N. 448, p. 12890).
- (...) beatificaciones exprs (...), (N. 448, p. 12890).
Estos giros y adjetivaciones son un recurso propio del talen-
to muy empleado por los grandes columnistas de pren-
sa. Al contrario que las frases hechas, aqu s se demuestra
un esfuerzo intelectual muy loable para reforzar las
argumentaciones de quienes los utilizan.
Desplazamientos semnticos:
- (...) y ahora otro galctico (...) del pelotazo urbanstico como en el periodstico, ya ha sido convenientemente sea-
(...), (N. 344, p. 10040)
184
- (...) ahora que estamos con el sndrome olmpico (...), ANEXO 2
(N. 392, p. 11390). Recursos retricos
La comparacin del mbito poltico con el deportivo en
este contexto produce una gran fuerza apelativa y expre-
siva por el contraste de tales mbitos.
Dentro de este nivel lxico-semntico cabe tambin que nos ocupe-
sonaje de Cela interpretado por el propio Cela en la pelcula La
Colmena, les gusta mucho inventar palabras.Veamos a continuacin
el ejemplo de una composicin desmesurada:
- (...) podramos decir que es una proposicin epigrama-
ticometafisicofestiva (...), (N. 367, p.10783).
Formar palabras7 es una tarea que ha correspondido prin-
cipalmente a los poetas, que son los mejores conoce-
dores de la corteza fnica de un idioma. Intentarlo
desde otras profesiones, como la poltica, es una ardua
empresa. Y la desmesura nunca es un buen recurso para
el discurso parlamentario.
Veamos algunos ejemplos del corpus en que las creaciones lxicas en
muchos casos no son las ms claras y naturales:
- (...) y se tienen que avisar verbal o vocealmente (...),
(N. 471, p. 13607).
-Ustedes siguen instalados en el monopolio, en el dirigis- 7. Los investigadores Lpez Eire
y De Santiago Guervs (2000:
mo, en el proteccionismo, en el arancelismo, (N. 471, p. 126), han analizado cmo los
13596). polticos utilizan la lexicogne-
sis. En opinin de estos autores,
-No vamos a querer, y no queremos, psiquiatrizar la los neovocablos que alumbran
anorexia y la bulimia (...), (N. 482, p. 13927). los polticos, no tienen siempre
la funcin de aclarar los
- En cuanto a la sexualidad de la poblacin infantojuve-
conceptos, sino la de oscurecer
nil de la Comunidad, hoy hay un plan (...), (N. 405, p. los discursos:
11788). [Palabra de uso restringido] El neologismo lxico es una
especie de seudotecnicismo.
- (...) la deszonificacin de Alcorcn y Mstoles (...), (N. Su objetivo es el mismo: se
378, p. 11018). busca la ampulosidad,
la novedad, la distincin presti-
- Tambin quiero destacar los planes de microdestinos giosa, la singularidad, la frase
(...), (N. 461, p. 13352). ms sonora, o sea, darle
al receptor la sensacin de
- (...) no le voy a hablar de las 242.000 infraviviendas autoridad, para que reaccione
que hay en nuestra Comunidad (...), (N. 551, p. 15967). emotivamente, subjetivamente.
Polticos ignorantes en el
campo lingstico y estilstico
La prctica de la creacin neolgica en el lenguaje poltico, (...) acaban por parecer a los
ojos del elector lcidos
y extraordinarios hechiceros
lada. Pero esta debe tener un lmite, pues, como seala el pro- de la palabra.
185
 ANEXO 2
Recursos retricos
8. Del neologismo semntico,
que tiene mayor trascendencia
ideolgica que el formal, se han
ocupado varios autores, como
los citados Lpez Eire y De
Santiago Guervs, as como
Fernndez Lagunilla.
Para Lpez Eire y De Santiago
Guervs (2000: 127), el neolo-
gismo semntico es muy emple-
ado en poltica por su valor dia-
lctico y as <<se envilecen o se
embellecen los significantes de
las palabras clave>>:
Con el neologismo semntico se
acomodan los contenidos. El
significante se mantiene, pero el
significado se adecua a los
intereses de quien lo usa. La
palabra democracia o democr-
tico, por ejemplo, de significan-
te tan positivo y, por ello,
frecuente en boca de cualquier
poltico de cualquier tendencia
que se imagine, se rellena de sig-
nificados distintos, muchas
veces antagnicos. Lo importan-
te, en todo caso, es mantener el
significante, pues es lo sonoro
lo que permanece, mientras que
la funcin referencial queda
oscurecida por la expresiva:
autodeterminacin, nacionali-
dad, nacin, centro, no son ms
que cscaras dentro del lenguaje
poltico.
Para Fernndez Lagunilla, la neo-
loga de sentido o neologismo
semntico (1999: 57, 63), es el
procedimiento ms habitual de
creacin lxica en el vocabula-
rio poltico. Para esta autora ade-
ms, la creacin lxica en el
lenguaje poltico esta ligada a
la realidad social y a las cir-
cunstancias polticas.
Una palabra existente (en el
vocabulario comn o en el
vocabulario poltico) que recibe
un significado nuevo, en el caso
que nos ocupa una acepcin
poltica. Generalmente se trata
de trminos que pertenecen a la
lengua comn.
186
fesor Vilches, cuando un orador poltico se sube a la tribuna
(da igual que sea en las Cortes Generales, en los parlamentos
autonmicos o en un simple mitin) todo neologismo es poco
y parece existir una competicin para ver quin suelta el neo-
logismo ms disparatado (2006: 265). Seamos, por tanto,
muy prudentes con esta prctica.
Pero existe tambin otro tipo de neologismo, es el llamado neologis-
mo semntico8.
As, en nuestro corpus de estudio hemos encontrado, entre otros, los
siguientes ejemplos con valor enftico y connotativo:
- Cmo le molesta a S.S. la libertad!, (N. 471, p. 13554).
- (...) le voy a solicitar a usted en nombre del inters gene-
ral de esta Comunidad (...), (N. 424, p. 12245).
- Mire, en cuanto al derecho al trabajo y al empleo
digno, estamos de acuerdo. Claro que s! Pero es que hay
empleo digno y derecho al trabajo?, (N. 543, p. 15727).
- le pido (...) que nos explique el pacto de hierro que tie-
nen ustedes con la privada concertada (...), (N. 367, p.
10725).
- Por cierto, hablando de extrema derecha, le voy a decir
al seor Consejero que quien le ha preparado esta orden ini-
cua e ilegal son los halcones que anidan en la Direccin
General de Ordenacin Acadmica (...), (N. 320, p. 9367).
- (...) ya me pareca a m que no iba a aguantar un pleno
ms sin verse atacado de nuevo por la roucofobia que
le atac en dos ocasiones hace dos plenos. Ya me pareca
a m! (N. 551, p. 15963).
- (...) por qu no deja usted de ser roucoflico (...), (N.
551, p. 15965).
- La deslocalizacin es un fenmeno natural, (N. 405,
p. 11805).
- (...) En Telemadrid han cambiado las noticias por el
parte de doa Espe (...) (N. 418, p. 12075).
- Pnganse ustedes a trabajar!, hagan las cosas bien y
hagan lo que tienen que hacer para satisfacer, valorar y
aumentar la calidad de vida de los ciudadanos (...), (N.
367, p. 10721).
- Est dispuesta la Presidenta de la Comunidad de Madrid
a mantener unas relaciones con el Gobierno de Espaa basa-
das en la cooperacin leal?, (N. 424, p. 12245).
- Su orden es puro conservadurismo destilado; respon-
de a una filosofa segregadora (...), (N. 320, p. 9366).
Nada que objetar a estos recursos de neologa de sentido, ANEXO 2
muy al contrario, nos parecen fruto del ingenio (unos ms Recursos retricos
que otros) y es la capacidad del orador y su fino dominio del
lenguaje los que marcarn el lmite y el acierto de estas crea-
ciones.
Entre otros aspectos semnticos destacables, podemos concluir con
uno muy significativo en su desplazamiento al mbito poltico. Es la
palabra teatro, o <<poesa puesta en pie>>, que dijera Federico
Garca Lorca.Trmino que implica una determinada condicin que
los actores de la representacin poltica se reprochan constante y
mutuamente a lo largo de toda la funcin parlamentaria. Algunos
diputados son capaces incluso de precisar de qu gnero en concre-
to se trata, lo que no deja de sorprendernos, habida cuenta del con-
texto en que se realizan las intervenciones:
- (...) me parece que lo que hemos representado hoy,
Seoras (...) es un montaje teatral rayando con el vode-
vil (...), (N. 367, p. 10745).
- (...) debera formar parte, desde nuestro punto de vista,
del teatro del absurdo, Ionesco, si lo hubiera conocido
lo habra nombrado coautor, (N. 471, p. 13606).
- (...) cada da estoy ms convencido de que usted hace
teatro aqu (...) haciendo aqu un teatro en el que no
cree, (N. 320, p. 9367).
- No voy a tener que darle clases de interpretacin, seo-
ra Aguirre, porque ha aprendido usted sola, (N. 543, p.
15727).
- (...) estn convirtiendo la Asamblea de Madrid en un
escenario (...), (N. 543, p. 15729).
- (...) esa es la forma que usted conoce de hacer poltica,
que es la farsa, la comedia (...), (N. 471, p. 13612).
- Como son ustedes tantos, creo que hace tiempo que han
decidido convertirse en un circo ambulante, eso s, de afi-
cionados, donde hay prestidigitadores, funmbulos,
trileros, payasos y tambin, en alguna ocasin, artis-
tas invitados (...), (N. 564, p. 16465).
La respetable condicin teatrera, as como todo su campo
lxico, cuando se le atribuye a oficios que se encuentran fuera
del mbito teatral, tiene siempre connotaciones peyorativas.
Llamar, pues, a un adversario poltico actor en el sentido de
que interpreta un papel, es decir, que forma parte del
engao que supone este viejsimo gnero literario, no nos
187
 ANEXO 2
Recursos retricos
9. J. F. Garca Santos (1980:30)
recoge en su estudio opiniones
de anteriores investigaciones,
que resultan muy interesantes a
este respecto
El valor de la poltica como
<<simulacin>> es sealado ya
por M. Paz Battaner (Estudio
sobre vocabulario poltico y
social en Espaa de 1868-1873,
Tesis doctoral, Univ. de
Salamanca, pp. 54 y 55) en el
perodo estudiado por ella, es
decir, el periodo histrico que
va de 1868 a 1873, en el que
atestigua los trminos farsa y
farsantes como usos propios de
esa poca en su acepcin polti-
ca. Hay que pensar, pues, que
farsa y farsantes son los prime-
ros vocablos teatrales introduci-
dos en el lxico poltico y los
que abren camino a comedia,
tragedia, tragicomedia y teatra-
lera, atestiguados por nosotros
en el lenguaje republicano.
10. Manuel Casado Velarde
(2000: 9, 10) observa que:
Actualmente se cultivan al
menos las tres siguientes for-
mas de lingstica del texto: 1.
La lingstica del texto propia-
mente dicha: se ocupa del
mbito lingstico constituido
por los actos de habla, o el
entramado de los actos de
habla, que realiza un determi-
nado hablante en una situa-
cin determinada, y que puede
estar integrado por manifesta-
ciones habladas o escritas (...)
2. La gramtica del texto: se
ocupa del texto como nivel de
la estructuracin de un
determinado idioma. Recibe
diversas denominaciones: gra-
mtica del texto, gramtica
transoracional, anlisis transo-
racional... Su objeto es, por
tanto, la constitucin de textos
en determinadas lenguas, en
la medida en que existen
188
parece a estas alturas ni original ni acertado, aunque enten- Consideramos el prrafo una unidad de sentido ms all de lo ANEXO 2
demos que es un recurso muy manido, utilizado por todos los visual, o sea, de su disposicin y ordenacin geomtrica y tipo- Recursos retricos
parlamentarios, por lo que aporta al juego de las connotacio- grfica en el papel12.
nes.
Con la intencin de esclarecer el concepto de unidad,Van Dijk seala
No tenemos ms prueba que la impresa en este trabajo, pero, de que la unidad de un texto radica por un lado, en una propiedad inter-
haber podido escuchar las intervenciones anteriores, las encua- na semntica (la coherencia semntica) y, por otro, en una propie-
draramos en el gnero dramtico. Continuando, hay que aa- dad externa pragmtica (la adecuacin pragmtica).
dir que esta costumbre de emplear los trminos del lxico teatral
no es nueva para los polticos9. En suma, en un prrafo tenemos que distinguir los elemen-
tos fundamentales siguientes:
1 Un ncleo temtico. Es el tema central en torno al que
gira prcticamente todo el resto del contenido de esta
4. Recursos textuales unidad de informacin. Suele manifestarse por una
oracin o grupo de oraciones, y aparecer al principio
La lingstica del texto plantea una manera diferente de estudiar el o despus de un premargen; tambin podemos encon- reglas especficamente
lenguaje.Atiende a la construccin de los textos mediante la conside- trarlo al final del prrafo, sintetizando los mrgenes idiomticas que se refieran
a ellos (...)
racin de los procedimientos idiomticos que intervienen en ellos. que lo preceden. 3. Mezcla indiscriminada de
Antes de entrar en el anlisis, recordemos para su mejor compren- ambos puntos de vista: este
enfoque identifica y mezcla
sin que texto proviene de tejido. Hebras que se van entrecruzando 2 Los mrgenes. El margen es la unidad subsidiaria injustificadamente la funcin
hasta componer una prenda armnica. Unimos palabras como hilos. temtico-conceptual del pargrafo; es formante de textual comprobada en
determinado texto con la
Y, al hilo precisamente de nuestro estudio sobre los discursos parla- una unidad comunicativa superior y puede estar funcin idiomtica que se
mentarios, podemos entender el texto como un desarrollo organiza- incluso coordinada con el ncleo (fenmeno que no trata de elucidar.
do de expresiones lingsticas que configuran una unidad. ocurre en la sintaxis intraoracional). El margen puede 11. En este sentido, segn Mara
ser una oracin o varias oraciones que, a su vez, pue- Moliner (1987:646), prrafo es
El texto es un nivel organizativo que trasciende a las oraciones. den estar relacionadas por cualquier tipo de conector. cada trozo de un discurso o de
un escrito que se considera
Es un producto de carcter visible y audible que conserva las En un mismo pargrafo, podemos encontrar mlti- con unidad y suficientemente
caractersticas de la situacin en que se produce el discurso. El ples mrgenes, distintos y sucesivos; por eso, convie- diferenciado del resto para
separarlo con una pausa
concepto de texto no puede desligarse del de contexto, ya que ne distinguir entre premargen y postmargen. En un notable o, en la escritura, con
el texto se encuentra siempre inserto dentro de un contexto de pargrafo, hay mayoritariamente postmrgenes, pero un punto y aparte.
situacin. El contexto situacional est estrechamente relacio- tambin puede haber premrgenenes, previos al 12.A este respecto, Gabriel
nado con el de cohesin, lo que para el caso de este trabajo pue- ncleo, que pueden ser de introduccin, de enumera- Arrabal (1995:40) precisa
que un prrafo tiene unidad
de comprobarse en el determinismo sintctico que marca la cin gradual o de preparacin al ncleo temtico. Los porque las oraciones que lo
inclusin o exclusin de los interlocutores, como rasgo que con- mrgenes pueden aportar un desarrollo especificati- integran tratan exclusivamen-
figura de los discursos parlamentarios. Si el texto es el produc- vo, ampliacin, ilustracin, solucin, contraste, reite- te sobre el mismo asunto.
Los prrafos generalmente
to, el discurso es la actividad de carcter lingstico social en racin, resultado, o una recapitulacin del contenido contienen una idea principal y
la que se inserta dicho texto10. nuclear. una o varias ideas secun-
darias. La idea principal suele
aparecer al principio (lo ms
En la construccin del texto, el prrafo11 se presenta como una mag- relevante es lo primero que se
lee); las frases que siguen
nitud fundamental. Como tal unidad de construccin textual, el Tambin influye en la comprensin de los prrafos,fuera de la organiza- desarrollan el tema y se unen
DRAE lo define (1992:1534) como <<Cada una de las divisiones de cin de su estructura temtica, la longitud de las oraciones y la recursi- al resto mediante conectores;
la ltima frase puede
un escrito sealadas por letra mayscula al principio del rengln y vidad de stas,ya que la comprensin de los auditores o lectores se entorpece recapitular las ideas del
punto y aparte al final del trozo de escritura>>. cuando se alargan las oraciones o se prolonga la complejidad de la ora- prrafo y cerrar su unidad.
189
 ANEXO 2 cin compuesta.Por las prisas de la improvisacin aparecen prrafos mal
Recursos retricos estructurados y confusos.
Anlisis y explicacin de errores
A continuacin, mostraremos dos prrafos correctos y, finalmente,
uno mal organizado:
 1. PRRAFO CORRECTO
- [Expresiones iniciales de cortesa] Gracias,seora Presi-
denta. [Ncleo] La energa juega un papel primordial en el
crecimiento econmico de cualquier Comunidad Autnoma,
[Postmargen amplificativo intensificador] pero ms en
una Comunidad como la de Madrid que no produce ener-
ga y que tiene que depender en su prctica totalidad de la
energa importada. [2 Postmargen de ampliacin] Por
