Tesis Final Randy

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE MATURIN
ANTONIO LIRA ALCAL
MATURN-MONAGAS
LA EDUCACIN PREVENTIVA Y LOS PRIMEROS AUXILIOS COMO

ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA ATENDER LAS SITUACIONES
DE RIESGO EN LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA
ISABEL LA CATLICA UBICADA EN PORLAMAR, MUNICIPIO
MARIO DEL ESTADO NUEVA ESPARTA.
AUTOR: Ramdy Aguilera

Tutor: MSc. Manuel Silva
Maturn, Marzo de 2014

ANTONIO LIRA ALCAL
MATURN-MONAGAS

Trabajo de Grado Para Optar al Ttulo de Magster en Educacin:

Mencin Enseanza de la Educacin Fsica
Autor: Prof. Ramdy Aguilera

Tutor: MCs. Manuel Silva
Maturn, Marzo de 2014

ANTONIO LIRA ALCAL
MATURN-MONAGAS

Por: Prof. Ramdy Aguilera
Trabajo de grado de maestra aprobado, en nombre de la Universidad

Pedaggica Experimental Libertador por el siguiente jurado, en la ciudad de
Maturn a los 21 das del mes febrero del 2014.
MSc. Edmundo Zapata MSc. Wilfredo Gonzlez

CI: 5.469.838 CI: 8.358.369
MSc: Manuel Silva

CI: 8.393.944
iii
DEDICATORIA
Constituye un placer y satisfaccin dedicar este esfuerzo a Dios, La

Virgen del Valle y al Cristo de Pampatar, quienes siempre han sido mis tres
potencias Espirituales.
A mis progenitores Raimundo Aguilera y Juanita de Dios Gmez por

haberme dado vida y prodigado todos los cuidados para alcanzar las metas
que me he propuesto.
A mi hermano Raimundo y mis hermanas Yaneth, Marhioris y Raiyulis

quienes me han apoyado y alentado a seguir adelante.
A mi esposa Morelys Cedeo por su paciencia y apoyo incondicional, por

fortalecerme e impulsarme a afrontar los retos y seguir adelante.
A mis amigos, compaeros de trabajo y profesores que me han brindado

solidaridad y cooperacin.
Gracias por su apoyo incondicional y sincero!
iv
AGRADECIMIENTOS
Me es grato hacer mencin a la Universidad pedaggica Experimental

Libertador y al Instituto Pedaggico de Maturn, por permitirme dar el paso
de convertir una aspiracin en realidad. Todo lo aprendido ser aprovechado
para seguir creciendo en calidad humana y profesional.
Mi agradecimiento infinito
A los profesores Juan Carlos Moya, Edmundo Zapata, Cleomaris

Snchez y Manuel Silva por su orientacin, su gua, su dedicacin hacia
personas que como nosotros estamos habidos de conocimientos que puedan
beneficiar a los que nos rodean y al pas en general. Gracias infinitas a
todos.
Gracias a todos, compaeros, amigos y familia que de alguna manera,

desde la ms pequea hasta la ms grande, me han aportado experiencias
significativas para alcanzar las metas propuestas. Mil bendiciones.
v
NDICE GENERAL
Pgs.
APROBACIN DEL JURADO iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTOS v
NDICE GENERAL vi
LISTA DE CUADROS x
RESUMEN xii
INTRODUCCIN 1
CAPTULOS
I. EL PROBLEMA 4
1.1. Planteamiento del Problema 4
1.2. Objetivos de la Investigacin 12
1.2.1. Objetivo General 12
1.2.2. Objetivos Especficos: 12
1.3. Justificacin 13
1.4. Delimitacin. 15
II. MARCO TERICO 16

2.1. Antecedentes de la Investigacin. 16
2.1.1. Antecedentes Histricos 16
2.2. Bases Tericas. 18
2.2.1. La Educacin preventiva. 18
2.2.2. Concepto de primeros auxilios 20
2.2.2.1. Importancia de los Primeros Auxilios 22
2.2.2.2. Principios generales sobre Primeros Auxilios 23
2.2.3. Emergencias 24
2.2.4. Desastre 25
vi
2.2.4.1. Clasificacin de los desastres: 25
2.2.5. El botiqun de primeros auxilios 26
2.2.5.1. Contenido del botiqun de primeros auxilios 27
2.2.6. Principales accidentes que pueden presentarse en la
escuela y procedimientos a seguir en cada caso 27
2.2.6.1. Asfixia 27
2.2.6.2. Obstruccin de la Va Respiratoria 29
2.2.6.3. Sncope o Desmayo 30
2.2.6.4. Heridas, raspones y cortaduras: 32
2.2.6.5. Escoriaciones 33
2.4.6.6. Heridas punzo penetrantes: 33
2.2.6.7. Hematomas o morados: 34
2.2.6.8. Cuidado de heridas suturadas 34
2.2.6.9. Intoxicaciones 34
2.2.6.10. Mordeduras de animales domsticos 37
2.2.6.11. Mordeduras de serpientes 38
2.2.6.12. Picaduras de insectos 41
2.2.6.13. Quemaduras 45
2.2.6.14. Hemorragia por las fosas nasales o Epistaxis 50
2.2.6.15. Fracturas 51
2.2.7. Aspectos preventivos en la prctica de la educacin
Fsica. 54
2.2.8. La actuacin del Docente de Educacin Fsica ante el
Accidente Escolar 58
2.2.8.1. Responsabilidad civil y jurdica 60
2.2.9. Prevencin de accidentes en el mbito escolar y
primeros auxilios ante las lesiones ms frecuentes en la
prctica fsico-deportiva 63
2.2.9.1. Actuacin en caso de accidente 66
2.2.10. Primeros auxilios ante las lesiones ms frecuentes en 68
vii
la prctica fsico-deportiva
2.2.11. Principios generales de actuacin ante los
imprevistos 70
2.2.12. Examen del paciente 71
2.2.12.1. Exploracin bsica inicial 71
2.2.13. Soporte Vital Bsico 72
2.2.14. Maniobra de Heimlich 75
2.2.15. Educacin Sanitaria 79
2.2.16. Concepto de Riesgo 81
2.2.16.1 Situaciones de Riesgo: 81
2.2.16.2 Prevencin de riesgos 82
2.2.17. Riesgo por actividad fsica y deporte 83
2.2.18. Concepto de lesin 84
2.2.18.1. Concepto de lesin deportiva: 85
2.2.19. Traumas 86
2.2.20. Accidentes 87
2.2.20.1. Causas bsicas y causas inmediatas 88
2.2.20.2. Causas de los Accidentes 89
2.2.20.3. Tipos de accidentes 91
2.2.21. Salud 91
2.2.21.1. La personalidad saludable 95
2.2.21.2 Factores que influyen en la salud 96
2.3. Bases legales 96
III. MARCO METODOLGICO 103

3.1 Tipo de Investigacin 103
3.2. Poblacin y Muestra 103
3.3. Tcnica e Instrumento 104
3.4. Definicin de las variables. 105
3.5. Operacionalizacin de las Variables. 105
viii
3.6. Validacin de los Instrumentos 109
3.7. Procedimientos para la Recoleccin de Datos 110
IV. ANLISIS DE LOS RESULTADOS 111
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 126

5.1. Conclusiones 126
5.2. Recomendaciones 127
Plan metodolgico para atender las situaciones de riesgo en

la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Isabel La Catlica
Propsitos 128
Plan de Actividades 128
Justificacin 129
Objetivo General: 129
Objetivo Especfico 130
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 132

ANEXOS 138
Anexo 1. Instrumento de Recoleccin de Datos 139
ix
LISTA DE CUADROS
Cuadro Pgs.
1 Distribucin absoluta y porcentual del conocimiento que
poseen los encuestados acerca de la educacin
preventiva y de primeros auxilios, que se presenta en la
institucin educativa. 112
2 Distribucin absoluta y porcentual sobre el conocimiento
que poseen los encuestados sobre la educacin preventiva
y de primeros auxilios, para ser aplicados en situaciones de
riesgo en la institucin 113
que poseen los encuestados acerca de la existencia de
botiqun de primeros auxilios en la institucin 114
que poseen los encuestados en torno al conocimiento de
los elementos existentes en el botiqun de primeros auxilios. 115
5 Distribucin absoluta y porcentual sobre los riesgos de
salud y accidentes, que consideran los encuestados, se
presenta con mayor frecuencia en la institucin 116
6 Distribucin absoluta y porcentual sobre la frecuencia con
que se presentan los accidentes dentro de la institucin. 117
7 Distribucin absoluta y porcentual sobre la consideracin de
los encuestados en torno a la necesidad de tener
conocimientos sobre primeros auxilios con el fin de atender
los accidentes en la institucin. 118
8 Distribucin absoluta y porcentual sobre cmo piensan los
encuestados acerca de cmo se puede recibir la
informacin sobre los primeros auxilios y educacin
preventiva en la institucin 119
x
9 Distribucin absoluta y porcentual sobre cmo piensan los
encuestados en su disposicin para participar en las
actividades planificadas para adquirir los conocimientos de
primeros auxilios y educacin preventiva. 120
10 Distribucin absoluta y porcentual sobre de qu manera
podran colaborar los encuestados para la realizacin de
las actividades planificadas en torno a los primeros auxilios. 121
11 Distribucin absoluta y porcentual sobre si los encuestados
al recibir informacin adecuada se puede prevenir
accidentes dentro de la institucin 122
creen que la informacin sobre la prevencin de accidentes
es importante para la comunidad educativa en general. 123
13 Distribucin absoluta y porcentual de los encuestados
sobre si la informacin acerca de la prevencin de
accidentes, sea transmitida a la poblacin estudiantil,
familiares y la comunidad. 124
consideran que los conocimientos en primeros auxilios y
educacin preventiva, puedan lograr una actitud razonable y
organizada para mejorar la calidad de vida, una salud
correcta y adecuada en la comunidad. 125
15 Plan de Accin 131
xi
INSTITUTO PEDAGGICO DE MATURN
ANTONIO LIRA ALACL
MATURN - ESTADO MONAGAS

Autor: Ramdy Jos Aguilera Gmez

Tutor: Manuel Antonio Silva Suniaga
Ao: Febrero 2014
RESUMEN
El trabajo que se presenta tiene como propsito mostrar una serie de

argumentos cualitativos y cuantitativos acerca de los requerimientos de
educacin preventiva y primeros auxilios en los docentes y comunidad en
general de la Escuela Bsica Nacional Bolivariana Isabel La Catlica. Se
pretende hacer valer la importancia de dominar ordenadamente ciertos
conocimientos sobre salud y accidentes para asumir una actitud responsable,
tomar decisiones efectivas y acertadas con una finalidad de Mejorar la
calidad de vida en la escuela y su entorno social. Dentro del marco
metodolgico empleado. Esta investigacin fue de campo de carcter
descriptivo, la misma pretende servir como alternativa de solucin. Lo
correspondiente al diagnstico se determina la importancia de poseer
conocimiento de educacin preventiva y primeros auxilios y su
comportamiento ante las situaciones de riesgo; los resultados obtenidos y
sus anlisis buscan orientar y cubrir las expectativas que ellas arrojen. Se
ofrecen resultados cuantitativos demostrativos de que la salud es de inters
para el pblico en general. La poblacin encuestada estuvo conformada por
86 personas, los datos obtenidos han sido representado en cuadros
estadsticos con su respectiva interpretacin, para finalizar las conclusiones
presentada manifiesta que los conocimientos adquiridos permiten a futuro
evitar accidentes y atender emergencias, antes de ser atendidas por los
especialistas y recomendaciones fomentar talleres, charlas, formar brigadas
de prevencin, crear un carrito de primeros auxilios para atender las
emergencias dentro de la institucin.
Descriptores: Primeros auxilios, prevencin, salud, calidad de vida,

educacin fsica, alumnos, adolescentes.
xii
INTRODUCCIN
La salud es prioritaria para alcanzar calidad de vida, los educadores

tienen el deber de capacitar a las comunidades para prevenir enfermedades,
evitar accidentes actuar con pericia ante las contingencias que afectan la
salud de los nios, nias y jvenes, quienes son los ms vulnerables. Es
tarea de las instituciones y personas que se desenvuelven en labores
educativas, llevar acabo esa responsabilidad con conviccin y precisin.
Demostrar las necesidades y requerimientos que en materia de
educacin preventiva y primeros auxilios, se evidencia con la presente
investigacin, ha sido una labor que se quiere de alguna manera divulgar y
hacer valer con seriedad cientfica con la intencin de que se lleve a cabo
con rigor, disciplina en un futuro cercano. Las comunidades venezolanas,
especialmente las neoespartanas, requieren de progreso, la educacin
siempre ha sido la va ms segura, firme y sustentable para lograrlo.
Las reas de salud, deporte y recreacin son vitales para que la
poblacin de las tempranas edades internalicen hbitos adecuados
orientados por profesionales y expertos que sepan ensearlos, guiarlos en el
conocer, hacer y convivir para construir y mantener una sociedad mejor.
Ahora ms que nunca la va a asumir en medio de tantos antivalores,
problemas y consecuencias, es el reto educar para superar todo lo negativo.
Salir adelante con la prevencin es la idea fundamental. Toda investigacin
como la presente, diagnstica y evidencia expectativas porque pretende
aportar soluciones.
Las leyes venezolanas plantean las responsabilidades que los
ciudadanos y sobre todo los educadores deben asumir en las instituciones en
las cuales se desempean. Un pueblo sano que minimiza los riesgos
contribuye a bajar significativamente el gasto de salud pblicos y privados.
Las escuelas son el eje para una vida mejor, formar en cada individuo una
actitud responsable frente a las amenazas. Hacer de los padres,
1
representantes y responsables de los nios, nias y jvenes personas
capaces de resolver adecuadamente las contingencias de salud y de
accidentes. As mismo los educadores, con su ejemplo, dedicacin, actitud
experta y profesional, servir de orientadores en las comunidades para
alcanzar niveles cada vez ms altos de progreso en las diferentes reas de
la cultura.
La educacin preventiva es el reto para evitar enfermedades de
cualquier tipo. An en el caso de que se presenten sntomas, reconocer y
buscar la ayuda adecuada a tiempo es no tener que vivir luego con
discapacidad o con prdida de oportunidades para alcanzar metas en los
estudios o en el trabajo. Los nios, nias y jvenes requieren de los cuidados
suficientes y oportunos para desenvolverse en una vida de xitos, inculcarles
hbitos de salud es fundamental para ellos.
Los primeros auxilios son importantes para preservar la vida y la salud
fsica y mental del lesionado. Toda persona debe prepararse para eso, para
actuar con determinacin, con asertividad; saber qu va a hacer y qu no
hacer bajo presin de lo que significa vivir o presenciar un accidente, tomar
acciones y decisiones importantes prcticamente sin pensar. Mantener la
vida es lo que debe guiar al ciudadano comn en ocasiones como la de
tener que actuar como el que suministra primeros auxilios hasta que acudan
los expertos o los lesionados trasladados a los centros de atencin mdica.
La formacin, adiestramiento, capacitacin es la idea que promueve
investigaciones como la que se presenta en esta oportunidad.
Este estudio consta de cincos captulos. En el primero se expone el
problema, se hacen los planteamientos respectivos. Se expresan objetivos
generales y especficos. Se justifica y se delimita la investigacin
En el segundo captulo se explican los antecedentes encontrados
relacionados con el tema escogido, las bases tericas y las bases legales.
En el tercer captulo se define el tipo de investigacin, la poblacin y
muestra. Tcnicas e instrumentos empleados son descritos, se definen
2
variables y la Operacionalizacin de dichas variables, expresando la
construccin y validacin de los instrumentos empleados.
En el cuarto captulo se presentan los resultados analizados y
expresados en cuadros que constituyen la cuantificacin del estudio
realizado.
Se finaliza en el captulo quinto expresando las conclusiones y
recomendaciones
3
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
Los conocimientos de primeros auxilios y de educacin preventiva

contribuyen a reducir los riesgos mortales en accidentes y en los casos de
salud en general. La prevencin y previsin de las amenazas es importante.
Mientras ms se educan las personas menos errores cometen. Por lo tanto,
al estar preparados para enfrentar las contingencias, eso hace que el
comportamiento sea ms racional y la tendencia sea de hacer lo correcto.
Conocer las enfermedades hace que se eviten controlando sus causas.
Conocer las lesiones que producen los accidentes hace que se tomen
medidas para asumir responsablemente la mejor actitud y disposicin para
que no ocurran. Sin embargo, dados los casos en los cuales los riesgos de
lesiones o enfermedades sean inminentes, hay que saber decidir y aplicar las
medidas adecuadas para superar la problemtica enfrentada.
Da a da durante la labor profesional, en los hogares y comunidades
pueden presentarse situaciones de riesgo. Los accidentes suceden, los
desastres no avisan exactamente el momento y el lugar en el cual van
producirse, simplemente suceden. La actitud de la gente tambin puede
variar por algn tipo de alteracin que afecte su estado de nimo, mxime si
se trata de gente joven inexperta y sin control de sus emociones, ni de su
actuacin, frente a una situacin de peligro. Lo descrito nos conduce a la
reflexin acerca de las necesidades de ayudar a superar los traumas, de
establecer medidas efectivas de control. Proponer soluciones concretas y
factibles es imperativo. La Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S), (2012):
En el diario vivir de las escuelas se presentan constantes
accidentes al manipular herramientas, equipos, mquinas y
materiales de manera inadecuada. Se observa: negligencia,
exceso de autoconfianza, falta de uso de equipos de proteccin,
4
falta de previsin, carencias de sealizacin, de cultura estudiantil,
de autocontrol, hay casos de imprudencia en los escolares,
insuficiencia de normatividad, carencia de manuales disponibles,
no se siguen instrucciones, por lo que todo ello atenta contra la
integridad estudiantil.(s/p)
Estos incidentes presentan retos como: encontrar estrategias de

respuesta en seguridad que favorezcan el ambiente escolar; disear
proyectos en normas y mtodos tendientes a garantizar el resguardo a la
integridad fsica y mental, que contemple el mnimo de riesgos del factor
humano, tales como: al manipular elementos (equipos diversos,
herramientas, material deportivo, de siembra); garantizando la seguridad de
la comunidad estudiantil dentro del plantel (nios(as), adolescentes y
adultos).
Por otro lado, se considera que la salud no es simplemente ausencia de
enfermedad. Es un conjunto de aspectos relacionados con el adecuado
funcionamiento del organismo tanto fsico como mental. Sabemos que el
cuerpo humano es un complejo sistema de sistemas: rganos
interconectados que funcionan por s mismos y como conjunto. Todos ellos
se interrelacionan a su vez haciendo del ser humano un ente saludable
cuando todo funciona orquestadamente y en armona. Para la Organizacin
Mundial de la Salud (O.M.S), (2010):
La edad escolar a partir de los 4 aos de edad hasta los 12 aos

incluye la poblacin estudiantil de preescolar, knder o educacin
inicial y la primaria o bsica hasta 6 grado. En esta etapa de vida
de la poblacin mundial existen diversos tipos de enfermedades:
infecto-contagiosas, bacterianas y virales. 2 de cada 5 nios entre
4 y 12 aos contraen este tipo de enfermedades en las
escuelas.(s/p)
De igual manera, para Chan (2005), Directora General de la O.M.S

existe una gran presin gubernamental para decidir polticas
pblicas que respondan acertadamente a la constantemente
creciente demanda de acceso a una atencin pblica que sea de
calidad en materia de salud. Mientras ms pobres sean estas
5
personas ms se agrava la situacin. No solo es la atencin
mdica sino tambin la teraputica, los medicamentos, los
diagnsticos, la existencia o el acceso a las nuevas tecnologas
para diagnosticar y tratar las enfermedades.(s/p)
Es por ello que se hace necesario promover campaas educativas que

ayuden a las familias de menos recursos para que controlen sus ambientes
de vida y sepan prevenir acertadamente esos riesgos de enfermedades
sobre todo en los ms pequeos, las escuelas son los lugares ms
convenientes para ello. Familia, escuela y comunidad integradas hacen un
excelente equipo para mejorar la salud, prevenir riesgos y accidentes, por
ende superarse en calidad de vida. Segn la Organizacin Mundial de la
Salud (O.M.S), (2012)
1,2 Millones de personas mueren a causa de los accidentes de

trnsito en el mundo. Dichos accidentes constituyen la segunda
causa de muerte en edades comprendidas entre 5 y 29 aos de
edad y la tercera causa entre 30 y 44 aos de edad. Esta situacin
puede empeorar considerando que dichas cifras muchas veces no
contienen todos los datos reales exactos y precisos debido a
muchas circunstancias que intervienen al momento de recoleccin
de la informacin (s/p)
La Organizacin Panamericana para la Salud (O.P.S), (2010) ha

revelado que las enfermedades no trasmisibles es el 76% de las muertes en
el periodo 2007-2009, segn sus estudios sobre morbilidad en los pases de
Amrica Latina. El 42% son causados por accidentes y enfermedades no
transmisibles en 1990 y las proyecciones indican un posible incremento de
hasta un 64% para el 2020.
En Estados Unidos en el ao 2010, ms de 30 millones de nios y
adolescentes participan en algn tipo de deporte organizado y sufre cerca de
3,5 millones de lesiones cada ao. Casi una tercera parte de las lesiones que
se producen en la infancia estn relacionadas con los deportes, as lo
revelan las cifras que aporta la Academia Estadounidense de Pediatra
(American Academy of Pediatrics, A.A.P.). Cada ao tres millones de nios y
6
adolescentes se lastiman practicando algn deporte o actividad fsica
recreativa. El 21% de los traumatismos son cerebrales, algunos pueden ser
fatales.
Segn revelan las cifras del Anuario de Mortalidad del Ministerio de
Salud y Desarrollo Social en Venezuela (2001)
20 de cada 100.000 habitantes que mueren por accidentes

tienen entre 1 y 4 aos de edad, poco menos de 25 por cada
100.000 habitantes que mueren por accidentes son menores entre
5 y 14 aos de edad, aproximadamente 34 de cada 100.000
tienen entre 15 y 19 aos de edad. Cada 4 horas y 49 minutos
muere accidentalmente un nio, nia o adolecente. De 1 a 14
aos de edad, la primera causa de muerte son los accidentes, al
sumarle las muertes violentas las cifras se agravan. Los
accidentes fundamentalmente son de trnsito, pero debemos
considerar otros accidentes igualmente importantes, tales como
los que obstruyen la respiracin, los de inmersin, los causados
por descargas elctricas, fuerzas mecnicas, envenenamientos,
fuego, humo, entre otros. (p. 232)
El Ministerio del Poder Popular para la Salud en su Anuario Estadstico

2004 revela que en Nueva Esparta hay 461 habitantes para cada mdico,
reporta adems, la incidencia de ciertas enfermedades como el dengue,
clera, paludismo, entre otras que son recurrentes en esta entidad, esto
evidencia la necesidad de informar a la poblacin y de establecer campaas
preventivas, las escuelas son un excelente lugar para hacerlo.
As mismo Freitez, (2009) directora del departamento de Demografa del
Instituto de Investigaciones Econmicas y Sociales de la Universidad
Catlica Andrs Bello, seala que:
Venezuela ocupa el quinto lugar mundial en cuanto a tasa de

mortalidad a consecuencia de accidentes de trnsito. El 21,3 por
cada 100.000 habitantes mueren en accidentes viales de los
cuales 22,6 por cada 100.000 habitantes son jvenes entre 19 y
25 aos de edad, siendo la ms alta entre los dems grupos de
edad. (p. 34)
7
En el estado Nueva Esparta las cifras sobre mortalidad aportadas por el
Instituto Nacional de Estadsticas (2012) la sitan como una de las entidades
con menor ndice de mortalidad del pas: 4,54 por mil. En comparacin con
Delta Amacuro que registra la ms alta cifra: 8.04 y Distrito Federal (hoy
Capital) con la menor cifra: 3.71 podemos considerarla como una entidad
con menos problemas, pero no sin riesgos. Es muy frecuente leer noticias en
los diarios regionales que refieren los accidentes o los homicidios, con
jvenes involucrados en ellos, por lo que se puede afirmar: es un asunto que
no se debe dejar de lado.
En la Escuela Bsica Nacional Bolivariana Isabel La Catlica, de
acuerdo al libro de registro de incidencias diarias que reposa en la direccin
del plantel, la cifra promedio de eventos que comprometen la integridad fsica
de esa comunidad educativa, ocurren en la semana es de 4 en una poblacin
estudiantil de 800 nios aproximadamente, de igual manera el mismo libro
reporta, el ausentismo por enfermedad es frecuente en por lo menos entre 3
4 nios por curso. Estos datos pueden aumentar en algunos momentos del
ao escolar dependiendo de los cambios climticos, como las temporadas de
lluvias o por situaciones especiales en las que se padece en la regin por
escasez de agua, proliferacin de basura, entre otras razones.
De gran preocupacin y relevancia es todo lo que implique atencin
inmediata y efectiva de nios, nias y adolescentes en situacin de riesgo a
su integridad fsica y moral. Buscar las soluciones pertinentes, pero no a
corto plazo sino con medidas que permanezcan hasta que surjan unas
nuevas que superen lo recomendado hasta los momentos, eso es
indispensable.
Los profesionales de la docencia no deben ser indiferentes ante
cualquier problema, inconveniente o adversidad que afecte al estudiantado
con mayor razn si se trata de la salud, de futuros y potenciales talentos que
deben aflorar. Los educadores deben orientar hacia el orden, la cooperacin,
la solidaridad, la ayuda humanitaria, la honradez, el respeto, la obediencia,
8
la superacin personal, la adecuada autoestima, la integridad, solidez,
fortaleza, entre otros valores (igualmente importantes) para hacer de la
sociedad una entidad que funcione organizadamente, que cada uno de sus
integrantes acte adecuada y diligentemente ante situaciones de riesgo,
mxime si se trata de salud fsica y mental de menores.
Las escuelas primarias son entidades que no estn exentas de riesgos.
Los nios son inquietos, les gusta jugar en miles de formas: corren, saltan,
se empujan unos a otros, se persiguen, se esconden, usan cuerdas de saltar,
pelotas, palos, metras, trompos, entre otros juguetes que puedan ser
improvisados con cualquier objeto que est disponible en el momento del
juego. Por ejemplo: piedras flores, cartones, cuadernos, etc.
El juego no tiene un horario fijo , pues hasta en los momentos de mayor
concentracin en una clase acadmica o de actividades fsicas siempre
surge un espontneo con alguna broma que sorprende al docente y a sus
compaeros, haciendo de la hora de clase y el aula o la cancha, el
momento y el lugar para jugar, hacindose el gracioso y divertido que
acapara la atencin de todos.
Algunas veces los juegos pueden conllevar a algn accidente como por
ejemplo a una cada con un golpe fuerte y herida. A veces se puede
convertir en una tragedia, como cuando se ven afectadas partes del cuerpo
que son muy delicadas como la cabeza, los ojos o los genitales.
En este sentido, el Instituto Nacional de Nutricin (2012) seala que
muchos estudiantes acuden a las escuelas con diversos problemas de salud
tales como la mal nutricin y la desnutricin, caracteriza este problema de la
siguiente manera:
En el primer caso nos referimos a la ingesta de alimentos que no

