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TEMARIO ESPECIFICO DE MSICA . . ;
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TEMA 17

EL DESARROLLO DE LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE EXPRESI'N +M'USICAL--'

METODOLOGIA Y RECURSOS DIDCTICOS DE LA T C N I C A - - ~ T O C A ~
RESPIRACIN, ARTICULACIN. ENTONACIN. RESONANCIA. LA TESITURA
VOCAL EN EDUCACIN PRIMARIA. LA VOZ DEL PROFESOR DE MUSICA:
IMPORTANCIA DE SU CUIDADO Y MANTENIMIENTO.
i

1. EL DESARROLLO DE LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE E X P R E S I 0 r ; V M U S I ~

L A
1.1.Introduccin.
1.2.Estilos de canto.
1.3.EI canto en la msica clsica occidental.
1.4.El canto en la escuela.

2. N~ETODOLOGIA Y RECURSOS DIDACTICOS DE LA TCNICA VOCAL. ---. '\

~ >\
\
2.1. Respiracin. 1 \
\' l
2.2. Articulacin. 1
i
2.3. Entonacin. i
/
2.4. Resonancia.
-'/
3. LA TESITURA VOCAL EN E D U C A C I ~ NPRIMARIA.
1
1

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3.1. Concepto y criterios de clasificacin de las voces
3.2. La muda de la voz.
3.3. Organizacin de las voces en educacin primaria.
:
L. 'i
I. LA VOZ DEL PROFESOR DE MSICA. IMPORTANCIA DE SU CUIDADCXY
-\
i
l

MANTENIMIENTO.
f7 I

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1
5. BIBLIOGRAFIA. l
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 CLAUSTRO -OPOSICIONES MAGISTERIO A- ,

1.1. Introduccin.
i
l
La voz es el principal instruinento natural del ser humano; su expresividad y/perfesin radica J
Y'
en que iio necesita de rnecanisinos exteriores. integrando todo el cuerpo en la prod'ucci'~idkl sonido
por medio de los rganos de que dispone: el aparato de fonacin. el aparato respiratorioTa caja de
j'd,l ' -'A resonancia .

- *A
.T 3
.tJ
Es el principal medio de comunicacin, tiene una gran riqueza sonora y una-m
al desgaste, aunque por otra parte es especialmente susceptible de verse alteradk por
fisicos y psiqiiicos del iiidividuo./~travs del odo podemos reconocer por elIbbl:eJa
resistencia

4110s habla. aunque no veamos quin es, segn el ritmo con que habla sabemos si est tranquilo o
iexcitado: las voces tienen cualidades: pueden ser dulces o violentas. agradables o desagradables. etc...
\lo 1
i

1
/\ p\,
1.2. Estilos de canto 1 / \,

l
Entre los muchos estilos de canto del mundo se observan diferencias culturales en /las
'k- variaciones de color, tensin fsica e intensidad acstica. Estas diferencias tarnbi6ise reveid Cn i
las prefereiic;G por ras gamas de registros agudos o graves. por el canto solista o e n ~ ~ o r h - 4
i
abundancia o escasez de ornamentacin y por el uso o ausencia de ruidos o pxhkmow
-q\
coloristas de la voz. I
l
1 1
Sin salir de la cultura occidental, podemos encontrar estilos vocales tan diversos como: 7
i

-la tcnica estudiada. resonante y de gran proyeccin de los cantantes operSticos /

a su &z. para cada estilo). U

de los cantantes meldicos populares.
-
-el estilo a veces inuy tenso y o%ameiitado de los "cantaores" flamencos.

vocales especficos de las msicas folk1ricas.~- /

el canto sutilnieiite ornamentado y-con ruhcrto de los msicos de jazz y blues.

-el sonido tenso. electriiicamente distorsionado. de gran parte del rock.

i ~I 1

i
3 . 7~rnaiiieiitado
Eii otras zonas y culturas encontramos formas de cantar que varan desdL el estilo mriy 1
y de gama amplia del @2 3 B o de la India, &sonidonasal, ektreiiiadarneiite
agudo y de proyeccin de la pera china. En el frica sobsahariana, donde puede encoiitrarse
,
- riiia
1
\
I
' A iica tiadiciii de iniisica coral. se favorecen las voces ms graves de las mujeres j las vdces t i n i
r beiietrantes de los lioinbres. Muchas regiones agrcolas de Europa central tambin posedIi fuertes 1
, ->
tradiciones corales. que se caracterizan por LIII tono vocal abierto y natural.
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CLAUSTRO - CENTRO DE ENSEANZA UNIVERSITARIA.
O'Do1111ell.2% 4 1001 SEVILLA Tel. 934 5 0 25 98
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CLAUSTRO - OPOSICIONES MAGISTERIO , f u 4- / 1 CA

\
1.3. El canto en la msica clsica occidental /
1
1
1 'U
\
11 la inisica reliziosa euroDea de la edad inedia no haba una inteiicionalidad tnibrica en ,
G
/.'
~~h~~~~~ la escritura. aunque parece ser que' las voces masculinas agudas y de s~~noidade~s~chr+eraii
las'
/i(i.Ai,i-,preferidas. lo que dara como resultado una calidad vocal muy ntida. Las partes ms,-/-
a m a s

p*'".:tR-.-
cantaban los nios soprano (o tiples) y los hombres adultos entonando en falsete.
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1
~ a c i a ' e lsiglo,
- XV. los compositores comenzaron a explorar la gama tidbrica+.liiaiido/.1
&,c.,. c 33 como referencia sonora el c u a r t e t o ~ o c a l - k m En el Renacimiento, los madr-i~pl&: o t r d
l

v r r r . __C4 S

gneros vocales profanos que florecieron en Italia requeran vo,ces femeninas adultas para
.&h'hl interpretar unas lneas meldicas expresivas. ornamentadas y virtuosisticas.
'lpL,! 3 [~ ,: c L .-
!

