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VICERRECTORADO ACADMICO
SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO
SUBPROGRAMA SERVICIOS AL ESTUDIANTE
I. IDENTIFICACIN
Cdigo: 000
Requisitos: Ninguno
Nivel Central
Lapso acadmico 2017-2
II. PRESENTACIN DEL CURSO INTRODUCTORIO
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Hidalgo, L. (2005). La evaluacin: una accin social en el aprendizaje. Caracas: Brjula Pedaggica.
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Las estrategias instruccionales aluden las diferentes actividades planificadas e
intencionadas que los y las estudiantes deben realizar, para el desarrollo de cada una de las
unidades del CI. Esas actividades las pueden ejecutar de manera individual o grupal, segn sus
preferencias de estudio y posibilidades.
Bienvenidos a la UNA!!
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En el anexo A, de este documento, se describe en qu consiste esta estrategia, cmo los estudiantes
organizarn los productos escritos que se insertan en el portafolio y cmo ser evaluado cada uno de ellos.
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III. PLAN DE EVALUACIN
En el siguiente cuadro se presentan las modalidades, duracin y fecha de entrega de los productos obtenidos durante las actividades de aprendizajes. La construccin
de su portafolio le ayudar a verificar sus alcances en cuanto a los objetivos planteados y ser evidencia de la aprobacin del Curso Introductorio que constituye el nivel
acadmico previo al inicio de su carrera universitaria.
Curso Introductorio
Lapso Acadmico: 2017-2 MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO DURACIN FECHA DE ENTREGA
Cdigo: 000 UC: 0 del Estudio
PORTAFOLIO54
Carreras: Todas. Hoja de respuesta de la sesin
de simulacin de prueba, y Semana
Responsable: Subprograma Servicios al Estudiante Presentacin de instrumentos 1 U: 1 2 semanas del 21 al 25 de
sobre autoevaluacin de noviembre de 2017
Horario de atencin: 8:00 a 12:30 y de 1:30 a 4:30, de competencias, organizacin del
lunes a viernes. tiempo y espacio de estudio.
Las informaciones sobre la elaboracin del portafolio y cada producto escrito estn contenidas en el anexo A de este documento (pgina 16).
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ORIENTACIONES GENERALES
2.- Instrumentos N 1,2, 3, 4 y 5 sobre autoevaluacin de competencias, administracin del tiempo, horarios de estudio, cumplimiento del horario de
estudio y optimizacin del espacio de estudio, debidamente resueltos y organizados.
5.- Un texto con orden discursivo del tipo expositivo- argumentativo (2 pginas aproximadamente).
6.- Las actividades de evaluacin formativas que Ud. considere pertinentes incluir para obtener realimentacin de su orientador u orientadora.
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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN
Objetivo General
Desarrollar habilidades y actitudes para la adaptacin y el desenvolvimiento exitoso en la modalidad de estudios a distancia en la Universidad
Nacional Abierta.
Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
Unidad I: El/la estudiante 1. Lea en la unidad I del texto Curso Introductorio las partes 1 y 2 del
Evaluacin
y la Universidad contenido. formativa:
Nacional Abierta Como una forma
a. Con estas informaciones, formlese preguntas que le permitan de autoevaluar el
1. La Universidad evidenciar su conocimiento sobre la modalidad de educacin a conocimiento
Nacional Abierta (UNA) distancia que tipifica a la UNA y su rol como estudiante en ella. adquirido:
y su modalidad de
educacin abierta y a b. Si lo prefiere, y le resulta factible, pngase de acuerdo con algn(os) - Elabore una
1. Identificar los
distancia: caractersticas compaero(s) para analizar y discutir este contenido; ello le definicin de
requerimientos
fundamentales, estructura permitir conocer la opinin de otros, compartirla o debatirla en un educacin a
del rol de
organizativa, medios y clima de respeto. distancia.
estudiante a
recursos.
distancia y las
2. Lea en la unidad I del texto Curso Introductorio la parte 3 del - Identifique las
estrategias para
2. El rol de el/a contenido. caractersticas de
la autogestin
estudiante en la la educacin a
del aprendizaje.
modalidad a distancia: a. Acuda a su Centro Local o Unidad de Apoyo, el o la orientador/a distancia que se
roles y retos del/a organizar un encuentro presencial, con la finalidad de aportar aplican a la UNA.