eso el tema del ahorro y la eficiencia energtica es para noso-
tros muy importante, y es muy importante el trabajo de la
Comisin, [3 Postmargen consecutivo] y, por tanto la
seleccin de sus miembros; estos son seleccionados con cri-
terios tcnicos entre expertos que representan a las organi-
zaciones que firmaron, en mayo de 2001, el protocolo de
intenciones para la creacin del centro de ahorro y eficien-
cia energtica de la Comunidad de Madrid.Gracias, (N. 461,
p. 13289).
Este prrafo est bien construido ya que explicita con cla-
ridad el ncleo o tema central que es matizado con los post-
mrgenes del ncleo, que a su vez son introducidos por
marcadores discursivos que matizan la funcin de estos
elementos textuales adyacentes (pero ms, por eso y
por tanto). Esta buena organizacin permite superar la
extensin de las oraciones (40 palabras hasta el primer
punto y seguido; 71 en el resto de la segunda oracin).
 2. PRRAFO CORRECTO
- Gracias, seora Presidenta (de la sesin parlamentaria).
[Ncleo expresado en una pregunta] Considera que su
poltica, seora Presidenta [vocativo de cortesa (referido
a la Presidenta de la Comunidad Autnoma de Madrid)],
est contribuyendo a fortalecer el sector industrial en nues-
tra Comunidad? Gracias, seora Presidenta. (N. 564, p.
16446).
190
- Gracias, seora Presidenta.Seora, [Premargen introduc- ANEXO 2
torio y de fundamentacin] a las pruebas y a los datos me Recursos retricos
remito. [Ncleo] En este momento, en el sector industrial en
Madrid estamos prcticamente en pleno empleo; el ndice de
paro est en el 3,5 por ciento, frente al 4,2 por ciento del con-
junto de Espaa.[Postmargen de ampliacin] Adems, hoy
somos la segunda regin en Espaa en empleo industrial,
(N. 564, p. 16446).
En muchos casos, en el dilogo parlamentario, el ncleo
de cada prrafo puede ser focalizado por una pregunta
o interpelacin previa, como en el caso mostrado en el
ejemplo anterior.
 3. PRRAFO INCORRECTO
- [Premargen introductorio] Creo que es importante sealar
que en todos los ndices que se publican,incluido el que publi-
ca el Instituto Nacional de Estadstica, [ncleo] el producto inte-
rior bruto industrial, en Madrid tambin ha crecido ese
producto interior bruto en los ltimos nueve meses;[postmar-
gen comparativo aclaratorio] mientras que en el conjunto
de Espaa decreci un 0,1 por ciento,en Catalua decreci el
2,6 por ciento, en Madrid hemos crecido en el producto inte-
rior industrial, segn el Instituto Nacional de Estadstica, nada
menos que el 2,3 por ciento,(N. 564,p.16446).
Este prrafo tiene una serie de oraciones subordinadas
y frases explicativas que hacen que est sobrecargado y
su comprensin se dificulte. No debemos olvidar que el
alargamiento injustificado de las oraciones y prrafos los
hacen ms difciles de entender. De acuerdo con la prc-
tica y los estudios en espaol, una oracin con ms de
treinta palabras dificulta la comprensin. En el ejemplo
seleccionado, que es un prrafo-oracin compleja, encon-
tramos ochenta y dos palabras que se reparten en diez
proposiciones con o sin verbo explcito. El exceso y fal-
ta de organizacin favorece la aparicin de algunos ana-
colutos en el texto citado, por lo que se aconseja un discurso
ms organizado sin exceder en la recursividad oracional,
esto es, en la secuencia de oraciones subordinadas, fra-
ses explicativas e incisos pleonsticos en una misma ora-
cin compleja. Adems de todo lo anterior, el ncleo del
prrafo est mal construido y presenta un anacoluto mani-
fiesto.
191
 ANEXO 2 En este nivel textual, tambin nos interesa conocer qu forma con-
Recursos retricos creta adopta la cohesin y coherencia de los esquemas mentales
que se plasman por escrito, por lo que vamos a detectar los marca-
dores del discurso que organizan estos textos convirtindolos en
unidades discursivas coherentes. Ellos contribuyen a lograr la propie-
dad fundamental de todo texto: la coherencia.
Por coherencia entenderemos una perfecta conexin de las par-
tes en un todo, una organizacin estructurada de la informacin
lgico-semntica del texto. Por cohesin, la relacin de significa-
dos en la proposicin y en la secuencia de proposiciones. La
cohesin, propiedad a la que debe aspirar todo texto, consiste en la
relacin de accesibilidad que se logra por medio de lazos for-
males y semnticos en el texto.
La cohesin implica una serie de procedimientos. Entre los que des-
tacan los siguientes:
1 La RECURRENCIA, o repeticin de un elemento del texto en el
discurso. Puede ser de varios tipos:
 a. Mera reiteracin lxica.
- (...) estamos trabajando muy fuerte sobre el tema del
ahorro de la energa; a este tema contestar en la siguien-
te pregunta (...), (N. 564, p. 16455).
 b. Sinonimia relativa.
- Creemos que es una herramienta para la cohesin del
territorio regional, creemos que es un factor de equili-
brio, (N. 564, p. 16450)
 c. Uso de hipronimos.
- Tuve numerossimas reuniones con profesionales de la
medicina: mdicos, enfermeras, profesionales sanitarios,
y familiares de enfermos (...) y uno de los problemas que
me pusieron de manifiesto tanto los familiares como los
enfermos que vi en los hospitales, como los profesiona-
les, era la espera quirrgica (N. 564, p. ).
2 La SUSTITUCIN (uso de proformas):
- Especialmente las personas que murieron durante este ao,
(N. 564, p.16445)
El pronombre relativo <<que>> es un sustituto de su
antecedente <<personas>>.
192
- Un impulso contra la violencia de gnero y en un com- ANEXO 2
promiso de nuestra sociedad por acabar con ella, (N. Recursos retricos
564, p. 16445).
El pronombre personal <<ella>> sustituye anafrica-
mente a la <<violencia>>.
3 La ELIPSIS. Consiste en omitir en el discurso una o varias pala-
bras necesarias para la construccin gramatical y compren-
sin del texto, pero que por estar consabidas no afectan al
mensaje. As, en el ejemplo siguiente, la intervencin se basa
en un discurso previo, ahora elptico: <<es un plan que viene
de la mano, yo creo, que de grandes objetivos: reforzar la
atencin especfica a personas con discapacidad, mejorar la
informacin a personas con discapacidad y a sus fami-
lias...>>. El trozo que sigue slo se entiende por el consabido
textual anterior:
- Termino.Promocionar el conocimiento de la discapacidad,
optimizar y mejorar la atencin primaria, promocionar la
atencin especfica a nios con graves trastornos mentales y
promocionar la atencin a la salud, (N. 564,p.16478).
Uno de los ms importantes procedimientos de coherencia es el
USO DE LOS CONECTORES. Bsicamente, el conector u operador
discursivo une los dos segmentos de la frmula donde aparece. Son
unidades lingsticas invariables, no ejercen una funcin sintctica
en el marco de la predicacin oracional y poseen un contenido
coincidente en el discurso: el de poner de acuerdo con sus distintas
propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas las inferen-
cias que se realizan en la comunicacin.Aunque engloba a todas las
formas de enlace, ofrecemos a continuacin una pequea muestra
de los principales conectores detectados en el corpus:
 I. PRIMER GRUPO: conectores con visin de apertura
y valor de topicalizacin:
- (...) no vamos a estar de acuerdo prcticamente en nada
con respecto a este tema, (N. 424, p. 12254).
- Adems, en cuanto a los mecanismos de grabacin (...),
(N. 424, p. 12287).
- En cuanto al voluntariado, estamos en este momento
elaborando, de nuevo contando con todos (...), (N. 424, p.
12282).
- Por lo que se refiere a la red de Metro, quiero decirle
que (...), (N. 330, p. 9642).
193
 ANEXO 2  II. SEGUNDO GRUPO: conectores con visin de segui-
Recursos retricos miento:
1. Valor de adicin:
- (...) y, en ese sentido, tengo que decirle que (...), (N. 424,
p. 12249).
- Adems, incluso habamos teorizado las tres partes (...),
(N. 551, p. 15961)
- Tampoco podemos pasar por alto el esfuerzo que este
Gobierno est realizando (...), (N. 424, p. 12287).
- Asimismo, la Comunidad ha sido pionera a la hora de
impulsar los concursos (...), (N. 424, p. 12298)
- Por cierto, de dnde sacan ustedes los datos del creci-
miento?, (N. 424, p. 12273)
- Aparte del informe del Consejo Nacional de Transportes,
hay muchsimas cosas (...), (N. 330, p. 9642).
- En este sentido, han sido de vital importancia las suce-
sivas campaas de promocin de nuestra regin (...), (N.
330, p. 9641).
- Asimismo, nos gustara, si fuera posible, que los dems
grupos de esta Cmara (...), (N. 330, p. 9646).
2. Valor de continuidad:
- (...) no sabemos nada de este proyecto de decreto ni, por
supuesto, de las medidas que contemplaba (...), (N. 424,
p. 12253).
- Por otro lado, Seoras, durante el ejercicio 2005 se pro-
ceder, ni ms ni menos, a la creacin (...), (N. 424, p.
12286).
- Por otra parte, mantenemos la deduccin del IRPF por
arrendamiento a jvenes menores de 35 aos. (N. 551, p.
15959).
3. Valor de orden y distribucin del contenido:
3.1. de enumeracin:
- Entre sus principales novedades me gustara desta-
car, en primer lugar, la eliminacin de la tributacin
de las donaciones (...), (N. 551, p. 15959).
- En segundo lugar, se contempla tambin la concu-
rrencia automtica (...), (N. 424, p. 12254)
3.2 de distribucin
- No habiendo ningn criterio tcnico que, por una
parte, cambie el criterio (...), (N. 330, p. 9638).
194
4. Conectores que expresan conformidad: ANEXO 2
Con valor de equivalencia Recursos retricos
- Es decir, la prioridad real es la privada concertada
(...), (N. 551, p. 15963).
- Es un sector importante porque, tal y como nos ha
dicho el consejero, representa un (...), (N. 330,p.9641).
- (...) para evitar en lo posible que cualquier ciudada-
no madrileo pueda caer en situacin de marginali-
dad, evitando las causas, es decir, evitando que estn
en situaciones de riesgo de exclusin social, (N. 564,
p. 16649).
Con valor de inclusin
- (...) en los debates que importan, por ejemplo, el
debate sobre la financiacin (...), (N. 424, p. 12246).
- As viene siendo desde que en el ao 1985 se aprob
la LODE, (N. 437, p. 12587).
- En cuanto al teatro, hemos recibido de nuevo a las
mejores compaas del mundo: (...), como ejemplo,
(N. 564, p. 16467).
Con valor de causalidad o consecuencia
- De esta manera, avanzamos en nuestro compromi-
so electoral de eliminar el impuesto sobre las heren-
cias (...), (N. 551, p. 15959).
- Pues bien, esta Consejera est estudiando lo que
tiene que hacer (...), (N. 424, p. 12256).
- La Comunidad de Madrid trabaja, pues, en ese sen-
tido (...), (N. 424, p. 12283).
- En todo caso, tengo que reconocer que he sentido
esa doble alma (...), (N. 424, p. 12303).
- En consecuencia, digamos las cosas como son (...),
(N. 330, p. 9659).
- Por tanto, si siguiramos la estrategia (...), (N. 424,
p. 12302).
- Seor Consejero, reciba, pues, las felicitaciones de
este Grupo Parlamentario (...), (N. 564, p. 16468).
- Por lo tanto, Seoras, a m me parece increble (...),
(N. 424, p. 12246).
5. Conectores que expresan disconformidad con valor
de oposicin:
- En cualquier caso, la informo, Seora, de (...), (N. 424,
p. 12252).
195
 ANEXO 2 - No obstante, nosotros siempre hemos hablado de lealtad
Recursos retricos institucional (...), (N. 424, p. 12279).
- Seor Consejero, con todo esto quiero llamar su aten-
cin sobre los incumplimientos de su Gobierno (...), (N.
424, p. 12253).
- En todo caso, seora, yo lo que le ofrezco es que llegue-
mos a un acuerdo (...), (N. 551, p. 15954).
- Con todo ello, creemos que la valoracin tiene que ser
positiva (...), ( N. 330, p. 9640)
- En todo caso, quiero decirle a usted que (...), (N. 330, p.
9646).
-Por el contrario, desde el ao 95 al 99 se construyeron
53,6 kilmetros de red, con un total de 38 estaciones ms,
(N. 564, p. 16459).
 III. TERCER GRUPO: conectores con valor de cierre o
eplogo:
- En suma, Seoras, el Gobierno de la Comunidad de
Madrid trabaja para lograr (...), (N. 424, p. 12277).
- Para concluir, s quiero dejar claras algunas cuestio-
nes, (N. 424, p. 12279).
- Por ltimo, hay algo que nos llama mucho la atencin
(...), (N. 424, p. 12274).
- En definitiva, se trata del paquete de medidas fiscales
ms amplio y ambicioso abordado por una Adminis-
tracin autonmica (...), (N. 551, p. 15959).
-En resumen, voy a hablar del precio (...), (N. 330, p.
9661).
- Seora, me tranquiliza mucho que usted, finalmente,
no tenga un informe que nosotros no tenemos (...), (N.
437, p. 12593).
Para una mejor visin global de su verdadera dimensin, lo ms apro-
piado es observarlos mientras operan en el conjunto completo de un
prrafo. En el ejemplo seleccionado a continuacin, se aprecia cmo
en algunas secuencias de prrafos los marcadores estn al servicio de
la ordenacin de stos para una mayor cohesin y coherencia del
texto. En los siguientes prrafos, se ve claramente que predomina el
uso de los marcadores para la distribucin del contenido mediante la
ordenacin de los prrafos en una enumeracin (en primer lugar, en
segundo lugar y en tercer lugar).Y, a la vez, se usan otros para mati-
zar la continuidad de la argumentacin dentro de los prrafos
semnticos aunque puedan, en algn caso, aparecer como prra-
fos ortogrficos (Pero le digo ms). Finalmente, se concluye la
196
secuencia de prrafos con un marcador (En cualquier caso) con ANEXO 2
valor restrictivo y conclusivo: Recursos retricos
- Mire, usted, en primer lugar, no es cierto, porque la
aportacin que hace el Estado a sanidad no son 500
millones de euros, ni 400 y pico, como usted dice.La apor-
tacin directa son 67,5 millones de euros, y, mrelo usted
en la Seccin 32 de los Presupuestos Generales del Estado.
A eso, habra que aadirle los 19 millones de euros, con-
secuencia de la recaudacin de impuestos especiales.
Pero, es ms, los fondos de cohesin sanitaria evidente-
mente, se van a aplicar a la sanidad en su totalidad.
Venimos reclamando esos fondos que existen mucho
antes de que gobernase el seor Rodrguez Zapatero, por-
que aqu tenemos mucho ms gasto del que recibimos
por esos fondos.
Pero le digo ms; la cuanta es incierta, porque las
cuantas que anunciaron no aparecen en los Presu-
puestos Generales del Estado, y porque en el Consejo de
Poltica Fiscal y Financiera de anteayer, los criterios de
reparto que se haba aprobado ya se cuestionaban, y se
proponan, mediante un informe, nuevos criterios de
aplicacin.
En segundo lugar, los clculos son tramposos, porque
usted suma las entregas a cuenta, las entregas a cuenta es
un dinero de la Comunidad de Madrid, y lo nico que se
hace es que se anticipa dos aos su cobro.Sabe usted cun-
to ha anticipado la Comunidad de Madrid en los tres lti-
mos aos al Estado? Pues, 1.241 millones de euros;justamente
lo que ha anticipado la Comunidad al Estado por el tema
de las entregas a cuenta.se no es un dinero del Estado, ni
un esfuerzo del Estado, seor Piedo.
En tercer lugar, yo creo que los madrileos deben saber
que el Gobierno de la Comunidad de Madrid realiza en el
2006 un importante esfuerzo; el 40 por ciento del incre-
mento de nuestro presupuesto va para sanidad. Sabe
usted cunto va en las Comunidades Autnomas que
gobiernan ustedes, despus del decreto y despus de las
entregas a cuenta? El 30 por ciento, seor Piedo.Esos son
los datos, y no la demagogia.
En cualquier caso, este importante esfuerzo presupues-
tario viene a sumarse al que ya viene haciendo la
Comunidad de Madrid, que ha aumentado el presupues-
to, desde que se hicieron las transferencias, un 50 por cien-
to. (N. 564, p. 16453).
197
 ANEXO 2 PROCEDIMIENTOS DE COHESIN La cohesin y la coherencia son absolutamente primordiales para que ANEXO 2
Recursos retricos nuestro discurso parlamentario cumpla su misin fundamental: que Recursos retricos
a) Reiteracin lxica las ideas que exponemos en l, las propuestas o las crticas que ofre-
cemos a la Asamblea (y, a travs de ellas, a nuestros electores) tengan
1 RECURRENCIA b) Sinonimia relativa un hilo conductor que permita a los destinatarios entenderlo sin espe-
ciales dificultades. Si las ideas son buenas, la argumentacin slida, la
c) Uso de hipernimos
entonacin adecuada,pero no est bien tejida su estructura,los recep-
tores desconectarn de nuestro discurso por su incoherenciay por
su falta de cohesin.Ya se ha dicho en estas pginas que texto pro-
2 SUSTITUCIN viene del latn textus,que significa tejido.Si una alfombra est hecha
con la mejor lana del mundo,pero est mal cosida,mal anudada,nun-
ca podr venderse como un producto de calidad.Si el envs de la alfom-
3 ELIPSIS
bra no tiene una buena urdimbre, el haz nunca podr ser bello.