El estilo del he1 canto que domin el arte vocal de Occidente desde 165dhaSta 1850. se
~RL' -y desarroll en Italia como coiisecueiicia de los nuevos gustos musicales. . -- Este gnero emergente. 1
inseparable de la..pera-tambin se empleaba en. la musica religiosa. Sin embargo, como estaba .[
prohibido cantar a las m~ijeres,la iglesia comenz a utilizar eunucos o castruti,, q u e - P - Q d i d
\,,- I producir sonidos adultos a plena voz en los registros de soprano y contralto con gran vhluinen 4
t agilidad, combinando la dulnira de la voz de nio con la f ~ ~ e r zde a la del a d ~ d e i i , ~ .
&xtraordiiiario control de la respiracin por el pequeo tamao de la,' ldwc' y la
,-),U --J

3
desproporcionadamente grande capacidad pulmonar. Las voces de los costrati pronto entraron 'en .
/ el mondo de la pera y dominaron dicha forma durante el siglo XVIII para caerlen deklso en S1

i
1
XIX. Estos cantantes eran castrados antes de la pubertad para preservar su registro vocal. La
primera ineiicin de estas voces data del siglo XVI en el coro de la Capilla S i x t i - n a s o1t h a
i
(15607). Alguiios de estos cantantes (Farinelli. Nicolini) tuvieron una gran popularidad e1,'
influencia en algunos estados aleinaiies. Espaa e Inglaterra. Las perbs de Hallde>%
fi-ecuentemente cuentan con un castrulo soprano o contralto. 1
--.
La demanda de estas voces contina a finales del siglo XVIII e incluso en peras del siglb
XIX de R-beer. El ultimo castrato conocido. Alessaiidro ~oreschi,,murien 1922. /
habicndo llegado hasta nosotros varias de sus grabaciones de los aos 1902 y 19031
u/ /

pc[ La tcnica de la poca del he1 canto se basaba en el uso de la respiracin

intensidad de sonido, gracias al conoci~iiientode los diferentes registros de la voz.

- a coilvei-tii-eii uno de los recursos tpicos de los cantantes de pera y concierto. Se trata de iina
01idiilaci6ii de las frecuencias y amplitudes de los armnicos. Eii las buenas voces, la o i M 6 n
es en torno a % de tono temperado.No se conoce bien el procedimiento del vibrato. aunque se
supone que participan los ini~sculosde la laringe.

-
1
En el siglo XIX las salas de concierto ms grandes y. con el tiempo. unos nuevos icieales 4
\'"Y" esteticos. llevaron a modificar ItLtsriica del-hel cuvrto. Buscando la produccin de soiiidos que 1

I
vo lL*m"'h
lleiiaran las grandes salas y equilibraran el volumen de las orquestas ampliadas, maestros coino el
tenor polaco Jean de ~ ; s i k e el espaol, Manuel Garca (1 805-1906) desarrbllaron nuevos 1
_. - ..
procediiiiientos para iiicremeiit&,.ia..res~nanciavocal. A finales del siglo XIX combositores coino
.C_l_-

Wagile! requeran unos colores vocales ms pesados: surgieron entonces nueyascat _ .1

e
~&L?T (ct vocales como la soprano dramtica o el Heldentenor (en alemn. tenor lieroico).
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En el siglo XX se van a buscar nuevas tcnicas vocales: parte de la msica brsica)ios

--.
!
' . a , cantantes de las revistas de rnusic-hall y de las operetas de principios del siglo .XX se siguieroii 1
~ < J \ , ~ , , , A basaiido en las tcnicas de canto operisticas. Por otra parte. la invencin del micrfono perniiti,,
- - 3 amplificar y proyectar en una gran sala el estilo vocal de los cantantes de msic,a--popihr'~
meldica. Eii cuanto a la msica de concierto. los compositores han experimentadwimL estilos,,';
coiiio el S'echsiimme o Sprechgc.rang (habla entonada aproximativamente, kon cotho~r6s l
cursi
meldicos). as como con los susurros. gritos. sonidos u otros colores vocalks anterioriiieiite 1
!&,*cT.A excluidos del arte del canto occidental.
l

1.4. El canto en la escuela I .

l
l
r J 'i I
i,*r~"
\ ,
I - ' La correccin de la afinacin y una buena emisin de la voz constituyen alguiios de 10s
S \ ob,jetivos f~indameiitalesde la educacin musical. ! ' 1

! Segin Zoltn Kodily: "La hase de la verdadero cultura musical ' es 'el cai!to
; : C
od~il posee Irr vus humrina es un instrumento que puede ser incluco el ms bello... por este in.r~rurnen/o!ti-
juiwn/udpuede llegar ti Itr puerta del mundo de la m.~icu". . ,.-,
,';\ .7 / . \ :
. ' '\,

Como seala Willems. la educacin musical debe estar deterninada por teddencias
i i . \, .

