Diseo Curricular Nacional(DCN)

Organizacin:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de
la sociedad. Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.

NIVELES: Son perodos graduales y articulados del proceso educativo:

a) Nivel de Educacin Inicial: La Educacin Inicial atiende

a nios y nias menores de 6 aos y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada. Promueve prcticas de crianza con
participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al
desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento
social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el
compromiso y responsabilidad de atender sus necesidades de salud
y nutricin a travs de una accin intersectorial. La Educacin
Inicial se articula con la Educacin Primaria asegurando coherencia
pedaggica y curricular.

b) Nivel de educacin Primaria: La Educacin Primaria constituye

el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos.
Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional
del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico,
afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la
creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el
despliegue de potencialidades del estudiante, as como la
comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de educacin secundaria: La Educacin Secundaria
constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
cinco aos. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los
aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est
orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando
acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles
superiores de estudio. Consolida la formacin para el mundo del
trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los
estudiantes, y se desarrolla en la propia Institucin Educativa o,
por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva.

Son objetivos de la Educacin Bsica:

Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo
y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer
la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que
le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo
del pas. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan
al educando a aprender a lo largo de toda su vida. Desarrollar
aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as
como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las
nuevas tecnologas. Ley General de Educacin N 28044
Ciclos

Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en funcin

de logros de aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que se
inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los
procesos educativos en sus diferentes niveles.
Fundamentacin
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifica con el fin de
responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese
marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que
tiene valor oficial. Ley general de educacin artculo 33

Su funcin es establecer las normas bsicas para la especificacin,

evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y
aprendizaje en diversos contextos y servir como instrumento comn para la
comunicacin entre los distintos actores del quehacer educativo. El DCN
est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para
qu y cmo ensear y aprender. Propone capacidades, conocimientos, valores
y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes. Para responder a los retos del presente, la
educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del
proceso educativo, para ello destaca varios aspectos centrales: la calidad,
que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el
trabajo, en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite
una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo. La
interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural. la democracia, que permite educar en y para la
tolerancia, el respeto a los derechos humanos, as como la participacin, la
tica, para fortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pblica.
La pertinencia, para favorecer el desarrollo de una educacin que est en
funcin de los grupos etarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del
Per.

La centralidad de la persona en sus diversos entornos, lo que supone tener

en cuenta las caractersticas y necesidades fundamentales de los
diferentes grupos etarios.

La persona y su desarrollo holstico, lo que implica una atencin integral de

la persona, el desarrollo articulado de capacidades, conocimientos, valores y
actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, en la vida
personal, ciudadana y productiva. Es importante reconocer que la persona es
ms que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una
integralidad en sus aspectos orgnico, emocional y cognitivo, desde todas y
cada una de las reas curriculares.

Los nuevos contextos de la sociedad actual, lo que implica asumir como retos
y fortalezas: la diversidad, la democracia, la globalizacin, la sociedad del
conocimiento, la ciudadana y el nuevo entorno laboral. Estos desafos deben
ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la accin
educativa, y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados
con las situaciones de la vida real y las prcticas sociales de cada cultura.

El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su

entorno, movilizando un conjunto de potencialidades, recogiendo los saberes
de los dems, aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser
consciente de qu y cmo est aprendiendo, desarrollar e incorporar
estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la
informacin que le sea verdaderamente til: Aprender a aprender.

El docente como mediador educativo, porque en el acto educativo mismo l

est presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos y
fundamentalmente con sus sentimientos, alegras, frustraciones, logros,
debilidades, etc. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la
motivacin, las acciones pedaggicas, as como en la evaluacin de los
aprendizajes. El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el
camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones,
reforzar y evaluar los aprendizajes.