PROCEDIMIENTOS DE COHERENCIA

I. Apertura / topicalizacin

1. Con valor de adicin
2. Con valor de continuidad
3. Con valor de orden y
distribucin del contenido
Enumeracin
5. Recursos pragmticos
Este es el nivel donde se tratan principalmente las relaciones de 13. En opinin de Igualada
Belch (2002: 2.592 y ss.)
cortesa entre el emisor y el receptor en relacin con el contenido La existencia de normas que
del mensaje. Por cortesa entenderemos en primer trmino, y de regulan todo lo relativo a las
intervenciones de los diputa-
acuerdo como siempre con el DRAE (1992:412), la demostracin dos restringe la libertad de los
o acto con que se manifiesta la atencin, respeto o afecto que oradores no slo para hacer
uso de la palabra, sino
tiene una persona a otra. La lengua en la comunicacin poltica,
tambin en el tiempo, la forma
el acto social concreto que venimos analizando en el presente e incluso el contenido
Manual, se presenta de manera muy reglada en virtud al contexto de las mismas.

situacional en el que ocurre, tanto en la Sesin Plenaria como en las

CONECTORES Comisiones13.
II. Seguimiento Distribucin
DISCURSIVOS

4. Expresan conformidad
Anlisis y explicacin de errores

Valor equivalencia Hay una persona, el presidente o presidenta, encargada de dirigir los
debates. Cundo comienza y cundo concluye o se levanta la sesin.
Valor inclusin
Estas son las frmulas de cortesa ms empleadas por la presiden-
cia para dar comienzo a la sesin. Se saluda a los participantes y a
Valor causalidad
los invitados si los hubiere, se anuncia la apertura del acto y los pri-
meros puntos pactados en el orden del da.
5. Expresan disconformidad - Buenas tardes, Seoras. Se abre la sesin, (N. 344, p.
10029).
- Buenos das, Seoras. Comenzamos la sesin del Pleno
III. Cierre o eplogo monogrfico, (N. 543, p. 15715).