son los adecuados a la edad, talla, peso y condicin climtica
donde viven, llegando a tener problemas de obesidad o
deficiencias de vitaminas y minerales hacindolos propensos a
padecer cualquier tipo de enfermedades. En el segundo caso los
nios, nias y adolescentes desnutridos presentan grandes
9
deficiencias de talla y peso segn su edad y en general su
comportamiento es deficitario en actividades fsicas e
intelectuales. Tambin estn los casos de nios con asma, con
problemas de piel, los alrgicos, entre otros que bien vale la pena
poder orientar a los padres y representantes o responsables para
que puedan hacer lo correcto en sus hogares, mejorar, sus
hbitos de salud, recibir atencin mdica adecuada y as
contribuir en la superacin de los problemas de salud que los
aquejan. (p. 234)
Otros casos, son las intoxicaciones y envenenamientos, las asfixias, los

accidentes por inmersin, las picaduras de serpientes venenosas o de
animales ponzoosos, las hemorragias, los desmayos, mareos, los dolores
abdominales, los dolores de cabeza, la fiebres, las dentaduras en mal
estado, las flatulencias, diarreas, parasitosis entre otros problemas suelen
suceder con cierta regularidad en las escuelas. Los docentes deben estar
preparados para asumir la responsabilidad de orientar en estos casos
ayudando a tomar decisiones adecuadas.
Las escuelas deben estar dotadas de medicamentos, vendas, en general
material mdico y de primeros auxilios para dar la atencin primaria que en
un momento dado pueda ser requerida. No se trata de sustituir ni obviar la
atencin mdica que los padres, representantes o responsables deben darle
a los escolares, sino de complementarla, de servir de apoyo. Han sido
nombrados muchos casos que se presentan en las escuelas, por lo tanto,
no es un lujo contar con los recursos humanos y materiales para hacerles
frente. La idea es solucionar y superar las situaciones con niveles ptimos de
resultados exitosos.
Un docente con la preparacin profesional necesaria para asumir estas
situaciones con inteligencia, prontitud y pericia es la meta a alcanzar. Las
escuelas dotadas con espacios, recursos materiales y tecnolgicos
adecuados igualmente son indispensables para resolver exitosamente lo
descrito. Todo lo que contribuya a mejorar y superar los problemas que se
enfrentan en el da a da debe ser investigado, estudiado, analizado,
10
interpretado y bien explicado para asumir las medidas precisas requeridas e
implementarlas, llevarlas a cabo con el inters de mejorar a la sociedad.
Venezuela es un pas con una poblacin mayoritariamente joven que
necesita educarse, formarse, adquirir destrezas fsicas e intelectuales,
descubriendo sus potenciales talentos y convertirlos en fortalezas por lo
tanto las escuelas son los espacios llamados a ejercer esa funcin. Es
indispensable hacer que las instituciones educativas sean los espacios mejor
dotados para atender a esa poblacin que representa el futuro del pas.
Atender los requerimientos mnimos primarios de salud tambin es una
prioridad, ms aun cuando de una adecuada atencin, en casos de riesgo,
se trata.
En la actualidad con la implementacin de las Escuelas Bolivarianas los
nios, nias y adolescentes se mantendrn durante una jornada ms
prolongada en los espacios escolares desde la maana hasta la tarde. Es
indispensable que exista un personal adecuado, formado para atender y
solucionar los problemas, que tomen decisiones acertadas y resuelvan
pronta y exitosamente las situaciones. La juventud representa el futuro del
pas, los adultos no deben ser negligentes, indiferentes, ni indolentes. Se
puede considerar como meta el adquirir la formacin en primeros auxilios y
educacin preventiva para integrar equipos de docentes que atiendan esta
rea durante la jornada laboral.
Las escuelas son instituciones que deben ejercer una mayor funcin en
cuanto a campaas de salud. La educacin exige la capacitacin para la
vida. Las campaas de prevencin, de informacin y de formacin deben
programarse e implementarse con regularidad durante el ao escolar. Los
primeros auxilios y la educacin preventiva es prioritaria en las comunidades
en las cuales existen las escuelas, para ayudar a minimizar la mortalidad y
morbilidad en el pas.
Todo aquello que capacite a las personas para ser expertos, para saber
actuar diligentemente, en especial en casos fortuitos de accidentes o
11
enfermedad, es encomiable. Hoy en da es un deber la superacin, la
informacin y el saber adecuadamente. Los docentes no deben ser
indiferentes antes los riesgos que puedan suceder, los primeros auxilios y la
educacin preventiva no son un lujo, son una necesidad. Pases como
Venezuela que adolecen de muchos servicios, no puede quedar atrs. No
quiere decir que no se le busque solucin, que no se abra un abanico de
oportunidades para actuar en beneficio de todos. De ah la propuesta
planteada con esta investigacin. Por lo antes planteado surgen las
siguientes interrogantes:
1. Es til tener conocimientos claros y precisos de educacin preventiva
y primeros auxilios en los docentes que se desempean a nivel de las
escuelas primarias?
2. Cmo pueden ayudar la educacin preventiva y los primeros
auxilios a resolver eficientemente las lesiones y enfermedades que
se puedan presentar durante el ao escolar?
3. Puede la educacin preventiva mejorar la calidad de vida de los
docentes, y comunidad en general, especficamente en el entorno de
la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Isabel la Catlica?
4. La educacin preventiva permitir disminuir los riesgos de salud y de
accidentes en la comunidad y entorno de la escuela?
1.2. Objetivos de la Investigacin
1.2.1. Objetivo General
Promover la educacin preventiva y primeros auxilios, como elemento

fundamental para atender las situaciones de riesgo en la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana Isabel la Catlica de Porlamar, Municipio Mario;
estado Nueva Esparta
1.2.2. Objetivos Especficos:
12
1. Determinar el grado conocimientos de educacin preventiva y de
primeros auxilios que poseen los docentes de Educacin Fsica que
se desempean en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Isabel
la Catlica.
2. Caracterizar los riesgos de salud y de accidentes que puedan afectar
el desempeo estudiantil en sus actividades regulares.
3. Demostrar la Importancia de dominar los conocimientos de primeros
auxilios y de educacin preventiva por parte de los docentes de
Educacin Fsica, con miras a mejorar la responsabilidad que sobre la
salud debe tener la poblacin estudiantil, sus familias y la comunidad.
4. Determinar si los conocimientos adquiridos en educacin preventiva y
primeros auxilios lograr despertar en la comunidad una actitud
razonable y organizada para mejorar la calidad de vida y obtener una
salud correcta y adecuada en la comunidad.
1.3. Justificacin
Es importante determinar el alcance de un adecuado conocimiento de

qu hacer y cmo resolver un accidente que se puede presentar en las
actividades regulares de los escolares. Muchas veces los centros de
atencin mdica asistencial no estn cercanos a las escuelas. Muchos nios
son imprudentes, juegan bromas pesadas, no estn bien alimentados, tienen
problemas visuales, auditivos, digestivos, respiratorios o de cualquier ndole.
Pueden presentarse algunas situaciones que ameriten atencin mdica
inmediata, tales como fracturas, heridas, desmayos, asfixias, insolacin,
entre otras.
Si las situaciones descritas anteriormente son tratadas con impericia
o con tcnicas inapropiadas pueden causarse males mayores. Puede
repercutir en el futuro de nios, nias y adolescentes incapacitndoles para
desempearse en actividades fsicas y deportivas, puede tal vez frustrar el
futuro de un nio.
13
Los primeros auxilios y la educacin preventiva son vitales para un
lesionado o enfermo, pero debe hacerse con los conocimientos adecuados
para resguardar y restablecer la salud con prontitud. Ms an si
consideramos ciertos aspectos influyentes como el hecho de que el pas
tiene unas caractersticas climticas muy especficas, puede darse el caso de
exceso de calor por ejemplo.
La situacin socioeconmica de las familias es variada, pueden estar en
situacin de pobreza, por ejemplo. Puede haber escasez o carencia de
ciertos alimentos nutritivos que dejan de consumirse.
A veces estn el mal estado las canchas deportivas, con irregularidades
en el piso las cuales pueden causar raspones y heridas al tropezar y caer
repentinamente. Existe en algunos casos negligencia por parte de algunos
padres para llevar un registro y control mdico de sus hijos, a veces ni
siquiera se preocupan de llevarlos a consulta, a vacunar o a que les curen
alguna enfermedad, muchos se conforman con remedios caseros.
El comportamiento inquieto de los nios que los lleva a abusar de sus
condiciones fsicas, entre muchas otras caractersticas con las que se
enfrenta cotidianamente el docente. Todo lo anterior corrobora las razones
que justifican suficientemente la necesidad de aportar soluciones.
Los accidentes son relativamente frecuentes al realizar actividades
fsicas, si se presentan y se atienden adecuadamente se pueden controlar
las repercusiones en la salud, se evitan los traumas que pueden afectar a los
estudiantes hasta en su salud mental. En las escuelas ocurren situaciones
que pueden alterar el desempeo de los nios.
Esto puede empeorar si no son atendidos correctamente al sufrir algn
tipo de lesiones. Si padece de alguna enfermedad y no se tiene referencia
de cmo sta puede afectar a los nios y jvenes en su desempeo escolar
fsico o intelectual. Puede crear una falsa apreciacin por parte del
estudiante y cohibirle de participar activamente. En algunos casos, puede
14
llevarlo a traumas graves si no se lleva un control adecuado, si no se le da la
debida atencin que se merece.
Se hace necesario tener conocimientos de primeros auxilios y de
educacin preventiva en los docentes, para solucionar efectivamente los
casos que se puedan presentar. Realizar un registro y seguimiento de estas
situaciones de manera tal de poder enfrentar el problema de los accidentes
y las enfermedades, eso es indispensable. Tanto para el docente como para
los estudiantes es fundamental atender cada caso con conocimientos
mnimos expertos, para reducir las repercusiones negativas de lo ya
planteado.
Conjuntamente, los docentes, padres, representantes o responsables,
merecen saber manejar las situaciones para no frustrar las potencialidades
de los escolares y brindarles todas las oportunidades posibles para hacer
de las actividades fsicas, recreativas y deportivas una alternativa para su
salud fsica y mental. Asumir las actividades escolares sin temores
innecesarios, sin prejuicios ni falsas creencias que impiden a los menores
actuar con espontaneidad y dando lo mejor de s mismos.
1.4. Delimitacin.
La presente investigacin se llev a cabo en la Unidad Educativa

Nacional Bolivariana Isabel la Catlica dirigida a los docentes,
ambientalistas y padres y representantes de esa institucin, la misma se
encuentra ubicada en la poblacin de El Poblado; Municipio Mario del
estado Nueva Esparta; durante el ao escolar 2013-2014.
15
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la Investigacin.
2.1.1. Antecedentes Histricos
Para la realizacin de la presente investigacin su pudo conseguir en el

rea de primeros auxilios un estudio de Carrasco (2003) denominado
Programa de capacitacin en primeros auxilios dirigido a los docentes de la
Unidad Educativa Distrital Anzotegui, San Jos del vila, Caracas.
El propsito fundamental de este trabajo fue disear un Programa de
capacitacin en Primeros Auxilios dirigido a los docentes de la Unidad
Educativa Distrital Anzotegui, San Jos del vila, Caracas.
En funcin de estos resultados se puede llegar a las siguientes
conclusiones: los docentes de la Unidad Educativa Distrital Anzotegui, no
poseen los conocimientos bsicos para prestar primeros auxilios a los
alumnos que asisten a la Unidad Educativa Distrital Anzotegui, las
opiniones expresadas por los docentes permitieron comprobar la gran
necesidad de informacin que tienen sobre primeros auxilios, los docentes
estn dispuestos a participar y a poner en practica la propuesta. Por ello se
les recomend a los directivos del plantel ceder tiempo a los docentes para
que asistan a los talleres de capacitacin en primeros auxilios y al mismo
tiempo se les recomend, mantener equipado adecuadamente el botiqun de
primeros auxilios del plantel.
Esta investigacin determin que los docentes demostraron no estar
preparados para atender adecuadamente las situaciones de emergencia que
se les presenten con los nios y que en la mayora de los casos se conocan
dos o tres tratamientos bsicos que, no obstante, sus pasos no eran
practicados en el orden indicado por los especialistas.
16
Clerc (1999), realiz una investigacin, titulada Taller Terico Prctico
de Primeros Auxilios. Herramientas indispensables para la atencin integral
de emergencias, el fin de la investigacin fue preparar integralmente en todo
lo referente a Primeros Auxilios a los interesados, para que de esta forma
puedan responder favorablemente a situaciones de emergencia, dentro de
sus reas laborales y en sus hogares.
El investigador lleg a la conclusin que la preparacin de los docentes
en el tpico de Primeros Auxilios es deficiente y en ms del 50% de los casos
inexistente, por lo que queda justificada la utilizacin de estrategias de
capacitacin. Las respuestas emitidas por el 100% de los docentes
encuestados revelaron la necesidad sentida de adquirir conocimientos en
materia de Primeros Auxilios, un nmero significativo de los docentes
encuestados informaron que se han visto en la necesidad de dar atencin
primaria en Primeros Auxilios.
Carrero (2009), realiz una investigacin titulada, Capacitacin en
primeros Auxilios a los Docentes de la Unidad Educativa Distrital Salias, en
la Universidad Nacional Abierta, en donde se pudo observar la gran
necesidad de informacin de los docentes sobre primeros auxilios, ya que no
poseen conocimientos sobre las normas y tcnicas de Primeros Auxilios; los
docentes estn dispuestos a participar y poner en prctica la propuesta de la
investigadora sobre la capacitacin en Primeros Auxilios.
2.2. Bases Tericas.
2.2.1. La Educacin Preventiva.
Corominas (2010) plantea:
La educacin preventiva busca llegar antes con el bien,

cualquiera que sea la etapa evolutiva y la edad en que se
encuentren nuestros hijos. Hasta hace unos aos, era
suficiente educar en presente con el ejemplo diario y educar
en pasado corrigiendo los comportamientos inadecuados.
17
Hoy debemos educar en futuro, adelantarnos con nuestra
accin educativa. La educacin temprana nos permite
aprovechar los aportes de la neurociencia para actuar a
tiempo y conocer qu aprendizajes son oportunos de acuerdo
al desarrollo biolgico y psicolgico de los hijos. Los hbitos
adquiridos en la niez se transformarn en virtudes cuando
sean asumidos libremente con el uso de la razn. (s/p)
En este caso la educacin surge como la herramienta esencial y

eficaz para combatir esta enfermedad que est diezmando a nuestra
juventud.
Ejemplos de educacin preventiva: Ob.cit (2010)
1.- Promover el hbito de la sinceridad buscando oportunidades para que

aprendan el valor de la verdad, apoyando a nuestros hijos cuando dicen la
verdad.
2.- Fomentar el deporte en nuestros hijos para evitar, por ejemplo, adicciones
a los videojuegos.
3.- Comer juntos en familia y tener sobremesa.
4.- Poner horarios de estudio en familia en un ambiente de silencio, sin
televisin ni radio.
5.- Dar importancia al cuerpo como un gran valorantes de que lo regalen.
6.- Hablar de la droga sabiendo que destruye a la persona.antes de que se
la ofrezcan.
7.- La intimidad forma parte de la persona, se comparte con un buen
amigo.no se deja por escrito y abierta a todo el mundo en el Tuenti o
Facebook.
La educacin en prevencin no debe ser impartida nica y
exclusivamente en un aula de clases y por docentes especializados en la
materia, todos y cada uno de nosotros debemos estar preparados para en su
momento abordar esta grave situacin que se nos puede presentar en
18
cualquier momento. Debemos preparar una accin comunitaria para
abordarlo el consumo y esto debe hacerse a travs de la educacin.
El mismo autor expresa que existe prevencin por edades, los cuales
lo manifiesta de la siguiente manera:
a.- Entre 0 a 2 aos: Orden (en el sueo, comida, higiene); Estimulacin
sensorial (para desarrollar al mximo sus sentidos).
b.- Entre 2 a 6 aos: Sinceridad (amar la verdad nos hace ms felices);
Obediencia (cumpliendo pequeos encargos); Generosidad (experimentar la
tranquilidad interior cuando ayudamos y damos), Piedad (oraciones y amor a
Dios que se grabar como fuego en la memoria de nuestros hijos).
c.- Entre 6 a 10 aos: Estudio (potenciar la fuerza de voluntad y la
constancia); Alcohol y drogas (a los 9 aos estn capacitados para conocer
los peligros); Confianza (para evitar que en la adolescencia los confidentes
de sus problemas sean solamente sus amigos); Informacin sexual: (dar la
informacin necesaria de acuerdo a la madurez).
d.- Entre 11 a 14 aos: Amistad (aprender el valor de la lealtad); Libertad y
responsabilidad (capacidad crtica); Pubertad (reforzar su amor a Dios).
En la actualidad, se hace necesario atacarlo de una manera
articulada y rpida, debemos tomar muy en cuenta las caractersticas
individuales de cada persona (biolgicas, sociales y psicolgicas) e
igualmente el contexto sociocultural donde se desenvuelve (familia,
comunidad, grupos de amigos, entre otros). La educacin preventiva es la
mejor manera para contrarrestar este tipo de problemas en eso deberamos
estar todos de acuerdo. (s/p)
2.2.2. Concepto de primeros auxilios
En el Manual de Primeros Auxilios para Comunidades Rurales del

Centro Mdico Docente La Trinidad (2003), los primeros auxilios son.
Cuidados iniciales que se le prestan a una persona lesionada o con una
enfermedad de aparicin repentina tan pronto como sea posible, anterior a la
19
llegada de ayuda especializada (ambulancia, atencin mdica) (p. 2). Como
se puede ver el manual nos indica que los primeros auxilios, son todos los
cuidados y atenciones que le prestamos a los accidentados, lesionados o
enfermos antes de ser trasladados o atendidos en un centro especializado en
salud.
En cualquier momento puede suceder una emergencia, puede ocurrir un
accidente, la vida de una persona puede verse afectada y si no recibe una
atencin adecuada puede sufrir fsica o fisiolgicamente de ah en adelante
e incluso puede perder la vida.
Hammerly (1980), seala que: Los primeros auxilios son el tratamiento
inmediato, provisorio dado en caso de alguna lesin o enfermedad imprevista
generalmente se presta en el lugar del accidente (exceptuando los casos
leves), hasta que el lesionado reciba atencin mdica especializada. (p. 4).
Es indispensable saber qu hacer, cmo y con qu. Permite evitar que se
agrave la lesin, reducir el sufrimiento del lesionado y darle las mejores
condiciones para recibir un tratamiento mdico profesional posterior para que
luego pueda volver a sus actividades normales sin mayores consecuencias.
Las tcnicas teraputicas no profesionales urgentes aplicadas a una
vctima de accidente o enfermedad repentina, en tanto llega el tratamiento
especializado. Estas medidas tienen como objeto la atencin primaria del
enfermo o herido, para evitar su agravamiento, hasta el momento en que
pueda ser atendido por un mdico.
No es suficiente tener buena voluntad para ayudar en estos casos, es
necesario poseer nociones elementales de las tcnicas mdicas, para actuar
con rapidez y eficacia en la atencin del herido o enfermo. Las tcnicas a
aplicar son diferentes en cada caso, dependiendo de las necesidades de la
vctima. Es necesario saber qu hacer y qu no. Por otro lado, se tienen
como objetivos de los primeros auxilios es:
a) Conservar la vida.
b) Evitar complicaciones, tanto fsicas como psicolgicas.
20
c) Ayudar en la recuperacin de la vctima.
d) Asegurar el traslado de las vctimas a un centro de asistencia.
De igual manera es necesario establecer la forma de actuar en caso de

que se requieran primeros auxilios, para lo que hay una serie de pasos que
deben seguirse para una correcta asistencia a la vctima:
1) Es preferible no hacer nada cuando no se tiene conocimiento de los
procedimientos de primeros auxilios. El desconocimiento puede llevar
a tomar acciones que agraven la situacin.
2) Conservar siempre la calma, actuar rpida y tranquilamente, para no
perturbar al lesionado.
3) Nunca deje sola a una vctima. Solicite ayuda y el transporte
necesarios.
4) Realice una inspeccin en busca de heridas o lesiones que no haya
visto en primera instancia.
5) A menos que sea necesario, es preferible dejar a la vctima en la
misma posicin.
6) Si es necesario, proporcionar respiracin artificial a la vctima.
7) En caso de hemorragias graves, intentar detenerlas comprimiendo la
herida con vendajes o torniquetes, segn el caso.
Hay ciertas acciones que nunca deben tomarse en caso de accidentes o
enfermedades repentinas:
1) No tocar las heridas con materiales sin esterilizar. Tampoco deben
soplarse.
2) No hay que lavar heridas profundas o fracturas expuestas.
Simplemente se las cubrir con apsitos estriles.
3) Las heridas se limpian hacia afuera, nunca hacia adentro.
4) No colocar algodn directamente sobre las heridas o quemaduras.
5) No aplicar tela adhesiva directamente sobre heridas o quemaduras.
6) Los vendajes no deben colocarse ni demasiado ajustados ni
demasiado flojos
21
7) No dar de comer o beber a una vctima.
2.2.2.1. Importancia de los Primeros Auxilios
El saber qu hacer permite a veces salvar una vida, a menudo evita la

agravacin de una lesin, siempre reduce el sufrimiento del accidentado, y lo
pone, adems, en las mejores condiciones para recibir tratamiento definitivo.
Cherpitel (2003), seala que En el mundo se podran prevenir millones
de muertes si se alcanzara el objetivo de la Federacin de lograr que en
2010 el diez por ciento de la poblacin mundial hubiese recibido cursos de
formacin en primeros auxilios (p. 1).
De la cita se desprende la importancia de saber qu hacer en caso de
ocurrir accidentes a las personas y que por lo tanto debemos prepararnos
para actuar frente a los imprevistos. Los primeros instantes despus de un
accidente suelen ser fundamentales para el pronstico posterior de las
lesiones que ha padecido la vctima. En este sentido, saber cundo y cmo
movilizar al accidentado, y sobre todo, que es lo que no se debe hacer,
puede salvarle la vida.
2.2.2.2. Principios generales sobre Primeros Auxilios
Para Manual de Primeros Auxilios (2012), Los primeros auxilios son la

asistencia que se le presta a los heridos antes de que el personal de sanidad
pueda administrarles tratamiento mdico. Es imposible que el personal
mdico est en todo lugar a la misma vez y por esto puede presentarse una
situacin en la cual usted tendr que depender de su propio conocimiento
para salvar su vida o la de otra persona.
Esto le ser posible si sabe lo que debe hacer y si acta rpidamente y
con calma. Si usted est herido, no se altere y no se conforme con solicitar
ayuda. Aplquese los primeros auxilios necesarios y luego busque asistencia
22
mdica lo ms pronto posible. Tenga calma hgalo todo cuidadosamente y
mantngase sereno. Los primeros auxilios tienen como objetivo:
1) Conservar la vida
2) Evitar el deterioro antes del tratamiento definitivo.
3) Restituir al paciente a una vida til.
En el artculo tomado del Manual de Primeros Auxilios (2012) los

primeros auxilios son:
Aquellos gestos o medidas que se adoptan inicialmente con un
accidentado o enfermo repentino, este conjunto de decisiones
deben tomarse con sentido comn para mejorar las condiciones
de las personas accidentadas o enfermas, en el mismo lugar de
los hechos, hasta que se pueda obtener una asistencia
especializada. (p. 9)
Este artculo refiere aquellas atenciones y medidas prestadas a todas las

personas accidentadas o enfermas en el lugar de los hechos para mejorar
sus condiciones de salud, antes de recibir asistencia mdica.
Para Markenson (2007)
Cualquiera que deba atender un nio debe reconocer que los
nios no son adultos pequeos. Las diferencias fundamentales
corresponden a las vas respiratorias de unos y de otros, anatoma
y fisiologa de la respiracin y la circulacin as como las
respuestas a los traumatismos. (p. 32)
De igual manera, para Markenson (2007) resulta importante sealar los

aspectos clave de las diferencias son:
Va Respiratoria: Dimetro menor de la va respiratoria, lengua
proporcionalmente mayor en relacin a la mandbula, Epiglotis no
totalmente cartilaginosa, Laringe ms anterior, los lactantes
respiran por la nariz las secreciones nasales pueden obstruir la va
respiratoria, las estructuras de la va respiratoria son flexibles.
Respiracin: Trax hiperresonante, msculos intercostales no
desarrollados por completo, los lactantes y nios pequeos
respiran con el diafragma y el abdomen, suelen adoptar una
posicin en trpode cuando tienen dificultad respiratoria.
Circulacin: Volumen sanguneo muy inferior (la prdida de un
pequeo volumen de sangre puede ser importante), no pueden
23
aumentar la contractilidad cardiaca de manera eficaz, la
Frecuencia Cardiaca vara con la respiracin, la Hipoxia puede
producir bradicardia que a su vez puede conducir a la parada
cardiaca. Traumatismos: La cabeza es proporcionalmente ms
grande por lo que tienen mayores probabilidades de sufrir lesiones
craneoenceflicas, la cabeza del lactante es expansible pueden
desarrollar un shock por hemorragia intracraneal, el trax es
cartilaginoso (los traumatismos contusos es transmiten a las
vsceras torcicas sin que las costillas se rompan), las costillas
inferiores no cubren por completo la parte superior del abdomen(lo
que facilita las lesiones del hgado y el bazo)y los huesos son
flexibles(fracturas parciales en tallo verde) Estado Mental :una
alteracin del mismo puede producir o ser consecuencia de una
disminucin del tono de la va respiratoria o del impulso
respiratorio (p.10).
2.2.3. Emergencias
Segn Gonzlez (2003), Una emergencia es una situacin imprevista

que puede afectar a una o ms personas y causar un dao. Puede ocurrir en
la vida diaria o durante un desastre o catstrofe. (p. 1). De la cita anterior se
puede definir una emergencia como algo imprevisto que afecta a una o
varias personas causando daos y hasta ocasionar la muerte.
La clave para minimizar el dao que puede causar una emergencia es
estar preparado para enfrentarla, saber cmo actuar y conservar ante todo,
la calma. Si bien las sociedades modernas se han organizado para enfrentar
las emergencias a travs de cuerpos especializados como Bomberos,
Proteccin Civil, Grupos de rescate, etc. Tanto a travs de la prevencin
como de la accin, la mayor parte de las veces podemos ser nosotros
mismos quienes nos veamos obligados a hacer frente a la situacin, mientras
llega la ayuda; de la forma que actuemos en esos primeros momentos puede
depender, incluso, la vida o la muerte.
Especficamente, una emergencia mdica es cualquier situacin que se
presenta en forma imprevista y sbita, que de una u otra forma pone en
peligro la vida del hombre y requiere atencin mdica inmediata.
24
2.2.4. Desastre
Segn Cohen y Frederick (1990), Los desastres son eventos

extraordinarios que originan destruccin considerable de bienes materiales y
pueden dar por resultado muerte, lesiones fsicas y sufrimiento humano.
Estos sucesos pueden ser causados por el hombre o por causas naturales
(p. 2).
Un desastre puede ocurrirle a un grupo pequeo a una comunidad, a
una nacin o al mundo entero. Los desastres difieren en muchos aspectos
tales como en el grado de su posibilidad de ser pronosticado o no, en su
probabilidad y en su modo de control, en la naturaleza de su origen, en su
rapidez de sucesin (instantneos y progresivos) en su objetivo (enfocados,
difundidos) y en sus acciones destructivas sobre personas y objetos
materiales.
2.2.4.1. Clasificacin de los desastres
a) Desastres Naturales: Huracanes, tornados, tormentas, Inundaciones,

