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Coimbra
2011
INSTITUTO POLITCNICO DE COIMBRA
Escola Superior de Educao
Departamento de Artes e Tecnologias
I - Introduo ....................................................................................................................................9
II Reviso Bibliogrfica ............................................................................................................... 12
1. A msica na educao e a sua pedagogia ............................................................... 12
2. A Voz ...................................................................................................................... 25
Fevereiro de 2010................................................................................................ 38
Maro de 2010 ..................................................................................................... 39
23 de Maro de 2010........................................................................................... 40
14 Abril ....................................................................................................................... 41
21 Abril ........................................................................................................................ 41
28 Abril ........................................................................................................................ 43
5 Maio .......................................................................................................................... 44
12 Maio......................................................................................................................... 46
19 Maio......................................................................................................................... 48
26 Maio......................................................................................................................... 50
26 Abril de 2010 ......................................................................................................... 52
3 Maio de 2010 ........................................................................................................... 52
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Uma famlia que tem hbitos musicais, proporcionar seguramente criana um
despertar para o mundo musical, desenvolvendo interesse pelos sons e uma acuidade auditiva
que uma criana que no tenha estes estmulos no ter.
A rea de Expresso Musical tem, como principal objectivo permitir que a criana
explore e experimente situaes onde desenvolva aspectos como o ritmo, a audio interior, a
forma. Esta explorao, se for feita desde o incio do percurso escolar, permitir criana
adquirir competncias musicais que levem a que, mais tarde, possa fazer associaes dos
conceitos musicais.
A voz , assim, o instrumento por excelncia ao servio da criana e, como tal, o
repertrio vocal fundamental para um verdadeiro desenvolvimento musical da criana.
Vrios autores defendem que a cano o ponto de partida para um verdadeiro
desenvolvimento musical.
Sznyi refere-se tambm ao desenvolvimento desta capacidade, afirmando que a melhor
maneira de chegar s aptides musicais que todos possumos atravs do instrumento mais
acessvel a cada um de ns: a voz humana. (SZNYI 1976: 13).
O acto de cantar permite igualmente criana conhecer-se melhor a si mesma,
comunicando e relacionando-se com o outro e o meio que a rodeia.
Jos Wuytack partilha igualmente da ideia de que
O canto vem da alma [] a voz o instrumento mais natural, que todos
possumos e devemos desenvolver [] a formao vocal deve ser realizada
regularmente, cantando e ensinando as crianas a cantar correctamente
[] (PALHEIROS 1998: 19).
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Pretendeu-se, deste modo, no s que o festival fosse uma actividade da Escola do 1
CEB de So Joo da Pesqueira, mas tambm onde toda a comunidade escolar pudesse estar
empenhada, promovendo a envolvncia de todos numa grande, participada e alegre festa de
msica.
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II Reviso Bibliogrfica
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A msica e outras manifestaes artsticas, tais como as artes plsticas e dramticas,
ocupam um lugar primordial na educao harmoniosa da infncia e representam um
importante factor de desenvolvimento.
A msica uma forma de pensamento, de conhecimento. Como uma forma simblica,
ela cria um espao onde novos insights tornam-se possveis. Podemos ver que a msica no
somente possui um papel na reproduo cultural e afirmao social, mas tambm potencial
para promover o desenvolvimento individual, a renovao cultural, a evoluo social, a
mudana. (SWANWICK 2003: 38 - 40).
As crianas, ao reagirem msica, quer intelectual, fsica, sensual ou emocionalmente,
permitem verificar a sua sensibilidade mesma e desta forma comprovar o valor da msica
para a sua educao (MAILXMAIL s.d.).
Jos Wuytach (1989) refere-se msica como uma arte que faz parte da vida humana.
Refere que uma expresso da alegria de viver desenvolvendo as emoes e as afeies,
aspectos profundamente humanos. Defende desta forma o desenvolvimento da sensibilidade e
o sentido esttico da criana, promovendo o trabalho cujo resultado seja musical e artstico,
no esquecendo a integrao de outras formas de expresso artstica (dana, drama, pintura,
literatura). (PALHEIROS 1998: 19)
ainda relevante a viso que este pedagogo tem relativamente atitude do professor,
que apresenta o autor Palheiros.
13
A expresso musical est intimamente relacionada com a educao musical que se
desenvolve, na educao pr-escolar, em torno de cinco eixos fundamentais: escutar, cantar,
danar, tocar e criar.
Observar um educador musical eficaz no trabalho observar este forte
sentido de inteno musical ligado a um propsito educacional: habilidades
so utilizadas para fins musicais, conhecimento factual informa a
compreenso musical (SWANWICK 1993: 29)
O trabalho com o som tem como referncia o silncio, que nunca absoluto, mas que
permite ouvir e identificar o fundo sonoro que nos rodeia. Saber fazer silncio para poder
escutar e identificar esses sons faz parte da educao musical. (ME 1997: 63-64)
A msica ultrapassa em muito um produto meramente sonoro, deve ser
entendida e transmitida como um comportamento expressivo, culturalmente
relativo e envolvendo mltiplos referenciais, tais como: sonoros, visuais,
motores, lingusticos (implicando escrita e leitura de smbolos especficos),
estticos e sociais. Por ser um fenmeno to complexo e completo (ao nvel
dos produtos como dos processos a ele associados), este comportamento
expressivo revela-se altamente eficaz na interpretao e na expresso de
idiossincrasias de grupos de indivduos. A msica deve assim ser entendida
como um meio privilegiado no processo de construo da identidade scio-
cultural do indivduo. (ME 1998: 55)
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A Educao Musical pretende criar na criana um despertar para o mundo dos sons e
um desenvolvimento cada vez mais profundo na parte musical da sua vida. Dalcroze,
Willems, Orff, Shafer e outros pedagogos da msica desenvolveram metodologias com este
propsito. No o de ensinar msica, mas o de viver musicalmente a msica. []
O Ensino da Msica dirige-se sobretudo aprendizagem da tcnica de tocar um
instrumento. []
A expresso musical assenta num trabalho de explorao de sons e ritmos,
que a criana produz e explora espontaneamente e que vai aprendendo a
identificar e a produzir, com base num trabalho sobre os diversos aspectos
que caracterizam os sons: intensidade (fortes e fracos), altura (graves e
agudos), timbre (modo de produo), durao (sons longos e curtos),
chegando depois audio interior, ou seja, a capacidade de reproduzir
mentalmente fragmentos sonoros.
A expresso musical est intimamente relacionada com a educao musical
que se desenvolve, na educao pr-escolar, em torno de cinco eixos
fundamentais: escutar, cantar, danar, tocar e criar.
O trabalho com o som tem como referncia o silncio, que nunca absoluto,
mas que permite ouvir e identificar o fundo sonoro que nos rodeia. Saber
fazer silncio para poder escutar e identificar esses sons faz parte da
educao musical. (ME 1997: 63-64).
A Educao Musical tambm uma actividade consciente, porque tem como meta
principal trazer a conversao musical do fundo de nossa conscincia para o primeiro plano
(SWANWICK 2003: 50).
Deste tempos imemoriais que, msica, foram sendo atribudas, alternadamente, tanto
as valncias de pendor exclusivamente especulativo, terico e racional, como, no sentido
oposto, as particularidades eminentemente tcnicas ou sensoriais, frutos da aco concreta da
manipulao do fenmeno sonoro. Tradicionalmente, atribui-se a Pitgoras (sculo VI a. C.) a
viso exclusivamente especulativa da msica e, por oposio, a Aristoxeno (sculo IV a. C.),
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um posicionamento mais essencialmente prtico e sensorial do fenmeno. Se em Pitgoras se
especula sobre a relao entre o som e o cosmos, em Aristoxeno assume-se que o som
objecto de julgamento dos sentidos e no da razo.
A msica um elemento importante na construo de outros olhares e
sentidos, em relao ao saber e s competncias, sempre individuais e
transitrias, porque se situa entre plos aparentemente opostos e
contraditrios, entre razo e intuio, racionalidade e emoo, simplicidade
e complexidade, entre passado, presente e futuro. (ME 2001: 165)
No incio da Idade Mdia que seria uma espcie placa giratria de releitura dos
saberes antigos e sua projeco para o futuro Bocio (475/80 - 524) conservou parte da
ndole especulativa tradicional no mundo clssico. Mas, a verdade que, a fora da
experimentao sensorial do som revelar-se-ia demasiado forte para continuar obliterada pelas
longas e complexas reflexes tericas clssicas e medievais. que a msica, na sua expresso
naturalmente prtica, uma inerncia da condio humana e faz parte do retrato gentico
desta espcie como mais um dos mltiplos canais de comunicao com o meio, na medida
em que uma janela de observao e manifestao de ideias e sentimentos. Em certo sentido,
ser, porventura, impossvel conceber uma descrio do gnero humano sem lhe colar esta
necessidade de manifestao ou de exposio das impresses colhidas no meio. E, um dos
canais mas no exclusivo, evidentemente - que o homem tem de fazer essa publicao ,
precisamente, a msica. Ora, esta fora expressiva natural biolgica, talvez no foi
pacificamente condicionada pela fora da lei e da regra. E, se nos cdigos tericos prevaleceu
a fidelidades solenidade da norma, na rua e na vida, na informalidade intuitiva do gesto e do
sentimento, foram-se desenvolvendo prticas paralelas do uso do som e da msica, muito
mais prximas das necessidades humanas, concretas e bsicas, que das fidelidades letra
erudita da regra. Naturalmente que, hoje, muito mais fcil reflectir sobre os documentos
ideolgicos escritos, que o passado nos legou, que sobre as pulses sensveis do homem
comum. Sobre estas, do pouco ou nada que nos chegou, apenas podemos tecer conjecturas e
suposies. Talvez por esta razo, nas estratgias da pesquisa cientfica, continuamos muito
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mais academicamente confiados segurana da anlise diplomtica que perigosa aventura
das dedues especulativas com base em pressupostos naturalmente frgeis.