198 199
 ANEXO 2 - Buenas tardes. Seora Presidenta, seores Consejeros, por-
Recursos retricos tavoces, Seoras, se abre la sesin con el primer punto del
orden del da, correspondiente a las preguntas de contesta-
cin oral en pleno, (N. 471, p. 13553).
Si hay presentes invitados dignos de mencionarse, desde la presi-
dencia se tendr unas palabras para ellos antes de comenzar la
sesin:
- (...) quiero dar la bienvenida a los representantes de las
asociaciones de vctimas del terrorismo, a los embaja-
dores, a los alcaldes y a la representacin de la
Delegacin del Gobierno que hoy han querido estar pre-
sentes en la tribuna de invitados (...), (N. 367, p.10717).
Y, tambin, si desgraciadamente estn ausentes, la cortesa obliga a
tener un recuerdo para los que faltan:
- Seguidamente, vamos a guardar dos minutos de silen-
cio en homenaje y recuerdo de las vctimas de violencia
de gnero en nuestra Comunidad.Ruego a SS.SS que se pon-
gan de pie. (Los seores Diputados, puestos en pie, guardan
dos minutos de silencio), (N. 564 , p. 16446 ).
Al trmino de la sesin, la presidencia tiene distintas frmulas de
despedida:
- Muchas gracias, Seoras. Se levanta la sesin, (N. 461,
p. 13359).
- Gracias, Seoras.Levantamos la sesin, hasta las 17 horas
en que est convocado el Pleno ordinario, (N. 543,p.15747).
El presidente del pleno tiene tambin que observar el cumplimiento
de otras normas (D. Igualada, op. cit.), como las tiene tambin el
Presidente del Congreso:
El Presidente del Congreso tiene, entre otras funciones, la de
dirigir los debates y llamar al orden y sancionar, retirando
la palabra, a quien se aparte de las normas; administra la
palabra e impone silencio.
Veamos algunas de las funciones presidenciales para mantener el
orden, encontradas en nuestro corpus:
- Ruego a los invitados que no se estn comportando que
desalojen la tribuna (...) Ruego a los ujieres que desalo-
jen todas las tribunas de invitados, (N. 392, N. p. 11436).
- Por favor, Seoras, guarden silencio, porque el murmullo
es muy alto y no se oye a la interviniente, (N. 544, p. 15804).
200
-Muchas gracias, Seora. En nombre del Grupo Parla- ANEXO 2
mentario Socialista, tiene la palabra la seora Garca Rojas Recursos retricos
por un tiempo mximo de diez minutos, (N. 344, p.
10061)
La presidencia, tras agradecer siempre, como hemos dicho, la inter-
vencin que se haya producido, concede inmediatamente despus el
turno de rplica. El presidente o la presidenta de la Asamblea anun-
cia al resto de los participantes qu diputado tiene en ese momento
la palabra, y si la intervencin consistir en una pregunta o una res-
puesta, rplica o dplica mediante las diferentes frmulas lexicaliza-
das que existen para ello:
- Gracias, seora Presidenta. Seor Simancas, tiene la pala-
bra en turno de rplica (N. 495, p. 14226).
-Para la formulacin de su pregunta, tiene la palabra el
seor Beteta Barreda, (N. 495, p. 14228).
- Gracias, Seora. Seor Consejero, su turno de contesta-
cin, (N. 495, p. 14237).
- Muchas gracias, Seora. Seor Consejero, su turno de
dplica, (N. 495, p. 14240).
Si se produjera algn cambio, tendr que someterlo a votacin. En
cada nueva propuesta que va a llevarse a cabo, la presidencia inme-
diatamente despus de su anuncio, siempre pregunta:
-Acepta el Pleno de la Asamblea de Madrid la propuesta?
(N. 344, p. 10029).
- Acepta el Pleno de la Asamblea de Madrid la designa-
cin y modificacin propuestas?, (N. 544, p. 15757).
-En primer lugar, esta Presidencia, en los trminos previstos
en el artculo 106.3 del Reglamento de la Asamblea, propo-
ne al Pleno de la Cmara la siguiente alteracin del orden
del da: (...) Acepta el Pleno de la Asamblea de Madrid esta
alteracin en el orden del da? (N. 564, p. 16445)
Tras la revisin exhaustiva de un ao completo asambleario,sabemos
que los diputados no tienen por costumbre respetar los tiempos de
intervencin estipulados en el debate parlamentario, por lo que hay
que interrumpirles desde la presidencia o retirarles directamente la
palabra en aplicacin del Reglamento (RAM, 133). Se apela a su capa-
cidad de sntesis para que no se alarguen en sus parlamentos sin
medida:
- Termine, por favor, (N. 320, p. 9437).
- Le ruego vaya terminando, (N. 344, p. 10088).
- Seor Consejero, vaya finalizando, (N. 320, p. 9411)
201
 ANEXO 2
Recursos retricos
14. Esta es la opinin de Lpez
Eire y De Santiago Guervs
(2000:8)
(...) la informacin pura y
objetiva aislada del contexto
social no existe, puesto que las
palabras seran signos
improcesables sin un contexto
y porque adems resulta que
toda informacin es
indiscutiblemente fruto
de una previa seleccin.
15. Estas dos reglas, segn
Urrutia y Miranda (2003:62, 63)
combinan lo estrictamente
conversacional a un nivel de
intercambio eficiente de infor-
macin; sea claro, y la otra,
inmersa en el rea de la
pragmtica atendiendo a la
dimensin social; sea corts. La
primera nos evoca uno de los
principios cooperativos de
Grice y la segunda implica el
comportamiento interpersonal
y social en el intercambio
comunicativo (...) La cortesa
es un modo de comporta-
miento humano regido por
determinados principios de
racionalidad para mantener el
orden social y la armoniosa
relacin entre los miembros de
una sociedad. El principio
latente es no hagas a los
dems lo que no te gustara
que te hicieran a ti, o di a los
dems lo que te gustara que
te dijeran a ti (...) La cortesa
es una conducta adquirida.
202
-Seor Diputado, lo siento, pero tengo que retirarle la
palabra. (Aplausos), (N. 551, p. 15989).
Los diputados cuando interrumpen el turno de palabra de otros par-
lamentarios, incurren en una descortesa. Esta descortesa puede
producirse por faltar al debido silencio de respeto mientras transcu-
rren las otras intervenciones y tambin por no responder estrictamen-
te a lo que se les pregunta,entre otros casos.En definitiva,exhibiendo
pblicamente conductas que contravienen las formas estratgicas esta-
blecidas en la cooperacin conversacional,cuando no causando alte-
raciones en el orden pblico.En todos estos casos,la presidencia tiene
la obligacin de reconvenirles de su conducta descorts en aplica-
cin del Reglamento (RAM, 112.5,135-138):
- Seora Fernndez, le ruego se comporte, (N. 320,p.9363)
- Seor Surez Machota, respete la cortesa parlamen-
taria, (N. 344, p. 1003)
Tambin la Presidencia tiene la obligacin reglamentaria de la llama-
da a la cuestin(RAM, 112.5 y 134):
- Seor Martn Vasco, atngase a la cuestin, (N. 344,p.10098)
- Seora, escuche usted, por favor. Si antes no he permitido
que fuera por ese camino la interviniente del Partido
Popular, a usted tampoco se lo voy a permitir. Entre en la
cuestin. (N. 330, p. 9668).
En los puntos anteriores del presente trabajo,hemos venido haciendo
sintaxis y semntica, complementarias de nuestro anlisis del discur-
so parlamentario, pero lo principal es hacer pragmtica. La pragmti-
ca,segn Van Dijk,es una parte del anlisis del discurso que estudia en
general el uso del lenguaje como accin dentro de un contexto socio-
cultural. La cuestin pragmtica resulta esencial ya que es imposible
procesar cualquier tipo de informacin faltando el contexto14.
Ahora bien, una proposicin tiene que ser pragmticamente acepta-
ble, del mismo modo que hemos ido viendo cmo las oraciones era
sintcticamente correctas o incorrectas.A este respecto,Robin Lakoff
(1998:265) propone dos reglas bsicas15:
sea claro y sea corts.
En la conversacin parlamentaria rige, o debera, lo que Urrutia y
Miranda (2003:26) establecen para la conversacin en general como
la expresin ms prototpica de la interaccin social est altamen- mas de cortesa ms elementales a atenuar el decir y lo dicho en sus
te estructurada y regulada por normas y principios que todos los
usuarios comparten y aplican sobre una base cooperativa. Estas ANEXO 2
normas y principios regulan quin tiene la palabra, cunto puede Recursos retricos
decir y cmo puede decir lo que quiere decir.
Tanto para los estudiosos del lenguaje como para los propios polticos
y hasta para los ciudadanos,es fundamental conocer cmo se debate:
- Tenga usted la ms absoluta seguridad de que siempre
que yo debata con usted lo har con la mayor cordiali-
dad y cortesa, porque es sin duda lo que usted se merece,
(N. 367, p. 10767).
- Pedira (...) que me dejen hacer uso de mi libre derecho a
poder expresarme en este Parlamento, si no les importa,
(N. 320, p. 9363).
Aunque parece que a veces se pierde, la cortesa es un tema que pre-
ocupa a los parlamentarios.Veamos segn los testimonios de los dia-
rios de sesiones cmo se reflexiona sobre este concepto y sus prin-
cipales formas de manifestarse:
- Seor Navarro, guarde la cortesa parlamentaria debida
a esta Cmara, y vaya finalizando, por favor, (N. 320, p.
9367).
- Seora, esas palabras contradicen la cortesa, y, por
tanto, les ruego a las seoras taqugrafas que las retiren del
Diario de Sesiones. (N. 330, p. 9690).
- (...) si no me dirijo a usted, no es por descortesa parla-
mentaria (...), (N. 357, p.10470).
- (...) perdn por la descortesa (...), (N. 405, 11775).
Los clsicos decan que la forma es el fondo. La Asamblea de Madrid
es el lugar donde trabajan los representantes de todos los madrile-
os, por tanto se les debe exigir que su comportamiento sea siempre
correcto, tanto en sus actitudes corporales (que no son tema de este
Manual) como en sus manifestaciones orales. Si se tiene razn, se
demuestra con argumentos contundentes, pero si se pierden las for-
mas, se pierde la razn.Y tambin se falta a la cortesa cuando nues-
tro discurso es farragoso, complicado de entender y se excede el ora-
dor en el tiempo reglamentario que le corresponde.La claridad ha de
ser tambin un rasgo de la cortesa del parlamentario.
En el dilogo de la comunicacin poltica puede estudiarse, tambin
en este mismo nivel pragmtico, la funcin relevante de los atenuan-
tes conversacionales. Los parlamentarios estn obligados por las nor-
intervenciones.
203
 ANEXO 2 Se trata principalmente de tres tipos de atenuaciones: la atenua-
Recursos retricos cin pragmtica, la semntica y la dialgica. En la primera de
ellas, se opera afectando al nivel de la enunciacin: el decir, la fuerza
elocutiva de un acto o el papel de los participantes de la enuncia-
cin; en la segunda, la atenuacin afecta al nivel del enunciado: lo
dicho, el contenido proposicional y conceptual; y, en la tercera, la dia-
lgica, se mitiga el desacuerdo o disconformidad con el interlocutor.
Esto puede apreciarse mejor con algunos ejemplos del corpus:
1 ATENUACIN PRAGMTICA:
Se atena la fuerza ilocutiva de un acto
 1) Atenuacin pragmtica performativa
Por modificacin del verbo performativo:
- Quera aprovechar esta pregunta para informar cmo
est yendo la economa madrilea en lo que va de ao,
(N. 437, p. 12599).
- Ante estos buenos resultados, nuestra regin no quiere
olvidar que pertenecemos a un todo (...), (N. 437, p.
12599).
- Seoras, queramos saber qu opinin le merecen las
actuaciones del seor Director (...), (N. 418, p. 12069).
- (...) queremos transmitir a la ciudadana madrilea
el mensaje de que toda persona que viene a nuestra
Comunidad (...), (N. 437, pp. 12585 y 12586).
- (...) la invitamos, seora Aguirre, a que lidere un cam-
bio sustantivo de orientacin en el desarrollo de
Telemadrid (...), (N. 418, p. 12070).
- Adems de eso, quiero decirle, Seora, que se estn 2 ATENUACIN DIALGICA:
realizando experiencias piloto (...), (N. 437, p. 12602).
Por la accin atenuadora de dicho verbo:
- (...) y yo creo que no debera decir usted ahora que las
transferencias son insuficientes (...), (N. 437, p. 12587).
- Yo creo que eso sera muy importante, (N. 437,p.12589).
- Segunda cuestin que creo que debo aclararle (...),
(N. 437, p. 12587).
- Yo espero que la seora lvarez tenga para el ao
2006 mejores ideas (...), (N. 437, p. 12598).
- Ustedes tienen obsesin por el seor Soriano y creo
que esa obsesin se la deben tratar con un especialista
(...), (N. 418, p. 12071).
204
- Seor Cuenca, le ruego silencio, (N. 437, p. 12591). ANEXO 2
- Considera suficiente la oferta pblica de plazas de Recursos retricos
educacin infantil?, (N. 437, p. 12586).
- Espero que esto no le cueste a usted el puesto, (N. 437,
p. 12589).
- Algunas cuestiones creo yo que tienen que quedar cla-
ras, (N. 437, p. 12587).
 2) Atenuacin pragmtica por modificaciones al mar-
gen (modalizadores del acto de habla):
- Es verdad que en el proceso de seleccin se produjeron
dos peticiones (...), (N. 437, p. 12593).
- (...) guarderas aparca nios que a lo mejor a su par-
tido le gustan ms (...), (N. 437, p. 12586).
 3) Atenuacin pragmtica por elipsis de la conclu-
sin (por ejemplo, elipsis de la exhortacin o exhortacin
indirecta):
- Para qu pide la palabra, seor Marn?, (N. 418, p.
12065).
- Seora Presidenta, para explicacin de voto, (N.
418, p. 12065). [Seora Presidenta, pido la palabra
para explicacin de voto]
- Dispone de cinco minutos, Seora, (N. 418, p. 12065).
- Gracias, seora Presidenta, (N. 418, p. 12065). [Gra-
cias, por concederme la palabra, seora Presidenta]
La elipsis consiste en la omisin de los verbos y sus com-
plementos en las respuestas.
Se atena el desacuerdo o disconformidad con el interlocutor.
-Realmente, Seoras, a m me parece que los festivos en
Madrid son perfectamente previsibles, (N. 437, p. 12590)
- Me parece sorprendente que usted diga que Telemadrid
es una televisin manipuladora (...), (N. 418, p. 12070).
- (...) un argumento que a m me parece grotesco (...),
(N. 437, p. 12591).
- (...) nos parece que est suficientemente cubierto, (N.
437, p. 12586).
Todas las frmulas que propician que el debate transcurra por
derroteros en los que la educacin y la cortesa estn por enci-
205
 ANEXO 2 ma de las legtimas diferencias ideolgicas son recursos que redun-
Recursos retricos dan siempre en beneficio de quienes los emplean. Por muy duro
que sea el fondo del debate, los ciudadanos apreciarn que los
modales educados eviten que se aada crispacin a lo que
debe ser mera confrontacin (en su sentido original de cote-
jo y no en el de enfrentamiento que le ha dado el mal uso).
Y no es lo mismo utilizar una expresin como es evidente que
otra como a m me parece; una vez ms, debemos calibrar el
efecto que puede producir en nuestros receptores la eleccin
de un discurso sin atenuacin, como indica el vocablo eviden-
te o con atenuacin, que recorta lo suficiente la generalidad
de nuestra observacin.
Aunque en esta ltima ejemplificacin del corpus se haya visto un
amplio uso de la cortesa parlamentaria, tambin pueden producirse
rupturas sorprendentes de la cortesa en la lengua de la comunica-
cin poltica.
El dilogo parlamentario es un acto social que destaca por la signifi-
cativa exquisitez con que comienzan y concluyen generalmente las
distintas intervenciones de los polticos. Ntese que ms arriba no
hemos dicho cmo transcurren, ya que en muchas ocasiones se falta
a la cortesa parlamentaria.
Veamos algunas de estas manifestaciones que se realizan con el
empleo de recursos intensificadores negativos al servicio de la desca-
lificacin del interlocutor.Algunos de ellos, los que estn entre parn-
tesis y en cursiva, se corresponden con intervenciones que han inte-
rrumpido el turno de otro orador, aadiendo a la descortesa semn-
tica la descortesa dialgica:
Orden expresada sin atenuacin en el modo verbal impera-
tivo:
- (...) Moderncese, seor Marn, porque si no, no va a con-
seguir votos! (...), (N. 564, p. 16448).
- (...) descuenten la puetera cuota (...), (N. 471, p. 13628).
Acusacin directa sin atenuante ni presuncin de inocen-
cia:
- (...) saquean el patrimonio del suelo pblico con la com-
plicidad de los ayuntamientos (...), (N. 344, p. 10032).
Imputacin directa sin atenuacin:
-Ustedes no tienen terminado ese plan, porque si lo tu-
206
vieran terminado, si lo tuvieran hecho, no estaran pasando ANEXO 2
cosas como las que estn pasando, (N. 367, p. 10720). Recursos retricos
Falsa cortesa:
- Permtame decirle que le gusta a usted jugar a muchas
cosas a la vez, (N. 551, p. 15962).
Expresin impersonal que amortigua la imputacin del
emisor:
- Hay que ver lo que les gusta a estos liberales el presu-
puesto pblico, (N. 551, p. 15970).
Pregunta retrica descalificadora:
- No les da vergenza?, (N. 564, p. 16453).
Adjetivo descalificador:
- Mentirosa! , (N. 482, p. 13890).
Negacin de lo dicho y acusacin:
- No es verdad, miente, (N. 471, p. 13557).
Descalificacin:
- Es una vergenza, (N. 448, p. 12907).
Acusacin:
- Est mintiendo, (N. 461, p. 13324).
Imputaciones reiteradas:
- (...) el seor Fermosel le deca al Grupo Socialista desde esta
tribuna se lo deca y, adems, se lo demostraba- que uste-
des mienten, manipulan y engaan (...) la nica poltica
que usted maneja, seor Fernndez, es precisamente la de la
falsedad y la demagogia (...), (N 471, p. 13612).
Manifestacin expresiva intensificadora aunque formal-
mente inapropiada en el contexto de la sesin parlamen-
taria:
- Manda carallo!, (N. 564, p. 16491).
Los autores de este Manual hemos presenciado algunos debates de
la Asamblea y hemos podido advertir muestras de descortesa que
afectan a los dos aspectos que traspasan los lmites de la propia
Institucin: el de las actitudes personales y el de los discursos de los
diputados. Posturas como leer un peridico, trabajar con el ordena-
207
 ANEXO 2 dor porttil, estar recostados en el escao, hablar sin recato con otro - Seor Beteta, en base a [sic] qu artculo solicita la pala- ANEXO 2
Recursos retricos miembro de su grupo, mientras un orador est en la tribuna o bra?, (N. 418, p. 12067). Recursos retricos
interviniendo desde su escao, causan una sensacin muy negativa - S, seora Presidenta, por el artculo 128.1., (N. 418, p.
en la tribuna de invitados y, si se est transmitiendo por televisin, en 12067).
quienes estn en ese momento ante el televisor. Si a estas posturas se - Tiene la palabra, Seora, por cinco minutos, (N. 418, p.
le aaden la descortesa semntica y la descortesa analgica, el 12067).
espectculo es francamente desagradable. El insulto, la expresin - Muchas gracias, seora Presidenta, (N. 418, p. 12067).
soez,las acusaciones sin pruebas son un camino muy peligroso y par-
ticipan en un alto porcentaje en la falta de inters que despiertan las Es de Perogrullo el aserto de que los diputados deben conocer el
actuaciones de la Asamblea de Madrid entre los ciudadanos de esta Reglamento de la Asamblea que rige sus actuaciones.Atenindonos,
Comunidad. Si antes decamos, parafraseando a los clsicos, que la aunque de forma menos solemne, a la mxima jurdica dura lex, sed
forma es el fondo, demos la vuelta al argumento y digamos ahora lex, el Reglamento es el que es, nos guste ms o menos, o pensemos
que, tambin, el fondo es la forma. que no es el adecuado para el funcionamiento de la Asamblea. Por
ello,los parlamentarios deben saber en todo momento lo que les per-
Fuera de los aspectos pragmticos de la cortesa en la interaccin mite o no el Reglamento y no dar la sensacin de una ignorancia cul- 16. En este sentido, cabe incluir
parlamentaria, el peso del formalismo ceremonial del reglamento pable o de tratar de efectuar un acto parlamentario de imposible rea- el atinado punto de vista de
Lpez Eire y De Santiago
hace que la posibilidad de comunicacin fracase o tenga xito. lizacin, porque el reglamento no lo permite. Cuando esto ocurre, el Guervs (2000:13, 14), quienes
Veamos algunos ejemplos: diputado puede llegar a ponerse en ridculo o puede dar la sensacin se hacen eco de Quintiliano de
Calahorra, recogiendo las pala-
de que quiere cometer una chiquillada por cabezonera. bras de ste referidas a la obser-
 Ejemplo 1.: vancia del porte y aspecto fsico
que luzca el poltico, as como
Estrategia comunicativa con resultado de fracaso: En otros casos, el xito del dilogo se logra reparando un error u ol-
tambin su forma de hablar, su
- (La seora Martnez Herrando pide la palabra), (N. 437, p. vido: manera de comportarse y
12594). - Perdone, seor Trabado, me haba olvidado de usted.Tiene su bien medido empleo de un
vocabulario y de una sintaxis
- Seora, en base a [sic] qu artculo solicita la palabra?, la palabra, (N. 424, p. 12269). apropiadas a lo que las masas
(N. 437, p. 12594). - Gracias, seora Presidenta; est disculpada. Usted es la que esperan que sea el lenguaje de
un lder poltico <<carismti-
- No s por qu artculo.Solamente quiero entregar a la Mesa modera el debate, (N. 424, p. 12269). co>>, su disimulada exhibi-
el Informe del Defensor del Pueblo. cin a travs de la palabra de
un carcter atractivo, su con-
- Lo lamento, Seora. Si no conoce el artculo, no puedo Reconocer los errores propios, y ponerles el remedio inmediato, trol de gestos y visajes, y, en
saber si tiene derecho a intervenir, (N. 437, p. 12594). siempre ser percibido por los ciudadanos como una muestra de suma, su esmerada ejecucin
teatral del acto de habla retri-
- Quiero hacer entrega del informe, (N. 437, p. 12594). seriedad, honradez y tolerancia, porque errar es humano.
co que es su discurso poltico
- Seora, lo lamento, pero no es el momento el Pleno para (...) cuidar del traje y el vestir
formular esta cuestin, (N. 437, p. 12594). Adems, el aspecto fsico de los interlocutores y las caractersticas de de una manera viril y elegan-
te, sin rebuscamiento ni negli-
- S, es el momento, seora Presidenta, (N. 437, p. 12594). su voz (tono empleado: agresivo, agrio, cordial, etc.) no son ajenos al gencia; modular la voz y domi-
- Le ruego que se siente, (N. 437, p. 12594). xito o al fracaso de la comunicacin.No se olvide que,en ltima ins- nar su tono en cada ocasin,
pues ste ha de ser adecuado
- Es el momento, seora Presidenta. Quiero hacer entrega de tancia, lo que analizamos son los papeles interpretados por los acto- al asunto del que se est tra-
este informe, (N. 437, p. 12594). res polticos en su actuacin en el escenario de la Asamblea de tando, y, adems, claro para
que no se confunda al orador
- Seora, si no sabe por qu artculo solicita la palabra, lo Madrid16. con un individuo rstico y sin
lamento, pero no puedo decidir si tiene derecho a ello. Le formacin, y adornado sin lle-
gar por exceso a los primores
ruego guarde silencio, Seora. Continuamos con la siguien- Comprobemos con qu celo observan los oradores la preceptiva del
del canto; y prestar atencin a
te pregunta del orden del da, (N. 437, p. 12594). decoro en los ejemplos del corpus siguientes: los gestos y los ademanes para
- (...) estoy seguro de que con los aos nos traer a esta hablar con todo el cuerpo, que
es una maravillosa e infalible
 Ejemplo 2.: Asamblea un atuendo menos espectacular que con el que estrategia para producir en los
Estrategia comunicativa con resultado de xito: ha entrado aqu, pero no hablemos de atuendos. (Risas). oyentes la impresin de espon-
taneidad que le proporciona-
- (El seor Beteta Barreda pide la palabra),(N. 418,p.12067). Vayamos al tema de la cuestin, (N. 367, p. 10725). ra la deseada credibilidad.