11 ?,.d.
i psicolgicas, pero no en el sentido excesivamente emprico y cientfico en que 'esto veces/s& -
,'

' entiende. sino considerando 'i

"las funciones psicolgicas que estn en la base He la audigiii
:/j,
q
S
\

inusical.'. Es fuiidamental que el (la) ni*

, .f.
~
los heclios musicales antes de a d q u i f i m d 6 i i ; i s - - i -
(:,'.<...P., i
de ellos. El "draiiia" de la educacin mi~sicalconsiste en el paso de la vida nautra,-l . . .
consciente y controlada. Esto debe hacerse sin daar la realizacin natural de las tres fases qtie-
implica la evolucin: . . .. .-
-.. . - --1
\
l
) -vida inconsciente (sntesis inconsciente o "sincrasis"). ,
1.

,-
I

1
1
1 e .

( 4.8 : t, ) -toma de
- conciencia (anlisis).
-S-

[ -vida consciente (sntesis consciente).

/

Siguiendo este principio bsico eii la educacin musical de proceder progr sivamente_clesde
los feiimeiios espontneos al ejercicio coiitrolado y a la toma de conciencia. debernos-IS&d-las
bases de la experiencia vocal; desde el nacimiento el (la) n i a establece uba comunicaciii
b.--

prelingistica coi1 los adultos. principalmente con la madre. a partir del llanto y la s o i i r h a r t i r de I
los cuatro meses aproxiiiiadamente comienzan el balbuceo y laleo. ejercicio articulatorio que c o h c d
>- a las al>roxitiiacioiiesa los sonidos del lenguaje del entorno. Hacia los ocho o nueve
la aiticiilacin de slabas siniples co~iio"ba". "ca". "da". Las primeras palabras se
doce iiieses y no es hasta los dieciocho cuando se da la explosin del desarrollo
I

,.. .
1
En el desarrollo de este proceso juegan un papel fndamental las relaci
)adaptacin al medio familiar. factores que influyen en las modificaciones vocales.
'\las eiitoiiacioiies. las pausas y los matices afectivos. La voz cantada se desrrolla/de
. . iiicoiiscieiite, desde el canturreo que acoinpaa los juegos a la
S
$laceiiieros al or las propias melodas y al imitar las que otros cantan.
. .
.1 . ,.

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fi CLAUSTRO - OPOSICIONES MAGISTERIO

Hay un lazo de unin entre la voz hablada y la cantada..El nio que tiene probl~iiiasen la ,
va a cantar coi1 deticiencias. cuyas causas puedeii ser mimticas, de carcter o p s i ~ ~ ~ c a s .
prendiendo a liablar y cantar. los niios deben aprender a vocalizar y respirar adecuadaii~eiite! ,
/&muiiciandobien cada slaba.

En la transformacin de la voz hablada en voz cantada es preciso desarrolle'niok'

tcnica vocal. evitar las eiisiums forzada5.y buscar hbitos de ductilidad. no de potencia. ~ e % a t a .
sobre todo. de potenciar las capacidades expresivas de la yoz. No tenemos ms que cdsiderar la/-
evolucin de la tcnica vocal en el s. XX para darnos cuenta de que sus recursod son ~ L o t a
sonido. niido, t&o est al servicio de la comunicacin y de la expresin.

Toda voz posee tres registros bsicos:

1 - grave
Cada uno de ellos son zonas delimitadas por la altura del sonido. en los( cuales <lavoz se \,
coiiipona de forina diferente. Debemos buscar los matices- de cada registioo. ex$loran&?) y 1
discsiminando sus cualidades sonoras, intentando al mismo tiempo i6ntener una unidad tiinbiicd g 1

sino que debedos ejercitarla

vistas a la formacin rtmica, el sentido de la dinmica y el_logro de una m e j o w a n t o
hablando como cantando. El canto enlaza sonidos verbales y musicales: requiere el control del 'lmbla

coiistituyen las canciones sern el punto de unin para todas las actividades r n u s i c M p a r a
sentido de globalizacin.

2. METODOLOGIA Y RECURSOS DIDACTICOS DE LA TCNICA VOCAL.

" kp.'.%que. al atravesar las cuerdas vocales. las Iiace vibrar. Lo priniero m,el-.--prgx!sae-puw?elapahr

.
--
keqyirdbrio.~
.,
- IN-kLLch-(-.
-

r4
6

adecuado para ei habla. al igual que su rango de variacin. depende de cada inffiui$i~:

e s i ~u
d e laire\
exlialado
- -y- la- tensin

I;i i c ~ i t ~ ~ ~ l i i cioliil
I'ii~liilitil;~
-.

c i i ~oi ilpni-ciiil 00'1 'L.AlISTRO S.L.