Apesar de tudo, haver sempre, e muito perto de todos, uma fonte inesgotvel de
elementos valiosos nesse processo de quase adivinhao da relao do homem do passado
com a sua msica. E essa fonte poder ser, muito naturalmente, o prprio comportamento
intuitivo e primrio da criana. Pela observao dos seus gestos e gostos no
condicionamento evolutivo da sua motricidade; no primarismo objectivo e simples das suas
descobertas; na modelao das suas preferncias; at na codificao dos seus saberes
poderemos inferir que, ontem como hoje, o caminho seguido nunca se inicia com a
especulao terica mas sim com a experimentao prtica. Ou seja, aquela fora da natureza
que nos obrigou, no passado, a usar o som como parte integrante do conjunto dos nossos
recursos expressivos, continua a manifestar-se, principalmente nos mais novos, com a mesma
energia e desgnio.
Claro que o mundo evolui e, com ele, as organizaes e as pessoas tambm. Nos dias de
hoje, a escola uma das organizaes mais representativas e identificadoras da cultura
vigente. escola atribuem-se mltiplas funes. Entre elas, est a funo de ajudar a um
desenvolvimento harmonioso entre os mltiplos aspectos presentes no processo de maturao
humana. Esse processo caminhar muito em torno de algumas particularidades que podero
ser assim formuladas: crescimento e motricidade; capacidade expressiva e linguagens;
conhecimento e razo. Esta escola quase que apenas acompanha o natural evoluir do
processo de adaptao ao mundo, de cada um. No sendo isenta, qualquer que ela seja,
representa um momento de ligao entre o todo e o eu e entre o passado e o presente. Ou
seja, a escola assume a tarefa de, sintetizando as experincias evolutivas do passado, as
projectar em cada um de ns, embora sempre contaminadas pelo sempre renovado repositrio
de originalidades prprias de cada tempo presente considerado. Ora, o tempo presente , em
termos de conhecimento, uma mescla intrincada entre tecnologia e teoria - uma no sobrevive
sem a outra. Digamos que a teoria a linguagem que representa e que projecta a prtica. E
mesmo as reas das expresses artsticas, nos dias de hoje, tm uma componente terica forte
que a sustenta. Assim, a escola, no podendo fugir a esta realidade, tem correspondido a este
desgnio sabendo, em cada caso e a seu tempo sustentar as actividades prticas nos pilares
das respectivas e adequadas formulaes das tericas. J autores como Edgar Willems
propunham que uma das tarefas da pedagogia nova a de unir judiciosamente os aspectos
artsticos e cientficos da msica, e de harmonizar o saber, a sensibilidade e a
aco.(WILLEMS 1970:12). Ou seja, na perspectiva deste autor, h aspectos cientficos da
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msica que no devero ser esquecidos. Contudo, adianta ainda Willems que [...] os valores
qualitativos e irracionais, afectivos e intuitivos, tomam na msica uma importncia de
primeiro plano[...] (WILLEMS 1970:14), donde se depreende que, para o autor, haver que ter
em conta um e outro aspecto da actividade musical, no amputando qualquer destas
caractersticas: a cincia e a intuio. Alis, Willems vai ainda mais alm, ao propor relaes
directas entre ritmo, melodia e harmonia: Nos trs elementos fundamentais da msica: ritmo,
melodia e harmonia [] so respectivamente tributrios da vida fisiolgica, afectiva e
mental (WILLEMS 1970:15).
Segundo este mesmo autor (WILLEMS 1970: 17), apesar de, desde cedo, as crianas
terem a msica na sua vida, elas s adquirem as primeiras noes ou directivas musicais na
escola primria. Para estes principiantes, o canto desempenha o papel principal na sua
formao musical. a chave de toda a verdadeira musicalidade. (WILLEMS 1970: 23).
Segundo Wagner, o canto de uma vez para todas a linguagem pela qual o homem se
comunica aos outros musicalmente. [] O rgo musical mais antigo, o mais verdadeiro, o
mais belo, a voz humana []. (WILLEMS 1970: 28).
Outros autores citados por Edgar Willems do fora ao valor do canto e da melodia. Diz
Ambros: Apenas a melodia, mesmo se ela cantada a uma s voz, rene todos os elementos
da arte musical []; Beethoven: A melodia a linguagem absoluta pela qual o msico fala a
todos os coraes. (WILLEMS 1970, p.29). Em certo sentido, estes autores dizem-nos que h
coisas expresses, sentimentos, ideias, estados de alma, cuja nica expresso vivel ser
feita atravs da msica. Ou seja, se esses sentimentos existem e se s se manifestam
musicalmente, ento, a amputao do uso deste canal, deixar o homem incompleto nos
seus recursos expressivos.
Apesar de tudo, ontem como hoje, continuam as dvidas sobre o significado de
aprender msica. Ser um mero adestramento tcnico que apetreche o aluno para os
desafios tcnicos do instrumento? Ser um acumular de conhecimentos estilsticos que
ajudem a situar esteticamente cada um de ns? Dizia Willems: Quando os pais levam os filhos
ao Conservatrio ou a um professor particular, , em geral, para os fazer aprender um instrumento:
piano, violino, flauta, etc. (WILLEMS 1970:153). Ser que a realidade, hoje, muito diferente da
de h 40 anos atrs?
Hoje em dia, em algumas escolas de msica ainda, exige-se que o principiante siga
cursos de solfejo. Ainda assim, h outros aspectos a ter em conta. necessrio tirar o medo
perante o pblico. O pedagogo tem de tentar solucionar esses medos [] com respirao
profunda, calma e descontrada [] preciso crer no poder do pensamento, na
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possibilidade do seu domnio, e esforarmo-nos, sobretudo nos momentos perigosos, por nos
controlarmos. (WILLEMS 1970: 178).
Como o ser humano est em constante mudana, a msica ter de se desenvolver ao
mesmo ritmo. O professor ter de encontrar sempre novos mtodos para fazer face a essas
mudanas e poder acompanhar o seu tempo.
Enquanto ele ganhar em inteligncia, em sensibilidade e em nobreza, a
msica [] ir a par com a sua ascenso, pondo assim ao educador
problemas sempre novos. (WILLEMS 1970: 207)
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compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do
quotidiano, relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa
perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de
vida. (SOFIA MELO, Meloteca 2008)1
1
http://www.meloteca.com/cursos/musica-e-psicologia-da-infancia.pdf
2
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
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merece ser considerada; e, tendo em vista os dados, sua incluso est
empiricamente justificada. (GARDNER 2000: 23)
Para Schafer (1991: 277), uma sala de aula deve ser um espao para uma comunidade
de aprendizes, o que certamente envolve muito mais que a escuta de obras musicais, pois
inclui uma produo individual menos interessada em compreenso esttica do que em fazer
msica.
J a Educao Musical de Swanwick implica um processo dinmico, pois o seu
segundo princpio considerar o discurso musical dos alunos (SWANWICK 2003: 66). Neste
sentido, h espao para a escolha, para a tomada de decises, para a explorao pessoal.
Na teoria de Piaget, o desenvolvimento cognitivo resultado da aco do indivduo com
o objecto. Tal afirmao encontra aplicao directa na compreenso do processo individual de
aprendizagem tanto da linguagem musical quanto no desenvolvimento relacionado ao
domnio tcnico de um instrumento. Tanto no ensino regular como no caso de aulas
individuais, ser a prtica musical o elo para a compreenso dos conceitos. Embora a
realidade da Educao Musical aponte que nem sempre esta a postura utilizada, sobretudo
nos temidos Cursos de Teoria Musical [].
De acordo com David Elliott (1995: 206), o meio mais apropriado de desenvolver a
compreenso das obras musicais ensinar os alunos a encontrar desafios musicais
significativos em situaes de ensino aprendizagem que sejam aproximaes reais de culturas
musicais. Desse modo, a escola estaria encorajando uma abordagem multicultural do
fenmeno musical, pois os alunos poderiam aprender que msica uma prtica humana
diversificada local, regional e nacionalmente.
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Ora, outros factores como a Motivao, a Idade, a Aprendizagem Anterior ganham
importncia na capacidade de aprendizagem, o que a pedagogia aprendeu a explicar.
A Motivao mais fcil aprender um assunto ou actividade quando se est motivado.
Se no existe motivao o sujeito remete-se para uma atitude passiva, o que afecta a sua
aprendizagem. Diz-se que uma pessoa est motivada quando sente uma necessidade de agir
para alcanar um determinado objectivo. Justificamos muitos comportamentos pela
motivao. Na pedagogia, tm-se procurado tcnicas de motivao para incentivar os alunos a
aprenderem. A motivao pode ser influenciada por factores externos (recompensas) e/ou
internos (auto-realizao).
Segundo Beyer (abordando Piaget em discusso sobre a dicotomia fazer/entender
msica), o desenvolvimento da cognio parte de uma aco do corpo para um tipo de aco
preponderantemente mental.
