EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

POUR LETUDE DE TEXTE

Support : (titre, page, source)

Niveau : (classe)
Objectifs :
Fonctionnels (exemples)
- reconnatre un texte narratif
- identifier les composantes dun texte narratif
- dgager les caractristiques dun personnage principal
- etc.
Linguistiques
- temps du rcit
- connecteurs chronologiques
- caractrisation du personnage

DEMARCHE

A- Mise en situation (prparer la rception du texte par les lves)

B- Comprhension globale :
- observation du texte (ou du document avec illustration) et identification des
lments saillants : titres en gras, chiffres, dialogues, criture italique etc.
En retenir les plus pertinents, ceux qui convergent vers lobjectif de la sance.

- Emission dhypothses sur le contenu, le thme (accepter toutes les remarques des
lves et les noter au tableau) : daprs les lments relevs ci-dessus, de quoi va
parler le texte ?

C- Comprhension finalise : (analyse, tude proprement dites).

Elves munis de leurs crayons
Travail avec des consignes de lecture (ou des tches) : lisez le passage X et soulignez,
encadrez, entourez, les mots, expressions qui.

1re consigne :

2me consigne

3me tche : etc.

Schma : consigne (prof)>>>tche (accomplie par llve ou un groupe dlves)>>> mise en

commun (trouvailles notes au tableau)>>>raction du groupe et retour aux hypothses de
dpart pour validation ou pour rfutation
D-Conceptualisation : dcouverte et appropriation des rgles de fonctionnement : moment
dexplicitation (lquivalent du je retiens dans certains manuels) faite par les lves.
E- Phase de : Prolongement Extension , pour aller plus loin , raction des
lves , au-del du texte etc.

Phase de retour sur le monde des lves pour leur demander si :

- le texte leur a plu (ou non) et pourquoi ;

- le texte leur rappelle des souvenirs (vcu ; mdias etc.) ;
- ils ont dj lu, entendu raconter une histoire pareille ;
- avec le prof darabe (ou autre), ils ont tudi un texte ressemblant ou traitant du
mme thme.

Et aussi pour les diriger vers la lecture du roman source (bibliothque) ou vers dautres textes
traitant du mme thme.

Remarques gnrales :

- Quelle que soit lapproche adopte, un effort de prparation est ncessaire

- Pour chaque texte, il y a un avant (phase pr-pdagogique), un pendant (ltude elle-
mme, lanalyse, phase de construction du sens) et un aprs (ltude dbouche sur
dautres lectures, sur une activit orale etc.)
- Quelle que soit lapproche adopte, la lecture doit tre une opration de
construction du sens dont les acteurs principaux sont les lves, le professeur ne
faisant quanimer, donner les consignes, orienter, rassembler les observations, mettre
en commun, synthtiser.

Benkaddour ELATTAOUI
Inspecteur pdagogique de
lenseignement secondaire