PSICOLOGIA EVOLUTIVA

FACILITADOR
Carmelita Prez

PRESENTADO POR:

Leonarda Eugenia

16-8820

Santo Domingo Este, R.D. 18 de Noviembre 2017

a) Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la edad
preescolar, niez media y nios en edad escolar. De acuerdo a las etapas
presentadas por los tericos.

PERSONALIDAD

En esta etapa el nio prestara atencin a los adultos de su alrededor ya

sean sus familiares o los dems nios, tendrn innumerables preguntas de
todo, y su personalidad se tornara diferente, resaltando que cada nio forma su
propio ritmo.

En esta etapa los nios empiezan a establecer diferencias entre

razonamiento lgico, qu consiste entre otras cosas en distinguir las fantasas
de la realidad.

A esta edad el nio debe cambiar su ambiente cotidiano, donde quedan

fuera aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento.
Con el ingreso a la escuela el nio se inserta a la actividad de estudio, que a
partir de ese momento va a establecerse como actividad fundamental de la
etapa.

En edad preescolar los nios se vuelven preguntones, en la niez media

empiezan a distinguir la fantasa de la realidad y en la edad escolar los nios se
familiarizan ms con sus compaeros y sus profesores que con la misma
familia.

SOCIALIZACIN

Los nios se asocian con sus contemporneos, puesto que comparten con
ellos ideas que no comparten en su casa, de tomar decisiones y de intervenir
en actividades en las que l y sus iguales no tienen que dar cuenta a los
adultos, constituyen elementos importantes del proceso mediante el cual
aprende a valerse por s mismo. Para aprender a vivir socialmente con sus
compaeros, el nio debe tener la oportunidad de asociarse con otros nios.
En esta etapa los agentes socializadores que participan activamente son la
familia y por lo general la escuela. Estas instituciones son las que llevan de la
mano el desarrollo del nio en todos los aspectos, por lo tanto son de gran
importancia ya que encaminan al nio en el desarrollo social que ste vaya
teniendo.

La edad escolar es la etapa terminal del perodo iniciado por el cambio de

configuracin y se extiende desde los 6 a 10 aos aproximadamente, a esta
edad, las percepciones ya no dominan el pensamiento, el nio es capaz de
resolver problemas que estn o han estado presentes en su experiencia. El
pensamiento se aleja del egocentrismo, el nio puede adoptar el punto de vista
de los dems y su lenguaje hablado es social y comunicativo.
Con relacin a la socializacin los nios van desplazando a sus familias y
prestan ms atentacin a sus compaeros porque quieren compartir ideas
diferentes entre ellos.

DESARROLLO FISICO

Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus lmites
fsicos, comporta mentales y emocionales. Es importante tener un ambiente
seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin
embargo, los nios en edad preescolar necesitan lmites bien definidos.
En esta etapa el nio crece un promedio de 2,5 pulgadas (aprox. 6 cm) por
ao. A los 8 9 aos empieza a aumentar de peso ms rpidamente.
Los msculos grandes de los brazos y las piernas estn ms desarrollados que
los msculos pequeos. El nio es capaz de hacer rebotar una pelota y correr,
pero le resulta difcil hacer ambas cosas al mismo tiempo.
Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera descansar. Usted tendr que
planearle tiempo de descanso.

Esta es desafiante, tanto para nuestros nios como para sus familias. Los
adultos a su alrededor deben estar preparados para esta etapa, ya que no son
nios pequeos, pero an no se consideran adolescentes, aunque a veces se
comporten como tal. Durante etapa notamos cambios de apariencia, actitud, y
conducta, ya que sus cuerpos estn experimentando el inicio de la pubertad,
pero su capacidad de razonar an no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los nios desde preescolar hasta edad escolar
experimentan sus distintos desarrollos: corren, juegan crecen y experimentan el
inicio de la pubertad.

DESARROLLO COGNITIVO

Jean Piaget la llam etapa pre operacional por que los nios an no estn
preparados para realizar operaciones que exigen pensamiento lgico, este
desarrollo se caracteriza en la segunda etapa importante del desarrollo
cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete aos de edad,
esta etapa constituye una gran importancia en el pensamiento Simblico, o
capacidad de representacin que aparece primero al final de la etapa sensorio
motriz.

