PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2017

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

4TO AO

PROF. EDITH. MIRIAM

CHILQUILLO GUERRA
2017
 PROGRAMACIN ANUAL HISTORIA GEOGRAFIA ECONOMIA 2017
I. DATOS GENERALES
1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : Ica
1.2 UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCA : Chincha
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : Horacio Zeballos Gmez
1.4 LUGAR : Distrito de Pueblo Nuevo
1.5 GRADO : 4TO Ao
1.6 AREA : Historia Geografa y Economa
1.7 CICLO : VII
1.8 DURACIN : Del 13 de marzo al 22 de dic. 2017
1.9 HORAS SEMANALES : 3 horas semanales
1.10 .NIVEL EDUCATIVO : Educacin Secundaria
1.11 DIRECTOR : Prof. Rosario Munayco Padilla
SUB DIRECTOR : Prof. Jos Antonio Flix Atuncar
COORDINADOR DE HUMANIDADES : Prof. Vctor Lizandro Gutirrez Fernndez
1.12 DOCENTE : Prof. Edith Miriam Chilquillo Guerra

II. DESCRIPCIN GENERAL.

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente
respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana,
sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX
hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias. Para ello, contrasta
diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir del
anlisis de distintas fuentes. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales. Toma posicin respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando las
mltiples perspectivas. Evala situaciones de riesgo de un desastre. Representa e interpreta el espacio
geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos para lograr el bienestar. Adems,
analiza las interrelaciones (polticas fiscales y monetarias) entre los agentes (Estado, bancos, sector externo) de
los sistemas econmico y financiero nacionales. Asimismo, analiza algunos conceptos macroeconmicos: el
crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo modo, expresa que, al tomar decisiones
financieras sin considerar el carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la
Segunda Guerra Mundial y el holocausto, el proceso histrico peruano y latinoamericano en el siglo XIX y
mediados del XX. En el aspecto geogrfico se desarrollar temtica referida a problemas ambientales y
territoriales, la organizacin y configuracin del territorio peruano as como el desarrollo sostenible. Finalmente en
cuanto a economa se abordarn la medicin del crecimiento de una economa, el sistema financiero en el Per y el
desarrollo econmico.
 III. VISIN COMPARTIDA

Lder e Innovadora en alto rendimiento y buenas costumbres en armona con su medio ambiente
La Institucin Educativa Horacio Zeballos Gmez se perfila como una entidad lder, competente, integradora y
acogedora capaz de contribuir al desarrollo integral en los logros de los aprendizajes y a la transformacin de nuestra
localidad con el respeto de su diversidad social, cultural, biolgica y geogrfica donde se brinda
una educacin de calidad desarrollando los cuatro mbitos del desempeo: Desarrollo Personal, Ejercicio de la
Ciudadana, Vinculacin con el trabajo y participacin de la sociedad del conocimiento