"vO2 n.
. .. .
.,

7
-.
dd3
l e;
procurar una transicin suave entre ellos. Como gua podemos utilizar notaciones no c o ~ i ~ l e i o i i a-'4
que refle.jen los diferentes registros y los movimientos de la voz a travs de ellos.
' La voz no nos sirve slo para el cultivo del oid~~afinaci~i,, con

para desarrollar otro aspecto. Coiiio medio de expresin. I a T T f ~ c i l i t ay Hasta acelera la iiiadi~w&n
perceptiva. ya que la persona utiliza la voz dirigida por la inteligencia.
* a -

Con el desassollo de la voz a traves del canto. los elemeiitos rtmicos y rneldic&

l ptimo o iiiiis
Lavoz se define en cuanto a su tono. calidad e intensidad o fuerza.,El tono
s

La voz o fonacin es el sonido producido en l~!;Iaringe'porla salida del aire (espiraci,w~&,

detei-iiiiiiado por la longitud y masa de las cuerdas vocales. Por tanto. el t o n o , q x ~ a l t e i e i r s e .

vasiaiido la p r .-- sobre las cuerdas vocales. l s t a cc/libiiia&n
--\
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deteriniria la frecueilcia a la que vibran las cuerdas: a mayor frecuencia de vibrac n. ms alto es el
u
i '-\ \

1
1
tono. \\
/

& , o l ~ h ~ - Otro aspecto de la voz es la resonancia. Una vez que sta se origina, r e s u e n a ' e ~ ~ o . r '
garganta y cavidades soperi6~;s. L;i calidad de la voz depende de la resonancia y de l ? m e r a eii
que vibran las cuerdas vocales, mientras que la intensidad depende de la resonanciay de la tt~eraa'
,
/
de vibracin de las cuerdas.
i /
/'

La articulacin se refiere a los sonidos del Iiabla que se producen para forkar l & l a b i e l
l
> 1' )del lengiiaje. Los instrumentos de la articulacin son: los,labios,,la .lengua. 10s dientes. las
-'!!& Ch

,
.fr'r''

.
jwdibulns y el paladar. El habla se articula mediante la interrupcin o modelacib-dejos flujos 1
de aire. vocalizados j no vocalizados, a travs del movimiento de la l e n g u d q l a b i o s la
U n ' maildbula inferior jTel paladar. Los dientes se usan para producir algunos sonidos especficos.
1 I
i Las alteraciones de la voz: llamadas disfonias. pueden ser consecu5ncia de accidentes o '
enfermedades que afecten a la laringe, Tambin pueden ser causadas por anodalas f k x a s i a k s - '
conmo dsarrollo incompleto u otros defectos congnitos, de las cuerdas vocalesi Sin embargo. la
h
causa ms frecueilte es el abuso crnico del aparato bucal: por un exceso de,--uso o ymma
, produccin inadecuada de la voz. Esto puede originar cambios patolgicos, como " .
,crdcimiento \,
desproporcionado. endurecimientos y protuberancias en las cuerdas vocales. I1 1, I /
i/
', 1 7
kij CLL + 3'- La tcnica vocal. que debera ser aprendida como cualquier otra disciplina, &sca el desai-i-olio i/ '

r
i j (, ,,-(.O
, ~ ,
d-c.
h. de la voz y evitar estos transtornos, la fatiga y la afona. '
./, !

i,/
No conviene que l a s niii@s canten fuerte hasta que no hayan
$ perfeccin en la colocacin de la voz; los soiiidos suaves contribuyen a
LdCflLL m auditiva. Hay que iiisistir en que abran la boca para hablar y para cantar, ya que tienckm&n+niiy
\1
Jy-
i

h \ ~ ~ t l * *
t
y
poco. lo que impide una correcta articulacin. Antes de cantar hay que comenzar or ala 110s
esjercicios respiratorios y de vocalizacin. teniendo en cuenta como punto de partida la regulacion del
+ /
/
f aire inspirado pasa que ste sea transformado en sonido lleno y puro.
L[( v0A~l-(d9.h /
A
As pues, la tcnica vocal se llevar a cabo ejercitando la respiracin, artic-ul&.
, ,
entonacin y resonancia.
/"-

i
2.1. Respiracin.

En los seres humanos y en otros vertebrados los pulmones se localizan en el interi wiel
m
\
pLOh3
trax. Las costillas formail la caja torcica. que est delimitada en su base por el diafragma.
icostillas se inclinan hacia adelante y hacia abajo cuando se elevan por la accin del misdulo
rij_
i-itercostal. provocando un a~meiitodel volumen de-lacavidad toraeica. El volumen del tdrax
L: ambin aumenta por la contraccin hacia aba.10 del diafragma. E11 el interior del tras los
ulmones se mantienen prxin~osa las paredes de la caja torcica sin colapsarse,
f P Ic
F
P ue existe en su interior. Cuando el trax se expande. los pulmones comienzan
urante la inspiracin. La relajacin de los rniisculos tensados del trax permite q u u i p v u A l v a t l \
a su estado natural contrado. forzando al aire a salir de los pulmones. i \
1 \I I

Se inhalan y se exhalan ms de 500 cc de aire en cada respiracin normal: \a esta kaiitidad

u se 1 ,

\
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 C L A U S T R O - O P O S I C I O N E S MAGISTERIO &YCA