Inician la etapa de las operaciones concretas, que consiste en pensar con

lgica acerca del aqu y el ahora. Los nios son menos egocntricos que antes
y ms hbiles en tareas que exigen razonamiento lgico, tales como: la
conservacin, que consiste en reconocer que dos Cantidades iguales de
materia, permanecen idnticas en sustancia, peso o volumen hasta que se les
aade o quita algo.
 Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones concretas. Esto significa
que el nio es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede
usar la representacin mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad
para resolverlo.

Con relacin al preescolar an no est preparado todava para

operaciones matemticas, pero es la etapa ms importante porque el nio tiene
su cerebro como una esponja, o sea que absorbe todo. En la niez media ya el
nio ha superado ms y empieza a pensar de manera ms lgica, adems es
menos egocntrico y ms hbil, y para la edad escolar ya el nios es capaz de
resorber problemas lgicos.
2. Elaboracin de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:

Etapa preescolar Etapa niez media Etapa nios en edad escolar

Teoras Por medio de los Robert White,
psicodinmica: Freud juegos los nios se sostiene que, aun que el
destaca la ponen en contacto desarrollo psicosexual es
importancia del fsico con los dems, crucial para el desarrollo del
desarrollo de los ganan confianza en amor y la sexualidad, no
instintos fisiolgicos su habilidad para sirve mucho para explicar el
y la exigencias hacer una variedad trabajo y el orgullo por
sociales para de cosas, practican rendimiento que es un
controlar los deseos, usando su componente importante para
emociones y aceptar imaginacin y la identidad adulta. Este autor
normas sociales, los aprenden a llevarse enfatiza en la motivacin de la
instintos y las bien con los dems. eficiencia, entendida como la
exigencias sociales El juego ofrece pues, satisfaccin que acompaa
entran en conflicto modos socialmente intrnsecamente al logro del
entre lo que se desea aceptables de dominio sobre el mundo que
y lo que se puede competir, de sacar nos rodea. la motivacin de la
hacer y a partir de energas reprimidas y eficiencia da por resultado la
este esquema de actuar en forma competencia, que es la
funcionamiento agresiva. capacidad o la habilidad para
Personalidad socio-personal se En la actualidad, sin llevar a cabo transacciones
desarrolla una embargo, existen con el ambiente que
tendencia de la nuevos modelos conservan al individuo en un
personalidad que sociales, debido a estado de crecimiento y
impulsa y estimula que la tecnologa florecimiento.
una forma de cambia y con ella los
comportarse, de instrumentos y Adems de la teora
actuar, tendencias hbitos de ocio. psicodinmica tenemos la
neurticas, psicticas Los nios de la teora del aprendizaje social,
que van marcando el sociedad actual, con un concepto distinto en el
comportamiento de piensan y viven desarrollo de la personalidad,
las personas y su diferente de los pues al nio le interesa sobre
personalidad, nios de todo, lo que hacen las
pueden terminar en generaciones personas en determinadas
trastornos o anteriores. Los nios circunstancias. Esta teora
simplemente una crecen en una afirma que el nio adquiere
forma de actuar de variedad de muchos aprendizajes
estilo o tendencia situaciones de mediante la observacin de
personal: ms familia adems del modelos y que estos se
extrovertido, menos ncleo tradicional de establecen ms fcilmente si
extrovertido, la familia, as, los modelos son muy
impulsivo, muchos nios viven llamativos para que el nio
normativo, etc. con un solo padre; que va a adquirir determinado
"Freud insisti en algunos van a aprendizaje y a la vez, si se le
que el preescolar cuidado diario refuerza esta imitacin del
debe aprender a despus del colegio comportamiento.
afrontar las intensas en vez de venir a
emociones innatas casa donde los
en formas que sean esperan sus padres; Entre los factores que inciden
aceptables para la otros se cuidan a s en el desarrollo de la
sociedad p. 239, mismos o se personalidad del escolar,
apartado Revisin de encargan de sus tenemos la familia. Segn el