208 209
 ANEXO 2 Este es el tpico argumento ad hominem, del que hablbamos ms
Recursos retricos arriba, que debe evitarse a toda costa. Si su atuendo no falta al deco-
ro parlamentario, es improcedente su calificacin o su crtica.
- Habla del tono; mi tono generalmente suele ser, como
siempre, un tono educado, un tono firme, porque estoy
convencido, como mis compaeros y compaeras de nues-
tros principios, y defendemos nuestros principios, (N. 543, p.
15727).
- (...) he de decir a SS.SS. que tengan cuidado con estas acti-
tudes vociferantes que se han observado hace un
momento porque a lo mejor el Fiscal General del Estado
considera que SS.SS son sospechosas de haber cometido
delito. Tengan cuidado! Son actitudes vociferantes!, (N.
482, p. 13891).
Despus del anlisis anterior, queda claro que el lenguaje poltico
procede de lo que puede entenderse por <<el lenguaje comunicati-
vo corriente>>, que es unitario y de l derivan otros muchos lengua-
jes, cada uno con su terminologa especfica. Uno de ellos es el len-
guaje poltico o <<lenguaje de la poltica>>. Georg Klaus (1979:35)
aclara que <<slo determinando correctamente la naturaleza de la
poltica pueden captarse los aspectos especficos de su lenguaje>>.
Su naturaleza y su objeto. Cuanto mayor sea nuestro conocimiento
cientfico del mundo y sus disciplinas, concebiremos con mayor
amplitud el verdadero significado del discurso poltico.
Los especialistas cuyas obras hemos consultado coinciden todos en
admitir que exclusivamente con anlisis semiticos no se alcanza tal
propsito. En este sentido, es recomendable que ellos mismos, los
propios polticos, sean quienes nos aclaren en ltima instancia qu
objeto tiene su apasionante actividad. Ellos deben ser quienes defi-
nan en lo posible, con un discurso unvoco, cul es el modelo de
sociedad que buscan para que los ciudadanos manifiesten su confor-
midad o disconformidad en relacin con la moral del discurso y la
accin poltica concreta:
- (...) realmente lo que a ustedes les interesa es una
Administracin desarticulada que no interfiera en los inte-
reses econmicos de promotores y constructores (...), (N.
461, p. 13323).
-No desarrolla usted de una vez la Ley 1/2002 porque el
Cuerpo de Agentes Forestales, con sus competencias legales,
les resulta incmodo para los intereses urbansticos?, (N.
461, p. 13325).
210
En conclusin, despus del estudio exhaustivo de un ejercicio polti- ANEXO 2
co completo en la Asamblea de Madrid, hemos adquirido un conoci- Recursos retricos
miento mayor sobre el uso del lenguaje poltico oral. Desde el nivel
pragmtico,podemos lamentar que la cortesa de la lengua en la comu-
nicacin poltica est,en general,restringida en su uso a los premrge-
nes y postmrgenes textuales. Lo que sin duda determina el tono en
que se producen los debates.Si la cortesa aparece alguna vez en el ncleo
de la intervencin, a menudo ser con un matiz irnico que la desvir-
te como estricta cortesa.La prctica social de la cortesa en la Asam-
blea se reduce a frmulas lexicalizadas,automatizadas por la costumbre
que implican todos los ritos ceremoniales. En este acto de la palabra
en democracia, las marcas de la cortesa en el discurso parlamentario
slo son percibidas claramente a la hora de dar comienzo a la sesin,
a la de concluirla, cuando toma o deja la palabra un diputado, esto es,
al principio y al final de las intervenciones.El vocativo de respeto ms
empleado es el de <<Seora>>, aunque tambin es costumbre men-
cionar el cargo pblico desempeado:presidente,ministro,secretario,
etc., que puede ir acompaado o no del ttulo de <<seor>>:
- (...) tengo que decirle, seor Consejero, que seguimos con-
vencidos de que sera til y necesaria, (N. 564, p. 16486).
Volvemos a hacer hincapi en la cuestin de los modales plasmados
en las frmulas de cortesa: los diputados de la Asamblea de Madrid
tienen todos como misin defender su ideologa y defender los pro-
gramas de sus respectivos partidos, pero, ms all de esta primera
obligacin, est el inters de todos los madrileos, les hayan votado
o no.Y, desde esta tica ejemplar, que a todos les concierne, siempre
es preferible emplear los buenos modales, en el lenguaje corporal y
en el verbal, que estn al alcance de todos.
En la comunicacin poltica, predomina el lenguaje genrico en el
sentido meramente informativo y expositivo, ms que argumentati-
vo: no tratan de convencerse sino de expresar mutuamente su doc-
trina.Con esto ltimo no puede restituirse el lenguaje poltico al altar
de los gneros literarios, donde lo tenan ubicados los griegos.
Tampoco este lenguaje, por lo dicho, est concebido en general para
argumentar sin prejuicios, ya que la mayora de los temas y asuntos
vienen determinados por la realidad externa que les afecta y condi-
ciona a todos y a cada uno de los partidos.
Entre los recursos principales de los que se valen los polticos, en su
estrategia de comunicacin, y a la que conduce esta forma de emple-
ar el lenguaje comn en la comunicacin poltica, se han sealado
como principales:
211
 ANEXO 2
Recursos retricos
17. Recordemos lo que el siem-
pre combativo Teun van Dijk, en
el prlogo a la obra de Irene
Vasilachis (1997:15), indicara
acerca de todo cuanto conlleva
realizar:
Un verdadero anlisis del dis-
curso social y poltico (...) en
primer lugar, requiere una teo-
rizacin acerca del modo en
que las estructuras y los gru-
pos sociales, las relaciones de
poder y las coacciones organi-
zacionales dan forma al dis-
curso y, al propio tiempo, son
configurados por ste. En
segundo lugar, es capaz de
mostrar cmo la dominacin y
la desigualdad son representa-
das, constituidas y reproduci-
das por las diversas formas
que asumen los textos orales y
escritos en la sociedad. El an-
lisis crtico del discurso va
incluso ms all: toma una
posicin explcita en favor de
los grupos dominados, y ofre-
ce instrumentos analticos
para denunciar, exponer y cri-
ticar el discurso de la elite y su
poder persuasivo en la cons-
truccin del consenso y de la
hegemona ideolgica. Por
ende, aspira a contribuir a las
condiciones de resistencia
social y poltica contra las a
menudo sutiles formas de
dominacin en las sociedades
contemporneas.
18. La comunicacin no
verbal Mark L. Knapp.
Ed. Paidos Comunicacin.2005
212
el no atenerse en las respuestas a lo que estrictamente se les pregun-
ta u objeta,
y el alboroto pblico como recurso de silenciar al que hace uso de
la palabra por el procedimiento de introducir ruido en la comunica-
cin:ovaciones,zapatazos,aplausos,jaleos,etc.
Pero el recurso ms elaborado dentro de esta estrategia de subterfu-
gios con idea de desviarse del tema, es la de responder en lenguaje
tropolgico o figurado a las preguntas u objeciones.
Ni afirmamos ni desmentimos el tpico de que todos los polticos
dicen lo mismo, pero, tras este anlisis exhaustivo, tenemos elemen-
tos suficientes para reivindicar a Ricardo Gulln (1986:3) en su afir-
macin de que los polticos <<discrepantes en el fondo en lo
enunciado coinciden, con variedad de matices, en la manera de
transmitirlo>>.
Atender a la cuestin pragmalingstica es culminar la aprehensin
del sentido impletivo, esto es, la finalidad comunicativa especfica del
discurso poltico17.
6. Recursos del lenguaje no verbal
Usualmente,se utiliza el trmino no verbal para describir todos los den ser adiestrables mediante un entrenamiento especfico (telege-
acontecimientos de la comunicacin humana que trascienden de la
palabra dicha o escrita18.
La palabra, tanto oral como escrita, es el elemento primordial sobre
el que gira la accin de la Asamblea. No en vano, como su propio
nombre indica, la palabra parlamento, en una de sus acepciones, se
refiere a accin de parlamentar, o sea, hablar. Sin embargo, en todo
acto de comunicacin presencial mediante el lenguaje oral, intervie-
nen distintos elementos que pueden pasar a formar parte del hecho
discursivo incluso con entidad propia.
La comunicacin no verbal est referida habitualmente a seales
a las que se debe atribuir significado y no al proceso de atribucin
del significado. Esto es, se trata de un tipo de comunicacin no
formal en la que interviene en mayor grado la propia percepcin
del receptor, y por lo tanto est dotado de una mayor carga de sub-
jetividad.
No obstante, al ser el receptor del mensaje quien otorga la significa- ANEXO 2
cin de ste, el lenguaje no verbal est caracterizado por una mayor Recursos retricos
credibilidad, ya que el individuo tiende a confiar en aquellos aspec-
tos dotados, en principio, de mayor espontaneidad. En suma, es ms
fcil mentir con la palabra, plenamente estudiada y preparada en la
mayora de las ocasiones, que con la entonacin o el gesto, supuesta-
mente ms espontneo y personal, al menos en la percepcin cons-
ciente o no de los receptores.
Es esta credibilidad de la comunicacin no verbal la que la dota de gran
importancia en el debate poltico,ya que puede colaborar tanto en la
reafirmacin del mensaje como en su debilitacin.Seales contradic-
torias o de debilidad en las propias convicciones dificultan el posible
impacto de un discurso, por bien construido que est.
Sabedores de la importancia de la comunicacin no verbal, los dipu-
tados adoptan soluciones que permiten reafirmar su posicin. En
este sentido, encontramos elementos de lenguaje no verbal adapta-
bles, como la presencia fsica y la vestimenta. En este sentido, los
diputados de la Asamblea de Madrid acuden con vestuario formal,
como corresponde a la solemnidad de la situacin, pero con un atil-
damiento dispar en funcin de la formacin poltica a la que perte-
necen.
A su vez, es sabido que determinados aspectos de la comunicacin
no verbal (gestos, posturas, soltura en el discurso, entonacin) pue-
nia, logopedia, etc.). En estos casos, la Asamblea puede servir tanto
como lugar de enfrentamiento dialctico de parlamentarios experi-
mentados, como de centro de adiestramiento y evaluacin de polti-
cos noveles.
El lenguaje no verbal, en el entorno de los parlamentos, proporciona
un matiz respecto de otras circunstancias comunicativas que se rela-
ciona con los distintos planos que intervienen en la comunicacin:
En la actividad parlamentaria contamos con un emisor
principal (el orador en uso de la palabra), pero tambin
con los oyentes (lder poltico, aludido, experto en la
materia); aun cuando no estn en el uso de la palabra,
emiten, mediante un sistema de comunicacin no verbal,
seales que a su vez pueden ser percibidas por mltiples
receptores.
213
 ANEXO 2
Recursos retricos Al igual que sucede con la comunicacin verbal, en la no
verbal se habla tanto al interlocutor o interlocutores pre-
sentes en la cmara, como al conjunto de ciudadanos y
electores (bien presencialmente, bien retransmitido por
los medios).
La poca incidencia en la opinin pblica del da a da parlamentario, ANEXO 2
implica tambin que slo aspectos muy llamativos de la comunica- Recursos retricos
cin no verbal terminen trascendiendo. El escaso coste poltico-elec-
toral de la comunicacin no verbal en los parlamentos legislativos
favorece las conductas que, en otras condiciones, el electorado
podra juzgar como inapropiadas.

