ESCUELA PARTICULAR N 26

PRIMITIVA ECHEVERRA
UNIDAD TCNICA PEDAGGICA
PLANIFICACIN ANUAL 2015
Asignatura Taller de Matemtica Curso 3 aos A/B
Unidad N 1 Estrategias de clculo para entender las operaciones Mes Marzo abril
Profesor(a) Margarita Godoy G./ Magdalena Seplveda Semanas estimadas 8 semanas

Eje(s): Nmeros y Operaciones.

Indicadores de evaluacin: Tipo de Evaluacin

Objetivo(s) de Habilidad(es) Actitud(es) Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado Diagnstico
aprendizaje(s) de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia Acumulativa
Contar nmeros del 0 al Descubrir regularidades matemticas y >Manifestar curiosidad e atrs. Formativa
1 000 de 5 en 5, de 10 comunicarlas a otros (oae). inters por el aprendizaje Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, Sumativa
en 10, de 100 en 100: Utilizar formas de representacin de las matemticas. hacia adelante y hacia atrs.
empezando por adecuadas, como esquemas y tablas, con un Manifestar una actitud Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier mltiplo de 4,
cualquier nmero menor lenguaje tcnico especfico, aplicando los positiva frente a s mismo hacia adelante y hacia atrs.
que smbolos matemticos correctos. y sus capacidades. Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de
1 000 Emplear diversas estrategias para resolver Abordar de manera dinero, por ejemplo, de una pila de monedas.
de 3 en 3, de 4 en 4, problemas. creativa y flexible la
, empezando por Transferir los procedimientos utilizados en bsqueda de soluciones a
cualquier situaciones ya resueltas a problemas problemas.
mltiplo del nmero similares.(oac)
correspondiente (OA 1)
Leer nmeros hasta 1 Leen nmeros del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
000 y representarlos en Representan nmeros dados en forma concreta; por ejemplo:
forma concreta, pictrica - con material multibase
y simblica. - en una hilera de perlas
(OA 2) Representan un nmero dado en forma pictrica; por
ejemplo:
- utilizando material concreto multibase de manera concreta,
pictrica y simblica y viceversa
- en la recta numrica
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Comparar y ordenar
nmeros hasta 1 000, comunicarlas a otros (oae).
utilizando la recta
numrica o la tabla adecuadas, como esquemas y tablas, con un
posicional
de manera manual y/o
por medio de software
educativo.
(OA 3)
Demostrar que
comprenden la relacin
entre la adicin y la
sustraccin, usando la
familia de operaciones
en clculos aritmticos y
en la resolucin de
problemas.
(OA 7)
Identificar y describir las
unidades, decenas y
centenas en nmeros del
0 al 1 000, representando
las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con
material concreto,
pictrico y simblico.
(OA 5)
Descubrir regularidades matemticas y
Utilizar formas de representacin
lenguaje tcnico especfico, aplicando los
smbolos matemticos correctos.
Emplear diversas estrategias para resolver
problemas.
Transferir los procedimientos utilizados en
situaciones ya resueltas a problemas
similares.(oac)
>Manifestar curiosidad e Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la tabla
inters por el aprendizaje de 100.
de las matemticas. Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100.
Manifestar una actitud Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de
positiva frente a s mismo menor a mayor o viceversa y explican el valor
y sus capacidades. posicional de los nmeros.
Abordar de manera Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y
creativa y flexible la descendente:
bsqueda de soluciones a - con ayuda de la tabla de valor posicional
problemas. - usando software educativo interactivo
Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los
sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictrica,
simblica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en
el cuaderno (3+2=2+3).
Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la
sustraccin, de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa
(ver ejemplo en el Glosario).
26 + 47 = 73 47 + 26 = 73
73 - 47 = 26 73 - 26 = 47
Aplican la conmutatividad de la adicin, completando
expresiones numrica y en la resolucin de problemas.
Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando
material concreto, y explican la equivalencia.
Explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos
iguales de acuerdo a su posicin, representando las posiciones
de manera grfica: cubito (unidades), barra (decenas), tabla
cuadrada (centenas).
Escriben con palabras nmeros hasta
1 000.
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Asignatura Taller de Matemtica Curso 3 aos A/B