tres teoras. Cap. 7. hermanos menores. tipo de padres que el nio
2.-Teoras Algunos nios pasan tenga y la clase de relaciones
Aprendizaje Social: El gran parte del que sostenga con ellos, sigue
desarrollo del tiempo sin siendo para el nio los
comportamiento supervisin; otros factores ambientales ms
personal o la tienen programas de importantes, por que respecta
personalidad es el actividades muy a la determinacin de la
resultado de las organizadas. personalidad.
influencias del As tambin los
ambiente asimiladas hermanos ejercen
y elaboradas de una influencia muy
forma individual y grande entre ellos ya
cognitiva por el sea directa (a travs
sujeto. Las conductas de la interaccin) o
se moldean y se indirecta (por el
aprende a actuar de impacto en las
una manera relaciones mutuas
determinada con los padres).
observando modelos Los grupos de
de comportamiento- compaeros en esta
conductas. etapa, se forman
"La conducta del nio naturalmente entre
es moldeada no slo los nios ya sea por
por las recompensas que viven en el
y castigos externos, mismo barrio, o van
sino tambin por los juntos al colegio, o
modelos de los tienen la misma
roles. p. 239, edad. En la escuela,
apartado Revisin de los grupos de
tres teoras. Cap. 7. compaeros son
usualmente de solo
nios o nias, por
dos razones: los
nios del mismo sexo
tienen intereses
comunes y las nias,
generalmente, son
ms maduras que los
nios.
El grupo de
compaeros ejerce
influencias positivas
como, contrapesar la
influencia de los
padre, abrir nuevas
perspectivas y liberar
a los nios para
ejercer juicios
 independientes. Pero
tambin ejerce
influencias negativas
como, retener
valores indeseables
como la
conformidad, pues
ellos son muy
susceptibles a las
presiones de los
dems.
En el primer La etapa intermedia A medida que se avanza en el
perodo de esta de la niez se refiere desarrollo, los nios y nias
etapa, se va al perodo entre los 5 van accediendo y participando
consolidando el y los 10 aos de en nuevos contextos que
sentido de edad. Los nios de favorecen el proceso de
autonoma. La cinco aos pueden socializacin.
capacidad para estar preparndose, La familia y la escuela
expresar sus con entusiasmo y son los dos contextos que ms
Socializacin
necesidades y con alguna influyen en este proceso, y los
pensamientos a incertidumbre, para padres, los docentes y el grupo
travs del lenguaje el primer da de de pares iguales- son los
les ayuda a ser ms escuela. A los diez agentes sociales ms
"independientes". aos, la mayora de importantes en estos aos
Comienzan a los nios se sienten escolares.
diferenciarse ms capaces e Los aos escolares se
claramente del independientes en corresponden con el perodo
mundo. sus comunidades. de latencia Freud (1938)-
El conflicto bsico a etapa de relativa tranquilidad
esta edad es, segn Los padres tendrn que se sita entre la
Erickson, el de la que tomar decisiones sexualidad pregenital infantil y
iniciativa, que les en ciertas la sexualidad genital que
permite emprender, situaciones, tales aparecer en la pubertad. El
planear y llevar a como cruzar la calle, perodo de latencia se origina
cabo sus actividades, andar en bicicleta y a raz del declive de la
versus la culpa por dejarlos solos en el conflictividad edpica de los
las cosas que quieren hogar, el mayor aos anteriores, declive que es
hacer. Esta culpa se desafo para los fruto de la represin de los
debe en parte a la padres es establecer deseos incestuosos y del
rigidez del sper yo. reglas y expectativas fortalecimiento del supery;
Los nios tienen que claras mientras al nios y nias intensifican los
aprender a equilibrar mismo tiempo procesos de identificacin con
el sentido de ofrecen a los nios los adultos y la interiorizacin
responsabilidad y la apoyo para que de las normas y valores de su
capacidad de gozar la comiencen a tomar entorno social, constituido
vida. Los nios sus propias tanto por la familia como por
comienzan a jugar decisiones. los otros adultos docentes- y
con pares a esta compaeros. Las relaciones
edad, pero si El desarrollo sociales que el nio establezca
consideramos que su psicosocial en esta con su entorno sern ms
pensamiento es muy etapa es un proceso tranquilas, clidas y
egocntrico, y que esencial en la afectuosas cuanto mejor se