[] atravs da aco sobre o objecto que o beb vai formando os
esquemas sensrios-motores, sendo esta aco modificada e modificadora
ao longo de vrios estgios do desenvolvimento, at chegar ento nas
operaes formais no pensamento. Ou seja, de uma aco preponderante do
corpo, o ser humano vai passando por um desenvolvimento at alcanar
um tipo de aco onde prepondera a actividade da `mente`. (BEYER1999:
13)
Quando o que vamos aprender se relaciona com algo que j sabemos e dominamos, a
nova aprendizagem facilitada. A transferncia positiva est relacionada com a generalizao
que facilita a aprendizagem nova em virtude de semelhanas com o comportamento exigido
em aprendizagens anteriores.
A Idade um factor que interfere na aprendizagem. De acordo com a perspectiva
cognitiva de Piaget, so necessrias determinadas estruturas intelectuais para que se possam
concretizar certas aprendizagens. A cada estdio correspondem capacidades especficas, da
que os contedos e as metodologias educativas tm que estar de acordo com o nvel etrio e
de desenvolvimento dos indivduos.
Uma doena, o cansao ao fim do dia, as aulas com muito tempo de durao, so
factores que condicionam a concentrao, e por conseguinte, a aprendizagem. Existem vrias
formas de os contornar, mas no existe nenhuma frmula mgica, a imaginao predomina.
Por exemplo, se as aulas so dadas em blocos de 90 minutos, nos primeiros 45 que as
crianas esto mais atentas e concentradas, logo o melhor timing para trabalhar questes
mais intelectuais, deixando o mais ldico e pratico para o restando tempo de aula. Se a aula
for ao final do dia, as crianas estaro mais cansadas e menos interessadas. Neste caso
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podemos reservar actividades o mais prticas possveis e sempre que possvel sob a forma de
jogo ou dinmica.
Alm dos factores directamente relacionados com a prpria criana, temos ainda os
factores inerentes sociedade. O sucesso da aprendizagem est dependente do valor que um
meio social atribui educao e das condies socioeconmicas. A sociedade - com os seus
valores, aspiraes, interesses, atitudes marca a educao. A escola, a forma como a
aprendizagem encarada, influenciada por factores sociais (que efectivamente no
promovem a igualdade de oportunidades para todos os alunos).
Segundo Swanwick [...] a msica nasce num contexto social; entretanto, pela sua
natureza metafrica, no apenas um reflexo da cultura, mas pode ser criativamente
interpretada e produzida (2003: 113).
A escola, pelos seus currculos, normas, processos de socializao e linguagem est
mais prxima dos alunos dos meios socioculturais favorecidos, podendo-se ento afirmar que,
em parte, os antecedentes culturais criam diferenas entres os alunos.
Para Swanwick, o aluno deve ser direccionado a adquirir fluncia musical e, para
tanto, afirma o autor que a sequncia de procedimentos mais efectiva : ouvir, articular,
depois ler e escrever. Deste modo tocar de ouvido e vivenciar os cdigos musicais permite
criar situaes autnomas que possibilitam uma fluncia musical (SWANWICK 2003: 114).
O meio scio-econmico em que est inserido o aluno e o nvel educacional dos pais
so factores que tm tambm muito peso na hora de dar mais ou menos importncia
educao musical.
Arroyo comenta que, de facto, os educadores musicais nas ltimas trs dcadas tm
demonstrado, atravs de seus discursos, uma grande preocupao com a valorizao do
contexto social e cultural dos alunos, bem como da sua experincia quotidiana. Nesse sentido,
importante considerar que
como ser social, os alunos no so iguais [...]. E ns, professores, no estamos
diante de alunos iguais, mas de jovens ou crianas que so singulares e
heterogneos socioculturalmente, e imersos na complexidade da vida humana
(SOUZA 2004: 10).
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2. A Voz
Sendo o nosso instrumento mais natural, e por isso digno de um esforo de preservao,
a voz merece lugar de destaque, pelo que se apresentam de seguida algumas citaes que
explicam o seu processo de produo.
O processo bsico de produo da voz o mesmo para falar e cantar. O
crebro envia sinais atravs do sistema nervoso central aos msculos da
laringe, peito e trax acompanhado de um fluxo de ar atravs do tracto
fonatrio obtendo finalmente a voz. (MORALES & CORREA 2006: 45)
Tudo comea com o ar saindo dos pulmes. Ele passa pela laringe, onde
esto localizadas as pregas vocais. Essas, no momento da expirao,
aproximam-se e vibram, produzindo o som. De incio, o som baixo e fraco,
sendo ampliado pelas cavidades de ressonncia (que so a faringe, a boca e
o nariz). Aps a amplificao, o som ser articulado na cavidade oral, por
meio dos lbios, bochechas, lngua, palato e mandbula. (ablv, s.d.)
Excepto problemas fsicos relacionados com o aparelho fonador, a voz algo inato que
nos acompanha desde o nascimento, que evolui e se aperfeioa ao longo da vida. Ela um
elemento essencial na qualidade de vida das pessoas e da sua comunicao.
A voz um precioso, poderoso e, muitas vezes, desconhecido recurso em
nossas mos, inesgotvel em possibilidades e como tal, no pode ser vista
apenas, como mera vibrao das pregas vocais. Essa vibrao e o som que
dela se origina tero um efeito no ambiente e na nossa relao com o
outro.(CHUN 1998: 167)
25
Enquanto ouvintes no nos habituamos a distinguir a voz da fala.
A voz define-se estritamente como a produo de sons pelas cordas vocais,
por um processo de converso de energia aerodinmica, a qual gerada no
trax, diafragma e a musculatura abdominal, numa energia acstica
originada na glote. O princpio fundamental na produo da voz a
vibrao das cordas vocais, devido a um acoplamento e modulao do fluxo
de ar que passa atravs delas gerando o seu movimento. (MORALES &
CORREA 2006: 47)
26
3. A voz da criana
Gordon (2000) afirma que uma criana nasce com um determinado nvel de aptido
musical e esse nvel muda de acordo com a qualidade do seu ambiente musical, formal e
informal, at a criana atingir os nove anos de idade.
Utilizando a voz para o canto, no podia ignorar algumas recomendaes, da
Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, relativas voz da criana (SBFA, s.d.):
A rouquido constante no normal. Embora possa acompanhar problemas
das vias areas tais como a rinite, sinusite, amigdalite, faringite e bronquite,
transitria e no deve durar mais de 15 dias. Tambm, desde pequenina,
pode apresentar problemas congnitos que causem, at mesmo no choro,
uma voz rouca, fina ou grossa demais. Em qualquer dos casos a criana
deve ser avaliada por um especialista (otorrinolaringologista ou
fonoaudilogo). (idem)
Sabendo da necessidade que a criana tem em ser ouvida e das consequncias geradas
por um problema de voz, a SBFa (s.d.), alerta para a importncia da criao, por parte da
famlia e da escola, de um ambiente positivo de comunicao. Este ambiente, ao promover
situaes em que a criana possa expressar-se de forma natural e tranquila, evita que grite na
tentativa de ser compreendida e valorizada.
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4. Festival RTP da Cano
28
4.2. Vencedores
29
1996 Lcia Moniz - O Meu Corao No Tem Cor
2004 Sofia Vitria - Foi Magia (em 2004 no houve Festival da Cano, foi atravs da
30
4.3. Euro Festival
31
4.4. Participaes Portuguesas no Euro Festival
32
III - Caracterizao da Escola - 1 CEB
So Joo da Pesqueira
Localizao Geogrfica
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Instalaes Escolares
Material Didctico/Pedaggico
A escola dispe de algum material, que foi adquirido atravs de ofertas particulares, de
pequenas colectas, exposies de trabalhos e pela Cmara Municipal.
Na E.B. 1 de S. Joo da Pesqueira de salientar a existncia de:
a) Sete computadores;
b) Sete impressoras;
c) Um televisor;
d) Um vdeo gravador;
e) Uma fotocopiadora;
f) Uma pequena aparelhagem/Rdio/gravador/leitor de CDs;
g) Um Data Show;
h) Algum material didctico, jogos (CD-ROM) e livros infantis.
Comunidade Educativa
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Oferta Educativa
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Gesto dos Espaos Escolares
Salas de actividades/aulas
Espaos exteriores
Gesto de Tempos
Calendrio escolar
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Interrupes Lectivas:
Interrupes Datas
2. De 15 a 17 de Fevereiro, inclusive
Horrios
O horrio em vigor do estabelecimento de ensino ser o seguinte:
Horrio
Nveis de
Manh Tarde
Ensino Intervalo Almoo
Entrada Sada Entrada Sada
10:30 12:00
1 CEB 9:00 12:00 14:00 16:00
10:50 14:00
15:45
1CEB/ AECs 16:00 17:30
16:00
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IV Calendarizao e descrio faseada do projecto
O estudo decorreu entre Outubro de 2009 e Junho de 2010, e foi faseado da seguinte
forma:
Janeiro de 2010
- Elaborao de um documento de apresentao s entidades responsveis pelos
estabelecimentos de Ensino, onde se explica o projecto (Anexo I).
Fevereiro de 2010
Reunio com a Sr. Vereadora da Cmara Municipal de So Joo da Pesqueira, Dr.
Marcolina Sequeira, para lhe dar conhecimento de todo o projecto, para obter
sensibilidades e onde foi pedido o apoio da autarquia;
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Maro de 2010
Realizao de questionrios para melhor se compreender a realidade da comunidade
educativa (Anexo II).
