Planificacin

rea: Lengua
Ao: 3ero
Tema: La historieta
Tiempo estimado: 240 minutos
Funadamentacion: Ms all de su aparente simplicidad, la historieta supone un proceso
complejo de abstraccin y sntesis por parte del lector y permite acceder desde otro lugar al
discurso narrativo, incorporar al aula un tipo de texto que resulta familiar por su frecuente
circulacin social, usar una metodologa activa para el desarrollo de la comprensin y
produccin, combinando diferentes competencias y destrezas. Tambin genera un entorno de
aprendizaje ms ldico y divertido al incluir el humor y remitirnos a nuestro mundo infantil;
mientras, por otra parte, posibilita el acceso a una lectura crtica.
No olvidemos adems que la grfica ayuda a la comprensin y estimula la memoria. Leer la
imagen implica convertir lo grfico en conceptual, integrar los diferentes planos: el visual y el
textual.
Desde el punto de vista lingstico, permite diferenciar elementos varios: fontico- fonolgicos
(onomatopeyas, aliteraciones), morfosintcticas (estructura de las oraciones, uso de
sustantivos, verbos, adjetivos), lxicos (niveles y registros), y pragmticos (el componente
lingstico del texto, la coexistencia espacial iconogrfica, la temporalidad, el encuadre, los
gestos, la metfora visualizada). En lo semntico, permite, al mismo tiempo, ver la ideologa
del autor, los valores que se propone transmitir.
Esto ha llevado a algunos especialistas a destacar la utilidad de la historieta para lograr un
aprendizaje lingstico significativo, dada la multiplicidad de procedimientos de construccin y
deconstruccin que implica, y la motivacin que despierta en los alumnos, como hemos visto.
Incluso existe entre los mltiples sitios en Internet dedicados a la historieta, una es la pgina
oficial de Quino un foro titulado "Aplicar Mafalda en educacin" en el que los jvenes ejercen
una enrgica defensa del gnero:

Objetivos:

Reconocer la historieta como parte de la vida cotidiana de una sociedad, en los medios
de comunicacin.
Reconocer la estructura general de la historieta y sus partes.
Reconocer la historieta como un portador de texto de tendencia ficcional.
Valorar la escritura como medio creativo para expresarse y divertirse.
Utilizar el vocabulario adecuado para expresar ideas, persuadir, y dirigirse
correctamente al interlocutor.

Contenidos:

Conceptuales:

Tipos de textos de tendencia ficcional (historietas).

Procedimentales:

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 Prelectura: activacin de conocimientos previos, formulacin de hiptesis
predictivas acerca del contenido de un texto, a partir de algunos elementos del
paratexto (ilustraciones).
Lectura: reconocimiento de la direccionalidad de la escritura y de la lectura
(arriba, abajo, izquierda, derecha); reconocimiento de los rasgos pertinentes a
distintos tipos de letras (mayscula y minscula, imprenta y cursiva); construir
el significado del texto.
Poslectura: verificacin de las hiptesis predictivas.
Reconocimiento y uso de diferentes tipos de letras teniendo en cuenta la
pertinencia y funcionalidad de las mismas.
Produccin de pequeas historietas.

Actitudinales:

- Valoracin y respeto por su produccin escrita propia y la de los dems.

Secuencia didctica:

Actividades iniciales (motivacin):

Se iniciar la clase presentando a los alumnos, diarios y revistas, para que encuentren en ellos,
aquello que ellos llamaran o consideraran una historieta.
Adems, con sta actividad se pretende que los alumnos tomen conciencia de que la historieta
forma parte de su vida cotidiana y que se puede encontrar muy fcilmente en cualquier medio.

