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LENGUA,C.; LAMBRAO, L.
Resumen
Abstract
Taking into account the public policy of incorporation of Information Technology and
Communication in Educational Institutions in Colombia, it was developed the research:
Uses and realities of ICT by students, teachers, and principals of public educational
institutions of the Sincelejo municipality, Sucre Department, it was necessary to
characterize the technological infrastructure of the institutions, describing the uses that
gives the academic community to ICT, evaluating ICT knowledge of the community and
knowing the management policies have made ICT into the curriculum. A mixed
approach was used, from the interpretive paradigm from three (3) categories of
analysis: knowledge and uses, technology infrastructure and technology management;
focusing the study population in 10 and 11 grades, the data information was collected
from the application of a questionnaire to teachers and students and interviews with
principals, after a random sampling. According to the above, it follows that the cause-
effect vector about ICT, its appropriation and uses did not depend only on the
existence of available equipment or upgraded rooms, and training sessions for
teachers; the problem is mainly concern of sources in the organizational culture, new
learning environments lead challenges to those who uses and at the same time, new
structures and tools to respond to new curricular goals and philosophies.
Introduccin
De esta forma, la preocupacin global por incorporar las TIC de forma efectiva
al proceso de formacin de los jvenes es recurrente, en Chile, el proyecto ENLACES
de Ministerio de Educacin Chileno que ha logrado en los ltimos aos, 6500
establecimientos con planteles de Uso Educativo de las TIC, 22.000 Docentes
capacitados por competencias en uso de tecnologas e integracin curricular, 14
modelos de Integracin Curricular, 300 experiencias pedagogas el uso de TIC, cerca
de 1500 establecimiento con software Educativos financiado por el fondo ministerial,
3500 establecimientos con subsidio para la conectividad, ms de 1500
establecimientos municipales con laboratorios mviles y 7000 salas de clases con
tecnologa (data telon, notebook y recursos digitales) , este proyecto ha contribuido al
mejoramiento de la calidad de la educacin mediante la informtica educativa y el
desarrollo de una cultura digital en la ciudadana con calidad, equidad y pertinencia
(Ministerio de Educacin Nacional, Gobierno de Chile, 2011).
Otro aporte significativo lo realiza el Dr. Pere Marqus Graells (2002), quien
presenta las competencias que se deben tener frente a las TIC en el marco del
proceso educativo, las cuales se pueden resumir as: actitud positiva hacia las TIC,
instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas
actividades domsticas y laborales, usos de las TIC en el mbito educativo, uso de las
TIC en el campo de su rea de conocimiento, destreza las TIC en sus actividades,
hbito de planificar el currculum integrando las TIC, proponer actividades formativas a
los alumnos que consideren el uso de TIC y evaluar el uso de las TIC en la comunidad
acadmica (p. 2).
Metodologa
treinta y dos (32) directivos, para el 91.4%, estos ltimos (directivos) fueron escogidos
criterio de inclusin no aleatorio y por disponibilidad de los elementos.
Resultados y discusin
Los resultados del estudio son la descripcin de las categoras en relacin con los
razonamientos involucrados en el uso y apropiacin de las TIC por parte de docentes,
estudiantes y directivas de las instituciones educativas del sector oficial del municipio
de Sincelejo, organizando los hallazgos de acuerdo a tres categoras: Conocimientos
referentes a las TIC, usos de las TIC por parte de la comunidad acadmica e
Infraestructura tecnolgica y currculo.
Dentro de la misma categora, los estudiantes afirman con un 17% que las TIC
hacen Todo el tiempo parte de su cotidianidad, mientras que los docentes lo afirman
con un 71%, observndose una marcada diferencia de percepcin de las TIC entre
estudiantes y docentes, como se muestra a continuacin.
En contraste, los docentes con un 83% afirman que con frecuencia utilizan las TIC en
los procesos de enseanza-aprendizaje como se indica a continuacin
Por otra parte, los estudiantes reconocen con un 74% que sus docentes tienen
un manejo adecuado de las TIC en las clases como
Los docentes a su vez afirman con un 71% que el uso de las TIC ha ayudado a
los estudiantes a potencializar sus capacidades en el desarrollo de las asignaturas.