derrumbes o deslizamientos, Terremotos, erupciones volcnicas,
maremotos, sequas y olas de calor.
b) Desastres Artificiales: Incendios, explosiones, acciones vandlicas y
delictivas (terrorismo, saqueos), accidentes areos, contaminacin
txica.
Sin embargo, muchas emergencias, sin llegar a ser catalogadas como
desastre se consideran accidentes que pueden afectar de manera terrible y
severa nuestras vidas, de modo que tambin debemos estar preparados
para enfrentarlas, como pueden ser los accidentes en el hogar, accidentes
de trnsito, accidentes laborales, accidentes vacacionales.
2.2.5. El botiqun de primeros auxilios
25
Para el Manual de Primeros Auxilios (2012), El botiqun de primeros
auxilios es una necesidad de todo lugar de trabajo, vivienda o transporte,
para atender aquellos accidentes que inevitablemente suceden. Es
indispensable que est correctamente equipado, y que su contenido se
mantenga en condiciones adecuadas.
Los accidentes son acontecimientos inesperados, suceden en cualquier
parte y en cualquier momento, por ello es necesario contar con un botiqun
de primeros auxilios bien equipado en todos los mbitos de nuestra vida, e
hogar, el automvil, lugar de trabajo, etc. Es conveniente revisar
peridicamente los elementos de nuestro botiqun, para descartar los que
estn vencidos y reponer los que se gastaron.
Todas las personas que residen o trabajan en un sitio deben saber
dnde se guarda el botiqun y cmo usarlo adecuadamente. Para estos
efectos, es conveniente obtener un manual de primeros auxilios y leerlo
cuidadosamente.
El botiqun puede ser una caja limpia, duradera, fcil de transportar,
espaciosas, puede ser tambin un estuche, o inclusive una bolsa. Los
medicamentos se conservarn en sus envases originales y se marcar las
dosis recomendadas por el mdico. Incluiremos adems, una lista del
contenido, los nmeros telefnicos de la emergencia, del mdico familiar,
bomberos, polica, ambulancia. Si hay algn miembro de la familia que
padezca alergias a medicamentos, alimentos, picaduras de abejas, etc.,
debe incluirse una lista de alergias de cada uno y los medicamentos que
ellos usan. Los botiquines deben guardarse fuera del alcance de los nios,
pero donde los adultos puedan acceder fcilmente.
2.2.5.1. Contenido del botiqun de primeros auxilios:
Una vez que tenemos nuestro maletn de primeros auxilios, lo

equiparemos con los elementos indispensables.
1) Manual de primeros auxilios.
26
2) Gasa estril de distintos tamaos.
3) Esparadrapo (cinta adhesiva)
4) Vendas adhesivas en varios tamaos.
5) Vendas elsticas
6) Toallas antispticas
7) Jabn
8) Cinta hipo alergnica
9) Cabestrillo
10) Algodn estril
11) Parches estriles para ojos
12) Almohadillas estriles de gasa
2.2.6. Principales accidentes que pueden presentarse en la

escuela y procedimientos a seguir en cada caso
2.2.6.1. Asfixia
La palabra Asfixia proviene de los vocablos Griegos a (negacin,

privativa) y Sfyesis (pulso), significado as si pulso o no pulso. Segn
Markenson (2007), Es la prdida de la conciencia o muerte originada por la
interrupcin de la respiracin, debido a la falta de oxgeno en el organismo o
a un exceso de bixido de carbono en los tejidos (p.17).
Las vas respiratorias de una persona que presenta asfixia pueden estar
completamente o parcialmente bloqueadas de manera que no llega
suficiente oxgeno a los pulmones. Un bloqueo total es una emergencia
mdica, mientras que una obstruccin parcial se puede convertir
rpidamente en una situacin parcialmente mortal, si la persona no puede
inhalar y exhalar de manera apropiada. Los sntomas cuando una persona se
estas asfixiando son:
a. pulso dbil o se hace imperceptible,
b. hinchazn en la cara, la persona se pone ciantica ,
27
c. Se produce un enfriamiento en su extremidades y en muchos casos va
perdiendo el conocimiento en forma progresiva
La Asfixia es producida por diversas causas, entre ellas tenemos:
a. La presencia de cuerpos extraos en la va respiratoria, introducido en
forma accidental bien sea por las fosas nasales o por la boca (como
en los nios).
b. Fallo en la deglucin de solidos (atragantamientos).
c. Inhalacin de gases toxico que existan en el aire.
d. La penetracin de lquido por la boca o la nariz (ahogamiento )
e. Por apretar el cuello para comprimir las arterias cartidas o la trquea.
(ahogamiento o estrangulacin )
f. Por sofocacin, o una parlisis de los centros nerviosos que controlan
la respiracin (fracaso del sistema respiratorio)
La mayora de las situaciones de la asfixia pueden resolverse con la

aplicacin precoz de primero auxilios que pueden salvar la vidas de las
victima con la maniobra de Heimlich en caso de atragantamiento, que
consiste en rodear los brazos alrededor de la persona y presionar hacia el
centro del estmago, tambin se encuentra tambin la respiracin artificial
(boca a boca), o respiracin cardiopulmonar (botella de oxgeno, insufladores
manuales o elctricos, entre otros estos ltimos los presentas la
ambulancias.
2.2.6.2. Obstruccin de la Va Respiratoria
Segn la Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2001). La

obstruccin de las vas respiratorias producida, habitualmente de forma
brusca, por un cuerpo extrao (p. 28). Puede ser completa (va respiratoria
totalmente obstruida) o incompleta (permite el paso de cierta cantidad de
aire). Los nios pequeos sufren con cierta frecuencia estos episodios
debido al hbito de llevarse todo tipo de objetos a la boca. La obstruccin por
28
un cuerpo extrao suele manifestarse mediante la aparicin brusca de asfixia
y tos, sin antecedente de enfermedad ni traumatismo.
Entre sus sntomas y signos se encuentran los sealados por Ob. Cit.,
(2001), a saber:
1) Obstruccin parcial
2) Gran dificultad para respirar
3) Gran agitacin
4) Tos continuada
5) Mantenimiento de la conciencia
6) Obstruccin completa
7) Prdida de la capacidad de toser, llorar, hablar ni respirar
8) Gesto desesperado e inconsciente de llevarse las manos a la
garganta
9) Agitacin extrema
10) Prdida de la conciencia
11) Asfixia
12) Paro respiratorio o cardio respiratorio
En base a los sntomas descritos se tomarn como medidas de primeros

auxilios las siguientes:
a) La persona con la obstruccin debe toser de forma enrgica, esto
puede ayudar a expulsar el objeto.
b) En los lactantes se aplicarn cinco golpes en la espalda seguidos de
cinco compresiones del trax, en los nios mayores de 1 ao slo se
realizarn cinco compresiones abdominales. En el caso de los nios
inconscientes se extraer el cuerpo extrao de la boca cuando
algunas de estas maniobras permitan verlo claramente. Se deben
eliminar secreciones, vmitos, partculas pequeas o sangre.
c) Si el nio puede toser con fuerza se le pedir que persista en su
esfuerzo por desalojar el cuerpo extrao, se examina la boca
29
eliminando cualquier cuerpo extrao visible, no se debe intentar la
extraccin manual a ciegas, si no puede toser se proceder a aplicar
cinco golpes interescapulares con el nio en bipedestacin y
ligeramente inclinado hacia delante posteriormente se realizarn cinco
compresiones abdominales, si el nio no puede toser ni hablar el
operador se situara a su espalda, se agachar a su atura y colocar
sus brazos alrededor del nio, de forma que pueda cerrar las manos
sobre su abdomen.
Se coloca un puo cerrado (pulgar dentro del puo) inmediatamente
por encima del ombligo y muy por debajo de la apndice xifoides, se
aplican compresiones hacia dentro y hacia afuera cada compresin
debe ser un movimiento propio y separado y nunca se deber
contactar con la parrilla costal ni la apndice xifoides este
procedimiento se conoce como Maniobra de Heimlich. Despus de
cada ciclo de compresiones interescapulares y abdominales se debe
reevaluar el estado del nio ver si est consciente o tose y si el cuerpo
extrao est accesible
2.2.6.3. Sncope o Desmayo:
Markenson (2007), define al Sncope o Desmayo, como: Prdida de

conocimiento breve y brusca secundaria a una disminucin transitoria de la
presin de perfusin cerebral y que se debe a una interrupcin o aporte
inadecuado de oxgeno y nutrientes al cerebro. (p. 515). Por otro lado,
segn la Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2002), el
desmayo es la prdida parcial o completa del conocimiento, generalmente
pasajera, en la que se conserva la respiracin y la circulacin. (p. 43).
Segn el mencionado autor, las causas del Desmayo son:
a) Emociones fuertes: alegras, penas, miedo, susto.
b) Visiones desagradables: sangre, heridos, otros.
c) Calor excesivo, especialmente en lugares cerrados.
30
d) Permanencia de pie, sin moverse, durante un tiempo prolongado.
e) Ejercicio fsico intenso sin preparacin previa.
f) Ayuno prolongado.
De igual manera, entre sus sntomas y signos se encuentran:

a) Sensacin de mareo.
b) Flojedad en las piernas.
c) Zumbidos en los odos.
d) Visin de puntos luminosos.
e) Palidez de la piel y sudoracin.
Finalmente, Ob.Cit., (2002), las medidas de primeros auxilios en caso de

desmayo son:
a) Retirar a la persona del ambiente cerrado y caluroso (si procede).
b) Colocar a la persona desmayada en el suelo en posicin de
reanimacin pero con la cabeza ladeada y las piernas levantadas.
c) Aflojar las ropas que dificulten la respiracin o la circulacin: fajas,
cinturones, corbatas.
d) Evitar la aglomeracin de gente alrededor del desmayado, ya que
entorpece la circulacin de aire.
e) Hablar al paciente en voz alta o estimularlo con palmaditas en la cara
o refrescndola con agua (pao mojado).
f) No administrar bebidas alcohlicas.
Cuando una persona desmayada no recupera la conciencia, pero

mantiene la respiracin y el pulso, se trata de un coma. En estos casos se
debe actuar de la siguiente manera:
a) Pedir asistencia sanitaria con urgencia.
b) Colocar al afectado en la posicin lateral de seguridad, siempre que
no haya sufrido un traumatismo o un accidente.
c) Vigilar las constantes vitales.
d) Mantener la temperatura corporal, para evitar una hipotermia.
31
e) No dar bebidas o alimentos a una persona que se halle inconsciente.
Ob. Cit., (2002)
2.2.6.4. Heridas, escoriaciones y cortaduras:
Segn el Manual de Emergencias Peditricas del Centro Mdico

Docente La Trinidad (2002), la mayora de estas heridas son superficiales y
slo necesitan limpieza con agua y jabn y ser cubiertas con una venda o
gasa. En algunos casos la herida requerir ser suturada, s esta es la
situacin debe ser evaluada por un mdico (p. 35). Es preferible que la vea
un mdico si:
a) La herida es en la cara.
b) El sangrado no para despus de 10 minutos de hacer presin.
c) La piel aparece roja y los bordes estn separados.
d) La herida es profunda.
e) Hay sucio o material en la herida que no sale al lavarla.
f) No est seguro de si la ltima vacuna contra el Ttanos fue hace ms
de 5 aos.
Entre las medidas de primeros auxilios se encuentran:
a) Lvese las manos.
b) Lave la herida vigorosamente por 5 minutos con agua y jabn, luego
limpie con agua abundante para retirar el jabn y cualquier impureza.
c) Cubrir la herida con una gasa.
d) Si la herida parece estar infectada debe ser vista por un mdico. Ob.
Cit.
2.2.6.5. Escoriaciones:
Es la herida que se produce cuando se retira una porcin pequea de

piel por abrasin. La herida tpica es la escoriacin de la rodilla que tienen
todos los nios al caerse jugando. Se tiene como tratamiento, segn Gua
Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2001) los siguientes:
32
a) Lavar con agua y jabn.
b) No toser o hablar sobre las heridas.
c) Muchas veces es necesario usar una gasa para retirar todas las
partculas adheridas a la herida. Los jabones lquidos limpian mejor
este tipo de heridas que los de barra.
d) Si la herida es pequea djela al aire libre, si es de mayor tamao se
cubre con una gasa o venda pequea.
e) Las abrasivas o escoriaciones de las manos y los pies deben ser
lavadas diariamente.
f) Pueden ser dolorosos, se puede usar Acetaminofen (Tempra,
Tachiprin) o Ibuprofeno (Pedibu, Ibutan) durante el primer da.
2.4.6.6. Heridas punzo penetrantes:
Esto sucede cuando se rompe la piel con un objeto largo y puntiagudo

como un clavo o un alfiler. Estas heridas en general no requieren suturas,
pero como la piel cierra con el sucio que introduce el objeto punzante se
pueden infectar con mucha facilidad. Manual de Primeros Auxilios (2012).
Entre el tratamiento previsto para ello se tiene:
1) Lavar con abundante agua y jabn, si se logra hacer que vuelva a
sangrar, en general ayuda limpiar la herida.
Debe ser vista por un mdico si:

1) La herida fue causada por un objeto sucio.
2) La piel estaba sucia en el momento de la herida.
3) Se observan partculas al lavar la herida.
4) La punta del objeto quedo dentro de la herida.
5) La herida es en la cabeza, trax, abdomen o en una articulacin.
6) Su nio no est al da con sus vacunas contra el Ttanos. Ob. Cit.
2.2.6.7. Hematomas o morados:
33
Para Hammerly (1989) Cuando se produce un golpe en muchas
ocasiones hay rotura de vasos sanguneos y la sangre se acumula debajo de
la piel, esto forma un hematoma o chichn que muchas veces es suave a la
palpacin, pero puede ser doloroso. (p. 30). Para su tratamiento se prev:
a) Aplicar hielo de 10-20 minutos.
b) Llame a su mdico: Si los hematomas o morados aparecen sin
explicacin. Ob. Cit.
2.2.6.8. Cuidado de heridas suturadas
Para la Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2001),

la mayora de las heridas contaminadas se infectan entre las 24
a 72 horas de producirse la herida. Recuerde que un borde
enrojecido de 2 3 mm. En una herida suturada puede ser
normal. Esto s, el rea enrojecida no debe extenderse. Tambin
puede presentar dolor e inflamacin, puede que aumente el
segundo da pero luego deber desaparecer. (p. 60)
De esta manera se desprenden los cuidados en casa, que se resumen

en no lavar el rea de la herida en las prximas 24 horas. Luego comenzar a
limpiarla con agua hervida y una solucin jabonosa antisptica dos veces al
da. Aplicar un ungento.
2.2.6.9. Intoxicaciones
Los nios pueden acceder a una variedad de sustancias txicas, las

ingestiones en los pequeos suele suceder durante periodos de vigilancia
inadecuada. Los adolescentes se intoxican sobre todo por sustancias
empleadas con fines ldicos o en un intento de suicidio real o simulado. Las
intoxicaciones pueden presentarse como situaciones estables o con cuadros
crticos. La sustancia ingerida, la cantidad consumida, el tiempo transcurrido
desde la ingesta y el estado de salud del nio determinan su estado inicial.
Segn la Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2001), la
intoxicacin es el resultado de la accin de un elemento txico en el
34
organismo. Se denomina txico a cualquier sustancia capaz de lesionar el
organismo (de forma inmediata o retardada) si entra en contacto con l
(p. 61). Los txicos pueden ingresar al organismo de distintas formas:
1) Por va digestiva: por la ingestin del txico, puede tratarse de comida
o lquidos contaminados, venenos, plantas o setas venenosas,
medicamentos en malas condiciones o dosis excesivas y productos
corrosivos.
2) Por va respiratoria: por inhalacin de vapores, humos o gases. El
txico llega a los pulmones y se distribuye luego por todo el
organismo.
3) Por va sangunea: a travs de inyecciones (drogas) o por picaduras o
mordeduras de animales venenosos.
4) Por la piel: el txico penetra en el organismo y pasa finalmente a la
sangre.
Entre sus sntomas y signos se destacan:

1) Sntomas generales:
a) Fiebre (algunos casos).
b) Malestar general, sensacin de enfermedad grave.
2) Sntomas digestivos:
a) Dolor o malestar abdominal.
b) Nuseas, vmitos y diarreas.
3) Sntomas respiratorios:
a) Tos continuada.
b) Dificultad respiratoria y asfixia.
4) Sntomas Cutneos:
a) Erupciones.
b) Aumento de la sudacin.
5) Sntomas neurolgicos:
a) Alteracin del estado de conciencia.
b) Convulsiones y coma.
35
c) Visin borrosa.
d) Fallo multiorgnico: hgado, rin.
e) Paro respiratorio, cardaco o ambos.
En cuanto a las medidas de primeros auxilios en caso de Intoxicacin se

debe activar la cadena de socorro y procurar recoger informacin sobre el
producto que ha provocado la intoxicacin y el tiempo transcurrido desde el
suceso. Cuando el txico penetra por va digestiva:
1) Evaluar el estado general (exploracin bsica inicial) y, si es
necesario, iniciar las maniobras de reanimacin (soporte vital bsico).
2) Provocar el vmito, excepto si se trata de sustancias corrosivas o si el
enfermo est inconsciente. El vmito es til en las intoxicaciones si
han transcurridos menos de tres horas de la ingestin. En los primeros
auxilios el mtodo ms fcil y rpido consiste en introducir los dedos
en la boca de la vctima hasta la vula (campanilla) para
desencadenar el vmito.
3) Si no es posible provocar el vmito, se intentar diluir la concentracin
del txico administrando agua sola o si se dispone de ella agua
albuminosa (se prepara con seis claras de huevo batidas y un litro de
agua). Se administra en pequeas cantidades para evitar el vmito y
de forma continuada hasta llegar al centro sanitario.
Por otro lado, cuando el txico penetra por va respiratoria se debe:

1) Retirar inmediatamente al accidentado del ambiente txico y llevarlo a
una zona bien ventilada. Al rescatar la vctima, es fundamental la
proteccin del socorrista para evitar su propia intoxicacin (cubrirse el
rostro, especialmente la boca y nariz).
2) Comprobar las constantes vitales (exploracin bsica inicial) y, si es
preciso, iniciar las maniobras de reanimacin respiratoria (soporte vital
bsico).
36
Finalmente, cuando el txico penetra a travs de la piel se deber:
1) Ponerse guantes para protegerse antes de iniciar cualquier maniobra.
2) Lavar la zona afectada con abundante agua y durante bastante
tiempo.
3) Cortar y sacar la ropa que se haya impregnado de txico.
4) Evaluar el estado de la vctima (exploracin bsica) e iniciar las
maniobras de reanimacin si son necesarias (soporte vital bsico).
2.2.6.10. Mordeduras de animales domsticos
Segn la Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2002), al

morder, lo animales mamferos producen heridas punzantes, araazos,
desgarros, arrancamiento y aplastamiento. La mayora de las mordeduras se
producen en las manos y, con menor frecuencia en la cara, las extremidades
inferiores y el tronco (p. 65). Son lesiones peligrosas porque tienen un alto
riesgo de infeccin debido a la gran cantidad de grmenes que hay en la
boca del animal.
1) La mordedura de perro la ms frecuente puede provocar desde un
simple araazo hasta el arrancamiento de una parte importante de
tejido cutneo. No es infrecuente que la mordedura sea producida por
un animal conocido que reacciona de forma brusca al sentirse
amenazado. Los nios menores de diez aos son los ms afectados.
Por las caractersticas de su dentadura el gato suele producir lesiones
punzantes (profundas). Las mordeduras causadas por el hombre son
tambin relativamente frecuentes y suelen producirse como
consecuencia de rias o peleas cuerpo a cuerpo.
2) Las lesiones por otros mamferos son ms comunes en el mbito rural
(veterinarios, ganaderos, pastores). (Ob. Cit)
Las medidas de primeros auxilios en caso de mordeduras de animales

se describen de la siguiente manera:
37
1) Limpiar la herida con agua y jabn. Aplicar una solucin antisptica
(Povidine, Betadine entre otras).
2) Si la herida es extensa, cubrirla y comprimir la hemorragia.
3) Trasladar a un centro hospitalario.
4) Recoger datos sobre el estado de vacunacin del perro atacante.
5) Observar si existe presencia de sntomas comunes a la rabia
(hidrofobia).
2.2.6.11. Mordeduras de serpientes
Segn el Manual de emergencias Peditricas del Centro Mdico Docente

La Trinidad (2002):
La mordedura de una serpiente genera tanta ansiedad en las
vctimas y sus acompaantes que frecuentemente se cometen
errores en el momento de prestar los primeros auxilios. En el caso
de mordeduras por serpientes venenosas (mapanare, tigra
mariposa, macagua, cascabel) se debe actuar apropiadamente y
con rapidez. Como en la mayora de los accidentes, podemos
hacer cosas para disminuir el chance de que ocurran. (p. 38).
Las serpientes son animales apacibles y poco agresivos; en general

huyen del hombre. Cuando muerden al hombre lo hacen en defensa propia y
casi siempre en su medio ambiente natural, bien porque una persona se
interpone accidentalmente en su camino o porque se las molesta de algn
modo. Sin embargo, las serpientes que viven en cautiverio son responsables
de un nmero significativo de mordeduras, y entre sus vctimas se cuentan
veterinarios, bilogos, guardas de zoolgicos, coleccionistas y adiestradores.
Las huellas de la mordedura de una serpiente venenosa se caracterizan
por la presencia de pequeos orificios sangrantes y a veces uno slo; la
distancia entre los dos colmillos nos da la idea de la profundidad a la que se
encuentra el veneno; la profundidad cambia segn la serpiente. Las huellas
de la mordedura de una serpiente no venenosa se caracteriza por una serie
de puntos sangrantes en hilera paralelas y superficiales; no se presenta
38
inflamacin ni dolor. Las manifestaciones y gravedad del envenenamiento
producido por mordedura de serpientes, depende de:
1) Edad y tamao de la vctima.
2) Condiciones de salud previas.
3) Especie y tamao de la serpiente.
4) Mordedura accidental de animal previamente irritado.
5) Los estados de los colmillos y glndulas venenosas de las serpientes.
6) Naturaleza y sitio de la mordedura.
7) Cantidad de veneno inoculado.
8) Duracin en tiempo entre el accidente y la atencin adecuada.
9) Accin del veneno.
Antes de iniciar los primeros Auxilios, es necesario identificar el tipo de

serpiente que caus la mordedura, ya que esto ayuda en el tratamiento que
se prestar en el centro asistencial.
Ante una vctima que fue mordida por una serpiente venenosa, siga estas
medidas:
a) Coloque la vctima en reposo y tranquilcela.
b) Suspndale toda actividad, ya que la excitacin acelera la circulacin,
lo que aumenta la absorcin del veneno.
c) Quite los anillos y todos los objetos que le puedan apretar la parte
afectada.
d) Si es posible lave el rea afectada con abundante agua y jabn, sin
friccionar.
e) No coloque hielo, ni haga cortes en cruz sobre las marcas de la
mordedura.
f) Si usted sabe que la vctima no recibir atencin mdica especializada
antes de que transcurran 30 minutos, considere el succionarle la
herida con el equipo de succin para animal ponzooso.
39
g) Si esto no es posible, realice punciones en el rea de la mordedura
con una aguja hipodrmica estril. La profundidad vara de acuerdo
con el tipo de y bote serpiente causante de la lesin, coral 3 mm,
mapanare 2 cm.
h) Succione el lquido que extraiga.
i) Repita esta maniobra durante los primeros 30 minutos despus de la
mordedura. En su defecto, aplique la succin bucal sobre
j) las marcas colocando un plstico y succione a travs de l durante 30
minutos.
k) Cubra el rea lesionada con gasa o un apsito.
l) Aplique un vendaje compresivo ancho y apretado, pero no en exceso,
de la mano al hombro o del pie a la ingle; la venda debe quedar lo
bastante tensa como para ocluir las venas superficiales y los vasos
linfticos, pero nunca obstruir la circulacin arterial; esta medida evita
la circulacin del veneno y ofrece un tiempo de seguridad, hasta
conseguir atencin mdica.
m) No lo suelte.
n) Sea como fuere, nunca debe soltarse el vendaje hasta tanto no se
haya administrado el suero antiofdico y debe ser aflojado
gradualmente en el centro asistencial.
o) Si no dispone de una venda, es til inmovilizar el brazo o pierna
afectada con una frula o entablillado.
p) En accidente ofdico por corales o cascabel, si se presenta parlisis de
lengua y mandbula, realice hiperextensin del cuello, para abrir las
vas respiratorias.
q) Est alerta para prevenir el shock.
r) Transporte la vctima preferiblemente en camilla a un centro
asistencial, para administracin del suero antiofdico y el manejo de
las complicaciones.
40
2.2.6.12. Picaduras de insectos
Segn la Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2002), las

picaduras de insectos producen habitualmente una reaccin local con dolor,
picor e inflamacin. (p. 66). En el caso de picadura de abeja, el aguijn se
queda clavado en la piel. Los mosquitos y los tbanos pican para alimentarse
de la sangre de los mamferos, mientras que las abejas y las avispas lo
hacen para defenderse.
Las abejas clavan el aguijn y mueren, en tanto que las avispas
conservan el aguijn y pueden picar varias veces. Es de suma importancia
saber si la persona picada por una avispa o abeja es alrgica a estos
insectos, ya que, de no actuar rpidamente puede ocasionar un edema de
glotis y con ello la muerte. Entre las medidas de primeros auxilios en caso de
picadura de insectos:
Picaduras de abejas, avispas y hormigas: Las picaduras de estos
insectos son las ms frecuentes. Ocasionalmente pueden causar la muerte,
debida casi siempre a la reaccin alrgica aguda producida por el veneno
que inoculan. La avispa y la hormiga pueden utilizar su aguijn
repetidamente, mientras que la abeja, especialmente la productora de miel,
deja su aguijn y el saco venenoso adherido a la piel de la vctima.
Entre las seales principales de las picaduras de abejas, avispas y
hormigas no todas las personas reaccionan de la misma forma a estas
picaduras. Las manifestaciones pueden ser locales o generales. Las locales
se presentan con mayor frecuencia y pueden ser:
1) Dolor.
2) Inflamacin en forma de ampolla blanca, firme y elevada.
3) Enrojecimiento y rasquia de la piel en el rea de la picadura.
Entre tanto, los generales se presentan por reaccin alrgica:

1) Rasquia generalizada.
2) Inflamacin de labios y lengua.
41
3) Dolor de cabeza.
4) Malestar general.
5) Dolor de estmago (tipo clico).
6) Sudoracin abundante.
7) Dificultad para respirar.
8) Ansiedad, pudiendo llegar al shock, coma y muerte.
En cuanto a la atencin general en toda picadura se debe hacer lo

siguiente:
1) Tranquilice a la persona.
2) Proporcinele reposo.
3) Retire el aguijn.
4) Raspe el aguijn con cuidado. Hgalo en la misma direccin en la que
penetr. Utilice para ello el borde afilado de una navaja o una tarjeta
plstica.
5) Aplique compresas de agua helada o fra sobre el rea afectada para
reducir la inflamacin y disminuir el dolor y la absorcin del veneno.
6) Puede ser til la aplicacin de una solucin de de cucharadita de
papana (ablandador de carne) disuelta con 1 cucharadita de agua. Si
dispone del equipo de succin para animal ponzooso, (alacrn,
araa, serpiente), aspire varias veces.
7) Cuando se presenta reaccin alrgica, suministre un antialrgico
(antihistamnico) y traslade la vctima rpidamente al centro
asistencial.
Picadura de alacrn y escorpin: La mayora de estas lesiones son

ocasionadas en forma accidental al pisar o al entrar en contacto con ellos.
Entre las seales despus de una picadura de alacrn puede manifestarse:
1) Inflamacin local y dolor intenso.
2) Necrosis del rea afectada caracterizada por decoloracin de la piel
en el lugar de la picadura.
42
3) Adormecimiento de la lengua.
4) Calambres.
5) Aumento de salivacin.
6) Distensin gstrica.
7) Convulsiones.
8) Shock, paro respiratorio o paro cardiorrespiratorio.
En cuanto a la atencin que debe proporcionrseles se encuentran:

1) Lave la herida.
2) Aplique compresas fras.
3) Atienda el shock y traslade la vctima rpidamente a un centro
asistencial.
Picadura de araa: Las araas ponzoosas ms comunes son: la viuda
negra, tarntula y pollera o polla. Son seales caractersticas de este tipo de
picaduras las siguientes:
1) La vctima generalmente no siente la picadura; algunas veces se
observan dos puntos rojos en el lugar de la picadura.
2) Dolor local intenso, durante las dos primeras horas.
3) Calambres en el miembro afectado que puede irradiarse a los
msculos de la espalda.
4) Rigidez abdominal producida por el dolor.
5) Dificultad para respirar.
6) Nuseas y vmito, sudoracin abundante, shock.
Siendo la atencin general para las mismas:

1) Lave la herida.
2) Aplique compresas fras.
3) Atienda el shock y traslade la vctima rpidamente a un centro
asistencial.
43
Picadura de garrapata: Las garrapatas se adhieren fuertemente a la
piel o al cuero cabelludo. Estas transmiten microorganismos causantes de
diversas enfermedades (meningoencefalitis, fiebres hemorrgicas,
infecciones bacterianas diversas), aumentando este riesgo cuando ms
tiempo permanezca adherida la garrapata a la piel. Son seales de esta:
1) Las picaduras de las garrapatas producen reaccin local de prurito
(rasquia) y enrojecimiento.
2) Calambres.
3) Parlisis y dificultad respiratoria.
Estas picaduras ameritan como atencin:

1) Tapona el orificio de la lesin con aceite mineral, glicerina o vaselina
para facilitar la extraccin de la garrapata.
2) Retrelas una vez que se haya desprendido, con la ayuda de unas
pinzas. Si no tiene pinzas utilice guantes o un trozo de plstico para
proteger sus dedos. Se recomienda no puncionar o romperlas dentro
de la lesin porque se puede producir infeccin bacteriana.
3) Lave frotando la piel con agua y jabn, para remover los grmenes
que hayan quedado en la herida.
4) No es recomendable que use calor ni cigarrillo encendido porque
lesionan la piel y no garantizan que las garrapatas se desprendan
completamente.
5) Traslade al centro asistencial, si no puede quitarlas, si parte de ellas
permanecen en la piel, si se desarrolla una erupcin o sntoma de
gripa.
Picaduras de moscas: Dentro de toda la variedad de moscas existentes

se encuentra el tbano que produce la miasis o el nuche en los animales de
sangre caliente incluyendo al hombre. Las seales que las identifican son:
1) La miasis es la infeccin de rganos y tejidos por larvas de moscas, la
cual produce varios das despus, diversas manifestaciones segn el
44
sitio afectado, reas expuestas de la piel y raramente en ojos, odos y
nariz.
2) Enrojecimiento e inflamacin.
3) Secrecin purulenta fiebre y dolor.
4) Incomodidad y prdida de la funcin de la parte afectada.
Para ellas se tienen como medidas de atencin:

1) Taponar el orificio de la lesin con aceite mineral, glicerina o vaselina
para facilitar la extraccin de las larvas.
2) Retrelas una vez que se hayan desprendido, con la ayuda de unas
pinzas.
3) Si no tiene pinzas utilice guantes o un trozo de plstico para proteger
sus dedos. Se recomienda no puncionar o romperlas dentro de la
lesin porque se puede producir infeccin bacteriana.
4) Lave frotando la piel con agua y jabn, para remover los grmenes
que hayan quedado en la herida.
5) No es recomendable que se use calor ni cigarrillo encendido porque
lesionan la piel y no garantizan que las larvas se desprendan
completamente.
6) Traslade al centro asistencial, si no puede quitarlas, si parte de ellas
permanecen en la piel, si se desarrolla una erupcin o sntoma de
gripa.
2.2.6.13. Quemaduras
En la Gua de Primeros Auxilios para comunidades rurales del Centro

Mdico Docente La Trinidad (2003), las quemaduras son lesiones que
daan la piel causadas por fro, calor, electricidad, agentes qumicos y
radiaciones (rayos solares), las ms comunes son por el calor (p. 7). La
quemadura conduce a la destruccin, en una extensin y una profundidad
variable, de los tejidos de la piel. Pueden ser provocadas por calor seco (por
45
ejemplo. Por una plancha), calor hmedo (con agua hirviendo), electricidad,
sustancias qumicas corrosivas o irradiacin de la piel. Segn la profundidad
de las lesiones, las quemaduras se clasifican en los siguientes tipos:
1) Quemadura de Primer Grado: Afectacin superficial de la piel.
2) Quemadura de Segundo Grado: Afectacin de capas ms Profundas.
3) Quemaduras de Tercer Grado: Afectacin de toda la piel e incluso del
tejido subcutneo.
Las quemaduras que abarcan grandes zonas del cuerpo son siempre
graves. Son sus sntomas y signos los siguientes:
1) Quemaduras de Primer Grado:
a) Enrojecimiento de la piel, que desaparece con la presin.
b) Dolor a la presin.
c) Sensacin urente (ardor).
2) Quemaduras de Segundo Grado:
a) Ampollas.
b) Dolor intenso.
3) Quemaduras de Tercer Grado:
a) Piel dura y seca.
b) Ausencia de dolor en la piel quemada.
4) Medidas generales en caso de quemaduras:
a) Alejar a la vctima del peligro.
b) Reducir la profundidad de la quemadura mediante la aplicacin
inmediata de fro: mojar con agua durante, al menos, 10
minutos.
c) Suministrarle analgsico al paciente.
d) Prevenir las posibles infecciones, la deshidratacin y la
hipotensin (disminucin de la presin arterial) por la prdida de
lquidos.
e) Las quemaduras poco extensas y de primer grado pueden
curarse en el sitio donde ocurri.
46
f) Si la quemadura es extensa o parece grave debe trasladarse a
un centro hospitalario.
Se encuentran entre los tipos de quemaduras que deben ser atendidas

por un mdico:
1) Quemaduras de segundo grado extensas.
2) Quemaduras de tercer grado.
3) Quemadura en manos, pies, cara o perineo.
4) Quemadura elctrica o por rayo.
5) Quemadura qumica.
6) Quemadura circunferencial o circular (la que afecta a un miembro o
extremidad en todo su contorno).
7) Quemadura con afectacin de los pulmones.
8) Quemaduras solares: Las quemaduras solares habitualmente son de
primer grado, la aplicacin de lociones de calamina es efectiva para
calmar el escozor. Debe evitarse una nueva exposicin a los rayos
solares al menos hasta la curacin de la quemadura.
9) Quemaduras por llamas: Hay que contemplar las siguientes
situaciones:
a) Si la ropa est todava ardiendo, debe apagarse el fuego
cubrindola con ropa (abrigos o mantas) y, si esto no es
posible, indicando a la vctima que ruede por el suelo.
b) Deben retirarse anillos, relojes y cualquier accesorio que
dificulte la circulacin de la sangre en la zona afectada, puesto
que se producir una hinchazn. Esta medida debe llevarse a
cabo en cualquier tipo de quemadura.
c) Si es posible, hay que retirar toda la ropa excepto si est
quemada y adherida a la piel.
d) Posteriormente deben cubrirse las zonas quemadas con
sbanas o ropas limpias.
47
e) Estas quemaduras suelen ser graves y requieren ser valoradas
por un mdico.
10) Quemaduras elctricas: Aunque la descarga elctrica haya provocado
pequeas quemaduras, puede haber daos internos graves. Por
consiguiente, tras los primeros auxilios siempre se debe acudir a un
centro hospitalario. Cuando la intensidad de la descarga elctrica es
elevada, la persona puede quedar inconsciente e incluso sufrir un paro
cardiorrespiratorio. Si la persona est inconsciente no debe tocarse,
ya que el socorrista puede sufrir una descarga.
La primera medida es separar a la vctima de la fuente de energa
mediante una material que no sea conductor de la electricidad
(plstico o madera). Si se ha producido un paro cardiorrespiratorio,
debe procederse a la reanimacin cardiopulmonar (soporte vital
bsico) y, posteriormente una vez recuperada la vctima y haber
solicitado ayuda llevar a cabo la cura de la quemadura.
11) Quemaduras oculares por sustancias qumicas: Se diferencian dos
tipos de quemaduras por sustancias qumicas:
a) Quemaduras por sustancias alcalinas (amoniaco, leja, cal):
Son las ms graves y pueden afectar las estructuras ms
profundas del globo ocular.
b) Quemaduras por sustancias cidas (cido clorhdrico, cido
sulfrico): Por lo general no afectan a las estructuras ms
profundas y las lesiones se limitan a los prpados, la conjuntiva
y la crnea.
Cuando la quemadura es leve aparecen visin borrosa, dolor,

enrojecimiento del globo ocular e hinchazn. Si la quemadura es moderada o
grave, el dolor es intenso y se asocia a una reduccin elevada de la visin,
inflamacin y opacificacin de la crnea, enrojecimiento de la conjuntiva y
48
aumento de la presin ocular; si el producto causante es una sustancia
alcalina, el dolor suele aliviarse con rapidez.(Ob. Cit)
Ante estas lesiones debe acudirse siempre a un servicio de urgencia
hospitalario tras aplicar los primeros auxilios en el lugar del accidente. Estos
consisten en la irrigacin (lavado) ocular, inmediata y abundante con
cualquier lquido no txico, preferiblemente agua corriente. La rapidez en el
inicio de los lavados es muy importante, y nunca debe temerse que sea
excesivo.
Las quemaduras de acuerdo a su extensin y reglas de los nueves se
calcula en forma prctica de acuerdo con la reglas de los nueves de Wallace
(citado por Garridos y otros, 2001):
a) Cabeza y cuello 9%
b) Tronco anterior 18%
c) Tronco posterior 18%
d) Extremidades superiores (9 x 2 ) : 18%
e) Extremidades inferiores (18 x 2): 36%
Esta regla de los nueves no es vlida en nios por su mayor superficie

craneal y extremidades inferiores ms cortas utilizndose la clasificacin de
Lund y Browder (citado por Gallardo y otros, 2000)
Menores de 1 ao
d) Extremidades superiores (9 x 2 ): 18%
1 Ao
49
5 Aos
10 Aos
d) Extremidades superiores (9 x 2 ) : 18%
15 Aos
2.2.6.14. Hemorragia por las Fosas Nasales o Epistaxis
Segn el Manual del Centro Mdico Docente La Trinida (2002).
La salida de sangre a travs de las fosas nasales es un problema

comn en los nios. La mayora de las veces se debe a
resequedad de la mucosa nasal y al maltrato usual que ocurre al
meterse los dedos en la nariz. Todo esto aumenta en los
pacientes que padecen alergia. (p. 40).
Siguiendo con lo expuesto se tiene que las medidas de primeros auxilios

en caso de sangrado nasal:
50
1) Coloque al paciente con la cabeza hacia adelante y que pueda escupir
la sangre.
2) Aplique presin en ambas fosas nasales por 10 minutos.
3) Si el sangrado contina volver a hacer presin por 10 minutos, si el
sangrado no cede debe ser visto por un mdico.
4) En algunos casos se puede utilizar una gasa con vasoconstrictores
que se coloca en la fosa nasal y luego se aplica presin, por 10
minutos.
5) Si el paciente traga sangre es muy probable que vomite, y el vmito
tendr sangre, esto no implica complicacin del cuadro de sangrado
nasal.
2.2.6.15. Fracturas
Segn el Manual de Emergencias Peditricas del Centro Mdico

Docente La Trinidad (2002):
Todo paciente fracturado debe ser traslado a un centro

hospitalario. Las fracturas pueden ser abiertas o cerradas. Las
abiertas presentan heridas en la superficie de la piel, en el lugar
de la fractura, o en los extremos del hueso fracturado saliendo de
sta. En la fractura cerrada no hay rotura de piel (p. 45).
De tal manera que, para las medidas de primeros auxilios en diferentes

tipos de fracturas se requiere:
1) No vende directamente las fracturas abiertas.
2) No d a la vctima comida ni bebida en prevencin de que despus se
necesite una anestesia general.
3) Trate la hemorragia antes de la fractura.
4) Brazo o Codo: Inmovilice la fractura atando una tablilla a la parte
exterior del brazo lesionado. Haga dos lazos, uno por encima y otro
por debajo de la fractura. La tablilla debe ser lo bastante larga para
cubrir bien la fractura por encima y por debajo. Ate los lazos sobre la
51
tabla, en la cara externa del brazo. Ponga una almohadilla entre el
brazo y el trax. Si el brazo se encuentra doblado, puede doblarse el
codo, confeccione un cabestrillo en una tela triangular. Coloque la tela
con la punta en el codo de la vctima, una punta sobre el hombro
opuesto y el borde ms largo siguiendo el eje del cuero. Doble
cuidadosamente el brazo lesionado sobre el pecho.
Lleve hasta el cuello la esquina inferior y ate los extremos sobre el
lado lesionado. Prende con un alfiler la esquina de la venda para dar
ms apoyo al brazo. Si la fractura es abierta, siga el mismo
procedimiento, pero aplicando un apsito limpio sobre las heridas.
5) Mano o Dedos: Cuando se fractura la parte inferior del antebrazo,
suele haber una deformacin escasa o nula. Es una fractura frecuente
y puede confundirse con una luxacin de mueca. La fractura de la
mano y los dedos puede complicarse con hemorragia dentro de los
tejidos, que ocasiona hinchazn. No vende la zona lesionada si la
vctima tiene una fractura abierta. Aplique con suavidad un apsito
limpio sobre cualquier herida abierta. No intente enderezar el miembro
lesionado si est deformado. Trate la hemorragia antes que la fractura.
Mueva lo menos posible el brazo lesionado. Trate cualquier caso en
que sospeche luxacin como si fuera una fractura. Quite las joyas,
nicamente si el hacerlo no agrava la lesin.
Proteja la mano apoyndola cuidadosamente sobre una tela suave
plegada varias veces. Doble el brazo lesionado sobre el pecho.
Coloque una tela triangular sobre el brazo, con la punta hacia el codo
o la parte media del antebrazo y el lado ms largo siguiendo el eje
longitudinal del cuerpo. Mientras sujeta el brazo, pase la parte inferior
del vendaje por debajo de la mano, brazo y codo.
Pase la esquina inferior de la tela detrs de la espalda y encima del
hombro, prenda con un alfiler la esquina de la venda para dar ms
sujecin al brazo, ate ambos extremos en el hombro, sujete ms
52
firmemente el brazo mediante una venda ancha, pase esa venda por
sobre el cabestrillo, en torno al pecho y al brazo lesionado, y debajo
de la axila opuesta, ate la venda a la espalda.
6) Pie, Tobillo o Dedos del Pie: Las fracturas del pie, tobillo o los dedos
del pie son lesiones comunes, a menudo producidas por una cada.
Son relativamente poco importantes, por lo que antes de tratarlas
debe usted comprobar si existen otras lesiones ms serias y tratarlas.
Muchas veces no se puede distinguir entre fractura, luxacin y
esguince ya que el signo tpico es la hinchazn.
Si sospecha una fractura de la pierna, tienda a la vctima con ambas
piernas estirados y la lesionada al lado de la sana. Ponga una
almohadilla entre los muslos, rodillas y tobillos: ate las rodillas, con
una venda ancha. Ate otra estrecha en torno a los pies.
Cuando sospeche una fractura pie o dedos de los pies, quite el
calzado a la vctima. Eleve el pie lesionado. Coloque una tabla
almohadillada ancha sobre la planta del pie (puede emplearse una
almohadilla o un peridico doblado con un pauelo de cabeza como
almohadillo) Ate una venda estrecha en torno al pie, en forma de 8,
para fijar la tabla. Si slo se ha fracturado 1 2 dedos, puede emplear
como tablilla otro dedo no lesionado. Coloque un almohadillado entre
los dedos y una con una venda estrecha el dedo sano con los
lesionados.
7) Columna o Costillas: Una fractura de columna es una lesin
enormemente grave. Si se manipula a la vctima de forma inadecuada,
la mdula espinal puede recibir una lesin irreversible y producirle una
parlisis. Los signos de factura de columna son dolor intenso en la
espalda, prdida de sensibilidad y/o motricidad de las extremidades.
Las fracturas costales pueden ser tambin muy graves. Si las costillas
lesionan los pulmones, la vctima puede sufrir un grave shock, con
expectoracin de flemas rojas y espumosas y dificultad respiratoria. Si
53
las costillas perforan la superficie cutnea, se produce una herida
abierta succionante. Trate inmediatamente la herida torcica
succionante mediante un apsito oclusivo. Si la vctima dejara de
respirar, aplquele respiracin artificial.
Si dispone de asistencia mdica, no movilice a la vctima. En caso
contrario prepare a la vctima para el transporte. Con sumo cuidado,
deslice una tabla ancha bajo la vctima. Ponga una almohadilla entre
los muslos, rodillas y tobillos, ate los muslos y rodillas con vendas
anchas y los pies con otra ms estrecha. Si la vctima esta
inconsciente, no la ponga en posicin de recuperacin.
Si la vctima tiene fracturas costales y no hay heridas torcicas
abiertas ni lesin pulmonar, recueste a la vctima y colquele un
vendaje en torno al trax. Si las costillas han penetrado en la piel,
coloque inmediatamente sobre la herida un apsito que impida la
entrada de aire. Sostenga dicho apsito y el brazo del lado presionado
con un cabestrillo triangular. Si las costillas han perforado los
pulmones, mantenga elevados la cabeza y los hombros de la vctima.
No vende las costillas.
2.2.7. Aspectos preventivos en la prctica de la educacin Fsica.
Actualmente existe cierta sensibilizacin social y preocupacin por parte

del colectivo docente en particular en cuanto a los accidentes sucedidos en
excursiones, campamentos, piscinas, clases de Educacin Fsica, etc.
El profesor de Educacin Fsica debe ser consciente de la necesidad de
mantener unas ciertas condiciones de seguridad e higiene en sus clases con
el fin de que la prctica de actividad fsica resulte saludable. Delgado y
Tercedor (2002), plantean:
Los accidentes deportivos en general, se han relacionado con una

serie de factores capaces de incidir positiva o negativamente
54
sobre el riesgo de lesin. El impacto de estos factores es
controlable y por lo tanto su vigilancia es obligada tanto por las
instituciones como por los profesionales del deporte y la
educacin fsica. (p. 61)
Partiendo del anlisis de Fraile (2003), Delgado y Tercedor (2002), Lpez

(2000) y Devs y cols. (2000) destacan entre los factores para la prevencin
de accidentes en el mbito escolar a los siguientes criterios:
1.- Las condiciones ambientales. Polucin, calor, fro: Se debe evitar
realizar ejercicios en ambientes polucionados, ya que pueden
provocar problemas en las vas respiratorias, en los ojos y en la piel.
Adems mucho calor puede causar insolacin o golpes de calor y el
fro hace que nuestros msculos entren en calor ms tarde. Debemos
adaptar la prctica ante este tipo de condiciones.
2.- La hidratacin: Cuando el organismo sufre una acusada
deshidratacin se altera la homeostasis interna y las propiedades de
los tejidos favoreciendo las lesiones msculos tendinosas y las
patologas provocadas por el calor.
3.- Adaptar los esfuerzos a cada sujeto: Evitar el sobre entrenamiento
y los esfuerzos lmites. Cuando el nivel de condicin fsica del
deportista es bajo y las exigencias del ejercicio propuesto son altas
aumenta la probabilidad de lesin. Los sujetos sobreentrenados tienen
un mayor riesgo de lesin. Por este motivo, es necesario realizar la
prctica fsico deportiva dentro de las posibilidades y limitaciones
personales.
4.- Realizacin de ejercicios contraindicados: Se refieren a actividades
pensadas como saludables y que no resultan como tales, no por su
intensidad o duracin (punto anterior), sino por el recorrido articular
que exigen, fuera del radio de accin normal de una articulacin.
5.- Estado y uso adecuado de la instalacin: Las instalaciones han de
cumplir una serie de requisitos que velan por la seguridad de los
practicantes, adaptndose a los diferentes tipos de prctica. Existe
55
toda una serie de normativas al respecto (Normas NIDE). Estas
normas recogen, entre otros: la orientacin de la instalacin, para
evitar el deslumbramiento; anlisis del pavimento, de modo que su
friccin no sea ni muy alta (alto riesgo de lesin por mecanismo de
torsin y/o cizalla articular), ni muy baja (riesgo de traumatismo
agudo); espacio libre de obstculos para la prctica de actividad fsica;
protecciones y contrapesos de los equipamientos presentes en la
instalacin, etc.
6.- Estado y uso adecuado de los materiales que se van a utilizar para
desarrollar los contenidos: Prestar atencin al estado del material
apreciando el nivel de deterioro (astillado, oxidado, adecuada
sujecin). Adems, el material utilizado en las diversas prcticas
deportivas ha de adaptarse a los practicantes (tamao de las pelotas,
) y a la situacin (utilizar balones de gomaespuma si vamos a jugar
a lanzar a compaeros, cuidado al utilizar las picas como obstculos,
ya que si se pisan, ruedan con facilidad y pueden producir cadas).
7.- La indumentaria: El calzado, la ropa y las protecciones especficas,
cuando son las adecuadas evitan un gran nmero de lesiones. Estas
dependern del tipo de actividad que se practique, el lugar y la
estacin del ao. Con temperaturas altas las prendas deben ser
transpirables y tejidos claros, mientras que con climas fros
emplearemos prendas oscuras y aislantes que conserven el calor. Al
calzado debemos prestar especial atencin, debe presentar
caractersticas de comodidad, consistencia, adherencia y
amortiguacin.
8.- Calentamiento y vuelta a la calma adecuados: Respetar una
estructura de sesin/clase que inicie y d fin de forma progresiva al
esfuerzo fsico. Con el objeto de que la actividad de los sistemas
involucrados en la prctica fsica se incrementen y disminuyan
paulatinamente.
56
9.- Correcta preparacin tcnica: Es importante aprender
correctamente la tcnica de los gestos deportivos para evitar las
sobrecargas innecesarias.
10.- El proceso de entrenamiento: Respetar los principios del
entrenamiento son la mejor garanta para evitar la lesin. Entre ellos
destacamos el principio de sobrecarga (por encima del umbral de
estimulacin), incremento progresivo de la carga, individualizacin de
la carga y recuperacin (alternar esfuerzo con recuperacin).
11.- Situaciones de riesgo que derivan de ciertas tareas debido a la
organizacin y distribucin espacial: Grupos trabajando muy cerca
unos de otros, ubicacin cercana a lugares problemticos de la
instalacin,
12.- Las lesiones: El sujeto que hace actividad fsica lesionado, no
slo est incidiendo negativamente en el proceso de curacin, sino
que se expone a sufrir una nueva lesin en otra parte del cuerpo.
Cuando el practicante lesionado no ha curado correctamente la lesin
o no ha sufrido un proceso adecuado de rehabilitacin para la prctica
deportiva, la lesin en cuestin puede recidivar, complicarse o
cronificarse. Por este motivo debemos evitar admitir precozmente a un
alumno que asista a las clases tras un periodo de lesin.
13.- Programacin y ejecucin de ejercicios y actividades sin tener en
cuenta enfermedades, anomalas ortopdicas y trastornos
estructurales del individuo. Por este motivo ser necesario y adecuado
para evitar cualquier problema, un control mdico previo, siendo este
importante para detectar malformaciones o patologas que puedan
verse afectadas negativamente por la prctica de ejercicio fsico.
El objetivo final que se debe plantear el educador es dar conocimiento
prctico sobre las causas de accidentes y lesin deportiva, haciendo que los
alumnos conozcan y lleven a cabo una serie de consignas o reglas para
evitar la aparicin de las mismas.
57
2.2.8. La actuacin del Docente de Educacin Fsica ante el
Accidente Escolar
La labor educativa, formativa y trasformadora del proceso de

enseanza aprendizaje en cualquier materia, tiene que atender a las
caractersticas individuales de cada ser en un momento determinado,
adems debe desarrolla cumplir su destino como ser social.
Es por ello, que el docente y todas las personas que trabajan con las
actividades deportivas, recreativas y especialmente en las clases de
Educacin Fsica, deben poseer los conocimientos requeridos para atender a
esa doble misin, la cual debe adecuarse a las condiciones especiales de
cada ser.
En lo que a riesgo de lesiones se refiere, en la clase de Educacin
Fsica; Albornoz (1999), plantea:
De por s, los docentes de Educacin Fsica que trabajan con el

cuerpo en movimiento en su labor educativa estn propensos a
que ocurran accidentes, por esa peligrosidad intrnseca de las
actividades fsico, deportivas y recreativas, es por ello, que se
consideran como agentes creadoras de riesgo. (p. 42)
Es decir que el docente debe abocarse al cuidado de la integridad

fsica de sus estudiantes, centrndose en evitar los riesgos de lesiones que
estn en sus manos para que los educandos disfruten y alcancen los
objetivos propuestos en la clase de educacin fsica. Siguiendo la idea
anterior, Barcala y Garca (2006), sealan que en torno al estudio sobre los
principales riesgos en la clase de Educacin Fsica y su entorno, se puede
decir que los percances que determinan la accidentabilidad dependen
principalmente de tres (3) factores que se mencionan seguidamente:
1.- El tipo de actividad y tareas a realizar.
2.- La organizacin del material de Educacin Fsica.
58
3.- Accidentes provocados por el mal estado o inadecuado uso del
mobiliario de Educacin Fsica.
Es conocido por los docentes de Educacin Fsica, que en la prctica
de algunos ejercicios gimnsticos con o sin aparatos como el mortal atrs,
salto del plinto, riel de equilibrio y otros pueden ser caracterizadas como
actividades extremas que pueden acarrear accidentes, por lo cual es
necesario que los docentes verifiquen las medidas de seguridad, realizando
el respectivo anlisis de riesgo de lesiones en las reas destinadas a la
ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas. En tal sentido,
Herrador y Latorre (2003), plantea que el centro escolar
debe funcionar como un ergo sistema saludable, en la que el

entorno, las maquinas, materiales y las personas, se desarrollen
de manera fructfera pedaggicamente y que se asiente el criterio
de seguridad en relacin al empleo inadecuado de los recursos
materiales y didcticos en la clase de Educacin Fsica. (p. 76)
Por consiguiente, si el docente no toma las previsiones necesarias de