tienen dificultad para formacin del nio, hayan resuelto los conflictos
distinguir entre una ya que a partir de edpicos,
accin fsica y la aqu se generan
intencin psicolgica diversos valores En esta etapa aprenden todo
que hay detrs de como el respeto, la lo que necesitan para
esa accin, podemos tolerancia, la incorporarse, aos ms tarde
observar que estos amistad, el amor, el como miembros adultos y
juegos se producen compaerismo. Es activos a su grupo social. Este
junto a otros, no con por eso que el aprendizaje se lleva a cabo
otros. Si bien, a ambient en el que fundamentalmente en la
finales de la etapa se desenvuelve el escuela, que adquiere especial
comienzan a nio sea ideal. El relevancia como contexto de
Establecer vnculo familiar tiene influencia en el que los nios
relaciones de como se relacionan con adultos
amistad verdadera, responsabilidad diferentes a los padres y con
las relaciones cuidar todos los sus compaeros.
fundamentales son espacios en donde El proceso educativo adems
con sus padres. interacta el nio. es un claro determinante del
Los nios absorben desarrollo del gnero durante
valores y actitudes los aos escolares, como por
de la cultura en la ejemplo la pertenencia a uno
que los educan. Van u otro grupo segn el gnero.
viviendo un proceso
de identificacin con
otras personas; es un
aprendizaje
emocional y
profundo que va ms
all de la observacin
y la imitacin de un
modelo,
generalmente con el
padre del mismo
sexo. Se produce as
en estos aos, un
proceso de
tipificacin sexual en
el cual los nios van
captando mensajes
de la sociedad acerca
de cmo se deben
diferenciar nios y
nias. Los nios son
recompensados por
comportamientos de
estereotipos del
gnero (masculino o
femenino) al que
pertenecen, que los
padres creen
 apropiados, y son
castigados por
comportamientos
inapropiados
. Nios y nias El desarrollo fsico es Los nios en edad escolar
pierden el aspecto menos rpido en la generalmente tienen
regordete de la etapa niez intermedia que habilidades motrices fuertes y
de los primeros en los aos muy parejas. Sin embargo, su
pasos y comienzan a anteriores. Al coordinacin (en especial ojo-
tener la apariencia comienzo de este mano), resistencia, equilibrio y
ms atltica y periodo, los capacidades fsicas varan.
Desarrollo fsico estilizada de la niez. muchachos son Las destrezas de motricidad
A medida que se ligeramente ms fina tambin varan
desarrollan los grandes que las ampliamente. Estas destrezas
msculos nias, pero ellas pueden afectar la capacidad
abdominales, sus presentan el del nio para escribir en forma
barriguitas crecimiento pulcra, vestirse de forma
desaparecen. El repentino de la adecuada y realizar ciertas
tronco, los brazos y adolescencia a una tareas domsticas, como
los pies crecen para edad ms temprana tender la cama o lavar los
hacerse ms largos; y por tanto tienden a platos.
la cabeza sigue ser mayores que los Habr diferencias
siendo muchachos al final considerables en estatura,
proporcionalmente de la niez peso y contextura entre los
grande pero intermedia. Existen nios de este rango de edad.
conservando el amplias diferencias Es importante recordar que los
principio de estatura y peso antecedentes genticos, al
cefalocaudal, las entre los individuos y igual que la nutricin y el
dems partes de su los grupos. Una ejercicio pueden afectar el
cuerpo continan nutricin apropiada crecimiento de un nio.
tomando las es esencial para el El sentido de la imagen
proporciones que crecimiento y la corporal comienza a
corresponden a un salud normales. En desarrollarse alrededor de los
aspecto ms adulto.. promedio, los nios 6 aos. Los hbitos
necesitan 2400 sedentarios de nios en edad
caloras por da. La escolar estn ligados a un
desnutricin puede riesgo de obesidad y
afectar el desarrollo cardiopata en adultos. Los
cognoscitivo y nios en este grupo de edad
psicosocial. deben tener una hora de
actividad fsica por da.
Debido a que los
dientes permanentes
salen en la niez
intermedia, el
cuidado dental se
vuelve indispensable.
Los ndices de caries
dental descendieron
en las dos ltimas
dcadas en los
 Estados Unidos,
principalmente, por
el uso de flor y el
mejoramiento en el
cuidado dental.

