Unidade1 PDF Metodologia Científica

METODOLOGIA
CIENTFICA
UNIDADE 1
METODOLOGIA
CIENTFICA
UNIDADE 1
Sumrio
APRESENTAO 04
INTRODUO 05
APRESENTAO DA UNIDADE 07
UM POUCO DE HISTRIA 08
CONCEITO DA PESQUISA CIENTFICA 12
CAMPO DA APLICAO CIENTFICA 20
MODALIDADES DE PESQUISA 24
MTODOS 32
TCNICAS 33
QUESTES DE FIXAO 44
BIBLIOGRAFIA 46
04 48 UNIDADE 1 METODOLOGIA CIENTFICA
Apresentao
A Pesquisa Cientfica faz parte do processo de for-

mao acadmica de todo aluno. Independentemen-
te do curso escolhido, no final da sua graduao,
voc ter de passar por essa etapa que extrema-
mente desafiadora, mas tambm serve para que seu
conhecimento adquirido durante os anos de estudo
seja colocado em prtica.
Isto posto, cabe nossa instituio preparar todos

os futuros diplomados para realizarem esta etapa de
maneira produtiva e rica. O objetivo desta disciplina
justamente ajud-lo a investir seu tempo de ma-
neira objetiva para que o resultado seja o mais satis-
fatrio tanto para o aluno quanto para a instituio.
Bons estudos!
UNIDADE 1 METODOLOGIA CIENTFICA 05 48
Introduo
A Metodologia Cientfica um discurso sobre o ca-
minho que algum deve percorrer se pretende fazer
cincia. Ou seja, a Metodologia Cientfica uma dis-
ciplina que capacita algum a avaliar mtodos, identi-
ficando limitaes e implicaes que dizem respeito
s suas utilizaes.
O mtodo uma srie de preceitos abstratos que

regulam a ao; a metodologia um conjunto de
procedimentos utilizados, uma tcnica e sua teoria
geral. A metodologia avalia a aplicao do mtodo
por meio de procedimentos e tcnicas que garan-
tem a legitimidade do conhecimento obtido.
Assim, a metodologia se relaciona com a epistemo-

logia, um estudo que tem por objeto a prpria cin-
cia, os discursos e as tcnicas especficas de cada
cincia em particular. Ela tem interesse pela descri-
o e anlise dos mtodos, esclarece seus objetivos,
utilidade e consequncias, compreendendo todo o
processo de pesquisa cientfica.
No h uma viso linear, esttica e homognea da

investigao cientfica. Ou seja, no h um mtodo
cientfico geral em que todas as cincias venham en-
contrar o seu lugar comum. Da a importncia e a
extenso da Metodologia Cientfica.
A Metodologia Cientfica importante como disci-
plina porque ela desenvolve a capacidade do aluno
de observar, selecionar e organizar cientificamente
os fatos. Nesse sentido, seu contedo programtico
deve pautar-se na compreenso da cincia enquanto
um trabalho de construo do conhecimento.
A palavra metodologia tem origem grega: meta signi-
fica em direo a; odos, caminho; logos, discurso.
Os objetivos especficos da Metodologia Cientfica

segundo os autores Barros e Lehfeld (2007) so:
Anlise das caractersticas essenciais, que permitem distinguir cincia de ou-

tras formas de conhecer, enfatizando o mtodo cientfico e no o resultado;
Anlise das condies nas quais o conhecimento cientificamente cons-

trudo, abordando os significados de postulados e atitudes da cincia hoje;
Criao de oportunidades especiais para o aluno comportar-se cientifica-

mente, levantando e formulando problemas, coletando dados para responder
aos questionamentos, analisando, interpretando e comunicando resultados;
Capacitao do aluno para que ele leia criticamente a realidade e produza

conhecimentos;
Criao de vetor de informaes e referenciais para a montagem for-

mal e substantiva de trabalhos cientficos: resenhas, monografias, artigos
cientficos, etc.
Fornecimento de processos facilitadores adaptao do aluno, integran-

do-o universidade e colaborando para que ele consiga estudar da me-
lhor maneira possvel.
A Metodologia Cientfica tem como finalidade a

formao do esprito cientfico. Isto quer dizer:
a leitura crtica do cotidiano, o uso sistemtico
de tcnicas de pesquisa, a documentao e, funda-
mentalmente, a tentativa constante de relao en-
tre a teoria metodolgica e a prtica da pesquisa.
A disciplina orienta o aluno no processo de in-

vestigao para que ele possa tomar decises e
ser agente de seu aprendizado no processo de
investigao cientfica. vital que o aluno saia da
faculdade com a habilidade essencial para fazer
da atitude investigativa uma prtica no s aca-
dmica como tambm cotidiana.
1
Apresentao
da unidade
Seja bem-vindo primeira unidade da Disciplina

Metodologia da Pesquisa Cientfica. Nesta primeira
unidade voc vai aprender qual era o contexto his-
trico quando o tema comeou a se desenvolver
pelo mundo. Quais foram suas influncias para que
se tornasse algo to importante para os estudos
atuais?
Na sequncia, introduziremos a metodologia da

pesquisa e seus conceitos, assim como mtodos e
tcnicas para facilitar o desenvolvimento do seu Tra-
balho de Concluso de Curso.
Bons estudos!
Um pouco
de histria
Antes de entrarmos de cabea em todos os deta-
lhes que giram em torno da Metodologia da Pesqui-
sa Cientfica, vale a pena introduzirmos o assunto
com um breve histrico. Por que, afinal, este tema
merece uma disciplina s pra ele?
Para estudar as origens dos mtodos cientficos

basta se aprofundar na histria da cincia. Desde o
Egito Antigo j era possvel observar mtodos de
diagnsticos mdicos, por exemplo. Assim como a
cultura da Grcia Antiga ou mesmo a filosofia Isl-
mica j flertavam com o tema.
Mas foi no Sculo XVII que a metodologia cien-

tfica teve seu real desenvolvimento, com o pen-
samento do francs Ren Descartes e, poste-
riormente, com a participao emprica do fsico

ingls Isaac Newton.
Descartes props chegar verdade atravs da CHEGAR

dvida sistemtica e da decomposio do pro- VERDADE ATRAVS
blema em pequenas partes, caractersticas que DA DVIDA
definiram a base da pesquisa cientfica. (colocar SISTEMTICA E DA
essa frase em destaque)
J o sculo XIX testemunhou o triunfo da cincia.

DECOMPOSIO
DO PROBLEMA
No domnio das cincias da natureza, o ritmo e o EM PEQUENAS

nmero das descobertas foram enormes, saindo PARTES
dos laboratrios para as aplicaes prticas: foi exa-
tamente quando aconteceu o encontro da cincia
com a tecnologia.
Apoiado nos postulados do positivismo, o mtodo

experimental (ou cientfico) assumiu o mesmo m-
todo das cincias da natureza, tido como exemplar
na construo de conhecimentos rigorosamente
verificados e cientificamente comprovados.
O mtodo experimental consiste em submeter um

fato experimentao em condies de controle
e apreci-lo coerentemente, com critrios de rigor,
mensurando a constncia das incidncias e suas
excees. importante admitir como cientficos
somente os conhecimentos passveis de apreenso
em condies de controle, legitimados pela experi-
mentao e comprovados pela mensurao.
Foi dessa forma que o homem comeou a pro-

duzir conhecimento, tendo como modelo de
acesso realidade o procedimento do experi-
mento cientfico. Este estipula critrios para jul-
gar quando o acesso realmente alcanado e
quando no. Chegamos ao pensamento positivis-
ta, que tem como caractersticas principais:
EMPIRISMO
O conhecimento positivo parte da realidade como os sentidos a percebem e

ajusta-se a ela. Qualquer conhecimento que tem origem em crenas, valores ou
que resulte de ideias inatas parece suspeito.
OBJETIVIDADE
O conhecimento positivo deve respeitar integralmente o objeto do qual trata

o estudo, devendo reconhec-lo tal como . O pesquisador no deve, de modo
algum, influenciar esse objeto; deve intervir o menos possvel e dotar-se de
procedimentos que eliminem ou reduzam os efeitos no controlados dessas
intervenes.
EXPERIMENTAO
O conhecimento positivo repousa na experimentao. A observao de um fe-

nmeno leva o pesquisador a supor algo: a hiptese. Somente o teste dos fatos,
a experimentao, pode demonstrar sua preciso.
VALIDADE
A experimentao rigorosamente controlada para afastar os elementos que

poderiam nela interferir, e seus resultados so mensurados com preciso, per-
mitindo que se chegue s mesmas medidas pela reproduo da experincia nas
mesmas condies.
DETERMINISMO
As leis e previses esto inscritas na natureza, portanto, os seres humanos