A continuacin, la docente presentar a los alumnos la siguiente historieta para dar inicio al
tema:

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Por medio de sta, se promover adems del reconocimiento de sus elementos constitutivos y
sus caractersticas propias (superestructura de la historieta, su divisin en secuencias y vietas,
los signos de exclamacin e interrogacin, los globos de dilogos, etc.).
Se le pedir a los alumnos que remarquen con color el primer cuadro de la historieta, luego el
segundo, y as sucesivamente hasta culminar. De ste modo, se podr observar ms fcilmente
la estructura en vietas de toda historieta. Se introducir el trmino de secuencia, para ir
progresivamente hacia la denominacin de vieta.
Se remarcar con color, adems, los globos de dilogo, para as diferenciar las partes
constitutivas de la historieta en general.

A continuacin, se inferir junto a los alumnos, acerca del tema que tratar la historieta en uso
(por medio de las ilustraciones, expresiones de personajes, etc.).
La docente leer en voz alta cada vieta, y luego lo harn algunos alumnos. Se debatir acerca
del contenido y el tema de la historieta, sus personajes, la diferencia en la estructura de los
globos de texto (dilogo o pensamiento), entre otras.

Adems, la docente guiar con algunas preguntas por ejemplo Qu tienen en comn los
nombres de los personajes? Cul es el nombre del autor de las historietas de Gaturro?
(Nick), el cual podrn visualizar al final de la copia de la historieta. Se recordar adems junto
con los alumnos, el uso de las maysculas al comienzo de cada oracin y para los nombres
propios. Se reconocer el uso de la letra cursiva y el uso de ciertas onomatopeyas.

Por ltimo, se les propondr a los alumnos realizar una ilustracin o dibujo del personaje
Gaturro.

Actividades de desarrollo:

Se les presentar a los alumnos la siguiente historieta para trabajar la temtica de las
onomatopeyas:

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La docente realizar una lectura en voz alta de la misma, luego con ayuda del grupo. Se
pronunciarn las onomatopeyas con la entonacin adecuada y se discutir acerca del
significado de cada una. Adems se inferir acerca de los personajes protagonistas.
Se presentar el concepto de onomatopeya, los alumnos escribirn la palabra en sus
cuadernos.

A continuacin se les presentar a los alumnos la siguiente actividad, para profundizar acerca
de la temtica trabajada:

UNIR CON LA ONOMATOPEYA QUE CORRESPONDA

BOOM!
CRASH!
BUAA!
GRRR

La docente realizar la explicacin de dicha actividad oralmente a la clase. Junto con los
alumnos, pronunciar el fonema de cada onomatopeya.

Se presentar la siguiente historieta para trabajar el formato de vieta nica. Se explicar y

debatir su contenido en forma colectiva:

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A continuacin, los alumnos debern completar los siguientes cuadros de dilogo, segn el
personaje que corresponda; para trabajar la creacin autnoma de dilogos en una historieta:

Finalmente, la docente repartir copias con globos de dilogos. Los alumnos debern dibujar
debajo de cada uno el personaje correspondiente segn lo que exprese tal dilogo y la forma
de cada globo (expresando idea, pensamiento o dilogo), de esta manera, los alumnos estarn
trabajando la creacin de personajes en una historieta.

TENDRAS QUE
PUEDO IR HABER IDO EN EL UY! YO
AL BAO? RECREO NICO TAMBIN TENA
GANAS DE IR

Actividades finales:

Para finalizar, la docente propondr a los alumnos crear sus propios personajes de historietas.
Debern disear el personaje principal de la misma, por medio de recortes de revistas. Se
pegarn sus partes y recortes en una hoja A4.
(La docente proveer los recortes o revistas necesarios, y anunciar con anticipacin a los
alumnos que se realizar una actividad especial, para la cual tambin debern proveerse de
tales materiales).

Debern imaginar a su personaje en alguna situacin, para que el mismo se presente por
medio de un globo de dilogo.

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Una vez realizada la actividad, se exhibirn los personajes en un afiche comunitario, para
exponerlo en la escuela.

Estrategias didcticas: exposicin dialogada, interrogatorio didctico. Dilogo cooperativo,

observacin detallada y activa. Ejercicios de construccin conceptual.

Recursos didcticos: fotocopias, hojas A4, revistas, gigantografas de historietas y sus partes,
pizarrn.

Evaluacin: permanente, continua.