No final do dia 12 de Maro passei novamente em todas as salas para recolher todas as
folhas de inscrio.
16 Maro de 2010
- Convite do Jri para o Casting
Procurei encontrar pessoas neutras e com alguns conhecimentos musicais para a
realizao dos Castings, tendo convidado para o efeito a Professora Agostinha e a Professora
Cristina Salta, que se mostraram receptivas ideia e aceitaram com amabilidade a proposta.
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as folhas com o nome dos candidatos e os parmetros de avaliao (grelha apresentada a
seguir).
Os candidatos eram acompanhados por uma funcionria sala. Iam em grupos de dois,
cantavam a(s) msica(s) e saiam novamente para a sua sala de aula, chamando o candidato
seguinte.
As classificaes finais obtidas encontram-se no Anexo VII
23 de Maro de 2010
Fixao dos resultados;
Aps chegar concluso que dentro de cada turma existiam vrios candidatos com um
bom potencial para cantar, resolvi, na avaliao final, e apenas em alguns casos, colocar
os participantes em pares, pois citando comentrios dos prprios candidatos: sentimo-nos
mais vontade no palco se formos a pares.
Analisando assim todos esses factores apresentei a seguinte lista de Vencedores do
Casting.
Vencedores do Casting
40
Nota: A Candidata Jssica Isabel Santos Cristo possui um grave problema de audio,
usando aparelho auditivo.
25 Maro de 2010
Reunio com todos os Encarregados de Educao na Sala n1 da Escola EB1 de S.
Joo da Pesqueira, aos quais o mestrando se apresentou, apresentou o projecto, entregou um
Regulamento a cada um dos encarregados de educao, e onde se falou sobre vrios assuntos
relacionados com o festival da Cano e a participao dos seus educandos.
No final, feitos todos os esclarecimentos, foi assinada uma folha onde constava que
tomaram conhecimento do regulamento, que autorizavam os seus educandos a participar e
que autorizavam a gravao de udio e vdeo de todo o Festival.
De 25 de Maro at 6 de Junho
Acompanhamento semanal das crianas a concurso;
14 Abril
- Distribuio das msicas pelos candidatos
Pelo que conhecia das crianas e pelas msicas que cantaram no casting seleccionei
duas msicas por candidato. Com todos os participantes na sala, coloquei as msicas em
udio para ouvirem e dei a cada um as letras das msicas que achei mais apropriadas para
eles. No final da audio de todas as msicas pedi que eles ouvissem vrias vezes essas
msicas e que na prxima sesso me dissessem qual a msica que mais gostavam de cantar.
21 Abril
Comecei por perguntar a cada participante qual a msica que mais gostariam de cantar
e anotei.
Em seguida efectuou-se um pequeno aquecimento com os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Levantar os ombros
Rodar os ombros para a frente e para trs
41
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Deixar cair a cabea para a esquerda e para a direita
Rodar a cabea para os dois lados
Olhar por cima dos ombros
Respirao:
Ressonncias:
Vocalizos:
42
28 Abril
Decises tomadas sobre qual a msica que cada candidato iria cantar, era chegada a
hora de anunciar aos candidatos a minha escolha e ouvir as opinies deles.
Dado que todos os participantes concordaram com a minha escolha, passamos para a
fase seguinte que era descobrir qual a melhor tonalidade para cantarem a msica escolhida.
Comecei ento a sesso com um aquecimento utilizando os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Levantar os ombros
Rodar os ombros para a frente e para trs
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Deixar cair a cabea para a esquerda e para a direita
Rodar a cabea para os dois lados
Olhar por cima dos ombros
Respirao:
Respirar para a barriga e para o peito
Respirar levantando os ombros
Respirar como um co
Fazer rrrrrrrrrr (lngua nos dentes)
43
Ressonncias:
Vocalizos:
5 Maio
Com a presena de todos os participantes comemos a aula por efectuar um
aquecimento com os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Deixar cair os braos inclinando o corpo
Rodar os ombros para a frente e para trs
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Rodar a cabea para os dois lados
Massajar a cara
Mastigar
Rodar a lngua sobre os dentes nos dois sentidos
44
Respirao:
Ressonncias:
iiieeaaoouu
45
Com os seguintes candidatos: Joo CARLOS FERNANDES NOGUEIRA E LEANDRO
MIGUEL PINHEIRO PINTO; GONALO CARDOSO CARVALHO LOUSA VEIGA E MAFALDA LOPES
EVARISTO, efectuei um ensaio mais pormenorizado, estando todos os outros candidatos a
assistir ao que se ia fazendo na aula.
Comecei por ouvir cada candidato a cantar a sua msica individualmente e de seguida
coloquei cada par a cantar a msica em simultneo.
Apercebi-me da existncia de alguns problemas, nomeadamente, afinao, respiraes
fora de stio, e ia anotando e corrigindo essas falhas, ora individualmente ora em conjunto,
mostrando sempre aos restantes participantes se tinham percebido o que pretendia.
Observando que a maior parte das lacunas existentes estavam resolvidas, cada grupo ficava de
sempre que tivesse alguma dvida/ dificuldade, vir ter comigo em qualquer altura para
procurarmos resolve-la.
Ouvindo os dois grupos de candidatos seleccionados para a aula, fazia uma breve
passagem por todos os outros participantes ouvindo cada uma das msicas, para desta forma
melhor a interiorizarem.
12 Maio
Com a presena de todos os participantes comemos a aula por efectuar um
aquecimento com os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Deixar cair os braos inclinando o corpo
Rodar os ombros para a frente e para trs
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Rodar a cabea para os dois lados
Massajar a cara
Mastigar
Rodar a lngua sobre os dentes nos dois sentidos
46
Respirao:
Ressonncias:
iiieeaaoouu
Arpejo com boca fechada (mm)
Mmmammemmimmommummmm (eu dava a indicao para cantar as vogais)
Dava primeiro a nota no piano, e depois ia subindo meio-tom.
47
Com os seguintes candidatos: ANA MARGARIDA VIEIRA RODRIGUES e
DANIEL ANTNIO SANTOS CRISTO; JSSICA ISABEL SANTOS CRISTO e
BARBARA GOUVEIA SILVA, efectuei um ensaio mais pormenorizado, estando todos os
outros candidatos a assistir ao que se ia fazendo na aula.
Comecei por ouvir cada candidato a cantar a sua msica individualmente e de seguida
coloquei cada par a cantar a msica em simultneo.
Apercebi-me de algumas lacunas existentes, e fui anotando e corrigindo-as, quer
fossem individualmente ou em conjunto.
Com a maior parte das lacunas existentes resolvidas, fazia uma breve passagem por
todos os outros participantes ouvindo cada uma das msicas, para desta forma melhor a
interiorizarem.
19 Maio
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Deixar cair os braos inclinando o corpo
Rodar os ombros para a frente e para trs
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Rodar a cabea para os dois lados
Massajar a cara
Mastigar
Rodar a lngua sobre os dentes nos dois sentidos
48
Respirao:
Ressonncias:
iiieeaaoouu
49
Com os seguintes candidatos (CATIA MARLENE CLARO CALARO; ANA
RITA SILVA BERRELEIRO e FRANCISCO SILVA PEREIRA; MARIA JOO FONTES
DE CARVALHO), efectuei um ensaio mais pormenorizado, estando todos os outros
candidatos a assistir ao que se ia fazendo na aula.
Comecei por ouvir os candidatos que estavam em pares e de seguida as candidatas a
cantar a sua msica individualmente.
Corrigi alguns problemas que iam surgindo durante a interpretao da msica,
nomeadamente, afinao, respiraes fora de stio.
Tinha sempre o cuidado de lhes explicar qual a falha que tinha verificado, quer aos
candidatos que estavam a interpretar a msica quer aos restantes candidatos. Vendo que a
maior parte das lacunas existentes estavam resolvidas, fazia uma breve passagem por todos os
outros participantes ouvindo cada uma das msicas, para desta forma melhor a interiorizarem.
26 Maio
Comecei a aula por fazer os exerccios de aquecimento a que j estavam habituados:
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Deixar cair os braos inclinando o corpo
Rodar os ombros para a frente e para trs
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Rodar a cabea para os dois lados
Massajar a cara
Mastigar
Rodar a lngua sobre os dentes nos dois sentidos
Respirao:
50
Ts ts ts ts tsssssss
Fazer ppppppp (agudos)
Fazer rrrrrrrrrr (lngua nos dentes)
Bocejar
Ressonncias:
iiieeaaoouu
Aquecimento efectuado, realizei junto dos candidatos o sorteio da ordem das msicas
pelo qual iriam subir ao palco.
51
1 - Conquistador: Ana Rita e Francisco Pereira (Turma 6-2)
2 - Cidade at ser dia: Ctia Calaro (Turma 6-5)
3 - Todas as ruas do amor: Maria Joo (Turma 6-4)
4 - Playback: Jssica Martins e Andr Freixo (Turma 6-7)
5 - Telepatia: Jssica Cristo e Brbara Silva (Turma 6-3)
6 - Chamar a Msica: Ana Margarida e Daniel Cristo (Turma 6-1)
7 - Nini dos meus 15 anos: Gonalo Veiga e Mafalda Evaristo (Turma 6-7)
8 - Bem Bom: Joo Carlos e Leandro Pinto (Turma 6-7)
Sorteio efectuado, comecei o ensaio pela ordem ento pela qual iriam subir ao palco
no dia do festival.