esto, inevitavelmente, submetidos a elas. O conhecimento dessas leis permite
prever os comportamentos sociais e geri-los cientificamente.
No domnio do saber sobre o homem e a socie-

dade, desejava-se que conhecimentos to confi-
veis e prticos quanto os desenvolvidos para se
conhecer a natureza fsica fossem aplicados com
sucesso ao ser humano. Mas de qual conhecimen-
to estamos falando?
Sabemos que conhecer estabelecer uma relao

entre aquele que quer saber, que se procura co-
nhecer. Quando alimentamos nosso conhecimento,
penetramos em novas realidades. Passamos a cons-
truir as vrias dimenses do conhecimento quan-
do as atrelamos nossa curiosidade. Temos ento
diferentes tipos de conhecimento e cada um versa
especificamente sobre determinado ponto de vista:
CONHECIMENTO SENSVEL
todo aquele que perceptvel pelos rgos do sentido, comum ao
homem e aos outros animais em funo de sua presena concreta.
CONHECIMENTO COMUM
Tambm conhecido como senso comum ou conhecimento emprico,
transmitido de gerao em gerao. aquela sabedoria corriqueira, que
faz parte da tradio cultural de um povo.
CONHECIMENTO FILOSFICO
Nele, no h apresentao de solues definitivas, mas um modelo que
habilita o homem a fazer uso das suas faculdades para entender o sentido
da vida. O uso da razo e da reflexo so muito bem vindos.
CONHECIMENTO TEOLGICO
oposto ao filosfico, pois trata de verdades e princpios, muitas vezes
sem comprovao, que se transformam em dogmas. Eles so aceitos sem
questionamento, j que uma aceitao movida pela f.
CONHECIMENTO CIENTFICO
extremamente objetivo. Explica os motivos de sua certeza, descreve os
fatos comprovados por meio de experincias ou observaes.
Durante a revoluo da cincia houve acumulao

de saberes, que formavam um conjunto de conheci-
mentos que precisava de ordem para no ser des-
perdiado, surgindo assim o primeiro passo para o
nascimento do mtodo cientifico.
Aps tratar das dimenses do conhecimento, precisa-

mos entender qual a metodologia que vai definir o
tipo de pesquisa que atende aos nossos objetivos. En-
tende-se por pesquisa: um conjunto de atividades inte-
lectuais que leva descoberta de novos conhecimentos.
TODA E QUALQUER PESQUISA POSSUI A FINALIDADE

DE DESCOBRIR RESPOSTAS PARA AS QUESTES QUE
INTRIGAM A CIENTISTAS E ESTUDIOSOS NA REA
E exatamente por esse motivo, para que voc seja um grande estu-
dioso na rea especfica que escolheu para desenvolver seu projeto,
que essa disciplina foi criada. Nosso intuito colaborar e facilitar
seu sucesso da melhor maneira possvel. Vamos nos aprofundar no
assunto?
Conceito da
pesquisa cientfica
A pesquisa cientfica uma atividade desenvolvida
pelos investigadores para novas descobertas, melho-
ria da qualidade da vida intelectual e da vida material.
As atividades de pesquisa requerem do investigador
o planejamento, o conhecimento e a adequao s
normas cientficas. O estudo e a pesquisa esto pre-
sentes em toda a vida do acadmico e, por isso,
to importante que o estudante compreenda algu-
mas questes a eles relacionadas. O desenvolvimen-
to de estudos cientficos se torna uma experincia
prtica e terica do pesquisador e da comunidade
cientfica em que se insere, pois, assim, possvel re-
fletir sobre acontecimentos ocorridos na sociedade
da qual faz parte.
A pesquisa tem por objetivo a produo de novos

conhecimentos atravs da utilizao de procedi-
mentos cientficos. Contribui para o trato dos pro-
blemas e processos do dia a dia nas mais diversas
atividades humanas, no ambiente de trabalho, nas
aes comunitrias, no processo de formao e ou-
tros. Diversos autores j publicaram suas percep-
es e conceitos sobre pesquisa e muitos salientam
que um processo de perguntas e investigao;
sistemtica e metdica; e que aumenta o conheci-
mento humano.
Sendo assim, necessrio compreender que a cin-

cia, desenvolvida por meio da pesquisa, um con-
junto de procedimentos sistemticos, baseados no
raciocnio lgico, com o objetivo de encontrar solu-
es para os problemas propostos mediante o em-
prego de mtodos cientficos e definio de tipos
de pesquisa.
O conhecimento torna-se uma premissa para o de-

senvolvimento do ser humano e a pesquisa como a
consolidao da cincia.
A pesquisa, tanto para efeito cientfico como profissional, en-

volve a abertura de horizontes e a apresentao de diretrizes
fundamentais, que podem contribuir para o desenvolvimento do
conhecimento. (OLIVEIRA, 2002, p. 62).
Portanto, existe a possibilidade de o aluno-pesquisa-

dor desenvolver estudos cientficos para construir
e gerar novos conhecimentos, mas, principalmente,
para contribuir com a evoluo de informaes em
uma determinada rea de atuao profissional.
O pesquisador utiliza conhecimentos tericos e prti-

cos. Para que isso ocorra, necessrio ter habilidades
para a utilizao de tcnicas de anlise, entender os m-
todos cientficos e os procedimentos com o objetivo de
encontrar respostas para as perguntas formuladas.
Collis e Hussey (2005, p. 16) ressaltam que o objeti-

vo da pesquisa pode ser:
Revisar e Investigar
Fornecer
sintetizar o alguma situao
solues para
conhecimento ou problema
um problema.
existente. existente.
Construir ou
Explorar e
criar um novo Explicar um
analisar questes
procedimento novo fenmeno.
mais gerais.
ou sistema.
Uma combinao
Gerar novo
de quaisquer
conhecimento.
dos itens acima.
O aluno pesquisador necessita de mtodos e pro-

cedimentos precisos, planejamento eficaz, critrios
e instrumentos adequados que passem confiana
e credibilidade tanto aos envolvidos no processo
quanto no resultado do trabalho.
O mtodo da pesquisa e outras questes relaciona-

das ao seu estudo sero de acordo com o tipo de
trabalho que desenvolve, j que os resultados das in-
vestigaes podem ser encontrados sob a forma de
trabalhos tcnico cientficos, publicados em revistas
cientficas, em eventos e em instituies de Ensino
Superior.
preciso compreender que a pesquisa consolida a

cincia de determinada rea, divulgando, por meio
de trabalhos tcnico-cientficos nos cursos de gra-
duao e ps-graduao, os conhecimentos prticos
e tericos descobertos por pesquisadores atravs
do uso de mtodos cientficos que impulsionam o
crescimento humano.
O pesquisador deve se preocupar ento em estabe-

lecer um planejamento e execuo da pesquisa, pois
essas duas caractersticas fazem parte de um pro-
cedimento sistematizado que compreende etapas
que podem ser definidas como (LAKATOS; MAR-
CONI, 2001; BARROS; LEHFELD, 2000; CERVO;
BERVIAN, 2002):
Definio Formulao Determinao Fundamentao

A B C D Justificativa E
do tema do problema de objetivos terica
PLANEJAMENTO E EXECUO
Anlise e Redao e
Coleta Concluso
F Metodologia G H I discusso dos J apresentao
de dados dos resultados
resultados da pesquisa
Inicialmente, o investigador deve se preocupar com

as trs primeiras etapas (tema, problema e objeti-
vos) que so fundamentais para comear a pesquisa
e compem o projeto de trabalho que ser abor-
dado mais adiante. As demais etapas tambm sero
comentadas ao longo deste estudo.
Portanto, para o desenvolvimento adequado do es-

tudo cientfico, necessrio o planejamento cuida-
doso e a investigao de acordo com as normas da
metodologia cientfica, tanto aquela referente for-
ma como a referente ao contedo.
INTERESSES E MOTIVAES DE PESQUISA
Como dito anteriormente, a pesquisa foca no estu-

do e na descoberta de novos conhecimentos e as-
suntos que so importantes para o avano da huma-
nidade. Entretanto, a temtica a ser estudada deve
ser tambm importante para o pesquisador, para
que ele tenha real interesse em seu desenvolvimen-
to e que se sinta motivado a ler, analisar, testar, rela-
tar e publicar seus estudos. Quanto mais interesse o
pesquisador tiver em determinado assunto e quan-
to mais ele quiser saber sobre algo, mais prazeroso
ser seu desenvolvimento.
A produo do artigo uma etapa importante na

vida acadmica. Portanto, o estudante no deve en-
car-la como uma obrigao. Para que a escrita no
se transforme num fardo, basta analisar com aten-
o alguns fatores antes de comear. fundamental
lembrar que a escolha deve fazer com que se sinta
realizado ao escrever sobre o assunto.
Quando o autor da pesquisa no se motiva com o