La obesidad es cada
vez ms comn entre
los nios
estadounidenses.
Recibe la influencia
de factores genticos
y del ambiente y se
puede tratar. La
preocupacin por la
imagen corporal,
especialmente entre
las nias, puede
conducir a
desrdenes en la
alimentacin.

La creciente facilidad El nio muestra En el mbito cognitivo, el nio

que el preescolar inters en leer de seis aos entra en la etapa
adquiere para novelas (narrativa), que Piaget ha denominado
manejar el lenguaje revistas y libros con OPERACIONES CONCRETAS.
y las ideas le permite instrucciones para Esto significa que es capaz de
formar su propia completar utilizar el pensamiento para
visin del mundo, a proyectos. resolver problemas, puede
menudo Puede desarrollar un usar la representacin mental
Desarrollo cognitivo
sorprendiendo a los inters especial en del hecho y no requiere operar
que lo rodean. coleccionar objetos sobre la realidad para
Desarrolla su o en pasatiempos. resolverlo. Sin embargo las
capacidad para Tal vez se oriente operaciones concretas estn
utilizar smbolos en ms hacia proyectos estructuradas y organizadas
pensamientos y y metas. en funcin de fenmenos
acciones, y comienza Podran gustarle los concretos, sucesos que suelen
a manejar conceptos juegos con reglas darse en el presente
como edad, tiempo, ms complejas. inmediato; no se puede operar
espacio. Sin Las cosas tienden a sobre enunciados verbales que
embargo, an no ser extremas: blanco no tengan su correlato en la
logra separar o negro, correcto o realidad. La consideracin de
completamente lo incorrecto, la potencialidad (la manera
real de lo irreal, y su maravilloso o que los sucesos podran darse)
lenguaje es espantoso, divertido o la referencia a sucesos o
bsicamente o aburrido. situaciones futuros, son
egocntrico. Todava Est aprendiendo a destrezas que el individuo
le cuesta aceptar el planificar con lograr al llegar a la
punto de vista de antelacin y a adolescencia, al tiempo de
otra persona. Piaget, evaluar lo que hace. llegar a las operaciones
quien es uno de los Tal vez diga con formales.
estudiosos ms frecuencia Eso no Uno de los principales hitos
importantes del es justo! y no del desarrollo intelectual
desarrollo cognitivo, acepta reglas si no mencionado en la Teora de
plantea que esta es ha
la etapa del establecerlas.
pensamiento
preoperacional, es
decir, la etapa en la
cual se empiezan a
utilizar los smbolos
y el pensamiento se
hace ms flexible. La
funcin simblica se
manifiesta a travs
del lenguaje, la
imitacin diferida y
el juego simblico.
En esta etapa, los
nios comienzan a
entender
identidades,
funciones y algunos
aspectos de clases y
relaciones, pero
todo se ve limitado
por el egocentrismo.
Las principales
caractersticas del
desarrollo cognitivo
en esta etapa
pueden reunirse.
ayudado a Piaget, es que el nio alcanza
en este perodo del desarrollo,
la nocin de CONSERVACIN,
es decir, es la toma de
conciencia de que dos
estmulos, que son iguales en
longitud, peso o cantidad,
permanecen iguales ante la
alteracin perceptual, siempre
y cuando no se haya agregado
ni quitado nada.
Existen varios principios que
van a caracterizar la forma en
que los nios de esta edad
piensan:
IDENTIDAD: Es la capacidad de
darse cuenta de que un objeto
sigue siendo el mismo an
cuando tenga otra forma.
REVERSIBILIDAD: Es la
capacidad permanente de
regresar al punto de partida
de la operacin. Puede
realizarse la operacin inversa
y restablecerse la identidad .
DESCENTRADO: Puede
concentrarse en ms de una
dimensin importante. Esto se
relaciona con una disminucin
del egocentrismo. Hasta los
seis aos el nio tiene un
pensamiento egocntrico, es
decir, no considera la
posibilidad de que exista un
punto de vista diferente al de
l. En el perodo escolar va a
ser capaz de comprender que
otras personas pueden ver la
realidad de forma diferente a
l. Esto se relaciona con una
mayor movilidad cognitiva,
con mayor reflexin y
aplicacin de principios
lgicos.