revisar, retirar los objetos que puedan representar un riesgo para los
estudiantes durante el desarrollo de la clase de Educacin Fsica, podra
estar propenso a que puedan producirse riesgos de algn tipo, tambin de
indicar siempre el uso adecuado de los materiales y equipos deportivos.
El hecho de no realizar las actividades propuestas en Educacin
Fsica, acordes con la edad con la que se est trabajando, pueden ocasionar
daos irreversibles a la salud integral de los estudiantes, lo cual est
plenamente definido en los principios cientficos del entrenamiento, sobre
todo el principio de individualidad en el que cada ser debe atenderse,
respetando sus potencialidades y debilidades.
Entre las causas de riesgos en la clase de Educacin Fsica, destacan las
sealadas por distintos investigadores.
Gmez (2003) expresa que son muchas las causas que predisponen a
posibles lesiones, accidentes en el mbito de la actividad fsica, deportiva y
59
recreativa, alguna de ellas se asocian al deporte de alto rendimiento, otras
estn ms relacionadas al espacio escolar, especialmente en la clase de
Educacin Fsica y recreacin; entre las que se pueden destacar las
siguientes:
1.- Falta de conocimientos tcnicos bsicos.
2.- Preparacin fsica deficiente e incompleta.
3.- Sobrepasar los lmites biolgicos del esfuerzo.
4.- No respetar reglas de los juegos.
5.- Factores climticos (lluvia, excesivo sol).
6.- Hbitos de higiene, posturales, alimenticios e hidratacin.
7.- Realizacin de ejercicios desaconsejados o no saludables.
8.- No considerar importante el test inicial de condicin fsica. Informe
mdico.
9.- Instalaciones deportivas y recreativas en mal estado.
Al respecto, Delgado y Tercedor (2002) plantean que:
Las causas de accidentes y lesiones en la prctica fsico

deportiva, en edad escolar ms frecuentes son las cadas, ante
las cuales el docente debe estar preparado, asumir la
responsabilidad, tener el dominio bsico de actuacin ante
posibles traumatismos, heridas o perdidas del sentido, el grado de
complejidad de este conocimiento ser paralelo a la evolucin
cronolgica del nio y adolescente. Igualmente expresa que
fundamentalmente se deben considerar las siguientes normas;
exploracin mdica, respeto a los principios del entrenamiento,
asegurar la correcta utilizacin de los espacios fsicos, equipos y
materiales a utilizar en la clase de Educacin Fsica. (p.63 )
2.2.8.1. Responsabilidad civil y jurdica
La responsabilidad, es definida por Albornoz (1999) como:
El resultado de la accin por la cual el hombre expresa su

comportamiento frente a su deber u obligacin. Es de lo que se
trata al estar frente a los alumnos en la clase de Educacin Fsica;
que el docente asuma su responsabilidad profesional. (p. 50)
60
La responsabilidad se puede describir como cumplir un deber, obligacin,
ya sea moral o incluso legal, con lo que se ha comprometido, tiene un efecto
directo en otro concepto fundamental como es la confianza, es un signo de
madurez, implica esfuerzo.
Seala Ob. Cit (1999):
De lo que se trata es de centrar el debate de la responsabilidad

civil del profesor que aunque a nosotros los profesores de
Educacin Fsica nos toca ms de cerca por el peligrosidad
intrnseca de la actividad que realizamos, tambin afecta en todos
los docentes en general. En tema est centrado en lo que es
evitar los riesgos que estn a nuestro alcance, pero la mayora de
las veces los accidentes es por cosas que nos superan a nosotros
mismos, llmese instalaciones, incompetitividad o dejadez todas
esas falencias existentes. (p. 51)
El docente, como responsable de guiar, apoyar al estudiante, en un

ambiente de aprendizaje de interaccin cognitiva, social, afectiva, necesita
investigar sobre las tendencias actuales en los ambientes de aprendizaje
aplicables, de igual forma en las acciones docentes (a distancia y
presenciales). Es un agente de cambio y de integracin. Es pertinente que,
como profesional de vanguardia, necesite estar a la altura de los objetivos y
metas de la institucin.
Es importante sealar que en la Normativa Legal Venezolana,
expresada en la Ley Orgnica de Educacin (2009) y el Reglamento del
Ejercicio de la Profesin Docente (2000), en los artculos 118 y 150
respectivamente, se establecen los causales graves para realizar la apertura
de un procedimiento administrativo al docente que incurra en falta, en el
captulo II, pargrafo II, a letra dice: por manifiesta negligencia en el ejercicio
del cargo.
Es decir, se debe prestar especial atencin a los factores de seguridad,
tanto en la organizacin del material como en la ejecucin de las actividades
fsicas y en la asignacin de tareas en cuanto a guardar o trasladar el
61
material utilizado para evitar riesgo de lesiones, en la clase de Educacin
Fsica.
En relacin a estos planteamientos, Gmez (2003) dice que:
Desde el punto de vista didctico y de tica profesional, una de

las funciones del profesor hace referencia a la prevencin,
anticipacin y la toma de decisin oportuna en cada situacin,
analizando los factores de riesgo del entorno que pueden entraar
un peligro para la integridad fsica de nuestro alumnado y por otro
lado asumir nuestra responsabilidad en caso de que el accidente
se produzca reflexionando si tomamos o no las precauciones
oportuna para que no sucediera. (p. 63)
Por todo lo planteado, se requiere que el docente propicie actividades

metodolgicas y sistemticamente planificadas, acorde al nivel educativo que
atiende, respetando las diferencia individuales de cada ser en un espacio o
ambiente adecuado, evitando las posibles riesgo de lesiones deportivas que
se puedan desprender de ese fuerte nivel motivacional que los educandos
imprimen a sus actividades cuando juegan y al realizar diversas actividades
fsicas deportivas.
Al respecto Gutirrez, (2005) expresa que:
En toda actividad deportiva el hombre es el protagonista principal

a tener en cuenta, pues en ella est en juego su salud. Por tal
motivo se debe garantizar que todo espacio donde se realicen las
actividades fsicas deportivas y recreativas este en ptimas
condiciones para que el individuo pueda hacer gala de sus
condiciones atlticas sin preocuparse por las lesiones. Por ello
todos los que estamos relacionados con la cultura fsica debemos
estar bien preparados para atender a esta necesidad del hombre.
(p. 47)
Como se ha planteado en el trayecto terico prctico de la investigacin, la

realizacin regular y sistemtica de las clases de Educacin Fsica, sobre la
base de lo sealado por los autores, se ratifica y se ha demostrado que al
realizarse de manera adecuada, suele ser una prctica sumamente
62
beneficiosa para la prevencin, desarrollo y rehabilitacin para la salud
integral del ser humano.
Todo ello, aunado al conocimiento que deben poseer los docentes sobre
los primeros auxilios y atender de manera inmediata cualquier lesin que
pueda presentarse en la clase de Educacin Fsica. Asimismo Ob. Cit. (2005)
expresa que:
El centro educativo y la asignatura Educacin Fsica, son marcos

apropiados para el tratamiento y puesta en prctica de los
primeros auxilios, el ejercicio fsico y el deporte con su necesidad
de movimiento y esfuerzo unido al espritu competitivo concibe la
profundizacin que este tema merece la pena, puede llegar
determinante incluso para salvar vidas. (p. 38)
Los primeros auxilios, son los cuidados inmediatos, adecuados y

provisionales prestados a las personas accidentadas antes de ser atendidos
en un centro asistencial. No son un tratamiento mdico. Son un conjunto de
decisiones que deben tomarse con sentido comn para mejorar las
condiciones de una persona hasta que sea atendida por un mdico.
2.2.9. Prevencin de accidentes en el mbito escolar y primeros

auxilios ante las lesiones ms frecuentes en la prctica fsico-deportiva
Sera deseable que la prevencin implicase una ausencia total de

accidentes, pero es obvio que, a pesar de poder reducir estos al mnimo con
una buena prevencin, siempre estaremos expuestos a una ocurrencia ms
o menos frecuente.
No obstante, a pesar de haber ocurrido el accidente las medidas a
tomar harn que el accidentado no sufra riesgos innecesarios que pudiesen
aumentar el alcance de la lesin e incluso producir otras lesiones o molestias
ms o menos graves. Es necesario seguir un orden en nuestra actuacin
para obrar as con decisin y seriedad, los pasos a seguir podran ser.
Marn (2009), plantea lo siguiente:
63
El elemento clave para evitar la utilizacin de los primeros auxilios
es el conocimiento de las causas de aparicin de un accidente.
Por ello, el deportista debe conocer las causas fundamentales de
accidentes en el mbito escolar y fuera del mismo, destacando,
las cadas, as como las normas bsicas de actuacin ante el
posible traumatismo, herida, prdida de conocimiento, etc.; que se
pueda producir en las mismas. (p.40)
Dentro de la prevencin diferenciamos:

Seguridad e higiene en el medio: aspectos preventivos a tener
presentes en cuanto al medio en el que practicamos actividad fsica.
1) Pistas polideportivas y gimnasios
a) Considerar la limpieza, luz y estado de los materiales (pista,
gimnasio y vestuarios)
b) Tener presente las irregularidades de las superficies, que no
existan objetos dispersos por el suelo as como su grado de
deslizamiento-rozamiento (debe permitir un ligero deslizamiento y no
ser excesivamente abrasiva, por ejemplo la pista polideportiva de
hormign que tenemos en nuestro instituto)
c) Tras el ejercicio fsico, ser necesario, al menos, un ligero aseo
que incluya secado de sudor y cambio de camiseta
d) Debe existir un botiqun en toda instalacin deportiva
2) Material de uso y vestimenta:
a) La ropa deber ser cmoda, holgada y ligera que permita
moverse con total libertad y sin restricciones, las zapatillas deben ser
cmodas, tener buena amortiguacin y estar bien atadas. Adems no es
recomendable su uso continuado fuera de la prctica deportiva por que
puede provocar deformaciones de la bveda plantar.
b) Prestar atencin al material que utilizamos, si est en perfecto
estado para poder utilizarlo o por el contrario tiene algn elemento que
pueda causarnos alguna lesin: astillas, tornillos flojos, balones
pinchados, etc
64
Normas para la prevencin de lesiones deportivas:
1.- Es recomendable la realizacin previa de un reconocimiento
mdico anterior a cualquier plan de actividad fsica, ya que de esta manera
podemos asegurarnos de que nuestro organismo podr soportar, a nivel de
todos sus sistemas, la actividad fsica a realizar.
2.- Antes de realizar cualquier actividad fsica deberemos realizar un
calentamiento suficiente que prepare el cuerpo para la actividad posterior -
Tras la actividad fsica realizar un vuelta a la calma que nos ayude a
conseguir una correcta recuperacin muscular y articular, y que adems nos
sirva de prevencin para las lesiones del sistema seo-articular
3.- Respetar los principios del entrenamiento, que son una serie de
reglas a tener presentes a la hora de realizar cualquier actividad fsica y que
veremos durante el presente curso.
4.- Asegurar una correcta utilizacin de espacios y materiales: cada
material se emplea para lo que est diseado. En caso de utilizarlo para
algn otro fin, debe haber sido comprobado con anterioridad y asegurarnos
de que no provocar dao o lesin alguna.
5.- Adecuar la exigencia de la actividad a nuestras posibilidades y
limitaciones: si no tengo un buen nivel de flexibilidad no debo intentar realizar
un movimiento enrgico de la pierna por encima de mis posibilidades puesto
que podra sufrir una lesin muscular. Deberemos prestar atencin a nuestro
nivel de condicin fsica, as como nuestra morfologa y aptitudes para la
prctica.
6.- Respetar las contraindicaciones relativas y absolutas que podamos
tener referentes a la prctica de actividad fsico deportiva. Por ejemplo, si
padezco asma, deber realizar un calentamiento ms progresivo y de mayor
duracin que una persona que no padezca asma, y a poder ser, intentado
buscar una temperatura calidad y ambiente hmedo. En esto podr ayudaros
vuestro mdico, a travs de las recomendaciones oportunas para cada caso.
Posibles causas de accidentes deportivos en el marco escolar:
65
1.- Comenzar a practicar actividad fsica precozmente tras una lesin
deportiva
2.- No respetar las instrucciones del profesor
3.- Asegurar la correcta utilizacin tanto de los espacios como de los
materiales disponibles
4.- Realizar actividad fsica en superficies inestables, o encharcadas
5.- Si hay algn elemento tcnico de dificultad (por ejemplo la
voltereta) no realizar la ayuda al compaero correctamente o no hacer caso a
las indicaciones del profesor
6.- Una baja condicin fsica: bajo tono muscular, poca elasticidad
muscular y amplitud articular (flexibilidad), bajo nivel de resistencia y fuerza
general.
2.2.9.1. Actuacin en caso de accidente
De forma general a tener presente en todo accidente, bien sea de mbito

deportivo como en la vida cotidiana. Marn (2009) para ello sugiere recordar
la palabra P.A.S. (Proteger, Alertar y Socorrer), que est formada por las
iniciales de tres actuaciones secuenciales para empezar a atender al
accidentado. La conducta o actuacin PAS implica:
Proteger: Antes de actuar, hemos de tener la seguridad de que tanto
el accidentado como nosotros mismos estamos fuera de todo peligro. Por
ejemplo, si un compaero se ha cado cuando estaba realizando un
lanzamiento a puerta y no se levanta, indicaremos a los compaeros que
detengan su actividad para que no puedan golpear al accidentado con un
baln o tropezar con l.
Alertar: Siempre que sea posible daremos aviso a los servicios
sanitarios exteriores y por el mtodo ms rpido, de la existencia del
accidente. En el caso del centro escolar, avisar al profesor que est en el
aula, as como al grupo directivo (Jefe de Estudios y/o Director) Hay que
indicar siempre al comunicar la alerta:
66
1.- Lugar y tipo del accidente.
2.- Nmero de heridos.
3.- Identificacin de la persona que llama, ya que las llamadas
annimas inspiran desconfianza.
4.- No abandonar nunca la comunicacin hasta que nos lo digan.
Si estamos solos, lo primero es socorrer a las vctimas intentando
avisar lo antes posible.
Socorrer: Una vez hemos protegido y avisado, procederemos a

evaluar el estado del lesionado.
Adems hay que tener presente algunas cosas importantes durante la
puesta en marcha de estos tres pasos:
a. Conservar la calma: No perder los nervios es bsico para poder
actuar de forma correcta,
b. Evitar aglomeraciones que puedan afectar a la labor del socorrista.
c. No mover al afectado, salvo para evitar un peligro posterior
d. Sera preferible no hacer nada a realizar acciones inoportunas por
desconocimiento (por buena voluntad que tengamos, una actuacin
incorrecta puede causar mayor lesin al herido que la que ya tena)
e. Examinar al herido: Se debe efectuar una evaluacin primaria, que
consistir en determinar aquellas situaciones en que exista la posibilidad de
la prdida de la vida de forma inmediata. Posteriormente, se proceder a
realizar la evaluacin secundaria o, lo que es lo mismo, controlar aquellas
lesiones que pueden esperar la llegada de los servicios profesionalizados. En
caso de considerar la lesin grave, avisar urgentemente al mdico o servicios
mdicos necesarios (en nuestro caso, tambin a los profesores de guardia y
a la Direccin del instituto)
f. Tranquilizar al herido: Los accidentados suelen estar asustados,
desconocen las lesiones que sufren y necesitan a alguien en quien confiar en
67
esos momentos. Es funcin del socorrista ofrecer esa confianza y mejorar el
estado anmico del lesionado
g. Mantener al lesionado inmvil, tumbado y caliente. Si tuviera
vmitos colocar su cabeza de lado (posicin lateral de seguridad)
h. Aflojar la ropa del accidentado siempre que sta dificulte su
respiracin
i. Avisar a personal sanitario: Este consejo se traduce como la
necesidad de pedir ayuda con rapidez, a fin de establecer un tratamiento
mdico lo ms precozmente posible.
j. Traslado adecuado: Es importante acabar con la prctica habitual de
la evacuacin en coche particular, ya que si la lesin es vital no se puede
trasladar y se debe atender in situ", y si la lesin no es vital, quiere decir que
puede esperar la llegada de un vehculo debidamente acondicionado.
k. No medicar: Esta facultad es exclusiva del mdico (p.45)
2.2.10. Primeros auxilios ante las lesiones ms frecuentes en la

prctica fsico-deportiva
Los primeros auxilios son aquellas actuaciones que llevaremos a cabo

inmediatamente despus de producirse el accidente. El objetivo es minimizar
la gravedad para ser atendido posteriormente por un especialista. Por tanto
son una asistencia inmediata, limitada y temporal. Ob. Cit (2008)
1.- Inmediata por que se lleva a cabo poco despus del accidente o
lesin
2.- Limitada ya que No Somos Mdicos, y nuestros conocimientos
sern limitados a minimizar los efectos de la lesin, no para tratarla.
3.- Temporal ya que ser de aplicacin hasta la llegada de los
servicios mdicos o el traslado del herido al centro de salud. No constituyen
un tratamiento mdico, puesto que no somos especialistas y los diagnsticos
deben ser emitidos por estos.
68
Debemos diferenciar dos fases en la valoracin de las heridas o
lesiones del accidentado. Valoracin primaria y secundaria.
Valoracin primaria: su objetivo es identificar las situaciones que
Suponen una amenaza para la vida. Para ello observaremos, siempre
por este Orden:
a) si el herido est consciente o no
b) si el herido respira o no
c) si tiene pulso o no (radial o carotideo)
d) la existencia de hemorragias
Valoracin secundaria: una vez superada la valoracin Primaria nos
ocuparemos del resto de las lesiones.
1.- Cabeza:
a) buscar heridas y contusiones en cuero cabelludo y cara.
b) salida de sangre por nariz, boca y odos.
c) lesiones en los ojos.
d) aspecto de la cara (piel fra, plida, sudorosa).
2.- Cuello:
a) tomar el pulso carotideo durante un minuto.
b) aflojar las prendas ajustadas.
3.- Trax:
a) heridas.
b) dolor y dificultad al respirar.
4.- Abdomen:
a) heridas.
b) muy duro o muy depreciable al tacto.
c) dolor.
5.- Extremidades:
a) examinar brazos y piernas en busca de heridas y deformidades.
b) Valorar la sensibilidad para descartar lesiones en la mdula.(p.49)
69
2.2.11. Principios generales de actuacin ante los imprevistos
Carrasco (2003) seala las siguientes premisas que se deben seguir

ante una persona con algn tipo de accidente.
1. Estar tranquilo, pero actuar rpidamente: Conservaremos la
tranquilidad para actuar con serenidad, evitaremos actuaciones
rpidas, nerviosas y sin sentido, daremos rdenes claras y precisas.
De esta forma daremos confianza al lesionado y a sus
acompaantes. Slo as se domina la situacin y se evita el pnico.
2. Hacer una composicin del lugar: Cuando se llega al lugar del
accidente no se debe actuar curando al primer herido que se
encuentre. Puede haber otros heridos ms graves y que, por tanto,
necesiten atenderse en primer lugar. Hacer pues, un examen rpido
del lugar. Debe saber si existen heridos ocultos. Hay que darse
cuenta tambin de las posibles fuentes de peligro que an existan:
amenaza de derrumbamiento, ruptura de canalizaciones de gas o
agua, fuego, entre otras.
3. Mover al herido con gran precaucin: Jams se cambiar de sitio al
accidentado antes de cerciorarse de su estado y haberle
proporcionado los primeros cuidados. Adems, un herido grave, no
debe ser movilizado excepto por estas tres razones:
a. Para poderle aplicar los primeros auxilios
b. Evitar el agravamiento de sus heridas
c. Protegerle de un nuevo accidente
4. Examinar bien al herido: Investigar si respira, si tiene pulso, si est
consciente, si sangra, si tiene fractura, si presenta quemaduras, si ha
perdido el conocimiento. Estar bien seguros de no haber dejado
escapar nada.
5. No hacer ms de lo indispensable: Si se intentan hacer demasiadas
cosas, se retrasar el traslado de la vctima. El papel del auxiliador
70
no es el de reemplazar a los servicios sanitarios, sino que se ha de
limitar a proporcionar aquellas medidas estrictamente necesarias
para un correcto transporte del herido.
6. Mantener al herido caliente: Evitar, no obstante, un calor excesivo,
mantenindole a una agradable temperatura. Si hace fro todo el
cuerpo debe ser calentado; para ello lo mejor ser envolverlo en una
manta.
7. No dar jams de beber a una persona inconsciente: En este estado
no podr tragar y existir el peligro de ahogarla al penetrar el lquido
en las vas areas.
8. Si la vctima conserva la conciencia y no presenta una herida
profunda en el vientre, se le puede dar de beber, lentamente y solo a
pequeos sorbos. No darle alcohol, es preferible caf o t caliente si
hace fro.
9. Tranquilizar a la vctima: El accidentado tiene miedo. Hay que
hablarle ya que est angustiado; el curso de su vida se ha visto
truncado bruscamente y padece. Hay que tranquilizarle, calmar sus
temores y levantarle el nimo. Hay que decirle que hay gente cerca
que se ocupa de l, que los servicios de urgencias hayan sido
avisados y que vendrn pronto. No se le debe dejar ver su herida.
10. No dejar nunca solo al accidentado: El estado del mismo puede
agravarse en un corto espacio de tiempo. (p. 28)
2.2.12. Examen de la persona lesionada
2.2.12.1 Exploracin bsica inicial
La Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2002), explica que

la exploracin bsica inicial, consiste en la exploracin de las constantes
vitales: Conciencia, respiracin y pulso (p.9). Conciencia: Hay que acercarse
al enfermo y preguntarles cmo se encuentra? O qu le pasa?, en voz alta
71
y clara. Si la persona responde, significa que la persona mantiene las
constantes vitales y puede pasarse a la exploracin completa. Si no
responde se debe continuar con la exploracin bsica.
Respiracin: Para saber si la persona respira, el explorador acerca su
mejilla o su mano a la boca y la nariz del accidentado (sin moverlo) para
percibir la salida del aire y observa el pecho para detectar movimientos
respiratorios. Si la persona respira significa que su corazn funciona, en cuyo
caso se contina la exploracin completa. Si no respira, se inician las
maniobras de reanimacin.
Pulso: Para saber si el corazn funciona, se comprueba el pulso arterial
en la arteria cartida. El explorador coloca la punta de los dedos ndice y
corazn de la mano en el cuello de la vctima, en un punto situado por fuera
(izquierda o derecha) de la nuez de Adn. Si se palpa pulso, puede
continuarse con la exploracin completa.
Si no se palpa pulso, significa que no hay circulacin de la sangre y,
probablemente la vctima presenta un paro cardaco, por lo que debe
procederse a la reanimacin cardiopulmonar, que deben ser realizadas por
personal entrenado.
2.2.13. Soporte Vital Bsico
Segn La Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2002), el

soporte vital bsico, es una actuacin inmediata para preservar la vida.
(p.10). Se entiende que son medidas a tomar para conservar la vida de una
persona accidentada, se deben tomar las siguientes medidas para conservar
la vida de una persona accidentada:
1) Reanimacin pulmonar: Debe llevarse a cabo cuando se comprueba
la ausencia de respiracin.
a) Apertura de la va respiratoria
b) Se lleva a cabo mediante la maniobra frente-mentn:
72
c) Con el paciente estirado en el suelo el socorrista coloca los dedos
ndice y corazn de una mano bajo la barbilla de la vctima y
empuja en mentn hacia arriba. De esta forma, la boca se abre y
la trquea queda recta.
d) Simultneamente, el socorrista apoya la otra mano sobre la frente
de la vctima y la empuja hacia abajo.
e) Esta maniobra desplaza la base de la lengua y, en ocasiones, es
suficiente para que se reanude la respiracin. Adems permite
observar el interior de la boca y comprobar que no existen objetos
o cuerpos extraos causantes de la falta de respiracin.
f) Debe evitarse movilizar el eje cuello-cabeza para prevenir las
lesiones de la columna vertebral.
2) Reanudacin de la respiracin: Una vez abierta la va respiratoria, sino
se ha reanudado la respiracin espontneamente, se procede a
realizar el boca a boca:
a) El socorrista realiza una inspiracin profunda y, a continuacin,
suelta el aire dentro de la boca de la vctima sin dejar puntos de
salida, mientras sostiene el mentn hacia arriba con una mano, y
con los dedos ndice y pulgar de la otra mano, apoyada sobre la
frente obstruye las fosas nasales.
b) Se observa si el pecho de la vctima se mueve tras realizar esta
maniobra.
c) Se repite el mismo procedimiento cada cuatro o cinco segundos
hasta realizar un total de 12-15 insuflaciones por minuto.
d) Si la victima presenta lesiones en la boca, en lugar del boca a
boca se realiza la boca a nariz, maniobra que slo difiere en que el
aire es soltado en la nariz del paciente.
e) En los nios menores de dos aos tambin se utiliza la misma
maniobra, pero la boca del reanimador debe incluir la boca y la
nariz del nio.
73
3) Reanimacin Cardiopulmonar Slo deben aplicarla personas que
disponen de conocimientos especficos o que han recibido formacin
al respecto. Se utiliza cuando, a pesar de realizar las maniobras de
reanimacin respiratoria, no se reanuda la circulacin sangunea, es
decir no se detecta pulso carotideo en el paciente.
4) Tcnica de masaje cardaco
a. Se coloca a la vctima boca arriba sobre una superficie lisa. - Con
el dedo ndice y el dedo corazn, el reanimador localiza el extremo
del esternn (apndices xifoides). Coloca sobre l la base de una
mano y luego la base de la otra mano sobre la primera, con los
dedos entrelazados y dirigidos hacia arriba.
b. El reanimador inicia la compresin descargando el peso de su
cuerpo con los brazos estirados e intentando hundir el esternn
unos 3-5 centmetros. Seguidamente descomprime.
c. Se realizan 15 compresiones/descompresiones y, a continuacin,
dos veces la respiracin boca a boca (12-15).
d. Este ciclo se repite cuatro veces y luego se comprueba si se ha
reanudado el pulso. En caso contrario, se repiten los ciclos y se
comprueba la aparicin de pulso cada cinco minutos.
e. Las maniobras de reanimacin se detienen en los siguientes
casos:
f. Recuperacin de la vctima.
g. Llegada de la ayuda mdica.
h. Agotamiento de la persona que realiza la reanimacin.
74
2.2.14. Maniobra de Heimlich
Segn La Gua Prctica de Prevencin y Primeros Auxilios (2002), la

maniobra de Heimlich se debe hacer de la siguiente forma (p.27).
1) Para Adultos. (Si la vctima est consciente):

