Propuesta didctico-colaborativa para estimular el desarrollo

interdisciplinar y transversal de competencias para la gestin de

informacin de fuentes acadmicas con herramientas TIC:
Ciclo 8a1

Carlos Gamonal Torres

Facultad de humanidades USAT
cgamonal@usat.edu.pe
2017

Presentacin

En este trabajo de innovacin se toma como referencia la importancia de

desarrollar la habilidad para actuar reflexivamente frente a una situacin
problemtica en cualquier contexto (OCDE, 2004) con sus respectivas
implicaciones para el desarrollo y evaluacin de competencias a lo largo de la
vida (proyecto DeSeCo).

Habitualmente manejar informacin en contextos acadmicos,

especficamente de los primeros ciclos, se enfoca en la recopilacin de
informacin necesaria para poder reconocer conceptos, al estilo enciclopedista,
pero estas actividades solo exigen movilizar habilidades de pensamiento de nivel
inferior como localizar, identificar, describir, reconocer (Churches, 2008), con la
finalidad, en el mejor de los casos, de exponer dichos hallazgos. En esta manera
de trabajo los alumnos dependen de la iluminacin de su profesor quien les
muestra el camino correcto de manera que puedan llegar al objetivo trazado.

Sin embargo, en la actualidad, la facilidad para compartir informacin por

medio de las TIC ha generado un crecimiento sin precedentes de informacin por
lo que es necesario desarrollar habilidades para buscar, seleccionar, organizar,

1
Disponible en la web en www.bit.ly/ciclo8a
reutilizar, recuperar, procesar, editar, colaborar, aplicar, publicar, entre otras
actividades informacin con apoyo de herramientas TIC, realidad que exige a
estudiantes y docentes interactuar en redes, entre ellos y con otros actores sociales
y acadmicos, permitindoles tambin intercambiar tambin tecnologa,
habilidades y reflexiones para construir propuestas a partir de la investigacin, la
reflexin y el pensamiento crtico y la innovacin, no solo en el contexto
acadmico o para profesin, sino para la vida (OCDE, 2004)

El desarrollo de competencias es una labor compleja que requiere de un

esfuerzo conjunto de trabajo en equipo, habilidad poco desarrollada en los
docentes universitarios, pero que sin embargo es necesaria para dejar atrs el
desarrollo de asignaturas aisladas y pasar al desarrollo de proyectos
interdisciplinares con plena conciencia del desarrollo de contenidos transversales
apoyados en estrategias pedaggicas derivados de la investigacin formativa
(Llatas, 2015; Miyahira, 2007; Parra, 2001; Restrepo, 1999; Sotelo, 2012).

Con esta propuesta se da respuesta a interrogantes como: quin debe

desarrollar competencias informacionales?, quin debe ensear a escribir
informes acadmicos?, quin debe ensear a usar las TIC?, quin debe ensear
a investigar?, quin debe ensear a aprender autnomamente?. Puesto que se cree
que la respuesta a estas interrogantes ya se di en el nivel acadmico inmediato
inferior (bachillerato, secundario, o instituto), en los primeros ciclos de la
universidad se necesita dejar en claro que la respuesta a estas interrogantes es que
estas actividades es tarea de todos. Por lo tanto debemos llevar el manejo de
informacin de fuentes acadmicas al siguiente nivel, de manera interdisciplinar y
transversal, teniendo claro el proceso para gestionar informacin, aprovechando
cada actividad de indagacin, de reflexin desde la rama del conocimiento que
nos toca trabajar, entendiendo las tradiciones acadmicas y los aportes,
construyendo y reconstruyendo conocimiento (Carlino, 2000; Cassany & Morales,
2007)
 Concretamente se propone el ciclo de la gestin de informacin de fuentes
acadmicas como competencia transversal, que puede ser el proceso que integre
las diversas actividades de un proyecto interdisciplinar o sirva de referencia para
el desarrollo de una innovacin al interior de una asignatura.