IV. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La IE Horacio Zeballos Gmez est situada en el Centro poblado Santa Rosa del distrito de Pueblo Nuevo, provincia
de Chincha considerada como zona de alto riesgo donde existe inseguridad, pandillaje y venta de estupefacientes.
Alberga una poblacin estudiantil de 800 escolares aproximadamente en los tres Niveles (Inicial, Primaria y Secundaria),
un porcentaje considerable proviene de padres ausentes por situacin laboral, hogares disfuncionales, y conflictivos que
influyen negativamente en la prctica de valores afectando el buen clima escolar. Con un alto porcentaje de estudiantes
que llegan con un bajo rendimiento debido a que los padres de familia no toman conciencia de la importancia del
aprendizaje de sus hijos y esto perjudica el avance de los estudiantes trayendo como consecuencia no cumplir con las
metas propuestas.
En los resultados de la Evaluacin Censal (ECE), del MED y otros, se ha observado superacin, sin embargo persisten
dificultades en comprensin lectora y resolucin de problemas.
Segn los reportes de la coordinacin de tutora y rea de psicologa, se ha encontrado evidencia actitudes negativas
por parte de los estudiantes
Para fortalecer la buena prctica de valores, se desarrollarn talleres de habilidades sociales, jornadas religiosas,
sensibilizacin de hbitos de higiene y cuidado del medio ambiente, cumplimiento de los deberes, alimentacin
saludable, actividades artsticas, deportivas, cvicas, desarrollo de capacidades comunicativas y resolucin de problemas
con la aplicacin de estrategias innovadoras para lograr el perfil del egresado.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de derechos Disposicin a conocer, reconocer y valorar sus derechos y
derechos el de sus compaeros en la I.E.
Disposicin a participar y a elegir de manera voluntaria y
Libertad y responsabilidad responsable de su actuar en la comunidad educativa.
Disposicin a conversar, reflexionar y concertar con otras
Dilogo y concertacin personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura comn.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
de atencin a la sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
diversidad Equidad en la enseanza Compromiso a ensear ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposicin a depositar expectativas en los estudiantes,
confiando en su capacidad de superacin y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento y consideracin al valor de las diversas
cultural identidades culturales y relaciones de pertenencia de los y
las estudiantes.
Justicia Disposicin a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interaccin equitativa entre diversas
Dilogo intercultural culturas, mediante el dilogo y el respeto mutuo.
Enfoque de igualdad Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
de gnero encima de cualquier diferencia de gnero.
Justicia Disposicin a actuar de modo que se d a cada quien lo
que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de gnero.
Empata Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
gnero, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
equidad intergeneracional vida de las y los estudiantes, as como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Promover la limpieza y preservacin de los espacios
educativos que comparten, as como de los hbitos de
higiene y alimentacin saludables.
Impulso de la recuperacin y uso de las reas verdes y
las reas naturales, como espacios educativos, a fin de
Respeto a toda forma de valorar el beneficio que les brindan.
vida
Enfoque de Equidad y justicia Disposicin a compartir siempre los bienes disponibles
orientacin al bien para los estudiantes en los espacios educativos
comn (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposicin a apoyar incondicionalmente a sus
compaeros y dems personas en situaciones
Empata comprometidas o difciles.
Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y
Responsabilidad disposicin para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposicin a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos en la I.E.
Enfoque a la Flexibilidad y apertura Demostracin de flexibilidad para el cambio y la
bsqueda de la adaptacin a circunstancias diversas, orientados a
excelencia objetivos de mejora personal o grupal.
Disposicin a utilizar sus cualidades y recursos al
Superacin personal mximo posible para cumplir con xito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

VI. ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES

CALENDARIZACION
TRIM. UNIDAD FECHAS SEMANAS DIAS
I Del 13 de Marzo al 28 de Abril 7
I
II Del 02 de Mayo al 16 de Junio 7
III Del 19 de Junio al 21 de Julio 5
VACACIONES DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
II
III Del 07 Agosto al 18 de Agosto 2
IV Del 21 de Agosto al 29 de Setiembre 6
V
V Del 02 de Octubre al 10 de Noviembre 6
I
VI Del 13 de Noviembre al 22 de Diciembre 6

TOTAL DE DAS Y HORAS EEFCTIVAS DE SECUNDARIA 1656 184

:ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
Acta
Construye responsablement
Acta responsablemente en el
interpretaciones e respecto a los Producto(s)
ambiente.
histricas. recursos
econmicos.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos
Elabora explicaciones histricas reconociendo

Explica las relaciones entre los elementos

construccin de los espacios geogrficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde mltiples perspectivas.

informacin y herramientas digitales para

la relevancia de determinados procesos.
Comprende el tiempo histrico y emplea
Interpreta crticamente fuentes diversas.

Toma conciencia de que es parte de un

Evala las problemticas ambientales y

Evala situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

Ttulo de la unidad/

del sistema econmico y financiero.

Nmero de semanas/sesiones

comprender el espacio geogrfico.

Campos temticos
Situacin significativa

categoras temporales.

sistema econmico.
a los desastres.
UNIDAD I: La Revolucin Industrial Y Sus Efectos
En El Siglo XIX.
Situacin significativa: Las y los estudiantes de 4 grado
de secundaria de nuestra IE. muestran una inadecuada La revolucin
7 semanas/14 sesiones

prctica de la responsabilidad y puntualidad, yendo en industrial

contra de los dispositivos normativos internos y expansin, la era Elaboracin de un
perjudicando su desempeo escolar. Frente a esto, en la victoriana, los lapbook histrico sobre la
presente unidad respondern a: Por qu no somos
x x x movimientos situacin econmica del
responsables y puntuales?, en qu medida afecta la
responsabilidad y puntualidad en nuestra formacin
obreros del siglo Estado peruano entre
personal y en la convivencia escolar?, cmo haremos XIX 1842 y 1876.
para fortalecer la prctica de la responsabilidad y El liberalismo
puntualidad? Para ello se promover la formacin de
hbitos positivos que fortalezcan la prctica de estos
valores mediante su participacin en debates,
elaboracin de lapbook paneles, etc.
UNIDAD II: Impulsamos el crecimiento econmico
del pas y el aprovechamiento sostenible de sus
recursos forestales. - La medicin del
Situacin significativa: Las y los estudiantes de 4 grado crecimiento de una

