En este trabajo conocers lo relativo al curriculum por competencia, desarrollo, y

modelos; esperamos que sea til para sus enseanzas.

En la bsqueda de una educacin de mejor calidad histricamente se han planteado diferentes

propuestas de innovaciones educativas desde diferentes enfoques tericos y perspectivas
metodolgicas.

En la actualidad, la formulacin del curriculum por competencias se ha generalizado en el

mbito educativo, en casi todo el mundo, fundamentado en diferentes corrientes desde la
europea hasta la norteamericana.

En este sentido, los currculos actuales en los sistemas educativos estn diseados a partir de
competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes o una persona logra mediante procesos
de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos.

Por qu un currculo por competencias?

El currculo por competencias tiene el objetivo de lograr una formacin integral del estudiante,
desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte del repertorio
personal natural.

Al finalizar su proceso de formacin educativa se busca que los estudiantes logren ser
personas autnomas, crticas, reflexivas, con alto sentido de la tica moral que hayan
asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.

Un concepto de competencia Educativa:

Se han planteado diferentes definiciones para describir el concepto de competencia. Para G.

Hawes, es un plexo (red) complejo de capacidades, actitudes y comportamientos que se
ponen en juego en un contexto determinado para resolver algn tipo de situacin o problema.

En definitiva el concepto hace referencia al conjunto de recursos que puede movilizar la

persona de forma conjunta e integrada para resolver con eficacia una situacin.

El aprendizaje por competencia le plantea a la educacin una transformacin y cambio desde

la enseanza para saber, a la enseanza de saber para actuar.

Para el desarrollo integral de los estudiantes se deben tener en cuenta diferentes

competencias, entre ellas la cultural y el contexto de cada pas, o grupo educativo:

Competencia para ensear a pensar y aprender: Utilizar sus conocimientos en

la resolucin de situaciones cotidianas.

Competencia social y ciudadana: Establecer relaciones con sus iguales y adultos,

respetando las normas de convivencia y la diversidad.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: A partir de la observacin, la

Investigacin, descubrimos las caractersticas de diferentes entornos.

Competencia audiovisual y tecnologas de la informacin. Transmitir informacin a travs

de diferentes medios.
Competencia cultural y artstica: Que parte de la observacin de los elementos que
configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Obra de arte Expresin
libre y creativa. Tcnicas plsticas. Exploracin y utilizacin de las posibilidades del sonido: la
voz, del propio cuerpo, los objetos y los instrumentos musicales.

Competencia matemtica: Permite explorar las propiedades de los objetos con los que tienen
contacto. Utilizar el lenguaje matemtico en la descripcin de situaciones.

Competencia de comunicacin lingstica: Desarrolla la aproximacin a la lengua escrita

con un enfoque constructivo. Escuchar hablar y conversar. Implicndose en las conversaciones
en la medida de sus posibilidades.

Competencia en iniciativa personal y autonoma: Antes de actuar tomar sus propias

decisiones. Planteando actividades que desarrollen su autonoma en las necesidades bsicas
(alimentacin, higiene, descanso prevencin de accidentes), para favorecer sus salud.
Conociendo su cuerpo sus posibilidades y limitaciones, para construir su identidad.

Qu estrategias metodolgicas es importante tener en cuenta?

Como se ha sealado anteriormente, la formacin educativa por competencia deber

responder a los requisitos de saber conocer, saber sentir, saber hacer, por tanto, debe tomar
en cuenta las vivencias en la que se desarrolla el proceso educativo, incluidos los elementos
ldicos, medios activadores de la motricidad, y expresiones simblicas dentro de un ambiente
flexible y adecuados a los ritmos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.

No es posible ser competente si el aprendizaje ha sido slo de carcter memorstico, mecnico,

algo que se ha aprendido por repeticin sin reflexin ni razonamiento. Por esto el aprendizaje
por competencia plantea el cambio de las prcticas educativas tradicionales por el saber
hacer.

Esto significa que centrar el trabajo educativo en competencias, implica que los docentes
usen su creatividad y conocimientos para crear situaciones didcticas que impliquen
desafos para los estudiantes, que les permita avanzar procesualmente en sus niveles de logro
y de esta forma aprender ms de lo que saben acerca del mundo y ponerlo en prctica en sus
contextos.

O sea (que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen,
cuestionen, comparen, trabajen en colaboracin, manifiesten actitudes favorables hacia el
trabajo y la convivencia.) para aprender ms de lo que saben acerca del mundo y para que
sean personas cada vez ms seguras, autnomas, creativas y participativas.

Siempre ser importante utilizar prcticas educativas que favorezcan el aprendizaje

significativo, la adquisicin de saber funcional. Es decir, saber prctico que sirve para
desenvolverse y resolver problemas en la vida, favoreciendo una progresiva construccin
personal.

Para lograr este objetivo tambin es importante recordar que los estudiantes al participar en el
proceso de aprendizaje ponen en juego un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo
y social, cognitivo y de lenguaje, fsico y motriz que se refuerzan entre s.

En definitiva todo proyecto educativo por competencias debe propiciar el desarrollo de:

a) Una capacidad

Se refiere al potencial de partida que posee cada estudiante y que es necesario estimular,
desarrollar y actualizar para convertirlo en competencia.
b) Un enfrentamiento

Es la condicin que precisa la actuacin del sujeto al resolver una situacin problema.

c) Una tarea simple o compleja

Es la situacin problema ante la cual se acta; sta puede ser compleja o simple. Una situacin
compleja es, por ejemplo: escribir un ensayo, manejar un auto. Una tarea simple puede ser,
cumplir una instruccin o atender una seal para cruzar la calle.

d) Una garanta de xito

Es la seguridad y confianza en la realizacin de la tarea simple o compleja.

e) Un contexto determinado

Incluye dos aspectos: Primero: el espacio fsico o geogrfico, donde se ejecutan

las acciones. Segundo: el contenido de este contexto, que son los marcos referenciales que
establecen los sujetos que comparten el espacio fsico.

Si hemos tenido xito en nuestro proyecto educativo. Una persona competente pone en uso los
diferentes aprendizajes adquiridos adaptndolos e integrndolos segn las necesidades de las
diferentes situaciones de la vida real.

Competencia Digital / Competencia Tecnolgica

Para ampliar los conocimientos sobre Competencias, ofrecemos el siguiente video sobre
Competencia Digital.

La Competencia Digital tiene una vital importancia para ser utilizada como herramienta de
apoyo en el proceso de enseanza y aprendizaje.