assunto e no se sente instigado em estudar o tema,
possivelmente mais ningum ter interesse. preci-
so encarar este momento como uma oportunidade
de estudar e aprender mais sobre um tema que
relevante para o pesquisador e/ou para a sociedade.
possvel selecionar um assunto a partir da anlise

de alguns aspectos:
A) RELEVNCIA DO ASSUNTO:
Cervo e Bervian (2002, p. 74) apresentam que o assunto de uma pesquisa

qualquer tema que necessita melhores definies, melhor preciso e clareza do
que j existe sobre o mesmo.
Deve-se pensar em uma justificativa para a realizao do trabalho dentro da-

quele tema escolhido. Para isso, preciso questionar se o tema importante; se
um novo mtodo ou uma nova forma criada em algum mercado, se apresen-
tar solues mais especficas e que tem relevncia para uma determinada co-
munidade. necessrio apresentar ao leitor as contribuies prticas e tericas
geradas por meio das formas sugeridas.
Apresente argumentos que convenam o leitor sobre a importncia do seu

tema de pesquisa.
O assunto pesquisado deve ser atual, pois dificilmente algum ter interesse
em ler, estudar, analisar e discutir sobre algo ultrapassado e que no ir ajudar
na construo do conhecimento. Por isto, o pesquisador deve se manter sem-
pre atualizado sobre o que est sendo estudado em sua rea profissional e de
pesquisa.
Azevedo (1998) salienta alguns questionamentos importantes para se pensar

durante a escolha do tema: o que esta pesquisa pode acrescentar cincia onde
se inscreve? (Relevncia Cientfica); que benefcio poder trazer comunidade
com a divulgao do trabalho? (Relevncia Social); o que levou o pesquisador a
se iniciar e, por fim, escolher por este tema? (Interesse); em termos gerais, quais
so as possibilidades concretas de esta pesquisa vir a se realizar? (Viabilidade).
B) INCLINAES E POSSIBILIDADES DA PESQUISA
As possibilidades de pesquisa podem ser consideradas quando se tem envolvimen-

to com o tema. Isso porque o grau de dificuldade para discuti-lo se torna menor
e, assim, o pesquisador conseguir elaborar algumas etapas do trabalho com mais
rapidez. Ele deve estar ciente de que se escolher um tema com o qual no tem vn-
culo anterior algum, mesmo sendo desafiador e enriquecedor, pode proporcionar
frustrao, em virtude do tempo e dos prazos que devem ser cumpridos.
importante refletir sobre o contedo apresentado nas dis-

ciplinas cursadas, sejam elas na graduao ou ps-gra-
duao. Possivelmente o pesquisador encontrar algum Escolha
assunto interessante a ser discutido e que pode se do Tema
transformar em um artigo.
Pode-se buscar tambm um tema em seu ambiente

profissional, pois, muitas vezes, dessa realidade pos-
svel extrair um tpico interessante de estudo. No
dia a dia possvel, por exemplo, perceber que al-
guns alunos da turma x tm dificuldades de apren-
dizagem. Ento d para pesquisar a dificuldade de
aprendizagem de um determinado grupo de alunos,
verificando os aspectos familiares, emocionais ou outros.
Outro exemplo: o pesquisador percebe que, em um determi-

nado setor da empresa onde atua, muitos funcionrios desistem
do emprego e pedem demisso. Ento, ele pode pesquisar sobre as
causas da alta rotatividade de funcionrios no setor Y da empresa B.
Lembre-se de que quando se prope a produzir conhecimento, deve-se faz-lo

com dedicao, rigor cientfico, seriedade e comprometimento.
Alis, a leitura de publicaes da rea de estudo em questo (revistas, livros,

dissertaes, teses) pode despertar a curiosidade em aprofundar algum tema.
A escolha do tema da pesquisa geralmente um momento de angstia para o

pesquisador. Este deve considerar alguns critrios, segundo Silva (2006) e Gil
(1996), apresentados a seguir:
Conhecimento prvio de autores, temas, assuntos, matrias
Disponibilidade de tempo e de recursos para a pesquisa
Existncia de bibliografia disponvel sobre o assunto
Possibilidade de orientao e superviso adequada dentro do assunto
Relevncia e fecundidade do assunto

A definio do tema dever ser guiada no apenas por razes intelectuais, mas por
questes como a instituio, o nvel de conhecimento e a perspectiva profissional.
DELIMITAO DO TEMA
Aps a escolha do assunto/temtica a ser pesquisado(a), uma das tarefas iniciais

na elaborao do artigo deve ser a delimitao do tema. Nesse processo,
preciso levar em conta alguns fatores. Caso o pesquisador no lhes d ateno,
correr o risco de descobrir, no meio do caminho, que a escolha foi equivocada.
Para a realizao dessa etapa, no existem regras fixas. Porm, alguns encami-
nhamentos podem guiar o pesquisador nesse momento:
Identificar as publicaes mais recentes sobre o tema;
Verificar os temas mais importantes para no ficar com muitos temas, mas
focar em um subttulo;
Conversar com orientadores para concentrar-se nas informaes mais relevantes.
Cervo e Bervian (2002) descrevem outras tcnicas que podem ajudar no pro-
cesso de delimitao. Entretanto, elas podem no funcionar para alguns assuntos.
A primeira a diviso do assunto em suas partes constitutivas. A segunda a

definio da compreenso dos termos, que implica a enumerao dos elemen-
tos constitutivos ou explicativos que os conceitos envolvem. Fixar circunstn-
cias de tempo (quadro histrico, cronolgico) e de espao (quadro geogrfico)
tambm contribui para indicar os limites do assunto.
Por exemplo, o tema de qualidade total muito amplo e deve ser delimitado.
A ideia da delimitao segmentar o tema, como se fosse passa-lo em um funil.
A seguir, mostram-se alguns desdobramentos possveis desse tema:
EXEMPLOS DE DELIMITAO DO TEMA: QUALIDADE TOTAL
- Aplicabilidade da - Implantao da - Anlise da

Qualidade Total nas Qualidade Total nas implantao da
empresas txteis de empresas metalrgicas Qualidade Total na
Brusque de So Bernardo do hotelaria de Salvador
Campo
Ao se especificarem as informaes (onde em que regio, cidade, estado?); em

que nvel (no Ensino Fundamental, Mdio ou Superior?) e qual o enfoque (esta-
tstico, filosfico, histrico, psicolgico, sociolgico?), indicam-se as circunstn-
cias para pesquisa e discusso. Ou seja, definem-se a extenso e a profundidade
do artigo.
Campo da
aplicao cientfica
Agora chegou a hora da investigao. O trabalho de
campo se apresenta como uma possibilidade de conse-
guirmos no s uma aproximao com aquilo que dese-
jamos conhecer e estudar, mas tambm de criar um co-
nhecimento, partindo da realidade presente no campo.
O cientista, em sua tarefa de descobrir e criar, ne-

cessita, em um primeiro momento, questionar. Esse
questionamento que nos permite ultrapassar a sim-
ples descoberta para, atravs da criatividade, produzir
conhecimentos. Quando definimos bem o campo de

interesse possvel partir para um rico dilogo com a
realidade. Assim, o trabalho de campo deve estar liga-
Conceito A
do a uma vontade e a uma identificao com o tema
a ser estudado, permitindo uma melhor realizao da
pesquisa proposta.
A relao do pesquisador com os sujeitos a serem estu-

dados tambm de extrema importncia. Isso no signi-
fica que as diferentes formas de investigao no sejam
fundamentais e necessrias. Para muitos pesquisadores,
o trabalho de campo fica circunscrito ao levantamento Conceito B
e discusso da produo bibliogrfica existente sobre
o tema de seu interesse. Esse esforo de criar conheci-
mento no desenvolve o que originalmente considera-
mos como um trabalho de campo propriamente dito.
Essa forma de investigar, alm de ser indispensvel para a

pesquisa bsica, nos permite articular conceitos e siste-
matizar a produo de uma determinada rea de conhe- Conceito C
cimento. Ela visa criar novas questes num processo de
incorporao. Alm dessas consideraes, podemos di-
zer que a pesquisa bibliogrfica coloca frente a frente os
desejos do pesquisador e os autores envolvidos em seu
horizonte de interesse. Esse esforo em discutir ideias
e pressupostos tem como lugar privilegiado de levanta-
mento as bibliotecas, os centros especializados e arqui- Ideia
vos. Nesse caso, trata-se de um confronto de natureza formulada
a partir da
terica que no ocorre diretamente entre pesquisador bibliografia
e atores sociais que esto vivenciando uma realidade pe-
culiar dentro de um contexto histrico-social.
Aps essas observaes, hora de nos aproximarmos mais da ideia