Lo anterior implica distintos planos de comunicacin que interact- Sin embargo, no debe desdearse la importancia de la comunicacin
an: tanto emisores como receptores procuran, de manera consciente no verbal para fortalecer el mensaje poltico, y as aumentar el inte-
o no, comunicarse con el entorno (otros parlamentarios, prensa y rs y la estima de los ciudadanos por sus instituciones.Tampoco debe
electores), ya con el cdigo verbal o con los no verbales. soslayarse la posibilidad de corregirla y utilizarla de manera eficaz
mediante soluciones prcticas y accesibles de adiestramiento.
En ocasiones, la comunicacin no verbal es la nica va de participa-
cin. Pese a que la Asamblea est diseada fsicamente para la parti- Con ello,se facilitara la mejora de la imagen de la Asamblea y la cohe-
cipacin colectiva,se facilita a su vez la comunicacin individual cara rencia, eficacia y comprensin de la actividad de sus miembros.
a cara. Sin perjuicio de lo anterior, los diputados que no participan en
ese momento en el dilogo pueden exhibir comportamientos que
indiquen desinters (conversaciones paralelas, utilizacin de telfo-
no u ordenador personal, entradas y salidas de la Cmara, etc.).

No obstante, en momentos de especial intensidad, como ya se ha

anticipado, hay expresiones colectivas (pataleos, ovaciones, abu-
cheos,etc.) que sirven para apoyar o sabotear determinadas interven-
ciones.

Con todo, la comunicacin no verbal requiere una participacin ms

activa por parte del receptor, no ya para la interpretacin de las sea-
les, sino incluso para su propia percepcin.

Obviamente, para poder percibir los signos no verbales, es preciso

estar presente en la situacin comunicativa en que se producen.As,
la comunicacin no verbal no se percibe, al menos no directamente,
mediante la prensa (excepto en casos de trifulca excesiva y, en todo
caso,llega mediatizada por la crnica),ni por la radio,salvo en el caso
concreto de participacin colectiva (como hemos reseado anterior-
mente: risas, abucheos, etc.), o en determinados aspectos de la comu-
nicacin oral (titubeos, calidad de la diccin, etc.).

Slo los medios audiovisuales proporcionan elementos de comunica-

cin no verbal directos con el filtro mnimo de la seleccin de esce-
nas para emitir. Pero stos slo transmiten los principales debates
polticos o aquellos que se producen en condiciones excepcionales,
por lo que las ocasiones en que el elector puede percatarse de la
comunicacin no verbal en la Asamblea son escasas.

214 215
ANEXO
Percepcin social
del lenguaje parlamentario
de la Asamblea
de Madrid
El lenguaje parlamentario est marcado por una doble dimensin ine-
ludible en su evaluacin general.De esta forma,el lenguaje parlamen-
tario tiene por marco y objeto fundamental facilitar el debate entor-
no a todas aquellas cuestiones relativas a la res pblica, pero a su vez
debe de poder comunicar y transmitir adecuadamente las ideas fun-
damentales de dicho debate a la ciudadana.
Se trata de dos planos comunicativos en ocasiones opuestos porque
la especializacin de las materias tratadas dificultan su comprensin
para el gran pblico, mientras que, a la inversa, un discurso excesiva-
mente centrado en la comunicacin pblica puede hacerle perder su
carcter parlamentario.
Por ello, una valoracin integral del lenguaje en el entorno del dis-
curso parlamentario no puede substraerse de su profunda relacin
con la comunicacin hacia la ciudadana de ideas, postulados, pro-
puestas, etc. En este sentido, la reciente investigacin realizada por
el Instituto de Investigaciones Sociolgicas (INSIGHT) para este
Manual, analiza, entre otras cuestiones, la percepcin que los ciu-
dadanos tienen del lenguaje utilizado por los diputados en la activi-
dad parlamentaria.
Dicha investigacin, en lo que a la evaluacin del lenguaje parlamen-
tario se refiere, se bas en mostrar pares de conceptos para que el
encuestado escogiera aquel que mejor describiera su percepcin de
dicho lenguaje.
En este sentido,para casi todos los ciudadanos encuestados en la cita-
da investigacin, el discurso parlamentario es, fundamentalmente,
lento y complicado, frente a sus opuestos dinmico y sencillo.
Los siguientes conceptos vinculados con ms frecuencia al lengua-
je poltico son: tcnico (90% de los encuestados), vulgar (84%) y
216
bronco (80%) frente a sus respectivos opuestos sencillo, ingenioso ANEXO 3
y amable. Percepcin social
del lenguaje
Con todo,debemos sealar que el hecho de que el discurso parlamen- parlamentario de la
tario se perciba mayoritariamente como tcnico y complicado no es Asamblea de Madrid
un valor negativo en s, ya que parte de la ciudadana entiende que
las materias debatidas implican la utilizacin de un lenguaje no nece-
sariamente asequible a todos.Antes al contrario, en algunos casos se
juzgaba que la utilizacin de un lenguaje excesivamente coloquial res-
taba altura y dimensin al debate, perjudicndolo al final. Con todo,
la mayora del electorado juzga positivo los esfuerzos por utilizar un
lenguaje lo ms fcilmente comprensible sin caer en la vulgaridad.
No sucede lo mismo con aquellos conceptos ms vinculados a la acti-
tud personal (bronco, vulgar), que a las materias tratadas. Y que se
constituyen, por tanto, en percepciones negativas del lenguaje parla-
mentario cuando se hacen patentes.
Debemos destacar, no obstante, que para casi la cuarta parte de los
ciudadanos, la actividad parlamentaria se produce en un entorno
educado, como corresponde a la importancia de la institucin.As y
todo, para casi el 75% de los ciudadanos, el lenguaje utilizado por los
parlamentarios es tambin carente de formas (maleducado) en tr-
minos generales.
En suma, la percepcin del lenguaje que se emplea en los parlamen-
tos est marcado por una serie de connotaciones negativas que, si
bien en algunos casos puede entenderse y justificarse, en general dis-
tancian al gran pblico de la actividad de su cmara legislativa.
Como consecuencia de esta percepcin ciudadana del lenguaje
empleado en los parlamentos, el grado de inters con que se siguen
las distintas actividades de la Asamblea es dispar:
El Pleno de Investidura y los debates sobre el Estado
de la Regin son los dos momentos polticos en que la
Asamblea de Madrid acapara mayor atencin, ya que
el 6% de los ciudadanos dice seguirlos con mucho
inters y hasta el 14% afirma que los siguen con bas-
tante inters.
De forma anloga, si bien slo el 2% dice seguir con
mucho inters las comparecencias del Gobierno, hasta el
18% de los electores les presta bastante atencin.
217
 ANEXO 3
Percepcin social En situacin contraria estn los debates y actividades
del lenguaje de carcter ms tcnico y con temtica ms especfica.
parlamentario de la Las comisiones y los debates de tramitacin legislativa,
Asamblea de Madrid que slo son seguidos con bastante inters por el 12%
y el 10% de los ciudadanos, respectivamente.
El Debate sobre los Presupuestos Generales de la Comu-
nidad de Madrid, marcado por un carcter intermedio,
al ser un debate de temtica muy tcnica pero con un
marcado componente poltico, tiene a su vez un grado
de inters a medio camino entre los dos tipos de deba-
tes vistos, y es seguido con cierto inters por el 18% de
los ciudadanos.
Este inters desigual por las distintas actividades de la Asamblea tiene
su reflejo en la diversa importancia de los medios de comunicacin
empleados por los ciudadanos para mantenerse informados.
Sin embargo, la actividad de estos medios es insuficiente para la con- ANEXO 3
figuracin de un conocimiento cabal y amplio de las competencias y Percepcin social
funcionamiento de las diferentes instituciones legislativas que con- del lenguaje
fluyen en Madrid: el Congreso de los Diputados, el Senado y la parlamentario de la
Asamblea de Madrid. Asamblea de Madrid
En el caso de la Asamblea de Madrid, el 72% de los encuestados
afirma conocer poco su funcionamiento y sus competencias.
A stos hay que aadir el 14% que dice no conocer nada de la
actividad de la Asamblea.
La tasa de conocimiento de la Asamblea de Madrid entre los
madrileos es slo de un 14%. Dicho porcentaje, no slo es bajo,
sino que es an menor que el de aqullos que conocen el funciona-
miento de las Cortes Generales (el 18%20).

En este sentido, los medios de informacin preferidos por los ciu-

dadanos de la Comunidad de Madrid son los predominantemente
locales:

En su mayora, el 58,3% de los madrileos utiliza la

televisin autonmica o local para informarse de aque-
llos asuntos relativos a la regin.

Adems, el 52,1% se informa mediante la lectura de la

prensa local (que incluye la gratuita, diseada con un
importante componente localista).

Le siguen las televisiones de mbito nacional (50,0%), la prensa

nacional (43,8%) y, finalmente, la radio (41,7%).

Otros medios de comunicacin de carcter informal son mnima-

19. Debemos sealar que la
difusin de prensa por la web
se ha incluido en el apartado de
prensa tradicional.
mente empleados por los ciudadanos madrileos. La participacin
en partidos o asociaciones, o el seguimiento de medios telemticos
va Internet19, como la participacin en foros o el seguimiento de
cuadernos de bitcora, tienen una repercusin todava reducida en la
formacin de la opinin pblica de Madrid.
20. Un 16% conoce dice
conocer bastante
De esta forma, la importancia de los medios masivos tradicionales el funcionamiento
del parlamento, a los que
sigue siendo una herramienta fundamental para la transmisin de hemos sumado el 2%
informacin y la conformacin de la opinin pblica madrilea. que dice conocerlo mucho.