estudiante en la UNA. informaciones significativas en relacin con el CI y su forma de
evaluacin. Esta oportunidad ser propicia, para realizar una - Elabore una lista
3. Opciones de simulacin de prueba objetiva, de manera equivalente a la que efecta, de las funciones
participacin de los y en algunas asignaturas de las distintas carreras. Al respecto, se le acadmico-
las estudiantes: sugiere consultar la Normativa de Evaluacin que aparece en la administrativas del
procesos institucionales, Carpeta del Curso Introductorio (ver bibliografa, parte V. de este Centro Local en el
servicios de bienestar documento, p. 15), a fin de caracterizar y diferenciar los tipos que est
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Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
estudiantil, instancias de de pruebas que se presentan en la Universidad. La forma como inscrito. Verifique
organizacin estudiantil. responder las preguntas de esa prueba (situacin simulada) quedar sus elaboraciones
plasmada en una hoja de respuestas que el orientador le entregar e y comprelas con
indicar cmo llenar. lo expuesto en el
4. Requerimientos material
bsicos para el Coloque la hoja de respuesta en el portafolio como parte de sus instruccional o con
estudio a distancia: productos escritos. los puntos de vista
competencias de algn (os)
generales, 3. Lea en la unidad I del texto Curso Introductorio la parte 4 del compaero (s).
comportamiento de contenido referido a Competencias Generales y realice las cuatro
estudio independiente actividades que a continuacin se le proponen: Evaluacin
(CEI). sumativa:
Portafolio
a. Tomando como referencia la lectura anterior, realice la Hoja de respuesta
autoevaluacin de las competencias que usted considera que a la prueba
posee para adaptarse a la modalidad de estudios a distancia. Para simulada.
ello, utilice el instrumento N 1 que aparece en el anexo B de este
documento. La respuesta a este instrumento es un producto que debe Evaluacin
colocar en su portafolio. formativa:
Reconocimiento de
b. A fin de afianzar sus competencias en cuanto a la administracin competencias
de su tiempo como requerimiento para el xito en los estudios a generales para la
distancia, autoevale su forma de distribuir el tiempo, adaptacin a los
cotidianamente. Para ello, utilice el instrumento n 2 que aparece en estudios a
el anexo B de este documento. Luego, construya su horario de estudio distancia.
y refljelo en el instrumento n 3
Desarrollo de la
c. Responda al instrumento n 4 que aparece en el anexo B de este actividad nmero
documento, relacionado con la optimizacin de su espacio de estudio. 4.
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Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
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Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
Unidad II: Eleccin de la En la unidad I, usted reflexion y autoevaluacin sus competencias para Evaluacin
carrera adaptarse al estudio a distancia; el resultado de ese proceso utilcelo como formativa:
insumo para responder las interrogantes que dan inicio a la primera Reflexione sobre
1 Rasgos personales del estrategia instruccional de la unidad II. sus necesidades,
estudiante UNA relevantes motivaciones,
para la eleccin de la 1. Lea la unidad II del texto Curso Introductorio. intereses y
carrera: autoconocimiento y vocacin hacia la
valoracin de si mismo, Reflexione sobre sus caractersticas personales, expectativas e carrera
necesidades, motivaciones, inquietudes y responda las siguientes preguntas: seleccionada.
intereses, habilidades y
2. Internalizar vocacin. Actitudes, Por qu decid estudiar en este momento?,
las expectativas, experiencias y
motivaciones, Por qu escog la carrera que quiero estudiar?
conocimientos previos. Cules son las competencias que tengo para estudiar esa carrera?, Evaluacin
e intereses Fortalezas y limitaciones del sumativa:
propios en Tengo algunas limitaciones para estudiarla? .En caso afirmativo, de
estudiante. Portafolio:
relacin con la qu tipo son: econmicas, de salud, tiempo, otras?