Continuei por procurar resolver as pequenas lacunas ainda existentes, ensaiando vrias
vezes as msicas de cada participante e quantas vezes necessrias para que estas ficassem
bem.
Nesta aula tambm procurei informar os candidatos de como iria decorrer o ensaio
geral, e explicar a forma como deviam subir ao palco, a forma de interagir com o pblico, ou
seja, todos os critrios que o jri iria avaliar.
26 Abril de 2010
Reunio, em Coimbra, com o responsvel pela banda que iria tocar no festival e
entrega das msicas a serem interpretadas no dia do festival.
3 Maio de 2010
Elaborao do Cartaz publicitrio do festival.
De 8 a 14 de Maio de 2010
Distribuio do material publicitrio pela comunidade escolar, por diversas
localidades do concelho e arredores.
Entre 1 de Maio e 1 de Junho de 2010
- Participao em 2 ensaios da banda suporte do Festival em Coimbra.
De 24 a 28 de Maio de 2010
- Realizei o guio de apresentao.
25 Maio de 2010
Reunio com a turma de Animao Sociocultural da Escola Profissional de S. Joo
da Pesqueira e com a responsvel pelo curso, Professora Paula Vila Real, para lhes
explicar o que pretendia que fizessem, desde a moldagem de bales e pinturas faciais
antes do comeo dos Festival, assim como a presena em palco durante cada
interpretao de cada candidato, preparando desta forma os mimos que estiveram
em Palco.
26 Maio de 2010
- Reunio com o responsvel do Cineteatro Joo Costa para lhe explicar e dar a
conhecer o que precisaria no dia em termos de equipamento de Som (Rider tcnico de
Som).
53
artistas das msicas interpretadas, e dos candidatos a interpretarem; ritmo de uma das
msicas.
Este PowerPoint foi apresentado atravs de uma tela colocada do lado direito, na
frente do palco (Anexo VIII e Apresentao no DVD Anexo).
29 Maio de 2010
Entrega de cpia do guio apresentadora que apresentou o Festival com o
Mestrando para que esta pudesse ver todo o texto.
30 Maio de 2010
6 Junho de 2010
(10h 12h30 e 14h 16h) Ensaio geral com a banda suporte, candidatos, mimos,
tcnicos (som e luz) e apresentadores.
54
VI Anlise dos Inquritos
55
Pergunta n 2 - Qual a tua Idade:
Pergunta n 3 Sexo
56
Pergunta n 4 - J algum dia assististe a um Festival da Cano?
No que diz respeito questo n 4, a maior parte dos inquiridos, 73%, j assistiu a um
festival da cano.
57
Pergunta n 6 - Gostarias de participar num acontecimento destes (Festival da
cano) em S. Joo da Pesqueira?
Quanto pergunta n 6, maior parte dos inquiridos, 79%, gostariam de participar num
evento como o festival da cano, em So Joo da Pesqueira.
Relativamente questo n 7.1, a maior parte das respostas, 80%, vo para a msica
cantada em portugus.
58
Pergunta n 7.2 - Quais as trs msicas que mais gostas?
Foram colocadas para escolha trs temas de msicas portuguesas. A maior parte das
respostas, 39% escolheu Intervalo dos Perfume.
59
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS (Populao)
Pergunta n 1 Idade
Pergunta n 2 - Sexo
60
Pergunta n 3 - J algum dia assistiu a um Festival da Cano?
61
Pergunta n 5 - Gostaria de ver o seu educando a participar num acontecimento
destes (Festival da Cano) em S. Joo da Pesqueira?
62
Pergunta n 7.1 - Gosta mais de msica em lngua:
Quando perguntado em que lngua gostam da msica, 75% elegeu a lngua portuguesa.
Nota: 16 inquiridos responderam as duas opes.
Pergunta n 7.2 Na msica portuguesa, indique qual o estilo que mais gosta?
Outro, Qual?
De entre outros estilos, a msica da actualidade marca com 21%, bem como Kizomba,
tambm com 21%.
63
VII - Concluso
64
este conjunto de razes e pressupostos tericos, nasceu ento a ideia de realizar na Escola do
1 C.E.B. de So Joo da Pesqueira o FESTIVAL DA CANO JUVENIL.
Foi um projecto construdo de raiz, com o qual pude experienciar todas as fases de
desenvolvimento de um projecto desta envergadura.
No posso dizer que tudo foi fcil, pois estaria a faltar verdade. Na realizao deste
projecto, passei por vrias fases, umas foram mais difceis de superar, outras mais fceis, mas
que, com algum esforo e dedicao, fui conseguindo ultrapassar. Foi um ponto positivo ter
passado por todas estas etapas a fim de perceber como tudo se processa e poder ter o feedback
da sua recepo junto da comunidade. de salientar que um projecto desta envergadura
encontra ainda mais dificuldades quando no h qualquer apoio financeiro, pblico ou
privado.
No desenrolar deste projecto, foi importante ver o empenho dos alunos e das
professoras titulares de turma, que sempre se mostraram disponveis e prontos a ajudar.
Este projecto exigiu muito trabalho, no entanto, os esforos foram recompensados pelo
pblico que foi at ao Cine Teatro de So Joo da Pesqueira para assistir ao espectculo, no
qual houve muita interaco entre assistncia, os artistas e os apresentadores.
gratificante ver os resultados positivos do evento. Foram vrias as pessoas, desde
Encarregados de Educao a alunos e professoras, que mostraram o seu contentamento, pois,
atravs do entretenimento, foram assimilando vrios conceitos da rea da msica que iam
sendo explicado de forma ldica e simples durante o espectculo. Estes pequenos momentos
permitiam s crianas relembrar alguns dos conceitos adquiridos durante as aulas. Tnhamos
uma plateia que interagia com os participantes do espectculo, o que conferia dinamismo
actividade.
Do meu ponto de vista, estas actividades cativam para a msica tanto os alunos
como a prpria comunidade escolar. As crianas so incentivadas a mostrar os seus
conhecimentos e vem os resultados dos seus esforos. Estes projectos permitem no s s
crianas mostrar os seus talentos vocais, como lhes permitem experienciar a actuao em
palco perante um pblico, o que lhes confere confiana nas suas capacidades frente a um
grande nmero de pessoas, podendo aumentar a sua auto-confiana. Tm ainda uma
oportunidade, nica para muitos, de poder ver instrumentos reais e no s por imagens, j que
esto acompanhados por uma banda ao vivo.
O sucesso deste projecto notrio j que frequente, tanto Encarregados de Educao
como alunos (quer os que participaram, quer os que simplesmente assistiram), me
questionarem acerca da possibilidade de voltar a organizar uma segunda edio do Festival da
65
Cano Juvenil. Isto sinal do despertar do seu interesse pela Educao Musical, pois esta
tem um papel estruturante no desenvolvimento do nvel emocional das crianas e tambm
desenvolve nelas a capacidade de apreciar msica e terem conscincia do seu valor como
experincia gratificante nas suas vidas (LESSA 1999: 47), devendo, portanto, a sua presena
no currculo escolar ser mais relevante.
Este sentimento de superao de espectativas tambm foi demonstrado pelos membros
da direco da Escola do 1 CEB de So Joo da Pesqueira (Anexo IX).
Com a disciplina de Educao Musical pretende-se educar as crianas e jovens
musicalmente e lev-los a desenvolver o gosto por vrios gneros musicais uma vez que a
msica como fenmeno humano e uma forma de pensamento e expresso de ideias e
sentimentos , () um comportamento que tambm se aprende (ENCARNAO 2002: 37).
No se deve permitir que os alunos estejam limitados apenas aos gneros musicais impostos
no contexto social de cada um, mas sim trabalhar no sentido de os educar para a msica e pela
msica, apresentando-lhes um leque de escolhas superior aos que eles prprios conhecem.
Deste modo, procurei ir ao encontro dos gostos tanto de alunos como de Encarregados de
Educao, respeitando o tema em causa. Assim, escolhi algumas das msicas vencedoras do
Festival da Cano dos anos 80 e actuais para integrarem este Festival.
Mas nem tudo so vantagens, pois um projecto desta envergadura engloba muitos
meios que as escolas no possuem e que tm de ser subsidiadas por entidades externas como
Municpios, Associaes, entre outros, quem nem sempre esto dispostas a contribuir.
A escassez de tempo para dedicar aos ensaios ou organizao dum evento desta
envergadura tambm constitui um problema, pois, tendo de se cumprir as Orientaes
Curriculares estabelecidas pelo Ministrio da Educao para o Ensino da Msica no Primeiro
Ciclo, pouco sobra para dedicar a estas actividades. No entanto, considero importante os
alunos vivenciarem o que se passa nos bastidores neste gnero de eventos.
Os participantes desta festa musical foram criteriosamente escolhidos, tendo sido, para
tal, sujeitos a um conjunto de regras e obrigaes. Foram sendo seleccionados pelas suas
capacidades vocais, tal como acontece em qualquer concurso, o que lhes conferiu a ideia do
esforo para atingirem um objectivo a que se propunham.
Em suma, a participao e a ajuda de todos foram fundamentais. Foi assegurado o
esforo de tudo fazer no sentido de conseguir o melhor resultado possvel. No esquecendo
que o objectivo final deste evento era a sensibilizao para a importncia da msica e dos
nveis de rigor e qualidade que ela exige no esquecendo, nunca, o contexto educativo em que
esta actividade se insere, que foi atingido com xito.
66
VIII Referncias Bibliogrficas
67
ME MINISTRIO DA EDUCAO (1997) Orientaes Curriculares para a Educao
Pr-escolar. Lisboa: ME/DEB.