1
1
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, deno~iiiiiavolmen de aire corriente o de ventilacin p~ilmonar. pero se puede iiilialar ,ms ,
cantidad de aire adicional con una inspiracin forzada, lo que se denomina volamen -d M e r v a /
inspiratoria. Tambin se puede forzar la cantidad de aire espirado, lo que se llama ~ o l u m e nde;
1
- --4*

cL. Ireser~a-espiratoria.La suma de estas tres cantidades se llama capacidad vital. Aparte. - eii.10;
pulmones siempre quedan unos 1.200 cc de aire, que se denomina volumen de
alveolar.
1
\ Los.p~~linoiies de los Iiumanos son rojizos y d e forma piramidA&~ c o h s o n m a coi1 19//'
{ fornia de la c k d a d del trax. No son simtricos por completo: en el pulmn derecho h s t i n b & ,
tres lbulos y en elizquierdo dos. el cual presenta una cavidabdonde se alberga el corazn. En el
1 niedio de cada Lino de ellosest la raiz del pulmn,.qe une el p~ilmiial
1 central del pecho. La raiz est chstitoida por las a o s membranas de la pleura. Lorbrniiq~iios.las
\ venas y las arterias pulmonares. b
,/" " \\ 1 I
,/- I
Los principales centr-s+~~rviosos que c o n t h e l ritmo y la intensidad la respiraciii
Lstn en el bulbo saquideo, (o indula oblongada) y en la p m h e o n c i a
3i
L ~ W
be] tronco encefiico.,L&i clulas de este ncleo son sensibles a la
e la concentracin d e dixido de carbono en el plasma sanguneo. Cuando la a c i d a a sa4qrr-e~
alta se debe, en general. a un exceso de este gas en disolucin; en este caso, el centroZedpiratorio \,
estimula a,los, ' 7 -
msculos respiratorios para que aumenten su actividad. Cuando la conceiltracin
\
d i x,,
i d ~ i kcarbono es baja. la respiracin se ralentiza.
1
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- de
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' 1
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En la respiracin controlada es preciso controlar los siguientes aspectos:

A -Inspirar por la naiiz de forma lenta o rpida. pero silenciosa.

dr Inspirar la mayor cantidad posiblede aire.

2-.
,/; 7( ),,Jl/A?d
/ 3-Controlar el escape del aire inspirado. I

i/ -Espirar suavemente el aire inspirado por la boca, tomando conciencia de u a&uaxumw>li

. ,... d . ., 1
cuando ya el aire se convierte en sonido. i 7 'r\
1
J/-Vaciar todo lo posible el aire de los pulmones.
. . ,

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CLAUSTRO-CENTROD E ENSEANZA U N I V E R S I T A R I A . U--/

O'Donne/l. 26 4/O01 SE C'ILLA Tel. 9 j 4 50 23 08

 fi CLAUSTRO - OPOSICIONES MAGISTERIO ,-tWASLC A
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/'

-Controlar los diversos tipos de respiracin.

Hay tres tipos de respiracin:

)a) Diafiagmtica o abdominal.

b) Costo diafragmtica-abdominal completa.

r a) Diafragmtica o abdominal.

Esta respiraci es la natural o innata. pero se pierde posteriormente. pori lo q ~ p d ~

reeducarla conscientemente, siendo bsica para el canto. En ella se produce u- n- dekcenso ciel
diafragina, lo que ampla la capacidad pulrnonar para almacenar aire. El control de este descease-se
I

2
realiza produciendo la expansin del abdomen. cuidando de no elevar los hombros niel pefh. \\
i \
Se pueden realizar ejercicios en posicin acostada o de pie, con concentrahin e h la basade 1
los pulmones. con ambas manos y con los dedos en los costados al nivel de la cinthra y siiitieridd el ,i
desplazaniiei~tohacia el exterior en un sentido de "globo" que se infla. \-/' L/
b) Costal Superior.

Corresponde a la parte superior deltorax. Por si misma resulta insuficiente ara el canti,
lo que hay que realizarla junto con la abdominal.
,bar 1
/I ,/
I
L"
C) Costo-diafragmtica.

Es la respiracin coinpleta, que se realiza medjante unainspiraciil

el abdomen, en segundo lugar el torax y por ltimo la zona coskil-lateral

k
-
En todos estos ejercicios, el ambiente debe ser aireado. el cuerpo debe es r..rglajado. la
inspiracin ser nasal intentando no elevar las clavculas, sin realizar niovimientos que i n t e r f i e i k d a
duracibn de los e.jercicios no debe ser excesiva. ya que causara cansancio y aburrimiento. J
m
/ Los ejercicios respiratorios se utilizan no slo orientados hacia el- canto, sino tambin cbnio 1I
\S.,' v-'~' terapia. en los defectos o trastornos del lenguaje, problemas de tipo nervioso. etc.
1
i l

1
- i"
Como actividades orientativas de motivacin para realizar el f o r t a l e c i m i e n t ~ ~ i - a p ~ 4
k /,. ff7 dominar la tensin en la respiracin. utilizando el juego como recurso, p o ~ u g e
r..,,. .- locoiiiotora. reteiiiendo el aire con los labios. haciendo la explosin labial "p-p-p-p-:' antedde poiikrse \
~ i i i i io ~);irci;il 0'1') ('I.AS'I'I<O 4.1..
IJiiiliiliiil:i I:i i e l ~ i i i ~ l i i c ~ rir1;il \, . . . ,,-. .,\-,..
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CLAUSTRO - CENTRO DE ENSEANZAUNIVERSITARIA. . N

O'Doi~ncll.26 41001 SEC'ILLA Tel. 9% 50 2.j 98

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CLAUSTRO - OPOSICIONES MAClSTERlO &SLC A
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1
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eii iiiarcha y expulsando entonces el aire con el sonido "S" o "f.. controlando la cantidad de aire y ,~ie 1
I
el pecho y el diafragma vuelvan pronto a su posicin rela,jada. U