de campo que pretendemos explicitar. Para Minayo (1992), campo
de pesquisa o recorte que o pesquisador faz em termos de espao,
representando uma realidade emprica a ser estudada a partir das
concepes tericas que fundamentam o objeto da investigao.
A ttulo de exemplo, podemos citar o seguinte

recorte: o estudo da percepo das condies
de vida dos moradores de uma comunidade. Para
esse estudo, a comunidade corresponde a um
campo empiricamente determinado. Alm do re-
corte espacial, em se tratando de pesquisa social,
o lugar primordial o ocupado pelas pessoas
e grupos convivendo numa dinmica de intera-
o social. Essas pessoas e grupos so sujeitos
de uma determinada histria a ser investigada,
sendo necessria uma construo terica para
transform-los em objetos de estudo. Partindo
da construo terica do objeto de estudo, o
campo torna-se um palco de manifestaes de
intersubjetividades e interaes entre pesquisa-
dor e grupos estudados, propiciando a criao
de novos conhecimentos.
Definido o objeto com uma devida fundamentao

terica, construdo instrumentos de pesquisa e deli-
mitado o espao a ser investigado, faz-se necessrio
concebermos a fase exploratria do campo para que
possamos entrar no trabalho propriamente dito. Se-
guindo esses passos, devemos observar alguns cui-
dados relativos entrada no trabalho de campo.
A ENTRADA NO CAMPO
Vrios so os obstculos que podem dificultar ou at mesmo inviabilizar essa

etapa da pesquisa. Portanto, cabem algumas consideraes:
1 Buscar aproximao com as pessoas da rea selecionada para o estudo

Essa aproximao pode ser facilitada atravs do conhecimento de moradores
ou daqueles que mantm slidos laos de intercmbio com os sujeitos a serem
estudados. De preferncia deve ser uma aproximao gradual, onde cada dia
de trabalho seja refletido e avaliado, com base nos objetivos preestabelecidos.
fundamental consolidarmos uma relao de respeito efetivo pelas pessoas e
pelas suas manifestaes no interior da comunidade pesquisada.
2 Apresentar proposta de estudo aos grupos envolvidos

importante estabelecer uma situao de troca. Os grupos devem ser escla-
recidos sobre aquilo que pretendemos investigar e as possveis repercusses
favorveis advindas do processo investigativo. preciso termos em mente que
a busca das informaes que pretendemos obter est inserida num jogo coo-
perativo, onde cada momento uma conquista baseada no dilogo e que foge
obrigatoriedade. Ou seja, os grupos envolvidos no so obrigados a uma co-
laborao sob presso, at porque isso caracterizaria um processo de coero,
que inviabilizaria a efetiva interao.
3 Dar ateno postura em relao ao problema a ser estudado

s vezes o pesquisador entra em campo considerando que tudo o que vai
encontrar serve para confirmar o que ele considera j saber, ao em vez de
compreender o campo como possibilidade de novas revelaes. Esse compor-
tamento pode dificultar o dilogo com os elementos envolvidos no estudo,
alm de poder gerar constrangimentos entre pesquisador e grupos envolvidos
e poder implicar no surgimento de falsos depoimentos.
4 Ter cuidado terico-metodolgico com a temtica a ser explorada

A atividade de pesquisa no se restringe ao uso de tcnicas refinadas para
obteno de dados. Assim, a teoria informa o significado dinmico daquilo que
ocorre e que buscamos captar no espao em estudo. Para conseguirmos um
bom trabalho de campo, h necessidade de se ter uma programao bem defi-
nida de suas fases exploratrias e de trabalho de campo propriamente dito.
no processo desse trabalho que so criados e fortalecidos os laos de amizade,
bem como os compromissos firmados entre o investigador e a populao in-
vestigada, propiciando o retomo dos resultados alcanados para essa populao
e a viabilidade de futuras pesquisas.
Modalidades
de pesquisa
A pesquisa uma atividade direcionada para a
elucidao de problemas por meio da utilizao
de procedimentos cientficos. Dessa forma, ao de-
senvolver uma pesquisa, necessria a compreen-
so das modalidades da pesquisa, bem como das
formas de coleta e anlise de dados.
Um documento cientfico se inicia com uma intro-

duo, seguida pelo desenvolvimento (delimitao
do tema, a definio dos objetivos de estudo, pro-
cedimentos metodolgicos, fundamentao teri-
ca, anlise e interpretao das informaes cole-
tadas), consideraes finais e referncias.
Assim, comum que o aluno-pesquisador questio-

ne: quais as caractersticas do meu estudo? Que
tipo de pesquisa pretendo desenvolver? Qual a
necessidade de aplicao de questionrios ou en-
trevistas para este tema? Como devo coletar e
apresentar os dados? necessrio fundamentar
meu trabalho com literaturas?
A elaborao de pesquisas pode ser, para o aca-

dmico ou pesquisador, uma experincia prtica,
para que busquem refletir, sistematizar e testar os
conhecimentos tericos e instrumentais aprendi-
dos durante o ensino formal e de pesquisa.
Portanto, a pesquisa prope uma reflexo de fatos

e dados, estimulando o estudante a analisar e jul-
gar, quando oportuno, de forma tica e profissional,
ampliando seus conhecimentos. Seu esprito crtico
e tico lhe possibilitar que se destaque na procura

de solues para os problemas da sociedade em
que vive e aceite suas responsabilidades sociais.
Muitos autores j publicaram suas percepes e

conceitos sobre pesquisa e vrios salientam que
essa um processo de perguntas e investigao;
sistemtica e metdica; e aumenta o conhecimen-
to humano (COLLIS; HUSSEY, 2005).
A pesquisa parte [...] de uma dvida ou problema e, com o uso

do mtodo cientfico, busca uma reposta ou soluo. (CERVO;
BERVIAN, 2002, p. 63).
Assim, o pesquisador utilizar seus conhecimen- Introduo

tos tericos e prticos. Para tal, necessrio que
tenha habilidades para a utilizao de tcnicas de Delimitao
do Tema
anlise, que entenda os mtodos cientficos e os
procedimentos para que possa atingir o objeti- Definio
vo de encontrar respostas para as perguntas for- dos Objetivos
de Estudo
muladas no estudo. importante lembrar que a
pesquisa cientfica uma atividade que se volta Procedimentos
Metodolgicos
ao esclarecimento de situaes-problema ou no-
vas descobertas. Dessa forma, indispensvel que Fundamentao
se use processos cientficos que, por sua vez, so Terica
bem diversos, dependendo do campo de conhe- Anlise e
cimento. Interpretao
das Informaes
Coletadas
O artigo cientfico tambm deve apresentar os
caminhos e formas utilizados no estudo. Assim, Consideraes
importante citar as modalidades ou tipos da pes- Finais
quisa e caractersticas do trabalho. Referncias
Conforme Gil (1999), as pesquisas podem ser

classificadas quanto:
s bases lgicas da investigao (mtodos de-

dutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico ou
fenomenolgico)
natureza da pesquisa (bsica ou aplicada);
abordagem do problema (qualitativa ou quan-

titativa, ou ambas combinadas);
realizao dos objetivos (descritiva, explora-

tria ou explicativa);
ao propsito da pesquisa (aplicada, avaliao de

resultados, avaliao formativa, proposio de
planos ou pesquisa-diagnstico)
aos procedimentos tcnicos (bibliogrfica, docu-

mental, levantamento, estudo de caso, participante,
pesquisa ao, experimental e ex-post-facto).
DO PONTO DE VISTA DAS BASES LGICAS DA INVESTIGAO,

PODE SER:
Mtodo dedutivo: parte de um conhecimento geral para entender algo es-

pecfico. Nesse caso, a verdade da premissa (conhecimento geral) suficiente
para garantir a verdade da concluso (conhecimento especfico).
Mtodo indutivo: parte do pressuposto de que o conhecimento deve ser cons-

trudo com base na experincia, sem levar em conta princpios preexistentes. Desse
ponto de vista, criamos generalizaes quando fazemos observaes e experimentos
concretos. Ao contrrio do dedutivo, o mtodo indutivo parte do especfico para o
geral, tirando concluses abrangentes com base em casos particulares. Como o con-
tedo da concluso geral maior que o contedo das premissas, no se pode dizer
que a verdade das premissas garanta a verdade da concluso.
Mtodo hipottico-dedutivo: toda vez que no temos resposta para uma

pergunta, estamos diante de um problema. Para solucion-lo, devemos for-
mular hipteses. Mas ser que as hipteses bastam para acabar com a dvida?
No. Elas precisam ser testadas ou falseadas. Segundo Popper, o cientista deve
olhar com suspeita para todas as afirmaes que escuta por a. Elas s devem
ser consideradas verdadeiras depois de aprovadas no teste de falseabilidade.
Mtodo dialtico: parte do princpio que no existe uma verdade absoluta,

esperando que algum cientista possa desvend-la. De acordo com a dialtica, as
teses devem ser sempre colocadas em uma espcie de ringue. A finalidade fazer
com que ideias opostas lutem uma contra a outra at que tenhamos uma nova
soluo para o problema em estudo. Depois de chegarmos nova soluo (snte-
se), devemos fazer com que ela brigue com sua anttese, e assim por diante. Na
tica do mtodo dialtico, a construo do conhecimento nunca chega ao fim: o
importante manter acesa a chama da reflexo e sempre colocar prova nossas
concluses. um mtodo bastante til em pesquisas qualitativas.
Mtodo fenomenolgico: busca descrever o fenmeno do jeito que ele .