Competencia transversal:
Gestin de la informacin de fuentes acadmicas con apoyo de herramientas TIC,
conformado por las siguientes capacidades:

aprendizaje autnomo, con nfasis en la inteligencia emocional

manejo tico de informacin acadmica
manejo de herramientas TIC para la produccin acadmica
trabajo colaborativo

Respecto al manejo de herramientas TIC se consideran internamente tres niveles

de uso y tres tipos generales de herramientas TIC para la produccin acadmica:

Niveles de uso de herramientas TIC:

1. en inicio, cuando est comprendiendo el manejo de una nueva herramienta
TIC.
2. manejo especfico, cuando se ha practicado suficientemente el uso bsico
de una herramienta TIC
3. manejo extenso, cuando el conocimiento es transferible a otras
herramientas y contextos.

Se considera en nivel (0) a aquel que no utiliza herramientas TIC en alguna

actividad especfica de manejo de informacin.
Por la experiencia se consideran tres tipos de herramientas TIC para la produccin
acadmica:
1. Software de escritorio (SE)
2. Software instalable adicional (SA)
3. Aplicaciones web (AW)

La combinacin de los tipos de herramientas TIC que se utilicen debe ser la ms

adecuada para el trabajo acadmico que se propongan.

Se considera como transversal el manejo de los tipos de herramientas TIC en

cualquiera de los 3 niveles antes descritos.

Ciclo 8a:

Ciclo de la gestin de informacin de fuentes

acadmicas con niveles de manejo de herramientas
Web.

Se propone la etiqueta Ciclo8a para poder

referirse a este ciclo y para utilizar un nombre
corto en la direccin web: www.bit.ly/ciclo8a, que
tambin est asociado a un cdigo QR.

Etapas:
Ciclo 8a, se convierte en una propuesta para el uso estratgico de informacin de
fuentes acadmicas en 8 etapas:

1. [A]utoanalizar, diagnosticar el nivel de desarrollo de la competencia

2. [A]bordar, comprender y planificar las actividades a realizar
3. [A]nticipar, controlar el desarrollo de las dems etapas del ciclo
 4. [A]cceder, contar con la informacin pertinente y necesaria
5. [A]rchivar, organizar y guardar adecuadamente la informacin
seleccionada
6. [A]nalizar, analizar el contenido de las fuentes seleccionadas
7. [A]decuar, dar forma al nuevo conocimiento generado
8. [A]nunciar, gestionar la publicacin de los productos acadmicos

La descripcin de cada etapa del ciclo, presentada en diapositivas contiene:

Procedimientos generales, en cada etapa.
Sugerencias en cada uno de los mbitos: cognitivo, tecnolgico y
metacognitivo, tanto para tutores como para aprendices.

Partnership:
Dentro de las pginas correspondientes a cada etapa se podr encontrar:
Pldoras de conocimiento sobre herramientas TIC sugeridas, alojadas en
RecetasTIC (innovacin colaborativa)
Autoinformes o cuestionarios virtuales con reportes personalizados,
alojados en DiagnosTIC (innovacin propia)
Cursos virtuales relacionadas con las etapas del ciclo y el uso de
herramientas TIC, propuestos por USATVirtual (parte del equipo)
Adems de material didctico propio, utilizado en talleres, que ayudarn a
comprender mejor algunos tema relacionados con la etapa.
Partners en el proyecto conformado por otras innovaciones

8[a]

Descripcin de las etapas de la gestin de informacin de fuentes acadmicas

con herramientas TIC

Etapa 1: Autoanalizar, diagnosticar el nivel de desarrollo de la competencia

Frase motivadora: Es importante ser consciente del nivel de competencia

desarrollada para poder avanzar

En esta etapa se propone un cuestionario tipo autoinforme para poder determinar

el nivel de desarrollo de esta competencia.
Objetivo: Diagnosticar el nivel de desarrollo de la competencia: "Gestin de
informacin de fuentes acadmicas con herramientas TIC"

Estructura del cuestionario: (14 items en total)

Planificacin y control (3 item)
Acceso a informacin (3 item)
Anlisis del contenido de las fuentes (2 item)
Sntesis de informacin (2 item)
Difusin de productos acadmicos (2 item)
Desarrollo de habilidades (2 item)