/
/
Otro juego para su aprendizaje seria el de imitar el bostezo el suspiro. p r o p o i e t t ?
tenemos sueiio. ... etc.
/--L \,/ A'

'
1

El hbito de respirar en funcin del fraseo se adquirir poco a poco, pensando por adelantado
lo que se lia de proiluiiciar: uiia palabra. una frase. una cancin. regulando es.rjont~anleiittte v
v o l ~ ~ i i ~dee naire con arreglo a la extensin. u L
1

2.3. La articulacin.

Una buena articulacin contribuye a la nitidez en la emisin de sonidos.

una boena tcnica para dar la fornia correspondiente a cada una de'las vocalFs y consonantes.
correctaniente los labios y la lengua. l
1
1
I d
E11 la formacin de las vocales el rgano principal es la lengua, siendo sin errhqgo aiip&tatxs \
/
para su boena emisin e indispensables para el canto la resonancia bucal. la abertura de 103lahios y la
separacin de los maxilares.
l J /? I
I ( 1
1
La flexibilidad en la lengua. garganta y labios facilitar la buena emisin dalas consoiidnks.
que deben ser claras. pronunciiidose de forma concreta y rpida.
. /
, <\
/
v
El orden de las vocales. atendiendo a su facilidad, ser: -U. O, A. E, cantadas il* 1,
Va~lh /suaveniente y sirviendonos como ayuda de la resonancia de la MEIobjetivo de los ejercicios de \,
/ vocalizacin es liacer que la pronunciacin sea inteligible y la cualidad de 1; voz agrada-
\
+&LA ,
]
- 5,
J
-?. 1
1 /

Posiciones de la boca para una buena emisin. I d '

U. Se requiere 11iuy poca abertura: forma redondeada. Los labios hacia delante. un poc
los dientes. que tambin se separan. La mandbula inferior se baja un poco. Se
liiovi~iiie~ito
poniendo la niano en el mentn. Hecho este movimiento. volver a la
repitiendo el e-jercicio varias veces.

O. Una vez ejercitada la U. se pasara al sonido de la O Este se obtiene abriendo un p o c o k ~ d

labios. Si se eii~itecorrectamente no resultar excesivamente oscura. La O debe ser sonov. Ile~-~
bien redondeada.

A. La buena eiiiisin se logra abriendo un poco ms los labios que para la O. La ab

airi ba-aba,jo. La mandbula debe bajar mucho. ~
E. El estudio de esta vocal ha de empezarse con niucha precisin. Debe abrirse u ~ y p o C o wb o U a ,
foriua que entre los dientes pl~eda-pasarla lengua. los labios un poco separados. A f i n de 411, rzsiilte \

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' D ~ I I / 2/ , 4 1 O E L LA Tel. 9.74 -?O7.7 98
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sonora se adoptar la posicin de prepararse para u11 bostezo. Conviene recordarlo bartic~i~armente
en 1
1
1
los agudos, cuando la E requiere ms caja de resonancia. -\

\\
', /)
1
1. Al principio suele ser defectuosa. Al comenzar su estudio se requiere mucha a t e n c i w 1 1 d 6 '
que si no es posible Liiia buena sonoridad. por lo menos se eliminen los defectos que le son iidierentes,q
Para la .'l.' la cavidad bucal se reduce al mnimo. La lengua forma con el paladar lde=bz >m
cerca de los dientes. Los dientes se Iiallan inuy cerca sin llegar al contacto. en carnbib los lahio&stiii l

separados adoptando la posiciil de sonrer. El \lelo del paladar siempre debe permanecer leTaiitado.
1 /"
-
1
Cada vocal tiene sus propios arninicos. lo que coiistituye la tmbrica fontica. independiente
del timbre partjc~ilarde cada persona. I

Podenios practicar jercicios de articulacin emitiendo sobre un sonida en ~ \ n amisiua

1
espiracin vocales sucesivas: A-O-U. A-O. A-O-U-O-A. etc.

Las consonantes. segiii su al-ticulacin, se clasifican en: 1 1

a) Labiales: P-B-M-F-V

b) Dentales: R-L-N-D-T-C-CH-S-Z \
!dI
n
, ,
1,
!

c) Palatales: J-K-G-X
\\
',u
Las coiisoiiaiites labiales IM, P y B son las ms apropiadas para comeiizar, a Irealizar ejercich,
de control al cantar o hablar, ~iniendosela consonante con la vocal: Mu ..... Pu ..... Bu ...
i \
Las consonantes dentales D-L-R-T seguirn a las labiales para facilitar la resongkia..
1

\
debiendo ser pronunciadas adecuadamente. ! 1
E11 ~ltimolugar se e-jercitaran las palatales o guturales J-G-K-X. ya
difciles porque tienden a llevar el_sonidohacia dentro.
qu
A
/'
2.2. Entonacin. iq-'
1
\L> laringe es la cmara hueca en la que se produce ,la_---- v o z E n los m a m i b s une la C
Iporciii iiiierior d e t a - f a t m g e c o n l 1 ~ n a ~ p 6 s i c 1 frontal
0 1 o ventral en relac;0ii'ean
\