218 219
GLOSARIO ANEXO 1
Recursos oratorios

Acto locutivo -o locucionario- (2.5.3.): el acto de expresar un

texto con sentido y referencia

Acto ilocutivo -o ilocucionario- (2.5.3.): la forma de realizar una

accin lingstica convencionalmente asociada al acto locutivo

Acto perlocutivo -o perlocucionario- (2.5.3.): se refiere a los efectos

en pensamientos, creencias, sentimientos o acciones del interlocutor
(oyente)

Alegora (Anexo 2): sucesin de metforas que se prolongan por

toda una oracin

Anacoluto (4.5.): recurso estilstico en el que la frase se nos presen-

ta desprovista de coherencia sintctica, por adoptar el hablante, en el
desarrollo del discurso, una construccin acorde con su cambio de
pensamiento mejor que con los usos gramaticales

Anlisis del discurso: es un nuevo campo de estudio configurado

en los ltimos aos con una orientacin claramente interdisciplinaria
gracias a la confluencia de distintas materias principalmente huma-
nsticas, que tiene por objeto fijar los procesos de persuasin y deter-
minar los sentidos de los discursos en contextos pblicos

Argumentacin (3.2.4): parte del discurso en la que se produce el

verdadero discurso o confirmacin, donde debemos concentrar la
atencin y el inters de nuestro auditorio
-(Anexo 1. 2.): es una entidad conceptual abstracta formada por pro-
posiciones (lo que se afirma o niega en un enunciado)

Argumentar (Anexo 1.1): actividad intelectual, verbal y social con-

sistente en una serie de enunciados cuya finalidad es justificar o refu-
tar una opinin para obtener la aprobacin de los dems

Argumento (Anexo 1.2): es una entidad lingstica perceptible for-

mada por enunciados (oraciones susceptibles de ser verdaderas o fal-
sas). Los argumentos pueden ser:
- racionales: se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas
por el conjunto de la sociedad
- de hecho: se basan en pruebas observables
- de ejemplificacin: se basan en ejemplos concretos

221
Glosario - de autoridad: se basan en la opinin de una persona de recono-
cido prestigio
- que apelan a los sentimientos del destinatario: con estos
argumentos se puede mostrar halago, compasin, amenaza
- deductivos (Anexo 1.3.1): poseen la propiedad de transmitir o
preservar la verdad
- no deductivos -o falacias- (Anexo 1.3.2): la conclusin no se
sigue necesariamente de las premisas
- inductivos (Anexo 1.3.3): son aquellos en los que se pretende
que la conclusin se siga probablemente de las premisas
Captatio benevolentiae (5.2.2.): se produce cuando el orador
intenta captar la benevolencia, el favor de los oyentes
Coherencia (Anexo 2.4): perfecta conexin de las partes en un
todo, una organizacin estructurada de la informacin lgico-semn-
tica del texto
Cohesin (Anexo 2.4): la relacin de significados en la proposicin
y en la secuencia de proposiciones, es decir, la relacin de accesibili-
dad que se logra por medio de lazos formales y semnticos en el
texto
Conectores discursivos (3.3.4.): son las diferentes expresiones lin-
gsticas que sirven para enlazar convenientemente las frases y las
partes de un discurso, por ejemplo: por tanto, de esta manera, etc.
Discurso de gnero deliberativo (1.2.): aqul ante el que el oyen-
te ha de tomar decisiones sobre hechos futuros
Discurso de gnero epidctico -o demostrativo- (1.2.): aqul
ante el que el oyente no ha de tomar decisiones
Discurso de gnero judicial (1.2.): aqul ante el que el oyente ha
de tomar decisiones sobre hechos pasados
Discurso de investidura (5.2.1.): discurso inicial de quien es can-
didato a la Presidencia de la Comunidad
Dispositio (4.2.2.): operacin retrica que consiste en la elec-
cin y puesta en orden de los argumentos ms adecuados para el
discurso
Elipsis (Anexo 2. 4.3.): es un procedimiento de cohesin que con-
222
siste en omitir en el discurso una o varias palabras necesarias para Glosario
la construccin gramatical y comprensin del texto, pero que por
estar consabidas no afectan al mensaje
Elocutio (4.3.2.): operacin retrica en la que se produce la conclu-
sin del proceso textual que se ha iniciado con la inventio
Estrategia discursiva de contradestinatario (2.2.1.): discurso
de polmica consistente en un dilogo en trminos de rplica o
contradiscurso
Estrategia discursiva de paradestinatario (2.2.1.): discurso de
persuasin con la finalidad de captacin de proslitos
Estrategia discursiva de predestinatario (2.2.1.): discurso de
refuerzo,dirigido al electorado que nos apoya,para consolidar y man-
tener el apoyo de sectores simpatizantes
Exordio -o introduccin- (3.2.1.): parte del discurso que consiste en
la introduccin o puerta de acceso al discurso, son las primeras pala-
bras pronunciadas acompaadas de los primeros gestos
Falacias de ambigedad (Anexo 1.4.3): se dan cuando se usan tr-
minos ambiguos,es decir,con ms de un sentido o con ms de un cri-
terio en la argumentacin
Falacias inductivas (Anexo 1.4.1): se dan cuando las premisas no
resultan pertinentes para probar la conclusin
Falacias de pertinencia (Anexo 1.4.2): son aquellas inferencias
que, por diferentes causas, no proceden
Funcin ceremonial (Anexo 1.1.4.1.B): el lenguaje es usado cere-
monialmente cuando las costumbres y hbitos sociales forman la
base del uso del lenguaje y nos ayuda a interactuar. Puede servir para
romper el hielo cuando conocemos a alguien o relacionarnos con
alguien en un contexto social
Funcin directiva (Anexo 1.1.4.1.B): usamos el lenguaje en su fun-
cin directiva cuando queremos causar un cambio, como una orden,
una peticin o una pregunta
Funcin emotiva (Anexo 1.1.4.1.B): usamos el lenguaje emotiva-
mente cuando el hablante expresa sentimientos, emociones o actitu-
223
Glosario des, o evoca ciertos sentimientos, emociones o actitudes ante la
audiencia, o ambas cosas
Funcin informativa (Anexo 1.1.4.1.B): uso del lenguaje para
transmitir informacin sobre el mundo circundante; es decir, cuando
se afirma o niega que algo es, lo hacemos de un modo particular
Funcin performativa (Anexo 1.1.4.1.B): el lenguaje es utilizado
performativamente cuando se usa para realizar la accin que se dice
(cuando decir es hacer)
Hiprbole (Anexo 2.3.4): figura retrica que consiste en aumentar o
disminuir excesivamente aquello de que se habla
Hipernimo (Anexo 2.4.1): palabra cuyo significado es amplio e
incluye al de otras, por ejemplo: profesionales de la medicina es un
hipernimo de mdicos, enfermeras, etc.
Inferencia deductiva (Anexo 1.2.1.1): va de lo general a lo particu-
lar y es vlida si la premisa asegura o garantiza la conclusin
Inferencia inductiva (Anexo 1.3.3.1): va de lo particular a lo ge-
neral; generaliza a partir de hechos concretos y de analogas
Intellectio (4.2.1): operacin retrica en la que se determina la
intencionalidad del discurso, se elige un determinado modelo de
mundo que constituye la base interpretativa y se disean las diferen-
tes estrategias operativas
Inventio (4.2.2): operacin retrica que se ocupa de buscar las ideas
que deben fundamentar toda la construccin textual posterior
Metfora (Anexo 2. 3.4): figura retrica que consiste en trasladar el
sentido recto de las palabras a otro figurado, por ejemplo, llamar
arma poltica a la mentira
Narracin (3.2.3): parte del discurso cuyo motivo central es expo-
ner los hechos
Nivel fonolgico (4.3.):plano lingstico que analiza la pronunciacin
de sonidos y palabras y la entonacin de las frases en la lengua oral
Nivel lxico-semntico (4.6.):plano lingstico que analiza todo lo
referente al significado de las palabras
224
Nivel morfolgico (4.4.): plano lingstico que analiza aspectos Glosario
que ataen principalmente a la diferentes formas que presentan las
palabras en cuanto al gnero, al nmero, a los fallos de concordancia
de gnero, nmero etc.
Nivel sintctico (4.5.): plano lingstico que analiza la palabra
desde una perspectiva externa, esto es, describiendo sus relaciones
con el resto de trminos lingsticos que la rodean en la oracin
Operaciones -o estructuras- retricas fundamentales: Inven-
cin, Disposicin, Elocucin, Memoria,Actuacin, Inteleccin
Oracin (Anexo 1. 1.4.): unidad del lenguaje que expresa un pensa-
miento completo
Ortologa (4.2.4.): arte de pronunciar correctamente y, en sentido
ms general, hablar con propiedad
Partes del discurso (3.2): exordio, proposicin, narracin, argu-
mentacin, peroracin, pattica
Pattica (3.2.6): parte del discurso en la que se aprecia la expresin
de los sentimientos y emociones
Peroracin (3.2.5): parte del discurso en la que se recoge la idea
fundamental de la intervencin, es decir, la conclusin
Poliacroasis (1.3.): consiste en la recepcin e interpretacin de
los discursos por un conjunto de oyentes caracterizado por su
pluralidad
Polifona discursiva (5.1.4.2.): en el debate parlamentario partici-
pan diversos emisores y el enunciado contiene versiones diferentes
del mensaje
Pragmtica (Anexo 2. 5.): parte del Anlisis del discurso que estudia
en general el uso del lenguaje como accin dentro de un contexto socio-
cultural
Premisa (Anexo 1.2.):proposicin a partir de la cual se infiere la con-
clusin de un argumento
Probatio -o argumentacin positiva- (5.2.1.):tcnica argumentativa que
consiste en la defensa de las tesis propias
225
Glosario Pronuntiatio -o actuacin- (4.2.4.): operacin retrica que consiste
en la correcta y adecuada recitacin del discurso,teniendo en cuenta
aspectos como la buena pronunciacin, el tono, los gestos, etc.
Proposicin :
- a) (3.2.2.) parte del discurso que sirve para resumir nuestra intencin
- b) (Anexo 1.2): es lo que se afirma o niega en un enunciado
Proposicin de debate (4.3.1.): problema propiamente dialctico
sobre el cual, concretamente, se debate (no confundir con el tema de
debate, ms general)
Prosopopeya (Anexo 2.3.4):figura retrica que consiste en la atribu-
cin de cualidades de seres animados a inanimados, o cualidades
humanas a seres animados e inanimados
Recurrencia (Anexo 2. 4.1.): es un procedimiento de cohesin que
consiste en la repeticin de un elemento del texto en el discurso
Refutatio -o refutacin- (3.2.4.): tcnica argumentativa que consiste
en desmantelar los razonamientos y tesis del contrario
Retroalimentacin (3.3.2.): es aquel sistema capaz de dar y recibir
informacin
Secuencias de apertura y de cierre (5.1.3.3.):son las secuencias mar-
co de un debate que corresponden, respectivamente, a la primera y a
la ltima intervencin del mismo por parte de la Presidencia
Secuencias temticas (5.1.3.3.):corresponden a los diferentes inter-
cambios comunicativos ubicados entre las secuencias marco y concier-
nen a distintas reas de la legislacin
Secuencias argumentativas (5.1.3.3.2.): se agrupan en torno a dos
actos de habla: argumentar y contra-argumentar
Silogismo (Anexo 1.2.1): forma ms comn de deduccin
Sincdoque (Anexo 2.3.4):figura retrica que consiste en tomar la par-
te por el todo, por ejemplo, ladrillo por sector de la construccin
Tesis (Anexo 1.5.6.1):una tesis es una asercin que comporta un avi-
so,un propsito de transformar el mundo o de evitar el ya anunciado.
En toda argumentacin debe haber una tesis u objeto de debate que
queremos refutar o sustentar
226
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