Acceder al cuestionario: https://goo.gl/forms/zACoXDYPXT3vxbEp1

Comprender la necesidad de informacin

Procedimientos generales
Planificar la gestin de informacin

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Qu conceptos estn Editor de texto Con qu habilidades

involucrados? Hoja de clculo cuento para realizar
Cmo se relacionan Presentador de la actividad
estos conceptos? diapositivas propuesta?
Qu aplicaciones Organizadores Con qu saberes
tienen los nuevos visuales cuento respecto al
conceptos? tema?
Qu habilidades son
necesarias?
 Productos acreditables

Informe de resultados del cuestionario diagnstico

Reflexin sobre la base del diagnstico
Mapa mental sobre saberes previos

Herramientas web

Editor de textos:
Microsoft Word (SE)
Google Documentos (AW)
Hojas de clculo:
Microsoft Excel (SE)
Hoja de clculo de Google (AW)
Presentadores de diapositivas:
Power Point (SE)
Presentaciones de Google (AW)
Organizadores grficos:
CmapTools (SA)
MindMup (aplicacin Google Drive) (AW)
Lucidchart (aplicacin Google Drive) (AW)
Piktochart (AW)
Text 2 Mind Map (AW)

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.
Etapa 2: Abordar, comprender y planificar las actividades a realizar

Frase motivadora: Es necesario comprender las necesidades de informacin y

planificar en consecuencia.

Comprender la necesidad de informacin

Procedimientos generales
Planificar la gestin de informacin

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Cul es el producto Editor de texto En qu tiempo debo

que debo realizar? Hoja de clculo realizar la meta?
Qu informacin Presentador de Cmo organizar el
necesito? diapositivas tiempo?
Qu voy a realizar Organizadores Cmo estimular la
con la informacin? visuales generacin de ideas?
Qu estrategias
debera plantear?
 Productos acreditables

Mapa mental de la idea de investigacin

Plan de investigacin

Herramientas web

Editor de textos:
Microsoft Word (SE)
Google Documentos (AW)
Hojas de clculo:
Microsoft Excel (SE)
Hoja de clculo de Google (AW)
Presentadores de diapositivas:
Power Point (SE)
Presentaciones de Google (AW)
Organizadores grficos:
CmapTools (SA)
MindMup (aplicacin Google Drive) (AW)
Lucidchart (aplicacin Google Drive) (AW)
Piktochart (AW)
Text 2 Mind Map (AW)

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.
Etapa 3: Anticipar, controlar el desarrollo de las dems etapas del ciclo

Frase motivadora: Es importante contar con listas de cotejo para verificar el

cumplimiento de cada etapa.

Verificar el cumplimiento de cada etapa

Procedimientos generales Adecuar los procedimientos a nuevas
condiciones

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Cmo replantear mi Cmo pueden las Necesito ayuda?

estrategia para lograr TIC ayudarme a De cunto tiempo
mejores resultados superar las dispongo?
por cada etapa? dificultades que se La meta es realista?
presenta en cada
Estoy cerca de la
etapa al manejar
meta?
informacin?
 Productos acreditables

Participacin en un foro de consultas

Bitcora de investigacin
Actualizacin del plan de investigacin

Herramientas web

En esta etapa se considera que cualquier herramienta TIC de las indicadas

en las dems etapas puede ayudar a lograr la finalidad de esta etapa.

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.

Etapa 4: Acceder, contar con la informacin pertinente y necesaria

Frase motivadora: Es importante la cantidad como la calidad de la informacin

 Conectar saberes previos con nueva
informacin
Procedimientos generales
Recuperar, buscar, recopilar y seleccionar
informacin necesaria

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Dnde se localiza la Buscadores y La informacin

informacin que repositorios de obtenida es
necesito? informacin pertinente y
Cmo accedo a la acadmica confiable?
informacin? Hojas de clculo Debo hacer un alto
Bases de datos en esta etapa?
personales
Gestores de
referencias
Formularios

Productos acreditables

Listado de preguntas de investigacin

Listado de palabras clave
Historial de bsqueda
Lista de repositorios de informacin
Servicios de informacin utilizados
 Herramientas web

Bases de datos personales:

Microsoft Excel (SE)
Hoja de clculo de Google (AW)
Buscadores de fuentes acadmicas:
Google acadmico (AW)
WorldCat (AW)
Base (AW)
DOAJ (AW)
Gestores de referencias: (+ informacin)
Zotero (SA)
Mendeley (SA)
Colwiz (AW)
Formularios:
Formularios de Google (AW)
MailChimp (AW)

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.
Etapa 5: Archivar, organizar y guardar adecuadamente la informacin
seleccionada

Frase motivadora: Es importante administrar tanto documentos, como datos

bibliogrficos y enlaces web

Administrar los archivos seleccionados

Procedimientos generales Administrar la informacin complementaria
(datos bibliogrficos y link)

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Cmo integrar la Bases de datos Hay informacin en

informacin con las personales desuso? Cules son
dems fuentes Servicios de las fuentes
consultadas? alojamiento en la principales de
web informacin?
Gestores de
referencia
 Productos acreditables

Mapeo de la informacin recopilada

Listado de referencias de fuentes consultadas
Registro en servicios web
Compartir archivos

Herramientas web

Bases de datos personales:

Microsoft Excel (SE)
Hoja de clculo de Google (AW)
Almacenar bsquedas:
Google Drive (AW)
Google acadmico (AW)
WorldCat (AW)
Gestores de referencias: (+ informacin)
Zotero (SA)
Mendeley (SA)
Colwiz (AW)

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.
Etapa 6: Analizar, analizar el contenido de las fuentes seleccionadas (etapa donde
se realiz un piloto)

Frase motivadora: Es importante identificar la estructura de los contenidos de las

fuentes y relacionarlas

Aplicar tcnicas de anlisis de contenidos

Procedimientos generales (subrayado, sumillado y anotaciones)
Utilizar organizadores visuales

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Cul es la estructura Visores de PDF Necesito ms

de la informacin de Herramientas de informacin?
cada fuente? anlisis en gestores
Cmo se relaciona la de referencia
informacin de cada Organizadores
una de las fuentes? visuales
 Productos acreditables

Compartir archivos con informacin analizada

Compartir anotaciones
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos

Herramientas web

Visores de archivos PDF:

Foxit Reader (SA)
Kami (AW) [ver curso virtual]
Almacenar bsquedas:
Google Drive (AW)
Google acadmico (AW)
WorldCat (AW)
Gestores de organizadores visuales:
CmapTools (SA-AW)
Mindomo (SA)
Mind42 (AW)
Gestores de referencias: (+ informacin)
Zotero (SA)
Mendeley (SA)
Colwiz (AW)

En esta etapa, las sugerencias para el tutor y para el aprendiz se han construido en
base a las experiencias formativas desarrolladas en los cursos: Estrategias para el
aprendizaje autnomo y Metodologa del trabajo intelectual, con los aportes de los
docentes colaboradores.

Sugerencias para el tutor

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Es importante la Usar Google Drive como Debe generarse el

interrogacin para portafolio digital del hbito de la
determinar lo que se estudiante. autointerrogacin a
 sabe (saberes previos) y En Moodle usar foros de partir de la
lo que se quiere saber tipo pregunta y respuesta denominacin de un
sobre un tema para compartir saberes tema y antes de dar
(necesidades de previos. lectura profunda a la
informacin) informacin.

Propuesta de taller a travs de un Collage acadmico2 para el anlisis

colaborativo de informacin

Sugerencias para el aprendiz

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Tener en cuenta el tipo Usar la aplicacin Kami Utilizar la metfora

de texto y los (ver curso virtual) para identificar la
elementos que lo Usar organizadores estructura del
constituyen. visuales como: contenido.
Identificar los CmapTools, Mindomo, Utilizar la
conectores de las Mind42, Mindmup imaginacin y
unidades de (aplicacin Google creatividad para
informacin Drive) representar la
Identificar las ideas relacin entre los
principales. conceptos.
Aplicar diversos tipos
de subrayado.
Elegir un organizador
visual adecuado

Seguir los procedimientos de los materiales didcticos para el anlisis de

contenido de cada tipo de informacin.