'
/
3 '
l

el esfago. por detrs de la piel y el tejido conectivo de la garganta. La laringe est sujeta p
iiiedio de ligamentos al hueso liioides, situado en la base de la lengua.
1
El bastidor esqueltico de la laringe es un conjunto de tres g r a n Q 1 w i i s 1
cartilagiiiosas -epiglotis. cartlago tiroides y cartlago cricddes- y ?arios pares de
_ _-
peq~iefios cartlagos. los%s bnpmtantes- de ellos son los llamados dritensid&a-- l
epiglotis es u11 cartlago ancho situado-pdi'-derarite del tiroides que se e > c & - e t i a s t a F \
parte superior de ste. ~ a s c u - l a ~ o bla
r eabertura de la faringe hacia el iiiteribr de la lariii&: ,'

durante la deglucin:-61aringe sube y comprime la epiglotis y la raz de\ la lenmia-y de l

I .
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C L A U S T R O - C E N T R O DE ENSEANZA UNIVERSITARIA.
O'Do~inell.26 41001 SEWLLA TPI. 954 50 2 j 98
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1
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/
este modo se evita que el alimento penetre en las vas respiratorias. Justo por debajo de)la 1
1
epiglotis-se encuentra el cartlago tiroides angular, formado por dos placa5 verticWqiie
se unen en la parte delantera del cuello. La unin de estas placas f o r d l a proyeccin , 1
llarnada nuez o bocado de Adn (el nombre surgedel-daf del Gnesis, seg<ifx-.e&~if
coiner Adn de la manzana. un pedazo- r
se l e q 6 d atascado en la garganta). L a ~ o r c i o n e s
(
,/
posteriores del cartlago tiroid~s~abrzan at-ca~ilagocircular cricoides. qu&anth~F,!d
laringe siempre abierta., A-tda lado del borde posteriar superior del crkoides liay 1111 di
1

pequefio cartlago aritnoide mvil.

La I & G ~humana tiene dos par, --y

ierdas vocales formadas por t jido conectivo
elstico cubierto por pliegues de membrana mucoc;a. Uno de los pares, las falsas cu_erdasSvVocales.
se extiende desde la epiglotis Iiasta el ngulo del cartlago tiroides; estas cuerdasxs~reclia~i
la
glotis (la abertura faringea de la laringe) durante la deglucin. Por debajo de
verdaderas cuerdas
-
vocales, que se extienden desde los cartlagos aritenoides
tiroicies I
La vibracin que -en este par de cuerdas provoca el aire procedente dA los $ulniones
determina la formacin de sonidos que amplifica la naturaleza resonante de la laringe-El t0,1,1rckh,
sonido se controla de forma voluntaria por medio de mu*s,que giran los cartilagos $idnoides
Iiacia el centro del cuerpo (relajahdo y alargando las cuerdas) para emitir tonos Bajos $ ldacia los
lados (acortando y tensando las cuerdas) para los altos. La magnitud del ngulo forma30 por,d&
placas del cartlago tirode3 detefmina la gravdad de la voz. Durante la pubertad, este iiyul'o
disiniiiuye en los varones y. al reducir la tensin de las cuerdas vocales, hace que l a w x u e a nks,,
@ve; en casi todas las mujeres aumenta y acenta la tensin de las cuerdas.
,: m
,
,b t
I , ~
I

1 En el caso de los sonidos wcalizados, el oscilador es el conjunto de las uerdas vocales. d \

\1
. , ' que convierten la corriei& dedaire en un sistema complejo formado por unae - g
'J. [ irinnicos. Para los sonidos no vocalizados, el oscilador es un conducto reducido que produce
I
Una turbulencia que genera ruido.
l
l
/
1

la prctica escolar podemos encontrar alumnos con dificultades-de-4

Eii
requiera11iina atencin individualizada por parte del (la) maestra para intentar descubrir el o& A
11de
los problemas, que piiedeii Tarse por diversas causas. como: /
l
"' I

) -falta de costumbre.
1
\ -fallos de respiracin.
E;,-. C
1

>
1

.
l~ -enlisin defectuosa.
a" /y,? --2 ,
,"
-audicin defectuosa.

-falta de atencin.

El tratamiento correctivo de estos problemas puede ser muy laborioso y r e q m u n a v

delicadeza para no herir la sensibilidad de l a s nias. Hay que cuidar en especial la integ!acin e17el
cinto eii grupo. ya que el aislamiento slo conseguir agravar la dificultad. PO; otra parte. v
eii la 1
i
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\\ . .. .: i
ll . '
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l ' n ~ l i ~ I > li ~i ~
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~ ' D o I I I I L ' 26
//. 4 O / L A Tel. 95-4 50 25 98
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,

/ \
'

\
\
\

y - \

1
integracin hay que asignar a I@s n i o s con dificultades un papel dentro del coijunto que puJdan '
\
realizar fcilmente, sin que en ningn momento se les haga sentir que estn rehlizandouw'tarea
/
i
secundaria. sino todo lo contrario: un papel esencial (ostinatos, pedales. etc.) \ /' \
i

Si un (a) alumn@, no es capaz de reproducir un sonido. partiremos de los sonidos q l e s! p~ied?,

u'
emitir para l l e ~ a ar los dems. El paso sigriiente & ampliar su memoria auditiva. entnaiiilq t'raes
1
i i i i i ~cortas de dos o tres sonidos.
\//
I

2.4. Resonancia.

Es la trailsinisin dep.vibracionesde un cuerpo sonoro a otro, cuando los do;son susceptibles

de vibrar con la misma frecuencia. tanto a nivel de fundamentales como de~'armn{cos.611 la
resonancia. los elementos fundamentales son el aire y -.las-cajas de resonancia, cuefpos queret'uerzan
los sonidos producidos por otros cuerpos o f~ientes.
l ---
l l
El ref~ierzoaportado por una caja de resonancia se debe a que
perdera el cuerpo al amortiguarse sus vibraciones, es aprovechada y
superficie vibrante. La materia de la caja de resonancia influye de
coinportainiento. pues determina la frecuencia de-sus oscilaciones naturales..