68
WILLEMS, Edgar (1970), As Bases Psicolgicas da Educao Musical Edio
patrocinada pela Fundao Calouste Gulbenkian, Edies Pro-Musica, Bienne (Sua),
29, Rue Neuve
69
IX - Web Grafia
MELO, Sofia (2008) Msica e Psicologia da Infncia.| Msica nas AEC, Meloteca
(http://www.meloteca.com/cursos/musica-e-psicologia-da-infancia.pdf).
RTP http://ww1.rtp.pt/tvonline/sites/festival_cancao2011/
70
ANEXOS
71
Anexo I - Documento s entidades responsveis pelos
estabelecimentos de Ensino
72
A/C Exma. Sr. Directora do Agrupamento
Dr. Ldia Gonalves
Largo do Pombal
5130-355 S. Joo da Pesqueira
Pretende-se, deste modo, que o dito festival seja uma actividade da Escola do 1
CEB de So Joo da Pesqueira, onde toda a comunidade escolar possa estar empenhada,
promovendo a envolvncia de todos numa grande, participada e alegre festa de msica.
73
A presente exposio/apresentao do meu projecto representa, apenas, uma primeira
aproximao e contacto e no substitui ulteriores e mais detalhadas explicaes para as quais
me coloco inteira disposio de V. Exa.
74
Exma. Sr. Coordenadora da
Escola 1 Ciclo de S. J. Pesqueira
Dr. Agostinha Veiga
5130 S. Joo da Pesqueira
Pretende-se, deste modo, que o dito festival seja uma actividade da Escola do 1
CEB de So Joo da Pesqueira, onde toda a comunidade escolar possa estar empenhada,
promovendo a envolvncia de todos numa grande, participada e alegre festa de msica.
75
A presente exposio/apresentao do meu projecto representa, apenas, uma primeira
aproximao e contacto e no substitui ulteriores e mais detalhadas explicaes para as quais
me coloco inteira disposio de V. Exa.
76
Anexo II - Questionrios
77
Questionrio (Alunos)
Este questionrio tem por objectivo conhecer os gostos e hbitos musicais da populao do
Concelho.
1 2 3 4
6 7 8 9 10 11 12
Sim No
Sim No
Sim No
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Este questionrio tem por objectivo conhecer os gostos e hbitos musicais da populao
do Concelho.
1- Idade: ________
Sim No
Sim No
79
Anexo III Guio de Apresentao
80
Guio de apresentao
Notas:
- No guio Original utilizado foram usadas cores diferentes para cada um dos
apresentadores no sentido de facilitar a alternncia das falas. Aqui usar-se- formatao
diferente para conseguir o mesmo efeito.
- Todas as imagens apresentadas neste captulo foram projectadas no decorrer do
festival.
81
Deixa-me ver entoOra, esta a linha da vida, esta a do
corao
No a! nos dedosV l se no vs nada!
Ah j seifizeste unhas de gel para vires ao Festival!
No, Hugo! Isto o nmero de coisas fantsticas que vamos ter aqui hoje.
Explica l melhor isso!
Vamos ter 1. vozes extraordinrias e arrepiantes de pequenos e grandes talentos 2. Msicas
maravilhosamente bem tocadas e cantadas 3. Animao 4. Um jri observador e justo 5. Uma
banda enrgica e surpreendente que nos vai dar boa msica durante toda a noite.
E posso acrescentar mais um ingrediente? Muitas palmas,
porque elas so a fonte de energia para quem vai passar por este
palco esta tarde, e eu quero ouvi-las agora!
Hugo? Eu tenho estado aqui a olhar, a olhar e no estou a ver as almofadas!
No me digas que eles no trouxeram. No vos disseram que
vocs tinham que trazer almofadas?
Ah pois! Porque vocs vo dormir aqui! () Eles no esto a
acreditar em mim Cristina, explica-lhes tu.
Vocs vo ter que dormir aqui porque com a quantidade de talentos que ainda vm por a
vocs vo precisar da tarde e noite toda para os apreciar e as almofadas para irem dormindo
nos intervalos.
Eu acho que eles continuam sem acreditar mas enfim, vamos
prosseguir
Os nossos 14 pequenos grandes cantores concorrentes neste Festival da Cano Juvenil foram
os finalistas de um casting feito a dezenas de alunos da Escola.
Esta tarde, estas 8 canes sero submetidas apreciao do jri
aqui presente, que constitudo por 7 elementos:
Dra. Cristina Faria Docente na ESEC
Dr. Marcolina Vereadora da Cultura da CM S.J.P.
Professora Agostinha Coordenadora do Centro Escolar de S. Joo da Pesqueira
Dona Eva Representante da Associao de Pais
Liliana Melo Professora de Msica
Msicos da Banda
Uma salva de palmas para o nosso jri.
82
Apesar do muito talento que vai entoar por esta sala e fazer arrepiar muita gente, apenas uma
cano sair vencedora deste Festival. Embora todos tenham sido vencedores porque
passaram no casting para estar aqui hoje.
Felizmente para uns e infelizmente para outros, o jri no vai ter s em considerao o cantar
bem. Vai ter em conta uma srie de outros critrios.
verdade! E os critrios de avaliao so os seguintes:
- Apresentao; Postura e atitude; Contacto com o pblico;
Expresso; Tcnica Vocal; Controlo Vocal; Qualidade Vocal e
Musicalidade
Mas antes de mais e visto que temos aqui uma banda, vocs querem ir conhecendo os
instrumentos da banda?
Muito bem ento vamos comear pela Guitarra.
83
E esperar mais para qu? Vamos j chamar ao palco o primeiro
dueto da tarde. Uma salva de palmas para Ana Rita e Francisco
Pereira.
84
Um aplauso para 0s conquistadores desta tarde: Ana Rita e Francisco Pereira.
ACTUAO CONQUISTADOR
Vamos l saber uma coisa Algum sabe o que um
Musical?
85
- Disseste que foste dormir a casa de uma amiga e que estiveram
a falar de rapazes at uma da manhde que que falaram
dos rapazes?
_ O teu maior sonho ir televiso cantar, certo?
- Mas olha ltemos pblico, banda, cantores excelentes, jri,
estamos a ser filmados e temos dois apresentadores que at so
mais giros do que o Goucha e a Jlia Pinheiro, o que queres
mais?
Em 1993, apenas com 16 anos, Anabela ganhou o Festival RTP da Cano e representou
Portugal no Festival Euroviso da Cano na Irlanda, com o tema Cidade At Ser Dia, da
autoria de Marco Quelhas, Pedro Abrantes e Paulinho da Costa.
Esta tarde vamos ter vontade de ficar nesta cidade at ser dia, a
ouvir a Ctia Calaro! Uma salva de palmas.
86
Maria Joo * Solo (Todas as ruas do amor Flor-de-lis)
_ 6 Anos
_ A melhor surpresa que te teve at hoje foi quando o pai natal lhe deu uma trotineta
_ Quer ser veterinria ou cabeleireira
_ Adora Ouvir msica, andar de bicicleta e passear
_ Detesta ratos e levar vacinas
_ Gosta muito de se sentar na cozinha com o irmo e a me a descascar-lhes nsperas
fresquinhas
_ O dolo o pai, porqu?
Os Flor-de-Lis, em 2009, participaram no Festival RTP da
Cano, vindo a ganhar com esta cano. Dessa forma tornaram-
se no representante escolhido por Portugal para representar o
pas, em Moscovo, no Festival Euroviso da Cano 2009.
No demorando mais tempo, uma salva de palmas para Maria
Joo.
ACTUAO TODAS AS RUAS DO AMOR
Ora vamos l conhecer mais um instrumento da nossa banda
A Bateria
A bateria um conjunto
de tambores e de pratos
com a inteno de serem
percutidos por um nico
msico, que se chama
baterista, geralmente, com
a ajuda de um par de baquetas, vassouras ou bilros, embora no
caso de alguns msicos, possam tambm ser usadas as prprias
mos.
87
E vocs querem ouvir a bateria a tocar? Sozinha sem mais
nenhum instrumento?
Ento Sr. Baterista Rui faa-nos uma demonstrao da bateria
Palmas
E depois de termos chamado a msica, vamos chamar mais artistas! Um aplauso para a
Jssica Martins e Andr Freixo!
88
Mas esta tarde no existe playback e ao vivo que se mostra quem canta realmente bem.
Venham as palmas para a Jssica Martins e Andr Freixo.
ACTUAO PLAYBACK
89
Vocs querem ouvi-lo a tocar sozinho?
Vamos ento pedir ao Diogo que toque para que possamos
ouvir o Sintetizador a tocar sozinho. Palmas
Continuamos sem playback e sem mais demoras vamos conhecer as prximas estrelas a
brilhar neste palco. Jssica Cristo e Brbara Silva!
90
valeu realmente a pena vir a este Festival. Palmas para a Jssica
e a Brbara!
ACTUAO TELEPATIA
E vamos receber mais uma dupla que podemos que vo chamar
a msicae j vo perceber porqu. Venha da a aplauso para
Ana Margarida e Daniel Cristo.
91
conquistando uma das melhores posies alcanadas por
Portugal, o 8 lugar.
No temos feito outra coisa neste palco esta tarde a no ser chamar a msica, mas agora a
vez da Ana Margarida e Daniel Cristo. Palmas!