a) Situarse detrs de la vctima, que ha de estar de pie y con el
tronco ligeramente inclinado hacia delante.
b) Cerrar una de las manos como un puo y colocarla a unos cuatro
dedos por encima del ombligo (regin epigstrica), con el pulgar
dirigido hacia adentro.
c) Sujetar con la otra mano el puo cerrado.
d) Ejercer una presin fuerte y brusca hacia arriba y hacia adentro
con el puo.
e) Aflojar la presin.
75
f) Repetir la maniobra hasta conseguir la expulsin del cuerpo
extrao.
2) Si la vctima est inconsciente
a. Ponerse de rodillas sobre el enfermo, con una rodilla a cada lado
de la cadera.
b. Colocar al individuo afectado en posicin de reanimacin (boca
arriba, con los brazos y las piernas estirados), pero con la cabeza
vuelta hacia un lado y la boca abierta.
c. Colocar la base de una mano a unos dos dedos por encima del
ombligo y por debajo del esternn y sujetarla por la mueca con la
otra mano.
d. Ejercer una presin rpida y fuerte hacia dentro y hacia arriba.
e. Aflojar la presin.
f. Repetir la maniobra 6-8 veces seguidas y comprobar si el cuerpo
extrao se halla en la boca de la vctima.
3) Para Nios. (Si el nio es mayor de 2 aos):
a. Ambas maniobras se realizan igual que en el adulto, pero la
presin se ejerce ms arriba, a unos dos dedos por debajo del
esternn, para evitar lesionar los rganos abdominales.
b. Si el nio es menor de 2 aos:
c. Colocar al nio boca abajo sobre los muslos, con la cabeza ms
baja que el cuerpo.
d. Sujetar el mentn con una mano e intentar mantener la boca del
nio abierta.
e. Con la otra mano, darle unas 5 palmadas entre los omoplatos.
f. Repetir tantas veces sea necesario para expulsar el objeto que ha
producido el atragantamiento.
g. Despus de cada ciclo de 5 palmadas comprobar si el objeto ha
sido expulsado.
76
De suma importancia, al prestar primeros auxilios, es saber qu hacer y
qu no hacer. Habr que usar del sentido comn y discrecin, y atender lo
ms urgente primero, pensando ante todo en la vida del paciente ms que en
prestar una ayuda que puede parecer espectacular, pero que tambin puede
perjudicarlo.
El que presta primeros auxilios, debe conocer sus propias limitaciones y
no ponerse a suturar heridas, reducir fracturas o hacer otros tratamientos.
Mucho dao se ha causado por ejemplo, al colocar un torniquete en caso de
hemorragias que podran haberse detenido con mtodos menos peligrosos, o
al dedicarse a tratar pequeas heridas o erosiones mientras el enfermo
estaba sumido en estado de shock, cuyo tratamiento era lo ms urgente.
Algunos consejos prcticos al respecto:
77
1) Afljele la ropa que comprima: corbata, cuello, chaleco, cinturn, etc.
As se facilitarn la respiracin y la circulacin del accidentado.
2) Djese al accidentado acostado, preferiblemente, sobre la espalda. Al
pretender sentarlo o ponerlo de pie, puede desmayarse o agravarse
alguna lesin que tenga.
3) Si la cara est plida, mantngase la cabeza baja. En caso de que la
cara est enrojecida, se la puede levantar un poco. Si el paciente
vomita, pngale la cara hacia un lado para evitar que el vmito pase
por las vas respiratorias.
4) No hay que quitar ms ropa que la necesaria para el examen del
accidentado, pues hay tendencia al enfriamiento, y ste tiende a
producir el shock o lo agrava.
5) En general es aconsejable, salvo cuando hace mucho calor, poner por
debajo y por encima del herido, frazadas o ropas que lo abriguen.
6) Tranquilice al herido, y no le permita ver sus lesiones si estas son muy
graves.
7) Muvase lo menos posible al accidentado, especialmente las partes
lesionadas.
8) No se haga beber lquidos a un enfermo inconsciente o que tenga una
probable lesin interna, pues en el primer caso podra el accidentado
ahogarse, y en el segundo, agravarse las consecuencias de la lesin.
9) Si no viene la ambulancia o el mdico a buscar al accidentado,
bsquese algn vehculo en el cual pueda transportarlo con la mayor
comodidad posible. Tenga mucho cuidado de no movilizar la zona
lesionada, especialmente en caso de fracturas, en tal caso se
movilizarn siguiendo los principios para la movilizacin de fracturas.
10) Si es posible, avise de antemano al hospital, especificando el tipo de
lesin y el tiempo aproximado en que espera llegar con el accidentado,
para que puedan tener listo el personal y materiales necesarios para su
mejor e inmediato tratamiento.
78
11) No debe ausentarse el que ha prestado los primeros auxilios despus
que el accidentado ha sido internado en el hospital o puesto bajo
cuidado de un mdico, sin antes dar todos los datos que puedan ser
tiles: clase de accidente, sntomas observados, tratamiento de
urgencia y otros. (Ob. Cit)
2.2.15. Educacin Sanitaria
El Director General de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) Jong-

Wook (2003), en entrevista publicada en la pgina web de la Organizacin
Mundial de la Salud, afirma que: La salud de las personas pobres se ve
atacada simultneamente por diversas amenazas para la saludlas metas
de salud y los programas verticales contra enfermedades deben integrarse
en un esfuerzo amplio de refuerzo de los sistemas de salud (p. 43)
El autor seala que la salud de las personas de bajos recursos es
atacada por diversas amenazas, que las metas de la (OMS), son hacer
programas contra las enfermedades que deben integrarse en los sistemas de
salud. La educacin para la salud es el conjunto de actuaciones de tipo
intelectual y afectivo dirigido a capacitar y a motivar a las personas para que
adopten conductas y hbitos que lleven a mejorar su salud y la de los dems.
Constituye, con las inmunizaciones y los exmenes sanitarios, la base de la
educacin preventiva clnica. La educacin sanitaria tiene ms valor que la
legislacin sanitaria, adems de requerirse para la aceptacin social de esta.
Jong-Wook (2003), manifiesta que:
La salud se une directamente al logro educativo, calidad de vida y

la productividad econmica. El desarrollo de los pases demuestra
que los programas de salud de la escuela pueden reducir los
problemas de salud ms comunes, simultneamente, aumenta la
eficacia del sistema de educacin y el adelanto de la salud
pblica, educacin, desarrollo social y econmico en cada nacin
(p. 92).
79
La salud y la educacin estn unidas, el desarrollo de los pases
demuestra que los programas de salud en la escuela pueden reducir los
problemas de salud y se aumenta la eficacia de la educacin. La
modificacin de los conocimientos y las actitudes no son ms que vehculos
para el cambio de comportamiento, ya que la modificacin de la conducta
contribuir a la promocin de la salud y a la prevencin de la enfermedad.
Los actos y el estilo de vida del hombre son, como factor de riesgo primario y
sobre todo secundario, el principal determinante de la salud.
Segn Carmona y Otero (1997), el IV Grupo de Trabajo de la National
Conference on Preventive Medicine de 1975 incluye en la educacin
sanitaria las actividades siguientes:
1. Informar a la poblacin sobre la salud, la enfermedad, la

invalidez y los mtodos mediante los cuales las personas
pueden mejorar y proteger su propia salud, incluyendo el uso
eficaz de servicios de asistencia mdica en el pas.
2. Motivar a las personas a que deseen modificar sus prcticas y
hbitos hacia otros ms saludables.
3. Ayudar a la poblacin a que adquiera conocimientos y la
capacidad necesaria para adoptar y mantener unos hbitos y
estilo de vida saludable.
4. Propugnar cambios en el medio que faciliten unas condiciones
de vida y una conducta saludable.
5. Proponer la enseanza, la formacin y la capacitacin de todos
los agentes de educacin sanitaria de la comunidad.
6. Incrementar, mediante la investigacin y la evaluacin, los
conocimientos sobre la forma ms eficaz de alcanzar los
objetivos anteriores (p. 358).
La educacin sanitaria presupone una estructura psicolgica adecuada,

variable segn la edad y el contexto social en la que la persona se mueve, y
que hay que tener en cuenta en el quehacer educativo. El objetivo bsico es
crear la necesidad y la responsabilidad de realizar actividades que tiendan a
conservar y mejorar su salud, y conocer sus ventajas para la persona y para
los dems, para lo cual es necesaria una actitud activa. Ello es difcil ya que
no hay necesidad de salud, salvo cuando se ha perdido. Tambin debe
80
estimular la crtica constructiva y la participacin en las actividades sanitarias
de la comunidad.
La educacin sanitaria se ejerce en numerosos campos: la familia, la
escuela, y otros centros docentes, el medio laboral, militar, deportivo y la
comunidad. Todas las personas tienen la responsabilidad tica de cuidar de
su propia salud. As la educacin sanitaria tambin abarcara el proceso
educativo que tiende a responsabilizar a los ciudadanos, individualmente o
en grupo, en defensa de su propia salud y la de la familia o de la comunidad.
2.2.16. Concepto de Riesgo
El riesgo se define como la combinacin de la probabilidad de que se

produzca un evento y sus consecuencias negativas. Los factores que lo
componen son la amenaza y la vulnerabilidad.
Amenaza es un fenmeno, sustancia, actividad humana o condicin
peligrosa que puede ocasionar la muerte, lesiones u otros impactos a la
salud, al igual que daos a la propiedad, la prdida de medios de sustento y
de servicios, trastornos sociales y econmicos, o daos ambientales. La
amenaza se determina en funcin de la intensidad y la frecuencia.
Para Rosales (2000), Vulnerabilidad son: las caractersticas y las
circunstancias de una comunidad, sistema o bien que los hacen susceptibles
a los efectos dainos de una amenaza (p.79)
2.2.16.1 Situaciones de Riesgo:
Se llama situacin de riesgo a aquellas situaciones en las que, por estar

presente algn factor de riesgo, el riesgo no puede considerarse controlado.
Las situaciones de riesgo habrn de identificarse aadiendo alguna
precisin ms a la habitual denominacin del riesgo.
Es fundamental entender que riesgo no significa necesariamente
accidente: la existencia de un riesgo determinado en la actividad conlleva
81
una probabilidad, no una posibilidad y menos una certeza, ni mediata ni
inmediata.
Slo a partir de esta definicin de riesgo podremos analizarlo y acotarlo
para llegar a las mximas condiciones de seguridad o, lo que es lo mismo, a
las mnimas posibilidades de dao. (Ob. Cit)
Solemos clasificar los riesgos segn su procedencia en:
1. Riesgos fsicos
2. Riesgos ambientales
3. Riesgos ergonmicos
4. Riesgos qumicos
5. Riesgos biolgicos
6. Riesgos elctricos
7. Riesgos de incendio
2.2.16.2 Prevencin de riesgos
Es a travs del concepto de riesgo sealado, se puede pensar en

prevenir sus consecuencias. Prevencin ser pues, el conjunto de tareas a
realizar antes de la ocurrencia de un acontecimiento, que nos permitirn
frenarlo o por lo menos alejarlo.
Estas tareas estn orientadas en las direcciones bsicas siguientes:
a) El buen diseo de los locales, instalaciones y maquinarias.
b) El mantenimiento de los mismos en sus condiciones primitivas
c) El orden y la limpieza
d) La capacitacin en la Prevencin de Riesgos
e) La vigilancia peridica
f) La vacunacin, si cabe
g) La gestin organizativa de las medidas de prevencin
h) La mejora continua de todo lo anterior (Ob. Cit)
82
2.2.17. Riesgo por actividad fsica y deporte
Para Rosales (2000):

Las actividades fsicas y deportivas pueden causar lesiones. Son
numerosos los casos de atletas o de personas que practican diferentes
tipos de actividades fsicas o deportivas, con o sin frecuencia, que se
han visto afectadas en diferentes formas al sufrir lesiones, tales como
torceduras de tobillos, golpes en brazos o piernas, golpes que afectan
la columna vertebral, desgarre de msculos, heridas, fracturas,
esguinces, fisuras, entre otras lesiones. (p. 80)
Las actividades fsicas y deportivas realizadas en las escuelas primarias

tienen diferentes riesgos, aunque se tomen las medidas preventivas
necesarias y todos los controles y vigilancia posible los nios no estn
absoluto y completamente exceptuados de que les ocurra algn tipo de
accidente o enfermedad que afecte su capacidad, rendimiento fsico y
participacin en las actividades escolares. (p.p. 80-81)
Existen diversas condiciones que intervienen causando riesgo, tales
como, las que dependen de las condiciones ambientales:
1. El estado general en el cual se encuentren las instalaciones
deportivas, o del lugar donde se realizan las actividades fsicas y
deportivas (piso asfaltado o de cemento, grama o tierra, presencia de
rboles, presencia de desechos de vidrio o latas en los alrededores,
piedras etc.)
2. Presencia o no de pblico que puedan en algn momento ser adverso
y agresivo, que puedan lanzar objetos que hieran o golpeen en
casos de competencias, juegos o prcticas, que fortuitamente agredan
a los que se estn desempeando en las actividades fsicas o
deportivas. Dentro de los mismos grupos practicantes pueden
presentarse discusiones con golpes, empujones o algn tipo de
agresin.
83
Para el Manual de Educacin Fsica y Deportes (2005), Los riesgos
tambin dependen de las condiciones en la que estn o acten los
deportistas o ejecutantes de las actividades fsicas:
a) Por movimiento mal ejecutados.
b) Por agotamiento fsico
c) Por uso del uniforme inadecuado
d) Por exceso de confianza en la propia capacidad.
e) Por presencia de alguna enfermedad de la cual no se tiene
conocimiento o no se evidencia sus sntomas sino al ocurrir la lesin
(problemas en los msculos, huesos, articulaciones, enfermedades
infecciosas, virales, deficiencia cardiaca, deficiencia nutricionales,
entre otras.(p. p. 139-140)
2.2.18. Concepto de lesin:
El Manual de Educacin Fsica y Deportes (2005) plantea como lesin a

un golpe, herida, dao, perjuicio o detrimento. El concepto suele estar
vinculado al deterioro fsico causado por un golpe, una herida o una
enfermedad. La medicina clnica define a las lesiones como alteraciones
anormales que se detectan y observan en la estructura o morfologa de una
cierta parte o rea de la estructura corporal, que puede presentarse por
daos internos o externos. Las lesiones producen modificaciones en las
funciones de los rganos, aparatos y sistemas corporales, generando
problemas en la salud.
Las lesiones son producidas por diversos mecanismos nocivos o
dainos, que alteran el equilibrio o la homeostasis celular. Entre las causas
de lesiones encontramos:
1) Causas externas
a) Fsicas: Como los traumatismos, las radiaciones, la
electricidad, el calor que produce quemaduras, el fro;
tambin se puede aplicar a una alergia
84
b) Qumicas: Como sustancias corrosivas sobre la piel, como los
txicos o venenos.
c) Biolgicas: Corresponden a los agentes infecciosos, ya sean
virus, bacterias o parsitos.
2) Causas internas
a) Trastornos inmunolgicos: Como las enfermedades
autoinmunes y las reacciones de hipersensibilidad.
b) Enfermedades hereditarias.
c) Malformaciones congnitas o del desarrollo.
d) Trastornos metablicos: Como la diabetes mellitus.
e) Deficiencia nutricional: Como la malnutricin y las
avitaminosis.(p. p. 142- 143)
2.2.18.1. Concepto de lesin deportiva
Segn el Manual de Educacin Fsica y Deportes. (2005) Consiste en

cualquier afeccin que se produce accidentalmente, de manera directa o
indirecta por la realizacin de actividades fsicas o deportivas. Es directa
cuando se produce en el momento mismo de la prctica fsica o deportiva. Es
indirecta cuando se produce posteriormente al culminar la prctica fsica o
deportiva. Las lesiones deportivas o por actividad fsica puede ser: agudas o
crnicas. Son agudas cuando su duracin es de corto plazo, es decir que al
ser atendida se curan en poco tiempo, se evidencia de inmediato y se
desenvuelve con rapidez, pueden ser graves o leves, pero se curan.
Las lesiones crnicas son de largo plazo tiende a ser permanentes, solo
se alivian y afecta reiteradamente. Sus sntomas siempre se presentan y
afectan el rendimiento fsico deportivo. Hay lesiones a nivel de los msculos,
huesos y tendones. En los msculos ocurren desgarramientos, distenciones,
contusiones y hematomas. En los desgarramientos y distenciones los
msculos no se extienden normalmente, se contraen. En las contusiones y
hematomas el msculo sufre rotura, se inflama y sangra.
85
En los huesos las lesiones pueden ser la fractura total o parcial. En los
tendones pueden producir una inflamacin aguda o crnica. Otras lesiones
que se pueden producir en las actividades fsicas y deportivas pueden ser:
heridas superficiales leves o profundas y graves. Desvanecimiento, paro
respiratorio, asfixia, dolores en cualquier parte del cuerpo, entre otras.
2.2.19. Traumas
El Instituto Nacional de Salud de Estados Unidos (2007) (NIH por sus

siglas en ingls) por medio de la Biblioteca Nacional de Medicina define el
trauma como aquella experiencia u evento que ocasiona dao o un
sufrimiento tanto fsico, emocional o psicolgico, y se vive como una
amenaza a la seguridad de la persona o la estabilidad de su mundo (s/p).
Normalmente, se diferencia en el mbito de la medicina entre el trauma fsico
y el trauma psicolgico. Si bien ambos tipos son generados por una
alteracin del curso normal de la salud fsica o mental de un individuo, las
causas, situaciones o elementos responsables de tal alteracin, as como las
consecuencias pueden variar en gran modo.
Cuando se habla de trauma fsico, hacemos referencia a un tipo de
lesin o herida que afecta directamente al organismo a nivel somtico. El
trauma fsico puede ser causado tanto por golpes como por heridas
punzantes, es decir, por elementos externos que no penetran en el
organismo como por elementos externos que s lo hacen. El trauma fsico
requiere casi siempre algn tipo de atencin mdica que puede implicar
mayor o menor urgencia, mayor o menor complejidad y mayor o menor
duracin. Este tipo de traumas pueden generarse tanto por accidentes como
por agresiones fsicas intencionadas. En los casos en los que las heridas son
de gravedad, puede llegar a ser necesaria la intervencin de las fuerzas
policiales para investigar qu caus tal situacin.
86
Por otro lado, los traumas generados a nivel psicolgico pueden tambin
implicar una gravedad muy profunda. Por lo general, el trauma psicolgico se
produce a partir de la vivencia de una experiencia dolorosa, angustiante y
crtica como puede ser presenciar la muerte de un ser querido (en muchos
casos, de una persona desconocida), sufrir algn tipo de abuso, alguna
situacin cercana a la muerte, etc. Los traumas psicolgicos pueden ser
mucho ms difciles de curar que los traumas fsicos ya que si bien existen
procedimientos de terapia para tratarlos, estos pueden no ser siempre igual
de efectivos. Adems, un trauma psicolgico puede cambiar completamente
la personalidad de un individuo y transformar su vida en una experiencia
totalmente distinta.
El trauma infantil es un tema que se debate constantemente en los
medios de comunicacin, entre padres, educadores, pediatras y otros adultos
a cargo del cuidado de los nios. Sin embargo, los expertos en la materia
explican que los eventos que son traumticos para nios suelen ser
percibidos por los adultos como eventos irrelevantes o inofensivos.
El mismo instituto public un estudio que evalu a nios entre los nueve
y 16 aos de edad, publicado en los Anales de Psiquiatra (JAMA por sus
siglas en ingls) con el ttulo Eventos traumticos y estrs post-traumtico
en la infancia explica que los eventos traumticos son comunes en la niez,
pero rara vez resultan en sntomas o el trastorno de estrs post-traumtico.
La excepcin a la regla es cuando ha habido traumas mltiples o un historial
de ansiedad en el paciente peditrico.
2.2.20. Accidentes
Para la Direccin del Trabajo del Gobierno Chileno (s/f) define como
accidente: a cualquier suceso que es provocado por una accin violenta y
repentina ocasionada por un agente externo involuntario, y que da lugar a
una lesin corporal. La amplitud de los trminos de esta definicin obliga a
tener presente que los diferentes tipos de accidentes se hallan condicionados
87
por mltiples fenmenos de carcter imprevisible e incontrolable. El grupo
que genera mayor mortalidad es el de los accidentes producidos con ocasin
del transporte de personas o mercancas por tierra o transporte martimo.
2.2.20.1. Causas bsicas y causas inmediatas
Las causas bsicas pueden dividirse en factores personales y factores

del trabajo.
1) Factores personales: Diversos accidentes son causados por factores
personales, es decir, estn ligados con el comportamiento humano.
Estos factores pueden ser:
a. Falta de conocimientos o capacitacin.
b. El personal no cuenta con los conocimientos necesarios para
realizar su tarea de una manera segura o no conoce los riesgos
presentes en sta.
c. Motivacin. El individuo carece de motivacin para desempear
una actividad o la realiza con la motivacin equivocada.
d. Ahorrar tiempo. Se intenta ahorrar el mayor tiempo posible para
terminar una labor. Esto lleva a cometer errores y comprometer
la seguridad.
e. Buscar la comodidad. Algunos elementos de seguridad resultan
incomodos y las personas prefieren evitarlos para sentirse ms
cmodos.
f. Defectos fsicos o mentales. Las capacidades fsicas y
mentales del individuo deben ser ptimas para desempear una
actividad de riesgo.
2) Factores de trabajo: Un lugar de trabajo debe proveer los elementos
de seguridad para su personal. La gerencia o jefatura es responsable
de garantizar su existencia y correcta ejecucin. Cuando no es as,
alguno de los siguientes factores puede producir un accidente.
a. Falta de informacin (capacitacin)
88
b. Falta de normas de trabajo o negligencia laboral.
c. Diseo inadecuado de las mquinas y equipos.
d. Desgaste de equipos y herramientas.
e. Mantenimiento inadecuado a las mquinas y equipos.(Ob. Cit)
(s/f)
2.2.20.2. Causas de los Accidentes
1. Causas inmediatas: La causa inmediata de un accidente puede ser la

falta de equipo de proteccin, pero la causa bsica puede ser que el
equipo de proteccin no se utilice porque resulta incmodo. Son las
que se clasifican como:
a. Entorno laboral (Equipos incluyendo equipo de proteccin
personal, herramientas e Infraestructura, ergonoma)
b. Personal (actos o condiciones inseguras)
c. Administrativos (procedimientos, supervisin, seguimiento)
d. Donde el factor personal influye en un 80% de la causa raz
en cada incidente.
e. Los actos inseguros y condiciones inseguras pueden
identificarse fcilmente.
Veamos algunos de los ejemplos ms comunes:
2. Actos inseguros
a. Realizar trabajos para los que no se est debidamente
capacitado.
b. Trabajar en condiciones inseguras o a velocidades excesivas.
c. No dar aviso de las condiciones de peligro que se observen, o
no estn sealizadas.
d. No utilizar, o anular, los dispositivos de seguridad con que
van equipadas las mquinas o instalaciones.
e. Utilizar herramientas o equipos defectuosos o en mal estado.
89
f. Reparar mquinas o instalaciones de forma provisional y no
segura.
g. Adoptar posturas incorrectas durante el trabajo, sobre todo
cuando se manejan cargas a brazo.
h. Usar ropa de trabajo inadecuada (con cinturones o partes
colgantes o desgarradas, demasiado holgada, con manchas
de grasa, etc.).
i. Usar anillos, pulseras, collares, medallas, etc. Cuando se
trabaja con mquinas con elementos mviles (riesgo de
atrapamiento).
j. Utilizar cables, cadenas, cuerdas, eslingas y aparejos de
elevacin, en mal estado de conservacin.
k. Sobrepasar la capacidad de carga de los aparatos elevadores
o de los vehculos industriales.
l. Colocarse debajo de cargas suspendidas.
m. Introducirse en fosos, cubas, cuevas, hoyos o espacios
cerrados, sin tomar las debidas precauciones.
n. Transportar personas en los carros o carretillas industriales.
o. Levantar pesos excesivos (riesgo de hernia).
p. No tomar las medidas necesarias al realizar una actividad de
riesgo (en el trabajo, al conducir un vehculo, en casa,)
3. Condiciones inseguras
a. Falta de protecciones y resguardos en las mquinas e
instalaciones.
b. Protecciones y resguardos inadecuados.
c. Falta de sistema de aviso, de alarma, o de llamada de
atencin.
d. Falta de orden y limpieza en los lugares de trabajo.
e. Escasez de espacio para trabajar y almacenar materiales.
90
f. Almacenamiento incorrecto de materiales, apilamientos
desordenados, bultos depositados en los pasillos,
amontonamientos que obstruyen las salidas de emergencia,
etc.
g. Niveles de ruido excesivos.
h. Iluminacin inadecuada (falta o exceso de luz, lmparas que
deslumbran)
i. Falta de sealizacin de puntos o zonas de peligro.
j. Existencia de materiales combustibles o inflamables cerca de
fuentes de calor.
k. Huecos, pozos, zanjas, sin proteger ni sealizar, que
representan riesgo de cada.
l. Pisos en mal estado; irregulares, resbaladizos,
desconchados.
m. Falta de barandillas y rodapis en las plataformas y
andamios.
n. Falta de cuidado y precaucin
o. No usar el calzado correcto al trabajar con electricidad
2.2.20.3. Tipos de accidentes
Existen varios tipos de accidentes, entre los que se encuentran:

1. Accidentes en el hogar: Intoxicaciones, quemaduras, torceduras,
herida, etc.
2. Accidentes en el trabajo: Quemaduras, congelamiento, inmersin,
electrocucin, etc.
3. Accidentes de trnsito: Choques, atropellamientos, volcaduras, etc.
4. Accidentes en el campo: Cadas, ataque por animales, incendios etc.
(Ob. Cit) (s/f)
2.2.21. Salud
91
La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no
solamente la ausencia de enfermedad o dolencia, segn la definicin
presentada por la Organizacin Mundial de la Salud, OMS (1999) en su
constitucin aprobada en 1948. Este concepto se ampla a: La salud es un
estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades. (p. 32) En la salud, como en la
enfermedad, existen diversos grados de afectacin y no debera ser tratada
como una variable dicotmica.
As, se reformulara de la siguiente manera: La salud es un estado de
bienestar fsico, mental y social, con capacidad de funcionamiento, y no slo
la ausencia de afecciones o enfermedades. Tambin puede definirse como
el nivel de eficacia funcional o metablica de un organismo tanto a nivel
micro (celular) como a nivel macro (social). En 1992 se ampli la definicin
de la OMS, al agregar: y en armona con el medio ambiente. (s/p).
Dentro del contexto de la promocin de la salud, la salud ha sido
considerada no como un estado abstracto, sino como un medio para llegar a
un fin, como un recurso que permite a las personas llevar una vida individual,
social y econmicamente productiva. La salud es un recurso para la vida
diaria, no el objetivo de la vida. Se trata de un concepto positivo que acenta
los recursos sociales y personales, as como las aptitudes fsicas.
Existe tambin la salud mental, la cual se caracteriza por el equilibrado
estado emocional de una persona y su auto aceptacin (gracias al
autoaprendizaje y al autoconocimiento); en trminos clnicos, es la ausencia
de cualquier tipo de enfermedad mental
Estas definiciones han sido cuestionadas ya que se la considera una
definicin ideal, ya que toda la poblacin no alcanzara ese estado, hoy
asumimos que la salud es un proceso en el cual el individuo se desplaza
sobre un eje salud- enfermedad acercndose a uno u otro extremo segn se
refuerce o rompa el equilibrio.
92
La salud se concibe como la posibilidad que tiene una persona de gozar
de una armona biopsicosocial, en interaccin dinmica con el medio en el
cual vive. La salud viene dada por ciertos factores, los mismos se presentan
a continuacin:
1. Ejercicio fsico: El ejercicio fsico es cualquier movimiento corporal
repetido y destinado a conservar la salud o recobrarla. A menudo
tambin es dirigido hacia el mejoramiento de la capacidad atltica y/o
la habilidad. El ejercicio fsico regular es un componente necesario
en la prevencin de algunas enfermedades como problemas
cardacos, enfermedades cardiovasculares, Diabetes mellitus tipo 2,
sobrepeso, dolores de espalda, entre otros.
El ejercicio fsico se debe practicar con mesura y de forma
equilibrada, prestando atencin a los cambios fsicos internos para
aprender a comprender la relacin causa-efecto entre el movimiento
fsico concreto y su efecto directo con los cambios internos
percibidos.
Recomendable porque puede llevar a un desgaste fsico de ciertas
partes del cuerpo. Por eso, cabe insistir en el equilibrio de fuerzas,
tanto internas como externas, y a ello ayuda el autoconocimiento
mediante un crtico autoanlisis (autoexmenes de conciencia
mientras se desarrolla la actividad fsica).
El ejercicio fsico es necesario para una salud equilibrada; adems, debe

complementarse con una dieta equilibrada y una adecuada calidad de vida.
Sus beneficios pueden resumirse en los siguientes puntos:
a. Aumenta la vitalidad, por lo que proporciona ms energa y
capacidad de trabajo;
b. Auxilia en el combate del estrs, ansiedad y depresin;
c. Incrementa autoestima y autoimagen; adems sus factores son:
d. Mejora tono muscular y resistencia a la fatiga;
93
e. Facilita la relajacin y disminuye la tensin;
b. Quema caloras, ayudando a perder peso excesivo o a mantenerse
en el peso ideal;
c. Ayuda a conciliar el sueo;
d. Fomenta la convivencia entre amigos y familiares, adems de dar la
oportunidad de conocer gente;
e. Reduce la violencia en personas muy temperamentales;
f. Favorece estilos de vida sin adiccin al tabaco, al alcohol y a otras
sustancias;
g. Mejora la respuesta sexual;
h. Atena la sensacin de aislamiento y soledad entre ancianos;
i. Fortalece los pulmones y con ello mejora la circulacin de oxgeno en
la sangre;
j. Disminuye el colesterol y riesgo de infarto, y regulariza la tensin
arterial;
k. Es eficaz en el tratamiento de la depresin;
l. Estimula la liberacin de endorfinas, las llamadas hormonas de la
felicidad, y
m. Permite una distraccin momentnea de las preocupaciones, con lo
que se obtiene tranquilidad y mayor claridad para enfrentarlas ms
adelante.
La cantidad mnima para prevenir enfermedades es de 30 minutos

diarios de actividad fsica moderada. Otros hbitos que deben combinarse
con la realizacin de ejercicios son: la buena alimentacin, el descanso
adecuado, la higiene y evitar el consumo de sustancias perjudiciales para el
organismo, como el tabaco, el alcohol y otros estimulantes.
2. Nutricin: La nutricin equilibrada es fundamental para mantener una

buena salud. Podemos mirar en la pirmide alimentaria los alimentos
para una nutricin sana y equilibrada. Para una nutricin saludable,
94
porque de no ser as se pueden contraer enfermedades como lo son:
obesidad, desnutricin, etc; se deben consumir pocas grasas y
lpidos, muchas frutas y verduras, los productos de origen animal se
deben consumir de manera regular, los cereales se deben consumir
de manera constante, antes de cada comida se deben lavar frutas y
verduras. En la nutricin, un dato muy importante es la higiene que
es necesaria para evitar enfermedades estomacales. No debemos
olvidar el ejercicio que sirve para una buena digestin. Tambin es
muy importante no ponernos a dieta sin instrucciones de un
especialista, ya que no es seguro. Lo mejor, es comer todos los
alimentos que nos ofrece la pirmide alimentaria, lo importante, es
consumirlas en porciones adecuadas.
3. Higiene: La higiene es el conjunto de conocimientos y tcnicas que

aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o
pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal
es el concepto bsico del aseo, de la limpieza y del cuidado del
cuerpo humano.
4. Salud mental: Segn la OMS, no hay una definicin oficial de salud

mental. Las diferencias culturales, evaluaciones subjetivas, y la
competicin de teoras profesionales, hacen difcil definir la salud
mental. En general, la mayor parte de expertos convienen en que la
salud mental y las enfermedades mentales no son excluyentes. En
otras palabras, la ausencia de un desorden mental reconocido, no es
necesariamente un indicador de contar con salud mental
(probablemente debido al desconocimiento de la gran variedad de
estados mentales an por definir, y la corta edad de la ciencia
mdica en general tal como la conocemos hoy en da, y en especial
de la ciencia que intenta definir con ms exactitud estos trastornos o
95
complejos salud-enfermedad que proponen tanto la psicologa como
la psiquiatra).
2.2.21.1. La personalidad saludable
En la antigua Grecia nada se saba de virus y bacterias, pero ya

reconocan que la personalidad y sus caractersticas, desempean un rol
fundamental en los orgenes de la enfermedad. Galeno, una figura
gigantesca del mundo antiguo, ya observ la existencia de un vnculo muy
estrecho entre la melancola y el cncer de mama. De este modo, en estos
primeros enfoques mdicos, encontramos tempranamente un criterio
holstico en la consideracin de la salud y la enfermedad.
Platn remarcaba que la buena educacin es la que tenda con fuerza a
mejorar la mente juntamente con el cuerpo. Reconoca, de alguna manera,
que la salud corporal conduce a la higiene mental, pero, al mismo tiempo,
que el buen estado mental predispone al buen estado corporal. As,
estableca, especficamente, que el alma buena, por su propia excelencia,
mejora al cuerpo en todo sentido.
En los tiempos actuales, desde el siglo XX, especialmente, pero tambin
desde mucho antes e incluso en la medicina oriental antigua-, se comienza
a reconocer la necesidad de concepcin holstica de la salud. La concepcin
psicosomtica nos obliga a atender nuestra interioridad como causa posible
de perturbaciones del cuerpo. Esto es reconocido unnimemente por la
clnica occidental, que ve que en los consultorios un altsimo porcentaje de
consultas responde a distorsiones de la mente o de la personalidad, en
sentido amplio. Este nuevo enfoque no es dualista a la manera cartesiana.
Concibe al hombre como una unidad, en la que con mucha frecuencia anidan
los poderes curativos, que estimulados, ayudan a resolver los problemas
somticos. La filosofa mdica no materialista de este modo va
incrementndose en el mundo en que pudo predominar la medicina
convencional.
96
2.2.21.2 Factores que influyen en la salud
Segn Lalonde (1974), sugiere que existen cuatro determinantes

generales que influyen en la salud, a los cuales llam, biologa humana,
ambiente, Forma de vida y la organizacin del cuidado de la salud. (p.47).
De esta manera, la salud es mantenida por la ciencia y la prctica de
medicina, pero tambin por esfuerzo propio.
2.3. Bases legales
En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),

aparecen los siguientes artculos relacionados con educacin y salud.
Artculo 83: La salud es un derecho social fundamental, obligacin

del Estado, que lo garantizar como parte del derecho a la vida. El
estado promover y desarrollar polticas orientadas a elevar la
calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios.
Todas las personas tienen derecho a la proteccin de la salud, as
como el deber de participar activamente en su promocin y su
defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de
saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los
tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la
Repblica
Hace referencia al derecho a la salud como complemento del derecho a

la vida, se insta a las personas a cumplir con las medidas sanitarias y de
saneamiento que establezca la ley. Conduce a contribuir con oportunidades
que beneficien a la poblacin. Ofrecer una alternativa de que las escuelas
puedan brindar los conocimientos de educacin preventiva, es agregarle a la
esencia de ese derecho mayor relevancia, cuando en la realidad se llevan a
cabo medidas concretas, como la divulgacin de informacin, la capacitacin
y la formacin de las comunidades haciendo que estas mejoren su calidad de
vida pudiendo controlar lo que pueda afectar la salud y por ende la vida.
97
Artculo 84: Para garantizar el derecho a la salud, el Estado
crear, ejercer la rectora y gestionar un sistema pblico
nacional de salud, de carcter intersectorial, descentralizado y
participativo, integrado al sistema de seguridad social, regido por
los principios de gratuidad, universalidad, integralidad, equidad,
integracin social y solidaridad. El sistema pblico de salud dar
prioridad a la promocin de la salud y a la promocin de las
enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y rehabilitacin
de calidadLa comunidad organizada tiene el derecho y el deber
de participar en la toma de decisiones sobre la planificacin,
ejecucin y control de la poltica especfica en las instituciones
pblicas de salud.
En este artculo se hace referencia a la promocin de la salud y

prevencin de enfermedades, este mandato se puede llevar a cabo mediante
una serie de cursos suficientemente planificados para que las comunidades
puedan participar efectivamente con respecto a lo descrito en la ley. Las
escuelas cuya misin es educar son los lugares idneos para brindar los
conocimientos de educacin preventiva y de otras campaas de salud que
mejore la calidad de vida.
Artculo 102: La Educacin es un derecho humano y un deber

social fundamental, es democrtica gratuita y obligatoria. El estado
lo asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en
todos sus niveles y modalidades y como instrumento del
conocimiento cientfico humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad. La educacin es un servicio pblico y est
fundamentada en el respeto a todas las corrientes de
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y
en la participacin activa consciente y solidaria y solidaria en los
procesos de transformacin social consustanciado con los valores
de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y
universal. El Estado con la participacin de la familia y la sociedad
promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta constitucin y la ley
Tal y como lo describe el artculo 102 de la Constitucin Nacional

vigente la educacin es fundamental. Informar, capacitar, brindarles
98
conocimientos a las comunidades, les permite participar activamente,
consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social,
mxime si a salud se refiere.
Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una Educacin integral

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones. La Educacin es obligatoria en
todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio y
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el Estado realizara
una inversin de conformidad de con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado creara y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema
Educativo. La ley garantizara igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados y privadas de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el
sistema Educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos pblicos a nivel medio y Universitario sern
reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta
segn la ley respectiva
El artculo anterior refuerza la idea de la Educacin integral, de calidad y

permanente. Como mandato de la ley: formar, capacitar, divulgar
conocimiento es una labor prioritaria. La poblacin requiere educarse para
vivir con dignidad. Todo lo que signifique mejoramiento intelectual, para
inculcar hbitos efectivos, sobre todo de higiene y saneamiento, es darles a
las comunidades las herramientas para crear conciencia de que la salud es
algo serio que merece conservase y tratarse con adecuacin.
Artculo 111 de la Constitucin Nacional establece:
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin

como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como
poltica de educacin y salud pblica garantizara los recursos para
99
su promocin. La Educacin fsica y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia.
Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin
pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las exenciones
que establezca la ley. El Estado garantizara la atencin integral de
los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo
al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las
entidades deportivas del sector pblico y del privado, de
conformidad con la ley
En este artculo, como se puede observar, el deporte y la recreacin son

partes de la salud pblica y no se pueden dejar de tomar en cuenta. Las
escuelas son centros de formacin deportiva, fsica y recreacional de nios
nias y adolescentes, eso es esencial para la salud. Es necesario dentro de
la educacin preventiva darle su debida consideracin. El deporte, las
actividades fsicas y recreativas crean hbitos de higiene y salud. Al respecto
su formacin debe ser consciente, con reglas claras, con organizacin para
que resulten efectivas en las metas de salud preventivas que se desean
inculcar en las comunidades. Adems, la educacin preventiva permitir que
en las prcticas de las actividades deportivas, fsicas y recreativas se
controle mejor las incidencias de accidentes
Segn la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente

(1998) en su artculo 41 se establece:
Derecho a la salud y a servicios de salud. Todos los nios, nias y

adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel ms alto posible
de salud fsica y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de
salud de carcter gratuito y de la ms alta calidad, especialmente
para la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de las afecciones a
su salud.
Pargrafo Primero: El Estado debe garantizar a todos los nios,
nias y adolescentes accesos universal e igualitarios a planes o
programas y servicios de prevencin, promocin, proteccin,
tratamiento y rehabilitacin de la salud. As mismo debe
asegurarle posibilidades de accesos a servicios mdicos y
Odontolgicos peridicos gratuitos y de la ms alta calidad.
100
Pargrafo Segundo: el Estado debe asegurar a los nios nias y
adolescentes que carezcan de medios econmicos, el suministro
gratuito y oportuno de medicinas, prtesis y otros recursos
necesarios para su tratamiento mdico o rehabilitacin
Tal y como se aprecia en el artculo anterior los menores tienen derecho

a la salud, especialmente con medidas de prevencin es que puede hacerse
efectivo el cumplimiento del contenido de la ley
El Artculo 43 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y
Adolescente establece:
Derecho a informacin en materia de salud. Todos los nios, nias

y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados sobre
los principios bsicos de prevencin en materia de salud, nutricin,
ventaja de la lactancia materna, estimulacin temprana en el
desarrollo, salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento
sanitario, ambiental y accidentes. Asimismo tiene el derecho de
ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de
salud, de acuerdo su desarrollo.
El Estado, con la participacin activa de la sociedad debe
garantizar programas de informacin y educacin sobre estas
materias dirigidos a los nios, nias, adolescentes y sus familias.
El artculo referido anteriormente insta a las familias a estar pendientes

de formar e informar acerca de lo concerniente a la salud como la nutricin,
lactancia materna, estimulacin temprana, sexualidad y reproduccin,
higiene, saneamiento y accidentes. Esto les permitir crear conciencia, ser
ms racionales en lo referente a los cuidados y controles que deben practicar
en materia de salud desde las ms tempranas edades.
En la Ley Orgnica de Salud (1998), artculo 3:
Principio de Participacin: Los ciudadanos individualmente o en

sus organizaciones comunitarias deben preservar su salud,
participar en la programacin de los servicios de promocin y
saneamiento ambiental y en la gestin y financiamiento de los
establecimientos de salud a travs de aportes voluntarios.
101
En este artculo las comunidades son instadas a participar activamente
en la promocin y saneamiento ambiental, a involucrarse en la preservacin
de la salud. Educar a las comunidades es capacitarlas para cumplir lo
establecido en dicho artculo. Es darle la oportunidad de controlar
eficientemente todos los aspectos que influyen en la obtencin y
mantenimiento de la salud en ptimas condiciones, minimizar los riesgos y
elevar la calidad de vida de la ciudadana. Educar es prevenir y as sumar
condiciones para la estabilidad y felicidad de los individuos en forma
particular y colectiva.
De igual manera, la Ley de Bomberos y Bomberas y de Administracin
de Emergencias de Carcter Civil (2000), en su Artculo 5 que dice: Los
cuerpos de Bomberos y Bomberas y de Administracin de Emergencias de
Carcter Civil tienen por finalidad, planteada en sus Numerales 4, 11 y 13, y
se lee textualmente lo siguiente:
Numeral 4: Participar en la formulacin y diseo de polticas de
administracin de emergencias y gestin de riesgos, que promuevan
procesos de prevencin, mitigacin, preparacin y respuesta.
Numeral 11: Promover, disear y ejecutar planes orientados a la
prevencin, mitigacin, preparacin, atencin, respuesta y recuperacin ante
emergencias moderadas, mayores o graves.
Numeral 13: Desarrollar y promover actividades orientadas a preparar a
los ciudadanos y ciudadanas para enfrentar situaciones de emergencias.
De lo anterior se desprende que es responsabilidad de este organismo
de la capacitacin de las comunidades para enfrentar las emergencias; as
mismo, corresponde a las fuerzas vivas de la regin, mediante sus
instituciones de seguridad ciudadana la coordinacin de acciones para
resolver las situaciones que constituyen amenazas, vulnerabilidad o riesgo
para la integridad fsica de los ciudadanos y sus propiedades.
102
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1 Tipo de Investigacin
Para el desarrollo de esta investigacin, se emplear una investigacin

de campo de tipo descriptiva, por cuanto se hace necesario estudiar una
serie de factores. Una investigacin de campo segn Martnez (2003) Es
una investigacin aplicada para comprender y resolver alguna situacin,
necesidad o problema en un contexto determinado. (p 2).
La investigacin que ser llevada a cabo es de campo, se realizar en el
lugar, determinando el problema caso de estudio y contactando con las
fuentes primarias recolectando informacin terica. La investigacin es de
carcter descriptiva, ya que trata de describir y resolver el problema objeto de
estudio. Las etapas de la investigacin sern: diagnstico, factibilidad y
propuesta. Segn Hernndez (2003):
El diagnstico constituye la parte descriptiva del proceso, all se

trata de hacer una descripcin detallada de la situacin que se
desea mejorar, es describir lo ms objetivamente posible la
realidad de acuerdo a la perspectiva del investigador. Si presenta
serias debilidades, se hace necesario proponer un proyecto de
accin para mejorarlo (p. 11).
Segn el autor, el diagnstico describe una realidad, donde el

investigador presenta un proyecto de accin para mejorar la situacin, si esta
presenta serias debilidades, por ello, las escuelas deben estar dotadas de
medicamentos, vendas, en general material mdico y de primeros auxilios
para dar la atencin primaria que en un momento dado pueda ser requerida.
3.2. Poblacin y Muestra

La poblacin segn Arias (2006), es un conjunto de finito o infinito de
elementos con caractersticas comunes. (p. 81). En la Unidad
103
Educativa Nacional Bolivariana Isabel la Catlica conviven 940 estudiantes,
lo cual est representada por 200 familias segn informe del consejo
comunal de la comunidad de El Poblado donde est ubicada la escuela, 56
Docentes y 15 ambientalistas; la poblacin a considerar para este estudio
son: las familias, los docentes y ambientalistas, para un total de 271
personas.
La muestra, para Arias (2006), es un subconjunto representativo de un
universo poblacin (p. 83) El investigador tom la muestra de acuerdo a un
muestreo intencional u opintico, que segn el mismo autor la define como:
la seleccin de los elementos con base en criterios o juicios del investigador.
De acuerdo a lo planteado se tom la muestra de 50 representantes, 28
Docentes y 8 ambientalistas, para un total de 86 personas objetos de
estudio.
3.3. Tcnica e Instrumento
La tcnica utilizada fue la encuesta, la cual segn el texto Tcnicas de

Documentacin e Investigacin II de la Universidad Nacional Abierta (1991)
consiste en la recoleccin de informacin estandarizada, a partir de una
muestra representativa de las unidades que componen un universo. (p.
241). El instrumento ha utilizado fue el cuestionario. Segn el texto Tcnicas
de Documentacin e Investigacin II de la Universidad Nacional Abierta
(1991), el cuestionario: consiste en una serie de preguntas cuyas
caractersticas, permiten obtener informacin escrita de los respondientes.
(p. 316).
El cuestionario que se utiliz es de tipo escala, con respuestas de
frecuencia, es decir la ocurrencia en tiempo de determinadas situaciones y
de escala dicotmica, el cuestionario o preguntas el entrevistado debe
responder segn su opinin y observacin, las preguntas formuladas estn
orientadas a conocer la opinin de los docentes, padres y representantes y
ambientalistas, en cuanto a los accidentes o enfermedades ocurridas a los
104
alumnos en la escuela, en sus casas y la comunidad, los conocimientos que
poseen acerca de tcnicas de primeros auxilios y a su disposicin de
participar en un programa de capacitacin en primeros auxilios y en
educacin preventiva.
3.4. Definicin de las variables.
Toda investigacin presenta ciertas caractersticas o aspectos en los

cuales se gua al problema igualmente se debe delimitar para encontrar el
conjunto de elementos que puedan ser susceptibles a medir de alguna
manera est all la utilizacin de la variable. Al respecto, Sabino (1986)
seala: por variable se entiende a cualquier caracterstica de la realidad
que susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que pueda variar (p.
63).
De esta manera se seala que estn referidas a la investigacin y las
cuales se mencionan con cada uno de los aspectos que se pretende evaluar
en este estudio: aspecto conocimiento, de expectativa, y de proceso.
Aspecto de Conocimientos. Se refiere a los diferentes aspectos que
poseen los investigados sobre la informacin que se requiere.
Aspecto de Diagnstico. Se refiere a recabar informacin sobre lo que
se investiga al objeto de estudio.
Aspecto de Expectativa. Se entiende al proceso que busca alcanzar o
a lo que se puede lograr durante la investigacin.
Aspecto del Proceso. Se entiende a las acciones o actividades
sistematizadas para lograr el fin
3.5. Operacionalizacin de las Variables.
Para la etapa de la realizacin de los instrumentos, fue necesario

identificar conceptualmente las dimensiones reales de las variables y
posteriormente expresarlas a travs de medios observables y medibles, es
105
decir, Operacionalizacin para confrontarlas con la realidad. Sabino (1986),
al respecto plantea:
La Operacionalizacin de variable consiste en hacer manejable

los conceptos y elementos que intervienen en el problema a
investigar. De igual forma, permite verificar en la prctica de las
proporciones del marco terico y acercarse a la realidad para
adquirir la informacin necesario (p. 64).
Es por ello que en esta investigacin se trat de cuantificar las variables

consideradas a travs de un esquema, los tems, y los indicadores. Tal como
se muestra a continuacin:
Operacionalizacin de variables.
Variables I Aspecto: Conocimientos

tems Indicadores
Conocimiento que poseen los a) Mucho
encuestados acerca de la educacin b) Suficiente
preventiva y de primeros auxilios que se c) Poco
presenta en la institucin Educativa. d) Nada
Conocimientos que poseen los a) traslado de un lesionado.
encuestados sobre la educacin b) Inmovilizar a un lesionado.
preventiva y de primeros auxilios, para c) Reanimacin
ser aplicados en situaciones de riesgos cardiopulmonar.
en la institucin d) Asfixia.
e) Desmayo
f) Intoxicacin.
g) Sangrado nasal.
h) Todas las anteriores.
i) Ningunas de las anteriores.
Conocimientos que poseen los a) Si
106
encuestados acerca de la existencia de b) No
botiqun de primeros auxilios en la
institucin.
Conocimiento que poseen los a) Mucho.
encuestados en torno al conocimiento b) Suficiente.
de los elementos existente en el c) Poco
botiqun de primeros auxilios. d) Nada.
Variables II. Aspecto: Diagnstico

tems Indicadores
Riesgo de salud y accidentes, que a) Asfixia.
consideran los encuestados se presenta b) Desmayo.
con mayor frecuencia en la institucin. c) Intoxicacin.
d) Sangrado Nasal
e) Lesionado.
f) Problemas cardiacos.
g) Otros.
Frecuencia con que se presenta los a) De 1 a 3 por semana
accidentes en la institucin b) De 4 a 6 por semana
c) Ningn Da
d) Todos los das
Consideracin de los encuestados en a) Totalmente de acuerdo.
torno a la necesidad de tener b) De acuerdo
Conocimiento sobre primeros auxilios y c) En desacuerdo.
Educacin preventiva con el fin de
atender los accidentes en la institucin
107
Como piensan los encuestados de cmo a) Cursos
se puede recibir la informacin sobre b) Taller
los primero Auxilios y educacin c) Charlas
preventiva en la institucin d) Videos
e) Dramatizaciones
f) Todas las Anteriores
g) Ningunas de las anteriores
Variable III Aspecto: Expectativa

tems Indicadores
Cmo piensan los encuestados en su a) Si
Disposicin para participar en las b) No
actividades planificadas para adquirir los
conocimientos de primeros auxilios y
educacin preventiva?
De qu manera podran colaborar los a) Comit Organizador
encuestados para la realizacin de las b) Logstica
actividades planificadas en torno a los c) Como ponente
primeros Auxilios. d) Ningunas de las anteriores
e) Otros
Si los Encuestados al recibir la a) totalmente de acuerdo.
informacin adecuada pueden prevenir b) De acuerdo
los accidentes dentro de la institucin c) En desacuerdo
Si los encuestados creen que la a) Totalmente de acuerdo.
informacin sobre la prevencin de b) De acuerdo.
accidentes es importante para la c) En desacuerdo.
108
comunidad Educativa general.
La informacin acerca de la prevencin a) Totalmente de acuerdo.
de accidentes, sea transmitida a la b) De acuerdo.
poblacin Estudiantil, Familiares y la c) En desacuerdo.
comunidad.
Variable IV Aspecto: del Proceso

tems Indicadores
Si los encuestados consideran que los a) Totalmente de acuerdo.
conocimientos en primeros auxilios y b) De acuerdo
educacin preventiva puedan lograr una c) En Desacuerdo.
actitud razonable y organizada para
mejorar la calidad de vida, una salud
correcta y adecuada en la comunidad.
Fuente: Elaboracin propia, 2014
3.6. Validacin del Instrumento.
La fiabilidad, excelencia, seguridad, estabilidad, exactitud, entre otros

aspectos de esta encuesta va a ser determinada en gran parte por el juicio
de expertos, es decir, se le presentar el ttulo, los objetivos y preguntas de
la encuesta, a unos expertos en el rea de estudio, para que emitan su juicio,
correcciones y proposiciones acerca de cuestionario elaborado, todo esto
con la finalidad de optimizar la forma y el contenido de este instrumento y de
esta manera poder obtener datos concretos y precisos acerca del tema
tratado.
109
Con la validacin de la encuesta, se busca entre otras cosas, darle una
mayor fiabilidad y fortalecimiento a la investigacin, debido a que se espera
que los datos obtenidos por medio de la aplicacin de la misma, tengan una
gran relacin con el tema que se est desarrollando.
3.7. Procedimientos para la Recoleccin de Datos.
Una vez cumplido con los requisitos para la valides y confiabilidad de la

encuesta tipo cuestionario, la cual se aplic a las 86 muestras que se
seleccionaron para esta investigacin, se procedi a la aplicacin del mismo,
luego la recoleccin de los datos, que sern determinantes para cumplir con
los objetivos previstos en la investigacin.
Se procedi de la forma siguiente, se convers con los directivos del
plantel con el fin de exponerle las motivaciones del estudio, luego concedida
la autorizacin se procedi aplicar la encuesta tipo cuestionario a los
docentes y ambientalistas segn el muestreo seleccionado, en relacin a la
aplicacin de la encuesta a los padres y representantes de los alumnos, una
vez elaborado la lista de los seleccionados, se procedi visitarlos a sus
respectivas casas; transcurrido el proceso, se reiteraron las gracias a las
personas involucradas en la investigacin y se prometi informarles de los
resultados.
De acuerdo con los datos obtenidos y a informacin recabada, se
continuar con el anlisis, conclusiones y recomendaciones, adems se
presentarn propuestas que contribuyan aplicar la educacin preventiva y los
primeros auxilios y as atender las situaciones de riesgos que se puedan
presentar de igual manera tambin se presentar alternativas (Metodolgicas
y Estratgicas) y realizar actividades que permitan atender estas situaciones
dentro del plante, en las casas y la comunidad.
110
CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Esta seccin comprende aspectos que permitirn establecer algunas

conclusiones fundamentales. La investigacin ha sido lo suficientemente
apoyada en datos, con los cuales se han obtenido resultados cuyo anlisis
permitir ofrecer conclusiones cuantitativas para darle la objetividad
necesaria y requerida.
Se pretende evidenciar con cifras la relevancia del tema planteado, la
necesidad de apoyar el tema escogido, por los beneficios que reportar su
puesta en prctica. Su implementacin es una necesidad que deber ser
atendida. Las encuestas aplicadas en la comunidad corroboran la atencin
mnima requerida para demostrar que la salud es del inters del pblico en
general.
Con este anlisis se demuestra la percepcin positiva de asumir una
mayor y mejor actitud sobre los primeros auxilios y la educacin preventiva,
tema que no es simple ni sencillo sino indispensable para una verdadera
calidad de vida.
111
Cuadro 1. Distribucin absoluta y porcentual del conocimiento que poseen
los encuestados acerca de la educacin preventiva y de primeros auxilios,
que se presenta en la institucin educativa.
Indicadores Frecuencia
N %
Mucho - -
Suficiente 17 20%
Poco 65 75%
Nada 04 5%
Total 86 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la U.E.N.B. Isabel la Catlica, 2013
En el cuadro anteriormente descrito se observa que el 75% posee poco

conocimiento sobre la educacin preventiva y de primero auxilios, para ser
aplicados en situaciones de riesgo en instituciones educativas, en cambio un
20 % manifest tener suficientes conocimientos y el 5 % restante dijo que
nada poseen de conocimientos, sobre la educacin preventiva y sus
aplicaciones
Los resultados descritos revelan la carencia de informacin y la
necesidad de implementarla. La educacin preventiva y los primeros auxilios
son conocimientos que deben ser del dominio pblico general. Toda
institucin educativa debe cumplir con su misin natural de formar a las
comunidades para que resuelvan sus problemas, la salud es una
problemtica que requiere de conocimientos indispensables para salir
adelante con sentido comn, la prevencin es siempre la mejor opcin.
Saber cules medidas tomar para evitar epidemias, cmo controlar las
enfermedades comunes en los nios, qu hacer en casos de accidentes para
minimizar los riesgos, entre otros es muy importante. Es necesario que las
comunidades sepan tomar decisiones adecuadas, incluso para minimizar los
112
gastos de tener que sobrellevar la carga de la compra de medicamentos, de
hospitalizacin, de la situacin en los hogares cuando los padres deben
asumir el cuidado de enfermos, cuando muy bien se pueden evitar.
Cuadro 2. Distribucin absoluta y porcentual sobre el conocimiento que

poseen los encuestados sobre la educacin preventiva y de primeros
auxilios, para ser aplicados en situaciones de riesgo en la institucin
N %
Traslado de un lesionado 13 15%
Inmovilizar a un lesionado 04 5%
Reanimacin cardiopulmonar - -
Asfixia - -
Desmayo 26 30%
Intoxicaciones - -
Sangrado nasal 09 10%
Todas las anteriores - -
Ninguna de las anteriores 34 40%
Total 86 100%
En el cuadro se describe que el 40 % de los encuestados opin que no

posee ningn conocimiento sobre la educacin preventiva y de primeros
auxilios, para ser aplicados en situaciones de riesgo en la institucin. En
particular un 30 % tienen conocimientos para aplicarlos en caso de
desmayos, de igual manera el 15 % en caso de traslados de lesionados y el
10% en caso de sangrado nasal, sin embargo solo el 5 % posee
conocimientos en casos de inmovilizar a un lesionado.
Los resultados evidencian la necesidad de brindar el apoyo para la
formacin en esta materia tan importante para la toma de decisiones, para
113
actuar con las medidas adecuadas y sobre todo para resolver
satisfactoriamente los casos que se presenten.