Unidad N 2 Ecuaciones simples de una incgnita Mes Mayo - junio
Profesor(a) Margarita Godoy G./ Magdalena Seplveda Semanas estimadas 8 semanas

Eje(s):Patrones y Algebra / Geometra/Nmeros y operaciones

Indicadores de evaluacin: Tipo de Evaluacin

Objetivo(s) de aprendizaje(s)
Resolver ecuaciones de un
paso, que involucren adiciones
y sustracciones y un smbolo
geomtrico que represente un
nmero desconocido, en forma
pictrica y simblica del 0 al
100.
(OA 13)
Demostrar que comprenden la
relacin que existe
entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a
partir de una red
(plantilla)
desplegando la figura 3D
(OA 15)
Habilidad(es)
Expresar, a partir de
representaciones pictricas y
explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje
matemtico.(oaj)
Hacer deducciones matemticas
de manera concreta.(oaf)
Transferir una situacin de un
nivel de representacin
a otro (por ejemplo: de lo concreto a
lo pictrico y de lo pictrico a lo
simblico, y viceversa).(oan)
Resolver problemas dados o
creados. (oaa)
Actitud(es)
Manifestar curiosidad e
inters por el aprendizaje de
las matemticas.
Manifestar una actitud
positiva frente a s mismo y
sus capacidades. 6 + 7 = 13
Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
. Describen las figuras 2D que forman las redes
Describen y explican una operacin inversa con Formativa
ayuda de las Sumativa
relaciones numricas en una familia de Acumulativa
operaciones, por
ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica y
simblica:
7 + 6 = 13
13 7 = 6 13 6 = 7
Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias
como :
- ensayo y error
- utilizar la operacin inversa en forma concreta,
pictrica y simblica.
(plantillas) de figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a sus
caras, aristas y vrtices.
Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
paraleleppedo, a partir de una red trazada.
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Describir cubos,
paraleleppedos, esferas,
conos, cilindros y pirmides de
acuerdo a la forma de sus
caras y el nmero de aristas y
vrtices.
(OA 16)
Demostrar que comprenden el
permetro de una
figura regular e irregular:
midiendo y registrando el
permetro de figuras
del entorno en el contexto de
la resolucin de
problemas
determinando el permetro de
un cuadrado y un
rectngulo
(OA 21)
Expresar, a partir de
representaciones pictricas y
explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje
matemtico.(oaj)
Hacer deducciones matemticas
de manera concreta.(oaf)
Transferir una situacin de un
nivel de representacin
a otro (por ejemplo: de lo concreto a
lo pictrico y de lo pictrico a lo
simblico, y viceversa).(oan)
Resolver problemas dados o
creados. (oaa)
Manifestar curiosidad e
inters por el aprendizaje de
las matemticas.
Manifestar una actitud
positiva frente a s mismo y
sus capacidades.
Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
Identifican y denominan figuras 2D como parte de
figuras 3D concretos del entorno.
Clasifican figuras 2D.
Elaboran una figura dada en un geoplano, con las
partes de un tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando
una matriz de puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de
papel.
Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de
puntos.
Miden el permetro de figuras planas.
Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a
partir de las propiedades de sus lados.
Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados
o lados de estos.
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PLANIFICACIN ANUAL 2015

Asignatura Taller de Matemtica Curso 3 aos A/B
Unidad N 3 Tablas de multiplicacin y concepto de tiempo Mes Julio- agosto- septiembre
Profesor(a) Margarita Godoy G./ Magdalena Seplveda Semanas estimadas 7 a 8 semanas

Eje(s):Patrones y lgebra /Nmeros y operaciones/Medicin/ Datos y Probabilidades Tipo de