ACTUAO CHAMAR A MSICA
Se pensam que j viram todo o talento que havia para ver, desenganem-se. Nem imaginam o
que vem por a Continuamos o desfile de estrelas com mais duas que vm cintilar. Palmas
para Gonalo Veiga e Mafalda Evaristo
92
ACTUAO NINI DOS MEUS 15 ANOS
E que tal agora aprendermos mais uma coisa nova?
Ora vamos l ver se vocs conhecem o que est aqui
93
1,2,3 e Muito bem j sabemos e ritmos utilizados na
prxima msica
E agora tenho uma m e uma boa notcia para vocs! A m que est quase a chegar ao fim a
invaso de talentos que nos derrotou a todos. A boa notcia que ainda falta ouvir mais uma
cano concorrente.
Chamo ao palco os ltimos dois protagonistas da tarde: Joo Carlos e Leandro Pinto!
94
(FAZER TEMPO PARA JRI DECIDIR)
E terminou aqui exibio de talentos candidatos vitria deste Festival da Cano Juvenil.
Agora hora de reflectir sobre as 8 canes que brilharam neste palco pela voz de 14
candidatos e decidir qual delas foi realmente a melhor.
uma tarefa difcil que deixamos nas mos do jri que se vai
reunir agora para escolher, com justia e imparcialidade, a
melhor prestao desta noite, tendo em conta os critrios de
avaliao que referimos no incio. Um forte aplauso para o
nosso jri!
E j agora palmas tambm para todos os nossos candidatos. O
que achaste do espectculo Cristina?
E tu? () E o nosso estimado pblico gostou?
Oh Cristina no te apetece danar? que com tanta msica est-
me a dar vontade de danar. Anda vamos danar.
No Hugo melhor ficar-mos s a ouvir as prximas msicas originais desta fantstica
banda. O palco todo vosso palmas para eles!
Est quase a chegar ao fim este espectculo maravilhoso!
Mas maravilhosa, maravilhosa foi a Banda que nos acompanhou toda a tarde, incansvel e
talentosa!
Um grande aplauso para todos eles!
Rui Alves Bateria * Marcelo Corteso Baixo
Fbio Oliveira Guitarra * Francisco Cristino Guitarra
Diogo Silva Piano * Joana Augusto - Vozes
Uma grande salva de palmas para estes excelentes msicos!
95
Mikael e ao Dany por todo o cenrio de Luz, agradecer banda
a todos os msicos, Diogo Silva, Prof. Agostinha, o meu muito
Obrigado!
Agradecer minha Famlia em Especial minha Me e Irmo,
Rita, Amigos aqui presentes, a todos os alunos, quer da Escola
Primria quer da Escola Profissional, a todas as professoras
titulares das turmas, aos restantes colegas professores da Escola
Primria e da ESPRODOURO.
Agradecer tambm equipa tcnica do Cine Teatro Joo
Costa, e a todas as entidades aqui presentes, Rdio Voz do
Douro, Obrigado.
Tambm no me poderia esquecer de agradecer Prof. Paula
Vila Real e aos Alunos das turmas de AS5 e de TAI, a eles o
meu MUITO OBRIGADO!
E como no poderia deixar de ser agradecer a todos os
candidatos, a esta magnfica apresentadora, OBRIGADO
CRISTINA, e um muito obrigado a TODOS vocs por terem
vindo! OBRIGADO
E chegou o grande momento da tarde, o momento em que algum se vai sentir o heri ou
herona do dia
Chamo ao palco os 14 concorrentes
96
3 LUGAR
Chamo agora ao palco, para anunciar o 2 lugar, a Professora
Agostinha Veiga, Coordenadora do Centro Escolar de S.
Joo da Pesqueira.
O 2 lugar deste Festival da Cano Juvenil vai para
2 LUGAR
Bem, e depois de entregues os prmios resta-me despedir-me e dizer que foi um prazer estar
com vocs
Oh Cristina espera a! No te ests a esquecer de nada?
No, porqu?
Cristina, ainda falta dizer quem ficou em 1 lugar.
Hugo, mas tu achas que depois de terem estado aqui sentados este tempo todo e de terem
sido esmagados por uma imensido de talentos durante uma hora e tal, as pessoas ainda tm
pacincia para ouvir o nome do vencedor?
Ah tm tm! Queres ver? Querem saber o nome do vencedor ou
no? () No estou a ouvir bem!
Que seja feita a vossa vontade! Para anunciar o grande vencedor da noite chamo ao palco a
Dr. Cristina Faria.
A cano vencedora deste Festival da Cano Juvenil da Escola do 1 Ciclo de S. Joo da
Pesqueira .
Hugo, lembrei-me agora, e que tal se perguntssemos aos vencedores do 3 e do 2 lugar o
que foi o melhor desta experincia?
Ento digam-me l o que gostaram mais neste Festival.
A cano vencedora deste Festival da Cano Juvenil da Escola do 1 Ciclo de S. Joo da
Pesqueira .
Esta rapariga sempre foi muito repetitiva
Algum sabe como vai estar o tempo amanh em Aveiro? que estava a pensar ir para a
praia
Cristina, o nome do vencedor se faz favor
A cano vencedora deste Festival da Cano Juvenil da Escola do 1 Ciclo de S. Joo da
Pesqueira .
1 LUGAR
97
Despedida:
A estes pequenos grandes talentos desejo-lhes um futuro brilhante
E a vocs muito obrigada por terem estado desse lado
98
Anexo IV Regulamento
99
Regulamento do Festival
1. OBJECTIVOS
- Promoo da prtica musical na escola;
- Consciencializao da comunidade escolar e de toda a comunidade em geral para a
importncia da msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais ricos e profundos na
medida em que se tende, nestes contextos, criao de laos de amizade e cumplicidade entre
os participantes;
- Experienciar vivncias nicas s proporcionadas com a presena num palco e a experincia
de cantar acompanhado por uma banda ao vivo;
- Estimular o aparecimento de eventuais novas promessas musicais;
- Pretende-se, deste modo, que o festival seja uma actividade da Escola do 1 CEB de So
Joo da Pesqueira, onde toda a comunidade escolar possa estar empenhada, promovendo a
envolvncia de todos numa participada e alegre festa de msica;
2. DOS CONCORRENTES
2.1 Podem candidatar-se ao concurso todos os alunos que frequentem a Escola do 1 CEB
de S. Joo da Pesqueira, do 1Ano ao 4Ano de escolaridade, com idades compreendidas
entre os 6 e os 12 anos.
2.2 A participao no concurso est sujeita s condies descritas o ponto 3.
100
3.5 - A escolha da cano para a prova de candidatura ao festival ser feita pelos
concorrentes, de entre a seguinte lista:
- O conquistador (Da Vinci)
- Telepatia (Lara Li)
- Playback (Carlos Paio)
- Nini dos meus 15 anos (Paulo de Carvalho)
- Chamar a msica (Sara Tavares)
- Cidade at ser dia (Anabela)
- Bem bom (Doce)
- Todas as ruas do Amor (Flor-de-lis)
- Mariquinhas (Fado)
- Uma casa Portuguesa (Fado)
- Musica Tradicional/Popular escolha
3.6 Depois de seleccionados, os candidatos podero ser aconselhados a cantar uma cano
que pode ser diferente da que usaram na candidatura. O organizador do festival ter em
conta critrios musicais de adaptabilidade da cano s melhores condies do
concorrente. Esta deciso ter, naturalmente em conta a opinio e o gosto do concorrente.
Com esta norma evita-se a eventual duplicao de temas a concurso.
4. FESTIVAL
4.1 Todos os participantes tero a acompanh-los uma banda suporte que ser da
responsabilidade da organizao do festival.
4.2 - O local da realizao do festival ser o Cineteatro de S. J. da Pesqueira.
4.3 A data deste festival ser acertada entre a Coordenao da Escola do 1 CEB, a Cmara
Municipal e a Organizao do Festival, e estar dependente da disponibilidade do local
onde se ir realizar.
4.4 A divulgao do festival comunidade escolar, ser feita atravs de flyers e cartazes
espalhados pela escola, localidade, pelos Professores da turma e Professor de Educao
Musical.
4.5 Os Encarregados de educao dos participantes do festival aceitam implicitamente no
acto da inscrio, a edio de um DVD e CD com as canes do festival, sem que destas
situaes possam exigir quaisquer direitos.
101
4.6 Os concorrentes tero a possibilidade de fazer um ensaio geral com a banda suporte, se
houver possibilidade tambm no local da realizao do festival, numa data a marcar pela
organizao.
4.7 O Jri do festival, ser constitudo por elementos representativos das seguintes
instituies:
- Escola
- Pais e/ou Encarregados de educao
- Msicos da banda
- Autarquia
- Individualidades qualificadas mas completamente alheias ao evento (estes
membros do jri sero nomeados pela organizao, com o acordo dos
restantes membros do jri, apenas no caso em que isso se venha a revelar
importante e como garante de imparcialidade e iseno)
4.8 - No haver recurso das decises do jri. Os casos omissos sero resolvidos pela
organizao, depois de ouvido o jri e a direco da escola.
4.9 - Sero atribudos prmios aos trs primeiros classificados, assim como prmios de
participao para todos os concorrentes.
4.10 - Caso o Festival da Cano Juvenil no se concretizar por motivos alheios
organizao, realizar-se- um concerto final com os alunos da escola que integrem a
disciplina de Expresso Musical.