Isso no feito por meio da induo nem por meio da deduo, mas com a aju-
da da interpretao. A ideia no descobrir uma verdade ou revelar o que an-
tes era um mistrio para a cincia: o importante interpretar o mundo nossa
volta, refletindo sobre ele. Essa reflexo um processo bastante subjetivo,
que varia de pessoa para pessoa. Portanto, no devemos esperar que estudos
diferentes cheguem sempre mesma concluso. O mtodo fenomenolgico
frequentemente utilizado na pesquisa qualitativa.
DO PONTO DE VISTA DA SUA NATUREZA, PODE SER:
Pesquisa Bsica: objetiva produzir conhecimentos no-

vos, teis para o avano da cincia sem aplicao
prtica prevista. Envolve verdades e interesses
universais. Assim, o pesquisador busca satisfa-
zer uma necessidade intelectual pelo conheci-
mento e sua meta o saber.
Pesquisa Aplicada: gera conhecimen-

tos para aplicao prtica, dirigidos so-
luo de problemas especficos. Envolve
interesses locais. A pesquisa visa apli-
cao de suas descobertas na soluo de
um problema.
DO PONTO DE VISTA DA FORMA DE ABORDAGEM DO PROBLEMA

PODE SER:
Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificvel, o que

significa traduzir em nmeros opinies e informaes para classific-los e ana-
lis-los. Requer o uso de tcnicas estatsticas e de recursos (percentagem, m-
dia, moda, mediana, desvio padro, coeficiente de correlao, e outros). Assim,
a pesquisa quantitativa focada na mensurao de fenmenos, envolvendo a
coleta e anlise de dados numricos e aplicao de testes estatsticos.
Pesquisa Qualitativa: considera que h uma relao dinmica entre o mun-

do real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e
a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros. A inter-
pretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicas no processo
de pesquisa qualitativa. No requer o uso de mtodos e tcnicas estatsticas.
O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador o
instrumento chave. A pesquisa qualitativa utiliza tcnicas de dados como a ob-
servao participante, histria ou relato de vida, entrevista e outros.
DO PONTO DE VISTA DE SEUS OBJETIVOS, PODE SER:
Pesquisa Exploratria: proporciona maior proximidade com o problema,

visando torn-lo explcito ou definir hipteses. Procura aprimorar ideias ou des-
cobrir intuies. Possui um planejamento flexvel, envolvendo, em geral, levanta-
mento bibliogrfico, entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas
com o problema pesquisado e anlise de exemplos similares. Assume as formas
de pesquisas bibliogrficas e estudos de caso. Esse tipo de pesquisa voltado
para pesquisadores que possuem pouco conhecimento sobre o assunto pesqui-
sado, pois, geralmente, h pouco ou nenhum estudo publicado sobre o tema.
Pesquisa Descritiva: visa descrever as caractersticas de determinada populao

ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. A forma mais comum
de apresentao o levantamento, em geral realizado mediante questionrio ou ob-
servao sistemtica, que oferece uma descrio da situao no momento da pesqui-
sa. Metodologia indicada para orientar a forma de coleta de dados quando se preten-
de descrever determinados acontecimentos. direcionada a pesquisadores que tm
conhecimento aprofundado a respeito dos fenmenos e problemas estudados.
Pesquisa Explicativa: aprofunda o conhecimento da realidade porque

explica a razo, o porqu das coisas e, por isto, o tipo mais complexo e
delicado, j que o risco de cometer erros aumenta consideravelmente. Visa
identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrncia
dos acontecimentos. Caracteriza-se pela utilizao do mtodo experimen-
tal (nas cincias fsicas ou naturais) e observacional (nas cincias sociais).
Geralmente, utiliza as formas de Pesquisa Experimental e Ex-post-facto.
Mtodo adequado para pesquisas que procuram estudar a influncia de de-
terminados fatores na determinao de ocorrncia de fatos ou situaes.
DO PONTO DE VISTA DO PROPSITO DA PESQUISA, PODE SER:
Pesquisa aplicada: usada para estudar o problema em um contexto,

buscando solues para os desafios enfrentados nesse ambiente especfico.
Esse tipo de pesquisa bem ligado prtica, mas nem por isso pode deixar
de incluir uma reflexo terica.
Avaliao de resultados: avaliar nada mais do que atribuir valor. Para

isso, preciso escolher critrios para avaliao. Dependendo do caso, a
avaliao pode incluir uma comparao. O mais indicado fazer uma avalia-
o de resultados para comparar o antes e o depois de cada etapa.
Avaliao formativa: o objetivo aperfeioar um processo ou um siste-

ma. Isso s possvel quando o pesquisador est familiarizado com o objeto
de estudo e tem condies de mud-lo. Em primeiro lugar, necessrio
fazer um diagnstico do sistema, identificando os problemas e as oportu-
nidades que no so aproveitadas. Depois, hora de traar um plano para
eliminar os pontos fracos e melhorar o sistema como um todo.
Proposio de planos: serve para solucionar os problemas de uma or-

ganizao e planejar o que vai ser feito daquele momento em diante. Os
planejamentos financeiros e de marketing so exemplos disso.
Pesquisa-diagnstico: indicada quando queremos avaliar a situao

interna ou externa de uma organizao. Voc pode fazer um diagnstico in-
terno sobre o desempenho econmico da empresa ou levantar informaes
sobre os mercados onde ela pode entrar no futuro (diagnstico externo).
DO PONTO DE VISTA DOS PROCEDIMENTOS TCNICOS, PODE

SER:
Pesquisa Bibliogrfica: utiliza material j publicado, constitudo basicamente de

livros, artigos de peridicos e, atualmente, com informaes disponibilizadas na in-
ternet. Quase todos os estudos fazem uso do levantamento bibliogrfico e algumas
pesquisas so desenvolvidas exclusivamente por fontes bibliogrficas. Sua principal
vantagem possibilitar ao investigador a cobertura de uma gama de acontecimen-
tos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente.
Pesquisa Documental: elaborada a partir de materiais que no receberam

tratamento analtico, documentos de primeira mo, como documentos oficiais,
reportagens de jornal, cartas, contratos, dirios, filmes, fotografias, gravaes etc.,
ou, ainda, documentos de segunda mo que, de alguma forma, j foram analisados,
tais como: relatrios de pesquisa, relatrios de empresas, tabelas estatsticas etc.
Levantamento: envolve a interrogao direta de pessoas cujo comporta-

mento em relao ao problema estudado se deseja conhecer para, em seguida,
mediante anlise quantitativa, identificar as concluses correspondentes aos
dados coletados. O levantamento feito com informaes de todos os integran-
tes do universo da pesquisa origina um censo. O levantamento usa tcnicas
estatsticas, anlise quantitativa, permite a generalizao das concluses para o
total da populao e, assim, para o universo pesquisado, permitindo o clculo
da margem de erro. Os dados so mais descritivos que explicativos.
Estudo de Caso: envolve o estudo profundo e exaustivo de um

ou poucos objetos de maneira que se permita o seu amplo e
detalhado conhecimento. O estudo de caso pode abran-
ger anlise de exame de registros, observao de acon-
tecimentos, entrevistas estruturadas e no estruturadas
ou qualquer outra tcnica de pesquisa. Seu objeto pode
ser um indivduo, um grupo, uma organizao, um
conjunto de organizaes ou, at mesmo, uma si-
tuao. A maior utilidade do estudo de caso ve-
rificada nas pesquisas exploratrias. Por sua flexi-
bilidade, sugerido nas fases iniciais da pesquisa
de temas complexos para a construo de hipteses
ou reformulao do problema.
Pesquisa-Ao: concebida e realizada em estreita associao com uma ao