Como se indica a continuacin
Estos mismos docentes al interrogrseles por la frecuencia con la cual usan las
TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje responden con un 83% que Algunas
veces.
El 100% de las instituciones del municipio cuenta con una sala de sistemas dotada con
accesibilidad y conectividad, de acuerdo a lo expresado por los directivos y se expresa
en las en las figuras a continuacin
Figura 10 y Figura 11
10
Figura 12
En ella se organizan por tipologa los recursos disponibles por las instituciones
educativas del municipio de Sincelejo, destacndose en primer lugar la Serie Porttiles
con 500 unidades, seguido de la Serie Amplificaciones con 420 unidades, en tercer
lugar la Serie Videos Beans con 400 unidades y en cuarto lugar la Serie Impresoras
con 205 unidades.
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Una segunda lnea est dada por el uso en s de las TIC en el aula y fuera de
ella, es este punto, estudiantes y directivas afirman que la utilizacin por parte de los
docentes en el de las herramientas tecnolgicas es deficiente y los docentes a su vez
dicen solo utilizar una minora de estas herramientas, no obstante usarlas
frecuentemente. Lo que reflejan los resultados obtenidos es una subutilizacin general
de mucho de los recursos tecnolgicos con que se dotan a las instituciones del sector
oficial, bien sea por falta de manejo tcnico, falta de planeacin en clases o
simplemente por una cultura subyacente de resistencia al cambio frente a las TIC,
equipos con mltiples vectores de usos y aplicaciones son tomados solo a partir de
una o dos funciones o dejados en desuso en espacios como bibliotecas o salas de
audiovisuales, como bien lo afirma Jazmn Muoz Campo, quien concluye que existe
escasa o nula utilizacin de los equipos informticos en el quehacer docente, no hay
apropiacin del uso y manejo de las TIC; temores hacia el cambio que implica conocer
y utilizar las TIC. (Muoz, 2012).
Finalmente, una tercera lnea de anlisis est dada por la gestin curricular de
las TIC por parte de las directivas de las instituciones, que asumen la responsabilidad
de una gestin del cambio que modernice la educacin hacia la construccin de
ciudadanos ms competitivos. Esto ha llevado a jornadas de capacitacin en TIC y
reas a fines, adquisicin de infraestructura tecnolgica, cambio de metodologa hacia
didcticas ms relacionadas con las TIC, entre otras estrategias que, sin la base de la
reflexin acerca del impacto de las TIC en la comunidad acadmica y su efectividad
como herramientas disponibles al estudiante y docente no generan el impacto
esperado en la comunidad acadmica , lo cual coincide con el estudio desarrollado por
Muoz Campo, que reconoce que no basta una infraestructura suficiente para
construir una cultura de las TIC y su apropiacin en las instituciones educativas.
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Conclusiones
Los nuevos ambientes de aprendizaje suponen retos a quienes los operan y a su vez
nuevas estructuras y herramientas para responder a nuevos propsitos y filosofas
curriculares. Esta dinmica incluye a las TIC como herramienta de un proceso de
enseanza-aprendizaje cambiante, al tiempo exige a docentes, estudiantes y
directivas una apropiacin y usos esperados para la operacin y el logro de sus
objetivos. Con base a este enfoque y como fruto de los hallazgos analizados se
presentan las siguientes conclusiones:
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Recomendaciones
Monitorear el uso de las TIC como herramienta pedaggica al interior y fuera del
aula, retroalimentando los procesos de implementacin y acompaando a docente
y estudiantes.
Referencias
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Muoz Campo, Jasmn Lorena (2012). Apropiacin, uso y aplicacin de las TIC en los
procesos pedaggicos que dirigen los docentes de la institucin educativa
ncleo escolar rural Corinto. Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira,
Maestra en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales, Facultad de
Ingeniera y Administracin, Palmira.
EDUTEKA. Marzo 1 del 2008, Estndares TIC para estudiantes, Docentes y Directivos
disponible en: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
descargado: mayo de 2013.
Rosero, Yeny Leonor (2007). Una visin sobre el uso del computador en la enseanza
de las matemticas. Departamento de Matemticas. Universidad del Cauca.
Octubre.
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