Indicadores de evaluacin:
Evaluacin

Objetivo(s) de
aprendizaje(s)
Generar, describir y registrar
patrones numricos, usando una
variedad de estrategias en tablas
del 100, de manera manual y/o
con software educativo.
(OA 12)
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar del 7 y 9 de
manera progresiva:
usando representaciones
concretas y pictricas
expresando una multiplicacin
como una adicin de sumandos
iguales
del 7 y el 9, sin realizar clculos
resolviendo problemas que
involucren las tablas
Habilidad(es)
Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con
una expresin matemtica, con una
ecuacin o con una representacin
pictrica.
Utilizar formas de representacin
adecuadas, como esquemas y tablas, con un
lenguaje tcnico especfico y con los
smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones
numricas y geomtricas.
Actitud(es) Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de Formativa
partida, e indican cmo sigue el patrn. Sumativa
Manifestar un estilo de Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/descendente Acumulativa
trabajo ordenado y y extienden los 4 pasos siguientes del patrn.
metdico. Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta,
Expresar y escuchar ideas pictrica y simblica.
de forma respetuosa. Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente/ descendente
Abordar de manera en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada.
creativa y flexible la Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
bsqueda de soluciones a ascendentes/descendentes.
problemas.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por
medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por ejemplo:
para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica,
usando una matriz de puntos.
Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de puntos;
por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
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aprendidas hasta el 10
(OA 8)
representando y explicando
la divisin como
reparticin y agrupacin en
partes iguales, con
material concreto y pictrico
creando y resolviendo
problemas en contextos
que incluyan la reparticin y
la agrupacin
expresando la divisin como
una sustraccin
repetida
describiendo y aplicando la
relacin inversa
entre la divisin y la
multiplicacin
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicacin
hasta 10x10, sin realizar
clculos (OA 9)
Leer e interpretar lneas de
tiempo y calendarios.
(OA 19)
Leer y registrar el tiempo en
horas, medias horas, cuartos
de hora y minutos en relojes
anlogos y digitales. (OA 20)
Realizar encuestas y clasificar
y organizar los datos
obtenidos en tablas y grficos
de barra.
Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno
con una expresin matemtica, con una
ecuacin o con una representacin
pictrica.
Utilizar formas de representacin
adecuadas, como esquemas y tablas,
con un lenguaje tcnico especfico y con
los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en
expresiones numricas y geomtricas.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para
su solucin.
Manifestar un estilo de Crean un cuento matemtico de divisin dada; por ejemplo: para
trabajo ordenado y 6: 3.
metdico. Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz
Expresar y escuchar de puntos y describindola con expresiones numricas.
ideas de forma Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en
respetuosa. la resolucin de problemas.
Abordar de manera
creativa y flexible la
bsqueda de soluciones a
problemas.
leen y crean un calendario que incluye das de la semana, fechas
importantes y fechas personales. Interpretan horarios diversos y
cronogramas.
Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades
personales significativas.
Describen y leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos
de hora, horas y minutos utilizando relojes anlogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de
registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo y un
grfico de barra.
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(OA 23)
Construir, leer e interpretar
pictogramas y grficos
de barra con escala, en base a
informacin recolectada
o dada.
(OA 25)
Registrar y ordenar datos
obtenidos de juegos
aleatorios con dados y
monedas, encontrando
el menor, el mayor y
estimando el punto medio
entre ambos.
(OA 24)
Recolectan informacin y registran los datos obtenidos por medio
de una lista, una tabla de conteo y en grficos de barra.
Elaboran pictogramas y grficos de barra para representar una
serie de datos, usando una correspondencia; por ejemplo:
2 a 1, 5 a 1 u otros.
Elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados y
propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos y graficando las
barras.
Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos,
tetraedros u otros) y monedas, registrando los resultados en tablas
de conteo y diagramas de punto.
Extraen informacin de tablas de conteo.
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PLANIFICACIN ANUAL 2015

Asignatura Taller de Matemtica Curso 3 aos A/B
Unidad N 4 Desarrollo del pensamiento espacial Mes Octubre- noviembre- diciembre
Profesor(a) Margarita Godoy G./ Magdalena Seplveda Semanas estimadas 8 semanas