ou com a resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e participantes
representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo coope-
rativo ou participativo. Implica o contato direto com o campo de estudo, en-
volvendo o reconhecimento visual do local, a consulta a documentos diversos
e, sobretudo, a discusso com representantes das categorias sociais envolvidas
na pesquisa. delimitado o universo da pesquisa e recomenda-se a seleo de
uma amostra. importante a elaborao de um plano de ao envolvendo os
objetivos que se pretende atingir, a populao a ser beneficiada, a definio de
medidas, procedimentos e formas de controle do processo e de avaliao de
seus resultados.
Pesquisa Participante: realizada atravs da integrao do investigador, que

assume uma funo no grupo a ser pesquisado, mas sem seguir a uma proposta
pr-definida de ao. A inteno adquirir conhecimento mais profundo do
grupo. O grupo investigado tem cincia da finalidade, dos objetivos da pesquisa
e da identidade do pesquisador. Permite a observao das aes no prprio
momento em que ocorrem. Esta pesquisa necessita de dados objetivos sobre a
situao da populao. Isso envolve a coleta de informaes socioeconmicas
e tecnolgicas que so de natureza idntica aos adquiridos nos tradicionais es-
tudos de comunidades. Estes dados podem ser agrupados por categorias como:
geogrficos, econmicos, educacionais e outros.
Pesquisa Experimental: quando se determina um objeto de estudo, selecio-

nam-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo, definem-se as formas de
controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. A pes-
quisa experimental necessita de previso de relaes entre as variveis a serem
estudadas e o seu controle. Desta forma, na maioria das situaes, invivel
quando se trata de objetos sociais. geralmente utilizada nas cincias naturais.
Pesquisa Ex-Post-Facto: quando o experimento se realiza depois dos

fatos. O pesquisador no tem controle sobre as variveis. um tipo de pesquisa
experimental, diferindo apenas pelo fato do fenmeno ocorrer naturalmente
sem que o investigador tenha controle sobre ele. Ou seja, o pesquisador um
mero observador do acontecimento. Assim, o pesquisador deve citar e explicar
os tipos de pesquisa que o estudo trata, justificando cada item de classificao
e a relao com o tema e objetivos da pesquisa. Deve-se fazer uso de citaes
para enriquecer a argumentao. Toda e qualquer fonte deve ser referenciada,
precisando data e pgina, quando tratar-se de citao direta.
Mtodos
Mtodos so tcnicas suficientemente gerais para se tornarem
comuns a todas as cincias ou a uma significativa parte delas.
Robert Kaplan (1969)
A pesquisa cientfica exige uma organizao para

que realmente saia do papel e atinja seu objetivo
final. Para isso preciso que o aluno conhea e saiba
executar os mtodos de procedimento. Os mto-
dos mais utilizados nos projetos acadmicos, e suas
respectivas caractersticas, so:
MTODO HISTRICO Investiga eventos do passado a fim de compreender

os modos de vida do presente, que s podem ser explicados a partir da recons-
truo da cultura e da observao das mudanas ocorridas ao longo do tempo.
MTODO ESTATSTICO No campo biolgico, verifica as variabilidades das

populaes; no campo cultural, levanta diversificaes dos aspectos culturais.
Os dados, depois de coletados, so reduzidos a termos quantitativos, demons-
trados em tabelas, grficos, quadros, etc.
MTODO ETNOGRFICO Refere-se anlise descritiva das sociedades

humanas e grupos sociais (de pequena escala). Mesmo o estudo descritivo re-
quer alguma generalizao e comparao, implcita ou explcita. Refere-se a
aspectos culturais e consiste no levantamento e na descrio de todos os dados
possveis sobre as sociedades e grupos, com a finalidade de conhecer melhor
seus estilos de vida e cultura especfica.
MTODO COMPARATIVO OU ETNOLGICO Mtodo Comparativo ou

Etnolgico Permite verificar diferenas e semelhanas apresentadas pelo material
coletado. Compara padres, costumes, estilos de vida, culturas. Verifica diferenas
e semelhanas a fim de obter melhor compreenso dos grupos sociais pesquisados.
MTODO MONOGRFICO OU ESTUDO DE CASO Estudo em profun-

didade de determinado caso ou grupo humano, sob todos os seus aspectos.
Permite a anlise de instituies, de processos culturais e de todos os setores
da cultura.
MTODO GENEALGICO Estudo do parentesco com todas as suas im-

plicaes sociais: estrutura familiar, relacionamento de marido e mulher, pais
e filhos e demais parentes; informaes sobre o cotidiano, a vida cerimonial
(nascimento, casamento, morte), etc.
Tcnicas
Tcnica um conjunto de preceitos ou processos de que se serve
uma cincia ou arte; a habilidade para usar esses preceitos ou
normas, a parte prtica. Toda cincia utiliza inmeras tcnicas na
obteno de seus propsitos. Eva Maria Lakatos e Marina de An-
drade Marconi (1990)
A tcnica identifica-se com a parte prtica da pes-

quisa. comum haver confuso entre os mtodos
e as prticas da pesquisa. Mas possvel definir da
seguinte maneira: enquanto o mtodo constitu-
do de procedimentos gerais, extensivos s diversas
reas do conhecimento, a tcnica abrange proce-
dimentos mais especficos, em determinada rea
do conhecimento. Vrios so os itens fundamentais
nas tcnicas de pesquisa:
COLETA DE DADOS:
Neste item, necessrio que o aluno pesquisador

apresente como foi organizada e operacionalizada
a coleta dos dados relativos ao processo de pes-
quisa. Todas as formas que usou de coleta devem
ser mencionadas (leituras, entrevistas, questionrios,

documentos, observao), assim como quais fontes
foram utilizadas na coleta dos dados (identificando o
ambiente, a populao e a amostra para a pesquisa).
Os modelos de coleta mais comuns so:

A Coletas bibliogrficas: o aluno precisa apresentar o tema proposto, fun-
damentando-o com uma reviso crtica de fontes de pesquisa relacionadas ao
tema macro (rea de estudo/tema/delimitao do tema) e micro (referente aos
objetivos). Para tal, deve relacionar sua viso sobre o tema fundamentado aos
acontecimentos atuais e trabalhos j realizados na rea, bem como a opinies
de autores.
A fundamentao terica, reviso da literatura ou reviso bibliogrfica apresen-

ta os conceitos terico-empricos que nortearam o trabalho. Pode-se pontuar
atravs das referncias utilizadas as ideias com as quais o aluno compactua ou
no, entretanto, deve-se utilizar outro(s) autor(es) para estabelecer o confron-
to, se houver. O texto deve ser construdo expressando as leituras e dilogos
tericos com os autores pesquisados.
O aluno pode construir seu texto preocupando-se em:
Produzi-lo a partir do maior nmero possvel de material bibliogrfico publicado.
Usar material e informaes de primeira mo, evitando o uso do apud. (Sig-

nifica citado por material de segunda mo. uma informao de um autor e
citado pelo autor em que voc est pesquisando.)
Contemplar, apenas, os trabalhos pertinentes e relacionados ao tema, sem

desviar do foco de pesquisa.
Restringir-se no apenas s ideias veiculadas nos livros tcnico-cientficos.
Apresentar as publicaes de peridicos especializados.
B Coletas documentais: comum, em algumas reas de conhecimento, a co-

leta de dados em prefeituras, organizaes governamentais ou, ento, em seto-
res especficos de empresas privadas. Estas informaes devem ser comentadas
no texto com as mesmas regras metodolgicas das literaturas, j que possuem

autoria. Muitas vezes, a pesquisa envolve a utilizao de materiais que esto lo-
calizados internamente em instituies pblicas ou privadas.
Exemplo1 Exemplo2
As informaes documentais Os dados foram coletados no

foram coletadas no Projeto Pe- programa de desenvolvimento
daggico da escola e nos regis- da empresa, no banco de dados
tros dos alunos, arquivados na do RH e nos relatrios dos se-
secretaria da escola. tores.
C Questionrio: com esta tcnica de investigao, composta por questes

apresentadas por escrito s pessoas, o aluno pode identificar o conhecimento
de opinies, crenas, sentimentos, interesses, expectativas, situaes vivencia-
das e outras (GIL, 1996).
Para elaborar um questionrio deve-se refletir sobre os objetivos da pesquisa

e pass-los para questes especficas. So as respostas que apresentaro as
informaes necessrias para testar as hipteses ou esclarecer o problema da
pesquisa.
Segundo Labes (1998), as etapas do questionrio podem ser:
Pesquisa (anlise dos objetivos e problema)
Elaborao do questionrio
Testagem ou pr-teste
Distribuio e aplicao
Tabulao dos dados
Anlise e interpretao dos dados