Producto Escrito:
carrera 2. Oferta acadmica de los respuestas a lo
seleccionada Nota: el producto escrito que debe insertarse en el portafolio, para el
estudios de pregrado en la planteado en la
de la oferta cumplimiento de este objetivo es el resultado de las respuestas a las
UNA: caractersticas de la estrategia 1.
acadmica de preguntas planteadas en la estrategia 1 de esta unidad.
carrera seleccionada: perfil
la Institucin. del egresado, objetivo
2. Antes de culminar, reflexione acerca del aprendizaje obtenido
profesional, duracin de la Nota: los criterios
durante el desarrollo del objetivo. Puede orientar esta actividad,
carrera, unidades crdito, de evaluacin del
respondiendo las siguientes interrogantes:
ttulo y oportunidades de portafolio se
trabajo. describen en el
Cmo me sent estudiando bajo la modalidad a distancia? anexo A de este
3. Entorno ocupacional de Cul fue el mayor aprendizaje que me dej este objetivo? documento.
la carrera seleccionada: Cambi mi forma de pensar y de actuar con el conocimiento adquirido?
oferta y demanda. Qu dificultades encontr?
. Cmo las resolv?
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Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
Unidad III: Bsqueda y Evaluacin
3. Seleccionar procesamiento de En la unidad II, usted reflexion sobre sus caractersticas personales, formativa:
estrategias informacin: expectativas e inquietudes relacionadas con su decisin de estudiar en Describa las
para la este momento y la eleccin de la carrera; para lograr exitosamente sus diferentes fuentes
bsqueda y el 1. Lectura comprensiva y metas es necesario que: de informacin
procesamiento rdenes discursivos: (impresas y
de informacin definicin de lectura 1. Lea en la unidad III del texto Curso Introductorio los apartes 1, 2, 3 electrnicas), la
en diversas comprensiva. Nocin del y 4. lectura como
fuentes. texto. Ordenes discursivos a.-Extraiga de cada una de esas lecturas las ideas ms proceso
tipo: narrativo, descriptivo, importantes, ellas le servirn para tenerlas a mano cuando desee estratgico,
expositivo, argumentativo e recordar lo ya ledo. vinculacin texto-
instruccional. b.-Identifique el nivel de lectura que usted considera que tiene en lector, estrategias
este momento y explique el motivo de ello (autoevaluacin). para la
2. Lectura y textos comprensin de
acadmicos: rol del lector 2. A manera de ejercicio, responda las preguntas que a continuacin textos acadmicos,
estudiante activo. se le formulan. Para ello, tenga en cuenta que sus respuestas deben caractersticas del
Estructuras textuales: ser elaboradas sobre la base de lo ledo. En ningn momento se trata texto y sus
forma, semntica y de copiar informaciones del texto Curso Introductorio. rdenes
gramtica o lingstica. discursivos, el
Por qu razn, en la modalidad de estudios a distancia, la lectura estudiante como
3. El proceso de la lectura comprensiva tiene un valor preponderante? navegador de la
y sus momentos claves: Web, el resumen y
El acto de leer. La Qu significa que el estudiante-lector-activo hace de la lectura su elaboracin,
prelectura, lectura comprensiva un proceso selectivo? compare lo
comprensiva y post-lectura: descrito por usted
Niveles de la lectura: literal, Por qu la lectura es un proceso que implica autonoma personal con lo expuesto en
reorganizacin, mediante la toma de decisiones? el material
comprensin inferencial, instruccional y
lectura crtica y apreciacin corrija los aspectos
Cules considera usted que son sus fortalezas y debilidades en el
artstica. Estructuras que considere
proceso de lectura?
internas bsicas de los necesarios.
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Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
textos. 3. Lea en la unidad III del texto Curso Introductorio el aparte 5.
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Objetivo Estrategias de
Contenido Estrategias instruccionales
especfico evaluacin
Al momento de elaborar el resumen, es fundamental que usted tome en
cuenta lo siguiente: elimine las ideas poco importantes del material ledo y
los detalles, condense las ideas y enlace unas y otras a travs de los
conectores que mejor expresen las relaciones que se dan entre ellas. Los
conectores son elementos de enlace entre las oraciones que indican
distintos tipos de relaciones entre ellas; por ejemplo: adicin (y, e,
tambin), alternativa (o, u), oposicin (por el contrario, en cambio),
limitacin (pero, sin embargo, no obstante), causa (porque, pues, puesto),
consecuencia (por lo tanto, por consiguiente), finalidad (a fin de que, para),
ejemplificacin (por ejemplo, es decir).