Eje(s):geometra /nmeros y operaciones/

Indicadores de evaluacin: Tipo de Evaluacin

Objetivo(s) de Habilidad(es) Actitud(es) Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, Formativa

aprendizaje(s)
Reconocer en el entorno
figuras 2D que estn
trasladadas, reflejadas y
rotadas.
(OA 17)
Demostrar que comprenden el
concepto de ngulo:
identificando ejemplos de
ngulos en el entorno
estimando la medida de
ngulos, usando como
en papel cuadriculado o usando instrumentos Sumativa
Solucionar problemas matemticos dados o Manifestar un geomtricos. Acumulativa
creados por s mismos, individualmente o en estilo de trabajo Forman figuras 2D bsicas rotadas, siendo uno de sus
grupo. ordenado y vrtices el centro de rotacin y utilizando plantilla.
Trabajar de manera metdica en las metdico. Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas,
actividades y tareas asignadas y describir los Expresar y usando instrumentos geomtricos como la regla y la
resultados a sus compaeros. escuchar ideas de escuadra.
Resolver problemas dados o de su entorno forma respetuosa.
ms cercano, aplicando procedimientos Demostrar una
matemticos. actitud de esfuerzo
Utilizar formas de representacin adecuadas, y perseverancia.
como esquemas y tablas, con un lenguaje
tcnico especfico, aplicando los smbolos
matemticos correctos.
Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel
segn instruccin.
Confeccionan un ngulo recto y de 45.
Reconocen ngulos en figuras 2D y 3D del entorno,
mayores y menores de 90, y ngulos en figuras 2D del
entorno, mayores y menores de 45.
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referente ngulos de 45 y de
90 (OA 18)
Demostrar que comprenden
las fracciones de uso
comn: 1/4 , 1/3 , 1/2 , 2/3 ,
3/4:
explicando que una fraccin
representa la parte
de un todo, de manera
concreta, pictrica y
simblica, de forma manual
y/o con software educativo
describiendo situaciones en
las cuales se puede
usar fracciones
comparando fracciones de
un mismo todo, de
igual denominador (OA 11)
Demostrar que comprenden la
medicin del peso (g y kg):
comparando y ordenando
dos o ms objetos a
partir de su peso, de manera
informal
usando modelos para
explicar la relacin que
existe entre gramos y
kilogramos
estimando el peso de objetos
de uso cotidiano, usando
referentes
midiendo y registrando el
peso de objetos en nmeros y
Solucionar problemas matemticos dados o
creados por s mismos, individualmente o en
grupo.
Trabajar de manera metdica en las
actividades y tareas asignadas y describir los
resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno
ms cercano, aplicando procedimientos
matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas,
como esquemas y tablas, con un lenguaje
tcnico especfico, aplicando los smbolos
matemticos correctos.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban,
midindolos.
Manifestar un Confeccionan con material concreto fracciones por
estilo de trabajo medio de cortes, dobleces y colorido, los denominan y
ordenado y demuestran que las partes son iguales.
metdico. Representan fracciones simblicas de manera concreta
Expresar y y pictrica.
escuchar ideas de Modelan con una metfora el significado del
forma respetuosa. numerador y del denominador y lo explican con
Demostrar una representaciones grficas.
actitud de esfuerzo Identifican el numerador y el denominador de una
y perseverancia. fraccin.
Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para
determinar el peso de objetos de uso cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una
balanza.
Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo
a su peso y fundamentan la solucin.
Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos
del peso de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un
patrn.
Relacionan medidas de poco y de mucho peso con
respecto a objetos y animales de poco y de mucho peso.
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en fracciones de uso comn
en el contexto de la
resolucin de problemas
(OA 22)
Resolver problemas rutinarios
en contextos cotidianos, que
incluyan dinero e involucren
las cuatro operaciones (no
combinadas).
(OA 10)
Describir la localizacin de
un objeto en un mapa simple
o cuadrcula.
(OA 14)
Modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando
material concreto o representaciones pictricas, y
registran el proceso en forma simblica.
Modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando
material concreto o representaciones pictricas, y
registran el proceso en forma simblica.
Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una
cuadrcula de, por ejemplo, 6 x 5.
Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las
columnas y filas, utilizando letras o nmeros.
Encuentran lugares en un mapa del tesoro.
Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje
imaginario, indicando referencias expresadas con letras
y nmeros; por ejemplo: A4, C2, etc
Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una
cuadrcula, a partir de referencias expresadas, como B3.