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Anexo V Folha de Inscrio
103
104
Anexo VI Lista de Inscries
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Lista de Inscries
N. Nome Msica Turma Prof. Titular
1 Ana Rita Prata Bem Bom T. 6-3 Conceio
2 Carlos Daniel Oliveira Carvalho Bem Bom T. 6-5 Anabela Reis
3 ANA MARGARIDA VIEIRA RODRIGUES Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
4 BRUNA ALEXANDRA LOPES MARTINS Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
5 LARA RODRIGUES PEREIRA Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
6 MARIANA LOPES CALAIXO Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
7 MARIANA SOFIA BAIRRINHOS CORDEIRO Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
8 Matilde Dias Barreleiro Chamar a msica T. 6-2 Anabela Moutinho
9 Rute Patrcio Costa Chamar a msica T. 6-2 Anabela Moutinho
10 Valria Rodrigues Silva Chamar a msica T. 6-2 Anabela Moutinho
11 Bruna Francisca Vila Real Salta Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
12 Carolina Cardoso / Sara Rodrigues Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
13 Francisco Duarte Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
14 Mariana Martins / Marta Augusto Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
15 Rodrigo Catarino Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
16 Tnia Ferreira / Bruna Porciano Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
17 ANA BEATRIZ PINTO PAGA Cidade at ser dia T. 6-1 M de Ftima
18 Lina castro / Eva Monteiro Conquistador T. 6-3 Conceio
19 Miguel ngelo Peneiras J.M. Conquistador T. 6-3 Conceio
20 INS SOFIA SILVA MOUCO Conquistador T. 6-4 Dlia
21 Ana Rita Silva Barreleiro Conquistador T. 6-2 Anabela Moutinho
22 Ins Silvina Fernandes Conquistador T. 6-2 Anabela Moutinho
23 FLVIA PATRICIA MOREIRA FERNANDES Conquistador T. 6-5 Anabela Reis
24 ANTNIO JOS SEQUEIRA MALTA Playback T. 6-1 M de Ftima
25 DANIEL ANTNIO SANTOS CRISTO Playback T. 6-1 M de Ftima
26 INS FILIPA MOURA VASQUES Playback T. 6-1 M de Ftima
27 PEDRO HENRIQUE ESPRITO SANTO SILVA Playback T. 6-1 M de Ftima
28 Francisco Silva Pereira Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
29 Paulo Andr M. Carvalho Nogueira Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
30 Ricardo Camilo Borges Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
31 Ruben Alexandre Dias Anunciao Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
32 Ruben Filipe Costa Moutinho Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
33 Ana Isabel / Rita Gregrio Playback T. 6-3 Conceio
34 Jssica Isabel Santos Cristo Playback T. 6-3 Conceio
35 DIOGO EMANUEL POLIDO SANTOS Playback T. 6-6 Teresa Pereira
36 Joo Rafael Oliveira Carvalho Playback T. 6-6 Teresa Pereira
37 NUNO GUILHERME SANTOS NOGUEIRA Playback T. 6-6 Teresa Pereira
106
38 PEDRO MIGUEL REAL PEREIRA Playback / Conquistador T. 6-5 Anabela Reis
39 JOO LUIS OLIVEIRA ROBALO Telepatia T. 6-1 M de Ftima
40 Brbara Gouveia Silva Telepatia T. 6-3 Conceio
41 Rita Calaro / Raquel Lopes Telepatia T. 6-3 Conceio
42 ANTNIO PEDRO PSCOA LACERDA Todas as ruas do amor T. 6-4 Dlia
43 MARIA JOO FONTES DE CARVALHO Todas as ruas do amor T. 6-4 Dlia
44 ROBERTO TOMS FERNANDES Todas as ruas do amor T. 6-4 Dlia
45 CATIA MARLENE CLARO CALARO Todas as ruas do amor T. 6-5 Anabela Reis
46 ANDR SEQUEIRA FREIXO Conquistador T. 6-7 Ana Maria
BIANCA PATRCIA TALHAS MACEDO
Ana Maria
47 VASQUES Chamar a msica T. 6-7
GONALO CARDOSO CARVALHO LOUSA
Ana Maria
48 VEIGA Playback T. 6-7
49 JESSICA MARIANA NOGUEIRA MARTINS Playback T. 6-7 Ana Maria
50 JOO CARLOS FERNANDES NOGUEIRA Todas as ruas do amor T. 6-7 Ana Maria
51 LEANDRO MIGUEL PINHEIRO PINTO Todas as ruas do amor T. 6-7 Ana Maria
52 MAFALDA LOPES EVARISTO Todas as ruas do amor T. 6-7 Ana Maria
107
Anexo VII Classificaes finais do Casting
108
Performance Qualidade Musical
Riqueza
N Nome Msica Turma Postura Pontuao
Dico Afinao Timbrica
/Atitude
da Voz
JOO CARLOS
Todas as ruas do
50 FERNANDES T. 6-7 4 5 4 4 17
amor
NOGUEIRA
LEANDRO MIGUEL Todas as ruas do
51 T. 6-7 4 5 4 4 17
PINHEIRO PINTO amor
ANA MARGARIDA
2 Chamar a Msica T. 6-1 4 4 4 4 16
VIEIRA RODRIGUES
DANIEL ANTNIO
5 Playback T. 6-1 4 4 4 4 16
SANTOS CRISTO
24 Brbara Gouveia Silva Telepatia T. 6-3 4 4 4 4 16
Jssica Isabel Santos
28 Playback T. 6-3 4 4 4 4 16
Cristo
Miguel ngelo Peneiras
31 Conquistador T. 6-3 4 4 4 4 16
J.M.
GONALO CARDOSO
48 CARVALHO LOUSA Playback T. 6-7 4 4 4 4 16
VEIGA
MAFALDA LOPES Todas as ruas do
52 T. 6-7 4 4 4 4 16
EVARISTO amor
PEDRO HENRIQUE
11 ESPRITO SANTO Playback T. 6-1 4 4 4 3 15
SILVA
23 Ana Rita Prata Bem Bom T. 6-3 4 4 3 4 15
Rita Calaro / Raquel
32 Telepatia T. 6-3 4 3 4 4 15
Lopes
CATIA MARLENE Todas as ruas do
39 T. 6-5 4 4 4 3 15
CLARO CALARO amor
ANDR SEQUEIRA
46 Conquistador T. 6-7 4 3 4 4 15
FREIXO
ANA BEATRIZ PINTO Cidade at ser
1 T. 6-1 4 3 4 3 14
PAGA dia
INS FILIPA MOURA
6 Playback T. 6-1 4 3 4 3 14
VASQUES
109
FLVIA PATRICIA
41 O Conquistador T. 6-5 3 4 4 3 14
MOREIRA FERNANDES
JESSICA MARIANA
49 Playback T. 6-7 3 4 4 3 14
NOGUEIRA MARTINS
54 Pedro Dinis Playback T.6-7 4 4 3 3 14
BRUNA ALEXANDRA
4 Chamar a Msica T. 6-1 4 3 3 3 13
LOPES MARTINS
JOO LUIS OLIVEIRA
7 Telepatia T. 6-1 4 3 3 3 13
ROBALO
110
Tnia Ferreira / Bruna
34 Chamar a Msica T. 6-3 3 3 3 3 12
Porciano
ANTNIO PEDRO Todas as ruas do
35 T. 6-4 3 3 3 3 12
PSCOA LACERDA amor
Nini do Meus 15
53 Marta Teixeira T.6-2 3 3 3 3 12
anos
PEDRO MIGUEL REAL
42 Playback T. 6-5 3 3 2 3 11
PEREIRA
17 Ricardo Camilo Borges Playback T. 6-2 3 3 2 3 11
20 Rute Patrcio Costa Chamar a msica T. 6-2 3 3 2 3 11
21 Valria Rodrigues Silva Chamar a msica T. 6-2 3 3 2 3 11
MARIANA LOPES
9 Chamar a Msica T. 6-1 3 2 3 2 10
CALAIXO
INS SOFIA SILVA
36 Conquistador T. 6-4 2 2 3 3 10
MOUCO
ROBERTO TOMS Todas as ruas do
38 T. 6-4 2 3 2 2 9
FERNANDES amor
Carlos Daniel Oliveira Bem Bom
40 T. 6-5 2 2 2 2 8
Carvalho (Doce)
DIOGO EMANUEL
43 Playback T. 6-6 2 2 2 2 8
POLIDO SANTOS
Joo Rafael Oliveira
44 Playback T. 6-6 2 2 2 2 8
Carvalho
NUNO GUILHERME
45 Playback T. 6-6 2 2 2 2 8
SANTOS NOGUEIRA
ANTNIO JOS
3 Playback T. 6-1 2 2 2 2 8
SEQUEIRA MALTA
15 Matilde Dias Barreleiro Chamar a msica T. 6-2 2 2 2 2 8
111
Anexo VIII Diapositivos de Apresentao no dia do Festival
112
Diapositivos de Apresentao no dia do Festival
Diapositivo n Diapositivo n 2
1,3,5,7,9,11,13,15,17,20,22,24,
26,29,31,33
Diapositivo n 4 Diapositivo n 6
Diapositivo n 8 Diapositivo n 10
113
Diapositivo n 12 Diapositivo n 14
Diapositivo n 16 Diapositivo n 18
Diapositivo n 19 Diapositivo n 21
Diapositivo n 23 Diapositivo n 25
114
Diapositivo n 27 Diapositivo n 28
Diapositivo n 30 Diapositivo n 32
115
Anexo IX Relatrio da actividade elaborado pela direco da Escola
do 1 CEB de So Joo da Pesqueira.
116
Festival da Cano
A Coordenadora
117