7 semanas/14 sesiones
de secundaria de nuestra IE. muestran poco economa: Cartel con propuestas
compromiso con los problemas medioambientales hecho Producto Bruto para impulsar el
que perjudica la preservacin de nuestro medio ambiente
Interno, ndices de crecimiento econmico y
natura. Frente a esto, en la presente unidad se han x x x X X
planteado responder las siguiente preguntas : Qu precios y otros la conservacin del
problemas ambientales afectan a nuestra localidad?, en indicadores medio ambiente natural
qu medida afecta en la salud la mala prctica de valores - Problemticas que lo rodea
ambientales? Qu supone asumir un compromiso ambientales y
medioambiental? territoriales.

UNIDAD III: Indagamos acerca de la Primera Guerra

Mundial.
Situacin significativa: Las y los estudiantes de 4 grado

7 semanas/14 sesiones
de secundaria de nuestra IE. Se ven cada vez ms Europa a inicios
influenciados por situaciones mediticas difundidas a del siglo XX: las
travs de las redes sociales, este hecho fomenta la
grandes Pster histrico sobre la
distraccin y el poco inters por parte de los estudiantes X X X X
en asuntos de inters pblico Frente a esto, en la revoluciones y la Primera Guerra Mundial
presente unidad respondern a: Cmo influyen los Primera Guerra
temas mediticos en la convivencia con los dems ?, Mundial
son, las redes sociales un factor positivo en nuestra
formacin acadmica y el modo de relacionarnos con los
dems?
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la
integracin vial
El uso masivo de la tecnologa y la globalizacin en general
6 semanas/12 sesiones

han trado el mejoramiento de las comunicaciones y el acceso - El sistema

a informacin variada, sin embargo el uso excesivo de esta ha
generado en los estudiantes del 4to ao la perdida de la financiero en el
Historietas sobre la
prctica de patrones culturales autctonos que para el caso es Per
X X X X X X X importancia del ahorro
muy variado ya que nuestra I.E. alberga grupos de estudiantes - La organizacin y
provenientes de distintas partes del pas. Es por ello que las caractersticas del
configuracin del
durante este periodo se propiciara actividades que fomenten la territorio peruano
recuperacin en la prctica, de las costumbres folclricas de los
territorio peruano
lugares de origen de nuestros estudiantes, de modo que
podamos contribuir a la preservacin de nuestros patrones
culturales.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la - El proceso
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial. histrico peruano
a inicios del siglo
Situacin significativa:

6 semanas/12 sesiones
XX: la Repblica
Los estudiantes del 4to ao de nuestra IE han
Aristocrtica. Artculo de opinin Y
demostrado deficiencias en la eleccin de alimentos
saludables, dando prioridad al consumo de la alimentos - El proceso trpticos sobre la
llamados Chatarra. Frente a esto se incidir en las X X X histrico peruano Republica Aristocrtica y
siguientes interrogantes. Cules son los alimentos en el siglo XX y el la Segunda Guerra
denominadas saludables?qu alimentos deberamos de contexto Mundial
evitar? Cmo nos afecta el consumo de comida latinoamericano
llamada chatarra mi nuestra salud y la de mi familia? - La Segunda
Guerra Mundial y
el holocausto
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
desarrollo de nuestro pas. - Desarrollo

6 semanas/12 sesiones
Situacin significativa: econmico y
Los estudiantes de nuestra institucin educativa sostenible:
demuestran poco inters en conocer y contribuir en el Mapa temtico y foro
concepciones
desarrollo econmico y social del pas, de la regin y la X X X X X X X sobre el desarrollo del
localidad. Si bien es cierto nuestro pas crece sobre el desarrollo
pas
econmicamente, an falta mucho por hacer para y crecimiento
mejorar su calidad de vida, en consecuencia Cmo econmico
podemos contribuir para que nuestro pas alcance el sostenible.
desarrollo?
Total de veces que se trabajar cada capacidad
29 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3
 VII. ORIENTACIIONES PARA LA EVALUACION
Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro de las
competencias alcanzado por los estudiantes el ao anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para realizar
acciones de retroalimentacin oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes han logrado
los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economa para todos. Instituto Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueologa y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografa general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografa del Per. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7.

Pueblo nuevo marzo 2017

Prof. Edith Miriam Chilquillo Guerra Directora: Prof. Rosario Munayco Padilla

Sub director: Prof. Jos Antoni Flix Atuncar