2
https://sites.google.com/site/gestionarfuentesacademicas/analizar/collage-academico
Etapa 7: Adecuar, dar forma al nuevo conocimiento generado

Frase motivadora: Considerar la diversidad de formas para presentar el

conocimiento

Procedimientos generales Construir un producto acadmico dando

forma al conocimiento generado

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Cmo organizar la Editor de texto Qu protocolos me

informacin para Editor de Mapa sugieren utilizar?
llegar a los objetivos mental De qu forma me
trazados? Editor de Infografa ayuda la informacin
Qu estilo de Generador Grficos a lograr mis
redaccin acadmica estadsticos objetivos?
debo utilizar?
 Productos acadmicos acreditables

Ensayo
Resea
Anlisis comparativo
Collage acadmico o Lmina
Lnea de tiempo
Infografa
Animacin
Informe
Artculo de revisin
Artculo de opinin
Estado del arte
Revisin sistemtica
Ponencia
Monografa
Tesis

Herramientas web

Editor de textos:
Microsoft Word (SE)
Google Documentos (AW)
Presentadores de diapositivas:
Power Point (SE)
Presentaciones de Google (AW)
Prezi (AW)
Organizadores grficos:
CmapTools (SA)
MindMup (aplicacin Google Drive) (AW)
Piktochart (AW)
AutoDraw (AW)

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.
Etapa 8: Anunciar, gestionar la publicacin de los productos acadmicos

Frase motivadora: Es importante tanto compartir y publicar como gestionar los

comentarios

Compartir archivos

Procedimientos generales Publicar archivos

Gestionar comentarios y aportes

mbitos

Cognitivo Tecnolgico Metacognitivo

Cmo compartir el Portafolio digital, Cmo valoran mi

conocimiento Blog, Sitio web produccin?
adquirido? Redes sociales de Cmo puedo
contenido mejorar mi producto?
Redes sociales
acadmicas
 Productos acreditables

Presentar una ponencia

Escribir en un diario
Participar en un programa radial
Compartir un producto acadmico en RRSS acadmicas
Realizar una animacin
Realizar un video

Herramientas web

Blogger (AW)
Sites Google (AW)
SlideShare (AW)
Scribd (AW)
Google citations (AW)
Academia.edu (AW)
ResearchGate (AW)

Las sugerencias para el tutor y para el aprendiz de esta etapa estn construccin
colaborativa, a partir de los aportes de los docentes que se involucren en el
proyecto.

Finalmente tenemos graficado el ciclo 8a con todas sus etapas, que puede ser
trabajado parcialmente o totalmente por las asignaturas que involucradas o no en
un proyectos interdisciplinares, sirven tanto a profesores como a estudiantes para
seguir una serie de recomendaciones para el manejo estratgico de informacin de
fuentes acadmicas.
 Ciclo de la gestin de informacin de fuentes acadmicas con
herramientas TIC: Ciclo 8a3

El proyecto cuenta con un portal web que le permite ser colaborativo a travs de
un formulario para sugerencias y comentarios.4

3
Disponible en la web en www.bit.ly/ciclo8a
4
Formulario para comentarios: https://goo.gl/5rMaEX
References:

Carlino, P. (2000). Hacerse cargo de la lectura y la escritura en la enseanza

universitaria de las ciencias sociales y humanas. In I Jornadas sobre La

lectura y la escritura como prcticas acadmicas universitarias. Buenos

Aires: Departamento de Educacin, Universidad Nacional de Lujn.

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Cassany, D., & Morales, O. A. (2007). Leer y escribir en la universidad: Hacia la

lectura y la escritura crtica de gneros cientficos. Memoralia, 5, 6982.

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Churches, A. (2008). Taxonoma de Bloom para la era digital. EDUTEKA.

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Llatas, L. (2015). Programa Educativo para el Aprendizaje Autnomo basado en

Estrategias didcticas fundamentadas en el uso de las tecnologas y

comunicacin. La investigacin formativa de los estudiantes del primer ciclo

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Miyahira, J. M. (2007). La investigacin formativa y la formacin para la

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OCDE. (2004). Las competencias clave para el bienestar personal,econmico y

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Parra, C. (2001). Apuntes sobre la investigacin formativa. Educacin y

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Restrepo, B. (1999). Investigacin formativa e investigacin productiva de

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