Gil (1999) cita trs tipos de questes em relao forma: questes fechadas,
questes abertas e questes relacionadas.
Dencker (2000) acrescenta perguntas com escala nas questes fechadas.
No questionrio do tipo questes fechadas, apresenta-se ao respondente um

conjunto de alternativas de resposta para que seja escolhida a que melhor re-
presenta sua situao ou ponto de vista.
Exemplos de questes fechadas:
Qual seu time de futebol?
( ) Flamengo ( ) Vasco ( ) Fluminense ( ) Botafogo ( ) Sem Time

( ) Outro _______________________________
A pergunta com escala visa medir o grau, e no a qualidade. Apresenta uma

gradao nas respostas. A escala pode ser apresentada pela atribuio de nota,
de preferncia, de atitude.
Exemplo:
Em que medida voc concorda com a portabilidade nos servios de tele-

fonia celular?
( ) Concordo plenamente ( ) Concordo ( ) No tenho opinio

( ) Discordo ( ) Discordo plenamente.
OBSERVAES:
- No oferea um nmero muito grande de alter-
nativas, pois isso poder confundir o entrevistado e
prejudicar a escolha.
- Nas questes com diversas alternativas, deve-se
sempre colocar a opo outras para no ter que
listar todas as possveis opes.
- Ter apenas uma resposta para o entrevistado assinalar.
Quando houver necessidade de mais de uma res-
posta (Exemplo: Quais as atividades de lazer voc
OBSERVAES: prefere?), deve-se deixar claro que pode ser assina-

lada mais de uma opo na pergunta e ter cuidado
na tabulao.
Nas questes abertas, apresenta-se a pergunta e

se deixa um espao em branco para que a pessoa
escreva sua resposta sem qualquer restrio.
Exemplo: Como voc considera a atual gesto do
presidente da repblica?
Entretanto, questionrios com muitas questes abertas retornam com muitas

delas no respondidas. Tambm conveniente lembrar que, nesse caso, a tabu-
lao das respostas torna-se mais complexa.
As questes relacionadas so aquelas dependentes da resposta dada a outra

questo anterior.
Exemplo:
Voc pratica algum esporte?
( ) Sim (responda questo seguinte)

( ) No (responda questo nmero 11)
Qual o seu esporte preferido?
( ) Natao ( ) Corrida ( ) Futebol ( ) Outro_________________
A pergunta no deve sugerir respostas.
A questo deve referir-se a uma nica ideia de cada vez.
O questionrio no deve ultrapassar o nmero de 30 questes.
Iniciar pelas questes que definem o perfil do entrevistado (sexo, faixa et-
ria, renda etc.).
Na sequncia, comear pelas questes mais gerais e, depois, apresentar as

de maior especificidade.
As perguntas devem ser ordenadas em uma sequncia lgica.
Incluir apenas perguntas que realmente tenham relao com o problema.
Iniciar com as questes mais fceis e impessoais, deixando as mais difceis e

ntimas para o fim.
Evitar perguntar o nome, pois as respostas so mais livres e sinceras.
No obrigar o entrevistado a fazer clculos.
Ter uma boa apresentao grfica (caracteres, diagramao, espaamento,

entrelinhas).
Apresentar as instrues de preenchimento adequado ao questionrio.
Citar, na apresentao do questionrio, o objetivo da pesquisa e os envolvi-

dos (entidade).
Antes de iniciar a aplicao definitiva do questionrio, o pesquisador deve

realizar um pr-teste. Ele serve para evidenciar possveis falhas na redao
do questionrio, como: complexidade das questes, impreciso na redao,
questes desnecessrias, constrangimentos aos informantes, exausto etc. O
pr-teste deve ser aplicado de 10 a 20 provas, a elementos pertencentes
populao pesquisada. (GIL, 1999; DENCKER, 2000).
Para a distribuio do questionrio, aps a adequao do pr-teste, o pesqui-

sador pode utilizar os seguintes meios: correio, e-mail, telefone, pessoalmente
(individual ou em grupo) ou on-line.
Para todos os meios, necessrio ter precaues para a aplicao, o preenchi-

mento e o retorno dos questionrios. (LABES, 1998; GIL, 1999).
Para a delimitao da populao/amostra e o tratamento estatstico, o aluno

deve atender a dois momentos: seleo e definio do universo e organiza-
o do questionrio tabulao. (LABES, 1998). O universo ou populao o

conjunto de seres animados ou inanimados que apresentam pelo menos uma
caracterstica em comum [...] dependem do assunto a ser investigado. (OLI-
VEIRA, 2002, p. 72).
O aluno deve compreender que a amostra de uma pesquisa pode ser concei-
tuada como subconjunto finito de uma populao (LABES, 1998) e dividida
em quatro tipos:
Amostragem Causal ou Aleatria Simples: sorteio/ seleo espontnea da

amostra.
Amostragem Sistemtica: quando a populao encontra-se ordenada como,

por exemplo, em subgrupos. Quando se conhece a proporo e a disperso
geogrfica.
Amostragem Proporcional Estratificada: definida por variveis (sexo, idade, etc.).
Amostragem Probabilstica: possibilidade de todos os elementos serem pes-

quisados aleatoriedade da amostra. Conhecer a probabilidade de ocorrn-
cia de um evento.
O estudante deve proceder tabulao de questionrios e se voltar ampli-

tude das variveis/categorias, ao cruzamento de variveis, a tabulao manual e
o processamento eletrnico. Na utilizao de grficos, deve-se preocupar com:
proporcionalidade, ttulo, grandezas numricas, relaes e outros.
A anlise dos dados consiste em relacionar, comparar, medir, identificar, agrupar,

classificar, concluir, deduzir. Os procedimentos de anlise so: definio de vari-
veis e tabulao (adotando uma ou mais variveis como referncia).
necessrio buscar nos trabalhos publicados em revistas cientficas, anais de

eventos ou sites da rea de estudo em questo, e verificar se h explicao
sobre a tcnica de questionrio e como aconteceu a pesquisa e a anlise dos
dados. Geralmente a estrutura da entrevista colocada em apndice no final
do trabalho.
D Entrevista: o pesquisador pode utilizar uma tcnica de

coleta de dados que se volte diretamente para as pessoas,
tendo um contato mais direto, buscando saber a opi-
nio delas sobre algo: a entrevista.
A entrevista uma comunicao verbal entre duas

ou mais pessoas com um nvel de estruturao pre-
viamente determinado, com a inteno de obter in-
formaes de pesquisa. uma das tcnicas de coleta de
dados mais usada nas cincias sociais. (DENCKER, 2000;
GIL, 1999).
Se o aluno utilizar a entrevista em seu estudo, deve saber que uma tcnica
que tambm exige planejamento, pois precisa delinear o objetivo a ser alcan-
ado e cuidar de sua elaborao, desenvolvimento e aplicao.
As entrevistas podero ser estruturadas (com perguntas definidas) ou semiestru-

turadas (permite maior liberdade ao pesquisador) segundo DENCKER (2000).
Para Gil (1999), nos estudos exploratrios a entrevista informal visa abordar realida-
des pouco conhecidas pelo pesquisador. Ento, se este for o caso, o estudante pode
usar o tipo de entrevista menos estruturada possvel, que s se distingue da simples
conversao porque tem como objetivo bsico a coleta de dados. Dessa forma, uti-
lizam-se informantes-chave que podem ser especialistas no tema em estudo, lderes
formais ou informais, personalidades e outros.
Em situaes experimentais, com o objetivo de explorar a fundo alguma experincia

vivenciada, interessante que o pesquisador utilize a entrevista focalizada. Esse tipo
de entrevista utilizada com grupos de pessoas que passaram por uma experincia
especfica, como assistir a um filme, presenciar um acidente etc.
A entrevista por pauta apresenta certo nvel de estruturao, pois se guia por uma
relao de pontos de interesse do entrevistador, ordenadas e relacionadas entre si.
So feitas poucas perguntas diretas e o entrevistado pode falar livremente.
O desenvolvimento de uma relao fixa de perguntas feitas para entrevistar algum,

cuja ordem e redao permanecem invariveis para todos os entrevistados (que
geralmente so em grande nmero) a entrevista estruturada.
DICAS (ICPG, 2008):