/ La caja de resonancia que el ser humano posee. los espacios que

/ la g~rgantny la boca. con ayuda del pecho y ,el espacio de la nariz.
- %

cr(/\.' '
i! ;
Llamamos resonancia superior, "nasal" o "de cabeza". a la que se produce 6n el espacio il&i
y resonaiicia.inferior o "de peclio" a la del espacio de la garganta y la boca, coa apoyo pectoral.
Respecto a esto hay diversas opiniones, pues la caja torcica est por debajo del n i - k ~ e r d a s
vocales pero, por alguna razn, las zonas ms altas del pecho parecen vibrar "simpticainente" c-n la
koz. Cada una de estas formas de resonancia produce cualidades diferentes.
1 1
i
Para desarrollar la resonancia superior podemos tararear escalas o melodas
y se sentir como se haceel soiGdo en la cavidad nasal.
l
Para la'resonailcia inferior, podeiilos hacer ejercicios como:

1. Iiiiitar el ronroneo de un gato o el zumbido de un abejorro, sobre una nota grave y

sintiendo la vibracin del peclio. El sonido deber tener una nueva cualida-ra.
y poderosa que le dar la impresin de ser ms grave de lo que realmente es.
'.
pesada
1
\'
'-...
2. Con boca cerrada cantar "M". 1
l
l
I
3. Vocales acornpafiadas de la M y alargando la m final. Mam Mamh Main ~ a m '
m 111 m ...
l

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C L A U S T R O - C E N T R O D E ENSEANZA U N I V E R S I T A R I A .
O'Do1717ell.26 41001 SEVILLA Te/. 934 50 25 98
 fl CLAUSTRO - OPoslcloNES MAGlsTERlo
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H~LSICA
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1

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3. LA TESITURA VOCAL EN LA EDUCACION PRIMARIA.
1

iu1 i
\ i
3.1. Concepto y criterios de clasificacin de las voces. 1 \ /
/

"U
La clasificaciil de las voces constituye uno de los elementos principales en el estudio de la,/
tcnica vocal. De una buena o mala clasificaciii depender el desarrollo adecuado,->, si/& ~
trabaja segln un criterio errneo de clasificacin. el rgano vocal no podr5 soportarlo. sera
"
maltratado y entonces aparecer11 los signos de la fatiga vocal. El problema es quaiii-ia buena/-
1
-1 L
clasificacin es muy difcil de realizar.

Para la clasificacin de una voz es indispensable tener en cuenta varios factokes: I

yo
I
( *!
.r
4 pti j
I
1

1 -
-. extensin: conjunto de notas que puede emitir una determinada persona.

. tesitura: lmite de altura sonora en el que puede evolucionar con segurid d una voz con
-ciei-ta coinodidad 4 sin esfiierzo i-ii fatiga.
registro: es un grupo de notas que suenan de manera similar y como s i e ~ r o d l ~ e i c k .
iiiediante un mismo procedimiento. En las voces no educadas, los c a m ~ i o s fegistro
a ''
1l
L ~
/
suele11 producirse con un salto brusco. I i /
; L/ l
',-1 1
- de h!ger o nio&,+oz /
En principio. las voces humanas pueden dividirse en dos categoras: voz +

de hombre (despus de la muda). Las primeras estn situadas una octava ms aguda cokirespecto <la 1 I1

4
vozde lioiibre.
",
Dentro de estos dos grupos existen a su vez diversas clasificaciones. La As amplia es la \
basada en el cuarteto vocal. punto de referencia desde el Renacimiento. que diferencia:
- -
:

), F~nienii~as: Soprano

Contralto

Masculi~~as: Tenor
e-.. -

Bajo

Existen voces intermedias. como la de mezo-soprano. entre la soprano y la contralto

,!1 "' 1) i( /bartono. entre el tenor y elbaio. A su vez. caben otras clasificaciones ms especificas. coliio
,

i / .' 1' /- dramtica,

'

ligera o de coloratura. soprano lrica. soprano dramtica, soprano lrigo-ligera.

.\ S,' tenor ligero. tenor lrico, tenor dramtico. barfino-bajo, bajo cantante. bajo prof~inclo... . .
d-
- - +4 Gs,c!!.l
. . . I
La diferencia entre las voces viene dada por los factores antes r n e n c i o b d x a x t w s i m . ; 1
tesitura. calidades de losregistros y cualidades timbricas.
Ii?c!'
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CLAUSTRO - CENTRO DE ENSEANZAUNIVERSITARIA.
O'DOIIIICI/.2(i 41001 SEI,'/LL,4 Te/. 93.4 50 25 98