poseen los encuestados acerca de la existencia de botiqun de primeros
auxilios en la institucin
N %
Si 82 95%
No 04 5%
Total 86 100%
En el cuadro se demuestra que el 95 % de los encuestados manifiesta

que si posee conocimientos de que en la institucin exista botiqun de
primeros auxilios en cambio, el 5 % restante manifiesta que no tiene
conocimientos del mismo.
Aun cuando los resultados revelan que se dispone y se sabe sobre
requerimientos de un botiqun de primeros auxilios, no es menos cierto que
siempre debe revisarse esta informacin para estar al da con lo ms
reciente, con las nuevas estrategias, componentes nuevos, normas nuevas,
entre otras sugerencias que puedan surgir. Adems siempre cambian las
comunidades y se agregan nuevos miembros.
114
poseen los encuestados en torno al conocimiento de los elementos
existentes en el botiqun de primeros auxilios.
N %
Mucho 04 5%
Suficiente 09 10%
Poco 73 85%
Nada - -
Total 86 100%
En el cuadro se puede observar que el 85% de los encuestados no

poseen conocimiento alguno sobre los elementos existentes en el botiqun de
primeros auxilios en la institucin, en cambio el 10 % posee suficientes
conocimientos y el 5% restante posee pocos conocimientos
Se evidencia la necesidad de revisar esta informacin. Los
requerimientos de primeros auxilios en cuanto al material indispensable para
resolver no es un lujo. Es preferible contar con todo, aunque no se use, a que
se agraven los casos porque no se cuenta con lo mnimo requerido.
115
Cuadro 5. Distribucin absoluta y porcentual sobre los riesgos de salud y
accidentes, que consideran los encuestados, se presenta con mayor
frecuencia en la institucin
N %
Asfixias - -
Desmayo 34 40%
Intoxicacin - -
Sangrado nasal 08 10%
Lesionados 43 50%
Problemas cardiacos - -
Otros - -
Total 86 100%
En el cuadro se observa que el 50 % de los encuestados plantean que

el primer riesgo de salud y accidentes que ocurren dentro de la institucin
son las lesiones causadas por diversos factores, un 40 % de los mismos
manifiestan que es el desmayo y el 10 % restante, dice que es el sangrado
nasal.
Los accidentes y los sntomas de enfermedades son frecuentes en
nios, nias y jvenes, toda comunidad se enfrenta a esas situaciones
durante el ao escolar. Los resultados indican que la gente as lo percibe, por
lo tanto es una verdadera responsabilidad saber actuar acertadamente para
cada caso. La adecuada informacin permite que las decisiones y medidas
sean exitosas, tanto para los docentes, padres o responsables.
116
Cuadro 6. Distribucin absoluta y porcentual sobre la frecuencia con que se
presentan los accidentes dentro de la institucin.
N %
De 1 a 3 por semana 17 85%
De 4 a 6 por semana 2 10%
Ningn da - -
Todos los das 1 5%
Total 20 100%
El resultado indica que el 85 % de los encuestados manifiestan que los

accidentes ocurren dentro de la institucin con una frecuencia de 1 a 3 por
semana, en cambio un 10 % dice que ocurre de 4 a 6 por semana y el 5 %
restante que manifest que ocurre todos los das.
La frecuencia es percibida como baja, pero no le resta importancia a la
necesidad de llevar cada caso que se presente a feliz trmino. Cualquiera
sea la situacin es indispensable saber qu hacer, resolver adecuadamente
y sin traumas. Las instituciones educativas son las llamadas a ser la
vanguardia en prevencin y en solucin efectiva y exitosa de cualquier
emergencia.
117
Cuadro 7. Distribucin absoluta y porcentual sobre la consideracin de los
encuestados en torno a la necesidad de tener conocimientos sobre primeros
auxilios y educacin preventiva con el fin de atender los accidentes en la
institucin.
N %
Totalmente de acuerdo 69 80%
De acuerdo 17 20%
En desacuerdo - -
Total 86 100%
En la tabla se demuestra que el 80% de los encuestados estn

totalmente de acuerdo en que es necesario que los integrantes de la
comunidad escolar posean conocimientos sobre primeros auxilios y
educacin preventiva, en cambio el 20 % restante manifest en estar de
acuerdo.
La comunidad percibe la necesidad de formarse. Se demuestra que los
requerimientos en educacin preventiva y primeros auxilios no es algo trivial,
no es cuestin de juego para dejarlo al azar. Una buena informacin, una
adecuada formacin, con todo lo necesario para que las comunidades se
superen y mejoren su calidad de vida nunca est de ms.
118
Cuadro 8. Distribucin absoluta y porcentual sobre cmo piensan los
encuestados acerca de cmo se puede recibir la informacin sobre los
primeros auxilios y educacin preventiva en la institucin
N %
Curso 34 40%
Taller 22 25%
Charlas 17 20%
Videos - -
Dramatizacin - -
Todas las anteriores 13 15%
Ninguna de las anteriores - -
Total 86 100%
En el cuadro se demuestra que el 40 % de los encuestados estn en

plena disposicin para participar en la formacin en primeros auxilios por
medio de cursos, el 25 % a travs de talleres, un 20 % por medio de charlas
y el 15 % restante manifiesta que todas las opciones presentadas son
buenas para la formacin en primeros auxilios.
Los resultados revelan la receptividad positiva con la cual se recibiran
los cursos propuestos. La comunidad sabe los beneficios que aporta tener
conocimientos en materia de salud. Los docentes, padres y responsables
obtendran seguridad y fortaleza en sus decisiones y medidas, por supuesto
redundara en la disponibilidad de una mejor salud.
119
Cuadro 9. Distribucin absoluta y porcentual sobre cmo piensan los
encuestados en su disposicin para participar en las actividades planificadas
para adquirir los conocimientos de primeros auxilios y educacin preventiva.
N %
Si 86 100%
No - -
Total 86 100%
El resultado indica que el 100 % de los encuestados estn dispuestos a

participar en las actividades planificadas para adquirir los conocimientos de
primeros auxilios y educacin preventiva en la institucin.
En este caso se evidencia la preocupacin de que los docentes tengan
la formacin y la informacin necesaria en materia de salud, mxime por ser
los que deben estar a cargo de los nios, nias y jvenes durante una buena
parte del da en la institucin, en cualquier caso deber estar seguros de lo
que deciden, hacen y resuelven.
120
Cuadro 10. Distribucin absoluta y porcentual sobre de qu manera podran
colaborar los encuestados para la realizacin de las actividades planificadas
en torno a los primeros auxilios.
N %
Comit organizador 32 37%
logstica 40 47%
Como ponente - -
Ninguna de las anteriores 14 16%
Otros - -
Total 86 100%
El resultado indica que el 47 % de los encuestados estn dispuestos a

prestar su colaboracin en la parte logstica para la realizacin de actividades
planificadas, un 37 % en el comit organizador y un 16 % no est de acuerdo
en prestar algn tipo de colaboracin en las actividades planificadas.
Este resultado indica que al momento de organizar la formacin que se
pretende, se admita las sugerencias de los voluntarios que dentro de la
misma comunidad estn dispuestos a hacer aportes que faciliten la
implementacin de los cursos en materia de educacin preventiva y
primeros auxilios que se propone con esta investigacin.
121
Cuadro 11. Distribucin absoluta y porcentual sobre si los encuestados al
recibir informacin adecuada se puede prevenir accidentes dentro de la
institucin
N %
De acuerdo 47 55%
En desacuerdo - -
Total 86 100%
El resultado indica que el 55 % de los encuestados estn de acuerdo

en que si reciben informacin adecuada en torno a la prevencin de
accidentes se pueden evitar lo mismos, el 45 % restante est totalmente de
acuerdo de recibir dicha formacin.
Se corrobora la receptividad de participar en la formacin sobre
educacin preventiva y primeros auxilios. Se confirma la preocupacin, la
responsabilidad de asumir una adecuada y exitosa respuesta en cualquiera
de los casos que se puedan presentar. La seguridad la brinda una adecuada
formacin al respecto.
122
Cuadro 12. Distribucin absoluta y porcentual sobre si los encuestados
creen que la informacin sobre la prevencin de accidentes es importante
para la comunidad educativa en general.
N %
De acuerdo 56 65%
En desacuerdo - -
Total 86 100%
El resultado indica que el 65 % de los encuestados estn de acuerdo en

que es necesario bajar la informacin a toda la comunidad educativa en
general en torno a la prevencin de accidentes, el 35 % restante est
totalmente de acuerdo en que es necesario divulgar dicha formacin.
En este aspecto se demuestra la necesidad de informar a la comunidad
en general, los conocimientos siempre deben estar a disposicin del pblico.
Las instituciones educativas son las llamadas a prestar esta labor. Los nios,
nias y jvenes deben ser protegidos, bien atendidos, un buen ejemplo en
este sentido har una comunidad mejor, ellos servirn de multiplicadores en
el futuro.
123
Cuadro 13. Distribucin absoluta y porcentual de los encuestados sobre si la
informacin acerca de la prevencin de accidentes, sea transmitida a la
poblacin estudiantil, familiares y la comunidad.
N %
Totalmente de acuerdo 36 42
De acuerdo 50 58
En desacuerdo - -
Total 86 100
El resultado indica que el 58 % de los encuestados estn de acuerdo

en que es necesario transmitir la informacin sobre la prevencin de
accidentes la poblacin estudiantil, familiares y la comunidad y el 42 %
restante est totalmente de acuerdo a que se realice esa actividad.
Esta propuesta ha sido bien recibida, la muestra representativa
encuestada percibe la necesidad de generalizar estos conocimientos.
Mientras ms se divulguen la comunidad podr disponer de los elementos
indispensables para una mejor calidad de vida, desde los menores hasta los
adultos. Contribuyendo con la salud en la regin y en el pas. Comenzando
por lo ms general hasta poder profundizar en casos particulares que se
puedan presentar. Minimizar los riesgos es responsabilidad de todos, para
ello debemos estar capacitados.
124
Cuadro 14. Distribucin absoluta y porcentual sobre si los encuestados
consideran que los conocimientos en primeros auxilios y educacin
preventiva, puedan lograr una actitud razonable y organizada para mejorar la
calidad de vida, una salud correcta y adecuada en la comunidad.
N %
De acuerdo 50 58%
En desacuerdo - -
Total 86 100%
Al igual que el grfico anterior el resultado indica que el 58 % de los

encuestados estn de acuerdo en que los conocimientos en primeros auxilios
y educacin preventiva, puedan lograr una actitud razonable y organizada
para mejorar la calidad de vida, una salud correcta y adecuada en la
comunidad y el 42 % restante estn totalmente de acuerdo en que la
aplicacin de conocimientos pueda lograr una actitud razonable.
Podemos afirmar que se percibe positivamente la propuesta planteada
en la encuesta. En general la gente sabe que la educacin beneficia, que
hace que las mentes se desarrollen, se hacen en la prctica ms
organizadas para aplicar el sentido comn, para actuar acertadamente y
sobretodo resolver sin esperar a que sea la suerte la que decida sobre los
riesgos de salud o de accidentes.
125
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
De acuerdo a los resultados obtenidos en la presente investigacin se

pudo llegar a las siguientes conclusiones:
a) Se evidencian las carencias de informacin sobre educacin
preventiva y primeros auxilios al personal encuestado, aunque al ser
necesarias la aplicacin de soluciones hay disposicin de hacerlo con
criterios razonables en algunos casos especficos.
b) Se tiene certeza de la importancia de poseer una adecuada dotacin
del botiqun de primeros auxilios, pero con la necesidad de su revisin
y renovacin cada cierto tiempo.
c) La Educacin preventiva y los Primeros Auxilios son herramientas
fundamentales para adoptar conductas positivas de salud, calidad de
vida y permiten modificar comportamientos ante las situaciones de
riesgo.
d) Los conocimientos en Educacin preventiva y Primeros Auxilios dentro
de la sociedad permite evitar futuros accidentes y atender
emergencias, antes de ser atendidas por los especialistas.
e) Las escuelas son los medios ideales para la enseanza (cognoscitiva
e institucional), permiten garantizar el aprendizaje de la Educacin
preventiva y Primeros Auxilios; afianzar valores y lograr conductas
responsables ante presente y futuras situaciones de emergencia.
f) Se percibe que los accidentes y los sntomas de las enfermedades
son frecuentes en los nios y que en ello intervienen diversos factores.
Dicha frecuencia puede tener altibajos pero igualmente es importante
tomarlas en cuenta.
126
g) Se constata un gran inters en recibir informacin adecuada y
oportuna, en funcin del mejoramiento de la calidad de vida, pudiendo
implementarse con estrategias combinadas.
h) Uno de cada dos encuestados estaran dispuestos a participar en el
Comit Organizador, manifiestan un claro convencimiento de la
necesidad de divulgar este tipo de informacin a un radio cada vez
mayor de poblacin.
5.2. Recomendaciones
a) Se recomienda a los docentes, padres y representantes, alumnos,

ambientalistas, entre otros; establecer mecanismos que garanticen la
aplicacin de este propuesta.
b) Mantener la comunicacin con los organismos gubernamentales y no
gubernamentales para el desarrollo y ejecucin de la actividad
c) Fomentar Talleres, Charlas, Reuniones con los organismos
encargados (Proteccin Civil, Bomberos, Polica Regional, Polica
Municipal, entre otros) con la finalidad de capacitar a toda la
Comunidad Educativa del plantel.
d) Formar la Brigada de Prevencin en la institucin, a fin de atender las
situaciones de riesgo y emergencias dentro de la institucin educativa.
e) Solicitar la colaboracin de los organismos pblicos y empresas
privadas, para obtener materiales y aportes para el mantenimiento del
botiqun de primeros auxilios.
f) Crear el carrito de Primeros Auxilios, con la finalidad de atender las
emergencias que se presente en cualquier espacio de la institucin, el
mismo deber ser atendido por el comit o brigadas de prevencin del
plantel.
127
Plan metodolgico para atender las situaciones de riesgo en la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Isabel La Catlica
Sugerencias metodolgicas que ayuden a un plan para atender las

diferentes acciones que se puedan producir en caso de algn accidente
dentro y fuera de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Isabel la
catlica
Propsitos
1.- Estimular a la Comunidad Educativa de la Institucin sobre la

importancia de la Educacin preventiva y los Primeros Auxilios.
2.- Promocionar charlas, talleres, entre otros, con acciones de
emergencias y tcnicas para que acten en una situacin dada.
3.- Crear Brigadas de voluntarias de Seguridad con los principios de
accin pata atender las emergencias y puedan actuar en el momento que la
situacin lo requiera.
4.- Propiciar espacios de informacin en la comunidad Educativa que
permitan la orientacin y concientizacin y la importancia de la Educacin
preventiva y los Primeros Auxilios.
5.-Crear un carrito de Primeros Auxilios que atiendan las emergencias
que se presenten en la institucin educativa.
Plan de Actividades
En la Comunidad Educativa ocurren eventos que ameritan de atencin

primarias en los accidentes que generalmente suceden. Esta realidad nos
obliga a ser protagonistas y formar un grupo de personas que realicen una
atencin inmediata a los sucesos que se prestan. Es de vital importancia
crear un plan o programa de capacitacin, con la finalidad de atender como
es debida las emergencias presentadas en el mbito de la comunidad
educativa. Es de hacer notar que este plan de actividades el autor utilizar la
128
muestra de la investigacin y sern incorporados los alumnos de 4to, 5to y
6to grado del plantel.
Justificacin
En la institucin se present la propuesta para realizar un plan de

capacitacin con nfasis en la atencin de Educacin preventiva y los
Primeros Auxilios, la misma fue aceptada. Motivado a esto se crean unas
actividades propuestas para atender estos casos que ocurren dentro y fuera
de la institucin a fin de dar respuesta para estos casos, se propone realizar
una serie de acciones para atender y prevenir accidentes.
Los espacios educativos son los lugares indiscutibles para organizarse,
lo ideal es que cada institucin exista un personal capacitado en prevenir
accidentes y primero auxilios; por cuanto la ayuda de estas personas puede
marcar la vida de un individuo vctima de alguna lesin o enfermedad.
Este plan de accin tendr como protagonistas a los docentes, alumnos,
padres y representantes, ambientalistas y comunidad en general con la
finalidad de crear conductas para atender las situaciones planteadas y la
concientizacin por parte de los involucrados, a su vez que se conviertan en
promotores de este plan de accin.
Propiciar a travs de las Brigadas de Seguridad y Socorristas,
conjuntamente con Proteccin Civil y Cuerpos de Bomberos del estado un
plan de capacitacin cada 2 veces al ao, a fin de mantener a la institucin y
la comunidad educativa en general en permanente actualizacin y
renovacin de las Brigadas, de manera que los integrantes y la institucin
puedan servir de mecanismo de referencia en el estado Nueva Esparta.
Objetivo General:
Promover la Educacin preventiva y los Primeros Auxilio como

herramientas importantes para atender las situaciones de riesgo y preservar
la vida de la colectividad.
129
Objetivo Especfico
1.- Concientizar a los docentes, alumnos, padres y representantes,

ambientalistas y comunidad general, sobre la importancia de la
Educacin preventiva y los Primeros Auxilios.
2.- Aplicar Tcnicas de Medicin Preventivas y Primeros Auxilios para
casos de emergencias dentro y fuera de la institucin.
3.- Conformar las Brigadas Voluntarias de Seguridad y Socorrista, con
sus funciones dentro y fuera de la institucin para atender las
complicaciones de emergencia y salud cuando el momento lo
requiera.
4.- Conformar un carrito de Primeros Auxilios para atender las
emergencias que se presenten dentro de la institucin.
130
131
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136
ANEXOS
137
Anexo 1
Instrumento de Recoleccin de Datos
Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Maturn
Coordinacin de Investigacin y Posgrado
Estimados colaboradores:
La encuesta que se les presenta a continuacin se realiza para obtener

datos acerca de Educacin preventiva y Primeros Auxilios. La finalidad es
estrictamente cientfica, por lo que se agradece respuestas sinceras para
darle confiabilidad a este estudio. Gracias por su solidaridad.
INSTRUCIONES
Lea con atencin, marque con una X la opinin que usted considera
como adecuada y correcta para responder las siguientes preguntas (en
algunos de los casos puede marcar ms de una vez), si se le presenta
alguna duda consulte para que su respuesta pueda ser precisa.
138
Aspecto de conocimiento
1. Posee usted conocimiento de educacin preventiva y de primeros

auxilios, para ser aplicados en situaciones de riesgo en la institucin?
Mucho.
Suficiente.
Poco..
Nada.
2. Qu tipo de conocimiento posee usted de educacin preventiva y

de primeros auxilios, para ser aplicados en situaciones de riesgo en la
institucin?
Traslado de un lesionado.
Inmovilizar a un lesionado
Reanimacin cardiopulmonar.
Asfixia
Desmayo
Intoxicaciones..
Sangrado nasal.
Todas las anteriores..
Ningunas de las anteriores
3. posee conocimiento si en la institucin existe botiqun de primeros

auxilios?
Si no.
4. tienes conocimiento de los elementos que posee el botiqun de

primeros auxilios?
Mucho.
Suficiente
139
Poco
Nada
5. Cules riesgos de salud y de accidentes considera usted que se

presenta con mayor frecuencia en la institucin?
Asfixias.
Desmayo..
Intoxicaciones..
Sangrado nasal
Lesionados
Problemas cardiacos..
Otros..
Cules?.....................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
........................................
.
6. Con que frecuencia se presenta accidentes dentro de la
institucin?
Todos los das..
De 1 a 3 por semana..
De 4 a 6 por semana..
Ningn da.
7. considera usted que es necesario tener conocimiento sobre

primeros auxilios y educacin preventiva con el fin de atender los accidentes
en la institucin?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
140
En desacuerdo.
8. Cmo piensa usted que se pueda recibir la informacin sobre
primeros auxilios y educacin preventiva en la institucin?
Curso.
Taller..
Charlas.
Videos
Dramatizacin..
Todas las anteriores..
Ningunas de las anteriores.
9. estara usted dispuesto a participar en las actividades planificadas

para adquirir los conocimientos de primeros auxilios y educacin preventiva
en la institucin?
Si. No.
10. Con que podra usted colaborar para la realizacin en las

actividades planificadas?
Comit organizador
Logstica
Como ponente
Ningunas de las anteriores.
Otros..
cuales?.......................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...............................
141
11. Cree usted que recibiendo la informacin adecuada se puede
prevenir accidentes dentro de la institucin?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo..
En desacuerdo.
12. considera usted que es importante este tipo de informacin para la

comunidad educativa en general?
Totalmente de acuerdo..
De acuerdo.
En desacuerdo.
13. Piensa usted que este tipo de actividad sea transmitida a la

poblacin estudiantil, familiares y la comunidad?
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo..
En desacuerdo
14. considera usted que estos conocimientos adquiridos en primeros

auxilios y educacin preventiva, pueda lograr una actitud razonable y
organizada para mejorar la calidad de vida, una salud correcta y adecuada
en la comunidad?
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo
En Desacuerdo..
142

Tesis Final Randy

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

LA EDUCACIN PREVENTIVA Y LOS PRIMEROS AUXILIOS COMO

AUTOR: Ramdy Aguilera

Maturn, Marzo de 2014

LA EDUCACIN PREVENTIVA Y LOS PRIMEROS AUXILIOS COMO

Trabajo de Grado Para Optar al Ttulo de Magster en Educacin:

Autor: Prof. Ramdy Aguilera

Maturn, Marzo de 2014

LA EDUCACIN PREVENTIVA Y LOS PRIMEROS AUXILIOS COMO

Por: Prof. Ramdy Aguilera

Trabajo de grado de maestra aprobado, en nombre de la Universidad

MSc. Edmundo Zapata MSc. Wilfredo Gonzlez

MSc: Manuel Silva

Constituye un placer y satisfaccin dedicar este esfuerzo a Dios, La

A mis progenitores Raimundo Aguilera y Juanita de Dios Gmez por

A mi hermano Raimundo y mis hermanas Yaneth, Marhioris y Raiyulis

A mi esposa Morelys Cedeo por su paciencia y apoyo incondicional, por

A mis amigos, compaeros de trabajo y profesores que me han brindado

Gracias por su apoyo incondicional y sincero!

Me es grato hacer mencin a la Universidad pedaggica Experimental

A los profesores Juan Carlos Moya, Edmundo Zapata, Cleomaris

Gracias a todos, compaeros, amigos y familia que de alguna manera,

II. MARCO TERICO 16

III. MARCO METODOLGICO 103

IV. ANLISIS DE LOS RESULTADOS 111

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 126

Plan metodolgico para atender las situaciones de riesgo en

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 132

LA EDUCACIN PREVENTIVA Y LOS PRIMEROS AUXILIOS COMO

Autor: Ramdy Jos Aguilera Gmez

El trabajo que se presenta tiene como propsito mostrar una serie de

Descriptores: Primeros auxilios, prevencin, salud, calidad de vida,

La salud es prioritaria para alcanzar calidad de vida, los educadores

1.1. Planteamiento del Problema

Los conocimientos de primeros auxilios y de educacin preventiva

Estos incidentes presentan retos como: encontrar estrategias de

La edad escolar a partir de los 4 aos de edad hasta los 12 aos

De igual manera, para Chan (2005), Directora General de la O.M.S

Es por ello que se hace necesario promover campaas educativas que

1,2 Millones de personas mueren a causa de los accidentes de

La Organizacin Panamericana para la Salud (O.P.S), (2010) ha

20 de cada 100.000 habitantes que mueren por accidentes

El Ministerio del Poder Popular para la Salud en su Anuario Estadstico

Venezuela ocupa el quinto lugar mundial en cuanto a tasa de

En el primer caso nos referimos a la ingesta de alimentos que no

Otros casos, son las intoxicaciones y envenenamientos, las asfixias, los

1.2. Objetivos de la Investigacin

1.2.1. Objetivo General

Promover la educacin preventiva y primeros auxilios, como elemento

1.2.2. Objetivos Especficos:

Es importante determinar el alcance de un adecuado conocimiento de

La presente investigacin se llev a cabo en la Unidad Educativa

2.1. Antecedentes de la Investigacin.

2.1.1. Antecedentes Histricos

Para la realizacin de la presente investigacin su pudo conseguir en el

2.2. Bases Tericas.

2.2.1. La Educacin Preventiva.

Corominas (2010) plantea:

La educacin preventiva busca llegar antes con el bien,

En este caso la educacin surge como la herramienta esencial y

1.- Promover el hbito de la sinceridad buscando oportunidades para que

2.2.2. Concepto de primeros auxilios