- A data da entrevista dever ser marcada com antecedncia e a situao em
que se realiza deve ser discreta.
- Registrar os dados imediatamente (anotando-os ou utilizando gravador).
- Certificar-se de possuir permisso do entrevistado para registrar os dados e
utiliz-los na pesquisa.
- Obter e manter a confiana do entrevistado.
- Deixar o entrevistado vontade.
- Dispor-se mais a ouvir do que a falar.
- Manter o controle da entrevista (temas).
- Iniciar pelas perguntas que tenham menos possibilidade de provocar recusa.
- No emitir opinio.
E Tcnica de Observao: esta tcnica muito comum em vrias reas de

pesquisa e importante compreender um pouco mais como funciona.
A observao pode ser estruturada ou no-estruturada. De acordo com o nvel

de participao do observador, pode ser participante ou no-participante. Gil
(1999) afirma que a observao participante tende a utilizar formas no estrutura-
das, pode-se adotar a seguinte classificao, que combina os dois critrios conside-
rados: observao simples, observao participante e observao sistemtica.
Na observao simples o pesquisador permanece alheio comunidade, grupo

ou situao que pretende estudar e observa de maneira espontnea os fatos
que ocorrem. Nesse caso, ele assume o papel de expectador.
A observao participante ocorre por meio do contato direto do investigador

com o fenmeno observado para recolher as aes dos atores em seu contex-
to natural, considerando sua perspectiva e seus pontos de vista. (CHIZZOTTI,
2001). Sendo assim, ele assume o papel de ator, desenvolvendo um papel no
grupo que est estudando. (GIL, 1999).
Nas pesquisas cujo objetivo a descrio precisa dos fenmenos ou teste de

hipteses, frequentemente utilizada a observao sistemtica. Pode ocorrer
em situaes de campo ou laboratrio. Antes da coleta de dados, necessria a
elaborao de um plano especfico para a organizao e o registro das informa-
es. Para tal, preciso estabelecer antecipadamente as categorias necessrias

anlise da situao.
A observao se constitui elemento fundamental para a pesquisa. utilizada de

forma exclusiva ou conjugada a outras tcnicas. Pode-se definir a observao
como o uso dos sentidos com vistas a adquirir conhecimentos do cotidiano.
(GIL, 1999).
ANLISE E INTERPRETAO DE DADOS
Aps definir as formas de coletar informaes e

dados para o estudo, necessrio refletir sobre as
formas de analisar e interpret-los.
O objetivo da anlise reunir as informaes de

forma coerente e organizada, visando responder o
problema de pesquisa. A interpretao proporciona
um sentido mais amplo aos dados coletados, fazendo
a relao entre eles. Esta etapa pode ser de carter
quantitativo ou qualitativo e vrias tcnicas podero
ser utilizadas para o tratamento dos dados. conve-
niente que se realize uma anlise descritiva, apresen-
tando uma viso geral dos resultados, e, na sequncia,
analise os dados cruzados, que possibilitam perceber
as relaes entre as categorias de informao, e da
anlise interpretativa. (DENCKER, 2000).
A estatstica na anlise e interpretao de dados

pode ser classificada como: Estatstica descritiva
(descrio e anlise sem inferncias e concluses) e
Estatstica indutiva (inferncias, concluses, toma-
das de deciso e previses) LABES (1998)
A pesquisa deve prezar pela necessidade de apre-

sentao, formal e oficial, dos resultados do estudo;
explicitao dos objetivos, da metodologia e dos re-
sultados e prioridade fidedignidade na transmisso
das descobertas feitas LABES (1998). Todas as infor-
maes importantes constatadas na pesquisa so

apresentadas em forma de texto ou de elementos
de apoio ao texto, se for necessrio, como figuras,
quadros, grficos e tabelas. Pode-se apresentar um
quadro compreendendo o perodo em que se reali-
zaram as atividades da pesquisa.
APRESENTAO DOS RESULTADOS
O pesquisador deve apresentar os resultados da

pesquisa conforme os preceitos da cincia, com
redao tcnico-cientfica e as exigncias da rea
de conhecimento. Assim, os resultados expem o
tema proposto, fundamentando-o com uma revi-
so crtica de fontes de pesquisa relacionadas ao
tema de forma ampla para depois especific-la.
necessrio que o investigador relacione sua viso
sobre o tema fundamentado aos acontecimentos
atuais e trabalhos j realizados na rea, bem como
as opinies de autores.
Para tal, necessrio o cumprimento das nor-

mas ABNT NBR 10520 (2002).
As informaes podem ser apresentadas por

meio de elementos de apoio ao texto como figu-
ras, grficos, quadros, tabelas e outros, conforme
as regras metodolgicas.
O modelo de apresentao do documento dever

seguir as regras definidas para sua tipologia (mo-
nografia, artigo cientfico e outros) e a instituio
solicitante (universidade, revista cientfica, evento
e outros).
Questes
de fixao
1
Cite as principais caractersticas do Positivismo e
como esse pensamento colaborou para o desen-
volvimento da metodologia da pesquisa cientfica.
2
O que o mtodo experimental?
3
Defina o que pesquisa de maneira sucinta:
4
Quais so os cinco tipos diferentes de conheci-
mento e suas definies?
5
Quais fatores voc deve levar em conta ao deli-
mitar o tema da pesquisa?
6
Explique as diferenas entre os mtodos de pes-
quisa dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo,
dialtico e fenomenolgico.
7
Qual a diferena entre pesquisa quantitativa e
qualitativa?
8
Explique as diferenas entre as pesquisas descriti-
va, exploratria e explicativa:
9
Cite os mtodos mais utilizados nos projetos aca-
dmicos e quais as diferenas entre eles.
10
Quais os modelos de coletas de dados mais utili-
zados e suas definies?
Bibliografia
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METODOLOGIA

A Pesquisa Cientfica faz parte do processo de for-

Isto posto, cabe nossa instituio preparar todos

O mtodo uma srie de preceitos abstratos que

Assim, a metodologia se relaciona com a epistemo-

No h uma viso linear, esttica e homognea da

Os objetivos especficos da Metodologia Cientfica

Anlise das caractersticas essenciais, que permitem distinguir cincia de ou-

Anlise das condies nas quais o conhecimento cientificamente cons-

Criao de oportunidades especiais para o aluno comportar-se cientifica-

Capacitao do aluno para que ele leia criticamente a realidade e produza

Criao de vetor de informaes e referenciais para a montagem for-

Fornecimento de processos facilitadores adaptao do aluno, integran-

A Metodologia Cientfica tem como finalidade a

A disciplina orienta o aluno no processo de in-

Seja bem-vindo primeira unidade da Disciplina

Na sequncia, introduziremos a metodologia da

Para estudar as origens dos mtodos cientficos

Mas foi no Sculo XVII que a metodologia cien-

Descartes props chegar verdade atravs da CHEGAR

J o sculo XIX testemunhou o triunfo da cincia.

Apoiado nos postulados do positivismo, o mtodo

O mtodo experimental consiste em submeter um

Foi dessa forma que o homem comeou a pro-

O conhecimento positivo parte da realidade como os sentidos a percebem e

O conhecimento positivo deve respeitar integralmente o objeto do qual trata

O conhecimento positivo repousa na experimentao. A observao de um fe-

A experimentao rigorosamente controlada para afastar os elementos que

As leis e previses esto inscritas na natureza, portanto, os seres humanos

No domnio do saber sobre o homem e a socie-

Sabemos que conhecer estabelecer uma relao

Durante a revoluo da cincia houve acumulao

Aps tratar das dimenses do conhecimento, precisa-

TODA E QUALQUER PESQUISA POSSUI A FINALIDADE

A pesquisa tem por objetivo a produo de novos

Sendo assim, necessrio compreender que a cin-

O conhecimento torna-se uma premissa para o de-

A pesquisa, tanto para efeito cientfico como profissional, en-

Portanto, existe a possibilidade de o aluno-pesquisa-

O pesquisador utiliza conhecimentos tericos e prti-

Collis e Hussey (2005, p. 16) ressaltam que o objeti-

O aluno pesquisador necessita de mtodos e pro-

O mtodo da pesquisa e outras questes relaciona-

preciso compreender que a pesquisa consolida a

O pesquisador deve se preocupar ento em estabe-

Definio Formulao Determinao Fundamentao

Inicialmente, o investigador deve se preocupar com

Portanto, para o desenvolvimento adequado do es-

INTERESSES E MOTIVAES DE PESQUISA

Como dito anteriormente, a pesquisa foca no estu-

A produo do artigo uma etapa importante na

Quando o autor da pesquisa no se motiva com o

possvel selecionar um assunto a partir da anlise

Cervo e Bervian (2002, p. 74) apresentam que o assunto de uma pesquisa

Deve-se pensar em uma justificativa para a realizao do trabalho dentro da-

Apresente argumentos que convenam o leitor sobre a importncia do seu

Azevedo (1998) salienta alguns questionamentos importantes para se pensar

B) INCLINAES E POSSIBILIDADES DA PESQUISA

As possibilidades de pesquisa podem ser consideradas quando se tem envolvimen-

importante refletir sobre o contedo apresentado nas dis-

Pode-se buscar tambm um tema em seu ambiente

Outro exemplo: o pesquisador percebe que, em um determi-

Lembre-se de que quando se prope a produzir conhecimento, deve-se faz-lo

Alis, a leitura de publicaes da rea de estudo em questo (revistas, livros,