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Objetivo Contenido Estrategias instruccionales Estrategias de
especfico evaluacin
16. 3. Desarrollo de la 3. Para finalizar, reflexione acerca del aprendizaje obtenido durante
comunicacin mediante la el desarrollo del objetivo N 4.
escritura eficaz: Para ello, se sugiere responder los siguientes interrogantes: cul fue
17. habilidades de el mayor aprendizaje que me dej este objetivo?, tiene aplicacin en
escritura para iniciar los lo que ser la vida estudiantil universitaria?, cambi mi forma de
estudios en la carrera pensar y de actuar con el conocimiento adquirido?, qu dificultades
seleccionada. encontr?, cmo las resolv?
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18. Aspectos formales de Nota: el producto escrito que debe insertar en el portafolio, para
la escritura: uso de los signos el cumplimiento de este objetivo es el
de puntuacin. texto argumentativo solicitado en la estrategia 2.
Evaluacin formativa: Analice las caractersticas del texto y produccin
de textos como medio para la comunicacin de ideas, opiniones,
inferencias y conclusiones en forma escrita.
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V. BIBLIOGRAFA
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ANEXO A
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES A TRAVS DE LA ESTRATEGIA DEL
PORTAFOLIO
Aunque no existe una forma nica para la presentacin del portafolio, ste debe
revelar, como mnimo, los siguientes elementos: forma y contenido. El elemento forma se
refiere a la manera como se organiza internamente la documentacin del portafolio. Esa
organizacin da cuenta de lo siguiente:
El contenido del portafolio alude los productos escritos solicitados para cada
objetivo propuesto del CI, segn lo establecido en el Plan de Evaluacin de este documento.
Los productos escritos que se insertan en el portafolio deben seguir los criterios
establecidos para ello. En este sentido, es necesario que el estudiante consulte, antes de
entregarlos, revise cules son los criterios que se emplearn en la correccin de cada producto
y realice para s una evaluacin previa de ellos. Esos criterios aparecen a partir de la pgina
siguiente.
Hidalgo, L. (2005). La evaluacin: una accin social en el aprendizaje. Caracas: Brjula Pedaggica .
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Escritos del CI, mediante el uso del portafolio.
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En atencin a las estrategias instruccionales y de evaluacin planificada para el
desarrollo del objetivo n 3, el estudiante colocar en su portafolio (carpeta en fsico destinada
para ello) lo siguiente: un resumen sobre la lectura de la unidad
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ANEXO B
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN
(ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 3 DEL OBJETIVO 1)
Esta parte le muestra los cinco (5) instrumentos que usted utilizar, para desarrollar
las estrategias instruccionales n 3 del objetivo 1: autoevaluacin de competencias,
distribucin del tiempo, construccin o elaboracin del horario de estudio, cumplimiento del
horario de estudio planificado y evaluacin del espacio de estudio.
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Nombre y Apellido: ___________________________
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Instrucciones Generales del Instrumento N 2: Distribucin del Tiempo
Seguidamente encontrar un instrumento que contiene veinticuatro (24) filas que son
equivalentes al nmero de horas contenidas en un da. La finalidad de aquel es que usted se
d cuenta de cmo distribuye su tiempo, para cumplir su rutina diaria, en funcin de su
necesidad de agregar actividades de estudio.
Registre las actividades que realiza en cada hora del da. Contemple aspectos como:
aseo personal, traslado a su sitio de trabajo (si aplica), actividades laborales, horas de comida,
descanso.
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Instrucciones Generales del Instrumento N 3: Horario de estudio
Ubique el total de tiempo libre que usted dispone durante un da y proceda a designar
la cantidad de horas que considera necesarias, para dedicarse al estudio. Tome como
referencia el resultado del instrumento N 2.
Registre las actividades de estudio que realizar en cada hora. Contemple aspectos
como: lectura de la unidad, resolucin de asignaciones, repaso, consulta en fuentes de
informacin, asesora con los orientadores y posibles encuentros con sus compaeros de
estudios, para el logro de alguna actividad.
7
En la columna referida a hora precise el tiempo real que usted dedicar al estudio.
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Instrucciones Generales del Instrumento N 4: Optimizacin del Espacio de Estudio
Escoja, a partir de este momento, un lugar que ser su espacio fijo de estudio.
En la segunda columna, escriba las acciones que usted realizar para evitar el efecto
perturbador de los elementos de la primera columna. Si lo considera necesario, agregue
observaciones pertinentes.
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Instrucciones Generales del Instrumento N 5: Cumplimiento del horario de estudio
Observaciones:
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